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PROGRAMA DIDÁCTICO Título: Cielografía de Chile

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Cielografía de Chile

Cielografía de Chile | Floridor Pérez · Julio Moreno

CIELOGRAFÍA DE CHILE FLORIDOR PÉREZ Ilustraciones de JULIO MORENO

Autor: Floridor Pérez Ilustrador: Julio Moreno Colección: Pequeño Astronauta Páginas: 36 Formato: tapa dura, 19 x 21 cm

de la publicación original

Primera edición en Chile: julio 2017 9 789563 600643

03-08-2017 12:24:36

Trenes, puertos, volantines, barcos, faros, puentes, trompos y copihues, son solo algunos de los elementos que componen la geografía de Chile y de la infancia; versos que celebran las cosas simples de la vida en un lenguaje y una métrica que permiten al lector acercarse a la poesía y recitarla para darle un lugar en nuestra memoria. La presente edición de Cielografía de Chile corresponde al rescate de la publicación original en editorial Quimantú.

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AUTORES Floridor Pérez Nació en 1937 en Yates, comuna de Cochamá. Titulado en la Escuela Normal de Victoria en 1957, en 1958 recibió el primer premio de poesía del Concurso Nacional IV Centenario de Osorno. Exonerado en 1973, fue relegado a Combarbalá, en cuyo liceo ejerció como profesor de castellano. En 1980 debió radicarse definitivamente en Santiago, trabajando para editoriales y revistas escolares de la época. Incorporado a la educación superior, fue escritor en residencia en las universidades de Concepción y Pontificia Católica de Santiago; dictó cursos de poesía en diversas universidades, y fue director del taller de poesía de la Fundación Pablo Neruda desde su creación, en 1988, hasta 2016. Además de su pasión por la poesía y la educación, ha realizado una importante labor de recopilación y versiones de la tradición oral chilenas y de cuentos populares.

Julio Moreno Nació en Santiago, en 1939. Poeta y escultor, estudió en la facultad de Bellas Artes de la Universidad de Chile, y Literatura Española y Latinoamericana en la Universidad de Leiden, Holanda. Fue profesor de Expresión Gráfica infantil en la Universidad de Chile, trabajó como diseñador en Holanda, fue vicepresidente de la Fundación Centro Cultural Salvador Allende en Roterdam e integró el consejo asesor de la Fundación de Artes Plásticas Diseño y Arquitectura del gobierno holandés. En la actualidad, expone regularmente como artista plástico.

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CONTEXTUALIZANDO Esta sección tiene por objetivo apoyar temas del libro para que los lectores reconozcan algunos aspectos que facilitarán su comprensión. También entregamos herramientas para el trabajo de la comprensión de los textos. Geografía de Chile La diversidad de la geografía del país congrega una gran cantidad de paisajes, fauna y cultura que forman parte de nuestra identidad sociocultural. El texto Cielografía de Chile relata por medio de poemas y caligramas la diversidad del patrimonio cultural y natural, acompañado por una ilustración delicada y con rasgos folclóricos que complementan la experiencia del lector y resaltan elementos dirigidos hacia una infancia tradicional un tanto perdida en los tiempos. El libro es una reedición de la versión original de la Editorial Quimantú, la cual se enfocaba principalmente en producir contenidos acordes a la realidad nacional y orientado a la democratización de la lectura favoreciendo su difusión y lectura. Las propuestas didácticas establecidas en el presente programa se vinculan especialmente a la relación que niños y niñas pueden establecer con los factores culturales y geográficos del país, descubriendo y observando ilustraciones y fotografía que motivan esta curiosidad. A su vez, se tomó en cuenta el desarrollo de la prosa poética como estrategia didáctica por medio de la recitación rítmica y el trabajo con la metáfora y la interpretación derivada de su lectura.

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Cielografía de Chile | Floridor Pérez · Julio Moreno

CIELOGRAFÍA DE CHILE FLORIDOR PÉREZ Ilustraciones de JULIO MORENO

a publicación original

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TRABAJANDO CON EL TEXTO Interés formativo La poesía es un viaje, los temas recurrentes en este libro proporcionan distintos momentos para jugar y aprender a través de un lenguaje sencillo y un ritmo que ayuda la memorización.

