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• Camila Palacio Sepulveda

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PASO 2 – EXPLORACIÓN: DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

CLAUDIA ILENA VANEGAS FAVIANA RIOS KETTY TATIANA BLANCO SANDRA PATRICIA CANTILLO YURAINE NAVARRO TUTOR: MARYORY ALEIDA HOYOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA FECHA 9 DE MARZO 2020 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

 

Características de la investigación cualitativa  

En la investigac investigación ión Cualitativa se desarrolla

Características de la práctica pedagógica  

En la práctica pedagógica esta m metodología etodología es un vínculo de asertividad en los

mediante un contacto entre el investigador y el fenómeno o sujeto a ser estudiado. Por lo que es de suma importancia el trabajo de manera muy activa del sujeto que será estudiado.

alumnos, escuchando sus propias opiniones o prejuicios en determinado tema, sin dejar a un lado los valores y normas que existen. Por lo tanto, esta es una de las bases fundamentales en la interacción que hay entre las dos partes, tanto el docente investigador como el participante investigado, por ende, tanto la investigación cualitativa como en la práctica  pedagógica  pedagógi ca van relac relacionadas. ionadas. investigaciones es a   La investigación Cualitativ Cualitativaa es de mejor utilidad   La práctica pedagógica va muy ligada en cuanto a tener las investigacion través del método cualitativo, ya que como esta necesita un estudio de forma “se prefieren por sus propiedades explicativas y su  poder exploratorio” exploratorio” (Ug (Ugalde alde & Balba Balbastre-Benaven stre-Benavent, t, reflexiva, colectiva, innovadora, teniendo en cuenta las experiencias y prácticas en el entorno social “entorno educativo”. Por lo tanto, logra el objetivo de esta 2013). Principalmente Principalmente utilizado en las ciencias  para obtener obtener resultados p profundos rofundos een n la práctica de los pedagogos pedagogos y docentes. docentes. sociales, es decir, los procesos de la vida social, y Generando así, un proceso de observación y trasformación en los estudiantes esto por su completo proceso explicativo y cambio de bien een n la socieda sociedad. d. exploratorio, que permite una amplia investigación  para un cambio significativa en cuanto a los resultados obtenidos.   En la práctica pedagógica los investigadores investigadore s se centran en todo lo relacionado   En la investigación cualitativ cualitativaa debido a los al entorno social educativo y en los participantes en el que se encuentran enfoques en los que están centrados “sirven para comprender la realidad social, porque dejan de lado estudiando. Lo que buscan reflexionar sobre todo lo que trata con la enseñanza, las visiones unificadas que no se pueden aplicar al hecho social donde no hay leyes generalizadas, sino sentimientos, sentimiento s, pensamientos e historias de los actores sociales que son captados a través de sus testimonios” (Ugalde & Balbastre-Benavent, 2013)

sobre su quehacer: qué se enseña, cómo, a quién, con qué medios, orientaciones y en qué contextos. (Calvo, Camargo & Pineda, 2008).   Por lo tanto, ambas investigacio investigaciones nes tienen un objetivo de estudio común, para entender en todo lo que se envuelve, en un estudio profundo y detallado a partir de la información dada, explorando e identificando comportamientos que existan en aula de clase, con ayuda de diversas estrategias basada en las emociones y conductas de los sujetos.

 

EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los siguientes aspectos:

1. Definició Definición n del del tema tema de de iinvest nvestigaci igación ón  

En la escuela de la Vereda Viento Libre ubicada en el municipio La Esperanza, se desarrollará la investigación centrada en la

dimensión Socio-Afectiva. El cual pretende que cada niño inicie la conformación de su mundo emocional y sentimental, que le  permitirá mejorar mejorar y desarro desarrollar llar cada acc acción ión y comp comportamiento ortamiento en su diario viv vivir, ir, potencializa potencializando ndo su desa desarrollo rrollo integral. integral.

