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• JULIO PURIZACA

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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL I.- DATOS GENERALES: 1.1 .-Institución Educativa :

Santa Teresita del Niño Jesús

1.4 Coordinadora

:

Marite Saravia Atuncar

1.5 Docente

:

Maria del Rosario Jacobo Atuncar

1.6 Grado

:

5 años – Nivel inicial

1.7 Sección

:

Única

II .- FUNDAMENTACION : Que , teniendo como sustento el cartel de la problemática institucional y el cartel de análisis FODA , se `plantea el presente documento técnico pedagógico , por medio del cual se busca dar solución a la problemática encontrada a través del desarrollo de una serie de estrategias pertinentes que se ejecutaran con la única finalidad de brindar soluciones sostenibles y duraderas de acuerdo al diagnóstico institucional , en este proceso se utilizaran todos los recursos puestos a disposición por el MED como son : las rutas del aprendizaje 2016 , los mapas del progreso , etc. . Además de los documentos institucionales P.E.I, cartel de competencia y capacidades , calendario comunal institucional , etc . Para que los estudiantes aprendan y nadie se quede atrás… rumbo a la nota más alta .

III.- MATRIZ DE

MATRIZ DE CAPACIDADES EDUCACIÓN INICIAL PERSONAL SOCIAL DESARROLLO PERSONAL COMPETENCIA: Afirma su identidad II CICLO

MAPA DE PROGRESO

Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad Indicadores II ciclo

CAPACIDADES

Se valora así mismo

3 años

4 años

5 años

Reconoce algunas de sus características físicas y preferencias

Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.

Se identifica como niño o niña según sus características corporales

Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.

Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a través sonrisas, aplausos, saltos o gritos.

Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace.

Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa

Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.

Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras actividades.

para resolver diferentes situaciones.

Autorregula sus emociones

Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.

Comunica cuando se siente incómodo

Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas familiares.

Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela.

Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente como miembro de ella.

Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que viven.

Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive.

Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que vive.

Esto no se exige en esta edad

Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.

Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites, que le brindan seguridad.

Acepta e incorpora normas básicas como límites que le brindan seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o postergación de un deseo.

Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha incorporado como límites y que le brindan seguridad.

Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su mirada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere regular una emoción.

Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y actúa de acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el salón.

Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o deseo, y

y comportamiento

En relación con su seguridad corporal.

Respeta las normas de convivencia establecidas en el salón.

DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPO COMPETENCIA I: Construye su corporeidad II CICLO

MAPA DE PROGRESO

Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento. Indicadores del II ciclo

CAPACIDADES 3 años

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y

4 años

5 años

Explora y descubre las características de su cuerpo a través de las vivencias y acciones que realiza.

Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.

Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus acciones y movimientos.

Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar, en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Realiza acciones motrices básicas,

Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro, en sus actividades y juegos libres.

como correr, trepar y saltar desde Cierta altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas

fortaleciendo su autoestima.

y juegos libres. Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o abiertos, y sobre diferentes superficies (piso, gras, colchoneta, entre otros).

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.

Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, trepar, lanzar.

Coordina sus movimientos a nivel Viso motriz en acciones óculo-manual

Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel visomotriz: óculo-manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).

y óculo-podal (patear o lanzar una pelota). Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en posturas desplazamientos y juegos libres.

Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el equilibrio en sus posturas, desplazamientos y juegos, y utilizando diversos objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.

Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.

Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos.

Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras. .

Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su

Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.

Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).

creatividad.

COMPETENCIA II: Practica actividades físicas y hábitos saludables II CICLO

MAPA DE PROGRESO

Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.

CAPACIDADES

Indicadores del II ciclo 3 años

4 años

5 años

Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física.

Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.

Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física.

Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas y también cuando desarrolla actividades físicas

Identifica la postura adecuada para sentirse seguro y cómodo, y para moverse mejor en las diferentes actividades de la vida cotidiana.

Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las diferentes actividades, tomando en cuenta las orientaciones que se le da.

Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como caminar, correr, saltar, trepar, gatear, reptar, subir, bajar, caer, lanzar.

variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud. Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física).

Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño

Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

Consume líquidos variados y saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno. Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir al baño.

Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y después de ir al baño.

Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud, con el acompañamiento del adulto.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.

Esto no se exige en esta edad.

Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.

COMPETENCIA III: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno. II CICLO MAPAS DE PROGRESO

Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.

CAPACIDADES

Indicadores del II ciclo

3 años Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.

Emplea sus habilidades socio motriz al compartir con otros, diversas actividades físicas.

4 años

Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.

5 años Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas pre establecidas.

Resuelve, en compañía del adulto, algunas dificultades dentro del juego.

Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de juego y exploración.

Participa en juegos grupales con autonomía y disfruta estar con los demás.

Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares y compartiendo los diferentes materiales.

Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares, compartiendo materiales y aceptando otras propuestas de juego.

Acepta reglas durante las actividades, con el apoyo del adulto.

Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas durante las actividades y situaciones de juego.

Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren durante las actividades y situaciones de juego.

EJERCICIO DE LA CIUDADANIA COMPETENCIA I: “Convive respetándose a sí mismo y a los demás” II CICLO Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos.

MAPA DE PROGRESO

Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

Indicadores II ciclo CAPACIDADES

3 años

4 años

5 años

Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros. Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás

Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujeto de derecho y tiene deberes.

Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros compañeros.

Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos.

Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza.

Esto no se exige a esta edad

Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula. Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de sus compañeros.

Esto no se exige a esta edad

Esto no se exige a esta edad

Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan

Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.

Pide que lo llamen por su nombre. Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.

Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.

Construye y asume normas y leyes utilizando Conocimientos y principios

Esto no se exige a esta edad

Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.

Esto no se exige a esta edad

Menciona por qué hay normas en su aula.

Expresa que le gusta asistir a su escuela.

Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.

Expresa las normas acordadas en su aula

Menciona las normas establecidas por el grupo para su aula.

democráticos

Explica las normas establecidas en el aula.

Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula. Cumple con las normas de su aula. Esto no se exige a esta edad

Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.

Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás. Se expresa en su lengua materna. Se relaciona

Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.

Interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad. Esto no se exige a esta edad

Pregunta para conocer la vida de niños de su aula.

Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos.

Esto no se exige a esta edad

Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros niños.

Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos, valorando la diversidad.

Esto no se exige a esta edad

Esto no se exige a esta edad

Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas, espontáneamente.

Esto no se exige a esta edad

Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del

Perú.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Esto no se exige a esta edad

Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.

Recuerda las normas y los acuerdos para resolver conflictos.

Utiliza las normas para resolver conflictos.

Esto no se exige a esta edad

Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.

Esto no se exige a esta edad

Participa en las asambleas para resolver los conflictos que se presentan.

Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en que se resolvieron.

Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos. Esto no se exige a esta edad Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad.

Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela. Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

COMPETENCIAS II: "Participa en asuntos públicos para promover el bien común" II CICLO

MAPA DE PROGRESO

Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos. Indicadores II ciclo

CAPACIDADES 3 años

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía.

4 años

5 años

Expresa, con ayuda de la maestra, cómo se siente como parte de su aula.

Expresa situaciones que la o lo incomoda frente al grupo.

Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo.

Esto no se exige a esta edad

Se expresa sobre situaciones que observa en su aula, con sus compañeros.

Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

Esto no se exige a esta edad

Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros.

Esto no se exige a esta edad

Busca información en el internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo.

Identifica a sus compañeros y maestras como parte de su comunidad educativa.

Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad educativa.

Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra.

Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de interés común.

Escucha con ayuda de la maestra cuando un compañero expresa lo que piensa.

Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de interés común.

Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas

Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.

Aporta ideas para comprender una situación de interés común.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.

Expresa sus ideas en las asambleas de aula.

Da su opinión en la búsqueda de consensos.

Acepta los consensos para el bien común. Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea

Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común. Expresa su molestia cuando se siente maltratado.

Identifica acciones o palabras que vulneran sus derechos.

Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los de sus compañeros, en su escuela.

Acude a su docente y le avisa cuando no lo respetan.

Acude a su docente y a las asambleas para comunicar situaciones que afectan sus derechos.

Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros.

Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

COMPETENCIAS III: "Construye interpretaciones históricas" II CICLO

MAPA DE PROGRESO

Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.

CAPACIDADES

Indicadores del II ciclo 3 años

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Pregunta a las personas de su familia para obtener información sobre él y su pasado Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y su pasado. Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo.

4 años

5 años

Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.

Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos) Utiliza expresiones, como «antes», Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”, «después», «antiguo» y «nuevo», en sus “después”, “antiguo” y “nuevo” en sus explicaciones. explicaciones. Menciona algunas etapas de su vida. Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia. Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos. Esto no se exige en esta edad. Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en su vida Esto no se exige en esta edad. Menciona causas directas de algunos hechos. Esto no se exige en esta edad. Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones. Cuenta anécdotas de su historia personal. Narra hechos o anécdotas de su historia personal.

COMPETENCIA IV: "Actúa responsablemente en el ambiente" II CICLO

MAPA DE PROGRESO

Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera", "cerca-lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas. Indicadores de logro

CAPACIDADES 3 años

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales

5 años

Nombra los elementos que observa en su espacio inmediato.

Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.

Esto no se exige en esta edad

Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando los elementos naturales influyen en su vida cotidiana.

Esto no se exige en esta edad

Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato.

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Identifica, dentro de las actividades que realizan, las que pueden contaminar su espacio inmediato.

Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo dentro de la escuela.

Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.

desde múltiples perspectivas Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad

4 años

Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.

Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida cotidiana.

Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la de sus compañeros.

frente a los desastres.

Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa. Se ubica interpretando las expresiones: “Dentro de – fuera de”, “debajo de – encima de”, “cerca de – lejos de “en relación a si mismo.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y Herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Se ubica interpretando las expresiones: “debajo de encima de”, “dentro de –fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo.

Se ubica interpretando las expresiones: “delante de – detrás de”, “debajo de encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo y con diversos objetos.

Se desplaza en distintas direcciones

Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo-arriba", "los lados".

Describe algunas posiciones de ubicación

Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de - lejos de”

Espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto ("dentro-fuera", "cerca-lejos de").

Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

COMPETENCIA V: "Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos"

MAPA DE PROGRESO

II CICLO Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.

CAPACIDADES

Indicadores de II ciclo 3 años

4 años

Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.

5 años

Reconoce que obtiene sus bienes a través de su ello (dinero/trueque). Familia.

Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los miembros de su Familia y los servicios que brinda a la comunidad. Reconoce que obtiene bienes a través de su familia.

Comprende las relaciones entre

Esto no se exige a esta edad

Su familia para cubrir sus principales necesidades.

Los elementos del sistema económico y financiero.

Esto no se exige a esta edad

Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde Provienen y las personas que intervienen en su producción.

Toma conciencia que es parte de un sistema económico.

Guarda y cuida los materiales que utiliza en el aula para que otros lo puedan utilizar. Esto no se exige a esta edad Utiliza de manera responsable los recursos que le pertenecen. Participa en donaciones y decide sobre el futuro de sus pertenencias.

Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.

Gestiona los recursos de manera responsable

Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades. Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles, alimentos) Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro de sus pertenencias.

CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA I: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia. II CICLO

MAPA DE PROGRESO

Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. Indicadores del II ciclo

CAPACIDADES 3 años Problematiza situaciones

4 años

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos. Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas.

Diseña estrategias para hacer Indagación.

5 años

Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.

Responde, con acciones o palabras, a preguntas que se relacionan con su observación.

Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.

Menciona las acciones que realiza mientras explora.

Menciona las acciones que puede realizar para resolver un problema.

Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.

Manipula objetos y a través del ensayo error, los utiliza como herramientas para explorar y observar objetos o seres vivos de su entorno.

Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando, acciones que ya conoce para producir un efecto deseado.

Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.

Esto no se exige en esta edad.

Esto no se exige en esta edad.

Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución.

Genera y registra datos e información.

Menciona la información que obtiene de los objetos y seres vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso de sus sentidos.

Menciona los datos o información que obtiene, a partir de la observación y del uso de herramientas y materiales.

Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera).

Esto no se exige en esta edad.

Representa con trazos o dibujos simples los datos que observó.

Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (Dibujos, primeras formas de escritura).

Analiza datos o información.

Evalúa y comunica

Esto no se exige en esta edad.

Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.

Esto no se exige en esta edad.

Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.

Esto no se exige en esta edad.

Representa, con trazos o dibujos simples, el resultado de su indagación.

Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación.

Expresa gestual y verbalmente los

Comunica verbalmente los resultados de su indagación.

Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

descubrimientos que hace cuando explora u observa su entorno

COMPETENCIA II: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. MAPA DE PROGRESO

II CICLO

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes. Indicadores del II ciclo

CAPACIDADES

Materia y energía 3 años Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

5 años

Menciona algunas características de los objetos que observa en su entorno.

Menciona algunas características de los objetos y elementos naturales que observa en su entorno.

Describe objetos y materiales por sus características.

Esto no se exige en esta edad.

Menciona el uso de algunos objetos.

Describe las funciones de los objetos.

Esto no se exige en esta edad.

Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser mezclados o por acción del calor.

Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos).

Esto no se exige en esta edad.

Esto no se exige en esta edad.

Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.

Mecanismo de los seres vivos

CAPACIDADES 3 años Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

4 años

4 años

5 años

Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos.

Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.

Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.

Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realiza.

Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.

Esto no se exige en esta edad.

Describe el crecimiento de los seres vivos.

Biodiversidad, tierra y energía

CAPACIDADES 3 años Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Esto no se exige en esta edad.

4 años

5 años

Menciona el hábitat de algunos seres vivos.

Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.

Esto no se exige en esta edad.

Describe al Sol y la Luna por sus características.

Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.

Esto no se exige en esta edad.

Relaciona el día con el Sol y la noche con la Luna y las estrellas.

Describe el cielo de día y el cielo de noche.

Esto no se exige en esta edad.

Menciona los fenómenos naturales que acontece en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

COMPETENCIA III: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. MAPA DE PROGRESO

II CICLO

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento. Indicadores del II ciclo

CAPACIDADES 3 años Plantea problemas que requieran Soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. Diseña alternativas de solución al

4 años

5 años

Manipula objetos de su entorno y explora cómo funcionan.

Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.

Esto no se exige en esta edad.

Propone ideas de alternativas de solución.

Esto no se exige en esta edad.

Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

Esto no se exige en esta edad.

Selecciona los materiales que utilizará para su alternativa de solución.

Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño, color, forma, entre otras).

Esto no se exige en esta edad.

Representa, con dibujos simples, su alternativa de solución.

Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).

Esto no se exige en esta edad.

Describe cómo va a construir su prototipo.

Esto no se exige en esta edad.

Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).

Problema.

Propone ideas y describe su alternativa de solución.

Estima el tamaño de su prototipo y el De las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).

Implementa y valida su alternativa de solución.

Esto no se exige en esta edad.

Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.

Esto no se exige en esta edad.

Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras).

Evalúa y comunica la eficiencia, la

Esto no se exige en esta edad.

Describe posibles usos del prototipo.

confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

Esto no se exige en esta edad.

Comunica cómo construyó su prototipo. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

Esto no se exige en esta edad.

Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

COMPETENCIA IV: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. MAPA DE PROGRESO

II CICLO

Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares. Indicadores del II ciclo

CAPACIDADES 3 años Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas.

4 años

5 años

Esto no se exige en esta edad.

Menciona objetos que han sido, hechos por el hombre.

Esto no se exige en esta edad.

Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.

Esto no se exige en esta edad.

Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.

Esto no se exige en esta edad.

Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.

Esto no se exige en esta edad.

Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.

MATEMÁTICA

Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no.

COMPETENCIA I: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. II CICLO

MAPA DE PROGRESO

 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.  Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar2 hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.  Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.  Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.  Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia. Indicadores II ciclo

CAPACIDADES Matematiza situaciones

3 años

4 años

5 años Nociones aditivas

Esto no se exige en esta edad

Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones lúdicas y con soporte concreto.

Comunica y representa ideas matemáticas

Número y medida

Número y medida

Número y medida

 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.  Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 3 con material concreto.  Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”.

Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.

 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.  Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.  Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio con material concreto y gráfico.  Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente

Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida

cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un Referente hasta el tercer lugar. Realiza representaciones de cantidades con Objetos, hasta 5 dibujos. Expresa la

hasta el quinto lugar.  Expresa cantidades14 de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.  Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.  Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.  Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).  Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa más que” o “este pesa menos que”.  Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.

comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”. Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos de Grande a pequeño, de largo a corto.

Elabora y usa estrategias

Número y medida

Número y medida

Número y medida

Emplea estrategias basadas

Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con cantidades hasta 3

Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.

en el ensayo y error, para

objetos.

resolver problemas simples

Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 5, comparar u

Para contar hasta 3 apoyos con apoyo de material concreto.

Ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de material concreto.

Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto. Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Emplea procedimientos propios y recursos al Resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Número

Número

Número

Explica con su propio

Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.

Explica con su propio

lenguaje el criterio que usó

lenguaje el criterio que usó

para ordenar y agrupar

Para ordenar y agrupar objetos.

objetos

Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados

COMPETENCIA II: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

II CICLO

MAPA DE

Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

PROGRESO Indicadores II ciclo 3 años

CAPACIDADES Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemáticas



4 años

5 años

Patrones de repetición

Patrones de repetición

Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un patrón de repetición.

Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de regularidad5 y lo expresa en un patrón de repetición.

Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar patrones de repetición.

Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear patrones de repetición.

Patrones de repetición

Patrones de repetición

Expresa con su propio lenguaje cuales son los

Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un patrón

Dos elementos que se repiten en un patrón de repetición.

de repetición

Representa un patrón de repetición (hasta

Representa un patrón de repetición (hasta

Dos elementos) con su cuerpo, con material

Tres elementos) con su cuerpo, con material concreto

concreto.

o dibujos.

Relaciones

Relaciones

Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto.

Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Patrones de repetición

Patrones de repetición

Emplea estrategias propias basadas en el

Emplea estrategias propias basadas en

Ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.

El ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.

Patrones de repetición Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición

COMPETENCIA III: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. II CICLO

MAPA DE

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

PROGRESO Indicadores II ciclo

CAPACIDADES Matematiza situaciones

3 años

4 años

5 años

Formas tridimensionales

Formas tridimensionales

Formas tridimensionales

Relaciona características

Relaciona características

Relaciona características

perceptuales de los

perceptuales de los

perceptuales de los objetos

objetos de su entorno

objetos de su entorno

de su entorno, con una forma

relacionándolas, con una

Relacionándolas, con una forma tridimensional.

tridimensional6.

Forma tridimensional2. Formas bidimensionales Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, relacionándolas con una Forma bidimensional3.

Formas bidimensionales Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional5

Formas bidimensionales Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma bidimensional7.

Comunica y representa ideas matemáticas

Formas tridimensionales

Formas tridimensionales

Formas tridimensionales

Representa los objetos

Expresa características

Expresa características

de su entorno en forma

Perceptuales de los objetos de su entorno11.

perceptuales de los objetos de

tridimensional, a través del

Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.

Su entorno12.

Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.

de su entorno en forma

modelado o con material concreto.10 Formas bidimensionales Representa los objetos de su entorno de forma

Formas bidimensionales

Representa los objetos

tridimensional, a través del modelado o con material Concreto.

bidimensional o plana, con

Expresa la longitud de dos objetos su entorno al compararlos, empleando

material gráfico plástico y

Expresiones "ese es largo", "este es corto”.

longitud de los objetos usando

Concreto.

Ubicación y desplazamiento

su cuerpo: dedos, manos, pies,

Ubicación y desplazamiento

pasos y objetos como clip,

Expresa su ubicación entre

Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de, dentro-fuera.

objetos y personas usando:

Expresa los desplazamientos

Palillos, etc.

“arriba o abajo”, “adelante de

que realiza para ir de un lugar

Expresa la longitud de dos

O atrás de”.

a otro usando: “hacia adelante

objetos de su entorno al

Realiza desplazamientos

O hacia atrás”.

compararlos, empleando

considerando que hizo para

Reproduce movimientos o desplazamientos de personas, animales u objetos; con su cuerpo, material concreto, dibujo, modelado.

expresiones "es más largo

ir de un lugar a otro

Representa la medida de

eslabones, lápices, crayolas,

Qué", "es más corto que”. Formas bidimensionales

Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y Concreto. Ubicación y desplazamiento Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca De, lejos de. Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia la derecha o hacia la izquierda”, “hacia Adelante o hacia atrás”. Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en forma vivencial y pictórica

Elabora y usa estrategias

Ubicación y desplazamiento

Ubicación y desplazamiento Usa estrategias de ensayo y error entre

Formas tridimensionales

Usa estrategias de ensayo

pares para resolver problemas de desplazamientos y ubicación.

Emplea materiales concretos

y error entre pares para

para construir objetos

resolver problemas de

del entorno con formas

Desplazamientos y ubicación.

tridimensionales con el Modelo presente. Formas bidimensionales Emplea materiales concretos para construir objetos del Entorno con formas bidimensionales con el modelo presente. Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, Estimar y comparar longitudes, en situaciones cotidianas. Ubicación y desplazamiento Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para Resolver problemas de desplazamientos y ubicación. Emplea croquis simples al resolver problemas de

Localización.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Ubicación y desplazamiento

Ubicación y desplazamiento

Formas tridimensionales

Explica con su propio

Explica con su propio lenguaje el desplazamiento

Explica las características

lenguaje sus recorridos o desplazamientos

que realiza para ir de un lugar a otro

Que tienen las formas de los objetos que agrupó. Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud De los objetos. Ubicación y desplazamiento Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o Recorridos23 a partir de una experiencia vivencial o lúdica.

COMPETENCIA IV: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. II CICLO Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo Que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1; y la ocurrencia de sucesos cotidianos.

MAPA DE

Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

PROGRESO Indicadores II ciclo

CAPACIDADES Matematiza situaciones

3 años

4 años

5 años

Problemas con datos cualitativos

Problemas con datos cualitativos

Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con material concreto.

Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto Y dibujos.

Comunica y representa ideas matemáticas

Tablas y gráficos

Tablas y gráficos

Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.

Elige situaciones de su interés,

Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas.

de su aula para recoger datos cualitativos2. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida

en listas, tablas de conteo o Pictogramas sin escala. Ocurrencia de sucesos Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos: “siempre”, “nunca “. Problemas con datos cualitativos

Elabora y usa estrategias

Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

COMUNICACIÓN COMPETENCIA I: COMPRENDE TEXTOS ORALES Ciclo

II

MAPA DEL PROGRESO

CAPACIDADES Escucha activamente diversos textos orales Recupera y organiza información de diversos textos orales Ingiere el significado de los textos orales

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita realiza inferencias sencilla a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio generalmente participa y responde en forme pertinente a lo que le dicen. 3 años No se observa en esta edad

4 años 5 años Incorpora normas culturales que Usa normas culturales que permiten la permiten la comunicación oral comunicación oral Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral. Identifica información en los textos de estructura simple y temática Identifica información en los textos de cotidiana estructura simple y temática variada Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado No se observa en esta edad. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas Menciona las características de personas, personajes, animales y Menciona las características de animales, objetos del texto escuchado. objetos, personas, personajes y lugares del texto escuchado. No se observa en esta edad. Dice de que trata el texto escuchado No se observa en esta edad Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor. Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado.

