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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1/3

I. II. III. IV.

IE

: “Alberto Pallete” GRADO “C” DOCENTE: LAZO MAZA, Pablo Víctor FECHA Y HORA:09 de junio de 2008 N° DE HORAS: pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD Lógico Matemática

N° 04

V.

Resolvamos problemas sencillos aplicando técnicas operativas de multiplicación.

: 4to.

2

SECCIÓN:

hs.

De

trabajo

LOGRO A ALCANZAR Que los niños/as aprendan a resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, aplicando técnicas operativas de la multiplicación.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMP O

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

INICIO: 



Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden. Aprenden y entonan la canción: “Si los chicos y las chicas” Si los chicos y las chicas Van al mercado a comprar: terminará: Buenos días, buenos días tardes

Si no hay para la papa todo aquí buenas tardes, buenas

 Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿Qué lugar se ha mencionado en la canción?, ¿Qué actividades se desarrollan en el mercado?, ¿Qué productos compramos o vendemos allí?, ¿Con qué pagamos la cuenta?, ¿Cuando compramos grandes cantidades, para pagar sin equivocarnos, qué hacemos?, ¿Qué operaciones realizamos para resolver problemas de compra – venta?, ¿Pueden plantear algún problema para resolverlo multiplicando?

PROCESO:

 El profesor entregará tarjetas con problemas escondidos    

para formar grupos. Resuelven en grupo, lo presentan en un papelote y lo exponen. Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor hará las correcciones pertinentes y orientará cómo se resuelven problemas sencillos de multiplicación. Copian en su cuaderno los ejemplos tipo presentados por el docente. Refuerzan sus aprendizajes con los textos de MED. Pág. 34

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

SALIDA: 



Resuelven un problema sencillo de multiplicación en la ficha de evaluación correspondiente. Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Ficha de evaluación

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

FICHA DE EVALUACIÓN: 1.

Resuelve el siguiente problema: PROBLEMA: En una caja hay 24 chocolates ¿Cuántos chocolates habrán en 5 cajas? PLANTEAMIENTO OPERACIÓN RESPUESTA

2.

Contesta las siguientes preguntas del día: ¿CÓMO ME HE SENTIDO? ¿QUÉ HE APRENDIDO?

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO APRENDIDO?

NOMBRE: _________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN: 1.

Resuelve el siguiente problema: PROBLEMA: En una caja hay 24 chocolates ¿Cuántos chocolates habrán en 5 cajas? PLANTEAMIENTO OPERACIÓN RESPUESTA

2.

Contesta las siguientes preguntas del día: ¿CÓMO ME HE SENTIDO? ¿QUÉ HE APRENDIDO?

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO APRENDIDO?

NOMBRE: ____________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2/3

I. II. III. IV.

V.

IE

: N° 031 “Virgen del Carmen”GRADO : 4to. SECCIÓN: “A” DOCENTE : URBINA YACILA, María Mafalda FECHA Y HORA :18 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR Construyamos oraciones Que los niños/as escriban Comunicación cuidando la concordancia oraciones conservando la N° 04 Integral entre el artículo, el adjetivo concordancia de género y y el verbo. número. ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMP O

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Aprenden y entonan la canción: “Si los chicos y las chicas” Si los chicos y las chicas helado Van al parque a pasear: Buenos días, buenos días tardes

Si no hay para el todo aquí terminará: buenas tardes, buenas

 Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿a quiénes se mencionan en la canción?, ¿Qué artículos anteceden a los sustantivos chicos y chicas?, ¿Qué productos se menciona?, ¿Cómo es el helado?, ¿cómo son las chicas?, ¿Qué pasa si cambiamos de género?, ¿Qué pasa si cambiamos de número? PROCESO:  El profesor entregará tarjetas con artículos, adjetivos y verbos para formar grupos.  En cada grupo forman oraciones utilizando los artículos, los adjetivos y los verbos y agregando el sustantivo correspondiente.  Después que cada grupo haya terminado su trabajo, lo expondrán a sus compañeros.  El profesor hará las correcciones pertinentes y orientará que es muy importante escribir y hablar correctamente teniendo en cuenta la concordancia de género y número entre el artículo, el adjetivo y el verbo.  Ejemplo: El helado amarillo tiene un sabor a lúcuma.  Los chicos inteligentes aprenden rápido.  La chica delgada ganó el concurso.

Tarjetas Papelotes Plumones Textos deL MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

 Copian en su cuaderno los ejemplos tipo presentados por el docente.  Refuerzan sus aprendizajes con los textos de MED. Pág. 36 SALIDA:  Completan oraciones con los artículos, adjetivos o verbos que faltan cuidando que tengan concordancia.  Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Ficha de evaluación

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2/3

I. II. III. IV.

IE : N° 125 “OBO” LUGAR: La Cruz DOCENTE : AGUILAR CHORE, Maritza Consuelo GRADO: 1ro. SECCIÓN: “Única” FECHA Y HORA :20 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA N° 04

V.

Ciencia y Ambiente

ACTIVIDAD

Conozcamos los principales órganos del aparato digestivo

LOGRO A ALCANZAR Que los niños/as conozcan y aprendan a cuidar los principales órganos del aparato digestivo.

ASPECTO METODOLÓGICO MEDIOS Y MATERIALES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Aprenden y entonan la canción: “Cuando un chiquitito ” //Cuando un chiquitito come; Come, come, come// Se lava la boca, la boca, la boca. Se lava las manos, las manos, las manos.

TIEMP O

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado. 25’

 Responden a preguntas como: ¿Les gustó la

canción?, ¿Qué hacemos antes de comer?, ¿Cuándo comemos, por dónde ingresa la comida?, ¿Qué utilizamos para comer?, ¿Por dónde recorre la comida en nuestro cuerpo?, ¿Qué órganos participan en el proceso de digestión?, ¿podemos verlos o mencionarlos? PROCESO:  El profesor formará grupos de trabajo y les entregará a cada grupo un papelote, para que dibujen y pinten los órganos del aparato digestivo.  Cada grupo presenta su trabajo y por turno señalan los órganos del aparato digestivo.  Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor hará las correcciones pertinentes y orientará los cuidados que debemos tener al ingerir los alimentos y qué alimentos consumir para mantener sano nuestro cuerpo y especialmente el aparato digestivo.  Dibujan en su cuaderno y pintan el aparato digestivo guiándose del texto del MED. Pág. 18 SALIDA:  Responden a las preguntas: ¿Cómo se han sentido?, ¿Qué han aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Tarjetas Papelotes Plumones Texto de MED. Cuaderno de trabajo

Metacognición

45 ‘

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2/3

I. II. III. IV.

IE : N° 066 “MG” GRADO: 6to. SECCIÓN: “Única” DOCENTE : RAMÍREZ HIDALGO, Oscar Alberto FECHA Y HORA :23 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR

N° 04

V.

Ciencia y Ambiente

Valoramos y cuidamos el medio ambiente

Niños y niñas reconocen los seres bióticos y abióticos de un ecosistema, asumiendo una actitud de conservación y defensa del medio ambiente y de los elementos que lo conforman.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Realizan un recorrido por los alrededores de la IE o por el huerto escolar observando los diferentes seres que lo habitan.  Registran sus observaciones en la ficha de campo correspondiente.  Responden a preguntas como: ¿Les gustó la caminata?, ¿Qué lugares hemos visitados?, ¿Qué han observado?, ¿Cuántos seres vivos encontraron?, ¿De qué se alimentarán estos seres?, ¿Cómo es su hábitat o lugares donde viven?, ¿Cómo podemos agrupar estos seres?, ¿Qué son para ustedes seres bióticos y abióticos? PROCESO:  El profesor entregará tarjetas con nombres para formar grupos por semejanza.  Cada grupo se organiza en Coordinador y secretario relator para escribir en un papelote lo registrado en la ficha de campo.  Exponen sus trabajos a través de una plenaria.  Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor hará las correcciones pertinentes y orientará cómo se agrupan los seres que viven en un determinado lugar formando un ecosistema.  Copian en su cuaderno el resumen del tema con ayuda del texto del MED. Pág. 4, 5. SALIDA:  Dibujan en su cuaderno una ilustración de un ecosistema resaltando los seres bióticos y abióticos.  Responden a las preguntas: ¿Cómo se han sentido?, ¿Qué han aprendido?, ¿Para qué les sirve lo aprendido?

