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Portafolio de Evidencias

Orientación Psicológica Nombre: Grupo:

Matrícula:

Docente:

Enero-Junio 2019

FILOSOFÍA MISION La Preparatoria No. 1 de la UANL, comprometida con la sociedad y como parte del sistema de Educación Media Superior, tiene como Misión: Formar bachilleres capaces de desempeñarse eficientemente en la sociedad del conocimiento; poseedores de un amplio sentido de la vida y con plena conciencia de la situación regional, nacional y mundial; que aplican principios y valores universitarios y se compromete con el desarrollo sustentable. VISIÒN “El escenario deseable de la Preparatoria 1 en el año 2020” La preparatoria 1 es reconocida en el año 2020 como una institución socialmente responsable y de reconocida calidad en sus procesos, los cuales pertenecen al Modelo Educativo de la Universidad y al Modelo Académico del Nivel Medio Superior. Cuenta con personal académico con un perfil idóneo y con grado mínimo de maestría. Además, con la certificación en sus procesos de gestión de la calidad por normas nacionales e internacionales sustentando una cultura de la transparencia y rendición de cuentas a la comunidad universitaria y la comunidad en general. Rasgos distintivos de la Visión de la preparatoria: 1. Que cuenta con un Plan de Desarrollo alineado y consistente en el Plan de Desarrollo Institucional y el del Sistema, actualizado periódicamente para mantener su vigencia y pertinencia. 2. Que es reconocida por su responsabilidad social y la buena calidad de las actividades que realiza. 3. Que posee programas educativos y procesos de gestión que lo conduzcan a la mejora continua y el aseguramiento de la calidad. 4. Que cuenta con una normativa adecuada que garantiza su integración y buen funcionamiento, y que sustenta una cultura de la transparencia y rendición de cuentas a la comunidad universitaria y a la sociedad en general. 5. Que impulsa la incorporación del Modelo Educativo de la Universidad y el Modelo Académico del nivel, en planes y programas educativos y materiales didácticos; que incorpora innovaciones educativas y consolida el programa institucional de tutorías. 6. Que cuenta con personal académico con el perfil idóneo de un profesor de educación media superior y de una preparatoria de clase mundial, con una planta académica con grado mínimo de maestría. 7. Que conoce, a través de estudios, el índice de satisfacción de los padres de familia, estudiantes, egresados y empleadores sobre los servicios prestados por la dependencia. 8. Que posee una cultura de la transparencia y la rendición de cuentas oportunas a la comunidad universitaria y a la sociedad en general, cuya preparatoria está certificada en sus procesos de gestión de la calidad por normas nacionales e internacionales.

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VALORES Verdad: Para realizar sus propósitos y fines, la vida y el quehacer institucional se organizan y desenvuelven teniendo como eje y fin el descubrimiento de lo que es verdadero. Equidad: Significa ofrecer igualdad de oportunidades educativas de buena calidad a los jóvenes que serán un pilar fundamental en el desarrollo del País. La práctica de la equidad es un valor fundamental de la responsabilidad social en nuestra preparatoria en el cumplimiento de sus funciones. Honestidad: Es el soporte fundamental de las virtudes que deben distinguir a la Institución. La honestidad conduce al conocimiento y a la aceptación de las carencias propias de la condición humana y al reconocimiento de los límites del saber de la acción. Se refiere al respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas. Solidaridad: El carácter público de la preparatoria la obliga a ser solidaria y a mantener el compromiso de procurar atender a toda la población por igual, en particular a la más desfavorecida, por lo que debe realizar esfuerzos institucionales para lograr tal propósito. Respeto a la vida y a los demás: Constituye el factor de cohesión de una sociedad caracterizada por la diversidad, que posibilita la coexistencia en armonía y paz, permitiendo a los universitarios la apertura hacia los demás, estableciendo las bases para la solidaridad y la vida en comunidad. Respeto a la naturaleza: Las actividades formativas de nuestra preparatoria están basadas en el respeto a la naturaleza y la armonía con la sociedad. Por ello ha asumido como compromiso con la formación de bachilleres con una conciencia ecológica de coexistencia con todos los seres vivos del planeta para el beneficio común. Es en un ambiente de libertad y respeto que florece el cuidado a la naturaleza, principio indispensable para formar al nuevo ciudadano del mundo que haga suyo el paradigma del desarrollo sustentable. Paz: Entendida como un estado en el que se encuentra en equilibrio y estabilidad los diferentes componentes de la preparatoria. Implica la comprensión, el entendimiento y las buenas relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria, en el cumplimiento de las funciones institucionales. Comportamiento ético: Debe ser la premisa de la actividad de los universitarios. Es en un ambiente de respeto y ética que se puede formar al nuevo ciudadano comprometido con el desarrollo de su sociedad. POLÍTICA DE CALIDAD Proveemos con calidad el servicio de educación en el nivel medio superior, a través de procesos académicos y administrativos, orientados hacia la satisfacción del cliente y la mejora continua. Con el objetivo de que desarrolles todas tus competencias, se ha realizado este cuaderno de trabajo en donde tú como alumno, evidenciaras el aprendizaje adquirido, aplicándolo en las siguientes actividades. Lee con atención las instrucciones y los criterios que se evaluarán en cada una de ellas.

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CARTA COMPROMISO Lectura y comprensión del Programa del Alumno, Reglamentos y sus contenidos.

Por este medio hago constar que de acuerdo a lo proporcionado por la Preparatoria 1 y la Universidad Autónoma de Nuevo León he leído y aceptado las condiciones tanto del método educativo que se implementa, fechas compromiso de entrega de productos evaluativos y educativos, así como asegurar que su hijo (a) suba en tiempo y forma las actividades designadas a la plataforma NEXUS y formas de evaluación que dentro de este programa se establecen, así mismo me comprometo a leer completamente el reglamento interno de la Preparatoria 1 y de la U.A.N.L. haciéndolos respetar para cumplir con el adecuado desarrollo cognitivo y educativo del estudiante. Sin más por el momento.

Atentamente.-

Padre, madre o tutor Nombre

Firma

Alumno Nombre

Grupo:

Firma

Matrícula:

Fecha:

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PREPARATORIA No. 1 DOI-08018 REV.: 02-01/19

PROGRAMA DEL ALUMNO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA

Enero-Junio 2019

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PROGRAMA DEL ALUMNO

UAC: Orientación Psicológica

SEMESTRE: Segundo

COORDINADOR DE LA ACADEMIA: C.P. Maricela Contreras Gutiérrez / Lic. Alan Missael Martínez de la Rosa OBJETIVOS GENERALES: Identifica las etapas del ciclo de vida de acuerdo a sus principales características Reconoce cambios físicos propios de la adolescencia para ubicar la etapa en que se presentan Describe la etapa adolescente mencionando las características que vive actualmente Valora su capacidad de maduración y su autoestima en relación al manejo de sus emociones. Analiza su autonomía, libertad y responsabilidad, en caso necesario busca apoyo para la mejora. Reconoce las conductas de riesgo y conflictos sociales que pueden surgir en la adolescencia Identifica las relaciones interpersonales con que cuenta para solicitar ayuda si lo requiera Determina la importancia de la prevención en su estilo de vida para evitar conductas de riesgo. Reflexiona los diferentes cambios que vive como adolescente y las repercusiones en la sociedad. Determina la importancia de la prevención en su estilo de vida para evitar conductas de riesgo. COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS 1. Se conoce y valora a sí mismo y

aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 3.Elige y practica estilos de vida saludables. Atributo:

RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES UANL

 Identidad Se reconoce a sí mismo como un ser con características inherentes a su personalidad, consciente de sus valores, fortalezas y debilidades; con capacidad de enfrentar los retos que se le presentan para responsabilizars

1.Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. 15. Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida. 12. Construye propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente.

