• Author / Uploaded
• Luis Fernando Huamanculi Casavilca

• Categories
• Análisis FODA
• Aprendizaje
• Maestros
• Calidad (comercial)
• Plan de estudios

Citation preview

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN ICA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ICA

2018-2021

PRESENTACIÓN Los integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio “22340”- El Carmen, expresamos en el presente documento nuestro compromiso e identificación con el desarrollo institucional a través de la excelencia en el servicio profesional y pedagógico. El vigente contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de los servicios educativos que presta nuestra institución. Por esa razón ponemos énfasis en la formación integral de los estudiantes en cada uno de los niveles educativos. Esta situación, nos impele a tomar la importante decisión de formular un Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el quinquenio (2018– 2021) con una propuesta pedagógica que brinda al estudiante las posibilidades de desarrollar sus habilidades múltiples y de trabajo en equipo. Para ello utiliza como estrategias metodológicas el aprendizaje cooperativo, los proyectos de integración curricular, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y principios. En este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo y optimizará el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y materiales, con una planificación a mediano y largo plazo, basado en los principios de la educación. Nuestra propuesta de gestión es de carácter flexible, dinámico y funcional para adecuarse a los cambios y alcanzar así los objetivos estratégicos formulados. El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en desarrollar cada uno de los siguientes componentes:  Identidad de la Institución Educativa.  Diagnóstico.  Propuesta Pedagógica.  Propuesta de Gestión. Esperando alcanzar los objetivos trazados, agradecemos su contribución que estimula a seguir produciendo esfuerzos que contribuyan al desarrollo de nuestra Institución.

Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el año 2021 es ser una institución educativa acreditada, y que además de la calidad académica se caracterice por el desempeño de los valores y las habilidades sociales.

2

CAPÍTULO I 3

I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 1.1 FUNDAMENTO LEGAL 

Constitución Política del Perú



Ley Nº 28044, Ley General de Educación



D.S. N° 011-2012-ED.- Reglamento de la Ley General de Educación.



Ley Nº 28628 - Ley que regula la participación de las Asociaciones de los Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas. Y su reglamento D.S. N° 004-2006-ED.



Ley Nº 28740 - Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa y su Reglamento D. S. N° Nº 018-2007-ED.



Ley Nº 27741 - Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos Humanos y crea un Plan Nacional para su Difusión y Enseñanza.



Ley Nº 27337 - Ley que Aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.



Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial



Ley N° 30021. Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niñas y adolescente.



DL Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria Ley Nº 26510



D.S Nº 008-2006-ED Aprueba los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”



D.S Nº 017-2007-ED Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.



D.S.Nº004-2013-ED.- Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.



R.S. N° 001-2007-ED que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú”



RM. Nº 0519-2012-ED.-Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por el personal de las I.E.



RM. Nº 0105-2006-ED “Tengo derecho a buen trato”.



RM N° 234-2005. ED. Normas de Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.



RM. Nº 0440–2008-ED. Directiva que Aprueba el Nuevo DCN – 2009 y su modificatoria parcial RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 199-2015-MINEDU.



RM Nº394-2008-ED Normas que regulan el procedimiento para la aprobación de las solicitudes de excursiones o visitas de los estudiantes formuladas por las instituciones educativas.



RVM N° 038-2009-ED. Reglamento de Supervisión Educativa.

4



RVM N° 0019-2007-ED que aprueba las normas de la organización e implementación de los municipios escolares



RVM Nº 022-2007-ED Aprueban las “Normas para el fortalecimiento de convivencia y disciplina escolar, el uso adecuado del tiempo y la formación, Cívica y Patriótica de los estudiantes de las instituciones y Programas de la Educación Básica”



RVM Nº 006-2012-ED Aprueban las “Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del Enfoque Ambiental en la Educación Básica y Técnico Productiva”



RD Nº 180-2008-ED. Aprueba los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral para Profesores y Tutores de la EBR.



R.D. N° 343-2010. Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación Educativa en las DR, UGEL e IE.



Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE. Normas para el Desarrollo de las Acciones y Funcionamiento de las Defensorías Escolares del Niño y el Adolescente en las Instituciones Educativas.



Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.



Resolución de Secretaría General N° 60132014-MINEDU, que aprueba “Normas y Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa públicos y privados”.



Resolución de Secretaria General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba “Lineamientos para la implementación de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”, en las instancias de gestión educativa descentralizada.



RM Nº 627- 2016 – MINEDU · Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.



Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica.

5

1.2 DATOS GENERALES Institución Educativa

: Nº 22340

N° Código Modular

: N.Primaria:0277020; N.Secundaria: 80928

Dirección

: Juan Cancio Castillo Nº 152

Centro poblado

: El Carmen

Distrito

: San Juan Bautista

Provincia/Departamento/Región

: Ica

Instancias de Gestión Descentralizada

: DREI/UGEL - ICA

Modalidad

: Educación Básica Regular

Turno

: Mañana: 8:00 a 13:30 horas.

Directora

: Julia Matilde De la Cruz Valenzuela

Teléfono de la I.E.

: 945449499

Correo electrónico

: [email protected]

Página Web

: https://ien22340elcarmen.jimdo.com/

1.2.1

PERSONAL ADMINISTRATIVO

CARGO

APELLIDOS Y NOMBRES Lic. Julia Matilde De La Cruz Valenzuela Prof. Elvi Luz Martinez Aybar Prof. Deysa Rosa Rojas Chavez Sr. Guillermo Alberto Martinez Cahua

Directora Auxiliar Personal de servicio 1 Personal de servicio 2

1.2.2 Nº 1. 2.

3. 4.

PERSONAL DOCENTE APELLIDOS Y NOMBRES LÓPEZ TREJO, Margarita Ernestina ESPINOZA GARCÍA, Marilú Dionisia. QUISPE CANCHO, Víctor Martín. SANTIVAÑEZ LÓPEZ, Pedro Pablo

ÁREA QUE ENSEÑA Ciencia Tecnología y Ambiente Comunicación

NIVEL Secundaria Secundaria

Secundaria

Educación para el Trabajo / Arte P.F. RR.HH / Inglés

Secundaria

6

CORREO [email protected] [email protected]

[email protected] [email protected]

5.

Julio HUAMANCULI CASAVILCA, Luis Fernando.

Secundaria

Historia Geografía y Economía / Formación Cívica y C.

[email protected]

Secundaria

Matemática

[email protected]

6.

BERROCAL GONZALES, Cecilia Luz

7.

HERNANDEZ Secundaria SARMIENTO, Allan Gustavo

Educación Física/ Formación Cívica y C.

8.

SLAVA TORRES, Sandra Fatima

Secundaria

Educación Religiosa

[email protected]

9.

JAYO YAURE, Percy Armando

Secundaria

[email protected]

10. LUJAN SORIA, Alan Douglas 11. ANICAMA FLORES, Gaby Elizabeth 12. GALINDO QUISPE, Doris R. 13. MEDINA CASTRO, Lisbet 15. PALOMINO HUAMANI, Erika 16. NAVARRATE SAAVEDRA, Adela 17. TANTA MISAICO, Marisela Pilar 18. CASTILLO

Secundaria

Aula de Innovación Pedagógica Música

Primaria

1er grado

[email protected]

Primaria

2do grado

[email protected]

Primaria

3er grado

[email protected]

Primaria

4to grado

[email protected]

Primaria

5to grado

[email protected]

Primaria

6to grado

[email protected]

Primaria

Educ. Física

@hotmail.com

AGUIRRE, Carlos Enrique

7

@hotmail.com

1.3 METAS DE ATENCIÓN Nivel Primaria

GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS

2017

2018

2019

25

25

25

21

25

25

16

21

25

24

16

21

20

24

16

24 130

20 131

24 136

2017

2018

2019

17

24

20

25

17

24

21

25

17

21

21

25

14 98

21 108

21 107

Nivel Secundaria

GRADO 1º 2º 3º 4º 5º TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS

1.4 CALENDARIZACIÓN ESCOLAR

BIME STRE I

DURACIÓN

Del 12 de marzo al 19 mayo.

II

Del 22 de mayo al 21 de julio.

TOTAL/HOR AS EFECTIVAS PRIMARIA

TOTAL/HO RASEFECT IVAS SECUNDA RIA

Nº/ SEMANAS

Nº/ DÍAS

Nº/HORAS DIARIAS PRIMARIA/SE CUNDARIA

9 Sem + 1d

46 d

6h / 7h

276 h

322

8 Sem + 3d

43 d

6h / 7h

258

301

VACAC Del 24 de julio al 04 de agosto. IONES

8

III

Del 07 de agosto al 13 de octubre

IV

9 sem + 3 d

48 d

6h / 7h

288

336

9 sem + 2 d

47 d

6h / 7h

282

329

184 d

6h / 7h

1104 h

1288

Del 16 de octubre al 22 de diciembre TOTAL

36 sem + 4 d

1.5 IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 22340  Fundación de la Escuela Primaria en el año 1912 de varones y posteriormente se crea la Escuela Mujeres en los años de 1915 en una casa comunal por iniciativa exigencia de los pobladores del Centro Poblado El Carmen. De igual forma se crea en el 1923 el Colegio El Carmen del nivel secundaria.  El año de 1976 es fusionado primaria y secundaria por la Resolución Directoral Regional Nº 0509 de fecha 20-04-1976 con la razón social C.E. Nº 22340 “El Carmen” En la actualidad está adjudicada en una área de 1 130 m2, en la calle Juan Cancio Castillo Nº 152. Inscrito magreéis bienes Inmuebles Registro Nº 765-0101 de las I. E de la Región de Ica, Nivel Primaria Código Modular Nº 0277020, en Nivel Secundaria Código Modular 0580928 y RUC. 20452676100.  Cuenta con otro predio denominado el Estadio donado por el Alcalde JOSE NEPTALI ROSAS PINEDA, área de 2 729,50 m2 en el año 1983 y Registrado Notarialmente por LAOS MORA en proceso de saneamiento ante COFOPRI – Ica. Directores que han conducido la Institución Educativa  1969 - 1983 Prof. ROSA CLEMENTINA CAHUA GARCIA DE MARTIÑEZ  1984 - 1985 Prof. AGUEDA CORNEJO MANTILLA  1985 - 1996 Prof. WALTER ANCHANTE HERRERA  1996 - 1997 Prof. FELICES MARTINEZ ROSAS  1998 - 2003 Prof. APUMAITA ROJAS EDELMIR ALBERTO  2004 – 2014 Prof. LUIS FERNANDO HUAMANCULÍ CASAVILCA  2015 Hasta la Actualidad: Prof. JULIA MATILDE DE LA CRUZ VALENZUELA.

9



En la actualidad, la Institución educativa está conformada por una Dirección liderada por la Lic. Julia Matilde De La cruz Valenzuela; La Institución cuenta con 07 docentes del Nivel Primaria, y 10 de Nivel Secundaria,

01 auxiliar de educación y 02 trabajadores

administrativos, todos ellos comprometidos con los nuevos compromisos educativos para el mejoramiento de la calidad educativa. 

Esta Institución Educativa cuenta actualmente con una moderna infraestructura de dos pabellones; tiene un aula de innovación pedagógica para primaria y secundaria.

1.6 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los principios de la Educación (Ley General de Educación, Art. 8°): 1.6.1. PRINCIPIO DE CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación permanente.

