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• Jorge Talledo

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PLAN DE TRABAJO DEL COMITÉ TÉCNICO REGIONAL DE LA INICIATIVA APRENDE SALUDABLE EN LA REGIÓN MOQUEGUA

2016

EQUIPO TÉCNICO REGIONAL DE LA INICIATIVA “APRENDE SALUDABLE” EN LA REGIÓN MOQUEGUA

SECTORES

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN (GRE)

GERENCIA REGIONAL DE SALUD (GERESA)

Prof. Renso Milthon Quiroz Vargas Gerente Regional de Educación Moquegua

Dr. Juan Luís Herrera Chejo Gerente Regional de Salud Moquegua

MINISTERIO DE DESARROLLO E INCLUSIÓN SOCIAL – MIDIS Ing. Oscar Gámez Rodríguez Coordinador de Enlace Moquegua

PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR – PNAE QALI WARMA Lic. Maribel Aurora Apaza Iquira Jefe de la Unidad Territorial Moquegua

ÍNDICE

1.

INTRODUCCIÓN

2.

ANTECEDENTES

3.

FINALIDAD

4.

BASE LEGAL

5.

SITUACIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR EN LA REGIÓN MOQUEGUA 5.1. Situación Educativa 5.2. Situación de Salud

6.

OBJETIVOS 6.1. Objetivo General 6.2. Objetivos Específicos

7.

LÍNEAS DE ACCIÓN

8.

POBLACIÓN OBJETIVO

9.

PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

10.

SUPERVISIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN ANEXOS ANEXO 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ANEXO 2. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE SALUD ESCOLAR 2016

1. INTRODUCCIÓN El mejoramiento de las condiciones de salud, alimentación y educación de la población escolar, está directamente relacionado con el logro de sus aprendizajes y su bienestar integral; permitiéndoles ser mejores personas, más productivos e innovadores, así como ciudadanas y ciudadanos que puedan ejercer plenamente sus deberes y derechos. Garantizar los derechos elementales en la infancia, constituye una responsabilidad social compartida, clave para generar el desarrollo humano sostenible. En el marco de las políticas sectoriales, se ha puesto en marcha la iniciativa intersectorial “Aprende Saludable”, intervención estratégica articulada de los Ministerios de Educación, Salud y Desarrollo e Inclusión Social, que busca sumar esfuerzos para que las y los estudiantes de nuestro país, mejoren sus condiciones de vida, alcancen los logros de aprendizaje y multipliquen sus oportunidades de desarrollo. El sustento legal se establece mediante la Ley N° 30061, que declara de prioritario interés nacional, la atención integral de la salud de los estudiantes de Educación Básica Regular y en especial de las instituciones educativas públicas del ámbito del Programa Nacional de Alimentación Escolar de Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud, en este contexto el MINSA elabora el Plan de Salud Escolar (PSE), aprobado según Decreto Supremo N° 010-2013-SA, enfocado como una estrategia de atención de la salud para la población escolar; el cual busca mejorar la calidad de vida de los escolares, mediante la evaluación integral y continua de su salud para detectar riesgos y daños, así como la modificación de los comportamientos y entornos de la comunidad educativa. Existiendo el compromiso de un trabajo intersectorial articulado de los tres ministerios a nivel nacional, es necesario generar a nivel regional similares espacios de integración y trabajo; es por ello que se elabora el “Plan de Trabajo del Comité Técnico Regional de la Iniciativa Aprende Saludable en la Región Moquegua”, que responde a la problemática regional y a los objetivos trazados en el Plan de Salud Escolar 2013 – 2016. El presente Plan, constituye una herramienta estratégica de articulación y coordinación intersectorial, que fortalecen los procesos de participación y desarrollo social. Las actividades contempladas son educativas, alimentarias, prestacionales y de promoción de la salud, enfocadas en los siguientes componentes: educación, evaluación integral de salud, promoción de comportamientos saludables, promoción de entornos saludables, componente alimentario-educativo. El Plan contiene diversos procesos, en una primera etapa, se consideran las actividades de coordinación intersectorial, recopilación de información respecto a la base nominal de las instituciones educativas de nivel inicial y primaria de la región de Moquegua, estado situacional de salud de las niñas y niños de las instituciones educativas focalizadas, presentación del Plan de Salud Escolar, objetivos y componentes, principales actores involucrados, sensibilización a los directores y docentes de las instituciones educativas, coordinación y apoyo en las diferentes actividades en los establecimientos de salud; generando oportunidades para implementar actividades con eficiencia, integralidad e inclusión. 2. ANTECEDENTES La Ley General de Educación, Ley Nº 28044, establece en su Artículo N°4 que, la educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitución Política y en la presente Ley. En la educación Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega de materiales educativos. En cumplimiento de esta Ley, el Estado peruano mediante Decreto Supremo N° 008-2012-MIDIS del 21 de Mayo del 2012, crea el Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma, con el propósito de brindar alimentos ricos, variados y nutritivos a niños y niñas de inicial (a partir de los 3 años de edad) y primaria de las escuelas públicas de todo el país con el fin de mejorar la atención en clases, la asistencia y la permanencia.

El PNAE Qali Warma Moquegua inicia sus operaciones en marzo del 2013, actualmente viene atendiendo a un total de 347 instituciones educativas con un total de 21,992 usuarios de los niveles Inicial y Primaria. El servicio que se brinda es de desayunos en las dos modalidades de atención, raciones y productos, siendo la mayoría de atención en raciones (87%). A fin de complementar los servicios de educación y alimentación, con los de salud, el 6 de julio de 2013 se aprueba la Ley 30061, Ley que declara de prioritario interés la atención integral de la salud de los estudiantes de Educación Básica Regular y en especial de las instituciones educativas públicas del ámbito del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud, y que establece que el Ministerio de Salud elabore y apruebe el Plan de Salud Escolar, que incluye la evaluación integral de la salud, la promoción de comportamientos saludables y la promoción de entornos saludables. El DS 010-2013-SA del 22 de agosto de 2013 aprueba el Plan de Salud Escolar 2013-2016, en el que se describen su ámbito de aplicación, finalidad, objetivos, actividades claves de los 3 componentes, así como la gestión del plan, su presupuesto y financiamiento. El presente plan es un instrumento que nos permitirá articular acciones en el marco de la Iniciativa Aprende Saludable, siendo de naturaleza obligatoria su implementación y cumplimiento, por los sectores Salud, Educación y MIDIS (PNAE Qali Warma) en la región Moquegua. 3. FINALIDAD Mejorar los logros de aprendizaje de la población escolar de las Instituciones Educativas Públicas del ámbito del PNAE Qali Warma en la Región Moquegua, a través de una intervención articulada entre el GRE, GERESA y MIDIS (PNAE Qali Warma), para garantizar la detección y atención oportuna de los riesgos y daños relacionados con el aprendizaje, la promoción de comportamientos, entornos saludables y servicio alimentario de calidad con el fin de lograr el desarrollo adecuado de sus capacidades y el ejercicio pleno de sus derechos ciudadanos. 4. BASE LEGAL 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. 4.11. 4.12. 4.13. 4.14. 4.15. 4.16.

4.17.

Constitución Política del Perú. Ley N° 28044, Ley General de Educación. Ley N° 26842, Ley General de Salud. Ley N° 27657, Ley del Ministerio de Salud. Ley N° 27444, Ley de Procedimiento Administrativo General. Ley N° 29951, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2013. Ley N° 27055, Código de los Niños y Adolescentes. Ley N° 29344, Ley Marco de Aseguramiento Universal en Salud. Ley 29994, Ley de Reforma Magisterial. Ley N° 30021, Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niñas y adolescentes. Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización y sus modificatorias. D.S. Nº007-98-SA, que aprueba el Reglamento de Vigilancia y Control Sanitario de Alimentos y Bebidas. D.S. 102-2012- PCM, que aprueba la Estrategia Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional. D.S. N° 008-2012-MIDIS, que crea el Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma. D.S. 008- 2013- MIDIS-PCM, que aprueba la Estrategia Nacional “Incluir para Crecer” D.S. N° 001-2013-MIDIS, que establece las disposiciones generales para la transferencia de recursos financieros a los comités u organizaciones que, de acuerdo con el modelo de cogestión, se constituyan para la adquisición de bienes y contratación de servicios del Programa Qali Warma. D. S. N° 011-2012-ED. “Reglamento de la Ley General de Educación”.

4.18. 4.19. 4.20. 4.21. 4.22. 4.23. 4.24. 4.25. 4.26.

4.27. 4.28. 4.29. 4.30. 4.31. 4.32. 4.33. 4.34. 4.35. 4.36. 4.37. 4.38. 4.39. 4.40. 4.41.