1. Acompañamos la lectura Antes de la lectura Actividad 1. ¿Conoces estas canciones? Ficha didáctica: 1 Destreza de comprensión: Integrar e interpretar Los niños y niñas en transición a la escolaridad básica pueden fortalecer su lenguaje expresivo a través de canciones sencillas. Esta estrategia es fundamental para desarrollar habilidades fonológicas dedicado al conocimiento de los sonidos de las letras y de las palabras que conforman. Para su aplicación se debe tener en cuenta factores de la expresión oral como: la variación de velocidad, la intensidad y el timbre. La propuesta didáctica tiene por objetivo reforzar conocimientos previos sobre la cultura tradicional del país por medio de canciones populares folclóricas. Con esto se busca vincular la temática expuesta en los poemas del cuento Cielografía de Chile antes de su lectura para ir incorporando conceptos nuevos al vocabulario, además de funcionar como una introducción al tema a tratar en la antología. Proceda de la siguiente forma para complementar la propuesta didáctica: • Entregue la Ficha didáctica 1 y explique las instrucciones. Gestione los recursos necesarios para poder reproducir las canciones seleccionadas. • Los indicadores de evaluación para esta actividad son los siguientes: Escuchar atentamente la canción y explicar la letra de esta. Memorizar el coro y recitarlo en conjunto con el ritmo de la canción. • Para la instancia de reflexión se espera que sus estudiantes activen sus conocimientos previos por medio de los cánticos. Posteriormente, motive a sus estudiantes a que escuchen y reciten la letra de la melodía, puesto que de esta manera desarrollaran sus habilidades fonológicas al comprender el uso de las palabras y el sonido que componen uniéndose con otros vocablos. Intervenga utilizando preguntas de metacognición para evaluar el proceso de aprendizajes en sus alumnos, puede expresar las siguientes: ¿Qué método seguiste para memorizar la canción? ¿Con que dificultades de encontraste al momento de cantar el coro? ¿Cómo crees que lo hicieron tus compañeros y compañeras? • Las canciones en el acompañamiento del proceso de aprendizaje-enseñanza no solo genera motivación en los estudiantes, también refuerza el descubrimiento de nuevas palabras y fortalece el conocimiento de escuchar y comprender antes de aprender a escribir y leer.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO Antes de la lectura Actividad 2. ¿Qué parte del país conoces? Ficha didáctica: 2 Destreza de comprensión: Reflexionar y valorar Entendiendo que sus estudiantes comparten una gran cantidad de experiencias que van forjando un proceso de formación y desarrollo en su identidad, la presente propuesta didáctica busca vincular lo anterior a la temática del libro para descubrir los diversos lugares y paisajes que conocen. Por medio de esta estrategia reactivaremos los conocimientos previos para aplicarlos hacia una conversación sobre sus anécdotas familiares. Tenga presente integrar aquellos/as niños/as extranjeros/ as para que describan los paisajes de su país y los que han visitado. Proceda de la siguiente forma para complementar la actividad: • Entregue la Ficha didáctica 2 y explique las instrucciones. Mencione que el dibujo puede ser realizado con cualquier tipo de material (temperas, lápiz cera, lápices de colores, rotuladores, entre otros). • Los indicadores para tener en cuenta en la evaluación del trabajo son los siguientes: Reconstrucción de un paisaje enfocado en alguna localidad del país. Explicación del paisaje entendiendo los componentes básicos que lo estructuran. Trabajar de forma limpia y ordenada. Comparar sus experiencias con la de otros/as compañeros/as si estos son extranjeros/as. • En la instancia de reflexión, sus estudiantes deben compartir y explicar sus anécdotas o experiencias usando los dibujos. Profundice en esta dinámica comunicando preguntas dirigidas como: ¿Te gustó visitar ese lugar? ¿Qué fue lo más entretenido que te ocurrió? ¿Te gusta salir a vacacionar con tu familia? ¿Qué otras partes del país conoces? Para aquellos alumnos que sean emigrantes, señale que comenten sobre algún lugar de su país describiendo y comparando los distintos paisajes. • Esta propuesta derivada de la descripción de lugares e integración de otros por medio de la comparación, fortalecerán la comprensión de la lectura al momento de comenzar con ella. También favorecerá el análisis de los diversos paisajes que se desprenden de las ilustraciones expuestas en la estructura del libro Cielografía de Chile.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO Durante la lectura Actividad 3. Descifremos los dibujos Ficha didáctica: 3 Destreza de comprensión: Integrar e interpretar La interpretación en la edad de transición a la escolaridad básica debe ser desarrollada por medio de la observación, puesto que los niños y niñas están en un proceso de aprendizaje de las palabras y con ello de la escritura y lectura. Por ende, los recursos didácticos audiovisuales son fundamentales para desarrollar esta habilidad cognitiva. Teniendo en cuenta estos parámetros, la propuesta didáctica enfocada en el proceso de lectura, tiene el objetivo de interpretar por medio de la observación de las ilustraciones integradas en el texto, los diversos juegos tradicionales que conforman la cultura del país. Tenga presente las siguientes complementaciones para realizar la actividad: • Entregue la Ficha didáctica 3 y explique las instrucciones mencionando los elementos que componen cada una de las imágenes. Tenga en cuenta aquellos estudiantes emigrantes incentivando a la integración en la conversación sobre los juegos tradicionales por medio de la explicación de los propios estudiantes. • Los indicadores para evaluar esta actividad son los siguientes: Observar e interpretar los juegos tradicionales expresados en la ilustración. Describir y explicar sus experiencias. • Para la instancia de reflexión se espera que sus estudiantes puedan reconocer e interpretar los elementos expuestos en las ilustraciones, además de compartir su experiencia con este tipo de juegos usados generalmente en las fiestas patrias. Establezca preguntas dirigidas para profundizar aún más en la conversación, por ejemplo: ¿Has armado alguna vez un volantín? ¿Has jugado alguna vez con un trompo? ¿Cómo fue tu experiencia con esos juegos? ¿De quién aprendiste a jugar con ellos? Promueva la integración constante de los/as niños/as emigrantes que pueda tener en su curso, establezca nexos y comparaciones con algunos juegos tradicionales de su país y motívelos a que compartan con el curso. • La interpretación por medio de imágenes y textos es fundamental para comprender los elementos que componen las ilustraciones y los conceptos que se desarrollan en ellas, favoreciendo al análisis y comprensión.