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• Rosario Isidro Camac

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PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2019 I. DATOS INFORMATIVOS. 

UGEL

:

N° 06



I.E.

:

1256 “ALFONSO UGARTE”



Directora

:

Lic. Carmen Aguilar Felix



Subdirectora

:

Mg. Rosario Isidro Cámac



Grados

: 1, 2, 3, 4, 5 grado



Nivel

: Secundaria



Número de estudiantes : 517

II. JUSTIFICACION: Considerando el compromiso: Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa, el personal directivo y docente ha elaborado el presente Plan de Mejora, teniendo en cuenta los resultados de las evaluaciones del primer trimestre. Conforme a ello se ha analizado los resultados alcanzados los cuales demuestran un gran porcentaje de estudiantes que están en inicio y proceso según los niveles de logro de competencias en las diferentes áreas curriculares (cuadro estadístico). En consecuencia, se hace necesario elaborar el presente plan de mejora, a fin de diseñar un conjunto de acciones dirigidas a incrementar el porcentaje en el nivel de logro previsto y logro destacado, y disminuir el porcentaje de estudiantes en el nivel de proceso e inicio de aprendizajes. A continuación, se presenta el diagnostico, estadísticas, objetivos y actividades diseñados para poder llevar a la practica el presente documento de gestión de los aprendizajes. III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL Fortalecer las competencias de los estudiantes en las áreas curriculares para incrementar los niveles de logro de los aprendizajes.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Identificar las causas de los bajos niveles de logros alcanzados durante el periodo académico 2018.



Fortalecer el clima institucional entre los integrantes de la comunidad educativa para mejorar las relaciones humanas.



Formular propuestas e intercambio de experiencias pedagógicas, así como los proyectos educativos innovadores exitosos para mejorar aprendizajes.



Promover la actualización de los docentes, creando espacios de investigación, elaboración de material educativo y producción de textos.



Implementar acciones conjuntas con los aliados estratégicos como son la Iglesia, Sector Salud, Policía Nacional, Municipalidad.



Evaluar resultados obtenidos en las fichas de actividad, para evidenciar la pertinencia del plan de mejora.

IV. BASES LEGALES  Constitución Política del Perú.  Ley N° 28044, Ley General de Educación  Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público esencial y su Reglamento DS N° 017-2007-ED.  Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad  Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.  Resolución Viceministerial N° 025-2019-MINEDU Norma técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la educación básica.  Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa Nacional 2012 - 2016  Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016  RM. 712-2018- MINEDU, Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2019 en la Educación Básica.  R.D.R. N° 005342 – 2015- DRELM. Orientaciones para la mejora de la gestión pedagógica territorial a través de las redes educativas en Lima Metropolitana.  Marco del buen desempeño docente. MED  Marco del buen desempeño del Directivo. MED  Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes- Directivos construyendo escuela. MED.

V.

DIAGNÓSTICO

COMPROMISOS

Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa

PROBLEMÁTICA Comunicación: El 28.8 % de estudiantes se encuentran en inicio en el 1er. trimestre. En el nivel de proceso en el 1er trimestre fue de 33.7 % Matemáticas: El 27.7 % de estudiantes se encuentran en inicio en el 1er trimestre En el nivel de proceso en el 1er trimestre fue de 36 %. Desarrollo personal, cívica y ciudadanía: El 7.7 % de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio en el 1er trimestre. El 26.8 % de estudiantes se encuentra en el nivel de proceso. Ciencias sociales: El 16.1 % de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio. El 31.6 % de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso. Arte y cultura: El 10.3 % de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio. El 32.8 % de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso.

FORTALEZA Comunicación El 31.6 % de estudiantes alcanzaron el nivel de logro en el 1er trimestre El 5.8 % de estudiantes alcanzo el nivel de logro destacado en el 1er trimestre Matemáticas: El 28.7 % de estudiantes alcanzaron el nivel de logro en el 1er trimestre El 7.7 % de estudiantes alcanzo el nivel de logro destacado en el 1er trimestre. Desarrollo personal, cívica y ciudadanía: El 60 % de estudiantes se encuentran en el nivel de logro previsto en el 1er trimestre. El 5.5 % de estudiantes se encuentra en el nivel de logro destacado. Ciencias sociales: El 46.5 % de estudiantes se encuentran en el nivel de logro previsto en el 1er trimestre. El 5.9 % de estudiantes se encuentra en el nivel de logro destacado. Arte y cultura: El 50.2 % de estudiantes se encuentran en el nivel de logro previsto en el 1er trimestre.

