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UNIVERSIDAD SANTO TOMAS VICERRECTORIA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA. FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN FILOSOFÍA PENSAMIENTO POLÍTICO Y ECONÓMICO.

Isabel del Rosario Aguilar Aguilar. CÓDIGO: 600511212 DOCENTE: Claudia Parrado

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BOGOTÁ D.C. 2015

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Tabla de contenido Introducción.................................................................................................................. 3 1. Teniendo en cuenta las lecturas de las guías 1 y 2, un cuadro comparativo entre las diferentes teorías del aprendizaje: conductista, constructivista.............................................4 2. Con base en las temáticas abordadas durante el semestre en el espacio académico, elabore un plan para optimizar el aprendizaje de un grupo o persona que usted elija...............5 Conclusiones.............................................................................................................. 13 Bibliografía................................................................................................................. 15

Introducción.

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El aprendizaje humano es una serie de fenómenos interconectados que no se aíslan uno del otro, sino que por el contrario se complementan, “por ejemplo en el aprendizaje racional predominan más los conceptos abstractos, mientras que las destrezas motrices sobresalen en un determinado tipo de aprendizaje de habilidades. Pero una destreza motriz envuelve también conceptos, asociaciones, preferencias y actitudes.” (de la Mora Ledesma, 2004, pág. 05)

Aprender es adquirir, adicionar, cambiar o perfeccionar un comportamiento, desarrollarlo, y adaptarlo a nuevas circunstancias, el aprendizaje también se da por imitación, pero independiente de como ocurra tiene una base biológica, ahora bien no todos los cambios son considerados aprendizaje, solo se les considera aprendizaje a las circunstancias donde el individuo aprende algo nuevo, adquiere habilidades o transforma habilidades y conocimientos en saberes prácticos.

Ahora bien en el conductismo se busca explicar el aprendizaje por medio de lo objetivo y lo científico, centrándose en las conductas evidentes, por su parte el constructivismo se basará en las ideas y la teoría de las inteligencias múltiples expondrá la importancia de educar al individuo desde sus capacidades relevantes para de esta forma ayudarlo en su proceso de aprendizaje.

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1. Teniendo en cuenta las lecturas de las guías 1 y 2, un cuadro comparativo entre las diferentes teorías del aprendizaje: conductista, constructivista.

Conductista

Constructivista Principales representantes John Broadus Watson: El objeto en el que se enfoca Jean Piaget (1952): Los diferentes desarrollos el estudio en la psicología es la conducta observable. Frederic Skinner: El aprendizaje se da por medio del

cognitivos del ser humano. Jeromé Bruner (1960): Organización del

condicionamiento clínico. Iván Pavlov: el aprendizaje es producto de

curriculum de forma espiral. David Ausubel (1963): Teoría del aprendizaje

condicionamiento instrumental u operante. Albert Bandura: Imitación y observación.

significativo. Lev Vygotsky (1978): La zona de desarrollo

próximo. Época en la que se da la teoría Ambas teorías surgen a inicios del siglo XX se darán enmarcadas en una época de adelantos científicos y tecnológicos, surge el marxismo, en Estados Unidos es un momento de gran exaltación de la democracia y también del apartheid, además sucederán las dos Guerras Mundiales, la Guerra de Vietnam, y en el contexto filosófico surgirá la escuela de Frankfurt de ahí que se hace tan importante en este momento histórico el estudios del aprendizaje para así poder explicar las conductas de las personas. Principales características y aportes con respecto a cómo se da el aprendizaje El conductismo es la respuesta a la introspección, los El constructivismo expone que el aprendizaje es fenómenos

se

observan

de

forma

externa,

el

producto del choque entre lo que el alumno sabe

aprendizaje se basa en el estímulo y la respuesta, el

y lo que debe saber, el aprendizaje auto

aprendizaje es mecánico y asociativo, es producto de

estructura al sujeto haciendo que reorganice sus

motivaciones, siendo influenciado por lo elemental y lo

esquemas, además de motivar al alumno a

exterior,

interactuar con los demás, para reconstruir la cultura, el aprendizaje va de la mano del nivel de

desarrollo cognitivo. Aportes a la educación señalando lugar del maestro y el estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El maestro tiene un conocimiento ya