D.S. N° 021-2004-PCM, que refrenda el “Plan Nacional de capacitación y Asistencia Técnica en Gestión Pública para el Fortalecimiento de los Gobiernos Regionales y Locales del año 2004”. D.S. N° 38-2004-PCM, que aprueba el “Plan Nacional de Transferencia de Competencias Sectoriales a los Gobiernos Regionales y Locales del año 2004”. D.S. N° 015-2012, Reglamento de Organización y Funciones de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local. D.S. N° 007-1998-SA, Reglamento sobre Vigilancia y Control Sanitario de Alimentos y Bebidas. Resolución Suprema N° 001-2007-ED, Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú. Resolución Suprema N° 0019-81 SA/DVM, “Norma Sanitaria para el Establecimiento y Funcionamiento de Servicio de Alimentación Colectiva”. Resolución Ministerial N° 0431-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 014-2012MINEDU/VMGP que brinda normas y orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2013 en la Educación Básica Regular. Resolución Ministerial Nº 016-2013-MIDIS, que aprueba la Directiva N° 001-2013-MIDIS, “Procedimientos Generales para la Operatividad del Modelo de Cogestión para la Atención del Servicio Alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma”. Resolución Ministerial N° 518-2012-ED, que aprueba el PESEM 2012-2016 para el Sector Educación, Objetivo Estratégico “Fortalecer la institucionalidad de las Escuelas a través de la Gestión Educativa descentralizada, participativa, eficaz, eficiente y transparente, que brinde un servicio de calidad centrado en el logro de los aprendizajes”. Resolución Ministerial N° 0252-2011-ED, “Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial”. Resolución Ministerial N° 647-2010 – MINSA, que aprueba la Guía Técnica para la implementación, operación y mantenimiento del Sistema de Tratamiento Intradomiciliario de Agua para consumo Humano. Resolución Ministerial N° 363-2005-MINSA, “Norma Sanitaria para el funcionamiento de Restaurantes y Servicios Afines”. Resolución Ministerial N° 461-2007-MINSA, que aprueba la “Guía Técnica para el Análisis Microbiológico de Superficies en Contacto con Alimentos y Bebidas”. Resolución Ministerial N° 449-2006 – MINSA, que aprueba la “Norma Sanitaria para la Aplicación del Sistema HAACP en la Fabricación de Alimentos y Bebidas”. Resolución Ministerial N° 277-2005 – MINSA, que aprueba el Programa de Promoción de la Salud en las Instituciones Educativas. Resolución Vice Ministerial N° 0002 – 2013 - MINEDU, que aprueba la “Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las Instituciones Educativas Publicas de los niveles de Educación Inicial y Primaria en el Marco del PNAE -Qali Warma”. Resolución Ministerial N° 773-2012/MINSA, “Lavado de Manos”. Resolución Ministerial N° 464-2011/MINSA, aprueba el documento técnico Modelos de Atención Integral Basado en Familia y Comunidad. Resolución Ministerial N° 958-2012/MINSA, “Sesiones Demostrativas de Preparación de alimentos para población Materno Infantil”. Resolución Ministerial N° 0201-2013-ED, que aprueba la Directiva N° 014-2013MINEDU/VMGP-DIGEDIE “Normas y Orientaciones para la Cogestión del Servicio Alimentario del PNAE Qali Warma del MIDIS”. Resolución Ministerial Nº 0622-2013-ED, que aprueba la norma técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica”. Resolución Ministerial N° 908 -2012/ MINSA, “Aprobar la lista de alimentos Saludables recomendados para su expendio en los Quioscos Escolares de las Instituciones Educativas” Resolución Ministerial N° 161- 2015/MINSA, “Aprobar la Directiva Sanitaria N°063MINSA/DGPS V01:Directiva Sanitaria para la Promoción de Quiscos y Comedores Escolares Saludables en las Instituciones Educativas” II Reunión Intergubernamental e Intersectorial por la Mejora de los Aprendizajes, realizada en Lima el 19 de febrero de 2014; que establece responsabilidades del Gobierno Nacional y de los Gobiernos Locales.

5. SITUACIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR EN EL DEPARTAMENTO DE MOQUEGUA. 5.1. Situación Educativa En los últimos años se ha registrado una mayor cobertura del servicio educativo en la región Moquegua, luego del proceso de descentralización se precisaron roles y responsabilidades de cada nivel de gobierno con el objetivo de mejorar la calidad, eficacia y la eficiencia de la prestación del servicio educativo. Moquegua es la segunda región menos poblada del país, después de Madre de Dios, cuenta con una población estimada 176,736 habitantes en el 2013: la tasa anual de crecimiento poblacional en el periodo 1993-2007 fue de 1.6%. Según el último Censo realizado en el 2007 la población urbana representó 136,000 habitantes (85%), mientras que la rural está constituida por 25,000 habitantes. En cuanto a nivel Provincial la población total en Mariscal Nieto representa el 45.1%, General Sánchez Cerro 15.4% e Ilo 39.5% (Censo 2007). La población estimada al 2013 de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de 0 a 19 años suman 55,765 habitantes (INEI), de los cuales la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO 2012) indica que la cobertura total en el nivel inicial representa 81.7%, en el nivel primario 100% y en el nivel secundario 97.5%. Es decir, que la región Moquegua en gran medida no presenta problemas de acceso a los servicios educativos; así se observa que la cobertura en educación primaria es el 100% Lo que se recomienda es focalizar aquellos centros poblados donde se está produciendo crecimiento de nuevas asociaciones de vivienda como CHEN CHEN y San Antonio en la Provincia de Mariscal Nieto y en la provincia de Ilo el sector de la Pampa Inalámbrica. El programa Presupuestal 0091 Incremento en el acceso de la población de 3 a 16 años a los servicios educativos públicos de la educación básica regular tiene por objetivo disminuir las brechas de acceso a la educación especialmente en el nivel inicial y el nivel secundario. El programa como resultado busca la ampliación o creación de una institución educativa y la generación de plazas docentes para la atención del servicio educativo. La Educación inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular (EBR) que atiende a niños y niñas de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 03 a 05 años en forma escolarizada. El análisis de cobertura de los estudiantes matriculados en el nivel inicial presenta una tasa de 81.7% para el año 2013; es decir en la región Moquegua de cada 100 niños de 3 a 5 años 82 asisten a un centro educativo. Actualmente las políticas educativas de la Universalización de la educación Inicial busca coberturar el 100% de la atención del servicio educativo para este grupo de población y existe un compromiso nacional y supranacional en el corto plazo. La tasa de cobertura en el nivel primario que corresponde a los niños y niñas del grupo de edad de 6 a 11 años alcanza el 100% es decir que todos niños y niñas asisten a una institución educativa. En cuanto al nivel secundario para el año 2013 la tasa de cobertura fue de 97.5%, es decir que casi el total de la población de 12 a 16 años se encuentra matriculado en una institución educativa.

La Evaluación se realiza con el propósito de monitorear el desarrollo y consolidar habilidades fundamentales de los estudiantes para que continúen aprendiendo a lo largo del ciclo escolar. El Diseño Curricular Nacional (DCN) de la Educación Básica Regular, espera que los estudiantes adquieran habilidades para el aprendizaje de la lectoescritura, lo que permitirá progresivamente desarrollar otras habilidades de mayor complejidad. Asimismo, se espera que los estudiantes adquieran el dominio básico de nociones matemáticas fundamentales, como son la estructura aditiva y la comprensión del sistema decimal de numeración. Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2013 aplicado a los estudiantes del 2do. Grado de primaria en la región Moquegua muestran un crecimiento sostenido; así refleja los resultados en el nivel 2 satisfactorio que ha incrementado; en comprensión lectora 63.7% y en matemáticas 43.3%. Asimismo los resultados también mejoran si el porcentaje debajo del nivel 1 ha disminuido. En comprensión lectora el estudiante logró aprendizajes esperados y subieron en 4.3 puntos porcentuales respecto al año anterior. En matemáticas tuvieron una mejora logrando aumentar el nivel satisfactorio en 5.8 puntos porcentuales. En la Región Moquegua el 63.7% de alumnos en el segundo grado de educación primaria comprenden lo que leen, mientras el 36.3% restante no lograron los aprendizajes esperados. Situación preocupante, puesto que 4 de cada diez niños tendrían dificultades para continuar sus estudios. Este indicador mejoró en 4.3 puntos porcentuales. En cuanto, al uso de los números y operaciones para resolver problemas de matemática, la situación es grave, solo 43.3% de los alumnos del segundo grado de educación primaria logran los aprendizajes esperados. Es decir, 4 de 10 alumnos demuestran capacidad de razonar el planteamiento y solución de problemas. Entre el 2009 y 2013 este indicador evolucionó positivamente. En la evaluación censal de los estudiantes se aplicaron pruebas a los estudiantes del 2do grado de primaria y se evidenció una disminución de brechas especialmente entre la zona urbano y rural; la brecha en el año 2013 es de 20.2 puntos porcentuales Entre el 2012 y 2013 se evidenciaron grandes diferencias. En el sector urbano los resultados de comprensión lectora son superiores al del sector rural en la última evaluación, 64.2% y 44.0% respectivamente; en ambos casos el desempeño es creciente y la brecha se ha reducido en las dos últimas evaluaciones. Respecto a la educación no estatal y estatal, en el periodo 2012 - 2013 la distancia disminuyó considerablemente de 8.2 a 2.0 puntos porcentuales. Los estudiantes de las instituciones educativas de gestión pública presentan un crecimiento sostenido en cuanto al aprendizaje de comprensión lectora. Es preocupante la situación de las instituciones educativas de gestión privada que presentan un retroceso en los aprendizajes de los estudiantes. La situación de calidad educativa en la zona rural en matemáticas está mejorando; así se observa que la brecha disminuyó de 13.4 a 3.1 puntos porcentuales mostrándose una recuperación respecto al urbano, en el 2013 en la zona urbana los estudiantes que alcanzaron el nivel satisfactorio fueron 43.3% y el rural fue 40.2%; algo resaltante que se observa, que en cada evaluación de 2do grado de primaria del sector rural los estudiantes presentan avances significativos en el uso de los números para resolver diversas situaciones problemáticas.