OPORTUNIDAD

Investigar tesis referidas a la enseñanza de las áreas curriculares de matemáticas, comunicación y otras áreas para tener referentes de innovaciones educativas.

Organizar talleres en las áreas curriculares de matemáticas y comunicación, orientadas a las expectativas de los estudiantes.

Analizar las bases teóricas de la psicología del desarrollo para hallar un sustento en las propuestas de innovación en las áreas curriculares priorizadas.

DEBILIDAD

AMENAZA

Inadecuada formación de la comprensión lectora en el nivel primario repercute en el nivel secundario.

Carencia de los padres de familia en casa no permite que los estudiantes refuercen lo aprendido en clase.

Deficiente desarrollo del pensamiento abstracto en el nivel primario que repercute en el área de matemáticas.

Deficiente apoyo y compromiso por parte de los padres de familia, que se demuestra en la inasistencia a las reuniones y horas de atención a padres de familia.

Carencia de recursos económicos de los estudiantes dificulta

Presencia de familias disfuncionales favorece que los estudiantes no tengan un buen acompañamiento desde el hogar. Cabinas de internet que permiten que los estudiantes pasen el tiempo jugando porque no tienen control de los padres.

Presencia de pandillas en zonas aledañas a la institución, que son un

Educación para el trabajo: El 6.8 % de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio. El 49.0 % de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso.

Inglés: El 9.2 % de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio. El 49.1 % de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso. Educación física El 11.2 % de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio. El 33.3 % de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso. Ciencia y Ambiente: El 5.6 % de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio. El 50.8 % de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso. Educación religiosa: El 9.9 % de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio. El 38.5 % de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso.

El 6.7 % de estudiantes se encuentra en el nivel de logro destacado. Educación para el trabajo: El 28.7 % de estudiantes se encuentran en el nivel de logro previsto en el 1er trimestre. El 15.5 % de estudiantes se encuentra en el nivel de logro destacado. Inglés: El 41.1 % de estudiantes se encuentran en el nivel de logro previsto en el 1er trimestre. El 0.6 % de estudiantes se encuentra en el nivel de logro destacado. Educación física El 51.0 % de estudiantes se encuentran en el nivel de logro previsto en el 1er trimestre. El 4.5 % de estudiantes se encuentra en el nivel de logro destacado. Ciencia y Ambiente: El 41.8 % de estudiantes se encuentran en el nivel de logro previsto en el 1er trimestre. El 1.8 % de estudiantes se encuentra en el nivel de logro destacado. Educación religiosa: El 38.5 % de estudiantes se encuentran en el nivel de logro previsto en el 1er trimestre. El 13.1 % de estudiantes se encuentra en el nivel de logro destacado.

Invitar a docentes que hayan desarrollado experiencias innovadoras en las áreas curriculares.

Gestionar con instituciones aliadas el desarrollo de programas de actualización para docentes en el uso de los TICS.

Desarrollar la evaluación formativa, mediante la implementación de las tareas auténticas y rubricas.

Participar en concursos internos e Inter escolares, ONEM, Juegos florales, Narrativa José María Arguedas, Crea y Emprende, FENCYT, etc. Reforzar el plan lector mediante el manejo adecuado de estrategias de comprensión lectora de parte de los docentes de todas las áreas curriculares.

(papelotes, plumones, etc.) el desarrollo de trabajos de grupo.

78 % de los docentes no emplea los medios audiovisuales como una estrategia de aprendizaje.

Áreas curriculares que no disponen de materiales educativos (textos y cuadernos de trabajo) enviados por el MINEDU (EPT, educación religiosa, arte y cultura, inglés, educación física)

peligro para la seguridad de los estudiantes. Medios de comunicación que difunden información carente de valores y patrones de conductas inadecuados. (programas relaty, etc.).

VI.

OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES, RECURSOS Y CRONOGRAMA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Identificar las causas  de los bajos niveles de logros alcanzados durante el 1er trimestre

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

Desarrollo de  jornada de trabajo pedagógico    

• Fortalecer el clima institucional entre los integrantes de la comunidad  educativa para mejorar las relaciones humanas.

