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9 788431 698416

10156

ISBN: 978-84-316-9841-6

ISBN: 978-84-316-9830-0 N : 84

I I N S I S

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8 1 1996

1

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1 1996

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ÍNDICE EC 1.1 1. 1. 1. 1. 1.

IC

DE

CE

Objetivos y ámbitos de actuación de la LOMCE inci ios del istema Educativo Elementos del cu culo en la LOMCE Ma co com etencial Educación ima ia E O y ac ille ato Ma co com etencial o mación o esional o Ciclo de Educación n antil y Ense an as a t sticas o esionales de idiomas y de o tivas s ectos comunes en ima ia E O y ac ille ato

ED C CI N

I

I

.1 O ani ación de los contenidos en la Educación . Evaluación en la Educación ima ia . omoción en la Educación ima ia

ED C CI N EC ND

I

I

ima ia

I

.1 O ani ación de los contenidos . Evaluación en la Educación ecunda ia Obli ato ia . omoción en la Educación ecunda ia Obli ato ia . tulo de aduado en E O . La atención a la ive sidad y los o amas de Mejo a

C I

E

.1 O ani ación de los contenidos . Evaluación en el ac ille ato . omoción en el ac ille ato . tulo de ac ille . cceso a las ense an as unive sita ias o ciales de

CI N

ado

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.1 Ciclos de o mación o esional ásica . Ciclos o mativos de ado Medio . Ciclos o mativos de ado u e io

E .1 . .

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EN

CE

ecesidades Educativas Es eciales cciones de calidad uto idad del o eso ado

NE .1 Calenda io de a licación de la LOMCE . Ma a conce tual de los itine a ios acad micos en la LOMCE

I

1. ASPECTOS BÁSICOS DE LA LOMCE

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) surge como respuesta a una serie de retos educativos a los ue se pretende dar respuesta con la consecuci n de los siguientes o jetivos

P I CIPALES ETOS ED CATI OS

OB ETI OS DE LA LOMCE

Elevadas tasas de a andono escolar temprano

Encau ar a los estudiantes acia trayecto rias adecuadas a sus potencialidades

ajo nivel ormativo en relaci n con los es tándares internacionales ( OC E )

Mejorar los resultados aumentando el n mero de titulados de la E O

educido n mero de alumnos ue alcan a la e celencia

Elevar los niveles de educaci n y aumen tar el n mero de alumnos e celentes

nadecuaci n del sistema educativo ante las nuevas demandas de ormaci n

Mejorar la emplea ilidad y estimular el esp ritu emprendededor del alumnado

ara lograr estos o jetivos la LOMCE centra su atenci n en

-

El curr culo se reestructura priori ando las ma terias troncales las materias espec cas y las materias de li re con guraci n auton mica

-

e esta lecen dos itinerarios educativos di erentes en curso de E O uno ue se dirige a las Ense an as cad micas y otro a las Ense an as plicadas

-

ermitirá tomar decisiones para mejorar la o erta educativa y conllevará la rendici n de cuentas de los resultados o tenidos

-

o

Los directores asu mirán el lidera go pedag gico y de gesti n rimaria

o

curso de E O y

o

Estas se llevarán a ca o al nali ar curso de ac illerato

o

y

o

curso de

demás la LOMCE de ne tres nuevos ám itos de actuaci n ue incidirán especialmente en la trans ormaci n de nuestro sistema educativo

-

trav s de las

C se acilitará la personali aci n de la educaci n

-

ijado por la ni n Europea se logrará por la incorporaci n en el curr culo de una segunda lengua e tranjera

-

e adaptará a las nuevas e igencias de los sectores productivos y se implicará a las empresas en la ormaci n del alumnado

iguiendo las recomendaciones de las instituciones europeas la LOMCE incorpora la educa ci n c vica y constitucional como contenido transversal en todas las asignaturas de la educaci n ásica El o jetivo es transmitir y poner en práctica valores como la li ertad individual la respon sa ilidad la ciudadan a democrática la solidaridad la tolerancia o la igualdad

2

1.2 Principios del Sistema Educativo Para llevar a cabo todos los ámbitos de actuación detallados en el epígrafe anterior, se concibe la LOMCE cómo una ley orgánica que sólo modifica parcialmente la previa Ley Orgánica de Educación (LOE) del año 2006. En este sentido, y por lo que se refiere a los principios que inspiran el sistema educativo, se han incorporado los siguientes:

-

La equidad y la igualdad de derechos y oportunidades que garanticen el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado a través de la educación.

-

El reconocimiento de los progenitores y tutores como primeros responsables de la educación de sus hijos

-

La educación para la prevención y resolución pacífica de conflictos, así como el fomento de la no violencia y la prevención del acoso escolar.

-

El desarrollo de valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y que ayuden a prevenir la violencia de género.

-

La libertad de enseñanza, que reconoce a las familias la elección del tipo de educación y la selección del centro educativo.

Para garantizar el desarrollo de estos principios se define el Sistema Educativo como el conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educación y otros agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación de servicios para el ejercicio del derecho a la educación. Además se establecen los órganos de participación de la comunidad educativa en la programación y asesoramiento del gobierno.

