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Teorías Contemporáneas en Educación

Teorías Contemporáneas en Educación Lluvia Marlene Barona Franco UNIVERSIDAD ETAC Maestría en Docencia

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Teorías Contemporáneas en Educación

La educación es a todas luces un fenómeno social influido por otros fenómenos culturales e incluso políticos, por los que el aprendizaje se ha convertido en el mayor desafío no solo en nuestro país sino en el mundo entero, por tal motivo.

El ser humano inmerso desde siempre en un cambio constante, se ha preocupado por hacer aportaciones al ámbito educativo, en búsqueda de una mejor forma de aprendizaje, derivado de ello han surgido diversos paradigmas a través de la historia.

La escuela tradicional propone un aislamiento exterior, en donde predomina la disciplina y el castigo, utilizando un mismo método de enseñanza para todos, la expresión oral y visual del maestro de una manera reiterada y severa garantiza el aprendizaje, a través de la memorización y repetición de conceptos sin reflexión de contenidos, el alumno es un ente completamente pasivo, todos los alumnos deben aprender lo mismo al mismo tiempo.

En mi opinión el método utilizado por esta escuela no debería ya ser utilizado, ya que dificulta el desarrollo integral del alumno, lo limita al conocimiento trasmitido por el docente, sin posibilidad de réplica o de crecimiento alguno, además de que lo aprendido no se adquiere de forma permanente.

Por su parte en paradigma conductista el aprendizaje es una modificación relativamente permanente del comportamiento observable como fruto de la experiencia, a través del reforzamiento, moldeamiento y extinción de las respuestas deseadas. El programa tiene cobra un papel fundamental, el docente provee a los estudiantes de un ambiente adecuado para el reforzamiento de conductas, siendo el principal recurso didáctico la exposición, así mismo el docente carece de comunicación con el alumno, no se preocupa por su capacidad creativa, no se le da importancia a los factores externos que afectan al alumno ni a sus procesos internos.

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Yo rescataría que al ser el programa un punto fundamental en este paradigma, se requiere de una planeación de lo que se va a enseñar, además que hay posibilidad de motivación a los estudiantes, debiendo tener sumo cuidado en que en el ejercicio del intercambio premios por conductas deseables el alumno se acostumbre a cambiar de conducta solo por el interés de lo que recibirá a cambio.

En el paradigma humanista los programas deben ser flexibles, buscando un aprendizaje vivencial, dando prioridad a la creatividad del alumno y buscando su autonomía, buscarlo enfrentarlo a problemas reales que conlleven a un aprendizaje significativo,

Para mi este modelo no se debe perder de vista en ningún momento, seguir considerando como “humano” a aquel que aprende, es una de las virtudes más grandes que puede tener un maestro, además de que los conocimientos adquiridos son duraderos, existe mayor posibilidad de un crecimiento laboral, familiar y social.

El paradigma cognoscitivista, estudia las representaciones mentales (ideas, conceptos, planes), siendo el alumno un ente activo responsable de su propio proceso de aprendizaje y el maestro provee un ambiente de en el que el alumno aprenda a aprender.

Retomaría de este modelo la importancia de que el alumno sea responsable de su propio aprendizaje ya que de esta manera se logra que este sea significativo, se recuerda más y por más tiempo lo aprendido.

El paradigma conductista se interesa por la conducta observable estimulo-respuesta, el alumno es un ente pasivo, receptor del saber y el maestro es quien entrega el conocimiento, provee un ambiente adecuado con reforzamiento de conductas; El paradigma humanista se enfoca en el estudio del ser humano como una totalidad que busca su autorrealización, el alumno es responsable de su aprendizaje y el maestro es solo un facilitador.

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La teoría psicogenética promueve la acción como motor del aprendizaje, que permite a los alumnos salir de la monotonía, y repercute en que lo aprendido sea duradero, en función de que se haga parte de su vida diaria, modificando sus ideas previas, e incorporando nuevas ideas que les permitan dar sentido a esta nueva información.

Considero que esta teoría es fundamental en la práctica docente ya que su empleo favorece que los contenidos no solo sean aprendidos sino comprendidos, que los diagnósticos preliminares detecten los conocimientos previos del alumno, y que estos lleguen a la misma solución por diferentes caminos, la importancia de que el alumno respete los puntos de vista de los demás, utilizar el error como elemento de construcción y no como medio de castigo.

El constructivismo define la realidad como una invención y no como un descubrimiento, está interesado en la manera en que el sujeto interactúa con el objeto y a partir de la experiencia y conocimientos previos, transforma el objeto, adquiriendo conocimientos nuevos que integra al ya existente. De amplia aplicación resulta para mí el constructivismo, ya que la integración de conocimientos permite un aprendizaje significativo y por la importancia de que los problemas presentados en el aula se asemejen a la realidad para que el estudiante encuentre un verdadero sentido práctico a su aprendizaje y lo aprendido será perdurable.

La programación neurolingüística es una ciencia que nos permite dirigir al cerebro de manera óptima para lograr los resultados deseados, a través de un conjunto de técnicas como el anclaje y el reencuadre para producir cambios permanentes en la conducta.

Me parece muy interesante este paradigma ya que con el uso de estas técnicas es posible lograr un cambio en el pensamiento de los alumnos, lograr pensamientos positivos y estados emocionales más sanos pueden hacer la diferencia en el rumbo que han de tomar nuestros alumnos.

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Mapa conceptual Programación Neurolingüística Tomado del curso Teorías Contemporáneas en Educación, Tema Programación Neurolingüística, 25 de marzo de 2016 Teoría constructivista

Realidad Invención no descubrimiento

John Grinden Richard Bandler

Lenguaje verbal y no verbal

70 s Sistema nervioso

Programación Neurolingüística

Cambios permanentes

Técnica s

Noam Chomsky

Proceso comunicación

no

creación Gramática transformacional

conducta

repetición

Nuevos mensaje s

recuerdo

no Experiencia del mundo

persona

comunicar Estructura profunda

Expresiones empobrecidas

Sistema receptor (de representación)

Sistema lider

Generalizaciones Omisiones Distorsiones

evitar

Docente al tanto

Señales de acceso Anclaje

Comunicación eficaz

Reencuadre Auditivo Visual Kinestesico

Asociar estado emocional

Mayor concepción de la realidad

Aprendizaje efectivo

Pensar en forma positva

Dinámico Metodología Modelaje

R.O.L.E.

B.A.G.E.L

T.O.T.E.

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Reflexiones “Un maestro no podrá enseñar nunca en forma verdadera, si él mismo no está en actitud de aprender, una lámpara no puede encender otra lámpara sino tiene encendida su propia llama” Rabindranath Tagore

En este recorrido por los diferentes paradigmas que han dejado huella en la educación, me he convencido de la importancia que tiene la actualización docente, ya que lo que podría hoy parecerme la mejor manera de enseñar, mañana podría quedar obsoleta y no porque sea mala o tenga dificultades insalvables en su aplicación, sino porque el ser humano cambia y con él su contexto social y cultural, por ello creo que es vital la actualización constante que nos permita como maestros ir a la vanguardia y aprovechar en beneficio de nuestros alumnos lo aprendido, lograr nuestro propio aprendizaje significativo.

Bibliografía complementaria: Ramos Chagoya Ena. (2007, julio 9). Paradigmas de la psicología educativa. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/paradigmas-de-la-psicologia-educativa/