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• edwin huacani churata

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PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO – 2020 ÁREA MATEMÁTICA I.

DATOS REFERENCIALES DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA NIVEL CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ÁREA

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCION

CURSO

TERCERO

MATEMÁTICA

DIRECTOR DOCENTE NÚMERO DE ESTUDIANTES PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA

"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”

RESPONSABLES

COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA.

GESTIÓN ESCOLAR

2020

II.

DESARROLLO OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO Desarrollamos saberes y conocimientos matemáticos, utilizando las formas, números, letras, símbolos, medidas y el cálculo con sentido crítico y reflexivo en situaciones concretas de la vida, en el marco del respeto de los saberes, conocimientos y su aplicación de las diferentes situaciones de contexto, para contribuir de manera pertinente al desarrollo de los sistemas de producción y la tecnología de los pueblos de la diversidad cultural. OBJETIVO DEL PNCE Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia. OBJETIVO HOLISTICO 3er TRIMESTRE Fortalecemos la importancia de la potencialidad productiva, mediante el estudio de ecuaciones y la matemática en actividades económicas, recurriendo a prácticas vivenciales con los estudiantes, para contribuir al desarrollo económico de la comunidad. CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO

ACTIVIDADES DEL PSP

Unidad 7 

 

Elaboración de medios de difusión (murales, folletos, carteles, etc.) que promuevan los valores, las formas de violencia y los mecanismos de prevención. Campaña de sensibilización de lucha contra la violencia en nuestro entorno socio comunitario. Feria socio productiva “lucha contra toda forma de violencia”

         

Ecuaciones fraccionarias (CB) Ecuaciones con radicales (CB) Ecuaciones literales (CB) (CR) Ecuaciones con valor absoluto (CB) (CR) Resolución de problemas sobre ecuaciones de 1º grado con una incógnita (CB) (CR) Ecuaciones lineales de 1º grado con dos incógnitas (CB) (CR) Inecuaciones lineales (CB) (CR) Resolución de una inecuación de 1º grado con una incógnita (CB) (CR) Inecuaciones con valor absoluto (CB) (CR) Inecuaciones lineales fraccionarias (CB) (CR)



Función lineal (CB) (CR)

Unidad 8        

Interés simple y compuesto (CB) en el préstamo de dinero (CR) Monto, capital, tasa de interés y tiempo (CB) para la inversión de un negocio (CR) Descuento bancario o simple (CR) Ecuación de valor (CR) Introducción a la programación (CR) Presentación de algoritmos (CR) Elementos básicos de un programa (CR) Software matemático (CR)

PRODUCTO  Cuadros didácticos de ecuaciones fraccionarias, ecuaciones con radicales, ecuaciones literales y ecuaciones con valor absoluto, para exposiciones en aula.  Teatro en el aula el concepto de problemas de aplicación de ecuaciones de primer grado con una y dos incógnitas.  Fichas acerca de la resolución de una inecuación de primer grado con una incógnita, las inecuaciones lineales y las inecuaciones lineales con valor absoluto.  Papelógrafos sobre la función lineal tomando ejemplos dentro de nuestro entorno  Cuadros que definan los conceptos de interés simple y compuesto, monto, capital, tasa de interés y tiempo; asimismo descuento bancario o simple.  Exposición sobre los conceptos ecuación de valor.  Programas básicos que permitan reforzar nuestro conocimiento sobre la programación.  Pares ordenados y figuras en el programa Geogebra.

PDC 1 I. DATOS REFERENCIALES UNIDAD EDUCATIVA NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN ÁREA MATEMÁTICA AÑO DE ESCOLARIDAD TERCERO DIRECTOR DOCENTE TRIMESTRE TERCERO TIEMPO 8 PERIODOS II. DESARROLLO CURRICULAR PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “EVITANDO LA CONTAMINACIÓN EN NUESTRO ENTORNO SOCIO COMUNITARIO PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE” Objetivo del PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA "PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO. Actividades del PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA  Elaboración de medios de difusión (murales, folletos, carteles, etc.) que promuevan los valores, las formas de violencia y los mecanismos de prevención.  Campaña de sensibilización de lucha contra la violencia en nuestro entorno socio comunitario.  Feria socio productiva “lucha contra toda forma de violencia” Temática Orientadora: Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos. Objetivo Holístico: Fortalecemos principios de convivencia en la Unidad Educativa, mediante el estudio de ecuaciones y función lineal, recurriendo a cálculos mentales y demostrativos de los estudiantes, para asumir desafíos en el desarrollo productivo de la región. Contenidos articulados y armonizados:

