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REALIDAD NACIONAL– HUM-005 SÍLABO 2019-1 1.

DATOS GENERALES FACULTAD CARRERA CONDICIÓN CRÉDITOS HORAS TOTALES RESPONSABLE DEL CURSO DOCENTES Miriam Encarnación, Oppert Isla. REQUISITOS COMPETENCIAS

Dirección de Cursos Básicos Dirección de Cursos Básicos Obligatorio 3 32 horas teóricas, 32 horas prácticas Miriam Encarnación Rodrigo Pinillos, Lisseth Ramis, Carlos Arámbulo, REALIDAD NACIONAL-HUM-00

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA Comunicación C1: Se expresa con claridad, en forma verbal y escrita, mostrando preocupación por entregar información adecuada a sus interlocutores. General

2.

Investigación

I1: Define un problema de investigación, la pregunta y las hipótesis.

Trabajo en equipo

TE1: Interactúa con empatía y asertividad en equipos de trabajo, guiando su comportamiento hacia la meta.

SUMILLA

El curso de Realidad Nacional es de naturaleza teórica-práctica. Tiene como propósito analizar la realidad peruana a

lo largo de su experiencia histórica. Esto permitirá la comprensión del Perú a través de sus ejes históricos, social, cultural, económico y político. El desarrollo comprende cuatro temas principales que giran en torno a la idea de nación, a saber: 1) Pre-incas, incas, conquista y colonización. 2) La crisis del sistema español y la formación de la nación. 3) La nación contemporánea. 4) Los retos de la nación actual. 3.

RESULTADO GENERAL DE APRENDIZAJE

Al finalizar el curso, el estudiante analiza los sucesos de la realidad contemporánea a la luz de los procesos históricos vividos en el país, utilizando las herramientas adecuadas y aceptadas académicamente. 4.

ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE #1 RESULTADO SEMANAS

PRE-INCAS, INCAS Y CONQUISTA Y COLONIZACIÓN Al finalizar el módulo, el estudiante conecta información idónea sobre las culturas pre-incas, inca, la conquista y la colonización del Perú, utilizando las herramientas adecuadas y aceptadas académicamente. Semana 1 - Semana 4

CONTENIDOS INVOLUCRADOS MÓDULO DE APRENDIZAJE #2 RESULTADO SEMANAS CONTENIDOS INVOLUCRADOS

MÓDULO DE APRENDIZAJE #3 RESULTADO SEMANAS CONTENIDOS INVOLUCRADOS

MÓDULO DE APRENDIZAJE #4 RESULTADO SEMANAS CONTENIDOS INVOLUCRADOS

5.

La idea de nación, sociedades pre-incas, imperio Inca, la caída del Imperio Inca, conquista y colonización, la sociedad colonial de los siglos XVII y XVIII.

LA CRISIS DEL SISTEMA ESPAÑOL Y LA FORMACIÓN DE LA NACIÓN Al finalizar el módulo, el estudiante evalúa la joven república como parte de un proceso inacabado de construcción de la nación a partir de la crítica bibliográfica. Semana 5 - Semana 8 La independencia del Perú, la república imperfecta, el periodo de reconstrucción: de la república aristocrática al gobierno de Leguía, el tercer militarismo y las grandes migraciones, Sendero Luminoso y MRTA, la democracia de los años ochenta y noventa.

LA NACIÓN CONTEMPORÁNEA Al finalizar el módulo, el estudiante comprueba cuáles son las características de la nación contemporánea a partir de la utilización de casos concretos. Semana 9 - Semana 12 El gobierno de Fujimori: las nuevas formas de hacer política y nuevo modelo económico, religiosidad en el Perú contemporáneo, el Perú global, género en Perú, política medioambiental.

LOS RETOS DE LA NACIÓN ACTUAL Al finalizar el módulo, el estudiante interpreta los principales retos que enfrenta la nación actual a la luz del análisis de casos concretos y del cotejo de bibliografía académica. Semana 13 - Semana 16 Desafíos del Perú actual: Corrupción, informalidad, inseguridad ciudadana y narcotráfico, multiculturalismo, interculturalidad y etnicidad, la nación inconclusa; las nuevas formas de entender la nación y el nacionalismo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Se aplica el método analítico de tal manera que el docente en el desarrollo de su clase, presenta de manera concreta, sintética y pragmática los contenidos del curso a través de la metodología de la clase invertida (bajo un enfoque constructivista). La aplicación de una serie de herramientas didácticas como el estudio de casos, permitirá que los estudiantes puedan confrontar una serie de hechos y acontecimientos. Propiciando de esta manera el debate y el respeto a la opinión de los demás usando un lenguaje formal. Entre las técnicas didácticas se utiliza: el debate, lectura reflexiva, la descripción, el diálogo y la conferencia. Los estudiantes forman grupos de trabajo para el análisis de los textos y/ o estudio de casos que les permitan preparar una serie de argumentos con sustento y fundamentos sólidos. Exponen y discuten en torno a conflictos temáticos, respondiendo preguntas y/o redactando el texto correspondiente. De acuerdo a nuestro Modelo Educativo, la estrategia de aprendizaje que se promueve en el curso es la de: 

Aprendizaje basado en el análisis de casos

6.

