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• yesika rivera perdomo

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“JUGANDO Y CONTANDO ENSEÑAMOS LA CULTURA DEL BUEN TRATO”

PROYECTO PEDAGOGICO

MARCO TEORICO La Educación Inicial es concebida como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida. Se caracteriza por: 

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Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades educativas de los niños y las niñas Considerar que todos los niños y las niñas, independientemente del contexto socio cultural en el que crecen, tienen las capacitaciones para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos.

El desarrollo infantil constituye un proceso continuo que se inicia antes del nacimiento y continua a lo largo de toda la vida, es multidimensional e integral, lo cual implica considerar en cada niño o niña las dimensiones físicas, motoras, cognitivas, emocionales y sociales, este crecimiento no sucede de manera lineal u homogénea sino que se expresa en particularidades de cada uno de acuerdo con los contextos donde transcurren sus vidas, teniendo presente los entornos establecidos en la política pública de Cero a Siempre: Hogar, Salud, Educativo y Espacio Público. Los lineamientos para la educación inicial en Colombia están establecidos por el Ministerios de Educación Nacional, Teniendo como marco legal la constitución política, la ley 1098 de infancia y adolescencia y la ley “De cero a Siempre” 1804 del 2 de agosto de 2016, partiendo del principio que los niños y las niñas en primera infancia son sujetos de derechos, siendo responsabilidad de la familia, el Estado y la comunidad en general garantes del cumplimiento de los mismos, así como la prevención de su ·amenaza o vulneración y su restablecimiento inmediato.

1. DEFINICION DE MODALIDAD. El presente Proyecto Pedagógico está enmarcado en La Modalidad Comunitaria para la atención a la primera infancia, se plantea como un escenario de acogida para las niñas y los niños menores de 5 años en condición de riesgo y vulnerabilidad, sus familias y cuidadores, y es coherente con las características, particularidades e historias territoriales del país. El servicio que se brinda es el de Hogares Comunitarios Tradicionales de Bienestar y asume su énfasis en lo comunitario como elemento que aporta al desarrollo integral. Teniendo como referencia el manual operativo para la Modalidad Comunitaria, esta tiene como finalidad promover de manera intencionada el desarrollo de los niños y las niñas, con la participación de talento humano idóneo, responsable de planear y gestionar acciones tendientes a la garantía de los derechos, construir propuestas pedagógicas que generen oportunidades de expresión y comunicación con pares y adultos, así como la construcción de acuerdos sociales y territoriales que permita la diversidad de experiencias para el desarrollo integral, y con un énfasis particular en el trabajo comunitario desde el sentido que la comunidad le otorga al cuidado y protección de la niñez.

2. MODELO Y ENFOQUE PEDAGOGICO

Modelo Constructivista: El modelo constructivista Básicamente sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día con día como resultado de la interacción con el entorno. En consecuencia, según la posición del constructivismo, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción propia del ser humano y resulta significativo de acuerdo a las necesidades y características individuales de cada niño o niña, de ahí la concepción que cada niño / niña construye desde sus realidades. Se retoma este modelo pedagógico porque desde la educación inicial se considera que cada niño o niña tiene potencialidades que se deben explorar y fortalecer permitiendo que sean ellos mismos quienes a través de las actividades rectoras: arte, literatura, juego y exploración las reconozcan.

Enfoque de Derechos y Equidad: Se plantea tener como base fundamental estos enfoque dado que como encargados de la atención y educación para la primera infancia es un deber el de garantizar el cumplimiento de los derechos de los niños y niñas usuarios no solo dentro de la UDS si no también en todos sus entornos. Partiendo también que la atención inicial se debe hacer con Equidad es decir desde el reconocimiento de las necesidades individuales y particulares de cada usuario garantizar la igualdad.

