• Author / Uploaded
• Silencer

Citation preview

NEUROTRANSMISORES: Concepto: Los neurotransmisores son las sustancias químicas que se encargan de la transmisión de las señales desde una neurona hasta la siguiente a través de las sinapsis. También se encuentran en la terminal axónica de las neuronas motoras, donde estimulan las fibras musculares para contraerlas. Clasificación: DOPAMINA Dopamina es una hormona y neurotransmisor. Es una feniletilamina, una catecolamina que cumple funciones de neurotransmisor en el sistema nervioso central. Es una monoamina, y su precursor sintético es la 3,4dihidroxifenilalanina (L-Dopa) (UAI). Cumple funciones de neurotransmisor, activando los cinco tipos de receptores de dopamina – D1, D2, D3, D4 y D5 y variantes. Como fármaco, actúa como simpaticomimético (emulando la acción del sistema nervioso simpático) que propende (sinónimos: inclinarse, preferir, simpatizar) el incremento de la frecuencia cardiaca y la presión arterial La dopamina es un neurotransmisor secretado en los ganglios basales e hipotálamo (UAI), especialmente en la sustancia negra. SEROTONINA La serotonina es una monoamina (5-hidroxitriptamina, o 5HT) neurotransmisora sintetizada por las neuronas serotoninérgicas en el Sistema Nervioso Central (SNC) y las

células enterocromafines (células de Kulchitsky) en el tracto gastrointestinal de los animales y del ser humano. Además de esto, la serotonina es también un mediador periférico. En el sistema nervioso central, se cree que la serotonina representa un papel importante como neurotransmisor, en la inhibición del enfado, la inhibición de la agresión, la temperatura corporal, el humor, el sueño, el vómito, la sexualidad, y el apetito. Estas inhibiciones están relacionadas directamente con síntomas de depresión. Particularmente, los antidepresivos se ocupan de modificar los niveles de serotonina en el individuo. Entre las principales funciones de la serotonina está la de: 1. Regular el apetito mediante la saciedad. 2. Equilibrar el deseo sexual. 3. Controlar la temperatura corporal. 4. La actividad motora y las funciones perceptivas y cognitivas. NORADRENALINA La noradrenalina (o norepinefrina) es una catecolamina con múltiples funciones fisiológicas y homeostáticas que puede actuar como hormona y como neurotransmisor. Las áreas del cuerpo que producen o se ven afectadas por la norepinefrina son descritas como noradrenérgicas. Una de las funciones más importantes de la norepinefrina es su rol como neurotransmisor. Es liberada de las neuronas simpáticas afectando el corazón. Un incremento en los niveles de norepinefrina del sistema nervioso simpático incrementa el ritmo de las contracciones. Como hormona del estrés, la norepinefrina afecta partes del cerebro tales como la amígdala cerebral, donde la atención y

respuestas son controladas. Junto con la epinefrina, la norepinefrina también subyace la reacción de lucha o huida, incrementando directamente la frecuencia cardiaca, desencadenando la liberación de glucosa de las reservas de energía, e incrementando el flujo sanguíneo hacia el músculo esquelético. Incrementa el suministro de oxígeno del cerebro. La norepinefrina también puede suprimir la neuroinflamación cuando es liberada difusamente en el cerebro por el locus coeruleus. La norepinefrina es liberada cuando una serie de cambios fisiológicos son activados por un evento estresante. GABA (ÁCIDO γ-aminobutírico) Es el principal neurotransmisor inhibidor en el sistema nervioso central (SNC) de mamíferos. Desempeña el papel principal en la reducción de excitabilidad neuronal a lo largo del sistema nervioso. En humanos, GABA es directamente responsable de la regulación del tono muscular. El GABA actúa como un relajante natural al inhibir en el cerebro funciones que por estrés u otras circunstancias puedan encontrarse sobrecargadas produciendo hiperactividad, insomnio, problemas de concentración, de conducta o neuralgias. El Gaba inhibe la transmisión de señales a las terminaciones nerviosas y cumple así una función de guardián muy importante. Está presente en alrededor del 30% de todas las células nerviosas y si se inhibe su síntesis se producen ataques convulsivos. Otra de las funciones del GABA es la de inhibir de la producción de las hormonas gonadotrofinas.

