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• Gerdo Phay

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PROGRAMA DE ESTUDIO I.- DATOS GENERALES Mención: Biología y Química, Física y Matemáticas, Ciencias

Nombre de la carrera: Educación

Sociales, Preescolar, Integral, Filosofía, Ciencias Pedagógicas.

Unidad Curricular: Lengua y Comunicación I Código de la Unidad Curricular: Área

de

Formación

General

Número de Créditos: 2 (Pedagógica,

General

Especializada)

o Régimen de Evaluación: Continua

Unidades curriculares vinculadas: Introducción a la Práctica, Prelaciones/Requisitos: (Unidades curriculares necesarias)

Aprendizaje Estratégico, Teorías de la Comunicación, Lógica, Teoría de la Argumentación, Lenguaje y Comunicación II.

Equipo de diseño: Blanca Rodríguez, Soraya Rodríguez, Aída N° Noda, María Dolores Ara, Sonia Polini, Juan Nelson Cárdenas.

horas

semanales

acompañamiento Docente: 3

de N° horas semanales de trabajo independiente: 6

II.- SINOPSIS La cátedra de Lenguaje y Comunicación I se propone contribuir al desarrollo de competencias lingüísticas, que permitan al estudiante manejar efectivamente cualquier situación comunicativa. En esta unidad curricular, al revisar el proceso de comunicación, se forma al estudiante para la elaboración de discursos académicos tanto escritos como orales, la comprensión de textos y la comunicación interpersonal. La corrección se fundamenta en los criterios académicos de la RAE y en el ejemplo de los clásicos de la lengua. Los estudiantes aprenden a concientizar los procesos de comprensión lectora y razonan acerca de la idoneidad de la escritura, basada en la normativa vigente en sus distintos aspectos: la corrección ortográfica, el respeto a las normas de acentuación, la construcción sintáctica, el uso correcto de los signos de puntuación y la revisión de textos para evitar los vicios en el lenguaje. Se concientiza al estudiante sobre la importancia de la estructura interna de un trabajo de investigación, y se le proporcionan las condiciones idóneas para que alcance las destrezas asociadas a la sistematización en la búsqueda de información. Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

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III.- JUSTIFICACION Los modelos formativos apoyados en competencias identifican al Lenguaje como una competencia básica, como aprendizaje imprescindible desde un planteamiento integrador. Ello compromete la eficacia de la persona en los distintos aspectos de su competencia académica: investigar, seleccionar, procesar información, comunicar textos escritos y construir discursos orales. Todo oficio, profesión, empleo o actividad humana depende de la comunicación oral y escrita. La interacción humana imprescindible pasa por explicar, exponer, solicitar, debatir, proponer, convencer. El sentido del quehacer humano general y trascendente es comunicar ideas, sentimientos, objetivos, propósitos; esta comunicabilidad exige comprender la intención y mensajes de otros adoptando una actitud positiva tanto hacia la lengua vernácula como hacia la extranjera. En los contextos sociales, académicos y de trabajo, la presencia de la comunicación es decisiva; por lo cual, la cátedra de Lenguaje y Comunicación I pretende desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para reflexionar sobre el proceso comunicativo, así como las actitudes y habilidades indispensables para interactuar desde una dialogia autocrítica y responsable. El lenguaje - como instrumento de comunicación, representación y disfrute en la expresión de ideas y sentimientos- sigue siendo una destreza indispensable para lograr metas, cumplir objetivos, realizar actividades y alcanzar la excelencia. Permite a la persona mantenerse al día con la información y actualizar sus conocimientos y destrezas a lo largo su vida. Estas destrezas en los ámbitos oral, escrito y lector proporcionan un panorama sobre lo que se espera de la formación en competencias comunicativas de los estudiantes. La Cátedra integra un equilibrio entre los contenidos teóricos, los ejercicios para desarrollar las habilidades (saber hacer) y las orientaciones para complementar las actitudes (querer hacer). Esto implica una presencia constante de lecturas teóricas, ejercicios prácticos y reflexiones en torno al componente actitudinal que debe definir el perfil del egresado de la Escuela de Educación. El futuro educador emplea la palabra y la lengua como instrumento de comunicación indispensable para la difusión, creación, afianzamiento y progreso del conocimiento; cumple un rol indispensable para la propagación y la vivencia de la sabiduría con el propósito de participar en la fundación del futuro. Este es el profesional que estamos comprometidos a formar, y la cátedra contribuye decididamente a ello. Asimismo, la cátedra Lenguaje y Comunicación I constituye uno de los ejes integradores fundamentales para optimizar la competencia comunicativa, que es la encargada de generar la capacidad de construir conocimiento (saber), de impulsar un desempeño eficaz (saber hacer) y de permitir la integración del estudiante y futuro profesional de la educación en el ámbito social (saber ser y relacionarse).

Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

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IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR Aprender a aprender con calidad Unidad de Competencia: 1.1.Abstrae, analiza y sintetiza información

Criterios de desempeño 1.1.1. Identifica elementos comunes diferentes situaciones o contextos.

Indicadores de logro: en

1.1.1.1 .Enumera los elementos de la comunicación en procesos orales y escritos. 1.1.1.2 .Reconoce los diferentes componentes del código lingüístico.

1.1.2. Identifica, descompone, clasifica y 1.1.2.1.Reconoce y desglosa elementos jerarquiza elementos comunes, redacta constitutivos del código lingüístico. y resume de forma clara y ordenada 1.1.2.2. Selecciona las ideas principales de un texto. 1.1.2.3. Parafrasea ideas principales. 1.1.2.4. Organiza y jerarquiza ideas. 1.1.2.5. Jerarquiza información 1.1.2.6. Redacta 1.1.2.7. Produce textos escritos con coherencia y cohesión.

1.1.4. Valora críticamente la información

1.5. Se comunica eficazmente de forma oral y escrita

1.1.4.1. Participa en diferentes discusiones. 1.1.4.2. Expresa, en forma oral y escrita, juicios críticos con bases argumentativas.

1.5.1. Estructura lógicamente el discurso oral 1.5.1.1 Evidencia la articulación coherente de y escrito los elementos estructurales de la lengua.

Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

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1.5.1.2. Expresa claridad, coherencia y cohesión en discursos orales. 1.5.1.3. Produce en forma escrita con 1.5.2. Adapta el discurso oral y escrito a las coherencia y corrección. características de la audiencia 1.5.2.1. Reconoce los diferentes tipos de audiencia. 1.5.2.2. Adecua su lenguaje a los diferentes de audiencia. 1.5.2.2. Incorpora términos técnicos, científicos o literarios, según el tipo de discurso y nivel lingüístico de la audiencia. 1.5.2.3. Produce textos según el nivel lingüístico de la audiencia con coherencia, cohesión y adecuación. 1.5.3.Muestra complementariedad lenguaje oral y corporal

1.7. Realiza investigaciones

entre 1.5.3.1. Explica los tipos de lenguaje: verbal y no verbal 1.5.3.2. Caracteriza los tipos de lenguaje 1.5.3.3. Evidencia el conocimiento de las barreras comunicaciones. 1.5.3.4. Demuestra precisión en el proceso comunicativo sin barreras 1.5.3.5. Concientiza y valora los efectos negativos de las barreras comunicacionales 1.5.3.5. Utiliza la comunicación oral en forma coordinada con el lenguaje no verbal.

1.7.1.Realiza búsqueda de información 1.7.1.1. Identifica posibles temas de exhaustiva y sistemática, en fuentes investigación en su área de impresas y digitales, relacionadas con especialidad temas de investigación de su interés. 1.7.1.2. Selecciona un tema de investigación de su interés.

Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

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1.7.1.3. Identifica las fuentes acreditadas de búsqueda de información. 1.7.1.4. Elabora lista de referencias de fuentes digitales e impresas, según la normativa vigente 1.7.1.5. Emplea criterios de búsqueda de información. 1.7.1.6. Maneja los lineamientos del aparato crítico. 1.7.1.7. Reconoce y valores los elementos formales de una trabajo monográfico. 3.

Aprender a trabajar con el otro 3.5. Colabora, interactúa y se comunica con el otro.

3.5.1. Expresa en sus propias palabras lo que otras personas le comunican.

3.5.1.2. Utiliza un vocabulario amplio. 3.5.1.2. Lee y escucha opiniones en distintos medios de comunicación. 3.5.1.3. Expresa por escrito y en forma oral opiniones sobre el hecho comunicativo.

3.5.2. Valora las ideas y opiniones de otras personas.

3.5.2.1. Evidencia respeto a las ideas de los demás. 3.5.2.2. Toma postura sobre ideas divergentes a las propias. 3.5.2.3. Adopta ideas de otros y produce textos a partir de ellas.

