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• Alejandro Gonzzali

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TABLA DE CONVERSIONES

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES Educación a Distancia. Huancayo. Impresión Digital SOLUCIONES GRAFICAS SAC Jr. Puno 564 - Hyo. Telf. 214433

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INDICE PRESENTACION OBJETIVO UNIDAD TEMÁTICA I PSICOLOGIA GENERAL ................................................................................. 11 1. PSICOLOGIA............................................................................................ 11 2. LA CONDUCTA HUMANA:....................................................................... 11 3. CLASIFICACIÓN DE LOS PROCESOS PSÍQUICOS: ............................. 12 4. FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA ............................................................. 12 5. RAMAS DE LA PSICOLOGIA................................................................... 14 EVOLUCION HISTORICA DE LA PSICOLOGIA ............................................. 16 A.- ETAPA PRECIENTIFICA: LA PSICOLOGIA FILOSOFIA ....................... 16 B.- LA ETAPA CIENTIFICA: LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA ................. 18 UNIDAD TEMÁTICA II BASES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO ...................................................................... 22 1. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL ....................................................... 22 2. EL IMPULSO NERVIOSO: ...................................................................... 24 BASES SOCIOCULTURALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO ............. 37 1.- EL ORIGEN DEL HOMBRE (HOMONIZACION): ................................... 37 2. LA SOCIALIZACION: ................................................................................ 39 UNIDAD TEMÁTICA III LOS PROCESOS PSIQUICOS SUPERIORES................................................ 45 1.- LA SENSACION ...................................................................................... 45 2.- LA PERCEPCION ................................................................................... 50 3. LA ATENCION .......................................................................................... 55 4. – LA MEMORIA ........................................................................................ 58 5.- EL PENSAMIENTO ................................................................................. 61 6.- EL LENGUAJE ........................................................................................ 66 UNIDAD TEMÁTICA IV LA INTELIGENCIA ........................................................................................... 72 FACTORES QUE DETERMINA LA INTELIGENCIA ........................................ 72 1.- FACTOR BIOLÓGICO ............................................................................. 72 2.- FACTOR SOCIAL AMBIENTAL .............................................................. 74 3.- INTERACCIÓN ENTRE HERENCIA Y AMBIENTE ................................. 75 5

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ............................................................ 78 1.- LA ASIMILACION: ................................................................................... 78 2.- LA ACOMODACION: ............................................................................... 78 ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ..................................... 79 1.- ETAPA SENSORIO MOTRIZ (0 – 2 AÑOS) ............................................ 79 2.- ETAPA PRE- OPERACIONAL (2 – 7 AÑOS): ......................................... 79 3.- ETAPA OPERACIONES CONCRETAS (7 – 11 AÑOS): ......................... 80 TEORIAS DE LA INTELIGENCIA .................................................................... 83 1.- LA TEORIA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN......................... 83 2. LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE H. GARDNER ... 85 3. - LA TEORIA TRIARQUICA DE ROBERT STERNBERG: ...................... 90 ANALISIS DE LECTURA ................................................................................. 94 INTELIGENCIA EMOCIONAL .......................................................................... 95 1.- CAPACIDAD DE CONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES: .................. 95 2.- CAPACIDAD DE CONTROLAR LAS EMOCIONES: ............................... 95 3.- LA CAPACIDAD DE AUTOMOTIVARSE: ............................................... 96 4.- CAPACIDAD DE RECONOCER LAS EMOCIONES AJENAS: ............... 96 5.- CAPACIDAD DE CONTROLAR LAS RELACIONES: ............................. 96 UNIDAD TEMÁTICA V LA PERSONALIDAD ...................................................................................... 101 1.-CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD...................................... 101 2.- FACTORES DE LA PERSONALIDAD ................................................... 103 3.- COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD .......................................... 104 TEORIAS DE LA PERSONALIDAD ............................................................... 106 1. TEORIA DE LOS RASGOS: .................................................................. 106 2. TEORIA DE LAS DIMENSIONES O DEL TEMPERAMENTO DE E ...... 108 3. LA TEORIA PSICOANALITICA DE LA PERSONALIDAD ...................... 111

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El presente libro de Psicología General, esta elaborado bajo una perspectiva científica y humanística, presentado de manera didáctica y fácil lectura para los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables de la Universidad Peruana Los Andes.

La importancia de la Psicología en el ámbito de las organizaciones empresariales y las actividades productivas, nos presenta el reto de conocer y comprender el comportamiento humano; el hombre es un ser social y que en cualquier ámbito donde se desarrolle y trabaje es de vital importancia conocer las relaciones humanas.

El profesional de Administración y Contabilidad que va a trabajar en cualquier organización (empresas, bancos, fábricas, minería, etc.) debe de conocer a profundidad la psique humana para poder establecer un mejor clima laboral y aumentar su productividad. El origen y el fin del desarrollo productivo es el hombre.

El libro nos acerca a conocer el comportamiento humanos a través de los procesos psíquicos, la historia de la psicología, ramas de la psicología, las bases de la conducta humana, las bases biológicas del comportamiento humano, el sistema nervioso central, las bases ambientales del comportamiento humano, los procesos psíquicos superiores (sensación, percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje), la inteligencia, la personalidad y las teorías de la personalidad.

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El libro abarca conceptos y conocimientos actualizados del área de la psicología,

el

texto

debe

ser

complementado

con

libros

especializados, plataforma virtual, Internet, etc. La investigación del alumno es importante y sus ansias de superarse intelectualmente para ser un excelente alumno de nuestra prestigiosa universidad. Lo que aprenda durante su vida; sea una experiencia buena o mala, le va servir mucho para su desarrollo personal, las experiencias sirven siempre que nos deja una lección, aprendamos de esa experiencia y cambia nuestra vida. Frente a las adversidades de la vida debe luchar siempre y estar motivado siempre a triunfar. Recuerde siempre; el éxito solo es para los que luchan y quienes están mas preparados psicológicamente.

El libro espera ser de mucha ayuda para ampliar sus conocimientos acerca del comportamiento humano y poder aplicarlo a su formación profesional.

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OBJETIVO

OBJETIVOS GENERAL: -

Brindar conocimientos acerca de la psicología general que el alumno aplicara en las diversas áreas de su formación profesional

OBJETIVOS ESPECIFICOS: -

Identificar la clasificación de los procesos psíquicos superiores

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Explicar la finalidad de la psicología

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Analizar la evolución histórica de la psicología

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Explicar las bases biológicas y ambientales y su influencia en la conducta humana

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Discriminar los procesos psíquicos superiores y como los aplica en su desarrollo personal

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Analizar la influencia de la inteligencia y como potencializar el talento humano

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Explicar la importancia de conocer la personalidad en las relaciones humanas

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PSICOLOGIA GENERAL

Porque es importante estudiar la psicología

Nos permite conocer el comportamiento en todas las actividades humanas

1. PSICOLOGIA El término “Psicología” proviene de las palabras griegas psique (alma) y logos (estudio) que significa el estudio del alma. Es un término muy antiguo y utilizado en la antigüedad. En la actualidad la psicología es la ciencia que estudia la conducta humana y los procesos psíquicos (percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, la inteligencia, la motivación, etc.)

2. LA CONDUCTA HUMANA: ¿Qué es la Conducta?

Es todo comportamiento observable, objetivo, y que puede ser medido; es toda actividad como: saludar, bailar, correr, gritar, hablar, caminar, saltar, etc. Es la manifestación externa de la personalidad.

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LOS PROCESOS PSIQUICOS: los procesos psíquicos es una propiedad de la actividad del cerebro, producto de millones de años de evolución del hombre, sus procesos son de origen social, que nos permite reflejar la realidad (externa e interna) en forma de imágenes, pensamientos, conceptos, afectos, necesidades, e intereses entre otras formas de reflejo psíquico. Los procesos psíquicos se desarrollan en el cerebro por lo se expresan en conductas verbales y no verbales.

3. CLASIFICACIÓN DE LOS PROCESOS PSÍQUICOS: Se estructuran en tres tipos: • Procesos cognitivos: Son aquellos que permiten conocer la realidad (interna o externa) del sujeto. Ej. Sensación, percepción, atención, pensamiento, inteligencia, etc. • Procesos Afectivos: esta constituido por todo un conjunto de de disposiciones afectivas; sentimientos, emociones, estados de animo que se expresan conductualmente bajo la forma de gestos emocionales como el grito, el llanto, la sonrisa, frunciendo el ceño, un abrazo, una caricia, el beso, etc. • Procesos Conativos - Volitivos: Procesan el tipo de información que denominamos motivos y valores. El término conativo hace referencia a aquellos procesos que desembocan en la acción, tendencia conciente a actuar. Aquí encontramos la ética, los valores, la motivación, interés, la voluntad. PROCESOS PSIQUICOS Cognitivos Afectivos Motivacionales Percepción Sentimientos Motivos Memoria Emociones Voluntad Pensamiento Pasiones Interés Imaginación Estados de Animo Actitud Inteligencia Creatividad

4. FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA 1.- DESCRIBIR: Del latín describere; significa representar a alguien o algo por medio del lenguaje. En toda descripción se enuncian las características, propiedades, funciones, fases, que poseen los fenómenos a estudiarse. 12

Al hacerse una descripción, respondemos a la pregunta ¿Qué es? el comportamiento estudiado. En la descripción es importante la observación.

2.- EXPLICAR: Del latín explicare = declarar, manifestar. Dar a conocer la causa o motivo de algo. Toda explicación debe responder acerca de el porqué, es decir la causa del comportamiento humano, por ejemplo; ¿Cuales son las causas del miedo? ¿A que causas se debe la violencia familiar? Explicar significa las causas que determinan la ocurrencia de la conducta, hecho o enfermedad.

3.- PREDECIR: Predecir es anticipar la ocurrencia de que aquel comportamiento vuelva a ocurrir la conducta. La predicción esta basada en el conocimiento de las leyes y en datos experimentales. La predicción no permite saber que va a suceder en el futuro con la conducta, para ello se debe estudiar la conducta con mucha profundidad, por ejemplo: el contador que cada fin de semana se va a tomar con el pretexto de que juega fútbol o va al campeonato, se vuelve adicto al alcohol, adquiere hábitos negativos, puede asegurarse que el fin de semana volverá a consumir alcohol. 13

4.- MODIFICAR: El psicólogo de manera científica aplica sus conocimientos para cambiar el comportamiento humano. Brinda tratamiento y se aboca a la solución de los múltiples problemas que presenta la persona. Se resuelve los problemas mediante la psicoterapia de la depresión, la ansiedad, la enuresis, anorexia, bulimia, elevan la autoestima, realizan terapias de pareja y de familia, etc. Brindan orientación y conserjería.

5. RAMAS DE LA PSICOLOGIA La psicología tiene varias en las cuales se especializa y trabaja el psicólogo y son: 1.- PSICOLOGÍA CLINICA La psicología clínica se puede definir como una rama de la psicología que investiga y aplica los principios de la psicología en el campo de la salud de manera integral. El área de intervención es la Prevención, Evaluación, Diagnóstico y Tratamiento de los trastornos conductuales y emocionales que afligen al Paciente o al Cliente. Los psicólogos clínicos a menudo trabajan en la práctica privada, hospitales, centros de salud mental, centro penitenciarios, clínicas, consultorios, etc.

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2.- PSICOLOGÍA DE LA SALUD: Se ocupa de la influencia de las variables psicológicas sobre la salud física, esta rama examina no solo cuestiones tales como la influencia del estrés sobre la posibilidad de desarrollar cáncer o enfermedades cardiacas, sino que también se concentra sobre cuestiones, tales como los factores que aumentan la eficacia de la relación medio – paciente. 3.- PSICOLOGIA DIFERENCIAL: La psicología diferencial estudia las diferencias psicológicas individuales generadas por diferentes factores: edad, sexo, raza, clase social, inteligencia, personalidad, etc. Se analiza que las diferencias que existe entre una persona y otra dentro de diversos contextos culturales. Por ejemplo comparar y establecer en que se diferencia una persona extrovertida e introvertida. 4.- PSICOLOGIA EVOLUTIVA: Estudia e investiga las leyes que rigen el desarrollo psicológico humano, describiendo las características y explicando la evolución de los procesos psíquicos. Los cambios motores, sociales, cognitivos y afectivos en las diferentes etapas de su vida. También se conoce como Psicología del desarrollo. 5.- PSICOLOGIA EDUCATIVA: Los psicólogos en esta área investigan y desarrollan formas de optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Evalúan, diagnostican y brindan tratamiento de problemas de conducta y de aprendizaje en el sistema educativo peruano, aplican métodos de estudio, favorecen un clima escolar de armonía, mejoran las relaciones interpersonales, brindan conserjería a los padres, realizan escuelas de padres, talleres formativos de desarrollo personal, orientación vocacional, etc. 6.- PSICOLOGIA SOCIAL: Estudia la relación existente entre un individuo y su familia o su entorno social (amigos, compañeros de escuela y de trabajo). Analiza el comportamiento humano y como es influenciado por el contexto cultural y socioeconómico donde vive, las tradiciones, costumbres, folklore, normas y valores sociales en su proceso de socialización. 7. - PSICOPATOLOGIA: Estudia los trastornos mentales y las anormalidades de la vida psíquica del hombre. Describe, diagnostica y brinda tratamiento el comportamiento patológico como expresión de algún trastorno en algún nivel de funcionamiento de la personalidad. Las enfermedades mentales son: los 15

trastornos de la personalidad (psicópatas, histriónicas, narcisitas, obsesivos compulsivos, impulsivo, etc.), trastornos depresivos, trastornos ansiosos, fobias, fármacodependencia, psicosis, esquizofrenia, etc. 8.- PSICOLOGIA PENITENCIARIA: Investigan el comportamiento humano y brindan tratamiento de Readaptación a la sociedad a todos aquellos presos que cometieron diversos delitos y que por esa situación están privados de la libertad. A través de la psicoterapia individual y grupal buscan modificar su comportamiento. Los psicólogos penitenciarios realizan evaluación psicológica, asesoria y conserjería psicológica. 9.- PSICOLOGIA EMPRESARIAL: Estudia el comportamiento humano y sus interacciones en el ámbito empresarial. Sus actividades se refieren a la investigación, evaluación al personal, optimizar la calidad en las relaciones interpersonales, mejorar el desempeño laboral y la motivación, promover la salud mental de los trabajadores, afrontamiento del estrés, calidad en la atención de bienes y servios al cliente y capacitación en toda la organización económica.

EVOLUCION HISTORICA DE LA PSICOLOGIA A.- ETAPA PRECIENTIFICA: LA PSICOLOGIA FILOSOFIA 1.- HIPOCRATES: Nació hacia el año 460 a.c. vivió en el siglo de Pericles y fue contemporáneo de Platón y Sócrates. Para Hipócrates el temperamento resulta de la mezcla de cuatro humores (sangre, flema, bilis negra y bilis amarilla), cuando la mezcla es armónica (Eukrasia) da el temperamento normal y cuando es disarmonica (Kisikrasia), porque prevalece uno de los temperamentos sobre los otros, da el temperamento anormal. 2.- SOCRATES: En Sócrates no encontramos una preocupación por el conocimiento y la percepción como facultad psicológica, sino por la persona como ser moral. En Sócrates la psicología esta subordinada a la ética. Su famosa frase “Conócete a ti mismo”.

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3.- PLATON: Nació aproximadamente entre los años de 428/429 a.c. En sus obras Timeo y Fedro, Platón concibe que el alma esta constituida por tres partes: el alma racional, noble y pasional. En la cabeza se encuentra el alma racional, separada por el cuello del resto del cuerpo. En el tórax se encuentra la parte del alma que participa del coraje y la cólera, al lado del corazón y de la cabeza para que escuche la voz de la razón, y suprima los ímpetus salvajes del alma pasional. Separada por un muro, el diafragma, mas abajo en el vientre y el bajo vientre, atada como una bestia salvaje se encuentra esta alma pasional. 4.- ARISTOTELES: Aristóteles nació en el 384 a.c. Para este filosofo el alma o psique es el “soplo vital” o principio vital que dinamiza y permite realizar las diferentes funciones vitales. Con Aristóteles se funda la Psicología como ciencia filosófica, y se llega a conocimientos que permanecen válidos, como pueden ser: el problema relativo al modo de conocimiento o la distinción entre las vidas vegetativa, sensible, y racional.

5.- SAN AGUSTIN: San Agustín (354-430) fue el último gran filósofo clásico y el primer gran filósofo cristiano. Sus opiniones dominaron la filosofía medieval hasta, aproximadamente, el año 1300. Toda la filosofía se desarrolló en el contexto de la fe cristiana. Agustín tan sólo quería conocer a Dios y el alma y empleó la fe en la justificación de su creencia. El hombre medieval le dió la espalda al mundo observable, lleno de dolor y confusión, para concentrarse en el cielo y el alma, a través de la introspección. 6.- SANTO TOMAS DE AQUINO: Santo Tomás de Aquino (1225-1274). Adoptó el sistema aristotélico, demostrando que no era incompatible con la cristiandad. Con objetivo de armonizar la filosofía y la teología. De esta manera, aceptaba el empirismo aristotélico y una de sus consecuencias: la razón tan sólo puede acceder al conocimiento del mundo y no al de Dios. Dios debe ser conocido por medio de inferencias, ya que podemos ver su obra en el mundo. Defendió su

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filosofía aristotélica destacando la idea de la resurrección, el momento en el que el alma y el cuerpo estarían unidos para siempre. 7.- LA CREACION DE LA CONCIENCIA: RENE DESCARTES (1596-1650): La psicología, tal y como la conocemos en la actualidad, comenzó con Descartes, para bien o para mal, descartes creó un marco de pensamiento en torno a la mente y al cuerpo en cuyo contexto han trabajado desde entonces todos los filósofos y los psicólogos, incluso cuando se han dedicado a atacar las ideas cartesianas. Descartes expresó su primera verdad indudable a través de la conocida sentencia “cogito ergo sum” (pienso, luego existo). 8.- EMPIRISMO Y ASOCIACIONISMO: En el s. XVIII la Psicología que se estudia se aparta cada vez más de la Metafísica, y continuando en el racionalismo, postula una base que intenta ser más científica: la de no aceptar nada que no proceda de la experiencia sensible. Al empirismo ya no le interesa tanto la esencia del alma, sino sus manifestaciones y éstas centradas en un conocimiento a través de la experiencia (Bacon) y experiencia sensible (Hobbes). Locke hace la distinción entre experiencia interna (reflexión) y experiencia externa (sensación). Su contribución más importante a la Psicología reside en que hizo explícitas las posibilidades de una teoría de la asociación, que debía empezar con los datos de la experiencia y elaborar las leyes que rigen las interrelaciones y sucesiones de unas experiencias con otras; el germen del asociacionismo ya era evidente en la obra de Hobbes, la cual a su vez tiene antecedentes en Aristóteles. Posteriormente, G. Berkeley utilizó el concepto de «cualidades sensoriales» y se convirtió en uno de los fundadores de la teoría de la asociación.