   Asistencia técnica en talleres  vivenciales   

• Intercambio de experiencias pedagógicas,  proyectos educativos innovadores exitosos para mejorar aprendizajes.

 Reuniones de trabajo a través  de GIAS de interaprendizaje 

RESPONSABLES

Reunión de reflexión Directivos pedagógica. Informe técnico pedagógico Coordinadores Docentes por área Análisis de estadísticas Elaboración de plan de mejora por área Plan de apoyo al estudiante Taller de integración docente Taller para estudiantes: Vive y se feliz Presentación teatral: Vida Sana libre de drogas Taller de estudiantes: Cultivando juegos de integración Participación en concursos según áreas Participación en pasacalles según calendario cívico Implementación de jornadas y encuentros familiares Taller de experiencia innovadoras Planificación de experiencias innovadoras Revisión de buenas prácticas docentes

RECURSOS Papelotes, plumones, laptop, multimedia, etc.

J X

CRONOGRAMA J A S O N X

X X X M

Directivos Coordinadores Docentes Especialistas

Papelotes, fichas, plumones, laptop, multimedia, etc.

A X X

X

X

X X Directivos Coordinadores Docentes Especialistas

Papelotes, fichas, plumones, laptop, multimedia, etc.

X X X X

X

X

X

X X

X

D

• Promover la actualización de los  docentes, creando espacios de investigación, elaboración de material educativo y producción de textos.

• Realizar acciones conjuntas con los aliados  estratégicos como son la Iglesia, Sector Salud, Policía Nacional, Municipalidad.

 Asistencia técnica  en talleres y acompañamiento.    Asistencia técnica en talleres  vivenciales    

• Implementar las  condiciones básicas para los aprendizajes

Brindar soporte  institucional 



Ejecución de talleres por áreas curriculares Taller de planificación de sesiones Taller en estrategias de comprensión lectora Taller de elaboración de instrumentos de evaluación formativa Desarrollar feria de derechos y deberes ciudadanos para la mejora de la convivencia Desarrollo de carrusel de Gestión de riesgos Participación en retiros espirituales Reuniones de coordinación con integrantes de la RED 05 Acondicionamiento de las bibliotecas de aula Fortalecer el refuerzo escolar interno Reorganización de las aulas (normas de convivencia, horario escolar, listas de asistencia diario, etc.) Acondicionamiento de aulas y servicios higiénicos (mobiliario, material de escritorio, jabón líquido, etc.) para los aprendizajes Acondicionamiento de aulas funcionales: ingles, matemáticas, ciencias sociales, arte.

Directivos Coordinadores Docentes Especialistas

Papelotes, fichas, plumones, laptop, multimedia, etc.

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X

X

X

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X Directivos Coordinadores Docentes Especialistas

Papelotes, fichas, plumones, laptop, multimedia, etc.

X

X X

Directivos Coordinadores Docentes Especialistas Comités de aula

Papelotes, fichas, plumones, laptop, multimedia, etc.

X

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X

X

X

X

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X

X

VII. N°

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGÚN AREAS CURRICULARES ACTIVIDADES

RESPONSABLES

CRONOGRAMA M

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12

13 14 15 16

Participar concurso de narrativa y ensayo José María Arguedas

Área de comunicación

Concurso de ortografía

Área de comunicación

Concurso de lectura veloz

Área de comunicación

Concurso de dramatización en base a textos leídos en el plan lector Taller de plan lector con los padres de familia Exposición por semana técnica Programa de emprendimiento Junior UCV Participación en Concurso Crea y Emprende, Lima Emprende. Campaña de solidaridad y visitas a albergues Participación en retiros espirituales Participación en ONEM concursos Inter escolares Concurso matemáticas

interno

y

de

Celebración del día mundial del folklor Concurso de deletreo en ingles por secciones

J X

J

A

N

X

X

X X X

X

X

X

X

X

X

X

X

Área de Educación religiosa X X

X X

Área de matemáticas X Área de matemáticas X

Área de arte y cultura Área de inglés

Plan lector ingles

Área de inglés

Campeonato de fulbito de mujeres y vóley de varones

Área de educación física

D

X

Área de comunicación

Área de Educación religiosa

O X

Área de comunicación y Arte y cultura

Área de Educación para el trabajo Área de Educación para el trabajo Área de Educación para el trabajo