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3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributo: 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

e de las consecuencias de su toma de decisiones. Vida saludable Adquiere una actitud positiva y reflexiva en el logro de buenos hábitos en su buen desarrollo físico y mental que le permitan una mejor calidad de vida.

13. Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente. Atributos:  Aporta decisiones en la solución de problemas de interés general. Actúa de manera responsable en la construcción de una sociedad mejor.

Responsabilid ad Social Participa de manera responsable ante la problemática social, asumiendo una perspectiva ética en la resolución de problemas. Compromiso Social Es sensible a las necesidades de su entorno y establece un compromiso en la construcción de una sociedad mejor.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

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Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva, tolerancia a la frustración, pensamiento crítico. Análisis de consecuencias, empatía y escucha activa. Asertividad, comportamiento pro-social y manejo de conflictos interpersonales.

REQUISITOS BÁSICOS: 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Asistir con material de trabajo. Resolución de actividades de requisito y de portafolio en tiempo y forma. Manejo de diversas estrategias de aprendizaje. Búsqueda y registro de fuentes de información confiables. Habilidad en el trabajo individual, colaborativo y cooperativo. Conocimiento y seguimiento de reglamentos institucionales.

METODOLOGÍA DEL TRABAJO: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Comportamiento responsable en aula. Lectura analítica y de comprensión. Participación interactiva en clases. Realización de actividades extra-aula. Aplicación de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en las actividades escolares. Retroalimentación individual y grupal. Uso de equipo de cómputo u otra tecnología, bajo supervisión del docente cuando éstos sean requeridos.

NORMATIVIDAD ACADÉMICA: 1. Trabajar en los términos de la filosofía organizacional, normativas y reglamentos institucionales y de la UANL. 2. El trabajo diario se realizará en forma individual, colaborativa y cooperativa de acuerdo a las actividades de la UAC. 3. Las actividades de requisito y de portafolio deben de entregarse en tiempo y en forma para que se cumpla el proceso de aprendizaje. 4. La copia realizada de las actividades de requisito, actividades de portafolio y durante los exámenes será penalizado de acuerdo con los reglamentos que le competen, lo anterior también aplica si hay intercambio de información entre los alumnos. 5. Durante el tiempo que este asignado para la resolución de los exámenes, el uso del celular estará inhabilitado en su totalidad, al no atender la normativa, se procederá a retirar el examen en el momento, se tomará nota del suceso e iniciará el proceso de penalización correspondiente al reglamento de la Institución educativa o en su defecto al de la Rectoría. 6. El alumno debe de cumplir con el 80% de asistencia en cada momento de evaluación de acuerdo con las frecuencias de la UAC, su incumplimiento se registrará con un SD (Sin derecho) indicando que no se le permite presentar el examen correspondiente al momento evaluado, en el SIASE se registrará como NC.

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7. La falta (I) se registra cuando no está presente el alumno durante la clase, el retardo (+) aplica cuando el alumno se presenta dentro de los primeros 15 minutos de clase (en clases de más de 1 hora, el retardo de 15 minutos aplica en la primera hora y 5 minutos en las subsecuentes), la falta por retardo extralimitado (T) se considera cuando el alumno sobrepasa Ío anterior (en el caso de clases de más de una frecuencia consecutiva, dicha falta será considerada solo en la primera), cuando la clase sea de tres horas y el alumno falto las primeras dos horas se registraran como (‡) y la falta justificada (ф) se registra cuando tutorías lo autoriza. 8. Esta asignatura se califica en el kardex de forma numérica. De 70 a 100 puntos Aprobado De 0 a 69 puntos Reprobado 9. Para tener derecho a examen de segunda oportunidad, el alumno deberá cumplir con al menos el 70% de las actividades de portafolio correspondientes a las cuatro etapas, de no ser así pasa automáticamente a presentar un examen de tercera oportunidad en fechas establecida por el departamento escolar. 10. El curso propedéutico forma parte del proceso de aprendizaje para el semestre en curso y es considerado en la evaluación. 11. Para obtener el derecho de entrega del Producto Integrador de Aprendizaje (PIA) el alumno deberá de cumplir con al menos del 70% de las actividades del Curso de Nivelación Académica (CUNA). Portafolio, libro-portafolio , libreta de trabajo-portafolio

12. Libro, Guía de aprendizaje obligatorio, portafolio de evidencias el cual deberá ser engargolado con pastas en color rojo. 13. La evaluación será a través de la plataforma nexus (una actividad por etapa y el PIA) el alumno que no registre actividades en nexus no será evaluado en la etapa que le corresponde. 14. El alumno que no cumpla con las actividades del requisito no tendrá derecho a entregar la actividad evaluable. 15. Las fotografías que se subirán a la plataforma deberán ser en formato JPG y si es documento deberá ser en formato PDF. 16. No se tomarán en cuenta actividades que no estén en Nexus a más tardar en la fecha de entrega, aun cuando hayan sido revisadas en físico en el salón de clase. 17. Por otra parte quien no suba alguna evidencia solicitada en tiempo y forma a la plataforma Nexus no tendrá derecho a ningún punto de la etapa en cuestión. 18. El valor de las actividades evaluables en cada una de las etapas será el que se estipula en el programa del alumno y no el valor que aparece en Nexus. 19. No habrá recuperación de portafolio, el alumno deberá de entregar su portafolio en tiempo y forma. NEXUS

Las actividades que se soliciten subir en plataforma NEXUS serán calificadas y evaluadas bajo las especificaciones de rúbricas, así mismo.

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SIASE

Las calificaciones de las actividades del trabajo diario y del examen estarán reflejadas en la plataforma SIASE en tiempos estimados por lo que el alumno requiere entregar en tiempo y forma para no verse afectado. Se ha de considerar la calificación tomando como referencia la normatividad mencionada con anterioridad.

TUTORÍA

El maestro tutor concentrara de forma digital las faltas, las observaciones necesarias y las calificaciones que cada facilitador sube a la plataforma SIASE. Durante la junta de padres de familia, el tutor entregara la documentación mencionada para que el alumno tenga el apoyo necesario en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN: La evaluación integral del proceso de aprendizaje del alumno y de sus productos considera los resultados de la evaluación diagnóstica, de la evaluación formativa y de la evaluación sumativa.

 La evaluación diagnóstica: Se desarrolla al iniciar la formación del alumno para estimar los conocimientos previos que posee para orientar el proceso educativo, no tiene valor acreditable pero es un requisito llevarlo a cabo.  La evaluación formativa: Refiere al grado de avance, y el proceso para el desarrollo de las competencias durante el semestre, además proporciona información de las dificultades que presenta el estudiante. Los productos que evidencian en sus actividades educativas son evaluados con instrumentos de calificación como son las listas de cotejo y rubricas a su vez se indica alguna o todas las formas de evaluarlas: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación: 1.- Autoevaluación: Se lleva a cabo a nivel cualitativo y que aplica cuando el alumno se reconoce a sí mismo en su desempeño académico con respecto a las actividades seleccionadas bajo lista de cotejo y/o rúbrica, y en la cual es capaz de cuestionar dicho desempeño, para enriquecer su trabajo. 2.- Coevaluación: Se lleva a cabo a nivel cualitativo y/o cuantitativo, se centra en la interacción de los alumnos que participan en el proceso, en el análisis del docente y alumnos coevaluados y alumnos coevaluadores para establecer un acuerdo, una retroalimentación e intercambio de contenidos y resultados en las actividades seleccionadas bajo lista de cotejo y/o rúbrica y en la cual el alumno es capaz de valorar su trabajo en el momento y posterior a la coevaluación obtenida. 3.- Heteroevaluación: Se lleva a cabo a nivel cualitativo y/o cuantitativo aplicada por el docente y centrada en el alumno en individual o en equipo de acuerdo con la evidencia de su desempeño establecido en las actividades seleccionadas bajo lista de cotejo y/o rúbrica.  La evaluación sumativa: se lleva a cabo al final de tu proceso educativo considerando el conjunto de evidencias que habrás de elaborar durante el semestre en curso y te indica el desempeño logrado.