Se ha demostrado que un descenso de GABA junto con un aumento de glutamato coincide con la liberación elevada de este tipo de hormonas durante la pubertad. También ayuda a la recuperación muscular en deportistas y mejora el sueño junto con la ornitina. OXITOCINA La oxitocina (del griego ὀξύς oxys "rápido" y τόκος tokos "nacimiento") es una hormona producida por los núcleos supraóptico y paraventricular del hipotálamo que es liberada a la circulación a través de la neurohipófisis. Además, ejerce funciones como neuromodulador en el sistema nervioso central modulando comportamientos sociales, patrones sexuales y la conducta parental. En las mujeres, la oxitocina igualmente se libera en grandes cantidades tras la distensión del cérvix uterino y la vagina durante el parto, así como en la eyección de la leche materna en respuesta a la estimulación del pezón por la succión del bebé, facilitando por tanto el parto y la lactancia. En el cerebro parece estar involucrada en el reconocimiento y establecimiento de relaciones sociales y podría estar involucrada en la formación de relaciones de confianza y generosidad entre personas. Ejemplo de ello es que investigaciones han descubierto que la ausencia de la hormona oxitocina podría jugar un papel relevante en la aparición del autismo. También se piensa que su función está asociada con el contacto y el orgasmo. Efectos de la Oxitocina: La oxitocina posee efectos periféricos (hormonales) y centrales en el cerebro (neurotransmisor). Los efectos están mediados por receptores específicos de alta afinidad. El receptor de la oxitocina es un receptor acoplado a proteína G que requiere

Mg++ y colesterol. Pertenece al grupo de receptores acoplados a proteína G del tipo de la rodopsina (clase I).

HISTAMINA La histamina es una amina idazólica involucrada en las respuestas locales del sistema inmune. También regula funciones normales en el estómago y actúa como neurotransmisor en el sistema nervioso central. Una nueva evidencia también indica que la histamina desempeña una función en la quimiotaxis de glóbulos blancos como los eosinófilos. Las neuronas que sintetizan y liberan histamina son las del núcleo tuberomamilar y el núcleo posterior del hipotálamo. En las células del núcleo tuberomamilar no se ha identificado un sistema de transporte específico para neuronas histaminérgicas. Una vez sintetizada, se introduce en vesículas y saldrá estimulada por el calcio. La histamina puede actuar como neuromodulador, modulando o regulando las respuestas a otros neurotransmisores. Se ha comprobado que la histamina interactúa con la acetilcolina, opiáceos, GABA, etc. La histamina incrementa la excitabilidad de las neuronas del sistema nervioso central. Está regulando funciones hipotalámicas, relación vigilia/sueño—por medio de los receptores H1, lo cual explica la capacidad sedante de los antihistamínicos clásicos —, al actuar sobre los receptores H1 inhiben el apetito y hay funciones vegetativas en las cuales quizás también juegue un papel importante (control de la presión sanguínea, regulación de glucosa y lípidos, la regulación del consumo de líquidos, temperatura corporal y secreción de hormona antidiurética, así como la percepción del dolor).

Un exceso de histamina puede estar relacionado con una contracción permanente de un músculo o grupo de músculos provocando distonía. Además de su papel en funciones fisiológicas, se ha pensado que la histamina juega un papel en enfermedades degenerativas (esclerosis múltiple, Alzheimer, Parkinson). CONCLUSIONES: Las neuronas del cerebro se comunican entre sí liberando pequeñas cantidades de neurotransmisor. Este mensajero químico modifica la actividad eléctrica de las neuronas mediante su unión específica a receptores localizados en la superficie neuronal. Ello da como resultado cambios funcionales en las neuronas, que pueden ser transmitidos a las neuronas vecinas. Este proceso de comunicación neuronal se lleva a cabo en lugares especializados denominados sinapsis. Dentro de la compleja maquinaria sináptica es de destacar el papel central desempeñado por los receptores de neurotransmisores. Las actividades de los neurotransmisores en las sinapsis están mediadas por dos tipos de receptores: ionotrópicos, que forman canales iónicos y permiten el paso de ciertos iones a través de la membrana plasmática, y metabotrópicos, que se encuentran asociados a proteínas G y ejercen una acción moduladora sobre la transmisión sináptica. La importancia del estudio de las sinapsis y, especialmente, la de los receptores de neurotransmisores en la señalización neuronal, estriba en que la mayoría de los fármacos de importancia clínica, tales como anestésicos, ansiolíticos, anticonvulsivos, etc., o las farmacoterapias que se emplean en el tratamiento de determinadas enfermedades neurológicas, se basan en los mecanismos de acción de los propios receptores de neurotransmisores.