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO Durante la lectura Actividad 4. Nuestra escuela Ficha didáctica: 4 Destreza de comprensión: Reflexionar y valorar El libro Cielografía de Chile integra elementos geográficos enfocados en los diversos paisajes y expresiones culturales incorporadas en la identidad cultural, como los juegos tradicionales, los colores de la bandera y la estructura de las escuelitas. Derivado de lo último, la propuesta didáctica tiene el objetivo de analizar y comparar el dibujo y el poema integrado a la imagen de la campana en las escuelas, esto para valorar la instancia de aprendizaje y diversión que se desenvuelven del ir al colegio. Prosiga de la siguiente manera para complementar el uso de la ficha didáctica: • Entregue la Ficha didáctica 4 y explique las instrucciones. • Para los indicadores de evaluación tenga en cuenta los siguientes: Comprender el poema de la campana en la escuela entendiendo la metáfora con la figura de la señora. Reconocer fragmentos que se dirijan a la ilustración dentro de los versos del poema. • En la instancia de reflexión comunique y motive a sus estudiantes a que puedan releer y reconocer las palabras de los versos que componen el poema de la escuela, además de compartir cada una de las respuestas en conjunto con los demás compañeros y compañeras. Concientice sobre la importancia de asistir al colegio para aprender y jugar con sus amigos y amigas. • Desde la perspectiva curricular, al interpretar y analizar las ilustraciones que acompañan a las prosas expuestas en el texto, desarrollamos en nuestros estudiantes la habilidad de comprender e imaginar el mensaje que desea transmitir el autor, siendo fundamental para el proceso formativo de las capacidades lectoras y comunicativas.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO Después de la lectura Actividad 5. Recitemos juntos Ficha didáctica: 5 Destreza de comprensión: Acceder y extraer información de un cuento Recitar poemas de forma rítmica y con entonación permite el desarrollo de habilidades artísticas y del lenguaje como la interpretación, expresión corporal y vocal, además de entrenar la memoria aprendiendo nuevas palabras para integrar al vocabulario. Derivado de lo anterior, la propuesta didáctica de a continuación tiene el objetivo de escoger uno de los poemas que se encuentran en el libro Cielografía de Chile y recitarlos de memoria en conjunto con el curso. Complemente la actividad utilizando las siguientes indicaciones: • Entregue la Ficha didáctica 5 y explique las instrucciones. • Para los indicadores de evaluación tenga en cuenta los siguientes: Escoger un poema de los expuestos en el libro. Memorizar y recitar con ritmo y siguiendo la entonación de las palabras. • En la instancia de reflexión se espera que cada estudiante pueda compartir recitando el poema escogido. En este caso en particular podría gestionar una reunión entre sus alumnos y los apoderados para recitar en conjunto, puesto que trabajar directamente entre los niños y sus familias es fundamental para su proceso de aprendizaje, ya que los incentiva a fortalecer la comunicación y expresión de sus sentimientos perdiendo el miedo a la puesta en escena. Antes de esta instancia, se espera que sus alumnos comprendan y entiendan el poema, para evaluar esta constancia use las siguientes preguntas: ¿Cuál es el mensaje que transmite? ¿Qué dice su título? ¿Cuál es el tema que expone en sus versos? A través de estas interrogantes se espera que sus estudiantes puedan concientizarse sobre la temática abordada en el poema escogido recitando con sentimiento y entonación. • Motive a que sus estudiantes disfruten y comprendan el poema al momento de recitarlos, puesto que de esta manera sabrán de lo que están comunicando y con ello, lograran integrar el vocabulario para utilizarlo en su lenguaje cotidiano.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO Después de la lectura Actividad 6. Comparemos paisajes Ficha didáctica: 6 Destreza de comprensión: Integrar e interpretar Establecer comparaciones da cuenta de un proceso de observación y de reconocimiento enfocado en aquellas similitudes y diferencias de algún objeto, paisaje, animal, sujeto, entre otros factores. Para la propuesta didáctica establecida en esta instancia, el objetivo es que sus estudiantes puedan comparar las ilustraciones del libro que representan las ciudades de Valparaíso y La Serena con fotografías reales de estas, encontrando elementos de similitud y diferencia entre las diversas propuestas. Tenga presente las siguientes complementaciones para abordar el taller: • Entregue la Ficha didáctica 6 y explique las instrucciones señalando detalles de cada una de las imágenes y fotografías. Es importante que para esta instancia se trabaje de forma conjunta con sus estudiantes, guiando el procedimiento de la comparación y vinculándolo con la experiencia de cada uno. • Para la evaluación del taller disponga de los siguientes indicadores: Describir e identificar cuál de los elementos expuesto es una fotografía y una ilustración. Reconocer las similitudes y diferencias de ambos recursos comprendiendo que tratan el mismo concepto paisajista. Comprender la importancia de cuidar el patrimonio nacional con respecto al puerto de Valparaíso y al faro de La Serena. • En la instancia de reflexión motive a sus estudiantes por medio de indicaciones a que describan cada una de las imágenes y establezcan factores de semejanzas y desigualdades en ambos recursos. Comparta las siguientes preguntas para guiar a sus estudiantes: ¿Qué elementos del paisaje vemos en la ilustración y que son similares a la fotografía? ¿Qué aspectos de la ilustración son diferentes con respecto a la fotografía? ¿Has visitado los lugares que se aprecian en las fotografías? ¿Te gustaría conocerlos? • Por medio de estas estrategias didácticas intentamos establecer herramientas de comparación que motiven a los estudiantes a generar causalidades lógicas con respecto a lo que pueden observar e interpretar. Es interesante que trabajen con el libro colocando especial énfasis en las ilustraciones, puesto que de esta manera se van familiarizando con el uso de las palabras reconstruyendo la historia y asociando conceptos.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO 2. Comprendiendo la transversalidad de lo que leo Estas actividades tienen como objetivo aprovechar el texto leído para establecer relaciones con la vida de los lectores, otras asignaturas y la actualidad noticiosa.