UN ENFOQUE DIFERENCIAL E INCLUSIVO PARA NIÑOS Y NIÑAS EN CONDICIÓN DIFERENCIAL Es importante reconocer y hacer énfasis en los derechos que todos los seres humanos tienen; entre ellos se incluye el derecho a una enseñanza acorde con las necesidades que cada uno tiene. Es por esto que es importante una formación inclusiva que tenga en cuenta todas las necesidades de los niños y niñas, incluyendo aquellos que presentan alguna discapacidad y/o talento excepcional. Una educación inclusiva que considere las necesidades de todos los niños y niñas, debe llevar a una verdadera inclusión social y laboral con el fin de lograr una vida digna. Partiendo de esta concepción la inclusión inclusiva parte de la equidad, por esto el presente proyecto busca desarrollar una serie de actividades desde las actividades rectora del arte, explorando el medio, literatura y juego que sean flexibles para que todos logren participar sin excepción, con un enfoque colaborativo que se centra en el bienestar de cada uno de los menores. Y de esta manera, todos pueden tener acceso a la educación que les permita prepararse para la vida activa. ENFOQUE DIFERENCIAL, LA DIVERSIDAD ÉTNICA El enfoque diferencial, la diversidad étnica, es muy importante tomarla en cuenta para la formación, ya que se le brinda la importancia a la cultura, a la libre expresión, tomando en cuenta las creencias y tradiciones de los niños y niñas que se ha convertido en un legado familiar, que fortalece los vínculos con una cultura que no se puede dejar perder. Es por esto que este proyecto busca ser flexible, adecuando actividades en las que se pueda fortalecer toda esta parte cultural, como su origen, sus tradiciones y su lengua, fortaleciendo de esta forma la multiculturalita que involucre a toda una comunidad en su reconocimiento. Es de aclarar que se implementara este enfoque diferencial y la diversidad étnica siempre y cuando se presente la necesidad, ya que en el momento no se cuenta con esta población.

3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo General Fortalecer el desarrollo integral de los niños y niñas del a través de la estrategia , donde se creen espacios de fortalecimiento de vínculos afectivos además de convertirlos en protagonistas de su propio conocimiento, las cuales están basada en valores que fomentan la integración. 3.2. Objetivos Específicos  

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Socializar la importancia de la estrategia para el fortalecimiento de los vínculos afectivos. Propiciar espacios en los que todos los miembros de la familiar participen de actividades que les permita comprender la importancia tener buenas relaciones afectivas en el hogar. fomentar espacios de integración familiar que le permita la expresarse libremente, y desarrollar sus conocimientos. Estimular a través de la escuela de padres y madres de familia el desarrollo de habilidades y actitudes que contribuyan al crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar.

4. INTENSIONALIDAD PEDAGOGICA El proceso pedagógico del HCB es una programación lúdico-pedagógica con una intensidad de 8 horas, divididas en tres momentos pedagógicos: el primer momento está planteado para el desarrollo de actividades dirigidas a la enseñanza de los niños, niñas acorde a sus necesidades y edades de los menores en su nivel inicial, el segundo momento es un espacio interacción con sus compañeros por medio de las actividades recreativas, el tercer momento es por medio de la lectura de cuentos y actividades físicas. Resaltando que cuando se realiza este tipo de acompañamiento la MC, continúan el proceso y las actividades con los niños 5. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE En los Ambientes de Aprendizaje se busca: 

Aprendizaje significativo: los niños y niñas interactúan en diferentes contextos interpretándolos desde su percepción.

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Compartir costumbres de su cultura: construcción de su identidad, autonomía, el autocontrol, la iniciativa, el pensamiento concreto y lateral, se potencia el lenguaje y lo abstracto, la motricidad gruesa y fina. Preparar el espacio, de acuerdo al tema a trabajar para que el aprendizaje sea significativo. Los niños y las niñas son protagonista de sus propios aprendizajes.