B.- LA ETAPA CIENTIFICA: LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA 1.- - LA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL: Con Wilhem Wundt, creador en 1879 del primer laboratorio de Psicología experimental en la Universidad de Leipzig, la Psicología comienza a estudiarse realmente con el método científico-experimental. Los comienzos de esta Psicología tienen su base más próxima en la Psicofisiología; efectivamente, todos estos primeros psicólogos experimentales son antes que nada fisiólogos. Todos los contenidos de conciencia están compuestos de unidades elementales: sensaciones y percepciones. Wundt basará su psicología en un estudio casi exclusivo sobre la sensación y la percepción y los problemas más directamente suscitados por estos «elementos de conciencia. 18

2.- LAS ESCUELAS PSICOLOGICAS: Las escuelas psicológicas son: -El Estructuralismo (Wilhelm Wundt) -El Funcionalismo (William James) -El Conductismo (Jhon Watson) -La Reflexologia (Iván Pavlov) -La Gestalt (Max Wertheimer, Kofka, Lewin) -El Psicoanálisis (S. Freud y Carl Jung) -El Neoconductismo (Frederick Skinner) -El Humanismo (C. Rogers y A. Maslow) -El Cognitivismo (Piaget, Ausubel, Brunner) BIOGRAFIA DE SKINNER Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), psicólogo estadounidense, nacido en Susquehanna, Pennsylvania, y formado en la Universidad de Harvard. Skinner llegó a ser el principal representante del conductismo en su país, escuela que pretende explicar el comportamiento humano y animal en términos de respuesta a diferentes estímulos. Preocupado por las aplicaciones prácticas de la psicología, creó la educación programada, una técnica de enseñanza en la que al alumno se le presentan, de forma ordenada, una serie de pequeñas unidades de información, cada una de las cuales debe ser aprendida antes de pasar a la siguiente, técnica que ha originado una gran variedad de programas educativos.

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Nº 1.1

¡Hola! Mi nombre es Coco y estoy aquí para guiarte y recordarte tus tareas

1.- Analice y Explique porque es importante la psicología en tu profesión. 2.- En un organizador del conocimiento, realice un resumen de este capitulo 3.- Investigue y presente las principales escuelas psicológicas 4.- Realice la biografía de Sigmund Freud

1.- Explique porque muchas personas no pueden crear empresas y no quieren invertir. 2.- Analice que quiere decir la frase de Sócrates “Conócete a ti mismo”.

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BASES DE LA ACTIVIDAD PSIQUICA

BASES DE LA CONDUCTA HUMANA

BASES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

- Sistema Nervioso Central: La neurona Los neurotransmisores La medula espinal El encéfalo a) Cerebro b) Cerebelo c) Tronco encefálico Hemisferios cerebrales a) hemisferio izquierdo b) hemisferio derecho Lóbulos cerebrales a) lóbulo occipital b) lóbulo temporal c) lóbulo parietal d) lóbulo frontal

BASES AMBIENTALES (SOCIOCULTURALES) DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

- El origen del hombre: La Evolución (Homonización) La Socialización Agentes de la socialización: a) la familia b) La escuela c) La comunidad d) Los medios de comunicación e) El grupo social f) El trabajo g) La clase social El contexto geográfico El clima y la temperatura

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BASES BIOLOGICAS DELCOMPORTAMIENTO HUMANO 1. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Es un conjunto organizado y jerárquico de estructuras y funciones interrelacionadas que se constituyen como el soporte biológico para la actividad psíquica consciente e inconsciente del ser humano. Esta formado por miles de millones de células especializadas llamadas neuronas.

1.- LA NEURONA Y SU RELACION CON LA ACTIVIDAD PSIQUICA: La neurona es la unidad anatómica del sistema nervioso. Son células individuales que constituyen la unidad mas pequeña del sistema nervioso. Las neuronas se encargan de generar, conducir y transmitir el impulso nervioso. Así mismo, se sabe que las neuronas dejan de reproducirse a los 8 meses de gestación lo que significa que cuando mueren no pueden ser reemplazadas. Diagrama completo de una neurona

Un cerebro humano contiene unas 100.000 millones de neuronas (1011). Las neuronas se unen entre ellas a través de una unión discontinua llamada sinapsis. Si dicha sinapsis ocurre por contacto físico se trata de 22

una sinapsis eléctrica, y si es a través de una hendidura se llama sinapsis química. Las neuronas se hallan en el encéfalo, la médula espinal y los ganglios nerviosos y están en contacto con todo el cuerpo. La neurona consta de 3 unidades básicas: 1- CUERPO CELULAR: que contiene al núcleo, en el que toma lugar el metabolismo. 2- DENDRITAS: fibras cortas que se ramifican desde el cuerpo celular y recoge mensajes de entrada. 3- AXÒN: una fibra larga que se extiende por el cuerpo celular y que conduce mensajes de salida. Aunque solo existe un axón por neurona, la parte terminal del axón se divide en múltiples ramificaciones terminales. VAINA DE MIELINA: cubierta adiposa blanca que se encuentra en algunos axones. La vaina de mielina aparece como entrecortada a intervalos.

SINAPSIS: La zona en la que una neurona se comunica con la otra se llama sinapsis. Las neuronas se comunican entre si a traves del axón y las dendritas. Los mensajes llegan a una neurona por las dendritas, atraviesan el cuerpo de la neurona y salen por el axón hacia otra neurona. Sin embargo, las neuronas no llegan a tocarse. Entre una neurona y otra siempre hay un pequeño espacio, y el pequeño espacio que hay entre ellas se llama espacio sináptico.

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2. EL IMPULSO NERVIOSO: El impulso nervioso se origina a partir del efecto de un estimulo físico, químico, o mecánico que hace entrar en actividad a aquellas células nerviosas especializadas en la captación de determinados estímulos (por ejemplo, células olfativas especializadas solo en la captación de olores). Este impulso nervioso es un rápido cambio eléctrico que avanza por la neurona. La neurona se encuentra conectada con centenares o millares de neuronas, de las cuales recibe numerosas señales. Si dichas señales sobrepasan una intensidad mínima o umbral, se origina el impulso nervioso, el cual será conducido a través del axon hacia otras neuronas, músculos o glándulas. LOS NEUROTRANSMISORES

Los neurotransmisores son importantes para conocer los cambios del Comportamiento Humano

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2.- LOS NEUROTRANSMISORES: Los neurotransmisores son moléculas orgánicas producidas por las neuronas que participan en el paso del impulso nervioso de una neurona a otra, su aumento o disminución generan ciertas consecuencias en la actividad psíquica de la persona. Los neurotransmisores son químicos descargados por las vesículas sinápticas que viajan a través del espacio sináptico y tiene efectos en las neuronas adyacentes.

Los principales neurotransmisores son: 1.- LAS COTECOLAMINAS La monoamina constituye el grupo principal de neurotransmisores del sistema nervioso (SN). La característica diferencial de estas sustancias es la presencia de un grupo amino (-NH2), por lo que se denominan monoaminas o también aminas biógenas. Proceden de aminoácidos precursores y forman dos grupos: las catecolaminas, derivadas de la fenilalanina, aunque en la biosíntesis nerviosa acortan el camino iniciándolo en la paratirosina; y las indolaminas, que derivan del triptófano. a) LA DOPAMINA: La dopamina fue descubierta por Arvid Carlsson y Nils-Åke Hillarp en el Laboratorio de Farmacología Química del Instituto Nacional del Corazón en Suecia, en 1952. Fue llamada Dopamina porque es una monoamina, y su precursor sintético es la 3,4-dihidroxifenilalanina (L-Dopa). 1 Arvid Carlsson fue premiado con el Premio Nobel en Fisiología o Medicina en 2000 al probar que la dopamina no es solo un precursor de la adrenalina y de la noradrenalina sino también un 25

neurotransmisor. Como miembro de la familia de las catecolaminas, la dopamina es un precursor de la norepinefrina (noradrenalina), luego epinefrina (adrenalina) en las vías de biosíntesis de estos neurotransmisores.

Funciones de la Dopamina en el sistema nervioso; La dopamina tiene muchas funciones en el cerebro, incluyendo papeles importantes en el comportamiento y la cognición, la actividad motora, la motivación y la recompensa, la regulación de la producción de leche, el sueño, el humor, la atención, y el aprendizaje. Un aumento en la cantidad excesiva en el cerebro de la Dopamina puede originar un factor de síntomas de la esquizofrenia. b) NORADRENALINA: La noradrenalina es un neurotransmisor de catecolamina de la misma familia que la dopamina y cuya fórmula estructural es C8H11NO3. Los cuerpos celulares que contienen noradrenalina están ubicados en la protuberancia y la médula, y proyectan neuronas hacia el hipotálamo, el tálamo, el sistema límbico y la corteza cerebral. Estas neuronas son especialmente importantes para controlar los patrones del sueño. Se demostró que la eliminación de noradrenalina del cerebro produce una disminución del impulso y la motivación, y se puede relacionar con la depresión. Además tiene que ver con los impulsos de ira y placer sexual.

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c) LA ADRENALINA: La adrenalina, también llamada epinefrina, es una hormona vasoactiva secretada en situaciones de alerta por las glándulas suprarrenales. Es una monoamina catecolamina, simpaticomimética derivada de los aminoácidos fenilalanina y tirosina. A veces es llamada "epi" en la práctica médica. El nombre epinefrina, (en griego "epi" significa "arriba" y "nefron" es riñón), Se diferencia de la noradrenalina, o norepinefrina, en que su efecto es más rápido y corto. Entre los efectos fisiológicos que produce están: • Aumentar la tensión arterial: esto se produce en las arteriolas, en las que tiene lugar una vasoconstricción que provoca un aumento de la presión. • Aumentar el ritmo cardíaco. • Dilata la pupila para tener una mejor visión. • Aumenta la respiración, por lo que se ha usado como medicamento contra el asma. • Puede estimular al cerebro para que produzca dopamina, hormona responsable de la sensación de bienestar, pudiendo crear adicción. d) SEROTONINA: La serotonina o 5-hidroxitriptamina (5-HT), es una sustancia sintetizada en las

sistema nervioso central y en las células enterocromafin (células de Kulchitsky) en el tracto gastrointestinal que produce 90% del total. La Serotonina también se encuentra en numerosos hongos o setas y plantas, incluidas frutas y vegetales. Actúa sobre todo como neurotransmisor, que se distribuye por todo neuronas serotonérgicas del

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el organismo y que ejerce múltiples funciones, perteneciente a las indolaminas. Ejerce una gran influencia sobre el sistema psiconervioso, por lo que frecuentemente se la denomina "hormona del humor". Su función es fundamentalmente inhibitoria. Ejerce influencia sobre el sueño y se relaciona también con los estados de ánimo, las emociones y los estados depresivos. Déficit de serotonina es un prerrequisito de la depresión. Afecta al funcionamiento vascular así como a la frecuencia del latido cardiaco, regula la secreción de hormonas, como la del crecimiento. Los bajos niveles de serotonina en personas con fibromialgia explican en parte el porqué de los dolores y los problemas para dormir. Dichos niveles bajos se han asociado también a estados agresivos, depresión y ansiedad e incluso a las migrañas, debido a que cuando los niveles de serotonina bajan, los vasos sanguíneos se dilatan. Se podría decir que la serotonina es la "hormona del placer" además de ser la "hormona del humor". Veamos esto mediante un claro ejemplo. Para que se produzca la eyaculación u orgasmo, el hipotálamo libera oxitocina a través de la hipófisis (hormona que se segrega en la neurohipófisis y que también es responsable de las contracciones durante el parto). Después de eyacular, aumenta considerablemente la cantidad de serotonina en el cerebro provocando un estado de placer y tranquilidad.

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2.- OPIACEOS ENDOGENOS Los péptidos opioides son polipéptidos pertenecientes al grupo de los compuestos neuropéptidos. a) LAS ENDORFINAS: Las endorfinas actúan como neurotransmisores producidos por el organismo en respuesta a varias situaciones, entre las cuales se encuentra el dolor. En este sentido, puede considerarse que son analgésicos endógenos, puesto que actúan inhibiendo la transmisión del dolor. El descubrimiento de la endorfina en 1975 fue la culminación de una búsqueda intencionada. Poco antes se habían identificado receptores específicos para la morfina. Puesto que la morfina es una sustancia exógena (que se genera fuera del organismo), se razonó acertadamente que el organismo tenía estos receptores para una sustancia endógena (producida dentro del organismo). Ciertamente la endorfina está relacionada con la génesis de otras emociones; sin embargo, las evidencias señalan que su principal función concierne a la modulación del dolor. En el plano emocional, también muy importante, provoca la incentivación de sensaciones de placer, de alegría, de bienestar y hasta de euforia. Modificación de la percepción de las cosas que deja atrás visiones depresivas o tristes en situaciones de interacción con el mundo. Para estimular las endorfinas los expertos recomiendan: • Hacer cualquier ejercicio • Tomar café, porque a las pocas horas de tomar esta sustancia el nivel de endorfinas sube • Tomar leche materna porque esta tiene endorfinas. • Mediante el sexo también se consigue eliminar el estrés y la depresión • Reír diariamente. • El Dolor. Por eso conseguimos inhibir, aunque sea solo en parte, algunos dolores produciendo otros menos molestos. Un dolor contínuo debido, por ejemplo, a una fractura reciente, encuentra alivio momentáneo si por ejemplo, nos pellizcamos. Ya que así se liberan endorfinas.

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b) LAS ENCEFALINAS: Estas investigaciones también han conseguido aislar la encefalina, otro compuesto similar que el propio organismo produce para reducir el dolor. Esta sustancia tiene la capacidad de deprimir las neuronas de todo el sistema nervioso central, bloqueando las señales electrofisiológicas del dolor. La encefalina está estrechamente relacionada con la endorfina tanto estructural como funcionalmente, excepto por el hecho de ser una molécula más pequeña, formada sólo por cinco aminoácidos. Es una sustancia narcótica sintetizada en el encéfalo, y reacciona con los mismos receptores neuronales del cerebro que los opióides en general.

¡Que buena esta la marihuana! ,,,,Si no quieren acabar mal no consuman opióides

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c.- EL ACIDO GAMMA-AMINOBUTIRICO (GABA): Es el principal neurotransmisor inhibitorio cerebral. Deriva del ácido glutámico, mediante la descarboxilación realizada por la glutamatodescarboxilasa. Algunas sustancias químicas depresoras del sistema nervioso central provocan una liberación de GABA. Por ejemplo, las Benzodiacepinas como el diazepam. Otros fármacos que provocan un aumento de GABA son la pregabalina y la gabapentina. Ambos son utilizados para el tratamiento de la ansiedad, epilepsia y neuropatías. La gente con poco GABA tiende a sufrir de trastornos de la ansiedad, y los medicamentos como el Valium funcionan aumentando los efectos del GABA. Si el GABA está ausente en algunas partes del cerebro, se produce la epilepsia.

3.- DIVISION DEL SISTEMA NERVIOSO: A) LA MEDULA ESPINAL: La medula espinal es una masa cilíndrica de tejido nervioso que se extiende en dirección caudal a partir del bulbo raquídeo. La medula de un adulto mide aproximadamente 45cm. de longitud y ocupa los dos tercios superiores del conducto raquídeo. Se pueden visualizar dos areas claramente diferenciadas, una en forma de una mariposa, de color gris (sustancia gris); y otra porción que rodea a la sustancia gris, llamada sustancia blanca. Lesiones en la columna vertebral por fractura o luxaciones puede ocasionar en algunos casos invalidez.

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B) EL ENCEFALO: Esta conformado por el cerebro, cerebelo y el tronco encefálico B.1 EL CEREBRO: Constituye el órgano mas importante del sistema nervioso, ejerce un control de la mayoría de respuestas que emitimos desde las mas simples a las mas complejas, es el soporte para la actividad de los procesos psíquicos superiores (percepción, atención, memoria, pensamiento, imaginación, la voluntad, la motivación, los afectos.). Asimismo, el cerebro es el centro de control del movimiento, del sueño, del hambre, de la sed y de casi todas las actividades vitales necesarias para la supervivencia. Todas las emociones humanas como el amor, el odio, el miedo, la ira, la alegría y la tristeza están controladas por el cerebro. El cerebro visto desde otro plano

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B.2 EL CEREBELO: El cerebelo está colocado en la parte posterior del cuarto ventrículo. Es una masa nerviosa voluminosa que pesa 140g y se encuentra en la parte posterior e inferior de la base del cráneo. El cerebelo desempeña un papel regulador en la coordinación de la actividad muscular, el mantenimiento del tono muscular y la conservación del equilibrio. El cerebelo precisa estar informado constantemente de lo que se debe hacer para coordinar la actividad muscular de manera satisfactoria.

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B.3 EL TRONCO ENCEFALICO: Esta conformado por el bulbo raquídeo, protuberancia y mesencéfalo. El tronco encefálico contiene numerosos centros reflejos, los más importantes de los cuales son los centros vitales. Estos centros son esenciales para la vida, ya que controlan la actividad respiratoria, cardiaca y vasomotora. Además de estos centros vitales, el tallo cerebral contiene otros centros que controlan la tos, el estornudo, el hipo, el vómito, la succión y la deglución.

4.- LOS HEMISFERIOS CEREBRALES: El cerebro se divide en dos grandes estructuras (derecho e izquierdo) que se han especializado en determinadas actividades psíquicas, pero esta especialización hemisférica, en términos de actividad psíquica funciona como una unidad, siendo el cuerpo calloso, el paquete de fibras que conecta las informaciones de ambos hemisferios.

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5.- LOS LOBULOS CEREBRALES: Los lóbulos se han especializado en determinadas funciones psíquicas. las cisuras dividen cada hemisferio en cuatro lóbulos: occipital, temporal, parietal y frontal.

