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• Angeles Guamán

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Planificación Lengua Extranjera Tercer Grado de Educación General Básica

Bloque 1

A happy day

Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales.

Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés. Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.

Objetivo educativo del bloque: Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica mediante la utilización de los saludos y las despedidas con diálogos, poemas y canciones que desarrollen ejercicios comunicativos reales.

A happy day Greetings and farewells  Listenig  Speaking  Reading and writing  Song  Vocabulary

Conocimientos:

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender los saludos y despedidas en el idioma Inglés a partir de escuchar y demostrar comprensión en diálogos canciones y ejercicios de aplicación que contengan las palabras de uso frecuente, familias de palabras y ejercicios de pronunciación.

    

Estrategias metodológicas: Expresión lingüística Manejo de información Desarrollo de destrezas motrices finas Discriminación de ideas Valoración de conocimientos adquiridos

LENGUA EXTRANJERA PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1 1.

Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: A happy day Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado EGB: Tercero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática

1.

Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica mediante la utilización de los saludos y las despedidas con diálogos, poemas y canciones que desarrollen ejercicios comunicativos reales.

2.

Relación entre componentes curriculares

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender los saludos y despedidas en el idioma Inglés a partir de escuchar y demostrar comprensión en diálogos canciones y ejercicios de aplicación que contengan las palabras de uso frecuente, familias de palabras y ejercicios de pronunciación.

Evaluación Conocimientos

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje

A happy day Greetings and farewells  Listenig  Speaking  Reading and writing  Song  Vocabulary

INTRODUCCIÓN Observar y comentar el dibujo de la página 7. Identificar los saludos y las despedidas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir y completar los saludos en el idioma Inglés diferenciando el momento en el que se los realiza. Utilizar a los miembros de la familia para practicar el saludo, pronunciando y memorizando los pequeños diálogos. Realizar las actividades de recorte, pegado e identificación de la página 13. Realizar los ejercicios de I greet my friends, I greet classmates de las páginas 14 y 15. Realizar los ejercicios de despedidas de la página 16. Resolver las actividades de Who is he? Y who is she? de la página 17. Escuchar, practicar y completar los diálogos con la pregunta What is your name? Practicar el saludo con la canción de la página 19. Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Realizar pequeños diálogos dramatizados en los que se utilicen los saludos y las despedidas en el idioma Inglés. Resolver las actividades de la página 111.

Recursos Texto guía

Texto guía Material de escritorio

Indicadores esenciales de evaluación Demuestra comprensión de los saludos y despedidas en el idioma Inglés. Diferencia los saludos de acuerdo al momento que se los realiza. Utiliza correctamente los saludos en las actividades propuestas. Pronuncia correctamente los nombres de los colores en el idioma Inglés.

Discrimina los saludos en el idioma Inglés.

Elementos de la evaluación Técnica: Observación

Utiliza correctamente los términos del vocabulario.

Instrumento: Lista de cotejo

Participa activamente en las canciones y en las actividades propuestas en el bloque.

Evaluación sumativa: Trabajo en clase pág. 18

Indicadores de logro

Pronuncia y escribe correctamente los términos aprendidos del vocabulario.

Autoevaluación: Ejercicios resueltos Coevaluación: Ejercicios de la página 16. Criterios de evaluación: Responsabilidad Orden y aseo Respeto al trabajo personal y de los compañeros Expresión oral y escrita.

Escribe correctamente las palabras relacionadas con la temática del bloque. Diálogos escritos Disfraces Texto guía

3. Observaciones:

Docente

Autoridad Fecha de entrega

Bloque 2

My favorite fruits

Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés. Eje transversal: Protección del medio ambiente. Objetivo educativo del bloque: Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de las frutas con diálogos, poemas y canciones que desarrollen ejercicios comunicativos reales.

My favorite fruit Fruits  Listenig  Small and big  How is ti?  Song  Vocabulary

Conocimientos:

Destrezas con criterios de desempeño: Identificar a las frutas en el idioma Inglés relacionándolas con sus características mediante el uso de adjetivos y proposiciones para generar procesos de comunicación concretos.

    

Estrategias metodológicas: Expresión lingüística Manejo de información Desarrollo de destrezas motrices finas Discriminación de ideas Valoración de conocimientos adquiridos

LENGUA EXTRANJERA PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 2 1.

Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: My favorite fruits Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado EGB: Tercero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés. Eje transversal: Protección del medio ambiente

2.

Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de las frutas con diálogos, poemas y canciones que desarrollen ejercicios comunicativos reales.

3.

Relación entre componentes curriculares

Destrezas con criterios de desempeño: Identificar a las frutas en el idioma Inglés relacionándolas con sus características mediante el uso de adjetivos y proposiciones para generar procesos de comunicación concretos.

Evaluación Conocimientos My favorite fruit Fruits  Listenig  Small and big  How is ti?  Song  Vocabulary

4.

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje INTRODUCCIÓN Jugar a “la fruta que más me gusta”. Para ello los estudiantes observarán frutas presentadas por el docente; escogerán una de ellas e indicarán por qué gustan de esa fruta. Observar y comentar el contenido de la página 21 y la relación de las frutas con la alimentación. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir, pintar y completar los nombres de las frutas en el idioma Inglés. Realizar las actividades de la página 23 con la utilización de adjetivos big/small. Escuchar y repetir las actividades de Who is it? Con la utilización de las características de las frutas. Completar de los nombres de las frutas en las actividades de la página 25. Discriminar los nombres de las frutas en las actividades de la página 26. Escribir los nombres de las frutas en orden alfabético en las actividades de la página 27. Observar, contar y escribir el número de frutas propuestas de la página 28. Practicar la pronunciación con la canción de las frutas de la página 29. Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Elaborar una ensalada de frutas. Los estudiantes en equipos de trabajo traerán los ingredientes y la maestra se encargará de su preparación. Todos degustarán el preparado y aprovecharán para fortalecer la comunicación en el idioma Inglés. Resolver las actividades de la página 112.

Recursos Frutas Texto guía

Texto guía Pinturas Material de escritorio

Indicadores esenciales de evaluación Identifica con claridad los nombres de las frutas en el idioma Inglés y los pronuncia correctamente. Diferencia a frutas de la temporada y las identifica por sus características en el idioma Inglés. Utiliza correctamente los nombres de las frutas en Inglés en las actividades propuestas.

Indicadores de logro Identifica en el idioma inglés a las frutas y las relaciona con la alimentación. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque. Escribe y pronuncia correctamente los términos del vocabulario aprendidos.

Escribe correctamente las palabras relacionadas con la temática del bloque.

Elementos de la evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo Evaluación sumativa: Trabajo en clase página 28. Autoevaluación: Ejercicios resueltos Coevaluación: Ejercicios de la página 26. Criterios de evaluación: Responsabilidad Orden y aseo Respeto al trabajo personal y de los compañeros Expresión oral y escrita.

Frutas para la ensalada Texto guía

Observaciones:

Docente

Autoridad Fecha de entrega

Bloque 3

The animals

Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés. Eje transversal: Protección del medio ambiente.

Objetivo educativo del bloque: Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los animales con diálogos, lecturas, pronunciación y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

The animals  Listening  What are they?  Reading and writing  Song  Vocabulary

Conocimientos:

Destrezas con criterios de desempeño: Identificar a los animales en el idioma Inglés relacionándolos con su hábitat, tipo de alimentación, tamaño y ubicándolos con adjetivos y proposiciones de lugar para generar comunicación sobre temas de la vida cotidiana.

    

Estrategias metodológicas: Expresión lingüística Manejo de información Desarrollo de destrezas motrices finas Discriminación de ideas Valoración de conocimientos adquiridos

LENGUA EXTRANJERA PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3 1.

Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: The animals Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado EGB: Tercero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés Eje transversal: Protección del medio ambiente

2.

Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los animales con diálogos, lecturas, pronunciación y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

3.

Relación entre componentes curriculares

Destrezas con criterios de desempeño: Identificar a los animales en el idioma Inglés relacionándolos con su hábitat tipo de alimentación, tamaño y ubicándolos con adjetivos y proposiciones de lugar para generar comunicación sobre temas de la vida cotidiana.

