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• Paco Gares

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NOMBRE DE LA MATERIA PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS SEGUNDO AÑO Duración del programa: Horas por semana: Horas por semestre: Horas teóricas anuales: Horas prácticas anualess: Horas teórico-prácticas: Área de formación: Fecha de revisión: Fecha de actualización: Participantes en la revisión:

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS

SEMESTRAL 4 HRS. 76 HRS. 57 HRS. 19 HRS.

CIENCIAS BÁSICAS ENERO 2009 OCTUBRE 2014 ACADEMIA

SEGUNDO AÑO

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INTRODUCCIÓN Un número considerable de parasitosis, entre las cuales se encuentra la amibiasis, malaria, tripanosomiasis americana, leishmaniosis en sus diferentes formas, y la cisticercosis, persisten como problema de salud pública en varias regiones de éxito, se encuentran entre las enfermedades infecciosas y parasitarias con mayor morbi-letalidad, con dificultades para su prevención y control. Por otra parte, factores como la pandemia del síndrome de inmunodeficiencia adquirida, el incremento en el uso de medicamentos inmunosupresores y algunos de los avances logrados en el diagnóstico y recursos terapéuticos, han facilitado la aparición de parasitosis nuevas o la reactivación de otras que antes se consideraban de ocurrencia relativamente rara, otras como cryptosporidiosis, toxoplasmosis y strongyloidosis. Lo anterior ha determinado que muchos de los padecimientos originados por parásitos sean motivo de consulta diaria en la medicina general, constituyéndose en desafíos desde el punto de vista de diagnóstico, tratamiento y de medidas preventivas en el paciente individual en el grupo familiar y en el ámbito de la salud pública. Por consecuencia, es necesario que el estudiante de medicina adquiera los conocimientos generales relativos a las características de las enfermedades de etiología parasitaria más importantes, procurando que a través del análisis de sus invariantes, sea capaz de plantearse un panorama claro de la totalidad de los factores involucrados y haciendo consideraciones críticas sobre los problemas no resueltos, también reflexione sobre la importancia de la investigación científica en este campo de la medicina, para estar en mejores posibilidades de participar en la solución de los problemas respectivos.

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Y BIOLÓGICAS “DR. IGNACIO CHÁVEZ” MISIÓN Formar profesionistas en el área de la salud con aptitud científica, humanística, ecológica y con responsabilidad social, a través de un proceso educativo que busca la construcción del conocimiento mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las

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condiciones de salud de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia y la tecnología, preservar su entorno y mejorar sus relaciones con el medio ambiente. VISIÓN Para el 2020 ser una Facultad del área de la salud participativa, líder en docencia, investigación, humanismo y extensión; con reconocimiento y prestigio a niveles nacional e internacional con recursos suficientes para mantener e incrementar su liderazgo y cumplir su encargo social.

LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANO Y PARTERO MISIÓN Formar Médicos Generales y Posgraduados en salud, con aptitud científica, ética, humanística, y ecológica a través de un proceso educativo que busca la construcción del conocimiento mediante objetivos de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las condiciones de salud de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia, preservar su entorno y mejorar sus relaciones con el medio ambiente. VISIÓN Ser un Programa Educativo de calidad reconocido a nivel Nacional e Internacional, líder en docencia, investigación, humanismo y extensión; que forme profesionales competentes en el área de la salud, aplicando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

MODELO EDUCATIVO De acuerdo a los objetivos generales, nuestro modelo educativo basado en la estructura del plan de estudios, es un Modelo educativo tradicional por objetivos de aprendizaje con tendencia al constructivismo. Donde el estudiante participa en la construcción de su conocimiento, siguiendo y cumpliendo los objetivos planteados en sus programas y sus profesores serán imprescindibles guías en este

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proceso. Los docentes son los responsables de alcanzar los objetivos educativos, así como inducir la construcción del conocimiento en los alumnos, mediante diversas técnicas didácticas, utilizando un lenguaje claro, con razonamiento lógico y basado en la utilización del método científico.

OBJETIVO GENERAL Y PARTICULAR 1.- Analizar tanto las relaciones de los conceptos básicos relativos a las parasitosis humanas así como los fenómenos involucrados en dichas relaciones. 2.- Solucionar problemas prácticos involucrados en el manejo de los aspectos generales de las parasitosis. 3.- formular juicios en relación al impacto y trascendencia de las parasitosis en el individuo y la población.

PERFIL DEL PROFESOR Es un profesionista que en sus actividades cotidianas antepone la probidad y los valores éticos. Posee la licenciatura en medicina y el título correspondiente debidamente legalizado. Puede enseñar porque conoce la estructura lógica de la asignatura, es decir sus orígenes, identidad, sus límites, evolución histórica y tendencias. Por lo tanto, tiene capacidad para relacionar los conceptos básicos de la misma. Quiere enseñar debido a una motivación intrínseca. Sabe enseñar pues tiene las habilidades y las posibilidades de comunicabilidad didáctica además de los conocimientos acerca de las teorías y paradigmas de la enseñanza-aprendizaje más significativos. Es deseable que el profesor de esta materia tenga estudios de postgrado y la disponibilidad para actualizarse, ya sea a través de diplomados, cursos de formación de profesores, especialidad, maestría o doctorado, tanto en el área de parasitología médica como en pedagogía y/o didáctica. Para obtener la responsabilidad titular debe contar con experiencia previa en la docencia, al menos como ayudante de cátedra o niveles equivalentes.

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PERFIL DEL ALUMNO Es un estudiante con genuina vocación de servicio y atención a los demás. Se compromete a cumplir con la Ley Orgánica y reglamentos de la institución. Está dispuesto a normar su conducta de acuerdo a la ética y buenas costumbres. Quiere aprender a aprender y es consciente de la responsabilidad que ello implica pues cuenta con la motivación para ello sabe aplicar técnicas de aprendizaje o se propone hacerse de la metodología correspondiente. Debe ser un alumno sin adeudos de materias del primer grado, por lo tanto con conocimientos firmes de psicología médica, fisiología celular, histología, embriología, anatomía descriptiva, sociología médica, bioestadística y preventiva. Debe acudir con uniforme blanco, el programa oficial de la materia y la voluntad de cumplir con los reglamentos de la escuela.

