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• Fabián Parrado

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Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso

Isaac Ortega y Susan Pick

LIMUSA

índice

_______ .'-""'-. ucción

9

oítulo 1. ¿Cómo seleccionar el tema de mi investigación? itulo 2. Elaborando un marco teórico _ítulo 3. Tipos de investigaciones •ítulo •.ítulo _Itulo cítulo _ítulo -:'tulo _itulo

4. Diseños de investigación y validez 5. Recopilando información 6. Cómo obtener una muestra 7. Organizando la información recabada 8. Cómo se analizan los datos usando la estadística 9. Cómo interpretar tus datos y los análisis 10. Cómo elaborar un reporte de investigación

erencias bibliográficas rerencias de software exo 1 -~o2

11 19 29 49 59 85 95 101 127 135 143 145 147 1~

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Introducción

ás de 30 años, Susan Pick y Ana Luisa López Velasco publica.bro Cómo investigar en Ciencias Sociales, el cual ha vendido más ,;00 copias. Es un libro muy sencillo y accesible que permite " con gran facilidad cada uno de las etapas necesarias para hacer o-ación en Ciencias Sociales a nivel introductorio. este nuevo libro, Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso, se "ene ese mismo nivel de accesibilidad del material original, am-; lo para incluir los avances que han tenido los métodos y técnicas .estígación, sus diversas aplicaciones, referencias de textos más nzados y tomando en cuenta el grado de sofisticación del lector. - capítulos son los siguientes: o

Capítulo 1. ¿Cómo seleccionar el tema de mi investigación? En _ capítulo aprendemos cuáles son las bases prácticas que necesi- - tomar en cuenta para decidir qué vamos a investigar y cómo --~ir la pregunta de investigación. Capítulo 2. Elaborando un marco teórico. En esta fase de la in~o-ación desarrollamos las bases teóricas que servirán como marco - para definir nuestro trabajo, incluyendo el análisis e interpreta_de sus resultados. Capítulo 3. Tipos de investigaciones. Aquí abordamos una variede clasificaciones de tipos de investigaciones que se complemen~ entre sí. Asimismo, aprendemos a definir las variables y sus .:iicadores, el manejo de las variables extrañas, y las hipótesis. Este -.,~ítulo sienta las bases para la planeación de nuestro trabajo de in_stigación, o

~

9

10

Introducción

Capítulo 4. Diseños de investigación y validez. Con el fin de contar con una investigación en cuyos resultados podamos confiar, este capítulo nos explica qué quiere decir validez, y los procedimientos y diseños de investigación que podemos seguir para asegurar que ésta se obtenga. Capítulo 5. Recopilando información. Existe una amplia gama de instrumentos para la recolección de datos. Las ventajas y desventajas de éstos, así como los pasos a seguir para su utilización, son el objeto de este capítulo. Asimismo, nos indica los diferentes tipos de validez y confiabilidad y el papel de cada uno de estos conceptos en la investigación. Capítulo 6. Cómo obtener una muestra. Una de las decisiones más difíciles en la investigación es la muestra con la que se trabajará. Esta sección nos da las bases para tomar dicha decisión, y también nos enseña cuáles son los diferentes tipos de muestras que existen y el potencial de cada una para poder generalizar los resultados a la población de la cual fue tomada. Capítulo 7. Organizando la información recabada. De acuerdo con el nivel en el cual fueron medidas nuestras variables tendremos que decidir cómo organizar e integrar los datos para su análisis. En este capítulo aprendemos a hacerlo. Capítulo 8. Cómo se analizan los datos usando la estadística. La estadística es una herramienta que nos sirve para aprovechar al máximo la información contenida en los datos que ya hemos recopilado y organizado. Este capítulo nos da una guía inicial para el uso de esta herramienta. Capítulo 9. Cómo interpretar tus datos y los análisis. Con base en el marco teórico, los objetivos del estudio y las hipótesis (en caso que las haya), en este capítulo aprendemos a interpretar la información obtenida. Capítulo 10. Cómo elaborar un reporte de investigación. Aquí abordamos el último paso, que es la presentación del trabajo. La forma más sencilla es la elaboración de un reporte de investigación, el cual es la base para elaborar tesis y artículos. Esperamos que lo disfruten y que les sea útil en sus estudios y también en el desarrollo de su labor como investigadores.