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Criterios de evaluación:

 El alumno acreditara la unidad de aprendizaje si su calificación final es igual o superior a 70, la calificación máxima otorgada es de 100.  Alumno que no haya pasado en primera oportunidad pero que cumpla con el 70% de las actividades totales tendrá derecho a presentar segunda oportunidad.  Paralelamente al registro de asistencia y evaluación, el maestro llevará un seguimiento del logro de las competencias a través de la Plataforma NEXUS y que se identifica con tres colores, verde (V), amarillo (A) y rojo (R), que describirán la situación del alumno respecto al logro o no de las competencias.

Verde (V)

Amarillo (A)

Rojo (R)

Logro las competencias

En proceso de lograr las competencias

No logro la competencia

EXAMENES

PORCENTAJE

Curso propedéutico

5%

Portafolio de Evidencias

95%

Total

100%

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El portafolio comprende:

Etapa

Actividades

1

Dimensión 1 Recuperación (Preguntas) Dimensión 2 Compresión (Escrito) Dimensión 3 Análisis (Cuadro Comparativo) NEXUS

2

Total Dimensión 1 Recuperación (Preguntas y lluvia de ideas) Dimensión 2 Compresión (Cuestiones Test Autoestima) Dimensión 3 Análisis (Escrito - Práctica

Valor de la evidencia de aprendizaje  

Fecha de entrega

20

08 al 10 de Febrero

20 puntos   20

Reflexiva) NEXUS

3

Total Dimensión 1 Recuperación (Lluvia de ideas - Preguntas) Dimensión 2 Compresión (Ejemplos) Dimensión 3 Análisis (Escrito)

4

 20

 20 15

Total Total final

18 al 23 de Febrero 01 al 03 de Marzo

11 al 16 de Marzo 19 al 23 de Marzo 29 al 31 de Marzo

20 puntos 

Documento en Word ) NEXUS PIA (Escrito reflexivo ) NEXUS

11 al 16 de Febrero

20 puntos 

NEXUS

Total Dimensión 1 Recuperación (Preguntas – Cuadro S-Q-A – Conceptos – Lluvia de ideas) Dimensión 2 Compresión (Mapa Mental) Dimensión 3 Análisis (Preguntas ABP –

21 al 26 de Febrero 28 de Enero al 02 de Feb

08 al 13 de Abril

29 de Abril al 04 de Mayo 10 al 12 de Mayo

17 al 19 de Mayo

35 puntos 95 puntos

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CRONOGRAMA FECHAS (POR SEMANA) DEL

AL

MES DE

21

26

ENE

28

2

ENE – FEB

4

9

FEB

11

16

FEB

18

23

FEB

25

2

FEB – MAR

4

9

MAR

11

16

MAR

18

TEMA(S) O ACTIVIDAD(ES)

Filosofía Organizacional Dimensión 1 Recuperación (Preguntas) Dimensión 2 Compresión (Escrito) Dimensión 3 Análisis (Cuadro Comparativo)NEXUS CIERRE DE ETAPA 1 REVISION DE PORTAFOLIO ETAPA 2 Desarrollo Psicológico Dimensión 1 Recuperación (Preguntas y lluvia de ideas) PRIMER PARCIAL Dimensión 2 Compresión (Cuestiones - Test Autoestima) PRIMER PARCIAL Dimensión 3 Análisis (Escrito - Práctica Reflexiva) NEXUS CIERRE DE ETAPA 2 REVISION DE PORTAFOLIO ETAPA 3 Desarrollo Social Dimensión 1 Recuperación (Lluvia de ideas - Preguntas) MEDIO TÉRMINO Dimensión 2 Compresión (Ejemplos)

23

MAR

30

MAR

MEDIO TÉRMINO Dimensión 3 Análisis (Escrito) NEXUS

1

6

ABR

CIERRE DE ETAPA 3 REVISION DE PORTAFOLIO

8

13

ABR

ETAPA 4 Desarrollo de la Sexualidad Dimensión 1 Recuperación (Preguntas – Cuadro S-Q-A – Conceptos – Lluvia de ideas)

15

20

22

27

ABR

RECESO ACADEMICO ADMINISTRATIVO

4

ABR – MAY

Dimensión 2 Compresión (Mapa Mental)

11

MAY

Dimensión 3 Análisis (Preguntas ABP – Documento en Word )NEXUS

18

MAY

PIA (Escrito reflexivo ) NEXUS

25

MAY

CIERRE DE ETAPA 4 REVISION DE PORTAFOLIO

27

1

MAY – JUN

EXAMEN GLOBAL

3

6

JUN

EXAMEN GLOBAL

25

29 6 13 20

ABR

SEGUNDO PARCIAL RECESO ACADEMICO ADMINISTRATIVO

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Analiza los cambios físicos propios de la etapa.

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Propósito formativo de la etapa: Analiza las características principales de la adolescencia para identificar la etapa actual que vive. Competencia general y atributos: 1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. 

Valora con responsabilidad los problemas y aciertos en los diferentes ámbitos de su entorno.



Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad.

Competencia genérica y atributo: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Habilidades socioemocionales específicas: Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva, tolerancia a la frustración, pensamiento crítico. Competencia Disciplinar Básica de Humanidades:

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H13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. Elementos de competencia: Identifica las etapas del ciclo de vida de acuerdo a sus principales características Reconoce cambios físicos propios de la adolescencia para ubicar la etapa en que se presentan Describe la etapa adolescente mencionando las características que vive actualmente. Contenido conceptual: • Adolescencia: una etapa del ciclo de vida. • Etapas de la adolescencia: Pubertad, Adolescencia media, Adolescencia tardía. • Principales cambios físicos. Contenido procedimental: • Reconoce las etapas de la adolescencia. • Identifica su etapa actual de vida. • Enlista características de la adolescencia. Contenido actitudinal: • Practica la escucha activa • Trabaja de manera colaborativa • Desarrolla la creatividad • Es responsable en entregar sus actividades • Muestra respeto a los demás

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Dimensión 1. Recuperación 1.- Lee detenidamente el texto que se titula: “Noticias acerca de la adolescencia” ubicado en la página 25 de tu guía de aprendizaje. 2.- Contesta las preguntas siguientes y no olvides reflexionar sobre lo leído:



¿Te identificaste con la lectura?



¿Qué cosas de las que se mencionan ahí te han pasado?



¿Todos cambiamos por igual? ¿Te gusta cómo eres?



¿Cómo puedes describir tu adolescencia?



¿Has tomado decisiones difíciles, o renunciado a algo importante?



¿Qué ventajas o desventajas tienes siendo adolescente?

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Reflexión: 

Comparte tus ideas en plenaria. Mantén una actitud de respeto ante las opiniones de tus compañeros. Toma nota de lo que consideres más importante.