1.6.2. PRINCIPIO DE LA EQUIDAD, que posibilite una buena educación que garantice iguales oportunidades para todas las razas peruanas sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que tienen menos oportunidades.

1.6.3. PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

1.6.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA, permita educar en democracia respetando la opinión de los demás a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación y la tolerancia.

1.6.5. PRINCIPIO DE ÈTICA, que fortalezca la formación Profesional, los valores morales, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia individual y pública.

10

1.6.6. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN, que incorpore la atención de calidad a las personas con discapacidad moral y física, grupos sociales excluidos, marginados y en situación de vulnerabilidad.

1.6.7. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y conservación del medio ambiente en su entorno natural garantía para el futuro de la vida de la nueva generación.

1.6.8. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, ciencia y la tecnología, el arte y la cultura.

1.7 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La institución Educativa al 2018 será un modelo de educación integral, eficiente, con una educación basada en valores, competitiva y con liderazgo de sus agentes educativos, con estudiantes emprendedores, conscientes de la necesidad del cuidado del medio ambiente y con un gran reto de generar una cultura innovadora y productiva utilizando recursos para enfrentar desafíos o metas en su comunidad y para el desarrollo sostenible de la sociedad. 1.8 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIA.

Haber cumplido con la edad requerida por la ley, para cada año al que se postula.



Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con asertividad lo que piensa y siente.



Demuestra capacidad e interés para trabajar en grupo.



Se siente identificado con la Institución al que postula.



Debe haber aprobado todas las áreas del año anterior.



Estudiante con alto rendimiento académico, disciplinados y con un proyecto de vida definido.

PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA.  Valora y cuida su salud, evitando ingerir comida chatarra.  Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para interactuar en distintos contextos sociales.  Mantiene la limpieza de los espacios donde habita y se desenvuelve.

11

       

Expresa sus puntos de vista y escucha las intervenciones de los demás, manteniendo una actitud respetuosa y tolerante. Es capaz de trabajar en equipo. Demuestra iniciativa frente al trabajo académico. Desarrolla la capacidad de aprender haciendo (aprender a aprender). Resuelve creativamente problemas de la vida diaria. Asume el aprendizaje como un agente transformador de su realidad y de su entorno. Muestra interés por aprender, acudiendo a la investigación. Lee reflexiva y comprensivamente, textos de diversa índole.

PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIA. 

Haber cumplido con la edad requerida por la ley, para cada año al que se postula.



Debe ser respetuoso de las reglas básicas de convivencia.



Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con asertividad lo que piensa y siente.



Demuestra capacidad e interés para trabajar en grupo.



Se siente identificado con la Institución a la que postula.



Debe haber aprobado todas las áreas del año anterior.



Estudiantes morales y éticos.



Estudiantes tolerantes, participativos, reflexivos y democráticos.



Estudiantes identificados con la problemática social, familiar, local, regional, nacional e internacional.

PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA 

Practica los valores éticos-morales y cristianos.



Tiene capacidad de liderazgo y participación comunal.



Emplea el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para relacionarse con los demás en distintos contextos sociales.



Emplea los conocimientos adquiridos para solucionar problemas que se le presenten.



Estudiantes con una elevada autoestima.



Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.



Promueve la salud y el cuidado ambiental.



Demuestra capacidad de análisis y síntesis.



Es capaz de trabajar en equipo.



Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.

12



Reconoce que el Perú es un país multilingüe y pluricultural, y respeta la diversidad con inclusión y sin discriminación.



Actúa con asertividad ante diversas situaciones.



Reconoce su vocación y la plasma en su proyecto de vida.



Es un autodidacta. Comprende y acepta las normas del colegio y de la sociedad.

PERFIL IDEAL DE LA DIRECION              

Identificada con la axiología de la IE, en todas las dimensiones de la actividad humana. Capaz de potenciar habilidades y destrezas de los docentes y administrativos a su cargo. Con vocación de servicio. Capaz de administrar los recursos humanos, materiales, económicos y financieros. Justa en la ejecución de las normas laborales. Lideresa nata y con capacidad de escucha. Capaz para trabajar en equipo. Asertiva y cordial en el trato. Posee conocimientos actualizados de la gestión educativa. Tiene una sólida formación cultural, pedagógica y moral. Que ejerza un liderazgo compartido, transformacional. Ligereza con capacidad gerencial, administrativa y organizacional, con seguridad emocional en la toma de decisiones. Lidereza carismática, democrática, asertiva y empática. Directora comprometida tolerante, justa y honesta, que trabaje por el progreso de la institución. PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES PRIMARIA Y SECUNDARIA

PERFIL DE DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA  

Identificados con la axiología de la IE, en todas las dimensiones de la actividad humana. Con título pedagógico y de la especialidad.



Puntual en el cumplimiento de su deber.



Capaz de aprender, abierto a las nuevas corrientes pedagógicas, a los nuevos métodos y a su aplicación.



Creativo y autodidacta.



Interactúa con la familia en el proceso de aprendizaje de sus alumnos.



Conocimiento de las TIC’s para realizar actividades de aprendizaje, evaluación y autoevaluación.



Es responsable en el cumplimiento de las normas y acuerdos de la institución.

13



Con vocación de servicio y autoestima elevada.



Tolerante y respetuoso con los estudiantes y padres de familia.



Con conocimiento psicológico para la solución de problemas de aprendizaje.



Conocedor de los procesos evolutivos del desarrollo del niño. PERFIL DE DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 

Identificados con la axiología de la IE, en todas las dimensiones de la actividad humana. Con título pedagógico y de la especialidad.



Modelo y ejemplo para sus estudiantes, capacitándolos para la vida.



Puntual en el cumplimiento de su deber.



Con conocimiento psicológico para el manejo y solución de problemas de aprendizaje.



Capaz de reconocer los aciertos y dificultades de su trabajo educativo.



Crítico, creativo, abierto al cambio y a la investigación, capacitándose permanentemente.



Identificado con su tarea educativa.



Respetuoso con sus estudiantes y compañeros.



Sensible al cambio social.



Con conocimiento de las TIC’s para realizar actividades de aprendizaje, evaluación y autoevaluación.



Docentes con alta autoestima, empáticos, capacitados, dinámicos, con seguridad emocional y con mentalidad abierta al cambio.



Conocedor de los procesos evolutivos del desarrollo del púber y adolescente.

PERFIL IDEAL DE LA AUXILIAR DE EDUCACION 

Auxiliar de Educación identificada y comprometida con la Institución Educativa.



Con título de la especialidad.



Puntual y responsable en el cumplimiento de su deber.



Cordial y respetuoso con los demás.



Con iniciativa y disposición para asistir a los niños y a los docentes.



Con capacidad de coordinar con entidades estatales y particulares



Responsable, que aplique estrategias para la solución de conflictos, orientadora y asertiva.



Haga respetar las normas de convivencia dentro y fuera del aula.



Auxiliar de Educación con seguridad emocional, con trato cordial, equitativo y justo.

14

PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DE SERVICIO 

Personal de servicio identificado con la Institución Educativa.



Puntual y responsable en el cumplimiento de su deber.



Con iniciativa de trabajo para la buena marcha de la Institución Educativa.



Capaz de mantener en buen estado las instalaciones de la Institución Educativa.



Atento a las necesidades que se presenten, en relación de los servicios.



Responsable con los instrumentos de trabajo que se le confían.



Tiene buena comunicación y relaciones interpersonales con los miembros de la comunidad educativa



Personal de servicio que cumpla con eficiencia y eficacia sus funciones, y su horario de trabajo.

PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA 

Padres de familia identificados, comprometidos, participativos en la labor educativa de sus hijos.



Con disposición para acoger las sugerencias y exigencias de la Institución Educativa.



Participa en las actividades programadas por la Institución Educativa.



Comprometidos con la educación de sus hijos.



Asertivos en sus opiniones y solución de problemas.



Con capacidad de escuchar las sugerencias de los tutores, profesores y la dirección del colegio.

15



Padres de familia que respeten las normas de la institución educativa.



Disposición a asistir a las reuniones de APAFA y a las Escuelas de Familia.

1.9 VALORES: La comunidad educativa reflexionará sobre cada uno de los valores (Sociales, Culturales y Éticos) y principios que regirán el quehacer educativo, impulsando una educación centrada en la persona que favorezca la vivencia de los valores, que genere equilibrio emocional, autonomía moral, autocontrol, responsabilidad y ante todo el desarrollo de la capacidad de la resiliencia y pro-actividad. NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASUME LOS VALORES DE: * Justicia.

* Solidaridad.

* Libertad.

* Honestidad.

* Identidad.

* Lealtad.

* Tolerancia.

* Veracidad.

* Respeto.

* Responsabilidad.

16

17

II. DIÁGNOSTICO INSTITUCIONAL 2.1 ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO 2.1.1 IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES. FORTALEZAS:  Tiempo de creación y funcionamiento.  Ubicación estratégica.  Maestros con voluntad de superación y capacitados en usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de aprendizaje.  Atención escolar mixta.  Nueva y moderna infraestructura.  Participación y estímulos en actividades religiosas, cívicas, deportivas, artísticas, culturales.  Presencia y aprovechamiento de las TIC´s.  Presencia de proyectos educativos por áreas.  Ambientes adecuados. Infraestructura nueva que da seguridad a la comunidad educativa.  Docentes titulados y capacitados.  Participación en talleres artísticos y deportivos. Alumnos con talentos artísticos y deportivos.  Una sala de innovación para brindar una enseñanza acorde con la tecnología haciendo uso de las TIC´s  Docentes identificados con la Institución Educativa.  Docentes capacitados en estrategias metodológicas de acuerdo al enfoque de las rutas de aprendizaje.  Personal calificado garantiza servicio educativo.  Padres de familia organizados en un consejo directivo y comités de aulas.  Enfoque inclusivo en el sistema educativo peruano.

DEBILIDADES:  Poca preocupación de los Padres de Familia en el rendimiento académico de sus hijos.  Inadecuada alimentación de las estudiantes.

18

 Malos hábitos de higiene.  Escaso uso de material didáctico.  Estudiantes con poca practica de valores y responsabilidad en la conservación del mobiliario escolar.  Padres con poca responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes para con sus hijos.  Hay un porcentaje mínimo de docentes con falta de dominio de las TIC´s como herramienta de trabajo docente.  Desconocimiento de la adaptación del currículo para los casos inclusivos.  Poca coordinación en asuntos técnicos pedagógicos por áreas, no trabajan en equipo permanentemente.  Medianamente acreditados como escuela saludable.

2.2 ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO. 2.2.1 IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS.

OPORTUNIDADES:  La Municipalidad Distrital como aliado estratégico.  El Centro de Salud del centro poblado cercana física y estratégicamente a la IE.  Cuenta con instituciones cercanas que nos prestan servicio (Parroquia, Gobernación, PNP, Serenazgo para protección de nuestros estudiantes durante el ingreso y salida de nuestros estudiantes.).  Seguro Integral de los estudiantes de la Institución Educativa.  Programa Nacional Beca 18, COAR.  Concursos a nivel local, regional y nacional en las diferentes áreas.  Facilidad de transporte para el traslado de las estudiantes como para el personal

docente.  Acceso a la tecnología.  Globalización cultural.

AMENAZAS:  Disfuncionalidad familiar.  Crisis de valores.