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMP O

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

Tarjetas Papelotes Plumones Texto del MED Cuaderno de trabajo

Ficha de metacognición

45 ‘

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

FICHA DE METACOGNICIÓN NOMBRE

:

_______________________________________________________________________________________________

Luego de una interesante actividad de interaprendizaje contesta las preguntas en cada recuadro. 2.

¿Qué aprend í hoy? _______ _______ ___ _______ _______ _______ _______ _____

“LAS “EL MUNDO QUE NOS RODEA TIENE EL SELLO DE SU CREADOR”.

ACTIVIDADES

HUMANAS

ROMPEN EL EQUILIBRIO Y EL ECOSISTEMA

TIENDE

A

DESAPERECER”. 1.

3.

¿Qué sa antes? bía ______ __ ______ _________ ______ __ _ _ _ _ _ _ ______ ___ ____

¿Cóm o _____ lo aprendí? _ __ ______ _________ __ ______ ___________ ______ __ 4.

TANTAS

ADMIRAR

QUE

COSAS

QUE

FALTARÍA

TIEMPO PARA DISFRUTAR”.

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

TIENE

________________________ _ ________________________ _________

“EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

FICHA DE CAMPO NOMBRE:________________________________________ GRADO:__________ _________________

FECHA:

“CADA

SER

TANTO

DE

DEBEMOS

VIVO

NECESITA

NOSOTROS CUIDAR

DE

QUE LOS

ELEMENTOS NATURALES PARA SU EXISTENCIA”.

Instrucciones: Observa con mucho cuidado los elementos de la naturaleza y los seres que lo habitan, luego toma nota según las siguientes preguntas. 1. ¿Qué lugar visitaron?

______________________________________________ 2. ¿Con quiénes lo hicieron? ______________________________________________ 3. ¿Qué elementos naturales como: agua, sol, piedras, aire, suelo, etc. Encontraste? ______________________________________________ 4. ¿Qué seres vivos hallaste?

______________________________________________ 2. ¿Con quiénes lo hicieron? ______________________________________________

______________________________________________________ _____________________________________ 5. ¿Qué diferencia encuentras entre los seres vivos y los elementos naturales? ______________________________________________________ ______________________________________________

3. ¿Qué elementos naturales como: agua, sol, piedras, aire, suelo, etc. Encontraste? ______________________________________________ 4. ¿Qué seres vivos hallaste? ______________________________________________________ _____________________________________

6. Cómo se relacionan estos seres con los elementos? ______________________________________________________ _____________________________________

5. ¿Qué diferencia encuentras entre los seres vivos y los elementos naturales? ______________________________________________________ ______________________________________________

7. En qué condiciones viven los animales en el lugar que visitaste? ____________________________________________________________ __________________________________________________________

_______________

6. Cómo se relacionan estos seres con los elementos? ______________________________________________________ _____________________________________ 7. En qué condiciones viven los animales en el lugar que visitaste?

FICHA DE CAMPO

____________________________________________________________

NOMBRE:________________________________________ GRADO:__________ _________________

Instrucciones: Observa con mucho cuidado los elementos de la naturaleza y los seres que lo habitan, luego toma nota según las siguientes preguntas. 1. ¿Qué lugar visitaron?

____________________________________________________________

FECHA:

____________________________

FICHA DE METACOGNICIÓN

NOMBRE

:

_______________________________________________________________________________________________

Luego de una interesante actividad de interaprendizaje contesta las preguntas en cada recuadro. 2.

“LOS CUENTOS NOS PERMITEN ¿Qué aprend í hoy? _______ _______ ___ _______ _______ _______ _______ _____

“EL CUENTO NOS AYUDA A RECREAR HECHOS REALES O

DESARROLLAR IMAGINACIÓN,

NUESTRA FAANTASÍA

Y

CREATIVIDAD”.

IMAGINARIOS”. 1.

3.

¿Qué sa antes bía ? _____ _ __ ______ _________ __ ______ _________ ______ ____

¿Cóm o ______ lo aprendí? __ ______ _________ __ ______ ___________ ______ __ 4.

TANTAS

ADMIRAR

QUE

COSAS

QUE

FALTARÍA

TIEMPO PARA CONTAR”.

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

TIENE

________________________ _ ________________________ _________

“EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

“UNA DE LAS MEJORES COSAS DE LA VIDA ES LA LECTURA, LA LECTURA

DE

LAS

COSAS DE LA VIDA”.

MEJORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2/3

I. II. III. IV.

IE : N° 058 “SZQ” LUGAR: Zorritos DOCENTE : ELIZALDE DIOSES, Hermis GRADO: 4to. SECCIÓN: “A” FECHA Y HORA :24 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR Ciencia y Ambiente

N° 04 V.

Comentamos acerca de la reproducción de las plantas.

Que los niños y niñas conozcan acerca de la reproducción de las plantas.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

INICIO: 



Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden. Aprenden y entonan la canción: “Los árboles se mecen” Los árboles se mecen, mecen, mecen cabecean, cabecean, Los árboles nos dicen Dios es amor. dicen Dios es amor

Las flores Las flores nos

 Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿Quiénes nos hablan del amor de Dios?, ¿Cómo se reproducen las plantas?, ¿en qué se diferencian los árboles de las hierbas?, ¿Todas las plantas se reproducirán de la misma manera?

PROCESO:

 El profesor indicará cómo formar grupos de trabajo.   

En cada grupo se organizan eligiendo a un coordinador y un secretario relator. Los coordinadores reciben la consigna de trabajo por parte del profesor, con una réplica de planta. Con la planta reciben una ficha de trabajo grupal:

PREGUNTAS

RESPUESTA

¿Conocen la planta?, ¿Cómo se llama? ¿Crecerán solas o las tienen que sembrar? ¿Cómo se reproducirán? ¿Qué beneficio planta?







nos

dará

esta

Fichas de trabajo Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

Resuelven en grupo, lo presentan en un papelote y lo exponen. Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información acerca de la reproducción de las plantas. Copian en su cuaderno un resumen del tema mediante un organizador conceptual.

SALIDA:

 Refuerzan sus aprendizajes mediante un pequeño cuestionario con ayuda del texto del MED.

Ficha de evaluación

20 ´



Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido? Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

FICHA DE TRABAJO GRUPAL: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS PREGUNTAS

RESPUESTAS

¿Conocen la planta?, ¿Cómo se llama? ¿Crecerán solas o las tienen que sembrar? ¿Cómo se reproducirán? ¿Qué beneficio nos dará esta planta?

MAPA CONCEPTUAL: LAS PLANTAS LAS PLANTAS son Son seres vegetales sin

que Nacen, crecen, se reproducen y mueren

para Reproduci

tienen

3 formas

Que son SEXUAL

ASEXUAL Por la

ALTERNA NTE lo hacen

cuando Unión de dos células

Masculino

A partir de un tallo o

Femenino

Efectuándose la

Se combina la

Como

así tenemos

Yuca, camota, caña de

Overal

Polinización

ejemplo

Arroz. Maíz, etc.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2/3

I. II. III. IV.

IE

: N° 058 “ZSQ” Zorritos DOCENTE :CLAVIJO AGUILAR, Maribel Emperatriz “A” FECHA Y HORA :25 de junio de 2008 N° DE HORAS: pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD N° 04

V.

Ciencia y Ambiente

Aprendamos a conocer nuestras articulaciones.

LUGAR

:

GRADO: 1ro. SECCIÓN: 2

hs.