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BASES SOCIOCULTURALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO En el desarrollo del psiquismo humano durante el proceso de homonización hasta el Homo Sapiens Sapiens en la actualidad intervinieron diversos factores:

1.- EL ORIGEN DEL HOMBRE (HOMONIZACION): Es el proceso por el cual se origina el hombre. Partiendo de una rama de los primates antiguos este proceso, enmarcado en la evolución general de las especies, tuvo sus causas no solamente en factores biológico, sino también, y principalmente, en condiciones sociales. LOS AUSTRALOPITECOS

La homonización se produjo hace cinco o seis millones de años surgieron los primeros homínidos, El Australopitecos, de estatura y cerebro 37

pequeños, pero con dos rasgos novedosos: caminaban sobre dos piernas y tenían colmillos pequeños. Hace 2,5 millones de años apareció otro grupo, El Homo habilis, así denominado porque sus miembros fueron los primeros capaces de fabricar instrumentos de piedra, con los que podían despellejar a los grandes animales muertos (carroñeando) o cazar animales pequeños. Con cerebro algo más grande y mayor estatura que el grupo anterior, este fue el primer representante del género Homo. Alrededor de hace 1,8 millones de años, y como evolución del Homo habilis, surgió el Homo Erectus con un cerebro mayor (1.000 cm3) y con la habilidad para construir nuevas herramientas de piedra, llamadas bifaces (hachas de mano). Fue el primero que aprendió a encender y a usar el fuego. Los grupos de Homo erectus, siguiendo migraciones de animales, salieron por vez primera de África y se dispersaron por Asia y Europa. Los establecidos en Europa, con algunos rasgos propios, se conocen como Homo heidelbergensis.

Hace unos 120.000 años, aparecieron, otra vez en África, los primeros humanos modernos, los Homo Sapiens Sapiens. Eran altos; de piel oscura, adaptada a los trópicos, y prácticamente iguales a nosotros; ¡de hecho, somos la misma especie! Fabricaron instrumentos de piedra y hueso más complejos; inventaron los primeros elementos de adorno (collares y colgantes), y crearon las primeras manifestaciones artísticas (grabados y pinturas). Los humanos modernos, nuestros directos antepasados, salieron de África (‘segunda salida de África’) y se extendieron por Asia reemplazando a las poblaciones de Homo Erectus. Fueron los primeros pobladores de Australia y los primeros navegantes, alrededor de hace 60.000 años. Llegaron a América desde el extremo de Siberia, cruzando el paso de hielo que unía Asia y América, hace entre 30.000 y 15.000 años, y en pocos milenios ocuparon todo el continente. Hace unos 40.000 años, los primeros humanos modernos (también 38

llamados hombres de Cro-Magnon) entraron en Europa y ‘chocaron’ con los neandertales, que, por diversas razones, se extinguieron, tras unos milenios de ‘contacto’, hace poco más de 30.000 años. De esta forma, solo quedó una única especie humana sobre la Tierra: ¡nosotros!

2. LA SOCIALIZACION: Proceso mediante el cual el individuo, al tomar parte activa en el mundo social que lo rodea, se hace humano y desarrolla sus procesos mentales. En su socialización el hombre adquiere todo un conjunto de normas, valores, creencias, ideas y en general, de toda la herencia cultural acumulada por la humanidad. 2.1 AGENTES DE LA SOCIALIZACION: a) LA FAMILIA: Es el primer agente socializador. La familia es un sistema de seres humanos en el cual las personas están relacionadas por lazos de consanguinidad y/o afinidad, congregados en un lugar común, de3limitado cultural y geográficamente, para satisfacer las necesidades básicas y psicológicas de sus miembros. La Familia es el núcleo de la sociedad, donde el hombre recibe el afecto, el afecto es fundamental para el desarrollo de su personalidad y su autoestima. La carencia afectiva y la violencia en la familia pueden forjar personalidades inestables

Nacemos dentro de una familia, al interior de ella aprendemos a caminar, usar el lenguaje, expresar nuestros afectos, aprendemos a querer a nuestra familia. Al interior de una familia aprendemos a percibir lo bueno y lo malo del mundo. Asimilamos los comportamientos saludables y negativos de nuestros padres, la autoestima se desarrolla al interior de la familia.

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b) LA ESCUELA: En la escuela se desarrolla nuestros procesos cognitivos para el conocimiento científico, la actividad intelectual es fundamental para el desarrollo del hombre. Se da el proceso de enseñanza y aprendizaje para elevar el nivel de la educación del Perú. El papel que juega la escuela en la socialización es compleja y permite interactuar a los niños desde temprana edad preescolar (jardín), primaria, secundaria. JARDIN DE NIÑOS La educación juega un papel fundamental en utilizar nuestras capacidades y potencialidades para convertir al hombre en un ser superior que trasforme las cosas en su propio beneficio y lograr la trascendencia

c) LA COMUNIDAD: Está conformada por las familias, grupos, e instituciones del contexto cultural donde residimos. La comunidad es importante en la trasmisión de costumbres, creencias, valores y también en la formación de actitudes. Existen comunidades religiosas, comunidades de campesinos, comunidades de tribus indígenas, comunidad de mineros, comunidad de surfistas, comunidades universitarios e intelectuales, etc. COMUNIDAD DE UNIVERSITARIOS

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d) LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Los medios de comunicación masivos; la televisión, el cable, el Internet, la radio, los celulares, y los periódicos cumplen un rol importante en el proceso de socialización, influyen en las preferencias de consumo y su estilo de vida. Los medios de comunicación generan y orientan la opinión pública, modelan actitudes y a veces son utilizados como instrumentos de control social.

e) EL GRUPO SOCIAL: Un grupo es un conjunto de personas que establecen relaciones en función a la motivación, intereses y metas comunes. La socialización se produce al interior de los grupos. Existen los grupos de amigos del barrio, grupos de amigos de la universidad, grupos de trabajo, grupos religiosos, grupos de futbolistas, grupo político, etc. Los grupos pueden ser formales o informales. El líder es la persona que ocupa el máximo estatus dentro de un grupo. f) EL TRABAJO: Es la ocupación y actividad que realiza una persona con la finalidad de recibir una retribución o recompensa para su existencia. El trabajo es la fuente de riqueza y el único camino para que el Perú salga adelante. El trabajo en una empresa nos permite socializarnos y aprender ciertas actitudes de relacionarnos con los demás, a vestirnos mejor, la moda, a frecuentar reuniones sociales, clubes, fiestas y adquirir etiqueta social.

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g) LA CLASE SOCIAL: La clase social se determina por la estructura socioeconómica de la persona y sus ingresos económicos que le permiten vivir un estilo de vida de consumo, bienestar, confort y riqueza. Poseer riquezas y ser empresarios determina el lugar de tu residencia, colegios y universidades donde van estudiar tus hijos, clubes, ropa, viajes, las personas que frecuentas, restaurantes de lujo a donde vas a comer, las reuniones sociales, la etiqueta social, los modales, las formas de hablar, asistir a teatros y conciertos, los muebles y la decoración de tu casa, etc. Si perteneces a la clase social de nivel pobre tu estilo de vida será de privaciones, carencias y muchas frustraciones. La psicología de la pobreza genera un conformismo y muchos no desean superarse en las zonas marginales o rurales. Por ejemplo: el consumo de bebidas en una clase social media o alta suele ser con cocktail, vinos de marca y whisky etiqueta negra o azul y en las zonas de pobreza será con trago corto o cerveza. h) EL ASPECTO GEOGRAFICO: Es el ambiente geográfico donde vive la persona; el Perú tiene diversas regiones con climas y temperaturas diferentes. Por ejemplo: Si vives en la Lima tu estilo de vestirse será diferente en la temporada de verano y generalmente las personas recurren a los gimnasios para estar en forma en la playa. En la sierra por el frió estamos mas abrigados y generalmente no vamos mucho a los gimnasios y nuestros hábitos son distintos. Las personas que viven en la selva se visten más ligeramente y las chicas tratan de verse bien esbeltas. El clima determina mucho nuestros hábitos sociales y como nos socializamos con los demás.

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h) LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES: Las costumbres y tradiciones nos permite identificarnos regionalmente y nacional, debido a la adquisición de actitudes y creencias de la sociedad. Por ejemplo la comida típica de de Huancayo es la Pachamanca o la sopa mondongo, en la selva el tacacho con cecina o los juanes. En sus danzas en Huancayo tenemos el huaylarsh, los huacones, la chonguinada, la fiesta de Santiago, en Huanuco los Negritos de Huanuco, en el norte la marinera, etc.

Danza típica de Los Negritos de Huanuco

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Danza típica de Huancayo: Huaylarsh y la Chonguinada

El ambiente sociocultural influye en el comportamiento humano y el desarrollo de sus procesos cognitivos superiores.

Nº 02

¡Hola! Te recuerdo que tienes que realizar las siguientes actividades.

1.- Dibuje y señale las partes principales de la neurona y el cerebro 2.- En un esquema de llaves realice un resumen de este capitulo 3.- Explique como influyo en tu comportamiento las bases socioculturales (ambientales) 4.- Investigue la genética y la transmisión de genes

Nº 02 1.- Investigue como afectaría en el comportamiento humano el desequilibrio de serotonina 2.- Analice como afecta el cerebro el consumo de alcohol 44

LOS PROCESOS PSIQUICOS SUPERIORES Vamos a estudiar los procesos psíquicos superiores de mucha importancia en la psicología

1.- LA SENSACION Es proceso psíquico mediante el cual el organismo a nivel cerebral capta las distintas cualidades y atributos aislados de los objetos y fenómenos del medio ( (externo e interno) a través de los receptores sensoriales. Al interaccionar con el mundo somos capaces de de captar todo un conjunto de estímulos. Si nos acercamos a la hoja de un libro captaremos su color, textura, forma, olor y estaremos experimentando, sensorialmente, dichos estímulos. Todo aquello se percibe a través de la sensación. Las sensaciones también es la experiencia de estimulación sensorial, se refiere a los datos sensoriales que derivan de los sentidos de la visión, la audición, el olfato, el gusto, el equilibrio, el tacto y el dolor. “La sensación depende de los estímulos” “La sensación corresponde, por tanto, al primer nivel, el mas elemental, de conocimiento que el hombre tiene de la realidad.

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MODALIDADES SENSORIALES: A. SENSACIONES EXTEROCEPTIVAS: Nos permiten obtener información del medio externo. Incluye a las sensaciones visuales, auditivas, gustativas, olfativas y táctiles:

A.1. LA SENSACION VISUAL: El órgano para las sensaciones visuales es el globo ocular. Nuestros ojos están estructurados para captar las impresiones luminosas existentes. El estimulo externo que produce la visión es la energía luminosas. Todas las cosas que vemos a nuestro alrededor no producen luz propia y si se pueden ver es porque los objetos reflejan la luz que reciben de alguna fuente, como el sol o un foco de alumbrado. Después de haber penetrado la pupila, la luz continúa su camino a través del cristalino. Esta estructura tiene como única función aportar la capacidad de desviación necesaria para enfocar las imágenes de los objetos cercanos sobre la retina. Una vez que la luz atraviesa la pupila y el cristalino, llega a la retina, donde la energía luminosa se transforma en mensajes nerviosos que serán enviados hacia el cerebro por el nervio óptico.

A.2. LA SENSACION AUDITIVA: Las sensaciones auditivas resultan de la acción de las ondas sonoras sobre los receptores auditivos. El sonido se produce por la vibración de un objeto. Pero para que podamos oír, tiene que existir un medio 46

material en el que se transmitan las vibraciones, por ejemplo, aire o agua. En el vacío, en donde no hay aire ni nada, el sonido no se propaga. Las ondas sonoras son captadas en la parte externa del órgano auditivo llamado también yodo externo, el cual, a nivel del conducto auditivo externo, permitirá el ingreso de las ondas sonoras hacia la membrana timpánica. El oído medio se encuentra detrás del tímpano y los estímulos viajaran a través de los huesecillos, yunque, martillo y estribo. En el oído interno se ubica una estructura ósea en forma de caracol (coclea) que esta lleno de liquido (endolinfa y perilinfa). Al interior del caracol encontramos una membrana denominada basilar que contiene un conjunto de células llamadas “Órganos de de Corti” y desde de allí la excitación en forma de impulso eléctrico llega a los centros nerviosos de la audición ubicados en el lóbulo temporal.

A.3. SENSACION OLFATIVA: Es generada por el estímulo de moléculas en el aire que son percibidas por los quimiorreceptores de la mucosa pituitaria de la nariz, para ser transmitidas por las neuronas olfatorias a través del nervio olfatorio hasta el lóbulo temporal, frontal y al sistema límbico amígdala) de la corteza cerebral. Las células olfatorias no son iguales, cada una percibe un olor básico determinado. El sentido del olfato está muy relacionado con el del gusto. El olfato es muy importante, no solo te permite disfrutar de los olores agradables sino que también te advierte de la presencia de un 47

posible peligro. El olor de un alimento en mal estado, de un escape de gas o del fuego puede ayudarte.

A.4. Sensación Gustativa: En las papilas gustativas está el sentido del gusto. Gracias a este sentido somos capaces de diferenciar los distintos tipos de sabores. Cuando un alimento llega a la boca y se mezcla con la saliva, las papilas envían la información del sabor al cerebro. Existen cuatro sabores básicos, el dulce, el salado, el agrio y el amargo. En las distintas zonas de la lengua se capta un sabor diferente. Así, en la punta de la lengua están las papilas del sabor dulce y muy cercano las papilas del sabor salado; en los lados se sitúan las papilas del sabor agrio y en la zona de atrás las del sabor amargo. El sentido del gusto está muy relacionado con el olfato.

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A.5. SENSACION TACTIL: Es generada por los estímulos físicos, químicos y mecánicos desplegados en la piel. La piel es el órgano sensorial donde los mecanoreceptores, termoreceptores y nocireceptores a través de la vía aferente llevan la información hasta la corteza cerebral y el parietal. Las sensaciones que se perciben son. La presión, temperatura (frió-calor) y el dolor.

B. SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS: Registran el movimiento y la posición del cuerpo, incluye las sensaciones de equilibrio y orientación y las sensaciones kinestesicas (sensaciones del movimiento del propio cuerpo). B.1 SENSACION KINESTESICA: Es generada por el movimiento físico: pararse, sentarse, caminar, desplazarse que son percibidas por los propioceptores localizados en los husos musculares, en los tendones, en los ligamentos y en las articulaciones para ser transmitidas por las neuronas aferentes hasta el lóbulo parietal de la corteza cerebral. Nos informan sobre la posición, tensión y resistencia de nuestros miembros. B.2 SENSACION DE EQUILIBRIO: Existen dos estructuras relacionadas con el equilibrio: los canales semicirculares y los sacos vestibulares (utrículo y sáculo) ubicados en el oído interno, junto a los órganos de la audición. Ellos son los órganos sensoriales del equilibrio. La sensación de Equilibrio u 49

orientación: Es generada por el movimiento o cambio en la rotación del cuerpo que son percibidas por las células ciliadas del aparato vestibular que se encuentra en el oído interno, para ser transmitidas por las neuronas aferentes hasta el lóbulo pariental de la corteza cerebral y el cerebelo. Las manifestaciones de las nauseas y el vomito están relacionadas con el equilibrio. C. SENSACIONES VISCEROCEPTIVAS: Llamadas también cenestésicas o viscerales, informan acerca del estado interno del organismo. Aquí se incluyen: el hambre, la sed, la fatiga, los cólicos, etc. que son percibidas por los receptores de los órganos internos, para ser transmitidas por las neuronas aferentes hasta el hipotálamo y sistema límbico.

LOS PROCESOS SENSOPERCEPTIVOS O DEL CONOCIMIENTO SENSORIAL LA SENSACIÓN, se define como la recepción de la información generada por la excitación de los sentidos ante la presencia de estímulos diferentes y cuya carga energética la transforma en mensajes que son dirigidos al Cerebro.

LA PERCEPCIÓN, se define como el adecuado uso de la información sensorial y consciente de nuestra actividad que nos permite captar, interpretar e integrar las características de los objetos y fenómenos del mundo.

2.- LA PERCEPCION Es el proceso psicológico, de tipo cognitivo que permite organizar o interpreta la información sensorial, dándole un significado y elaborando una imagen o percepto. Percibir es una actividad que permite conocer el mundo debido a las experiencias anteriores y esta influenciada por la interacción social que determina que la percepción puede variar entre una persona y otra de acuerdo al contexto sociocultural donde sen desarrollo.

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2.1 PRINCIPIOS DE LA PERCEPCION: 2.1.1 LEY DEL CIERRE O COMPLETAMIENTO: Es la tendencia de tenemos a percibir las formas incompletas como si fueran completas. 2.1.2 LEY DE LA CONTINUIDAD: Cuando percibimos tendemos a a agrupar elementos que siguen un patrón de dirección. 2.1.3 LEY DE LA PROXIMIDAD: Viene a ser la tendencia a considerar las cosas que están juntas como si formaran un grupo. 2.1.4 LEY DE LA SEMEJANZA: Se refiere a que cuando percibimos tenemos la tendencia a agrupar los elementos similares o semejantes. Figura Nº 01

Figura Nº 02

Observe bien las figuras que es lo que percibe su vista

2.2. FIGURA Y FONDO: En todos los sentidos observamos esa distinción de figura y fondo. Nuestra experiencia nos indican que estando frente al objeto experimentamos un tipo de organización perceptual (figura-fondo), dividiéndolo en dos partes: la figura, posee una forma definida y una localización en el espacio, con características de un modelado que viene a ser el aspecto exterior o forma del objeto. El fondo en cambio no tiene una localización definida, no resalta y pareciera continuar detrás de la figura. a) FIGURA: Llamado también forma, es la imagen captada del objeto. Ella se destaca claramente con respecto al fondo, ocupado al primer plano. b) FONDO: Es la que rodea a la forma. Se ofrece impreciso con respecto a la forma. Se presenta en segundo plano (resalta menos).