19

 Delincuencia juvenil (Drogadicción, pandillaje, etc.)  Problemática

ambiental

(Contaminación,

cambio

calentamiento global, exposición a la radiación solar, etc.)  Violencia familiar.  Inseguridad ciudadana.

20

climático,

2.3 ANÁLISIS FODA DE LA I.E Nº 22340

2.3.1 DIAGNÓSTICO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 22340

INTERNO

EXTERNO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

SOLUCION

- Tiempo de creación y funcionamiento - Ubicación estratégica - Maestros con voluntad de superación y capacitados en usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de aprendizaje. -Atención escolar es netamente de Diurna y mixto - Nueva y moderna infraestructura -Participación y premiación -Presencia y aprovechamiento de las TIC -Presencia de proyectos educativos por áreas. -Ambientes adecuados. Infraestructura nueva que da seguridad a la comunidad educativa. -Docentes titulados y capacitados. -Participación en talleres artísticos y deportivos. Estudiantes con talentos artísticos y deportivos. -Docentes capacitados por el Ministerio de Educación, en la labor tutorial. -Docentes identificados con la institución Educativa. -Docentes capacitados en estrategias metodológicas dadas por las rutas de

-Poca preocupación de los Padres de Familia en el rendimiento académico de sus hijos. -Inadecuada alimentación de las estudiantes. - Malos hábitos de higiene. -Escaso uso de material didáctico. -Estudiantes con poca practica de valores y responsabilidad en la conservación del mobiliario escolar. -Padres con poca responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes para con sus hijas. - Hay un mínimo porcentaje de docentes con falta de dominio de las TIC´s como herramienta de trabajo docente. -Desconocimiento de la adaptación del currículo para los casos inclusivos.

-

-Desintegración familiar. -Crisis de valores. -Delincuencia juvenil - Problemática ambiental. -Violencia familiar -Falta de apoyo de las autoridades de la localidad -Hogares disfuncionales. .

-Capacitación permanente en estrategias metodológicas innovadoras y poner en práctica las rutas de aprendizaje -Actualización a docente y estímulos. -Círculos de estudio - Promover espacios de intercambio de experiencias pedagógicas entre docentes. -Realización de jornadas pedagógicas -Promover una mayor identificación de Padres de Familia hacia la institución. -Reactivar la escuela de padres. –sensibilización de los padres de familia y participación en el día

La Municipalidad Distrital. Como

aliado estratégico. Centro

d

salud

del

Centro

Poblado.

Cuenta con instituciones cercanas que nos prestan servicio (Parroquia, Gobernación, Centro de Salud y Serenazgo para el cuidado de nuestros estudiantes al ingreso y salida de la IE.). -Seguro Integral de los estudiantes de la IE. -programa Nacional de Beca 18, COAR. -Concursos a nivel local, regional y nacional en las diferentes Áreas. -Instituciones con programas de actualización profesional.

aprendizaje. -Personal calificado garantiza servicio educativo. -Padres de familia organizados en un consejo directivo y comités de aulas -Enfoque inclusivo en el sistema educativo peruano

-Poca coordinación en asuntos técnicos pedagógicos por áreas, no trabajan en equipo permanentemente. -No se promueve la formación de talleres.

- -Facilidad de transporte para el traslado de las estudiantes como para el personal docente. -Automatización de la información. -Acceso a la tecnología.

-Medianamente acreditados como escuela

-Globalización cultural.

saludable.

22

del logro y aulas abiertas. -Compromiso de padres de familia en el acompañamiento de sus hijos. -Mayor control y seguimiento de parte de los tutores acerca de las actividades de los estudiantes. -Capacitación en adaptación curricular por parte del SAANEE. -Padres de familia deben de firmar un compromiso reconociendo las NEE de sus hijos -Solicitar al SAANEE la aplicación de una prueba diagnóstica para detectar estudiantes con NEE.

2.4 ANÁLISIS FODA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DIMENSIONES INTERNAS Y EXTERNAS

De acuerdo al análisis FODA la I.E tiene un alto valor en FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES, lo que significa que está preparada y con oportunidades de desarrollo. Se encuentra en una posición ideal, con grandes expectativas, lo que es un llamado de urgencia a toda la comunidad educativa para que aplique estrategias con el fin de conseguir una mejor calidad educativa y poder brindar un mejor servicio.

Analizando las FORTALEZAS Y AMENAZAS existentes, nos indica que aunque hay voluntad y fuerza necesaria, existen amenazas, que se pueden contrarrestar persistiendo en brindar un mejor servicio o aplicando programas de proyección social.

Cruzando información con respecto a las DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES, podemos apreciar que aunque existen peligros, la I.E. podría maximizar sus esfuerzos convirtiendo las debilidades en oportunidades que le ofrece el entorno aplicando estrategias.

Con respecto a las DEBILIDADES Y AMENAZAS la I.E refleja que

puede manejar las

amenazas que se le presentan en el entorno tomando acciones inmediatas tendientes a una reingeniería de procesos.

2.5

DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

2.5.1 DEFINICIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

2.5.1.1 OBJETIVOS GENERALES Consolidar una gestión institucional con liderazgo compartido, relaciones interpersonales positivas y democráticas, apertura a la evaluación, innovación y disposición a seguir mejorando a partir de actitudes, valores y prácticas de investigación, logrando en los

23

estudiantes mejores desarrollados con destrezas que les permita insertarse adecuadamente en cualquier contexto y al ámbito laboral con calidad y excelencia.

2.5.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

-

Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y objetivos de la institución.

-

Sistematizar las prácticas de liderazgo institucional y técnico-pedagógico tendientes a una gestión participativa para alcanzar el rendimiento de calidad

en los alumnos y

hacer de ellos ciudadanos responsables y participativos. -

Definir y dar cumplimiento a mejorar la convivencia de todos los actores de la comunidad educativa en los diferentes espacios de aprendizajes para generar un adecuado clima de trabajo que asegure los objetivos y las metas de aprendizaje.

-

Implementar y garantizar servicio eficiente y de calidad mediante el uso sostenible intensivo y masificado de las tecnologías de la información y la comunicación.

-

Brindar espacio propicio donde la comunidad educativa desarrolle las habilidades científicas, culturales, recreativas, artísticas y lúdicas que conlleve a una sana convivencia.

24

25

III. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA I.E. 1. Mejorar los procedimientos de gestión administrativa de la Institución para que sea eficiente en base a los valores personales de sus miembros: autoridades, trabajadores, docentes, padres de familia y estudiantes, quienes al mismo tiempo que promueven su desarrollo personal, cumplan con su trabajo en forma honesta y eficiente con un enfoque ambiental propiciando una gestión institucional democrática, gestión pedagógica basada en una educación con cultura de ecoeficiencia, educación ciudadana ambiental y en gestión del riesgo; y educación para la promoción de la salud. 2. Innovar prácticas pedagógicas en la institución, guiada a reorientar la enseñanza hacia criterios de calidad elevando el estándar pedagógico tanto en el aula como en la gestión de la Institución, centrado en la promoción de educación ecoeficiente, cultura de paz, gestión del riesgo, liderazgo y emprendimiento. 3. Estimular en los estudiantes la voluntad de aprender, pensar, producir creativamente, en un contexto de educación de calidad, propiciando posibilidades de aprendizaje y crecimiento personal. 4. Uso del Plan de Acción Tutorial, para acompañar a los estudiantes en su formación integral, desarrollando proyectos integrales para la solución de problemáticas ambientales en la escuela que puedan ser transmitidas a su hogar, en base a la consolidación de la cultura de paz, la conciencia ambiental, la ecoeficiencia, la gestión de riesgos, la cultura de prevención en la salud, que se plasme en tentativas de solución viables a problemas como el de la acumulación de residuos sólidos de las aulas, patios y kiosco escolar, el deterioro de las áreas verdes, el uso inadecuado de los recursos, la mala alimentación, la prevención del consumo de drogas, pandillaje, iniciación sexual y paternidad prematura, educación vial, entre otros. 5. Impulsar el uso didáctico de las TIC´s, e integrar los recursos de manera responsable, biblioteca, talleres, y laboratorios con equipamiento e infraestructura adecuada y acorde con el contexto de la modernidad y el cambio climático a fin de brindar los medios pertinentes para la investigación científica y el desarrollo de los aprendizajes a través del uso de los avances tecnológicos, la implementación de los laboratorios ambientales, de idioma, de producción e innovación. 6.

Maestros preparados en educación ambiental que propicien una educación en eco eficiencia y ejerzan su labor con responsabilidad social y ecológica.

7. Gestión institucional que propicia y lidera la educación en ecoeficiencia, educación en gestión del riesgo y educación para la salud en forma descentralizada con apoyo del CONEI. 8. Institucionalizar la gestión de la Educación basada en resultados, diseñando estrategias para su implementación en el currículo escolar, monitoreando y evaluando el cumplimiento de metas, que contribuyan al mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.

26

OTROS OBJETIVOS

OBJETIVOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICOS. a. Brindar un servicio educativo eficiente y de calidad para contribuir en la formación integral de los alumnos desarrollando todas sus facultades y potencialidades para que sean capaces de continuar desarrollándose tanto a nivel personal, familiar y profesional y que se incorporen al sistema productivo y la sociedad con creatividad, eficiencia, innovación y emprendimiento y ser el partícipe de la construcción de una sociedad justa, democrática y con bienestar para todos. b. Viabilizar a los estudiantes para que desarrollen sus diversas capacidades y logren aprendizajes significativos fundamentales, pertinentes y de calidad en marco de las políticas y estrategias nacionales. c. Institucionalizar el desempeño profesional de los docentes debidamente preparados en la pedagogía, las demás ciencias, y dominio de la tecnología digital educacional. OBJETIVOS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA. a. Promover y desarrollar una gestión planificada, organizada y democrática basándose en doctrinas de la administración pública y sus normas. b. Difundir y promocionar oportunamente las actividades y logros más importantes de la Institución. c. Mantener las metas de atención óptimas en ambos turnos. OBJETIVOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL. a. Implementar la construcción de talleres teniendo en cuenta las normas y los requisitos mínimos para garantizar una formación tecnológica y técnica competente. b. Implementación de las aulas, talleres, laboratorios y oficinas con los medios y materiales necesarios para garantizar un servicio eficiente y de calidad. c. Sistematización y automatización de la administración Institucional. d. Garantizar la ampliación de los servicios e infraestructura institucional de manera planificada y concordada.

27

28

IV.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1 FUNDAMENTACION. -

La nueva propuesta pedagógica se basa

en ciertos postulados de la Pedagogía

cultural derivados básicamente de los aportes de la epistemología de la Pedagogía activa, la Psicología genética de PIAGET, la Psicología cognitiva de BRUNNER y AUSUBEL, de la Psicología culturalista de VIGOSKY y de la Educación intercultural. Estos postulados pueden reunirse en lo siguiente: -

El aprendizaje es un proceso activo, los alumnos aprenden en base a sus propias actividades y experiencias.

-

A través de dichas experiencias de interacción en el medio ambiente, con estos alumnos y con adultos, los alumnos interpretan la realidad, elaboran sus propias representaciones y significados, modifican sus esquemas, alcanzan nuevas categorías conceptuales y construyen sus conocimientos.