CONTENIDOS TEORICO PRÁCTICOS La asignatura de parasitología consta de teoría y práctica. Se cursa durante el segundo año de la carrera, ya sea en el primer o segundo semestre. Comprende un total de 76 sesiones de una hora, a razón de 4 por semana, de las cuales 57 son para la revisión del programa teórico, incluyendo la presentación de resultados de investigación bibliografía con seminarios. La asignatura forma un conjunto de relación horizontal estrecha con microbiología, saneamiento ambiental y anatomía patológica. Tiene como antecedente todas las materias de primer año: psicología médica, fisiología celular, histología, embriología, anatomía descriptiva, sociología médica, bioestadística y medicina preventiva. Es indispensable aprobado parasitología a fin de acceder al tercer año de la carrera. El contenido del programa teórico se agrupa por unidades de integración, en ellas se propone considerar como modelo de estudio una de las parasitosis que por su importancia en la práctica de la medicina general debe ser estudiada con mayor profundidad que las demás. Para su revisión se aplicaran técnicas de dinámica de grupos.

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El programa práctico consta de 19 ejercicios del laboratorio a razón de uno por semana de una hora de duración, del cual se proporciona a los alumnos el manual correspondiente. TÉCNICAS DIDÁCTICAS Y MEDIOS Serán técnicas de dinámicas de grupos tales como: encuadre, elaboración de mapas mentales, aprendizaje basado en problemas, técnica de rejilla, debate y seminarios. Entre otras técnicas didácticas se utilizaran la construcción de graficas en red y la simulación de escenarios. Se utilizaran medios tradicionales como el pizarrón, pintaron, rotafolios, acetatos, diapositivas fijas de 35 mm, ilustraciones en láminas, proyectores de Diapositivas y de acetatos. Entre los electrónicos computadora personal y proyector. SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” de la UMSNH ha definido un Sistema de Evaluación Integral, SEI, en donde se ha previsto el Subsistema de Evaluación del Aprendizaje, cuyo propósito es plantear, de manera organizada, los diferentes momentos, mecanismos y estrategias para evaluar los saberes del estudiante que se requieren para garantizar la formación de sus egresados, respondiendo a estándares de calidad. En este Subsistema, las características que va adquiriendo el estudiante en las áreas que conforman el plan de estudios ha de registrar el cumplimiento de los niveles de exigencia como criterios que permitan compararse con el aprendizaje logrado; en donde el ingreso, su tránsito por las asignaturas previstas en las diferentes áreas de formación, el Internado Rotatorio de Pregrado, el Servicio Social y la misma titulación, aporten las experiencias de aprendizaje en los escenarios adecuados para lograr el perfil profesional del egresado planteado en el plan de estudios. Objetivos de la evaluación Los objetivos de la evaluación en la asignatura son tres:

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a) Cumplir con la función Social Acreditativa que dé cuenta del grado del logro de los objetivos de la evaluación propuestos en la formación de los estudiantes. b) Cumplir con la función pedagógica mediante la retroalimentación de los elementos que habrán de mejorarse y orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados. c) Retroalimentar al programa de asignatura mediante los resultados obtenidos por los estudiantes en su perfil profesional establecidos.

Dimensiones de la evaluación Al cursar esta asignatura se evaluarán 5 dimensiones del aprendizaje, que se enumeran en la columna de evaluación: 1. Conocimientos 2. Habilidades del pensamiento 3. Habilidades y destrezas 4. Actitudes 5. Aptitudes 1. Conocimientos: éstos se evaluarán mediante examen oral y/o examen escrito, siendo éste de opción múltiple, Falso - Verdadero No sé, y correlación de columnas. 2. Habilidades del pensamiento: Éstas se evaluarán en forma mixta, es decir a través de las mismas preguntas realizadas en los exámenes escritos, así como con las listas de cotejo que se anexan al programa. Estas habilidades a evaluar son la adquisición del conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación de la información. 3. Habilidades y destrezas: Se evalúan a través de listas de cotejo, que en ciencias básicas se aplican durante la práctica en laboratorios, y en las clinopatologías se aplican durante la práctica clínica.

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4. Actitudes: Se evalúan durante el desarrollo de la asignatura en sus sesiones teóricas. Los elementos a evaluar en las listas son: asistencia, puntualidad, uniforme, disciplina, tareas, y trabajo en equipo. 5. Aptitudes: Se evalúan a través de listas de cotejo que se aplican durante la discusión de casos clínicos, problemas prácticos. Los elementos a evaluar en las lista de cotejo las define la academia para cada tema o capítulo.

Criterios de evaluación Los criterios de evaluación serán: los exámenes de conocimiento, la lista de cotejo de habilidades del pensamiento, lista de cotejo de habilidades y destrezas, lista de cotejo de actitudes y aptitudes, con el siguiente valor porcentual asignado.

Dimensión

Valor porcentual

Conocimientos

80%

Habilidades del pensamiento

5%

Habilidades y destrezas

5%

Actitudes

5%

Aptitudes

5%

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Instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación de conocimientos se elaboran previos a la realización de los exámenes con los formatos ya descritos. La Tabla siguiente se elabora para la evaluación de las otras cuatro dimensiones.

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HABILIDADES Y DESTREZAS(HD)

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APTITUDES(AP)

TRABAJO EN EQUIPO

TAREAS

DISCIPLINA

UNIFORME

PUNTUALIDAD

ASISTENCIA

ACTITUDES(A) EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO

SÍNTESIS

ANÁLISIS

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓN

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO(HP) ADQUISICIÓNDEL CONOCIMIENTO

