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• Linda Melendez

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Educación Secundaria. Primer grado.

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Guía integral para el estudio en casa

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Nos encontramos ante un reto inédito, comenzar un nuevo ciclo escolar sin que regresemos presencialmente a las aulas, pero con la convicción de que es posible seguir aprendiendo desde casa con el compromiso de todos. A estudiantes, docentes, familias, autoridades escolares y educativas, nos une una enorme encomienda, que las mentes y cuerpos de nuestras niñas, niños y adolescentes sigan creciendo saludablemente, desarrollándose de manera plena, integral y en armonía. Por ello la Secretaría de Educación de Guanajuato, con el apoyo de un grupo de docentes y personal académico pone en sus manos el material ¡Aprendemos juntos! Guía integral para el estudio en casa, como un material que permitirá el seguimiento de las actividades escolares para el cumplimiento de los planes y programas vigentes durante el periodo de contingencia por el COVID-19.

Presentación

Educación Secundaria. Primer grado.

A las y los estudiantes, les pido que reciban esta guía como un presente, pues fue hecha con mucho cariño para ustedes. Segura estoy de que, con su esfuerzo y dedicación, fructificará en grandes experiencias y aprendizajes. A las madres y padres de familia, les pido su apoyo para que sus hijos puedan contar con las condiciones básicas para estudiar, con su orientación y acompañamiento, pero sobre todo con su amor, escucha y diálogo. A las maestras y maestros, ponemos en sus manos profesionales esta Guía como un material de apoyo, el cual pueden enriquecer, ajustar y mejorar en beneficio de su alumnado. A ustedes les pido su participación manteniéndose cercanos, cálidos y pacientes. Su labor es insustituible para el logro de esta gran encomienda. Formemos una sólida alianza para que nadie se quede sin la posibilidad de seguir aprendiendo. Porque unidos somos más fuertes, somos mejores, somos la Grandeza de Guanajuato.

Yoloxóchitl Bustamante Díez Secretaria de Educación

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Directorio SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO Yoloxóchitl Bustamante Díez SUBSECRETARÍA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO José de Jesús Gonzalo García Pérez DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Esmeralda Imelda Barquera Arteaga La Secretaría de Educación de Guanajuato agradece la colaboración de todo el personal académico y administrativo que intervino en la producción de este material. EQUIPO DE ELABORACIÓN: María Angélica Guzmán Hernández Lluvia Yazmín Huerta Landaverde Isabel Estefanía Martínez Torres Cristina Oviedo Hernández Juan Espinosa López Yazmín Elizabeth Camargo García Jorge Enrique Torres Pérez Rocío Sarahí Cabrera Alcántara Sonia María Sámano Rodríguez Juan Luis Pardo Prado Lizeth Susana Martínez Torres Elizabeth Valdez Rodríguez (pausas activas) EQUIPO DE REVISIÓN: Avelina Aguilar González Erika Alejandra Zamora González Margarita Hernández Zavala Ileana Itzel Sandoval Briones Elizabeth Lona Zavala, Nathaly Paola López Luna Claudia Iris Robledo Ortiz, Angélica María Hernández Ramírez Gloria Ayala Vieyra Ingrid Hernández Pérez Ma. Claudia Espinosa Valtierra

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DISEÑO GRÁFICO: Carlos Alberto Chávez Aguilar Mabel Baeza Zavala César Jesús Tovar Manrique Primera edición, 2020 Secretaría de Educación de Guanajuato, 2020 Conjunto Administrativo Pozuelos S/N, 36000 Guanajuato, Gto. Hecho en México Distribución gratuita/Prohibida su venta En este material, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) emplea los términos: niño(s), adolescente(s), jóvenes, alumno(s), maestro(s), profesor(es), docente(s) y padres de familia, aludiendo a ambos géneros, con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEG asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de género.

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¡Aprendemos Juntos! Guía integral para el estudio en casa La presente Guía ha sido diseñado con mucho cariño por un equipo de docentes y personal de la Secretaría de Educación de Guanajuato, con el propósito de apoyar tu educación a distancia en el ciclo escolar 2020-2021. Es un material de apoyo que puedes utilizar de manera complementaria a las actividades asignadas por tus maestras y maestros de grupo y a los contenidos en los programas de televisión o libros de texto.

1. Características de la Guía • Fue elaborada con base en la selección de aprendizajes clave de planes y programas de estudio vigentes que se consideran imprescindibles para seguir aprendiendo. • Está organizada por proyectos semanales, cuyas actividades diarias van integrando de manera transversal contenidos y propósitos de aprendizaje de varias asignaturas. • Es un material autoadministrable, es decir que, podrás desarrollar las actividades de manera autónoma. • Incorpora contenidos y actividades significativas e interesantes, relacionadas con tu entorno, también son sencillas, creativas y lúdicas. • Contiene ciertos elementos para la autorregulación del aprendizaje, preguntas que te harán reflexionar y reforzar conocimientos ya adquiridos, así como ejercicios de autoevaluación al final de cada proyecto. • Algunas de las actividades sugeridas consideran el uso de tus libros de texto y de útiles básicos o materiales sencillos que pueden estar disponibles en los hogares. • Para tus proyectos semanales, sugerimos que destines mínimo tres horas diarias para su realización. Es conveniente señalar que, debido al enfoque metodológico de esta Guía y por el momento en que llega a tus sus manos, es probable que la secuencia temática no sea la misma a la contenida en los libros de texto o a la prevista en los programas de televisión, pero no debes preocuparte, porque se ha cuidado que exista congruencia entre los aprendizajes nuevos que debes adquirir, ampliar o reforzar, partiendo de tus experiencias y conocimientos previos.

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Recomendaciones para su uso

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2. Estructura y apartados Esta emisión de la guía contiene siete proyectos semanales. Te invitamos a que antes de iniciar con las actividades del Proyecto 1, dediques un tiempo para hojearla e identificar cómo está organizada. Cada proyecto semanal contiene un título principal, el cual refiere de manera breve y atractiva sobre lo que tratará el proyecto y subtítulos por día que te permitirá identificar cuál será el énfasis temático que se tendrás ese día. Ficha de identificación del proyecto. Cada que inicies un proyecto encontrarás una sección que es muy importante revisar y tener presente durante toda la semana, pues en ella se indica, lo que vas aprender, qué materiales necesitarás, cuáles son los productos o entregables que deberás integrar a tu portafolio de evidencias, con el propósito de que cuando sea posible, tu docente pueda revisarlos y retroalimentarte. Actividades. Las actividades previstas en el proyecto están organizadas siguiendo una secuencia de inicio, desarrollo y cierre, que te permitirá la recuperación de conocimientos previos, la incorporación de nuevos aprendizajes y la llegada a una conclusión sobre lo aprendido. Algunas actividades y ejercicios las registrarás dentro de la Guía y otras las realizarás en tus libretas, hojas de reuso o incluso en otros materiales. Para este último tipo de actividades es importante no olvidar hacer la anotación de título, fecha y número de proyecto. Realiza tu propio glosario. Te invitamos a que realices un glosario durante el desarrollo de tus proyectos, ya que en la mayoría de las actividades encontrarás palabras que deberás definir o explicar su significado. Con él podrás ampliar y enriquecer tu lenguaje y sobre todo tener mayor comprensión sobre términos que no conocías. Autoevaluación. La última actividad del proyecto consiste en realizar un ejercicio de autoevaluación que te permitirá hacer tu propia valoración de tu desempeño, los aprendizajes alcanzados, las dificultades encontradas y aspectos que debes mejorar o reforzar.

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Pausas activas. Entre los apartados finales, se encuentra una pequeña sección de pausas activas breves para la relajación y concentración, con la intención de que acudas a ellas, cuando exista manifestación de cansancio o distracción durante el desarrollo de las actividades. Es importante aclarar que esta sección no sustituye las rutinas diarias de ejercicio o juego que debes desarrollar para mantenerte saludable. Se pueden realizar las que más resulten de tu agrado o incorporar otras que conozcas, cuidando siempre de no lastimarte al realizarlas. Calendario. A inicio de tu guía encontrarás un calendario, el cual tiene la intención de apoyarte en el seguimiento de tus actividades de aprendizaje en casa. Además de especificar los temas y subtemas del proyecto, se representan mediante íconos dos tipos de actividades, aquellas que forman parte de la guía y las que se sugieren realizar en familia para enriquecer tu desarrollo personal y social, como la lectura, ejercicio físico, jugar, para que se lleven a cabo cuando lo consideres necesario. También puedes utilizarlo para registrar mediante alguna anotación gráfica o texto breve (¡cumplido!, preguntarle a mi maestro, investigar más, ¡soy de 10!, etc.), tus avances en el desarrollo de los proyectos.

Al finalizar las actividades del día, te sugerimos hacer una revisión general de lo que se hará al día siguiente, con la finalidad de que identifiques si será requerido algún material o condición especial para su realización.

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3. El rol de acompañamiento de la familia Para el desarrollo de varias actividades de la guía será necesario el involucramiento de tu familia ya sea como guía, animador, facilitador o supervisor o simplemente para que compartas con ellos tus investigaciones, ensayos, lecturas o trabajos. Por ello hacemos las siguientes recomendaciones: Mantener rutinas y hábitos familiares saludables. Establecer en común un horario para las actividades en casa, permitirá una estructura apropiada para tu aprendizaje. Aspectos como levantarse y acostarse temprano, desayunar, comer y cenar en horarios específicos, atendiendo las recomendaciones de una alimentación equilibrada y saludable; mantener hábitos de higiene y aseo personal adecuados. Involucrarse, por igual (mujeres y hombres), en la realización de las actividades domésticas. Establecer horarios específicos para el desarrollo de las actividades académicas, sin olvidar o descuidar el tiempo que es necesario para jugar, divertirse y convivir en familia. Responsabilidad sobre las actividades académicas. Es muy importante que estés consciente de tu responsabilidad con respecto al estudio y cumplimiento de las actividades escolares, nadie puede hacerlas por ti. Esto permitirá que tu docente pueda darse cuenta de la evolución real que tienes en tu proceso educativo para que pueda diseñar estrategias para mejorar o reforzar tus aprendizajes. Comunicación con docentes. Mantener comunicación constante con tus docentes ante dudas o inquietudes que vayas presentando y que no puedan ser orientadas por alguien de tu familia. En el caso de no ser posible, es conveniente que, busques información en tus libros de texto u otras fuentes de consulta disponibles. Cuidar de la salud mental y emocional. Es importante tener mucha comunicación con tu familia, expresar libremente tus emociones. Si a causa de las actividades escolares presentas cierto estrés, es importante manejar la tensión a través del diálogo o de la promoción de ejercicios de relajación, lectura, actividades creativas o manuales que te permitan calmarte. Todo lo anterior, te permitirá no solo generar condiciones para un mejor desempeño, sino además representan una importante herencia para tu futuro, pues la disciplina, la responsabilidad y la colaboración son aprendizajes que te serán útiles para toda tu vida.

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4. El papel de tu docente El uso que docentes pueden dar a este material de apoyo, es flexible en función de su planeación didáctica, así como del conocimiento que tiene sobre tu contexto, avances e intereses; por lo que se visualiza su intervención en tres vertientes: Enriquecimiento de las actividades. A través de incorporar contenidos, conceptos, ejemplos, lecturas o ejercicios que permitan ampliar o reforzar los que son abordados en la guía, así como relacionarlos con los contenidos de libros de texto o los programas de televisión. Seguimiento, retroalimentación y evaluación. Tienen el propósito de aclarar tus dudas, orientar la realización de las actividades, revisar y retroalimentar los productos realizados, así como monitorear y valorar avances y dificultades que permitan el diseño de estrategias para la mejora o fortalecimiento de tu aprendizaje. Fortalecimiento de aprendizajes previos. En el caso de que, para el aprendizaje de nuevos contenidos o el desarrollo de actividades sugeridas en la guía, sea necesario que cuentes con conocimientos previos que requieras reforzar, pide apoyo a tu docente para ajustar algunas actividades o repasar algunos temas. Te invitamos a comenzar esta aventura de aprendizaje, cuida tu guía, guarda tus productos, sé creativo, comparte con tu familia, te aseguramos que además de aprender te divertirás mucho en cada una de las actividades, llego el momento… ¡Manos a la obra!

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Calendario El calendario tiene la intención de apoyar a la familia a organizar el desarrollo de las actividades de aprendizaje en casa, para fortalecer los conocimientos, habilidades y actitudes que niñas y niños van adquiriendo durante su formación. Los íconos ayudan a identificar las actividades que se sugieren realizar en familia, como lectura, ejercicio físico, cuando lo consideren necesario, podrán reorganizarse y llevarlas a cabo en el momento oportuno. Además de señalar fechas representativas, el calendario sirve para que niñas y niños con apoyo de la familia registren sus avances en el desarrollo de los proyectos, ya sea a través de un identificador (carita sonriente, una palomita, con una palabra como: “cumplido”, “ánimo”, "pendiente”, preguntar a mi maestra(o) o familia”.

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Cada semana que inicies un proyecto, es muy importante que revises lo que aprenderás, los materiales que vas a necesitar y los productos o entregables que debes integrar a tu portafolio de evidencias.

¿Qué voy a aprender? Conocerás sobre el fenómeno de la migración, sus causas, consecuencias y su impacto en el entorno familiar, cultural y social, a través de una investigación que te permitirá dar respuesta a la pregunta: la migración es un ¿problema u oportunidad?

¿Qué necesito? - Libro de texto, libreta, lápiz, pluma y colores.

Productos: R Relato de un conocido migrante. R Mapa del porcentaje total de migrantes por continente. R Gráfica estadística de población migrantes por categorías. R Dibujo de las limitantes geográficas de las fronteras. R Lista de los riesgos de cruzar ilegalmente una frontera. R Cartel de alternativas o soluciones para enfrentar la migración. R Sopa de letras. R Escrito de la importancia de que los migrantes continúen festejando el Grito de la Independencia.

R Cuartilla argumentativa de respuesta a la pregunta de investigación. Nota: Te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta, cada vez que inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número del proyecto, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto te facilitará registrar tus notas.

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Proyecto 1

El fenómeno de la migración

Manos a la obra.

Proyecto 1

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Día 01

Características de la migración Actividad 1 a) Para iniciar escribe en tu libreta la respuesta a las siguientes preguntas: • ¿Recuerdas qué es la migración? • ¿Por qué las personas migran a otro país?

Actividad 2 a) Ahora, lee el siguiente texto, que aparece en el libro de Geografía de sexto grado “De un lugar a otro. Movimientos migratorios” bloque III, página 93, el cual te permitirá completar tus respuestas. De un lugar a otro. Movimientos migratorios Autor: Secretaría de Educación Pública La población abandona su lugar de origen por distintas razones: económicas, sociales, políticas y culturales. A ese desplazamiento temporal o permanente, de un país a otro, de una ciudad a otra o de un pueblo a otro, se le llama migración. Debido a la globalización, tanto a la información tecnológica como el capital y la producción interactúan de forma simultánea a escala mundial y fomentan la movilidad de las personas, que emigran hacia donde se les ofrecen mejores oportunidades. La demanda y oferta de mano de obra barata han modificado las rutas o flujos migratorios entre países de bajo desarrollo económico y las potencias financieras como Estados Unidos, la Unión Europea y los países árabes petroleros. Los flujos migratorios los componen de distintos tipo de personas: trabajadores, refugiados de guerra, mano de obra calificada, estudiantes, directivos o empresarios. (SEP, 2019).

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Día 01 Actividad 3 a) Para conocer más sobre el tema, lee la siguiente información sobre el fenómeno de la migración e identifica en el texto las ideas principales. Migración Autor: María Estela Raffino

C uando hablamos de migración nos referimos al desplazamiento de poblaciones humanas (o animales, según el caso) desde un origen usual a un nuevo destino permanente, en donde nuevamente establecen su hogar. Es un término empleado en el ámbito sociológico y también biológico, según se hable de migraciones humanas o migraciones animales. En el caso de los animales, estos desplazamientos son regulares, conforme a un calendario de apareamiento, o definitivos, debido a presiones de otra naturaleza; pero en el caso de las poblaciones humanas suele ser un asunto más complicado, motivado por razones de índole diversa y que impacta también a la sociedad de destino. La migración es un fenómeno al que la humanidad se ha acostumbrado desde tiempos antiguos,

pues siempre ha habido grupos que por una u otra razón abandonan su lugar de residencia para fundar nuevos poblados o unirse a las ya existentes. De hecho, las migraciones han sido a lo largo de la historia una poderosa Referencia: de diversidad cultural, racial y económica, lo cual ha fomentado el desarrollo a través del intercambio. Sin embargo, la migración no siempre se da en un contexto feliz. También son abundantes los casos de desplazados por conflictos bélicos, por hambrunas o catástrofes naturales, que buscan asilo y nuevas oportunidades en otras latitudes, por no hablar de los exiliados y las poblaciones expulsadas por motivos raciales o políticos de sus patrias, convirtiéndose en parias o ciudadanos errantes hasta volver a fundar un hogar en otro lado.

Tipos de migración ¿Qué es la migración? Hemos dicho ya que existen dos formas de migración, dependiendo de si hablamos de animales o seres humanos. Sin embargo, en este último caso, podemos también hablar de ciertas categorías migratorias que son: • Según el tiempo que dure el desplazamiento. Puede hablarse de migraciones temporales, en las que la población pasa un tiempo fuera de su lugar de origen y posteriormente retorna al mismo; o migraciones permanentes, en las que se emprende un viaje sin retorno hacia otro lugar. 16

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Día 01 • Según la naturaleza del desplazamiento. Dependiendo de si la mudanza es voluntaria o no, podremos hablar de migración voluntaria o migración forzada, respectivamente. • Según el destino del desplazamiento.

• Podemos hablar de migraciones internas, cuando el destino se elige dentro del mismo país, o migraciones externas, cuando se trata de un destino internacional

Causas de la migración L as guerras hacen, a menudo, inhabitables las ciudades y los países. En el caso de la migración animal, las causas por lo general tienen que ver con dos cosas: • El invierno y la temporada reproductiva. Muchas especies huyen del frío venidero viajando hacia el sur, o viajan a lo largo de grandes distancias para volver a un lugar específico de apareamiento o desove. • Alteraciones del hábitat. Ocurren cuando algo rompe el balance ecológico de su hábitat: la llegada de nuevas especies, la contaminación del entorno o los desastres naturales.

Las causas de una migración humana en cambio pueden ser más diversas: • Crisis económica, pobreza o hambruna. Cuando las condiciones de vida en un país o región se deterioran más allá de lo soportable, es común que las poblaciones humanas empiecen a migrar, buscando oportunidades en otros lugares. • Guerras y conflictos armados. La violencia hace a menudo inhabitables las ciudades y los países, forzando a sus habitantes a emprender la marcha hacia zonas pacíficas o ajenas al conflicto.

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Día 01 • Exilios y persecuciones. Los cambios de régimen político suelen acarrear cambios radicales en las reglas de juego de la sociedad, y en esos casos algunas personas o colectividades son obligados a abandonar sus hogares y sus vidas, expulsados fuera del país, o bien

huyen para salvar la propia vida. • Desastres naturales. Cataclismos, desastres climáticos, grandes accidentes industriales o energéticos, y un gran etcétera de accidentes que dificultan la vida en el lugar de origen.

Consecuencias de la migración La s m i g r a c i o n e s h u m a n a s s u e l e n t e n e r grandes repercusiones en tanto el lugar de origen como el de destino, como son: • Cambios demográficos. Esto incluye el vaciamiento de ciudades y regiones del lugar de origen, generando un vacío cultural y económico que a veces complica aún más las cosas para quienes se quedan, y la llegada masiva de migrantes al lugar de destino, generando una mayor demanda de recursos locales. • Intercambio cultural y étnico. La mezcla y el mestizaje, la hibridación de las culturas y de las razas, aporta insumos nuevos y frescos tanto a la sociedad de destino como al pozo genético de su población, potenciando la diferencia, variedad y riqueza cultural.

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• Cambios de la dinámica económica. Los emigrantes a menudo envían dinero a sus familiares dejados atrás, lo cual representa un movimiento económico nuevo y adicional en el lugar de destino. Al mismo tiempo brindan fuerza de trabajo a su nueva sociedad y a veces las riquezas que lleven consigo. • Xenofobia. La resistencia a la migración por parte de los pobladores del destino puede alcanzar límites peligrosos y desencadenar violencia, racismo y otras manifestaciones extremas. (Raffino, 2020).

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Día 01 Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 4 a) Ahora, identifica a algún familiar o conocido que haya emigrado y escribe en tu libreta un relato que refleje su experiencia tomando en cuenta el siguiente esquema como ejemplo:

Relato Título

Mi pariente migrante

Desarrollo

Narra cómo imaginas que fue su llegada a otro país, qué expectativas tenía al emigrar, qué impresiones tuvo del lugar al llegar, cómo se sentía, qué dificultades encontró, cómo las solucionó, cómo se comunicaba con las personas que hablaban en otro idioma, qué es lo que más extraña de su lugar de origen, etc.

Desenlace

Concluye tu relato, mencionando las consecuencias de su partida, dónde está ahora y cómo se encuentra.

b) Una vez que hayas concluido tu relato, vuélvelo a leer cuidando que haya coherencia en todo el texto, así mismo revisa la ortografía y la puntuación y compártelo con tu familia.

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Día 02 La migración en cifras Actividad 1

a) Para comenzar este día, lee el siguiente fragmento del artículo de las Naciones Unidas (2018) y realiza lo que se te pide a continuación: Datos sobre migración Autor: Naciones Unidas

E n 2017, el número de migrantes internacionales (personas que residen en un país distinto al de su país de nacimiento) alcanzó los 258 millones en todo el mundo, frente a los 244 millones de 2015. Las mujeres migrantes constituyeron el 48% de estos. Asimismo, se estima que hay 36,1 millones de niños migrantes, 4,4 millones de estudiantes internacionales y 150,3 millones de trabajadores migrantes. Aproximadamente, Asia acoge el 31% de la población de migrantes internacionales, Europa el 30%, las Américas acogen el 26%, África el 10% y Oceanía, el 3% (Datos recogidos del Portal de Datos Mundiales sobre la Migración).

El Centro Global de Análisis de Datos de Migración de la OIM es el encargado del Portal Global de Datos Migratorios, que se creó para garantizar que se presentan datos precisos sobre la migración. Se trata de una base de datos centralizada con acceso a estadísticas pertinentes y completas y con información fiable sobre datos de migración a nivel mundial. El sitio presenta datos de migración de diversas Referencia:s y está diseñado para ayudar a los encargados de formular políticas, los funcionarios nacionales de estadística, los periodistas y al público en general, a navegar por el panorama cada vez más complejo de los datos sobre migración. (Naciones Unidas, 2018).

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Día 02 Actividad 2 a) Colorea en el mapa los continentes ordenándolos de mayor a menor según su índice de migrantes conforme al siguiente listado de colores: rojo, verde, amarillo, naranja y azul, entendiendo que el rojo es el de mayor índice y el azul el más bajo.

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 3 a) Elabora en tu libreta una gráfica estadística donde representes la población migrante en sus diferentes categorías, puedes apoyarte de tus colores. b) ¿Conoces las limitantes geográficas a las que se enfrentan los migrantes que cruzan ilegalmente una frontera? Imagínalas y plásmalas en un dibujo, enlista en tu libreta los riesgos que enfrentan. Compártelo con tu familia y pide su opinión al respecto.

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Día 02 Actividad 4 a) Ahora lee el siguiente fragmento del artículo “Los derechos de niñas, niños y adolescente migrantes viajan con ellos y deben ser respetados” e Identifica las problemáticas a las que se enfrentan las niñas y niños migrantes.