Evaluación Conocimientos

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje

The animals  Listening  What are they?  Reading and writing  Song  Vocabulary

INTRODUCCIÓN Observar y comentar una presentación de PowerPoint de animales domésticos y silvestres Dialogar con los niños sobre su hábitat, alimentación cuidados y protección. Establecer que los animales silvestres no pueden ser mascotas. Mirar y comentar el dibujo de la página 31. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir, escribir y pintar los nombres de los animales domésticos y silvestres. Realizar las actividades de What are they? de las páginas 34 y 35. Escuchar repetir, pintar y completar las actividades de Wild animals de la página 36. Realizar las actividades propuestas de Animals de las páginas 37 y 38. Resolver el puzle de la página 39. Expresar oralmente el diálogo de where? y what? de la página 40. Practicar la pronunciación con la canción de los animales de la página 41. Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Jugar a Where? y What? con los animales propios de la localidad, diferenciándolos entre animales domésticos y silvestres. Resolver las actividades de la página 78.

4.

Recursos Laboratorio de audiovisuales Presentación de PowerPoint

Texto guía Pinturas Material de escritorio

Indicadores esenciales de evaluación Identifica con claridad los nombres de los animales en el idioma Inglés y los pronuncia correctamente. Diferencia a los animales domésticos y silvestres y los identifica por sus nombres en el idioma Inglés. Resuelve correctamente las actividades propuestas en el bloque. Escribe correctamente las palabras relacionadas con la temática del bloque.

Indicadores de logro Identifica en el idioma Inglés a los animales y los relaciona con su naturaleza domestica o silvestre. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque. Pronuncia correctamente los términos del vocabulario aprendidos.

Texto guía

Elementos de la evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo Evaluación sumativa: Trabajo en clase página 38. Autoevaluación: Ejercicios resueltos Coevaluación: Ejercicios de la página 39. Criterios de evaluación: Responsabilidad Orden y aseo Respeto al trabajo personal y de los compañeros Expresión oral y escrita.

Observaciones:

Docente

Autoridad Fecha de entrega

Bloque 4

The world has many color

Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés. Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.

Objetivo educativo del bloque: Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los colores con diálogos, lecturas, pronunciación y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

The world has many color Color  Listening  Painting  What color is this?  Writing  Vocabulary

Conocimientos:

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender los colores en el idioma Inglés a partir de la identificación en los objetos del entorno y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de las preguntas de identificación What color is this?

    

Estrategias metodológicas: Expresión lingüística Manejo de información Desarrollo de destrezas motrices finas Discriminación de ideas Valoración de conocimientos adquiridos

LENGUA EXTRANJERA PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4 1.

Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: The world has many colors Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado EGB: Tercero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.

2.

Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los colores con diálogos, lecturas, pronunciación y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

3.

Relación entre componentes curriculares

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender los colores en el idioma Inglés a partir de la identificación en los objetos del entorno y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de las preguntas de identificación What color is this?

Evaluación Conocimientos

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje

The world has many color  Listening  Painting  What color is this?  Writing  Vocabulary

INTRODUCCIÓN Los estudiantes jugarán en clase “vóley” con globos de distintos colores. A la voz de la maestra pararán el juego y un estudiante seleccionado dirá el color de su globo en español Observar y comentar el dibujo de la página 41. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir, pintar y completar los nombres en Inglés de los colores de las figuras geométricas. Escuchar, repetir reconocer, pintar y completar los colores en las frutas. Realizar las actividades de identificación y pintura de las páginas 46, 47 y 48. Realizar las actividades de What color is this? escribiendo oraciones completas en el idioma Inglés, Página 49. Identificar, pintar y escribir los colores en Inglés relacionándolos con objetos correspondientes de la página 50 y 51. Realizar las actividades de What color is this? escribiendo y pronunciando las oraciones de las páginas 52, 53, 54, 55 y 56. Expresar oralmente el diálogo de I speak English, de la página 57. Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Elaborar un collage con el tema: Mosaico de colores e identificarlos por su nombre en el idioma Inglés. Resolver las actividades de la página 114.

4.

Recursos Globos de varios colores Texto guía

Texto guía Pinturas Material de escritorio

Indicadores esenciales de evaluación Identifica con claridad los nombres de los colores en el idioma Inglés y los pronuncia correctamente.

Identifica en el idioma Inglés a los colores y los relaciona con su entorno.

Relaciona a los elementos del entorno y los identifica por sus colores en el idioma Inglés.

Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque.

Resuelve correctamente las actividades propuestas en el bloque.