ALUMNO

CONOCIMIENTO(C) EXAMENESCRITO

ÁREA A EVALUAR

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Para tener derecho a examen final ordinario, los alumnos deben asistir por lo menos al 75% de las sesiones del curso teórico práctico y apegarse a los demás señalamientos del Reglamento General de Exámenes. Habrá evaluaciones formativas, cuyo propósito es hacer los ajustes y realimentaciones oportunas al proceso de enseñanzaaprendizaje. Consistirán en una prueba escrita para diagnóstico inicial antes de comenzar el curso y posteriormente auto evaluaciones permanentes durante el desarrollo del contenido programático, además de los comentarios sobre los métodos de enseñanza y los estilos de aprendizaje. Las evaluaciones sumativas se harán a través de las puntuaciones obtenidas en la adquisición de las destrezas y habilidades para gestionar información científica. Para tal efecto, los estudiantes realizarán en forma individual investigaciones documentales relativas a los temas del programa. Los resultados de la investigación se presentarán en seminarios. Las condiciones y detalles de estos trabajos serán analizados en cada grupo con el profesor respectivo. Para completar su calificación, los estudiantes presentarán durante el curso uno o más exámenes escritos para mostrar los aprendizajes del contenido temático. Se promediarán las calificaciones parciales logradas en la investigación documental, seminario, pruebas escritas y prácticas de laboratorio. Los alumnos que obtengan promedio de ocho o más, quedarán exentos de examen final (Artículo18, Capítulo II del Reglamento General de Exámenes). Para presentar examen extraordinario, la asistencia a clases teóricas será, cuando menos de un 50% y a las prácticas en un 60% además de cumplir con todos los requisitos señalados en el reglamento correspondiente. La calificación final se hará constar en números enteros. Cuando resulten fracciones al promediar calificaciones se anotará el número entero inferior si la fracción es de 1 a 4 décimos, o el inmediato superior si fuere de 5 a 9 décimos (Artículo 9, Capítulo I del Reglamento General de Exámenes.), El estudiante tiene derecho a la revisión de trabajos y pruebas escritas dentro de los treinta días siguientes a la fecha en que se den a conocer las calificaciones, apegándose a lo señalado en el artículo 27 del Capítulo III del Reglamento General de Exámenes.

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PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA

Socorro Alvarado Espinosa Ireri García Juárez. Silvia Marbella Solorio Campos. Raúl Álvarez Fraga. Ramón Lara Aguilera

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CARTA DESCRIPTIVA

SESIÓN HORAS 1-6. Introduc ción Al curso.

CONTENIDO

I UNIDAD DE INTEGRACIÓN: EL PROGRAMA, INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y GENERALIDADES DE PARASITOLOGÍA. Presentación y análisis del programa (contenido, objetivos, evaluación y acreditación). La investigación documental-seminario (fuentes, características del seminario, El estilo Vancouver para la redacción de citas bibliográficas). Guion sobre conceptos generales de parasitología médica: Importancia y datos históricos. Datos de morbilidad y mortalidad. Factores socioeconómicos. Frecuencia de la enfermedad y de la infección. Concepto de parásito y de parasitismo vs. Comensal y comensalismo. Relación huésped-parásito: Tipos de huéspedes y de parásitos. Modalidades del parasitismo.

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE TÉCNICA OBJETIVO ESPECÍFICO (ESTUDIO DIDACTICA AUTODIRIGIDO 6 HORAS) Determinar la pertinencia de agrupar Consiste en Técnica de 48 encuadre Por capítulos o unidades de integración explicar objetivos, los temas de esta asignatura. metodología a seguir, contenidos Discutir los objetivos y el sistema de programáticos, evaluación antes de comenzar el curso. recursos, estrategias de Enunciar ejemplos de investigaciones evaluación, científicas factibles de ser localizadas en horarios, funciones revistas indexadas. y responsabilidades, Analizar la importancia de conocer tanto del profesor conceptos básicos como una estrategia como de los para profundizar posteriormente en el participantes, conocimiento de la materia. Etcétera.

EVALUACION C

HP

A

HD

Expresar sus inquietudes y Formación de Aspiraciones en relación al desarrollo del equipos para la curso. lectura del programa, Identificar los componentes de la cita comentarios y bibliográfica. anotaciones. El profesor se A partir de la consulta en banco de acerca a cada equipo para datos electrónicos y la biblioteca tradicional seleccionar artículos observar y aclarar científicos escritos en inglés para su el objetivo de la estudio y presentación en seminario. tarea y responder

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SESIÓN HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

Ciclos biológicos. Conceptos y modalidades de transmisión. Ejemplos: Parasitosis transmitidas por alimentos, por artrópodos y por el suelo. Mecanismos de agresión. El aparato inmune en las parasitosis. Taxonomía: Grupos de parásitos Importantes en medicina. Sistemas de clasificación de parásitos (Binomial y genético). Ortografía. 30.

Nomenclatura actual de los parásitos Zoonosis (Definición de la OMS). Clasificación.

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE (ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6 HORAS) preguntas que Posteriormente se discuten en sesión plenaria.

EVALUACION TÉCNICA DIDACTICA

C

HP

A

HD

El profesor complementará la revisión del programa, exponiendo los conceptos básicos relativos a la investigación documental, Fuentes y definición de seminario. El profesor lleva a La clase ejemplos de revistas científicas. Los estudiantes investigarán en INTERNET lo que se refiere a la redacción de las citas bibliográficas de acuerdo al estilo de Vancouver, previa orientación por parte del profesor.

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SESIÓN HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE (ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6 HORAS)

EVALUACION TÉCNICA DIDACTICA

C

HP

A

HD

Escribirán en el pizarrón ejemplos de citas bibliográficas. El profesor asigna aleatoriamente los temas de investigación bibliográfica documental y seminario. La revisión de los conceptos básicos de parasitología también se hace con dinámica de grupos. Teniendo como base el material bibliográfico en Una primera etapa se trabaja en subgrupos y posteriormente con el conjunto en su totalidad. El profesor hace exposición complementaria de

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SESIÓN HORAS

7. Entamoe ba histolytic a y las diversas formas de amibiasi s: Amibiasi s intestinal . 8. Amibiasi s hepática. 9. Amibiasi s de otras

CONTENIDO

II. UNIDAD DE INTEGRACIÓN: PROTOZOOSIS DE TRANSMISIÓN 1-6,8DIRECTA O INDIRECTA 14,18,21,27,34,39,40,43.

MODELO: AMIBIASIS POR E. histolytica. Considerando su importancia para la práctica profesional, a partir de esta unidad se proponen modelos etiopatogénico que serán revisados lo más ampliamente posible dentro del tiempo oficial asignado a la materia. GUIÓN DE AMIBIASIS (ENTAMOEBOSIS). 1. El parásito como agente causal (Etiología): Entamoeba histolytica. 1.1. Ciclo biológico. 1.2. Quiste-trofozoíto. Infección-

OBJETIVO ESPECÍFICO

A través de la asociación creativa y libre De las ideas y la conversión de las ideas en imágenes, elaborar un mapa mental sobre amibiasis que exprese una concepción nueva acerca de dicha parasitosis. El mapa incluirá los conceptos relativos a E. histolytica, E. dispar, fuentes y mecanismos de infección, fases infectantes y patogénicas; migración; localización final en el ser humano; fases diagnósticas, tratamiento y prevención. Analizar las semejanzas y diferencias con el resto de agentes causales de las protozoosis de transmisión directa referidos en el programa. Mostrar en sesiones de seminario las destrezas y habilidades indispensables

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ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE (ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6 HORAS) Los temas.