6. ESTRATEGIAS PIONERAS DEL ICBF ARTICULADAS CON LOS HCB FIESTA DE LA LECTURA Es una estrategia que va inmersa en las actividades pedagógicas que se adecuan acorde a la edad de cada uno de los niños y niñas de la unidad de atención, buscando la integración familiar que les permitan poco a poco adquirir el habito de la lectura, utilizando diferentes herramientas o actividades como las poesías, adivinanzas, retahílas, coplas, lectura de imágenes entre otras, que estimulen en ellos la imaginación, la creatividad y la comunicación. En el HCB de atención se implementa la fiesta de la lectura a través de diferentes actividades entre las cuales encontramos el LIBRO VIAJERO, la cual consiste en prestarles un libro a los niños y niñas para que lo lleven a sus casas para compartirlo en familia. Este libro se va rotando por todas las familias hasta que todos lo lean. Igualmente se está implementando la elaboración de cuentos con elementos del entorno, que cuenten experiencias significativas para la familia y los niños. ESTRATEGIA AMIGOS DEL BUEN TRATO Esta estrategia se tiene en cuenta en todas las actividades pedagógicas ya que permite manejar comportamientos o situaciones que se puedan presentar en el HCB de servicio, con los niños y niñas propias a su edad como los berrinches y pataletas. Tratando de controlar y regular sus emociones cuando se presenten estos estados fomentando la tolerancia y serenidad en los demás niños y niñas además de brindarles herramientas a los padres de familia para manejar estos comportamientos tanto en la casa como en otros espacios externos. En el HCB se implementa especialmente la estrategia EL TÚNEL DE LOS COLORES el cual consiste en una caja con una serie de compartimientos por donde pasa una pelota al introducirla por un extremo, este túnel tiene diversos colores que llaman la atención de los niños, además del recorrido que debe pasar la pelota, atrae su mirada y concentración apaciguando su comportamiento

incorrecto. Esta estrategia es elaborada en material reciclable por lo que los papitos pueden realizarla en su casa y colocarla en práctica. Teniendo en cuenta que todas estas estrategias se pueden realizar en material reciclado, los padres pueden realizarlas en sus casas para ponerlas en práctica, además durante el periodo se buscaran y experimentaran otras estrategias que se van a crear por iniciativa de los mismos niños y niñas, buscando desarrollar su creatividad e imaginación. 7. LA FAMILIA, LA COMUNIDAD Y EL TERRITORIO La formación de los niños es demasiado importante para dejarla sólo en manos de los maestros o profesionales del área. Es por esto que el acompañamiento a las familias es un punto clave para el desarrollo integral de los niños y niñas. Teniendo en cuenta lo anterior nombrado se implementa un proyecto pedagógico que involucren a los padres para que sean agentes más activos ante el proceso educativo de sus hijos. Comprendiendo que este proceso en una dinámica que incluye a todos, es una actividad permanente que integra a los hijos, a los maestros, a los padres y a la comunidad en su conjunto. Hablar de la familia y la comunidad es hablar, en primer lugar, de la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos, y, en segundo lugar, de la necesidad de una colaboración estrecha entre los padres y los educadores. La participación de los padres en la educación de los hijos debe ser considerada esencial y fundamental, pues son ellos diseñan las bases que marcará el futuro de cada ser humano. Por tal razón se hace una serie de actividades en las que se inicia trabajando con las familias, como la escuela de padres donde se dan estrategias o recomendaciones acerca de diferentes temas que parten de las necesidades de cada uno de los miembros que conforman el núcleo familia. Igualmente busca que esta información tenga una trascendencia en la comunidad buscando incluirla en actividades pedagógicas como jornadas de limpieza, distribución de carteles informativos, actividades culturales entre otros.

CRONOGRAMA

ESCUELA DE PADRES FECHA

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

TEMA

DERECHO Y DEBERES DE LOS NIÑOS

CRECIMIENTO Y DESARROLLO INFANTIL

OBJETIVO Dar a conocer cada uno de los padres de familia los derechos y deberes de los niños para mantener unos buenos lasos de comunicación familiar. Dar a conocer la importancia de llevar sus niños a los controles de desarrollo y crecimiento.

IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES Brindar herramientas RECTORAS DE para que en el hogar los LA INFANCIA niños y las niñas EN EL desarrollen las DESARROLLO actividades rectoras a INTEGRAL E trabajar. NIÑOS Y NIÑAS FORTALECIMIE Promover por medio de NTO DE estrategias para que los VINCULOS padres y los niños AFECTIVOS puedan tener una ( Redes autonomía dentro de vinculares) su entorno. RUTAS DE Dar a conocer la ATENCIÓN importancia de las rutas ANTE de atención que hay en SITUACIONES el municipio sobre la DE vulneración de VULNERACIÓN Derechos. DE DERECHOS SOCIALIZACIO Socializar cada uno de N DE CANALES los canales que DE propone el ICBF con COMOUNICAC total claridad a los

RECURSOS        

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DIRIGIDO A

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Padres de familia

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Padres de familia

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Padres de familia comunidad

RESPONSABLE

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMB RE

OCTUBRE

NOVIEMBR E

ION DEL ICBF PARA EL REPORTE DE SITUACIONES DEINOBSERVA NCIA, AMENAZA Y VULNERACION DE DERECHOS.

padres de familia.

LACTANCIA MATERNA

Promover la lactancia materna exclusiva durante los primeros meses de vida, dado que es en esta etapa en el que se le debe proporcionar a los niños y las niñas toda la energía y los nutrientes que necesitan, además de protegerlos de enfermedades infecciosas y crónicas.

ESTILOS DE VIDAD SALUDABLE

NIÑAS Y NIÑOS EN RIESGO O CON SUS DERECHOS INOBSERVADO S, AMENAZADOS O VULNERADOS.

TEMÁTICAS QUE ORIENTEN LA

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Diseñar actividades y elementos para una buena alimentación de los niños y niñas por medio de actividades lúdicas

Proponer actividades lúdicas que permitan involucrar dinámicamente a los niños y niñas para su desarrollo integral

Implementar nuevas estrategias para que s padres intervengan en

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Padres de familia

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Padres de familia

COMPRENSIÓ N DEL PROCESO DE DESARROLLO DE NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD PREVENCIÓN, DETENCIÓN Y MANEJO DE LAS DICIEMBRE ENFERMEDAD ES PREVALENTES DE LA INFANCIA.

el proceso del manejo de atención de los niños y niñas.

Brindar estrategias sobre las prácticas en salud en el ámbito familiar y comunitario, para el cuidado y protección de niñ@s menores de 5 años.

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Padres de familia

8. MOMENTOS PEDAGÓGICOS Bienvenida: Es el momento pedagógico durante el cual los niños tienen la oportunidad de vivir con alegría el reencuentro con sus compañeros. Es una puesta en común de las necesidades, de los intereses, de las cosas que centran la atención de los niños y que deben convertirse en el contenido de las actividades. Vamos a Explorar: Es donde niños y niñas, descubren el medio que les rodea, los objetos y su entorno natural, brindándoles el acompañamiento adecuado para que lo hagan de forma exitosa. Lo hacen a través de sus sentidos tocan, huelen los perciben, utilizando diferentes elementos como laminas, y demás ayudas didácticas. Observando lo que está a su alrededor, creando un mundo en su imaginación. Vamos a Comer: Es importante para impulsar los hábitos culturales alimentarios y el disfrute de la comida, como una relación social en grupo; se propician allí también hábitos higiénicos, de salud, de comportamiento en la mesa y la responsabilidad en el arreglo y aseo del sitio y en la distribución de los implementos y utensilios, Se les inculca la importancia de la alimentación sana. Antes de desayuno, refrigerios y almuerzo se les refuerza y se realiza el protocolo de lavados de manos; nos dirigimos ordenadamente al comedor y recordamos el buen comportamiento dentro del comedor, también se promueve el cepillado diario de los dientes.