En cuanto a educación no estatal y estatal, la brecha se ha revertido, en el 2010 la brecha era a favor de la educación no estatal en 5.3 puntos porcentuales. En 2011 la brecha se revierte y queda establecida en 8.9 puntos porcentuales a favor de la educación estatal. En el 2012 el sector No estatal se recupera y reduce la brecha a 1.5 puntos porcentuales. En el 2013 aumenta a favor del sector estatal en 2.9 puntos porcentuales. En general se observa un mejoramiento sostenido de aprendizajes en el dominio de nociones matemáticas. Aproximaciones en el análisis de logros de aprendizajes Los resultados de la ECE 2013 y 2014 muestran un crecimiento sostenido de los aprendizajes en la región Moquegua los factores que han incidido en la mejora son: Las instituciones con crecimiento sostenido las y los docentes se han especializado en el ciclo, es decir que rotan del 1º al 2º; en cambio en las instituciones educativas con fluctuaciones de crecimiento sus docentes se desplazan del 1º al 6º grado, y el logro se eleva cuando el docente vuelve a asumir el 1º o 2º grado. También es importante decir que en las instituciones educativas con crecimiento sostenido conjugan los siguientes factores: -

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El Liderazgo del Director de la institución educativa que gestiona el desarrollo del docente sensibilizándolo para que sienta que su institución es un espacio para el desarrollo de sus capacidades, promueve el trabajo en equipo y favorece un clima institucional sano. La Planificación y una cultura evaluativa que permita que el docente no pierda la visión institucional y el logro de sus objetivos; creando los hábitos para que el docente reflexione sobre sus practica y tome decisiones para aprovechar sus fortalezas que permitan superar sus debilidades. El Acompañamiento Pedagógico que favorece la reflexión sobre la práctica del docente y el intercambio entre docentes entre diferentes contextos escolares incide positivamente en los logros de los estudiantes. La orientación del docente a los padres de familia incide de manera positiva a los logros de los aprendizajes. Esta orientación debe acercar y comprometer a los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La infraestructura, equipamiento y materiales suficientes y adecuados facilita los procesos al generar condiciones apropiadas para el cumplimiento de metas educativas. El Liderazgo de las Instancias de Gestión Educativa como la DRE y las UGEL Compromiso de las autoridades políticas con la educación, tanto a nivel local como regional en el desarrollo educativo.

Los cambios que se están generando son de abajo hacia arriba. Asimismo el compromiso de docentes y directivos es vital para transformar y mejorar las prácticas pedagógicas; las rutas de aprendizaje han contribuido a fortalecer el conocimiento ya existente. En ese sentido los cambios de abajo hacia arriba se ven complementados con los cambios de arriba hacia abajo. El trabajo en equipo surge de un clima institucional favorable y el compromiso de cambio de directores y docentes es determinado por concentrar esfuerzos y tiempo en dar atención a las necesidades de sus estudiantes. 5.2. Situación de Salud



DESNUTRICIÓN CRÓNIC, en Moquegua, según ENDES 2015 el déficit de talla para la edad, es de 3.5%, es decir desnutrición crónica y de acuerdo a la información del SIEN es de 4,7% no siendo un problema de prioridad para la Región Moquegua ya que el Valor Nominal a nivel Nacional es de 14.4%.



ANEMIA, en el ENDES 2015 se encontró que un 39,3% de niños padeció anemia; mientras que el SIEN refirió que el 40.3% presentó anemia. En relación al ENDES 2014 se observa un incremento de 3,2%.



ACTIVIDAD FÍSICA, sólo 2 de cada 10 estudiantes realizan actividad física cinco días o más durante la semana, y que 3 de cada 10 realizaron actividades sedentarias (ver televisión, jugar en la computadora, conversar con amigos en el chat u otra actividad que les demande permanecer sentados) tres o más horas diarias. El 75% de los estudiantes refieren que no realizan actividad física efectiva (por lo menos 60 minutos en total al día) y el 20% presenta sobrepeso.4



LA INMUNIZACIÓN, constituye uno de los pilares de la medicina preventiva y salud pública a nivel mundial. los países de las Américas han logrado avances extraordinarios en el mejoramiento de los pueblos debido a la puesta en práctica de programas o estrategias nacionales de inmunización, los que han conseguido poner bajo control, eliminación y erradicación varias enfermedades infecciosas prevenibles mediante la vacunación. Es muy importante que todos los niños de 3 a 5 años, tengan su calendario de vacunación completa según el esquema de vacunación vigente en el país, asimismo que a los niños de 4 años se les administren los refuerzos de DPT y SPR, con el objetivo de protegerlos contra las enfermedades inmunoprevenibles como difteria, pertusis, tétano, sarampión papera y rubeola, se espera encontrar en las instituciones educativas un 5% de los niños que falta completar su calendario de vacunación. De igual forma los niños escolares de 6 a 11 años, se les debe proteger contra las enfermedades inmunoprevenibles como Influenza, difteria, tétano, hepatitis “B”, VPH, enfermedades que de manifestarse en el niño implicarían afectar su salud, dañar la economía de los hogares e inasistencia escolar.



SALUD OCULAR, la Organización Mundial de la Salud estima en 45 millones la población afectada por la ceguera en el mundo, de los cuales 8 millones son debidos a Errores Refractivos No Corregidos (ER) (18%), constituyéndose en la segunda causa de pérdida visual después de la catarata, afectando preferentemente a la población en situación de pobreza y extrema pobreza. La etapa de la niñez es el periodo más crítico para la aparición de ametropía y la falta de detección temprana provoca además de décadas de discapacidad visual, una afectación a su condición socioeconómica de pobreza y extrema pobreza. Se ha demostrado que la provisión de lentes correctores es una de las medidas más costoefectivas para tratar los ER. Tan importante como la detección temprana de ER, es la adherencia al uso adecuado y permanente de lentes correctores por parte de los niños, como única forma de corregir su discapacidad visual y evitar la ceguera, sin embargo el principal reto lo constituye la extensión de la adherencia entre los usuarios. En este contexto, de continuar la situación actual, se proyecta que para el año 2020 se duplicará el número de niños afectados por la ceguera o con discapacidad visual permanente por falta de lentes correctores. En la Región Moquegua en el año 2015 PSE, se han beneficiado 229 alumnos de 504 que necesitan lentes (45%), quedando pendientes niños de la ciudad como de la zona alto andina,

esta actividad por disposición del Seguro Integral de salud, ellos son los responsables de la atención especializada y colocar lentes a través de una IPRESS que brinda este servicio. 

SALUD BUCAL, en el Perú aproximadamente el 90% de la población padece de caries dental, además de otras enfermedades bucales como la enfermedad periodontal y las mal oclusiones; asimismo el 10% de la población ha perdido una o dos piezas dentales.1La caries dental es la enfermedad más común entre las y los niños de la Región de las Américas; aproximadamente el 60 % de los pre-escolares y 90% de escolares y adolescentes, tienen por lo menos una lesión de caries dental; sin embargo, hay evidencia que una intervención odontológica temprana basada en aspectos ligados a promoción de la salud y preventivos podrían evitar la instalación de dicha condición.2En la Encuesta Global de Salud Escolar del año 2010 en lo relacionado a la higiene, el 4.4% de los estudiantes encuestados refirió cepillarse los dientes menos de una vez al día, el 5.3%. ALUMNOS TAMIZADOS EN SALUD BUCAL PSE 2015 De 4991 alumnos programados se alcanzó el 5031, que corresponde al 100.8%. ALUMNOS RECUPERADOS CON ABO EN SALUD BUCAL PSE 2015 De total de los alumnos con caries dental afiliados SIS, se alcanzó el 45% de alumnos con ABO (Alta Básica Odontológica).



SALUD MENTAL3 de la población escolar, el 1.9% de estudiantes de secundaria refieren haber sido agredidos físicamente y/o psicológicamente y el 1.5% de los estudiantes presentan síntomas de ansiedad de depresión. En el 2015, el 0.07% de estudiantes adolescentes ha presentado intento de suicidio. En cuanto al consumo de tabaco y otras drogas el 0.75% de estudiantes del nivel secundario han consumido por lo menos una vez en el último año. En relación al consumo de alcohol, 4.8% de estudiantes nivel secundario. A NIVEL DE LA REGIÓN SE PRESENTA ADEMÁS:  Casos de violencia familiar  Violencia entre pares en las IIEE  Violencia en la IE de adulto a estudiante  Consumo de marihuana en estudiantes de secundaria  Consumo de alcohol  Embarazo en estudiantes menores.