1.3 Elementos del currículo en la LOMCE La LOMCE modifica los elementos que componen el currículo como regulador de los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las etapas educativas. Estos elementos pasan a ser los siguientes:

-

Los objetivos de cada materia y etapa educativa. Las competencias o capacidades para aplicar los contenidos de cada enseñanza y etapa educativa.

-

Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas y las etapas educativas.

-

Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, que permiten medir los logros de los resultados de aprendizaje en cada asignatura.

-

Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

-

La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.

3

1.4 Marco competencial: Educación Primaria, ESO y Bachillerato El currículo de las etapas educativas de Educación Primaria, ESO y Bachillerato se organizará en asignaturas, que se agruparán en tres bloques:

-

Asignaturas troncales. Asignaturas específicas. Asignaturas de libre configuración autonómica. C. AUTÓNOMA

CENTRO DOCENTE

Complementa

Complementa

Fija horario máximo

Determina carga horaria

Metodología

Recomienda

Diseña e implementa

Contenidos

Establece

Complementa

Horario

Establece

Determina carga horaria

Metodología

Recomienda

Diseña e implementa

Contenidos

Establece

Complementa

Estándares aprendizaje

Establece

Horario

Establece

Determina carga horaria

Metodología

Recomienda

Diseña e implementa

PRIMARIA · ESO · BACHILLERATO

Asignaturas troncales

Asignaturas específicas

Asignaturas de libre configuración autonómica

GOBIERNO

Contenidos

Determina

Estándares aprendizaje

Determina

Horario

Determina horario mínimo: 50%

Estándares aprendizaje

Determina

a) Competencias del Gobierno

-

Determinar los contenidos, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo de las asignaturas troncales que, en Educación Primaria, ESO y Bachillerato, no será inferior al 50% del horario lectivo.

-

Determinar los estándares de aprendizaje evaluables de las asignaturas específicas.

b) Competencias de las Administraciones educativas

4

Complementar los contenidos y fijar el horario lectivo máximo de las asignaturas troncales. Establecer los contenidos y el horario de las asignaturas específicas.

-

Establecer los contenidos los est nd es de

-

eco e ar la ete c a

-

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le e tar los contenidos

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5 El ob er o ser el e car a o e e a re a e cr ter os e e al ac e cat os os co te

-

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-

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E establece os t os e e al ac e or e tar a la e al ac co t a el al a o te c e ta las art c lar a es el al a o co eces a es E cat as Es ec ales se real ar

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as r ebas ales e Eta a te r car cter or e ta or alorat o e r ar a E ca b o s s erac ser s e sable ara obte er los t t los e E ac llerato

5

2. EDUCACIÓN PRIMARIA 2.1 Organización de los contenidos en la Educación Primaria La LOMCE organiza la Educación Primaria en seis cursos sin estar integrados en ciclos. Los contenidos de cada curso se ordenan en las siguientes asignaturas: ASIGNATURAS

TIPOS DE ASIGNATURAS

NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS

Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Troncales

Obligatorias

Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Primera Lengua Extranjera Educación Física

Obligatorias

Religión Valores Sociales y Cívicos

Específicas: 3 como mínimo

Educación Artística Optativas: al menos una

Segunda Lengua Extranjera Religión Valores Sociales y Cívicos

Obligatorias De libre configuración autonómica: número indeterminado

A escoger una.

Siempre que no se haya escogido como obligatoria.

Lengua Cooficial y Literatura Un área del bloque de específicas no cursada

Optativas

A determinar en función de la oferta de cada Administración y de cada centro educativo.

2.2 Evaluación en la Educación Primaria a) Evaluación a lo largo de la Etapa. Constará de:

-

-

Evaluación Continua. Tendrá en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas de aprendizaje y ayudará al profesorado a:

•

Diagnosticar problemas de aprendizaje de cada alumno de forma precoz y de manera individualizada.

•

Establecer los mecanismos o las medidas de refuerzo necesarios para lograr el éxito escolar.

Prueba de Evaluación Interna al concluir el 3.er Curso. Realizada por el centro docente, se valorarán:

• • 6

La comprensión y expresión tanto oral como escrita. El cálculo y la resolución de problemas matemáticos.

En el caso de la obtención de resultados desfavorables el equipo docente adoptará las medi das educativas que considere más adecuadas a las necesidades formativas de cada alumna o alumno En ella se comprobará el rado de adquisición que a lo rado cada alumna o alumno en relación a los aspectos que detalla mos a continuación

-

a competencia en comunicación lin

stica

a competencia matemática as competencias básicas en ciencia tecnolo a El lo ro de los ob etivos de la etapa

os resultados obtenidos serán indicativos del nivel alcan ado por cada alumno en la Educa ción rimaria Estos resultados se reco erán en un informe que tendrá un carácter informativo orientador Este informe será entre ado a

-

os pro enitores o tutores del alumno o de la alumna os equipos docentes del centro educativo en el que el alumnado a cursado se to curso de Educación rimaria El centro docente en el que los alumnos las alumnas cursarán el si uiente curso acad mico

El alumnado accederá tanto al curso como a la etapa si uiente siempre que el equipo docen te del centro considere para cada curso que

-

a lo rado los ob etivos establecidos a alcan ado el rado de adquisición de las competencias correspondientes

ara reali ar dic as valoraciones el equipo docente tendrá en consideración los si uientes aspectos