Vamos a Crear: Es el momento pedagógico dedicado a fomentar la capacidad creativa y de expresión a través de diferentes técnicas. Siendo autores de sus propias obras. partiendo de diferentes posibilidades que les brinda su cuerpo, y el uso de distintas herramientas y materiales, buscando siempre lo novedoso, dejándose llevar por la creatividad y la imaginación y sin permitir espacio a los límites que bloqueen las diferentes experiencias artísticas que son en sí mismas, una excelente oportunidad para expresar, comunicar, representar, apreciar. Vamos a Jugar: Es un momento de relación intensa entre los niños, que les permite el desarrollo de la imaginación y el acatamiento y creación de normas y reglas, se juegan dinámicas donde se les enseñe el ganar y el perder; juegos donde implique respeto en el turno, juegos simbólicos, juego de roles, juegos dirigidos Se trabajan en campo abierto donde ellos disfruten y desarrollen su motricidad gruesa con seguridad resolviendo inconvenientes de forma tolerante. Vamos a Casa: a partir del recuento de las actividades del día, evalúan la jornada: cómo se sintieron, cómo participaron, cómo va el trabajo del grupo y qué queda pendiente, a la vez es el espacio para tener en cuenta las individualidades en el desarrollo de cada niño. PLAN DE ACCIÓN

Ver el anexo “cronograma general de actividades” 9. ACTIVIDADES RECTORAS Las actividades rectoras son espacios que se implementan para el desarrollo de las habilidades de los niños y niñas en el HCB, que además de ser actividades inherentes a ellos, posibilitan aprendizajes por sí mismas.El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera infancia, que se usan como medio para lograr otros aprendizajes, estimulando su creatividad, capacidad innovadora y fortaleciendo sus relaciones sociales. Estas actividades rectoras se desarrollan en el HCB acorde a los temas predispuestos a desarrollar, partiendo de las necesidades de los niños, intercalándose para que sean mucho más activas y dinámicas. ACTIVIDAD RECTORA DE LA LITERATURA: La literatura en los niños y niñas es un camino que los lleva al desarrollo de la imaginación, expresar emociones y sentimientos, de forma clara y significativa, además estimular su lenguaje verbal y no verbal.

Esta actividad rectora se desarrolla en el HCB a través de lectura de cuentos, fabulas, trabalenguas, leyendas, dramatizados, declamación de poesías, todas aquellas actividades que de una u otra forma implique la utilización de su lenguaje, igualmente se busca que se le tome amor a la lectura es por esto que los niños y niñas, tienen espacios en los que la lectura se convierte no solo una experiencia compartida, sino también porque ayuda a estrechar vínculos emocionales con sus la familia. ACTIVIDAD RECTORA DEL JUEGO: El juego es una actividad de vital importancia para los niños y niñas. El jugar tiene una gran utilidad para el desarrollo del menor y es fundamental en su desarrollo ya que activan y estimulan las capacidades como la afectividad, la motricidad, la inteligencia, la creatividad y la sociabilidad, convirtiéndose en una manera divertida de adquirir aprendizaje. En el HCB, se desarrollan diferentes actividades como, rondas, juegos tradicionales, juegos de roles, juegos de construcción y todos aquellos que les permita a los niños expresarse libremente y descubrir movimientos. ACTIVIDAD RECTORA DEL ARTE: El arte es un lenguaje que hará que el niño se exprese a través de diferentes elementos y será la creatividad y la imaginación las que tengan un papel más importante en todo este proceso. El arte para los niños es una forma de vivir y tiene muchísimos beneficio como permitirles expresar su mundo interno, fortalecer sus capacidades intelectuales, entre otros aspectos que fortalecen su desarrollo integral. Dentro del HCB se involucra el arte en todas aquellas manualidades con diferentes materiales y texturas, expresiones artísticas como el canto y el baile, en general un conjunto de acciones que le permita al niño expresarse con libertad. ACTIVIDAD RECTORA EXPLORO MI MEDIO: Esta es una actividad infantil indispensable para el desarrollo y el aprendizaje de los niños y niñas quienes aprender haciendo, en un proceso que requiere observación, manipulación, experimentación y reflexión. Por ejemplo, para el descubrimiento de sí mismo, se debe facilitar que utilice todos sus sentidos y experimente sensaciones diversas. Del mismo modo, el contacto personal facilitará el conocimiento de los demás. Por su parte, la experimentación con objetos y materiales va a permitir básicamente la indagación y el conocimiento de los elementos de la realidad tanto desde una perspectiva física como lógica. Es por esto que dentro del HCB se facilitan los espacios en los que los usuarios puedan tener contacto con su entorno, a través de diferentes actividades como exploración de sentidos, manipulación de elementos, y observación de su exterior.

