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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: I.1. Docente I.2. Grado y sección I.3. Área I.4. Turno I.5. Fecha

: : : : :

Bertha Lucero Olivera Hernández. 5° “ A ” Comunicación Mañana Miércoles 04 de octubre del 2017

II. TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE: Leen textos poéticos :Ronda Peruana y

sentimiento III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Hoy leeremos textos poeé ticos para identificar su estructura, disfrutar la forma coé mo se utiliza el lenguaje y comprender queé nos quiere decir el autor”. COMPETENCIA 1.-

SE

COMUNICA

ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. Obtiene información del texto oral. -Infiere e información oral.

interpreta del texto

DESEMPEÑOS Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN

CRITERIOS Emplea

gestos

y Lista de cotejo.

movimientos corporales

que

enfatizan lo que dice, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones.

-Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. 2. Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna. Cuando el estudiante lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna ,combina capacidades como:  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Deduce caracteríésticas implíécitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, segué n el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones loé gicas entre las ideas del texto escrito, como intencioé n-finalidad, tema Y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y ensenñ anza y propoé sito, a partir de informacioé n relevante explicita e

-Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple (poema) con y sin imágenes. -Explica la intención y el propósito de los textos poéticos que lee.

implíécita.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMÙN

6.1 Docentes y estudiantes emplean un dialogo respetuoso para una convivencia armoniosa.

6.4 Docente y estudiantes se organizan para asumir sus responsabilidades.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MOMENTOS

- Saludamos a los ninñ os y las ninñ as y oramos. - Registramos la fecha y verificamos el control de asistencia.  Motivación: La docente iniciara la sesión con un juego donde los niñas y las niños puedan expresar sentimientos y que pensamos con palabras bonitas y melodiosas.  Recojo de saberes previos: Juegan dela siguiente forma:

INICIO (5 minutos)

PROCESO (30 minutos)

 Proporciona una tarjeta con mensajes a cada estudiante: “flores porque…”, “estrellas porque…”, “caramelos porque…”, “colores porque…”, “el algodón porque…”, “canchita popcor porque…”, “el arcoíris porque…”, “el sol porque…”, “el río porque…”.  Explica cómo se realizará el juego: Inicia un participante diciendo la frase: “Mis amigos son como…”, luego agrega la frase que le tocó en la tarjeta y completa la idea con lindas palabras.  Inicia tú el juego diciendo: “Mis amigos son como el viento porque vienen con fuerza y me dan aliento”. Luego, pasa la posta a otro estudiante. -Proporciono seguridad y aprobacioé n a las expresiones de los estudiantes. La idea es que se suelten, jueguen con el lenguaje y disfruten de la actividad. -Culmino diciendo que cada uno tiene a un poeta dentro de síé y que lo han demostrado con su participacioé n en este juego.  Propósito: Hoy leeremos textos poeé ticos para identificar su estructura, disfrutar la forma coé mo se utiliza el lenguaje y comprender queé nos quiere decir el autor”. - Acuerdos: Proponemos los acuerdos de convivencia necesarios para esta clase. - Levantar la mano para opinar - Mantener el orden en la clases

 Antes de la lectura:  Realizo las siguientes preguntas ¿Qué ideas vienen a ti cuando te dcien que vas a leer un poema? ¿Cómo se lee un poema?  Pego el título del poema en la pizarra “Ronda peruana”, “sentimiento” y pregunto: ¿A qué se referirá el texto ronda peruana?, ¿De que tratará sentimientos” ¿De qué crees que tratará ambos textos texto ? ¿Por qué creen eso?, ¿Qué tipo de textos son?, ¿Para que vas a leer estos textos para entretenerte o para buscar información?  Según el tipo de texto que vas a leer , el título de cada uno y el nombre de los autores ¿Qué podrías anticipar acerca del sentido del poema?  Anota todas sus ideas en un cuadro para confrontarla al final. (En un papelote) HIPOTESIS A PARTIR DEL TITULO

 Durante la lectura: En grupos :  Entrego la lectura a los estudiantes .Libro Pàg. 160,161  Doy indicación de que van a realizar la lectura silenciosa por 5min  Luego Inicio el 1º poema lectura en voz alta, mientras ellos siguen con la vista el texto. Lo hago con claridad, buena entonación y marcando el ritmo que tiene.  Posteriormente propongo que un representante de unos de los grupos realicen a la lectura expresiva la que distes como ejemplo.  Al finalizar la lectura de ambos poemas pregunto: ¿Qué sentimiento expresa el poema la Ronda Peruana? , ¿Qué expresa el poema sentimientos? , ¿Quién es el autor del primer poema y del segundo poema? , ¿Qué lugares de nuestra

patria en los poemas?  Luego de leer cada estrofa explica lo que significa.