 

Los niños son más sensibles a los acontecimient acontecimientos, os, por ende, tienen unos cambios de temperamento, experimentan distintas

emociones haciendo que en algunos de ellos se conviertan impulsivos hasta egocéntricos. Como también otro factor la corta edad los niños, por lo que necesitan la atención completa de sus padres durante el proceso de formación de los niños y niñas, que los feliciten y estén al tanto para el fortalecer y potencializar en las mejores condiciones durante el proceso de formación, y para lograrlo se determinaran los recursos más apropiados para el bienestar individual de todos los involucrados. De esta manera, el tema de la investigación corresponde a los factores principales del contexto infantil para fortalecer y potencializar el desarrollo Socio-afectivo.

  Por ende, este estudio sobre los aspectos mencionados anteriormente permitirá que la comunidad infantil de la escuela Viento Libre, pueda potencializar el desarrollo socio-afectivo en la interacción con su entorno, padres de familia, demás niños y la docente.  

A partir de estrategias didácticas que puedan fortalecer de mejor manera el desarrollo en los infantes, con una participación participaci ón

activa de los padres de familia, para que los infantes se sientan motivados e interesados en relacionarse con los demás estudiantes y así los comportamientos y actitudes afectivas puedan reflejarse tanto en los demás niños, como en el mejoramiento de las dificultades de atención, coordinación y comunicación.

 

 

Este tema de investigación por parte de los profesionales en pedagogía infantil da cuenta de obtención significativa de los

aspectos más importantes para fortalecer y potencializar el desarrollo socio-afectivo de los infantes de la escuela vereda Viento Libre, ya que son estos los que, en su práctica pedagógica, en intervención directa en los contextos infantiles, pueden determinar que estrategias serán las más oportunas para lograr el desarrollo en los niños y niñas. Además de analizar en el contexto familiar las actitudes que consecuentemente hace que los niños ante el rendimiento escolar y las relaciones con los demás niños, no sean las adecuadas, ni estén dando resultados positivos en el proceso que se ha realizado con los infantes.

2. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados relacionados con el el tema a investigar Identificación Objetivo Categorías Método Resultados   La educación Reflexionar acerca de la importancia de - Educación   Se resaltaron - Métodos socio-afectiva el proceso de en enseñanza aprendizaje. Autor: Laura Curiel Peón  Año: 2018

los afectos ens la educación, de acuerdo a su socioafectiva.  papel ante los lo diversos de desafíos safíos globa globales. les. - Estilo de comunicación http://scielo.sld educativa. http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v .cu/pdf/rces/v37n3/025 37n3/02577- Métodos 4314-rces-37-03-e5.pdf    4314-rces-37-03-e5.pdf   participativos.  participativ os.

 participativo  participativos: aplicación des:la experiencia de los estudiantes. - Diagnóstico Diagnóstico.. - Aplicación.

aspectos vinculados con la función afectiva como fueron: la empatía, trato individualizado a  partir de las característicass y característica capacidades y la  preocupación  preocupa ción no solo por los aspectos docentes, también los de índole personal. Los estudiante estudiantess relacionaron relacionar on la función afectiva con la regulativa ya que, a pesar de resaltar los

 

elementos anteriores, reconocieron en sus docentes la capacidad deponer normas de disciplina y respeto de acuerdo a cómo deben ser las relaciones profesorestudiante sin que se afectaran las relaciones interpersonales.

  Desarrollo Socio-afectivo Autor: Verónica Soler Gómez

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Conocer las principale principaless característica característicass del desarrollo afectivo del niño de 0 a 6 años. Definir los principales conceptos y elementos relacionados con el desarrollo afectivo. Diferenciarr entre sentimientos y Diferencia emociones. Identificar las principales emociones,

su evolución y función. Entender las aportaciones que hacen las diferentes teorías al desarrollo afectivo. Valorar la importancia del apego en el desarrollo afectivo e integral. https://www.sintesis.com/data esis.com/data/indices/978 /indices/978 https://www.sint 8490773055.pdf   Analizar los procesos de desarrollo socio afectivo en los niños y niñas, frente a la relación con sus familias y adultos,

Desarrollo socioafectivo.