-oducción

CAPíTULO

econtar este capídiseños tenga. gama - Yenson el de

1

¿Cómo seleccionar el tema de mi investigación?

ICIO DE LA INVESTIGACiÓN pezar una investigación tanto estudiantes e investigadores nos - ntramos con el problema de definir exactamente qué vamos a .... stigar, El punto de partida que motiva la elección del tema de inzación suele ser algún interés personal o un problema práctico 21 que hemos tenido que tratar y que aún no se encuentra deo de manera suficiente para saber cómo lo podemos estudiar y o

-

• "ero E poco común que en la escuela o el trabajo nos pidan un estudio _ecificando con exactitud qué aspectos vamos a considerar y de , manera lo vamos a hacer. Usualmente sólo se cuenta con una idea - za de cuál es el tema de interés con preguntas como: "¿Qué inves_ ""; "¿Sobre qué tema sería interesante hacer mi trabajo?"; "¿Qué -2 falta que se investigue en mi escuela, comunidad, empresa, ís?": "¿Cómo plantear una investigación que aporte algo para re-er este problema que percibo?"; "¿Qué se podrá hacer para amr las oportunidades de empleo?"; "Me preocupa el tema de medio iente." o "Quiero saber cómo apoyar para cambiar conductas reonadas la diabetes en mi país." Este tipo de preguntas pueden resderse si conocemos a fondo el problema para saber qué tanta fundización requiere y poder definirlo lo más específicamente po_ e. Asimismo, en este proceso debemos entender qué aspectos ácticos tendremos que superar. o

o

11

12

Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso

¿QUÉ SABEMOS DEL TEMA?

I

I

Es muy raro que decidamos iniciar una investigación partiendo de la nada. Usualmente existe un conjunto de experiencias previas con el terna que vamos a investigar. Muchas veces esas mismas experiencias son nuestra motivación para elegir cierto terna. Por lo tanto, primero hay que tener claro qué tanto ya sabernos sobre éste. "¿Son suficientes mis experiencias para poder plantear de manera muy clara y específica el problema de investigación?"; "¿Qué dudas han surgido de estas experiencias que no he podido resolver?"; "¿Cuánto hay de creencias o mitos y cuánto de conocimientos reales en mi visión del terna?"; "¿Dónde puedo conseguir información acerca del terna?"; "¿Qué pasos voy a seguir para acceder y sistematizar esa información?" Por lo general, de esta primera revisión podernos obtener una idea de con qué contarnos y qué nos hace falta, lo cual nos permite ordenar nuestra información. Sólohay que tener cautela con lo siguiente: no realizar lo que se conocecorno "investigaciónnormativa", es decir,no iniciar la investigación con la idea de que vamos a encontrar lo que nosotros desearnos o creernos que debe ser encontrado. De ser así, habremos perdido la virtud de la duda científica, ese continuo cuestionainiento de nuestras creencias que hacen que la ciencia y su aplicación avancen.

ENFOCANDO

EL PROBLEMA DE INVESTIGACiÓN

Una vez que hayamos dejado claras nuestras ideas previas acerca del terna es momento de empezar a hacer lecturas generales con la intención de ir enfocando nuestra atención hacia el problema específico de investigación. Al revisar las lecturas, corno revistas de difusión de la ciencia o capítulos de libros, nuestro conocimiento se va especializando, pues vamos descubriendo qué aspectos del terna que nos interesa se han estudiado más y cuáles menos. Estas lecturas, además, nos permitirán familiarizamos con el lenguaje científico que habremos de utilizar, y así precisar nuestras definiciones de las variables involucradas tanto en la teoría corno en la práctica.

es: paso a paso

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¿Cómo seleccionar el tema de mi investigación?