Transversalidad Curricular: Historia, Geografía y ciencias sociales Actividad 7. Entendiendo el mundo que nos rodea Destreza de comprensión: Interpretar e integrar Desde las bases curriculares, el núcleo de aprendizaje derivado del estudio de grupos humanos integra elementos como la forma en la que viven las personas y en cómo estas se organizan desde la perspectiva geográfica e institucional. Para los niños y niñas en etapa de escolaridad transitoria, es fundamental reconocer como la sociedad se ha organizado entorno a un espacio geográfico conformándose una dimensión sociocultural derivada de esta. Teniendo en cuenta la transversalidad del currículum, proponga la siguiente actividad para conocer más sobre la geografía que determina las particularidades del país. • Proyecte el recurso audiovisual que encontrará en la sección de link. En este podrá observar en conjunto con sus estudiantes los diversos paisajes y lugares que tiene el país resaltando con ellos elementos socioculturales. • Mencione preguntas como: ¿Cuál de los lugares que observaron en el video han visitado? ¿Qué situaciones reflejan nuestra cultura folclórica? ¿Cómo las personas se han adaptado a su espacio geográfico? ¿Qué tipo de paisajes podemos encontrar en Chile? • A través de esta actividad, sus estudiantes comprenderán la diversidad de paisajes que existen en el país seguido de las distintas culturas y formas de habitad derivadas del uso del espacio geográfico. Incentive y motive a que expresen diversas preguntas sobre el video fortaleciendo los relatos e ilustraciones de la lectura del libro Cielografía de Chile.