EVALUACION TÉCNICA DIDACTICA

C

HP

A

HD

Apoyándose en los Técnica de mapas 46 mentales Textos recomendados, el profesor explica con ejemplos la técnica de mapas mentales. Los estudiantes trabajan individualmente, después en subgrupos y en sesión plenaria el tema de amibiasis. En cuadros sinópticos anotan las semejanzas y diferencias entre amibiasis y el resto de las parasitosis comprendidas en

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Aprendizaje basado en 5,54,55 problemas Seminario de

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SESIÓN HORAS localizaci ones: cutánea, cerebral, pulmonar, etcétera. 10. La importan cia de Entamoe ba dispar. 11. Balantidi osis. 12. Meningo encefaliti s primaria amebiana (MPA) y otras formas de amebiasi s causada s por amibas de vida libre.

CONTENIDO

Enfermedad. 1.3. Características diferenciales con otros géneros de amibas (morfológicas, genéticas, antigénicas, etcétera). 2. Importancia de E. dispar. 3. La infección. 3.1. Estadio del parásito que causa la infección. 3.2. Mecanismos de transmisión. 3.3. Migración del parásito en el huésped. 3.4. Factores que influyen para el establecimiento del parásito dentro del Huésped. 4. La enfermedad. 4.1. Estadio del parásito que causa la enfermedad. 4.2. Factores de adherencia al epitelio intestinal. 4.3. Patogenia ≠virulencia. 4.4. Segmentos del intestino más frecuentemente afectados. 4.5. Datos clínicos sobresalientes de la amibiasis intestinal, hepática y cutánea. Otras formas extra intestinales. 5. Diagnóstico. 5.1. De laboratorio. 5.2. Exámenes auxiliares de laboratorio clínico. 5.3 Etiológico. Quistes y trofozoítos. 5.4. El coproparasitoscópico, como método obsoleto para el diagnóstico.

OBJETIVO ESPECÍFICO

para la obtención y el análisis de Información científica.

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ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE TÉCNICA (ESTUDIO DIDACTICA AUTODIRIGIDO 6 HORAS) Esta unidad. revisión bibliográfica Revisión del tema de meningoencefalitis primaria amebiana.

EVALUACION C

HP

A

HD

Con la misma secuencia del programa comienzan los seminarios, a razón de uno por semana. Tres alumnos presentan su resumen del artículo que trata Sobre el tema asignado. El profesor otorga asesoría y tutoría personalizada Para la gestión de información, estudio, análisis y presentación en seminario.

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SESIÓN HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

13. Giardiosi s. 14. Trichom onosis vaginal. 15. Cryptosp oridiosis.

Excepciones. 5.5. Inmunológico. Las pruebas de mayor sensibilidad y especificidad. 5.6. Estudios de gabinete. 6. Tratamiento. 6.1. Amebicidas luminales y titulares. 6.2. Los medicamentos de elección. 7. Síntesis de la dinámica de transmisión. 7.1. La transición epidemiológica en México. 7.2. Factores de riesgo y medidas preventivas 7.3. Necesidad de revisar la epidemiología a partir de la aceptación 9, 23. de E. dispar

16-19 Trypano somosis america na. 20. Leishma niosis cutánea. 21. Leishma niosis mucocut ánea. 22.

III. UNIDAD DE INTEGRACIÓN: PARÁSITOS TRANSMITIDOS POR 1-5,7,9,10,12-14,15,22,26,35,42,44 INSECTOS

Proponer un sistema de relaciones entre los conceptos básicos de la tripanosomiasis americana.

MODELO: TRYPANOSOMOSIS AMERICANA

Presentar un resumen de características comunes y diferencias con las otras parasitosis agrupadas en esta unidad.

GUIÓN DE TRYPANOSOMOSIS AMERICANA: 1. Importancia. 2. Antecedentes históricos. 3. Morfología y ciclo biológico. 4. Mecanismos de transmisión. 5. Relación huésped-parásito

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ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE (ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6 HORAS)

La técnica de dinámica de grupos con la cual se revisará el tema de tripanosomiasis americana será el 48 de rejilla que se recomienda para analizar, sintetizar y compartir información.

EVALUACION TÉCNICA DIDACTICA

C

HP

A

HD

48

Técnica de rejilla

Simulación de escenarios

Los alumnos se organizan para discutir el tema

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AP

SESIÓN HORAS Leishma niosis visceral. 23. Paludis mo I. 24. Paludis mo II. 25. Onchoce rcosis

CONTENIDO

5.1. Patogenia. 6. Aspectos clínicos. 7. Epidemiología. 7.1. En México. 7.2. En el resto del continente americano. 7.3. Profilaxis y control.

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE (ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6 HORAS) simulando un escenario real relativo a un problema de parasitología.

El profesor presentará a discusión un resumen de los temas restantes, auxiliándose de medios audiovisuales, incluyendo ejemplos de investigaciones clínicoepidemiológico y procedimientos de diagnóstico.

EVALUACION TÉCNICA DIDACTICA

C

HP

A

HD

Seminario

Reporte escrito de investigación documental.