-

El criterio la información aportada por el correspondiente profesor tutor de cada alumno de cada alumna os resultados de las pruebas de evaluación individuali ada reali ados al nali ar o curso

En el caso de que el alumnado no alcance los ob etivos tencias requeridos

-

o

el nivel de adquisición de compe

ólo se podrá repetir curso una ve durante toda la etapa nicamente se podrá reali ar la repetición de curso con un plan espec co de refuer o o recuperación or ani ado por los centros docentes

a repetición de curso se considerará una medida de carácter e cepcional se tomará tras aber a otado el resto de medidas ordinarias de refuer o apo o para solventar las di cultades de aprendi a e del alumnado

7

3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PRIMER CICLO: 1.o, 2.o y 3.er CURSO ASIGNATURAS

TIPOS DE ASIGNATURAS

NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS

Lengua Castellana y Literatura Primera Lengua Extranjera

1.er curso Generales 2. curso o

Geografía e Historia Biología y Geología (en 1.o) Física y Química (en 2.o) Matemáticas Lengua Castellana y Literatura

Troncales

Primera Lengua Extranjera Generales

Geografía e Historia Biología y Geología

3.er curso

Física y Química De opción: a escoger 1

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas Educación Física

Obligatorias

Religión Valores Éticos

A escoger una.

Tecnología Música Educación Plástica, Visual y Audiovisual

Específicas: 3 como mínimo

Segunda Lengua Extranjera Optativas: a escoger entre 1 y 4

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Cultura clásica Religión Valores Éticos

De libre configuración autonómica: número indeterminado

8

Siempre que no se haya escogido como obligatoria.

Obligatorias

Lengua Cooficial y Literatura

Optativas: a determinar en función de la oferta de cada Administración y de cada centro educativo

Alguna materia más: del bloque de asignaturas específicas no cursadas o materias a determinar.

SEGUNDO CICLO: 4.o CURSO ASIGNATURAS

TIPOS DE ASIGNATURAS

NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS

Geografía e Historia Generales Opción Enseñanzas Académicas

Lengua Castellana y Literatura Matemáticas−Enseñanzas Académicas Primera Lengua Extranjera Biología y Geología

De opción: a escoger al menos 2

Economía Física y Química Latín

Troncales

Geografía e Historia Generales Opción Enseñanzas Aplicadas De opción: a escoger al menos 2

Lengua Castellana y Literatura Matemáticas−Enseñanzas Aplicadas Primera Lengua Extranjera Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Tecnología Educación Física

Obligatorias

Religión Valores Éticos

A escoger una.

Artes Escénicas y Danza Cultura Científica Cultura Clásica Específicas: 3 como mínimo

Educ. Plástica, Visual y Audiovisual Filosofía Optativas: a escoger entre 1 y 4

Música Segunda Lengua Extranjera Tecnologías de la Inform. y la Com. Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada. Siempre que no Religión se haya escogido Valores Éticos como obligatoria.

De libre configuración autonómica: número indeterminado

Obligatorias

Lengua Cooficial y Literatura

Optativas: a determinar en función de la oferta de cada Administración y de cada centro educativo

Alguna materia más: del bloque de asignaturas específicas no cursadas, materias de ampliación de los bloques de asignaturas troncales o específicas, o materias a determinar. 9

1 La LOMCE organiza la Educación Secundaria en el egundo de uno

-

En el

de

o

a

o

de ESO la en e anza

el ri ero de re cur o e colare on co une

ara odo lo alu no

o En el de ESO e e a lecen do o cione di erenciada conce ida co o re aración a e udio o eriore

En e anza acad

ica

En e anza a licada

ara la iniciación al ac illera o ara la iniciación a la or ación ro e ional

Con i ir en una e aluación con inua ue realizar el ro e orado duran e u r c ica educa i a La e aluación endr un car c er or a i o a orecer la ado ción de la nece aria ara o enciar el a rendiza e de cada alu no

er re ui i o i dicione

-

re cindi le ara oda la alu na

O ener e aluación o i i a en oda la

edida educa i a

ara oder re en ar e a dic a rue a alu no reunir una de e a do con

a eria

ener e aluación nega i a en un i o de do a eria Lengua Ca ellana Li era ura de or a i ul nea

ue no ean Ma e

ica

Lo alu no odr n realizar e a rue a de E aluación or cual uiera de la do o cione de en e anza acad ica o a licada con inde endencia de la o ción cur ada en Cuar o Cur o o or a a o cione en la i a oca ión En e a rue a e co iguien e a eria

-

ro ar el logro de lo o e i o

co

e encia corre ondien e a la

La a eria generale del lo ue de a igna ura roncale al o iolog a eolog a ica de la ue el alu no er e aluado cuando la a a e cogido en el lo ue de roncale de o ción o de la

a eria de o ción cur ada en el lo ue de a igna ura roncale en Cuar o Cur o

na a eria del lo ue de a igna ura e ec ca cur ada en cual uiera de lo cur o no ea Educación ica eligión o alore ico

ue

El ro e orado decidir colegiada en e o re la ro oción del alu nado ara a ar de un cur o a o ro la alu na lo alu no de er n reunir uno de e o re ui i o