13

Cuando nuestras lecturas hayan alcanzado la profundidad suficiente para saber qué es lo que no sabemos; es decir, cuando nuestras dudas sean bastante más claras que al iniciar la lectura, es el momento de conversar con personas que trabajen de forma directa en el tema de interés, que ya hayan hecho investigaciones al respecto o bien, que formen parte del grupo que vamos a estudiar. Ellas nos ayudarán a especificar aún más la pregunta de investigación y las variables que forman parte de ella. Asimismo, nos podrán dar ideas de cómo recabar la información y con qué poblaciones. Tras estas conversaciones llegó el momento de ir en búsqueda de lecturas más específicas. Gracias a la tecnología es fácil encontrar artículos de revistas científicas (Journals) en bases de datos especializadas a las que la mayor parte de las universidades serias tienen acceso; o incluso a través de los sitios web de los propios investigadores o sus universidades usando un buscador comercial como Google. Para mejores resultados podemos añadir el modificador "filetype:pdf" al final de las palabras que usemos para la búsqueda, ya que la mayoría de los artículos se encuentran en el formato que busca este modificador. Si deseamos encontrar los artículos más recientes, no hay que ser tímidos. Podemos escribirles a los autores de los artículos más útiles o interesantes que hayamos encontrado. Se sorprenderán de la sencillez y amabilidad con la que muchos de ellos responden, compartiendo sus últimos avances de teorías, instrumentos para recabar información (ej. cuestionarios o escalas) y aplicaciones de sus estudios. Las lecturas y entrevistas para delimitar el problema de investigación, cuando son bien realizadas, además de una buena base teórica, dejan información valiosa acerca de aspectos prácticos que habrán de ser tomados en cuenta si deseamos una investigación eficaz, eficiente y exitosa.

CONSIDERANDO ASPECTOS PRÁCTICOS Aunque las lecturas y las pláticas de las que hemos estado hablando pueden ser muy placenteras si en verdad nos interesa el objeto del

Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso

14

1 I1

estudio, el primer aspecto práctico que debemos tomar en cuenta es aceptar que tenemos un tiempo límite para terminar el trabajo. Así que lo mejor es que, una vez que tengamos muy claro cuáles serán los aspectos que vamos a estudiar y con qué población, pasemos a planear cómo se llevará a cabo la investigación. En el mundo real las limitaciones incluyen el tiempo, los recursos económicos (dinero), humanos (ayudantes, participantes) y tecnológicos (equipo, programas de cómputo). Así que antes de iniciar la búsqueda de algo tan grandioso como la cura de los grandes males de la humanidad, hay que preguntamos lo siguiente: "¿Hasta dónde podré, siendo realista, llegar en mi proyecto del Curso de Metodología I, de tesis o de mi trabajo dentro de los recursos con los que cuento?" Algo que puede ayudar a clarificar cuáles son nuestros alcances es detallar el tiempo con el que contamos y establecer una ruta crítica donde se establezcan los tiempos en los que esperamos se lleven a cabo las diferentes etapas de la investigación. En el Anexo 1 se presentan ideas acerca de cómo elaborar este plan de acción. De la misma manera hay que saber con cuántos participantes cuenta el equipo de trabajo y dejar claramente establecido cuáles son las funciones y responsabilidades de cada uno, procurando que el compromiso de cada miembro del equipo con sus tareas sea el mayor posible. Lo anterior se puede lograr a través de un funciono grama acordado por el equipo de trabajo, como el que se muestra a continuación.

¡¡rn:- -111-ro .¡Im f.r.J"'R. n ,,.,

~ Malú

•

""

Traducir al español el material que se encuentre en inglés (con apoyo de Graciela en la revisión final).

•

Recordar a todos cuándo y dónde serán las reuniones.

• •

Conducir la camioneta para ir a realizar las encuestas.

• •

Levantar y capturar encuestas (todos).

•

Estar informado

Dar formato al informe de investigación. Participar en las reuniones de trabajo (todos). de los avances del proyecto (todos). (Continúa)

: paso a paso

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(Continúa)

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•

o

15

de mi investigación?

Realizar búsquedas de referencias en medios electrónicos

(junto

con Jorge).

Graciela

•

Preparar presentaciones

• • • •

Manejar el equipo de audio y video.