Unidad 7           

Ecuaciones fraccionarias (CB) Ecuaciones con radicales (CB) Ecuaciones literales (CB) (CR) Ecuaciones con valor absoluto (CB) (CR) Resolución de problemas sobre ecuaciones de 1º grado con una incógnita (CB) (CR) Ecuaciones lineales de 1º grado con dos incógnitas (CB) (CR) Inecuaciones lineales (CB) (CR) Resolución de una inecuación de 1º grado con una incógnita (CB) (CR) Inecuaciones con valor absoluto (CB) (CR) Inecuaciones lineales fraccionarias (CB) (CR) Función lineal (CB) (CR) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

BLOQUE 1  Observamos los videos “Ecuaciones fraccionarias de primer grado” https://www.youtube.com/watch? v=zOf2xIoV-9w , “Ecuaciones con radicales” https://www.youtube.com/watch?v=oE6FPlJj0C0 , “Ecuaciones lineales” https://www.youtube.com/watch?v=LDJCl59hX7c “Ecuaciones con valor absoluto” https://www.youtube.com/watch?v=Sr1YreAajps  Describimos procedimientos de resolución de ecuaciones fraccionarias, ecuaciones con radicales, ecuaciones literales y ecuaciones con valor absoluto.  Apreciamos la importancia de ecuaciones fraccionarias, ecuaciones con radicales, ecuaciones literales y ecuaciones con valor absoluto, para solucionar ejercicios.  Elaboramos cuadros didácticos de ecuaciones

RECURSOS MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SER Materiales de la vida  Muestra puntualidad en la llegada al colegio y Ambientes de la presentación de ejercicios y Unidad Educativa. tareas matemáticas.  Demuestra comunicación respetuosa, entre sus Materiales compañeros y familiares. analógicos  Aprecia el desarrollo de ejercicios. Cuadros didácticos SABER Calculadora científica  Comprende el procedimiento de Bolígrafos resolución de ecuaciones fraccionarias, ecuaciones con Hojas tamaño carta radicales, ecuaciones literales y Hojas cartulina ecuaciones con valor absoluto.

fraccionarias, ecuaciones con radicales, ecuaciones tamaño resma literales y ecuaciones con valor absoluto, para exposiciones en aula. BLOQUE 2  Observamos el video “Problemas de ecuaciones de primer grado” https://www.youtube.com/watch? v=nHDr4PHqZpE  Describimos la importancia de la resolución de problemas sobre ecuaciones de primer grado con una incógnita, asimismo de las ecuaciones lineales de primer grado con dos incógnitas.  Valoramos la aplicación de la resolución de problemas sobre ecuaciones de primer grado con una incógnita, también de las ecuaciones lineales de primer grado con dos incógnitas para nuestra vida diaria.  Teatralizamos en el aula el concepto de problemas de aplicación de ecuaciones de primer grado con una y dos incógnitas. BLOQUE 3  Observamos el video “Desigualdades e inecuaciones” https://www.youtube.com/watch?v=IenEKN4BFyQ y la resolución de una inecuación de primer grado con una incógnita https://www.youtube.com/watch? v=SPzzNrsgVUQ  Describimos procedimientos de resolución de una inecuación de primer grado con una incógnita, las inecuaciones lineales y las inecuaciones lineales con valor absoluto.  Valoramos los conceptos estudiados de la resolución de una inecuación de primer grado con una incógnita, las inecuaciones lineales y las inecuaciones lineales con valor