FORMA Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN Evaluación diagnóstica Evaluación continua 1 Evaluación Parcial Evaluación continua 2 Evaluación continua 3 Evaluación Final

COD ED EC1 EP EC2 EC3 EF

DETALLE Examen escrito Control de lectura 1/Foro Examen escrito Control de lectura 2/Foro Actitudinal Trabajo final

SEMANA PESO 1 3 4 17 8 25 12 17 15 8 15 30

Donde la fórmula es: ED (0.03) + EC1(0.17) + EC2 (0.17) +EP (0.25) + EC3(0.08) + EF (0.30) 7.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Referencias bibliográficas obligatorias Arellano G., J. (2012). Discursos racistas en Chile y Perú durante la Guerra del Pacífico (1879-1884). Estudios Ibero-Americanos, 38 (2), 239-264. CVR (2003) Explicando el conflicto armado interno. Tomo VIII, Cap 1. De la Cadena, Marisol. (2009). Política indígena: Un análisis más allá de la “política.” World Anthropologies Network/Red Antropologías del Mundo – Electronic Journal, No.4, 139- 171. R Del Pino, Ponciano. (1998). Familia, cultura y revolución, vida cotidiana en Sendero Luminoso, pp. 161-191. En Steve J. Stern (ed), Los senderos insólitos del Perú: guerra y sociedad, 1980-1995. Lima, Instituto de Estudios Peruanos-Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga. Espinoza, W. (1981). La destrucción del Imperio de los incas. Lima, Perú: Amaru Editores. Golte, J. (2013). Polifacéticos: jóvenes limeños del siglo xxi. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com Parker. D. (1995). Mundos Interiores: Lima 1850-1950. En Panfichi. A, Portocarrero, F (eds.) Estilo de vida, consumo, e identidad en una ciudad tradicional (pp.161-185) Lima, Perú: IEP Rostworowski, M. (2005) Redes económicas del Estado Inca. El ruego y la dadiva. En Vich, Victor (ed.) El Estado está de vuelta: desigualdad, diversidad y democracia (pp.13-41) Lima, Perú: IEP. Santos Granero, F, y Barclay, F (2010). Bultos, selladores y gringos alados: Percepciones indígenas de la violencia capitalista en la Amazonía Peruana. Anthropológica, 28, Suplemento 1, pp.21-52. Referencias bibliográficas complementarias Aranda, G., López, M. Á., & Salinas, C. S. (2009). Del regreso del inca a sendero luminoso: violencia y política mesiánica en Perú. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com Asencios, L. D. (2016). La ciudad acorralada: jóvenes y sendero luminoso en lima de los 80 y 90. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com Burt, J. (2011). Violencia y autoritarismo en el Perú: bajo la sombra de sendero y la dictadura de Fujimori (2a. ed.). Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com Contreras, C, Cueto, M. (2018). Historia del Perú contemporáneo. Lima, Perú: IEP

8.

ACTIVIDADES PRINCIPALES

MÓDULO DE APRENDIZAJE

SEMANA

1

SESIÓN

1 1 2

3 2 4

3

5

6

4

7 8

MÓDULO DE APRENDIZAJE

SEMANA

SESIÓN

TEMAS

ACTIVIDADES PRINCIPALES

ACTIVIDAD PRESENCIAL La idea de nación Lectura guiada, trabajo en Presentación del curso equipo y debate en clase. de Realidad Nacional. Sociedades pre-incas. Lectura guiada y trabajo Contacto entre las colaborativo para sociedades. resolución de caso. Evaluación de conocimientos previos. El imperio Inca Lectura guiada y trabajo Contacto y colaborativo para enculturación con las resolución de caso. sociedades pre-incas. Resuelve la evaluación de Sociedad y cultura. conocimientos previos. La caída del Imperio Inca Problemas internos dentro del Imperio. El ruego y la dadiva.

Lectura guiada y trabajo colaborativo para resolución de caso.

Conquista y colonización Sociedad colonial y organización administrativa. Las reformas toledanas.

Lectura guiada y trabajo en equipo soportado en tecnologías.

Texto argumentativo Pautas generales de desarrollo.