 Con el apoyo de tu docente elabora una reflexión sobre la lectura anterior. Para ayudarte a escribir tus ideas puedes hacerte mentalmente la siguiente pregunta: ¿qué significa para mí ser adolescente?

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LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 1. Recuperación / Tema: Adolescencia. Lista de cotejo para evaluar: Preguntas y Reflexión. Tipo de evaluación:

Autoevaluación ( x )

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

Coevaluación (

)

Heteroevaluación ( Fecha:

Preguntas y Reflexión.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.1)

1.- Realiza la lectura “Noticias acerca de la adolescencia.”

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.1) (CDBH13)

3.- Contesta completamente las preguntas solicitadas.

Actitudinal (Ser)

(ACG 1.1)

5.- Realiza una reflexión acerca del tema tratado.

No

2.- Relaciona la lectura citada con su vida.

4.- Comparte ideas en plenaria respetando las opiniones de sus compañeros.

6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

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)

Dimensión 2. Comprensión 1.- Escucha con atención la exposición que presenta el docente sobre la “Adolescencia”. 2.- Toma nota de lo que se explique en clase acerca de las etapas de la adolescencia:

        

3.- Lee completa la etapa 1 y subraya en tu libro las ideas principales (página 11 a 20 de tu libro de texto).

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4. Elabora un escrito en el que identifiques en tu persona características propias de la adolescencia. Para ayudarte a escribir puedes hacerte mentalmente las siguientes preguntas: ¿en cuál de los tres periodos de la adolescencia me encuentro?,

¿con qué características de las mencionadas en clase me identifico más y por qué?

_

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LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 2. Comprensión / Tema: Etapas de la adolescencia. Lista de cotejo para evaluar: Escrito. Tipo de evaluación:

Autoevaluación (

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

)

Coevaluación ( x )

Heteroevaluación ( Fecha:

Preguntas y Reflexión.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.1)

No

1.- Toma notas de la exposición del docente sobre las Etapas de la Adolescencia. 2.- Relaciona la exposición y la lectura citada con su vida.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.1)

3.- Realiza la lectura completa de la etapa 1.

Actitudinal (Ser)

(ACG 1.1) (CDBH13)

5.- Realiza un escrito acerca del tema tratado.

4.- Subraya las ideas principales de la etapa 1 en su libro de texto.

6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

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)

Dimensión 3. Análisis 1.- Retoma las notas de clase y lo que subrayaste de la etapa 1 para obtener las ideas principales. 2.- Formen equipos de 3 a 5 estudiantes para elaborar un cuadro comparativo. 3.- Elijan a un integrante del equipo como representante para presentar la información del cuadro comparativo ante el grupo.

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LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 3. Análisis / Tema: Principales cambios físicos. Lista de cotejo para evaluar: Cuadro comparativo. Tipo de evaluación:

Autoevaluación (

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

)

Coevaluación ( x )

Heteroevaluación ( Fecha:

Preguntas y Reflexión.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.1)

1.- Identifica las tres etapas de la adolescencia.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.1) (CDBH13)

3.- Realiza el cuadro comparativo en equipo.

Actitudinal (Ser)

(ACG 1.1)

5.- Respeta y escucha atentamente la participación de sus compañeros.

No

2.- Menciona e incluye las características principales de cada etapa de la adolescencia. 4.- Expone de forma clara la información del cuadro comparativo ante el grupo.

6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

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)

Evidencia de aprendizaje  Elabora el cuadro comparativo de doble entrada organizando la información en un cuadro de doble entrada.  Establece las características de la adolescencia como elementos a comparar.  Dale formato en Word y agrega al menos un párrafo de conclusión personal. Sube el documento en PDF a plataforma NEXUS. No olvides identificar con tus datos completos la evidencia. Recuerda que un cuadro comparativo es un organizador de información, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos. Está formado por un número determinado de columnas en las que se lee la información en forma vertical. Permite identificar los elementos que se desea comparar.

Con la elaboración del cuadro comparativo de doble entrada podrás organizar las características de las tres etapas de la adolescencia: pubertad, adolescencia media y adolescencia tardía así como los principales cambios físicos y emocionales que se presentan en este ciclo de tu vida.  Criterios de desempeño:

 Identifica las características propias de las tres etapas de la adolescencia.  Actúa con actitud de escucha.  Ubica la etapa en que vive incluyendo sus valores, fortalezas y debilidades.

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Rúbrica Revisar por Rubrica / Cuadro comparativo / Estructura CRITERIO

NIVELES DE DOMINIO

Evidencia Completa

Evidencia Suficiente

Evidencia Débil

3

2

1

Identifica de manera clara las características de cada una de las tres etapas de la adolescencia.

Identifica algunas características o conceptos clave de las tres etapas de la adolescencia.

Identifica algunas características de la adolescencia pero no queda claro a que etapa corresponde.

Habilidades

3

2

1

Organiza las característica que se presentan en la etapa de la adolescencia.

Organiza la información en un cuadro comparativo, establece claramente las características de la adolescencia.

Organiza la información por etapa pero modifica el formato o las características de la adolescencia.

Habilidades

3

2

Muestra responsabilidad al contribuir de manera reflexiva

Escucha y comparte ideas contribuyendo al trabajo con sus compañeros de equipo.

Conocimientos Identifica las características que se presentan en la adolescencia.

0

No entrega la evidencia.

0

Organiza la información cambiando el formato indicado por el docente.

1

Escucha y trabaja con sus compañeros de equipo, pero no contribuye a la actividad.

Sin evidencia

No genera la evidencia.

0

Está distraído, solo escucha, pero no aporta o contribuye al interés general.

No se Interesa por la evidencia.

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Habilidades

Reflexiona sobre sus características personales.

3

Realiza al menos un párrafo de conclusión personal ubicando su etapa actual de adolescencia e incluyendo sus características, fortalezas y debilidades.

Actitudes / Valores 3

Actúa y resuelve de manera autónoma las actividades solicitadas.

Responde a las indicaciones del docente entregando en tiempo y forma las actividades solicitadas.

2

Realiza al menos un párrafo de conclusión personal ubicando su etapa actual de adolescencia y solo algunas fortalezas y debilidades.

2

Responde a las indicaciones del docente, entrega las actividades solicitadas pero están incompletas.

1

0

Realiza una conclusión pero no señala su etapa actual de adolescencia, ni sus características, fortalezas, y/o debilidades.

No presenta conclusión personal.

0

1

Entrega solamente la evidencia solicitada.

No entrega actividades.

P á g i n a 28 | 73

Analiza su autoestima y cambios emocionales.

P á g i n a 29 | 73

Propósito formativo: Analiza su autoestima y los cambios emocionales propios de la adolescencia. Competencia general y atributo: 1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. 

Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad.

Competencia genérica y atributo: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Habilidades socioemocionales específicas: Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva, tolerancia a la frustración, pensamiento crítico. Competencia Disciplinar Básica de Humanidades H13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. Elementos de competencia: Valora su capacidad de maduración y su autoestima en relación al manejo de sus emociones. Analiza su autonomía, libertad y responsabilidad, en caso necesario busca apoyo para la mejora. P á g i n a 30 | 73

Contenido conceptual: • Autoestima y Emociones. • Desarrollo intelectual: pensamiento abstracto, búsqueda de la personalidad. • Conflictos psicológicos: ansiedad y angustia, apatía. • Madurez: poder de decisión, resolución de conflictos, identidad e imagen. Contenido procedimental: Identifica emociones frecuentes en la adolescencia. Reconoce el concepto de autoestima. Valora su autoestima con un test. Integra los temas vistos en un escrito reflexivo. 