La enseñanza se orienta a la acción, se atiende la diversidad,

aprendido, que pone en uso acorde a lo

el alumno es activo en su proceso, el cual es un proceso

que él considera necesario, el alumno es

ordenado para lo cual cada persona es responsable de la

receptor de contenidos, los cuales debe

construcción de su realidad, el alumno con ayuda del maestro

aprender, se enseñan contenidos, se

se ubica en ambientes complejos pero relevantes para su

castiga y se premia acorde al aprendizaje

proceso de aprendizaje, el docente motiva al alumno para que

5 adquirido. En conclusión el maestro enseña el alumno aprende.

se apropie de su proceso de aprendizaje. Las actividades se basan en la vida real, el conocimiento se construye de forma colectiva, se busca que el alumno comprenda no solo que memorice, el alumno es consciente de que piensa. El docente da las herramientas para aprender habilidades, identificar problemas y aportar soluciones, además enseña valores, y principios éticos. Se evalúa lo auténtico del proceso lo que el alumno es capaz de aplicar a su vida diaria.

Inteligencias Múltiples El constructivismo aporta a las inteligencias múltiples proponiendo un justo medio entre los extremos del ambiente y la genética, Armstrong (1995) citado por Sonia Suazo Díaz hace la recomendación de anotar en un diario de campo para descubrir el modo de aprender de los estudiantes para de esta forma el maestro poder orientar mejor la forma de enseñar y los contenidos. (Suazo Díaz, 2006, pág. 41) por otra parte el concepto de las zonas de desarrollo próximo, las cuales promueven el desarrollo intelectual del estudiante desde su estado de acto a su potencia. Coincidencias. Todas las teorías expuestas se enfocan en que el aprendizaje es motivado por la importancia de satisfacer necesidades y alcanzar respuestas.

2. Con base en las temáticas abordadas durante el semestre en el espacio académico, elabore un plan para optimizar el aprendizaje de un grupo o persona que usted elija.

Para la siguiente actividad, se hará uso de la experiencia recogida y expuesta en el trabajo investigativo de mi práctica social desarrollada en el segundo semestre de 2015.

El grupo escogido presenta como problema de aprendizaje dificultad para dominar destrezas básicas de lectoescritura, como son el deletreo, presentan frecuente tendencia a invertir algunas letras, y a no identificar la derecha de la izquierda,

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Línea de intervención comunitaria: niñas de cinco a ocho años que por diversos factores reúnen las condiciones para ser consideradas en riesgo: pobreza, violencia intrafamiliar, algunas niñas provienen de regiones rurales, donde el acceso a la educación es difícil y la calidad educativa es muy baja, otras provienen de regiones donde existe alta presencia de grupos armados ilegales ante lo cual son enviadas al Jardín para salvaguardar su integridad, física y psicológica.

Para satisfacer las necesidades educativas de las niñas, la gran mayoría de ellas asisten al Colegio Domingo Faustino Sarmiento de la localidad de Barrios Unidos.

Se buscó que las alumnas desarrollaran habilidades básicas de lectoescritura, por medio del uso de filosofía para niños, buscando por medio de esta generar actividades para afianzar la lateralidad y la lectura.

Los factores asociados al aprendizaje que se pueden manejar desde la institución son, un ambiente seguro y de respeto durante el tiempo en que las niñas permanecen dentro de la misma, alimentación balanceada, trato cariñoso, espacios seguros, infraestructura acorde a las necesidades de las niñas.

