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República de Chile Ministerio de Educación Escuela Especial de Lenguaje “Carrusel”

PLANIFICACIÓN FONOAUDIOLÓGICA TRIMESTRAL ESPECÍFICA INDIVIDUAL Nombre Diagnóstico Fonoaudiól oga

Edad Curso Educadora

Selección de Contenidos a tratar por trimestre Marzo – Abril - Mayo

Junio –Julio – Agosto

Septiembre – Octubre - Noviembre

ESCALA DE EVALUACIÓN DE OBJETIVOS LOGRADO EN DESARROLLO NO LOGRADO



ÁREA Habilidades Prearticulatorias Respiración



OL OD NL OBJETIVOS T 1

T 2

T 3

EVALUACIÓN T1

 

Modificar modo respiratorio Mejorar coordinación fono-respiratoria

Soplo



Aumentar potencia de soplo espiratorio.



Praxias FBL



Ejercitar praxias aisladas / secuenciadas  Faciales  Bucales  Linguales



HABLA Prosodia

  

Fluidez Ritmo Articulación

    

Lograr una prosodia adecuada a cada contexto comunicativo. Lograr una fluidez adecuada. Mejorar el ritmo del habla. Adquirir, ejercitar y/o generalizar fonemas:  Vocálicos:  b – m – p:  f  d–t–s  l – n – r – rr  y – ch – ñ  r – rr  g–k–j



LENGUAJE Fonología Fonología Expresiva

  

Integrar bisílabos Integrar trisílabos Integrar sílabas trabantes con:  /m/ - /l/ - /n/ - /s/ - /r/  /p/ - /b/ - /f/ - /d/ - /t/ - /g/ - /k/ - /j/ Integrar dífonos vocálicos  Crecientes: /ie/ - /io/ - /iu/ - /ue/ - /ui/ - /uo/  Decrecientes: /ai/ - /au/ - /ei/ /eu/ - /oi/ - /ou/ Integrar dífonos /xl/  /bl/ /pl/ /fl/ /cl/ /gl/ /tl/

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Integrar dífonos /xr/  /br/ /pr/ /fr/ /cr/ /gr/ /tr/ /dr/ Integrar polisílabos

T2

T3

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Fonología Comprensiva



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

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Semántica Semántica Expresiva

Semántica Comprensiva

    

Nominar esquema corporal Nominar elementos por categorías Definir según atributos – uso – función Mejorar fluidez léxica Expresar sinónimos y antónimos



Reconocer elementos de diversas categorías léxicas de acuerdo a su nombre Reconocer elementos de diversas categorías léxicas de acuerdo a sus atributos, uso y/o función. Reconocer categorías simples. Comprender analogías opuestas. Justificar absurdos simples visuales y verbales Interpretar situaciones simples. Clasificar elementos según atributos Asociar dos o más elementos de acuerdo a sus atributos Comprender semejanzas y diferencias entre dos objetos Comprender secuencias temporales

         Morfosintaxis Morfosintaxis expresiva

Mejorar discriminación auditiva  No verbal  Verbal Mejorar memoria secuencial auditiva (2, 3, 4 y 5 elementos)  Palabras  Colores  Números    Oraciones Mejorar conciencia fonológica  No verbal  Verbal (segmentación silábica)  Análisis-síntesis fonológico

    

  



Expresar sintagmas nominales y verbales Expresar adecuadamente enunciados con sintaxis simple Expresar oraciones afirmativas de estructura S+P, con CD- CI – CC. Expresar oraciones negativas Expresar oraciones interrogativas con partículas  qué – quién  dónde  cómo  cuándo  con quién – con qué Expresar subordinadas sustantivas con nexo pronombre relativo que – quien cual Expresar oraciones subordinadas adjetivas con partículas negativas no – ni Expresar subordinadas adverbiales con nexo adverbio relativo donde – como – cuando Expresar subordinadas directas con

República de Chile Ministerio de Educación Escuela Especial de Lenguaje “Carrusel” nexo que enunciativo Expresar subordinadas sin nexo Expresar subordinadas con nexo conjunciones subordinadas porque - si - cuando  Expresar adecuadamente concordancia de género  Expresar adecuadamente concordancia de número  







   Morfosintaxis Comprensiva

      

          

Expresar correctamente formas verbales regulares e irregulares en  Infinitivo  Presente  Pasado  Futuro Utilizar adecuadamente adverbios de  lugar  tiempo  cantidad Utilizar adjetivos  Calificativos  Posesivos  Demostrativos Utilizar adecuadamente pronombres  Personales  Demostrativos Describir adecuadamente láminas Recontar situaciones con discurso narrativo Comprender sintagmas nominales y verbales Comprender preguntas cerradas Comprender preguntas personales Comprender preguntas abiertas Comprender imperativas seriadas:  dos acciones  tres acciones Comprender afirmativas de estructura S+P, con CD- CI – CC. Comprender oraciones interrogativas con partículas  qué – quién  dónde  cómo  cuándo  con quién – con qué Comprender subordinadas sustantivas con nexo pronombre relativo que – quien - cual Comprender subordinadas adjetivas con partículas negativas no – ni Comprender subordinadas adverbiales con nexo adverbio relativo donde – como – cuando Comprender subordinadas directas con nexo que enunciativo Comprender subordinadas sin nexo Comprender subordinadas con nexo conjunciones subordinadas porque - si - cuando Comprender concordancia de género Comprender concordancia de número Comprender formas verbales regulares e irregulares Comprender partículas interrogativas:  qué – quién  dónde  cómo  cuándo  con quién – con qué

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 Pragmática

             

Utilizar gestos adecuados para comunicarse Mantener distancias y posturas Mejorar nivel de intención comunicativa no verbal – verbal Lograr que comunique sus deseos y/o necesidades Mejorar contacto visual Mejorar el nivel de atención conjunta Iniciar – mantener y finalizar tópicos Lograr que responda, pregunte e interrumpa Lograr coherencia del discurso Lograr que se capaz de adaptar su conversación al contexto y al auditorio Mejorar atingencia de su conversación Mejorar manejo de turno y roles de emisor y receptor Mejorar capacidad de mantener un diálogo Lograr que Formule peticiones completas Lograr que comprenda y repare quiebres

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Observaciones: __________________________________________________________________

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NOMBRE Y FIRMA EDUCADORA NOMBRE Y FIRMA FONOAUDIÓLOGA REG. SECREDUC Nº

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