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Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva

Perfil Profesional del docente pedagogo de apoyo 1. Función Perfil Profesional del Docente pedagogo de apoyo

2. Títulos Relacionados Tercer nivel en:  Pedagogía  Educación Especial  Psicología Educativa  Psicopedagogía  Psicorehabilitación  Pedagogía Terapéutica y afines Título de cuarto nivel en:  Inclusión educativa  Pedagogía  Educación Especial  Psicología Educativa  Psicopedagogía  Psicorehabilitación  Pedagogía Terapéutica y afines 

Se valora la experiencia, los cursos y diplomados en temas relacionados a la inclusión

3. Competencia General Desarrollar procesos de gestión pedagógica innovadora, mejora continua y evaluación profesional en el marco legal vigente, enmarcado en el Currículo Nacional; fomentando una Educación Inclusiva, la misma que es concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de necesidades de los estudiantes que lo necesitan.

4. Comunidad educativa Unidad de competencia (función clave)

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Promueve y apoya los procesos de inclusión de los estudiantes con necesidades especiales asociados o no a la discapacidad; trabajando con toda la comunidad educativa, expresándose de acuerdo a sus habilidades, siguiendo normas y políticas establecidas, aplicadas a su área de actividad. Elementos de la competencia (funciones principales)   

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Asesorar a los padres de familia y encargados en las técnicas y procedimientos para el desarrollo de la conducta adaptativa en casa. Participar en la organización y desarrollo de las actividades cívicas, sociales y de desarrollo comunal en las que interviene el centro educativo. Asistir a reuniones con superiores y compañeros con el fin de coordinar actividades, mejorar métodos y procedimientos de trabajo, analizar y resolver problemas que se presentan en el desarrollo de las labores, evaluar programas, actualizar conocimientos, definir situaciones y proponer cambios, ajustes y soluciones diversas. Ser empático, comunicativo, solidario con gran capacidad para adaptarse a su labor. Coordinar con actores estratégicos de la institución educativa en el diseño, elaboración y ejecución de proyectos para el mejoramiento de la atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Intercambiar experiencias y prácticas exitosas con sus colegas docentes, dentro y fuera del aula y de la institución. Mantener una comunicación asertiva con los miembros de la comunidad educativa en beneficio de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Promover en la comunidad educativa actitudes de respeto y valoración hacia las diferencias individuales, entendiendo la diversidad como un elemento enriqueciéndole la práctica educativa.

Criterios de desempeño 

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Mantiene comunicación mediante entrevistas, tareas al hogar, capacitaciones, visitas al hogar, cuaderno de mensajes, material impreso, reuniones entre otras. Planifica actividades culturales, recreativas, sociales y cívicas como: eventos, desfiles, comparsas etc. que fortalezcan la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Coordina actividades, mejora métodos y procedimientos de trabajo, analiza y resuelve problemas que se presentan en el desarrollo de las labores,

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enfocado en el beneficio de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Mantiene una comunicación asertiva con los miembros de la comunidad educativa con la finalidad de realizar mejoras en beneficio de una atención integral de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Elabora proyectos educativos en coordinación con la comunidad educativa que beneficien el proceso de inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Realiza visitas áulicas y reuniones grupales con los colegas y docentes para intercambiar experiencias y prácticas exitosas de su labor. Mantiene un trabajo coordinado, oportuno, positivo con la comunidad educativa para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Establece las estrategias y programas de socialización y sensibilización con los miembros de la comunidad educativa para fomentar una sociedad más inclusiva.

5. Gestión de la enseñanza aprendizaje Unidad de competencia (función clave) Propiciar el conocimiento, la creatividad, dando respuestas puntuales y relevantes ajustadas a la realidad en los educandos, mediante la elaboración de proyectos adaptados a los estudiantes con necesidades educativas especiales que posibiliten la creación, reflexión y significación de la educación especializada e inclusiva. Elementos de la competencia (funciones principales) 

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Contribuir y orientar el desarrollo integral del educando, en sus procesos de maduración y autoafirmación personal así como a la adecuada adaptación al ambiente escolar. Trabajar coordinadamente en la elaboración del Plan Educativo Institucional (PEI), y del Plan Curricular Anual (PCA). Promover y participar en el trabajo colaborativo como un medio para consolidar una comunidad inclusiva en la institución. Implementar las estrategias diversificadas y pertinentes para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje. Trabajar en coordinación con los docentes en el diseño e implementación de los instrumentos de evaluación acordes a las características y necesidades de estudiantes con necesidades educativas especiales asociados o no a la discapacidad.

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Criterios de desempeño 

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Elabora planificaciones de la práctica pedagógica en coordinación con los miembros de la comunidad educativa, tomando en cuenta las características y necesidades educativas especiales, impulsando un desarrollo integral y la interacción social entre los estudiantes. Realiza el seguimiento al proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad en coordinación con docentes, DECE, UDAI y familias. Lleva fichas individuales de los procesos pedagógicos de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Participa en la elaboración del PEI y PCA; aportando conocimientos relacionados con su área de competencia. Asegura que la institución educativa proponga una planificación curricular flexible respondiendo a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Organizar tutorías entre pares y docentes, círculos de estudio, redes de aprendizaje, encuentros, exposiciones, presentaciones, con la participación activa de los miembros de la comunidad educativa. Socializa y asesora a los docentes en la elaboración de adaptaciones curriculares individuales y en procedimientos metodológicos específicos para la ejecución de las actividades en el proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Apoya en el diseño y la aplicación de materiales adaptados para facilitar el aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociados o no a la discapacidad. Elabora conjuntamente con los docentes de la institución educativa instrumentos de evaluación específicos y flexibles para los estudiantes con necesidades educativas especiales asociados o no a la discapacidad.