Indicadores de logro

Utiliza correctamente los términos del vocabulario.

Pronuncia correctamente los términos del vocabulario aprendidos.

Escribe correctamente las palabras relacionadas con la temática del bloque.

Elementos de la evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo Evaluación sumativa: Trabajo en clase página 57. Autoevaluación: Ejercicios resueltos Coevaluación: Ejercicios de la página 55. Criterios de evaluación: Responsabilidad Orden y aseo Respeto al trabajo personal y de los compañeros Expresión oral y escrita.

Papel brillante Texto guía

Observaciones:

Docente

Autoridad Fecha de entrega

Bloque 5

I am five years old/numbers

Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés. Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.

Objetivo educativo del bloque: Practicar las habilidades lingüísticas de idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los números con diálogos, escritura, relación y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

I am five years old Numbers  Listening  How many are there?  Playing  Vocabulary

Conocimientos:

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender los números en el idioma Inglés a partir de la identificación en los objetos del entorno y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de las preguntas: What number is after? What number is after before?

    

Estrategias metodológicas: Expresión lingüística Manejo de información Desarrollo de destrezas motrices finas Discriminación de ideas Valoración de conocimientos adquiridos

LENGUA EXTRANJERA PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 5 1.

Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: I am five years old Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado EGB: Tercero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir en Inglés. Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.

2.

Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los números con diálogos, escritura, relación y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

3.

Relación entre componentes curriculares

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender los números en el idioma Inglés a partir de la identificación en los objetos del entorno y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de las preguntas: What number is after? What number is before?

Evaluación Conocimientos I am five years old Numbers  Listening  How many are there?  Playing  Vocabulary

4.

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje INTRODUCCIÓN En el patio del plantel lo estudiantes jugarán a “Formar equipos de…” (3, 4, 5…niños) quienes no logren formar los equipos determinados saldrán del juego. Gana el equipo que quede hasta el final. Observar y conversar sobre el dibujo de la página 59. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Contar, escuchar, repetir y escribir los números en Inglés de las páginas 60 y 61. Realizar el diálogo propuesto de la página 62 con la utilización de How many are there? y There are… Relacionar el número con la palabra en el Inglés en la página 63. Resolver las actividades de las páginas 64 y 65 con la utilización de la expresión What number is after? y What number is before? Completar elementos de acuerdo a la cantidad dada en las páginas 66 y 67. Relacionar el número con la palabra correspondiente y escribir correctamente los números en el idioma Inglés de las páginas 68 y 69. Seguir órdenes en Inglés hasta conseguir el producto propuesto en la página 70. Escribir los nombres de los números en Inglés y luego ordenarlos. Página 71. Desarrollar los diálogos pronunciando y escribiendo las oraciones en el idioma Inglés. Pág. 72 y 73 Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Resolver las actividades de aplicación de la página 115.

Recursos Patio

Texto guía Pinturas Material de escritorio

Indicadores esenciales de evaluación Identifica con claridad los números en el idioma Inglés. Cuenta objetos en el idioma Inglés de manera gradual, ordenando y relacionando con los elementos del entorno. Utiliza correctamente los nombres de los números en Inglés en las actividades propuestas. Pronuncia correctamente los nombres de los números en el idioma Inglés.

Indicadores de logro Identifica en el idioma Inglés a los números y los relaciona con la realidad. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque. Pronuncia correctamente los términos del vocabulario aprendidos.

Elementos de la evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo Evaluación sumativa: Trabajo en clase de la página 71. Autoevaluación: Ejercicios resueltos Coevaluación: Ejercicios de la página 70. Criterios de evaluación: Responsabilidad Orden y aseo Respeto al trabajo personal y de los compañeros Expresión oral y escrita.

Texto guía

Observaciones: Docente

Autoridad Fecha de entrega

Bloque 6

I live here

Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés. Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.

Objetivo educativo del bloque: Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de las dependencias de la casa con diálogos, escritura, relación y pintura de imágenes y objetos que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

I live here My house  Listening  Where are they?  What is there?  Writing  Vocabulary

Conocimientos:

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender las dependencias de la casa en el idioma Inglés a partir de la identificación en los objetos y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de las preguntas: Where are they? y What is there?