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AP

SESIÓN HORAS

CONTENIDO

26. UNIDAD IV. DE INTEGRACIÓN: Toxoplas TRANSMISIÓN POR MECANISMOS mosis DIVERSOS. EL EJEMPLO DE PARASITOSIS EN LA QUE PARTICIPAN MECANISMOS MUY DIVERSOS DE TRANSMISIÓN ES LA TOXOPLASMOSIS. SE PUEDE ADQUIRIR A TRAVÉS DE LA PLACENTA, POR INGESTIÓN DE CARNE DE VARIAS ESPECIES DE ANIMALES, DE FRUTAS Y VERDURAS CONTAMINADAS, TRANSFUSIÓN SANGUÍNEA, TRASPLANTE DE ÓRGANOS Y POR ACCIDENTES EN 1-5, 9, 10,12-14,36. EL LABORATORIO

OBJETIVO ESPECÍFICO

En una relación de especies de animales señalar las razones por las cuales representan riesgo como fuente de infección para la toxoplasmosis. Considerando las infecciones que causan aborto, analizar el papel que tiene Toxoplasma. Discutir los estudios de laboratorio de mayor valor para confirmar el diagnóstico de toxoplasmosis en el binomio madre-hijo.

GUIÓN: 1. Importancia. 2. Antecedentes históricos. 3. Ciclo de vida y morfología. 4. Mecanismos de transmisión. 5. Patogenia. 6. Aspectos clínicos. 7. Inmunidad. 8. Pruebas de diagnóstico. 9. Tratamiento. 10. Epidemiología. Prevención y control.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE TÉCNICA (ESTUDIO DIDACTICA AUTODIRIGIDO 6 HORAS) Por el contenido tan amplio de este tema, se propone 47 Debate que una técnica grupal adecuada 47 es el debate que permite mejorar el rendimiento del estudiante.

EVALUACION C

HP

A

HD

En la clase previa el profesor pedirá a los alumnos que como producto de la revisión del tema en los textos recomendados lleguen a la sesión con las preguntas que se consideren pertinentes. Al inicio de la clase se forman tantos equipos como sea necesario para que pongan en común las preguntas y respuestas. En seguida se organizan unos equipos a la izquierda y otros a

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SESIÓN HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE TÉCNICA (ESTUDIO DIDACTICA AUTODIRIGIDO 6 HORAS) la derecha y se Seminario formulas las preguntas, pudiendo intervenir en la respuesta otros equipos de su mismo lado.

EVALUACION C

HP

A

HD

El profesor participa solamente para hacer aclaraciones y coordinar el debate. Reporte escrito de investigación documental.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS

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SESIÓN HORAS 27. Generali dades de helminto s (Platyhel minthes y Aschelmi nthes). Taxono mía y ciclos biológico s. 28. Clase Cestoide a. Hymenol epiosis (Hymeno lepis nana e H. diminuta ). 29. Taeniosi s. 30-33.

CONTENIDO

V. UNIDAD DE INTEGRACIÓN: HELMINTOS DE TRANSMISIÓN 1-5,7-10,12,DIRECTA O POR ALIMENTOS 14,17,29.

MODELO: TAENIOSIS-CISTICERCOSIS POR T. . solium GUIÓN: 1. Importancia. 2. Antecedentes históricos. 3. Ciclo de vida y morfología. 4. Relación huésped-parásito. 5. Modalidades de transmisión. 6. Patogenia. 7. Aspectos clínicos. 8. Inmunidad. 9. Pruebas de diagnóstico. 10. Tratamiento. 11. Epidemiología. Prevención y control.

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE TÉCNICA OBJETIVO ESPECÍFICO (ESTUDIO DIDACTICA AUTODIRIGIDO 6 HORAS) Después de la revisión de la literatura y Con la orientación el estudio de casos construir una del profesor se gráfica en red de acuerdo al método de aplicará el método estudio de casos 51 Pathfinder que contenga los conceptos del estudio de casos, donde la fundamentales y sus relaciones ordenados por conjuntos relativas a diferencia básica cuadro clínico, diagnóstico, tratamiento y con el ABP estriba medidas preventivas del complejo en que en este parasitario taeniosis-cisticercosis. último se busca Elaborar un cuadro comparativo con el información resto de helmintiasis comprendidas en pertinente para esta unidad. llegar al diagnóstico más plausible. En el estudio del desarrollo de casos se analizan y fundamentan las circunstancias que condujeron a un diagnóstico ya conocido. Para una mayor motivación del estudiante, es recomendable que Seminario el estudio de casos se refiera a hechos reales.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS

EVALUACION C

HP

A

HD

Los alumnos presentan sus

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SESIÓN HORAS

CONTENIDO

Taeniosi scisticerc osis por Taenia solium. 34. Hidatido sis. 35-38. Clase Tremato da. Ciclos biológico s. Fasciolo sis. 39. Paragoni mosis. 40. Clase Nematod a. Generali dades. 41.Trichi nellosis. . 42.Enter obiosis.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE (ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6 HORAS) propuestas de gráfica conceptual y de cuadros sinópticos.

EVALUACION TÉCNICA DIDACTICA

C

HP

A

HD

Reporte escrito de investigación documental.

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SESIÓN HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE (ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6 HORAS)

EVALUACION TÉCNICA DIDACTICA

C

HP

A

HD

43. Gnathost omosis.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS

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SESIÓN HORAS 44. Trichurio sis. 45. Ascariosi s. 346. Necatoro sis. 47. Strongyl oidosis. 48. Dermatiti s verminos a reptante. 49. Granulo matosis larval

CONTENIDO

VI UNIDAD DE INTEGRACIÓN: HELMINTOS TRANSMITIDOS POR EL 1-5,8-10,12-14,27,28,30,32,33,37,41. SUELO (HTS) MODELO: ASCARIOSIS-UNCINARIASIS.

OBJETIVO ESPECÍFICO

A través de la aplicación del guión para el estudio previo del modelo, analizar los conceptos básicos y sus relaciones comprendidos en las HTS. Construir una gráfica en red presentando los conceptos con un arreglo aleatorio

GUIÓN: 1. Epidemiología. 2 Datos históricos. 3. Morfología y ciclo biológico. 4. Factores que facilitan la transmisión. 5. Relación huésped-parásito. 6. Aspectos clínicos. 7. Repercusión socio-económica. 8. Prevención. 9. Diagnóstico. 10. Tratamiento 11. Los programas de control en México y el resto del mundo.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE (ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6 HORAS) En trabajo extraclase los alumnos hacen la tarea, ya sea en forma individual o por equipos.

