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• Gustavo Silva

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Un portafolio digital se refiere a una recopilación de documentos que pueden mostrar diferentes aspectos globales o parciales de una persona (personales, académicos, profesionales) o de una organización (objetivos, organigrama, productos) los cuales han estado seleccionados y organizados de forma reflexiva y deliberada y son presentados en formato digital (texto, imágenes, animaciones, simulaciones, audio y vídeo). Se puede decir que es una manera de presentar una identidad en formato digital. Concepto de portafolio El concepto de portafolio hace alusión al conjunto de trabajos, bocetos, muestras, técnicas, menciones, etc., que una persona recopila para dar a conocer su obra; podemos estar hablando del ámbito artístico, del educativo o del arquitectónico, entre otros.

Se podría decir que el portafolio se denomina como una especie de memoria documentada de un proceso de creación, un proceso educativo o de otra índole que muestra la evolución de dicho proceso, de tal manera que se puede recomponer una trayectoria. Pueden ser individuales o de carácter grupal.

El portafolio es un instrumento que permite al docente documentar de manera objetiva sus esfuerzos y resultados en la enseñanza. En él, el docente, a través de un proceso de reflexión, describe y analiza la cantidad y calidad de sus actividades y respalda sus conclusiones con documentos y materiales. 1

Del francés portefeuille, portafolio es una especie de cartera de mano que se utiliza para llevar papeles, documentos, libros y cosas semejantes. Se trata de un accesorio de uso habitual para los oficinistas2. También es denominado portfolio o portafolios en plural, pero remiten a la misma idea central: una colección de trabajos que muestran la trayectoria de una persona.

El portafolio tiene su origen en el mundo artístico, como forma de presentar y darse a conocer los artistas.3 También se relaciona su origen con el mundo de la medicina.

El portafolio digital se aplica sobre todo en el ámbito educativo y hace referencia al conjunto de evidencias en soporte digital que muestran el desarrollo, evolución y logros de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. La práctica del portafolio digital en este ámbito enlaza de manera directa con:

La teoría del aprendizaje constructivista, que afirma que el conocimiento es elaborado por el propio aprendiz a partir de una secuencia de aprendizaje en la que, a través del cambio conceptual, reestructura su modelo mental. El llamado aprendizaje significativo defendido por Ausubel, quien defiende que las tareas o actividades propuestas al alumnado deben partir de los intereses, aptitudes y actitudes del alumnado y estar relacionadas con los contenidos previos que posee el alumnado. El aprendizaje basado en proyectos (ABP), en el que la adquisición de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Este enfoque puede estar basado en el proceso o en el producto. El portafolio tiene cuatro componentes básicos:4

Tiene unos objetivos determinados.

Se desarrollan para una audiencia en particular. Contienen trabajos realizados, comúnmente conocidos como evidencias. Incluyen reflexiones personales acerca de las evidencias incorporadas. Orígenes El portafolio es un instrumento utilizado desde hace mucho tiempo por los profesionales de las bellas artes, de la arquitectura, de la fotografía, del diseño, etc. para coleccionar los mejores trabajos y después poder exponerlos a los clientes o como respaldo de su trabajo. Seguramente, de aquí derivó después la idea de su inclusión en el ámbito docente.1

El portafolio educativo tiene su origen en Estados Unidos en la década de 1980 cuando, debido a los problemas en los resultados de los aprendizajes de los alumnos, se procedió a recopilar evidencias de distinto tipo sobre cómo enseñaba el profesorado.5 Su origen parece estar en Canadá. La Canadian Association of University Teachers (CAUT) publicó en 1980 el trabajo Guide to the Teaching Dossier: Its Preparation and Use. Los autores de este trabajo quisieron llamar la atención sobre la escasa preponderancia y poco estatus que, dentro del ambiente universitario, tenía la docencia. En 1983 se publicó el primer informe sobre el uso práctico del portafolio, incluyendo ejemplos de docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Columbia Británica. En 1987, en Australia, la Federation of Australian University Staff Association, tomó la idea de Canadá e incorporó el portafolio en sus universidades, como medio para mejorar sus métodos de aprendizaje.1