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  Desarrollo socio afectivo y acompañamiento

- Desarrollo -Socioafectivo -Acompañamiento

- Investigac Investigación ión cualitativa. - Técnicas de

Desarrollo de un  plan de acción acción para la intervención a

 

familiar. Autores: Areiza; Sepúlveda; Cardona.

 permitiendo el el fortalecimie fortalecimiento nto de víncul vínculos os afectivos y la integración de sus padres en los procesos educativos. http://hdl.handle.net/10656/4818

escolar  - Acompañamiento familiar 

Fecha: 2016

recopilación de la recopilación información: entrevistas, cuestionario,

realiza con las familias, niños y niñas por medio de la utilización de los

observación.

diversos lenguajes expresivos.

Conclusiones ¿Qué se sabe sobre el tema investigado?   Es muy complejo ya que es una problemática básicamente nacida en los hogares, ya que sabemos que niños y niñas se desarrollan de acuerdo su entorno, es notorio que son falta de afecto por tales motivos nos son copartidarios con sus compañeros de clase, no acatan reglas, tiene falencias a la hora de dialogar ya que su vocabulario no es enriquecedor, tiene problemas de lenguaje, tiene dificultada con la motricidad fina y gruesa, problemas cognitivos.  

¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?   Los docentes al entrar al aula de clase deben hacer un diagnóstico por estudiante donde este nos permite poder identificar cada uno de los problemas y dificultades que presenta los estudiantes, también nos permite poder llevar a cabo un proceso para cada estudiante de acuerdo su condición.   Es allí donde la investigación cualitati cualitativa va cumple un papel importante donde el docente se convierte en un agente investigador  para poder poder ayudar en la formación iintegral ntegral de sus estudiantes estudiantes..

3. Formul Formulaci ación ón del del probl problema ema ¿Qué importancia tiene el desarrollo Socio- afectivo en la primera infancia? ¿Cómo se reflejan la carencia de afectividad en su primea etapa de desarrollo? ¿Por qué es importante fortalecer las pautas de crianza durante los primeros años de vida?

  Dentro de una investigación se debe focalizar la población e indagar las posibles causas que le estén afectando el vínculo dentro de una sociedad. Así como se evidencia en el escenario educativo de la vereda Viento Libre del municipio La Esperanza.

 

  Al indagar se debe tener claro cuál eess la problemática y la intervención que se aplicará por medio del enfoque cualitativo y un  paradigma critico socia  paradigma social, l, comprendie comprendiendo ndo el conte contexto, xto, buscan buscando do alternativ alternativas as de bienest bienestar ar en pro del mejoramiento mejoramiento d dee los alumno alumnoss y los cambios que genera en cada uno de los sujetos de estudio.   El contexto del establecimiento se caracteriza por ser agitado en cuanto a las relaciones entre estudiantes, los cuales tienen la necesidad de estar en movimiento continuamente, y así lo reflejan las estadísticas de la valoración de estilos de aprendizajes (inteligencias múltiples)

CONCLUSIONES

 

FAVIANA RIOS La investigación cualitativa en la educación cumple un rol fundamental, como futuros licenciados debemos cambiar esas estrategias  pedagógicas  pedagóg icas tradicio tradicionales nales y pode poderr llevar a otros n niveles iveles el apre aprendizaje ndizaje de lo loss estudiante estudiantes, s, donde ellos puedan puedan investigar, investigar, indaga indagarr cualquiera que sea el tema y no basarse a unas teorías que con el tiempo van quedando atrás y dejan de ser un impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

SANDRA PATRICIA CANTILLO .

CLAUDIA ILENA VANEGAS YURAINE NAVARRO KETTY TATIANA BLANCO Como futuros profesionales en pedagogía infantil se debe crecer y cambiar las ambiguas metodologías de investigación, actualmente los estudiantes manejan de manera acertada los distintos métodos investigativos y con esto aportan a la innovación y la creatividad en el momento de investigar, por lo tanto, como maestros se está en la obligación de capacitar para que los educandos expresen sus ideas y en especial su manera de pensar frente a los distintos temas expuesto.

 

REFERENCIAS Perea, A. (2019). Métodos de investigación cualitativa. (OVI). Recuperado de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27040  

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Colmenares, A. & Piñero, M. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006

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