COMPETENCIA II: SE EXPRESA ORALMENTE Ciclo

II

MAPA DEL PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDADES Adecua sus textos orales a la situación comunicativa

3 años No se observa en estas edades.

4 años

5 años Adapta según normas culturales su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.

Expresa con claridad sus ideas Utiliza estratégicamente variadas recursos expresivos

No se observa en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. No se observa en estas edades. Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda. Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Responde preguntas.

Responde preguntas en forma pertinente.

Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

Interviene para aportar en torno al tema de conversación.

No se observa en esta edad.

Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.

COMPETENCIA III: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Ciclo MAPA DEL PROGRESO

II Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los

que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos o y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los tex tos escritos. CAPACIDADES Se apropia del sistema de escritura

Recupera información de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

3 años No se observa en estas edades.

4 años

5 años Explica para que se usen los textos socialmente en su entorno. No se observa en esta edad. Identifica que dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición el texto para Aplica las convenciones asociadas a la lectura: “leer”. orientación y direccionalidad. No se observa en esta edad. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escrito. No se observa en estas edades. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras. Dice, con sus propias palabras lo Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen. que entendió del texto que lo leen. Representa, a través de otros Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha lenguajes, lo que más le gustó del gustado del texto que le leen. texto que le leen. No se observa en estas edades. Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le leen. Formula hipótesis sobre el Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, contenido del texto a partir de imágenes, siluetas, palabras significativas. algunos indicios: imágenes. Deduce las características de personas, personajes, animales y Deduce las características de personas, objetos del texto que le leen. personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen. No se observa en estas edades. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha del texto que le leen.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.

Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.

COMPETENCIA IV: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Ciclo NIVEL DEL MAPA

II Escribe a partir de hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

CAPACIDADES

3 años

4 años

5 años

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe a su manera

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

No se observa en estas edades

Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

No se observa en esta edad

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

No se observa en esta edad

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

No se observa en estas edades

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR COMPETENCIAS 1. Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.

2. Percibe y aprecia las producciones artísticas.

CAPACIDADES +Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes. +Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías. +Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo. ´+Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artísticoculturales. +Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia. +Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

COMPETENCIA: 1.-SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

MAPA DE PROGRESO

MÚSICA

II CICLO Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo. Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la

ARTES VISUALES

ARTE DRAMÁTICO

DANZA

COMPETENCIA:

MAPA DE PROGRESO MÚSICA

ARTES VISUALES

ARTE DRAMÁTICO

observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improviso diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y o objetos de uso cotidiano. Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.

2.- PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.

II CICLO Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador. Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”. Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus

DANZA

experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias. Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

Ciclo

MAPA DE PROGRESO

COMPETENCIA

CAPACICADES

II Comprende textos orales sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. 1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

3 años

4 años

5 años

Juega representando situaciones

Participa en juegos dramáticos grupales representando personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello sus

Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando escenarios, personajes en historias diversas, transmitiendo en ello sus emociones,percepciones y

Comunica ideas y sentimientos cotidianas, demostrando en ello a través de producciones sus emociones, percepciones y artísticas en los diversos

lenguajes.

Pensamientos, a través de la voz, emociones, percepciones y pensamientos. e gesto y el movimiento corporal. pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal. Juega manipulando animando objetos.

títeres o Manipula títeres realizando Manipula títeres realizando diversas voces y diversas voces y movimientos y movimientos y creando historias en pareja o en creando historias breves solo o en grupos. pareja.

Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías espontáneamente, realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Canta, baila y/o tarare a naciones, o improvisa ritmos y melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías demostrando corporal y vocalmente algunos sentimientos y emociones alusivos a la letra y/o ritmo de la música.

No se observa en esta edad.

Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimiento corporal acompañado de música.

Representa emociones, situaciones o seres de la

Juega libremente con diversos materiales gráficos y plásticos, menciona espontáneamente los significados de sus representaciones.

naturaleza a través de formas y secuencias de Movimiento corporal inspirándose en lo que le sugiere la música.

Representa figuras humanas, Representa variedad de situaciones, animales, seres de la naturaleza, experiencias y emociones, en sus producciones lugares y situaciones, a su manera, plásticas, de modo Figurativo y no figurativo. usando diversos medios gráficos y plásticos.

Utiliza técnicas y procesos de Canta a su manera canciones Entona canciones sencillas de dos Entona canciones sencillas de tres o más los diversos lenguajes artísticos, sencillas de una o dos estrofas. o más estrofas. estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y rítmicas que puede repetir con la voz, y/o con

Incluyendo tradicionales tecnologías.

y

prácticas nuevas

instrumentos musicales u objetos sonoros. Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las Acompaña las canciones o música instrumental canciones o música instrumental que escucha. que escucha, marcando el pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de percusión. Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc. No se observa en esta edad.

*Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo

Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.

Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías, etc.

Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.

Explora libremente su cuerpo, el Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros espacio y los objetos en su juego objetos o materiales, para caracterizar personajes. simbólico de representación. Juega con las posibilidades Juega con las posibilidades sonoras Busca y realiza voces con distintos timbres, sonoras de su voz y su cuerpo. de su voz y de distintas partes de su intensidades y alturas al dramatizar y cantar. cuerpo. Explora objetos y obtiene con Explora objetos y obtiene con ellos Explora buscando intencionalmente sonidos ellos diversos sonidos al frotarlos, diversos sonidos al frotarlos, con distintos timbres, alturas e intensidades al percutirlos, o soplarlos. percutirlos o soplarlos. percutir, frotar o soplar, diversos objetos e instrumentos. Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de Experimenta con elementos diversos que le

transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos.

permiten obtener distintos tipos y grosores de línea, texturas, transparencias, sombras, efectos, etc.