De

trabajo

LOGRO A ALCANZAR Que los niños/as conozcan las articulaciones de cuerpo y aprendan a cuidarse solos.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Aprenden y entonan la canción: “Éste es mi cuerpo” Éste es mi cuerpo, éste es mi cuerpo, tra, la, la, la, la; tra, la, la, la, la. Éstas son mis manos, éstas son mis manos, tra, la, la, la, la; tra, la, la, la, la. Ésta es mi muñeca, ésta es mi muñeca, tra, la, la, la, la; tra, la, la, la, la. Éstos son mis codos, éstos son mis codos, tra, la, la , la, la; tra, la, la, la, la.

 Responden a preguntas como: ¿Les gustó la

canción?, ¿Qué partes del cuerpo humano se han mencionado en la canción?, ¿Cuáles son la muñecas?, ¿Pueden señalar los codos?, ¿ahora, podemos señalar las rodillas?, ¿Qué otras partes del cuerpo se pueden doblar?, ¿Cómo se llaman las partes del cuerpo que se dobla?, ¿Para qué sirven las articulaciones? PROCESO:  El profesor desarrollará el juego de ronda: “Se va, se va la lancha” para formar grupos de trabajo.  Dibujan en un papelote el cuerpo humano y señalan las articulaciones.  Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor hará las correcciones pertinentes y orientará cómo debemos cuidar nuestras articulaciones.  Pegan en su cuaderno la imagen del cuerpo humano y señalan las articulaciones. SALIDA:  Con ayuda del texto del MED, pág. 37 refuerzan sus aprendizajes.  Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he aprendido?, ¿Para qué me sirve lo

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

Ficha de evaluación

45 ‘

20 ´

aprendido? Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2/3

I. II. III. IV.

V.

IE

: N° 071 “JCM” LUGAR: Acapulco DOCENTE :BECERRA LAOS, Cecilia Catalina GRADO : 1ro. SECCIÓN: “A” FECHA Y HORA :26 de junio de 2008 N° DE HS:2 hs. De trabajo pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR Que los niños/as escriban Comunicación Escriben textos pequeños palabras y pequeños N° 04 Integral alusivos al día del pescador textos por el día del pescador. ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMP O

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Aprenden y entonan la canción: “Se va, se va la lancha” //Se va, se va la lancha, se va con el pescador En esa lancha que cruza el mar, se va, se va mi amor.// ¡lanchas de 2, 3, 4, …!

 Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?,

¿A quién hemos mencionado en la canción?, ¿Conocen al pescador?, ¿Dónde trabaja?, ¿A qué hora trabaja?, ¿Cuánto gana?, ¿Cuándo celebramos su día?, ¿Qué quisieran escribir para el pescador?  ¿Alguien desea escribir?  ¿Me pueden dictar lo que desean escribir…? PROCESO:  El profesor anotará en la pizarra los textos o palabras que los niños y niñas expresen.  Forman grupos de trabajo y escriben pequeñas oraciones o frases.  Cada grupo presenta su trabajo y lo expone.  Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor hará las correcciones pertinentes y orientará qué escribimos para el pescador, sistematizando así la información.  Copian en su cuaderno los ejemplos tipo presentados por el docente. SALIDA:  Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED.  Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Tarjetas Papelotes Plumones Texto del MED Cuaderno de trabajo

Metacognición

45 ‘

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2/3

I. II. III. IV.

IE : “Andrés Araujo” LUGAR: La Cruz DOCENTE: INFANTE SUNCIÓN, José Eduardo GRADO : 2do. SECCIÓN: “A” FECHA Y HORA:17 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR N° 04

V.

Ciencia y Ambiente

Conozcamos los elementos del medio ambiente.

Que los niños/as reconozcan a través de dibujos y organizadores visuales los elementos del medio ambiente.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Aprenden y entonan la canción: “Dios hizo el mundo feliz” //Dios hizo el mundo feliz, Dios hizo el mundo feliz; Dios hizo el sol, Dios hizo el mar, Dios hizo el mundo feliz.// ¡Dios hizo el suelo, él hizo el aire, Dios hizo el mundo feliz.

 Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?,



MEDIOS Y MATERIALES

TIEMP O

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

¿Qué elementos hemos mencionado en la canción?, ¿Conocen al mar, el suelo, el sol, el aire?, ¿Dónde lo encontramos?, ¿Para qué nos sirve cada uno? Forman grupos de trabajo para dibujar los elementos del medio ambiente.

PROCESO:  Cada grupo elige un coordinador y un secretario relator  Cada grupo presenta su trabajo y lo expone.  El profesor aprovechará la hiperactividad de los niños inquietos y que causan problemas para darles tareas y mantenerlos ocupados durante la clase.  Después de la exposición, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información.  A través de un mapa conceptual consolidan la información: MEDIO naturaleza Suelo

Luz

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

Aire

Agua Seres vivos

 Copian en su cuaderno el resumen del tema. SALIDA:  Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. Ficha de aplicación 20 ´  Reciben la consigna de trabajo para desarrollarlo en casa. Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2/3

I. II. III. IV.

IE : N° 131 “MCDLV” LUGAR: Nueva Esperanza DOCENTE:HERRERA MARCHÁN Juana Ilma GRADO: 3ro. Y 4to. SECCIÓN: “Única” FECHA Y HORA :30 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2hs.Detrabajo pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR Comunicación Integral

04

V.

Conozcamos los accidentes gramaticales del sustantivo.

Que los niños/as construyan oraciones utilizando correctamente los accidentes gramaticales del sustantivo.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMP O

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Participan de la dinámica: “Al son del cocodrilo” //Al son del cocodrilo, el mono coto, la pícara serpiente, el águila también; El topo, el conejo, y el oso hormiguero; Porrom, pom, pom son de la creación; porrom, pom, pom son todos del Señor//.

 Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?,



¿Qué animales hemos mencionado en la canción?, ¿Conocen alguno?, ¿De qué género será?, ¿En qué número están expresados? Forman grupos de trabajo según los sustantivos: cocodrilo, serpiente, águila, etc.

PROCESO:

 Cada grupo se organiza para realizar un buen trabajo.  En cada grupo construyen dos oraciones utilizando los sustantivos según el género y número que les tocó.

 Presentan su trabajo y lo expone.  

Después de la exposición, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información. A través de un mapa conceptual consolidan la información: EL

tiene Como accidentes gramaticales

al

Númer

Género

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

es Singul

Plural

es Masculi no

Femenin o

 Copian en su cuaderno el resumen del tema.

SALIDA:  Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED y la ficha de evaluación  Reciben la consigna de trabajo para desarrollarlo en casa.

Ficha de Aplicación

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

FICHA DE APLICACIÓN Con ayuda de tu grupo, completa las oraciones utilizando correctamente los accidentes gramaticales del sustantivo. 1. Las ______________________ vuelan muy rápido por el ______________. 2. El ______________________ de tumbes es muy grande. 3. Los ______________________ de la _______________ estudian bastante. 4. Mi ________________________ enseña muy bien los _____________________. GRUPO CONFORMADO POR: _____________________________ Y ___________________________________

FICHA DE APLICACIÓN Con ayuda de tu grupo, completa las oraciones utilizando correctamente los accidentes gramaticales del sustantivo. 1. Las ______________________ vuelan muy rápido por el ______________. 2. El ______________________ de tumbes es muy grande. 3. Los ______________________ de la _______________ estudian bastante. 4. Mi ________________________ enseña muy bien los _____________________. GRUPO CONFORMADO POR: _____________________________ Y ___________________________________

FICHA DE APLICACIÓN Con ayuda de tu grupo, completa las oraciones utilizando correctamente los accidentes gramaticales del sustantivo. 1. Las ______________________ vuelan muy rápido por el ______________. 2. El ______________________ de tumbes es muy grande. 3. Los ______________________ de la _______________ estudian bastante. 4. Mi ________________________ enseña muy bien los _____________________. GRUPO CONFORMADO POR: _____________________________ Y ___________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3/3

I. II. III. IV.

IE : N° 071 “JCM” DOCENTE :MERINO CASTRO, María Elena “Única” FECHA Y HORA:08 de julio de 2008 pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD 05

V.

