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• Elias Diaz Guerra

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“Año de la Consolidación del Mar de Grau”

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

LA UNESCO CURSO

: Derechos Humanos

CATEDRÁTICO

: Edward Usaqui Barbaran

CICLO

:X

INTEGRANTES

: JULIO SALAZAR ORE DEL AGUILA MORALES PILAR ROCIO DIAZ SEGURA ROCIO SANDOVAL GARCIA VICTOR MESIAS APOLAYA

Pucallpa – Perú 2016

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DEDICATORIA Este trabajo está dedicado a Dios por darnos la vida, a nuestros padres por el apoyo incondicional que nos dan día a día y nuestros catedráticos por las enseñanzas que nos dan para lograr ser buenos profesionales.

3 PRESENTACIÓN El desarrollo es entendido como la capacidad para fomentar el crecimiento económico y la creación de empleo, luchar contra la pobreza y los procesos de exclusión social que la acompañan, mejorar las condiciones de vida, sobre todo en el medio rural, frenar la agravación de las crecientes desigualdades entre los países y dentro de éstos, favorecer la instauración de un ambiente económico internacional más equitativo, aligerar el peso que el endeudamiento y ciertas políticas de ajuste estructural imponen al bienestar de amplias capas de la población de los países en desarrollo, etc.1

En cuanto a la paz, no basta con una ausencia de guerra, sino que la UNESCO quiere instaurar lo que se ha denominado una “cultura de paz”. Dicha cultura de paz no equivale a un pacifismo abstracto o a una tolerancia pasiva sino que supone la construcción de un marco de vida de acuerdo con la noción de dignidad humana, en el que todos los excluidos, los aislados y los marginados encontrarían la posibilidad de una verdadera reinserción social. Supone, asimismo, la eliminación de la pobreza y sus males congénitos, compartir de una manera más equitativa la prosperidad y el saber, y la posibilidad de que toda persona pueda obtener una educación, aunque sea con retraso. Por último, supone la consolidación de los procesos democráticos porque solamente la democracia puede garantizar el derecho al derecho y el respeto de todos los derechos.2

Dentro de estos dos grandes objetivos, la UNESCO se centra en fomentar la educación permanente para todos. En este sentido, la educación básica continúa como prioridad 1 UNESCO: Estrategia a Plazo Medio. 1996-2001, UNESCO, París, 28 C/4 aprobado, 1996, p. 15.

2 Ver especialmente la obra de MAYOR ZARAGOZA, F.: La nueva página, UNESCO/Círculo de Lectores, París/Barcelona, 1994, en donde se realiza una extensa definición de lo que debe ser la cultura de paz frente a la cultura de guerra.

4 absoluta, ya que es el primer paso esencial hacia la educación continua. Desempeña una función crítica en la formación del sistema individual de valores humanos y sociales, la conciencia de los derechos y las responsabilidades y habilidades necesarias para interactuar con los entornos natural y social. Por ello, la UNESCO seguirá concediendo la más alta prioridad al objetivo de lograr una educación básica para todos en un sentido amplio, tal y como fue formulado en la Declaración de Jomtien (1990) incluyendo, de este modo, tanto la infancia temprana como la enseñanza básica, pasando por la alfabetización y las habilidades básicas para jóvenes y adultos.3

En este fin de siglo, la UNESCO siente la necesidad de repensar la educación promoviendo una reflexión mundial y actuando como catalizadora de las experiencias y resultados innovadores en educación, con el fin de reforzar la capacidad endógena de los Estados para planificar y hacer efectivas las reformas en educación. Con este fin, la UNESCO creó, en 1993, una Comisión Internacional de la Educación para el siglo XXI (presidida por Jacques Delors), con el fin de elaborar un Informe que incluyese las perspectivas, principios y orientaciones principales de la educación cara al próximo siglo.4 En dicho Informe se establecen los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y con los otros, y, en definitiva, aprender a ser. Dichos pilares deben ayudar a concebir la educación como un proceso permanente a lo largo de toda la vida del inviduo. En definitiva, esta será la clave para entender la educación en el siglo XXI, una educación permanente que supere el concepto inicial de reciclaje profesional para intentar responder no solamente a una necesidad cultural, sino también, y sobre todo, a una exigencia nueva, 3 Ver BOUKHARI, S.: «Education without frontiers», in: Unesco Sources, UNESCO, París, nº 72, septiembre de 1995, p. 10.

