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I.E. 3056 "GRAN BRETAÑA" UGEL 02 TAHUANTINSUYO

1.

UNIDAD DIDÁCTICA 04

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 Comparamos y analizamos información haciendo uso de las medidas de tendencia central para datos no agrupados

DATOS INFORMATIVOS PROFESORA: Lic. Laura Juana Chacón Nieto

2.

GRADO Y SECCCIÓN 3ro. A, B y C

BIMESTRE III

UNIDAD 04

DURACIÓN 90 minutos

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TRANSV

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de una población, a partir de sus observaciones o análisis de datos.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona información del entorno virtual

Organiza y sistematiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus actividades.

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

3.

DESEMPEÑO PRECISADO

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

VALORES

ENFOQUE TRANSVERSAL

Respeto por las diferencias

EVIDENCIA / INSTRUMENTO Formula afirmaciones, conclusiones o inferencias a partir de sus observaciones o análisis de datos. Selecciona un recurso virtual para organizar y sistematizar información.

ACCIONES OBSERVABLES Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

DESARROLLO

INICIO

La docente saluda a los estudiantes y propone a los estudiantes los acuerdos de convivencia para la sesión: estar atentos a las explicaciones de la maestra, respetar los tiempos estipulados para el trabajo y apoyar a los compañeros que requieran ayuda. La docente presenta la situación “Nuestro macro universo y micro universo” Pag. 51 propuesto en el cuaderno de trabajo Resolvamos problemas 3 y pregunta: . El diámetro de la bacteria llamada Bacillus megaterium se encuentra entre 0,000003 m y 0,000009 m. ¿Cuántos números reales están comprendidos en estos dos valores? Si en el universo hay aproximadamente 100 billones de galaxias y cada una tiene alrededor de 400 000 millones de estrellas, y cada estrella, 10 planetas, ¿cuántos planetas aproximadamente habrá en el universo? Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas según sus saberes previos. La docente plantea que el propósito de la sesión es expresar cantidades grandes y pequeñas en notación exponencial y científica. La docente pide a los estudiantes leer la Pág. 14 de texto escolar Matemática 3 Notación exponencial y científica, y establece diferencias en un cuadro entre la notación exponencial y científica. Asimismo explica el procedimiento para convertir números mayores que 10 y menores que 1 a notación científica. Del mismo modo explica cómo convertir un número decimal a notación científica y viceversa. Los estudiantes leen la situación presentada en la Pág. 44 del cuaderno de trabajo Matemática 3 “Macrocosmos y microcosmos” y responden ¿Cómo se utiliza la notación exponencial para expresar distancias muy grandes o pequeñas? ¿Cómo se opera con ellas? ¿Qué múltiplos o submúltiplos se usan? Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas según sus saberes previos. La docente explica el proceso para la adición, sustracción, multiplicación y división en notación científica. Con esa información los estudiantes resuelven la situación planteada. La docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las preguntas presentadas en la sección “Metacognición” presentada en el cuaderno de trabajo de la Pág. 44 del cuaderno de Matemática 3.

CIERRE 4.

FECHA 26/08/19

BIBLIOGRAFIA -

Texto escolar Matemática 3 Cuaderno de trabajo Matemática 3 Manual del docente Matemática 3 Cuaderno de trabajo Resolvamos problemas 3 https://www.youtube.com/watch?v=qXfgXli6C0c

RECURSOS Y/O MATERIALES

Cuaderno de trabajo Matemática 3 Plumones Pizarra

Ficha de organización de la Unidad 04

TIEMPO

20 min

60 min

Plumones Pizarra

Ficha mi compromiso Plumones Pizarra

10 min

Nuestro macrouniverso y microuniverso

Nuestro macrouniverso y microuniverso

A veces nos maravillamos con lo inmenso que es nuestro universo. Un cohete espacial tarda de 3,5 a 5 días para recorrer alrededor de 380 000 km; además, sabemos que la distancia de la Tierra al Sol es de 150000000km aproximadamente. Esto nos lleva a pensar en la cantidad de ceros que puede tener un número si habláramos de distancias mayores, ya que nuestro sistema solar es solo un punto en nuestra galaxia. Sucede lo mismo en el microuniverso, donde habitan nuestras células, los microorganismos, etc. Así, por ejemplo, el diámetro de la bacteria llamada Bacillus megaterium se encuentra entre 0,000003 m y 0,000009 m.

A veces nos maravillamos con lo inmenso que es nuestro universo. Un cohete espacial tarda de 3,5 a 5 días para recorrer alrededor de 380 000 km; además, sabemos que la distancia de la Tierra al Sol es de 150000000km aproximadamente. Esto nos lleva a pensar en la cantidad de ceros que puede tener un número si habláramos de distancias mayores, ya que nuestro sistema solar es solo un punto en nuestra galaxia. Sucede lo mismo en el microuniverso, donde habitan nuestras células, los microorganismos, etc. Así, por ejemplo, el diámetro de la bacteria llamada Bacillus megaterium se encuentra entre 0,000003 m y 0,000009 m.

Responde: 1. El diámetro de la bacteria llamada Bacillus megaterium se encuentra entre 0,000003 m y 0,000009 m. ¿Cuántos números reales están comprendidos en estos dos valores? 2. Si en el universo hay aproximadamente 100 billones de galaxias y cada una tiene alrededor de 400 000 millones de estrellas, y cada estrella, 10 planetas, ¿cuántos planetas aproximadamente habrá en el universo?

Responde: 1. El diámetro de la bacteria llamada Bacillus megaterium se encuentra entre 0,000003 m y 0,000009 m. ¿Cuántos números reales están comprendidos en estos dos valores? 2. Si en el universo hay aproximadamente 100 billones de galaxias y cada una tiene alrededor de 400 000 millones de estrellas, y cada estrella, 10 planetas, ¿cuántos planetas aproximadamente habrá en el universo?