MISIÓN Somos una Institución Educativa

que brindamos una educación

fundamentada en los valores y en los principios de una educación democrática y constructivista con características de una docencia personalizada: singularidad, autonomía, apertura, inclusión y trascendencia; comprometidos en la formación de una cultura de paz donde los niños y jóvenes estén autoafirmados en el desarrollo de su personalidad;

promoviendo su identidad cultural así como el desarrollo de

competencias, buscando construir una sociedad más justa y más humana siendo agentes del cambio social, que les permita desarrollar su pensamiento crítico y creativo para desenvolverse como ciudadanos responsables del cambio en su comunidad.

VISIÓN Al 2021 la Institución Educativa, ha de ser un modelo educativo y social propendiente un liderazgo democrático, social y cultural, identificado con las fortalezas de todos los miembros de la comunidad educativa, que nos condusca al

29

prestigio y la excelencia académica, comprometidos con la solución de los problemas del mundo actual.

-

Teniendo en cuenta estas propuestas, la Educación que se va a impartir en el IE. Nº 22340 está orientada a la formación integral de las y los estudiantes en todos sus aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) en armonía con el desarrollo de sus capacidades, a fin de hacerlo una persona valiosa y útil, que participe en el desarrollo de una sociedad más justa y solidaria. Como también darse especial énfasis al desarrollo de las capacidades laborales.

4.2 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR El punto de partida para la diversificación curricular es el diagnostico curricular

el

diagnóstico de la problemática pedagógica de la Institución Educativa Nº 22340, y en función de ello el Diseño Curricular Nacional es enriquecido y adecuado a las condiciones y modos de vida de los estudiantes. La programación curricular de las diferentes áreas se realizará de la siguiente manera:

Diseño Curricular Básico

Proyecto Curricular de Centro

Programación Curricular Anual de Aula

Unidades de Aprendizaje

Proyectos de Aprendizaje

Sesiones de Aprendizaje. Activ. Según la Unidad.

Sesiones de Aprendizaje. Activ. Según el Proyecto.

Situaciones de Aprendizaje

Situaciones de Aprendizaje

30

- Competencias - Capacidades

Módulos de Aprendizaje

4.3 EJES CURRICULARES En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora: a) Aprender a ser (Trascendencia, identidad, autonomía). b) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental). c) Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo). d) Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

4.4 EJECUCIÓN CURRICULAR. El Plan Curricular será desarrollado en las aulas, el patio, laboratorio, campo deportivo, centro de cómputo, etc. según el área que se trabaje, se logrará la construcción del aprendizaje significativo del alumno partiendo de sus saberes previos, que el docente recuperará provocando un conflicto cognitivo, haciendo uso de técnicas metodológicas, dando la información teórica y el material educativo necesario, se construirá el nuevo conocimiento lo que se plasmará en la elaboración de un producto, asimismo, el docente reforzará y evaluará el conocimiento construido, el cual debe ser de uso en la vida cotidiana.

4.5 ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL APRENDIZAJE El aprendizaje estará organizado y programado de acuerdo a la calendarización del año lectivo con una duración de 36 semanas efectivas de aprendizaje, con un total de 1100 horas en educación primaria y 1200 horas en educación secundaria, las que serán distribuidas por unidades de aprendizaje y efectivizadas en las sesiones de aprendizaje en las diferentes áreas a desarrollar.

4.6 PROYECTO CURRICULAR DE LA I.E...- Se elabora con la participación de toda la comunidad educativa y tendrá la estructura siguiente: I. INFORMACIÓN GENERAL II. CARACTERIZACIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA 2.1 VALORES 2.2 DIAGNÓSTICO: 2.2.1 Funcionamiento de los servicios de Apoyo a los Estudiantes 2.2.2 FODA 2.2.3 Línea de Base 2.2.3.1 Logros Académicos 2.2.3.2 Horas efectivas de clase

31

2.3 PROPUESTA PEDAGÓGICA 2.3.1 Principios Pedagógicos III. PERFILES DEL ALUMNO DEL DOCENTE DE LOS DIRECTIVOS IV. OBJETIVOS DEL PCC GENERALES ESPECÍFICOS DE NIVEL V. VI. VII. VIII. IX.

EJES CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES REGIONALES, LOCALES Y DEL PLANTEL DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA X. CAPACIDADES POR ÁREA Capacidades por Área en Educación Secundaria Capacidades por Talleres en Educación Secundaria XI. FUNCIONALIDAD DE LAS AREAS: 11.1 Educación Primaria 11.2 Educación Secundaria XII. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR POR NIVELES Y ÁREAS 12.1 CARTEL DE SECUENCIALIZACIÓN DE CONTENIDOS POR NIVELES Y ÁREAS 12.2 ARTICULACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS Y CURRICULARES 12.3 ARTICULACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS Y TALLERES

XIII. XIV. XV. XVI. XVII.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS LINEAMIENTOS DE TUTORÍA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

4.7 ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR El Diseño Curricular tendrá las siguientes características: a) Disciplinar.- Por que asumirá como contenido la información del saber humano. b) Interdisciplinar.- Porque el docente trabajará con unidades de aprendizaje, tomando como contenido las habilidades y destrezas de los alumnos a partir de dos o más áreas afines. c) Globalizado.- Ya que el docente trabajará con proyectos para la formación curricular, partiendo de la problemática del entorno, la reflexión pedagógica, la experiencia docente y el Diseño Curricular Básico determinando estrategias a utilizar en las actividades de aprendizaje. 4.8 ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Perfiles.- Los que ya se han tratado anteriormente y que son: a) De las y los estudiantes.

32

b) De la Dirección. c) De los Docentes. d) De los Padres de Familia.

4.9 OBJETIVOS PEDAGÓGICOS. a) General: Optimizar el rendimiento académico de los alumnos y las alumnas en las diversas áreas curriculares; así como fortalecer la práctica de valores de honradez, responsabilidad, perseverancia y equidad, logrando un aprendizaje que le permita resolver los problemas de su vida cotidiana, formados por docentes debidamente capacitados.

b) Específicos: -

Elevar el rendimiento académico de las y los estudiantes al tercio superior.

-

Fomentar y consolidar la práctica de valores de honradez, equidad, responsabilidad y perseverancia.

-

Capacitar a los docentes en la metodología y técnicas de aprendizaje y evaluación.

-

Lograr que las y los estudiantes desarrollen competencias y capacidades que les permita resolver problemas de su vida diaria.

-

Desarrollar en los y las alumnas su identidad nacional, regional y local, valorando sus costumbres y tradiciones.

-

Valorar y respetar su medio ambiente así como los seres que habitan en él.

LOS CONTENIDOS: Serán organizados por niveles, áreas, competencias y capacidades.

33

4.10 ÁREAS A DESARROLLAR:

FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: NIVEL PRIMARIA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EDUCACIÓN PRIMARIA

NIVEL

III

CICLOS

AREAS CURRICULARES

GRADOS Matemática Comunicación Ingles Personal Social Arte y Cultura Ciencia y tecnología Educación Física Educación Religiosa Tutoría y Educativa Horas de libre disponibilidad

TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO

IV

V

1º

2º

3º

4º

5º

6°

5 5 2 3 3 3 3 1 2 3

5 5 2 3 3 3 3 1 2 3

4 4 3 4 3 4 3 1

4 4 3 4 3 4 3 1

4 4 3 4 3 4 3 1

4 4 3 4 3 4 3 1

2 2

2 2

2 2

2 2

30

30

30

30

30

30

ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Área

Competencia nivel primario

Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.

Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC´s y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Personal Social

Educción Física

Comunicación Arte y Cultura Ingles

Construye su identidad Convive y participa democráticamente Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices Se comunica oralmente en lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera

34

Matemática

Ciencia y Tecnología

Religión

8 Áreas

Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de movimiento, forma y localización Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa 27 competencias.

4.10.1Currículo Nacional Diversificado 4.10.1.1. Matriz de competencias y temas trasversales A. Competencias transversales

Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC´s CAPACIDADES: • Problematiza situaciones para hacer indagación • Diseña estrategias para hacer indagación • Genera y registra datos o información • Analiza datos e información • Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Desempeños del III ciclo Desempeños PRIMER GRADO Desempeños SEGUNDO GRADO  Integra aplicaciones y objetos virtuales en  Demuestra resultados de sus actividades en el entorno virtual sus actividades en el entorno virtual comparando y experimentando con observando cambios y efectos para aplicaciones y objetos virtuales para reutilizarlos en otras situaciones similares adecuarlos a sus necesidades y responsabilidades Desempeños del IV ciclo Desempeños TERCER GRADO Desempeños CUARTO GRADO  Compara la aplicación de diversas pautas  Aplica con coherencia y de interacción, diseño e investigación con oportunidad procedimientos seguros aplicaciones, servicios y objetos virtuales a partir de sus preferencias para 35

para realizar actividades de investigación y colaboración en entornos virtuales

participar en actividades investigativas y colaborativas en entornos virtuales.

Desempeños del V ciclo Desempeños QUINTO GRADO  Realiza procedimientos en entornos virtuales según su adecuación al cumplimiento de actividades de investigación, colaboración y elaboración de objetos virtuales interactivos

Desempeños SEXTO GRADO  Aplica con oportunidad y pertinencia estrategias previamente recomendadas en los entornos virtuales adaptándolas al desarrollo de sus actividades desde su selección razonada de aplicaciones, servicios y objetos virtuales

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma CAPACIDADES: • Define metas de aprendizaje • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Desempeños del III ciclo Desempeños PRIMER GRADO o SEGUNDO GRADO  Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá.  Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla.  Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duración breve para realizar la tarea.  Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar y retroalimentar, una parte del proceso de trabajo con los resultados obtenidos.  Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.  Se muestra disponible al cambio. Desempeños del IV ciclo Desempeños TERCER GRADO o CUARTO GRADO  Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.  Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea.  Es capaz de oír y considerar consejos.  Define una meta de aprendizaje.  Entiende que debe organizarse.  Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una estrategia y un 36

   

procedimiento que le permita alcanzar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y qué obtuvo. Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero. Considera realizar si fuera necesario un ajuste moderado. Muestra disposición al posible cambio

Desempeños del V ciclo Desempeños QUINTO GRADO o SEXTO GRADO  Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.  Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.  Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.  Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y procedimientos.  Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy importante.  Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento.  Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el caso de realizar ajustes necesarios.  Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.

B. Temas trasversales Temas transversales de la región Educación e identidad regional

Temas trasversales de la institución educativa Educación e identidad local

Educación salud y bienestar

Educación en hábitos de higiene, limpieza y orden

Educación, ciudadanía, ética y seguridad

Educación en valores y seguridad

Educación, emprendimiento y cultura empresarial.

Educación para la generación de recursos

Educación ambiental y gestión del riesgo

Educación en reciclado y mitigación del riesgo.

Educación y cultura general.

Educación arte y cultura local

37

Campo temático Festividades costumbristas . Lavado de manos, lavado bucal Los valores, zonas seguras, instituciones protectoras. Crianza de animales menores y áreas verdes. Reciclaje, prevención de desastres naturales y sociales. Danzas, bailes, juegos

tradicionales.

FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: NIVEL SECUNDARIA NIVEL SECUNDARIO AREA

COMPETENCI

CAPACIDADES

A

Escucha activamente diversos textos orales

COMUNICACIÓN

Comprende

Recupera y organiza información de diversos textos orales

textos orales

Infiere el significado de los textos orales Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de los textos orales. Adecua sus textos orales a la situación comunicativa

Se

expresa Expresa con claridad sus ideas

oralmente

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales Interactúa colaborativamente manteniendo el hito temático Se apropia del sistema de escritura. (solo ciclos II y III) Recupera información de diversos textos escritos Reorganiza información de diversos textos escritos Infiere el significado de los textos escritos

Comprende

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

textos escritos

textos escritos Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III) Planifica la producción de diversos textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

Interactúa expresiones

con Interpreta, textos literarios en relación con diversos contextos.

38

literarias

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural

AREA

COMPETENCIA Indaga

mediante

CAPACIDADES métodos Problematiza situaciones

científicos, situaciones que Diseña

estrategias

para

hacer

una

pueden ser investigados por investigación la ciencia.

Genera y registra datos e información

CIENCIA TECNOLOGIA

Analiza datos o información Y

AMBIENTE

Evalúa y comunica Explica el mundo físico, Comprende basado

en

y

explica

conocimientos

conocimientos científicos

científicos.

Argumenta científicamente

Diseña

prototipos Plantea problemas que requieren soluciones

tecnológicos para resolver tecnológicas y selecciona alternativas de problemas de su entorno.

solución. Diseña alternativas de solución al problema.

Implementa y valida alternativas de solución Evalúa

y

comunica

la

eficiencia,

la

confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo. Construye

una

posición Evalúa las implicancias del saber y del

crítica sobre la ciencia y la quehacer científico y tecnológico. tecnología en sociedad Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas. AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES Interpreta críticamente fuentes diversas.

Construye

interpretaciones Comprende el tiempo histórico y emplea

históricas.

categorías temporales. Elabora reconociendo

HISTORIA

Y

explicaciones la

históricas

relevancia

de

determinados procesos

GEOGRAFIA

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la

39

construcción de los espacios geográficos. Evalúa

problemáticas

ambientales

y

Actúa responsablemente en el territoriales desde múltiples perspectivas. ambiente.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Actúa

responsablemente Comprende

respecto

a

los

recursos elementos

económicos

las del

relaciones sistema

entre

económico

los y

financiero. Toma de conciencia de que es parte de un sistema económico. Gestiona

los

recursos

de

responsable a) Matemática. b) Comunicación. c) Inglés. d) Arte. e) Historia, Geografía y Economía. f) Formación Ciudadana y Cívica. g) Persona, Familia y Relaciones Humanas. h) Educación Física. i)

Educación Religiosa.

j)

Ciencia Tecnología y Ambiente.

k) Educación para el Trabajo. l)

Tutoría y Orientación Educativa.

ÁREAS A TRABAJAR AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Actúa y piensa

Matematiza situaciones

matemáticamente en

Comunica y representa ideas matemáticas

situaciones de cantidad

Razona y argumenta generando ideas matemáticas Elabora y usa estrategias

40

manera

MATEMATICA

Actúa y piensa

Matematiza situaciones

matemáticamente en

Comunica y representa ideas matemáticas

situaciones de regularidad,

Razona y argumenta generando ideas

equivalencia y cambio

matemáticas Elabora y usa estrategias

Actúa y piensa

Matematiza situaciones

matemáticamente en

Comunica y representa ideas matemáticas

situaciones de forma,

Razona y argumenta generando ideas

movimiento y localización

matemáticas Elabora y usa estrategias

Actúa y piensa

Matematiza situaciones

matemáticamente en

Comunica y representa ideas matemáticas

situaciones de Gestión de

Razona y argumenta generando ideas

datos e incertidumbre

matemáticas Elabora y usa estrategias

AREA

COMPETENCIAS Reconoce

la

trascendente

CAPACIDADES

verdad 1.-Reconoce la acción amorosa de Dios en su vida y en y

se su historia, interactuando con el entorno natural y

identifica como Hijo de cultural, con una actitud de agradecimiento y respeto Dios para establecer (fe histórica) relaciones

de

reconciliación y vivir 2.-Asume EDUCACION

su

fe

en

RELIGIOSA

contextos.

diversos trascendente

su

identidad

reconciliándose

de

persona con

Dios,

humana consigo

mismo, con los demás y con la creación (Fe y conversión)

CATOLICA

3.-Da razón de su fe con argumentos comprensibles y con gestos creíbles para el hombre actual en diferentes contextos (fe como verdad, Fe y Razón )

Valora

a

Jesucristo 1.-Interpreta la realidad a la luz del mensaje y ejemplo

como

modelo

de de Jesucristo construyendo una cosmovisión cristiana

41

hombre

y

salvador, para actuar en su entorno.

para actuar como Él, en cualquier contexto y 2.-Actúa según los principios de la conciencia moral situación.

cristiana en situaciones concretas de la vida.

Coopera

en

la 1.-Transforma el mundo participando en la vida y

transformación

del misión de la comunidad de creyentes.

mundo y construye una sociedad

más

justa, 2.-Se compromete a trabajar con todos buscando la

solidaria y fraterna.

paz, la solidaridad, la justicia y el bien común movido por el amor.

AREAS: ÁREA DE COMUNICACIÓN Se comunica eficientemente en situaciones diversas y con diferentes interlocutores utilizando adecuadamente el código lingüístico, así como las estrategias apropiadas a su propósito y los recursos no verbales que favorecen la comunicación; asume una actitud reflexiva y crítica sobre el contenido de los mensajes, incluyendo los provenientes de los medios de comunicación masiva; y muestra interés por el uso creativo de la lengua, actitud dialógica y tolerancia frente a las diferencias culturales de su contexto.

ÁREA DE IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS) Se comunica eficientemente en situaciones diversas y con diferentes interlocutores; utiliza adecuada y creativamente el código lingüístico, las estrategias apropiadas y los recursos no verbales. Demuestra actitud reflexiva y crítica ante los mensajes de todo tipo; disposición dialógica; y tolerancia ante la diversidad lingüística y cultural.

ÁREA DE MATEMÁTICA Resuelve situaciones problemáticas, haciendo uso de destrezas, algoritmos, estrategias heurísticas, procesos de modelación, mostrando capacidad innovadora, interés, confianza, perseverancia y flexibilidad. Utiliza el lenguaje matemático para interpretar, argumentar y comunicar información de forma pertinente; valorándolo y demostrando orden y precisión.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

42

Asume su identidad y ciudadanía; formula juicios críticos sobre los diferentes procesos sociales; tomando posición sobre las posibilidades y retos que los diversos contextos le brindan para construir su proyecto de vida y de país.

ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE: Comprende, investiga y aplica los conocimientos científicos para resolver problemas a partir de fenómenos naturales y procesos cotidianos desde la perspectiva de las teorías explicativas, del desarrollo tecnológico y de los problemas ambientales, en busca de alternativas de solución que permita tomar decisiones que contribuyan al desarrollo de la persona humana, a la transformación de la realidad y al desarrollo local y regional. Valora con actitud crítica y reflexiva los avances científicos y tecnológicos orientados al logro del desarrollo sostenible y al mejoramiento de la calidad de vida.

ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Transfiere los procesos básicos de la gestión a situaciones de la vida cotidiana, utiliza aprendizajes desarrollados en otras áreas para desempeñar actividades y tareas en un contexto de trabajo, analiza críticamente alternativas para tomar decisiones, mostrando una actitud emprendedora y valorando el trabajo como medio para su desarrollo personal y social.

ÁREA DE PERSONA, ÉTICA Y RELACIONES HUMANAS

Reconoce, explica, reflexiona y actúa creativamente sobre el proceso de su propio desarrollo intelectual, físico, moral, emocional y sensible asumiendo su ser como un proyecto por desarrollar y valorando los medios más adecuados, dentro de lo ético, para avanzar en su proceso de realización humana.

ÁREA DE EDUCACIÓN CORPORAL

Reconoce, explica, reflexiona y actúa creativamente sobre el proceso de su propio desarrollo intelectual, físico, moral, emocional y sensible asumiendo su ser como un proyecto por desarrollar y valorando los medios más adecuados, dentro de lo ético, para avanzar en su proceso de realización humana.

ÁREA DE EDUCACIÓN POR EL ARTE

43

Reconoce, explica, reflexiona y actúa creativamente sobre el proceso de su propio desarrollo intelectual, físico, moral, emocional y sensible asumiendo su ser como un proyecto por desarrollar y valorando los medios más adecuados, dentro de lo ético, para avanzar en su proceso de realización humana.

ÁREA DE RELIGIÓN Reconoce, explica, reflexiona y actúa creativamente sobre el proceso de su propio desarrollo intelectual, físico, moral, emocional y sensible asumiendo su ser como un proyecto por desarrollar y valorando los medios más adecuados, dentro de lo ético, para avanzar en su proceso de realización humana.

TUTORÍA Permitirá desarrollar en los estudiantes las capacidades de relación intrapersonal, interpersonal y social, posibilitando así la interconexión de actitudes y vivencias valorativas con las capacidades fundamentales.

ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR DIVERSIFICADA.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE Es un proceso de desarrollo curricular alternativo, cuyo propósito es hacer que el alumno proyecte, realice y actúe conduciendo a la obtención de un producto concreto. Se seguirá el siguiente proceso: Planificación

- Propuesta del docente. - Negociación con los alumnos. - Elección del título.

Ejecución

- Presentación del proyecto. - Planificación de las actividades. - Desarrollo de tareas. - Socialización de los resultados.

44

Evaluación

- Comprobación de la eficacia y validez. - Presentación del producto. - Realizar la auto evaluación.

UNIDADES DE APRENDIZAJE Son secuencias que se desarrollan en torno a un contenido transversal, es decir en base a un problema cuyo producto es el logro de capacidades y actitudes en los alumnos y las alumnas. Su secuencia es la siguiente:

Contenido transversal Formular indicadores e instrumentos

Nombre de la unidad

Seleccionar estrategias

Selección de competencias Contextualizar capacidades

Elaborar las actividades

Selección de recursos

Programar

Ejecutar

Evaluar

MÓDULOS DE APRENDIZAJE Son secuencias de actividades que posibilita el reforzar aprendizajes significativos, desarrollando un contenido específico, para lograr una capacidad que no se logró o integró en un proyecto o unidad de aprendizaje. Para implementarlo seguiremos la siguiente secuencia y respondiendo a las siguientes preguntas:

¿Qué capacidad queremos lograr?

¿Qué contenido se trabajará?

¿Cuáles son las ¿Qué recursos estrategias a utilizarán? LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA utilizar?

¿En qué tiempo se desarrollará?

Desarrollo de las actividades

EVALUACIÓN

45

¿Qué indicadores consideraremos?

¿Qué actividades desarrollaremos?

LA NUEVA PROPUESTA METODOLÓGICA Se realizará en base a los siguientes postulados:  El alumno aprenderá en base a sus propias actividades y experiencias.  A partir de la interacción con el medio ambiente, sus pares y adultos, los alumnos y las alumnas interpretarán su realidad, elaborarán sus representaciones y significados, cambian sus esquemas mentales, alcanzan nuevas categorías conceptuales y construyen sus conocimientos.  La socialización permitirá el desarrollo de procesos sicológicos fundamentales, tales como la comunicación, el lenguaje, el razonamiento entre otros.  el alumno elaborará sus propias representaciones y significados organizándolos de manera personal.