6. OBJETIVOS 6.1. Objetivo General Generar oportunidades para el desarrollo de competencias y capacidades de las y los estudiantes de la educación básica de la Región Moquegua que les permita el ejercicio pleno de sus derechos ciudadanos. 6.2. Objetivos Específicos 6.2.1. Integrar las acciones y fomentar el trabajo articulado de los sectores, GERESA, GRE y MIDIS (PNAE Qali Warma) para la mejora del estado de salud y el aprendizaje de las y los estudiantes. 1 2 3

Estrategia Sanitaria de Salud Bucal del Ministerio de Salud. El Consumo de sal fluorada reduce la caries dental hasta en 60%. Agosto 2010. OPS. Módulo de Salud Oral. Salud del Niño y Adolescente, Salud Familiar y Comunitaria. Encuesta de Salud Escolar 2010

6.2.2. Promover el desarrollo de las diversas capacidades de los educandos del ámbito educativo regional, con énfasis en las zonas rurales y urbanas marginales. 6.2.3. Detectar oportunamente los riesgos y daños relacionados con el proceso de aprendizaje (evaluación nutricional, dosaje de hemoglobina, tamizaje del calendario de vacunas, tamizaje de agudeza visual, atención odontoestomatológica, atención auditiva, tamizaje de salud mental), mediante el tamizaje regular y periódico en las instituciones educativas. 6.2.4. Efectuar acciones de intervención y tratamiento precoz frente a los riesgos y daños identificados en los establecimientos de salud (tratamiento de la anemia, inmunizaciones, consulta oftalmológica, consulta odontoestomatológica, consulta auditiva, consulta psicológica). 6.2.5. Fortalecer el desarrollo de una cultura de salud para el cuidado y autocuidado de la salud, mediante la Promoción de Comportamientos y Entornos Saludables. 6.2.6. Generar entornos saludables dentro y alrededor de las instituciones educativas, mediante la articulación intergubernamental e intersectorial. 6.2.7. Garantizar el servicio alimentario de calidad para niñas y niños del nivel inicial y primaria en las instituciones educativas públicas que han sido focalizadas por el PNAE Qali Warma, favoreciendo su atención, asistencia y permanencia escolar; fortaleciendo capacidades en la comunidad educativa con contenidos de nutrición y hábitos saludables. 7. LÍNEAS DE ACCION Las actividades del Plan Intersectorial “Aprende Saludable”, se organizan de la siguiente manera: CUADRO N° 1 Componentes

Actividades

EDUCACION

BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR:  Matrícula no condicionada  Contratación oportuna de docentes  Distribución de materiales educativos  Contratación oportuna de acompañantes y formadores pedagógicos  Mantenimiento preventivo LA ESCUELA QUE QUEREMOS  Incorporación de ejes temáticos de salud y nutrición en el PAT.  Evaluación regional para medir el aprendizaje de los estudiantes de la región Moquegua. BALANCE DEL AÑO ESCOLAR Y RESPONSABILIDADES POR LOS RESULTADOS

EVALUACION INTEGRAL DE SALUD

        

Evaluación del estado nutricional. Dosaje de hemoglobina. Detección de casos de parasitosis y tratamiento. Tamizaje del calendario de vacunas e inmunización. Tamizaje de la agudeza visual y tratamiento oportuno. Examen odontoestomatológico y tratamiento oportuno. Examen auditivo y tratamiento oportuno. Tamizaje de detección de violencia familiar y bullyng. Tratamiento nutricional de anemia.

    

Alimentación y nutrición saludable (desayunos y refrigerios escolares). Lavado de manos. Agua segura. Convivencia Saludable. Higiene y salud oral.

PROMOCIÓN DE COMPORTAMIENTOS SALUDABLES

 Actividad Física.  Salud Ocular  Salud Respiratoria y prevención de TBC

PROMOCION DE ENTORNOS SALUDABLES

    

Quioscos saludables. Servicios básicos. Biohuertos. Ambientes ventilados, iluminados e higiénicos. Vigilancia del expendio de alimentos no saludables, bebidas alcohólicas y casas de juego alrededor de la IE.  Creación de áreas seguras, espacios recreativos y de actividad física. 

ALIMENTARIO EDUCATIVO

   

Brindar el servicio de desayuno a las niñas y niños de los niveles de inicial y primaria. Mejora de la atención en clases favoreciendo su asistencia y permanencia. Hábitos de alimentación saludable en los usuarios del programa. Herramientas para el aprendizaje en adultos, miembros del CAE capacitados. Herramientas de apoyo al docente para fortalecer en los contenidos de nutrición y hábitos alimenticios.

Actividades Priorizadas Objetivo especifico  Objetivo Específico N° 1: Integrar las acciones y fomentar el trabajo articulado de la GERESA, GRE, MIDIS PNAE Qali Warma y otros actores sociales aliados por la mejora del estado de salud y el aprendizaje de los estudiantes de la región Moquegua.

Resultados Esperados  Conformación del Equipo Regional de “Aprende Saludable”.  Personal de salud, educación y Qali Warma a nivel de Redes, las UGEL y Unidades Territoriales desarrolla competencias en alimentación, comportamientos y entornos saludables.  IIEE focalizadas del ámbito de Qali Warma implementan el Plan de Salud Escolar.

Actividades 1.1 Conformación y oficialización del Equipo Regional Intersectorial “Moquegua Aprende Saludable”.

Responsables

1.2 Reunión del Equipo Moquegua Aprende Saludable, para establecer compromisos y acciones conjuntas para el monitoreo y evaluación de las intervenciones de la iniciativa Aprende Saludable 2016. 1.3 Elaborar un directorio de los coordinadores y responsables de los diversos sectores e implementar un sistema de comunicación.

EQUIPO INTERSECTORIAL

1.4 Consolidación de las IIEE focalizadas y la base de datos nominal de los estudiantes del ámbito del PNAE Qali Warma a nivel de UGEL, Redes, Microredes y Establecimientos de salud a intervenir. 1.5 Capacitación de actores a favor de Promoción de Comportamientos en entorno saludables con especialistas de Educación Ambiental y del Programa Presupuestal de Reducción de la Vulnerabilidad y Atención de Emergencias por Desastres – PREVAED. 1.6 Reunión con los gobiernos locales para establecer compromisos para la emisión de ordenanzas en favor de la promoción de entornos educativos saludables. 1.7 Distribución de material informativo y educativo a Directores de todas las IIEE del ámbito de PNAE Qali Warma de la Región.

GERESA/GRE/ PNAEQW QALI WARMA

SECTORES INVOLUCRADOS DEL EQUIPO INTERSECTORIAL GERESA/GRE/UGE L/ PNAE QALI WARMA GRE/PREVAEDGERESA/PNAE QALI WARMA. UGEL/REDES Y MICRO REDES DE SALUD/GOB. LOCALES EQUIPO INTERSECTORIAL UGEL/REDES Y MICRO REDES DE SALUD/GOB. LOCALES GRE/GERESA/ PNAE QALI WARMA UGEL/REDES Y MICRO REDES DE SALUD GOBIERNOS LOCALES

 Objetivo Específico N° 2 Promover el desarrollo de las diversas capacidades de los educandos del ámbito educativo regional, con énfasis en las zonas rurales y urbanas marginales.

 Las niñas y niños de las instituciones educativas del ámbito regional, mejoran sus aprendizajes.  Disminución de la deserción escolar en las I.E. focalizadas.

1.8 Desarrollar campañas de difusión social para la implementación de la Iniciativa intersectorial e intergubernamental Aprende Saludable e involucrar a los medios de comunicación e instituciones públicas y privadas.

GRE/GERESA/ PNAE QALI WARMA UGEL/REDES Y MICRO REDES DE SALUD GOBIERNOS LOCALES

1.9 Fortalecer las capacidades del personal de salud, educación y PNAE Qali Warma a nivel de Redes, las UGEL y Unidades Territoriales en alimentación, comportamientos y entornos saludables.

GRE/GERESA/ PNAE QALI WARMA UGEL/REDES Y MICRO REDES DE SALUD

2.1 Asegurar la matrícula no condicionada en las instituciones educativas de la región Moquegua. 2.2 Contratación oportuna de docentes, acompañantes y formadores pedagógicos en la EBR (Educación Básica Regular). 2.3 Distribución oportuna de material educativo

GRE/UGEL

2.4 Mantenimiento preventivo oportuno

GRE/UGEL

2.5 Incorporación de ejes temáticos de salud y nutrición que incluya al PNAE Qali Warma y Plan de Salud Escolar en el PAT. 2.6 Análisis de los resultados de la evaluación regional semestral para medir el aprendizaje de los estudiantes de la región Moquegua. 2.7 Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados 2.8 Adecuar los espacios en los cuales se puedan brindar los servicios de alimentación que brinda del PNAE Qali Warma.

GRE/UGEL GRE/UGEL

GRE/UGEL/IIEE

GRE/UGEL

GRE/UGEL/IIEE

IIEE

2.9 Recepcionar al personal de salud y preparar espacios apropiados para las acciones de evaluación integral de salud del PSE.

IIEE

2.10 Monitoreo de la aplicación de las rutas de aprendizaje y el cumplimiento de los seis compromisos del MINEDU.

GRE/UGEL

2.11 Fomentar prácticas saludables en la alimentación escolar a través de los quioscos y refrigerios saludables, promoviendo el consumo de productos locales.  Objetivo Específico N°3 Detectar oportunamente los riesgos y daños relacionados con el proceso de aprendizaje (evaluación nutricional, dosaje de hemoglobina y descarte de anemia, Tamizaje del calendario de vacunas, tamizaje de agudeza visual, examen odontoestomatológico, examen auditivo y tamizaje para detección de violencia familiar y bullyng), mediante el Tamizaje regular y periódico en las instituciones educativas.