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2.3. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN: 1. LA ILUSION: Es una percepción deformada que consiste en alterar o modificar la verdadera imagen de un objeto, confiriéndole uno que no le corresponde. Por ejemplo: - Ver un hombre donde sólo hay un árbol. - Una persona distraída al oír un sonido cree que ha sido llamado por su nombre. Existe dos tipos de ilusiones: a) Ilusión Objetiva: Es una percepción equivocada o distorsionada de la realidad o del objeto, debido a la disposición de los elementos o propiedades del objeto. Ejemplo: - Al viajar en un auto, por la carretera asfaltada en un día de sol radiante, pareciera que hay agua en la pista. - Llena un vaso con agua e introduzca una cuchara. Qué observa. Parece que la cuchara estuviera partida. LAS ILUSIONES VISUALES: Dentro de los fenómenos de la percepción visual, las llamadas ilusiones ópticas conquistan su independencia, adquiriendo valor propio y formando capítulo aparte. Estos efectos no tienen su origen en las interpretaciones o diferentes lecturas que puedan hacerse de las formas, por lo que no están sometidos a un acto de voluntad o de aprendizaje por parte del sujeto, sino que actúan directa y misteriosamente sobre el mecanismo visual que lo impresiona inicialmente como un señal errónea, que entra en conflicto y contradicción con la realidad objetiva.

¿Qué está ocurriéndole a esta figura? Mire atentamente cada vértice del triángulo por separado y verá que la figura es posible, pero cuando observe la imagen en conjunto, notará que es Imposible formar la figura correctamente, dado que cada lado del triángulo se aleja del plano del otro, (hacia adelante o hacia atrás) en una configuración tridimensional imposible de cerrar. La imagen de la derecha corresponde a una estampilla sueca editada en honor al artista Sueco Oscar Reutersvärd considerado como el padre de las figuras imposibles. 52

Estas líneas horizontales no parecen en absoluto paralelas, pero en realidad lo son. La posición de los cuadrados negros son los responsables de esta ilusión óptica falsa, nos hacen interpretar la imagen de forma errónea. Compruébalo tu mismo.

¿La línea de la derecha es la continuación de cual de las líneas de la izquierda?

Haga un reconocimiento de las figuras que a continuación presentamos y diga: • La línea b es mas larga que a • Las líneas a y b son iguales en su dimensión

a.

b.

Según su percepción: a. La diagonal en a y b es una recta b. En a es una recta y en b no lo es c. En a y b ninguna es recta.

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lusión Subjetiva: Consiste en la percepción distorsionada de los objetos que están a nuestro alrededor, debido a un estado emocional muy intenso, que pueden ser: pánico, fobia, ansiedad o celos.. - Los celos patológicos (personalidad celotípica) de un varón pueden conllevar a interpretar erróneamente las relaciones de su pareja con otros hombres. - El pánico a los terremotos podría llevar a interpretar el ruido y movimientos provocados por el accionar del martillo hidráulico como un terremoto. 2.4 LAS ALUCINACIONES: Son falsas percepciones generadas por estados alterados de la conciencia. No hay objeto externo. Consiste en captar un objeto allí donde no hay tal objeto, el objeto no es real. En una alucinación, el sujeto cree ver cosas donde, en realidad, no existe cosa u objeto alguno. Se presentan las alucinaciones: en las enfermedades Mentales: psicosis, esquizofrenia paranoide, demencia, consumo de sustancias tóxicas: por el abuso y consumo de drogas o sustancias tóxicas: morfina, cocaína, marihuana, ayahuasca (alucinógenos) y los alcohólicos crónicos.

Eres mi esclavo y me debes obediencia

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Si amo, ordena y cumpliré tus deseos.

Existen varios tipos de alucinaciones: 1.- Alucinaciones Auditivas: Voces que en apariencia vienen de otras personas o de objetos inanimados (silla, puerta, etc.) o pueden ser ruidos indeterminados (música, susurros o murmullos). Pacientes esquizofrenia paranoide. 2.- Alucinaciones Visuales: Se configuran en imágenes de objetos o personas estáticas o móviles. Pacientes esquizofrénico, maniacos. 3.- Alucinaciones táctiles: Sensación ó impresión de hormigueo, cosquilleos, y percepción de insectos o cosas diminutas en la piel o bajo su superficie. Pacientes alcohólicos, esquizofrenia. 4.- Alucinaciones Somáticas: Son originadas por la sensibilidad visceral y propioceptivo. Referidos al tamaño, vacío, encogimiento, torsión o cambio de consistencia de los órganos internos. 5.- Alucinaciones Olfativos Gustativos: sensación Intensa de olores o sabores desagradables. Yo estoy bien; El loco eres tu, ¡estas delirando!

Aca todos están locos, comenzando por los que leen este libro

3. LA ATENCION Consiste en seleccionar determinados estímulos para concentrarse en ellos, ignorando todos los demás. La atención está en función de los estímulos (intensidad, duración, repetición, tamaño, contraste, movimiento, lo novedoso, etc.). En efecto los objetos brillantes y de colores intensos, de ruido muy fuertes, se convierte en los preferidos de la atención del sujeto. También la atención suele relacionarse frecuentemente con el contraste, por ejemplo las vestimentas donde se combinan colores claros y oscuros, el contraste de letras, de pintura, de luces, etc. Gallego (1997) señala que hay atención cuando al estudiante selecciona entre los diversos estímulos que recibe, los que le dan alguna actividad o cuando el estímulo entrante le produce un proceso gratificante, por ejemplo, al darse cuenta de la utilidad que tienen los conocimientos importantes en 55

clases, incrementa el nivel de atención a la misma. Desde este punto de vista la atención juega un papel decisivo en las funciones perceptivas, considerados como premisas indispensables para el aprendizaje y de todas las actividades del hombre. La cantidad de retención de información es proporcional a la atención prestada en el momento de recibir esa información. 3.1 TIPOS DE ATENCION: Por las condiciones que presenta la atención en uno y otro momento, se reconocen dos tipos: A.- ATENCION INVOLUNTARIA A.1- Es cuando se atiende algo sin previamente tener el propósito de hacerlo. No hay fin determinado. A.2- La causa no es consciente; se produce al margen de la intención de las personas. A.3- Es una solución u orientación espontánea ante la cantidad de estímulos que se le presentan al sujeto. B) ATENCION VOLUNTARIA: B.1- Se dirige a los objetos, bajo la influencia de decisiones adoptadas y fines concientemente determinados por la persona. B.2- La personalidad se plantea conscientemente, dirigiendo la atención sobre algo. B.3- Caracterizada por el deseo del sujeto de alcanzar sus objetivos, mediados por la actividad que realiza y la voluntad centrada en tareas concretas. B.4- La persona escoge un objeto conscientemente sobre el cual gira su atención. 3.2 ALTERACIONES DE LA ATENCIÓN: HIPOPROSEXIA: Es la disminución en la capacidad de atender. • Disminución en el volumen de la atención. APROSEXIA: Incapacidad, ausencia para atender. La presenta en pacientes depresivos. HIPERPROSEXIA. Se denomina distraibilidad ó Inestabilidad en la atención. La atención se dirige de manera superficial a diversos estímulos. Pe: La persona atiende una variedad de estímulos pero de manera superficial. 56

-

Hiperprosexia Hipopresexia = Aprosexia

= Excesivo, Aumento Disminución = Ausencia

EJERCICIO DE ATENCION Con la figura que presentamos ejecute el siguiente ejercicio: a. Dirija la mirada de la parte superior hacia la inferior de la escalera. b. Dirija la mirada de la parte inferior a la parte superior. c. Dirija la mirada al centro de la figura y deténgase por unos 30’’. Describa detalladamente lo observado en los tres momentos.

Amigo Preste ¡Atención!

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4. – LA MEMORIA La memoria es el proceso psíquico que permite al ser humano almacenar y recuperar información cognitiva, afectiva y motivacional

Definición: • Es un proceso cognitivo que consiste en retener o almacenar informacion y experiencias pasadas, para luego recordarlas y reconociéndolos como pertenecientes a nuestra experiencia y localizándolos en el tiempo y espacio. Ejemplo: - Puedo repetir la tabla de multiplicación que aprendí cuando estuve en el primer grado de primaria. La memoria es la capacidad que posee el hombre y que le permite retener y recordar, mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos experimentados tan igual que la información que se ha aprendido conscientemente; concierne a este proceso la recuperación de la información en el cerebro, como condición básica para el aprendizaje y el pensamiento. 4.1 ETAPAS DE LA MEMORIA 4.1.1 FIJACION: Es la primera etapa de la memoria, consiste en el permanente registro o entrada de la información y experiencias vividas, así por ejemplo: si entramos a la librería, captamos y registramos diversos tipos de información, vemos los títulos y colores de los libros y revistas, escuchamos sonidos, etc. Todo ello lo captamos y pasa a formar parte de nuestra experiencia. 4.1.2 CONSERVACION: Es el proceso de retención y consolidación de información y experiencias vividas. Tenemos 3 niveles de conservación de información:

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a) ALMACENAMIENTO SENSORIAL: Es el almacenamiento de la información fijada, proveniente de los sentidos por un lapso brevísimo (incluso menor a un segundo). Esta información de tipo copia y de brevísima duración va aparejada con un registro continuo, en el que ingresa permanentemente información sensorial. Al caminar por las calles, registramos una enorme cantidad de información visual y auditiva, sin embargo al llegar a nuestro destino. ¿Recordamos todos los colores, placas de auto, los rostros de las personas que se nos cruzaron? Evidentemente la respuesta es no. Y ello se significa que más del 90% de la información que registramos sensorialmente desaparece casi inmediatamente. b) ALMACENAMIENTO A CORTO PLAZO: Guarda y procesa la información durante breve tiempo, son registros que se establecen instantáneamente y desaparecen cuando todavía son inmediatos, puede tratarse de letras, sílabas, cifras, dibujos, etc. Tiene un límite comprendido en un rango determinado. Este tipo de almacén, retiene información durante periodos que, generalmente, no sobrepasan el minuto. Es un tipo de recuerdo inmediato y mecánico de hechos y sucesos que se acaba de experimentar. Presenta algunas características: - La memoria a corto plazo decae rápidamente, ya que el material se puede olvidar después de 15 a 18 segundos. - La memoria a corto plazo es de capacidad reducida c) ALMACENAMIETO A LARGO PLAZO: Cuando el material almacenado en la memoria a corto plazo es significativo, o se procesa y se repasa la información, esta se consolida y permanece en el almacenamiento a largo plazo, el cual dura más tiempo que los anteriores: de minutos, horas, meses, años o toda la vida. Existen tres tipos de memoria a largo plazo. 1.- MEMORIA SEMANTICA: Consiste en el almacenamiento de los significados y conceptos de las cosas, guarda hechos e información general por eje: recordar la capital de Francia, ¿Quién es el físico famoso de la Teoría de la Relatividad? ¿Qué es la empresa? 2.- MEMORIA EPISODICA: Consiste en el almacenamiento de las experiencias que vivencia una persona. Guarda información especifica y de significado personal por eje: recordar donde tuvimos nuestra primera cita de amor, la primera 59

vez que conseguimos el trabajo en el banco, el día que nos regalaron un celular en nuestro cumpleaños. 3.- MEMORIA PROCESAL: Llamada también de procedimientos, contiene asociaciones ya aprendidas entre estímulos y respuestas condicionadas. (Salivar al pasar por una polleria) o conductas operantes (correr, saltar, dibujar, cantar, escribir, etc.). 4.1.3 EVOCACION: Es recordar y traer a la conciencia toda esa información. Es reproducir de manera parcial o total la información: a) Evocación voluntaria.- cuando hacemos un esfuerzo deliberado y consciente para recuperar el material que necesitamos recuperar. Por ejemplo hacer el esfuerzo para recordar la poesía de pablo Neruda o información para dar el examen de psicología general. b) Evocación involuntaria (espontánea).- Cuando el recuerdo aparece sin haber hecho un esfuerzo deliberado. Por ejemplo: mientras miras una película de amor, recuerdas la historia de amor de Romeo y Julieta, al caminar por el parque recuerdas de manera inesperada que un chico te hizo una declaración de amor. 4.1.4 RECONOCIMIENTO: Consiste en darnos cuenta que el contenido que aparece en nuestra conciencia pertenece a nuestro pasado y los recuerdos son experiencias propias. 4.1.5 LOCALIZACION: Consiste en ubicar el recuerdo en el espacio y tiempo. 4.1.6 EL OLVIDO: Es la ausencia del recuerdo, es la desaparición de la información o la incapacidad de poder recuperar la información. Causas: a) Por Represión: Según la teoría psicoanalítica, nosotros olvidamos, como consecuencia de un mecanismo de defensa que utilizamos inconscientemente, cuando ciertos recuerdos nos generan tensión, angustia, ansiedad o nos resultan vergonzosos. Debido a un trauma psicológico no se desea recordar el suceso. Pe: una violación. b) Por Decaimiento de la Huella: Debido a cambios en el sistema nervioso que produce extinción gradual de la huella mnemica, es decir que el paso del tiempo y la falta de uso de cierto tipo de información genera finalmente su pérdida.

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4.1.7 ALMACENAMIENTO DE LA MEMORIA SEGÚN EL ORGANO SENSORIAL: 1. Memoria visual 2. Memoria auditiva 3. Memoria táctil 4. Memoria olfativa 5. Memoria del gusto 6. Memoria motora o motriz 7. Memoria dolorifica 8. Memoria termina 9. Memoria cenestésica

5.- EL PENSAMIENTO Es un proceso psíquico por medio del cual se forman representaciones generales y abstractas de los objetos y fenómenos de la realidad a través de la mediación del lenguaje. El concepto es la unidad del pensamiento, son ejemplos de conceptos “perro”, “libro”, “mesa”, “el hombre” y se expresa a través de palabras. Hay imágenes en el pensamiento. El pensamiento es la facultad de pensar.

5.1 ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO: a) LAS IMÁGENES: Es un acontecimiento psicológico que restituye la apariencia figurativa de los objetos o de los acontecimientos del mundo. Las imágenes de la representación no sólo corresponden a una reproducción del pasado, sino que existen imágenes que representan rasgos fundamentales de la transformación y de la formación de imágenes de las que el hombre no ha percibido anteriormente, o de algo que no existe en absoluto, o de formas que en la realidad concreta no existen. Las imágenes son la representación, semejanza y apariencia de algo en nuestra mente.

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b) CONCEPTOS: Un concepto es una representación mental que contiene características comunes y esenciales a todo un conjunto de elementos de la realidad. Por ejemplo: el concepto “flor”, “carro”, “mesa”. El concepto es una construcción simbólica que más allá de los datos sensoriales, tiende a alcanzar la esencia de los objetos y los agrupa en un mismo conjunto. 5.2 OPERACIONES DEL PENSAMIENTO a) ANÁLISIS: Es la operación mental por medio del cual efectuamos una división mental del todo (objeto de conocimiento) en partes, cualidades, relaciones, etapas, etc. El disgregar un objeto facilita un mejor conocimiento. Podemos hacer un análisis de las partes de una silla, análisis de relaciones, etc. b) SINTESIS: Consiste en la reintegración o reunión mental de las partes previamente analizadas, para formar un todo significativo. Reconstrucción mental que realiza un sujeto en las diversas partes de un todo. La síntesis es una operación inversa y complementaria al análisis. c) COMPARACION: Operación mental en la que establecemos semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y fenómenos de la realidad. A través de la observación podemos identificar las características para establecer semejanzas y diferencias. d) ABSTRACCIÓN: Es la operación mental que consiste en aislar mentalmente ciertos rasgos, generalmente esenciales, distinguiéndolos de rasgos y nexos accidentales, secundarios y prescindiendo de ellos. En la abstracción es fundamental conocer las características esenciales de las cosas y objetos. e) GENERALIZACIÓN: Es el proceso de operación mental por lo cual, establecemos características comunes entre diversos objetos y situaciones. La generalización conduce a la clasificación. Por ejemplo: la paloma, el águila, el colibrí, la avestruz son aves que vuelan, aquí estamos generalizando.

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5.3 FUNCIONES DEL PENSAR: a) CONCEPTUAR: Es el proceso de formación de conceptos. Un concepto es un significado que engloba un conjunto de elementos en base a cualidades comunes y esenciales. b) JUZGAR: Es el proceso de formación de juicios. Un juicio es una relación que se establece entre dos conceptos o mas, en la cual se comunica una idea. Por ejemplo: “el calor dilata el metal”, “el capital es la base de la empresa” c) RAZONAR: Es el proceso mental por medio del cual relacionamos juicios (llamados premisas) para obtener un nuevo juicio (llamado conclusión). Razonar permite resolver problemas, arribar a conclusiones y tomar decisiones. En nuestra actividad académica y práctica, así como en la ciencia hacemos uso de razonamientos ya sea inductivo o deductivo, como procedimientos para arribar a conclusiones en un proceso que avanza de lo conocido a lo desconocido. 5.4 MODALIDADES DEL PENSAMIENTO: A) POR SU COHERENCIA: 1. PENSAMIENTO LOGICO: Esta forma de pensamiento se manifiesta cuando existe en el razonamiento, una relación racional, adecuada entre las premisas y la conclusión, o se expresan ideas o juicios que tienen, además de coherencia gramatical, sentido de la realidad. El pensamiento lógico opera con principios, categorías y métodos racionales. 2. PENSAMIENTO NO LOGICO: Es el pensamiento no racional. Aceptar las creencias del mundo andino acerca de los Apus, cerros místicos y lagunas encantadas con sirenas que no tienen comprobación científica, las supersticiones, el pensamiento mágico – religioso. Por ejemplo: caminar por debajo de la escalera, se nos cruza un gato negro, los rituales de año nuevo; las velas de colores, correr por toda la manzana con la maleta, ropa interior amarillo para la buena suerte, las doce uvas, etc.

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B) POR SU DIRECCION: 1. PENSAMIENTO CONVERGENTE: El pensamiento convergente es aquel procedimiento, mediante el cual nuestras operaciones del pensamiento marchan en una sola dirección, en pos de una sola respuesta considerada la correcta. Este pensamiento solo busca limitarse a la búsqueda de una sola propuesta, pensamiento exacto, se mueve buscando una respuesta determinada o convencional y encuentra una única solución al problema. 2. PENSAMIENTO DIVERGENTE: Es un pensamiento multidireccional busca soluciones en varias direcciones posibles. El pensamiento divergente (lateral) se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos, sin mantener patrones de resolución establecidos, pudiéndose dar así una generosa cantidad de soluciones adecuadas en vez de encontrar una única y correcta. Esta forma de pensamiento se relaciona con la creatividad.