-

10

a er u erado oda la

a eria cur ada

ener e aluación nega i a en un i o de do a eria Lengua Ca ellana Li era ura de or a i ul nea

ue no ean Ma e

ica

Excepcionalmente el equipo docente podrá promocionar de curso a alumnos que no cumplan los requisitos anteriores cuando se den con untamente estas condiciones

-

El alumno sea capa de se uir con xito el curso si uiente ten a expectati as de recupe raci n a promoci n a ore ca la e oluci n acad mica del alumno El alumno se matricule en las materias no superadas si uiendo pro ramas de re uer o se apliquen medidas personali adas de atenci n educati a

ara concluir satis actoriamente la etapa de la E perar la rue a Externa de E aluaci n al nali ar el o urso

será necesario su

El titulo de raduado en Educaci n ecundaria se o tendrá alcan ando simultáneamente los si uientes requisitos

-

na cali caci n nal en la rue a Externa de E aluaci n al nali ar el o i ual a so re pondera el de la nota nal

o

-

na cali caci n nal de media en la E de la nota nal

pondera un

superior o i ual a

so re

urso superior

a o tenci n del t tulo permite a su e promocionar o acceder a los si uientes estudios

-

os estudios de ac illerato si se a superado la e aluaci n nal por la opci n de ense an as acad micas os ciclos de ormaci n ro esional de rado por la opci n de ense an as aplicadas

edio si se a superado la e aluaci n nal

e a orecerá la autonom a de los centros para

-

r ani ar de manera exi le las ense an as Esta lecer medidas de atenci n a la di ersidad ara lo rar estos nes se contemplan las si uientes medidas

-

eali ar adaptaciones del curr culo e inte rar materias en ám itos acer a rupamientos exi les desdo lar rupos doptar medidas de apo o en rupos ordinarios

de E padres o tutores o

o

e implantarán en los cursos El alumnado se incorporará a ellos a propuesta del equipo docente a los

Estos pro ramas irán diri idos pre erentemente al alumnado que presente di cultades rele antes de aprendi a e no imputa les a alta de estudio o es uer o 11

4. BACHILLERAT0 PRIMER CURSO DE BACHILLERATO ASIGNATURAS

TIPOS DE ASIGNATURAS

Obligatorias

Filosofía Lengua Castellana y Literatura I Matemáticas I Primera Lengua Extranjera I Biología y Geología Dibujo Técnico I Física y Química Filosofía Lengua Castellana y Literatura I Primera Lengua Extranjera I Latín I Matemáticas Aplicadas a las C. Sociales I Economía Griego I Historia del Mundo Contemporáneo Literatura Universal Filosofía Fundamentos del Arte I Lengua Castellana y Literatura I Primera Lengua Extranjera I Cultura Audiovisual I Historia del Mundo Contemporáneo Literatura Universal Educación Física Análisis Musical I Anatomía Aplicada Cultura Científica Dibujo Artístico I Dibujo Técnico I, si no se ha cursado Lenguaje y Práctica Musical Religión Segunda Lengua Extranjera I Tecnología Industrial I Tecnologías de la Información y la Comun. I Volumen Una materia troncal no cursada Lengua Cooficial y Literatura

Optativas: a determinar en función de la oferta de cada Administración y de cada centro educativo

Alguna materia más: del bloque de asignaturas específicas no cursadas, materias de ampliación de los bloques de asignaturas troncales o específicas, o materias a determinar.

Generales Modalidad Ciencias De opción: a escoger al menos 2

Generales

Troncales

Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales

Itinerario: a elegir

Humanidades Ciencias Sociales

De opción: a escoger al menos 2

Generales Modalidad Artes De opción: a escoger al menos 2 Obligatorias

Específicas: 3 como mínimo

De libre configuración autonómica: número indeterminado

12

NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS

Optativas: a escoger entre 2 y 3

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO ASIGNATURAS

TIPOS DE ASIGNATURAS Generales

Modalidad Ciencias De opción: a escoger al menos 2

Generales Troncales

Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales

Itinerario: a elegir

Humanidades Ciencias Sociales

De opción: a escoger al menos 2

Generales Modalidad Artes De opción: escoger al menos 2

Específicas: a escoger entre 2 y 3

Optativas

Obligatorias De libre configuración autonómica: número indeterminado

Optativas: a determinar en función de la oferta de cada Administración y de cada centro educativo

NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS Historia de España Lengua Castellana y Literatura II Matemáticas II Primera Lengua Extranjera II Biología Dibujo Técnico II Física Geología Química Historia de España Lengua Castellana y Literatura II Primera Lengua Extranjera II Latín II Matemáticas Aplicadas a las C. Sociales II Historia del Arte Geografía Historia de la Filosofía Griego II Economía de la Empresa Fundamentos del Arte II Historia de España Lengua Castellana y Literatura II Primera Lengua Extranjera II Artes Escénicas Diseño Cultura Audiovisual II Análisis Musical II Ciencias-Tierra y Medio Ambiente Dibujo Artístico II Dibujo Técnico II, si no se ha cursado Fundam. Gestión y Administración Hª Filosofía, si no se ha cursado Hª de la Música y la Danza Imagen y Sonido Psicología Religión Segunda Lengua Extranjera II Técnicas Expresión Grafico-Plástica Tecnología Industrial II Tecnologías de la Información y la Comunic. II Una materia troncal no cursada Lengua Cooficial y Literatura Educación Física Alguna materia más: del bloque de asignaturas específicas no cursadas, materias de ampliación de los bloques de asignaturas troncales o específicas, o materias a determinar. 13