10. MOMENTOS PEDAGÓGICOS Bienvenida: Es el momento pedagógico durante el cual los niños tienen la oportunidad de vivir con alegría el reencuentro con sus compañeros. Es una puesta en común de las necesidades, de los intereses, de las cosas que centran la atención de los niños y que deben convertirse en el contenido de las actividades. Vamos a Explorar: Es donde niños y niñas, descubren el medio que les rodea, los objetos y su entorno natural, brindándoles el acompañamiento adecuado para que lo hagan de forma exitosa. Lo hacen a través de sus sentidos tocan, huelen los perciben, utilizando diferentes elementos como laminas, y demás ayudas didácticas. Observando lo que está a su alrededor, creando un mundo en su imaginación. Vamos a Comer: Es importante para impulsar los hábitos culturales alimentarios y el disfrute de la comida, como una relación social en grupo; se propician allí también hábitos higiénicos, de salud, de comportamiento en la mesa y la responsabilidad en el arreglo y aseo del sitio y en la distribución de los implementos y utensilios, Se les inculca la importancia de la alimentación sana. Antes de desayuno, refrigerios y almuerzo se les refuerza y se realiza el protocolo de lavados de manos; nos dirigimos ordenadamente al comedor y recordamos el buen comportamiento dentro del comedor, también se promueve el cepillado diario de los dientes. Vamos a Crear: Es el momento pedagógico dedicado a fomentar la capacidad creativa y de expresión a través de diferentes técnicas. Siendo autores de sus propias obras. partiendo de diferentes posibilidades que les brinda su cuerpo, y el uso de distintas herramientas y materiales, buscando siempre lo novedoso, dejándose llevar por la creatividad y la imaginación y sin permitir espacio a los límites que bloqueen las diferentes experiencias artísticas que son en sí mismas, una excelente oportunidad para expresar, comunicar, representar, apreciar. Vamos a Jugar: Es un momento de relación intensa entre los niños, que les permite el desarrollo de la imaginación y el acatamiento y creación de normas y reglas, se juegan dinámicas donde se les enseñe el ganar y el perder; juegos donde implique respeto en el turno, juegos simbólicos, juego de roles, juegos dirigidos Se trabajan en campo abierto donde ellos disfruten y desarrollen su motricidad gruesa con seguridad resolviendo inconvenientes de forma tolerante. Vamos a Casa: a partir del recuento de las actividades del día, evalúan la jornada: cómo se sintieron, cómo participaron, cómo va el trabajo del grupo y qué queda

pendiente, a la vez es el espacio para tener en cuenta las individualidades en el desarrollo de cada niño. 11. PROYECTOS Y/O ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR Se trabajaran cuatro proyectos para el año, divididos en sub-proyectos para cada mes y en temas para cada día durante el año, de la siguiente manera: NO.

