SEMINARIO
DEDICATORIA "El trabajo en primer lugar se lo quiero dedicar a Dios, que durante todo este tiempo me estuvo acompañando,
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- JUAN ANTONIO CUPE CUENCA
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DEDICATORIA "El trabajo en primer lugar se lo quiero dedicar a Dios, que durante todo este tiempo me estuvo acompañando, iluminando y guiándome para llegar a mi meta.
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INTRODUCCION
Queremos en el presente trabajo resaltar aspectos muy importantes acerca de esta técnica de enseñanza como
es
el Seminario Investigativo.
una estrategia para aprendizaje activo,
donde
los
El
seminario
participantes
de investigación es
deben
buscar
por
su
propios medios la información en un clima de recíproca colaboración. Esta estrategia cumple una funciónespecífica en el proceso de formación de estudiantes, ya que el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a ser el mismo maestro.
Es una estrategia para aprendizaje activo, donde los participantes deben buscar por su propios medios la información en un clima de recíproca colaboración. Esta estrategia cumple una función específica en el proceso de formación de estudiantes, ya que el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a ser el mismo maestro.
SEMINARIO CONCEPTO Del latín seminarĭus, es una clase o encuentro especialista interactúa en trabajos en común conocimientos o investigaciones.
didáctico donde un con los asistentes para difundir desarrollar
El seminario es especializada, de académica, que intenta profundo sobre una Por lo general, se seminario debe tener de dos horas y contar cincuenta participantes.
una reunión naturaleza técnica o desarrollar un estudio determinada materia. establece que un una duración mínima con, al menos,
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Concretamente podemos establecer que el sentido de la puesta en marcha de cualquier seminario es que los asistentes al mismo entren de lleno y a fondo en una materia concreta. Pero no sólo eso sino que además estudien la misma desde un punto de vista mucho más práctico que será el que se convierta en una herramienta de gran ayuda profesional para los mismos. En el siglo XVIII es cuando se inventaron los seminarios de este tipo. Concretamente lo hicieron los alumnos de la universidad alemana de Göttingen con el claro objetivo de poder llevar a cabo una serie de iniciativas con las que se unieran perfectamente lo que es la docencia en sí y también la investigación. El aprendizaje en un seminario es activo, ya que los participantes deben buscar y elaborar la información en el marco de una colaboración recíproca entre sí y a partir de la interacción con el especialista. Por ejemplo: “Me inscribí a un seminario sobre responsabilidad social empresaria que se dictará la próxima semana”, “Estoy nervioso: mi jefe me dejó a cargo de un seminario de capacitación destinado a nuestros clientes”.
APRENDIZAJE ACTIVO El seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues reciben la información ya convencionalmente se hace, la indagan por sus propios ambiente de recíproca forma de docencia y mismo tiempo. Se diferencia clase magistral, en la cual la en la docencia-aprendizaje. el alumno sigue siendo empieza a ser él
los participantes no elaborada, como sino que la buscan, medios en un colaboración. Es una de investigación al claramente de la actividad se centra En el seminario, "discípulo", pero mismo profesor.
El cambio permanente implica adaptaciones fundamentales en el sistema educativo, en cada nivel.2 Huber (2012) entiende “aprender” como proceso activo de construir su propio conocimiento con apoyo de profesores, que no presentan la materia de enseñanza, sino que aconsejan a sus estudiantes dónde y cómo se puede encontrar lo que quieren y tienen que aprender. 3 Huber y Carnap (2012) definen el aprendizaje como un proceso activo, auto-regulado, social, constructivo y situado. El conocimiento individual es, al menos en parte, una construcción personal y el contexto de aprender debe ofrecer oportunidades reales de experimentar lo que se debe adquirir. Asimismo presentan una herramienta resumida para medir la calidad de aprendizaje en términos de los criterios: El criterio de actividad: Se fomenta el aprendizaje cuando los estudiantes pueden: • Tomar la iniciativa para aspectos esenciales de su tarea (ej. participar en proporcionar una meta de aprendizaje). • Tomar decisiones sobre el curso de su aprendizaje. • Experimentar sus esfuerzos como importante para sí mismos. • Buscar puntos alternativos de vista y modificar sus ideas, enfoques, estrategias, etc. El criterio de auto-regulación: Auto-regular sus propias actividades requiere como condiciones necesarias, que los y las estudiantes conozcan cómo: • Evaluar los procesos de trabajo e interacción 3
en equipos. • Auto-evaluar los resultados y evaluarlos en equipos. • Percibir, evaluar y realimentar el propio aprendizaje (por ejemplo “¡Perfecto!” o “¡La próxima vez tengo que considerar esto!”. • Tomar decisiones entre alternativas para la continuación. El criterio de interacción dialógica: El intercambio social tanto entre profesor y estudiantes, como entre los compañeros en equipos pequeños, es un elemento clave del aprendizaje activo. Esto requiere de los aprendices: • Trabajar en equipos equitativamente y • reflexionar sobre sus propios sentimientos, procesos y resultados.