La importancia de trabajar sobre esta situación radica en que las niñas tienen muy baja comprensión lectora, varias de ellas se encuentran repitiendo el mismo grado y esto les genera frustración que termina generando actitudes de agresividad entre ellas. Plan o propuesta a trabajar para lograr el objetivo de aprendizaje

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Fecha 1° sesión de una hora.

Motivación Conocernos integrarnos mediante diálogo y compartir conocimientos.

e el el de

2° sesión de una hora.

El educador como guía e intermediario entre los mundos.

3° sesión de una hora.

Volvamos a ser niños

4° sesión de una hora.

En mis manos esta detener el bullying

5° sesión de una hora.

La fuerza como responsabilidad social, no como represión.

6° sesión de una

La para

inteligencia solucionar

Actividad. Reunión con las docentes para conocer las principales situaciones de bullying y presentación del programa Filosofía para niños. Con las docentes se desarrollara una sesión de Filosofía para niños con el objetivo de reflexionar sobre la labor del docente. Con las docentes se desarrollara una sesión de Filosofía para niños, con el objetivo de hacer un compartir de saberes y abordarla desde las distintas disciplinas, como por ejemplo lectoescritura. Con las niñas se desarrollara una sesión de Filosofía para niños, con el objetivo de comprender la responsabilidad que tenemos en la sociedad para prevenir los abusos de fuerza hacia nosotros mismos y hacia los demás. Con las niñas se desarrollara una sesión de Filosofía para niños, con el objetivo de comprender el uso de la fuerza apoyada en la razón para solucionar situaciones difíciles, sin causar daño. Con las niñas se desarrollara una

Recursos Diálogo con los docentes y presentación en Prezi https://prezi.com/7jaeurx_6vac/historia-delprograma-filosofia-para-ninos/ https://prezi.com/su-dvlqdpvyx/red-deconocimiento-filosofia-para-ninos/

Habilidad Comprender las opiniones sobre bullying de los docentes. Conocer la historia de la filosofía para niños.

Lectura del mito Quirón. Reflexión sobre las semejanzas y diferencias que tiene la labor docente con el personaje mitológico.

Reflexionar sobre la importancia de la labor del maestro como intermediario del proceso de aprendizaje.

Adiós a la ley de la selva (I): El león http://cuentosparadormir.com/infantiles/cue nto/adios-la-ley-de-la-selva-i-el-leon Caja de herramientas, hojas, marcadores, pintura, pinceles.

Desarrollar actividad de comprensión lectora y escritura.

Lectura Adiós a la ley de la selva (III): El mono http://cuentosparadormir.com/infantiles/cue nto/adios-la-ley-de-la-selva-iii-el-mono

Comprensión lectura.

de

Caja de herramientas, hojas, marcadores, pintura, pinceles.

Melodía de Pedro y el lobo Nueva carpeta\Prokofiev Peter And The Wolf March.wmv y lectura del cuento De Serguei Prokofiev, Muñecos para recrear la escena. Caja de herramientas. Trabajar sobre las preguntas: ¿La música nos habla de alguien valiente? ¿De alguien que siempre tiene miedo?

Desarrollo del lenguaje corporal.

Cuento Tintin el niño avispa http://cuentosparadormir.com/infantiles/cue

Escribir un texto basado en la

8 hora.

problemas bullying.

de

7° sesión de una hora.

Las diferentes visiones que podemos tener de un todo, cuando solo lo vemos por partes.

8° sesión de una hora.

Es grande saber ser pequeño.

9° sesión de una hora.

La unión hace la fuerza.

10° sesión de una hora.

Aprendamos vivir comunidad.

11° sesión de una hora.