3.5.3. Defiende sus derechos y opiniones en 3.5.4.1. Elabora constructos argumentativos su comunicación sin agredir al otro. pertinentes con criterios 3.5.4. Propicia la comunicación conciliar posturas opuestas

Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

para 3.5.4.1. Reconoce posturas opuestas en un hecho comunicativo. 3.5.4.2. Identifica la pertinencia y relevancia de posturas opuestas. 3.5.4.3. Sintetiza puntos de acuerdo en 5

3.5.4.4.

posturas opuestas. Asume posición sobre opuestas.

posturas

4. – Aprender a interactuar en el Contexto Global 4.2. Maneja adecuadamente las tecnologías de información y comunicación.

4.2.1. Emplea recursos de internet como 4.2.1.1. Propicia la interacción en medios herramienta comunicacional. cibernéticos en función del área de la especialidad. 4.2.2. Gestiona adecuadamente los programas y aplicaciones de uso frecuente. 4.2.1.2. Participa en foros o grupos de discusión a través de Internet. 4.2.2.1.

Conoce y emplea diferentes programas y aplicaciones.

4.2.2.2.

Selecciona los programas y aplicaciones adecuados para cada resolución de problemas.

4.2.3.Valida la información que consulta en 4.2.3.1. Emplea criterios de búsqueda en Internet. Internet. 4.2.3.2. Compara información de diferentes fuentes para verificarla. 4.2.3.3. Utiliza las fuentes confiables y pertinentes para la investigación

Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

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V.- CONTENIDOS: 1) El Proceso de Comunicación: CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

La comunicación humana. Elementos del proceso de comunicación.

Reconocimiento de los elementos de la comunicación en diversas situaciones comunicativas.

Expresión, comunicación, información y significación.

Definición y comparación de expresión, comunicación, información y significación.

.

Comunicación verbal y comunicación no verbal

Clasificación de los distintos códigos que intervienen en la comunicación.

Comunicación oral y escrita

Diferenciación entre la comunicación oral y escrita.

Vicios de la expresión oral

Caracterización del habla del venezolano. Identificación de modismos diversos. Identificación de las características de la exposición oral.

Exposición oral, clases y características Barreras de la comunicación oral. Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

ACTITUDINALES Interés por comprender el proceso comunicativo en sus diversas manifestaciones. Toma de conciencia de la importancia del proceso comunicativo como herramienta fundamental para su desempeño individual, social y profesional Interés por comprender el proceso comunicativo en sus diversas manifestaciones Toma de conciencia de la importancia del proceso comunicativo como herramienta fundamental para su desempeño individual, social y profesional Actitud crítica al identificar variables que intervienen en experiencias concretas de comunicación Reconocimiento del habla y la escritura como códigos lingüísticos distintos. Valoración de la corrección lingüística como herramienta fundamental de comunicación. Reconocimiento de la importancia de una adecuada exposición oral, para el 7

Valor didáctico de las exposiciones orales (fondo y forma). El esquema del informe oral

Aplicación de técnicas para optimizar la expresión oral. Elaboración de material de apoyo para la exposición oral

desarrollo académico y profesional. Disposición hacia la motivación intrínseca para el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa. Auto exigencia al preparar el informe oral, atendiendo a las características y al nivel de la audiencia.

Funciones de la comunicación.

Discriminación exacta de las funciones de la comunicación

Confianza al desarrollar la actividad de análisis sobre las funciones de la comunicación

2) Comprensión Lectora: CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

Metacomprensión del proceso de lectura: Prelectura

Lectura

Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

Identificación del objetivo del lector al iniciar la lectura. Determinación del nivel de dificultad del texto. Anticipaciones a partir el título, autor, fecha, editorial y otros elementos del texto. Reconocimiento del tipo de texto escrito. Identificación del tema y del contenido o argumento del texto. Reconocimiento de vocabulario nuevo. Búsqueda del significado de nuevos términos en el diccionario. Diferenciación de las ideas principales

ACTITUDINALES Interiorización de la importancia de realizar la pre lectura del texto. Disposición para optimizar el proceso de lectura. Valoración de la lectura realizada Toma conciencia del proceso metacomprensivo de la lectura

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y secundarias o ejes accionales y secuencias. Elaboración de inferencias. Identificación y corrección de las dificultades en el proceso lector. Proceso de la Post Lectura

Subrayado de ideas Elaboración de resúmenes, mapas conceptuales o mentales y esquemas.