Migración de niñas, niños y adolescentes Los derechos de niñas, niños y adolescentes migrantes viajan con ellos y deben ser respetados. Autor: UNICEF

El reto: Proteger a niños, niñas y adolescentes migrantes.

La violencia, la pobreza y el acceso limitado a servicios sociales y a una educación de calidad afectan la vida de niñas, niños y adolescentes de Latinoamérica, en particular de México y algunos países de Centroamérica. Esto los obliga a tomar la difícil decisión de dejar sus países. En muchos casos, los niños transitan solos por México hacia la frontera con Estados Unidos para reunirse con sus familiares que viven en aquel país o buscando una vida mejor.

En 2017, casi 9,000 niños, niñas y adolescentes mexicanos que llegaron a Estados Unidos sin documentos fueron repatriados; la mayoría viajaban sin la compañía de un adulto. En el mismo año, según datos de la Unidad de Política Migratoria de la Secretaría de Gobernación de México, las autoridades migratorias detectaron 18,300 niñas y niños extranjeros (provenientes de países del Triángulo Norte de Centroamérica: Guatemala, Honduras y El Salvador) en territorio mexicano. De ellos, 16,162 fueron retornados a sus países de origen. (UNICEF, 2020)

Los niños y niñas migrantes son vulnerables a situaciones que pueden violentar sus derechos como: • Ser detenidos • Estar expuestos al crimen organizado o al tráfico de personas • Sufrir violencia y discriminación • Pasar hambre y frío • No tener acceso a servicios de salud

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Día 03 Migración y discriminación Actividad 1

a) A manera de conclusión y considerando las actividades del día anterior ¿Qué soluciones o alternativas propones para disminuir la migración ilegal y así evitar los riesgos a los que se enfrentan los niños migrantes? Elabora con tus respuestas un cartel y colócalo en un lugar visible, comparte tus reflexiones con tu familia e intercambien opiniones.

Actividad 2 a) Lee la siguiente columna de opinión, si es necesario busca en el diccionario las palabras en negritas más otras que no comprendas su significado y anótalas en tu libreta para comprender mejor el texto:

Migración, crisis de humanidad Autor: Universidad Bernardo O'Higgins

H oy en día, la migración se ha constituido en un fenómeno que pone a prueba a las democracias avanzadas. Tanto en Europa, como en Estados Unidos y también en Chile, la migración se ha transformado en un asunto que genera un fuerte impacto en la opinión pública y por extensión, se ha politizado y electoralizado. Por ejemplo, los miles de personas que escapan de la guerra y solicitan refugio en Europa, la actual caravana migrante que se dirige desde Centro América hacia Estados Unidos o la comunidad migrante haitiana en Chile, son casos que ponen en tela de juicio los valores democráticos y éticos de estos países. Casi que podríamos decir: “Dime como tratas a los migrantes y te diré quién eres”.

A nivel internacional, los flujos migratorios provenientes de Centro América hacia Estados Unidos no son algo nuevo, lo impactante del actual fenómeno de la caravana migrante es que se trata de un éxodo masivo, planificado y mediatizado, donde participan familias, niñas, niños y comunidad LGTBI, lo que ha desencadenado una verdadera crisis humanitaria, solo comparable a la vivida en las guerras. Ya en el año 2013, ACNUR (Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados) denunciaba (en una publicación titulada elocuentemente: “Niños en fuga”) que en esos flujos migratorios también participan niñas y niños solos o “no acompañados”, esto se debía, a los altos índices de violencia que sufrían en sus países de origen.

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Día 03

De modo particular, las niñas y las adolescentes tenían miedo de ser víctimas de violencia sexual. Hoy en día, la caravana migrante presiona al presidente Trump a tomar una postura: ¿Utilizará la caravana migrante para fines político-electorales, sin abordarla como una crisis humanitaria? ¿Actuará aplicando los estándares internacionales de derechos humanos o, por el contrario, como ya ha advertido, aplicará “mano dura”, en nombre de los intereses de su país? ¿Qué significa “mano dura” cuando se trata de personas pobres, desesperadas, desarmadas; incluso cuando hay niñas y niños? ¿Qué pasará? ¿Lo peor? A nivel nacional, en Chile el tema la migración también se ha transformado en un asunto de interés público. Estrategias políticas desplegadas a través de los medios de comunicación, como las deportaciones masivas o los planes de retorno voluntario, ciertamente son apoyadas por las encuestas de opinión, pero criticadas por el mundo académico y la sociedad civil. El proceso de regularización migratoria ha sido más lento de lo que se había previsto, los niveles de irregularidad y desempleo no han bajado y la nueva Ley de migraciones aún se discute en el congreso. Todo esto, en un contexto, donde se requieren urgentemente políticas públicas y programas sociales con enfoques interculturales, así como la erradicación del racismo; especialmente en el ámbito escolar, pues, según diversos estudios, algunas niñas y niños migrantes llegan a sufrir verdaderas situaciones de bullying racista. ¿Por qué todavía ciertas nacionalidades, cierto color de piel, cierto idioma o ciertos niveles económicos continúan siendo motivo de discriminación?

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¿Por qué hoy en día la migración haitiana está hipervisibilizada mediáticamente, siendo que no es el grupo extranjero más numeroso en Chile? ¿Solo será que seguimos siendo clasistas, porque cuando vienen personas extranjeras a nuestros países, como turistas y con dinero, les abrimos las puertas y les llamamos “amigas”, parafraseando a Amparo Ochoa, mientras que cuando vienen pobres personas refugiadas, una caravana de pobres migrantes o una comunidad haitiana pobre la rechazamos, la criminalizamos y la excluimos? ¿Será que en verdad tenemos aporofobia es decir, que rechazamos a las personas migrantes porque son pobres, no porque sean extranjeras, tal como nos dice Adela Cortina? Todo apunta a que así es, entonces más que una crisis humanitaria, estaríamos ante una crisis de humanidad. (Universidad Bernardo O´Higgins, s.f.).

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Día 03 Actividad 3 a) En la siguiente sopa de letras localiza las palabras que aparecen en negritas del texto anterior. Sopa de letras de la migración

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos) Actividad 4 a) Ahora, reflexiona en torno a las siguientes preguntas, anota tus respuestas en la libreta: • ¿Por qué crees que hoy en día aún se discriminen a las personas por su color de piel, nivel económico o idioma? • ¿Por qué se considera a la migración como una crisis de humanidad? • Si fueras presidente de México, ¿qué solución propondrías para disminuir la migración o al menos lograr que las consecuencias de este fenómeno sean mejores?

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Día 04 Ventajas y desventajas de la migración Actividad 1 a) Para esta actividad y aprovechando que nos encontramos en el mes patrio, elabora un escrito en tu libreta (una cuartilla) donde plasmes qué tan importante es que las personas que emigran a otro país continúen festejando allá el Aniversario de la lucha de Independencia de México o mejor conocido como el Grito de independencia, y como continúan conservando las tradiciones culturales, los platillos regionales, los símbolos patrios y sigan ejerciendo los valores inculcados por sus padres, aunque se encuentren lejos del país. Cuando lo termines compártelo con tu familia e intercambien algunos comentarios sobre el tema.

Actividad 2 a) Con la información que analizaste durante el proyecto, piensa en las ventajas y desventajas acerca del fenómeno de la migración y plásmalo en la siguiente balanza.

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Proyecto 1

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Día 04 Actividad 3 a) Retoma las actividades que elaboraste en este proyecto y para concluir responde si para ti la migración es un problema o una oportunidad, arguméntalo en media cuartilla en tu libreta.

Consulta un documental o video sobre el tema (opcional).

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Proyecto 1

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Día 04 Autoevaluación Contesta de manera breve las siguientes preguntas:

1. ¿Qué aprendiste?

2. ¿Qué conocimientos, habilidades y/o actitudes consideras desarrollaste al realizar este proyecto?

3. ¿Consideras que lo que aprendiste puede ser importante? ¿Por qué?

4. ¿Qué se te dificultó más?

5. ¿Qué actividad te gustó más realizar? ¿Por qué?

6. ¿Cuál actividad te gustó menos? ¿Por qué?

7. ¿Qué más te gustaría aprender sobre los temas que fueron abordados en este proyecto?

8. ¿Qué compromisos con tu salud física y emocional te gustaría reforzar?

9. ¿Qué aspecto sobre tu desempeño académico te gustaría mejorar en el próximo proyecto?

10. Del 5 al 10, ¿cómo calificarías tu desempeño en la realización de las actividades de este proyecto?

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Hablando se entiende la gente: la diversidad lingüística en el habla

Proyecto 2

Ahora iniciarás con tu segundo proyecto. Recuerda tener presente durante la semana lo que aprenderás, los materiales que necesitas y los productos o entregables que debes integrar a tu portafolio de evidencias.

¿Qué voy a aprender? Aprenderás la diferencia entre pregones, dichos y refranes. Cómo estos enriquecen nuestra habla cotidiana, así como sus usos. Todo esto a través de lecturas y actividades orientadas hacia un aprendizaje significativo y reflexivo.

¿Qué necesito? - Libro de texto, libreta, hojas sueltas, lápiz o pluma y colores.

Productos: R Respuestas a preguntas de reflexión sobre refranes, dichos y pregones. R Mapa conceptual del artículo La sabiduría del camino: dichos, refranes y pregones.

R Hoja de respuesta de las preguntas relacionadas con el artículo. R Explicación de los refranes relacionados con la lectura Al mal tiempo buena cara.

R Interpretación de los refranes. R Reflexión sobre el autoconocimiento de los sentimientos propios en lenguaje figurado.

R Mapa conceptual del artículo La palabra de los abuelos: dichos y refranes en lenguas originarias.

R Reflexión sobre la promoción de las lenguas originarias de México. R Realización del proyecto final, el juego de mesa ¡Jugando con los dichos, refranes y pregones! Nota: Te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta, cada vez que inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número del proyecto, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto te facilitará registrar tus notas. 29

Proyecto 2

Guía integral para el estudio en casa

Día 01

Manos a la obra. Entre refranes, dichos y pregones… Actividad 1

a) Lee las siguientes preguntas, reflexiónalas y en tu libreta anota tus respuestas. • • • •

¿Has escuchado qué es un refrán? ¿Conoces cuál es la diferencia entre un refrán y un dicho? ¿Qué imaginas que es un pregón? Escribe en tu libreta un dicho, un refrán o un pregón que hayas escuchado últimamente.

Actividad 2 a) Ahora, conocerás las características que diferencian a un refrán de un dicho y un pregón en el siguiente texto.

Entre dichos, refranes y pregones Autor: Secretaría de Educación de Guanajuato

“Camarón que se duerme se lo lleva la corriente”. ¿Refrán, dicho o pregón? Más vale tarde que nunca, conocer la diferencia entre ambos. Los refranes y dichos son frases populares que expresan pensamientos, consejos, opiniones o ideas. Suelen estructurarse en versos o con cierto ritmo para facilitar su memorización, anteriormente se transmitían de forma oral de generación en generación y actualmente continúan usándose. Otro elemento del habla popular son los pregones, los cuales son una ingeniosa forma de vender comida, cosas o incluso ofrecer un servicio de una manera muy original. Los refranes, dichos y pregones llegaron para enriquecer nuestra lengua y darle un toque muy mexicano.

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Proyecto 2

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 01 Tipo

Refranes

Pregones

Definición

Es una expresión que retrata situaciones del día a día tratando de dar un consejo. Además de que su sentido literal no coincide con el figurado.

Es una expresión que se presenta en sentido figurado dejando una moraleja o enseñanza de forma indirecta sobre una anécdota o historia.

Es una expresión en voz alta que trata de transmitir una noticia o vender un producto o servicio entre una multitud.

Características

• Suele ser breve. • Es sinónimo de una “frase hecha”. • Más que una enseñanza, su intención es enriquecer o dar matices a una conversación.

• Suele ser más extenso que el dicho. • Tiende a ser ingenioso y llamativo. • Es sinónimo de un • Suele ser conciso. proverbio. • Es común escucharlos • Deja una enseñanza en las calles, mercao moraleja sobre una dos y plazas. situación.

• Tirar la toalla. • Dar el brazo a torcer. • Sin ton ni son.

• El que se junta con lobos a aullar se enseña. • Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.

Ejemplos

Dichos

• ¡Pan caliente, acabado de salir! • ¡Agua fresca y pura, agua para calmar la dulzura!

(Texto adaptado de Díaz, 2012)

Actividad 3 a) Lee el siguiente artículo. La sabiduría del camino: dichos, refranes y pregones Autor: Secretaría de Educación de Guanajuato

¿ Sabías que existe una disciplina que se encarga de estudiar los refranes? Se llama paremiología o estudio de las paremias. El término paremia viene del griego paroimia, compuesto por el prefijo para–que significa “junto a” o “de parte de”– y de la palabra oimos, que significa “camino”. Una paremia puede ser un proverbio, un adagio, un dicho o un

refrán. Es decir, formas de expresión que se dicen en el camino, en la calle, en el mercado o la plaza pública que conforman el ingenio y la sabiduría de la gente, transmitiéndose de manera oral por generaciones.

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Día 01

Mientras que el proverbio y el adagio, tienen un carácter más culto y serio, ya no tanto de calle sino de libro y salón de clases, el refrán y el dicho -como los pregones- mantienen un espíritu más popular y anónimo. ¿Cuál es la diferencia entre el dicho y el refrán? El estudioso mexicano Herón Pérez Martínez, define a los refranes como “…expresiones sentenciosas, concisas, agudas, de varias formas, endurecidas por el uso, breves e incisivas por lo bien acuñadas, que encapsulan situaciones, funcionan en el habla cotidiana como pequeñas dosis de saber adheridas a discursos mayores…” (Pérez, 1996) En su expresión, los refranes tratan de dar una sentencia o enseñanza. Quizás digan muy poco en su frase, pero si las reflexionas, llegas a descubrir que tratan temas muy complejos o están relacionados a distintas formas de pensar, más allá de lo que se define como “sentido común”. A diferencia del proverbio o del adagio, o de la “frase célebre” que tiene un autor reconocido, los refranes no tratan de expresar directamente lo que quieren decir; por lo general, describen una situación de la cual hay que sacar la enseñanza.

Aunque los refranes se pueden clasificar por el tema o las cosas a las que se refieren también pueden agruparse por su estructura gramatical. Muchos refranes van en verso y a veces riman, como “Al que madruga, Dios le ayuda”. Muchos tienen estructuras fácilmente reconocibles. Algunos empiezan por “Hay” como “Hay tiempos de tronar cuetes y otros de recoger varas”; otros inician con alguna expresión negativa como “No todo lo que brilla es oro”; o “El que”, como “El que quiera azul celeste, que le cueste”. También existen refranes que inician por “Al que”, como “Al que le venga el saco, ¡que se lo ponga!” o que inician con un sustantivo y se le agrega el “que” para seguir la acción, como “Caballo que alcanza, gana”. En cambio, los dichos no tratan de dar una enseñanza. Muchas veces lo que expresan no coincide con el sentido literal de las mismas. Como los refranes, tratan de decir algo más. También como los refranes, pasan de generación en generación con pocas variantes y no siempre son signo de sabiduría, sino de ingenio con alguna intención variada, desde divertir o hacer más animada una charla, hasta el insulto. Hay dichos que son bastante sonoros, como “Ni Chana ni Juana” o “Ni fu ni fa”. Otros, se refieren deportes o actividades muy específicas, como carpintería, navegación, sastrería, a oficios religiosos o militares, entre otros. Tal es el caso de dichos como “Tirar la toalla”, que se refiere al boxeo o “Ir viento en popa”, que es una clara referencia a un barco. En otras ocasiones, refieren a cuestiones históricas o mitológicas, como “Abrir la caja de Pandora” o “Hacerle lo que el viento a Juárez”.

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Día 01

Otra forma de habla popular importante, aunque está en peligro de desaparecer, son los pregones. ¿Has pasado alguna vez por un mercado, una feria o en la calle sin escuchar que alguien intenta venderte algo, gritando de manera ingeniosa y colorida? Los pregones, como los dichos y los refranes, son cortos e ingeniosos, aunque su intención fundamental es llamar la atención de la gente para vender un producto o servicio. Anteriormente, cuando no existían los periódicos o ningún otro medio de comunicación, los pregoneros también daban noticias en las plazas públicas, pero con el tiempo, se volvió una forma popular de publicidad. Existen desde pregones simples como el “¡Hay camotes!” hasta otros muy elaborados como “¡Señor, señora, mande al niño o a la niña! ¡Mándelos que aquí traemos dulces, colchones inflables, juegos, premios y mucho más! ¡Venga, vea precio y calidad!”. Estas formas de expresión oral han dado color e identidad a los pueblos de México (Enciclopedia online de ejemplos, s.f.).

Actualmente, ya no se escuchan mucho. Si sucede, como en el caso de los vendedores sobre ruedas, como neveros, panaderos y fruteros, o compradores de fierro viejo o los repartidores de gas, se utilizan canciones o pregones ya grabados que, aunque emulan la tradición del pregón, le quitan espontaneidad y la posibilidad de reinventarse. Los dichos, los refranes y los pregones son importantes para la cultura de pueblos, ya que, aunque hay unos muy extendidos en un idioma, la gran mayoría reflejan las experiencias y la vida cotidiana de la gente desde hace muchos siglos atrás. Por eso hay dichos y refranes que tienen más significado y uso en un lugar que en otro. Dan memoria, vida e identidad a nuestras charlas. Y tú, ¿qué dichos y refranes usas comúnmente al hablar? ¿Recuerdas algún pregón que hayas escuchado?

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Día 01 Actividad 4 a) Identifica las palabras clave y a partir de éstas, elabora en tu libreta un mapa conceptual sobre el texto que acabas de leer.

Actividad 5 a) Subraya la respuesta correcta de cada una de las preguntas. • ¿Qué es una paremia? a. Es una forma de expresión oral presente en la cultura popular cuyo propósito es insultar o burlarse de los demás. b. Es una forma de expresión oral presente en la cultura popular por el cual se transmite el ingenio y la sabiduría de los pueblos. c. Es una forma de expresión oral presente en la cultura popular donde se intenta vender un producto o servicio e incluso transmitir noticias. • ¿De qué manera se pueden clasificar los refranes? a. Por el tema que tratan, aunque también por la manera como están escritos. b. Por su estructura gramatical y el uso de los tiempos verbales. c. Por la enseñanza que dejan en las personas. • ¿Cuál es el objetivo principal de decir un pregón actualmente? a. Vender un producto o servicio de una manera ingeniosa usando la voz. b. Preservar la cultura popular y el modo de pensar de los pueblos. c. Informar a la población de los últimos sucesos.

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

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Día 01 Actividad 6 a) Ahora que hemos visto sobre la función de los refranes y los dichos en nuestra habla, ¿cómo podemos usarlos en nuestra vida? Lee el siguiente texto. Al mal tiempo, buena cara Autor: Secretaría de Educación de Guanajuato

Es común que los abuelos digan este refrán cuando hay situaciones difíciles. Como te has dado cuenta, los refranes principalmente son consejos y los dichos son formas que nos ayudan a expresarnos mejor en nuestra habla cotidiana. ¿Quién no ha necesitado un consejo antes? Como dice el refrán, “a buen entendedor, pocas palabras”. No requieres decir con muchas palabras cómo te sientes, ya que lo importante es tener un correcto autoconocimiento de tus sentimientos para poder saber qué puedes hacer si te sientes mal. Esto debes aplicarlo en tu vida, ya que nuestros sentimientos influyen en lo que estamos haciendo, como aprender nuevas cosas o realizar actividades (Luján, 2011). Si nos sentimos tristes, sin energía o sin ganas de hacer nada, no podremos hacer la tarea o las actividades que nos piden para aprender. A veces, queremos hacer todo, pero como dice el dicho, “el

que mucho abarca, poco aprieta”, y eso nos genera estrés, provocando frustración o enojo, evitando que cumplamos con nuestros deberes. Y ya sabes lo que señala otro dicho, “el que se enoja, pierde”. Por ello, es importante saber qué sentimientos pasan por nuestra mente en el momento. Si nos sentimos mal, para poder tomar una solución o estrategia en lugar de “aguantarnos”, porque así no vamos a hacer las cosas bien; y si nos sentimos bien, reconocer qué es lo que provoca que tengamos tan buen ánimo. A esto le llamamos autorregulación (Rodríguez, 2009). Quizá, si de repente te sientes abrumado al hacer una tarea, lo mejor es que en ese instante hagas una pausa activa. Es decir, te levantes, respires profundo, camines unos pasos o te estires, te tomes un tiempo para poder continuar. Recuerda que “más vale paso que dure y no trote que canse”.

Actividad 7 a) Del texto que acabas de leer, anota en tu libreta los refranes que menciona y explica su significado. 35

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Día 02 ¡Hagamos un Refranero!

Actividad 1 a) Lee el origen de los siguientes dichos.

¿Sabes de dónde vienen estos dichos populares? ¿ Alguna vez te has puesto a pensar de dónde vienen algunas expresiones que utilizamos diariamente? Por ejemplo, ¿cuál es el origen de la expresión “dar lata” o “dar gato por liebre”? a continuación, te mostramos algunos ejemplos de estas frases con su significado. Caer el chahuistle En México, el chahuistle es un tipo de hongo que afecta el maíz, anteriormente esta plaga es conocida por destruir los cultivos. Actualmente usamos esta expresión para referirnos cuando algo o alguien arruina e interrumpe nuestros planes, también cuando nos descubren haciendo algo que es incorrecto. El que es perico, donde quiera es verde Aunque sabemos que las aves tienen distintos colores de plumaje, generalmente asociamos a las plumas del perico con el color verde. En este sentido, usamos dicha expresión para referirnos a las habilidades de las personas, ya que, si ésta es buena en algo, lo será en cualquier lugar donde se encuentre.

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Día 02 Actividad 2 a) Ahora que ya sabes qué son los dichos, te invitamos a realizar la siguiente actividad que consiste en que relaciones con líneas de diferentes colores las expresiones coloquiales con su interpretación.

Dichos

Significado

Hacerse de la vista gorda.

Es una expresión que retrata situaciones del día a día tratando de dar un consejo. Además de que su sentido literal no coincide con el figurado.

En un abrir y cerrar de ojos.

Dar a conocer los defectos y errores de alguien.

Al que le quede el saco, que se lo ponga.

Fingir que no has visto algo.

Darle cuerda a alguien.

Cuando una persona tiene más libertad para hacer o decir algo.

Comer como pajarito.

Cuando una persona es muy lenta para hacer algo.

Tener atole en las venas.

Hacer algo de manera rápida.

Tener memoria de pez.

Se usa cuando alguien come muy poco.

Sacar los trapos sucios.

Se utiliza para designar a una persona olvidadiza y distraída.

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Día 02 Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 3 a) ¿Sabes lo que es un refranero? ¿Alguna vez has visto o leído uno? Un refranero es una colección o un compilado de refranes, frases populares o dichos de una lengua. ¡Ahora es tu turno de hacer uno! b) Para hacerlo necesitas hojas de máquina o de tu cuaderno, posteriormente tienes que pensar en 31 refranes o dichos que conozcas o hayas escuchado alguna vez. En caso de que no recuerdes alguno, puedes solicitar ayuda a un familiar para que te diga algunos refranes o dichos populares. c) En tu nuevo refranero deberás escribir la información que recolectes, pero es importante que también investigues el significado de la expresión, así como cuándo lo puedes usar en la vida diaria. Esto con el fin de que puedas nutrir tus conocimientos en la lengua española. Nota: Los refranes y dichos que compiles te servirán para hacer tu proyecto final.

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Día 03

Lenguaje figurado Actividad 1 a) Lee el siguiente texto.