41 La LOMCE establece e e c e las e s ect as

-

e ac lle at c te eses aca c s lab ales

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C e c as a

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a es C e c as

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Los alumnos que no superen esta evaluación, o que deseen elevar su calificación final de Bachillerato, podrán repetir esta prueba en convocatorias sucesivas. Para repetir la Prueba de Evaluación Final el alumno deberá realizar la solicitud correspondiente y tendrá en cuenta que:

-

Se tomará en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias de evaluación a las que se haya presentado el alumno.

-

Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales, una de carácter ordinario y otra extraordinaria.

4.4 Título de Bachiller El titulo de Bachiller se obtendrá alcanzando de forma simultanea cada uno los siguientes requisitos:

-

Una calificación final de Bachillerato superior o igual a 5 sobre 10 (pondera el 60% de la nota final).

-

La superación de la Prueba de Evaluación Final de Bachillerato (pondera un 40% de la nota final).

La obtención del título permite a su vez acceder a estas enseñanzas de educación superior:

-

La enseñanza universitaria. Las enseñanzas artísticas superiores. La formación profesional de grado superior. Las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior. Las enseñanzas deportivas de grado superior.

4.5 Acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado Las universidades podrán determinar las condiciones de acceso a las enseñanzas universitarias de grado a los alumnos que hayan obtenido el título de Bachiller a través de:

-

La calificación final obtenida en el Bachillerato, sin la implantación de otros procedimientos de admisión.

-

La realización de procedimientos de admisión que serán evaluados junto con la calificación final obtenida en el Bachillerato. La calificación final obtenida en el Bachillerato deberá ponderar, como mínimo, un 60% del resultado final de cualquier procedimiento de acceso a enseñanzas universitarias. Además, en dichos procedimientos de acceso se utilizarán alguno o algunos de los siguientes criterios de valoración:

• •

Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación elegida.

• •

Formación académica o profesional complementaria.

Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluación final de dicha etapa. Estudios superiores cursados con anterioridad. 15

5. FORMACIÓN PROFESIONAL La LOMCE establece tres grados o niveles en los estudios de Formación Profesional:

-

Ciclos de Formación Profesional

sica

Ciclos Formativos de rado Medio Ciclos Formativos de rado u erior

1 Estos Ciclos de Formación Profesional siendo or tanto de oferta obligatoria gratuita endr n una duración de dos a os alumnado odr ermanecer en la eta a asta cuatro

E O ero el

La incor oración a estos ciclos se roducir cuando el grado de ad uisición de las com e tencias as lo aconse e El alumno accede a la Formación Profesional sica a ro uesta del e ui o docente Para acceder a estos Ciclos se re uieren los siguientes re uisitos:

-

ener cum lidos a os o cum lirlos durante el a o natural en curso a os en el momento del acceso o durante el a o natural en curso

-

aber cursado el Primer Ciclo de E O o e ce cionalmente curso de la Educación ecundaria Obligatoria

-

aber ro uesto el e ui o docente a los adres o tutores legales la incor oración del alumno a un ciclo de Formación Profesional sica

Los Ciclos de Formación Profesional materias titulaciones:

Lengua Castellana Lengua e tran era Ciencias ociales Lengua Coo cial

ervicios dministrativos Electricidad Electrónica

Ciencias licadas al Conte to Personal de rendi a e en un Cam o Profesional

gricultura

ardiner a

Pelu uer a Est tica

nform tica Comunicaciones

ervicios Comerciales

estauración

Mantenimiento de e culos

16

Matem ticas licadas al Conte to Personal de rendi a e en un Cam o Profesional

rreglo

Cocina

aber cursado el segundo

sica constar n de los siguientes blo ues comunes de

Fabricación Monta e eforma Mantenimiento de Edi cios

no su erar los

e aración de rt culos e tiles de Piel

Car inter a Mueble a icer a Cortina e idrier a

lfarer a

La titulación de Ciclos de Formación Profesional Básica permitirá:

-

Acceder a la Formación Profesional Media. Presentarse a las pruebas de evaluación final de la ESO, obteniendo el título de Graduado en ESO en caso de superar la prueba.

5.2 Ciclos Formativos de Grado Medio El acceso a los estudios de Ciclos Formativos de Grado Medio requiere al menos una de las siguientes condiciones:

-

Estar en posesión de alguna de las siguientes titulaciones:

• • •

El título de Graduado en ESO por la opción de Enseñanzas Aplicadas.

• •

Un título de Técnico o de Técnico Superior de FP.

El título de Formación Profesional Básica. El certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato o el título de Bachiller. Un título Universitario.

-

Tener el certificado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato, a pesar de no haber aprobado la Prueba de Evaluación Final del Bachillerato.

-

Haber superado un curso de formación específico y tener 17 años cumplidos. Haber superado una prueba de acceso, con 17 años cumplidos en el año de realización.