• •

Realizar búsquedas de referencias en bibliotecas

•

Verificar que se cuente con lápices, hojas, tinta para la impresora,

audiovisuales.

Levantar y capturar encuestas (todos). Participar en las reuniones de trabajo (todos). Estar informado

de los avances del proyecto (todos). (junto con Malú).

Revisar la redacción y ortografía del informe de la investigación. etcétera.

.orqe

• • • •

Levantar y capturar encuestas (todos). Participar en las reuniones de trabajo (todos). Estar informado

de los avances del proyecto (todos).

Realizar búsquedas de referencias en medios electrónicos

(junto

con Julio).

=igura

• •

Elaborar el directorio

• • •

Levantar y capturar encuestas (todos).

de contactos para la investigación.

Redactar documentos para solicitudes de acceso y agradecimientos. Participar en las reuniones de trabajo (todos). Estar informado

1. Funcionograma

sencillo

de los avances del proyecto (todos). de un proyecto

de investigación

realizado

en

ecuipo.

Otra serie de preguntas que hay que considerar son: "Además del abajo del equipo, ¿necesitaremos de alguna ayuda externa?, ¿alguna . sesoría o capacitación para manejar algún equipo o algún programa?, ¿habrá que tramitar permisos y autorizaciones?, ¿quiénes .:on las personas autorizadas para darlos?, ¿con qué anticipación de_erán ser solicitados?" Una libreta de direcciones y una agenda de trabajo pueden ser muy útiles para controlar estos detalles que a los investigadores novatos suelen escapárseles. "Y la muestra elegida, ...estará dispuesta a participar?, ¿con cuántos participantes podré contar efectivamente?" Averiguar esta información también debe ser _arte de los pendientes que anotar en la agenda. Un ejemplo de cómo odría verse una agenda de trabajo se muestra en la figura siguiente.

Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso

16

,

.

,

11>

- Marzo 30

1

Revisar las

- Comprar

pruebas a

tinta

usar con

para la

el asesor

impresora

de tesis.

de la casa y paquete de lápices.

4

2

3

- Visita al

-Imprimir

7

8 - Confirmar

versiones

cartas

cartas.

apoyo de

de la

- Pedir la

aplicado-

encuentro;

de los ins-

facultad

camioneta

pedir infor-

trumentos

para que

prestada

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mación a

y llevar a

nos dejen

para la visita

para la

autoridades.

fotocopiar.

entrar.

del martes.

aplicación.

- Primer

1"

6 - Recoger

finales

internado.

1,'

5 - Solicitar

9

10

11

12

- Visita al

- Capturar

- Capturar

internado.

respues-

respues-

- Aplicación

tas en la

tas en la

de

compu-

compu-

pruebas.

tadora.

tadora.

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13

14

15

21

22

- Reunir capturas (enviar por rnail), 16

17

18

19

20

- Cita con el

- Redactar

- Redactar

- Redactar

asesor de

reporte

reporte

reporte

tesis para

para la

para la

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revisar el

tesis.

tesis.

internado.

análisis estadístico de los datos.

Figura 2. Agenda de trabajo para tres semanas en una investigación de tesis.

-ciales: paso a paso

.G:l 1 - Comprar

:5

-

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7

8 - Confirmar apoyo de aplicado-

-

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aplicación.

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15

21 22

=ación

de tesis.

-

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el tema

de mi investigación?

17

uando en ocasiones contemos con una excelente idea y con las - - intenciones al realizar la investigación, hay que recordar que icipantes y las autoridades estarán más receptivos al proyecto acemos una presentación del mismo, 'os estos aspectos prácticos son cuestiones que forman parte specificación del problema.