¿Sabes de dónde vienen estos dichos populares? Autor: Ramón Trujillo Se entiende como lenguaje figurado a un tipo de comunicación donde una palabra o un conjunto, expresa una idea en términos de otra. Por ejemplo: cuando ella llega, la habitación se ilumina. El objetivo de utilizar el lenguaje figurado es para dar más expresión a la voz o idea, y crear diferentes significados para transmitir un mensaje. A diferencia del lenguaje literal donde las palabras tienen el significado exacto que las define. Por ejemplo: tus ojos son dos soles. En el lenguaje figurado se interpretaría que los ojos son brillantes como un sol, mientras que en el literario esto no tendría sentido, ya que la palabra sol remitirá al astro de luz. Los refranes al igual que la poesía o la literatura hacen uso del lenguaje figurado, ya que se tienen que descubrir su sentido para poder comprender la lección o enseñanza que éstos dejan. (Texto adaptado de Trujillo, s.f.)

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Día 03 Actividad 2 a) A continuación, lee los siguientes refranes y en tu libreta escribe su interpretación. • • • • • •

No todo lo que brilla es oro. Más rápido cae un hablador que un coco. El león piensa que todos son de su condición. Más vale paso que dure y no trote que canse. No se juzga a un libro por su portada. El que quiere azul celeste, que le cueste.

Actividad 3 Ahora, usemos el sentido figurado para expresar nuestros sentimientos. ¿Alguna vez has escuchado que alguien está “arrastrando la cobija” para decir que se siente cansado o desganado? ¿O que estás “saltando como conejo” para indicar felicidad? a) Escribe en tu libreta cómo te has sentido últimamente, usando el lenguaje figurado. Explica qué solución crees que te ayudaría en caso de que te sintieras triste, cansado o estresado. Recuerda, es muy importante tener consciencia de nuestras emociones para sentirnos bien y así poder realizar nuestras tareas cotidianas con una mejor actitud.

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

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Día 03

Actividad 4 a) Lee el siguiente texto.

Dichos, refranes y… ¿emojis? Autor: Mariana Such

L a lengua y el habla siempre están en constante cuando el contexto de las frases o de lo que se cambio y se van adaptando conforme la vida o la tecnología avanza. Los emojis, que son esas manitas saludando o caritas sonriendo, actualmente son utilizados en los mensajes de texto. Aunque éstos no deben sustituir al lenguaje escrito, es cierto que hoy en día son usados por jóvenes y adultos para poder expresar conceptos, ideas o incluso frases. Como cualquier forma de lenguaje, el éxito de los emojis para comunicar un mensaje dependerá en gran parte del contexto de quien escribe y quien lee. En otras palabras, si tenemos una conversación sobre querer nadar, el contexto ayudará a comprender lo siguiente: En cambio, con el lenguaje figurado, los emojis también ayudan a sustituir conceptos, siempre y

muestra sea entendible. Por ejemplo, con este poema de José Martí (1853-1853) “Cultivo una rosa blanca”, el uso de los elementos gráficos nos ayuda a sustituir palabras dentro del lenguaje figurado:

Aunque los emojis se integran poco a poco a la forma de comunicarnos, es importante enfatizar que estos no son elementos que se usarían dentro del lengua formal y sólo el tiempo dirá si se conservarán o descontinuarán en su uso dentro del lenguaje escrito. (Texto adaptado de Such, 2015)

Actividad 5 a) Ahora, relaciona el grupo de emojis con el refrán que corresponda.

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Día 04 Refranes en lenguas originarias

Actividad 1 a) Lee el siguiente artículo.

La palabra de los abuelos: dichos y refranes en lenguas originarias Autor: Secretaría de Educación de Guanajuato

L os pueblos originarios de Nuestra América, y especialmente en México, son poseedores de culturas ricas, en constante desarrollo. Una de sus expresiones más importantes es el lenguaje. Las lenguas originarias son lenguas vivas y dinámicas mediante las cuales los pueblos y comunidades se expresan. Ahí, en el lenguaje se recupera la memoria de quienes nos antecedieron, se rescata su sabiduría, su sentipensar. Bernardino de Sahagún, en su Historia General de las cosas de la Nueva España, descubre la enorme habilidad de las culturas nahuas en el juego del lenguaje, mediante metáforas para definir nuevos objetos, llamados machiotlahtolli, que provenía de machiotl, “signo o modelo” y tlahtolli, “palabra”. Así, al cacao se le llamaba yolotl eztli, “la sangre del corazón”, debido a su importancia en las sociedades mesoamericanas de ese entonces (Johansson, 2007). También en el náhuatl existían dichos y refranes que recogían la sabiduría de los ancestros, los huehuetlahtolli, “la palabra de los abuelos”. Muchos de ellos iniciaban con la frase “ltechpa mitoa”, “dice el dicho”. Ejemplos de huehuetlahtolli son: • Onhuetztiuh in Tonatiuh, “Está cayendo el sol”, envejecer, volverse viejo. • Mixtitlan, ayauhtitlan, “De entre las nubes o de entre las nieblas o del cielo ha venido”, que aparece de repente y hace mucho bien. 42

Es el equivalente al dicho en español “como caído del cielo”. • ltechpa mitoa, in aquín huel oncalaqui, in amo icalaquian: in onmazoa, in amo imazohuaían in tleín chíoalo, tehoan quichiuhtihuetzi, “Dice el dicho, del que entra donde no tiene que entrar, que echa una mano donde no tiene que echarla. Donde sea que se hace algo, se precipita entre la gente para hacerlo”, en pocas palabras, entrometido. Ta m b i é n e n l e n g u a m a y a ( M o l i n a , 2 0 1 7 ) existen refranes, como: • Ma’ alob tsolxikine’ Mina’an u tojol, “el buen consejo no tiene precio”. • Túulmantúul ch’íich’e’ uts tu yich u k’u’, “A cada pájaro le gusta su nido”. • ¿Ba’ax tia’al tech ba’al ma’ ta k’abéetkúunsik?, “¿Para qué quieres lo que no utilizas?”

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Educación Secundaria. Primer grado.

Día 04 Tal es la diversidad lingüística en México, así como la presencia constante de la sabiduría de los abuelos en el habla cotidiana de los pueblos originarios, que sería imposible mencionarlos todos. Pero mención especial son los refranes en lengua diidxazá (Toledo, 2015), del istmo de Tehuantepec en Oaxaca: • D i i d xa h r i b e e d i i d xa , “ L a s p a l a b r a s generan palabras”. • Chaahui’duga’ hraca ni ti yága xcú nandaá ne cuananashi nanixhe, “La paciencia es un árbol con raíces amargas y frutos sabrosos”. • Cadi cueezu gundísa guirá’ ni binítilu’, “No pierdas hora alguna, recógelas todas”. En México se hablan 68 lenguas originarias, y más de 364 variantes lingüísticas, algunas en peligro de extinción. Con base en el artículo 4.º de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los

Pueblos Indígenas, publicada el 15 de marzo de 2020, las lenguas indígenas y el español han sido declaradas «lenguas nacionales» por su carácter histórico, por lo que cuentan con la misma validez en todo el territorio mexicano. Es deber de todos los habitantes de nuestro país, valorar la riqueza cultural que aportan los pueblos originarios, especialmente a través de sus lenguas. Es así como México se conforma en un conjunto de culturas y pueblos único en el mundo. El escritor e historiador oaxaqueño Andrés Henestrosa, dice que “los dichos y los refranes son el resumen de la sabiduría humana acumulada en muchos años de experiencia” (México Desconocido, 2018). A través de los dichos y refranes en lenguas indígenas, los corazones de los pueblos originarios palpitan, como las venas que nutren y oxigenan al cuerpo.

Actividad 2 a) Identifica las palabras clave y a partir de éstas, elabora un mapa conceptual sobre el texto que acabas de leer.

Actividad 3 a) Ahora que leíste el artículo y elaboraste un mapa conceptual, es momento de opinar. Escribe en una hoja suelta con una extensión mínima de 200 palabras una reflexión sobre la importancia de promover el uso de lenguas originarias para el enriquecimiento de diversidad cultural de México. ¿Qué harías tú para promover las lenguas originarias en tu escuela, en tu comunidad y en tu país? ¿Qué lengua te gustaría aprender y por qué? Si eres hablante de una lengua originaria, ¿qué es lo que propondrías para difundirla a más personas? 43

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Día 05 Actividad final del proyecto

Actividad 1 a) Ahora que conoces más sobre el habla cotidiana en México, has llegado a tu actividad final, donde pondrás en práctica los aprendizajes desarrollados en estos días, el cual consiste en diseñar un juego de mesa sobre refranes, dichos y pregones en español para que lo juegues en compañía de tus familiares. ¿Recuerdas el refranero que hiciste previamente? Para hacer este juego lo vas a necesitar. Apóyate de las siguientes instrucciones para realizar tu juego de mesa: • Realiza un tablero como el que se te muestra en la imagen, usa tu imaginación y dale tu toque personal (si no cuentas con los materiales, puedes hacer uso del que aquí te mostramos). • Elabora 36 tarjetas de papel, puedes utilizar hojas de máquina o de tu cuaderno. • Una vez que las tengas, separa 31 tarjetas y escribe en cada una de ellas un refrán o un dicho de tu refranero. • Toma las otras 5 tarjetas que hiciste y copia lo siguiente en ellas: a) Haz el pregón de una persona que vende tamales. b) Haz el pregón de una persona que vende pan. c) Haz el pregón de una persona que compra fierro. d) Haz el pregón de una persona que vende cobijas y trastes en una feria. e) Haz el pregón de una persona que vende elotes. • Cuando hayas escrito en todas las tarjetas, separa las de los pregones y las de los refranes y dichos. Haz dos mazos y colócalas boca abajo para comenzar el juego. • Para realizar el juego también necesitarás de una moneda. • Pídele a un familiar que juegue contigo y juntos lean las instrucciones del juego. ¡Es momento de divertirse!

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Proyecto 2

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Día 05 Autoevaluación Contesta de manera breve las siguientes preguntas:

1. ¿Qué aprendiste?

2. ¿Qué conocimientos, habilidades y/o actitudes consideras desarrollaste al realizar este proyecto?

3. ¿Consideras que lo que aprendiste puede ser importante? ¿Por qué?

4. ¿Qué se te dificultó más?

5. ¿Qué actividad te gustó más realizar? ¿Por qué?

6. ¿Cuál actividad te gustó menos? ¿Por qué?

7. ¿Qué más te gustaría aprender sobre los temas que fueron abordados en este proyecto?

8. ¿Qué compromisos con tu salud física y emocional te gustaría reforzar?

9. ¿Qué aspecto sobre tu desempeño académico te gustaría mejorar en el próximo proyecto?

10. Del 5 al 10, ¿cómo calificarías tu desempeño en la realización de las actividades de este proyecto?

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Explorando los medios de comunicación

Proyecto 3

Ahora iniciarás con tu segundo proyecto. Recuerda tener presente durante la semana lo que aprenderás, los materiales que necesitas y los productos o entregables que debes integrar a tu portafolio de evidencias.

¿Qué voy a aprender? A identificar los diferentes medios de comunicación a los que puedo acceder para obtener información, conocer sus características y elementos que los componen para que me permitan analizar sus ventajas y desventajas de cada uno. ¿Qué tan bien informado te sientes?

¿Qué necesito? -Libreta, lápiz, colores, hojas blancas. -Periódico y revista. - Una lata de aluminio, cartón, tijeras, resistol o cinta con pegamento.

Productos R Estructura de la nota informativa. R Análisis de los títulos de las notas informativas. R Nota informativa del COVID-19. R Guion del programa de radio, fotografías o video. R Tabla de las redes sociales. R Carta para la organización del cuidado y protección de los animales. R Evidencia fotográfica o video del programa de noticias por televisión. R Cuadro sinóptico de los medios de comunicación. R Tabla de ventajas y desventajas. R Monografía. Nota: Te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta, cada vez que inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número del proyecto, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto te facilitará registrar tus notas.

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Proyecto 3

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Día 01

Manos a la obra. Características y estructura de las notas informativas Actividad 1

a) Para iniciar responde en tu libreta las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son los medios de comunicación que utilizas de manera recurrente? • ¿Conoces sus fuentes de información? • Menciona algún navegador de internet para buscar información

Actividad 2 a) Lee el siguiente texto de las notas informativas.

En la actualidad, gracias al avance de la tecnología podemos conocer diferentes hechos que ocurren alrededor del mundo en cuestión de segundos, los medios de comunicación difunden las notas informativas desde su perspectiva e intereses, por tal motivo es importante que analices desde tu criterio la información que recibes, la fuente de su procedencia y veracidad. En tu libro de texto de Español, encontrarás las características y estructura de las notas informativas: • Noticia: es un hecho relevante que sucede en un lugar y tiempo determinado. • Nota informativa: es el texto y género periodístico a través del cual se da a conocer, mediante la prensa escrita, internet, radio o televisión. Debe ser veraz, objetiva, clara y sin opiniones personales. Responde a las siguientes preguntas: a) ¿qué sucedió?: el hecho; b) ¿quién realizo la acción o de quién se habla?: los protagonistas o sujetos; c) ¿dónde sucedió?: el lugar; d) ¿cuándo ocurrió?: el tiempo; c) ¿para qué o por qué?: el objetivo o la finalidad; d) ¿cómo ocurrió?: la forma.

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Día 01 La estructura según la importancia de la información: • Título o encabezado: informativo, conciso y breve: • Entrada o lead: Por lo general es el primer párrafo de la nota y responde a las preguntas qué, quién, cómo, cuándo y dónde. • Cuerpo de la noticia: es el desarrollo de la nota con datos y testimonio, son los datos que agregan información complementaria. • Remate o párrafo conclusivo: puede contener una idea concluyente, casi indica que la nota terminó. (SEP)

Actividad 3 a) En la siguiente imagen de la nota informativa del periódico, realiza lo que se te indica: • Señala y escribe con color rojo los elementos que componen la estructura según la importancia de la información. • Lee con atención la nota, escribe y comparte con tu familia las acciones que implementó la comunidad Cualác para evitar contagiarse del COVID-19. • Menciona que otras acciones han aplicado en tu familia para protegerse.

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Proyecto 3

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Día 01

Coronavirus Alerta Mundial. (Palma, 2020) 50

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Día 01 Actividad 4 a) Analiza los títulos de las notas informativas de las siguientes imágenes y escribe en tu libreta un análisis respecto a la postura de cada periódico, señala según tu criterio sí la información es objetiva, clara y veraz.

Portada Excélsior (Méndez, 2018)

Portada La Jornada (La Jornada, 2018) 51

Proyecto 3

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Día 01 Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 5 a) Imagina que eres un periodista y el día de mañana te toca la noticia de primera plana o portada del periódico dónde trabajas, con la información que cuentas en relación al COVID-19 escribe una nota informativa considerando que debe tener la estructura que se ya conoces.

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Lenguaje figurado

Proyecto 3

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Día 02

Actividad 1 a) Las noticias por radio deben generar expectativa del radioescucha para mantener su atención, sintoniza una señal de noticias por radio y responde las siguientes preguntas, en caso de que no te sea posible, pide a un familiar que te ayude a responder: • ¿Todas las noticias son anunciadas al inicio o sólo algunas? • ¿El locutor menciona, durante la trasmisión o antes de los comerciales las noticias que continuarán? • ¿Las noticias principales son trasmitidas durante más tiempo o están dentro de un segmento especial? • ¿Los recursos anteriores sirven para generar interés o expectativa en el radioescucha? • ¿Cuál noticia te pareció más interesante y por qué?

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 2 Ahora será tu turno de tener tu programa de radio, por lo que debes realizar lo siguiente: a) Con ayuda de un periódico o revista, selecciona tres notas informativas, por ejemplo, de: política, deporte, salud o alguna problemática de tu comunidad; reescríbelas manteniendo la estructura que ya conoces, pero debes considerar que sean breves, claras, concisas y con un lenguaje sencillo. b) Elabora un guion para tu programa en el que contemples una introducción o bienvenida, desarrollo y final o despedida.

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Proyecto 3

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Día 02

c) Una vez que tengas listas tus notas, debes prepararte para tu programa de radio, repasa los siguientes consejos para ser un locutor: • • • • • •

Estudia el guion del programa Prepara el contenido de la información que vas a presentar Usa un lenguaje simple y en tiempo presente Cuida el volumen y tono de tu voz Céntrate como presentador y trasmisor de noticias No interpongas algún interés personal

Ponle un nombre a tu programa de radio:

Si es posible utiliza unos audífonos y simula un micrófono, puedes hacerlo con un dibujo, una lata de aluminio, con un rollo de papel o cartón. Si puedes grabar un audio, video o fotografía, hazlo, será divertido y contará para tu portafolio de evidencias. Cuándo te encuentres listo, puedes reunir a tu familia para presentarles tus noticias, pídeles que te cuenten: tres, dos, uno…al aire.

Orla con joven locutor de radio

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Proyecto 3

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 03 Internet y redes sociales

En la actualidad, gracias al avance de la tecnología podemos conocer diferentes hechos que ocurren alrededor del mundo en cuestión de segundos, los medios de comunicación difunden las notas informativas desde su perspectiva e intereses, por tal motivo es importante que analices desde tu criterio la información que recibes, la fuente de su procedencia y veracidad.

Actividad 1 a) Registra la información que se te indica en la tabla referente a las redes sociales que utilizas.

Nombre 1

¿Para qué me sirve?

WhatsApp

2 3 4 5

E n internet las noticias se actualizan constantemente, incluyen audio, video, y textos escritos, la información puede almacenarse; sin embargo, dada la inmediatez en la producción de las notas, no siempre se cuida la calidad de la información. Dentro de las temáticas unos se especializan en deportes, política, sociales y divulgación de la ciencia, entre otros.

Para buscar una nota informativa en internet puedes utilizar las siguientes estrategias de búsqueda de noticias y periódicos: • Encontrar noticias por medio de buscadores especializados en prensa escrita; • Buscar por el nombre del periódico, fecha o lugar de ubicación; • Buscar por tema, si es que ya pensaste en una noticia que te interese.

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Proyecto 3

Guía integral para el estudio en casa

Día 03 Actividad 2 a) Revisa la siguiente nota informativa y realiza lo que se te indica:

Los mexicanos compran tigres; felinos lideran contrabando animal en México Estimaciones extraoficiales señalan que en el Triángulo Dorado habitan más tigres en cautiverio que en India. Autor: Enrique Hernández

L os tigres de Bengala, los leones, la cotorra argentina, las guacamayas, las llamas, los avestruces, la pitón real Birmania, los camellos, la pitón de la India, el mono ardilla, el erizo pigmeo africano y el babuino sagrado egipcio se convirtieron en las mascotas favoritas de los hombres y mujeres con dinero, políticos y hasta narcotraficantes en México. Marcos Czacki Halkin, coordinador de Derecho Financiero del Colegio de Abogados, comenta que “en el narcotráfico es bien conocido que un narcotraficante quiere una mansión lujosa, un automóvil de lujo, una tumba de lujo y además les gustan los animales (exóticos o en peligro de extinción, preferentemente)”. Tal es el caso de Miguel Ángel Félix Gallardo, conocido como El jefe de Jefes, a quien le regalaron un tigre de Bengala, entre otros animales exóticos, fauna silvestre o animales de posesión ilegal para que los domesticara, relata el profesor de la materia de conceptos básicos de prevención sobre Lavado de Dinero y Financiamiento al Terrorismo en el Instituto Nacional de Ciencias Penales (Inacipe). Los animales de mayor contrabando, además de los leones y los tigres, son las guacamayas, las pitones y los babuinos sagrados egipcios, entre otras especies / Foto: Especial Una especie como un tigre de Bengala o un león, da cierta imagen de protección, señala a El Sol de México el también profesor en Administración de

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Proyecto 3

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Día 03 Riesgos en la Universidad Panamericana (UP).Czacki Halkin apunta que cuando se habla de lavado de dinero siempre se le vincula al tráfico de armas, defraudación fiscal y no piensas en otros delitos como el tráfico de animales exóticos. El tráfico de animales exóticos forma parte de la delincuencia organizada, porque intervienen entre cinco o seis personas en el traslado, en el cuidado, así como la comercialización y cobro por la venta en el mercado, comenta el experto en temas de lavado de dinero. José Luis Carpio-Domínguez, investigador de la maestría en Criminología y Forense de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), indica que entre 2008 y 2020 fueron asegurados tres mil 471 animales exóticos por la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa).3, 471 animal aseguró la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente entre 2008 y 2020. Detalla que las 12 especies exóticas más aseguradas en las fincas, residencias, viviendas y en carreteras de la República Mexicana provienen en su mayoría de África, Sudamérica y Asia. “Hemos identificado y estamos seguros que los grupos criminales, independiente de si se dedican al narcotráfico o no, poseen animales (exóticos) y es una tendencia y es una característica de ellos. Difícilmente una persona que vive en un fraccionamiento del Infonavit tendrá en su alcoba un tigre, quizá tenga la intención, pero la capacidad económica no la tendrá”, añade el investigador de la casa de estudios tamaulipeca. (Hernández, 2020)

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Proyecto 3

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Día 03 a) Señala con color azul las ideas principales y con verde las ideas secundarias y contesta las siguientes preguntas.

Es la que fundamenta la

Principal información más impor-

Secundaria

tante de un texto.

Son las que complementan, describen, explican, refuerzan la idea principal o brindan información de modo, lugar o tiempo, etc.

•

¿Cuál son las emociones que te generó la nota de internet?

•

¿Qué piensas sobre el contrabando de animales?

•

¿Qué propones para la solucionar el contrabando de animales?

Actividad 3 a) En una hoja blanca escribe una carta formal dirigida a la organización del cuidado y protección de los animales, en el que denuncies alguna situación de un animal que requiera atención por encontrarse en una situación precaria. Recuerda que debe de tener seis elementos imprescindibles: • Lugar y fecha • Nombre del destinatario • Saludo

• Contenido de la carta • Despedida • Firma

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

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La televisión

Proyecto 3

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Día 04

La televisión es el medio de comunicación más usual y visto por las personas, es un medio que nos sirve para trasmitir información de farándula, deportes, programas infantiles, novelas, películas e información de todo el país y del mundo.

Actividad 1 a) Identifica y escribe en la tabla al menos 5 noticieros trasmitidos por televisión, pueden ser a nivel nacional, estatal o municipal:

1 2 3 4 5 b) De la lista, según tu criterio menciona cuál es el más visto, cuál se inclina algún tipo de interés, cuál te parece el más objetivo y porqué.

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Proyecto 3

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Día 04 Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 2 a) Con las notas informativas que trabajaste en todo el proyecto (COVID19, programa de radio e internet) revísalas para presentar tu noticiero por televisión, elabora tu guion y decide el orden de presentación. Puedes diseñar tu escenografía con un televisor de cartón, sí está en tus posibilidades pide a algún familiar que te grabe o tomé foto.

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Mi monografía

Proyecto 3

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Día 05

Actividad 1 a) Para reforzar tu aprendizaje, realiza un cuadro sinóptico con la información que revisaste sobre los medios de comunicación, para qué sirven, cuáles son y escribe una breve descripción de cada uno.

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Proyecto 3

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Día 05

Actividad 2 a) Recordemos que cada medio de comunicación tiene ventajas y desventajas, en la siguiente tabla registra cuáles identificas en cada medio de comunicación:

Medio de comunicación

Ventajas

Periódico

Radio

Internet-Redes sociales

Televisión

Otros

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El alta voz de mi comunidad: los vecinos nos informamos de lo que ocurre en los alrededores

Desventajas

Proyecto 3

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Día 05 Actividad 3 a) Para concluir tu proyecto, rescata todos los trabajos que tienes realizados para elaborar una monografía.