 Diagnóstico basal focalizado del estado de salud de los escolares de las IIEE del ámbito del PNAE Qali Warma.

GRE/UGEL/IIEE

3.1 Realizar oportunamente la distribución presupuestal a sus GERESA/REDES unidades ejecutoras los procesos de contratación de personal y adquisiciones (equipos e insumos) necesarias para la implementación del Plan de Salud Escolar. UGEL 3.2 Informar, desde las direcciones de las UGEL, a los directores de las IIEE sobre el Plan de Salud Escolar y el cumplimiento de lo establecido en las cartillas Aprende Saludable. 3.3 Reuniones de coordinación entre las UGEL, Redes/Microredes UGEL/REDES Y de Salud, para establecer las hojas de rutas y cronogramas de MICRO REDES DE SALUD intervención del plan de salud escolar en cada IE 3.4 Reuniones de sensibilización e información al CONEI, APAFA, CAEs, y otros comités existentes en la comunidad educativa, para comprometer la implementación de planes y acciones articuladas en favor de la salud escolar.

EE.SS/IIEE

3.5 Realizar las acciones correspondientes para solicitar en la apertura del año escolar 2017 el consentimiento informado de los padres de familia para la evaluación integral de salud de los escolares de los niveles inicial y primaria de las instituciones educativas focalizadas

EE.SS/IIEE

 Objetivo Específico N° 4 Efectuar acciones de intervención y tratamiento precoz frente a los riesgos y daños identificados en los establecimientos de salud (tratamiento de la anemia, inmunizaciones, consulta oftalmológica, consulta odontológica, consulta auditiva, consulta de salud mental).  Objetivo Específico N° 5 Fortalecer el desarrollo de una cultura de salud para el cuidado y autocuidado de la salud, mediante la promoción de Comportamientos y Entornos Saludables.

3.6 Realizar las acciones correspondientes para que cada establecimiento de salud reciba de los directores las nóminas de los alumnos matriculados en las IIEE en forma digital del ámbito de PNAE Qali Warma, esto para el año escolar 2017.

UGEL/EE.SS/IIEE

3.7 Realizar las acciones correspondientes para que los docentes y/o directores firmen los Formatos Únicos de Atención (FUA) de las actividades realizadas del Plan de Salud Escolar para el año escolar 2017.

GRE/UGEL/IIEE

 Las niñas y niños afiliados al SIS de las IIEE identificados con riesgos y daños en su salud, reciben atención y tratamiento oportuno en los establecimientos de salud.

4.1 Los docentes apoyan a los establecimientos de salud para la entrega de los resultados de evaluación en cada IE y toman acciones conjuntas para que los estudiantes puedan acceder al tratamiento oportuno de los riesgos y daños encontrados.

EE.SS/IIEE

4.2 Los docentes efectúan el monitoreo y seguimiento a los niños detectados con riesgos y daños en su salud.

EE.SS/IIEE

 Las IIEE intervenidas, promueven comportamientos saludables y el autocuidado de la salud, como un eje elemental para el desarrollo de capacidades de los estudiantes.

5.1 La GRE comunica a las UGEL que orienten y monitoreen a las IIEE para incorporar en el Plan Anual de Trabajo los ejes temáticos de promoción de comportamientos saludables (alimentación y nutrición saludable, higiene y lavado de manos, consumo de agua segura, salud oral, convivencia saludable) y entornos saludables. 5.2 Los tres sectores deben compartir herramientas educativas o instrumentos relacionados a temas de salud y alimentación. 5.3 Talleres de capacitación y asistencia técnica dirigidos a docentes, padres de familia, integrantes de los CAEs, CONEI, APAFAs y dispensadores de Quiosco para desarrollar una cultura de salud en la comunidad educativa. 5.4 Promover y monitorear que los CAE y los expendedores de

GRE/UGEL/IIEE

GRE/GERESA/ PNAE QALI WARMA EE.SS/GRE UGEL/IIEE/ PNAE QALI WARMA GERESA/PNAE

quioscos y almuerzos escolares tengan Carnets Sanitarios vigentes.  Objetivo Específico N° 6 Generar entornos saludables dentro y alrededor de las instituciones educativas, mediante la articulación intergubernamental e intersectorial.

 Las IIEE intervenidas cuentan con entornos saludables en el interior y exterior de las mismas, asegurando el bienestar de los estudiantes.

 Objetivo Específico N° 7  Atención oportuna y de Garantizar el servicio calidad a las niñas y niños de alimentario de calidad para IIEE de inicial y primaria con niñas y niños del nivel de raciones nutritivas. educación inicial y primaria en las IIEE públicas que han  IIEE de la región Moquegua sido focalizadas por Qali cuentan con CAE Warma, para la mejora de conformados, capacitados y sus aprendizajes, con sus respectivos carnet favoreciendo su atención,

6.1 Los Gobiernos Locales establecerán metas y compromisos para el mejoramiento del entorno escolar (interno y externo). 6.2 Se establecerán coordinaciones con el CONEI, CAE y la Asociación de Padres de Familia (APAFA); para el mejoramiento del entorno escolar. 6.3 La GRE a través de las IIEE y en coordinación con el sector salud y gobiernos locales, elaboran planes de extensión y capacitación a la comunidad para la conservación del medio ambiente y promoción de entornos saludables. 6.4 Gestión con gobiernos locales para la elaboración de ordenanzas que declaren de interés distrital la salud integral de los estudiantes de educación básica regular y especial, orientando la inversión de obras públicas en infraestructura de las IE, especialmente en saneamiento básico (Considerar el Agua Segura), servicios higiénicos, comedores, áreas seguras, áreas recreativas, prohibiendo en un radio no menor de 100 metros de las IE, la comercialización y promoción de alimentos con altos contenidos de azúcar, sal, grasas trans, sodio y grasas saturadas; así como bebidas alcohólicas de toda graduación y restringir el acceso a salas de internet o video juegos en horario escolar. Así mismo vigilar el cumplimiento de las mismas. 7.1 Dotación de raciones y/o productos nutritivos, variados y de calidad. 7.2 Conformar y capacitar a los Comités de Alimentación Escolar, en cada una de las Instituciones Educativas y atribuirles funciones y responsabilidades para el cumplimiento de las actividades programadas. 7.3 Desarrollo de competencias en CAE para mejorar los hábitos de alimentación, promoviendo el consumo de alimentos locales. 7.4 Brindar soporte educativo a través de herramientas de aprendizaje que complementen acciones educativas tanto de

QALI WARMA/GRE/ UGEL EQUIPO REGIONAL UGEL/IIEE/EE.SS/ PNAE QALI WARMA GRE/UGEL/ IIEE/ EE.SS/ GOBIERNOS LOCALES GRE/UGEL/IIEE/ EE.SS/ GOBIERNOS LOCALES

PNAE QALI WARMA PNAE QALI WARMA/EE.SS

PNAE QALI WARMA/EE.SS PNAE QALI WARMA/EE.SS

asistencia y permanencia escolar, fortaleciendo capacidades en la comunidad educativa con contenidos de nutrición y hábitos saludables.

sanitarios

apoyo al docente para su labor pedagógica orientada a los estudiantes, como para fortalecer capacidades de los involucrados en la gestión y vigilancia del servicio. 7.5 Articular el sistema de comunicación del PNAE Qali Warma con los establecimientos de salud frente a eventos sanitarios. 7.6 Difundir entre los diversos funcionarios de las instituciones involucradas en el Plan Intersectorial, el procedimiento de notificación de eventos en salud. 7.7 Verificar que las IIEE cuenten con espacios exclusivos según la modalidad de servicio de Qali Warma, para la recepción de raciones preparadas, almacenamiento de productos y cocina.

GRE/GERESA/ PNAE QALI WARMA GRE/GERESA/ PNAE QALI WARMA PNAE QALI WARMA/EE.SS

8. POBLACIÓN OBJETIVO. La población objetivo de la Iniciativa Intersectorial e Intergubernamental Aprende Saludable lo constituyen los estudiantes de las instituciones educativas incluidas en el PNAE Qali Warma, matriculados en Educación Básica Regular y Especial, del nivel educativo Inicial y Primaria de instituciones públicas del departamento de Moquegua. Para el PNAE Qali Warma la meta para el año 2016, es cubrir al 100% de estudiantes del ámbito del PNAE Qali Warma, lo que representa atender a 21,992 alumnos en 347 instituciones educativas de la Región Moquegua. Para el Sector Salud, a través del Plan de Salud Escolar, La meta para el año 2016, es cubrir a 85 % de estudiantes del ámbito del PNAE Qali Warma, lo que representa atender a 18302 alumnos en 128 instituciones educativas de la Región Moquegua. La distribución regional según nivel educativo, se presenta en la siguiente tabla:

COMPONENTE 1

DIRESA MOQUEGUA

PSE 2016

TOTAL DE ALUMNOS REGION MOQUEGUA

COMPONENTE 2

ALUMNOS DE INICIAL

ALUMNOS DE PRIMARIA

TAMIZAJE

IIEE.

S.BUCAL

IIEE.

S. MENTAL

IIEE.