Búsqueda de tema, pregunta ,hipótesis y bibliografía, soportado en tecnologías. Resuelve el control de lectura 1.

Control de lectura N°1

ACTIVIDAD VIRTUAL

Taller de búsqueda bibliográfica en la plataforma de la biblioteca virtual.

La sociedad colonial Lectura guiada, trabajo en (S. XVII y XVIII) equipo y debate en clase. Supuesta crisis de la economía virreinal. Las reformas borbónicas. La rebelión de Túpac Amaru. ACTIVIDADES PRINCIPALES ACTIVIDAD ACTIVIDAD TEMAS PRESENCIAL VIRTUAL

2

5

6

7

8

9

La independencia del Lectura guiada y trabajo Perú. Factores que colaborativo para produjeron la resolución de caso. independencia. La independencia concedida.

10

Texto argumentativo. Entrega del primer avance del texto argumentativo.

11

Realización de fichas bibliográficas a partir de la bibliografía utilizada para el trabajo. Entrega del primer avance de texto argumentativo. La República Lectura guiada, trabajo en Foro virtual 1: imperfecta. Estado y nación equipo y debate en clase. La sociedad republicana siglo XIX. El caudillismo y la idea de Nación. La Guerra del Pacífico.

12

El periodo de reconstrucción: de la República Aristocrática al gobierno de Leguía.

13

Del tercer militarismo Lectura guiada, trabajo en al G.R.F.A. equipo y debate en clase El Gobierno Revolucionario de la Fuerza Armada El proceso de “cholificación”. Racismo e informalidad.

14

Sendero Luminoso y Lectura guiada y trabajo MRTA colaborativo para Orígenes y desarrollo resolución de caso. del conflicto.

15

La democracia puesta Lectura guiada y trabajo a prueba: la década de en equipo y debate en los 80 y 90. La derrota clase. de Sendero Luminoso y MRTA.

16

Examen parcial SEMANA

SESIÓN

TEMAS

Lectura guiada y trabajo colaborativo para resolución de caso.

Resuelve el examen parcial

ACTIVIDADES PRINCIPALES

MÓDULO DE APRENDIZAJE 3

9

17

18

10

19

20

11

21

22

12

23

24 MÓDULO DE APRENDIZAJE 4

SEMANA 13

SESIÓN 25

ACTIVIDAD PRESENCIAL El gobierno de Lectura guiada y trabajo Fujimori: las nuevas colaborativo para formas de hacer política resolución de caso. y nuevo modelo económico. El nuevo modelo Lectura guiada y trabajo económico: colaborativo para Pobreza, sistema de resolución de caso. salud pública y enseñanza.

ACTIVIDAD VIRTUAL

Guía para la realización del cuerpo del trabajo a través de distintos ejemplos. Religiosidad en el Lectura guiada y trabajo Perú contemporáneo colaborativo para Nuevas creencias. resolución de caso. La adaptación y pervivencia de creencias ancestrales. Texto argumentativo

El Perú global El Perú, parte de la aldea global. La expansión de las comunicaciones y los hábitos adquiridos. Género en Perú Las relaciones sociales en el Perú actual. Roles de género y dinámica social en el Perú contemporáneo. Política medioambiental El impacto de las actividades extractivas. El impacto cultural.

Lectura guiada, trabajo en equipo y debate en clase.

Foro virtual 2: Conflicto de género en el Perú contemporáneo.

Lectura guiada y trabajo colaborativo para resolución de caso.

Lectura guiada y trabajo colaborativo para resolución de caso.

Entrega del segundo avance del texto . Entrega del segundo argumentativo. avance del texto argumentativo. Control de lectura N°2 Resuelve el control de lectura 2. TEMAS ACTIVIDADES PRINCIPALES ACTIVIDAD ACTIVIDAD PRESENCIAL VIRTUAL Desafíos del Perú Lectura guiada y trabajo colaborativo para actual: Corrupción: “los resolución de caso. petroaudios”, IDL

26

14

27

28

15

29 30

16

31

Reporteros y su lucha contra la corrupción del poder judicial. Desafíos del Perú actual: Informalidad, inseguridad ciudadana y narcotráfico. Multiculturalismo, interculturalidad y etnicidad Interrelación histórica y constitución de los grupos étnicos y culturales. La nación inconclusa Las nuevas formas de entender la nación y el nacionalismo. Texto argumentativo Texto argumentativo Texto argumentativo

Lectura guiada y trabajo colaborativo para resolución de caso. Lectura guiada, trabajo en equipo y debate en clase.

Lectura guiada, trabajo en equipo y debate en clase. Debate y exposición en clase. Debate y exposición en clase. Retroalimentación.