Comunicación Integral

LUGAR: Acapulco GRADO: 5to. SECCIÓN: N° DE HORAS:2hs. de trabajo

Creamos cuentos aplicando técnicas diversas.

LOGRO A ALCANZAR Que los niños/as escriban cuentos desarrollando su creatividad, imaginación y fantasía.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Participan de la dinámica: “El hombre primitivo”  Responden a preguntas como: ¿Les gustó la dinámica?, ¿Qué personaje hemos mencionado en la canción?, ¿Conocen algún cuento sobre la vida de los primitivos?, ¿Han escrito cuentos alguna vez?, ¿Alguno de ustedes sabe un cuento?  El profesor narra el cuento “Los gallinazos sin plumas” de Julio Ramón Ribeyro. PROCESO:  Leen el cuento “El narrador” de Oscar Wilde. (pág. 26)  Descubren las partes de un cuento: Título, inicio, nudo y desenlace  Reciben tarjetas para formar grupos según su semejante y en cada grupo se organiza para realizar el trabajo.  Ordenan secuencialmente las tarjetas y siguiendo los pasos y recomendaciones escriben un cuento.  Terminada la creación literaria presentan y exponen su trabajo.

 Después de la exposición, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información, a través de un mapa conceptual: EL CUENTO

es Una narración breve de

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMP O

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Texto del MED Ambiente adecuado.

25’

Tarjetas Láminas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

e Imaginari que buscan

Reales

Entretener y enseñar tiene Títul

Inicio

Nudo

Desenlac

 Copian en su cuaderno el resumen del tema y su producción literaria en versión mejorada.

SALIDA:  Evalúan sus trabajos correspondiente.

a

través

de

la

ficha

Ficha de coevaluación

20 ´

FICHA DE COEVALUACIÓN Lee cada indicador y marca con una X Sí o No.

Grupo

evaluado

N°

_____________ EL CUENTO ESCRITO 1. Tiene un título apropiado. 2. Se utilizan conectivos de inicio: Cierta vez, había una vez, se cuenta que, etc. 3. Se presenta el lugar en que ocurre los hechos. 4. Se reconocen los personajes principales. 5.

SI

NO

En el cuento aparece claramente el nudo: Un suspenso, problema o situación difícil.

6. El final o desenlace está claramente marcado. 7. Aparecen los autores. GRUPO EVALUADOR: _________________________________________________________________________

FICHA DE COEVALUACIÓN Lee cada indicador y marca con una X Sí o No.

Grupo

evaluado

N°

_____________ EL CUENTO ESCRITO 1. Tiene un título apropiado. 2. Se utilizan conectivos de inicio: Cierta vez, había una vez, se cuenta que, etc. 3. Se presenta el lugar en que ocurre los hechos. 4. Se reconocen los personajes principales. 5.

SI

NO

En el cuento aparece claramente el nudo: Un suspenso, problema o situación difícil.

6. El final o desenlace está claramente marcado. 7. Aparecen los autores. GRUPO EVALUADOR: _________________________________________________________________________

FICHA DE COEVALUACIÓN Lee cada indicador y marca con una X Sí o No. _____________

Grupo

evaluado

N°

EL CUENTO ESCRITO 1. Tiene un título apropiado. 2. Se utilizan conectivos de inicio: Cierta vez, había una vez, se cuenta que, etc. 3. Se presenta el lugar en que ocurre los hechos. 4. Se reconocen los personajes principales. 5.

SI

NO

En el cuento aparece claramente el nudo: Un suspenso, problema o situación difícil.

6. El final o desenlace está claramente marcado. 7. Aparecen los autores. GRUPO EVALUADOR: _________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3 I.

IE Cruz DOCENTE 4to. FECHA Y HORA hs. cronológicas.

II. III. IV.

:

N° 031 “Virgen del Carmen”

: URBINA YACILA, María Mafalda SECCIÓN: “A” : 11 de julio de 2008

ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA Lógico Matemática

04

V.

ACTIVIDAD

Encontramos loa múltiplos de un número.

LUGAR

:

GRADO Nº DE HORAS:

La : 2

LOGRO A ALCANZAR Que los niños/as encuentren los múltiplos de un número aplicando Técnicas convencionales.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMP O

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

INICIO: 

 



Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden. Participan de la dinámica: “Múltiplo de tres” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la dinámica?, ¿a qué hemos jugado?, ¿conocen otros múltiplos?, ¿Cómo podemos determinar los múltiplos de un número? Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se formarán grupos de trabajo a través de la canción “se va se va la lancha”

PROCESO:

 Cada grupo recibirá una cantidad exacta de semillas para  

contar y determinar cuántos grupos o conjuntos se pueden formar con igual cantidad de elementos. En cada grupo construyen una tabla con factores y productos.

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

Factores

3 12

6 11

9 3

12 4

15 5

18 6

21 2

Producto s Determinando que los números mayores o productos son múltiplos de los menores. Así: 24 es múltiplo de: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, y 24  Presentan su trabajo en papelote y lo expone.  Después de la exposición, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información.  Copian en su cuaderno los ejercicios propuestos en el Texto del MED, pág. 59.

SALIDA:

 Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED y 

la ficha de evaluación. Completa estas oraciones: 1. 3 x 5 = 15, entonces 15 es múltiplo de 3 y 5 2. 3 x 7 = 21, entonces ___ es múltiplo de ___ y ___ 3. 50 x 8 = ___ entonces, __ ______________ de __ y ___ 4. 20 X 6 = ___ entonces ___________________________ 5. Elabora 2 tablas similares con nuevos números y preséntalos a tu maestra.

Ficha de Aplicación

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3 I. II. III. IV.

IE : N° 125 “OBO” LUGAR : La Cruz DOCENTE : AGUILAR CHORE, Maritza Cosuelo GRADO : 1ro. SECCIÓN: Única FECHA Y HORA : 15 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. cronológicas. ASPECTO TELEOLÓGICO: ÁREA ÁREAS UNIDA LOGRO A INTEGRADO INTEGRADAS ACTIVIDAD D ALCANZAR RA su 05

V.

Personal Social

Comunicación Integral, Ciencia y Ambiente, Lógico Matemática y educación artística

Conocemos y valoramos los Símbolos de la Patria.

Que los niños/as conozcan y valoren los símbolos Patrios utilizando materiales de la región y MED.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Participan de la dinámica: “Se dan palmadas tres” Se dan palmadas tres, y con los pies también Al rededor de la bandera una vez Saludos por aquí, saludos por acá, alrededor de la bandera otra vez.

 Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la dinámica?, ¿a qué hemos jugado?, ¿Qué hemos mencionado en la canción?, ¿conocen la bandera?, ¿Qué

MEDIOS Y MATERIAL ES Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

TIEMP O 25’

otro símbolo conocen?

 Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se presentará una lámina con los Símbolos patrios. PROCESO:  Se formarán grupos de trabajo para dibujar y pintar los símbolos patrios.  Cada grupo recibirá una consigna de cómo dibujar y pintar los símbolos de la Patria utilizando diversos materiales como: papel crepé, pétalos rojos y colores.  Los grupos presentan sus trabajos reforzando de esta manera sus aprendizajes. HIMNO NACIO NAL DEL

LA BANDERA

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

 Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información.  Copian en su cuaderno el resumen del tema. el Texto del MED, SALIDA:  Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED, la pág. 55.

Metacognició n

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3 I. DATOS INFORMATIVOS: IE : N° 066 “MG” LUGAR : Caleta Grau DOCENTE : RAMÍREZ HIDALGO, Oscar Alberto GRADO : 6to. SECCIÓN: Única FECHA Y HORA : 16 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. cronológicas.

II.

ASPECTO TELEOLÓGICO: ÁREA ÁREAS UNIDAD INTEGRADO INTEGRADAS RA Nº 05 “Practiquemo s los valores cívico patrióticos”

III.

Lógico Matemática

Comunicación Integral, Ciencia y Ambiente, Educación Artística y Personal Social.