TAMIZAJ E

S.BUCAL

TAMIZAJE

S.BUCAL

IIEE

COMPONENTE

IIEE

INICIAL

PRIMA RIA

TOTAL

3

MUNICIPALIDAD DISTRITAL

884

Salud Moquegua

10621

141

7662

110

2075

16

3592

2941

7029

4734

75

75

150

12

5

117 2

Salud Ilo

7681

38

4316

18

-

-

2480

1367

5201

2954

8

9

17

1

1

2075

16

6072

4308

12230

7688

83

84

167

13

6

TOTAL

18302

179 11978 128

9. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO Las acciones que se realicen en el marco del Plan de Trabajo del Equipo Técnico Regional de la Iniciativa “Aprende Saludable” en la Región Moquegua, se financiarán con cargo a los presupuestos institucionales de los sectores involucrados, conforme a las Leyes anuales de Presupuesto del Sector Público. Cabe precisar que la progresividad de la implementación del Plan elaborado sobre la base de las actividades descritas en cada línea estratégica de acuerdo a los objetivos específicos y metas establecidas de manera consensuada por todos los sectores involucrados, será previsto en la formulación presupuestal de cada sector en el período comprendido del Plan. El presente documento se ha elaborado con una metodología participativa que ha involucrado a funcionarios y expertos de diferentes sectores: GERESA, MIDIS (PNAE QALI WARMA) y GRE con quienes se ha acopiado la información de las actividades y tareas así como los insumos necesarios a costear para llevar las mismas a la práctica. 10. SUPERVISIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN Los indicadores de productos y procesos están orientados a medir la implementación de las intervenciones articuladas dirigidas a los estudiantes del nivel Inicial y Primaria de las instituciones educativas públicas del ámbito de intervención del PNAE – QALI WARMA. Los indicadores de productos identificados se detallan a continuación:

ANEXOS ANEXO N° 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SI

Acciones centrales de articulación, planificación, seguimiento evaluación y supervisión.

INTERSECTORIAL

Modificatoria de la denominación y conformación del Equipo Regional Reunión Intersectorial “Aprende Aprende Saludable”.

1

Reunión de gabinete para elaboración del Reunión Plan Regional Intersectorial.

3

Aprobación del Plan de Trabajo del Equipo Regional de la Iniciativa “Aprende Saludable” Reunión en la Región Moquegua.

1

Reuniones del Equipo Regional para la concertación, planificación, asistencia Reunión técnica, monitoreo y evaluación.

2

Elaboración de un directorio implementación de un sistema comunicación entre los tres sectores.

Trabajo de gabinete

1

Consolidación de las I.E. focalizadas y la base de datos nominal de los estudiantes del ámbito de Qali Warma a nivel de UGEL, Reunión Redes, Microredes y Establecimiento de salud a intervenir.

1

e de

1

Supervisión, monitoreo y evaluación conjunta a nivel intersectorial de los avances y logros Supervisión del “Aprende Saludable en la región”.

2

Reunión con el gobierno Regional y/o locales para establecer compromisos para la emisión de políticas públicas a favor de la promoción de entornos educativos saludables.

Reunión

1

Articular el sistema de comunicación de entre el PNAE Qali Warma y el Ministerio de Salud frente a eventos sanitarios.

Reunión

1

SALUD Activid ades a nivel de GERES A

Designación del Coordinador Regional del Plan de Salud Escolar.

X

X X

X

EQUIPO INTERSECT ORIAL.

X

X

X enero X agost o X nov

X abril, EQUIPO INTERSECT junio, ORIAL. ago, nov X EQUIPO agos INTERSECT what ORIAL. sApp X EQUIPO mayo INTERSECT

X

X

X

Taller

1

Reunión

1

X

X

EQUIPO INTERSECT ORIAL.

X

EQUIPO INTERSECT ORIAL. EQUIPO INTERSECT ORIAL.

X

QALI WARMA GERESA

X

X

X

NO

RESPONS ABLES GERESAGRE-MIDIS PNAE QALI WARMA GERESAGRE-MIDIS PNAE QALI WARMA

ORIAL.

Presentar un diagnóstico basal en base a los Diagnóstico indicadores del PSE.

Sistematización de las acciones y resultados obtenidos en la implementación del “Aprende Saludable”.

ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC

META REGIONAL

UNIDAD DE MEDIDA.

TAREAS

ACTIVIDAD

SECTOR

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

EQUIPO INTERSECT O. GERESA

X result ados 2015 X

X orde nanz a X X ener o 2017

Conformación y oficialización del Comité de Gestión de Salud Escolar a nivel de GERESA.

Reunión

1

X

Reuniones de coordinación con el Equipo Sectorial del PSE (concertación, planificación, asistencia técnica, monitoreo y evaluación).

Reunión

4

X

X

X

X

GERESA

X

GERESA

Supervisión, monitoreo y evaluación de los avances y logros del PSE en la región. Supervisión (Trabajo de Campo).

3

Identificar la relación de facilitadores regionales para los tres componentes del Reunión PSE.

1

X

GERESA

Asegurar la entrega de la base de datos de los alumnos asegurados al SIS por EE.SS e IIEE

Coordinación

1

X

GERESA

Reunión de inducción y asistencia técnica, dirigido a responsables de Redes y Reunión Microredes de salud.

3

X

X

GERESA

-

X X X X X X X X X

GERESA GRE UGELES

3

X X X

GERESA

-

X X X

GERESA GRE UGELES

Designación de los responsables de PSE a Coordinación nivel de Red, Micro red y EE.SS.

1

X

Conformación del Comité de Gestión de Coordinación Salud Escolar a nivel de RED de Salud

1

Desarrollar acciones de difusión social para la implementación del Plan Intersectorial 2015.

Difusión

5

X X X X X X X

RED

Garantizar la contratación de personal, Coordinacompra de materiales e insumos, impresión ción de módulos y folletería.

1

X X

RED

X X

RED

X X

RED

2

X X

RED

1

X

RED

Difundir los beneficios del Plan de Salud Escolar (Spots radiales, televisivos, redes Actividad sociales, etc.) Fortalecimiento de capacidades en los tres componentes del PSE, dirigido a personal de salud de las Redes que implementarán el Talleres PSE. Promover y garantizar la participación de los docentes en acciones de capacitación y Acompañamiento tutoría virtual.

Actividades a nivel de Red de Salud.

GERESA

Reunión de sensibilización, coordinación y planificación, con directores de UGEL (hoja Reunión de ruta, consentimiento informado, entrega taller de nóminas de alumnos matriculados 2014). Fortalecimiento de capacidades en el primer componente del Plan de Salud Escolar, Taller dirigido a equipos y personal de salud de los establecimientos de salud. Consolidación de las hojas de ruta para la Reunión implementación del PSE. Fortalecimiento de capacidades a especialistas de gestión pedagógica de la Taller UGEL en comportamientos saludables.

X

X

X

RED RED

X

Supervisión, monitoreoy asistencia técnica de actividades prestacionales componente 1 y del componente 2 y 3.

Monitoreo

Evaluación según matriz de logros, en coordinación con UGEL.

Taller

Actividades a nivel de micro redes de salud.

Reuniones de incidencia con Municipios Distritales para la promoción de prácticas y Reunión entornos saludables. Garantizar la entrega oportuna de resultados a los docentes y la atención y seguimiento en Coordinación los establecimientos de salud según la identificación de riesgos y daños.

3

X

X

X X

1 3

X

-

Informe de las actividades ejecutadas en el PSE.

Informe

1

Actualización y verificación de la calidad de la digitación en el software del SIS.

Asist. Técn.

-

Solicitar en la IE el consentimiento informado de los padres de familia para la evaluación integral de salud de los escolares y en el nivel inicial el carné de crecimiento y desarrollo

FICHA

Garantizar la atención oportuna de los casos identificados con necesidad de atención de las IIEE intervenidas.

Monitoreo

1

X

X

X

X X X

GERESA

MICRORED

MICRORED X X X X X X X

X X

X

IIEE

EE.SS

EE.SS X X X

Total Contra- de doc. X X X tos Contrat

GRE-UGEL

GRE-UGEL

.

UGEL/ II.EE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

RED

RED

X X X X X X X X X X

Asegurar la matrícula oportuna en las Total MatriculaInstituciones Educativas de la Región de X X X dos Moquegua. matric. Contratación oportuna de los profesionales en Educación Básica Regular.

RED RED

X X X X X X X X

Total de EE.SS

Reunión de sensibilización y coordinación Total con los directores, CONEI, APAFA, CAE de de I.E las IE para el inicio de la intervención, la Reunión focaliz implementación de planes articulados y el adas trabajo conjunto a favor de la salud escolar. Capacitación de docentes en Convivencia Saludable, Alimentación y Nutrición, Lavado Total Taller de manos e Higiene Oral; promoción de de doc. entornos saludables.

RED

Actualización y consolidación de la base de datos nominal de alumnos e instituciones educativas del ámbito de PNAE QALI Reunión WARMA, intervenidas según establecimiento de salud.

1

X

Promover y garantizar la participación de los Acompadocentes en acciones de capacitación y ñamiento tutoría virtual.

1

X X X X X X X X X

Los Directores de las UGEL informarán a los directores de las IE sobre el Plan de Salud Reunión Escolar y el cumplimiento de la normatividad establecida en Aprende Saludable.

1

X

Difundir los beneficios del Plan de Salud Escolar (Spots radiales, televisivos, redes Actividad sociales, etc.)