EVALUACION TÉCNICA DIDACTICA

C

HP

A

HD

Elaboración de redes conceptúales de acuerdo al método de 51 Pathfinder

Presentación en el aula. El profesor interviene para hacer las aclaraciones pertinentes.

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SESIÓN HORAS 50. Phyllum Arthropo da (I). generali dades Clase Insecta. Orden Diptera: Anophel es, Cülex y Aëdes. Miasis. 51. Phleboto mus. Lutzomyi ay Simuliu m. 52. Orden Siphona ptera: Pulex irritans, Tunga penetran s. Tunguia

CONTENIDO

VII UNIDAD DE INTEGRACIÓN: LOS ARTRÓPODOS COMO TRANSMISORES Y CAUSANTES DE 1-5,9,10,12-14 ENFERMEDADES

OBJETIVO ESPECÍFICO

Determinar las características principales de los artrópodos que más influyen en su papel de transmisores y causantes de enfermedades.

MODELO: INSECTOS. GUIÓN: 1. Generalidades sobre la biología y morfología de los artrópodos. 2. Importancia en medicina. 3. Medidas de control. 4. Los insectos y los ácaros como transmisores y causantes de enfermedades. 5. El diagnóstico y el tratamiento de los cuadros clínicos y síndromes relacionados con los insectos y los ácaros.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE TÉCNICA (ESTUDIO DIDACTICA AUTODIRIGIDO 6 HORAS) El profesor hará una exposición resumida de la unidad, apoyándose en imágenes de los artrópodos y en la ilustración de Seminario casos clínicos.

EVALUACION C

HP

A

HD

reporte escrito de investigación documental.

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SESIÓN HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE (ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6 HORAS)

EVALUACION TÉCNICA DIDACTICA

C

HP

A

HD

sis. 53. Orden Hemipter a: Triatoma Rhodniu sy Cemex. Orden Anoplura : Pediculu s humanu sy Phthirus pubis. Prurigo por inectos. 54. Pyillum Arthropo da (II) Clase Arácnida . Orden Acari: Sarcopte s scabiei.

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SESIÓN HORAS 55. Orden Aranea. Latrodec tus mactans. Loxoscel es reclusa y otras especies . Orden 56. Scorpion ida: Centruro ides. Alacrani smo. 57. Serpient es y otros reptiles venenos os. Familia Crotalida e: Crotalus y Bothrops

CONTENIDO

VIII UNIDAD DE INTEGRACIÓN: ANIMALES VENENOSOS

7,13

MODELO: ALACRANISMO. Arañas, alacranes, serpientes y otros animales de importancia médica.

GUIÓN:

OBJETIVO ESPECÍFICO

Partiendo de una lista de afirmaciones o negaciones relativas a los alacranes y proporcionada por el profesor comentar las concordancias y discordancias, proporcionando fundamentos razonables en uno u otro sentido. Dada un inventario de enunciados que se refieren a los accidentes por animales venenosos identificar aquellos que están relacionados con alacranes, arañas o serpientes.

1. Arañas venenosas. 2. Loxoscelismo. 3. Cuadro clínico. 4. Diagnóstico diferencial. 5. Tratamiento. 6. Especies de alacranes venenosos en México. 7. Características generales. 8. Severidad y cuadro clínico de la picadura de alacrán. 9. Medidas de urgencia. 10. Tratamiento. 11. Faboterapia. 12. Reptiles de importancia médica. 13. Géneros y especies existentes en México. 14. Cuadro clínico de las mordeduras por serpientes venenosas. 15. Tratamiento de urgencia.

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE TÉCNICA (ESTUDIO DIDACTICA AUTODIRIGIDO 6 HORAS) Para aclarar ideas o conceptos sobre animales venenosos, que muchas veces se discuten sin tener los elementos para técnica de concordar y ello se propone realizar la técnica discordar48 de concordar y 48 discordar

EVALUACION C

HP

A

HD

El profesor pedirá que los alumnos lean y respondan individualmente: Sí en caso de que estén de acuerdo. No, en el caso contrario y x en caso de estar parcialmente de acuerdo. Después se harán equipos de siete u ocho personas para discutir sus respuestas y tratar de llegar a un acuerdo por consenso, fundamentando los

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SESIÓN HORAS . Familia Elapidae : Micrurus y Micruroi des. Familia Heloder midae: Heloder ma

CONTENIDO

Tratamiento hospitalario. 16. Otros reptiles venenosos. 17. Heloderma. 18. Cuadro clínico. 19. Tratamiento. 20. Medidas preventivas.

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE (ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6 HORAS) porqués de sus afirmaciones o negaciones (el ejercicio puede interrumpirse y continuarse en la siguiente clase).

EVALUACION TÉCNICA DIDACTICA

C

HP

A

HD

Cuando los equipos terminan se abre una sesión plenaria para discutir las contestaciones afirmativas y negativas. Seminario. y reporte escrito de investigación documental

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AP

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA 1. Marco A. Becerril. Parasitología Médica, 4° ed. Mexico. Editorial Mc Graw-Hill; 2014. 2. Tay Zavala J, Velasco Castejón O, Lara Aguilera R, Gutierrez Quiróz. Parasitologia Medica. 8° ed. Mexico. Editorial Mendez Editores; 2010. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTRARIA 1. Atias A, Neghme A. Parasitología Clínica. 3ª ed. Santiago de Chile: Publicaciones Técnicas Mediterráneo, 1991 2. Beaver PC, Jung RC, Cupp EW. Parasitología Clínica de Craig y Faust. 3ª ed. México: Masson Doyma; 2003. 3. Biagi F. Enfermedades Parasitarias. 1ª ed. México: La Prensa Médica Mexicana. 1973 4. Botero D, Restrepo M. Parasitosis Humanas. 5ª ed. CIB, 2012 Reimpresión. 5. Flisser A, Pérez Tamayo R. Aprendizaje de la Parasitología Basado en Problemas. 1ª ed. México: Editorial de Textos Mexicanos, 2006. 6. Gállego Berenguer J. Atlas de Parasitología. 10ª ed. Barcelona: Ediciones Jover, 1978. 7. Ibáñez Bernal S, Martínez Campos C. Artrópodos con Importancia en Salud Pública. México Sergio Ibáñez Bernal. Instituto Nacional de Diagnóstico y Referencia Epidemiológicos de la Secretaría de Salud. 1994. 8. Lamothe AR. Helmintiasis del hombre en México. Tratamiento y profilaxis. 1ª ed. México: A.G.T. Editor,1988. 9. Markell EK, John DT. Krotoski, WA. Markell and Voge’s. Medical Parasitology. 8a ed.. Philadelphia, W.B. Saunders Company, 1999. 10. Martínez Báez M. Manual de parasitología médica. 2ª ed. México: La Prensa Médica Mexicana, 1975. 11. Martínez Palomo A. Amibiasis. 1ª ed. México: El Colegio Nacional, 2000. 12. Murray PM, Pfaller MA, Rosenthal KS. Microbiología Médica. 7a ed. México: Elsevier; 2013.