CARACTERÍSTICAS: Los miembros tienen intereses al tema, y un nivel semejante de del mismo.
comunes en cuanto información acerca
El tema o material exige la búsqueda especifica en diversas
investigación fuentes.
Un no
expuesto en un libro seminario.
tema ya elaborado o justifica el trabajo de
o
El desarrollo de las tareas, así como los temas y subtemas por tratarse son planificados por todos los miembros en la primera sesión de grupo. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.
Todo seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado. El seminario puede trabajar durante varios días hasta dar por terminada su labor. PASOS DEL SEMINARIO PREPARACIÓN: Los seminarios serán organizados y supervisados por profesores, los cuales actúan generalmente como asesores, podría darse el caso que la iniciativa partiera de los propios alumnos Habrá un organizador encargado de reunir a los grupos, seleccionar los temas o áreas de interés en que se desea trabajar. DESARROLLO: En la primera sesión estarán presente todos los participantes que se dividirán luego en subgrupos de seminario. El organizador, después de las palabras iniciales, formulara a titulo de sugerencia la agenda previa que ha preparado 4
Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 a 12 miembros, a volunta de los mismos. Estos pequeños grupos se instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios Por siguiente cada grupo designa su director para coordinar las tareas y después de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo buscado
FUNCIONES Función cognoscitiva: El seminario es un laboratorio de creación en el que se afianzan los conocimientos recibidos por los estudiantes durante la conferencia o como resultado del trabajo individual a la vez que se formulan nuevos planteamientos que hasta el momento no habían aparecido dentro de la esfera de atención de los estudiantes. Es decir, los estudiantes adquieren el hábito para el razonamiento propio, desarrollan la expresión, y perfilan y agudizan su pensamiento. Función educativa: Los seminarios contribuyen notablemente a la formación de convicciones y permiten al profesor conocer con más profundidad los criterios de los estudiantes para encaminarlos hacia la erradicación de criterios erróneos y actitudes negativas y desarrolla el sentido de la responsabilidad. Educa la voluntad, el colectivismo, el espíritu de crítica y autocrítica y contribuye a la formación de la concepción científica del mundo en los alumnos. Función de control: Esta función se pone de manifiesto en el hecho de que el seminario permite que el profesor conozca la profundidad y sistematicidad del estudio de sus alumnos, mediante el desarrollo de esa actividad se constatan las dificultades o los logros de los estudiantes en su actividad docente lo que posibilita las correcciones necesarias. Estas tres funciones no actúan independientemente sino por el contrario en estrecha vinculación y forman un sistema. Ventajas de su aplicación Profundizar, consolidar y concretar la materia estudiada y a la vez plantear nuevos problemas ( que sirven de inicio a otros contenidos).
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Desarrolla la habilidad de pensar por
sí
mismos,
de
autoevaluarse y evaluar a los demás,
así como de analizar
los datos de la ciencia y la práctica
social.
Favorece la ejecución de procesos del
pensamiento
el análisis, la síntesis, la comparación
y la generalización.
Contribuye a que argumenten sus
criterios
fundamento y encuentren soluciones a
la problemáticas que
como
con
se planteen; a formar puntos de vista y opiniones acordes con la ideología marxista –leninista y Desarrolla habilidades en el manejo del libro de texto, documentos y otros materiales y los pasos de una metodología para sintetizar, extrae lo esencial, y elaborar resúmenes.
TIPOS DE SEMINARIOS Preguntas y respuestas Como su nombre indica, se basa en un intercambio profesor-alumnos sobre la base de las preguntas y las respuestas. Este tipo de seminario es posible realizarlo de varias formas, ya que puede orientarse el contenido y en su ejecución el profesor pregunta y los alumnos responden por voluntariedad; puede el profesor tener concebido a quiénes va a preguntar con antelación; o puede también preparar las preguntas en tarjetas y cada alumno escoge al azar un número que coincidirá con la tarjeta que tiene la pregunta. Cualquiera de las variantes que se use, no debe ser formal, sino tratar de estimular a los alumnos para que se desarrolle la actividad con calidad. La evaluación dependerá de la calidad de las respuestas de los alumnos.