Explica la resolución de problemas sobre ecuaciones de primer grado con una incógnita, asimismo de las ecuaciones Materiales para la lineales de primer grado con producción de dos incógnitas. conocimientos  Describe procedimientos de resolución de una inecuación Internet de primer grado con una Cuaderno de apuntes incógnita, las inecuaciones lineales y las inecuaciones Texto de apoyo lineales con valor absoluto. pedagógico  Explica el procedimiento de resolución de la función lineal. HACER  Diseña cuadros didácticos ecuaciones fraccionarias, ecuaciones con radicales, ecuaciones literales y ecuaciones con valor absoluto  Organiza un teatro en el aula sobre el concepto de problemas de aplicación en ecuaciones de primer grado con una y dos incógnitas.  Fabrica fichas acerca de la resolución de una inecuación de primer grado con una incógnita, las inecuaciones lineales y las inecuaciones lineales con valor absoluto.  Expresa de manera resumida en papelógrafos sobre la función lineal.



absoluto, que son aplicados en nuestro diario vivir. Elaboramos fichas acerca de la resolución de una inecuación de primer grado con una incógnita, las inecuaciones lineales y las inecuaciones lineales con valor absoluto.

BLOQUE 4  Observemos el siguiente video de la función lineal: https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg  Explicamos detalladamente el procedimiento de resolución de problemas en la función lineal.  Apreciamos la importancia que tiene la función lineal para el desarrollo y conocimiento del estudiante.  Elaboramos papelógrafos sobre la función lineal, tomando ejemplos dentro de nuestro entorno.

DECIDIR  Adquiere habilidades y destrezas, desde un punto de vista aplicativo de todo lo estudiado. 

Asume criterios reflexivos en base a la importancia de la utilización del lenguaje de programación y uso eficiente de una hoja de cálculo, también el tipo de comunicación que existe dentro de su hogar.

PRODUCTO  Cuadros didácticos de ecuaciones fraccionarias, ecuaciones con radicales, ecuaciones literales y ecuaciones con valor absoluto, para exposiciones en aula.  Teatro en el aula sobre el concepto de problemas de aplicación de ecuaciones de primer grado con una y dos incógnitas.  Fichas acerca de la resolución de una inecuación de primer grado con una incógnita, las inecuaciones lineales y las inecuaciones lineales con valor absoluto.  Papelógrafos sobre la función lineal tomando ejemplos dentro de nuestro entorno. BIBLIOGRAFÍA EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Matemática 3º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patuju. Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia. VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia. Consejo Educativo de la Nación Quechua. (2014) Currículo Regionalizado de la Nación Quechua. Sucre.

PDC 2 I. DATOS REFERENCIALES UNIDAD EDUCATIVA NIVEL CAMPO ÁREA AÑO DE ESCOLARIDAD DIRECTOR DOCENTE TRIMESTRE TIEMPO

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN MATEMÁTICA TERCERO TERCERO 8 PERIODOS

II. DESARROLLO CURRICULAR PNCE: "PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO” Objetivo del PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia. Actividades del PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA  Elaboración de medios de difusión (murales, folletos, carteles, etc.) que promuevan los valores, las formas de violencia y los mecanismos de prevención.  Campaña de sensibilización de lucha contra la violencia en nuestro entorno socio comunitario.  Feria socio productiva “lucha contra toda forma de violencia” Temática Orientadora: Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos. Objetivo Holístico: Formamos principios de responsabilidad e integridad en los estudiantes, a partir de la matematica financiera, del estudio de la ecuacion de valor y nociones básicas de programación, practicando el uso de diagramas de flujo y editores de programas digitales, que permitan contribuir al desarrollo tecnológico de nuestra comunidad. Contenidos articulados y armonizados: Unidad 8        