(SEP)

Puedes definir el título a partir de la pregunta que se te planteó al inicio ¿qué tan bien informado te sientes?, considerando todo el tipo de información que recibes como bombardeo por los diferentes medios de comunicación.

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

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Proyecto 3

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Día 05 Autoevaluación Contesta de manera breve las siguientes preguntas:

1. ¿Qué aprendiste?

2. ¿Qué conocimientos, habilidades y/o actitudes consideras desarrollaste al realizar este proyecto?

3. ¿Consideras que lo que aprendiste puede ser importante? ¿Por qué?

4. ¿Qué se te dificultó más?

5. ¿Qué actividad te gustó más realizar? ¿Por qué?

6. ¿Cuál actividad te gustó menos? ¿Por qué?

7. ¿Qué más te gustaría aprender sobre los temas que fueron abordados en este proyecto?

8. ¿Qué compromisos con tu salud física y emocional te gustaría reforzar?

9. ¿Qué aspecto sobre tu desempeño académico te gustaría mejorar en el próximo proyecto?

10. Del 5 al 10, ¿cómo calificarías tu desempeño en la realización de las actividades de este proyecto?

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Proyecto 4

¿Dónde se produce lo que consumo?

Recuerda revisar lo que aprenderás en esta semana con el desarrollo del proyecto, los materiales que vas a necesitar y los productos o entregables que debes integrar a tu portafolio de evidencias.

¿Qué voy a aprender? A analizar el desarrollo alcanzado en las áreas de producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera, asociándolo con las condiciones económicas presentes en la minería, la producción de energía y la industria, así como con la práctica responsable de acciones de cuidado y preservación del medio ambiente y de los animales.

¿Qué necesito? - Libreta, lápiz o pluma, colores, hojas tamaño carta. - Diccionario. - Semillas como frijol, maíz y café.

Productos R Actividades y ejercicios realizados en la semana (globalizada). R Respuestas a las preguntas de “la petición”. R Cartel “Cuidado del medio ambiente y los animales”. R Solución al problema de áreas y perímetros. R Mapa de representación de productos agrícolas. Nota: Te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta, cada vez que inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número del proyecto, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto te facilitará registrar tus notas.

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Proyecto 4

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Día 01

Manos a la obra. La agricultura y la ganadería: dos áreas vitales de producción Actividad 1

Como estudiante es importante que recuerdes y conozcas las actividades base para la alimentación humana a nivel mundial. a) Contesta en tu libreta las siguientes preguntas. Recuerda anotar el número de proyecto, fecha y título de este día. • • • •

¿Qué es la agricultura? ¿Cuáles productos agrícolas conoces? ¿Cuáles son los tipos de agricultura? ¿Qué productos se cultivan cerca de tu casa?

Actividad 2 a) Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales, si encuentras alguna palabra desconocida consulta su significado en el diccionario. Producción agrícola ganadera en el mundo y México (fragmento) Autor: M Cayuela y N. Zaragoza

C omo recordarás, la agricultura es la base de la te de esa manera es posible satisfacer alimentación humana y también el sostén de las actividades industriales que dependen de materias primas agrícolas. Los avances tecnológicos han tenido gran impacto en el desarrollo de la agricultura, sobre todo desde el siglo XX. Antiguamente, las condiciones naturales eran las únicas fundamentales para el éxito de esta actividad económica. Hoy, aunque aún existe una estrecha relación entre la producción agrícola y las condiciones de clima, relieve y tipo de suelo, también se aplican técnicas que ayudan a producir más, como riego artificial, fertilizantes y plaguicidas en invernaderos que permiten cultivar en regiones áridas. Solamen-

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las demandas de la creciente población mundial. En años recientes la agricultura también ha incorporado técnicas más amigables con el ambiente, como la hidroponía, en la que ya no se requiere suelo y los nutrientes se agregan directamente al agua donde crecen los cultivos.

Proyecto 4

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Día 01 Por el destino de su producción, la agricultura puede ser de subsistencia o comercial. La agricultura de subsistencia generalmente se practica en el traspatio o en pequeñas parcelas y su producción es la mínima necesaria para cubrir las necesidades del agricultor y su familia, sin apenas excedentes qué comercializar. Es el tipo de actividad agrícola más común en países subdesarrollados. La agricultura comercial se realiza grandes terrenos y se utiliza los insumos, la tecnología y el capital necesario para obtener la mayor producción y comercializarla. Es característica de los países desarrollados, pero también tiene lugar en los países en desarrollo y en el sector internacionalizado de las naciones más pobres. Según sus métodos de producción, la actividad agrícola puede ser:

Tradicional. Utiliza los métodos ancestrales de un lugar, con los que se cultivan los productos locales de acuerdo con el clima, el suelo y el relieve. Un ejemplo de este tipo de agricultura lo tenemos en la delegación Milpa Alta, en la Ciudad de México. Industrial. Se basa en sistemas intensivos que incluyen maquinaria especializada, riego artificial, fertilizantes químicos y plaguicidas. Permiten producir grandes cantidades de alimentos en menos tiempo y espacio, aunque con mayor impacto ambiental. Un ejemplo es el cultivo de cereales en EUA. Ecológica. Es aquella que produce alimentos ocasionando el menor daño posible al medio ambiente. Se distingue por no agregar productos químicos a los cultivos. (Cayuela, M y Zaragoza, N, 2018)

b) Completa el mapa conceptual.

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Proyecto 4

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Día 01 Actividad 3 a) Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales. b) Busca en el diccionario el significado de las palabras resaltadas en negritas y anótalas en tu libreta.

Producción agrícola ganadera en el mundo y México (fragmento) Autor: M Cayuela y N. Zaragoza

Los cultivos más importantes por ser la base de la alimentación mundial, son los cereales o granos básicos: trigo, maíz y arroz, entre otros: los tubérculos: papa, camote y yuca o mandioca, etcétera; los productos de azúcar como remolacha y caña de azúcar; las leguminosas: chícharo, frijol, cacahuate y soya, y los frutales: coco y plátano, entre otros. Las principales regiones de producción agrícola en el mundo coinciden con las mayores densidades demográficas. Países superpoblados como China e India son grandes productores de cereales. También EUA, Canadá y países europeos como Rusia y Ucrania destacan por su producción de alimentos debido a que cuentan con técnicas e insumos para desarrollar la agricultura comercial a gran escala. Los países que se encuentran con climas tropicales en sus territorios aprovechan esta condición para practicar una agricultura que ocupa amplios espacios, mano de obra local y tecnología, para producir cacao (con el cual se elabora el chocolate), café, tabaco, coco y plátano, entre otros cultivos tropicales de gran demanda en los países desarrollados. A nivel mundial, las regiones más sobresalientes por su producción agrícola comprenden las grandes llanuras, de climas templados, bien irrigadas, ya sea por las lluvias o por sistemas de riego artificial. Entre ellas están el suroeste y el noroeste de EUA; el sureste de Canadá; el centro del continente Asiático, así como el este y oeste de Europa”.

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

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Proyecto 4

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Día 01 Actividad 4 a) Revisa el siguiente mapa de forma detenida. b) Contesta las siguientes preguntas en tu libreta. • ¿Cuáles países están dentro de los mayores productores de cereales en el mundo? • ¿Qué países producen la menor cantidad de cereales? ¿Por qué crees que ocurre esto? • ¿A qué crees que se deba la diferencia en los niveles de producción?

Mapamundi de cereales

Dia 1 Actividad 4A Mapamundi con PRODUCCIÓN DE CEREALES y división política

Mapamundi de cereales (González, K, & Hernández, 2014) 69

Proyecto 4

Guía integral para el estudio en casa

Día 01 Actividad 5 a) Lee el siguiente texto. b) Con la información principal elabora un mapa conceptual en tu libreta. Considera los siguientes elementos: tema central, ramificación en subtemas y palabras clave. (fragmento) Autor: M Cayuela y N. Zaragoza

L a ganadería consiste en cría de vacas, cerdos, borregos, gallinas y otros animales para obtener carne, leche, huevo, manteca, miel y diversos alimentos o materias primas como lana, piel, seda y plumas, con las cuales se elaboran prendas de vestir, calzado y muchos productos más. La cría de animales de tiro, como caballos, burros, mulas y camellos, también forma parte de la ganadería. Igual que la agricultura, la actividad pecuaria puede ser de autoconsumo o comercial. La primera se lleva a cabo principalmente en el medio rural y se refiere a la cría de animales para el consumo familiar; la segunda tiene como propósito la venta de los productos en los mercados nacionales o extranjeros.

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Dentro de la ganadería comercial se puede distinguir la extensiva y la intensiva. La ganadería extensiva involucra el uso de grandes superficies para la alimentación del ganado, aprovechando para ello el crecimiento natural de la vegetación. Este tipo de ganadería es frecuente en el sur de México, Argentina, EUA y Nueva Zelanda. En la ganadería intensiva, los animales se mantienen en establos o granjas, donde se utiliza tecnología de punta para obtener la mayor producción, como en Bélgica, Países Bajos y el norte de México. (Cayuela, M y Zaragoza, N, 2018)

Proyecto 4

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Día 02

La pesca y la minería en el mundo Actividad 1

Como estudiante de secundaria es vital que conozcas las actividades productivas de pesca y minería que se desarrollan a nivel mundial. a) Lee el texto. b) Elabora un mapa mental en tu libreta, tipo estrella, con las ideas principales del texto, puedes utilizar colores y/o marcadores. Anota el número de proyecto, fecha y título de este día. Recuerda tener cerca el diccionario para aclarar significados. La pesca en el mundo (fragmento) Autor: M Cayuela y N. Zaragoza

L a pesca es la tercera actividad productiva; consiste en la captura de peces, moluscos, crustáceos, entre otros, y se realiza en aguas oceánicas, mares o cuerpos de agua dulce como ríos o lagos. La pesca, igual que las otras actividades primarias que ya conoces, puede dividirse de acuerdo con su producción en pesca de subsistencia, también llamada artesanal, y pesca comercial conocida como de captura. La primera es aquélla que se realiza en pequeñas embarcaciones; los productos pesqueros que se obtienen de ríos, lagos y litorales sirven de alimento al propio pescador y su familia; si llegan a tener excedentes, entonces generan una venta local, es decir, venden en el mismo lugar donde habita. Por otra parte, la pesca comercial es aquella que se efectúa en alta mar, muy alejado de las costas y en grandes embarcaciones que cuentan con infraestructuras como redes de gran tamaño geoposicionadores para establecer los bancos de peces, refrigeración e incluso instalaciones que permiten enlatar la producción que se obtiene. La pesca comercial es la que tiene mayor producción en el mundo. Esta se realiza en aguas oceánicas con presencia de corriente frías, las cuales tienen grandes cantidades de nutrimentos que atraen a grandes bancos de peces. La población que más se dedica a la pesca en el mundo se ubica en Asia, que representa 84% del total, mientras que África y el resto del mundo tienen 10%, 4% y 2% de los pescadores respectivamente. Sin embargo, las personas que más consumen productos pesqueros son las que viven en países desarrollados con extensos litorales. (Cayuela, M y Zaragoza, N, 2018) 71

Proyecto 4

Guía integral para el estudio en casa

Día 02 Actividad 2 a) Analiza detenidamente el mapa.

Mapamundi de la producción pesquera en el mundo, 2015. (Sánchez & Mendoza, 2018)

b) De acuerdo con el análisis que hiciste del mapa, contesta en tu libreta las siguientes preguntas. • ¿Cuáles son los países con mayor volumen de pesca? • ¿Qué países del continente americano poseen los mayores niveles de captura? • ¿En qué región oceánica se efectúa la mayor captura pesquera del mundo?

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Proyecto 4

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Día 02 Actividad 3 a) Resuelve el siguiente problema y contesta las preguntas en tu libreta. El gerente del mercado de mariscos “Los tiburones” ubicado en el puerto de Veracruz, promueve entre sus colaboradores una competencia para subir los niveles de pesca y venta del lugar, por lo que, realiza dos equipos (equipo 1: rojo y equipo 2: azul). Cada equipo tendrá 15 días para generar la mayor producción pesquera y ser acreedores a un bono económico para cada integrante del grupo. La tabla muestra los kilogramos obtenidos por día.

1

2

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15 110

Grupo A 103

105 105

110

115

120

125

103

104

104

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110

Grupo B 110

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105

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108 106

109 108

107

• ¿A qué región pesquera pertenece el mercado “Los tiburones”? • ¿Cuál es el promedio o media de cada grupo? • ¿Cómo podemos utilizar estos datos para determinar cuál de los dos grupos es el ganador? • De los datos obtenidos: calcula la moda y la mediana.

Recuerda: La moda es el dato que más se repite y la mediana es el dato que se encuentra en la posición central del conjunto de valores, cuando se ordenan de menor a mayor o viceversa.

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Proyecto 4

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Día 02 Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 4 a) Lee con atención el texto. La producción minera y su relevancia económica (fragmento) Autor: M Cayuela y N. Zaragoza

La minería es la actividad económica que se encarga de la localización y de la extracción de yacimientos con recursos minerales y energéticos útiles para otras actividades económicas. Los minerales son insumos o materias primas que se utilizan para elaborar artículos y productos mediante un proceso de transformación industrial. El consumo que hacemos de los minerales puede ser directo o indirecto, por ejemplo, las monedas con las que compramos algo en una tienda o pagamos algún servicio provienen del cobre, el zinc, el aluminio o el estaño. Asimismo, cuando entramos a nuestras casas o visitamos un edificio, usamos minerales como el yeso, la arcilla, el carbono y el hierro convertidos en acero, los cuales se utilizaron para construir esos inmuebles. Los minerales se consideran recursos no renovables, pues para su formación tuvieron que pasar miles o millones de años. Además, su distribución es desigual en el mundo, pues depende de los procesos geológicos de la Tierra, por lo que han jugado un papel importante por su valor económico y por su existencia en los territorios de las naciones. Los minerales se consideran recursos no renovables, pues para su formación tuvieron que pasar miles o millones de años. Además, su distribución es desigual en el mundo, pues depende de los procesos geológicos de la Tierra, por lo que han jugado un papel importante por su valor económico y por su existencia en los territorios de las naciones. 74

Proyecto 4

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Día 02 Debido a las características anteriores, los países que destacan por su producción minera son EUA, China, Canadá, Chile, Australia, México, Sudáfrica, Brasil y Perú. El uso cada vez más extendido de los minerales tiene que ver con dos factores: el incremento de su uso en la industria y el crecimiento de la población que demanda cada vez más artículos y productos elaborados con minerales. Los minerales se dividen en grupos conocidos como no metálicos, como la sal, el azufre, la barita y el magnesio; metálicos, como el oro, la plata, el estaño y el aluminio; y preciosos, como la esmeralda, el diamante, el zafiro y el rubí. (Cayuela, M y Zaragoza, N, 2018)

b) Colorea en el mapa los países que tienen gran producción de minerales en el mundo.

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Proyecto 4

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Día 02 c) Responde las siguientes preguntas en tu libreta. • ¿Qué es la minería? • ¿Para qué son necesarios los minerales? • ¿Crees que sea peligroso trabajar en una mina? • ¿Cuáles son algunos riesgos que produce la minería? • ¿Por qué crees que ha disminuido la explotación minera? • ¿Conoces algunas minas de Guanajuato? Anota sus nombres y pregunta que mineral se explota.

Actividad 5 a) Realiza un mapa conceptual con la clasificación de los minerales en tu libreta, puedes utilizar el siguiente esquema como guía.

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Proyecto 4

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 03 Nuestro destino: la producción en México Actividad 1 Ahora que ya conoces parte de lo que se hace alrededor del mundo en el sector primario es momento de aterrizar en tu país: México. a) Contesta las siguientes preguntas en tu libreta. Anota el número de proyecto, fecha y título de este día. • ¿Sabes dónde se cosecha la fruta y la verdura que más te gusta? • ¿En tu estado, qué fruta o verdura se cosecha? • ¿De cuál producto hay sembradío cerca de tu casa?

b) Analiza la tabla, ya que te servirá para una próxima actividad.

Principales productos cultivados en México Caña de azúcar

Veracruz, Jalisco y Oaxaca

Maíz

Sinaloa, Jalisco y Edo. Mex

Sorgo

Coahuila, Guanajuato y Sinaloa

Naranja

Veracruz, Tamaulipas y San Luis Potosí

Trigo

Sonora, Guanajuato y Baja California

Plátano

Chiapas, Tabasco y Veracruz

Jitomate

Sinaloa, Baja California y Michoacán

Chile verde

Sinaloa, Chihuahua y Zacatecas

Limón

Veracruz, Michoacán y Colima

Mango

Guerrero, Nayarit y Sinaloa

Café, cereza

Chiapas, Oaxaca y Veracruz

Aguacate

Michoacán, Jalisco y Morelos

Frijol

Zacatecas, Sinaloa y Chihuahua Principales productos cultivados en México 77

Proyecto 4

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Día 03 c) Representa los productos agrícolas de la tabla anterior en el mapa de la república mexicana que aparece como anexo de este proyecto, ubica los estados de nuestro país y utiliza tu creatividad (recórtalo, utiliza semillas o dibujos) y pégalos en los espacios del estado al que corresponda. Al finalizar muestra tu mapa a tu familia y pégalo en tu libreta. (Ver al final del cuadernillo el Anexo recortable: Proyecto 4. Día 3 - Actividad 1 C)

Actividad 2 a) Resuelve en tu libreta el siguiente problema. b) Una vez que lo hayas resuelto, anota en tu libreta de manera breve cómo lo hiciste. Imagina que tienes un terreno y quieres sembrar en él, frijol, maíz, jitomate y sorgo. Calcula cuántos metros cuadrados se van a destinar para cada alimento si quieres que 1/3 de la parcela sea sólo para el maíz y lo que resta dividirlo en 3/8 para frijol y los otros dos productos en partes iguales de lo que sobró.

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Proyecto 4

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Día 03 Actividad 3 a) Lee el siguiente texto. b) Completa la tabla que aparece enseguida. La ganadería en México (fragmento) Autor: M Cayuela y N. Zaragoza

En México se cría principalmente ganado aviar, bovino y porcino. Jalisco aporta el 43% del huevo que se consume en el país y la mayor producción de carne de pollo se obtiene de Sonora, Querétaro y Puebla. Las entidades productoras de leche de vaca son Coahuila, Durango, Michoacán, Hidalgo y Querétaro; la cría de bovinos para carne se concentra en Sonora, Sinaloa, Chihuahua, Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Jalisco y Chiapas, y la producción porcina sobresale en el Bajío, región que abarca Querétaro, Guanajuato, Michoacán y Jalisco. (Cayuela, M y Zaragoza, N, 2018)

Tipo de animal

Productos obtenidos

Porcino

Bovino

Aviar

Ovino

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Día 03 Actividad 4 a) Lee la siguiente petición.

Petición (Apasdem, 2020)

b) Contesta las preguntas que se plantean a continuación y anótalas en tu libreta. Recuerda poner el número de proyecto, fecha y título de este día. • ¿Crees que los animales tienen derechos? ¿Cuáles? ¿Por qué? • ¿Qué organizaciones protectoras de animales conoces? • ¿Conoces algunas leyes de protección animal? ¿Cuáles? Si no las conoces, investiga con algún familiar y anótalas.

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

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Proyecto 4

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Día 03 Actividad 5 a) Analiza el párrafo. Silvicultura (fragmento) Autor: G. Ortega En nuestro país, las entidades federativas más importantes en silvicultura son Durango, Chihuahua y Michoacán; en conjunto suman cao 60% de la producción forestal del país. El pino, el oyamel y el encino son las especies más aprovechadas en México. El pino representa 79% de toda la producción, el oyamel 8.7% y el encino 2.9%. El pino y el encino se explotan fundamentalmente en Chihuahua y Durango, mientras que el oyamel en el estado de México, Puebla y Michoacán. (Ortega, 2018)

b) Dibuja 3 artículos que encuentres en tu casa que provengan de la actividad forestal.

Productos obtenidos

c) Explica qué importancia tiene la actividad forestal y qué beneficios se obtienen de ella. Anótala en tu libreta.

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Día 03 d) Completa la tabla con 3 ventajas y 3 desventajas de la actividad forestal.

Ventajas

Actividad forestal

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Desventajas

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Día 04

¿Y en mi comunidad cómo apoyo? Actividad 1

Como ciudadano es importante que identifiques que actividades primarias se realizan en tu estado, así como que conozcas las acciones que puedes realizar dentro de tu comunidad. a) Lee el texto. La minería en México (fragmento) Autor: M. Cayuela y N. Zaragoza

E n México la minería sigue siendo importante, en proyectos mineros. Estos proyectos considepues desde el siglo XV favoreció el surgimiento de asentamientos humanos que se convirtieron en ciudades de tradición minera. Tal es el caso de Guanajuato, Zacatecas o San Luis Potosí, que surgieron de la extracción de plata durante el Virreinato y que continúan extrayendo este mineral. Otras localidades de importancia por su actividad minera son Cananea, en Sonora, en la que se extrae cobre y La Caridad, también en Sonora, en la que se produce cobre, molibdeno, plata y oro.

ran factores de estabilidad financiera, política y social, además de mano de obra y competitividad comercial para considerar a un país como atractivo para la minería. A partir de lo anterior se le otorga un puntaje que va de 0 a 70. Cuanto más se acerque a 70 una nación, mejor se califica para la inversión minera. (Cayuela, M y Zaragoza, N, 2018)

Existen proyectos de inversión de empresas extranjeras que buscan realizar sus actividades en nuestro país debido a la variedad de minerales que posee nuestro territorio. En 2014, México Ocupó el quinto lugar entre los mejores destinos para invertir

b) Contesta en tu libreta lo que se te pide. Recuerda anotar el número de proyecto, fecha y título de este día. • ¿En qué municipios del estado de Guanajuato se desarrolla la minería? • ¿Conoces alguna mina cerca de donde vives? • ¿Sabes que Guanajuato era uno de los principales centros mineros durante la época de colonización? ¿A qué crees que se deba? • ¿Has visitado alguna mina en Guanajuato? • En Guanajuato hay una festividad regional donde se visitan las minas, sabes en que consiste, pregunta a tus papás y descríbela en tu libreta.

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Día 04 Actividad 2 a) Resuelve el siguiente problema. En la Mina “Bocamina San Ramón”, Guanajuato, Gto., se tiene un almacén en en forma de trapecio isósceles, en el que se guarda la plata extraída a lo largo del día. Teniendo en cuenta las medidas de la imagen, contesta las siguientes preguntas en tu libreta.

Almacén • • • •

¿Cuál es el área del triángulo recolectado de plata? ¿Cuál es el perímetro del triángulo recolectado de plata? ¿Cuál es el área de la parte que falta de recolectar plata para llenar el almacén? ¿Cuál es el perímetro de la parte que falta de recolectar plata para llenar el almacén? • ¿Qué fórmulas utilizaste para sacar el área y el perímetro del almacén?

b) Describe en tu libreta el procedimiento que utilizaste para resolver el problema. Actividad 3 a) ¿Cuáles ventajas y desventajas consideras más importantes respecto de la minería en México?