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE El docente partirá de los saberes previos de los y las alumnas generando la reflexión, discusión y cooperación, motivando su atención. Presentará sus contenidos previamente seleccionados, que se ajuste al contexto de la vida cotidiana y que respondan a una problemática de interés general, destacando lo novedoso, lo relevante y que consolide lo ya sabido. Este nuevo conocimiento debe ser contrastado con el conocimiento anterior para que la construcción del aprendizaje sea eficaz y duradero. Por otra parte el docente deberá seleccionar el material educativo adecuado a la actividad a desarrollar, lo que le permitirá a él y la alumna vivenciar su aprendizaje. Asimismo, se profundizará sobre algunos aspectos que consideraremos importantes para superar las deficiencias y dificultades que se puedan encontrar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, lo que permitirá elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos, ampliar el servicio educativo e implementar a los docentes mediante las siguientes acciones: 

Implementación de talleres de nivelación con los alumnos que tengan dificultades de aprendizaje.



Propiciaremos el funcionamiento de círculos de ínter aprendizaje de docentes que permitan un intercambio de experiencias para hacer más eficaz el desempeño docente.



Implementar talleres de informática que permita al alumno adecuarse a los adelantos tecnológicos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE. Se harán uso de las siguientes estrategias: Trabajo colaborativo Trabajo individual

46

Trabajo en tandem Trabajo en philiphs 66 Asimismo, se trabajará con las siguientes técnicas cognitivas:

Representaciones gráficas: Organizadores visuales: Mapas conceptuales, mapas mentales, mapa semántico, etc. Resumen: sinopsis, conclusiones, etc. Repaso simple. Apoyo al repaso. Subrayado Destacar Parafrasear (Copiar)

Elaboración: Palabra clave, rimas, imágenes mentales, parafraseo, elaboración de inferencias, resumir, analogías, apuntes.

Organización: Uso de categorías. Recuperación: Seguir pistas, búsqueda directa. El modelado. La investigación científica: Indagación científica.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

En el Nivel Primario y Secundario: Se hará uso de métodos activos que permitan desarrollar en las y los estudiantes la toma de decisiones y emitir un juicio frente a los problemas que se le presenten en su vida diaria. En el Área de Comunicación: 

Propiciar un ambiente acogedor y organizado que permita a niños y niñas vivir en un clima de confianza que facilite su participación.



Planificar un repertorio variado e interesante de situaciones comunicativas auténticas con destinatarios reales.



Establecer una rutina de reflexión sobre los aprendizajes que van logrando, para identificar las estrategias que facilitan o entorpecen los aprendizajes de los niños.



Convertir el aula en un ambiente contextualizado.



Leer y escribir variados tipos de texto, con autonomía.



Compartir la lectura oral de un texto elegido o solicitado por los niños.

47

En el Área de Lógico Matemática: 

Relacionar el trabajo matemático que realizan en el aula con situaciones reales de su entorno, buscando creativamente enfrentarlos con situaciones problemáticas múltiples y variadas.



Trabajar en equipo para superar deficiencias, corregir errores, aclarar dudas, valorar el propio esfuerzo y el de los demás.



Considerar actividades lúdicas y con material concreto que se pueda manipular.

En el Área de Personal Social: 

Identificar saberes y talentos previos.



Aprovechar los recursos de los niños.



Proponer actividades de aprendizaje significativo a los niños.



Estimular el trabajo en grupo. -

En el Área de Ciencia y Ambiente: 

Programar las unidades didácticas en función a los intereses y necesidades de las alumnas.



Organizar secuencias didácticas para generar situaciones de aprendizaje que motiven la curiosidad natural de sus alumnas y despierte su interés por explorar y conocer su ambiente.



Promover el trabajo cooperativo propiciando plenarios y debates.



Preguntar, orientar y motivar a las niñas para conocer y apreciar su propio cuerpo adoptando hábitos de salud y bienestar.



Favorecer la construcción del conocimiento a través de la observación y manipulación de objetos.



Propiciar que las alumnas conozcan, valoren, respeten y utilicen adecuadamente los recursos de su localidad de manera sostenible, haciendo uso eficiente de sus aprendizajes acerca de la ciencia y la tecnología.



Aplicar estrategias de aprendizajes colaborativo, para desarrollar la capacidad de indagación científica en los estudiantes.

En el Área de Religión: 

Partir de los saberes previos de las alumnas (experiencias vividas por ellos y sus semejantes)



Realizan lectura de textos bíblicos que se relacionen con las actividades programadas y aplicarlas a su vida diaria.



Integrar el crecimiento de la fe en el proceso del crecimiento humano.

MATERIAL EDUCATIVO

48

Se utilizara los materiales educativos que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de competencias y la construcción de nuevos conocimientos, propiciando la aplicación de lo aprendido, para tal efecto seleccionamos el siguiente material educativo:

Medios

Material educativo 

Visuales 

Auditivos

Audio visuales

            

Material Impreso - Textos - Cuadernos - Revistas y periódicos - Mapas, gráficos y láminas - Guías de práctica. Juegos: Rompecabezas, dominó, monopolio, ajedrez, casinos. Computadoras. Carteles, murales. Pizarra. Maquetas. Proyector multimedia. Radio CD’s Internet Proyector multimedia. Televisión Vídeos CD’s interactivos Proyector multimedia.

En el área de ciencia, tecnología y ambiente así como en ciencia y ambiente en primaria, se hará uso de los materiales de laboratorio de los módulos de Física, Química y Anatomía, maquetas y otros. En las áreas de educación corporal y educación física, los alumnos harán uso de materiales que le permitan desarrollar sus habilidades motoras.

CAPACITACIÓN DOCENTE Será de carácter permanente, oportuno, eficaz y de manera general a todos los sujetos de la educación, bajo responsabilidad compartida con la dirección de la Institución Educativa; la DREI y el MED e Instituciones gubernamentales, donde cada docente acredite anualmente certificaciones obligatorias. Nuestra propuesta se complementa con el carácter participativo en la formación de círculos de inter aprendizaje con la finalidad de intercambiar experiencias, conocimientos e información para

49

mejorar la labor docente, para cuyo efecto se debe crear una comisión técnico pedagógico que establezca un plan para tal fin. Los contenidos deberán ser seleccionados con la participación de los docentes de acuerdo a las necesidades priorizadas orientadas al cambio de actitud y con miras a brindar un mejor servicio.

ELABORACIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Se promoverá: 

La generación de materiales y/o recursos didácticos en las diversas áreas a través de proyectos de innovación, a bajo costo y elaborados con la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia, que deberán ser aprobados en el CONEI para su ejecución.



Establecer un presupuesto institucional de necesidades para la adquisición de materiales en las diferentes áreas, realizando seminarios talleres en febrero y/o vacaciones escolares con los materiales elaborados y otros recursos afines.



Habilitación de la infraestructura, maquinaria, equipos y módulos instalados.



Los mismos que deben mantenerse en óptimas condiciones de uso y conservación por parte de docentes y alumnos.



Propendiendo a la capacitación del docente en el adecuado manejo de los mismos para alcanzar el máximo aprovechamiento.



Desarrollar los procesos de enseñanza de aprendizaje teniendo en cuenta las Necesidades Especiales de los estudiantes.



Tomar en consideración las inteligencias múltiples y los diferentes estilos de aprendizaje, proporcionando igualdad de oportunidades a todos, pero dando más a los que menos tienen.



Formar grupos de estudiantes realizándose una clasificación de acuerdo a sus capacidades, habilidades y aptitudes con la intención de conformar equipos donde se fomente el auto aprendizaje y que represente a nuestra II.EE en los eventos escolares promovidos por el MED y sociedad.



Fortalecer las capacidades comunicativas en especial la comprensión lectora para mejorar el aprendizaje de las estudiantes.



Implementar la sala de audiovisuales y videoteca para el uso de las diferentes áreas, aprovechando material del MINEDU, Perueduca, JEC, etc.



Tomar en consideración la Movilización por la comprensión lectora con uso adecuado de los materiales.

ÁREAS.

50

Las áreas son conjunto de saberes extraídos del acervo nacional y universal, seleccionado y organizado en grandes bloques afines, en función del perfil del egresado.

LAS ÁREAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA SON: 

Matemáticas



Comunicación.



Persona Social.



Ciencia y Ambiente.



Religión.



Educación Artística.

LAS ÁREAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SON: 

Matemática



Comunicación



Ciencia, Tecnología y Ambiente



Inglés



Arte



Historia, Geografía y Economía



Formación Ciudadana y Cívica



Persona, Familia y Relaciones Humanas



Educación Religiosa



Educación Física



Educación para el trabajo.

LINEAMENTOS SOBRE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA. La orientación educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de las y los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado. La implementación de la tutoría en la Institución Educativa Nº 22340, es una acción necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el DCN y las Rutas del aprendizaje requieren: 

Compromiso y acción decidida del director, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación.

51



Compromiso y motivación de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación.



Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la atención al grupo de estudiantes a su cargo.



Conformar el comité de tutoría integrado por el director, tutores, un representante de los auxiliares y de los estudiantes así como de las familias.

El Director de la Institución Educativa es responsable de: 

Conformar mediante Resolución Directoral el Comité de Convivencia, Tutoría e Inclusión Educativa.



Asegurar en cada sección, de primaria y secundaria, una hora semanal para la labor tutorial como parte de la jornada laboral del tutor. En ningún caso, un docente tendrá la tutoría en más de dos secciones.



Reconocer y estimular a través de RD., la labor de los docentes tutores.



Desarrollar la referencia y contra referencia para la derivación de los estudiantes que requieran atención a Instituciones especializadas. En la Institución Educativa no se dan terapias ni tratamiento psicológico.



Fortalecer las acciones de orientación y vigilancia del Comité de Convivencia, Tutoría e Inclusión Educativa y las DESNA, en zonas afectadas por desastres producidos por fenómenos naturales, destinadas a evitar que las condiciones de vida suscitadas por los desastres expongan a los estudiantes a situaciones que vulneren sus derechos y bienestar.

La Directora de la Institución Educativa debe asegurar el desarrollo efectivo de la tutoría y orientación educativa en los campos: personal social, académico, vocacional, salud física y mental, nutrición, ayuda social y actualidad. Para efecto, debe encargarse la tutoría a un profesor o profesora con el perfil profesional respectivo para desarrollar este campo. Para el desarrollo de la acción tutorial el docente tutor en el Nivel Primario debe: 

Elaborar el diagnostico socio – afectivo de las y los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que le permitirá priorizar áreas de atención.



Elaborar y desarrollar su plan de tutoría, que incluya las áreas priorizadas, de acuerdo con el diagnostico, a la edad y grado de sus estudiantes y el nivel al que pertenecen.



Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.



Estar en formación permanente y conocer el desarrollo del niño y del adolescente, la dinámica de grupos, estrategias de intervención grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor.

52

En el nivel Secundaria: 

La tutoría la asume uno de las y los profesores del aula designado por la directora, con opinión de los estudiantes. Se desarrolla por lo menos una hora semanal de tutoría, pudiendo utilizarse adicionalmente horas de libre disponibilidad.



El abordaje de las necesidades y características de las estudiante en la etapa evolutiva de la adolescencia, así como la mayor exposición a situaciones de riesgo en relación al ejercicio de su sexualidad, consumo de drogas, violencia, entre otros, pueden afectar su bienestar y su proceso de desarrollo.