En la búsqueda de una mejora de la calidad de la enseñanza, apareció el concepto de portafolio, el cual parecía un instrumento adecuado de análisis y documentación. En 1991 la "American Association for Higher Education", publicó "The teaching Portfolio: Capturing the Scholarship in Teaching". Ese mismo año apareció la monografía de Peter Seldin "The Teaching Portfolio: A Practical guide to Improved Perfomance and Promotion/Tenure Decisions"; ambas publicaciones describen el propósito, la forma y el contenido de un portafolio del docente, y presentan ejemplos sobre distintas áreas del conocimiento. 1A partir de ahí, la idea del portafolio y su uso se ha difundido rápidamente a través de las instituciones de educación superior: 75 instituciones habían iniciado el proceso de innovación en 1991 y en 1993, Seldin y sus asociados en su trabajo "Successful use of teaching portfolios", informan sobre más de 400 instituciones que reconocen y aceptan el instrumento.1 En 1994 la American Association for Higher Education informó de que 600 instituciones ya estaban utilizando el portafolio.1

Tipos de portafolio La clasificación de los tipos de portafolio se puede realizar utilizando distintos criterios:

Según la posibilidad de acceso El portafolio según sea de carácter privado (confidencial), de aprendizaje (público, abierto a todo el mundo) y continuo (público pero restringido).

Según su finalidad Según la finalidad que tenga, pueden diferenciarse tres tipos:4

Process Portfolio - Portafolio de procesos: Plasma en un documento una secuencia de acontecimientos encaminada a la consecución de objetivos prefijados. Se pone el acento en el cómo, más que en el propio resultado. Product Portfolio - Portafolio de productos: Analiza los resultados de una acción o varias acciones. Las evidencias incluyen tanto resultados positivos como negativos y se busca un análisis global de cara a la determinación del grado de consecución de unos objetivos antes de la simple presentación de resultados plenamente exitosos. Showcase Portfolio - Portafolio de muestras: Es un escaparate en el que se recogen los mejores resultados de un proceso. Su objetivo suele ser de “marketing” personal, es el tipo de portafolio que utilizan los artistas. Según el emisor Según este criterio el portafolio puede ser una creación individual (de naturaleza personal o vital por ejemplo), o bien puede ser la obra colectiva de un grupo humano: organización social, política, comercial, etc. Un ejemplo de cómo el portafolio digital se puede usar a nivel institucional es el uso que le da el Departamento de Medicina de la Universidad de Michigan que provee a sus residentes acceso a portafolios digitales en los que se han realizado reflexiones sobre situaciones concretas. 6

Según ámbito de uso Según el ámbito de uso puede ser académico, más orientado a los procesos de enseñanza formal, informal o profesional, orientado a la creación de una marca profesional en el entorno virtual.

Michael Reese y Ron Levy sugieren, entre otros posibles usos del portafolio digital, los siguientes:

Asesoramiento Académico (Academic Advising): ayuda al estudiante y al tutor/profesor en los procesos de orientación académica. Acreditación Institucional y Reseñas Departamentales (Institutional Accreditation and Department Review): aseguran una forma de almacenar y acceder a las entregas, documentos, producciones evaluadas, etc, de los estudiantes. Planificación y Desarrollo de Carreras Universitarias (Career Planning and Development): recoge actividades curriculares y extracurriculares y otras evidencias del estudiante para la obtención de un posible empleo. Aprendizaje de por Vida (Alumni Development o Lifelong Learning): portafolio digital que se mantiene y se actualiza a lo largo de la vida profesional después de que los estudiantes se hayan graduado.6 Según la vigencia Según la vigencia establecida por el usuario, el e-Portafolio puede estar sujeto al curso o programa educativo en cuestión y desaparecer con la finalización del mismo; o bien perdurar en el tiempo.