Ventajas

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Desventajas

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Día 04 Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 4 a) Es importante que también conozcas lo referente a Guanajuato. Por ello te invitamos a investigar acerca de sus actividades productivas. Puedes consultar en tus libros de texto, internet o preguntar a tus familiares. Una vez que cuentes con la información colorea en el siguiente mapa, según lo solicitado. • • • •

Verde, las zonas agrícolas Café, las zonas ganaderas Azul, las zonas pesqueras Rojo, las zonas mineras

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Proyecto 4

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Día 04 Actividad 5 a) Lee el siguiente texto, subraya con color las ideas centrales. L a definición específica de consumo responsable es un término que han propuesto varias organizaciones políticas y principalmente ecológicas, el cual consiste en que la humanidad disminuya y regule el consumo de los recursos naturales del planeta, a sólo aquellos que sean realmente necesarios. La ONU (Organización de la Naciones Unidas), elaboró recomendaciones para el Desarrollo Sostenible y Económico. Es importante que los países y las empresas reduzcan de manera urgente la huella ecológica al cambiar los métodos de producción y consumo de los recursos. (Canipec, 2019)

En la siguiente tabla se realiza un comparativo del consumo de la huella ecológica. Tabla la huella ecológica. (Adaptado de Fuentes, 2019)

Ganadería

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Ventajas

Desventajas

La huella ecológica de la ganadería a nivel mundial tiene su impacto en dos aspectos fundamentales: El agua que consumen • Para que una vaca produzca un litro de leche, tiene que tomar mil litros de agua. • Para tú te puedas comer un filete de 300g a 400g el vacuno tiene que consumir de 4000 a 5000 litros e agua. • Para producir un huevo, una gallina tiene que tomar 15 a 20 litros de agua. Gases invernadero • Una vaca produce en un día 200 g de metano (gas de efecto invernadero), esto es equivalente de 25 kg de CO2. • El ganado contamina más muerto que vivo, ya que al cocinar la carne se utiliza gas, entonces una estufa incendiada por una hora produce 23 mg de CO2. Los mayores productores de ganado del mundo: Brasil, China, Argentina y Rusia.

La huella ecológica de la ganadería a nivel mundial tiene su impacto en dos aspectos fundamentales: Para el caso de México los datos no varían mucho. Estados productores de ganado: Chihuahua, P u e b l a , E s t a d o d e M é x i c o , Yu c a t á n , Veracruz, Tabasco e Hidalgo.

Proyecto 4

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 04

Agricultura

Forestal

Ventajas

Desventajas

• El 70% del agua disponible en un país es utilizada para la agricultura. • En los países subdesarrollados, el sistema de cultivo es por temporal y de riego, donde el 70% de agua utilizada se evapora. • Los países desarrollados utilizan sistemas de cultivo y de riego eficientes donde la mayor parte del agua es empleada se emplea para el crecimiento del cultivo. • La a g r i c u l t u r a a n i v e l m u n d i a l e s l a principal fuente de contaminación de los mantos acuíferos, ríos y lagos; debido a los pesticidas y fertilizantes que emplean. • Los países que tiene la mayor producción agrícola en el mundo son: EE.UU, Países Bajos, Alemania, Brasil Francia, China, Canadá, Bélgica España.

• Solo el 30% del agua se emplea para el cultivo, el resto se evapora. • En el país el 77% del agua se utiliza para el cultivo. • Solo los Estados más desarrollados tienen sistemas eficientes para cultivar. • La agricultura en México contamina los mantos acuíferos, ríos, lagos y la tierra con los pesticidas y fertilizantes • Lo s E s t a d o s c o n m a y o r p r o d u c c i ó n agrícola: Michoacán, Sinaloa, Jalisco, C h i a p a s , S o n o r a , Ve r a c r u z , M é x i c o, Guanajuato, Tamaulipas y CD México.

La huella ecológica de esta actividad es: • La deforestación tala de los árboles. • La erosión de la tierra debido a la lluvia y el viento • Perdida de los ecosistemas. • Extinción de especies de flora y fauna • La principal producción es en madera y papel. Países productos forestales: Brasil, Perú, México, Colombia, Bolivia.

Los datos son similares en el país. Estados productores forestales: • Durango • Chihuahua • Michoacán • Jalisco

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Proyecto 4

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Día 04 Consumo responsable. Para cuidar el medio ambiente y evitar la huella ecológica, los seres humanos tienen que cambiar sus hábitos de consumo por los que sean responsables y sustentables.

En la siguiente lista se muestran algunas sugerencias para favorecer el cuidado de los animales y el medio ambiente. • • • • •

Consumir sólo lo que necesitas Utilizar productos reciclados o biodegradables Evitar productos que impacten en el ambiente Consumir productos orgánicos o locales Utilizar las 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar

b) Anota 3 acciones más que puedan aplicar en familia. Anótalas en tu libreta. c) A partir de ellas, elabora un cartel. Colócalo en un lugar visible para todos. d) Tómale una foto si es posible y guárdalo como evidencia. Tú serás en casa el vigilante para el cumplimiento de las acciones propuestas.

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Proyecto 4

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Día 05 Una iniciativa para el autoconsumo Actividad final a) Elabora un mapa de la República Mexicana con hojas de tu libreta, donde identifiques las actividades agrícolas, ganaderas, forestales, pesqueras y mineras (agrega simbología). Recuerda anotar el número de proyecto, fecha y título de este día. b) Preséntalo a un familiar y explica las actividades económicas nacionales.

Autoevaluación Contesta de manera breve las siguientes preguntas:

Instrucciones: 1. Responde a los planteamientos. 2. Para contestar coloca una diagonal (/) debajo de la opción que creas que es tu respuesta para cada criterio, ya sea que se cumplió (Si) o que no se cumplió (No).

Criterios

Sí

No

1. Preparé oportunamente los materiales necesarios 2. Cuento con todos los productos solicitados 3. Atendí con responsabilidad cada indicación 4. Realicé todas las actividades propuestas en el cuadernillo 5. Considero que adquirí los aprendizajes esperados que aparecen al inicio del proyecto

Preguntas de reflexión Es momento de evaluar lo que aprendiste durante esta semana. Contesta las preguntas. Al final revisa nuevamente tus respuestas. • ¿Cuáles crees que son las consecuencias de no cuidar el medio ambiente y a los animales? • Para ti ¿Qué relación existe entre la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera? • ¿Cómo puedes aplicar la regla de las 3R en tu vida diaria? • ¿Cómo definirías la huella ecológica? • ¿Qué dificultades enfrentaste en el problema de áreas y perímetros? • De acuerdo con tu experiencia ¿Qué cambios has observado en la agricultura y la ganadería?

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Guía integral para el estudio en casa

Al inicio de este y cada nuevo proyecto, revisa lo que aprenderás durante la semana, los materiales que necesitarás para las actividades y los productos o entregables que deberás integrar a tu portafolio de evidencias. ¡Disfruta tu experiencia de aprendizaje!

¿Qué voy a aprender? Aprenderás a construir triángulos y cuadriláteros, a identificar cuándo dos triángulos son iguales, y con esa información realizarás la forma de una mariposa; también conocerás sobre la formación de prismas en la naturaleza, podrás elaborar prismas y calcular su volumen, y realizarás una ficha temática.

¿Qué necesito? - Libreta, lápiz o pluma, tijeras y colores. - Cartón o papel, pegamento y regla.

Productos: R Mariposario. R Ficha temática. R Rompecabezas en el hexágono. R Prisma pentagonal. R Prismas basálticos. Nota: Te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta, cada vez que inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número del proyecto, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto te facilitará registrar tus notas.

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Proyecto 5

La naturaleza sabe de Geometría

Manos a la obra.

Proyecto 5

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Día 01

Triángulos y mariposas Actividad 1 Puedes encontrar aspectos de las matemáticas en un día común de tu vida, es interesante que puedas irlas descubriendo y es más fácil si empiezas buscando algunas figuras geométricas. a) Lee con atención y contesta en tu libreta las siguientes preguntas: • ¿Es posible formar algún triángulo con segmentos rectos de los siguientes tamaños: 8 cm, 4 cm y 3 cm? • ¿Sabes qué es un ángulo? Dibuja una puerta abierta y señala el movimiento que hizo al abrirse y el espacio de apertura. • ¿Qué es un cuadrilátero? Dibuja un ejemplo y menciona objetos o partes de tu casa donde puedas observar algún cuadrilátero. • Qué es un prisma? Dibuja un ejemplo y menciona objetos o partes de tu casa donde puedas observar algún prisma. • Escribe 3 objetos de tu casa que tengan base en forma de cuadrilátero.

b) Lee con atención la siguiente información. Naturaleza y Geometría L a naturaleza está llena de figuras geométricas, como panales de abeja, pétalos de flores, mariposas, frutas o piedras preciosas como los diamantes y cuarzos. Podemos observar, por ejemplo: prismas, conos, cilindro o esferas. Algunas de estas figuras se forman por procesos químicos o físicos que ocurren debido a las condiciones climáticas o ambientales, por ejemplo, las montañas, valles y volcanes se forman debido al movimiento de las placas tectónicas de la tierra. Existen otras figuras geométricas que se observan con menor frecuencia pero que forman parte de las maravillas naturales que nos ofrece nuestro planeta.

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Proyecto 5

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Día 01 Actividad 2 a) Lee con atención la siguiente información.

El mariposario E n una visita al museo de Historia Natural en la Ciudad de México, Francisco observó que entre las exhibiciones había un mariposario con distintas especies endémicas de México, por lo que quiso crear su propio mariposario, sin embargo, en Guanajuato hay pocas especies de mariposas así que decidió crear sus propias mariposas con diferentes figuras geométricas como triángulos y romboides. Francisco quiere que las medidas de las alas de las mariposas sean muy cercanas a las medidas de las mariposas reales, y quiere saber si con solo tres trazos puede elaborar las alas superiores de las mariposas.

b) Observa la primer figura y úsala de referencia para trazar los segmentos que unen los puntos de la segunda y tercer figura. Después, con una regla mide los segmentos y coloca las medidas sobre la línea correspondiente. Figura 1. Figura 2. Figura 3.

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• AB= • AB= • AB=

• AC= • AC= • AC=

• BD= • BD= • BD=

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Día 01 c) Completa la siguiente tabla y determina si es posible trazar triángulos con las siguientes medidas.

Medidas

Dibujo

¿Puede existir un triángulo con esas medidas?

7 cm, 3 cm, 2 cm

6 cm, 4 cm, 5 cm

d) Lee con atención y contesta en tu libreta las siguientes preguntas. • Del triángulo que construiste, ¿cómo es la suma de los lados más cortos respecto al lado más largo? • En el caso donde no pudiste formar un triángulo, ¿Cómo es la suma de los lados más chicos respecto al lado más grande? • ¿Es posible formar un triángulo con trazos de cualquier tamaño? ¿Por qué crees que se pueda, o que no se pueda?

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Proyecto 5

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Día 01 Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos) Actividad 3 Para ahorrar tiempo en la elaboración de las alas de las mariposas, Francisco decidió utilizar figuras congruentes, y así obtener triángulos y cuadriláteros de las mismas medidas y características. a) Lee la siguiente información

Criterios de triángulos congruentes Decimos que dos triángulos son congruentes cuando al manipularse y sobreponerse coinciden sus vértices, sus lados o sus ángulos, este criterio se puede usar para cualquier figura geométrica. Para saber que una figura es congruente a otra, la longitud de sus segmentos o amplitud del ángulo debe ser igual. (Sánchez, E.A., Hoyos, V., & Saiz, M. 2018). Nota: la amplitud de un ángulo es la medida de la separación de sus lados.

b) Francisco dibujó varias figuras geométricas para elaborar las alas de mariposas. Identifica si las figuras que aparecen en pares, son congruentes o no, y explica en tu libreta por qué. ¿Cómo comprobarías su congruencia?

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Día 01 c) Con ayuda de una regla une los puntos del lado derecho A, B, C y A, luego une los puntos D, E, F, G, H y D, al final repite lo mismo con los puntos del lado izquierdo.

d) Realiza lo que se te pide a continuación y responde las preguntas en tu libreta. • ¿Qué imagen se formó? Usa lápiz o colores para adornar la imagen a tu gusto. • ¿Qué figuras geométricas identificas? • Mide los lados únicamente de los triángulos y determina si son triángulos congruentes. • Señala los ángulos internos de cada triángulo.

e) Con figuras geométricas, en particular utilizando triángulos, rombos y romboides de diferentes tamaños, dibuja en tu libreta 10 mariposas diferentes, para que elabores tu propio mariposario. Diseña cada mariposa a tu gusto. 95

Proyecto 5

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Día 02

Cuadriláteros y otras figuras Actividad 1

Las figuras geométricas se pueden clasificar o acomodar según sus características, puede ser por su número de lados, la medida de sus ángulos o sus lados paralelos. Cuando agrupas a las figuras que tienen las mismas características, puedes ver que también cumplen con iguales propiedades. a) Lee el siguiente texto. Necesitarás esta información para realizar las actividades siguientes.

Características de los cuadriláteros Autor: César Fernández C uando hablamos de un cuadrilátero, nos referimos a todas aquellas figuras geométricas planas, cerradas, con cuatro lados rectos, el cuadrilátero más común es el cuadrado. Los cuadriláteros cumplen con tres características: a) Tienen cuatro lados (bordes). b) Tienen cuatro vértices (esquinas) c) Sus ángulos interiores suman 360°

que • • •

La clasificación de cuadriláteros más generalizada, se basa en la cantidad de lados son paralelos: Paralelogramos: todos sus lados opuestos son paralelos, ejemplo: el cuadrado. No paralelogramos o trapecios: solo 2 de sus lados son paralelos. Trapezoides: ninguno de sus lados es paralelo. (Texto adaptado de: Fernández, s.f.)

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Día 02 b) Observa las siguientes figuras, remarca con el mismo color los lados paralelos y escribe debajo de ellas si es un paralelogramo, trapecio o trapezoide.

Actividad 2 a) Lee cuidadosamente la siguiente información.

Desplazamiento del ancho de un rio en Oaxaca Después de un temblor en Oaxaca, se observó que el nivel de agua de un río había disminuido, mucha gente comentaba que la longitud del ancho del río había cambiado. Al llegar los científicos, se dieron cuenta que efectivamente la longitud del río era más grande.

b) Observa la figura que representa un corte a lo ancho del rio, donde se puede ver el ancho de la superficie (20 m) y el ancho de la parte más profunda (16 m), y responde en tu libreta las preguntas: • ¿A qué tipo de cuadrilátero corresponde la forma del rio que se forma con el corte hecho? • Si trazas segmentos del punto A al punto B y del punto C al punto D. ¿En cuántas figuras geométricas se divide el cuadrilátero? ¿Cuáles son? • Anota la fórmula para calcular el área de un triángulo. • Anota la fórmula para calcular el área de un rectángulo.

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Proyecto 5

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Día 02 c) ¿Cuál es el área de la figura que se observa? En el recuadro siguiente escribe las fórmulas que necesitas y desarrolla la solución del ejercicio en el siguiente orden: sustitución, operaciones y resultado. Pide ayuda a un familiar.

Tarpecio

Fórmula (s)

A=

B+b 2

Sustitución

Operaciones

Resultado

×h

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 3 Las figuras planas son las que tienen únicamente dos dimensiones: ancho y largo; si a estas figuras le aumentamos otra dimensión: profundo, obtenemos figuras en tres dimensiones, de las que puedes obtener también el volumen. a) Lee la siguiente información, será necesaria para actividades posteriores. Prismas Un prisma es un cuerpo geométrico limitado por sus caras planas, está formado por dos bases paralelas separadas por la altura de sus caras laterales. Los prismas toman el nombre de la figura de su base, por ejemplo, si la base es un triángulo, sería un prisma triangular, para el caso de un cuadrado sería un prisma cuadrangular.

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Proyecto 5

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 02

• ¿Cómo se llama el prisma de la figura?

Apotema Algunas bases tienen forma de hexágonos o pentágonos, para calcular el área de estas figuras se requiere un elemento llamado “apotema”, y corresponde a la distancia más pequeña que hay del centro de la figura a uno de los lados.

• ¿En tu casa ubicas objetos con forma de prisma? ¿Cuáles objetos?

Puedes calcular el área y volumen de un prisma con las siguientes fórmulas, observa el ejemplo que se muestra a continuación, si tienes dudas sobre el ejemplo, pregunta a tu profesor.

Área Área = 2AB + PB x h AB = área de la base PB = perímetro de la base h = altura

Volumen Volumen = AB x h AB = área de la base h = altura

Ejemplo: Calcular el área y el volumen del siguiente prisma cuadrangular. Recuerda indicar las unidades para el área, volumen y perímetro, al lado de cada fórmula encontrarás las unidades correspondientes. lado (l) = 4cm; altura (h) = 12cm Puedes calcular el área y volumen de un prisma con las siguientes fórmulas, observa el ejemplo que se muestra a continuación, si tienes dudas sobre el ejemplo, pregunta a tu profesor.

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Proyecto 5

Guía integral para el estudio en casa

Día 02

Fórmula (s)

Sustitución

Operaciones

Resultado

Área del cuadrado = l x l (cm2)

=4x4

4 x 4 = 16

16 cm2

=4+4+4+4

4 + 4 + 4 + 4 = 16

16 cm

Área del prisma =2AB + PB x h (cm2)

= 2 x 16 + 16 x 12

2 x 16+16x12=224

224 cm2

Volumen del prisma = AB x h (cm³)

= 16 x 12

16x12=192

192 cm3

Perímetro del cuadrado = l + l + l + l (cm)

b) Calcula el volumen de siguiente prisma triangular. Primero calcula el área y el perímetro del triángulo y después aplica la fórmula del área y volumen del prisma. Pide ayuda a un familiar.

Fórmula (s)

100

Sustitución

Operaciones

Resultado

La naturaleza crea prismas matemáticos

Proyecto 5

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Día 03 02

Actividad 1 La elaboración de fichas temáticas te ayuda a concentrar información importante de cualquier tema; desarrollar el gusto por la lectura, la investigación y tener la capacidad de identificar ideas importantes te ayudará también para seguir aprendiendo matemáticas. a) Lee con atención el siguiente texto. Prismas basálticos en México y el mundo Autor: Geo-México; Anna Norris Los prismas El basalto es una roca ígnea oscura, de grano fino, a menudo extruida como lava fundida a partir de fisuras volcánicas. Su bajo contenido de sílice indica que puede fluir fácilmente, a menudo acumulándose a lo largo de los años para formar grandes mesetas. La lava basáltica comienza por enfriarse de abajo hacia arriba y del centro hacia los lados, lo que permite que a medida que pase el tiempo la roca se contraiga y solidifique, desarrollando una extensa red de grietas en el basalto en forma de hexágono, que puede extenderse muchos metros de profundidad, todo este proceso se conoce como articulación columnar. Estas formaciones rocosas ígneas se pueden encontrar en todo el mundo, desde Irlanda hasta Israel, desde Japón hasta California, y cada una agrega una estructura fascinante a los paisajes terrestres y paisajes acuáticos en los que se asientan. Prismas basálticos en el mundo Es sorprendente pensar que una erupción violenta de lava podría dar lugar a algo tan simétrico, sin embargo, las condiciones naturales que se vivieron hace miles de años permitieron la formación de estas columnas, comúnmente formando grandes grupos y a menudo cerca de fuentes de agua, a lo largo de la costa de una isla o en medio de un río o arroyo. Entre los ejemplos más famosos de columnas o pavimentos de basalto en el mundo se encuentran Giant's Causeway (Irlanda del Norte), Fingal's Cave (Escocia) y Devil's Postpile (California, EE. UU.). Existen otros lugares alrededor del mundo dónde es posible observar este tipo de formaciones naturales, como lo es la piscina hexagonal en Israel, la cascada Svartifoss en Islandia, la garganta de Takachiho en Japón, Cabo Stolbchaty en Rusia, los acantilados de basalto de la isla de

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Proyecto 5

Guía integral para el estudio en casa

Día 03 Jeju en Corea del Sur, Ghenh Da Dia en Vietnam, los Órganos de Gomera en Canarias España, y los prismas basálticos en México. Existen casos particulares, como los Órganos de Gomera de canarias, donde la lava se extendió hasta el mar y se formaron prismas basálticos en el fondo del océano. Prismas basálticos en México El lugar más conocido en México para ver columnas de basalto se encuentra en Santa María Regla, perteneciente al municipio de Huasca de Ocampo en el estado de Hidalgo. Estas columnas pueden llegar a medir hasta 40 metros de altura y están ubicadas al costado de un cañón, con una cascada que cae sobre algunas de ellas. Otros lugares en México donde se pueden ver columnas de basalto o prismas incluyen una cantera entre las ciudades de Jamay y Ocotlán (Jalisco), la ladera orientada al sur de las colinas que dominan la ciudad de Chapala (Jalisco) y el Salto (cascada) de San Antón (Cuernavaca, Morelos). (Texto adaptado de Geo-México, s.f., Norris, 2014).

b) Basándote en la lectura anterior contesta en tu libreta la pregunta, ¿Cuáles son las fuentes de dónde puedes extraer más información sobre el texto anterior? c) Observa la siguiente tabla y escribe al menos otros dos ejemplos de herramientas y ejemplos para cada fuente.

Fuente

Herramienta

Impresa

Ejemplo: Libros de ciencias.

Electrónica

Ejemplo: Periódico, artículo sobre los prismas.

Audiovisuales

Ejemplo: Videos de YouTube sobre la formación de los prismas.

Ejemplos

d) Vuelve a leer con detenimiento los títulos, subtítulos y pies de foto del Anexo, e identifica las ideas principales e ideas secundarias, subraya las ideas principales. Completa la siguiente tabla con ideas primarias y secundarias. Recuerda que las ideas principales deben estar asociadas a los títulos y subtítulos. 102

Proyecto 5

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 03 02 Título o subtítulo

Ideas primarias

Ideas secundarias

Ejemplo: Los prismas.

El basalto es una roca ígnea oscura, de grano fino, a menudo extruida como lava fundida a partir de fisuras volcánicas.

Su bajo contenido de sílice indica que puede fluir fácilmente, a menudo acumulándose a lo largo de los años para formar grandes mesetas.

Fichas temáticas Autores: Juan Miguel García, Claudia Rodríguez, Omar García y Roberto Núñez Las fichas temáticas son herramientas que ayudan a registrar y contener información de las investigaciones que realizas y, así identificar lo más relevante de un tema a partir de las ideas principales, ya sea para estudiar, preparar una exposición o escribir un texto. Existen varios tipos de fichas temáticas, sin embargo, para este caso tendrás que elaborar una ficha temática de resumen. Para la elaboración de una ficha temática de resumen debes considerar los siguientes aspectos. • Retomar ideas principales • Eliminar ejemplos, comparaciones e ideas secundarias. • Verificar que los datos que escribes proporcionen información relevante del tema. • Une las ideas seleccionadas mediante nexos y conectores para que sean coherentes. La ficha de resumen debe contener: • En la parte superior izquierda de la ficha los datos de la fuente de consulta en el siguiente orden: Nombre del autor comenzando por Apellido, Nombre, Título del tema, Lugar de publicación, tipo de texto, año, paginas consultadas (pp). • En la parte superior derecha, el tema y subtema. Texto adaptado de: García, J.M., Rodríguez, C., García, O., & Núñez, R. (2018).

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Proyecto 5

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Día 03 e) Observa el siguiente ejemplo de ficha temática de resumen sobre la primera guerra mundial.

Elementos de la ficha temática de resumen. (Ibíd, 2018)

f) Elabora en tu libreta una ficha temática de resumen sobre el tema de “Prismas basálticos en México y en el Mundo”. Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

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Proyecto 5

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Día 03 02 Actividad 2

Una de las aplicaciones de las matemáticas es que nos ayuda a buscar, encontrar y crear regularidades, patrones o reglas que se repiten. Observa cuidadosamente la siguiente figura, ahí se observan varios prismas con diferentes bases, como puedes notar, el hexágono es una de las figuras geométricas que se repite.

Prismas basálticos, Hidalgo.

Si en el hexágono trazas segmentos desde tres de los vértices al centro, puedes crear una imagen como en la figura de abajo, para este caso, en el hexágono se formó un rompecabezas de tres piezas, cada una con forma de rombo. Existen otros rompecabezas que puedes formar con otras figuras geométricas planas dentro del hexágono. Descubre otros rompecabezas trazando segmentos de vértice a vértice o de vértice al centro del hexágono. Usa los hexágonos libres, al final colorea las figuras geométricas que pudiste encontrar.

