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CENTRO EDUCACIONAL ASUNCIÓN

EVALUACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Nombre Curso Asignatura Profesor Objetivo

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8° Lenguaje y Comunicación Pamela Corvalán Cornejo

Fecha

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INSTRUCCIONES:     

I.

Ten una actitud de orden y respeto para tú concentración y la de tus compañeros. Desde el inicio hasta el término. Lee atentamente las instrucciones, en ella están todas las acciones que debes realizar en tu prueba para que logres responder. Usa lápiz de mina, goma y destacador. Utiliza los 4 pasos para responder: Lee el texto, lee las preguntas, destaca la parte que te ayuda responder y luego responde. Para el desarrollo responde de forma completa: usando parte de la pregunta, responde, comprueba tu respuesta con partes del texto y opina si la pregunta lo solicita.

SELECCIÓN MÚLTIPLE 1. Marca con una X la alternativa correcta de las siguientes preguntas.(1 ptos. c/u) 1. Señale cuál de los siguientes enunciados es FALSO. A) Los periódicos se diferencian por la frecuencia con que aparecen y por sus contenidos sobre variados temas de interés. B) El reportaje suele tener gran creatividad. C) Entre el acontecimiento y su aparición en los diarios transcurre muy poco tiempo, ya que no existen mediadores. D) Para la confección o redacción de la noticia, el periodista debe considerar cierta estructura formal.

2. “Se trata de la frase que funciona como una introducción breve del contenido a tratar. Esta frase se muestra encima del título, lo cual ayuda a contextualizar, donde se llega a ofrecer datos que enmarcan la información.”La anterior definición corresponde al (a la) A) epígrafe. B) lead. C) titular D) cuerpo de la noticia.

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3“Narración de una hecho de interés en la que se incorporan ciertos elementos de valoración e interpretativos”. La definición anterior corresponde al (a la) A) reportaje. B) noticia C) periódico D) entrevista.

7. “Se considera el primer párrafo de la noticia, resume lo esencial del hecho y va separado o no, según el caso, del cuerpo de la noticia”. Esta definición corresponde al (a la) A) titular. B) epígrafe. C) bajada. D) noticia. E) entradilla. 9. Es un “ relato o redacción de un texto informativo en que se quiere dar a conocer con sus propias reglas de construcción (enunciación ) aquello que se refiere a un hecho novedoso o atípico, ocurrido dentro de una comunidad o determinado ámbito específico, que hace que merezca su divulgación” lo leído corresponde a: A)Una noticia B) Un reportaje C)Una entrevista D)Texto informativo 11. NO es una característica del reportaje narrativo: A) Parecido a la crónica. B)Tiene 3 tipos de información sobre un mismo suceso. C) Trata el pasado, presente y futuro. D)Da relevancia a un aspecto de la vida de la persona.

4. El orden correcto de presentación de una información o noticia en un periódico es 1. cuerpo. 2. titular. 3. lead. 4. epígrafe. 5. bajada. A) 2 – 1 – 5 – 3 – 4 B) 2 – 4 – 5 – 1 – 3 C) 4 – 2 – 1 – 3 – 5 D) 4 – 2 – 5 – 3 – 1 8. ¿Cuál(es) de las siguientes interrogantes pertenece(n) al aspecto interpretativo de un hecho? I. el qué II. el dónde III. el por qué A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y II 10. “Destaca los avances y descubrimientos científicos más recientes. Interpreta los términos haciéndolos entendibles para receptores de todo nivel cultural.” El tipo de reportaje al que se hace referencia es: A)Explicativo B)Investigativo C)Formal D)Científico

12. ¿Cuál de las siguientes opciones NO es una característica de la entrevista? A) Entrega elementos que contextualizan a la persona o el tema. B) El entrevistador busca respuestas y declaraciones de interés. C) Se estructura con preguntas previamente redactadas. D) Es de uso exclusivo para reportajes y noticias.

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II.

LECTURA 1. Lee el siguiente reportaje y luego responde las preguntas.

Niños y amor por los libros: El proyecto de fomento a la lectura del Colegio Asunción de Rengo

Además de actividades como cafés literarios para padres y estudiantes, el establecimiento posee una original metodología para fomentar y evaluar la capacidad lectora, que además de entrevistas orales considera las propias propuestas de libros de parte de los alumnos, con títulos que van desde «Rayuela» y «Cien años de soledad» hasta «Eleanor y Park», «Bajo la misma estrella» y la saga Crepúsculo. por Paula Aguilera06/10/2017 A las 15:30 comienza el último recreo del día y es el momento en que la biblioteca del Centro Educacional Asunción se repleta de alumnos, principalmente de tercero a sexto básico, quienes van a pedir libros para llevarse a sus casas, o simplemente se sientan a leerlos o revisar diarios y revistas. Es este mismo grupo de niños el que fue invitado por los organizadores de la Primavera del Libro –que se está celebrando hasta el 9 de octubre en el Parque Bustamante– debido a su gusto por la lectura. El colegio, ubicado en el corazón de Rengo, en la Región de O’Higgins, tiene como una de sus iniciativas insignes su Proyecto de Fomento Lector, el cual consiste en una metodología de evaluación de lectura que tiene como propósito fomentar una relación más estrecha entre los alumnos y los libros. En la misma línea van actividades como «La defensa del libro», una especie de café literario donde estudiantes y apoderados recomiendan a sus compañeros algún título a través de monólogos y representaciones.