Trabaja de manera autónoma.

Contenido actitudinal: 

Muestra una actitud abierta al diálogo.



Dispuesto a aceptar las ideas de los demás.



Tiene una actitud de superación. Muestra responsabilidad en sus actividades. Es proactivo.

P á g i n a 31 | 73

Dimensión 1. Recuperación 1.- Lee reflexivamente el texto que se titula: “Las trampas de la moda” ubicado en la página 35 de tu guía de aprendizaje. 2.- Contesta las siguientes preguntas y comparte las respuestas con tus compañeros de clase: 

¿Consideras que es importante estar a la moda para ser aceptado?



¿Qué piensas de la situación que presenta la chica del fragmento de la lectura?



¿Te parece que está poniendo en riesgo su salud? ¿Cómo crees que se siente?



¿Te gusta cómo eres? ¿Te preocupa tu apariencia física?



¿Qué relación tiene la apariencia física y la autoestima?

P á g i n a 32 | 73

3.- Participa en la lluvia de ideas que el docente hace en clase con relación al tema de Autoestima:

P á g i n a 33 | 73

LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 1. Recuperación / Tema: Autoestima y emociones. Lista de cotejo para evaluar: Preguntas y lluvia de ideas. Tipo de evaluación:

Autoevaluación ( x )

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

Coevaluación (

)

Heteroevaluación ( Fecha:

Preguntas y Reflexión.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.2)

1.- Realiza la lectura “Las trampas de la moda”.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.2) (CDBH13)

3.- Contesta completamente las preguntas solicitadas.

Actitudinal (Ser)

(ACG 1.2)

5.- Participa activamente en la lluvia de ideas.

No

2.- Relaciona la lectura citada con su vida.

4.- Comparte ideas en plenaria respetando las opiniones de sus compañeros.

6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

P á g i n a 34 | 73

)

Dimensión 2. Comprensión 1.- Escucha con atención la exposición que presenta el docente de la etapa “Desarrollo psicológico”. 2.- Participa en plenaria con la información de clase y toma nota de los conceptos principales. 3.- Subraya las ideas principales de la etapa (p. 23 a 53 del libro de texto).

4.- Sigue las indicaciones que da el docente para responder el Test de Autoestima (p. 51 y 52 de tu libro de texto). 5.- Con la ayuda de tu docente escribe una conclusión grupal sobre la actividad y la autoestima.

Conclusión grupal:

P á g i n a 35 | 73

LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 2. Comprensión / Tema: Autoestima y emociones. Lista de cotejo para evaluar: Preguntas y lluvia de ideas. Tipo de evaluación:

Autoevaluación ( x )

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

Coevaluación (

)

Heteroevaluación ( Fecha:

Preguntas y Reflexión.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.2)

No

1.- Identifica los conceptos principales del tema “Desarrollo psicológico”. 2.- Relaciona la lectura citada con su vida y realiza una conclusión grupal.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.2) (CDBH13)

3.- Participa en clase, subraya su libro de texto y toma nota.

Actitudinal (Ser)

(ACG 1.2)

5.- Participa activamente en la lluvia de ideas.

4.- Realiza el Test de Autoestima.

6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

P á g i n a 36 | 73

)

Dimensión 3. Análisis 1.- El docente verifica el resultado que obtuviste en el Test de Autoestima. 2.- Tomando en cuenta los resultados del Test de Autoestima responde y completa las siguientes cuestiones:

Mi resultado del test sobre autoestima fue…

Para mejorar y/o mantener mi autoestima haré…

La mayoría de las veces, mi estado de ánimo es…

Tres de las cosas que más me emocionan son…

Algo que me causa angustia, tristeza o temor es…

Algún problema o conflicto que me preocupa en este momento es…

Considero que mi nivel de madurez es…

P á g i n a 37 | 73

3.- Con la ayuda de tu docente escribe una conclusión grupal del tema.

Conclusión grupal:

P á g i n a 38 | 73

LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 3. Análisis / Tema: Test de Autoestima. Lista de cotejo para evaluar: Preguntas y conclusión grupal. Tipo de evaluación:

Autoevaluación (

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

)

Coevaluación (

)

Heteroevaluación ( x ) Fecha:

Preguntas y Reflexión.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.2)

1.- Identifica el resultado del Test de Autoestima.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.2) (CDBH13)

3.- Analiza sus resultados de forma escrita.

Actitudinal (Ser)

(ACG 1.2)

5.- Participa activamente en la conclusión grupal.

No

2.- Interpreta el Test y lo relaciona con su vida.

4.- Valora reflexivamente su capacidad de maduración y autoestima.

6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

P á g i n a 39 | 73

Evidencia de aprendizaje  Integra el resultado del Test y las respuestas a las cuestiones dadas para generar la Práctica Reflexiva. Elabora el escrito en una sola cuartilla.  Dale formato en Word y agrega la conclusión grupal a la que se llegó en clase. Sube el documento en PDF a plataforma NEXUS. No olvides identificar con tus datos completos la evidencia. Recuerda que la autoestima depende de en qué medida nos sentimos valorados, queridos y aceptados por nosotros mismos y por los demás. Cada nueva experiencia, cada éxito o fracaso y todas las cosas que hacemos van formando y cambiando la imagen que tenemos sobre nosotros mismos. Es importante decir que en el Test de Autoestima que realizaste no hay respuestas buenas o malas, sólo se trata de que compruebes cómo estas en este momento y tomes consciencia de tu autoestima actual, para mejorarla o mantenerla en caso de que te sientas a gusto contigo mismo (a). Por lo tanto procura realizar tu escrito de forma reflexiva y sincera tomando en cuenta las indicaciones que el docente te brinde.  Criterios de desempeño:

 Identifica sus emociones.  Señala alguna actividad que pueda realizar para favorecer su autoestima.  Menciona sus emociones más frecuentes y cómo puede manejarlas de manera constructiva.  Identifica situaciones en las que sea necesario solicitar ayuda.  Reflexiona sobre lo importante que es ser tolerante ante situaciones que los frustran.  Acepta las ideas de los demás.

P á g i n a 40 | 73

Rúbrica Revisar por Rubrica / Práctica reflexiva / Estructura CRITERIO

NIVELES DE DOMINIO

Evidencia Completa

Conocimientos

Identifica sus emociones.

Conocimientos

Analiza y reflexiona su desarrollo psicológico.

Habilidades

Evidencia Suficiente

Evidencia Débil

3

2

1

Identifica su autoestima actual y sus emociones más frecuentes.

Identifica su autoestima actual pero no sus emociones más frecuentes.

Sólo menciona las emociones y la autoestima, pero no lo identifica en su persona.

3

2

1

Reconoce su grado de autonomía, madurez y responsabilidad y lo relaciona con algún ejemplo o situación cotidiana.

Reconoce su grado de madurez, pero en el ejemplo o situación cotidiana no menciona su autonomía, o responsabilidad.

Menciona los conceptos de autonomía, madurez o responsabilidad, pero no los relaciona con ejemplos o situaciones de su vida cotidiana.

3

2

1

Sin evidencia

0

No entrega la evidencia.

0

No genera la evidencia.

0

P á g i n a 41 | 73

Reflexiona sobre los resultados de del test que contribuyen a su autonomía.

Habilidades

Reconoce su necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Actitudes / Valores

Actúa con responsabilidad y autonomía en la realización de sus actividades.