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Proyecto 5

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Día 04

Tú también puedes crear prismas Actividad 1

Ahora que conoces cómo la naturaleza hace sus propias construcciones geométricas, creando hermosos paisajes como lo son los formados por los prismas basálticos, vamos a construir nuestro propio prisma de papel o cartón reciclado. Para esta actividad necesitarás papel o cartón de 20 cm de largo y 15 cm de ancho. a) Dibuja la siguiente figura sobre en una hoja de papel, considera las siguientes medidas: Lado (l) = 2.5 cm. Altura (h)= 8 cm. Apotema (a) = 1.7 cm Pestañas = 1 cm b) Recorta la figura, dobla por las líneas marcadas y pega las pestañas.

c) Calcula el volumen del prisma, anota los datos en el siguiente recuadro. Primero calcula el área de la base y después aplica la fórmula para calcular el volumen de un prisma.

Área de un pentágono =

Fórmula (s)

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(Perímetro x apotema) 2

Sustitución

Perímetro de un pentágono = 5 x lado

Operaciones

Resultado

Proyecto 5

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Día 04 02 Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 2 a) Un grupo de geólogos acudió a Hidalgo para hacer estudios de los prismas basálticos, parte de la investigación consistió en calcular el área y el volumen de algunos de estos. Sin embargo, se encontraron con algunos prismas de forma extraña.

• Contesta en tu libreta. ¿Qué formas y figuras geométricas observas? • Encuentra el área de los lados delimitados por las letras. Utiliza la tabla para describir tu procedimiento.

Fórmula (s)

Sustitución

Operaciones

Resultado

b) Pide a tus familiares que te ayuden a buscar objetos, que tengan en casa, con forma de prismas, y junto con el prisma pentagonal que realizaste, recrea tus propios prismas basálticos. 107

Proyecto 5

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Día 05

Matemáticas en la naturaleza Actividad 1

Para concluir el proyecto, solo hace falta que reflexiones sobre sobre las últimas ideas de cómo puedes observar las matemáticas a tu alrededor y la importancia que ello tiene, así como la revisión de un dato curioso sobre lo que saben de matemáticas las abejas. a) Reflexiona y contesta en tu libreta: • ¿Crees que la geometría es parte importante de la naturaleza y del planeta? ¿Por qué? • Junto con tus familiares, identifiquen que otros objetos o elementos presentes en la naturaleza están formados o tienen forma similar a figuras geométricas, anótalos para que no se te olviden. • ¿Conoces edificios o construcciones en el mundo, realizados por los humanos, que tengan diseños basados en cuadriláteros, triángulos o prismas? ¿Cómo cuáles? • Además de las figuras geométricas que puedes encontrar en la naturaleza o en las construcciones humanas, ¿identificas otros elementos en tu entorno en donde puedas encontrar otras figuras geométricas?, ¿cuáles?

b) Lee cuidadosamente el siguiente texto.

Para saber más: Las abejas son inteligentes, saben de arquitectura y matemáticas. Alguna vez te has preguntado ¿por qué el panal tiene forma hexagonal? Las abejas deciden hacer el panal con forma hexagonal ya que producir cera requiere mucho trabajo y costo de miel, los hexágonos son la figura geométrica ideal para almacenar la mayor cantidad de miel, también permiten ahorrar cera y dar firmeza y resistencia al panal. Pero ¿por qué no construyen el panal con un círculo, cuadrado o triángulo? Si intentas formar un panal con estas figuras, te darás cuenta de que, al usar círculos o cilindros, quedarían huecos o espacios vacíos entre ellos, lo que implica tener que llenar estos espacios con cera y, por lo tanto, mayor gasto de miel y energía. Si usas los cuadrados, triángulos y hexágonos, observaras que no hay espacios vacíos, pero si todas las figuras tienen la misma medida de cada lado, observarás que, al calcular el área y el volumen de cada una de estas, el hexágono ocupa mayor área y volumen, por lo tanto, las abejas pueden almacenar mayor cantidad de miel.

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Proyecto 5

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 05 02

c) Resuelve el siguiente reto. Las abejas son inteligentes, pero los alumnos de primero de secundaria son más inteligentes aún y también pueden descubrir matemáticas en los hexágonos. El reto es que, en el hexágono de abajo, coloques los números del 1 al 7, un número en cada casilla y sin repetir ningún número, de tal manera que la suma de los números que forman el triángulo naranja, sea igual a la suma de los números que forman el triángulo verde y también sea igual a la suma de cada una de las diagonales moradas.

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Proyecto 5

Guía integral para el estudio en casa

Día 05 Autoevaluación Contesta de manera breve las siguientes preguntas: Califica en una escala del 1 al 5 según tu criterio de dificultad las siguientes actividades. Considera la siguiente ponderación: 1 Muy difícil; 2 Difícil; 3 Regular; 4 Fácil; 5 Muy Fácil.

Aspectos

Calificación

Identificar figuras geométricas congruentes. Identificar cuadriláteros. Realizar cálculos y resolver ejercicios para determinar el área y perímetro de figuras geométricas. Identificar ideas primarias y secundarias en un texto. Elaborar fichas temáticas de resumen. Desarrollar y aplicar fórmulas para calcular el área y volumen de prismas con diferente base. Identifica por día tus fortalezas y dificultades, emociones y aspectos que requieres mejorar o fortalecer.

Día

1

2

3

4

5

110

En lo que fui bueno (fortalezas)

Lo que se me dificultó (dificultades)

¿Cómo me sentí?

Lo que necesito mejorar (metas y compromisos)

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Practicando una alimentación nutritiva Proyecto 6

Cada semana que inicies un proyecto, es muy importante que revises lo que vas a aprender en la semana, qué materiales necesitarás y los productos que al finalizar deberás integrar a tu carpeta de experiencias de aprendizaje. ¡Mucho éxito!

¿Qué voy a aprender? Aprenderás a realizar una investigación que te permita adquirir nuevos conocimientos acerca de los valores nutrimentales de la comida, así como a diseñar una dieta correcta para evitar el sobrepeso. Además, reconocerás la influencia que tienen los medios de comunicación acerca de tu imagen y aprenderás a utilizar las medidas de tendencia central para la interpretación de datos.

¿Qué necesito? -Libreta. -Colores, regla, goma y sacapuntas. -Diccionario, recortes reciclados de revistas, periódicos y folletos.

Productos: R Póster infográfico de la investigación sobre la obesidad. R Entrevista y sus resultados sobre el consumo alimenticio. R Lista de ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos. R Tabla de frecuencia de grupos alimenticios. R Conclusión sobre la alimentación. R Cronograma de hábitos saludables. R Actividades de cierre día 5 (Tabla de IMC, tabla y gráfica del estado nutricional, medidas de tendencia central y reflexión).

Nota: Te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta, cada vez que inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número del proyecto, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto te facilitará registrar tus notas. 111

Proyecto 6

Guía integral para el estudio en casa

Día 01

Manos a la obra. Obesidad en México, un problema de peso

En esta sesión realizarás algunas lecturas que te darán información de la situación actual del país en relación con la obesidad.

Actividad 1 a) Para conocer tus aprendizajes previos, en relación con este tema, escribe y contesta en tu libreta las siguientes preguntas. • ¿Cómo consideras que es tu alimentación y por qué lo crees así? Justifica tu respuesta. • ¿Conoces qué tipo de alimentos son más nutritivos para personas de tu edad? • ¿Qué tipo de alimentos consumen en tu casa? • ¿Cómo consideras que es el estado de salud de cada uno de los integrantes de tu familia? ¿Por qué?

b) Realiza la lectura del siguiente texto y subraya las ideas más importantes. (Recuerda realizar la lectura las veces que sean necesarias).

Obesidad (fragmento)

Trastorno caracterizado por niveles excesivos de grasa corporal que aumentan el riesgo de tener problemas de salud. La obesidad suele ser el resultado de ingerir más calorías de las que se queman durante el ejercicio y las actividades diarias normales. La obesidad se caracteriza por un índice de masa corporal igual o superior a treinta. El síntoma principal es la grasa corporal excesiva, que aumenta el riesgo de padecer problemas de salud graves. El tratamiento principal implica hacer cambios en el estilo de vida, por ejemplo, seguir una dieta más saludable y hacer ejercicio. Texto adaptado de Mayo Clinic.

112

Proyecto 6

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 01

c) Con base en la lectura anterior, escribe y responde en tu libreta las siguientes preguntas. • ¿Conoces a alguien que padezca de obesidad? • ¿Cómo reconoces que esa persona sufre de obesidad?

d) Realiza la siguiente lectura.

El caso de México: uno de los más preocupantes (fragmento) El caso de México es de los más preocupantes. Cerca del 73% de la población mexicana padece de sobrepeso (en comparación, en 1996 lo padecía una quinta parte de la población). México tiene una de las tasas más altas de obesidad de la OCDE. Además, 34% de las personas obesas sufren obesidad mórbida, el mayor grado de obesidad. De acuerdo con nuestras proyecciones, las enfermedades relacionadas con el sobrepeso reducirán la esperanza de vida en México, en más de 4 años durante los próximos 30 años. Se trata de la mayor reducción proyectada entre los países de la OCDE. Pero lo más trágico es el crecimiento de la obesidad infantil, la cual se ha duplicado de 7.5 % en 1996, a 15 % en 2016. Gurría A. (8 enero 2020).

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

e) Cómo pudiste observar, México tiene un gran problema en cuestión de obesidad. Para reflexionar sobre ello, en la siguiente tabla explica 3 causas que originan este problema y, posteriormente, realiza tres propuestas para reducir los niveles de obesidad en el país.

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Proyecto 6

Guía integral para el estudio en casa

Día 01

Causantes de la obesidad Nombre ¿Para qué me sirve?

La obesidad en la adolescencia no afecta únicamente a la salud física, sino también a la salud emocional en los jóvenes.

f ) Realiza una investigación en donde expliques cuáles son las principales enfermedades físicas relacionadas con la obesidad y cómo es que estas impactan en la salud emocional de las personas. Utiliza tus libros de texto, televisión, redes sociales, conocimientos de familiares o medios de comunicación para obtener información. g) Con base en la investigación que realizaste, elabora un póster infográfico en el que se exponga a la obesidad como un problema físico y emocional, las enfermedades que puede desencadenar, así como 3 recomendaciones para combatirla.

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Proyecto 6

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 02

Obesidad y autoestima Actividad 1

En la actividad anterior pudiste darte cuenta del gran problema que representa la obesidad en nuestro país. Aunado a ello, un estudio realizado en el año 2017 por la Organización de las Naciones Unidas (ONU), ubicó a México como el primer lugar en obesidad infantil a nivel mundial. De los problemas derivados de la obesidad se pueden encontrar, no solo las enfermedades físicas (diabetes mellitus, cáncer, hipertensión, entre otras), sino también aquellas que están relacionadas con la salud emocional de los jóvenes. Una de estas es el contar con una autoestima baja, lo cual puede desencadenar el aislamiento social y con esto agravar aún más el problema de la obesidad. ¿Cómo será la autoestima de una persona que padece obesidad?

a) Realiza la lectura del siguiente texto. El caso de Miguel Miguel es un joven de 12 años que acaba de salir de la primaria y sus papás han optado por enviarlo a la secundaría que se encuentra del otro lado de la ciudad. El primer día de clases se realizó la invitación para pertenecer a los clubes deportivos de la escuela y Miguel se emocionó mucho, ya que su papá había pertenecido al equipo de futbol de esa secundaría cuando estudió ahí, y por esta razón decidió enlistarse para las pruebas. El día de las pruebas, Miguel llegó al aula donde se realizarían las primeras, en las cuales se tomarían algunos datos físicos de los participantes. Cuando llegó el turno de Miguel, los especialistas que se encargaban de realizar las pruebas le comentaron que se encontraba en un rango de sobrepeso, el cual debía tratarse para evitar el desarrollo de la obesidad. Los especialistas le dijeron que podía pertenecer al equipo, pero debía mejorar sus hábitos alimenticios. Miguel no había escuchado mucho sobre la obesidad, pero creía que, por encontrarse en este estado, sus compañeros de clase se burlarían de él y lo rechazarían, por esta razón decidió evitar socializar con ellos

115

Proyecto 6

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Día 02 y renunciar al equipo. Hubo ocasiones en las que lo invitaban a entrenar fuera del horario de clases, pero, por su miedo, prefería quedarse en su casa jugando a los videojuegos. A mediados del año escolar, se realizó la invitación a la escuela para participar en el torneo de secundarias que se realizaba en la ciudad. Miguel decidió pedir una segunda oportunidad para pertenecer al equipo, pero en esta ocasión se le negó la entrada, debido a que al aislarse y tener hábitos sedentarios su problema de sobrepeso se agravó. Ahora se encontraba en un estado de obesidad y los entrenamientos intensivos podían causarle algún daño cardiaco. Jorge, uno de sus compañeros, logró escuchar lo que los especialistas le habían dicho a Miguel y se acercó a platicar con él. Durante la charla, Miguel le contó lo que había ocurrido en su primera revisión y lo triste que se sentía por haberse perdido el torneo. Jorge le comentó que sabía cómo ayudar a que participara en el torneo, ya que aún faltaban varios meses para la fecha en que se realizaría, y él tenía un plan para ayudarlo a obtener un estado nutricional sano.

b) Escribe y responde en tu libreta los siguientes cuestionamientos. • ¿Consideras que Miguel pudo evitar que se desarrollara su estado de obesidad? ¿Por qué? • ¿En qué crees que consistió el plan de Jorge para ayudar a Miguel a recuperar un estado nutricional sano? Al igual que Miguel, muchos jóvenes pueden encontrarse en un estado físico de sobrepeso, este puede ser causado por el consumo de alimentos y bebidas no saludables, así como por la práctica del sedentarismo y la poca actividad física.

Actividad 2 ¿Has pensado en como te alimentas? ¿Te gustaría modificarlo? ¿ Sabías que, el cuerpo humano consume energía incluso cuando está durmiendo? El cuerpo humano necesita energía, no sólo para poder saltar, correr por la calle o jugar un partido de futbol; también la requiere para llevar a cabo las funciones vitales como respirar, bombear sangre a través del cuerpo, digerir los alimentos, etc. Por ello, es muy importante que se consuma una cantidad de energía proporcional a la actividad física que se realiza. La forma más común (y la más recomendada) es a través de los alimentos y por medio de una nutrición adecuada. 116

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Día 02 Nutrición (fragmento) La nutrición es la ingesta de alimentos en relación con las necesidades dietéticas del organismo. Una buena nutrición (una dieta suficiente y equilibrada combinada con el ejercicio físico regular) es un elemento fundamental de la buena salud. Una mala nutrición puede reducir la inmunidad, aumentar la vulnerabilidad a las enfermedades, alterar el desarrollo físico y mental y reducir la productividad. Por ello, es importante saber que, comer sanamente significa hacerlo en porciones equilibradas, tomando de los 3 grupos de alimentos: los carbohidratos (azúcares), grasas y proteínas (leguminosas, carnes y lácteos). Organización Mundial de la Salud (s.f)

P or ello, es importante saber que, comer sanamente significa hacerlo en porciones equilibradas, tomando de los 3 grupos de alimentos: los carbohidratos (azúcares), grasas y proteínas (leguminosas, carnes y lácteos). (IMSS, 2015) Temas de salud: nutrición “en qué consiste comer sanamente”). (Social, 2015) Para identificar los tres grupos de alimentos contamos con el “Plato del bien comer”, el cual te puede servir de guía a la hora de elegir y preparar lo que comerás en tu día a día. Los tres grupos de alimentos son (DOF, 2012): • Frutas y verduras: Grupo de alimentos de mayor distribución. Se recomienda que se consuman crudos y con cáscara; se debe incluir al menos una porción de estos en cada comida. • Leguminosas y alimentos de origen animal: Se caracterizan por ser ricos en proteínas, y entre ellos se incluye la carne de res, pollo, pescado y cerdo. Los elementos de este grupo de alimentos deben consumirse en menos porción, en especial la carne roja, como res y cerdo. • Cereales y tubérculos: Proporcionan energía y representan una fuente de fibra, siempre y cuando se prefieran integrales y de grano entero.

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Día 02 Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

a) Completa la tabla de abajo con la lista de alimentos que más consumes e indica el grupo de alimento al que pertenecen. Para investigar a qué grupo pertenecen, utiliza tus libros de texto, televisión, redes sociales, conocimientos de familiares, medios de comunicación para obtener información o revisa la imagen del plato del bien comer.

Mis alimentos Alimentos

Grupo al que pertenecen

b) Entrevista a un grupo de 5 a 10 personas, pueden ser familiares o conocidos, y pregúntales: ¿Cuáles son los 3 alimentos que más consumes en tu día a día? Posteriormente, diseña una tabla en tu libreta para registrar tus respuestas; toma como ejemplo la tabla: Entrevista del consumo de alimentos. Recuerda colocar en la parte superior de tu hoja el número y título de proyecto, fecha, tema e instrucción de la actividad. 118

Proyecto 6

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Día 02

Entrevista del consumo de alimentos Nombre de la persona

Alimentos

Cuando se habla de datos numéricos, existen valores representativos que nos permiten clasificarlos; estos son la media aritmética o promedio, la moda y la mediana. • Moda: la moda es el dato que más se repite, es decir, el de mayor frecuencia. • Media aritmética (promedio): se obtiene al sumar los datos y dividirlos entre el total de éstos. • Mediana: es el valor de en medio cuando los datos están ordenados, si existen dos valores, se obtiene la media de ambos para calcular la mediana.

c) Con la información obtenida de la entrevista, indica cuál sería el alimento que corresponde a la moda:

Las medidas de media aritmética y de mediana las veremos en la siguiente sesión.

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Proyecto 6

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Día 03

Los transgénicos y los alimentos procesados, ¿un bien o un mal? Actividad 1

Para poder alcanzar un estado físico íntegro y con buena salud, no es suficiente con reconocer los alimentos y el grupo alimenticio al que pertenecen, ya que muchos de los alimentos que consideramos saludables, podrían no serlo. a) Realiza la siguiente lectura. La tecnología en el campo E l mundo se encuentra en un constante cambio, mediante el cual, cada vez se crean nuevas maneras de realizar y facilitar las actividades, cualesquiera que sean. La alimentación es una actividad que no se queda atrás, ya que en los últimos años se han ido creando múltiples alimentos con modificaciones a su estructura genética, ya sea para modificar su sabor, olor, tamaño o incluso para cambiar su aspecto. A todos estos alimentos, cuyas propiedades son modificadas, se les conoce como alimentos transgénicos. Los cultivos transgénicos son el resultado del avance de técnicas de biología experimental, así como de la solución a algunos problemas de la producción agroindustrial. Pero, ¿cuál es la diferencia, por ejemplo, entre las plantas transgénicas y las no-transgénicas? Las plantas transgénicas poseen una o más características que no fueron heredadas de sus antecesores, ya que llevan en sus células, genes “añadidos” artificialmente, que provienen de otra planta, virus, bacterias u hongos, esto les da características distintas como incrementar su ritmo de crecimiento, aumentar sus defensas contra plagas, mejorar su sabor, olor, entre otras.

120

Por otra parte, se han explorado diversos riesgos que podrían surgir por esta modificación en los genes de los cultivos, por ejemplo, los procesos de transformación y regeneración de las plantas podrían ocasionar alteraciones no deseadas en su tamaño, coloración o rendimiento. Además, cabe la posibilidad de que, al producirse plantas transgénicas, su polen pueda contribuir a que sus genes sean diseminados y compartidos con especies silvestres, como malezas o especies ancestrales que aportan biodiversidad a los ecosistemas, generando problemas ecológicos, comerciales y legales.

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Día 03

b) Busca e identifica en tu casa o en la tienda más cercana, si hay alimentos que digan que son transgénicos o que contienen derivados de estos. De no encontrar, realiza una pequeña investigación con el propósito de identificar algunos alimentos transgénicos y cuáles son las características que se le modificaron. Añade tus respuestas en la tabla Modificaciones en los alimentos.

Modificaciones en los alimentos Alimentos

Características que se le modificaron

S i bien, los alimentos transgénicos han conmocionado la industria alimenticia, también han aportado grandes avances para la industria ganadera, ya que una gran cantidad del alimento que se le da a los animales en las granjas, ha sufrido modificaciones para que se dé más rápido su crecimiento y que se produzca en mayores cantidades.

b) Con base en lo que has visto hasta ahora, elabora una lista en tu libreta con las ventajas y desventajas que tiene la producción de alimentos transgénicos.

Pausa activa

Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

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Proyecto 6

Guía integral para el estudio en casa

Día 03

¿Cómo me alimento? Actividad 2

a) Realiza una encuesta a 10 personas (familiares y conocidos cercanos). Utiliza las siguientes preguntas: ¿Cuál de estos grupos de alimentos consumes con mayor frecuencia? ¿Cuántos de los grupos de alimentos consumes diariamente?

Utiliza como ejemplo la siguiente tabla sobre la frecuencia de consumo, para crear en tu libreta una tabla similar para registrar tus datos, guíate del ejemplo.

Nombre

Ejemplo: Diana

Grupos de alimentos

1. Frutas y verduras 2. Leguminosas y alimentos de origen animal 3. Cereales y tubérculos 4. Transgénicos o procesados

Mayor frecuencia

Leguminosas y alimentos de origen animal

Grupos que se consumen diariamente (1, 2, 3 o los 4)

Consume 3 de los 4 grupos de alimentos.

b) Calcula la media aritmética del consumo que se genera diariamente, considerando los grupos de alimentos; recuerda que ésta se obtiene de la suma del número total de veces que aparece un dato (grupos que se consumen diariamente), entre el total de personas entrevistadas. De aquí obtendrás el porcentaje de grupos de alimentos que se consume entre tus familiares y conocidos.

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Día 03

c) Calcula la media aritmética del consumo que se genera diariamente, considerando los grupos de alimentos; recuerda que ésta se obtiene de la suma del número total de veces que aparece un dato (grupos que se consumen diariamente), entre el total de personas entrevistadas. De aquí obtendrás el porcentaje de grupos de alimentos que se consume entre tus familiares y conocidos. e) En tu libreta, redacta una conclusión sobre cómo es la alimentación de las personas a quienes entrevistaste, considerando los datos obtenidos a través de la media aritmética, la mediana y la moda; además, menciona cómo consideras que es su consumo de alimentos (balanceado o no balanceado) con relación a cada grupo, incluidos los transgénicos.

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Día 04 El secreto está en la dieta E n esta sesión reconocerás aquellos alimentos que nos ayudan a conservar un buen estado de salud física. Es importante que conozcas cuáles debes incluir en tu dieta diaria, que te permitan obtener los nutrientes necesarios para realizar las actividades acordes a tu edad.

Actividad 1 a) Escribe y contesta en tu libreta las siguientes preguntas con base en tu conocimiento previo y en lo que has aprendido en estas sesiones. Recuerda escribir en la parte superior de tu hoja el número y título de proyecto, fecha, tema e instrucción de la actividad. • ¿Qué es un nutrimento? • ¿Tu alimentación es variada (consumes alimentos de origen animal y de origen vegetal)? • ¿Consumes alimentos de origen transgénico? • ¿Consideras que tienes una buena alimentación acorde a tu edad?

b) En la tabla Gustos alimenticios, realiza una lista de los alimentos que SÍ te gusta consumir y lo haces con mayor frecuencia, y una de los que NO te gustan consumir; después identifica el grupo al que pertenecen.

Gustos Alimenticios Sí me gustan

124

Tipo de nutrimento

No me gustan

Tipo de nutrimento

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Día 04 c) Analiza las siguientes figuras sobre los tipos de nutrimentos y algunos alimentos que los proporcionan.