CAPACIDADES Y ACTITUDES

-

Formula fracciones equivalentes e irreductibles. Respeta los símbolos patrios que representan fracciones.

INDICADORES

-

Encuentra fracciones equivalentes. Encuentra la FI.

ASPECTO METODOLÓGICO ACTIVIDA D

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIAL ES

T IEM PO

Identificamos y comparamos fracciones equivalen tes

INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Participan de la dinámica: “Un limón, medio limón…”  Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la dinámica?, ¿a qué hemos jugado?, ¿Cómo se representa medio limón?, ¿Cómo se representa numéricamente la mitad de la unidad?, ¿Qué otras fracciones podemos obtener partiendo de un medio?  Utilizan material concreto para hallar fracciones equivalentes. PROCESO: 

Se formarán grupos de trabajo para dibujar, pintar y escribir fracciones equivalentes. a) Representa gráficamente las siguientes fracciones: 2/3 ; 4/6 b) Escribe la fracción que representa las siguientes figuras:

c) Lee y escribe las siguientes fracciones: 15/12; y 45/36  Cada grupo trabajará en papelote los ejercicios y luego los expondrán.  Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información.  Cómo obtener fracciones equivalentes a una fracción dada, cómo obtener una fracción irreductible.  Copian en su cuaderno el resumen del tema.  Resuelven los ejercicios de la ficha de evaluación. SALIDA:  Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED, la pág. 65 y 66.

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Hojas A 4 Ambiente adecuado.

25’

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo Ficha de evaluación

45 ‘

Ejercicios de aplicación

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

FICHA DE EVALUACIÓN 1. Con ayuda de tu grupo, resuelve los siguientes ejercicios demostrando tus aprendizajes de hoy. a) Escribe dos fracciones equivalentes a: 4/6 = ___ /___ = ___ /___ b) Escribe la fracción irreductible a: 24/ 30 = ___ / ___

GRUPO CONFORMADO POR:_____________________________Y _________________________

FICHA DE EVALUACIÓN 1. Con ayuda de tu grupo, resuelve los siguientes ejercicios demostrando tus aprendizajes de hoy. a) Escribe dos fracciones equivalentes a: 4/6 = ___ /___ = ___ /___

b) Escribe la fracción irreductible a: 24/ 30 = ___ / ___

GRUPO CONFORMADO POR:_____________________________Y _________________________

FICHA DE EVALUACIÓN 1. Con ayuda de tu grupo, resuelve los siguientes ejercicios demostrando tus aprendizajes de hoy. a) Escribe dos fracciones equivalentes a: 4/6 = ___ /___ = ___ /___ b) Escribe la fracción irreductible a: 24/ 30 = ___ / ___ GRUPO

CONFORMADO

POR:_____________________________Y

FICHA DE EVALUACIÓN 1. Con ayuda de tu grupo, resuelve los siguientes ejercicios demostrando tus aprendizajes de hoy. a) Escribe dos fracciones equivalentes a: 4/6 = ___ /___ = ___ /___ b) Escribe la fracción irreductible a: 24/ 30 = ___ / ___ GRUPO

CONFORMADO POR:_____________________________Y SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3

I. DATOS INFORMATIVOS: IE : N° 058 “SZQ” DOCENTE : ELIZALDE DIOSES, Hermis FECHA Y HORA : 17 de julio de 2008 cronológicas.

II.

ASPECTO TELEOLÓGICO: ÁREA ÁREAS UNIDAD INTEGRADO INTEGRADAS RA Nº 05

III.

Ciencia y Ambiente

Comunicación Integral, Lógico Matemática, Educación Artística y Personal Social.

LUGAR : Zorritos GRADO : 4to. SECCIÓN: “B” Nº DE HORAS: 2 hs.

CAPACIDADES Y ACTITUDES

-

Indaga sobre las características de los invertebrados.

INDICADORES -

Menciona las características de los animales invertebrados.

ASPECTO METODOLÓGICO ACTIVIDA D

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

T IEM PO

INICIO: 



Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden. Aprenden y entonan la canción “Al son de la abejita”

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado Lámina

Al son de la abejita y la lombriz; la inquieta mariposa, el rico camarón; las conchas y el cangrejo, también el gusanito //porron, pom, pom, son de la creación, // son todos





Dialogam os acerca de los animales invertebra dos.

Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?, ¿A quiénes hemos mencionado en la canción?, ¿Saben cómo viven estos animales?, ¿Cómo es su estructura corporal?, ¿tendrán huesos?, ¿Cómo se les llama a los que no tienen huesos? Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se presentará una ilustración sobre los animales invertebrados.

25’

PROCESO: 

 

Se formarán grupos de trabajo para dibujar y pintar los animales invertebrados que viven en la tierra, el agua y que vuelan. Cada grupo presenta su trabajo y lo expone considerando las actitudes y formas de exposición. Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un organizador visual. ANIMALES INVERTEBRA

Son

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

los

Que no tienen esqueleto

45 ‘

Se trasladan en El Aire

El Agua

La tierra

 Copian en su cuaderno el resumen del tema con el apoyo de los textos del MED.

SALIDA:

-

Ficha de 20 ´ aplicación Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3

I. DATOS INFORMATIVOS: IE : “Andrés Araujo” DOCENTE : INFANTE SUNCIÓN, José Eduardo FECHA Y HORA : 18 de julio de 2008 cronológicas.

II.

ASPECTO TELEOLÓGICO: ÁREA ÁREAS UNIDAD INTEGRADO INTEGRADAS RA Nº 05

III.

Lógico Matemática

Comunicación Integral, Ciencia y ambiente, Educación Artística y Personal Social.

LUGAR : La Cruz GRADO : 2do. SECCIÓN: “A” Nº DE HORAS: 2 hs.

CAPACIDADES Y ACTITUDES

-

Representa datos de su entorno utilizando gráfico de barras.

INDICADORES

-

Dibuja e interpreta gráfica de barras.

ASPECTO METODOLÓGICO ACTIVIDA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y

T

D

Elabora mos e interpreta mos gráfica de barras.

INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Aprenden y entonan la canción “Se dan palmadas tres”  Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?, ¿cuántas palmadas hemos dado?, ¿Saben contar de tres en tres?, ¿Cómo represento tres palmadas?, ¿Y si doy más?, ¿Cómo puedo representar otros datos numéricos?  Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se presentará un cuadriculado. PROCESO:  Se formarán grupos de trabajo para dibujar y graficar datos de las edades, número de alumnos y evaluaciones, utilizando barras.  Cada grupo presenta su trabajo y lo expone considerando las actitudes y formas de exposición.

 Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará información a través de un ejemplo sencillo:

la

15 10

Juan

5

MATERIALES

IEM PO

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado Lámina

25’

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

Carla José

0 1er trim . 2do 3er trim . trim .

Copian en su cuaderno el resumen del tema con el apoyo de los textos del MED. SALIDA: Ficha de 20 ´ Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. aplicación Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN 

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IE : Nº 071 “JCM” LUGAR : Acapulco 1.2. DOCENTE : BECERRA LAOS, Cecilia Catalina GRADO : 1ro. SECCIÓN: “A” 1.3. FECHA Y HORA : 21 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. Cronológicas.

II.

ASPECTO TELEOLÓGICO: ÁREA ÁREAS UNIDAD INTEGRADO INTEGRADAS RA Nº 05 Comunicación Personal “Valorem Integral, Ciencia y Social ambiente, os los Educación símbolos Artística y Lógico

CAPACIDADES Y ACTITUDES

-

Conozcamos nuestra historia.

INDICADORES

-

Ubica en la línea de tiempo .

patrios” III.

Matemática.

