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• PS Judi M. Narvaez

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Lic. Yohanna Atocha Bartra

¿Qué es la Motricidad Fina? La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación.

La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión.

Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades.

Coordinación viso-manual

Motricidad facial

Motricidad fonética

Motricidad gestual.

Consiste en poner en sintonía la destreza manual con la capacidad visual. Por un lado, la coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano, mientras su cerebro le guiará por medio del sentido de la vista. Para conseguir esta destreza manual debe lograr dominar la mano, la muñeca, el antebrazo y el brazo.

Esta habilidad requiere un entrenamiento previo, que hay que trabajar en espacios más amplios como el suelo o una pizarra, y con elementos de poca precisión como la pintura de dedos pintura-dactilar-o-pintura-con-los-dedos. Debido a que los logros se van consiguiendo de forma paulatina y dentro de un proceso evolutivo, algunas actividades como pintar, punzar, enhebrar, dibujar, colorear, recortar y moldear, pueden ayudar al niño adquirir destreza en la coordinación viso-manual.

Aprender a dominar los músculos de la cara es fundamental para que el niño pueda expresar sus emociones y sentimientos. Su aprendizaje y desarrollo se realiza en dos etapas.

La primera tiene como objetivo el dominio voluntario de los músculos de la cara.

,

La segunda, su identificación como medio de expresión para comunicar su estado de ánimo a las personas que le rodean.

En conclusión podemos decir que el niño aprende que una amplia

sonrisa expresa felicidad y que unos ojos bien abiertos manifiestan sorpresa, por ejemplo. Cuando el niño puede dominar los músculos de la cara para que respondan a su voluntad, se amplían sus posibilidades de comunicación y esto le permite acentuar unos movimientos que influirán en la manera de relacionarse y en la toma actitudes respecto al mundo que le rodea.

La adquisión del lenguaje es muy importante para la integración social del niño y adquirir una buena coordinación fonética es un aspecto esencial dentro de la motricidad fina, que debe estimularse y seguirse de cerca para garantizar un buen dominio de la misma.

1. En los primeros meses de vida. El bebé descubre las posibilidades de emitir sonidos, pero carece de la madurez necesaria para realizar una emisión sistemática de cualquier sonido.

2. Hacia el año y medio. El niño no sabe muchas palabras, pero está en condiciones de iniciar un lenguaje sencillo juntando varias palabras al principio y organizando frases simples después.

3. Entre los 2-3 años. Aumentan sus posibilidades para sistematizar su lenguaje y perfecciona la emisión de sonidos. Adquiere conciencia para la estructuración de las frases y hacerlas cada vez más complejas.

4. Al final del tercer año. Suelen quedar algunos sonidos por perfeccionar y algunas irregularidades gramaticales y sintácticas deben consolidarse todavía, pero en esta etapa el niño ya puede expresar lo que quiere.

5. Entre los tres y cuatro años. El niño puede hablar con una perfecta emisión de sonidos y habrá conseguido un dominio total del aparato fonador. El resto del proceso de maduración lingüística y de estilo se hará a la larga en el transcurso de la escolarización.

Dirigida al dominio de las manos. Dentro de la etapa preescolar, los niños aprenden que una mano ayuda a la otra a trabajar cuando se necesite algo de precisión y que para tener un control sobre la mano, hay que saber usar los dedos juntos y por separado. Cuando los niños cumplen los 3 años es el momento de empezar a intentarlo, siendo consientes de que necesitan solamente una parte de la mano. Alrededor de los 5 años, podrán intentar hacer cosas más complejas, que necesiten un poco más de precisión. No obstante, hay que considerar que el nivel total de dominio se consigue a los 10 años.

Así como la motricidad gruesa, las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo, pero a un paso desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras ocasiones, frustrantes retrasos que son inofensivos.

Infancia (0-12 meses) Acción de reflejo inconsciente llamado el reflejo Darwinista, y desaparece en un plazo de dos a tres meses. Así mismo, el infante agarrara un objeto puesto en su mano, pero sin ningún conocimiento de lo que esta haciendo.

A las ocho semanas, comienzan a descubrir y jugar con sus manos, al principio solamente involucrando las sensaciones del tacto, pero después, cerca de los tres meses, involucran la vista también.