NOMBRE DEL PROYECTO

1. DESCUBRO MI CUERPO

2. MI HCB MI FAMILIA Y YO

3. LAS MARAVILLAS DE LA NATURALEZA

4. LA MAGIA DE LA NAVIDAD

SUB-PROYECTOS 1. CONOZCO MI SEGUNDO TESORO (ENERO) 2. CUIDA MI CUERPO (FEBRERO) YO ME BAÑO SOLITO. (MARZO)

1. MI FAMILIA VAN AL COLEGIO (ABRIL) 2 MIS AMIGOS CRECEN CON AMOR (MAYO) 3 DE PASEO POR MI BARRIO (JUNIO) 1. EL MOUSTRO DEL MEDIO AMBIENTE (JULIO) 2. MI HUERTA COMUNITARIA (AGOSTO) 3. EL ALBUM DE LOS ANIMALES (SEPTIEMBRE) 1. EN BUSCA DEL PLANETA FELIZ (OCTUBRE) 2. MI TESORO NAVIDEÑO (NOVIEMBRE) 3. MI FAMILIA ES MI FELICIDAD (DICIEMBRE)

12. ESTRATEGIAS LA FERIA DE LOS PILARES

FECHA ENERO A MARZO

ABRIL A JUNIO

JULIO A SEPTIEMBRE

OCTUBRE A DICIEMBRE

De la misma manera se implementa de manera sobresaliente un pilar de la educación inicial en cada Proyecto, con vigencia trimestral y al finalizar cada proyecto se realiza una feria, las cuales están programadas así: LA FERIA DE LOS PILARES 1.PILAR DEL JUEGO Y DE LA LITERATURA JUNIO DE 2019

2.PILAR DEL ARTE Y EXPLORANDO EL MEDIO DICIEMBRE DE 2019

FESTIVALES DEL ARTE Y EXPRESION: orientándose por mes y a la vez inculcando a los beneficiarios el valor que corresponde al mes. FESTIVAL DE LA POESIA – FEBRERO FESTIVAL DEL JUEGO – ABRIL FESTIVAL DEL DIBUJO – JUNIO FESTIVAL DEL CANTO – AGOSTO FESTIVAL DE LA CIENCIA – OCTUBRE

Se manejará “LA MAGIA DE SOÑAR” Cuentos de valores, así: Valor ALEGRIA – mes de febrero Valor PERDON – mes de Marzo Valor TOLERANCIA – mes de Abril Valor RESPETO – mes de Mayo Valor HONESTIDAD– mes de Junio

Valor HONRADEZ– mes de Julio Valor GENEROSIDAD– mes de Agosto Valor AMOR – mes de Septiembre Valor FE– mes de Octubre Valor AMISTAD– mes de Noviembre Valor BONDAD– mes de Diciembre 13. ROL DEL AGENTE EDUCATIVO Desde el modelo CONSTRUCTIVISTA propuesto en el presente proyecto pedagógico el rol como madre comunitaria o agente educativo es Promover la Interacción social presentando situaciones problemáticas, en la que las soluciones son construidas por los niños y niñas. Los agentes educativos hacen preguntas y estimulan la participación de todos. Trabaja individualmente y en grupo acorde a sus edades y nivel de desarrollo, los observa sistemáticamente para ayudarlos y motivarlos a desarrollar actividades, terminar lo que inician y respetar lo que están haciendo sus compañeros, Vinculando al máximo a las familias en las actividades pedagógicas. Este proceso de construcción depende fundamentalmente de los conocimientos previos o la imagen que se tenga de la nueva información o de la tarea que se va a resolver, y de la creatividad que el niño aplique sobre el tema. Esta teoría está fundamentada primordialmente por tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño. Por esto el proyecto pedagógico tiene como objetivo principal es promover los procesos de crecimiento personal del niño, de acuerdo a su contexto y al grupo cultural al que pertenece.