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Despertar la inquietud por leer «Muy en síntesis, el plan se trata de una entrevista con uno o dos alumnos –en una oficina especial para eso– donde conversamos para evaluar el nivel de la lectura. Lo principal es que tiene que ser oral, no hacemos evaluaciones escritas», describe Luis González, profesor de lenguaje y creador de la iniciativa, quien explica que este método permite ir más allá del contenido del libro, y abordar en profundidad la forma en que los estudiantes se relacionan con él. El profesor cuenta que el programa es flexible y los alumnos pueden elegir los textos que quieren leer de una nómina de cerca de más de 300 títulos, y que está en constante crecimiento. «Ellos me pueden proponer libros que les gustan, y si cumplen con requisitos como una extensión apropiada, los incluyo en la lista. También es un desafío para mí porque así me actualizo en los intereses de los jóvenes», explica. De este modo, a los clásicos latinoamericanos como «Cien años de soledad» y «Rayuela» de la lista, con el tiempo se han sumado sagas que han llegado al cine durante los últimos años como «Crepúsculo» y «Harry Potter», y populares libros de la literatura juvenil reciente como «Eleanor y Park», «Bajo la misma estrella» y la trilogía «Divergente». «La idea es que los niños tengan la inquietud por seguir leyendo siempre, esa es nuestra tarea, que ellos busquen libros de acuerdo a su edad e intereses. Uno también tiene que guiar esa lectura, pero no queremos que la vean como algo distante, queremos que los libros se hagan parte de su vida y les hagan sentido», explica Gloria Fernandois, encargada del programa para los estudiantes de tercero a sexto básico. Además, durante el período de lectura los alumnos pueden pedir breves entrevistas con los profesores a cargo para esclarecer dudas y orientar la lectura. «Me parece súper interesante porque no te agota. Yo no soy una persona que lee si no tiene que hacerlo, entonces me ha servido para buscar cosas que me interesen y me he motivado para las actividades fuera del horario que hacen acá en el colegio», cuenta Fernanda (17), alumna de cuarto medio.

El programa abarca desde pre kínder hasta cuarto medio, pero está dividido en tres niveles que trabajan distintas habilidades. Mientras el primero –que comprende desde prekínder a segundo básico– se enfoca en el desarrollo de la capacidad de lectura, el segundo apunta a la relación y asociación de ideas, y el tercero a la reflexión y enriquecimiento de vocabulario.

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Jiména Méndez, directora del establecimiento, explica que hasta el momento no han podido establecer repercusiones significativas entre el proyecto y pruebas estandarizadas como el SIMCE o la PSU, pero que el enfoque apunta al largo plazo. «Los alumnos son integralmente cultos y motivados al estudio. Lo que nos gusta es que se motivan a tener proyectos propios y hemos visto progresos especialmente en cuanto al comportamiento», señala. Ese es el caso de Valentina (8), alumna de tercero básico que fue diagnosticada con déficit de atención con hiperactividad, y señalada por sus profesores como una de las más destacadas de su nivel: hasta septiembre ya había leído doce libros, superando el mínimo de diez anuales. Ella cuenta que lee cuando llega del colegio o los fines de semana –»uno no siempre tiene tiempo»– y que le gustan los libros divertidos y que la hagan reír, como «Laura y el ratón», «El Ganso de Oro» y «Las doce doncellas». También menciona otros que encontró «bonitos» como «El Jajilé Azul» y «Los mejores amigos», porque «se aprende que no hay que juzgar por las apariencias sino por como uno es por dentro».

2. Comenta de que trata el reportaje leído. ¿Cuál es la importancia según tu opinión de que se realicen reportajes sobres temas como este? Explica.

3. Explica a qué tipo de reportaje corresponde el texto leído. Fundamenta tu respuesta con citas textuales.

4. ¿Cómo se diferencian un reportaje y una noticia? Fundamenta con citas textuales.

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4. ¿Qué opinas de como el escritor aborda y presenta el tema?¿Estás de acuerdo con la información que se da a conocer?. Fundamenta tu respuesta utilizando citas textuales.

5.Te parece que este reportaje cumple con sus características y propósito. Sustenta tus respuestas con citas textuales.