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• Paola Borba

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Proyecto de Lectura: Winnie una bruja diferente a las demás…

Fundamentación: “A medida que los niños avanzan como lectores es necesario incluir propuestas que permitan profundizar en la lectura de ciertas obras. Con ese propósito, a partir de la experiencia lograda por medio de la lectura extensiva, más libre y diversa, y sin abandonar esos espacios, el docente puede seleccionar algunas obras para profundizar en la experiencia literaria y conformar una comunidad de lectores don de todos los niños puedan reconocerse, ser reconocidos, manifestar sus interpretaciones, v y comprender las de otros y, al mismo tiempo, aprender acerca de la lectura literaria”

La enseñanza de la lectura requiere la planificación de variadas situaciones, donde los alumnos puedan leer orientados por distintos propósitos, con niveles progresivos de autonomía y criticidad. Las diversas estrategias docentes se concretan en actividades en las que los niños escuchan leer leen con el docente u otro adulto significativo, con sus compañeros o por sí mismos. Actualmente podemos definir a la lectura como“ proceso transaccional”. L. Rosenblatt. Se entiende que el término “transacción” indica una relación doble, recíproca, entre el lector y el texto. Se toma en cuenta, además, el momento y las circunstancias particulares en las que ocurre la lectura. Desde esta concepción el lector y el texto surgen a partir del acto de lectura y se transforman mutuamente. El texto se concibe como un “sistema abierto” ya que posee un significado potencial que es actualizado por el lector a través de la construcción de un texto paralelo, estrechamente relacionado con el editado, pero no idéntico. Esto se debe a que el lector construye el significado del texto en base a sus inferencias y referencias, atribuyéndole un sentido personal. Existen, pues, infinitas lecturas posibles para un mismo texto. De forma análoga, María Luisa Miretti afirma: “La lectura implica desafíos, ya que nos impulsa a desentrañar significados, asociar hecho s, ideas y situaciones que muchas veces nos obligan a dar marcha atrás para ratificar algunos indicios o bien, ratificar presuposiciones iniciales. (...) En este sentido, leer es comprender pero también es producir, porque a medida que vamos comprendiendo, vamos produciendo nuestro propio texto mental. En el nivel inicial se le brinda importancia a la lectura basándonos en la literatura infantil, ella expresa la experiencia humana en diversos órdenes (imaginativo, moral, vivencial), y por ello le permite al alumno ampliar su experiencia y sensibilidad. También habilita el acceso a una diversidad social y cultural que le brindan al niño la posibilidad de comprender el mundo. Por otra parte, el conocimiento del registro literario , con su particular empleo estético de la lengua contribuye a favorecer la capacidad expresiva del niño. Esta secuencia surge desde el proyecto institucional aplicada a la clase y trabajada también en la sala de lectura del colegio.

Objetivos: Que los niños disfruten escuchando cuentos. *Que se inicien en la producción de historias y cuentos. *Que se acerquen al campo literario y lo relacionen con otros lenguajes :corporal,plástico , musical y teatral. Contenidos: La narración de cuentos -La creación de cuentos a partir de personajes. -El diálogo entre personajes de cuentos. - Las inferencias organizacionales. -La predicción a partir de elementos paratextuales. Actividades : •Lectura de lo cuentos de la colección de “Winnie una bruja diferentes” se leerá uno por semana *se visitara la sala de lectura para leer otros cuentos que también tengan brujas como personajes. • Se trabajara con el cuento en diferentes formas: leído, narrado, dramatizado con títeres. • Se buscara cultivar el gusto y la imaginación a través de la lectura y del personaje de la bruja winnie • Se trabajara las inferencias ,el diálogo entre personajes y la descripción de los mismos asi como su papel dentro del cuento características propias del personaje. • Los cuentos elegidos son: La bruja winnie una bruja diferente, winnie y la computadora, winnie y su fiesta de cumpleaños, winnie y la alfombra mágica, winnie en la playa y winnie y el dragón de medianoche. • Se crearan nuevos finales y nuevos cuentos en relación al personaje tanto en forma grupal como con la familia. • Producto final : Se enviara a los hogares un breve fragmento de uno de los cuentos y cada familia deberá ir completando agregando fragmentos hasta formar un cuento nuevo entre todos. Evaluación: Se realizará en la medida en que se va desarrollando el proyecto y teniendo en cuenta las actividades.