CAPíTULO

2

Elaborando un marco teórico

a qué elaborar un marco teórico? Si ya tenemos clara cuál es la esunta que queremos responder, ¿para qué continuar las lecturas acumulación de información? Las lecturas previas nos prepara:"'para poder hacer una pregunta; en cambio, estas lecturas más es::íficasy estructuradas nos permitirán entender todas las posibles zspuestas a la pregunta planteada, así como elegir la base teórica en cual se sostendrá nuestro trabajo. Esto quiere decir que el marco rico guiará la forma en la que haremos la pregunta de investi_~ción a partir de las posibles respuestas o hipótesis que de ésta se edan generar. Dado que de la pregunta parten las hipótesis, la de-...,ción de las variables, los análisis estadísticos y la discusión de los esultados, asegurarnos de tener claramente definido nuestro marco - rico tiene implicaciones centrales para cada una de las fases de la +estigación. El marco teórico es el fundamento de toda investigación. Las perstivas para poder estudiar y entender un fenómeno social suelen ser '_"~chasy, en ocasiones, muy variadas. Definir cuál es la teoría desde ..,cual se abordará nos evitará discusiones innecesarias con otros in__ stigadores y permitirá que los resultados de nuestra investigación ealmente puedan hacer un aporte para el avance de la ciencia.

__ EYENDO PARA EL MARCO TEÓRICO ~omo decíamos hace un momento, las lecturas para elaborar el marco .eórico deben ser muy específicas y estructuradas. La búsqueda debe 19

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'1

Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso

ser sistemática. ¿Qué significa esto? Que debemos buscar sólo aquellas lecturas que aporten información precisa para que nuestro problema de investigación quede claramente definido, y que se refieran de forma directa a éste, mostrando dónde quedará ubicada nuestra investigación con respecto al resto de la teoría y de estudios llevados a cabo con antelación en dicho tema. De esta manera, no únicamente habremos obtenido un soporte adecuado para nuestro tema de investigación, sino que también ahorraremos mucho tiempo después al seleccionar sólo aquellos textos relevantes, pasando por alto los que no lo sean. Para saber si estamos elaborando bien el marco teórico basta con observar qué tipo de resumen vamos obteniendo del material leído. Si los apuntes se relacionan entre sí de manera natural, facilitando su integración en un único cuerpo, entonces vamos bien; si, por el contrario, tenemos muchas piezas y no sabemos cómo relacionar un apunte con otro, probablemente debamos elegir algunos de ellos, los que nos parezcan más relevantes a nuestros intereses, y continuar las lecturas buscando aquella información que les dé sentido y los conecte. Esta revisión debe seguir hasta que consideremos que nuestro resumen tiene la extensión adecuada y que ha cubierto todos los puntos de la teoría relacionados con la investigación. Para saber cuál es la extensión y profundidad adecuadas lo más recomendable es ver trabajos previos que tengan metas semejantes a la nuestra. Así, por ejemplo, si se trata de una tesis, revisar otras en la misma universidad y área de especialización; si es un artículo, revisar otros en revistas como aquélla a la cual pensamos someter nuestro trabajo, de preferencia dentro del mismo tema de investigación, nos facilitará nuestro trabajo. Si es un reporte de investigación, además de revisar otros, es recomendable hablar con quienes financiaron y aplicaron el trabajo para entender sus expectativas y necesidades. La sección del marco teórico de un reporte, tesis o artículo empieza por un resumen que revisa la literatura sobre el tema, y en una segunda parte presenta el marco teórico o la teoría en la que se basará nuestro trabajo.

ocia les: paso a paso

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Elaborando un marco teórico

SELECCIONANDO

LAS FUENTES CORRECTAS

¿Dónde buscar la información para el marco teórico? ¿Dónde encontramos la información más reciente y confiable sobre la teoría que respalda nuestra investigación? A las fuentes tradicionales -libros y revistas científicas- se han añadido en el último par de décadas, y con mucha presencia, los medios electrónicos: bases en dispositivos de almacenamiento electrónico portátiles (memorias portátiles) y bases disponibles a través del Internet. En general, si pertenecemos a una universidad es muy probable que la cantidad de información a nuestra disposición sea en la práctica infinita. De primera mano, contamos con bibliotecas con los textos más usuales de nuestra área de estudio, y con seguridad tendrán ahí también revistas (Journals) en versión física o electrónica a las que podemos acceder fácilmente. Otro tipo de fuente de información teórica con la que contamos en una universidad, con diferentes políticas de acceso según la institución, son las tesis. Estos documentos se encuentran almacenados en algún apartado especial o en versiones electrónicas en una base de datos distinta a la de los fournals. Uno de los más utilizado~ son los Dissertation Abstracts. Sin importar cuál de estos tipos de fuentes estemos buscando, existen ficheros electrónicos con buscadores automatizados que, con un poco de ayuda del encargado de la biblioteca, podemos aprender a usar fácil y rápidamente. En Internet las búsquedas de información son muy similares a las realizadas en los ficheros electrónicos de las bibliotecas. Concentradores de fournals virtuales como EBSCO (www.ebscohost.com) reúnen grandes cantidades de artículos especializados que, con un poco de práctica y de habilidades en la lectura del inglés, abren un universo completo de información, pudiendo incluso descargar textos completos tal y como fueran publicados en los fournals de origen. En caso de no contar con acceso a EBSCO o a alguna otra base de artículos, buscadores comerciales como Google también permi-