3) Los aspectos formales de la escritura CONCEPTUALES 1. La acentuación. - Uso de la tilde en palabras: agudas, graves, esdrújulas y compuestas. La tilde diacrítica. Casos especiales de acentuación

Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la sílaba como unidad mínima del habla Diferenciación entre diptongos, hiatos y triptongos Diferenciación entre los diferentes tipos de acento. Distinción entre diferentes tipos de palabras según la acentuación. Descripción de las normas para acentuar las palabras. Aplicación de las normas especiales de acentuación en las palabras compuestas. Reconocimiento y utilización del acento diacrítico. Aplicación de las convenciones

ACTITUDINALES Se interesa por cumplir las normas de acentuación en la producción textual..

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en el trabajo de revisión y corrección de textos. Indagación de los signos de puntuación empleados en la lengua castellana. Utilización de las normas y convenciones para puntuar textos escritos. Construcción coherente y cohesionada de textos. Reconocimiento de las normas y convenciones de la ortografía. Aplicación de las normas ortográficas en la producción de textos. Revisión de textos escritos producidos en clase, propios o ajenos, para verificar la corrección ortográfica.

2. La puntuación: los signos de puntuación

3. La ortografía

4.Escollos gramaticales: los vicios e incorrecciones del lenguaje

Identificación de los vicios e incorrecciones en la redacción. Reconstrucción textual para mejorar la redacción. Aplicación y razonamiento de criterios de corrección.

Toma de conciencia de la importancia de la utilización de los signos de puntuación en el texto. Seguridad y confianza al aplicar la norma que rige el uso de los signos de puntuación.

Respeto por las convenciones ortográficas de la lengua.

Disposición para mejorar la producción textual.

4) La investigación documental y científica CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

El proceso de investigación. La búsqueda de información. Fuentes de consulta. La recolección de datos. Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

ACTITUDINALES

Elaboración de lista con posibles Disposición e iniciativa personal para desarrollar proyectos de investigación, temas para la investigación. relacionados con temas de interés particular. Selección de un tema de interés. 10

La ficha bibliográfica, hemerográfica y electrónica de contenido.

Redacción del título tentativo para la investigación. Elaboración del esquema de la investigación. Elaboración de lista de referencias bibliográficas, hemerográficas y electrónicas y fichas de contenido, considerando los principales datos que deben incluirse en cada una de ellas, según normativa vigentes.

Apego a la convención que rige la organización de la información en una ficha bibliográfica y en fichas de contenido, atendiendo a las Normas APA

VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Contenido El Proceso de la Comunicación

Estrategias Del docente:

Comprensión Lectora

Exposición oral

Aspectos formales de la escritura

Presentación de material documental en multimedia: módulo 7, ejercicios interactivos, guías, textos, hipertextos, blogs, web.

Investigación documental y científica

Evaluación formativa Reflexión y discusión grupal Modelaje en la comunicación Modelaje de lectura comentada y crítica

Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

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Evaluación formativa Inducción Deducción

Del estudiante: Toma de apuntes Ejercicios de resumen y síntesis Revisión y análisis de fuentes digitales y analógicas. Investigación de fuentes analógicas y digitales. Participación y deliberación mediante formas organizadas de comunicación. Presentación de material documental en multimedia. Revisión y participación en Módulo Elaboración de entrevistas Lectura exploratoria, razonada y crítica de diferentes tipos de texto. Uso académico de las redes sociales Elaboración de blogs y wikis académicos Participación en blogs y wikis académicos Fecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

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Redacción de diferentes textos Redacción del trabajo de investigación Elaboración, redacción de un trabajo de investigación. Redacción del trabajo de investigación: título, problema, justificación, conceptos y fuentes consultadas Prácticas de ortografía, acentuación, puntuación y de construcción discursivo - textual. Exposiciones Organización de eventos Elaboración de mapas conceptuales, mentales, esquemas y cuadros sinópticos Relatorías a partir de discusiones VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS Evaluación continua formativa y sumativa Evaluación Exploratoria Participación relevante en clase Pruebas Escritas, orales Portafolios Coevaluación Autoevaluación Exposiciones Debates

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Foros Escala de Estimación Lista de Cotejo Entrevistas

VIII.-FUENTES DE CONSULTA Actis, B. (2003) Taller de Lengua (De la oralidad a la lectura y la escritura) Ed. Homo sapiens.