Interés simple y compuesto (CB) en el préstamo de un crédito (CR) Monto, capital, tasa de interés y tiempo (CB) para la inversión de un negocio (CR) Descuento bancario o simple (CB) para el pago en periodos cortos (CR) Ecuación de valor (CB) para calcular prestamos (CR) Introducción a la programación (CB) para de otras disciplinas (CR) Presentación de algoritmos (CB) en la resolución de problemas (CR) Elementos básicos de un programa (CB) Software matemático (CB) para ilustrar problemas matemáticos (CR) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MATERIALES BLOQUE 1  Observamos el video “Interés simple y compuesto” https://www.youtube.com/watch?v=sKYXzo70mq4  Conceptualizamos el interés simple y compuesto, el monto, capital, tasa de interés y tiempo; además el descuento bancario o simple.  Reflexionamos sobre la importancia del interés simple y compuesto, monto, capital, tasa de interés y tiempo; asimismo descuento bancario o simple.  Elaboramos cuadros didácticos que definan los conceptos de interés simple y compuesto, monto, capital, tasa de interés y tiempo; también descuento bancario o simple. BLOQUE 2  Indagamos en Internet sobre la ecuación de valor, luego compartámosla en clases.  Teorizamos las características de la ecuación de valor tomando en cuenta el procedimiento para su elaboración.  Valoramos la utilización de la ecuación de valor en la región, para un uso adecuado.  Formamos grupos y exponemos conceptos sobre ecuación de valor. BLOQUE 3  Observamos los videos “Que es la programación y para qué se utiliza” https://www.youtube.com/watch? v=6svvtOjLA-A “Representación de algoritmos” https://www.youtube.com/watch?v=sXDlvUsYwv0 “Elementos básicos de un programa” https://www.youtube.com/watch?v=tkmRiHygHNQ  Explicamos gráficamente esquemas concernientes a la

SER Materiales de la vida  Demuestra puntualidad en la asistencia a clases. Ambientes de la Unidad  Asume con respeto la opinión Educativa. de sus demás compañeros manteniendo un ambiente de armonía en aula. Materiales analógicos  Colabora en la presentación Lápiz puntual de labores colectivas e individuales. Tijeras SABER Marcador de agua  Comprende y utiliza el interés simple y compuesto, monto, Borrador para la capital, tasa de interés y resolución de ejercicios tiempo; asimismo descuento bancario o simple. Paleógrafos  Describe el concepto de la Fichas algebraicas ecuación de valor. Cuadros didácticos.  Explica el procedimiento de la programación, presentación a Laptop y data show algoritmos y elementos Bolígrafos básicos de un programa.  Conoce los programas de Hojas tamaño carta. software matemático, como la Graphmatic, Geogebra y Mathematica. Materiales para la HACER producción de  Efectúa cuadros didácticos conocimientos que definan los conceptos de interés simple y compuesto, Internet monto, capital, tasa de interés

 

programación, presentación a algoritmos y elementos básicos de un programa. Valoramos la importancia de la programación, presentación de algoritmos y elementos básicos de un programa, que ayudan al desarrollo y conocimiento del estudiante. Elaboramos programas básicos que permitan reforzar nuestro conocimiento sobre la programación.

BLOQUE 4

   

Observamos el siguiente video introducción a Geogebra: https://www.youtube.com/watch? v=iXB24rJem0w Teorizamos los conceptos de software matemático, mencionando Graphmatic, Geogebra y Mathematica. Reflexionamos de forma colectiva sobre la importancia de la utilización del software matemático, para la elaboración de figuras. Representamos pares ordenados y figuras en el programa Geogebra.

Cuaderno de apuntes Texto de pedagógico

y tiempo; asimismo descuento bancario o simple. apoyo  Desarrolla exposiciones en base a la ecuación de valor.  Produce programas básicos que permitan reforzar la programación.  Realiza pares ordenados y figuras en el programa Geogebra. DECIDIR  Asume criterios reflexivos sobre la importancia de la utilización de la programación.  Promueve la feria socio productiva “lucha contra toda forma de violencia”

PRODUCTO  Cuadros que definan los conceptos de interés simple y compuesto, monto, capital, tasa de interés y tiempo; asimismo descuento bancario o simple.  Exposición sobre los conceptos ecuación de valor.  Programas básicos que permitan reforzar nuestro conocimiento sobre la programación.  Pares ordenados y figuras en el programa Geogebra. BIBLIOGRAFÍA

EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Matemática 3º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patuju. Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,

Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia. VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia. Consejo Educativo de la Nación Quechua. (2014) Currículo Regionalizado de la Nación Quechua. Sucre.