 Finalmente cada grupo elige un poema del cual tendrá que declamar una estrofa el que más le agrade.

 Después de la lectura: EN GRUPO - Responde a la pregunta de comprensión oral ¿Acertaste con tus predicciones: te gustaron los poemas? , ¿Coincidió la anticipación que formulaste con respecto al sentido de los poemas? - Los estudiantes contrastan las hipótesis propuestas al inicio de la clase. - Completan el siguiente cuadro.

“Ronda peruana”

“Sentimientos”

AUTOR Número de estrofas Número de versos ..Responden preguntas en un organizador grafico.  Consolidación del aprendizaje: El poema un texto literario que tiene como propósito comunicar mensajes, en los que destacan los sentimientos y emociones del autor. Un poema tiene ritmo y musicalidad. Al leerlo, da la sensación de que puede ser cantado. El poema está dividido en estrofas las cuales están divididas en versos. Libro Pàg.165

SALIDA (10 minutos)

V.

- Evaluación: Resuelven una ficha de comprensión lectora Libro Pág., 162 al 164 - Meta cognición: Responden a preguntas como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo nos sentimos?, ¿qué es lo que más nos gustó del poema ?, ¿Para qué leemos los poemas? , ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? etc. - Tarea: En casa, leen otro poema - Situaciones de evaluación: Durante el desarrollo de la sesión, se evaluará que el estudiante: Trabaje en equipo y participe activamente durante la sesión. Identifica información relevante del texto poético o que lee Que explique el propósito del texto poético.

Bibliografía: - Ministerio de Educación, Diseño Curricular Nacional – Versión 2017. Rutas del Aprendizaje __________________________ Lic. Adolfo Vergara Guevara V°B° SUB DIRECTOR

________________________ Lic. Bertha L. Olivera Hernández. PROFESORA

LISTA DE COTEJO COMUNICACIÒN : 1.- SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA 2. Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna.

Nª

Alumnos

1

ALVAREZ LOPEZ, YaritzaJhojana

2

ASCA BARRIENTOS, EreniJuraiyen

3

BABABABA MUCHA, Henry David

4

BAEZ VITOR, Hades Leyton Diego

5

BERNAL QUISPE , Franco Samir Smith

6

BLAS CHANCASANANPA, JhonDeyvid

7

CAMARGO CASTRO, Marco Luis

8

CANCHARI SEGAMA, Jhosep Bryan

9

CASTRO OSPINA, Liz Karina

10

COLLACHAGUA QUILLATUPA, Jhanira

11

DIAZ CACHIQUE, Ronald Fordland

12

DIAZ CHAVEZ, Nicol Jesús

13

FLORES VEGA, Alexandra Nicole

14

GASPAR SANTIAGO, Mariela

15

LAURA OSCCO, Italo Erick

16

MAMANI HUAUYA, Damaris Raquel

17

MAURY CABRERA, Yadira Lidia

18

MONTERO BENDEZU, Jose Esteban

19

NAVARRO DIPAZ, Jhon Anderson

20

OCHANTE HUACAUSI, Naomi Fernanda

21

OCHANTE LOPEZ, Dayron Joseph

22

ORDINOLA RIVERA, Diego Alexis

23

QUISPE QUISPE, ItaloAdril.

24

RAMIREZ REYES, Eva Lizeth

25

RAMIREZ SOTO, EurdydyceNayheli

26

RAMOS CORONEL, Augusto Giampierre

27

RAMOS CORONEL, Hugo Giampierre

28

RIVERA GONZALES, Jhasady Regina Saylin

29

SANDOVAL MENDOZA, Fiorella M.

30

TERRONES ONSIHUAY, Jose Manuel D.

31

TORRES AQUINO, Jakelin Estefany Luz

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice, asíé como el volumen, la entonacioé n y el ritmo de su voz para transmitir emociones

Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple (poema) con y sin imágenes.

-Explica la intención y el propósito de los textos poéticos que lee.

32

VELASQUEZ SILVERA, Milagros Jessica

“Ronda peruana” AUTOR Número de estrofas Número de versos

“Sentimientos”

¿A que lugares de nuestra patria hacer referencia Ronda Peruana ?

¿A quiénes se dirigen la voz que hablan en el poema la Ronda Peruana?

…………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………

¿Qué momentos del día menciona Ronda Peruana?

………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ……………………………..

………………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………….. POEMAS: Ronda peruana y sentimientos.

¿Qué transmite el poema sentimiento?

………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… …

¿Cuál de los poemas les ha gustado más? ¿Por qué?

¿Les parece que los autores han puesto en practica su creatividad? Explique.

………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………..

…………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………..

Hoy leeremos textos poeé ticos para identificar su estructura , disfrutar la forma coé mo se utiliza el lenguaje y comprender queé nos quiere decir el autor”.