Tipos de nutrimentos y algunos alimentos que los proporcionan Tipo de nutrimento Alimentos que los contienen Proteínas De origen animal y de origen vegetal Lípidos De origen animal y de origen vegetal.

Pescados, carne de pollo y de res, lácteos, huevos y frijol de soya. Mantequilla, manteca de cerdo, cacahuate, aguacate y aceites.

Carbohidratos Principalmente son de origen vegetal y algunos de ellos se conoven como azúcares.

Pan, bolillo galletas, pastas, papa y betabel

Vitaminas Hay una gran variedad de vitaminas y se designan con una letra (A, B, C, D y K).

Frutas y verduras, leche y vísceras como el hígado.

Minerales El calcio y el hierro son ejemplos de estos nutrimentos.

Huevo, leche, espinacas, lentejas, entre muchos otros.

Tipos de nutrimentos y algunos alimentos que los proporcionan. SEP, 2019, pág. 171.

Nutrimento

Sabías que...

Las proteínas forman parte de nuestra estructura y proporcionan los materiales para el crecimiento y el mantenimiento del orgnismo.

Tu cabello está hecho de proteínas.

Los lípidos y los carbohidratos aportn energía y también forman parte de nuestra estructura.

Debajo de la piel hay una capa de células que contienen grasa y nos protegen del frío.

Las vitaminas son imprescindibles para que funcionen bien los sistemas del orgnismo.

La carencia de A puede causar ceguera nocturna.

Los minerales forman parte de la estructura, por ejemplo, el calcio es un importante componente de nuestros huesos.

La carencia de hierro puede provocar anemia, la cual está relacionada con dificultades en el aprendizaje. Nutrimentos, SEP, 2019, pág. 174. 125

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Día 04

C omo puedes ver, una dieta correcta implica consumir alimentos que contengan los nutrimentos necesarios. Con base en las tablas anterirores, reflexiona, escribe y contesta en tu libreta las siguientes preguntas. • ¿Qué tipo de alimentos y bebidas deberías incluir en tu alimentación para que cumplas con las necesidades de tu cuerpo? • ¿Cuáles alimentos y bebidas, que consumes

con mayor frecuencia, deberías reducir para no perjudicar tu salud? • ¿Consideras que todas las personas deberíamos consumir los mismos alimentos? ¿Por qué? • ¿Cuáles son las consecuencias de no realizar una alimentación adecuada? Menciona tres por lo menos. • Además de una alimentación correcta, ¿qué otro tipo de acciones debe realizar una persona para ser sana fisica y mentalmente?

Actividad 2 Influencia de los medios en tu imagen Los medios de comunicación crean estereotipos de personas, como lo es la imagen de una persona saludable, atractiva, con el fin de vender o convecer a la población de que esa es la imagen ideal; sin embargo, para ser una persona saludable, se debe de estar bien tanto fisica como emocionalmente. Ahora bien, tu trabajo será realizar una descripción de una persona sana en todos los sentidos.

a) Reflexiona sobre las siguientes preguntas. Escribe y responde en tu libreta lo que se te pide. Coloca en la parte superior de tu hoja el número y título de proyecto, fecha, tema e instrucción de la actividad. • ¿Cómo consideras que luce una persona saludable? • ¿Cuáles son sus características, tanto fisicas como emocionales?

b) En tus materiales reciclados, busca una imagen que los medios de comunicación utilizan para promover a una persona saludable, y otra en la que se muestre a alguien que represente a una persona saludable en el contexto real (vida cotidiana); reflexiona sobre cuáles son sus características. Coloca las imágenes y tus respuestas en los cuadros siguientes. De no contar con materiles impresos o imágenes, puedes realizar un dibujo. 126

Proyecto 6

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Día 04 Imagen de una persona saludable según los medios de comunicación.

Características de una persona saludable según los medios de comunicación (escribe tus respuestas). persona saludable según los medios de comunicación.

Imagen de una persona saludable en el contexto real.

Características de una persona saludable en el contexto real (escribe tus respuestas).

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 3 a) Para cerrar esta sesión, te corresponde realizar un cronograma de hábitos saludables. En tu libreta, copia la tabla Cronograma de hábitos saludables, que se encuentra al final de esta lectura y utilízala como ejemplo para elaborar tu cronograma. Incluye una dieta correcta que incorpore los alimentos con los nutrimentos suficientes, así como el tipo de bebidas apropiadas para tu edad y actividades físicas. Para este ejercicio, debes tener presente las actividades físicas que realizas para calcular la ingesta de alimentos necesarios. Considera la siguiente información.

127

Proyecto 6

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Día 04 Necesidades Energéticas (fragmento) Cada alimento proporciona al cuerpo una cantidad determinada de energía que se mide en calorías. Una caloría se define como la cantidad de energía necesaria para elevar un grado Celsius (°C) la temperatura de un gramo de agua. Una kilocaloría (Kcal) equivale a 1000 calorías, estas expresiones son las que comúnmente encontrarás cuando se habla de temas de nutrición. El consumo de calorías está determinado por el gasto de energía que tienen las personas. Por ejemplo, una persona adulta en descanso, consume aproximadamente 1500 kilocalorías por día, al andar en bicicleta consume 500 kilocalorías y al dormir consume 76 kilocalorías. La cantidad y tipo de alimento que consuman deben ser acordes a las actividades físicas que se lleven a cabo. SEP. (2019), pág. 175

En la figura 3 se identifican las necesidades energéticas de los adolescentes según edad y sexo. A partir de estos datos puedes determinar qué dieta es recomendable seguir para tener buena salud. Es importante consumir energía suficiente, pero no más, ni menos, sino la adecuada a tu edad, y cantidad de actividad física. El exceso de calorías se acumula en forma de grasa y puede contribuir a diferentes padecimientos, y el bajo consumo de calorías se asocia con la desnutrición.

Requerimientos energéticos promedio para adolescentes Edad (años)

Energía (Kcal/día) Mujeres Hombres

Alimento

Porciones sugeridas1 (1800kcal)

Porciones sugeridas1 (2300kcal)

9 a 10

1712.5

1825

Verduras

3

4

10 a 11

1850

1987.5

Frutas

2

3

11 a 12

1987.5

2175

Cereales

7.5

10

12 a 13

2100

2362.5

Leguminosas

2

2.5

13 a 14

2200

2562.5

Alimentos de origen animal

3

3.5

Agua simple

3 a 8 vasos por día (750 a 2000 ml)

Tipos de nutrimentos y algunos alimentos que los proporcionan. SEP, 2019, pág. 171. 128

Proyecto 6

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 04

Cronograma de hábitos saludables Día de la semana

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Alimento/ nutriente

Bebidas

Actividad física y mental

Nota: La alimentación debe ser variada y combinada para que pueda aportarte la energía y nutrimentos necesarios acordes a tu edad y para evitar el sobrepeso. Consulta el plato del bien comer revisado en el día 2.

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Proyecto 6

Guía integral para el estudio en casa

Día 05

Del reposo a la acción… Actividad 1

Como viste en los días uno y dos, la obesidad es una enfermedad crónica relacionada con los niveles de grasa en el organismo. La obesidad ocurre después del sobrepeso. Con ayuda de la figura, podrás calcular el índice de masa corporal (IMC) para ti y tu familia, con el cual podrás reconocer su estado de salud y lo registrarás en la tabla de IMC, en la siguiente hoja.

Clasificación del peso según el IMC por edades y sexos Mujeres Edad

Bajo peso

Peso saludable

Sobrepeso

Obesidad

10

19.0

>22.6

11

19.9

>23.7

12

20.8

>25.0

13

21.8

>26.2

Hombres 10

18.5

>21.4

11

19.2

>22.5

12

19.9

>23.6

13

20.8 >24.8 Clasificación del peso según el IMC por edades y sexos. SEP (2019), pág 178

Procedimiento para obtener el IMC • • • •

Multiplica tu estatura al cuadrado. Divide tu peso entre el resultado del paso anterior. ¡Listo! Ahora ya sabes tú estado nutricional. En la tabla, localiza tu edad y sexo y compáralo con tu resultado. ¿En qué clasificación te encuentras? • Realiza el mismo ejercicio con cada miembro de tu familia. Busca la referencia en la página del IMSS. • Registra los resultados obtenidos en la Tabla. Índice de Masa Corporal (IMC). Observa el ejemplo: Luis quiere calcular su índice de masa corporal. Él tiene una estatura de 1.62 m y pesa 45 kg; para calcular su IMC, procede de la siguiente manera:

1.62 m x 1.62 m = 2.6244

45 kg / 2.6244 = 17.14 IMC

Apóyate en la Tabla Estado Nutricional, para determinar el estado nutricional que se colocará en la tabla Índice de Masa Corporal (IMC). 130

Proyecto 6

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 05 Estado Nutricional. IMC

ESTADO DEL PESO

Menor a 18.5

Bajo peso

18.5 a 24.9

Peso normal

25.0 a 29.9

Sobrepeso

30.0 – superior

Obesidad Glucerna Abbot Nutrition (2020)

Índice de Masa Corporal (IMC) Edad

Estatura

Peso

IMC

Estado nutricional

Actividad 2 a) Para reflexionar sobre lo aprendido, realiza un ejercicio en donde determinarás las medidas de tendencia central (moda, mediana y media aritmética, vistas en el día 3) y registrarás los resultados en una gráfica circular. Utiliza la siguiente información. En la Telesecundaria 208, en el grupo de 1 A, se están calculando los índices de masa corporal para los 10 alumnos que lo conforman. Con base en tu conocimiento, calcula el IMC y su estado nutricional, también determina cual es la moda, la media y la mediana. Con los datos recabados, completa la tabla del IMC en la Telesecundaria 208. 131

Proyecto 6

Guía integral para el estudio en casa

Día 05 Índice de Masa Corporal (IMC) Nombre

Estatura

Peso

Edad

IMC

Resultado

Juan

1.45 cm

40 kg.

12

19

Sobrepeso

María

1.40 cm

30 kg.

13

Pedro

1.55 cm

35 kg.

12

Iván

1.62 cm

55 kg.

13

Marcela

1.42 cm

40 kg.

14

Refugio

1.37 cm

50 kg.

11

Laura

1.46 cm

40 kg.

11

Diego

1.56 cm

42 kg.

12

Beatriz

1.36 cm

32 kg.

12

Luis

1.55 cm

40 kg.

13

b) Con base en la edad, elabora una gráfica circular en la que se muestre el porcentaje de alumnos que pertenecen a cada grupo de edad. Utiliza el siguiente círculo para realizar tu gráfica.

Nota: los valores de la gráfica serán aquellos que se repiten en la columna de edad, en este caso serían 11, 12, 13 y 14. Para calcular el porcentaje se debe contar cuántas veces se repite el valor y dividirse entre el total de alumnos.

Utiliza los siguientes colores para identificar el porcentaje de cada edad:

• • • •

132

Rojo: 11 años Azul: 12 años Verde: 13 años Amarillo: 14 años

Proyecto 6

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 05

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

c) Con base en la tabla de IMC de la telesecundaria, calcula las medidas de tendencia central de cada uno de los siguientes rubros. Estatura

Moda:

Mediana:

Media aritmética:

Peso

Moda:

Mediana:

Media aritmética:

Edad

Moda:

Mediana:

Media aritmética:

IMC

Moda:

Mediana:

Media aritmética:

Reflexiona, ¿para qué te sirve conocer y aplicar estas medidas de tendencia central?

Actividad de cierre a) Escribe en tu libreta, un texto dirigido a los alumnos de esta escuela, considerando los que resultaron con sobrepeso, obesidad o bajo peso, en donde reflexiones acerca de los problemas que puede llegar a ocasionar no tener una dieta balanceada, así como, sobre la importancia de realizar actividad física y sugiéreles una propuesta para mejorar su estado de salud. Recuerda colocar en la parte superior de tu hoja el número y título de proyecto, fecha, tema e instrucción de la actividad. 133

Proyecto 6

Guía integral para el estudio en casa

Día 05 Autoevaluación Contesta de manera breve las siguientes preguntas:

En este apartado valorarás tu aprendizaje en este proyecto y la forma en la que puedes mejorar. a) Responde las siguientes preguntas: • ¿Cómo fue tu experiencia con las actividades de este proyecto?

• ¿Qué fue lo que más te gustó?

• ¿Qué hiciste para solucionar tus dificultades?

• ¿Cómo aplicarías lo aprendido durante este proyecto en tu vida cotidiana?

134

Educación Secundaria. Primer grado.

b) Señala con una “X”, el nivel de desempeño que crees haber alcanzado en el desarrollo del proyecto, correspondiente a cada criterio.

Lo logré Criterio

Lo logré

En proceso

No lo logré

Reconociste el concepto de obesidad y sobrepeso y cómo afectan la salud física y emocional de las personas que la padecen. Valoraste la implicación de la tecnología en la manipulación genética de los alimentos que consumes. Utilizaste la entrevista como un medio para obtener información pertinente para tus investigaciones. Diseñaste y aplicaste un cronograma de hábitos saludables (alimentación, actividad física y emocional). Utilizaste las medidas de tendencia central, así como la elaboración de gráficas circulares, para reconocer el estado de salud nutricional. Reconoces el impacto que generan los medios de comunicación en la imagen de una persona saludable.

c) Escribe qué puedes hacer para mejorar los criterios que no lograste.

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Guía integral para el estudio en casa

Al inicio de este y cada nuevo proyecto, revisa lo que aprenderás durante la semana, los materiales que necesitarás para las actividades y los productos o entregables que deberás integrar a tu portafolio de evidencias. ¡Disfruta tu experiencia de aprendizaje!

¿Qué voy a aprender? Identificarás la estructura del cuento y podrás elaborar uno. Reflexionarás sobre la relevancia de los hechos históricos que producen los cambios mundiales. Explorarás los movimientos sociales de protección de la niñez y el reconocimiento de las mujeres históricamente.

¿Qué necesito? - Libro de texto, libreta, lápiz o bolígrafo y colores. - Materiales opcionales: una cartulina u hojas de papel.

Productos: R Análisis del cuento, cuento reinventado. R Cuento propio. R Reflexión de las implicaciones del suceso histórico. R Oportunidades y amenazas de la globalización. R Preguntas reflexivas sobre el impacto globalización. R Carta a la filósofa Mary Wollstonecraft. R Cartel de la defensa de los derechos y la protección de la niñez. Nota: Te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta, cada vez que inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número del proyecto, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto te facilitará registrar tus notas.

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Proyecto 7

Entre cuento y cuento, hablemos de globalización y de nuestros derechos

Manos a la obra.

Proyecto 1

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 01

Cuando cuentes cuentos Actividad 1 Para comenzar con tu proyecto, es importante que respondas en tu libreta lo que sabes acerca de los cuentos. a) Contesta a continuación las siguientes preguntas. • • • •

¿Qué es un cuento? ¿Cuáles son las partes de un cuento? ¿Cuántos subgéneros de cuentos conoces? ¿Cuáles características de los cuentos conoces?

Actividad 2 a) Coloca debajo de cada imagen el subgénero de cada cuento al que consideras que pertenece: policiaco, clásico, ciencia ficción o de terror.

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Proyecto 7

Guía integral para el estudio en casa

Día 01 b) A continuación, lee con atención la siguiente definición. ¿Qué es un cuento? Es un relato o narración breve de carácter ficcional basado en hechos reales o fantásticos, puede expresarse de forma escrita u oral. La palabra cuento proviene del latín compŭtus que significa “contar”. (Adaptado de RAE, s.f.).

c) Observa la siguiente tabla donde aparecen varios subgéneros de esta narración. También, identifica la estructura que tiene el cuento.

Subgéneros y estructura del cuento. Cuento Tipo de subgénero: Ciencia ficción Terror Policiaco Fantástico Romántico Comedia u otros

Trama: el orden de los sucesos presentados en la narración y la forma en que están conectados para hacer la historia. Introducción: es la presentación de la historia y el contexto de los hechos. Desarrollo: es la parte que desencadenan el conflicto y la acción. Desenlace: es el episodio que resuelve el conflicto y da cierre a la narración.

Actividad 3 a) ¡Es momento de leer un cuento!

Los niños no quieren la guerra Autor: Eric Battut

¡ Qué hermoso era aquel país donde se habían instalado! Allí habían construido dos castillos, uno tan bonito como el otro. Los dos reyes se llevaban muy bien, sus súbditos también. Los hijos de unos jugaban con los hijos de los otros.

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Proyecto 7

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 01

Sin embargo, un día sucedió algo grave. Cuando los reyes estaban paseando, unos pájaros pasaron por encima y dejaron caer unos excrementos sobre las puntas de las narices reales. Los reyes primero se rieron, luego se miraron. Dijeron que un rey no debía burlarse de la nariz sucia de otro rey, que aquello era motivo de guerra.

Pero los reyes no querían ceder. La guerra debía continuar.

El rey de los unos reunió a sus súbditos e hizo un gran discurso. Dijo palabras complicadas y dijo palabras sencillas. Dijo incluso que el color de los otros no era un color bonito, que el otro castillo estaba demasiado cerca, y que se había declarado la guerra.

Pero el plan de los unos no era más astuto que el plan de los otros. Decepcionados, se miraron boquiabiertos los unos en el castillo de los otros. Los reyes se enfadaron mucho. Decidieron encontrarse abajo para poner punto final a la guerra.

El rey de los otros contó a sus soldados. Organizó un desfile de su ejército con música militar. Todos creyeron que aquello era magnífico, todos estaban orgullosos. Luego el séquito se fue a la guerra. Los dos reyes dieron sus órdenes: “¡Al ataque!” “¡Cargad!” Pero a pesar de las largas escaleras, a pesar de las balas de cañón, la muralla resistió, no se derrumbó. Al atardecer, pararon los combates. Cada uno volvió a su casa. Había sido un día triste. Al día siguiente, la batalla volvió a empezar al otro lado. Pero a pesar de los golpes de ariete y de todos los asaltos, no pudieron entrar en el castillo. A la puesta del sol, levantaron el sitio. Había sido un día funesto, la gente tenía lágrimas en los ojos.

Tenían un plan astuto, pronto alcanzarían la victoria. Todos se pusieron manos a la obra. Con picos, palas y carretillas, todos excavaron de la mañana a la noche.

Hacía tiempo que nadie de nadie se acordaba de los niños. Frente a frente, los unos tenían a los niños de los otros y éstos tenían a los niños de aquéllos. Los reyes se miraban a los ojos. Había un gran silencio. Los niños corrieron los unos hacia los otros. Empezaron a jugar. Entonces los soldados depusieron las lanzas y arriaron las banderas. Pero los reyes se mantenían inflexibles. No querían oír hablar de paz. Los unos y los otros instalaron un tablero de ajedrez para los reyes. Éstos se pusieron a jugar. Pronto todos perdieron el interés en la guerra, sobre todo los niños, que se lo estaban pasando muy bien. ¡Qué lejos parece ahora el tiempo de la guerra! ¡Y qué bonito es nuestro pueblo en la colina, con sus casas y sus jardines! (Battut, 2006).

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Proyecto 7

Guía integral para el estudio en casa

Día 01 b) Después de haber leído el cuento, responde en tu libreta las siguientes preguntas. • • • • • •

¿Cuál es el título del cuento? ¿Quiénes son los pesonajes? ¿Qué conflicto se presenta? ¿En qué tiempo occurre lo narrado (pasado, presente o futuro)? ¿Qué reflexión te deja que los niños hayan logrado dar fin a la guerra? ¿Consideras que la historia está relacionada con la importancia de dar protección a las niñas y los niños del mundo? ¿Por qué?

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 4 Ya leíste un cuento en la actividad anterior y también has repasado su estructura interna. Ahora, es momento de poner manos a la obra en la escritura creativa. a) Déjate llevar por lo que sientas y quieras expresar. Vas a reinventar una historia a partir del microcuento que encontrarás a continuación. El dinosaurio Autor: Augusto Monterroso Y cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí. (Monterroso, 1986).

a) ¿Qué ocurrió antes de esto?, ¿qué pasará después? y ¿quiénes participan en la historia? Imagina los sucesos y agrega nuevos personajes, ambientes y lugares, para completar la historia como desees. Escríbela en tu libreta. Recuerda emplear correctamente la estructura del cuento. Al terminar, comparte tu creación con tu familia.

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Proyecto 7

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 02 Las voces narrativas Actividad 1 En todos los cuentos están presentes las voces narrativas, su papel es fundamental puesto que son las encargadas de contar la historia. a) A continuación, te presentamos un cuadro para que identifiques los tipos de narrador.

Tipos de narrador Omnisciente Este tipo de narrador es aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto: sabe lo que piensan y sienten los personajes, además conoce bien los hechos.

Testigo (observador )

Protagonista

El narrador testigo solo cuenta lo que puede observar o presenciar. No participa directamente en la historia sino que se comporta como un espectador de lo que ocurre.

Es el narrador que también es personaje en la historia y nos cuenta desde “dentro” lo que sucede. Emplea la narración en primera persona (yo). (Doménech & Romero, s.f.)

b) De acuerdo a la tabla anterior, identifica el tipo de narrador en los siguientes fragmentos de los cuentos, escríbe el que corresponda debajo de cada uno.

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Proyecto 7

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Día 02

Así que grite al cielo, estaba cansado de que no me escucharan, soy un niño, tengo derecho a jugar y divertirme. La situación me puso triste, pero luché por lo que quería, mi sueño siempre fue participar en ese concurso, y me esforcé para calificar.

Subieron al tren, hacía frío, era una noche lluviosa, pero parecía que nada los detendría. Al llegar a la gran ciudad, se detuvieron a observar admirados de lo que había a su alrededor, se dirigieron a las instalaciones, listos para iniciar con su sueño, ser grandes escritores.

Malala se puso de pie, molesta, pensó que jamás permitiría otro abuso, así que tomó sus pertenencias y se marchó. Al día siguiente su nombre se escuchaba por todos lados, era increíble lo que había logrado, quería que el mundo lo supiera, estaba eufórica ¡las mujeres también tienen derechos!

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 2 a) Es tu turno de redactar un cuento del subgénero que más te guste. No olvides considerar todo lo aprendido hasta el momento; puedes hacer un borrador y pedirle a algún miembro de tu familia que te ayude a revisar la ortografía y la redacción. b) Ahora, corrige tu borrador si te hicieron observaciones y redacta la versión final en tu libreta, puedes agregar dibujos a tu historia. c) Finalmente, comparte tu creación con tus amigos y familiares.

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La historia: el paso a la actualidad

Proyecto 7

Educación Secundaria. Primer grado.

Día 03

Los cuentos, historias o relatos ficticios permiten que el ser humano exprese sus deseos, intereses, sentimientos y emociones, utilizando la creatividad. Muchas de esas historias cuentan con elementos ficticios, pero también existen otros que son tomados de la historia documentada y catalogados como sucesos verdaderos, es decir que sí ocurrieron y que hay pruebas que permiten demostrar su veracidad.

Actividad 1 a) A continuación, responde en tu libreta las siguientes preguntas. • ¿Cuál es la importancia de conocer los sucesos históricos? • ¿Cómo crees que los diferentes sucesos históricos impactan en la vida actual?

Actividad 2 a) En tu libreta, escribe cuatro sucesos históricos que consideres que más han afectado la vida actual y describe brevemente este impacto. Puedes basarte en el siguiente ejemplo.

La vida actual Suceso histórico

¿Cómo ha impactado este suceso en la vida actual?

Ejemplo: El COVID-19

Ha logrado unificar a la sociedad y a los gobiernos en busca de una solución a los problemas sociales, emocionales y económicos que ha generado el aislamiento.

