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• Ivonne Escobar

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6. Análisis de la pertinencia de un material didáctico o entorno para el aprendizaje en línea Con el desarrollo de la tecnología en la educación, se han desarrollado una serie de aplicaciones o programas que permiten diseñar materiales didácticos digitales con estructuras cada vez más complejas y con capacidad de ser publicados en Internet. La utilidad de estos materiales, en el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental ya que permiten la interacción entre los docentes, los alumnos y el contenido, así como promover nuevos aprendizajes, son aquellos elementos en los que se basa la enseñanza. Los recursos educativos pueden clasificarse de la siguiente manera:

 Materiales convencionales, impresos, tableros

didácticos,

materiales

manipulativos y de laboratorio.

 Materiales

audiovisuales,

presentaciones,

multimedios,

imágenes, material

sonoro, videos y películas.

 Nuevas

tecnologías,

herramientas

producidos

tecnológicas,

por

animaciones,

multimedios, simuladores, páginas web, blogs, video tutoriales interactivos, etc. (Aguilar, s.f.) Como podemos observar, existe una gran cantidad de recursos, por lo que es importante evaluar el material digital que podemos encontrar en Internet, para seleccionar el mejor que se adapte a nuestros objetivos y necesidades. No importando el tipo de material, el resultado de la evaluación debe responder las siguientes preguntas:

¿Este material me ayudará a reforzar los conceptos adquiridos por mis estudiantes? ¿Va a mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje? ¿Va a aportar valor a lo expuesto en clase? Para evaluar un material didáctico es necesario seguir el siguiente proceso:

1. Determinar el tipo de material a evaluar, con el fin de comprender su función y saber qué podemos esperar de él.

2. Identificar los objetivos, mostrar una información, reforzar un concepto, evaluar un conocimiento o desarrollar una capacidad.

3. Identificar el destinatario, definir las características psicopedagógicas de los estudiantes.

4. Identificar el soporte, definir las características del recurso para identificar si puede ser reproducido en nuestro equipo o insertado en una plataforma educativa.

5. Requisitos técnicos, identificar si no es preciso realizar alguna instalación previa antes de su uso o tener acceso a Internet.

6. Conocimientos mínimos, conocimientos necesarios para que los alumnos puedan interactuar con el recurso.

7. Diseño e interactividad, revisar la organización de la información, si cuenta con una secuencia lógica, si la información está dividida en apartados, si cuenta con botones, menús, etc.

8. Calidad del contenido, revisar que el contenido sea de actualidad y de calidad, que cubra las necesidades de formación. Antes de evaluar un material, es conveniente que realice una lista con los requisitos a cubrir y darle una puntación a cada apartado. Además de clasificar los materiales después de evaluarlos, puede llevar un registro en una hoja de cálculo con el fin de tenerlos a la mano cuando los necesite. En caso de que requiera diseñar material escrito, debe tomar en cuenta algunas consideraciones:

 Antes de iniciar la redacción de un material debe preguntarse ¿qué quiere lograr? y ¿cómo quiero que reaccionen los lectores?

 Definir el receptor, preguntándose ¿qué información tengo que proporcionarles? ¿cómo se la tengo que explicar? y ¿en qué formato leerán mi texto? Para que el texto sea comprensible debe ser legible considerando palabras cortas y básicas, párrafos y oraciones breves, así como la presencia de repeticiones donde se explique, se ejemplifique, etc. Las ideas principales deben ir al inicio del párrafo, ya sea para introducir al tema o la idea central, así como contar con una oración final para cerrar la idea central. La función de un material que transmite información debe explicar, la explicación debe enseñar conceptos, traduciendo los contenidos en lenguaje claro y comprensible para los estudiantes, en este sentido concluimos que la explicación es una las principales funciones de los docentes. Para esto, podemos utilizar algunas estrategias como pueden ser:

 La paráfrasis, decir lo mismo con otras palabras.  La definición, presentar la definición de los conceptos o términos como son presentados por los autores.

 El ejemplo, traer elementos reales para avalar lo presentado, con el fin de ilustrar el concepto.

 La analogía, relaciona alguna situación compleja con otra más conocida y más fácil de comprender. Otra función de los textos educativos es la demostración, con el fin de desarrollar en pasos lógicos la veracidad de los conceptos expuestos, esta demostración puede representarse por medio de la argumentación. Por lo que, el docente puede elegir por algunas de las siguientes argumentaciones:

 Argumentación demostrativa, relacionando el marco teórico, la hipótesis, los datos y la conclusión.

 Argumentación persuasiva, comunica los resultados para convencer al lector sobre la situación planeada.

 Argumentación dialéctica, se abre a la consideración de otros puntos de vista (Asinsten, 2014). Los textos para enseñar deben contar con una apariencia agradable al lector, por lo que podemos utilizar algunos organizadores visuales:

 Insertar líneas y espacios en blanco para organizar la información textual, ayudando al recorrido del ojo por la página y separar las partes de información contenidas en el texto.

 Los recuadros, permite destacar alguna información importante.  Incluir viñetas, son marcadores visuales que indican el desarrollo de una lista.

 Los íconos atraen la atención sobre partes del texto incorporando un sentido codificado específico. Estos organizadores pueden ser utilizados como herramientas expresivas. Además, la ilustración y la infografía no funcionan sólo como adornos, sino son complementos al texto y agregan sentido o información específica al documento

Podemos concluir que la selección, evaluación de materiales, así como el diseño de éstos requieren de análisis y reflexión de los contenidos a transmitir.

Referencias: Aguilar, I. et al. (s.f.). Análisis de criterios de evaluación para la calidad de los materiales

didácticos

digitales.

Recuperado

de:

http://www.revistacts.net/files/Volumen%209%20%20N%FAmero%2025/Aguilar_EDITADO.pdf Asinsten, J. C. (2014). Producción de Materiales didácticos escritos [Material de clase].