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LINKS QUE ENRIQUECERÁN SUS ACTIVIDADES Estos links están pensados como un aporte a las actividades que proponemos. Las páginas pueden cambiar su contenido, por lo que sugerimos revisarlas antes de ser utilizadas con sus alumnos. Links / Contenidos Video sobre Chile y sus regiones. Información sobre la importancia de la poesía infantil. Información sobre la importancia del dibujo en los niños. La importancia de asistir a la escuela. La poesía como actividad escolar. Información sobre el canto y la estimulación del cerebro.

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FICHAS DIDÁCTICAS

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Antes de la lectura Ficha didáctica: 1 Actividad 1. ¿Conoces estas canciones? Escucha las canciones y escoge la que más te guste para cantarla en conjunto con tus compañeros. • Primera canción: Lucho Barrios- La joya del pacífico. Coro de la canción: Del cerro Los Placeres yo me pasé al Barón Me vine al Cordillera en busca de tu amor. Te fuiste al Cerro Alegre y yo siempre detrás Porteña buena moza no me hagas sufrir más. La plaza de la Victoria es un centro social. Oh! Avenida Pedro Montt como tú no hay otra igual. Mas yo quisiera cantarte con todito el corazón Torpedera de mi ensueño Valparaíso de mi amor.

• Segunda canción: Chile lindo- Los Huasos Quincheros. Estribillo de la canción: Chile, chile mío, Como te querré, Que si por vos me pidieran, La vida te la daré. Chile, chile lindo, Lindo como un sol, Aquí mismito te dejo, Hecho un copihue mi corazón.

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FICHAS DIDÁCTICAS

Nombre Curso Fecha

Antes de la lectura Ficha didáctica: 2 Actividad 2. ¿Qué parte del país conoces? 1. Comparte con tus compañeros y compañeras las anécdotas de tus vacaciones y los lugares que visitaste. 2. Dibuja el paisaje en el siguiente espacio.

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Durante la lectura Ficha didáctica: 3 Actividad 3. Descifremos los dibujos Observa los dibujos y responde a qué juego tradicional chileno corresponde cada imagen.

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Nombre Curso Fecha

Durante la lectura Ficha didáctica: 4 Actividad 4. Nuestra escuela Observa la imagen y responde las preguntas: ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Qué es lo entretenido de ir a la escuela?

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FICHAS DIDÁCTICAS

Nombre Curso Fecha

Después de la lectura Ficha didáctica: 5 Actividad 5. Recitemos juntos Instrucciones: 1. Escoge el poema que más te guste del libro. 2. Explica de qué tema trata el poema.

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3. Recítalo en conjunto con tu curso y con tu familia varías veces hasta memorizarlo.

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Nombre Curso Fecha

Después de la lectura Ficha didáctica: 6 Actividad 6. Comparemos paisajes Observa y compara las imágenes con las fotografías resaltando sus similitudes y diferencias.

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