Rosario – Argentina

Alfonso, I. (1991) :Técnicas de Investigación Bibliográfica, Caracas : Contexto Editores, (1994) : Guía de Estudio sobre el Párrafo, Caracas: Contexto-Editores (1997) : El Texto Informativo. (Su Naturaleza, Lectura y Producción en la Educación Universitaria), Caracas: Contexto Editores. Alonso-Cortes, A. (2002) : Ejercicios de Lingüística. . Madrid: Ed. Visor libros American Psychological Association. (2001). Publication Manual of the American Psychological Association (5ta ed.). Washington, DC: autor. American Psychological Association. (2003). APA on line. Disponible en línea en: http://www.apa.org/ Arias, F. G. (1992): El Proyecto de Investigación. (Guía para su Elaboración), Caracas: Editorial Episteme Aristizabal, A. (2003) Cómo leer mejor. Ecoe Ediciones, Colombia: Santa Fe de Bogotá . Ávila, R. (2004): La lengua y los hablantes, México: Ed. Trillas Carney, T. (2002): Enseñanza de la Comprensión Lectora. Ed. Morata S.L. 4ta. Edición. Diccionario de dudas e incorrecciones del Idioma, (1991), Bogotá: Edit. Larousse

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Diljk, T. Van (1991): Estructura y Funciones del Discurso. México: Edit. Siglo XXI Ezquerra, A. (2006). La Formación de Palabras en Español. Madrid: Ed. Madrid. Evangelista, D. (2004): Los Signos de Puntuación y Estilos de Redacción. Lima: Ed. Fabet. Fernández Meléndez, W. (2007): Curso Completo de Lengua Española, Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Fournier, C. (2006) Estrategias de Ortografía. México: Ed. Thomson. García-Pelayo, R. (1983) : Práctico Larousse de la Conjugación, México DF Edit. Larousse, Gatti Murriel, C. y Rebagliati, J.W. (2006): Técnica de Lectura y Redacción (Lenguaje Científico y Académico), Lima. Universidad del Pacífico. Gómez, L. (2006): Ejercicios de Gramática Normativa I. Madrid: Ed. Arco/libros S.L González, A. (2004): Manual de Redacción. Lima: Ed. U.R.P. Griffin, K. (2005). Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español. Madrid : Ed. Arco. Hildebrant, M. (2005): El Habla Culta. Ed.2da Lima: Hildebrandt Martha . Lesux (2004):. Saber usar el Lenguaje. Santa Fe de Bogotá: Ed. Lexus, Marín, M. (2004): Lingüística y Enseñanza de la Lengua. Buenos Aires: Ed. Carrera docente. Merino, M. (2004): Escribir bien, Corregir mejor, Corrección de Estilo y Propiedades Idiomáticas. México: Ed. Trillas.. Metz, M.L. (2010) El Párrafo, disponible en: http://liduvina-carrera.blogspot.com/ Morles , V. (1980): Técnicas de Estudio, santa Cruz de Tenerife: Litografía A. Romero S.A. (1985): Mejores Técnicas de Estudio, Caracas: Ediciones CO-BO Morón, N. B. (2002): El comentario de textos literarios, Disponible en: http://www.quadraquinta.org/documentos-teoricos/cuaderno-deFecha de aprobación del programa: 11 de octubre de 2011

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apuntes/comentariodetextos.html Nino, V. (2004) Semiótica y Lingüística. Bogotá: Ed. Ecoe . (2005) Competencias en la Comunicación. Bogotá: Ed. ECOE . Ocampo, N. (2002): Método Asertivo de la Comunicación. México: Ed. Trillas Ortega, W. (1995): Ortografía Avanzada, México: Prentice Hall. Páez Urdaneta, I. (1995): Comunicación, Lenguaje Humano y Organización del Código Lingüístico, Caracas: Vadell Hermanos Editores, C.A. RAE (2010): Gramática de la Lengua Española ( Manual ), Editorial Espasa Calpe, Madrid. RAE (2010): Manual de ortografía de la Lengua Española, Editorial Espasa Calpe, Madrid RAE (2011) Diccionario de La Real Academia Española, disponible en: http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm Ramírez, T. (1999) Cómo hacer un proyecto de investigación. Disponible en: http://saber.ucab.edu.ve/handle/123456789/34085 Romero A. , Ma. de L. (1991) : Técnicas Modernas de Redacción, México: Harla, S.A. Vivaldi, G. (2004): Curso de Redacción (Teoría y práctica). Madrid: Ed. Thomson.

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