ASPECTO METODOLÓGICO ACTIVIDA D

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

T IEM PO

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado Lámina

25’

INICIO: 

 

 

Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden. Aprenden y entonan la canción “Ensalcemos la memoria” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?, ¿Cuántos héroes conocen?, ¿En qué tiempo vivieron?, ¿Cómo los podemos ubicar para reconocerlos?, ¿Conocen la línea del tiempo?, ¿Podemos dibujar una línea del tiempo? Sus respuestas se anotarán en la pizarra. Observan un dibujo de la línea de tiempo para ubicar los principales acontecimientos de nuestra historia.

PROCESO: Elaboram os una línea de tiempo para conocer nuestra historia.

 Se formarán grupos de trabajo para dibujar una línea de tiempo y ubicar los principales acontecimientos:  Época antigua (1900 a. C.)  Imperio Incaico (Siglo XII a. C.)  La conquista (Siglo XVI d. C. – año 1532)  La colonia y el virreinato (Siglo XVI – XIX: años 1543 – 1824)  La república (siglo XIX – XXI : años 1824 – 2008) Cada grupo presenta su trabajo y lo expone considerando las actitudes y formas de exposición. Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un ejemplo sencillo:

 

 1900 a. C. Época antigua

Siglo XII a. C.

Siglo XVI d.C.

Imperio Incaico

La conquista

Siglos XVI - XIX

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

Siglos : XIX - XXI

La La colonia y República el virreinato Copian en su cuaderno el resumen del tema con el apoyo de los textos del MED. SALIDA: Ficha de 20 ´ Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. aplicación Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

LÍNEA DE TIEMPO 1900 a. C. _____________________________ Época antigua

LÍNEA DE TIEMPO

_____________________________

Siglo XII a. C Imperio Incaico

LÍNEA DE TIEMPO Siglo XVI d. C. _____________________________ La conquista

LÍNEA DE TIEMPO

_____________________________ La colonia y virreinato Siglos XVI - XIX

LÍNEA DE TIEMPO Siglos XIX - XXI _____________________________ La República

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3 I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IE : Nº 058 “SZQ” LUGAR : Zorritos 1.2. DOCENTE :CLAVIJO AGUILAR, Maribel Emperatriz GRADO : 1ro. SECCIÓN: “A” 1.3. FECHA Y HORA : 22 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. Cronológicas.

II.

ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD Nº 05

ÁREA INTEGRADO RA

Personal

ÁREAS INTEGRADAS Comunicación

CAPACIDADES Y ACTITUDES

-

Reconoce los

INDICADORES -

Dibuja y valora los

Integral, Ciencia y ambiente, Educación Artística y Lógico Matemática.

“Valorem

os los símbolos patrios”

III.

Social

símbolos de la patria.

símbolos de la Patria.

ASPECTO METODOLÓGICO ACTIVIDA D

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

T IEM PO

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

INICIO: 



Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden. Participan de la dinámica: “Se dan palmadas tres” Se dan palmadas tres, y con los pies también Al rededor de la bandera una vez Saludos por aquí, saludos por acá, alrededor de la bandera otra vez.



Conocem os el origen del color de la bandera como símbolo patrio.



Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la dinámica?, ¿a qué hemos jugado?, ¿Qué hemos mencionado en la canción?, ¿Conocen la bandera?, ¿Qué otro símbolo conocen?, ¿Cómo creen que se creó la bandera? Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se presentará una lámina que represente el sueño de San Martín.

PROCESO:  



Se formarán grupos de trabajo para dibujar y pintar los símbolos patrios. Cada grupo recibirá una consigna de cómo dibujar y pintar los símbolos de la Patria utilizando diversos materiales como: papel crepé y colores. Los grupos presentan sus trabajos reforzando de esta manera sus aprendizajes.

LA BANDERA 



HIMNO NACIO NAL DEL

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información. Copian en su cuaderno el resumen del tema. el Texto del MED,

SALIDA:  

Meta Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED, 20 ´ la pág. 55. cognición Pegan en su cuaderno el sueño de san Martín y lo pintan. Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IE : Nº 131 “MCDLV” Nueva Esperanza 1.2. DOCENTE : HERRERA MARCHÁN, Juana Ilma 1.3. FECHA Y HORA : 23 de julio de 2008 Cronológicas. II. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD

ÁREA INTEGRADO

ÁREAS INTEGRADAS

LUGAR

:

GRADO Nº DE HORAS:

CAPACIDADES Y ACTITUDES

: 3º y 4º 2 hs.

INDICADORES

RA Nº 5 “Celebremo

s nuestro Aniversario Patrio valorando a los héroes” III.

Personal Social

Comunicación Integral, Lógico matemática, Ciencia y Ambiente y Educación Religiosa

-

Reconocen la historia y los personajes de Perú.

ASPECTO METODOLÓGICO ACTIVID AD ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Identific amos los héroes de la patria.

INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Aprenden y entonan la canción “Ensalcemos la memoria”  Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?, ¿A quiénes hemos mencionado en la canción?, ¿Qué otros héroes conocen?, ¿Por qué recordamos a Don José de San Martín?, ¿Quiénes más participaron o ayudaron en la proclamación dela independencia?  Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se presentará un cuadriculado. PROCESO:  Se formarán grupos de trabajo para leer en el texto del MED, lo relacionado a los héroes.  Cada grupo responden un cuestionario de falso y verdadero.  Exponen sus trabajos y desarrollan la coevaluación.  Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un organizador cognitivo.  Copian en su cuaderno el resumen del tema con el apoyo de los textos del MED. SALIDA: - Entonan nuevamente la canción y subrayan los nombres de los héroes que se mencionan. - Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. - Desarrollan una ficha de aplicación, con la técnica de un pupiletras.

-

Menciona los principales héroes de la Indpendencia.

MEDIOS Y MATERIALES

T IEM PO

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado Lámina

25’

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

Ficha de aplicación

45 ‘

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2/3 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IE : “ALBERTO PALLETE” LUGAR : Zorritos 1.2. DOCENTE : MAZA LAZO, Pablo Víctor GRADO : 4to. SECCIÓN: “C” 1.3. FECHA Y HORA : 25 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. Cronológicas.

II.

ASPECTO TELEOLÓGICO: ÁREA ÁREAS UNIDAD INTEGRADO INTEGRADAS RA

Nº 05 “Celebremos las Fiestas Patrias junto al maestro con amor y civismo”

III.

Comunicación Integral

Personal Social, Ciencia y ambiente, Educación Artística y Lógico Matemática.

CAPACIDADES Y ACTITUDES

-

INDICADORES -

Utiliza pronombres personales en estructuras oracionales.

Utiliza diversos pronombres personales.

ASPECTO METODOLÓGICO

ACTIVIDA D

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Aprenden y entonan la canción “cómo están”  Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?, ¿Si quiero señalar a alguien sin mencionar su nombre, cómo le diría?, ¿Qué otras palabras reemplazan al nombre?, ¿Cómo se llaman estas palabras?

MEDIOS Y MATERIAL ES

T IEM PO

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado Lámina

25’

 Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se comparan con Utilizamos pronombr es personale s cuidando en diferentes estructura s gramatica les

los pronombres que el profesor exponga.

PROCESO:  Se formarán grupos de trabajo para Escribir oraciones utilizando los pronombres personales: Yo, Tú, Él; Nosotros, Ustedes (Vosotros) y Ellos.  Cada grupo presenta su trabajo y lo expone considerando las actitudes y formas de exposición. 

Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un ejemplo sencillo:

 PRONOMBRES PERSONALES NÚMERO

GÉNERO Masculino Femenino

YO – TÚ - YO – TÚ EL ELLA NOSOTROS NOSOTRAS , , Plural USTEDES, USTEDES, ELLOS ELLAS Copian en su cuaderno el resumen del tema con el apoyo de los textos del MED.

Singular



SALIDA: - Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. - Desarrollan una Ficha de evaluación.

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

Ficha de aplicación

45 ‘

20 ´

FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

Con ayuda de tu grupo, completa las oraciones utilizando pronombres personales. a) _____ desfila con sus compañeros y ____________ solos. b) _____ tengo un amigo que me ama y _____ también.

FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL Con ayuda de tu grupo, completa las oraciones utilizando pronombres personales. a) _____ desfilas con tus compañeros y ____________ solo. b) _____ tiene un amigo que le escribe y _____ también. GRUPO

CONFORMADO FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL

Con ayuda de tu grupo, completa las oraciones utilizando pronombres personales. a) _________ desfilamos con nuestros compañeros y ____________ solos. b) _________ tienen un amigo que en el extranjero y _________ también. GRUPO

CONFORMADO FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL

Con ayuda de tu grupo, completa las oraciones utilizando pronombres personales. a) _____ desfilan con sus compañeros y ____________ solos. b) _____ tienes un amigo que en tumbes y _____ también. GRUPO

CONFORMADO FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL

Con ayuda de tu grupo, completa las oraciones utilizando pronombres personales. a) _____ desfilamos con nuestros compañeros y ____________ solos. b) _____ tenemos muchos amigos y _______ también. GRUPO

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3

CONFORMADO

IV. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IE : Nº 058 “SZQ” LUGAR : Zorritos 1.2. DOCENTE : CALVIJO AGUILAR, Maribel emperatrizGRADO : 1ro. SECCIÓN: “A” 1.3. FECHA Y HORA : 22 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. Cronológicas.

V.

ASPECTO TELEOLÓGICO: ÁREA ÁREAS UNIDAD INTEGRADO INTEGRADAS RA Comunicación Integral, Ciencia y ambiente, Educación Artística y Lógico Matemática.

Nº 05 “Valorem

Personal Social

os los símbolos patrios”

VI.

CAPACIDADES Y ACTITUDES -

Reconoce los símbolos de la patria.

INDICADORES

-

Dibuja y valora los símbolos de la Patria.

ASPECTO METODOLÓGICO

ACTIVIDA D

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

T IEM PO

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado Lámina

25’

INICIO: 

 



Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden. Aprenden y entonan la canción “Se dan palmadas tres” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?, ¿cuántas palmadas hemos dado?, ¿Saben contar de tres en tres?, ¿Cómo represento tres palmadas?, ¿Y si doy más?, ¿Cómo puedo representar otros datos numéricos? Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se presentará un cuadriculado.

PROCESO: 

Elabora mos e interpreta mos gráfica de barras.

 

Se formarán grupos de trabajo para dibujar y graficar datos de las edades, número de alumnos y evaluaciones, utilizando barras. Cada grupo presenta su trabajo y lo expone considerando las actitudes y formas de exposición. Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un ejemplo sencillo: 15 10

Juan

5

Carla

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

45 ‘

José

0 1er trim . 2do 3er trim . trim .



Copian en su cuaderno el resumen del tema con el apoyo de los textos del MED.

SALIDA: -

Ficha de 20 ´ aplicación Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2/3 I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IE : Nº 086 “ADLN” 1.2.DOCENTE : GARAVITO RUEDA, María Racael

LUGAR

: Tamarindo

GRADO

: 4º, 5º y 6º

1.3.FECHA Y HORA:

15 de agosto de 2008 hs. Cronológicas. ASPECTO TELEOLÓGICO:

II.

UNIDAD

ÁREA INTEGRADO RA

Nº DE HORAS:

CAPACIDADES Y ACTITUDES

TEMA

INDICADORES

Tablas de Lógico Matemática

Nº 06

III.

frecuencia con los Proyectos Productivo de la EPE.

-

Interpreta y representa datos estadísticos en diversos tipos de gráficos

2

Representan la frecuencia de cantidad, consumo y producción de los Módulos de Producción de la EPE: 4º - Cantidad de animales; 5º Gasto en alimentos y 6º - Producción mensual

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INICIO: 

 



Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden. Participan de la dinámica: “Sal de allí ovejita, ovejita ” Responden a preguntas para extraer saberes previos Juegan a “Simón dijo” para formar grupos de trabajo por grados.

MEDIOS Y MATERIALE S

TIEMPO

Registro auxiliar Tizas de color Regla Ambiente adecuado.

25’

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo Ficha de evaluación

45 ‘

PROCESO:

 Cada grupo de trabajo recibe una consigna para elaborar un cuadro de   

 

doble entrada y representar las siguientes cantidades: Cuarto Grado: Cantidad de ovejas, palomas, gallinas y asnos. Quinto Grado: Cantidad de dinero aproximado que se gasta mensual en maíz, forraje, medicina y otros alimentos. Sexto Grado: Cantidad de dinero que se obtiene al vender las ovejas, miel, palomas y gallinas. Cada grupo expondrá su trabajo. El profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información elaborando un cuadro de doble entrada con los animales y productos que se obtienen en los módulos. CANTIDA D/ ANIMALES

CANTID AD

GASTO

PRODUCCIÓ N

ASNOS OVEJAS GALLINA S PALOMA S  Con ayuda del docente determinan la frecuencia de cada elemento.  Copian en su cuaderno el resumen del tema.  Resuelven los ejercicios propuestos en los textos del MED. SALIDA: Ejercicios de aplicación 20 ´  Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED, la pág. 58, 78 y 96. Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.IE : Nº 080 “PVDO” 1.2.DOCENTE : DE LAMA VILLAR, Teresa Angélica 1.3.FECHA Y HORA : 27 de agosto de 2008

LUGAR : La Choza GRADO : Quinto DURACIÓN: 2

hs.

Cronológicas.

II.

ASPECTO TELEOLÓGICO: ÁREA UNIDAD INTEGRADO RA Nº 06 “Recordemos y celebremos la fiesta de la Virgen de la Asunción”

III.

CAPACIDADES Y ACTITUDES

TEMA

-

Educación Religiosa

La Historia de Santa Rosa de Lima

Expresa claramente sus ideas acerca de las actitudes y sentimientos de Santa Rosa de Lima como seguidora de Jesús.

INDICADORES

-

Elabora un listado de actitudes y valores practicados por Santa Rosa de Lima.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día.  Aprenden y entonan la canción: “Si Cristo viene a tu corazón ”  Responden a preguntas para extraer saberes previos  ¿Qué personas del pasado creen dejaron entrar a Jesús en su corazón para hacer obras de misericordia?  ¿Recuerdan a Santa Rosa de Lima? , ¿Qué creen que hizo? PROCESO:  Leen y escriben la biografía de Santa Rosa de Lima.  A través de la técnica del tándem resuelven el siguiente cuestionario sobre la vida de la religiosa: - ¿Dónde nació y quiénes fueron sus padres? - ¿Cuál fue su nombre original y por qué la llamaron Rosa? - ¿Qué actitudes y valores practicó Rosa? - ¿Por qué y cuándo falleció Rosa?  Socializan sus trabajos y desarrollan la técnica de la coevaluación.  El profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información  Elaboran un listado de actitudes y sentimientos o valores que practicó esta religiosa. ACTITUDES VALORES SALIDA: 

Pegan y pintan a Santa Rosa de Lima.

 Refuerzan sus aprendizajes con ayuda de la Biblia leyendo el pasaje de Salmos 115.

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

Registro auxiliar Tizas de color Ambiente adecuado.

25’

Textos Papelotes Plumones Láminas Cuaderno de trabajo Biblia Ficha de evaluación

45 ‘

Ejercicios de retención La Santa Biblia

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

 SA NT A ROS A DE LIM A Nació en Lima el 20 de Abril de 1586. Fueron sus padres don Gaspar Flores, natural de Puerto Rico, y la limeña María de Oliva. En el bautizo le pusieron el nombre de Isabel. Un día mientras su mecía a la pequeña de tres meses en la cuna, vio con maravilla cómo se transformaba su rostro en una hermosa rosa. En virtud del prodigio empezaron a llamarle Rosa, fue el nombre que prevaleció y con él fue confirmada por Santo Toribio de Mogrovejo el que mas tarde añadió el de Santa María, por voluntad de la Reina de los Ángeles. La niña fue creciendo. Era muy silenciosa y recogida, muy rezadora. Y su vocación la hizo un día dirigirse al Convento de los Padres Dominicos y pidió el hábito blanco y negro de la terciaria dominicana. Consagróse a practicar la caridad con todo género de pobres y necesitados, y más de una vez cuando no tenía fondos que le proporcionaban personas piadosas, Dios suplió con milagros. Debilitada de salud, por el rigor de sus grandes penitencias, Rosa de Lima dejó de existir el 24 de Agosto de 1617. En 1670 Clemente X declaraba a Rosa, patrona no sólo del Perú sino de toda la América, Indias y Filipinas y el año siguiente sería elevado al honor máximo que la iglesia concede a sus hijos.