14. LA OBSERVACION Y SEGIMIENTO DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

ASPECTOS A VALORAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS Aunque cada niño o niña se desarrolla a su propio ritmo, se valora el desarrollo de sus destrezas, habilidades y competencias alcanzadas durante las Actividades del HCB, acorde a sus dimensiones del desarrollo (D. cognitiva, D. comunicativa, D. corporal, d: estética, D ética y social) y las actividades rectoras (literatura, juego, arte y explorando el medo), esta evaluación se realiza a través de la observación, comportamiento y participación de los niños. De igual forma se evalúa a los padres de familia y su acompañamiento en el lugar en el hogar, resaltando su disposición a recibir la información y su colaboración en las actividades. VALORACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Igualmente se realiza un informe trimestral en el que se evidencia los avances de cada niño según su dimensión, aquí se puede evidenciar si el proceso pedagógico que se está realizando da los resultados esperados o se identifica los aspectos a mejorar o reforzar, igualmente se evalúa el compromiso por parte de los padres de familia en la educación y apoyo a sus hijos. Igualmente aprovechando que se cuenta con la escala de valoración del desarrollo infantil, instrumento entregado por el ICBF se aplica trimestral y se observa que avances se ven en los niños acorde a su edad, el cual nos arroja determinados diagnósticos los cuales nos muestran el proceso realizado por los niños y niñas. 15. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AL PROYECTO PEDAGOGICO Este presente proyecto es flexible lo que sugiere que se pueden presentar cambios especialmente en el cronograma de actividades debido a factores externos que pueden incidir en lo planeado, sin embargo los proyectos y objetivo general del proyecto se mantiene. Para realizar seguimiento se realiza la entrega de avances pedagógicos de los niños y niñas a padres de familia cada vez que finaliza un proyecto y se tendrán en cuenta también los resultados de la escala de valoración cualitativa para la educación inicial. En

los GET Grupos de Estudio de Trabajo, se buscara realizar reflexión

pedagógica compartiendo ideas y saberes entre las demás madres comunitarias

buscando fortalecer el que hacer pedagógico y la implementación de cada proyecto en cada una de las UDS Por último la elaboración de un cronograma general permite realizar un seguimiento y evaluación constante del proyecto facilitando su implementación.

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES HOGAR COMUNITARIO

FECHA

TEMA O ACTIVIDAD

MESES MARZO JUNIO OCTUBRE Y DICIEMBRE

ENTREGA DE ABANCES PEDAGOGICOSY ESCALA

PADRES DE FAMILIA

ASAMBLEA

ACTA Y EVIDENCIAS

8 DE MARZO

DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

MADRES Y NIÑAS

CELEBRACION

ACTA Y EVIDENCIA

16 DE MARZO

ESCUELA DE PADRES

PADRES DE FAMILIA

VIOLENCIA SEXUAL Y REPRODUCTIVA

ACTA Y EVIDENCIAS

20 DE ABRIL

CELEBRACION DEL DIA DEL NIÑ@

NIÑ@ DEL HOGAR

CELEBRACION

ACTA Y EVIDENCIAS

22 DE ABRIL

CUMPLEAÑOS DE TESALIA

PADRES Y USUARIOS DE LOS HOGARES

CELEBRACION

ACTA EVIDENCIAS

15 DE MAYO

CELEBRACION DE LA MADRE

MADRES USUARIAS

CELEBRACION

ACTA Y EVIDENCIAS

JUNIO

SAN PEDRITO Y DIA DL PADRE

PADRES Y NIÑ@

CELEBRACION

ACTAS Y EVIDENCIAS

A QUIEN VA DIRIGIDO

METODOLOGIA

RESPONSABLE

EVALUACION

10 AGOSTO

CAMPAÑA DE ASEO AL PARQUE INFANTIL

PADRES

MINGA

ACTA Y EVIDENCIA

19 DE SEPTIEMBRE

CELEBRACION AMOR Y AMISTAD

NIÑ@ DEL HOGAR

CELEBRACION

ACTAS Y EVIDENCIAS

24 DE OCTUBRE

FERIA DEL JUGUETE RECICLABLE

NIÑ@ Y PADRES DE FAMILIA

EXPOCICION

ACTAS Y EVIDENCIAS

NOVIEMBRE

MANUALIDADES NAVIDEÑAS EN RECICLAJE

NIÑ@ Y PADRES USUSRIOS

ELABORACION

ACTA Y EVEIDENCIAS

DICIEMBRE

NOVENA

NIÑ@

CELEBRACION

ACTAS Y EVIDENCIAS