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• Gemita Velez

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MODALIDADES

DEFINICIÓN

DESARROLLO COMUNITARIO

Son Procesos en cuya virtud los esfuerzos de una población se suman a los de su gobierno para mejorar las condiciones económicas, social y culturales de las comunidades, integrar éstas a la vida del país y permitirles contribuir plenamente al progreso nacional REZSOHAZY 1988 Este autor considera q el desarrollo comunitario es un fin hacia el que habría que conducir a las comunidades y es un medio, en cuanto que representa una metodología para producir los cambios de actitud de la población necesarios para que se produzca el desarrollo entendido como progreso, no solo cuantitativo, sino cualitativo.

EMPRENDIMIEN TO

Emprendimiento es la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada también para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto, término que después fue aplicado a empresarios

CARACTERÍSTIC AS

Integral, endógeno: autóctono, ecológico, local sustentable, equilibrado y armónico, sostenible, de base popular, social y cultural.

búsqueda de cambios, de dar soluciones a los problemas y siempre se les miden a nuevos retos

TIPOLOGÍAS

COMPONENTES ESTRUCTURALES

POTENCIALIDADES

CAMPOS DE APLICACIÓN

VENTAJAS

desarrollo local y rural

Organizarse, Que definan las necesidades, Formulen planes, Ejecute actividades que la conduzcan a elevar su nivel de vida en forma continuada

mejorar las condiciones de vida de las personas que habitan un determinado territorio

barrio, distrito, municipio

el bienestar, la autonomía y la independencia de las personas, a saber; subsistencia (trabajo), abrigo y refugio (vivienda), conocimiento (educación), salud (sanidad, medioambiente), bienestar (servicios sociales), participación (asociaciones, órganos de decisión), ocio (deportes, cultura)

Emprendedor Empresarial Tradicional: Emprendedor innovador: Emprendedor Comercial: Emprendedor de servicios. Emprendedor Tecnológico Emprendedor

La sociedad del conocimiento que asume el reto ante los cambios, respondiendo de manera positiva con nuevas ideas y formas de hacer las cosas, con iniciativa y decisión ante las distintas circunstancias.

Tener éxito en el desempeño laboral, familiar y social.

Educadores infantiles, niños y niñas, sus padres y toda la comunidad en general.

El emprendimiento es una capacidad de los seres humanos para salir adelante de manera novedosa y con ideas renovadas. Ser emprendedor requiere de habilidades no

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA S Naciones Unidas, 1958 Tomás, U. S. (s.f.). Obtenido de http://soda.ustadist ncia.edu.co/enlinea margaritapena_traba jocomunitario1/qu_ es_desarrollo_comu nitario.html REZSOHAZY 1988

Slideshare. (s.f.). Obtenido de http://es.slideshare.n et/mejia741/definici ones-deemprendimiento-yejemplos-deemprendedores Guayacan. (s.f.).

que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente

ENSAYOS Y ARTÍCULOS

ESTUDIOS DE CASOS

Es un texto escrito en el que se exponen los resultados de una investigación científica. Ésta debe tener rigor metodológico, especificación y utilización de categorías de análisis, así como las particularidades que la institución académica de nivel superior solicita al ensayista en el protocolo de investigación. A diferencia del artículo científico (en donde sólo se aborda una parte de la investigación), en el ensayo científico se trata el texto como una totalidad. Es decir, se presentan de manera completa los resultados de la investigación, privilegiándose la postura personal del ensayista El estudio de casos es un método de

Profesional:

El ensayo debe ser Breve Unitario Objetivo Personal El artículo debe tener Extensión Estructura Resumen curricular

Investigar fenómenos en los que se busca

Tipos de ensayo: Ensayo científico Ensayo de divulgación Ensayo literario. Tipos de artículo: Artículo científico Artículo de divulgación. Artículo literario.

estudio intrínseco de

sólo a nivel individual, sino también colectivo.