Lectura de pensamiento divergente Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nóbel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota: Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Leí la pregunta del examen y decía: Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro. El estudiante había respondido: se lleva el barómetro a la azotea del edificio y se le ata una cuerda muy larga. Se descuelga hasta la base del edificio, se marca la cuerda cuando el barómetro llega al piso y se mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio. Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios: si obtenía una alta nota, esta certificaría su alto nivel en física, pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: Se toma el barómetro y se lo lanza al suelo desde la azotea del edificio, se calcula el tiempo de caída con un cronómetro. Después se aplica la formula h=2gt2. Así obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunte a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. 64

Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, se toma el barómetro en un día soleado y se mide la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio. -

Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, contesto: este es un procedimiento muy básico para medir la altura de un edificio, pero también sirve. En este método, se toma el barómetro y se sitúa en las escaleras del edificio en la planta baja. Según se va subiendo por las escaleras, se va marcando la altura del barómetro y se cuenta el número de marcas hasta la azotea. Al llegar se multiplica la altura del barómetro por él número de marcas y este resultado es la altura. Este es un método muy directo. - Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro esta a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. - En fin, concluyo, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento de la conversación, le pregunte si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar. El estudiante se llamaba Niels Bor, físico danés, premio Nobel de física en 1922, mas conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

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DIFERENCIAS ENTRE EL PENSAMIENTO CONVERGENTE Y DIVERGENTE

PENSAMIENTO CONVERGENTE El pensamiento convergente se mueve sólo si hay una dirección en que moverse. El pensamiento convergente sabe lo que está buscando. El pensamiento convergente es analítico. El pensamiento convergente se basa en la secuencia de las ideas. En el pensamiento convergente se usa la negación para bloquear bifurcaciones. En el pensamiento convergente se excluye lo que parece no relacionado con el tema. En el pensamiento convergente las categorías, clasificaciones y etiquetas son fijas. En el pensamiento convergente se siguen los caminos más evidentes. El pensamiento convergente es un proceso finito.

PENSAMIENTO DIVERGENTE El pensamiento divergente se mueve para crear una dirección. El pensador divergente busca pero no sabe lo que busca hasta que lo encuentre. El pensamiento divergente es provocativo. El pensamiento divergente puede y debe efectuar saltos. En el pensamiento divergente no se rechaza ningún camino y se exploran todos por absurdos que parezcan. En el pensamiento divergente se investiga hasta lo que parece totalmente ajeno al tema. En el pensamiento divergente nunca lo son. En el pensamiento divergente, se buscan los menos evidentes. El pensamiento divergente es un proceso probabilística.

6.- EL LENGUAJE El lenguaje es el sistema de signos que permite la comunicación de sentimientos, ideas, emociones, normas e información en general. El lenguaje es el medio de comunicación más frecuente utilizado por el ser humano, tanto en su vertiente oral como escrita por lo que constituye el instrumento por excelencia de la vida social. El lenguaje es predominantemente una función del hemisferio izquierdo. Realmente, el hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje también: tiene una buena comprensión de insultos y palabrotas. Además, si tienes daño cerebral en el hemisferio izquierdo suficientemente temprano en la infancia, el hemisferio derecho se apodera de la función del lenguaje. Y parece que hay algunas personas que tienen el lenguaje en el lado derecho o incluso en ambos lados. 66

EL AREA DE BROCA: El área de Broca es la sección del cerebro humano involucrada en la producción del habla, el procesamiento del lenguaje y la comprensión. Está ubicada en la tercera circunvolución frontal (circunvolución frontal inferior), en las secciones opercular y triangular del hemisferio dominante para el lenguaje (para la gran mayoría de seres humanos, diestros o zurdos, es el hemisferio izquierdo). Se llama así en honor al médico francés Paúl Pierre Broca, quien la describió en 1864. EL AREA DE WERNICKE : El área de Wernicke es una parte del cerebro humano situada en la corteza cerebral en la mitad posterior de la primera circunvolución temporal izquierda, y en la parte adyacente de la segunda circunvolución temporal. Su papel fundamental radica en la decodificación auditiva del área lingüística, siendo importante en la comprensión de palabras y sonidos. Debe su nombre al neurólogo y psiquiatra alemán Karl Wernicke. MUTISMO. El mutismo consiste en estar silencioso por propia voluntad o por imperativo de un trastorno mental, con afectación de los centros del lenguaje y sus órganos de expresión TIPOS DE MUTISMO: o Mutismo voluntario: Por reserva o temor a dar información, aun sea requerida para algo valioso. o Mutismo del simulador: Variante del anterior también puede simular sordera, aparenta no entender lo solicitado. o Mutismo histérico: Producto de un fuerte impacto emocional, generalmente producido por afonía, el sujeto realiza la mímica sin emitir palabras. 67

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o

Mutismo en los tímidos: Por inhibición emotiva. Mutismo en el estupor: Puede ser de origen catatónico, melancólico o por confusión mental. Mutismo en la demencia: generalmente en los estados profundos, donde el mutismo es un correlato lógico a la insuficiencia del capital ideativo. Mutismo en la esquizofrenia juvenil: Producto de su perplejidad, su delirio, su desconexión con el mundo externo, o vivir la experiencia de ser incomprendido por los demás y optando por esa actitud. Mutismo en delirantes: generalmente por ideas de persecución y prejuicio. Son reticentes en dar información por el pensamiento delirante de que quien lo escucha no sea de sus “enemigos”.

Relación entre el pensamiento y el lenguaje • El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina. • El pensamiento precisa el lenguaje. • El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento. • El pensamiento se conserva y se fija a través del lenguaje. • El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez más concreto. • El pensamiento es la expresión del ser racional, del que procura descubrir hasta lo más mínimo y lo convierte en un conocimiento.

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Nº 4.1

¡Hola! Tienes que realizar las siguientes actividades. El premio a tu esfuerzo viene después

1.- Realice un cuadro diferencial entre las sensaciones y la percepción 2.- Cuanto tipos de sensaciones existen y que órganos participan en ellos 3.- Realice un cuadro diferencial entre alucinaciones e ilusión 4.- Investigue que es el prelenguaje

Nº 04 1.- Analice que tipo de memoria utiliza cuando recuerda una persona muy significativa para Usted. 2.- Investigue la vida de Hellen Keller y discuta en grupo.

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LA INTELIGENCIA

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LA INTELIGENCIA Es la capacidad que tiene el individuo para resolver situaciones nuevas y problemáticas, eligiendo previamente soluciones más adecuadas: las que conduzcan al éxito. En todo comportamiento inteligente el individuo pone en juego la percepción, la memoria, la imaginación, el pensamiento, el conocimiento (la capacidad de producir, procesar, aplicar y valorar ideas). “Uso de las capacidades y habilidades para solucionar problemas nuevos que lo conduzcan al éxito” La inteligencia está presente en los animales de manera rudimentaria y primitiva. El concepto de inteligencia a generado controversias y acalorados debates, como reacción a la idea que cada persona tiene una capacidad mental general que puede medirse y cuantificarse con un numero y la existencia de diversos tipos de inteligencia. La inteligencia es abordada de diversas concepciones y todavía se sigue investigando Definiciones de inteligencia: • Definición Tradicional: “Habilidad verbal, destreza para la resolución de problemas, capacidad de adaptarse y de aprender de las experiencias diarias de la vida”. • Vigotsky : “Habilidad para usar herramientas culturales con ayuda de individuos de mayor destreza. • Lewis Terman (1921) : “La capacidad para pensar de manera abstracta”. • Jean Piaget (1952) : “La capacidad para adaptarse al ambiente”. • David Weschler (1944) : “La capacidad para actuar con un propòsito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente en el ambiente”. • Robert Sternberg: “La inteligencia es la actividad mental, dirigida hacia la adaptación intencionada, selección y formación de medios del mundo real relevantes para la vida de uno” • Howard Gardner: “La capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales. Establece diversos tipos de inteligencia, cada tipo de inteligencia puede desarrollarse en mayor o menor grado independientemente de las competencias y la educación de cada persona.

FACTORES QUE DETERMINA LA INTELIGENCIA 1.- FACTOR BIOLÓGICO Las características anátomo-fisiológicas de nuestro sistema nervioso son los primeros factores biológicos a tomar en cuenta. La plasticidad*3' o flexibilidad del sistema nervioso es un claro ejemplo de ello. Existe una gran plasticidad sobre todo en los primeros años de vida. Ello determina una diversidad de posibles aprendizajes y desarrollo de múltiples 72

capacidades. Incluso cuando se produce daño cerebral en un hemisferio, el otro puede cumplir sus funciones. Hay reportes que informan de infantes que pese a haber perdido el hemisferio cerebral izquierdo (hemisferio dominante para el lenguaje) han aprendido a hablar. Esta plasticidad sin embargo disminuye con la edad. De manera que, cuando un adolescente o un adulto pierde un hemisferio, sufre un deterioro drástico con escasas posibilidades de recuperación. Todo ello demuestra que la plasticidad cerebral alcanza su techo máximo en los primeros años de vida. Existen además factores genéticos involucrados en el desarrollo de la capacidad intelectual. Ello es particularmente evidente cuando existen problemas cromosómicos como en la trisomía del par cromosómico 21 o síndrome de Down una de cuyas manifestaciones es el retardo mental. En la misma línea, problemas hormonales, como déficit de tiroxina o hipotiroidismo en la niñez, generan crecimiento con una escuela de retardo mental. Incluso, si antes del nacimiento el feto sufre daño, por ejemplo, estrangulamiento con el Cordón umbilical, la falta de oxigeno al cerebro (anoxia) va a generar la muerte de miles de neuronas con efectos en el desarrollo intelectual del niño, que van desde problemas de concentración y problemas de aprendizaje hasta retardo mental. Pasado a otro punto, una forma de conocer la incidencia de lo genético en la inteligencia, ha consistido en investigar la semejanza intelectual en función de la semejanza genética. De estas formas se ha descubierto que la semejanza intelectual entre padres e hijos es menor que la que existe entre hermanos de los mismos padres , y esta es menor comparada con la semejanza entre gemelos , semejanza que llega incluso a un 92% sobre todo cuando estos han sido criados en el mismo medio- familiar. De esto se concluye que, cuanto más próximo se hallen genéticamente dos individuos, mayor es la semejanza en sus niveles intelectuales. Las investigaciones llevadas a cabo con gemelos son, sin embargo, imitada y no es posible, por ello establecer una conclusión definitiva. Lamentablemente, aún hoy en día, existen muchos investigadores que afirman que la inteligencia está determinada genéticamente (algunos se atreven a decir que esto es posible en un 70%), minusvalorando con ello el papel que la estimulación social, la educación y la cultura tiene en su 73

desarrollo. Muchas de estas propuestas están emparentadas con la idea de la existencia de raza intelectuales superiores y con la justificación de una determinada posición social en base de capacidades innatas.

2.- FACTOR SOCIAL AMBIENTAL 2.1. CONDICIONES ESTRUCTURALES Constituida por las condiciones materiales de existencia, las cuales dependen de la pertenencia a una clase social. La precariedad en estas condiciones puede verse reflejada, por ejemplo, en la alimentación: una grave desnutrición durante los primeros años de vida del infante, genera un retraso en su desarrollo intelectual; al afectar el desarrollo cerebral, afecta además su respuesta de orientación y su capacidad para prestar atención. La alimentación como variable que afecta la inteligencia puede también evidenciarse en el periodo de gestación. La alimentación deficiente de mujeres gestantes aumentarían el porcentaje de niños con cerebros defectuosos en las clases empobrecidas. Algunas investigaciones han mostrado que los hijos de mujeres de clases bajas, quienes recibieron suplementos vitamínicos durante el embarazo, tienen a la edad de 3 ó 4 años mayor C.I. (cociente intelectual) que otros niños cuyas madres no recibieron vitaminas. 2.2. CONDICIONES RELACIÓNALES Los vínculos afectivos con los padres son de singular importancia para el desarrollo intelectual de los niños. Una relación de apego positivo favorece la actividad autónoma del infante y ésta, a su vez, facilita su actividad exploratoria con lo cual se enriquece su diversidad de experiencias y, por tanto, el desarrollo de sus capacidades. El clima familiar, la actitud de los padres, el estilo y las pautas de crianza, tan relevantes para el desarrollo de la autoestima, son vitales para el desarrollo de las múltiples inteligencias. Las expectativas positivas puestas en los niños terminan formando las cualidades que presuponíamos podían desarrollar; dicho de otro modo, tratar a los niños como personas inteligentes influye para que realmente lo sean. A su vez, niños que desde pequeños han escuchado mensajes como: "Tú no entiendes", "cállate, tú que vas a saber", presentan dificultades para desarrollar su capacidad intelectual. 74

Las actitudes adquiridas a temprana edad afectan también el éxito académico y el C.I. Por ejemplo, existen diferencias notables entre individuos conformistas y aquello:-; que no lo son. Las personas conformistas suelen tener el mayor inhibición emocional, son más miedosos v angustiados, más autoritarios, más convencionales v presentan menor tolerancia en cuestiones de religión, moral y sexo. ¡Soy Mozart! Un genio en la música clásica

2.3. Oportunidades Culturales La duración y la calidad de la enseñanza influyen de manera notable en el desarrollo de la inteligencia. De los estudios con gemelos se ha establecido que la correlación entre las diferencias de C.L y diferencias en la enseñanza llega a un 97%. Una correlación altísima que demuestra: a mayor calidad de la enseñanza recibida por los niños, mayor cociente intelectual. Los niños que dejan de estudiar, disminuyen su C.L y a la inversa, el C.L aumenta (según algunas investigaciones hasta en 1 I puntos) si los niños continúan sus estudios.

3.- INTERACCIÓN ENTRE HERENCIA Y AMBIENTE Ciertas capacidades mentales son heredadas sin la estimulación del ambiente necesarios la inteligencia no se desarrollará.

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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA La teoría de Jean Piaget llamada también Psicogenetica; se considera como la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, del adolescente y del adulto, vinculados con los procesos de construcción de conocimientos. Esta teoría explica el camino evolutivo de la construcción del conocimiento, desde el nacimiento hasta acceder al modo de pensar adulto. Para Piaget, el conocimiento es un proceso, no un estado; todo conocimiento esta en continuo devenir. Para Jean Piaget la Inteligencia es “Es la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas”. La inteligencia se desarrolla a través de: La asimilación y la Acomodación. 1.- LA ASIMILACION: Es el proceso que consiste en incorporar conocimientos nuevos, que pasa a formar parte de los esquemas mentales ya existentes en el sujeto sin modificarlos. Es decir lo nuevo es comprendido en función a los esquemas que ya se poseen. La asimilación refleja la acción del sujeto sobre el medio y los objetos que lo rodea. Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motriz o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebe que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo). 2.- LA ACOMODACION: Consiste en reformular y modificar los esquemas existentes en el sujeto, es decir, de las representaciones o nociones que antes tenia, sobre la base de la nueva información incorporada. Expresa la acción del medio sobre el sujeto. Se modifican las estructuras cognitivas de la persona.para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebe deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión). Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).

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ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Piaget estableció que las personas pasan por cuatro etapas. 1.- ETAPA SENSORIO MOTRIZ (0 – 2 AÑOS) En esta etapa los infantes organizan su esquema en función a sus interacciones sensoriales y motoras con objetos que pueden mirar, tocar, chupar, paladear, explorar, etc. Presenta las siguientes características: - La presencia de reflejos - Aparecen y se organizan los hábitos - Coordinación visual – motoras - Noción de permanencia del objeto - Solución de problemas con detección de la acción y comprensión súbita - El infante puede imitar o reproducir acciones motoras Se presentan reacciones: Reacciones circulares primarias Suceden entre el primer y cuarto mes de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-.

Reacciones circulares secundarias Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.

Reacciones circulares terciarias Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".

2.- ETAPA PRE- OPERACIONAL (2 – 7 AÑOS): Es el momento en la cual comienzan aparecer las acciones que son realizadas mentalmente, constituyéndose como la etapa que es el transito hacia la actitud intelectual lógica y representacional, pero con objetos concretos de la realidad. Se encuentra 2.1 La Sub - etapa simbólica que se caracteriza por: a) Las representaciones simbólicas b) Uso intencionado del Lenguaje c) Egocentrismo 2.2 La Sub – etapa Intuitiva: se orienta por la simple interiorización de las percepciones y los movimientos, representándolos en imágenes y 79

experiencias mentales que son fácilmente influenciables y no analizan lógicamente la situación. Se caracteriza: a) La centracion b) Pensamiento irreversible 3.- ETAPA OPERACIONES CONCRETAS (7 – 11 AÑOS): En esta etapa se da cuenta que los hechos, elementos o sustancias pueden ser cambiados o transformados conservando, pese a ello, sus características originales como peso y volumen; su pensamiento, además, se torna reversible. En esta etapa el niño se vuelve mas reflexivo, “mas lógico”. Características: a) Pensamiento reversible b) Noción de conservación c) Operaciones lógicas. Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de la Gestalt). En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas. Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién mencionada se le llama reversibilidad. Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.

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DESARROLLO DE LA NOCION DE CONSERVACION

4.- 0PERACIONES FORMALES (11 para adelante): Adquiere el púber y el adolescente el pensamiento critico, abstracto y científico, adquiere la capacidad de pensar y razonar fuera de los limites de su propio mundo concreto. Características: a) Su capacidad de resolución de problemas se apoya en el simbolismo y en uso de proposiciones. b) El adolescente formula hipótesis, construye teorías para resolver los problemas c) El pensamiento hipotético – deductivo. 81

JEAN PIAGET (Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)

Piaget escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía sólo once años. Estudió ciencias naturales en la Universidad de Neuchâtel y, después de doctorarse a los 22 años, comenzó a interesarse por la psicología, disciplina que estudió e investigó, primero en la Universidad de Zurich (Suiza) y después en la Sorbona, París, donde inició sus estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas. Después se trasladó a Grange-aux-Belles en Francia, donde enseño en una escuela dirigida por Alfred Binet, creador del Test de inteligencia Binet, y con quien había estudiado brevemente en la Universidad de París. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia, Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. Sin embargo, Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Esto lo llevó a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo). En 1920 participó en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia (test) de C.I. (Cociente de inteligencia) inventado por Alfred Binet, momento importante en la definición de su actividad futura, en el cual detectó "errores sistemáticos" en las respuestas de los niños. En 1955 fue nombrado director del Centro Internacional de Epistemología Genética de la Universidad de Ginebra.

¡Que retardado es mi enamorado!