1

X

Reunión

1

X

GRE GRE UGEL GERESA

UGEL GERESA GRE UGELES I.EE - UGEL

Incorporación de ejes temáticos de salud y nutrición en el PAT. Evaluación regional semestral para medir el aprendizaje de los estudiantes de la región Moquegua.

Evaluación

2

X X

GRE-UGEL

Adecuar los espacios en los cuales se Supervipuedan brindar los servicios de alimentación.

1

X

II.EE.

1

X

UGEL

Recepcionar al personal de salud y preparar Superviespacios apropiados para las acciones de sión evaluación integral de salud del PSE.

1

X

Los docentes apoyan a los establecimientos de salud para la entrega de los resultados de evaluación en cada IIEE y toman acciones Superviconjuntas para que los estudiantes puedan sión acceder al tratamiento oportuno de los riesgos y daños encontrados.

1

X

Monitoreo

1

X X X X X X X X

Acompañamiento

1

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN ACTORES LOCALES SUPERVISIÓN Y MONITOREO

MIDI S -PNAE QALI WARMA

Conformación de un Comité de Salud Escolar a nivel de cada UGEL.

Monitoreo de la aplicación de las rutas de aprendizaje y el cumplimiento de los ocho compromisos del MINEDU. Fomentar prácticas saludables en la alimentación escolar a través de los quioscos y refrigerios saludables, promoviendo el consumo de productos locales. Encuentro Macroregional de experiencias exitosas – CAE exitosos con buenas y/o prácticas innovadoras en la gestión del servicio alimentario. Conformación de Comités de Alimentación Escolar para el año 2017

sión Acta de Conformación

IIEE

IIEE

GRE-UGEL

IIEE X X X X X X X X

Encuentro

1

PNAE QALI WARMA

X

PNAE QALI X X X X WARMA

CAE

347

Taller a Directores: Gestión del Servicio Alimentario

Taller

15

Taller a Equipos Técnicos

Taller

Talleres a Docentes, Padres de Familia y Cocineras: Gestión del Servicio Alimentario CAE Productos y Raciones – UT Moquegua

Taller

17

Elaborar informes de gestión

Informe

1

PNAE QALI X WARMA

Generar reportes mensuales de avance en el cumplimiento de indicadores de productos y proceso

Reporte

4

PNAE QALI X X X X WARMA

1

Sistem.

Socialización de resultados de monitoreo con equipo regional

Reunión

PNAE QALI WARMA

X

PNAE QALI WARMA

X X

PNAE QALI X X X X WARMA

Registro de información de supervisión a SuperviCAE en el sistema de gestión de información. sión. Sistematización, reporte y seguimiento de ocurrencia sobre la prestación del servicio

PNAE QALI WARMA

X

PNAE QALI X X X X WARMA 2

X

X

PNAE QALI

WARMA Supervisión de Comités de Alimentación Escolar por IE

Supervisión.

PNAE QALI X X X X X X X X X X WARMA

ANEXOS 2. CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE SALUD ESCOLAR 2016 Criterios de Programación para la implementación del Plan de la Iniciativa Aprende Saludable Moquegua-2016 GERESA Estrategia

ID

Reunión de Inducción con las Redes de Salud

AIR.2

Visitas de Asistencia Técnica y Monitoreo a las Redes de Salud

AIR.3

Reunión de Evaluación con las Redes de Salud

Intersectorial

Asistencia Técnica

Componente 2

AIR.1

Actividad

ER.1

Visita de Seguimiento a la ejecución de la Línea de Base

Definición operacional Es una reunión con una duración de aprox. 8 horas que permite articular las decisiones de los distintos actores de acuerdo a prioridades; a través de ella se comparte una visión en conjunto comprometiendo a la Red de Salud para el logro de objetivos comunes, y potenciando las intervenciones en el marco del Plan de Salud Escolar. En las visitas de Asistencias Técnicas y Monitoreo a las Redes de Salud con una duración de 16 horas se realiza un conjunto de acciones que buscan fortalecer y responder a una o más necesidades de aprendizaje, favoreciendo acciones para la promoción de comportamientos saludables, mejoramiento de entornos y condiciones ambientales, así como la prevención de riesgos en salud, y que no han sido previstos en los demás actividades. La reunión de evaluación con una duración de aprox. 8 horas se realiza para verificar el cumplimiento de objetivos y metas propuestas. En este sentido para evaluar el cumplimiento del Plan de Salud Escolar a nivel de la Red se analiza lo recogido mediante la Matriz de Evaluación (aplicada a nivel de cada Institución Educativa) y recogiendo las experiencias hechas a nivel subregional. El seguimiento a la ejecución del Estudio de Línea de Base (EB) consiste en visitas a las Redes de Salud que forman parte de la muestra del Estudio, para fines de facilitar el recojo de información al equipo de campo, así como asegurando que este realiza un trabajo de calidad.

Modalidad

Reunión

Reunión

Reunión

Visita

Duración en horas

Criterio de Programación

8

La GERESA programa al 100% de las Redes de Salud de su jurisdicción una reunión de Inducción por cada Red de Salud.

16

La GERESA programa al 100% de las Redes de Salud de su jurisdicción una reunión de Asistencia Técnica por cada Red de Salud.

8

La GERESA programa al 100% de las Redes de Salud de su jurisdicción una reunión de Evaluación.

8

La GERESA Programa hasta 4 visitas de seguimiento al 100% de las Redes de Salud que forman parte de la muestra del estudio de Línea de Base del Plan

de Salud Escolar.

DCR.2

Desarrollo de capacidades

Intrasectorial

DCR.1

Intersectorial

DCR.3

DCR.4

El Taller de Fortalecimiento de capacidades en Convivencia Saludable dirigido a personal de salud de las Redes con una duración de 24 horas Fortalecimiento comprende un espacio de aprendizaje de capacidades compartido, dirigido por facilitadores en Convivencia regionales, cuyo objetivo consiste en Saludable fortalecer la capacidad del personal de dirigido a Redes de Salud en el tema, a fin de que personal de salud este desarrollo alianzas estratégicos en de las Redes que favor de la Convivencia Saludable con el implementará el sector de educación (especialistas de PSE UGEL) y brinde el apoyo técnico necesario la comunidad educativa (directores, padres de familia, entre otros). El Taller de Fortalecimiento de capacidades en Lavado de Manos e Higiene Oral dirigido a personal de salud de las Redes con una duración de Fortalecimiento 18 horas comprende un espacio de de capacidades aprendizaje compartido, dirigido por en Lavado de facilitadores regionales, cuyo objetivo Manos e Higiene consiste en fortalecer la capacidad del Oral dirigido a personal de Redes de Salud en el tema, personal de salud a fin de que este desarrollo alianzas de las Redes que estratégicos en favor de la Higiene con implementará el el sector de educación (especialistas de PSE UGEL) y brinde el apoyo técnico necesario la comunidad educativa (directores, padres de familia, entre otros). El Taller de Fortalecimiento de capacidades en Alimentación y Nutrición Saludable e Higiene dirigido a personal de salud de las Redes con una Fortalecimiento duración de 18 horas comprende un de capacidades espacio de aprendizaje compartido, en Alimentación dirigido por facilitadores regionales, y Nutrición cuyo objetivo consiste en fortalecer la Saludable capacidad del personal de Redes de dirigido a Salud en el tema, a fin de que este personal de salud desarrollo alianzas estratégicos en favor de las Redes que de la Alimentación y Nutrición implementará el Saludable e Higiene con el sector de PSE educación (especialistas de UGEL) y brinde el apoyo técnico necesario la comunidad educativa (directores, padres de familia, entre otros). El Taller de Fortalecimiento de capacidades en Convivencia Saludable dirigido a especialistas de Gestión Pedagógica de la DRE/GRE con una Fortalecimiento duración de 4 horas comprende un de capacidades a espacio de aprendizaje compartido, especialistas de dirigido por facilitadores regionales, Gestión cuyo objetivo consiste en fortalecer la Pedagógica de la capacidad de los especialistas de DRE/GRE para la Gestión Pedagógica de la DRE/GRE en Promoción de el tema, a fin de que estos consideren Convivencia la promoción de la Convivencia Saludable Saludable entre sus prioridades, incidiendo en favor de ello en la concertación con las UGEL, directores de IIEE y docentes.

Taller

Taller

Taller

Taller

24

La GERESA programa un taller de Fortalecimiento de capacidades en Convivencia Saludable dirigido a personal del 100% de las Redes de Salud de su jurisdicción.

18

La GERESA programa un taller de Fortalecimiento de capacidades en Higiene dirigido a personal del 100% de las Redes de Salud de su jurisdicción.

18

La GERESA programa un taller de Fortalecimiento de capacidades en Alimentación y Nutrición Saludable dirigido a personal del 100% de las Redes de Salud de su jurisdicción.

4

La GERESA programa un taller de Fortalecimiento de capacidades para la Promoción de Convivencia Saludable dirigido a especialistas de Gestión Pedagógica del 100% de las Direcciones regionales de Educación de su jurisdicción.