Muestra curiosidad por combinar Explora e identifica el proceso que Identifica, recuerda y realiza el proceso de colores y se sorprende al siguió para obtener algunos colores combinación para obtener varios colores con descubrir diversos colores usando combinando pinturas. pinturas y sigue descubriendo nuevos colores. pinturas naturales o industriales. Baila espontáneamente y a su Baila libremente, con y sin manera con y sin elementos– al elementos, explorando distintos escuchar música diversa. movimientos, posturas y desplazamientos con distintas melodías y ritmos musicales

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones, en distintas posiciones y en variados niveles con variadas melodías y ritmos musicales.

COMPETENCIA 2 .-PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.

Percibe con

Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y Mantiene la atención y disfruta de sencillas de su entorno manifestaciones de arte dramático de su entorno con mayor duración y complejidad.

sensibilidad el

Identifica que los gestos y las Identifica los rasgos emocionales de los Identifica los rasgos emocionales y los modos personajes de una dramatización. en que han sido representados los personajes entorno natural, sus voces trasmiten emociones. de una dramatización u otra acción dramática. producciones y las manifestaciones artístico-culturales.

Identifica diversos sonidos de su Identifica diversos sonidos de su entorno Identifica el timbre de algunos de instrumentos entorno cotidiano: timbres de cotidiano (timbres) y el timbre de algunos de musicales. voz humana, de animales, instrumentos musicales. sonidos de la naturaleza y objetos diversos.

Compara e identifica sonidos Compara e identifica la intensidad, duración, Compara e identifica diversos atributos del opuestos: largos o cortos, y altura de diversos sonidos. sonido e identifica patrones rítmicos sencillos rápidos o lentos, suaves o en las piezas musicales que escucha. fuertes, cercanos o lejanos. Demuestra curiosidad por observar elementos de la naturaleza e imágenes diversas así como por texturas y colores específicos.

Demuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de cuentos, fotografías, objetos, películas y otras manifestaciones visuales de su contexto cultural.

Demuestra curiosidad y atención al observar y describe detalladamente lo que ve en ilustraciones de cuentos, objetos y otras imágenes tanto a nivel de escenas como en relación al color, los materiales usados, el modo de realización, etc.

Percibe y compara su Percibe y compara los movimientos respiración en momentos de característicos de algunos animales y quietud y durante o después de personas en distintas situaciones y la un movimiento intenso. velocidad de los movimientos que realiza u observa en otros.

Percibe y compara colores, texturas y modos de representar de diversas obras visuales y audiovisuales de su entorno y de las representaciones de sus pares.

Observa atentamente, durante Observa atentamente e Identifica que el Observa atentamente e identifica los un lapso de tiempo breve, cómo cuerpo puede adoptar distintas formas o movimientos característicos y/o los elementos bailan otras personas. posturas al moverse. que se utilizan en algunas danzas de su entorno y describe las elecciones de movimientos realizados por sus compañeros. Contextualiza y valora Relaciona algunos sonidos y Se interesa en escuchar música variada y las manifestaciones piezas musicales con situaciones relaciona determinados sonidos y piezas artísticas que percibe cotidianas. musicales con determinadas experiencias. y estudia.

Se interesa en escuchar música variada y relaciona algunas piezas musicales con el lugar de procedencia de la música, algún grupo, algún artista o alguna celebración en particular.

Se interesa por ver imágenes Se interesa por ver imágenes con distintas Se interesa por ver imágenes con distintas

Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

con distintas características.

características.

No se observa en esta edad.

Reconoce que hay distintas maneras de Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, dibujar, pintar, construir, bailar, etc. pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares.

Demuestra espontáneamente sus preferencias en relación con las imágenes que observa, la música que escucha y las manifestaciones dramáticas y de danza que presencia.

Comenta acerca de los argumentos y/o Comenta acerca de los argumentos y modos de modos de representar de los pasacalles, representar de las piezas de títeres, marionetas obras de títeres, marionetas o o Dramatizaciones que observa. dramatizaciones que observa.

Manifiesta qué imágenes canciones le gustan.

características y relaciona algunas manifestaciones u obras visuales con determinadas personas, regiones, pueblos o grupos.

Menciona y elige las canciones y música Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al instrumental que prefiere. escuchar Piezas musicales y sonidos diversos.

y Cuenta lo que dicen las canciones que Cuenta lo que dicen las canciones que escucha y escucha. da su opinión frente a ello. Manifiesta los recuerdos que le evoca la Manifiesta los recuerdos que le evoca y las observación de determinada obra visual. ideas que le genera la observación de determinada obra visual. Menciona lo que le gusta, disgusta o las Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la observación de emociones que le genera la observación de determinada obra visual. determinada obra visual, reconociendo que cada uno tiene distintas Maneras de leerlas.

Menciona cómo se siente al Manifiesta sus ideas y sentimientos después Manifiestas sus ideas y sentimientos después de ver y/o participar en una experiencia de danza y

bailar, si le gusta o le disgusta.

de participar en una experiencia de danza

opina acerca del modo en que han construido su danza Grupal.