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13. Warren KS, Mahmoud AF, eds.Geographic Medicine for the Practitioner.1a ed. Chicago: The University of Chicago Press, 1979. 14. Albrecht H, Sobottka I, Emminger C, Jablonowski H, G Just, Store A. Visceral Leishmaniasis Emerging as an Important Opportunistic Infection in HIV-Infected Persons Living in Areas Nonedemic for Leishmania donovani. Arch Pathol Lab Med. 1996; 120: 189-98. 15. Bush AO, Caira JN, Minchella DJ, Nadler SA, Seed JR. Parasitology Year 2000. J Parasitol. 1995; 81: 835-41. 16. Aluja A, Escobedo A, Escobedo F, Flisser A, Laclette JP, Larralde C, et al. Cisticercosis. Una recopilación actualizada de los conocimientos basicos para el manejo y control de la cisticercosis causada por Taenia solium. 1ª ed. México: Instituto Nacional de Salud Pública y Fondo de Cultura Económica, 1987. 17. Caballero-Salcedo A, Viveros-Rogel M, Salvatierra B, Tapia-Conyer R, Sepúlveda-Amor J. Gutierrez G, et al. Seropidemiology of amebiasis in Mexico. Am J Trop Med Hyg. 1994; 50: 412-18. 18. Carreño M, Velasco CA, Rueda E. Prevalencia de Cryptosporidium spp en niños menores de 13 años con afecciones oncológicas. Revista Colombia Médica. 2005; 36: 6-9. 19. Carpio A, Placencia M, Santillán F, Escobar A. A Proposal for Classification of Neurocysticercosis. The Canadian Journal of Neurologicas Sciences. 1994; 21:43-7. 20. Citronberg RJ, Semei JD. Severe Vaginal Infection with Entamoeba histolytica in a Woman Who Recently Returned from Mexico: Case Report and Review. CID. 1995; 20: 700-2. 21. Cupp EW, Duke BO, Mackenzie CD, Guzmán Rumbea J, Viera JC, Mendez-Galvan J. et al. The effects of Long-Term Community level treatment with Ivermectin (Mectizan®) on Adult Onchocerca vovlulus in Latin America. Am J Trop Med HYg. 2004; 71: 602-07. 22. Diamond LS, Graham C. A Redescription of Entamoeba histolytica Schaudin, 1903 (Emended Walker, 1911) Separating it From Entamoeba dispar Brumpt, 1925. J Euk Microbiol. 1993; 40: 340-4.

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23. Despommier D. Toxocariasis: Clinical Aspects, Epidemiology, Medical Ecology, and Molecular Aspects. Clin Microbiol Rev. 2003; 26572. 24. Feitosa G, Bandeira A C, Sampaio DP, Badaró R, Brites C. High Prevalence of Giardiasis and Strongyloidiasis among HIVinfected Patients in Bahia, Brazil. Braz J Infect Dis. 2001; 5: 339-44. 25. Greenwood B. The Use of Anti-malarial Drugs to Prevent Malaria in the Population of Malaria-Endemic Areas. Am J Trop Med Hyg. 2004; 70: 1-7. 26. Gonzales de Canales SP, del Olmo Martinez L, Corterjoso Hernandez A, Arranz Santos T. Colonic balantidiasis. Gastroenterol Hepatol. 2000: 23: 129-31 27. Hall A. Intestinal parasitic Worms and the growth of children. Transactions of The Royal Society of Tropical Medicine and Hygiene. 1993; 87: 241-242. 28. Herrera LA, Benitez Bribiesca L, Sotelo J, Ostrosky WP. La Quimioterapia de la Cisticercosis. Revisión acerca de su Farmacocinética y Toxicología. Gac Med Mex 2000; 136: 477-86. 29. Kaplan, K, Goodman Z, Kamal I. Eosinophilic Granuloma of the Liver:Eosinophilic Granuloma of the Liver: A characteristic Lesion With Relationship to Visceral Larva Migrans. The American Journal of Surgical Pathology. 2001; 25: 1316-21. 30. Kassai T, Cordero del Campillo M, Euzeby J, Gaafar S, Hiepe Th, Himonas CA. Standarized Nomenclatura of Animal Parasitic Diseases. Veterinary Parasitology. 1988; 29: 299-326. 31. Kobayashi A. Repercusiones sociales y económicas de las helmintiasis transmitidas por el suelo. Salud Pública Méx. 1986; 28: 384-6. 32. Lara Aguilera R. Las geohelmintiasis en México y perspectivas de su control. Salud Pública Méx. 1984; 26: 573-8.