La Directora de la Institución debe implementar: 

Educación Sexual Integral.- A través de la cual, se logrará que las

estudiantes se

desarrollen como personas autónomas y responsables y que ejerzan su sexualidad de manera plena y saludable de acuerdo a los lineamientos educativos y orientaciones pedagógicas de las R.D.Nº 180-2008-ED y Nº 181-2008-ED. 

Educación para la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual VIH y el SIDA.- La cual permitirá desarrollar en las estudiantes capacidades, conocimientos y valores que les permitan asumir comportamientos responsables y saludables orientados a prevenir las ITS, el VIH y el SIDA en el marco de la conservación de la salud integral y el desarrollo humano. R.D nº 181-2008-ED.



Promoción para una vida sin drogas.- Mediante la cual se desarrollará en las estudiante capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas (drogas y otras adicciones) en el marco de un estilo de vida saludable y tomando en cuenta la Campaña Educativa Nacional “Estudiantes sanos libres de drogas”. RVM Nº 004-2007-ED.



Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar.- El que contribuirá a la promoción, defensa y respeto a los derechos de las y los niños y adolescentes mediante la implementación de una propuesta de Convivencia y disciplina Escolar, que promueva un clima institucional democrático y desarrolle la Campaña: “Tengo Derecho al Buen Trato”, orientada a la prevención del abuso sexual y la explotación sexual comercial infantil, así como a la implementación de la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA) de acuerdo a Directiva Nº 002-2006-DITOE.



Educación en Seguridad Vial.- Mediante el cual las estudiantes desarrollarán conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las normas de seguridad vial, a fin de fomentar en ellas valores del respeto a la vida y la seguridad vial como bien común.

53

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO La Institución Educativa Nº 22340, luego de un estudio crítico y reflexivo por parte de los agentes educativos, de las áreas curriculares y taller de educación para el trabajo, que tenga como finalidad ofertar un óptimo servicio educativo, incrementará gradualmente las horas de libre disponibilidad a las áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes, teniendo como base un diagnóstico del entorno productivo y de las oportunidades de empleo que presenta el mercado local, regional y nacional, la infraestructura, máquinas, equipos y herramientas básicas que garantizan el desarrollo de capacidades y actitudes para ejercer una función productiva o generar su autoempleo. Teniendo en cuenta a su vez las normas emanadas por el MED. Así, mismo se propone la creación de talleres en Nivel Primario de Danza, que contribuyan al logro de aprendizajes prioritarios para los estudiantes, según proyectos presentados y propuesta diversificada del área involucrada. De la misma forma para el nivel secundaria se propone la creación de talleres de música y de danza, los mismos que contribuirán al desarrollo integral de las estudiantes.

ORGANIZACIÓN DE DOCENTES Y ALUMNOS Se tiene en cuenta la especialidad de cada docente, así se organizan en áreas para obtener el máximo rendimiento a favor de los alumnos que a su vez están organizados en grados y secciones de acuerdo también a especialidades y proyectos a ejecutar. Se establece un mínimo de 25 alumnos de 30 por sección y fin de desarrollar un trabajo educativo satisfactorio, de acuerdo a las normas emitidas por MINEDU.

AMBIENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 

Las coordinaciones de área deben exhibir la VISION Y MISION de la II.EE.



Panel de distribución de grados y secciones



Publicación del flujo grama administrativo



Las aulas deben ser más versátiles en cuanto a mobiliario, acorde con las exigencias de la metodología activa y los trabajos en equipos en las sesiones de aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DE SECTORES DEL AULA

54

A cargo de los docentes tutores y siguiendo las recomendaciones del caso. Con bastante creatividad y empeño en la organización, considerando la participación de la totalidad de docentes por secciones. Se debe identificar las secciones según grado y sección para una rápida ubicación. Ubicar un papel informativo de la sección, donde resalte las normas de convivencia (Valores)las mismas que deben ser elaboradas en coordinación con los estudiantes.

ORGANIZACIÓN DE SECCIONES La Institución cuenta con secciones en el Nivel Primario y Secundario entre ambos turnos, distribuidas de la siguiente manera: EDUCACIÓN PRIMARIA

Turno

1°

2°

Única

Única

3° Única

4°

5°

Única

Única

6° Única

mañana EDUCACION SECUNDARIA

Turno

1°

2°

Única

Única

3° Única

4°

5°

Única

Única

mañana

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Como parte de la formación integral del estudiante, se programan actividades extracurriculares, que deben considerarse en el currículo y planificarse antes del inicio del año escolar en el Plan Anual de Trabajo Se promueve la participación de los estudiantes en: Municipio Escolar, Fiscalía Escolares Consejo Educativo Institucional, Defensa Civil, Banda de músico, círculos de estudio, y otras; quienes estarán dirigidos por un docente coordinador responsable que, presentará el Plan de Trabajo correspondiente. Participación, efectiva y eficiente de los docentes en las acciones de Movilización Nacional por la comprensión lectora en todo el proceso educativo con responsabilidad y entrega profesional.

DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD. Nuestra II.EE brindará: 

Participación en campeonatos deportivos internos que favorezcan la práctica de las diversas disciplinas deportivas de los agentes educativos de la institución, que le permita

55

mantener una vida saludable y proyectarse a la comunidad, estrechando lazos de amistad y convivencia. 

Club de lectura para fortalecer la comprensión lectora.



Comité de Proyección Social con la finalidad de fortalecer las capacidades comunicativas y coadyuvar con la Movilización de Comprensión Lectora de las Instituciones Educativas y la Comunidad iqueña menos favorecida.



Club de Ciencia, que favorecerá la capacidad investigativa del educando.

LINEAMENTOS SOBRE EVALUACIÓN MODELOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. La evaluación debe ser concebida como un proceso permanente, para lo cual las escalas de calificación se plantean como una forma concreta de informar cómo ese proceso va en evolución, por ello hay que ser cuidadosos en la forma en que calificamos, sin perder de vista que es producto del proceso evaluativo.

FUNCIONES En él confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social: 

Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza – aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.



Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional.

FINALIDADES La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades: 

Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos d enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. Permite al estudiante tomar conciencia sobre

su

aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos.

56



Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.

LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA: 

La evaluación de planifica desde el momento mismo de la programación para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al término del aprendizaje.



La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia, se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represión.



La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar instrumentos de evaluación a cada momento.



Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluación son válidos en unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las guías de práctica, el portafolio, etc. Son una excelente alternativa.



La evaluación se realiza por criterios (capacidades de áreas y actitudes ante el área) e indicadores. Los criterios son las unidades de recojo, procesamientos y comunicación de los resultados de la evaluación. Los indicadores son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes en cada criterio de evaluación.

ETAPAS DE EVALUACIÓN El proceso de evaluación de los aprendizajes en los procesos de programación y ejecución curricular comprende las siguientes etapas: 

Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas.



Formulación de criterios e indicadores para las capacidades seleccionadas en la unidad.



Selección de las técnicas y elaboración de los instrumentos para la evaluación de las capacidades.



Recoger información relevante sobre la situación de aprendizajes de los estudiantes.



Organización, análisis y valoración de la información obtenida.



Toma de decisiones.



Comunicación de la información.

57

CALIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE: Si bien existe un “registro de Evaluación de los Aprendizajes” organizado por periodos, bimestrales, el docente debe manejar un “Registro Auxiliar” que le ayude a hacer un seguimiento sistemático del progreso de los estudiantes en función de los aprendizajes previstos o esperados que se hayan programado para un determinado periodo. En el nivel de Educación Primaria, se emplea la Evaluación Litoral (A-D, A-B y C). En el nivel de Educación Secundaria, el registro de Evaluación de los Aprendizajes se consigna los calificativos correspondientes a cada criterio (capacidad de área y actitudes). Y se emplea la escala vigesimal. La nota mínima aprobatoria es once (11). Cada calificativo representa lo que el estudiantes es capaz de hacer en cada criterio de evaluación (capacidades de áreas y actitudes). Éste, a su vez, comprende un conjunto de indicadores. El calificativo de cada criterio se obtiene mediante promedio simple.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION a)

b)

c)

d)

Observación Sistemática -

Lista de cortejo

-

Registro anecdótico

-

Escala de actitudes

-

Diario de clases

-

Escala de diferencial semántico

Situaciones Orales de Evaluación -

Exposición

-

Diálogo

-

Debate.

Ejercicios Prácticos -

Mapa conceptual

-

Mapa mental

-

Red semántica

-

Análisis de casos

-

Proyectos

-

Diario

-

Portafolio

-

Ensayo

Pruebas Escritas -

Examen temático

-

Ejercicio interpretativo

58

-

Pruebas de desarrollo

-

Pruebas objetivas

-

De respuesta alternativa

-

De correspondencia

-

De selección múltiple

-

De ordenamiento

-

De apareamiento.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA: 

El estudiante es promovido al grado inmediato superior cuando al finalizar el año escolar, aprueba todas las áreas curriculares, incluidas las Áreas o Talleres que fueron creados como parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación.



También son promovidos los estudiantes que, al terminar el programa de Recuperación pedagógica o la Evaluación que, aprobaron todas las áreas curriculares o desaprobaron con máximo un área curricular.

Todos Educación



los

Repiten el grado los estudiantes que al término del año escolar desaprobaron cuatro o más áreas curriculares, incluidas las que

Secundaria grados

fueron creadas como parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación. 

También repite el grado los estudiantes que, al terminar el Programa de Recuperación Pedagógica o a Evaluación de Recuperación, desaprobaron dos o más áreas curriculares.

PROMOCIÓN

DE

RECUPERACIÓN

PEDAGÓGICA

O

EVALUACIÓN

DE

RECUPERACIÓN: El Programa de Recuperación pedagógica de I.E tiene una duración de 6 semanas efectivas. La dirección de la I.E está facultada para programas, organizar y ejecutar el Programa de Recuperación Pedagógica en el periodo vacacional. Los estudiantes que por razones de viaje u otros motivos, no pueden rendir la evaluación de recuperación en su I.E de origen, la origen en otra I.E., siempre y cuando tengan obligatoriamente, la autorización expedida por la Dirección de la I.E de procedencia u origen. La Dirección de la I.E. adopta pertinentes para que los estudiantes que se matriculan teniendo un área curricular pendiente de subsanaron, participen en un programa de recuperación durante el año escolar, a fin superar las dificultades vinculadas a dicha área.

59

Los estudiantes de 5º grado de Educación Secundaria podrán participar en el Programa de recuperación académica hasta antes del inicio del año lectivo siguiente. De persistir la desaprobación en más de un área curricular, en el mes de marzo, desaprobarán el año escolar.

NIVEL

CRITERIOS

Pueden participar en el Programa de recuperación o en la Evaluación Educación Secundaria

de Recuperación los estudiantes que desaprobaron no más de tres áreas curriculares incluidas las áreas o talleres creados como parte del tiempo de libre disponibilidad o el área pendiente de subsanación.

60

61

V. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

5.1 CONCEPCIÓN

La Institución Educativa Nº 22340, entiende que gestionar es conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. Esto involucra una organización flexible, proceso de gestión, clima Institucional y relaciones con la comunidad; procurando alcanzar una educación de calidad que permita la expresión de los logros de la Institución. FLEXIBE.- Capacidad a los cambios PROCESO DE GESTIÓN.- Mejora en la selección control y evaluación del personal, el aspecto presupuestal y la adquisición de materiales. CLIMA INSTITUCIONAL.- Afianzar las relaciones armoniosas entre los miembros de la I.E. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.- Promover la coordinación constante con los padres de familia enfocándose al desarrollo cultural de la comunidad.

