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• Paoliita Sangay

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PROGRAMA PSICOEDUCATIVO PARA ABORDAR EL TDAH

OBJETIVO GENEREAL  Proporcionar a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. información sobre el mencionado trastorno así como habilidades y estrategias para ayudar a sus hijos y favorecer así el bienestar de la familia reduciendo el nivel de estrés OBJETIVOS ESPECIFICOS  Hacer comprender a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. la importancia del conocimiento del trastorno.  Ofrecer a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. toda la información necesaria sobre el T.D.A.H. (causas, comorbilidad, diagnóstico y tratamiento).  Ofrecer a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. toda la Información necesaria sobre las conductas y dificultades de los niños que lo padecen.  Dotar a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. de las habilidades y estrategias necesarias para la prevención de conductas mediante el control del ambiente.  Dotar a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. de las habilidades y estrategias necesarias para la resolución de conflictos en la convivencia

SESION1

SSEESSIIOONN234 5 SESION67 SESION 1 “¿QUÉ COMORBILIDAD”.

ES

EL

T.D.A.H.?

I.

DEFINICIÓN,

CAUSAS

Y

En esta sesión, como ya se ha mencionado, se proporcionará a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. información acerca del trastorno que padecen sus hijos. En este sentido, se les facilitará documentación tanto en Power Point como escrita sobre:  Definición del T.D.A.H.  Causas del T.D.A.H.: Neuroanatómicas y/o funcionales, genéticas, neuroquímicas y psicológicas.  Comorbilidad: Con trastornos de ansiedad, estados de ánimo, trastornos de comportamiento, tics y trastornos del aprendizaje. Para finalizar la sesión se realizará un turno de dudas y preguntas para afianzar conocimientos y solucionar aquellos aspectos que no hubieran quedado del todo claros. SESIÓN 2. “¿QUÉ ES EL T.D.A.H.? II. DIAGNÓSTICO Y TIPOS DE TRATAMIENTO”. En esta tercera sesión, de la misma manera que en la anterior, se proporcionará a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. información acerca del trastorno que padecen sus hijos. En este caso, se les facilitará documentación tanto en Power Point como escrita sobre:

 Diagnóstico y evaluación: evaluación psicoeducativa y médica.  Tratamiento del T.D.A.H.: farmacológico y psicoeducativo. Para finalizar la sesión se realizará un turno de dudas y preguntas para afianzar conocimientos y solucionar aquellos aspectos que no hubieran quedado del todo claros, siguiendo la misma dinámica que en la sesión anterior. SESIÓN 3. “CARACTERÍSTICAS DEL T.D.A.H. DIFICULTADES DE LOS NIÑOS QUE LO PADECEN”.

CONDUCTAS

Y

Esta sesión comenzará con la entrega a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. de unas fichas de comportamiento para que escriban en ellas conductas que consideren negativas por parte de sus hijos así como sus reacciones ante tales conductas. Una vez completada esta tarea, se pondrán en común las fichas de comportamiento y se realizará una presentación en Power Point (la cual se entregará también por escrito) sobre las características del T.D.A.H. con la finalidad de explicar el porqué de esas conductas a través de bibliografía específica. Siguiendo las sesiones anteriores, para finalizar la sesión se realizará un turno de dudas y preguntas para afianzar conocimientos y solucionar aquellos aspectos que no hubieran quedado del todo claros.

SESIÓN 4. “PREVENCIÓN DE CONDUCTAS PROPIAS DEL T.D.A.H. A TRAVÉS DEL CONTROL DEL AMBIENTE”. En esta quinta sesión se comenzará ya con la explicación a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. de determinadas habilidades y estrategias, en este caso encaminadas a la prevención de las conductas propias de los niños con T.D.A.H. explicadas en la sesión anterior. En este sentido, con una presentación tanto en Power Point como escrita se les proporcionará recomendaciones en relación a:  El manejo de los niños con T.D.A.H.  El refuerzo de la autoestima de estos niños.  La comunicación. Siguiendo las sesiones anteriores, para finalizar esta sesión se realizará un turno de dudas y preguntas para afianzar conocimientos. Sesión 5. “Resolución de conflictos I. Tareas del hogar”.