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33. Martínez Palomo A. Entamoeba histolytica. En: Giono Cerezo S, Escobar Gutiérrez A, Valdespino Gómez Jl, eds. Diagnóstico de Laboratorio de Infecciones Gastrointestinales. 1ª ed. México: INDRE, SSA, 1993: 451-63. 34. Miller LH, Good MF, Milon G. Malaria Pathogenesis. Science. 1994; 264: 1878-83. 35. Montoya JG, Liesenfeld O. Toxoplasmosis. Lancet. 2004; 363: 1965-76. 36. Pawlowski Z. Ascariasis: Host-Pathogen Biology. Reviews of Infectious Diseases. 1982; 4: 806-14. 37. Salazar-Flores M. Los doctores Antonio Jiménez Galán y Manuel Martínez Báez y el Paragonimus mexicanus.Rev Inst Na Resp Mex. 2000: 13: 189-91. 38. Parshad S, Grover PS, Sharma A, Verma DK, Sharma A. Primary cutaneous amoebiasis: case report with review of the literature. International Journal of Dermatology. 2002; 41: 676-80. 39. Pita-Ramírez L, Castillo-Cruz V, Huerta Díaz E, Muñóz-Fernández L. Neuropatía por metronidazol. Informe de un caso y revisión de la literatura. Rev Invest Clin. 1990. 42: 281-4. 40. Schulz S, Kroeger A. Soil contamination with Ascaris lumbricoides eggs as an indicator of environmental hygien in urban areas of north-east Brazil. J Trop Med Hyg. 1992; 95: 95-103. 41. Trampuz A, Jerez M, Muzlovic I, Prabhu RM. Clinical review: Severe malaria.Critical Care. 2003; 7: 315-323. 42. Treviño García-Manzo N, Escandón-Romero C, Escobedo de la Peña J, Hernández-Ramos JM, Fierro- Hernández H.Amebiasis in the Epidemiologic Transition in México: Its Morbidity and Mortality trenes in the Mexican Institute of Social Security. Archives of Medical Research. 1994; 25: 25: 393-9. 43. Velasco Castrejón O. La Enfermedad de Chagas. Una revisión histórica suscinta y parcial de lo que ocurre en México y en el mundo. 1ª ed. México: Secretaría de Salud. Dirección General de Epidemiología. INDRE. 1991.

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44. Amaya Guerra J, Prado Maillard E. Estrategias de Aprendizaje para Universitarios. Un enfoque Constructivista. 1ª ed. México: Editorial Trillas, 2003. 45. Buzan T. El libro de los mapas mentales. 1ª ed. Madrid: Editorial Urano, 1998. 46. Calva Mercado JJ, Ponce de León Rosales S, Ponce de León Rosales S, Vargas Vorácková FV. Cómo Leer Revistas Médicas. Prólogo. La Rev Invest Clin (Méx). 1988; 40: 65-16. 47. Chehaybar y Kuri E. Técnicas para el aprendizaje grupal. 2ª ed. México: Plaza y Valdés, 2002. 48. Dolmans Diana HJM, Wolfhagen Ineke HAP, Snellen-Balendong HAM. Improving the effectiveness of tutors in problem-based learning. Medical Teacher. 1994; 16:369-77. 49. Haynes BR, McKibbon KA, Fitzgerald D, Guyatt GH, Wlaker CJ, Sackett DL. How to Keep Up with the Medical Literature. Annals of Internal Medicine. 1986; 105: 149-53; 309-12; 474-478, 636-640. 50. Lara AR. El Pathfinder: Un método novedoso para la evaluación y representación del aprendizaje en el nivel superior. DIVULGA. Revista de divulgación de la Coordinación Científica de la UMSNH. 2001; 4: 9-14. 51. Novak DJ. Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones Martínez Roca, 1988. 52. Pérez Tamayo R. Ética Médica Laica. 1ª ed. México: Fondo de Cultura Económica y el Colegio Nacional, 2002. 53. Piña Garza E, Martínez González A. Compiladores. Aprendizaje de la medicina basado en problemas. Casos de estudio con énfasis en ciencias básicas. 1ª ed. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Medicina. Secretaría General. Unidad de Evaluación Educativa. 1997. 54. Walton HJ, Mattheus MB. Essentials of Problem-based Learning. Medical Education. 1989; 23.542-58.

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REVISTAS INDEXADAS CON ARTÍCULOS EN INGLÉS SOBRE PARASITOLOGÍA MÉDICA.

1. Am J Parasitol. (American Journal of Parasitology). USA 2. Annals of Internal Medicine. USA.. 3. Archives of Medical Research. IMSS. México. 4. Braz J Infect Dis (Brazilian Journal of Infectious Diseases). Brasil. 5. British Medical Journal. UK 6. Clinical Infectious Diseases. CID. USA. 7. Clinical Microbiology Reviews. USA. 8. Clinics and Chest Medicine. 9. CDLI. (Clinical and Diagnostic Laboratory Immunology) (USA). 10. Critical Care. USA. 11. Emerging Infectious Diseases. USA 12. Experimental Parasitology. Alemania. 13. IAI (Infection and Immunity). USA. 14. International Journal of Dermatology. UK

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15. International Journal of Epidemiology. UK. 16. International Journal for Parasitology. Australia. www.parasitology-online.com. 17. JAMA. USA. 18. JCM (Journal of Clinical Microbiology). JCM. USA. 19. Journal of Infection. www.elsevierhealth.com/journals/jinf. UK. 20. J Vet Med Sci. Japan. 21. Memorias do Instituto Oswaldo Cruz. Mem Inst Oswaldo Cruz. Brasil 22. Nature. UK. 23. Neurology. USA. 24. Parasitology. UK. 25. Parasitology Today. UK 26. Reviews of Infectious Diseases. USA. 27. Science. USA. 28. South Med J (Southern Medical Journal). USA) 29. The American Journal of Dermatopathology. USA. 30. The American Journal of Gastroenterology. USA. 31. The American Jourtnal of Surgical Pathology. USA.

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32. The Canadian Journal of Neurological Sciences. Canada. 33. Am J Trop Med Hyg. (The American Journal of Tropical Medicine and Hygiene). USA. 34. JID (The Journal of Infectious Diseases). USA. 35. J Euk Microbiol. USA. 36. J Parasitology (The Journal of Parasitology). USA. 37. The Journal of Pediatrics. USA. 38. The Korean Journal of Parasitology. Korea. 39. The Lancet. UK 40. The New England Journal of Medicine. USA. 41. Transactions of The Royal Society of Tropical Medicine and Hygiene. UK. 42. Tropical Medicine and International Health. UK. 43. Trop Med Parasit. (Tropical Medicine and Parasitology). German 44. Vaccine. UK. 45. World J Gastroenterology (World Journal of Gastroenterology).USA.

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