    

Estrategias metodológicas: Expresión lingüística Manejo de información Desarrollo de destrezas motrices finas Discriminación de ideas Valoración de conocimientos adquiridos

LENGUA EXTRANJERA PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 6 1.

Datos informativos Área: Idioma extranjero Asignatura: Inglés Año lectivo: Grado EGB: Tercero Secciones:

Título del bloque: I live here/The house Duración: seis semanas Fecha de inicio: Fecha de terminación: Docente:

Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática 2.

Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de las dependencias de la casa con diálogos, escritura, relación y pintura de imágenes y objetos que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

3.

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender las dependencias de la casa en el idioma Inglés a partir de la identificación en los objetos y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de las preguntas: Where are they? y What is there?

Relación entre componentes curriculares Evaluación

Conocimientos I live here My house  Listening  Where are they?  What is there?  Writing  Vocabulary

4.

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje INTRODUCCIÓN Observar y comentar el dibujo de la página 75 identificando las dependencias de la casa. Los estudiantes compararan el gráfico del texto con su vivienda y expondrán sus conclusiones. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir y completar las actividades de la página 76 y 77, con la utilización de la frase My house has… Realizar las actividades de diálogo y escritura con la expresión Where are they? de la página 78. Realizar las actividades de My house, dialogando e identificando los elementos propios del hogar en las páginas 79 y 80. Escuchar, repetir, pintar y completar los nombres de los objetos del hogar de las páginas 81. Desarrollar las actividades de las páginas 82, 83 y 85 con la utilización de la expresión What is there…? Escuchar, pintar y completar el diálogo de las páginas 84 y 86 con la expresión What do you need? Realizar las actividades de This is my garden de la página 87. Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Realizar la actividad de la página 116.

Recursos Texto guía

Texto guía Pinturas Material de escritorio

Indicadores esenciales de evaluación Identifica con claridad los nombres de los elementos de la casa en el idioma Inglés. Identifica a los artefactos del hogar por sus nombres en el idioma Inglés y los ubica en las habitaciones correspondientes. Utiliza correctamente los nombres de los elementos de la casa en Inglés en las actividades propuestas.

Indicadores de logro Identifica en el idioma Inglés las habitaciones y elementos del hogar y los relaciona con la realidad. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque. Pronuncia correctamente los términos aprendidos del vocabulario.

Elementos de la evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo Evaluación sumativa: Trabajo en clase de la página 85. Autoevaluación: Ejercicios resueltos Coevaluación: Ejercicios de la página 86. Criterios de evaluación: Responsabilidad Orden y aseo Respeto al trabajo personal y de los compañeros Expresión oral y escrita.

Pronuncia correctamente los nombres de los elementos del hogar en el idioma Inglés.

Texto guía

Observaciones:

Docente

Autoridad Fecha de entrega

Bloque 7

My School/The classroom

Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés. Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.

Objetivo educativo del bloque: Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los elementos que conforman la clase con diálogos, escritura, relación y pintura de gráficos y objetos que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

Conocimientos:

My school The classroom  Listening  What is this?  Writing  Vocabulary Destrezas con criterios de desempeño: Aprender los elementos del aula en el idioma Inglés a partir de la identificación de los objetos y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de la pregunta What is this?

    

Estrategias metodológicas: Expresión lingüística Manejo de información Desarrollo de destrezas motrices finas Discriminación de ideas Valoración de conocimientos adquiridos

LENGUA EXTRANJERA PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 7 1.

Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: My school/The classroom Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado EGB: Tercero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir en Inglés. Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.

2.

Objetivo educativo del bloque

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender los elementos del aula en el idioma Inglés a partir de la identificación de los objetos y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de la pregunta What is this?

Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de los elementos que conforman la clase con diálogos, escritura, relación y pintura de gráficos y objetos que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

3.

Relación entre componentes curriculares Evaluación

Conocimientos My school The classroom  Listening  What is this?  Writing  Vocabulary

4.

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje INTRODUCCIÓN Observar y comentar el dibujo de la página 89 identificando las dependencias de la escuela. Los estudiantes compararan el gráfico del texto con la institución y expondrán sus diferencias. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir y completar las actividades de la página 90, 91 y 92, Realizar las actividades de diálogo y escritura con What is this? de las páginas 93 y 94. Realizar las actividades de the classroom de las páginas 95 y 97. Desarrollar la actividad de la página 96 Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Realizar la actividad de la página 117.