Los alumnos que superen el Ciclo de Grado Medio obtendrán el título de Técnico de la profesión correspondiente. Dicho título les permitirá:

-

Acceder, tras superar un procedimiento de admisión, a los Ciclos Formativos de Grado Superior. Obtener el título de Bachiller superando la Prueba de Evaluación Final del Bachillerato.

5.3 Ciclos Formativos de Grado Superior Se podrá acceder a los estudios de Ciclos Formativos de Grado Superior con, al menos, una de las siguientes condiciones:

-

-

Estar en posesión de alguno de los siguientes títulos:

•

El certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato o el título de Bachiller.

• •

Un título universitario.

•

Un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato.

Un título de Técnico, junto con la superación de una prueba de admisión, o de Técnico Superior de Formación Profesional.

Superar una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y tener 19 años cumplidos en el año de realización de dicha prueba.

El alumnado que se encuentre en posesión de un título de Técnico Superior podrá:

-

Obtener el título de Bachiller por la superación de la evaluación final. Acceder, previa superación de una prueba, a los estudios universitarios de grado. 17

6. OTROS TEMAS ABORDADOS EN LA LOMCE 1 Implantación de recursos y medidas para atender el correcto desarrollo del alumnado en los si uientes casos

-

i cultades espec cas de aprendi a e rastorno por

cit de tención con iperacti idad o

ltas capacidades intelectuales Incorporación tard a al sistema educati o tras condiciones personales o de istoria escolar ue eneren di cultades en el aprendi a e

e potenciar la calidad de las ense an as y pr cticas educati as de cada centro educati o omentando la autonom a de los centros docentes y la unción directi a l proyecto educati o de calidad supondr la especiali ación de los centros docentes podr comprender entre otras actuaciones tendentes a

-

ue

a especiali ación curricular y la e celencia a ormación docente a me ora del rendimiento escolar a atención del alumnado con necesidad espec ca de apoyo educati o a aportación de recursos did cticos a plata ormas di itales compartidas

os centros docentes de er n presentar una plani cación estrat ica ue de er incluir los si uientes aspectos

-

os o eti os perse uidos y los resultados a o tener a estión a desarrollar con las correspondientes medidas para lo rar los resultados es perados l marco temporal y la pro ramación de acti idades

as acciones de calidad educati a supondr n para los centros docentes la autonom a para su e ecución en lo ue respecta a

-

a estión de los recursos umanos de los ue dispone el centro a administración de los recursos materiales y nancieros

os resultados de las acciones se medir n so re todo por las me oras o tenidas por cada centro en relación con su situación de partida

os miem ros del e uipo directi o y los docentes de los centros educati os ser n conside rados autoridad p lica ic o reconocimiento comporta ue en los procedimientos disciplinarios los ec os consta tados por docentes ten an alor pro atorio y presunción de eracidad 18

ANEXOS

20

1. . . implantación .

al ación

20

20

20

20

20

20

20

. . . implantación .

al ación inal

1. . implantación

. . implantación .

.

al ación inal mplantación

al ación inal in ct aca mic

1. implantación

. implantación .

al ación inal l c nta n la n ta m ia pa a acc a la ni i a 1. implantación

. implantación 1.

.

implantación

20

.

al ación inal mplantación

7.2 Mapa conceptual de los itinerarios académicos en la LOMCE 1.o INFANTIL 0-3 años

2.

* Las etapas de Primaria, ESO y FP Básica son obligatorias.

o

MT : Mercado de Trabajo

3.o 1.o INFANTIL 3-6 años

2.o 3.o 1.o 2.o 3.o Evaluación

PRIMARIA 6-12 años

4.o 5.o 6.o Evaluación Final 1.o

ESO - 1. CICLO 1.o, 2.o, 3.er Curso 12-15 años er

FP BÁSICA Mín. 15 años Máx. 17 años

2.o 3.o

1.o 4.o E. Académicas

4.o E. Aplicadas

Evaluación Final E. Académicas

Evaluación Final E. Aplicadas

1.o

1.o

2.

2.

2.o

MT

ESO - 2.o CICLO 4.o Curso 15-16 años

BACHILLERATO

o

o

FP GRADO MEDIO MT

Evaluación Final

Admisión Universidad

Admisión FP Grado Superior

UNIVERSIDAD

FP GRADO SUPERIOR

MT MT

21

dsfafgafhg

GLOSARIO

A

Medidas que tienen por objeto fomentar la calidad en los centros educativos y se funda mentan en la promoci n de la autonom a de dic os centros y en el desarrollo de la funci n directiva

rmino que se emplea para desi nar a aquellos alumnos que manejan y relacionan de ma nera simult nea y e ca m ltiples recursos co nitivos diferentes o bien destacan especial mente y de manera e cepcional en el manejo de uno o varios de ellos os alumnos con alta capacidad intelectual forman parte de la cate or a de alumnos de e cesidades ducativas speciales

r ani aci n de los contenidos en rupos de materias a nes de forma que un mismo docente imparta m s de una materia adaptando el curr culo a las necesidades espec cas del alum nado

isciplinas o campos de conocimiento a trav s de los cuales que se or ani a la ducaci n rimaria