DCR.5

DCR.6

Taller

4

Fortalecimiento de capacidades a especialistas de Gestión Pedagógica de la DRE/GRE para la Promoción de Lavado de Manos e Higiene Oral

El Taller de Fortalecimiento de capacidades en Higiene dirigido a especialistas de Gestión Pedagógica de la DRE/GRE con una duración de 4 horas comprende un espacio de aprendizaje compartido, dirigido por facilitadores regionales, cuyo objetivo consiste en fortalecer la capacidad de los especialistas de Gestión Pedagógica de la DRE/GRE en el tema, a fin de que estos consideren la promoción de la Higiene entre sus prioridades, incidiendo en favor de ello en la concertación con las UGEL, directores de IIEE y docentes.

Taller

4

Soporte tutorial del Curso Virtual

El Soporte tutorial del Curso Virtual consiste en trabajo de gabinete, en el cual se brinda acompañamiento a los Trabajo en participantes de las capacitaciones en gabinete modalidad virtual. Se prevé 2.5 horas de acompañamiento por cada participante.

2.5

Reuniones del Comité Sectorial ACER.1 del Plan de Salud Escolar

El Soporte tutorial del Curso Virtual consiste en trabajo de gabinete, en el cual se brinda acompañamiento a los participantes de las capacitaciones en modalidad virtual. Se prevé 2.5 horas de acompañamiento por cada participante.

Reunión

4

Taller Descentralizado con personal de ACER.2 salud de redes y microredes de salud

En un taller de capacitación dirigido al equipo de salud de redes y microredes, con una duración de aprox. 8 horas se da a conocer el marco normativo, pautas acerca del proceso de implementación y la ruta de trabajo para la emisión e implementación de políticas públicas (Ordenanzas municipales) que permitan orientar la inversión municipal a favor de la generación de entornos saludables en el ámbito escolar.

Taller

8

Intrasectorial

Articulación con la comunidad educativa

Componente 3

DCR.7

Fortalecimiento de capacidades a especialistas de Gestión Pedagógica de la DRE/GRE para la Promoción de Alimentación y Nutrición Saludable

El Taller de Fortalecimiento de capacidades en Alimentación y Nutrición Saludable dirigido a especialistas de Gestión Pedagógica de la DRE/GRE con una duración de 4 horas comprende un espacio de aprendizaje compartido, dirigido por facilitadores regionales, cuyo objetivo consiste en fortalecer la capacidad de los especialistas de Gestión Pedagógica de la DRE/GRE en el tema, a fin de que estos consideren la promoción de la Alimentación y Nutrición Saludable entre sus prioridades, incidiendo en favor de ello en la concertación con las UGEL, directores de IIEE y docentes.

La GERESA programa un taller de Fortalecimiento de capacidades para la Promoción de Alimentación y Nutrición Saludable dirigido a especialistas de Gestión Pedagógica del 100% de las Direcciones regionales de Educación de su jurisdicción. La GERESA programa un taller de Fortalecimiento de capacidades para la Promoción de Higiene dirigidos a especialistas de Gestión Pedagógica del 100% de las Direcciones regionales de Educación de su jurisdicción. La GERESA programa los recursos para el soporte tutorial de acuerdo a la cantidad de participantes programados para el curso virtual a nivel regional. La GERESA programa reuniones periódicas del Comité del Plan de Salud Escolar, el cual planifica, monitoreo, gestiona y evalúa el Plan de Salud Escolar a nivel regional. De acuerdo a la cantidad de Redes y microredes de la región y su dispersión, la GERESA programa hasta tres talleres por Región dirigidos al 100% de las Redes y Micro redes de Salud. (Una (1) reunión por cada tres (3) Redes de Salud)

Reunión de ACER.3 Concertación con la DRE/MIDIS

Intersectorial

Reunión de ACER.4 Planificación con la DRE/MIDIS

Reunión de ACER.5 Evaluación con la DRE/MIDIS

Es una reunión con una duración de aprox. 4 horas que permite socializar y articular las prioridades y decisiones con los sectores de Educación y Desarrollo e Inclusión Social.

La reunión de Planificación con representantes de DRE y MIDIS con una duración hasta 4 horas establece los objetivos a conseguir, la determinación de las acciones y estrategias a emprender para lograr los cambios deseados a partir de la identificación de las necesidades y problemas regionales, y de acuerdo a los recursos disponibles para la implementación del Plan de Salud Escolar. La reunión de evaluación con una duración de aprox. 4 horas se realiza para verificar el cumplimiento de objetivos y metas propuestas. En este sentido para evaluar el cumplimiento del Plan de Salud Escolar a nivel regional se analiza lo recogido mediante la Matriz de Evaluación (aplicada a nivel de cada Institución Educativa) y las experiencias subregionales sistematizadas conjuntamente con representantes del sector Educación y Desarrollo e Inclusión Social.

La reunión de Acompañamiento y Asesoría a la DRE consiste en dar Asesoría y soporte técnico en los temas ACER.6 Acompañamiento priorizados para afianzar los procesos a la DRE/GRE de implementación del Plan de Salud Escolar.

Intersectorial

Articulación con autoridades y aliados

Reunión de inducción con la ACER.7 Federación Regional de APAFA

Reunión de Conformación y operativizaciòn AALR.1 del Comité Regional del Plan de Salud Escolar

Es una reunión con una duración de aprox. 4 horas que permite articular las decisiones de los distintos actores de acuerdo a prioridades; a través de ella se comparte una visión en conjunto comprometiendo a padres de familia para el logro de objetivos comunes, y potenciando las intervenciones en el marco del Plan de Salud Escolar. La reunión de Conformación del Comité Regional del Plan de Salud Escolar pretende crear un espacio transectorial, es decir un gremio con mínimamente con representantes de los sectores educación, desarrollo e inclusión social y salud y el gobierno regional. Idealmente comprende otros sectores públicos como aliados estratégicos, así como el sector privado y la sociedad civil. Con la reunión de conformación se inicia de las coordinaciones regionales transectoriales, proponiendo una programación anual el reglamento interno del comité.

Reunión

4

Reunión

4

Reunión

Reunión

Reunión

Reunión

La GERESA programa al 100% de las Direcciones Regionales de Educación y la Gerencia Regional de Desarrollo e Inclusión Social de su jurisdicción una reunión de Inducción. La GERESA programa al 100% de las Direcciones Regionales de Educación y la Gerencia Regional de Desarrollo e Inclusión Social de su jurisdicción una reunión de Planificación.

4

La GERESA programa al 100% de las Direcciones Regionales de Educación y la Gerencia Regional de Desarrollo e Inclusión Social de su jurisdicción una reunión de Evaluación.

2

La GERESA programa al 100% de las Direcciones Regionales de Educación de su jurisdicción una reunión de Asesoría y Acompañamiento.

4

La GERESA programa una reunión de Inducción con el 100% de Federaciones Regionales de APAFA.

4

La GERESA programa una reunión de conformación y dos reuniones ordinarias del Comité Regional del PSE con la representación regional de los sectores claves: educación, desarrollo e inclusión social y salud, y otros

aliados (interior, Gobierno Regional etc.).

Reunión de Inducción con AALR.2 GR, Red, MR., CS y Municipios Provinciales.

Reunión intersectorial de inducción en el Plan de Salud AALR.3 Escolar, con enfoque de determinantes Sociales de la Salud

Reunión de inducción con cooperantes y AALR.4 aliados estratégicos del sector privado

Taller Descentralizado con Municipios AALR.5 distritales y representantes de las redes de salud (inducción)

Es una reunión con una duración de aprox. 4 horas que permite articular las decisiones de los distintos actores de acuerdo a prioridades; a través de ella se comparte una visión en conjunto comprometiendo a Gobiernos Regionales y locales para el logro de objetivos comunes, y potenciando las intervenciones en el marco del Plan de Salud Escolar. Es una reunión con una duración de aprox. 4 horas que permite articular las decisiones de los distintos actores de acuerdo a prioridades; a través de ella se comparte una visión en conjunto comprometiendo a representantes regionales de otros sectores para el logro de objetivos comunes, y potenciando las intervenciones en el marco del Plan de Salud Escolar. Es una reunión con una duración de aprox. 4 horas que permite articular las decisiones de los distintos actores de acuerdo a prioridades; a través de ella se comparte una visión en conjunto comprometiendo a cooperantes y otros aliados estratégicos para el logro de objetivos comunes, y potenciando las intervenciones en el marco del Plan de Salud Escolar. En una reunión de incidencia dirigido a alcaldes, autoridades municipales (provinciales y distritales) y representantes del sector salud, con una duración aprox. 6 horas se da a conocer el marco general del Plan de Salud Escolar y mecanismos de financiamiento (Plan de Incentivos, PPR, entre otros), con el fin de incorporar en la agenda municipal actividades relacionadas a la generación de entornos saludables en el ámbito escolar.

Reunión

4

Reunión

4

Reunión

Reunión

La GERESA programa una reunión de Inducción con GR y Municipios Provinciales dirigidos al 100% de los Municipios Provinciales de su jurisdicción. La GERESA programa una reunión de Inducción con GR y Municipios Provinciales dirigidos al 100% de los Municipios Provinciales de su jurisdicción.

4

La GERESA programa una reunión de Inducción con cooperantes y aliados estratégicos del sector privado.

6

De acuerdo a la cantidad de distritos y Redes de Salud de la región y su dispersión, la GERESA programa hasta dos talleres por Región dirigidos al 100% de los Municipios distritales y Redes de Salud.

Moquegua, noviembre del 2016