Recursos Texto guía

Texto guía Pinturas Material de escritorio

Indicadores esenciales de evaluación Identifica con claridad los nombres de los elementos de la clase en el idioma Inglés. Utiliza correctamente los nombres de los elementos de la clase en Inglés en las actividades propuestas. Pronuncia correctamente los nombres de los elementos de la clase en el idioma Inglés.

Indicadores de logro Identifica en el idioma Inglés los elementos de la clase y los relaciona con la utilidad. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque. Pronuncia correctamente los términos aprendidos del vocabulario.

Texto guía

Elementos de la evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo Evaluación sumativa: Trabajo en clase de la página 97. Autoevaluación: Ejercicios resueltos Coevaluación: Ejercicios de la página 95. Criterios de evaluación: Responsabilidad Orden y aseo Respeto al trabajo personal y de los compañeros Expresión oral y escrita.

Observaciones:

Docente

Autoridad Fecha de entrega

Bloque 8

I love my body

Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés. Eje transversal: Correcto desarrollo de la salud.

Objetivo educativo del bloque: Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de las partes del cuerpo con diálogos, escritura, relación y pintura de gráficos que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

I love my body My body  Listening  I have  Writing  Vocabulary

Conocimientos:

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender las partes del cuerpo en el idioma Inglés a partir de la identificación de elementos constitutivos y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de la expresión I have…

    

Estrategias metodológicas: Expresión lingüística Manejo de información Desarrollo de destrezas motrices finas Discriminación de ideas Valoración de conocimientos adquiridos

LENGUA EXTRANJERA PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 8 1.

Datos informativos Área: Idioma extranjero Título del bloque: I love my body Asignatura: Inglés Duración: seis semanas Año lectivo: Fecha de inicio: Grado EGB: Tercero Fecha de terminación: Secciones: Docente: Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés. Eje transversal: Correcto desarrollo de la salud.

Destrezas con criterios de desempeño: Aprender las partes del cuerpo en el idioma Inglés a partir de la identificación de los elementos constitutivos y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso de la expresión I have…

2.

Objetivo educativo del bloque Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante la identificación de las partes del cuerpo con diálogos, escritura, relación y pintura de gráficos que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.

3.

Relación entre componentes curriculares Evaluación

Conocimientos I love my body My body  Listenig  I have  Writing?  Vocabulary

4.

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje INTRODUCCIÓN Ubicar una lámina del cuerpo humano para que los estudiantes nominen las partes externas en el idioma español. Observar y conversar sobre el dibujo de la página 99 y comentar la función de cada parte, determinando qué partes son dobles y simples. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Para esto los estudiantes deberán: Escuchar, repetir y escribir las partes del cuerpo humano de las páginas 100, 101, 102 y 103. Resolver las actividades de I have… de las páginas 104 y 105 a través de escuchar, repetir y completar oraciones. Recortar dibujos y pegar en los lugares correspondientes guiados por los nombres de las partes del cuerpo en Inglés de la página 106. Desarrollar las actividades de This is my body de la página 107. Resolver las actividades de My body de la página 108 y 109. Memorizar los términos del vocabulario del bloque. APLICACIÓN Resolver las actividades de aplicación de las páginas 118.

Recursos Láminas del cuerpo humano Texto guía

Texto guía Pinturas Material de escritorio

Indicadores esenciales de evaluación Identifica con claridad los nombres de las partes del cuerpo en el idioma Inglés. Utiliza correctamente los nombres en inglés de las partes del cuerpo en las actividades propuestas. Pronuncia correctamente los nombres de las partes del cuerpo en el idioma Inglés.

Indicadores de logro Identifica en el idioma Inglés a las partes del cuerpo y los relaciona con la realidad. Utiliza correctamente los términos del vocabulario. Participa activamente en las actividades propuestas en el bloque. Pronuncia correctamente los términos aprendidos del vocabulario.

Elementos de la evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo Evaluación sumativa: Trabajo en clase páginas 108 y 109. Autoevaluación: Ejercicios resueltos Coevaluación: Ejercicios de la página 107. Criterios de evaluación: Responsabilidad Orden y aseo Respeto al trabajo personal y de los compañeros Expresión oral y escrita.

Texto guía

Observaciones:

Docente

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