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Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso

ten encontrar una gran cantidad de artículos si se usa de la forma adecuada. Por ejemplo, si deseamos encontrar información sobre la relación entre depresión y prácticas religiosas basta con abrir el portal de Google (www.google.com) y teclear en el campo de búsqueda Depresión+" prácticas religiosas" ;filetype:pdf

'1" "

1"

para encontrar una buena cantidad de artículos que relacionan estos dos temas. El signo" +" indica que queremos que ambos elementos se encuentren en los archivos que buscamos; las comillas, que buscamos la expresión completa, y no sólo la presencia por separado de cada una de las palabras que la forman, y el modificador "filetype:pdf" que queremos que sólo muestre archivos en formato de documento portátil (pdf, por sus siglas en inglés), el más usual para subir artículos de investigación a la Red. La búsqueda equivalente en inglés arroja un mayor número de resultados. De manera alterna también podemos usar la versión académica de Google (scholar.google.com) que aunque aun se encuentra en versión de prueba al momento de escribir este libro, promete ser de gran ayuda para la búsqueda de textos científicos.

ELABORANDO FICHAS BIBLIOGRÁFICAS Hace un par de décadas era común un ejercicio en los investigadores y estudiantes que realizaban investigación: la elaboración de fichas bibliográficas en tarjetas de cartulina. Incluso cuando aún se promueve esta práctica en algunos cursos, en la actualidad la cantidad de software para tomar notas crece todos los días y los bosques decrecen a un ritmo aún mayor por el excesivo uso de papel; así que sugerimos hacer del arte de tomar notas una práctica económica, pero organizada, en una libreta de reuso o a través de su compu-

paso a paso

23

;a de la forma ~mación sobre ta con abrir el ampo de bús-

_Lo importante de esta práctica no es cumplir con los estándaancho y alto de la ficha ni si usamos el formato que utilizan las cienes de antropología, economía, psicología o sociología, sino ,.. - ayude a organizar nuestros apuntes para redactar un buen teórico. ora cumplir con estos principios de economía y organización se

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_ Anotar primero el tema o aspecto por el cual tomamos el apunte, por ejemplo, si estamos haciendo un estudio sobre la pobreza y encontramos un artículo con clasificaciones de las causas de la pobreza, anotaremos en el tema de la nota "Identificar el origen de la pobreza". 2. Después, anotaremos los datos necesarios y suficientes para que podamos recuperar el documento en caso de pérdida o de necesitar incluir la referencia en nuestro reporte y, finalmente, la cita que llamó nuestra atención. Si es textual la ponemos entre comillas para recordar este detalle; si no, evitemos las comillas para no confundirnos. El ejemplo presentado quedaría en la ficha más o menos de la siguiente manera: .

Identificar el origen de la pobreza Westover, J. (2008) The Record of Microfinance: Programs as Means of Alleviating Poverty Artículo del Electronic Journal of Sociology En línea en http://www.sociology.org/ content/2008/ _westover_finance.pdf Hay que enseñar que la pobreza se puede deber a factores personales individuales, así como a factores sociales de coyunturas económicas e inequidad social. - gura 3. Ficha de artículos.

Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso

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Otros ejemplos:

Identificar el tipo de pobreza Santos, M. E. (Marzo, 2008) [[email protected]] Poverty and Education in Argentina: Theoretical-Empirical Analysis Tesis Doctoral de la Universidad Nacional del Sur (Argentina) Existe un tipo de pobreza que es crónico, mientras que existe pobreza que se da de manera transitoria; cada una de ellas requiere atención de manera distinta (relacionar con pobreza por causas individuales y por causas sociales). Figura 4. Ficha de tesis doctoral.

Nueva visión de la financiación para el desarrollo Lacalle, M. (2007) Microcréditos y pobreza. De un sueño al Nobel de la Paz. Libro publicado por Ediciones Turpial, España. "Lejos de esa perspectiva, la nueva visión de la financiación para el desarrollo apuesta por la creación de un sistema que sea viable a largo plazo, es decir, que sea autosuficiente y que no dependa, como ocurría en la antigua visión, de las donaciones internacionales." (p. 33) Figura 5. Ficha de cita textual de libro.

Pobreza: cómo romper el ciclo a partir del desarrollo humano. Pick, S. y Sirkin, J. (2011) Editorial Limusa-Wiley, México. Figura 6. Ficha del libro.

es: paso a paso

tlAnalysis itina) :iste IS

'eza

Elaborando un marco teórico

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Vale la pena mencionar que las versiones más recientes de paquetes procesadores de texto como Word (Microsoft Office), Pages (iWork) o Write (OpenOffice) ya vienen con funciones para administrar referencias y bibliografía. Quienes usen programas como LaTeX para editar sus textos también cuentan con comandos útiles para llevar el control de la bibliografía que conviene utilizar. Finalmente, existen programas especializados en caso de que nos interese llevar el control de cantidades grandes de referencias que se especializan en esta tarea y que funcionan muy bien con los paquetes de oficina más comunes, por ejemplo, Bookends (Sonny), Sente o EndNote.

INTEGRANDO EL MATERIAL

5n

e sea viadependa, rnaciona-

Tras haber terminado las lecturas y elaborado y organizado nuestras fichas bibliográficas, llegó el momento de armar el marco teórico. El orden en el que iremos integrando el material recopilado dependerá de los objetivos de nuestro marco teórico. Si se desea, por ejemplo, presentar una revisión histórica de cómo la ciencia ha abordado cierto tema, entonces lo mejor será ir añadiendo de forma cronológica los elementos, y unirlos comentando de qué manera cada nuevo descubrimiento y tendencia fue modificando la teoría hasta llegar a la situación actual. Si lo que se desea es innovar poniendo a prueba relaciones poco comentadas entre distintos aspectos de la teoría, entonces lo mejor será presentar cada aspecto o variable por separado, incluyendo la información que permitirá que al final comentemos por qué esperamos que se relacionen y el modo que pensamos lo hará la población que nos interesa. Nótese que en ambos casos es necesario que incorporemos ideas y observaciones propias, críticas y síntesis, de manera que, partiendo de una presentación del material revisado, seamos capaces de proponer ideas nuevas, mismas que serán puestas a prueba a través de la investigación. Otra recomendación útil es organizar nuestras fichas bibliográficas y aportes personales, presentándolos de los más generales a los más particulares. Esta organización facilitará la comunicación de nuestras ideas escritas.

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Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso

Por ejemplo, supongamos que queremos hacer un estudio sobre cuál es la relación entre los estilos de aprendizaje y la creatividad, y que tenemos un conjunto de fichas o anotaciones con los siguientes temas:

'11tI

• • • • • • • • • • • • • •

Definición de creatividad de Csikszentmihalyi Estilos de aprendizaje "superiores" Estilos de aprendizaje "inferiores" Definición de creatividad de Sternberg Definición de creatividad de Duarte Fluidez y estilos "superiores" Mi definición de creatividad Cómo medir creatividad Flexibilidad y estilos "superiores" Modelo de Marzano de estilos de aprendizaje Modelo de Boekaerts de estilos de aprendizaje Originalidad y estilos" superiores" Escalas para medir estilos de aprendizaje Modelo de Castañeda de estilos de aprendizaje

Entonces es recomendable, antes de empezar a integrar la información, organizarla de la siguiente manera: Creatividad: • • • •