Pausa activa Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

Actividad 3 a) Elige uno de los cuatro sucesos históricos que anotaste en la tabla anterior y escribe en tu libreta una reflexión más amplia sobre las implicaciones en la vida hasta el día de hoy. Puedes apoyarte en tu libro de Historia para conocer un poco más sobre el suceso de tu interés. 143

Proyecto 7

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Día 04 La globalización: ¿amenaza u oportunidad? Actividad 1 a) ¿Recuerdas qué es la globalización? Lee esta definición contenida en el libro de Historia de 6° grado de primaria, en la página 129. Proceso de incremento de las relaciones económicas y culturales a partir del descubrimiento y exploración de nuevos territorios durante los siglos XV y XVI. (Reyes Tosqui, y otros, 2019).

b) A continuación, lee el siguiente apartado titulado “La globalización y la apertura económica”, del libro de Historia de Telesecundaria, de las páginas 146 y 147.

La globalización y la apertura económica (fragmento) Autor: Oxana Pérez A partir de 1980 comenzaron a imponerse en muchos países las reformas neoliberales, que consistían en reducir la intervención del Estado en la economía, disminuir el gasto público para que el gobierno obtuviera más recursos de los que gastaba, promover la apertura comercial, privatizar empresas estatales y de servicios energéticos, educativos o de salud, y limitar el aumento salarial para que los precios no subieran. Ronald Reagan, presidente de Estados Unidos en ese momento, y la primera ministra del Reino Unido, Margaret Thatcher, fueron los principales impulsores de esta política económica La estructura económica del mundo permitió que las naciones industrializadas pudieran mantener la producción y amplió la brecha con los países pobres. En este proceso han desempeñado un papel importante los organismos financieros internacionales, como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial, que han impuesto sus políticas neoliberales a cambio de los préstamos necesarios para disminuir en lo inmediato los efectos de las constantes crisis económicas en numerosos países. La globalización -que es el proceso de integración de las economías del mundo- se ha convertido en una realidad a través del predominio de las grandes empresas multinacionales y de los medios de comunicación masiva. La apertura económica se caracteriza por la libre circulación de las mercancías y la eliminación de

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Día 04 las barreras de los mercados, ha hecho posible la comercialización de productos en todo el mundo y que las empresas busquen disminuir sus costos al poner fábricas en países con bajos salarios. La magnitud de la red de interrelaciones en el mundo ha provocado que un problema económico en cualquier país tenga efectos en otros. Tal fue el caso de la crisis de 2008, originada en EUA, cuyas consecuencias afectaron a un gran número de naciones. Por otra parte, el desarrollo tecnológico permitió la creación de internet, una red de comunicación cuyo uso se ha generalizado en todo el mundo. Por medio de internet tenemos acceso de modo casi inmediato a lo que ocurre en cualquier parte. Esto ha permitido una mayor comunicación e intercambio de conocimientos, costumbres, tradiciones y puntos de vista entre las personas de diferentes sociedades. (Ayala Seuthe, López-Portillo Chávez, & Pérez Bravo , 2019).

c) Como leíste en ambos textos, la globalización impacta tanto en lo económico como en lo cultural. Ahora, realiza en tu libreta una breve definición con tus propias palabras de lo que entiendes por globalización. Actividad 2 a) A continuación, lee el siguiente texto.

La globalización y la cultura Autor: Secretaría de Educación de Guanajuato La globalización convino el establecimiento de acuerdos comerciales entre los países, con los que se admite la integración de tecnología y cultura entre las naciones, lo que permite que países más desarrollados económicamente puedan aportar con tecnología y ciencia a los países menos desarrollados. De igual manera sucede con otros campos, por ejemplo, la alimentación: los acuerdos internacionales dan apertura a que países que cultivan ciertos alimentos, puedan exportarlos a aquellos que no cuentan con esos cultivos, ya sea porque

el ambiente y las tierras no lo facilitan o porque su producción es mínima comparada con la demanda de las personas que los consumen. En la cultura sucede algo similar; las representaciones o formas de vida de ciertos países han llegado a otros en forma de alimentos, bebidas, vestimenta, utensilios, tecnología, etc., que debido a la globalización podemos tener en nuestro país, y que podamos exportar nuestros productos a otras naciones. 145

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Día 04 Con la globalización, los modos de vida originales de los pueblos han cambiado debido a sucesos tales como conquistas o guerras. Por ejemplo, a raíz de la conquista de los españoles en el antiguo territorio mexicano, se impusieron creencias, formas de organización y de trabajo, lengua, economía, entre muchos otros aspectos de la vida cotidiana.

b) Con base en la lectura anterior y lo revisado a lo largo de este día, resuelve el siguiente crucigrama.

Crucigrama de la globalización

Pistas Horizontales

Verticales

1. Es el proceso del incremento de las relaciones económicas y culturales entre los países 4. Con ellos se permite la integración de tecnología y cultura entre las naciones 6. Es la limitación territorial entre los países (México tiene una al norte con Estados Unidos de América) 7. Se reconoce por el uso de computadoras, maquinaria y demás instrumentos y técnicas

2. Conjunto de elementos de la vida cotidiana que conforman a un grupo de personas. La globalización tiene un impacto en la economía y la… 3. Es la ciencia que estudia la administración de los recursos. La palabra es similar a Económico 5. Se les conoce así a las diferentes naciones; México y Estados Unidos son… 8. Permiten identificar y conformar a la cultura. Es similar a la palabra Representar

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Proyecto 7

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Día 04 Pausa activa

Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

c) En tu libreta elabora un cuadro comparativo donde menciones cuáles consideras que son algunas de las oportunidades y amenazas producidas por la globalización. Puedes basarte en el que te mostramos a continuación.

Oportunidades y amenazas de la globalización Globalización Oportunidades

Amenazas

Actividad 3 La globalización es un proceso histórico que ha transformado la vida de las personas en el mundo debido a todas las implicaciones que se han tenido en los diversos ámbitos. a) Realiza una reflexión de tu aprendizaje a lo largo de este día y responde en tu libreta las siguientes preguntas. • ¿Cómo crees que ha influido la globalización en tu vida? • ¿Cuál es para ti el principal aporte de la globalización en la actualidad?

Reflexión Junto con la globalización, los tratados y acuerdos en materia de derechos humanos también tuvieron importantes implicaciones. La lucha por los derechos se ha presentado en diferentes naciones y se han inspirado de otros para reconocerlos. En la siguiente sección conocerás más al respecto.

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Día 05 Los derechos de la niñez y de las mujeres El reconocimiento de los derechos humanos en los diferentes contextos políticos, económicos y sociales ha sido una lucha interminable no sólo por el respeto a la dignidad de la persona, sino también a la participación en la toma de decisiones en cualquiera de éstos. En el caso del género femenino, han existido diversidad de movimientos sociales que favorecen el papel actual de las mujeres como ciudadanas influyentes activamente.

Actividad 1 a) A continuación, lee la siguiente información.

Igualdad de género (fragmento) Autor: Naciones Unidas Una tarea inacabada

Las mujeres y las niñas constituyen la mitad de la población mundial y por consiguiente la mitad de su potencial. La igualdad de género, además de ser un derecho humano fundamental, es imprescindible para lograr sociedades pacíficas, con pleno potencial humano y desarrollo sostenible. Además, está demostrado que el empoderamiento de las mujeres estimula la productividad y el crecimiento económico. Desafortunadamente, aún queda mucho recorrido para alcanzar la plena igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, advierte ONU Mujeres. Por ello, es de primordial importancia acabar con las múltiples formas de violencia de género y que el acceso a la educación y a la salud de calidad, a los recursos económicos y a la participación en la vida política sea igualitario tanto para mujeres y niñas como para hombres y niños. Es fundamental también lograr la igualdad de oportunidades en el acceso al empleo y a posiciones de liderazgo y toma de decisiones a todos los niveles. El Secretario General de las Naciones Unidas, Sr. António Guterres, ha manifestado que conseguir la igualdad de género y empoderar a las mujeres y las niñas son tareas pendientes de nuestra época y constituyen el mayor desafío en materia de derechos humanos del mundo.

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Día 05 Las mujeres y los derechos humanos La histórica Declaración, aprobada por la Asamblea General el 10 de diciembre de 1948, reafirma que «Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos» y que «toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, [...] nacimiento o cualquier otra condición». A medida que el movimiento feminista internacional comenzó a ganar fuerza durante los años 70, la Asamblea General declaró 1975 como el Año Internacional de la Mujer y organizó la primera Conferencia Mundial sobre la Mujer, que tuvo lugar en Ciudad de México. A instancias de esta Conferencia, se declaró posteriormente el Decenio de las Naciones Unidas para la Mujer (1976-1985) y se creó el Fondo de Contribuciones Voluntarias para el Decenio. (Igualdad de género, s.f.).

Actividad 2 a) ¿Qué me pareció más interesante de la nota anterior?, ¿qué movimientos actuales conozco en pro de los derechos de las mujeres?, ¿cuál es el propósito de estos movimientos? A partir de tus conocimientos previos y de la lectura que realizaste, escribe en tu libreta lo que más llamo tu atención de la nota. Puedes basarte de las preguntas anteriores. b) Menciona algunos hechos que consideres cruciales para que el papel de la mujer en la sociedad actual sea diferente. ¿Sabías que…? Mary Wollstonecraft Autor: Filosofía&Co La filósofa Mary Wollstonecraft nació en Spitalfields (Inglaterra) el 27 de abril de 1759 y murió el 10 de septiembre de 1797. Unos días antes había dado a luz a su hija Mary, que años más tarde escribiría la obra “Frankenstein”. El retrato de John Opie (17611807) hacia 1797. Está en la National Portrait Gallery de Londres (Reino Unido). Bajo licencia PD-Art. Mary Wollstonecraft, por John Williamson (imagen de dominio público) 149

Proyecto 7

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Día 05

Causó un enorme revuelo en su época. La vida y la obra de Mary Wollstonecraft son un ejemplo de búsqueda de la independencia, que trató de contagiar a las mujeres de su tiempo, pero también, y muy especialmente, a las generaciones que estaban por venir. Mary Wollstonecraft defiende el derecho y la importancia que tiene el que las mujeres puedan ser educadas como los hombres, sosteniendo que tanto unos como otros son seres humanos y, por tanto, sujetos a los mismos derechos y responsabilidades. (Filosofía&co, 2018).

Actividad 3 a) De acuerdo con lo que has revisado sobre los movimientos de igualdad para las mujeres y la información sobre Mary Wollstonecraft, realiza en tu libreta un pergamino como el que aparece a tu izquierda y escribe una carta en la que cuentes a la filósofa cómo su impulso ideológico y su lucha, al igual que el de otras personas, favoreció a que actualmente las mujeres vivan otras condiciones. Puedes guiarte en el ejemplo para escribir. b) Menciona algunos hechos que consideres cruciales para que el papel de la mujer en la sociedad actual sea diferente. Piensa en el mensaje que quieres expresar y organiza tus ideas. Cuida la forma de redactar, así como la ortografía y puntuación.

Pausa activa

Es momento de ejercitarte y relajarte, toma una pausa. (Ver anexos)

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Proyecto 7

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Día 05 Actividad 4 a) En la sopa de letras que aparece a continuación, encuentra las palabras y enciérralas con un color. ¿Qué encontrarás? Algunos conceptos relacionados a la situación de la niñez en el mundo.

Sopa de letras

1. Explotación 2. Legislación 3. Educación 4. Lucrativo 5. Sociedad

6. Pobreza 7. Trabajo 8. Tráfico 9. Niños 10. Trata

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Día 05 Actividad 5 a) Lee reflexivamente la siguiente información sobre la protección de las niñas y los niños e identifica en el texto los hechos más relevantes y subráyalos.

Los derechos de la niñez y la cumbre mundial en favor de la infancia (fragmento) Autor: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

El movimiento en favor de los derechos de la mujer coincidió también con un auge de las presiones por los derechos del niño que se habían quedado rezagados en los años siguientes a la Declaración sobre los Derechos del Niño de 1959 y se habían reanudado durante el Año Internacional del Niño. La Comunidad de Organizaciones no Gubernamentales (ONG) dedicadas a la infancia aprovechó esta situación para alegar que la protección especial de la infancia debía ser algo más que un principio rimbombante y pasar a ser también una norma jurídica. El crecimiento de la población y las rápidas tasas de industrialización ejercían presiones crecientes sobre la infancia y la vida familiar. El síntoma más característico de tensión social y ruptura familiar era el creciente número de niños trabajadores en las calles de las ciudades y la gran proporción que vivía en ellas. Muchos otros niños se veían perjudicados por fuerzas que iban más allá de la rúbrica general de la pobreza y el subdesarrollo. Entre ellos se encontraban las víctimas infantiles de la violencia a gran escala y los conflictos bélicos, y los niños y niñas discapacitados. También estaban los niños y niñas explotados como trabajadores y braceros o como objeto de gratificación sexual comercial. A mediados de la década de 1980, UNICEF acuñó un nuevo término para representar todas estas categorías de la infancia desfavorecida: niños en circunstancias especialmente difíciles. En este periodo, UNICEF comenzó a analizar las situaciones relacionadas con los niños en circunstancias especialmente difíciles y a elaborar respuestas políticas. Por otro lado, el grupo de ONG internacionales dedicadas a la infancia se encontraba preocupado por la defensa y la protección legal de estos niños y niñas y por poner a sus explotadores al descubierto. Después del Año Internacional del Niño, estas organizaciones habían ayudado a establecer un grupo intergubernamental bajo los auspicios de la Comisión de Derechos Humanos de las Naciones Unidas, que había comenzado a redactar una convención para 152

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Día 05 sustituir a la Declaración sobre los Derechos del Niño de 1959. En 1987, reconociendo la convergencia potencial de la revolución en pro de la supervivencia y el desarrollo del niño con el proceso en favor de los derechos del niño, UNICEF decidió reforzar el impulso de este último. Aunque su apoyo llegó relativamente tarde, la capacidad de movilización internacional de UNICEF fue decisiva. Dos años después, en noviembre de 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño. El 2 de septiembre de 1990, la Convención entró en vigor como una norma jurídica internacional al alcanzar el número requerido de ratificaciones. Al año siguiente, más de 90 países habían ratificado la Convención y a finales de septiembre de 1995 el total era de 179 países. Ninguna convención de derechos humanos había logrado nunca una ratificación tan amplia ni tan rápida. (UNICEF, 2006).

¿Sabías que…? Autor: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) El 11 de diciembre de 1946, la comunidad mundial proclamó una nueva ética dedicada a la protección y el cuidado de la infancia, al establecer el Fondo Internacional de Emergencia para la Infancia (UNICEF), destinado a responder a las necesidades de millones de niños y niñas desplazados y refugiados, que carecían de vivienda, combustible y alimentos al terminar la Segunda Guerra Mundial. Durante los 15 años posteriores, UNICEF se transformó de un fondo de emergencia en un organismo de desarrollo dedicado a la lucha contra el hambre y la enfermedad, y a defender los derechos de la infancia en todo el mundo. (UNICEF, 2006)

Actividad 6 a) Con base en lo que has leído sobre los esfuerzos sociales en pro de las mujeres y la protección de la infancia, así como la globalización. Elabora un cartel con los materiales que tengas en casa; recuerda ser creativo en la incorporación de imágenes y oraciones. El mensaje principal debe ser un llamado a todos a reconocer los derechos de todos y la invitación a la protección de la niñez. Recuerda que el avance por la globalización como ya lo has revisado, ha permitido la creación de organismos reguladores y defensores de estas personas. Al terminar, compártelo con tus familiares y amigos.

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Proyecto 7

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Día 05 Autoevaluación Contesta de manera breve las siguientes preguntas: Pregunta

Respuesta

1. ¿Qué aprendiste? 2. ¿Qué conocimientos, habilidades y/o actitudes consideras que desarrollaste al realizar este proyecto? 3. ¿Consideras que lo que aprendiste puede ser importante? ¿Por qué? 4. ¿Qué se te dificultó más? ¿Por qué 5. ¿Qué actividad te gustó más realizar? ¿Por qué? 6. ¿Cuál actividad te gustó menos? ¿Por qué? 7. ¿Qué más te gustaría aprender sobre los temas que fueron abordados en este proyecto? 8. ¿Qué compromisos con tu salud física y emocional te gustaría reforzar? 9. ¿Qué aspecto sobre tu desempeño académico te gustaría mejorar en el próximo proyecto? ¿Por qué?

Lista de cotejo para los aprendizajes Con un lápiz o una pluma, marca una X en la columna Sí o No de acuerdo a lo que aprendiste durante este proyecto. Cada punto a evaluar tiene una sumatoria, por cada Sí sumarás 2 puntos y por cada No tendrás 1 puntos.

Criterio

SÍ (2)

Identifiqué los elementos que componen un cuento. Redacté ideas claras, haciendo uso correcto de los signos de puntuación. Logré identificar sucesos históricos, sus características y su impacto en la vida cotidiana. Aprendí acerca de la globalización, así como de sus oportunidades y amenazas. Reflexioné sobre la igualdad de género y los derechos de la infancia en la sociedad actual. Total de puntos 154

NO (1)

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ANEXOS - Pausas activas

L as pausas activas que te proponemos son muy sencillas; sirven para relajarte o bien para ayudarte a recobrar la concentración en tus actividades de aprendizaje. Pide apoyo con tu familia para realizarlas y seleccionen conjuntamente la que consideren más apropiada para cada momento. Acudan a ellas cuando te sientas distraído o cansado, también puedes hacerlas antes de ir a dormir para conciliar mejor el sueño.

Actividad: Estiramientos Relajación 1. Ponte de pie y realiza una respiración profunda. 2. Levanta tus brazos y estíralos como si trataras de alcanzar algo, hasta que casi tus talones comiencen a levantarse. 3. Ahora extiende tus brazos a los lados y trata de alcanzar algo con tu mano derecha, lo que posiblemente hará que tu cuerpo comience a inclinar haca ese lado. 4. Regresa los brazos al frente y vuelve a extender tus brazos a los lados, ahora trata de alcanzar algo del lado izquierdo, de manera posterior baja los brazos. 5. Toma asiento en una silla; y pon tu espalda derecha, alineada con el respaldo de la silla; apoya ambos pies en el piso. 6. Gira tu torso al lado derecho y trata de tocar con tus manos el respaldo de la silla. 7. Gira tu torno al lado izquierdo y realiza el mismo ejercicio que en el punto anterior. 8. Realiza una respiración profunda y retoma tus actividades. Ministerio de Educación, (2014).

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Actividad: Movilidad de cuello Relajación 1. Levántate de tu lugar y realiza una respiración profunda, tomando aire por la nariz y soltándola por boca. 2. Sacude tus manos y pies. 3. Con las dos manos, masajea los músculos posteriores del cuello y en la región superior en la espalda. Realiza este ejercicio por 15 segundos. 4. Realiza 8 repeticiones (puedes contar mentalmente del 1 al 8 mientras las realizas) de los ejercicios que se indican, teniendo cuidado de no lastimarte. Ministerio de Educación, (2014).

Actividad: Al ritmo de la música Relajación 1. Realiza una respiración profunda, tomando aire por la nariz, sostén 2 tiempos y suelta aire por la nariz. 2. Elije una canción tranquila y reprodúcela a través de la radio, la televisión, un celular o en tu mente y trata de ir igualando tu respiración con el ritmo de la canción. 3. Durante el ejercicio debes inhalar y exhalar por nariz; puedes repetir el ejercicio varias veces hasta lograr igual el ritmo de tu respiración con la canción que elegiste. 4. Realiza una respiración profunda y retoma tus actividades. Secretaría de Educación de Guanajuato. (2019). 156

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Actividad: El diagrama de la respiración 1. Realiza 5 respiraciones “profundas”; este tipo de respiración es bastante lenta, es decir, respiramos menos veces cada minuto y, por tanto, es necesario tomar más aire en cada inspiración para disponer del oxígeno que necesitamos. 2. Recuéstate sobre el piso, o siéntate de una manera cómoda, con una mano en el vientre y otra en el pecho inhala por tu nariz y siente como tu abdomen se eleva, exhala por tu nariz y saca todo el aire. 3. Nota como sube y baja tu abdomen, observa el triángulo que se presenta a continuación y respira siguiendo los puntos: Secretaría de Educación de Guanajuato. (2019).

Actividad: Malabares Concentración 1. Ponte de pie y realiza una respiración profunda. 2. Toma dos objetos pequeños, que quepan en tu mano y que sean fáciles de manejar como 2 borradores, dos pelotas hechas de hoja de papel reciclado, dos pelotas que tengas cerca. 3. Ahora intenta realizar ejercicios de malabares, primero con un solo objeto. 4. Pasa el objeto de mano derecha a mano izquierda y de mano izquierda a mano derecha, trata de aumentar la velocidad. 5. Lanza el objeto con una mano y atrápalo con la otra mano. 6. Cuando logres dominar los ejercicios anteriores, puedes incorporar un segundo objeto. 7. Cuando tengas 2 objetos intercámbialos de una mano a otra, lánzalos y atrápalos. 8. Puedes realizar el ejercicio en varias ocasiones y si lo deseas incorporar otro objeto. 9. Al final del ejercicio siempre realiza una respiración profunda antes de retomas tus actividades. Ministerio de Educación, (2014). 157

Guía integral para el estudio en casa

Actividad: Mindfull para comenzar el día 1. Siéntate consciente, con tu columna derecha y el cuerpo relajado. 2. Nota tu respiración, toma tres respiraciones suaves, lentas y conscientes, siente todo tu cuerpo respirando 3. Inhala y siente el aire entrando por tu nariz, ¿cómo se siente el aire entrando por tus fosas nasales? Exhala y cuenta UNO. 4. Inhala y nota como el aire llena tus pulmones. ¿Sientes tus costillas expandiéndose? Exhala y cuenta DOS. 5. Inhala y percibe el aire expandiéndose en tu abdomen. ¿Notas cómo se infla como un globo? Exhala y cuenta TRES. 6. Repite dos veces más la parte de poner atención a tu respiración en la nariz, en los pulmones y en el abdomen. Respira conscientemente para sentirte despierto y listo para el día. Secretaría de Educación de Guanajuato. (2019).

Actividad: Arraigado como un árbol Concentración 1. Párate con los pies separados y tus brazos sueltos a los costados de tu tronco, deja que el aire pase entre tus axilas. Mantén tus ojos abierto, pero la mirada fija hacia el suelo para evitar distraerte. 2. Imagina tres raíces creciendo desde las plantas de tus pies hacia el suelo, siente la conexión con la tierra. 3. Lenta y suavemente levanta un pie y manda tu peso al otro pie el que está en el suelo, siente todo el peso de tu cuerpo sobre un solo pie 4. Junta tus manos enfrente de ti, con tus dedos extendidos, y sube tus manos sobre tu cabeza. 5. Mantén el equilibrio, relaja la postura y sonríe. Tú estás arraigado como un árbol. 6. Baja tus brazos e intenta balancear tu peso de un pie al otro, siente cómo cambias de lado tu peso ¿percibes la diferencia? Secretaría de Educación de Guanajuato. (2019).

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Educación Secundaria. Primer grado.

Actividad: Al revés 1. Escribe un número en tu libreta y léelo en orden inverso. 2. Por ejemplo, ante el primer número 625, el inverso es 526. 3. Ve poniendo cada vez mayor cantidad de números para aumentar la dificultad. 4. Cuando lo logres habrás focalizado tu atención y puedes volver a tus actividades. 5. También puedes buscar un texto en tus libros y leerlo al revés, ya sea por palabras o frases, o incluso girar el texto y tratar de leerlo. Amuchástegui, G. Del Valle, M. I., & Renna, H. (2017).

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Guía integral para el estudio en casa

Fuentes de consulta

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Anexo recortable: Proyecto 4. Día 3 - Actividad 1 C

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