rdenaci n de los contenidos educativos desarrollados en el curr culo que establece tres tipolo as de asi natura en funci n de las competencias que desarrollan stas tres tipolo as son asi naturas troncales espec cas y de libre con uraci n auton mica

rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la y en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de competencias que complementan a las desarrolladas en las asi naturas troncales y espec cas as omunidades ut nomas determinan su oferta y establecen los contenidos los est nda res de aprendi aje evaluables y el orario

rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la y en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de las competencias que complementan a las fundamentales l obierno determina los est ndares de aprendi aje evaluables y las omunidades ut no mas establecen los contenidos y el orario

rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la y en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de las competencias fundamentales l obierno determina los contenidos los est ndares de aprendi aje evaluables y el orario lectivo m nimo de estas asi naturas

rincipio educativo que se re ere a la preocupaci n lobal y a las acciones espec cas que pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades necesidades estilos co niti vos e intereses que muestran los alumnos

24

Capacidad que otorga la LOMCE a los centros docentes para gestionar sus recursos econó icos ateriales u anos en unción de sus planes de tra a o organi ación

econoci iento legal del pro esorado los equipos directi os de los centros docentes que esta lece la LOMCE ic o reconoci iento estipula que el testi onio de los docentes tendr alor pro atorio presunción de eracidad en los procedi ientos de adopción de edidas correctoras

ase autoridad del profesorado

B

Etapa educati a no o ligatoria posterior a la Educación ecundaria O ligatoria anterior a las ense an as superiores e co pone de dos cursos escolares para su superación se re quiere apro ar una rue a de E aluación inal

Organi ación de las asignaturas que esta lece la LOMCE en tres grandes grupos deno ina dos loques troncales espec cas de li re con guración autonó ica

r ino que ace re erencia a la capacidad de un siste a educati o para proporcionar a los alu nos el do inio de las co petencias sicas la capacidad para resol er pro le as seguir aprendiendo el desarrollo de alores co o ele entos de desarrollo personal que per itan alcan ar unas condiciones de ida ópti as

Etapas en las que se su di ide la Educación ecundaria O ligatoria de tres cursos egundo Ciclo integrado por un nico curso

ri er Ciclo que consta

Estudios de or ación ro esional que se inscri en dentro de la or ación sica o ligatoria en la E O ienen una duración de dos a os se accede a ellos tras a er cursado el ri er Ciclo de la E O

Estudios de or ación ro esional de car cter no o ligatorio a los que se accede desde los estudios de or ación ro esional sica o desde la opción de Ense an as plicadas de la E O

Estudios de or ación ro esional englo ados dentro de las ense an as de educación supe rior a los que se accede desde el ac illerato o desde los Ciclos or ati os de rado Medio

25

Estudios de Formación Profesional que incluyen tres niveles: Ciclos de Formación Profesional sica Ciclos Formativos de rado edio y Ciclos Formativos de rado u erior

Ca acidad de una ersona ara a licar correctamente los resultados de a rendi a e o teni dos a un conte to concreto tanto educativo como la oral o ersonal

Com etencias necesarias o m s relevantes ara desarrollar la ro ia ersonalidad las ro ias ca acidades co nitivas y ara vivir en la sociedad actual

ase marco competencial

a ilidades que es necesario adquirir desde edades tem ranas como el ensamiento cr tico la estión de la diversidad la creatividad o la ca acidad de comunicar y actitudes clave como la con an a individual el entusiasmo la constancia y la ace tación del cam io

Conocimientos a ilidades destre as y actitudes que contri uyen al lo ro de los o etivos y a la adquisición de com etencias de cada materia o rea en las diferentes eta as educativas

Par metros o atrones a trav s de los cuales se valora el rado de adquisición de las com e tencias y del lo ro de los o etivos de cada ense an a y eta a educativa

e ulación de los elementos que determinan los rocesos de ense an a y a rendi a e ara cada una de las ense an as os elementos que inte ran el curr culo de la CE son los o etivos de cada ense an a y eta a educativa los contenidos la metodolo a did ctica los est ndares de a rendi a e evalua les y los criterios de evaluación

s ectos

sicos del curr culo que a el o ierno ara el con unto del sistema educativo

E

Eta a de la ense an a o li atoria que com rende seis cursos desde los seis a los doce a os

Eta a de la ense an a o li atoria que com rende cuatro cursos divididos en dos ciclos y se cursa de manera ordinaria entre los doce y los diecis is a os

Estudios no o li atorios osteriores al ac illerato y a la Formación Profesional de rado edio Estos estudios com renden: 26

-

La enseñanza universitaria. Las enseñanzas art sti as su eri res. La

r a i n r esi na

e ra

su eri r.

Las enseñanzas r esi na es e artes Las enseñanzas e

rtivas e ra

sti as

iseñ

e ra

su eri r.

su eri r.

ase Opción de Enseñanzas Académicas.

ase Opción de Enseñanzas Ap icadas

n re i nes e s riteri s e eva ua i n ue er iten e nir s resu ta s e s a ren iza es eta an e iante a i nes ue e a u n e e sa er sa er a er en a a asi natura. e en er itir ra uar e ren i ient r a anza a trav s e es ri t res in i a res tienen ue ser serva es e i es eva ua es ara a i itar e iseñ e rue as estan ariza as ara es.

t s r e i ient s uti iza s ara va rar s r s e a u na n i ient s estrezas eten ias a uiri s urante un r es

n re a i n a e a ren iza e.

s

a i a e eva ua i n ue se rea iza a ar et e r es e enseñanza ara re rientar i r es en un i n e as in r a i nes ue a a i a i n e a r ia eva ua i n va su inistran .

ase

e as de E a ación ina .

r in ue a e re eren ia a a ue s a u n s a u nas en s ue se n u a e anera ar ni a a a uisi i n e n i ient s eten ias n e r i esarr ers na .