Analiza e integra la información en un solo documento señalando claramente sus respuestas.

Integra la información en un solo documento con cada situación planteada, pero no está del todo claro su análisis.

La información aparece en un solo documento, pero no quedan claro su análisis o sus respuestas están incompletas.

3

2

1

Incluye una conclusión sobre su desarrollo psicológico y la importancia de solicitar ayuda expresándola al menos en un párrafo.

Incluye una conclusión personal mencionando solamente su desarrollo psicológico o la importancia de solicitar ayuda.

Incluye una conclusión, pero no la relaciona con su desarrollo personal o con la importancia de solicitar ayuda.

3

2

1

Responde a las indicaciones del docente entregando en tiempo y forma las actividades solicitadas.

Responde a las indicaciones del docente, entrega las actividades solicitadas, pero están incompletas.

No entrega evidencia.

0

No incluye conclusión.

0

Entrega solamente la evidencia solicitada.

No entrega actividades.

P á g i n a 42 | 73

P á g i n a 43 | 73

Propósito formativo: Analiza las normas y grupos sociales, para identificar elementos favorables en mis relaciones interpersonales y como evitar conductas de riesgo Competencia general y atributo: 15. Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida.  Reconoce que un buen ambiente permite una mejor calidad de vida. Competencia genérica y atributo: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Habilidades socioemocionales específicas Análisis de consecuencias, empatía y escucha activa. Competencia Disciplinar Básica de Humanidades: H13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. Elementos de competencia: Reconoce las conductas de riesgo y conflictos sociales que pueden surgir en la adolescencia Identifica las relaciones interpersonales con que cuenta para solicitar ayuda si lo requiera Determina la importancia de la prevención en su estilo de vida para evitar conductas de riesgo. Contenido conceptual: • Socialización: agentes socializadores. • Relaciones afectivas: importancia de la amistad y el noviazgo. • Conflictos sociales en la adolescencia: pandillerismo, bullying. Contenido procedimental: • Identifica sus agentes y relaciones interpersonales más importantes • Elaborar un escrito basado en el estudio de caso • Opina sobre grupos y conductas de riesgo en la adolescencia • Piensa críticamente • Trabaja colaborativamente Contenido actitudinal: • Es sincero en sus respuestas • Practica la honestidad y tolerancia • Muestra una actitud crítica y reflexiva • Dispuesto a aceptar las ideas de los demás • Desarrolla la responsabilidad.

P á g i n a 44 | 73

Dimensión 1. Recuperación 1. Participa en la lluvia de ideas que dirige el docente sobre la importancia de

socializar.

2. Contesta las preguntas de la lectura “La vida definitivamente no tiene que ver

con…” que viene al inicio de la guía de aprendizaje.



¿Te identificas con la lectura? ¿Qué te gustó más?



¿Tienes algo o alguien con quien compartir tus conflictos o preocupaciones?

P á g i n a 45 | 73



¿Qué podría ser un obstáculo para ti en este momento de tu vida?



¿Cuál es tu principal fuente de motivación?



Busca y escribe una frase que te guste y te invite a realizar tus tareas, retos o sueños.

P á g i n a 46 | 73

LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 1. Recuperación / Tema: Desarrollo Social Lista de cotejo para evaluar: Lluvia de ideas y preguntas. Tipo de evaluación:

Autoevaluación ( x )

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

Coevaluación (

)

Heteroevaluación ( Fecha:

Respuesta de preguntas y participación en la lluvia de ideas.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.2)

No

1.- Realiza la lectura: “La vida definitivamente no tiene que ver con…” 2.- Relaciona la lectura citada con su vida.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.2) (CDBH13)

3.- Contesta completamente las preguntas solicitadas.

Actitudinal (Ser)

(ACG 1.2)

5.- Participa activamente en la lluvia de ideas.

4.- Comparte ideas en plenaria respetando las opiniones de sus compañeros.

6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

P á g i n a 47 | 73

)

Dimensión 2. Comprensión 1. Escucha con atención la exposición del tema “Desarrollo social” que realiza tu docente. 2. Apóyate con tu libro de texto y subraya lo que consideres importante.

3. Participa en plenaria compartiendo ejemplos y/o despejando dudas.

P á g i n a 48 | 73

LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 2. Comprensión / Tema: Desarrollo Social Lista de cotejo para evaluar: Identificación de ideas principales y participación en sesión plenaria. Tipo de evaluación:

Autoevaluación (

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

)

Coevaluación ( x )

Heteroevaluación ( Fecha:

Subrayado de ideas principales y participación en plenaria.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.1)

1.- Identifica las ideas principales de la lectura que se realizó.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.1)

3.- Participa en sesión plenaria con exponiendo ejemplos relacionados con el tema.

No

2.- Subraya las ideas principales en su libro de texto.

4.- Participa en sesión plenaria aclarando ejemplos relacionados con el tema. Actitudinal (Ser)

(ACG 1.1) (CDBH13)

5.- Se dirige al grupo con respeto y empatía. 6.- Cumple en tiempo y forma.

Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

P á g i n a 49 | 73

)

Dimensión 3. Análisis 1. Lee con atención el caso “El Ala rota”. 2. Formen equipos de 3 a 5 estudiantes para trabajar de forma colaborativa. 3. Analicen el caso planteado e identifiquen la conducta de riesgo o el conflicto se presenta. 4. Comparte tus ideas y vinculen el caso con la vida cotidiana. 5. Discutan sobre cuál sería la mejor solución y escríbanla en el siguiente espacio.

Solución propuesta por mi equipo y yo.

.

P á g i n a 50 | 73

6. Con la guía del docente generen una conclusión grupal sobre como el ambiente social contribuye al desarrollo personal.

Conclusión grupal.



Posteriormente, elabora tu Plan de acción, avance 3 del PIA.

P á g i n a 51 | 73

LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 3. Análisis / Tema: Desarrollo Social Lista de cotejo para evaluar: Conclusión y solución al problema. Tipo de evaluación:

Autoevaluación (

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

)

Coevaluación (

)

Heteroevaluación ( x ) Fecha:

Texto escrito sobre la solución y conclusión del problema.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.2)

1.- Lee con atención el texto “El ala rota”.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.2) (CDBH13)

3.- Se relaciona con su equipo para buscar una solución pertinente al tema.

(ACG 1.2)

5.- Participa activamente con el resto de sus compañeros para la elaboración de la conclusión grupal.

Actitudinal (Ser)

No

2.- Interpreta la lectura correctamente.

4.- Elabora una solución y conclusión a la problemática planteada.

6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

P á g i n a 52 | 73

Evidencia de aprendizaje Estudio de caso.  Resume en un párrafo el caso identificando la conducta de riesgo planteada.  Redacta tu opinión con respecto al desenlace del caso y como el ambiente social contribuye al desarrollo personal.  Identifica las relaciones afectivas que influyen en tu desarrollo social y lo incluyes como reflexión.  Con esa información, elabora un escrito de al menos una cuartilla en Word siguiendo las indicaciones del docente.  Da formato a la actividad y sube el documento en PDF a la plataforma de NEXUS:  Criterios de desempeño:

 Identifica la conducta de riesgo planteada en el caso.  Comparte sus ideas en forma ordenada y mantiene una actitud de respeto ante las opiniones de sus compañeros.  Describe según el caso planteado lo importante que es cultivar las relaciones interpersonales y como contribuyen a su desarrollo personal.  Redacta su opinión con respecto al desenlace que tiene el caso, incluyendo una reflexión personal.