¿Qué tanto recordamos?

a en

sesión de Filosofía para niños, con el objetivo de entender que el uso de la inteligencia puede ayudar a solucionar problemas de bullying. Con las niñas se desarrollara una sesión de Filosofía para niños, con el objetivo de reflexionar sobre las limitadas que pueden ser las percepciones de los conceptos que tenemos sobre algo cuando no lo conocemos por completo. Con las niñas se desarrollara una sesión de Filosofía para niños, con el objetivo de reflexionar sobre la valentía, y la importancia de ayudar a otros. Con las niñas se desarrollara una sesión de Filosofía para niños, con el objetivo de reflexionar sobre las actitudes que tenemos que pueden generar abusos por parte de otros, aprender sobre la importancia de rodearnos de buenos amigos. Con las niñas se desarrollara una sesión de FPN, se reflexionara sobre la importancia de vivir en comunidad y el respeto por nuestro entorno. En este encuentro revisaremos que tanto recordamos de la

nto/titin-el-nino-avispa caja de herramientas con materiales para recrear las escenas que más llaman la atención de la historia.

historia

Pintura: Uno de la familia, por Frederick George Cotman, en 1880. Caja de herramientas con materiales para recrear las percepciones sobre la pintura.

Comprender lo expuesto en la pintura y luego escribir una historia con base en esta.

Película: El valiente Desperaux Reflexionar sobre lo que dice la película, situaciones como esta suceden a nuestro alrededor, la reacciones ante esta situación, las emociones que inspira la película. Caja de herramientas con material para plasmar las reflexiones.

Escribir sobre una situación personal que las identifique con la película.

Adiós a la ley de la selva (II): El ratón. Hablar sobre nuestros mejores amigos, en que nos apoyan cómo nos hicimos amigos. Caja de herramientas con materiales para hacer un retrato de nuestro mejor amigo.

Perfeccionar la motricidad y la lateralidad por medio del dibujo.

Pelicula: Antz.

Observar memorizar.

Qué enseñanza de vivir en comunidad y cuidar nuestro entorno nos deja la película. Caja de herramientas.

Reflexionar, recordar, contextualizar

y

y

9 película que vimos, en la sesión anterior. 12° sesión de una hora.

Ser valiente a pesar de las dificultades

13° sesión de una hora.

Aunque no sean mis cosas las debo cuidar.

14° sesión de una hora.

Puedo expresar mis emociones.

15° sesión de una hora..

El valor de una sonrisa

16° sesión de una hora..

Aprender a reconocer a los amigos.

17° sesión de una hora.

La mejor forma de defendernos de una burla es ignorándola.

19° sesión de una hora. .

Somos damos demás.

lo a

que los

Con las niñas se desarrollara una sesión de Filosofía para niños, con el objetivo de reflexionar sobre la valentía. Con las niñas se desarrollara una sesión de FPN, el objetivo reflexionar sobre el cuidado de los objetos y juguetes del Jardín. Con las niñas se desarrollara una sesión de FPN, el objetivo expresar las emociones y usar la imaginación para desarrollar una historia que les inspire la música. Con las niñas se desarrollara una sesión de FPN, el objetivo aprender a transmitir alegría en nuestro entorno.

Lectura del cuento Pulgarcito, Melodía Young beginner plays March of Sergey Prokofiev, Caja de herramientas.

Con las niñas se desarrollara una sesión de FPN, el objetivo aprender a reconocer y valorar los verdaderos amigos. Con las niñas se desarrollara una sesión de FPN, el objetivo aprender a evitar que nos afecten las burlas y aprender a reírse de uno mismo.

Cuento: La silla de Pedro pablo Sacristán. Caja de herramientas con material para expresar lo que esperan de un buen amigo.

Con las niñas se desarrollara una sesión de FPN, el objetivo entender que

Cuento de Frozen, Caja de herramientas con material para dibujar el entorno que las niñas desean tener.

Visualización de la pintura la niña con barco de Pablo Picasso Caja de herramientas, con material.

Melodía: Danza de los Payasos de Mendelssohn, Sueño de una Noche de Verano. Caja de herramientas.

Cuento: Cadena de sonrisas, de Pedro Pablo Sacristán Caja de herramientas, con sobres con caritas con emociones.