ETAPAS PSICOSEXUALES DE ERICKSON:

EJEMPLOS: CONFIANZA BÁSICA VS DESCONFIANZA BÁSICA:  Una persona desde su nacimiento necesitó un vínculo afectivo que le genere confianza, en este caso fue necesario el calor de su madre para tener seguridad y para poder desarrollarse. Desde sus primeros días fue necesario de los cuidados y del afecto de su madre.  Esta persona necesitó de las muestras afectivas que recibió por parte de las personas que lo cuidaron para poder crear la confianza, este estimulo fue de gran ayuda porque sin esto el fuera un niño desconfiado.  La confianza de esta persona se ve reflejada en sus acciones y en la fluidez de su palabra, cuando crezca podremos darnos cuenta de la importancia que tiene el afecto y seguridad que se les da a los niños desde su nacimiento hasta los 18 meses. AUTONOMÍA VS VERGÜENZA  Es una etapa por la cual pasa una persona a sus 19 meses, esta etapa que para él es de vergüenza y duda ya que está

aprendiendo a controlar las eliminaciones de su cuerpo, pero en varias ocasiones no lo controla.  Es normal que esta persona no controle el momento de eliminar los desechos de su cuerpo debido al desarrollo muscular este proceso es lento pero progresivo. Por lo cual sus familiares deben tener paciencia.  Con la paciencia de sus familiares Leonel muy pronto podrá controlar cuando tiene que eliminar los desechos de su cuerpo. INICIATIVA VS CULPA  Pedro, un niño de unos 4 años de edad, se encuentra en la escuela en el periodo de aprendizaje de la lectura, su maestra le pide que repita vocales para mejorar su pronunciación, con un poco de temor y miedo a equivocarse lo hace y al primer intento pronuncia mal, pero a los siguientes intentos lo logra perfectamente ya que la maestra le anima diciendo que es muy capaz de hacerlo y que lo hará muy bien.  Marco y todos sus compañeritos de escuela pretenden establecer un juego ejerciendo cada uno roles de la sociedad; uno de ellos propone jugar a “policías y ladrones” y conforme a los conocimientos adquiridos de medios externos (televisión, familia, etc.…) comienzan a jugar y otro de los niños participa en un robo en el cual por su formación sabe que está mal pero lo protagoniza ya que está consciente de que es un juego, entonces a continuación otro compañerito (policía) lo atrapa y como su papel lo exige, lleva al “ladrón” a la cárcel y hace justicia. LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD  Maite; niña de unos 10 años ha adquirido conocimientos de convivencia social, que los ejecuta en un juego con sus compañeras. Todas comienzan a jugar “congeladas” y tienen

claras las reglas y las ponen en práctica; saben que cada integrante de un grupo debe topar al integrante del grupo opuesto y gritar “congelada”, y no permitir que lleguen a la base que cada grupo creó. Este tipo de juegos les permite a las niñas comprender que en la sociedad siempre habrá normas que se deben acatar para una cordial convivencia.  Un grupo de estudiantes de unos 11 de años de edad; en un salón de clase: la maestra comienza a tomar lecciones orales sobre un tema impartida el día anterior en la cual más de la mitad del curso ejerce un buen desarrollo cognitivo que consiste en la atención prestada, la cual le permite recordar de manera adecuada los conocimientos del día anterior haciendo también uso de la memoria. Estos conocimientos recordados y ejercidos en la vida cotidiana les permitirán a los estudiantes en un futuro formarse como profesionales con personalidad responsable y productiva. IDENTIDAD VS CONFUSIÓN DE ROLES (Δ POR EDITAR)  Eva tiene 15 años de Edad y se siente muy confundida, por todos los cambios que ha pasado, está en búsqueda de su identidad y reconocimiento por otros, entonces Eva empezó a tatuarse y hacerse perforaciones en su cuerpo (aceptación del resto).  Los padres de Eva están muy preocupados por que ha empezado a consumir bebidas alcohólicas y no están de acuerdo con eso, también presienten que tiene malas amistades por lo cual está cambiando su personalidad y manera de actuar.  Mediante la guía de sus padres, y al alcanzar su madurez Eva logra superar el momento de confusión de identidad por el cual atravesaba y ahora sabe y se siente segura de sí mismo y de quien es ella.