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TEORIAS DE LA INTELIGENCIA Las principales teorías que están en vigencia y que se estudiaran son: 1.- LA TEORIA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN Charles Spearman Psicólogo inglés, nació. y murió en Londres. Estudió en las universidades de Leipzig, Wurzburgo y Gotinga y enseñó e investigó en la Universidad de Londres (1907-31). Formuló la teoría de que la inteligencia se compone de un factor general y otros específicos. Spearman establece el siguiente concepto de inteligencia " Inteligencia es la educación de relaciones y la educación de correlatos, es decir, la capacidad de cada individuo de establecer relaciones desde las más simples hasta las más complejas. La primera teoría de la organización de los rasgos basada en un análisis estadístico de las puntuaciones de los tests fue la teoría de los dos factores o bifactorial, desarrollada por el psicólogo inglés Charles Spearman. En su formulación original esta teoría sostenía que todas las habilidades o actividades intelectuales del hombre comparten un solo factor común llamado factor general o “g”. Dicha teoría también postulaba numerosos factores específicos o “s”, siendo cada uno de ellos estrictamente específico de una sola habilidad. Por tanto, en cada habilidad se darían dos factores, g y s, pero dichos factores no desempeñan el mismo papel en todas las habilidades: mientras que en algunas de ellas el factor g es el principal, en otras lo es s; en otras palabras, tanto g como s están presentes en todas las habilidades intelectuales pero de una manera proporcionalmente variable según la habilidad que se trate. La teoria bifactorial esta conformada por 2 factores: 1. INTELIGENCIA GENERAL ( Factor G ) 2. INTELIGENCIA ESPECIFICA ( Factor S ) 1- EL FACTOR (G): que sería hereditario, e intentó comprobar que correspondía a una propiedad específica del cerebro, una suerte de energía mental a nivel de la corteza cerebral, que varía de un individuo a otro, pero se mantiene estable a través del tiempo es un factor cuantitativo de la inteligencia. Solo un factor, pero el común y fundamental de todas las funciones cognoscitivas del mismo individuo. El Factor G es la capacidad abstracta del sujeto, lo que él llama actividad neogenética productora de conocimientos, es un factor cuantitativo de la inteligencia.

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El factor G, es la capacidad de establecer relaciones rápidamente y usarlas con eficacia. Es común a todas las actividades intelectuales y su naturaleza es innata. Spearman creía que el factor G estaba la base de todo comportamiento inteligente. Tomando dichas investigaciones, y precisamente mediante pruebas homogéneas no verbales, perceptivas y de educción de relaciones y correlatos, Raven construye su test de Matrices Progresivas. El test de Raven busca medir el factor general. Suministra información directa de: -ciertas funciones cognitivas -observación y razonamiento -cierta evaluación de casi todas las funciones cognitivas: la medida de la capacidad intelectual general (el factor g).

2- EL FACTOR (S): que representa a habilidad específica de un sujeto frente a determinada tarea, que también tendría una localización especifica en el cerebro. Es un factor cuantitativo variable intra e interindividualmente: variable tanto de una a otra habilidad de un mismo individuo, como de uno a otro individuo; por tanto es propio de cada habilidad particular y no se correlaciona con g ni con otros s. Spearman también se percato de que las capacidades son variables según las conductas especificas que se realicen, esas capacidades especificas son verbal, numérica, espacial, etc. Por ejemplo se puede medir la inteligencia específica factor (S) a través del Test de Inteligencias Múltiples y Test de la escala de Wechsler.

Para elaborar el WAIS, Wechsler realizó importantes investigaciones acerca de la inteligencia: 1. Subtest de información. 2. Subtest de comprensión general. 3. Subtest de aritmética. 4. Subtest de semejanzas. 5. Subtest de retención de dígitos. 6. Subtest de vocabulario. Escala de Ejecución. 84

7. 8. 9. 10. 11.

Subtest de completación de figuras. Subtest de diseño de cubos. Subtest de ordenamiento de figuras. Subtest de ensamble de objetos. Subtest de símbolos de dígitos

2. LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER Howard Gardner Nació en Estados Unidos. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las múltiples inteligencias, basada en que cada persona tiene -por lo menos- ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas. Investigador de la Universidad de Harvard, tras años de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educación escolar en EE.UU. Gardner, neuropsicólogo, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de Harvard, donde además se desempeña como profesor de educación y de psicología, y también profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston . En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibió el Premio de Educación GRAWMEYER de la Universidad de Louisville. Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado nueve tipos distintos.Todos tenemos las 9 inteligencias y las utilizamos en combinaciones diferentes durante el curso de nuestra vida. Algunas personas se destacan en varias de ellas, otras presentan dificultades en varias inteligencias, tenemos una ó más inteligencias que expresamos con facilidad, otras de nivel intermedio y una o más que nos cuesta mucho trabajo utilizar. Tipos de Inteligencia Múltiple: 1. INTELIGENCIA VERBAL – LINGÜÍSTICA: Está referida a la capacidad que tienen las personas para transmitir el lenguaje por medio de los gestos o la escritura y para usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Hábil con las palabras.

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Voten por mi, Soy la elegida para que las mujeres dominen el mundo

2. INTELIGENCIA LÓGICO – MATEMÁTICA: Implica la capacidad para emplear los números de manera efectiva y de razonar trabajando con proposiciones, funciones y abstracciones. Hábil con los números y cálculos.

3. INTELIGENCIA VISUAL – ESPACIAL: Implica percibir imágenes externas e internas y recrearlas, transformarlas o modificarlas la información grafía – hábil con las imágenes, pintores y escultores.

4. INTELIGENCIA MUSICAL: Capacidad para percibir, discriminar, transformar y expresar las ideas en forma, musicales, sensibilidad frente al ritmo, al tono y al timbre, hábil para la música.

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5. INTELIGENCIA CORPORAL – KINESTÉSICO: Es la capacidad que se tiene para emplear con facilidad y espontaneidad todo nuestro cuerpo en la expresión de sentimientos e ideas. Ágil con el cuerpo.

6. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Se encuentra en personas que poseen una gran posibilidad y facilidad para acceder a su propia vida interior, contacto con nuestras propias vivencias y sentimientos. Conocerse uno mismo.

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7. INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Permite conocer y entender a los demás intercambiando ideas, conceptos entre dos o más personas, las buenas relaciones con los otros. Conexión con el mundo exterior.

8. INTELIGENCIA NATURALISTA: La capacidad que tienen las personas para distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Observación científica de la naturaleza.

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9. INTELIGENCIA EXISTENCIAL: Es la capacidad de interesarse e indagar en cuestiones filosóficas: ¿Quiénes somos? ¿de donde venimos? Es lo que permite conocer el mundo a través de una determinada concepción e ideología, se preguntan sobre cuestiones filosóficas y religiosas; propias de sacerdotes, filósofos.

INTELIGENCIAS

DESTACA EN

LE GUSTA

APRENDE MEJOR

AREA LINGÜÍSTICOVERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

LÓGICA MATEMÁTICA

Resolver Matemáticas, Usando pautas y problemas, razonamiento, lógica, relaciones, clasificando, cuestionar, trabajar resolución de trabajando con lo con números, problemas, pautas. abstracto experimentar

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

CORPORAL KINESTÉSICA

Atletismo, danza, arte Moverse, tocar y dramático, trabajos hablar, lenguaje manuales, utilización corporal

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones 89

de herramientas

MUSICAL

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, INTERPERSONAL comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

corporales. Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

Compartiendo, Tener amigos, comparando, hablar con la relacionando, gente, juntarse con entrevistando, gente cooperando

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo Trabajar solo, sus puntos fuertes y INTRAPERSONAL reflexionar, seguir sus debilidades, sus intereses estableciendo objetivos

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

Entendiendo la naturaleza, haciendo Participar en la distinciones, naturaleza, hacer identificando la flora y distinciones. la fauna

Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

NATURALISTA

3. - LA TEORIA TRIARQUICA DE ROBERT STERNBERG: Conocida también como la teoría tridimensional. Robert Sternberg; afirma que la inteligencia humana comprende una amplia gama de habilidades necesarios para funcionar eficazmente en el mundo real. La teoría fue de las primeras en ir contra el enfoque psicométrico y adoptar un acercamiento más cognitivo. La definición de Sternberg de la inteligencia es “actividad mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección de o conformación de, 90

entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo”, que significa que la inteligencia es cuan bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida. La teoría de Sternberg abarca tres tipos de inteligencia: componencial, experiencial, y la contextual.

INTELIGENCIA EXPERENCIAL

INTELIGENCIA COMPONENCIAL

INTELIGENCIA CONTEXTUAL

1. INTELIGENCIA COMPONENCIAL O ANALITICA: La inteligencia analítica sirve para explicar los mecanismos internos del sujeto que conducen a una actuación inteligente. En esta subcategoría existen tres tipos de componentes instrumentales que son universales y que ayudan a procesar la información: aprender a hacer las cosas, planificar qué cosas hay que hacer y cómo hacerlas y realizarlas. Son los componentes los que especifican el conjunto de mecanismos mentales que fundamentan la conducta inteligente excepcional independientemente del contexto en el que se usen (Prieto y Sternberg, 1993; Sternberg, 1985). Los metacomponentes constituyen la base principal para el desarrollo de la inteligencia, y además destacan por su eminente carácter interactivo, lo que condiciona el que no se puedan medir ni entrenar por separado. Los superdotados, además de ser más eficaces en la ejecución de los metacomponentes, también son superiores en su capacidad para combinarlos y usarlos de forma integrada. Sternberg asocia la subteoría componencial con la capacidad analítica Éste es uno de tres tipos de capacidad que Sternberg reconoce. La capacidad analítica permite separar problemas y ver soluciones no evidentes. Desafortunadamente, los individuos con sólo este tipo de capacidad no son tan aptos creando ideas nuevas por sí mismos. Esta forma de capacidad es el tipo que más a menudo se evalúa. Otras áreas se ocupan de la creatividad y de otras capacidades no evaluadas con frecuencia. Sternberg 91

dio el ejemplo de un estudiante, "Alicia", que tenía excelentes resultados de examen y cursos en la escuela, y los profesores la veían como extremadamente despierta. Alicia más adelante resultó tener apuros en secundaria porque no era hábil en crear ideas por sí misma (Sternberg, 1997). ¡Soy un genio de las matemáticas!

2. INTELIGENCIA EXPERENCIAL O CREATIVA: La segunda etapa de la teoría de Sternberg es la subteoría experiencial. Esta etapa trata principalmente de cuan bien se realiza una tarea, con relación a lo familiar que sea. Sternberg divide el papel de la experiencia en dos partes: novedad y automatización. La subteoría experimental también se correlaciona con otro de los tipos de Sternberg de capacidad. La capacidad sintética se ve en la creatividad , la intuición , y el estudio de las artes. Personas con capacidad sintética a menudo no muestran un cociente intelectual muy alto porque no hay actualmente ninguna prueba que pueda medir suficientemente estas cualidades, pero la capacidad sintética es especialmente útil en crear nuevas ideas para crear y resolver nuevos problemas. Sternberg también asoció otro de sus estudiantes, "Bárbara", a la capacidad sintética. Bárbara no se desempeñaba tan bien como Alicia en las pruebas de acceso a la enseñanza secundaria, pero fue recomendada para la universidad de Yale basándose en sus habilidades creativas e intuitivas excepcionales. Bárbara fue más tarde muy valida creando nuevas ideas para la investigación (Sternberg, 1997). 3. INTELIGENCIA CONTEXTUAL O PRÁCTICA: La tercera subteoría de la inteligencia de Sternberg, llamada práctica o contextual, "se ocupa de la actividad mental implicada en conseguir ajuste al contexto" Con los tres procesos de la adaptación, conformado y selección, los individuos producen un ajuste ideal entre sí mismos y su ambiente. Este tipo de inteligencia se conoce a menudo como "pícaros callejeros" . La inteligencia práctica sirve para explicar la eficacia del sujeto mediante tres tipos de actuaciones que caracterizan su conducta inteligente en su vida cotidiana: adaptación ambiental, selección y modificación o transformación del contexto. 92

La eficacia con la cual un individuo encaja en su ambiente y se enfrenta con situaciones cotidianas refleja el grado de inteligencia. El tercer tipo de capacidad de Sternberg, llamada capacidad práctica, implica el poder aplicar habilidades sintéticas y analíticas a las situaciones diarias. La gente prácticamente dotada es magnífica en su capacidad de tener éxito en cualquier situación (Sternberg, 1997). Un ejemplo de este tipo de capacidad es "Celia". Celia no tenía capacidades analíticas o sintéticas excepcionales, pero "era altamente acertada en imaginarse lo necesario para tener éxito en un ambiente académico. Sabía qué clase de investigación era valorada, cómo conseguir artículos en las revistas, cómo impresionar la gente en las entrevistas de trabajo, y cuestiones similares "(Sternberg, 1997, p.44). La inteligencia contextual de Celia le permitió usar habilidades para su provecho. Sternberg también reconoce que un individuo no está restringido a alcanzar excelencia en solo una de estas tres inteligencias. Mucha gente puede poseer una integración de las tres y tener altos niveles en las tres inteligencias.

Albert Einstein, autor de la teoría de la relatividad, y premio Nobel de Física en 1921, es probablemente el científico más conocido del siglo XX. Desde niño mostró curiosidad por los fenómenos de la naturaleza y una gran capacidad.

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ANALISIS DE LECTURA

LOS NIÑOS PRODIGIOS Niños prodigio, genios precoces, artistas en la historia, esa circunstancia especial de ser un gran creador, al tiempo que se florece a la vida; con obras de original desigualdad, comparándolas con otros niños y calidad creativa visibles para todo el mundo. Tenemos muchos ejemplos: A los cinco años Miguel Ángel manifestó sus dotes para la escultura. Podríamos citar numerosos ejemplos de genios precoces: Blaise Pascal, desde su niñez, se reveló como un geómetra y un matemático de primera categoría. Alfred Henry Heineken, habló casi desde su nacimiento, a la edad de tres años sabía latín y francés, además de su lengua patria; respondía a todas las cuestiones de historia y geografía, siendo más erudito que muchos de los sabios de su tiempo. Mozart, comenzó sus estudios musicales a los 3 años, para quien este arte pareció ser un lenguaje natural desde su más tierna infancia, se reveló a los siete años como un compositor de talento y produjo su primera ópera a los doce años. Beethoven, cuya infancia es menos conocida que la del genio de Salzburgo, demuestra un innegable talento musical y sus avances en el dominio del piano lo llevan a dar su primer concierto a los ocho años, a los once expuso su talento como virtuoso del piano y ya era violinista de una pequeña orquesta de teatro. A los trece sustituyó a su maestro en el órgano de la iglesia y con los años, habría de convertirse en uno de los más importantes compositores en la historia de la música. Unos más precoces que otros, desde los dos años, Federico García Lorca mostró su habilidad para aprender canciones populares y a muy tierna edad escenificaba en miniatura oficios religiosos. A los siete años, Jorge Luis Borges redactó en lengua inglesa un compendio de mitos griegos y tradujo El príncipe feliz de Oscar Wilde. Se los mira con cierto asombro y escepticismo, hay oleadas de niños prodigio y provienen de lugares muy precisos del mundo. La mayoría de los grandes violinistas entre la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX eran de Rusia y Europa oriental. Buscando las causas de este fenómeno encontré que todos eran judíos y víctimas de persecuciones, no queriéndolos en ningún campo profesional, pero si en salas de conciertos. Es difícil creer que la persecución creara genios, pero en 1862, cuando se funda el conservatorio de Música de San Petersburgo, los judíos no podían transitar con libertad por Rusia, aquél que fuese sorprendido después de las 18:00 hrs. por fuera de las zonas designadas era arrestado y encarcelado. Pero los estudiantes del conservatorio eran artistas libres y gozaban de la protección de la Zarina, por lo tanto podían ir de un lugar a otro. Tener un hijo con atributos para la música era como tener un pasaporte a la libertad. Otra cosa que se advierte es, que donde nacen niños prodigios se valora la excelencia y se fomenta el talento. Un país que posee estos valores es Japón: sumamente competitivos, con disciplinas estrictas, la música no es algo cotidiano es un ejercicio disciplinario. Tal vez les cueste menos pero hasta los prodigio deben trabajar duro, los estudiantes practican un mínimo de cinco horas, pero hay días en que deben ensayar ciertas composiciones que le demandan entre ocho y doce horas. Como el trabajo arduo, los genes también juegan un papel importante en la creación de un prodigio. Juan Sebastián Bach fue la culminación de varias generaciones de músicos, y cuatro de sus hijos desarrollaron esta actividad. Aparte de los genes, los padres juegan un rol importantísimo, desde una dedicación inteligente hasta una obsesión patológica. En 1929, Ruth Slencynska, hizo su presentación con apenas 4 añitos, descripta como: algo que la naturaleza produjo en uno de sus momentos de mayor generosidad. Décadas más tarde cuando escribió sus memorias, narró la razón de forma muy sencilla: su padre la obligaba a practicar 9 horas al día y si se equivocaba en una nota, le daba una cachetada. Si el error era grave, salía de una patada despedida del piano, nada de estas 94

barbaridades le impidió hacer una carrera fabulosa compuesta por miles de conciertos en todo el mundo. Al ser niños prodigios tienen una perspectiva desequilibrante de la vida, comienzan a ser genios desde muy pequeños y dedican toda su vida a eso, resultando una niñez no vivida como tal. Pocos son los prodigios que tienen buenos recuerdos de su infancia, se sienten como monos de un circo, con profesores en lugar de adiestradores. Pero hablando de niños, muchos de los grandes científicos tienen algún que otro recuerdo de pequeño genio salvo, claro está, la modestia con la que Einstein nos tiene acostumbrados. El mismo afirmaba que se había retrasado en el crecimiento y por ello las preguntas que se hacía eran las de un niño. No obstante, inventó por sí mismo una demostración del teorema de Pitágoras a los doce años. Nada mal para estar retrasado en el crecimiento. Thomas Edisón “El destino del genio es ser un incomprendido, pero no todo incomprendido es un genio”