Según el formato Otro factor a tener en cuenta a la hora de clasificar los portafolios es su formato. Se pueden encontrar portafolios en papel y electrónicos. El portafolio electrónico, e-Portafolio o web-folio es un portafolio digital, creado por medio de un ordenador. Su utilización tiene muchas ventajas, como la reducción del tiempo y esfuerzo ya que las nuevas tecnologías permiten la incorporación de gráficos, vídeos, hipervínculos, etc. Son más accesibles, rigurosos y fáciles de organizar. 7

El papel del portafolio digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje Los pilares básicos para un e-Portafolio utilizado para el aprendizaje son:8

La participación del estudiante en su proceso de aprendizaje, convirtiéndose en el protagonista. El feedback que le proporciona el tutor para que pueda mejorar en este proceso. Portafolio digital del alumno Un e-Portafolio es un sistema digital que permite a los usuarios documentar competencias, eventos, planes o productos que son relevantes, así como, también dejar de manifiesto su evolución a lo largo del tiempo. A este conjunto de registros se les denomina “evidencias” y pueden ser de distintos tipos: textos, imágenes, audios y vídeos, entre otros.9

Existen 3 tipos de portafolios del alumno o estudiante:10

Portafolio del producto del aprendizaje del estudiante: los mejores trabajos del alumno. Portafolio del proceso del aprendizaje del estudiante: información sobre como se desarrollan los trabajos del alumno. Portafolio del progreso del estudiante: comparación de los trabajos del alumno para mostrar como ha mejorado en un período de tiempo. Estructura del portafolio digital Diversos autores coinciden en señalar que la estructura del e-Portafolio estará determinada por las metas que se definan al comienzo de la planificación para la realización del mismo. Se recomienda un formato flexible que se centre en el alumnado porque las estructuras que se definen demasiado resultan difíciles de personalizar.11 En el ámbito universitario español son los profesores quienes generalmente toman las decisiones sobre la estructura del mismo y solo en un 16’67% de los casos se hace de forma conjunta.12

Una estructura básica sería la propuesta:8

Menú o índice de contenido. Muestras o evidencias. Trama: organización o narración que interrelaciona las muestras. Desenlace. Las autoras destacan como elementos importantes el menú o índice de contenidos y por otra parte las muestras o evidencias digitales que constituyen el “corazón del e-Portafolio”.

En el menú, las competencias constituyen los elementos aglutinadores en torno al cual se construye el resto de la estructura. Y en cuanto a las evidencias, hay que señalar que siempre van acompañadas de una reflexión en la que además constan datos importantes (fecha de captura, valor, pertinencia, razón de la selección, autorreflexión y referencia a criterios de evaluación).

Los siguientes, son los contenidos que deben tratarse en un e-Portafolio:13

Una presentación del alumno. Constancia de los objetivos que se persiguen con la elaboración del e-Portafolio. Competencias que se pretende que alcance el alumno (cada competencia se correspondería con uno o más objetivos formativos) y con las que después se vincularán los trabajos que elabore el mismo. Catálogo de producciones: listado de trabajos que componen el e-Portafolio, ordenados cronológicamente. Índice de productos, relacionados ahora en función de la competencia que desarrolla cada uno de ellos, recomendando que sea el alumno quien tome la decisión de establecer estas correspondencias para promover la autorreflexión. Productos, apartado en el que hay que detallar las instrucciones que se han seguido para elaborarlos en sí mismos, la autoevaluación que ha hecho el estudiante y la evaluación que ha realizado el profesor. Estos comentarios del profesor deberían detallar si los productos son pertinentes en relación con los objetivos que se establecieron al inicio, facilitando finalmente no una nota sino una valoración en función de los objetivos. Diseño para implementar los portfolios digitales Antes de usar un portafolio se debe hacer una reflexión sobre cual debería de ser el plan para su implementación:14

Propósito del portafolio digital. Tipos de Portafolio Ámbito de aplicación: decisiones financieras (financiación, costes, etc.), recursos humanos de los que disponemos los estudiantes. Relación entre el portafolio digital con el plan de estudios con el que vamos a trabajar: características del grupo en el que se va a aplicar, uso previo por parte de los alumnos del portafolio digital, principios pedagógicos sobre los que se sostiene la implementación del portafolio digital, etc. Seleccionar el contenido: el tipo de información que queremos almacenar debe estar relacionada con el propósito que queremos que cumpla el portafolio. Preparar a los usuarios del portafolio: tanto el profesorado como los estudiantes deben de tener las habilidades técnicas adecuadas para su implementación, valorar y conocer el propósito y el ámbito de aplicación del portafolio digital.