La coordinación ojo-mano comienza a desarrollarse entre los 2 y 4 meses, comenzando así un periodo de práctica llamado ensayo y error al ver los objetos y tratar de tomarlos.

A los cuatro o cinco meses, la mayoría de los infantes pueden tomar un objeto que este dentro de su alcance, mirando solamente el objeto y no sus manos. Llamado "máximo nivel de alcance.” Este logro se considera un importante cimiento en el desarrollo de la motricidad fina.

Durante la última mitad del primer año, comienzan a explorar y probar objetos antes de tomarlos, tocándolos con la mano entera y eventualmente, empujarlos con su dedo índice.

A la edad de seis meses, los infantes pueden tomar un pequeño objeto con facilidad por un corto periodo, y muchos comienzan a golpear objetos. Adquieren fascinación por tomar objetos pequeños e intentar ponerlos en sus bocas.

Uno de los logros motrices finos mas significativos es el tomar cosas usando los dedos como tenazas (pellizcado), lo cual aparece típicamente entre las edades de 12 y 15 meses.

EDAD CARACTERÍSTICAS

Estimular la 3 – 6 meses discriminación de diferencias

ACTIVIDADES

MATERIAL

Con objetos familiares diversos, mostrar objetos que sean diferentes en 2 Pelotas (diferentes dimensiones (color tamaño colores) forma) Intentar diferentes Que manipule un objeto hasta tamaños. que se canse. Luego que manipule el otro.

No dar al niño varios juguetes a la vez. Ofrecer al niño material que tenga muchos agujeros, Manipulación y exploración para que el niño pueda ir Bases perforadas con 6-9 meses de objetos pasando sus manos por ahí. formas. Ayudarlo si fuese necesario. Es importante que el niño controle visualmente qué está haciendo.

9-12 meses

12-18 meses

Anime al bebé a observar el funcionamiento de los aparatos, Juegos de intente que llame su atención. Luego, Reacción causa y efecto luces, para ayudar al niño a presionar botones, o presionar manipular el objeto para ver qué efecto produce

Aumentar la atención y exploración del niño.

Es importante que el niño empiece a centrarse más en las actividades que utiliza. El cubo debe tener un lado descubierto. Animar al niño a meter los objetos dentro del cubo. No pasar Pines u objetos pequeños y de actividad hasta que no hayan cubos, cajas. terminado los objetos. Los materiales de motora fina deben ser sencillos de armar, desarmar, ensamblar.

Cubo de Dar al niño bloques de construcción de bloques de diferentes tamaños, jugar con él, apilar colores. torres. Luego dejar que lo haga solo. 18-24 meses Coordinación motora fina Juguetes para Brindarle pines de madera para que ensamblar empiece a insertarlos. (legos grandes)

 Es esencial que el niño aprenda cuatro funciones que son básicas para un correcto funcionamiento de la motora fina: coger objetos, alcanzar objetos, soltar objetos y mover la muñeca en varias direcciones. Estas simples acciones harán que el bebé adquiera reflejos y que empiece a tomar conciencia de su propio cuerpo.

 Entre los dos y tres años el niño traza una serie de líneas caprichosas, sin sentido y sin semejanza con objetos reales, hasta lograr la adaptación de la mano al instrumento.

 La expresión grafica infantil es una forma de actividad simbólica, en la cual se manifiesta la unidad intelectual – afectiva del niño.  El objetivo final de estimular la coordinación fina, es que ayuda al niño a prepararse para la escritura, facilitando la adquisición del grafismo. Esta es la actividad más compleja de este ámbito motor.

A continuación actividades y juegos que ayudarán a estimular la coordinación motora fina, desarrollando habilidades que favorezcan el logro de la escritura:

Juegos con los dedos - Cerrar las manos con fuerza y soltarlas suavemente. - Unir cada yema de los dedos con el pulgar, uno por uno. - Con las manos en puño, sacar cada dedo y moverlo.

Juegos con las manos - Jugar "palmaditas" o "sen-sen", golpeando las manos en forma cruzada. - Lanzar objetos a un punto determinado (caja, aro, etc.). - Empujar una botella haciéndola rodar por una línea.

Nota: Acompañar estos juegos con canciones.

Juegos con los pies - Levantar pañuelos con los dedos de los pies y ponerlos en una caja. - Patear una pelota a un arco. - Rodar una pelota por una línea o camino.