Definición de Definición de Definición de Mi definición

creatividad de Csikszentmihalyi creatividad de Sternberg creatividad de Duarte de creatividad

Estilos de aprendizaje: • • • • •

Modelo de Marzano de estilos de aprendizaje Modelo de Boekaerts de estilos de aprendizaje Modelo de Castañeda de estilos de aprendizaje (el que usaré) Estilos de aprendizaje "superiores" Estilos de aprendizaje "inferiores"

ales: paso a paso

Elaborando un marco teórico

estudio sobre atividad, y que ;mentes temas:

Relación entre estilos de aprendizaje y creatividad:

l

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la informa-

1que usaré)

• • • • •

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Fluidez y estilos "superiores" Flexibilidad y estilos "superiores" Originalidad y estilos "superiores" Cómo medir creatividad Escalas para medir estilos de aprendizaje

De esta manera, nuestra información irá de las definiciones generales de los conceptos que vamos a estudiar hacia aspectos particulares de los mismos que nos ayuden a averiguar lo que nos interesa. El marco teórico no es una revisión de lo que otros han dicho o encontrado en sus investigaciones, sino una integración analizada y critica de dichos trabajos con el fin de dar un marco de referencia dentro del cual nosotros podamos ubicar nuestro trabajo. Hacer esto implica leer y releer la bibliografía, llevar a cabo varias búsquedas de manera que cada vez estén más relacionadas de forma precisa con los objetivos de nuestro trabajo. Una vez que se han realizado las lecturas, este mismo proceso de rehacer y revisar se tendrá que hacer al ir escribiendo. De esta manera iremos aumentando la cercanía entre las lecturas y nuestro trabajo, así como la exactitud con la que planteamos nuestras aseveraciones. En el ejemplo siguiente se puede ver la diferencia entre simplemente copiar e integrar. Tomamos el ejemplo de la psicología de las organizaciones. Primero presentamos un caso donde es evidente que sólo se copió y pegó la información (entre corchetes), que si bien está relacionada, la redacción no logra transmitir esta relación ni las intenciones del autor: [Las funciones laborales se encuentran en constante cambio, requiriendo un aprendizaje rápido y continuo, esto es, un desarrollo más allá de la formación profesional inicial (Marfil, 2008).][En la actualidad se está trabajando en desarrollo de competencias desde las perspectivas de la formación educativa (VanLoo & Semeijn,2004)], pero [indicadores unidimensionales como los antecedentes educa-

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Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso

tivos O la experiencia, aún no son suficientes para medir o predecir el éxito profesional]. [La respuesta de muchas organizaciones ante estas necesidades del mercado laboral, ha sido el modelo de Gestión por Competencias (crcj]. Yaque [el CPC se centra en que el personal cuente con las competencias necesarias para optimizar los procesos y alcanzar las objetivos organizacionales (Lévy-Leboyer,2006). Una redacción integradora que transmite las ideas del autor sería la siguiente:

1'"

1"

I

Al hablar de mercado laboral se puede notar que, ahora más que hace algunas décadas, las funciones laborales se encuentran en constante cambio, requiriendo un aprendizaje rápido y continuo; esto es, un desarrollo más allá de la formación profesional inicial (Marfil, 2008). Aun cuando se está trabajando en desarrollo de competencias desde la perspectiva de la formación educativa (Van Loo & Semeijn, 2004), en la realidad laboral, indicadores unidimensionales como los antecedentes educativos o la experiencia aún no son suficientes para medir o predecir el éxito profesional. La respuesta de muchas organizaciones ante estas necesidades del mercado laboral, las carencias de la formación profesional y el requerimiento de resultados en menor tiempo, ha sido el modelo de Gestión por Competencias (ere), Este modelo, con su visión del ser humano como generador de las ventajas que mantienen a la organización dentro de los estándares de competitividad vigentes, se centra precisamente en que el personal cuente con las competencias necesarias para optimizar los procesos y alcanzar los objetivos organizacionales. Tras estas breves recomendaciones generales, sólo queda sentarse frente a la computadora o la hoja de papel y empezar a escribir; esta es la mejor manera de aprender a hacerlo.