 SA NT A ROS A DE LIM A Nació en Lima el 20 de Abril de 1586. Fueron sus padres don Gaspar Flores, natural de Puerto Rico, y la limeña María de Oliva. En el bautizo le pusieron el nombre de Isabel. Un día mientras su mecía a la pequeña de tres meses en la cuna, vio con maravilla cómo se transformaba su rostro en una hermosa rosa. En virtud del prodigio empezaron a llamarle Rosa, fue el nombre que prevaleció y con él fue confirmada por Santo Toribio de Mogrovejo el que mas tarde añadió el de Santa María, por voluntad de la Reina de los Ángeles. La niña fue creciendo. Era muy silenciosa y recogida, muy rezadora. Y su vocación la hizo un día dirigirse al Convento de los Padres Dominicos y pidió el hábito blanco y negro de la terciaria dominicana. Consagróse a practicar la caridad con todo género de pobres y necesitados, y más de una vez cuando no tenía fondos que le proporcionaban personas piadosas, Dios suplió con milagros. Debilitada de salud, por el rigor de sus grandes penitencias, Rosa de Lima dejó de existir el 24 de Agosto de 1617. En 1670 Clemente X declaraba a Rosa, patrona no sólo del Perú sino de toda la América, Indias y Filipinas y el año siguiente sería elevado al honor máximo que la iglesia concede a sus hijos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3/3

I. II. III.

IV.

IE : “Alberto Pallete” DOCENTE :LAZO MAZA, Pablo Víctor FECHA Y HORA :25 de agosto de 2008 pedagógico. ASPECTO TELEOLÓGICO: UNIDAD ÁREA N° 06

V.

Ciencia y Ambiente

LUGAR : Máncora GRADO : 4to. SECCIÓN: “C” N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo

ACTIVIDAD

Conozcamos las causas y consecuencias de las ITS.

LOGRO A ALCANZAR Que los niños/as valoren la prevención y conservación de la salud explicando en qué consisten las ITS .

ASPECTO METODOLÓGICO MEDIOS Y MATERIALES

TIEMP O

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO:  Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.  Participan de la dinámica de animación: “Tengo un dolor”  Responden a preguntas como: ¿Qué loes pareció la dinámica?, ¿Por qué tenemos dolor en el cuerpo?, ¿Qué enfermedades sufren los seres humanos?, ¿Cómo se llaman las enfermedades de tipo sexual?, ¿Qué otras enfermedades conoces?, ¿Cómo es que son curadas las personas?, ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos? PROCESO:

 El profesor invitará a los alumnos al centro de

cómputo o Aula de Innovaciones Pedagógicas para observar un video sobre las ITS.  Se organizan en grupo para resolver una ficha de aplicación en base a lo observado.  Cada grupo presentan en un papelote y lo exponen.  Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor hará las correcciones pertinentes y orientará cómo prevenir las ITS.  Copian en su cuaderno los ejemplos tipo presentados por el docente.  Refuerzan sus aprendizajes con los textos de MED. Pág. 34 SALIDA:

 Resuelven una ficha de metacognición para evaluar lo aprendido.  Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

Ficha de metacognición

45 ‘

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IE : : Tamarindo 1.2. DOCENTE : 5º y 6º. 1.3. FECHA Y HORA : Cronológicas.

VI.

VII.

ASPECTO TELEOLÓGICO: PROYECTO ÁREA “Promovemos el cuidado del Comunicación planeta con Integral nuestros talentos artísticos”

Nº 086 “ADLN”

LUGAR

GARAVITO RUEDA, María Racael

GRADO

28 de agosto de 2008

DURACIÓN:2

ACTIVIDAD Creamos una fábula como texto narrativo.

: 4º, hs.

LOGRO A ALCANZAR Que los niños/as escriban una fábula considerando el cuidado de nuestro planeta tierra.

ASPECTO METODOLÓGICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

Registro auxiliar Tizas de color Papelotes Ambiente adecuado.

25’

INICIO:

 Participan de las actividades permanentes: Saludo,

presentación, control de asistencia, oración y promesa del día.  Participan de la dinámica de animación: “Hombre, león y escopeta”  Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la dinámica?, ¿Qué personajes han participado?, ¿Qué más?, ¿Podríamos escribir algo sobre los animales?, ¿Qué textos podemos producir?, ¿Cómo se llaman las narraciones en prosa cuando los animales participan como personas?, ¿Cómo se narran las fábulas? PROCESO:

 El profesor entregará a los alumnos una fábula

titulada: “El perro, el gallo y la zorra” para que lean en silencio y en forma audible.  Se organizan en grupos, según las tarjetas para escribir una fábula considerando la conservación de nuestro planeta.  Cada grupo presentan su producción en un papelote y lo exponen.  Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor hará las correcciones pertinentes y orientará sobre la fábula: definición, partes, y cómo escribir una.  Copian en su cuaderno el resumen del tema.  Refuerzan sus aprendizajes con los textos de MED. Pág. 34 SALIDA:  Resuelven una ficha de metacognición para evaluar lo aprendido.  Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Tarjetas Papelotes Plumones Textos del MED Cuaderno de trabajo

Ficha de metacognición

45 ‘

20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

EL PERRO, EL GALLO Y LA ZORRA

Un gallo y un perro marcharon juntos a recorrer el mundo. Cuando se hizo de noche, el gallo se subió a un árbol y se posó sobre una rama, y le perro se tendió al pie del tronco. Al apuntar el alba, el galo se puso a cantar. Al oír sus voces, una zorra se acercó al árbol y pidió al gallo que se bajara, fingiendo que quería felicitarlo por su bello canto. Pero el gallo respondió: -

Primero tendrás que despertar al portero que está ahí abajo durmiendo. Cuando él lo mande yo bajaré.

La zorra se puso a buscar al portero. Entonces el perro dio un salto, cayó sobre la zorra y… MORALEJA: “No trates de hacer daño a las criaturas del Señor”.

Tolstoi

EL PERRO, EL GALLO Y LA ZORRA Un gallo y un perro marcharon juntos a recorrer el mundo. Cuando se hizo de noche, el gallo se subió a un árbol y se posó sobre una rama, y le perro se tendió al pie del tronco. Al apuntar el alba, el galo se puso a cantar. Al oír sus voces, una zorra se acercó al árbol y pidió al gallo que se bajara, fingiendo que quería felicitarlo por su bello canto. Pero el gallo respondió: -

Primero tendrás que despertar al portero que está ahí abajo durmiendo. Cuando él lo mande yo bajaré.

La zorra se puso a buscar al portero. Entonces el perro dio un salto, cayó sobre la zorra y… MORALEJA: “No trates de hacer daño a las criaturas del Señor”.

Tolstoi

EL PERRO, EL GALLO Y LA ZORRA Un gallo y un perro marcharon juntos a recorrer el mundo. Cuando se hizo de noche, el gallo se subió a un árbol y se posó sobre una rama, y le perro se tendió al pie del tronco. Al apuntar el alba, el galo se puso a cantar. Al oír sus voces, una zorra se acercó al árbol y pidió al gallo que se bajara, fingiendo que quería felicitarlo por su bello canto. Pero el gallo respondió: -

Primero tendrás que despertar al portero que está ahí abajo durmiendo. Cuando él lo mande yo bajaré.

La zorra se puso a buscar al portero. Entonces el perro dio un salto, cayó sobre la zorra y… MORALEJA: “No trates de hacer daño a las criaturas del Señor”.

Tolstoi