F

n unt e a i nes e ini iativas r ativas en as ue s entr s e u ativ s as e resas en rres nsa i i a tienen r et a ua i a i n r esi na e as ers nas ar nizan s r es s e enseñanza a ren iza e entre s entr s e u ativ s s en tr s e tra a .

n unt s e ten a a u na

i nes r ativas ue se re en en istintas eta as e u ativas rientar su r a i n a ia tras uturas i nes a a i as

ue er i a ra es. 27

Lengua Cooficial y Literatura Asignatura que desarrolla los contenidos educativos correspondientes a la lengua cooficial y a la literatura de las Comunidades Autónomas que la tienen reconocida en sus Estatutos. Se imparte en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica y tiene la misma consideración académica que la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

•

LOE - Ley Orgánica de Educación Ley que regula las enseñanzas educativas desde el curso académico 2006/20007. Ha sido modificada en muchos de sus artículos por la LOMCE, aunque sigue vigente en todos los aspectos y artículos que no ha modificado dicha ley.

•

LOMCE - Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa Ley que reforma la Ley Orgánica de Educación del 2006 o LOE y que ha sido aprobada en el año 2013. La LOMCE modifica total o parcialmente algunos de los artículos de la anterior ley educativa, la LOE, y deja en vigor todos aquellos artículos que no modifica.

o Competencial ompetencias o atribuciones que corresponde al Gobierno, a las Comunidades Autónomas y a los centros docentes en el diseño, la implementación y la gestión del sistema educativo.

•

Materia Disciplinas o campos de conocimiento en los que se organiza la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

•

Metodología didáctica Organización y planificación de las actividades, recursos y procedimientos de enseñanza para alcanzar una serie de objetivos educativos.

•

Módulos Áreas de conocimiento teórico-prácticas tendentes a la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente.

esidades Educativas Especiales P ticularidades formativas de determinados grupos de alumnos que requieren de recursos y medidas educativas específicas. La LOMCE establece las siguientes tipologías: - Dificultades específicas de aprendizaje.

-

28

Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad o TDAH. Altas capacidades intelectuales. Incorporación tardía al sistema educativo. Otras condiciones personales o de historia escolar del alumnado que generen dificultades en el aprendizaje.

O

Organización de cooperación internacional, compuesta por 34 Estados, cuyo objetivo es coordinar sus pol ticas económicas y sociales En el mbito de la educación elabora in ormes sobre la evolución de di erentes sistemas edu cativos, su nanciación y el impacto de la ormación en el mercado de trabajo y en la econom a

tinerario u opción de la Ense anza ecundaria Obligatoria ue capacita al alumnado para cursar los estudios de ac illerato

tinerario u opción de la Ense anza ecundaria Obligatoria ue capacita al alumnado para cursar los iclos de rado edio de ormación ro esional

rograma internacional de evaluación de los conocimientos y ad uisiciones del alumnado rog dise ado para determinar en u medida el alumnado posee los saberes y los saber acer indispensables para participar en la vida en sociedad en cada una de las etapas de la ense anza obligatoria e basa en el an lisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos e menes ue se rea lizan cada tres a os en varios pa ses con el n de determinar la valoración internacional de los alumnos

rmino ue en el mbito de la educación ace re erencia a

-

a presencia simult nea de dos o m s lenguas en la competencia comunicativa de un individuo a promoción de esta capacidad comunicativa en el propio sistema educativo

rogramas de adaptación curricular destinados a los alumnos de egundo y ercer urso de E O ue presenten di cultades relevantes de aprendizaje no imputables a alta de estudio Estos programas tienen como n ltimo ue las alumnas y los alumnos puedan cursar el uarto urso de E O por la v a ordinaria obteniendo el correspondiente t tulo de raduado en E O

uperación de un curso o etapa ue conlleva la consecución de una serie de conocimientos, destrezas y competencias previamente evaluados

ruebas o e menes ue se realizar n al concluir determinadas etapas educativas a O E establece dic as pruebas al concluir de rimaria, 4 de E O y de ac illerato a prueba de Evaluación inal en rimaria tendr un car cter in ormativo y orientador mien tras ue en la E O y el ac illerato la superación de dic a prueba ser imprescindible para la obtención de la correspondiente titulación

29

T

Titulación que se obtiene con la superación de un Ciclo Formativo de Grado Medio. Tit

Titulación que se obtiene con la superación de un Ciclo Formativo de Grado uperior

Trastorno del comportamiento caracteri ado por distracción moderada a rave per odos de atención breve inquietud motora inestabilidad emocional conductas impulsivas.

30

9 788431 698416

10156

ISBN: 978-84-316-9841-6