Diálogo Consiste en la participación de los estudiantes en forma conversacional sobre uno o varios temas previamente estudiados, de los que se vierten criterios según las fuentes consultadas, y no tiene como finalidad la discusión u oponencia. La evaluación se realiza sobre la base de la calidad de la información que trasmite cada alumno
Ponencia Exposición de un contenido previamente elaborado sobre un tema o temáticas, cuyo objetivo es exponer ante un auditorio la información recogida en las fuentes orientadas, puede ser el trabajo de un grupo de alumnos o de forma individual. Generalmente se entrega el informe escrito. La evaluación se
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realizará sobre la base de la
correspondencia de
lo expuesto con los objetivos
previstos,
de
importantes.
otros
elementos
además
Ponencia-oponencia Consiste
en
el
estudio
detallado
contenido, con la finalidad de
lograr
profundice en esos contenidos,
a
cuales, un grupo expone y el
otro
de que
través
un se
de
los
escucha
con
atención y anota las insuficiencias, los errores y los puntos de vista no tratados; y en una segunda parte, el otro grupo hace preguntas sobre la base de las anotaciones, realiza observaciones, aclaraciones y amplía sobre el tema si es necesario. La evaluación se realizará según la exposición y defensa del equipo que expone, así como la calidad de las preguntas, observaciones, ampliaciones, si proceden o no del equipo oponente.
Paneles De igual manera que en los
tipos
profesor orienta el contenido a
estudiar o el problema
a
prepararse
resolver.
Todos
deben
anteriores, de
igual
forma, y una vez llegado el
momento
ejecución del seminario, se
escoge un grupo de
alumnos
los
expertos
las
preguntas
deberán
que
serán
contestar
de
el
y
la que que
elaborarán sus compañeros.
La
elección
de
los
panelistas
dependencia
de
los
está
en
objetivos que se trace al profesor. Es recomendable que los miembros del panel se hayan preparado para abordar cualquier parte del contenido si lo desean; no obstante, si el profesor así lo determina, puede seleccionarlos al azar. La evaluación dependerá, para los panelistas, de sus respuestas, y para los demás miembros del grupo, de las preguntas que elaboren y de su participación, en el caso que sea necesaria alguna aclaración.
Mesa redonda Se organiza un gran equipo de 6 u 8 estudiantes que estará formado por los expertos y que representará a los miembros de sus equipos iniciales, los que discutirán sus puntos de vista sobre un tema o problema frente a un grupo, con la participación activa de un moderador. La discusión debe ser de carácter informal, teniendo en consideración que se trata de una conversación en y ante el público, 7
por lo que debe evitarse la improvisación. Los participantes deberán sentarse de manera tal que se puedan mirar entre ellos y ser vistos íntegramente por los asistentes al auditorio. Los puntos de vista podrán ser divergentes o contradictorios, pero sobre un mismo tema.
Video-debate Actividad muy bien acogida por los estudiantes si se concibe adecuadamente. Consiste en la observación y posterior debate de un filme, un corto o algún otro material fílmico de interés para lo que se pretende estudiar. Para el desarrollo de esta actividad, el o los docentes deben concebir los objetivos que se deberán lograr, observarán previamente tantas veces como sea necesario el material que posteriormente pasarán a sus alumnos, y luego confeccionarán una guía que contendrá las orientaciones precisas de las acciones que deberán desarrollar los estudiantes, lo que contribuirá a que estén motivados para observar con atención esmerada y poder obtener la información que le permitirá su participación activa al finalizar.
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CONCLUSIÓN
El Seminario como técnica de trabajo grupal se caracteriza por la participación activa de los estudiantes bajo la dirección del profesor, dentro de un ambiente de diálogo e investigación. Este método de estudio tiene como fin primordial y práctico el preparar al estudiante para que por medio de la mutua colaboración con sus compañeros y el director genere conocimiento. técnica de trabajo grupal se caracteriza por la participación activa de los estudiantes bajo la dirección del
profesor,
dentro
de
un
ambiente
de
diálogo
e
investigación.
Este método de estudio tiene como fin primordial y práctico el preparar al estudiante para que por medio de la mutua colaboración con sus compañeros y el director genere conocimiento.
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