INTELIGENCIA EMOCIONAL La inteligencia emocional es la capacidad de conocerse a uno mismo y conocer a los demás, esta relacionada con un conjunto de habilidades que se basan en la capacidad de reconocer los sentimientos propios y ajenos para que sirvan de guía al pensamiento y a la acción. Quienes poseen este tipo de competencias tienen no solo mas posibilidades de sentirse satisfechas y cómodas consigo mismas sino que son mas eficaces en su trabajo y alcanzan mas fácilmente el éxito. Son alegres, asumen sus responsabilidades, tienen un alto grado de solidaridad y expresan abiertamente sus sentimientos comunicándose claramente con los demás. Incluso poseen un tono vital que parece inmunizarles contra enfermedades y padecimientos, que en cambio, afectan a otras personas con mayor facilidad. Peter Salovey agrupa las inteligencias personales organizándolas en cinco habilidades principales:

1.- CAPACIDAD DE CONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES: La clave para un posterior desarrollo de la inteligencia emocional es la capacidad de conocer los sentimientos en el mismo momento en que hacen acto de presencia. No se trata solo de percibir aquellas emociones intensas que nos embargan hasta nublar la razón sino, precisamente, en saber detectar hasta los más mínimos matices en nuestra vida emocional. 2.- CAPACIDAD DE CONTROLAR LAS EMOCIONES: Una vez que tenemos conciencia de las emociones negativas que nos embargan, podemos desembarazarnos de ellas mediante un proceso dirigido por la razón. Si estamos tristes, podemos tratar de pensar de manera optimista; si estamos furiosos, tal vez un paseo nos calme. Pero si no reconocemos las emociones que estamos viviendo, difícilmente podamos hacer algo sobre ellas. 95

3.- LA CAPACIDAD DE AUTOMOTIVARSE: La automotivación mueve la propia conducta humana hacia metas sublimes y trascendentales de autorrealización. Uno de los peores enemigos del éxito es la impaciencia, la incapacidad de esperar la gratificación por el trabajo que estamos realizando, por el contrario si sabemos motivarnos encontraremos placentero el trabajo y no perderemos la calma durante el periodo de espera de la gratificación. 4.- CAPACIDAD DE RECONOCER LAS EMOCIONES AJENAS: En un entorno social como el que vivimos hoy, rodeados de personas de todas clases, culturas y condición social, la habilidad de reconocer las emociones de los demás facilita enormemente la convivencia. Gracias a la empatia detectamos que es lo que necesitan las personas con lasque tratamos, lo cual es esencial para desarrollar el altruismo también es sumamente útil para quienes dirigen equipos humanos porque les permite conocer sus relaciones interpersonales, sus sentimientos, virtudes, ambiciones, y limitaciones lo cual les facilita obtener de ellos un mejor rendimiento. 5.- CAPACIDAD DE CONTROLAR LAS RELACIONES: El saber detectar los propios sentimientos mediante el conocimiento de uno mismo y el de los demás gracias a la empatia, permite desarrollar una nueva habilidad: la capacidad de controlar el intercambio entre ambas corrientes emocionales. Esta habilidad es propia de los líderes que al sintonizar con las emociones ajenas saben canalizar y adecuar las propias para que armonicen con ellas. la simpatía personal, por ejemplo, esta basada en esta capacidad de control de las relaciones.

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LECTURA

LA RELACION DE PAREJA: LAS DOS CARAS DEL AMOR El amor ha sido una fuente de inspiración para poetas, músicos, artistas y todo el mundo. El amor a motivado a las personas a realizar grandes proyectos y superarse, volverse millonario o caer en la ruina o pobreza, a conquistar imperios o a tirarlos por la borda, casarse o separarse, a realizar las mas sublimes obras de arte o cometer los mas increíbles actos de barbarie; es un sentimiento que puede sacar lo mejor y positivo de nosotros, pero que, sin freno, puede llevar a un hombre hasta la mas horrible, desesperación y el odio. El amor es un sentimiento profundo, estable e intenso que va acompañado de respuestas emocionales que se establece por el vínculo afectivo con la otra persona. Para amar a la otra persona es necesario sentirse atraída por ella o el. La atracción puede ser rápida, nos gusta a primera vista, fascina, encanta y hechiza, intercambio de miradas de deseo; es la química del flechazo, o suele ser de a pocos, quizás al principio ni nos interesa, surge a través de la amistad, conociéndonos mutuamente, día a día nos va seduciendo y conquistando hasta enamorarnos. El amor sincero es maduro emocionalmente, esta envuelto de una aureola de romanticismo y ternura, con practica de valores (fidelidad, respeto, etc.), en cada acción que hacemos por la otra persona para hacerla sentir feliz. La atracción sexual es una parte de ese sentimiento una estrella en el infinito universo, el amor es todo. La persona que ama y es amado prolonga su vida, previene y tiene mas defensas frente a la enfermedad, se cura rápidamente, sonríe a la vida, es alegre, irradia felicidad y eleva la autoestima. La otra cara del amor, es ese sentimiento enfermizo y destructivo. La relación de pareja entra a un juego psicológico donde aflora los traumas psicológicos, problemas emocionales, privación afectiva, carencias económicas, frustraciones y conflictos sin resolverse que arrastramos desde los primeros años de vida, manifestándose a nivel inconsciente en la elección de la pareja. La relación de pareja se vuelve tormentosa, discuten constantemente, se provocan mutuamente, pelean por cosas sin importancia, cae en la rutina. La adicción al amor hace daño. Un adicto al amor es una persona dependiente emocionalmente, pone en primer lugar y en el centro de su vida a la otra persona, vive para el o ella, siente necesidad de buscar el afecto y la atención del otro, si esta sola busca con desesperación una pareja. “Es mejor algo que nada”, si la relación pasa por una crisis, asume la culpa de todo. Un amor inestable y enfermizo puede presentar en la pareja; dependencia emocional, ansiedad, tristeza, llanto, inseguridad, humillación, rechazo, incomprensión, critica a la pareja, incompatibilidad de caracteres, desacuerdos, desmotivación, infidelidad, celos patológicos, depresión, el miedo al abandono 97

le hace vivir una permanente angustia. Este tipo de relación no permite crecer y desarrollar a la persona por el contrario baja su autoestima. El enamoramiento es en cierta forma una especie de anestésico, como la droga, sabemos que hace daño pero seguimos, con esa relación conflictiva. A veces no vemos las cualidades negativas y defectos del otro debido a que idealizamos a la pareja. El amor enfermizo puede acabar en agresiones físicas y psicológicas, suicidios y crímenes pasionales. Es necesario buscar la ayuda profesional de un psicólogo; se recomienda la psicoterapia de pareja, consejería y orientación, tomar “conciencia” haciendo un análisis profundo a donde nos conduce esa relación conflictiva, fortaleza para separarnos temporalmente o definitivamente de la pareja, pedir y orar a Dios.

Psicólogo Miguel Angel Fabian Huaylinos EN BUSCA DE LA PAREJA PERFECTA Érase una vez una muchacha de nombre Nadia, cuya belleza atraía a todos los que la conocían. A pesar de ello, Nadia se sentía muy sola. Tras la alegría del primer encuentro con sus pretendientes, les encontraba defectos. Entonces, sentía que su amor se marchitaba y seguía anhelando su ideal de pareja perfecta. Un día, Nadia oyó hablar de un sabio que a todos conmovía con sus palabras. Aquella noche, decidió consultarle su problema. "Tal vez -se decía- me pondrá en el camino de ese hombre ideal que sueño". A la mañana siguiente, llegó hasta él y, tras exponerle su mala suerte, le dijo: Necesito hallar la pareja perfecta. ¿Qué podéis decirme? Una persona como usted, sin duda, habrá encontrado la pareja perfecta.Aquel anciano, mirando a Nadia con brillo intenso en sus ojos, le dijo: Pasé mi juventud buscando a la mujer perfecta. En Egipto, encontré a una mujer bella e inteligente, pero era muy inconstante y egoísta. En Persia, conocí a una mujer que tenía un alma buena y generosa, pero no teníamos aficiones en común… Y así una mujer tras otra. Al principio, me parecía haber logrado "el gran encuentro", pero, pasado un tiempo, descubría que faltaba algo que mi alma anhelaba. Fueron transcurriendo los años hasta que de pronto, un día…- dijo el anciano haciendo una emocionada pausa, -la vi, resplandeciente y bella. ¡Allí estaba la mujer que yo había buscado toda mi vida!-¿Y qué pasó? ¿Te casaste con ella?- replicó entusiasmada la joven Nadia. Al final la unión no pudo llevarse a cabo. -¿Por qué?, ¿por qué?- Porque al parecer le dijo el anciano con un gran brillo en sus ojos, -ella buscaba la pareja perfecta.

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Nº 04

¡Muy bien! Estas estudiando y esforzándote mejor. El que estudia triunfa en la vida

1.- Explique en un organizador del conocimiento los factores que explican el desarrollo de la inteligencia. 2.- Que tipo de inteligencias múltiples dominas mejor 3.- Investiga que es la creatividad y las características de una persona creativa 4.- Inventa o crea una empresa que sea novedosa y fuera de lo común. Lo vas a entregar en un trabajo y explicarlo en clases

1.- Investigue si usted fue estimulado (estimulación prenatal, estimulación precoz, estimulación temprana) y explique los conceptos de cada uno de ellos. 2.- Analice que tipo de habilidades domina Usted y escriba las habilidades que domina

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LA PERSONALIDAD Estudiar la personalidad nos permite conocer a la persona. En una empresa es importante saber como son los demás, para compatibilizar y llevarnos bien

Definición: la personalidad es el sistema humano único, que involucra nuestra peculiar forma de pensar, sentir y actuar, comprendiendo, en consecuencia los procesos psicológicos cognitivos, afectivos y motivacionales. Patrón característico de pensamientos, sentimientos y conductas del individuo que persisten a lo largo del tiempo y a través de las situaciones. Para Eysenck “la personalidad es la suma total de los patrones de conducta actuales o potenciales de un organismo, en tanto que determinados por la herencia y el ambiente; se origina y desarrolla mediante la interacción funcional de los cuatro sectores principales en lo que tales patrones de de conducta están organizados: el sector cognitivo (inteligencia), el sector conativo (carácter), el sector afectivo (temperamento) y el sector somático (constitución).

1.-CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD 1.- ESTRUCTURA: La personalidad está compuesta por un todo, no esta dividido en partes. La persona realiza durante todo el día muchas conductas de acuerdo al contexto donde se encuentra (trabajo, estudios, familia, en la calle, etc.). Nuestra personalidad es la totalidad de múltiples acciones que realizamos de manera integrada. Por ejemplo: cuando un actor de teatro sale a escena a representar una obra teatral, este expresa en su papel sus sentimientos, ideas, actitudes y emociones, aquí el público percibe al actor como un todo. 2.- INDIVIDUAL: La personalidad es única, singular y particular. No existe en el mundo una persona que se tenga nuestra personalidad y nuestra forma de 101

pensar. Ni con la clonación humana se podrá adquirir las características psicológicas del sujeto clonado. Nuestros sentimientos, pensamientos y actitudes son únicos. Por ejemplo: En tu familia tus hermanos y tu son muy diferentes entre si, a pesar de haber tenido a los mismos padres y vivido bajo el mismo techo. 3.- DINAMICA: Las personas cambiamos con el tiempo. Las experiencias y los acontecimientos que nos suceden a lo largo de nuestra vida nos cambian (La educación, las relaciones sociales, el primer amor, las decepciones sentimentales, el matrimonio, los hijos, etc.). El adjetivo dinámica señala además que la personalidad es activa, siendo estimulada por resortes o motivos internos o por sucesos significativos del entorno, en virtud de esta actividad la personalidad esta sujeta a cambios, no es inmutable, ni estática. 4. ESTABLE (CONSTANTE): La personalidad es más o menos estable a lo largo del ciclo vital. El temperamento es uno de los componentes mas estables de la personalidad. Si una persona es activa, dinámica, de reacciones rápidas y cambiantes en sus actividades es muy probable que esos rasgos de su temperamento tiendan a mantenerse estable. Por ejemplo: a pesar de la confianza y ser amigos de Pablo sus compañeros saben que hacerle una broma de mal gusto no es conveniente, porque en una persona que se altera con mucha facilidad, reaccionando de manera impulsiva y lo mas prudente es abstenerse y no hacerle bromas. Pero la personalidad no es totalmente estable ya que puede sufrir cambios a largo plazo y con el plazo de los años. OJO: Debemos tener en cuenta el dicho “A gallina que come huevo por mas que se le corta el pico, igual sigue comiendo huevos”. Significa que hay personas que no cambian. Los malos hábitos y conductas inadecuadas (un mujeriego, fármacodependiente, alcohólico, desordenado, etc.) son difíciles de modificar. No se haga falsas esperanzas que esas personas puedan cambiar a menos que tomen “CONCIENCIA”, les ocurra un acontecimiento fuerte que sacuda lo más profundo de Yo interior y también reciban el apoyo profesional de un psicólogo. 5.- ORIGEN SOCIAL: Toda personalidad es producto de sus relaciones sociales, el ambiente ejerce una influencia en su desarrollo. La sociedad donde vive determina mucho de sus actitudes. El ser humano no se puede explicar totalmente, a partir de su organización biológica, porque su comportamiento esta 102

determinado por lo social. Nadie nace con una personalidad, nacemos siendo organismos humanos y nos vamos convirtiendo en personalidad a partir de las relaciones y experiencias sociales que vamos estableciendo a lo largo del proceso de socialización.

2.- FACTORES DE LA PERSONALIDAD 2.1 FACTOR BIOLOGICO: Es el factor que condiciona el desarrollo de nuestra personalidad. Lo biológico esta constituido por la estructura orgánica que hereda el individuo y que se va expresar a través de su temperamento. Por ello, cada uno de nosotros va a tener una manera muy peculiar de reaccionar ante diferentes situaciones. Así, por ejemplo, lesiones en el lóbulo frontal ocasiona alteraciones afectivas y motivacionales, la persona se torna apática, sin iniciativa y con dificultades para tomar decisiones propias. Se ha encontrado también en personas que sufren esquizofrenia factores biológicos que predisponen la aparición de la enfermedad. Al parecer, se trata de un mal funcionamiento bioquímico, asociado a un neurotransmisor denominado dopamina. Es igualito a mí

2.2 FACTORES SOCIALES: Las condiciones y relaciones sociales influyen de manera determinante en el desarrollo de nuestra personalidad desde el momento que nacemos. Los diferentes agentes de socialización (familia, escuela, comunidad, medios de comunicación, etc.). Diversas investigaciones demuestran que nuestras actividades, valoraciones, autoestima, aspiraciones, capacidades, etc. Depende principalmente de la interacción social. 103

2.3 FACTORES PERSONALES: Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la actividad del sujeto sobre el medio social. Están relacionados son los ideales, intereses, las aspiraciones y la autovaloración, los cuales son factores internos que de plano modifican el curso del desarrollo de la personalidad. El ser humano no es un ente pasivo, es un agente activo en la transformación del medio y también en la transformación de si mismo; en los siguientes aspectos: Los Ideales La autovaloración Los intereses

3.- COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD 1.- EL TEMPERAMENTO: Allport, plantea a que el temperamento hace referencia a las cualidades primigenias del ser humano relacionado con aspectos hereditarios de naturaleza emocional, el estado de ánimo que prevalece en un individuo y las fluctuaciones del mismo. Del mismo modo, existe también cierto acuerdo al vincular el temperamento con características tales como la estabilidad y fuerza con que se es capaz de mantener un determinado ritmo y tono en la realización de una actividad especifica. Emotividad, reactividad, impulsividad, estabilidad, etc. Hacen referencia a cualidades del temperamento. Fue Hipócrates (siglo V a.c.) el primero en formular una teoría acerca del temperamento, clasifico que las diferencias psicológicas se debían a diferencias biológicas (sangre, flema, bilis amarilla, bilis negra) y manifestaban ciertos rasgos psicológicos. BASES FISIOLOGICAS DEL TEMPERAMENTO El temperamento depende principalmente de las diferencias individuales en la actividad del sistema nervioso, básicamente, de los procesos nerviosos de excitación e inhibición. Existen 3 propiedades de la excitación e inhibición: a) FUERZA: Que expresa la capacidad de trabajo, la sensibilidad para reaccionar, Una excitación fuerte se muestra por ejemplo, en un esfuerzo constante y prolongado ante una área nueva, una inhibición fuerte se muestra en tareas de concentración y para contener nuestros movimientos. La debilidad de los procesos nerviosos se puede evidenciar por un rápido agotamiento. b) EQUILIBRIO: Interacción entre excitación-inhibición. Puede haber equilibrio o predominio de uno de ellos. El equilibrio se aprecia en el dominio de si mismo, en tanto, el desequilibrio se expresa en la excitabilidad emocional. c) MOVILIDAD: 104

Se refiere al cambio de excitación a inhibición y viceversa, esta realidad se hace notario cuando pasamos de una actividad a otra. Cierta inercia en los procesos nerviosos de los niños les puede ocasionar problemas en los cambios de actividad. Niños con gran movilidad, en cambio, se mantienen muy activos con los cambios frecuentes en las tareas.

TIPOS DE TEMPERAMENTO a) SANGUINEO: Actividad nerviosa fuerte, equilibrada, vivaz, dinámico, locuaz, sociable, extrovertido, bromista, no se toma las cosas a pecho, entusiasta, bromista, etc., se adapta fácilmente a los nuevos acontecimientos reaccionados con rapidez. Soporta con relativa facilidad los contratiempos. b) FLEMATICO: Actividad nerviosa fuerte, equilibrada, reacciones lentas, reflexivo, tranquilo, calmado, concentrado, poco expresivo en la manifestación de sus estados anímicos. Con tendencia a la introversión. c) COLERICO: Actividad nerviosa fuerte y desequilibrada. Reacciones rápidas, explosivas, enérgicas, impulsivas, capaz de desplegar gran apasionamiento por alguna actividad con tendencia a las relaciones emocionales violentas y modificaciones bruscas de sus estados de animo. d) MELANCOLICO: Actividad nerviosa débil. Tendencia a la introversión, Se ofende con facilidad, tendencia a sentir profundamente, incluso los acontecimientos mas insignificantes, pasivo, tranquilo, reservado, resentido, receptivo, subjetivo. Aunque tiene grandes aptitudes y posibilidades tiene el inconveniente de que no esta dotado para el esfuerzo continuado. DIFERENCIAS ENTRE TEMPERAMENTO Y CARÁCTER TEMPERAMENTO -El temperamento depende principalmente de las diferencias individuales en la actividad del SNC, básicamente de los procesos nerviosos de excitación e inhibición (fuerza, equilibrio, movilidad). -determinado por un conjunto de características de la actividad nerviosa y endocrina. -Es el componente más estable, difícilmente modificable. -Condiciona ciertos rasgos del carácter -Tipos de temperamento: Sanguíneo, Flemático, melancólico y Colérico.