IV.- VALORES Y ACTITUDES: VALORES

ACTITUDES

RESPONSABILIDAD

 Es ordenado  Estudia y se esfuerza  Cumple normas

RESPETO

SOLIDARIDAD

 Se valora  Escucha  Cuida el ambiente

 Convive fraternalmente  Trabaja en equipo  Comparte

V.- ORGNIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: TITULO

TIPO DE UNIDAD

PERIODIFICACION EN

VALORES

INSTRUMENTOS DE

BIMESTRES U.A

X

U.A

X

EVALUACION

Iniciamos con armonía y responsabilidad el año escolar  RESPONSABILIDAD  RESPETO  SOLIDARIDAD

La educación es una responsabilidad compartida P.A

X

P.A

X

Reconozcamos a maría como modelo de vida para nuestra fortalecer nuestra fe

Fortalecemos nuestra identidad nacional P.A

X

P.A

X

Aprendamos a vivir con los que nos rodean Cuidemos nuestra integridad con prudencia

P.A

X

P.A

X

Participemos de las actividades de nuestra localidad

Evidenciamos nuestros logros educativos

LISTA DE COTEJO

VI .- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

AREAS

ENFOQUES

COMUNICACIÓN

COMUNICATIVO TEXTUAL FUNCIONAL

MATEMATICA

RESOLUCION DE PROBLEMAS PROBLEMÁTICO

CIENCIA Y AMBIENTE

INDAGACION CIENTIFICA

PERSONAL SOCIAL

INTERCULTURAL

VII.- CALENDARIO CIVICO ESCOLAR 2016 MARZO

8.- DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER 14.- NACIMIENTO DE ALBERT EINSTEIN 15.- DIA MUNDIAL DE LOS DERECHOS DEL CONSUMIDOR 21.- DIA INTERNACIONAL DEL SINDROME DE DOWN

ABRIL

1.- DIA DE LA EDUCACIÓN 2.- MUNDIL DEL LIBRO INFANTIL 2.- MUNDIAL DEL AUTISMO 7.- DIA MUNDIAL DE LA SALUD

22.- DIA MUNDIAL DEL AGUA 24.- DIA DE LA LUCHA CONTRA LA TUBERCULOSIS 26 .- LA HORA DEL PLANETA 28.- NACIMIENTO DE MARIO VARGAS LLOSA

MAYO 1 .- DIA MUNDIAL DEL TRABAJO 2 .-ANIVERSARIO DEL COMBATE DE 2 DE MAYO 3.- DIA DE LA LIBERTAD DE LA PRENSA 8 .- DIA MUNDIAL DE LA CRUZ ROJA 2DO. DOMINGO - DIA DE LA MADRE 11.- ANIVERSARIO DE LA ACCION HEROICA DE MARIA PARADO DE BELLIDO 12.- DIA ESCOLAR DE LAS MATEMATICAS 12.- DIA INTERNACIONAL PARA LA ERRADICACION DEL TRABAJO INFANTIL 12.- DIA DEL PROCER TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA 15.- DIA INTERNACIONAL DE LA FAMILIA 17 .- DIA INTERNACIONAL DEL INTERNET 18.- SACRIFICIO HEROICO DE TUPAC AMARU II Y MICAELA BASTIDAS 21.- EL COMBATE DE IQUIQUE 22.- DIA INTERNACIONAL DE LA DIVERSIDAD BIOLOGICA

8.- ANIVERSARIO DEL SACRIFICIO HEROICO DE PEDRO VILCA APAZA 2DO. DOMINGO – DIA DEL NIÑO PERUANO 12.- NACIMIENTO DEL INCA GARCILAZO DE LA VEGA 14.- DIA DE LAS AMERICAS 15.- FALLECIMIENTO DE CESAR VALLEJO 22.- DIA DE LA TIERRA 23.- DIA MUNDIAL DEL LIBRO Y DEL DERECHO DE AUTOR 23.- DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL

JUNIO 2.- DIA DEL PROCER FAUTISNO SANCHEZ CARRION 3.- FALLECIMIENTO DE JULIO C.TELLO 4.- DIA INTERNACIONAL DE LOS NIÑOS VICTIMAS INOCENTES DE LA AGREESION 5.- DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE 7 .- ANIVERSARIO DE LA BATALLA DE ARICA Y DIA DEL HEROE FRANCISCO BOLOGNESI 8.- DIA MUNDIAL DE LOS OCEANOS 12 .- DIA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL 15.- DIA DE LA CANCION ANDINA 17.- DIA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA LA DESERTIFICACION Y LA USEQUIA. 3ER. DOMINGO – DIA DEL PADRE 20.- ANIVERSARIO DEL PRIMER GRITO DE FRANCISCO DE ZELA. 22.- FALLECIMIENTO DE MANUEL GONZALES PRADA 24.- DIA DE LA FIESTA DEL SOL O INTI RAYMI

25.- DIA DE LA EDUCACION INICIAL 26 DIA DE LA INTEGRACION ANDINA 28.- DIA INTERNACIONAL DEL JUEGO 30.- DIA NACIONAL DE LA PAPA 31.- DIA DEL NO FUMADOR 31.- DIA DE LA SOLIDARIDAD

JULIO 1.- DIA DEL PARQUE NACIONAL HUASCARAN 6.- DIA DEL MAESTRO 7.- DESCUBRIMIENTO DE MACHUPICCHU 7.- NACE JOSE MARIA EGUREN 9.- DIA DE LAS BATALLAS DE PUCARA , MARCAVALLE Y CONCEPCION 10.- ANIVERSARIO DE LA BATALLA DE HUAMACHUCO 11.- DIA DE LA POBLACION 12.- NACIMIENTO DE PABLO NERUDA, POETA 15.- ANIVERSARIO DE LA MUERTE DEL CORONEL LEONCIO PRADO 21.- FALLECIMIENTO DEL PINTOR SERVULO GUTIERREZ 23.- DIA DEL HEROE CAPITAN FAT JOSE ABELARDO QUIÑONES 24.- NACIMIENTO DEL LIBERTADOR SIMON BOLIVAR

24.- DIA DEL CAMPESINO 26.- DIA INTERNACIONAL DE LA PRESENCIA DE LOS BOSQUES TROPICALES 26.- DIA INTERNACIONAL DE LAS NACIONES UNIDAS EN APOYO DE LAS VICTIMAS DE LA TORTURA 26 .- DIA DE LA LUCHA CONTRA EL TRAFICO ILICITO Y EL USO INDEBIDO DE LAS DROGAS 28.- DIA NACIONAL DEL CEBICHE 29.- DIA DEL PAPA – SAN PEDRO Y SAN PABLO 29.- DIA DEL SACRIFICIO DEL MARTIR JOSE OLAYA BALANDRA