Autorretratos de Picasso, caja de herramientas, para crear un autorretrato, con el fin de demostrar cuanto se conocen así mismas.

plasmar por escrito las enseñanzas que deja la película. Fomentar la capacidad de traducción, pasando el lenguaje musical al corporal y escritó. Entender la importancia de los bienes comunes y el especial cuidado que se debe hacer de estos. Escribir compromisos. Entender la importancia de expresar las emociones y escuchar las emociones de otros con respeto.

Leer en voz alta, realizando intervenciones, con la técnica del preguntón, el detective, respuesta. Descubrir significados de palabras y deletrearlas.

Aprender a tomar conciencia de quienes son y de la idea que ellas tienen de sí mismas, a lo que lleva la actividad es a qué tan capaz soy de recordar y pintar mi propio rostro. Recrear historias por medio del dibujo.

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20° sesión de una hora.

Recordar para poder agradecer.

21° sesión de una hora.

Todos aprendemos todos.

de

cada uno crea el mundo que le rodea. Con las niñas se desarrollara una sesión de FPN, el objetivo analizar los avances que han logrado, gracias al afecto y oportunidades que les ha dado el jardín. Se desarrollara una despedida en la cual se reflexionara sobre lo aprendido, y los compromisos que podemos hacer de aquí en adelante, para mejorar aún más la convivencia.

Lectura de una historia del Talmud El árbol. Caja de herramientas con materiales para hacer una tarjeta de agradecimiento al personal del Jardín.

Aprender la importancia de ser agradecidas, de valorar su entorno y buscar la felicidad, demostrarlo por escrito.

Caja de herramientas, con materiales.

Comunicar los aprendizajes adquiridos, reflexionar sobre la experiencia del proceso.

El uso de esta estrategia se propone ya que fue efectivo en la comunidad, se trabajó en minimizar la violencia y el bullying, pero además se hizo trabajo de lecto-escritura fomentando la capacidad de indagar, la comprensión lectora, las habilidades de escritura y de expresión, en las cuales presentaban dificultad las niñas. (Aguilar Aguilar, 2015)

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Conclusiones. La Importancia de detectar un problema de aprendizaje a tiempo para un docente es fundamental ya que estas son frecuentes en el aula, por esta razón el docente debe tener conocimiento de los problemas de aprendizaje, tener presente que se hace necesario tener apoyo interdisciplinario para manejarlas, además debe poder generar métodos de enseñanza para ayudar al alumno y no dejarlo con un bajo desempeño. Ahora bien las señales de que algo no está bien con el alumno se dan en su expresión oral, escrita y corporal, claro está que se debe tener claro una edad que generalmente es superior a los seis años o más para determinar estas situaciones, así como las condiciones genéticas. Ante un bajo desempeño escolar se debe tener presente que la solución no es reprobar al niño, sino por el contrario buscar conocer que le sucede, hablar con los demás docentes, con los padres de familia, con el fin de buscar la solución al problema. No existen dos alumnos iguales, los ritmos de aprendizaje varían, los métodos y las estrategias varían, en el caso de los alumnos con problemas de aprendizaje el trabajo además de interdisciplinario necesita del acompañamiento familiar, el cual resulta fundamental para el progreso del niño.

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El docente debe tener además un lenguaje apropiado para comentar sus observaciones sobre el niño a los padres de familia ya que la opinión del docente necesita de la apreciación de un especialista en el área, es importante entender que no todos los problemas de aprendizaje son permanentes y otros requieren de ayudar al alumno a apropiar estrategias para manejarlos.

Bibliografía

Aguilar Aguilar, I. (2015). Trabajo Investigatívo práctica social. Investigatívo , Universidad santo Tomás Vicerrectoría Universidad Abierta y a Distancia., Bogotá. de la Mora Ledesma, J. (2004). Psicología del aprendizaje (Segunda ed.). México: Progreso. Suazo Díaz, S. (2006). Inteligencias múltiples: Manual práctico para el nivel elemental. Estados Unidos de América: Universidad de Puerto Rico.