6. Destrezas profesionales Unidad de competencia (función clave) Conocer, aplicar estrategias y recursos didácticos metodológicos adaptados a su realidad inherente a la educación especializada inclusiva para realizar su labor educativa. Elementos de la competencia (funciones principales) 

Conocer los aspectos importantes de la planificación y concreción curricular de educación para distintos niveles educativos.

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Utilizar estrategias de comunicación y observación, para responder adecuadamente a las necesidades de los estudiantes. Conocer y manejar las teorías de aprendizaje y de desarrollo para la educación inclusiva. Emplear de manera recursiva, innovadora y versátil los espacios, materiales, conceptos y técnicas para propiciar el aprendizaje de los estudiantes. Aplicar recursos tecnológicos que apoyen el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Identificar e intervenir de forma oportuna ante posibles necesidades educativas especiales en los estudiantes. Identificar las características individuales y grupales de los estudiantes para favorecer el proceso de inclusión.

Criterios de desempeño 

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Aporta con el asesoramiento para la elaboración de adaptaciones curriculares individuales, que serán aplicadas a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad en favor a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conoce y se actualiza permanentemente en lo referente a adaptaciones curriculares y estrategias pedagógicas que favorecen el desarrollo integral y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Orienta la elaboración y utilización pertinente y efectiva de materiales de apoyo al aprendizaje, para los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Aplica las TICS y TACS en su práctica profesional para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Orienta a los docentes sobre los procesos de detección e intervención de necesidades educativas especiales, en coordinación con el DECE, UDAI y familias. Identifica las características individuales y grupales para optimizar el desarrollo intelectual, social y emocional de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.

7. Conocimientos disciplinares Unidad de competencia (función clave) 

Conocer, investigar y manejar los conocimientos relacionados con la Educación Especializada e inclusiva, orientada al reconocimiento de la diversidad como un valor educativo, a la adquisición de destrezas para saber gestionar adecuadamente dicha diversidad desde planteamientos

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inclusivos y la permanente autorreflexión de las acciones, actitudes creencias en torno a los estudiantes.

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Elementos de la competencia (funciones principales)         

Dominar los modelos pedagógicos Conocer fundamentos psicopedagógicos Dominar el currículo nacional vigente y los principios de educación inclusiva. Conocer los tipos de necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Dominar métodos, técnicas y estrategias pedagógicas que beneficien los procesos de inclusión. Trabajar articuladamente con el equipo del DECE para el desarrollo del proyecto de vida de los estudiantes. Diseñar e implementar programas y proyectos individuales y grupales para estudiantes con necesidades educativas especiales. Conocer la normativa legal vigente en el ámbito educativo. Manejar técnicas de comunicación.

Criterios de desempeño 

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Utiliza corrientes filosóficas, sociológicas, pedagógicas, psicológicas, epistemológicas, neuropsicológicas, para orientar a los docentes en el desarrollo de la práctica educativa. Aplica saberes psicopedagógicos esenciales en los procesos de enseñanza aprendizaje, como estrategia de fortalecimiento de prácticas inclusivas. Orienta las adaptaciones curriculares desde el enfoque integral- humanista. Identifica los tipos y características de las necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad para orientar al docente en estrategias pedagógicas que desarrollen las habilidades y destrezas de los estudiantes. Reconoce las características propias de las diversas necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad para intervenir oportunamente con los estudiantes. Diseña y evalúa métodos, técnicas y estrategias pedagógicas para estudiantes con necesidades educativas especiales. Aplica diferentes estrategias metodológicas para orientar al docente en el proceso de enseñanza aprendizaje para estudiantes con necesidades educativas especiales.

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Participa activamente en procesos de orientación vocacional y profesional relacionado con las habilidades que pueden desarrollar los estudiantes con necesidades educativas especiales. Realiza una planificación y registro con evidencias de las actividades desarrolladas. Evalúa los logros alcanzados para realizar los ajustes que se requieran. Cumple leyes y reglamentos vigentes relacionados con la educación especializada e inclusiva en beneficio de sus estudiantes. Utiliza herramientas de comunicación asertivos para establecer procesos educativos adecuados.

8. Conocimientos básicos                          

Metodologías de la investigación Manejo de las TICS Aprendizaje basado en proyectos Organización de talleres Organización por procesos Producción y gestión cultural Currículo, componentes, planificación Atención a la diversidad en el aula. Adaptaciones curriculares Técnicas de autoconocimiento Pedagogía crítica Procesos de sensibilización Desarrollo evolutivo del ser humano Inteligencias múltiples Teorías del aprendizaje Estrategias didácticas y metodológicas de educación especializada Tipos de necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad Principios de las conductas adaptativas Base legal Atención a la diversidad Código de la niñez y adolescencia Metodologías constructivistas. Pedagogía: generalidades. Conocimientos de evaluación en los procesos de enseñanza. Gestión por procesos Aprendizaje basado en proyectos.

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9. Habilidades básicas             

Pedagogía. Educación Especial Inclusión Educativa Psicología Educativa, Psicopedagogía Psicorehabilitación. Pedagogía Terapéutica Comunicación oral y escrita Organización Análisis y síntesis Conductor de conocimientos Administración escolar Iniciativa

10. Competencias actitudinales                     

Es respetuoso de la diversidad e individualidad. Flexible Empático Proactivo Objetivo Comunicativo Se auto capacita Afectivo, creativo y dinámico Colaborador Trabajo en equipo Motivador Curioso Asertivo Adecuado manejo de la Inteligencia emocional Inclusivo Improvisador Lúdico Receptivo Resiliente Innovador Posee habilidades de improvisación