Componentes del ensayo: Introducción, desarrollo y conclusión (además de los apéndices) Componentes del artículo: Introducción Metodología Resultados Discusión. Conclusión Bibliografías

El verdadero ensayista debe poseer un perfecto dominio de la materia y buena dosis de cultura general para desarrollar un tema artísticamente a la manera de un motivo musical que se desenvuelve a través de ricas y variadas relaciones tonales.

humanístico, filosófico, político, social, cultural, etc.

investigadores, académicos y estudiantes

El ensayo Para redactarlo no es necesario tener un aparato documental formal, se realiza de forma libre y asistemática y con estilo propio el artículo puede ser escrito variando el tiempo

Obtenido de https://guayacan.uni norte.edu.co/divisio nes/iese/lumen/edici ones/7/articulos/em prendimiento.pdf Emprendo Venezuela . (s.f.). Obtenido de http://www.emprend ovenezuela.net/2011 /07/6-tipos-deemprendimientos.ht ml Obtenido de http://www.dgespe.s ep.gob.mx/public/co munidades/historia/r ecursos/Tipos %20de%20ensayos %20y %20articulos.pdf Obtenido de http://ensayoydirenc iaentreotrostextos.bl ogspot.com/ Obtenido de http://www.monogr afias.com/trabajos6 7/ensayomonografia/ensayomonografia.shtml#i xzz4DJ4YPsv6

La selección y definición del caso.

El planteamiento de un caso es siempre una

Familia comunidad

Fuentes de ideas acerca del

Obtenido de https://www.uam.es/

EXAMEN COMPLEXIVO

investigación cualitativa que se ha utilizado ampliamente para comprender en profundidad la realidad social y educativa. Para Yin (1989) el estudio de caso consiste en una descripción y análisis detallados de unidades sociales o entidades educativas únicas. - Para Stake (1998) es el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad es circunstancias concretas

dar respuesta a cómo y porqué ocurren. Permite estudiar un tema o múltiples tema determinados. Es ideal para el estudio de temas de investigación en la que las teorías existentes son inadecuadas. Permite estudiar los fenómenos desde múltiples perspectivas y no desde la influencia de una sola variable. Permite explorar en forma más profunda y obtener un conocimiento más amplio sobre cada fenómeno.

Es un examen de carácter complexivo que evalúa las competencias asociadas a los conocimientos, generales y específicos de la carrera o programa, con el mismo nivel de complejidad, demostración de competencias, habilidades, destrezas y desempeños, que el exigido en las diversas formas de trabajos de titulación. Es un instrumento teórico-práctico articulado al perfil de

Permite la evaluación total o final para valorar los logros o resultados de aprendizaje del futuro profesional previstos en la planificación curricular de la carrera. La titulación mediante el examen complexivo es de carácter obligatoria que la carrera contempla en su estructura curricular; para el caso de los estudiantes que han concluido la malla curricular entes del 21

casos estudio instrumental de casos estudio colectivo de casos estudios de casos en educación ( Estudio de casos descriptivo, Estudio de casos interpretativo, Estudio de casos evaluativo)

Elaboración de una lista de preguntas. La localización de las fuentes de datos. El análisis e interpretación. La elaboración del informe.

Prueba de Base Estructurada: Con las siguientes características: TIPO DE PRUEBA Objetiva TIPO DE PREGUNTAS Selección Múltiple No. DISTRACTORES Cuatro (4) No. PREGUNTAS Sesenta (60) TIEMPO DURACIÓN PRUEBA Sesenta (60) minutos PONDERACIÓN Cuarenta por ciento (40%) del valor total b. Prueba de Base No

oportunidad de aprendizaje significativo y trascendente, en la medida en que quienes participan en su análisis logran involucrarse y comprometerse tanto en la discusión del caso como en el proceso grupal para su reflexión.

Proporcionar al estudiante una guía metodológica, para rendir el examen complexivo en el marco de las disposiciones legales implementadas por el CES como alternativa para obtener el título

escuela

Universidades

comportamiento: Información individuos y causas del comportamiento. Método para estudiar fenómenos poco comunes: baja frecuencia. Niño de Aveyron. (Shattuck,1994). Complemento al estudio nomotético del comportamiento: Leyes universales. (Personas con esquizofrenia presentan manía persecutoria). Reto a los supuestos teóricos: Teoría del marciano con tres cabezas. Para la prueba estructurada de tipo objetiva, se utilizará la plataforma virtual institucional. Para la prueba no estructurada, recibirá las preguntas/proble mas específicos que deberá desarrollar el estudiante, de temas y subtemas específicos de la Escuela en el tiempo estipulado para el efecto (120 min).