En esta sesión se continuará con la explicación a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. de determinadas habilidades y estrategias, en este caso más orientadas a la resolución de conflictos de convivencia en relación con las tareas del hogar. Siguiendo la dinámica de las sesiones anteriores, con una presentación en Power Point se explicará con mayor énfasis algunas de las recomendaciones de la sesión anterior a través de las siguientes actividades, todas ellas basadas en la autora Joselevich, E. (2003):  “Sistema de fichas o puntos” Se trata de una estrategia muy eficaz para motivar al niño a producir y sostener comportamientos más apropiados, según la cual se realiza un intercambio verbal entre padres e hijos, observando conductas, evaluándolas y proporcionando o quitando puntos en relación a las mismas. Para ello es necesaria la confección de una lista de conductas deseadas, una lista de conductas indeseadas así como una lista de privilegios y multas.  “Reconocimiento de conductas y sentimientos. Para el reconocimiento activo de las conductas de los niños y de los sentimientos que pueden suscitar en los otros, es recomendable la realización de dibujos y textos simples o incluso dibujos animados en los que se reflejen conflictos y sus resoluciones. Así mismo, una conversación directa con el niño tras una conducta indeseada puede ayudar a tal técnica.

 “Crear visualizaciones: Frenar” Esta técnica ayuda a controlar la impulsividad de los niños a través de la imaginación de un semáforo en los momentos en los que la irritación y el conflicto comienzan a crecer.  “Silencio y afuera” Si las técnicas anteriores no son eficaces, es recomendable llevar a cabo esta medida, según la cual el niño deberá colocarse en un lugar sin estímulos para él, en silencio y quieto el doble de tiempo en minutos que su edad. Tras la explicación de cada una de las actividades se le entregará a cada miembro del grupo unas fichas que recojan lo esencial de cada actividad, de cara a que puedan tenerlas en casa y consultarlas cuando sea necesario.

Para finalizar se realizará un turno de dudas y preguntas para solucionar aquellos aspectos que no hubieran quedado del todo claros. Sesión 6. “Resolución de conflictos II. Tareas escolares”. Durante la última de las sesiones de este segundo Bloque se continuará con la explicación a los padres y familiares de niños con T.D.A.H. de determinadas habilidades y estrategias, en este caso más orientadas a la resolución de conflictos de convivencia en relación con las tareas escolares. Igual que en la sesión anterior, mediante una presentación en Power Point se explicará una serie de actividades fundamentadas en la misma autora:  “Lectura” Técnica orientada a ayudar a los niños con T.D.A.H. que presentan problemas con la lectoescritura. A través de libros sencillos y con caracteres claros se pueden realizar diferentes actuaciones tales como que el niño lea un personaje y el padre otro; o que el padre lea el libro y el niño trate de extraer la idea principal.  “Matemáticas” Técnica para ayudar a los niños con T.D.A.H. que presentan problemas con las matemáticas, la cual consiste en realizar diferentes prácticas como el trabajo con números de plástico para que los niños puedan “tocarlos” o la realización de operaciones con los signos matemáticos en distintos colores. Ambas técnicas se explican de cara a su aplicación en el entorno escolar. Sin embargo, Joselevich, E. (2003) también habla de la importancia de la comunicación entre profesores y padres, por lo que considero que tales técnicas, siempre que haya una correcta comunicación entre ambos, pueden aplicarse en el ámbito del hogar con la finalidad de seguir la misma dinámica en la escuela y en casa, ayudando así al niño. Tras esta explicación se entregará a cada miembro del grupo unas fichas que recojan lo esencial de cada actividad, tal y como se realizó en la anterior sesión. Para finalizar tendrá lugar un turno de dudas y preguntas. El contenido teórico explicado durante las sesiones debe ser siempre claro y conciso, de manera que todos los miembros del grupo sean capaces de entender los aspectos principales sobre los que se informa. Además, durante el turno de preguntas es importante incitar a las mismas y permitir la colaboración de todos aquellos que lo deseen, realizando las aclaraciones a todo el grupo y no solo a aquel que ha realizado la pregunta, de manera que ningún miembro del grupo se quede con ninguna duda. Y, por su parte, las

actividades deben quedar bien claras y siempre con objetivos realistas con la finalidad de que no surjan frustraciones a la hora de implementarlas en el hogar.

Bibliografía Molinero, R. G. (2014). GRUPOS DE PSICOEDUCACIÓN PARA PADRES DE NIÑOS CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. España. RECUPERADO DE: http://zaguan.unizar.es/record/14726/files/TAZ-TFG-2014780.pdf