S

X X

RECURSOS

X

X X X

X

X

Multimedia, papelógrafos, plumones, hojas, etc. Fichas, guías de práctica, etc. Fichas de lectura, guías de práctica, etc. Fichas de lectura, guion teatral, guías de práctica, etc. Ficha de actividad, hojas de lectura, multimedia, etc. Proyectos, multimedia, afiches, etc. Guías de práctica, multimedia, ppt, etc. Proyectos, papelógrafos, plumones, etc. Afiches, plumones, plan de actividad, etc. Afiches, plumones, plan de actividad, etc. Fichas de prácticas, texto escolar, banco de preguntas, etc. Fichas de prácticas, texto escolar, banco de preguntas, etc. Ficha de inscripción, afiches, plan de actividad Ficha de inscripción, afiches, plan de actividad Libro seleccionado, control de lectura, etc. Ficha de inscripción, afiches, plan de actividad

17

Concurso de mural sobre sismo

18

Visita a instalaciones de sedapal Concurso de vestuario con material reciclado Concurso de preparación de alimentos saludables Visitas de estudios a centros de patrimonio cultural de Lima Concurso de teatro “Vida Sana”

19 20 21 22

VIII.

X

Área de arte y cultura

X

Área de ciencia y ambiente Área de ciencia y ambiente, arte y cultura Área de ciencia y ambiente. Ciencias sociales Área de ciencias sociales Área de arte y cultura, religión, desarrollo personal, cívica y ciudadanía

X X X X

X

X

Ficha de inscripción, afiches, plan de actividad Plan de visita, autorización, guía de visitas, etc. Ficha de inscripción, afiches, plan de actividad Ficha de inscripción, afiches, plan de actividad Plan de visita, autorización, guía de visitas, etc. Ficha de inscripción, afiches, plan de actividad

FINANCIAMIENTO: Todas las actividades serán autofinanciadas, es decir los docentes harán el presupuesto para financiar las acciones en las cuales participarán los estudiantes, con su aporte de manera individual. También se solicitará a la dirección el apoyo mediante la facilitación de papelógrafos, plumones, cartulina, fotocopias, papel bond, etc. necesarios para llevar a cabo las actividades.

IX.

EVALUACIÓN: Se realizará el seguimiento, monitoreo y asesoramiento durante el desarrollo de las actividades programadas para lograr los objetivos planteados. esto incluye reuniones previas al desarrollo de la actividad, durante y después de concluida la acción, para evaluar los logros obtenidos y mejorar acciones próximas garantizando su eficiencia.

CUADRO RELACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA Y ENFOQUES TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA (necesidadesexpectativas)

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos Enfoque inclusivo

Enfoque intercultural

Enfoque igualdad de genero

Enfoque ambiental

Enfoque orientación al bien común Enfoque búsqueda de la excelencia

VALORES

Conciencia de derechos Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación Respeto por las diferencias Equidad en la enseñanza Confianza en la persona Respeto a la identidad cultural Justicia Dialogo intercultural Igualdad y dignidad Justicia Empatía Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida Equidad y justicia Solidaridad Empatía Responsabilidad Flexibilidad y apertura Superación personal

ACTITUDES

EJEMPLOS

SESION DE APRENDIZAJE Nº I. II.

III.

TITULO DE LA SESION:

DATOS INFORMATIVOS: AREA: DOCENTE:

APRENDIZAJES ESPERADOS : COMPETENCIAS CAPACIDADES

ENFOQUE TRANSVERSAL

IV.

GRADO Y SECCION: FECHA:

SECUENCIA DIDÀCTICA: PROCESOS PEDAGOGICOS MOTIVACION

VALORES

ACTIVIDADES

INDICADORES

ACTITUDES OBSERVABLES

ESTRATEGIAS

RECURSOS

SABERES PREVIOS

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN

PROBLEMATIZACION

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

EVALUACION

V.

VI.

EVALUACIÒN: CAPACIDADES

BIBLIOGRAFIA:

INDICADORES

INSTRUMENTO

ta Anita, de Junio del 2018 __________________________ Subdirectora

XIV. ANEXOS.

_________________________ Directora