CARACTER -Determinado por el medio ambiente (familia, escuela, sociedad, la cultura, medios de comunicación, etc.) y que influye en el modo de ver de la persona. -Se modifica por la actividad social y la interacciona social. -Se manifiesta en las relaciones sociales y en el modo de realizar las actividades. -Regula la manifestación de algunas características del temperamento (la moral).

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TEORIAS DE LA PERSONALIDAD 1. TEORIA DE LOS RASGOS: Un rasgo puede caracterizarse, por tanto, como una unidad de la personalidad que determina un modo estable y peculiar de reaccionar. Para la teoría de los rasgos, la personalidad puede ser definida justamente como un sistema de rasgos. Las teorías de los rasgos mas conocidas son la de Gordón Allport y la de Raymundo Catell 1.1.

GORDON ALLPORT: Según Allport. Los seres humanos tenemos dos niveles de funcionamiento: uno que esta ligado al proceso de satisfacción de nuestras necesidades biológicas al que Allport denomina FUNCIONAMIENTO OPORTUNISTA, y otro que esta vinculado al funcionamiento del Ego al que denomina FUNCIONAMIENTO PROPIADO. El funcionamiento oportunista: es la tendencia a la supervivencia biológica a través de la satisfacción de necesidades primarias. El funcionamiento propiado (propium): esta al servicio del desarrollo superior del individuo, impulsa al individuo hacia el futuro; incluye los aspectos que son esenciales para una persona y esta ligada por ello al sentido de la vida. Este funcionamiento propiado es el aspecto más importante para entender la conducta humana. Involucra aspectos como la identidad personal, la autoestima, las aspiraciones, etc. A. RASGOS COMUNES: Son disposiciones presentes en una cultura que todos reconocen y nombran. En nuestra cultura diferenciamos al conservador del liberal o la persona de izquierda o de derecha y entenderemos perfectamente a que se refiere. B. LAS DISPOSICIONES O RASGOS PERSONALES No hay dos personales iguales, no hay dos individuos que respondan de la misma manera, aunque las situaciones sean las mismas. Los rasgos en un individuo concreto nunca son idénticos a los de otro. Así por ejemplo, la reacción agresiva puede variar infinitamente si comparamos los matices personales en la expresión de dicho rasgos. Algunos recurrirán a la agresión física, otros, a la verbal; algunos elegirán insultos; otros, ironías muy elaboradas, en ciertos casos se recurrirá al silencio como forma de expresar hostilidad, en otros se

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desplazara la agresión contra los animales, a las cosas, y así por el estilo. Allport diferencio tres tipos de rasgos personales: 1.- RASGOS CARDINALES: Son aquellos que prácticamente definen la vida y la personalidad de alguien. Impregnan todo lo que piensan, siente y hace una persona. Alguien que dedica su vida en busca de fama, ser político, ilustre escritor, poseer fortuna. A menudo describimos a personajes históricos en función a sus rasgos cardinales: El papa Juan pablo II (santo), el Marques de Sade (sadismo), Nicolás Maquiavelo (crueldad política), Francisco Bolognesi (héroe), Napoleón Bonaparte (estratega militar), Abraham Linconl (estadista), Julio Cesar (conquistador). Según Allport, son relativamente pocas las personas que desarrollan un rasgo cardinal.

2. RASGOS CENTRALES: Los rasgos centrales son aquellos que por su frecuencia en la actividad del sujeto nos permiten definir su personalidad. Por ejemplo Walter es casado, el es una persona tranquila, poco sociable, no le gusta mucho ir a fiestas, es tranquilo, reservado, en comparación a su esposa que es muy sociable, alegre, activa y muestra mayor dominancia.

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3. RASGOS SECUNDARIOS: Son los menos frecuentes y los menos importantes para comprender la dinámica de la personalidad. Incluyen actitudes específicas y preferencias, como el tipo de música, baile, deporte que practica, comida que a uno le gusta. Incluyen también reacciones circunstanciales muy particulares.

2. TEORIA DE LAS DIMENSIONES O DEL TEMPERAMENTO DE EYSENCK Eysenck define a la personalidad como “una organización más o menos estable y perdurable del carácter, temperamento, intelecto y físico de una persona, lo cual determina su adaptación única al ambiente” Eysenck explico la personalidad en dos dimensiones fundamentales: Los dos rasgos de orden superior que consideraba como trasfondo de la personalidad son los de introversión_extroversión y emocionalidad en contraposición con estabilidad (o neuroticismo). HANS EYSENCK

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A) DIMENSIÓN DE EXTRAVERSIÓN-INTROVERSIÓN: La Dimensión de extraversión se relaciona con la propiedad del sistema nervioso denominada equilibrio, es decir el mayor o menor predominio de los procesos de excitación e inhibición cortical. La excitación es el proceso cortical que facilita los procesos mentales en general en tanto que la inhibición es el proceso que produce los efectos contrarios. Aquellos sujetos en quienes los procesos excitatorios son débiles y los inhibitorios fuertes, desarrollan pautas extravertidas de conducta, mientras que los individuos cuyos potenciales excitatorios son fuertes y los inhibitorios débiles desarrollan patrones de conducta introvertida. La dimensión extraversión-introversión refleja el grado en que una persona es sociable, participativa, búsqueda de excitación, la vivacidad, la actividad y el dominio, algunas personas tienden a ser amistosas, impulsivas, y extrovertidos. Mientras que otras se inclinan en ser reservadas calladas, tímidas, poco sociables, pasivas con tendencia a la introversión.

LOS EXTROVERTIDOS SON SOCIABLES Y COMUNICATIVOS

B) DIMENSION ESTABILIDAD-NEUROTICISMO La dimensión emocionalidad en contraposición con estabilidad, se refiere a la adaptación de un individuo al ambiente y a la estabilidad de su conducta a través del tiempo. Algunas personas tienden a estar bien integradas y a ser estables desde el punto emocional, mientras que otras en contraposición tienden a encontrarse mal integradas, a ser impredecibles desde el punto de vista emocional y neuróticas. 109

Asimismo la dimensión de estabilidad emocional atañe a la facilidad y la frecuencia con que la persona se molesta y perturba; en este caso mayores niveles de mal humor, ansiedad y depresión, reflejan mayor inestabilidad emocional. Eysenck y Rachman (1965) sostienen: “En un extremo se tienen a personas cuyas emociones son inestables, intensas y que se exalta con facilidad; son malhumoradas, susceptibles, ansiosas, intranquilas, etc. En el otro extremo se tienen a personas cuyas emociones son estables, excitables con menos facilidad, calmadas, ecuánimes, despreocupadas y confiables”. En ambas dimensiones, la mayoría de las personas encajan en alguna parte en medio de los dos extremos. En esta dimensión del neuroticismo implica una baja tolerancia para el estrés sea física como psicológica como en la situaciones conflictivas o de frustración. La relación existente entre neuroticismo y el estrés es muy marcada. Las dimensiones de la personalidad se muestran según Eysenck a través del círculo interno que presenta los cuatro temperamentos propuestos por Hipócrates (Melancólico, Flemático, Colérico, Sanguíneo). El círculo exterior muestra los resultados de los estudios de análisis factorial de la intercorrelaciones entre rasgos.

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3. LA TEORIA PSICOANALITICA DE LA PERSONALIDAD

SIGMUND FREUD Padre del psicoanálisis

Fundador Representantes Objeto de estudio Métodos empleados Aportes

: Sigmund Freud : Carl Jung, Alfred Adler, Otto Rank, S. Ferenczi, Ana Freud. : El inconsciente : la asociación libre, actos fallidos, La interpretación de los sueños : Teoría sobre la personalidad y sus trastornos psicopatológicos, tratamiento psicoterapéutico de los trastornos de la personalidad, teoría sobre la sexualidad, explicación psicoanalítica de los fenómenos sociales.

MODELO TOPOGRAFICO DE LA MENTE a) CONSCIENTE: Es aquella parte de la vida mental por la cual nos enteramos donde estamos, que hacemos, y quienes somos. Nos damos cuenta de lo que estamos haciendo, pe: darme cuenta de lo que escribo para un concurso de oratoria, bailar, correr, saltar, etc. b) PRECONSCIENTE: Viene a ser el estado mental que esta integrado por contenidos que sin mucho esfuerzo, pueden pasar a la consciencia, pueden ser recuperados con facilidad, representa la memoria pe; recordar la primera vez que se fue de paseo o viaje de promoción.

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c) INCONSCIENTE: Parte de la mente que no es directamente accesible a la conciencia. Es el almacén de sentimientos, ideas, pensamientos asociadas con ansiedades, conflictos o dolores. El inconsciente se manifiesta: 1.- ACTOS FALLIDOS: Todos aquellos errores u olvidos que se cometen en nuestra vida cotidiana siendo motivados por deseos o impulsos inconscientes. Se denomina Lapsus Linguae: cuando cometemos un error al hablar; Lapsus Calami: cuando el error lo cometemos al escribir. 2.- SUEÑOS: Mientras dormimos aparecen imágenes o fantasías que expresan satisfacción o deseos o impulsos inconscientes. 3.- SINTOMAS CONVERSIVOS: Son fenómenos en las cuales el sujeto convierte preocupaciones, ansiedades, o molestias psicológicas en síntomas físicos. 4.- HIPNOSIS: Técnica utilizada para provocar un estado profundo de trance o relajación donde el sujeto es capaz de recordar algo que no lo haría despierto o recibir ciertas instrucciones.

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD

a) EL ELLO (ID): El Ello es el componente original de la personalidad, el único que esta presente al nacer. El Ello (o la palabra latina Id), contiene los aspectos heredados, instintivos y primitivos, se basa en el PRINCIPIO DEL PLACER, ya que busca satisfacer sus impulsos de manera inmediata. Los impulsos o instintos pueden ser: - Instinto de Vida ( EROS): son aquellos impulsos que contribuyen a la sobrevivencia del ser humano; el hambre, la sed, el sueño y el sexo ( reproducción de la especie humana) 112

- Instinto de Muerte (THANATOS): son instintos cuya satisfacción tiende a provocar la destrucción del ser humano, por ejemplo: la agresividad, las peleas, los crímenes, las guerras, el suicidio, etc.

b) EL YO (EGO): Agente mental que surge de Ello. El yo contiene percepciones, pensamientos, juicios y también recuerdos que surgen o han surgido de su contacto con la realidad. Controla todas las actividades del pensamiento y el razonamiento. Aprende del mundo externo, racional. El Yo es parcialmente conciente, preconciente e inconsciente. c) EL SUPER YO (SUPER EGO): Estructura mental que contiene las normas morales, ética, valores (Honestidad, respeto, fidelidad, sinceridad, honradez, etc.) y el Yo Ideal (modelo idealizado o perfeccionado de nosotros mismos). Asimilamos lo que esta “bien” y lo que esta mal.

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IMPORTANCIA DE LA SEXUALIDAD O IMPULSOS SEXUALES Son las etapas del desarrollo de nuestra sexualidad. Son etapas que se atraviesa desde el nacimiento hasta la actividad reproductora madura. LIBIDO: La energía o la intensidad del impulso sexual, el placer sexual se focaliza en determinadas partes del cuerpo, conocida como zonas erógenas o eróticas. Derivada del impulso biológico FIJACION: Si se impide que la libido obtenga una satisfacción optima durante una o mas de las etapas debido a que a sido frustrada en forma indebida o se ha abusado de esta, puede quedar fijada o detenida en una etapa particular IMPULSOS: Es la fuerza psicológica de una fuente corporal interna de excitación o deseo. Existen dos grupos básicos de impulsos: - EROS: es el instinto sexual y de la vida. Es un conjunto de pulsiones relacionadas con la supervivencia y la reproducción y el placer. Asimismo el hambre y la evitación del dolor. Se denomina libido a la energía producida por los instintos de vida. - THANATOS: Es el instinto de muerte, es una realidad biológica y la fuente de la agresividad.

El psicoanálisis también es una teoría pansexualista debido a que muchos de sus trastornos psicológicos tenían su origen en los conflictos sexuales.

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ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL

A) FASE ORAL (nacimiento _ hasta el 1 y medio): Durante esta fase la boca, los labios y la lengua son los principales orígenes sexuales del infante. La boca es la fuente de de la reducción de la tensión (comer) y de las sensaciones placenteras (gustar, comer, mamar, etc.). Una fijación en la etapa oral tendría como consecuencia en su personalidad: agresividad verbal, sarcástico, irónico, morderse la uña, fumar, beber, alcohólicos, comer excesivamente, dependiente, optimistas, confiados, manipuladores, celos, etc.

B) FASE ANAL (1 año y medio _ 3 años): El instinto sexual se encuentra en el orificio anal. El ano es la principal zona erógena y el placer sexual se deriva de la estimulación que tiene lugar cuando el niño defeca. El principal acontecimiento de este periodo es el inicio del entrenamiento del control de esfínteres. Estas sensaciones de agrado y desagrado están asociadas con la expulsión y la retención de las heces. La fijación en esta etapa presenta: creatividad, crueldad, mezquindad, terquedad, rigidez, orden, suciedad, compulsivamente limpios, obstinados.

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C) FASE FALICA (3 años _ 6 años): El foco de la excitación libidinal se traslada a los órganos genitales. Se denomina fálica a esta etapa porque el pene es objeto principal de interés para el infante y en segundo lugar, porque el órgano de la excitación y placer sexual en la pequeña. En esta etapa se presenta el complejo de Edipo: el deseo de los niños de poseer a su madre y remplazar a su padre. El infante siente atracción sexual hacia su mama pero un rechazo hacia al padre al que ve como un competidor. El complejo de Electra: las niñas sienten atracción hacia el padre y un rechazo hacia la madre. La fijación en esta etapa puede producir: personalidades con conflictos edipicos, mujeriegos, coquetería, promiscuidad, descaro, seducción, machismo, agresividad sexual, vergüenza.

D) FASE DE LATENCIA (6 años_ 12 años): El niño entra en una etapa de relativa calma, se caracteriza por la menor actividad de las pulsiones sexuales y agresivas. La libido queda desplazada por otras actividades como los deportes, tareas, etc.

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E) FASE GENITAL (a partir de los 12 años a más): Es la etapa madura porque el placer se dirige a los órganos genitales. En la etapa genital los individuos desarrollan un deseo mutuo por compartir con otra persona la gratificación sexual. La persona es capaz de lograr un orgasmo completo y libre con un compañero heterosexual, se encuentra adaptado socialmente, satisfecho de si mismo y trabaja responsablemente.

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LECTURA

EL PAGO Un día, un muchacho pobre que vendía mercancías de puerta en puerta para pagar su escuela, encontró que sólo le quedaba una simple moneda de diez centavos, y tenía hambre. Decidió que pediría comida en la próxima casa. Sin embargo, sus nervios lo traicionaron cuando una encantadora mujer joven le abrió la puerta. En lugar de comida pidió un vaso de agua. Ella pensó que el joven parecía hambriento, así que le trajo un gran vaso de leche. Él lo bebió despacio, y entonces le preguntó, "¿Cuánto le debo? "No me debes nada," contestó ella. "Mi madre siempre nos ha enseñado a jamás aceptar un pago por una caridad". Él dijo, "Entonces, te lo agradezco de todo corazón." Cuando Howard Kelly se fue de la casa, no sólo se sintió físicamente más fuerte, sino que también su fe en Dios y en los hombres era más fuerte. Había estado listo a rendirse y dejar todo. Años después esa joven mujer enfermó gravemente. Los doctores locales estaban confundidos y no encontraban la razón de su mal. Finalmente la enviaron a la gran ciudad, donde llamaron a especialistas para estudiar su rara enfermedad. Se llamó al Dr. Howard Kelly para consultarle. Cuando oyó el nombre del pueblo de donde ella vino, una extraña luz llenó sus ojos. Inmediatamente subió del vestíbulo del hospital a su cuarto. Vestido con su bata de doctor entró a verla. La reconoció en seguida. Regresó al cuarto de observación determinado a hacer lo mejor para salvar su vida. Desde ese día prestó atención especial al caso y después de una larga lucha, ganó la batalla. Finalmente, el Dr. Kelly pidió a la oficina de administración del hospital que le enviaran la factura total de los gastos para aprobarla. La revisó, escribió algo en el borde, y envió la factura al cuarto de la paciente. Ella temía abrirla, porque sabia que le tomaría el resto de su vida para pagar todos los gastos... Pero al fin la abrió, y algo llamó su atención en el borde de la factura. Leyó estas palabras... "Pagado por completo hace muchos años con un vaso de leche - (firmado) Dr. Howard Kelly". Lágrimas de alegría inundaron sus ojos y su feliz corazón oró así: "Gracias, Dios por que Tu Amor se ha manifestado en las manos y los corazones humanos."

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Nº 05

¡Eres brillante e inteligente! tu esfuerzo y sacrificio tendrá su recompensa

1.- a través de un organizador del conocimiento realice un resumen de este capitulo. 2.- Realice un análisis crítico acerca de las etapas del desarrollo psicosexual de la teoría psicoanalítica. 3.- Realice un cuadro diferencial entre temperamento y carácter 4.- Que es el complejo de Edipo y analice si se presenta con mucha frecuencia en nuestra sociedad.

Nº 05 1.- Realice una evaluación de su personalidad con un psicólogo y el tipo de personalidad que presenta. 2.- Analice que tipo de rasgos de personalidad presenta Usted

ASOCIACION ADUNI

“Psicología “Editores Lumbreras. Lima (2001 ) BERNSTEIN, Douglas “Introducción a la Psicología Clinica “. (1888) Editorial Mc Graw Hill. Mexico CACERES, Artidoro “Manual de Sexología” Editorial San Marcos (2002) 1ra edicion. Lima FELDMAN, R “Psicología, Fundamentos y Aplicaciones” (1997) Editorial Prentice Hall España. MORRIS, Charles “Introducción a la Psicología “editorial Prentice (1998) Hall. Mexico OCEANO Enciclopedia de la Psicología Editorial Océno (2006) España PERSICO, Lucrecia “Inteligencia Emocional “Editorial Libsa. (2003) España TORO, Rolando “Psiquiatría “3ra edicion. Editorial CIB. (1999) Colombia

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