personal_pdi/stmari a/jmurillo/Investiga cionEE/Presentacio nes/Est_Casos_doc. pdf Obtenido de https://www.uam.es/ personal_pdi/stmari a/jmurillo/Investiga cionEE/Presentacio nes/Curso_10/EstCa sos.pdf Obtenido de http://coleccion.edu c.ar/coleccion/CD6/ contenidos/teoricos/ modulo-2/m26.html

Obtenido de http://www.utm.edu. ec/seguimosavanzan do/wpcontent/uploads/bol etines/2015/01/guias -exacomplex/GUIAEXA MENCOMPLEXIV O1.pdf Obtenido de http://www.utm.edu. ec/seguimosavanzan do/wpcontent/uploads/bol etines/2015/01/guias -exacomplex/guia.exa.co mplex.cont.audit.pd

egreso de la carrera mediante el cual el o la postulante demuestra el dominio metodológico para la resolución creativa e innovadora de problemas abordados desde la profesión, bajo estricta correspondencia con los resultados de Aprendizaje definidos en la carrera. Sólo podrá receptarse cuando él o la solicitante haya completado La totalidad de las horas establecidas en el currículo de la carrera, ¡incluidas las horas de vinculación con la sociedad y las prácticas preprofesionales

PROYECTO DE INVESTIGACIÓ N

Babbie (1999) que llama al Proyecto de investigación propuesta de investigación, indica que es un adelanto de porqué se emprenderá un estudio y de la forma en que se llevará a cabo.

de Noviembre del 2008 (es decir haber aprobado hasta el período MarzoAgosto 2008) es la única opción de titulación prevista en el Reglamento de Régimen Académico. El nivel de complejidad tiempo de preparación y demostración de competencias conocimientos, aptitudes y actitudes del estudiante están acordes al rigor de otros tipos de trabajos de titulación aplicados en la formación de grado. Su contenido debe estar ligado a los aprendizajes adquiridos en la carrera y tienen un nivel de complejidad correspondiente con las competencias del objeto de estudio de la profesión. Los contenidos del examen complexivo están sustentados en el campo de formación de la praxis profesional. Cuentan con un propósito. Se resumen en objetivos y metas. Se han de ajustar a un plazo de tiempo limitado. Cuentan con, al

Estructurada: Con las siguientes características: TIPO DE PRUEBA No estructurada TIPO DE PREGUNTAS O PROBLEMAS Las establecidas por la carrera No. PREGUNTAS O PROBLEMAS Máximo Tres (3) TIEMPO DURACIÓN PRUEBA Noventa (90) minutos PONDERACIÓN Sesenta por ciento (60%) del valor total

Proyecto de investigación experimental Proyecto de investigación bioinformático Proyecto bibliográfico:

1. Título (portada oficial) 2. Agradecimientos o dedicatoria (opcional) 3. Introducción 4. Justificación 5. Objetivos generales y específicos

f

Alcance Tiempo Integración Coste Calidad Gestión de accionistas Comunicaciones Gestión del riesgo

Toda área que requiera un proyecto, escuela, universidad, empresa,etc

Involucran a personas, que actúan en base a distintos roles y responsabilidades

Obtenido de http://www.sc.ehu.e s/plwsaecc/DOKU MENTUAK/El %20proyecto%20de %20investigacion.p df

menos, una fase de planificación, una de ejecución y una de entrega. Se orientan a la consecución de un resultado. Han de sujetarse a un seguimiento y monitorización para garantizar que el resultado es el esperado. Cada uno es diferente, incluso delos de similares características

Proyectos de gestión Proyectos docentes:

6. Caracterización del área en que participó 7. Problemas a resolver con su respectiva priorización 8. Alcances y limitaciones 9. Marco teórico 10. Procedimiento y descripción de las actividades realizadas 11. Resultados (planos, gráficas, prototipos y programas) 12. Conclusiones y recomendaciones 13. Fuentes de información 14. Anexos

Recursos humanos Abastecimiento

Obtenido de www.unav.es/cienci as/alumnos/defacult ad/tiposdeproyecto s.pdf