P á g i n a 53 | 73

Rúbrica Revisar por Rubrica / Estudio de caso / Estructura CRITERIO

NIVELES DE DOMINIO

Evidencia Completa Evidencia Suficiente

Conocimientos

Identifica la conducta de riesgo y los problemas éticos que se presentan relacionados con su vida cotidiana.

3

Identifica claramente la conducta de riesgo planteada en el caso, además de los problemas éticos.

Evidencia Débil

2

1

Identifica la conducta de riesgo planteada en el caso, pero no los problemas éticos.

Solo menciona la conducta de riesgo planteada en el caso, sin hacer distinción de ella.

1

Conocimientos

3

2

Contribuye a la resolución de problemas con responsabilidad ética.

Opina con respecto al caso y como el ambiente social contribuye al desarrollo personal.

Opina con respecto al caso y al ambiente social pero no menciona como contribuye al desarrollo personal.

Sin evidencia

0

No entrega evidencia.

0

Opina solamente respecto al caso, o al ambiente social, sin relacionarlo al desarrollo personal.

No genera la evidencia.

P á g i n a 54 | 73

Habilidades

3

Fomenta relaciones interpersonales para su desarrollo.

Escucha y comparte sus ideas fomentando una actitud de respeto ante las opiniones de sus compañeros.

Habilidades

3

Reflexiona sobre su desarrollo personal.

Escucha a sus compañeros con actitud de respeto, pero le falta relacionarse más o compartir sus ideas.

2

Incluye una reflexión personal donde señala la contribución de sus relaciones afectivas más importantes a su desarrollo.

Actitudes / Valores 3

Actúa con responsabilidad y autonomía al realizar las actividades solicitadas.

2

Responde a las indicaciones del docente entregando en tiempo y forma las actividades solicitadas.

Menciona sus relaciones afectivas más importantes, pero no queda claro como contribuyen a su desarrollo.

2

Responde a las indicaciones del docente, entrega las actividades solicitadas, pero están incompletas.

1

0

Está distraído, no fomenta una relación con sus compañeros, su actitud es pasiva.

No se involucra con sus compañeros.

1

0

Incluye una reflexión general sin mencionar sus relaciones afectivas ni su contribución a su desarrollo.

1

No incluye reflexión.

0

Entrega solamente la evidencia solicitada.

No entrega las actividades.

P á g i n a 55 | 73

P á g i n a 56 | 73

Propósito formativo: Analiza el desarrollo de su vida sexual valorando la importancia de tomar de decisiones razonadas para desenvolverse con responsabilidad en su vida personal y social. Competencias generales y atributos: 1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del

conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. • Valora con responsabilidad los problemas y aciertos en los diferentes ámbitos de su entorno. • Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad. 12. Construye propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente. 13. Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente. • Aporta decisiones en la solución de problemas de interés general. • Actúa de manera responsable en la construcción de una sociedad mejor. Competencias genéricas y atributos: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Habilidades socioemocionales específicas Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva, tolerancia a la frustración, pensamiento crítico. Asertividad, comportamiento pro-social y manejo de conflictos interpersonales.

P á g i n a 57 | 73

Competencia Disciplinar Básica de Humanidades: H13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. Elementos de competencia: Reflexiona los diferentes cambios que vive como adolescente y las repercusiones en la sociedad. Determina la importancia de la prevención en su estilo de vida para evitar conductas de riesgo. Contenido conceptual: • Desarrollo de la sexualidad • Adolescencia y sexualidad • Sexualidad responsable: toma de decisiones. Contenido procedimental: • Identifica el conocimiento que tiene sobre la sexualidad • Analiza su capacidad de toma de decisiones • Trabaja colaborativamente Contenido actitudinal: • Muestra respeto a sus compañeros y maestros. • Esta dispuesto a romper paradigmas. • Acepta las ideas y opiniones de los demás. • Muestra una actitud crítica y reflexiva • Es puntual en la entrega de sus actividades

P á g i n a 58 | 73

Dimensión 1. Recuperación 1. Contesta las preguntas que plantea la lectura introductoria La sexualidad en la adolescencia, al inicio de esta etapa. •

Para ti, ¿Qué es sexualidad?

•

Según el texto y la clasificación que presenta ¿En cuál tipo de ubicarías?

•

¿Puedes relacionar lo que estás viviendo actualmente con tu desarrollo sexual?

•

Si tienes alguna duda en relación a la sexualidad ¿A qué o quién recurres?

2. Escucha con atención las indicaciones del docente para aplicar la estrategia S-Q-A. 3. Elabora el formato de tres columnas en una hoja en blanco. 4. Responde en tu hoja y con tus propias palabras los (5) conceptos que tu docente señala relacionados con la sexualidad. 5. A través de una lluvia de ideas, el docente anota en el pizarrón las respuestas de los conceptos anteriores. 6. En seguida revisa en tu hoja y escribe lo que quieres saber del tema. 7. Posteriormente, al final de la etapa, completa la lista con lo que has aprendido.

P á g i n a 59 | 73

S (¿Qué sé?)

Q (¿Qué quiero saber?)

A (¿Qué aprendí?)

P á g i n a 60 | 73

LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 1. Recuperación / Tema: Desarrollo de la sexualidad. Lista de cotejo para evaluar: Respuesta de preguntas e inicio de estrategia S-Q-A. Tipo de evaluación:

Autoevaluación ( x )

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

Coevaluación (

)

Heteroevaluación ( Fecha:

Respuesta de preguntas y estrategia S-Q-A.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.2)

No

1.- Responde coherentemente a las preguntas citadas en la lectura: “La sexualidad en la adolescencia”. 2.- Relaciona la lectura citada con su vida.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.2) (CDBH13)

3.- Contesta completamente las preguntas solicitadas.

Actitudinal (Ser)

(ACG 1.2)

5.- Participa activamente en la lluvia de ideas.

4.- Desarrolla el inicio de la estrategia S.-Q.-A.

6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

P á g i n a 61 | 73

)

Dimensión 2. Comprensión 1. Lee el tema de la etapa 4 previamente a la explicación del docente. 2. Subraya lo que consideres importante. Resalta conceptos clave.

3. Investiga adicionalmente si lo consideras necesario. No olvides registrar la referencia bibliográfica. 4. A partir de la explicación del docente, participa en clase con la información que leíste y lo que conoces del tema. 5. Posteriormente el docente da indicaciones para que realices un mapa mental sobre sexualidad responsable. 6. Integra toda la información que creas necesaria, siguiendo los criterios de la lista de cotejo que te proporciona el docente.

Recuerda que Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Debe contener imágenes o dibujos ilustrativos.

P á g i n a 62 | 73

MAPA MENTAL

P á g i n a 63 | 73

LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 2. Comprensión / Tema: Desarrollo de la sexualidad. Lista de cotejo para evaluar: Mapa mental. Tipo de evaluación:

Autoevaluación (

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

)

Coevaluación ( x )

Heteroevaluación ( Fecha:

Mapa mental.

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.1)

1.- Identifica las ideas principales de la lectura de la etapa 4.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.1)

3.- Realiza el mapa mental con las ideas principales de la lectura del tema: “Desarrollo de la sexualidad”.

No

2.- Subraya las ideas principales en su libro de texto.

4.- Elabora el mapa mental con coherencia, agregando los conceptos clave e imágenes o dibujos ilustrativos al tema. Actitudinal (Ser)

(ACG 1.1) (CDBH13)

5.- Elabora el mapa mental mostrando su criterio personal sobre el tema tratado. 6.- Cumple en tiempo y forma.

Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

P á g i n a 64 | 73

)

Dimensión 3. Análisis. 1. Formen equipos de 3 a 5 estudiantes para trabajar colaborativamente. 2. Lee detenidamente las 2 problemáticas planteadas en relación a la sexualidad. 3. Selecciona una de las problemáticas para trabajar la estrategia ABP. 4. Analicen y contesten las preguntas de la situación problema que eligieron. 5. Identifiquen las posibles alternativas de solución y en consenso presenten una ante el grupo.

Elección el problema y respuestas de las preguntas presentadas en él.

P á g i n a 65 | 73

Alternativas de solución.

P á g i n a 66 | 73

LISTA DE COTEJO Evaluación de la Dimensión 3. Análisis / Tema: Desarrollo de la sexualidad. Lista de cotejo para evaluar: Escrito de la estrategia ABP Tipo de evaluación:

Autoevaluación (

PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje)

)

Coevaluación ( x )

Fecha:

Escrito de la estrategia ABP

CONTENIDOS

ATRIBUTOS

Heteroevaluación (

CRITERIOS

CUMPLE Sí

Conocimiento (Conocer)

(CG1) (ACG 1.1)

No

1.- Aplica los conocimientos adquiridos en la etapa para desarrollar la estrategia ABP 2.- Relaciona la problemática planteada con la información adquirida en las dimensiones anteriores.

Procedimental (Hacer)

(CG1) (ACG 1.1)

3.- Elabora el escrito con un formato ABP

Actitudinal (Ser)

(ACG 1.1) (CDBH13)

5.- Participa con su equipo para plantear una solución estratégica ante el problema que eligieron.

4.- Responde las preguntas de la situación problema que eligieron.

6.- Cumple en tiempo y forma. Indicador

Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad. LOGRADA Retroalimentación Fortaleza

Fecha de última evaluación:

Área de oportunidad

Recomendación para mejorar

LOGRADA

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)

Evidencia de aprendizaje Reporte de ABP  Redacta un documento con base a las preguntas planteadas identificando la conducta de riesgo planteada.  Señala cual fue la solución a la que llegaron y el análisis que hicieron del caso.  Agrega una reflexión donde señales la prevención como apoyo a una sexualidad responsable.  Da formato al escrito en documento Word siguiendo las indicaciones del docente.  Sube la actividad en PDF a la plataforma de NEXUS

 Criterios de desempeño:

Identifica la conducta de riesgo planteada en el caso  Proyecta sus valores, y nivel de maduración en respuesta a la problemática planteada. Expresa un motivo y las acciones que considera puede realizar para lograr desenvolverse con responsabilidad en su vida sexual  Analiza la prevención como apoyo a una sexualidad responsable.  Acepta romper paradigmas al trabajar con los demás.

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Rúbrica Revisar por Rubrica / Reporte de ABP / Estructura CRITERIO

NIVELES DE DOMINIO

Evidencia Completa

Conocimientos

Identifica las conductas de riesgo como responsabilidad en su vida cotidiana. Habilidades

Explica su necesidad de búsqueda de apoyo ante situaciones que le propasen.

Evidencia Suficiente

Evidencia Débil

2

1

Identifica solamente la conducta de riesgo como problemática.

Solo menciona la problemática, pero no lo ve como conducta de riesgo.

3

2

1

Redacta el documento describiendo claramente la solución e identifica la necesidad de buscar ayuda o apoyo ante dicha situación.

Redacta el documento sin seguir las preguntas, o no describe claramente el problema, en la solución proyecta poco sus valores.

Redacta un documento, pero no sigue la estructura de las preguntas, no describe la problemática y la solución no queda clara.

3

Identifica claramente la conducta de riesgo planteada en la problemática.

Sin evidencia

0

No entrega evidencia.

0

No entrega evidencia.

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Habilidades

Contribuye a la solución de problemas para un bienestar individual y social.

Habilidades

Reflexiona para alcanzar el equilibrio personal.

3

2

1

0

Aprecia las intervenciones de los demás y toma en cuenta las preguntas, pero le falta contribuir al interés como equipo.

Escucha a sus compañeros, pero no participa en la discusión del problema o no contribuye a la solución.

No se interesa por la evidencia.

3

2

1

0

Realiza al menos un párrafo de conclusión personal donde analiza el bienestar y la prevención como apoyo a una sexualidad responsable.

Realiza la conclusión personal mencionando solamente la sexualidad responsable, sin relacionarlo al bienestar.

Realiza una conclusión personal pero no analiza o menciona la prevención o la sexualidad responsable.

2

1

Valora las ideas de los demás y contribuye al responder las preguntas y redactar una solución como equipo al problema.

Actitudes / Valores 3

Actúa de manera autónoma al realizas las actividades solicitadas.

Responde a las indicaciones del docente entregando en tiempo y forma las actividades solicitadas.

Responde a las indicaciones del docente, entrega las actividades solicitadas, pero están incompletas.

No incluye reflexión.

0

Entrega solamente la evidencia solicitada.

No entrega actividades.

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P.I.A  Entrega al finalizar de esta etapa tu Escrito reflexivo, avance 4 que corresponde al PIA. No olvides corregir una vez que el docente te dé la retroalimentación del mismo. Siguiendo las indicaciones del docente integra el PIA tomando en cuenta los criterios de entrega.

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Rúbrica Revisar por Rubrica / Programa de Estilo d / Estructura CRITERIO

NIVELES DE DOMINIO

Evidencia Completa

Conocimientos

Identifica fortalezas y debilidades.

Habilidades

Analiza y organiza de manera reflexiva la información.

Habilidades

3

Evidencia Suficiente

2

1

Presenta información identificando fortalezas y debilidades, pero no lo personaliza.

Presenta información sin personalizar, le falta señalar fortalezas o debilidades.

3

2

1

Analiza la información según el esquema propuesto y lo resuelve de manera reflexiva.

Analiza la información siguiendo solamente el esquema propuesto, se percibe confuso.

Analiza la información, pero no sigue el esquema propuesto o no hay orden en su presentación.

3

2

1

Demuestra la práctica de un estilo saludable

Demuestra un estilo saludable con

Presenta información y la personaliza identificando de manera clara sus fortalezas y debilidades.

Sin evidencia

Evidencia Débil

0

No entrega la evidencia.

0

No genera la evidencia.

0

Presenta fotografías,

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Demuestra interés por su bienestar mediante prácticas saludables.

y bienestar individual con secuencia de fotografías, imágenes o ilustraciones.

secuencia de fotografías, imágenes o ilustraciones, pero no su bienestar individual.

Habilidades

3

2

Reflexiona individualmente sobre su bienestar integral, para un desarrollo humano.

Señala la importancia de su bienestar físico y emocional, así como mejorar su calidad de vida expresándolo en una reflexión escrita.

Señala la importancia del bienestar físico y emocional y lo expresa en una reflexión escrita sin mencionar la mejora de calidad de vida.

Actitudes / Valores

3

2

Enfrenta dificultades con actitud positiva

Responde apropiadamente al trabajo solicitado, dando su toque personal.

imágenes o ilustraciones, de un estilo saludable sin personalizar o documentar su bienestar.

1

0

Señala el bienestar físico y emocional o como mejorar la calidad de vida, pero su reflexión no la personaliza.

1

Responde apropiadamente al trabajo solicitado, pero no se ve personalizado.

No genera la evidencia.

No presenta reflexión personal.

0

Entrega la evidencia solicitada pero su actitud es negativa.

No entrega la evidencia.

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