AGOSTO 6.- BATALLA DE JUNIN 9.- DIA INTERNACIONAL DE LAS POBLACIONES INDIGENAS 17.- MUERTE DEL GENERAL DON JOSE DE SAN MARTIN 22.- DIA MUNDIAL DEL FOLCKLOR 27.- DIA DE LA DEFENSA NACIONAL 28.-REINCORPORACION DE TACNA AL SENO DE LA PATRIA 30.- DIA DE SANTA ROSA DE LIMA 31.- DIA DEL MARISCAL RAMON CASTILLA

24.- DIA DE LOS GLORIOSOS HECHOS DE ARMAS DE ZARUMILLA 28.- DIA DE LA PROCLOMACION DE LA INDEPENDENCIA DEL PERU SETIEMBRE 1.- SEMANA DE LA EDUCACION VIAL 2DA SEMANA INTERNACIONAL DE LOS ESTUDIANTES ADULTOS 7 .- DIA DE LOS DEREECHOS CIVICOS DE LA MUJER 8.- DIA INTERNACIONAL DE LA ALFABETIZACION 8.- ANIVERSARIO DEL DESARROLLO DE LA EXPEDICCION LIBERTADORA DE SAN MARTIN 11.- DIA MUNDIAL DE LA POBLACION 2DO.DOMINGO DE LA FAMILIA 3ER.MARTES – DIA INTERNACIONAL POR LA PAZ 16.- DIA INTERNACIONAL PARA LA PROTECCION DE LA CAPA OZONO 23.- DIA DE LA PRIMAV ERA , DE LA JUVENTUD 23.- DIA DE LA AVIACION NACIONAL - JORGE CHAVEZ 24.- SEMANA NACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS 24.- DIA DEL POETA JOSE GALVEZ BARRENECHEA 25.-ANIVERSARIO DE ANTONIO RAIMONDI 27.- DIA MUNDIAL DEL TURISMO 29.- DIA MUNDIAL DE LOS MARES

NOVIEMBRE

OCTUBRE 1.- DIA DEL PERIODISMO 1.-SEMANA DEL NIÑO 5.- ANIVERSARIO DE LA ACCION HEROICA DE DANIEL ALCIDES CARRION 6.- DIA DEL ILUSTRE TRADICIONALISTA DON RICARDO PALMA 8.- DIA DE LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE 8.- DIA DEL COMBATE DE ANGAMOS 2DO.MIERCOLES – DIA INTERNACIONAL DE LA REDUCCION DE LOS DESASTRES 12.- DESCUBRIMIENTO DE AMERICA 16.- DIA NACIONAL DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD 16.- DIA MUNDIAL DE LA ALIMENTACION 16.- DIA DE LAS NACIONES UNIDAS 17.- DIA INTERNACIONAL PARA LA ERRADICACION DE LA POBREZA 21.- DIA NACIONAL DE AHORRO DE ENERGIA 31.- DIA DE LA CANCION CRIOLLA

DICIEMBRE

1.- SEMANA NACIONAL FORESTAL 4.- REBELION DE TUPAC AMARU 2DA . SEMANA DE LA VIDA ANIMAL 10.- SEMANA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 20.- DIA DE LA DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO E INICIACIACION DE LA SEMANA DEL NIÑO 27.-BATALLA DE TARAPACA 27.-ANDRES AVELINO CACERES

1.-DIA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA EL SIDA 9.-ANIVERSARIO DE LA BATALLA DE AYACUCHO 10.- DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS 14.- DIA DEL COOPERATIVISMO PERUANO

VIII.- CALENDARIO COMUNAL – INSTITUCIONAL

14 .- INICIO DEL AÑO ESCOLAR MARZO

22.- DIA DEL AGUA 24.-SEMANA SANTA 25.- SEMANA SANTA

15.- ASUNCION DE LA VIRGEN MARIA AGOSTO

3º DIA DEL NIÑO 30.- DIA DE SANTA ROSA DE LIMA

1.- DIA DE LA EDUCACION ABRIL

7.- DIA MUNDIAL DE LA SALUD

23.- DIA DE LA PRIMAVERA Y LA JUVENTUD SETIEMBRE

22.- DIA DE LA TIERRA

MAYO

1.- DIA MUNDIAL DEL TRABAJO

20.- ANIVERSARIO DE NUESTRO DISTRITO DE

2DO ,DOMINGO – DIA DE LA MADRE

CHINCHA BAJA

13.- DIA DE LA VIRGEN MARIA

OCTUBRE

25.- DIA DE LA EDUCACION INICIAL

18.- PROCESION DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS 30.- ANIVERSARIO DE NUESTRA PROVINCIA DE CHINCHA

7.- DIA DE LA BANDERA

1.- DIA DE TODOS LOS SANTOS

3ER . DOMINGO – DIA DEL PADRE JUNIO

16 .- ANIVERSARIO DE NUESTRA INSTITUCION

NOVIEMBRE

EDUCATIVA 29.- DIA DEL PAPA – SAN PEDRO Y SAN PABLO 6.- DIA DEL MAESTRO JULIO

8.- DIA DE LA INMACULADA CONCEPCION DICIEMBRE

25.- NAVIDAD

IX .- MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA : 

RUTAS DEL APRENDIZAJE 2015



CARTILLAS DE APRENDIZAJES 2016



MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014) ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR: APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE Y CALIDAD. DOCUMENTO DE TRABAJO.

    

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) RUTAS DEL APRENDIZAJE ¿QUÉ Y CÓMO APRENDEN NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS? DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN, II CICLO. LIMA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INICIAL: GUÍA CURRICULAR. LIMA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2008) DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. LIMA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE. LIMA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN

---------------------------------------------------------------DIRECTOR

-----------------------------------------------------------DOCENTE DE AULA