INTIMIDAD VS AISLAMIENTO:  Eva ahora tiene 27 años y tiene una pareja llamada Luis con quien ya comparte una vida íntima.  La intimidad le da la posibilidad de compartir con otra persona y no perder su identidad y personalidad porque está segura de sí misma. GENERATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO  Luis tiene 49 años y está dedicado a la crianza de sus hijos y al trabajo.  Luis siente que lo primordial en su vida ahora es mantener un equilibrio apropiado entre su vida laboral y familiar.  Luis quiere tener mayor productividad en y no quedarse estancado. INTEGRIDAD DEL EGO (SABIDURÍA) VS DESESPERACIÓN  José es un abuelito de 80 años que vive en un asilo, por su propia voluntad ya que no quiso ser una “carga” para su familia.  José siente que su cuerpo ya no responde como antes  Junto con sus enfermedades José siente que su muerte está muy cerca y siente miedo y desesperanza.

CONCIENCIA, ATENCIÓN, RAZÓN, PENSAMIENTO ATENCIÓN:  La atención es la capacidad para observar lo que nos interesa y dejar de mirar lo que no queremos o no deseamos ver.  La atención es el proceso a través del cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas de entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno. (Ballesteros, 2002)  Es la toma de posesión por la mente, de un modo vívido y claro, de uno entre varios objetos o cadenas de pensamiento simultáneamente posibles. Focalización y concentración de la conciencia son su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras. (William James, filósofo y psicólogo estadounidense, 1890). RAZÓN: La razón es la facultad del ser humano de pensar, reflexionar para llegar a una conclusión o formar juicios de una determinada situación o cosa.  La palabra razón proviene del latín ratio, rationis que significa “cálculo, razón o razonamiento”. El razonamiento puede ser deductivo quiere decir que la conclusión está comprendida en las premisas e inductivo se logra conclusiones generales de algo particular.

PENSAMIENTO:

 Actividad mental asociada con el procesamiento, la comprensión, la capacidad para recordar y para comunicar.  Nuestro sistema cognitivo recibe, percibe y recupera información.  Podemos utilizar esta información para pensar y comunicarnos.  Cuando pensamos formamos conceptos, resolvemos problemas, tomamos decisiones y emitimos juicios.  Según Perkins, la fórmula es inteligencia = poder + táctica + contenido. “El concepto de estructuras del pensamiento, el modelo de aprendizaje de una estructura a través de la adquisición, internalización y transferencia, y los principios fundamentales […] son estructuras del pensamiento, estructuras que pueden organizar y catalizar nuestro pensamiento en la enseñanza del pensamiento” (Perkins, 1986: 10). CONCIENCIA: El concepto de “conciencia” como comúnmente es utilizado en un sentido moral, es la habilidad inherente de cada ser humano saludable para percibir lo que es correcto y lo que es incorrecto, y en base a la fuerza de esta percepción: controlar, vigilar, evaluar y ejecutar acciones. Valores tales como: lo correcto o lo incorrecto, el bien y el mal, lo justo e injusto, lo honesto y deshonesto, han existido a través de la historia del ser humano, pero también son formados por el entorno cultural, político y económico del individuo. Cuanto más se identifique nuestro estado interno de conciencia con la percepción más alta de estos conceptos, tales como: el bien, lo correcto, lo justo y lo honesto … más alto será nuestro grado de “conciencia” y menor será el estrés físico experimentado al sentir que actuamos acorde a estos conceptos. Se puede decir que la “conciencia” es el grado de integridad y honestidad de cada ser humano porque determina y vigila la calidad de nuestras acciones. Cuando

alguien actúa con una “conciencia limpia” tiene la ventaja de sentir paz interior, el cual es un sentimiento que mitiga los efectos adversos fisiológicos experimentados en tiempos de estrés.