OBJETIVOS

Nuestra institución educativa pretende alcanza lo siguiente:

5.2 PROPUESTA DE GESTIÓN

a) En lo institucional.- ejecutar aquellos elementos que pueden aportar a las acciones de gestión analizado en el diagnóstico, tomándolo como punto de partida para establecer la relación entre la propuesta y las necesidades reales. b) En lo administrativo.- promover y gestionar la capacitación constante a todos los docentes, administrativos y personal de servicios de acuerdo a las normas vigentes encaminadas a una calidad educativa. c) En lo pedagógico.- tomar en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos de acuerdo a la propuesta pedagógica en los alumnos para ser capaz de desarrollarse eficazmente.

62

5.3 PRINCIPIOS

La presente propuesta se busca alcanzar una educación de calidad eficiencia con responsabilidades bien definidas que permita cubrir las necesidades básicas de nuestros educandos y los requerimientos del desarrollo social, económico y cultural de nuestro pueblo, basándose en los siguientes principios: a)

Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada órgano.

b)

Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.

c)

La toma de decisiones es eficaz, oportuna, dinámica, responsable y comprometida en una determinada escala de valores.

d)

Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad.

e)

Canalizar el apoyo de entidades públicas y privada a favor de la ejecución del proyecto de desarrollo institucional.

5.4 PROCESO DE GESTIÓN

PLANIFICACIÓN

a)

Proyecto Curricular de la Institución Educación Este

proyecto concreta las intenciones educativas institucionales y da coherencia a la

práctica docente, al adaptar el DCN (diseño curricular nacional) a los diferentes contextos y a las expectativas e intereses de las alumnas, facilitando de esta manera la tarea de planificación y programación educativa.

b)

Proyecto Educativo Institucional El PEI de nuestra Institución Educativa es una propuesta integral que sirve de marco para orientar, tanto los procesos de aprendizaje como los mecanismos y estilo de gestión escolar con la participación de los agentes educativos dirigidos por el director de nuestra institución, el trabajo se lleva a cabo mediante la formación de grupos organizados de acuerdo a los niveles.

c)

Plan anual de trabajo

63

El Plan Anual de Trabajo es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto educativo institucional se hagan realidad progresivamente. Este documento contiene los objetivos pedagógicos y de gestión que debe alcanzar el centro educativo en el plazo de un año

d)

Proyectos de Innovación En nuestra institución educativa se ha planteado el proyecto “fortalecimiento de las relaciones Interpersonales para solucionar situaciones concretas a nivel pedagógico y/o institucional”.

5-5

MONITOREO,

SUPERVISIÓN,

EVALUACIÓN

PEDAGÓGICA

Y

ADMINISTRATIVA

La dirección y sub dirección deben garantizar la asistencia profesional y técnica permanente del personal docente con materiales adecuados para el desempeño eficiente dentro de las aulas para el logro de los objetivos trazados. Se deben realizar periódicamente las acciones de monitoreo, supervisión y evaluación. La supervisión especializada se debe realizar por especialistas y la supervisión interna conforme a ley.

5.6 ORGANIZACIÓN La organización de nuestra Institución Educativa sirve para utilizar mejor los recursos con que contamos, con el fin de hacer más fácil el trabajo que se realiza y obtener mejores resultados. La organización de nuestra Institución se precisa mejor a través de una estructura organizativa, la cual a su vez se expresa a través de cuatro instrumentos: el Organigrama, el manual de organización y funciones, el reglamento interno y el manual de procedimientos administrativos.

5.7 ORGANIGRAMA Es la expresión gráfica de la estructura organizativa del centro educativo, en él se describe los diferentes niveles de los órganos de autoridad, coordinación, ejecución y apoyo, así como sus respectivas relaciones. El organigrama es

64

I.E Nº 22340

APAFA

DIRECTORA Lic. Julia Matilde De La Cruz Valenzuela

EQUIPO DE PERSONAL DE APOYO ADMINISTRATIVO

CONEI Prof. Adela Navarrete, Prof. Víctor Quispe

MUNICIPIO ESCOLAR

DOCENTES

AUXILIARES DE EDUCACIÓN ESTUDIANTES

I.E.Nº 22340

APAFA Brinda apoyo en el logro del desarrollo y progreso del C.E.

DIRECTOR Líder, organiza, conduce, supervisa, evalúa el funcionamiento y los recursos humanos del C.E.

EQUIPO DE PERSONAL DE APOYO ADMINISTRATIVO

MUNICIPIO ESCOLAR Representa, coordina, gestiona acciones en beneficio del educando.

ALUMNOS DOCENTES Elabora, programa, planifica, organiza, evalúa actividades educativas

CONEI Armonizar, analizar y seleccionar alternativas administrativa y técnico pedagógico.

Constructores activos de conocimientos a partir de su exp. previas de la interacción con su grupo medio social y natural.

65

AUXILIARES DE EDUCACIÓN Apoyar, controlar, orientar a los educandos.

5.8 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

Es el documento técnico que contiene el conjunto de procedimientos que se realizan en el centro educativo, con descripción del nombre, requisitos, acciones, especificaciones y diagrama de flujo.

USUARIO

SECRETARIA

Prepara solicitud para rectificar, nombre y apellido

Recibe, revisa y registra la documentación.

Recibe copia del Decreto Directoral

Recibe, registra y sella el Decreto y archiva y entrega al usuario.

PROCESO DE GESTIÓN PLANIFICACIÓN 1.

Organización Escolar: La Institución Educativa está organizado: a)

Ambientes 01 Dirección 01 Aula de Innovación Pedagógica 11 Aulas 02 Baños (Alumnos) 02 Baños (Profesores)

b)

Personal Primaria de Menor 06 profesores de aula de Primaria, 01 docente Educación Física. 02 Personal de Servicio

c)

Personal Secundaria de Menores

66

DIRECTORA Recibe, prepara y firma el Decreto Directoral

01 Director 33 Docentes Nombrados 02Docentes Contratados 01 profesor de la banda de Música.

6.9 RELACIONES CON LA COMUNIDAD:

Las relaciones que debemos fortalecer entre profesores y padres de familia son las relaciones de coordinación y colaboración. Relación de coordinación: en este aspecto se debe establecer compromisos para superar las dificultades que los educandos poseen en cuanto al aprendizaje. o

Conformación de los comités de aula.

o

Los padres de familia deberán de colaborar en cuanto al mejoramiento del ambiente de su menor hija.

o

Las actitudes adecuadas que se propone para fomentar las relaciones entre profesores y la comunidad; son la formación de escuela para padres donde deberán fomentar los festivales de cultura y deporte.

Para tener éxito la relación de la comunidad y el centro educativo es conveniente firmar convenios con entidades que aporten para el cumplimiento de los objetivos del centro educativo particularmente en la propuesta pedagógica o proyectos productivos.

6.10 CLIMA INSTITUCIONAL

De acuerdo a los compromisos de gestión del clima escolar, y la comunidad educativa tienen la obligación de velar por una convivencia libre de cualquier tipo de violencia, la misma que debe estar basada en el respeto mutuo, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes. Para lograr un clima institucional acorde con las expectativas se deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:  Todos los maestros del centro educativo tenemos y debemos identificarnos con nuestro centro educativo para lograr los objetivos trazados.  Realizaremos actividades laborales en forma grupal y evitando las actividades personalizadas.  Debemos de crear una atmósfera de cooperación y con responsabilidad.

67

 Debemos desarrollar la autoestima y afirmación personal siendo respetuoso, ser comunicativo, empático, solidario, tolerante reflexivo ante los demás y con manejo de nuestras emociones.  Los problemas del centro educativo se deben de solucionar internamente para no perjudicar la imagen institucional.  La dirección deberá establecer formas de reconocimiento para elevar los niveles de autoestima y reconocer el desempeño docente.  Se debe fomentar el trabajo colaborativo, en equipo y entre pares para reforzar sus fortalezas y capacidades, desarrollando su potencial en circunstancias adecuadas.  Debe prevalecer comportamientos tales como el civismo, la cortesía, e afecto.  Ejercer el liderazgo compartido para el logro de los objetivos. Dicha actuación debe estar guiada por convicciones y valores.

6.11 MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PEI

El monitoreo y seguimiento, se realizara en determinados momentos o periodos, para controlar las actividades previstas en el plan y obtener información sobre la efectividad, eficacia, eficiencia, productividad, calidad, ejecución y la incidencia de gestión

68

69

VI. PROYECTOS A DESARROLLAR

N°

01

PROYECTO

OBJETIVOS

DESCRIPCIÓN RESPONSABLE CRONOGRAMA (S) CONCURSOS EDUCATIVOS: GESTIÓN ESCOLAR Comité Desde abril a CONCURSO Concientizar a Desarrollar un Proyecto Ambiental agosto 2018 NACIONAL la comunidad educativa, para Educativo Institucional BUENAS PRÁCTICAS de la cuidado de Ambiental Institucional DE GESTIÓN la salud AMBIENTAL

CONCURSOS EDUCATIVOS: ESTUDIANTES Promover la Los Juegos 04 educación física Deportivos y el deporte Escolares son la Profesores de escolar como competencia Educación Física parte de la nacional oficial del nivel primaria formación en la cual y secundaria JUEGOS integral de los alumnos de DEPORTIVOS escuelas públicas ESCOLARES estudiantes. y privadas de NACIONALES todo el país participan anualmente en 13 disciplinas deportivas. Un espacio de Contribuye a su 05 encuentro formación intercultural en integral y el que los y las propicia la Profesores de estudiantes construcción de Educación física JUEGOS Prof. Victor FLORALES pueden cultivar una ciudadanía culturalmente Quispe Cancho ESCOLARES y expresar, activa y Prof. Javier NACIONALES mediante los lenguajes ambientalmente Hernandez artísticos y responsable, Hernandez tecnológicos, su creatividad Mantener Estimula la 06 vigente entre los creación literaria Prof. Marilu Premio estudiantes el en sus diversas Espinoza García y Nacional de mensaje formas de Prof. Adela Narrativa y multicultural del expresión Navarrete Ensayo insigne escritor narrativa, tanto Saavedra "José María y antropólogo las orales como Arguedas" José María escritas Arguedas

70

Desde abril a agosto 2018

Desde abril a Octubre 2018

Desde abril a setiembre 2018

07 Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología "Eureka"

08 Concurso Nacional Crea y Emprende

09 Olimpiada Nacional Escolar de Matemática

Promueve el uso de la metodología científica en las ciencias naturales y ciencias sociales.

Impulsa la investigación científica fomentando la pasión por a ciencia y la tecnología

desarrollar competencias de emprendimiento, creatividad e innovación en los estudiantes del cuarto y quinto grado de educación secundaria contribuir al mejoramiento de los logros de aprendizaje de matemática en los estudiantes de educación secundaria

Desarrollar competencias de emprendimiento, creatividad e Prof. Víctor innovación Quispe Cancho

Desde abril a agosto 2018

Promueve nuevos espacios para el desarrollo del pensamiento Prof. Cecilia lógico, creativo y Berrocal la toma de Gonzales decisiones, así como el surgimiento de jóvenes talentos

Desde abril a Noviembre 2018

71

Prof. Margarita Lopez Trejo