4 DELORS, J.: L’éducation. Un trésor est caché dedans, Odile Jacob/UNESCO, París, 1996.

5 capital, de autonomía dinámica de los individuos en una sociedad en cambio constante. La educación, descompartimentada en el tiempo y en el espacio, se convierte, así, en una dimensión de la vida misma.5 Si esta nueva concepción de la educación pretende tener un impacto real en las políticas educativas, deberá incluir las siguientes cuestiones transversales: el efecto de los modernos medios de comunicación de masas en los sistemas educativos actuales; el futuro de los docentes como profesionales; y determinar los sistemas a establecer y su financiación6.

5 Ibíd., p. 121.

6 DELORS, J.: «Education for tomorrow», en: El Correo de la Unesco, París, abril de 1996, pp. 6-11.

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INDICE Pág. DEDICATORIA

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PRESENTACIÓN

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03

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INDICE

INTRODUCCION

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LA UNESCO ………………………………………………………………

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1. HISTORIA ………………………………………………………………

08

2. ORIGENES DE LA UNESCO

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3. SEDE

4. MIEMBROS

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5. CONSTITUCION ……………………………………………………….

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6. FORMA DE TRABAJO ……………………………………………….

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7. DIRECTORES GENERALES

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8. OBJETIVOS DE LA UNESCO

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10. ESTRUCTURA ………………………………………………………

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CONCLUSION

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BIBLIOGRAFIA

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9. ESTRATEGIAS

ANEXOS

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INTRODUCCIÓN

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) se ha creado el 16 de noviembre de 1945. El objetivo de esta organización es crear la paz en la mente de los individuos a través de la cultura, las ciencias sociales y naturales, la comunicación y la educación. La UNESCO ha sido un un recinto donde se ha dado lugar a la creación de nuevas ideas de la cooperación internacional en relación a las divisiones mencionadas. Esta cooperación es mediante el intercambio de conocimiento e información entre sus 193 Estados Parte y seis Estados Asociados. Dentro de la división de Cultura en la UNESCO, se encuentran temas como: diversidad cultural, creatividad, diálogo, acción normativa, situaciones de emergencia, patrimonio inmaterial, patrimonio mueble y museos y el Patrimonio mundial7. Este último, en las últimas décadas ha tenido gran desarrollo e impacto a nivel internacional. El legado cultural y natural para las próximas generaciones se han encontrado amenazados por la ignorancia, la guerra, la contaminación. Así mismo la urbanización incontrolada, la pobreza, la irresponsabilidad, el turismo no sustentable por mencionar algunos. Las grandes campañas internacionales han contribuido a salvaguardar numerosos sitios de la desaparición total o de un daño completamente irreversible. La educación y la valorización de dichos sitios por parte de la población mundial son verdaderamente importantes. Mediante éstas, se podrá evitar que se tomen medidas drásticas y costosas para el Patrimonio de la Humanidad. Asegurar la conservación, la protección y la transmisión del Patrimonio Mundial es una 7 Organisation des Nations Unies pour I´Education, la Sciencie et la culture. (2008). Culture, consultado el 10 de mayo de 2008, disponible en: http//portal.unesco.org/culture/fr/ev.php.

8 forma del respeto a la diversidad cultural internacional. Únicamente se puede conseguir el respeto por parte de los individuos y pueblos a través del conocimiento del entorno cultural y natural del otro. LA UNESCO

1. HISTORIA: En 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, los gobiernos de los países europeos que enfrentan a la Alemania nazi y sus aliados se reunieron en Inglaterra en la Conferencia de Ministros Aliados de Educación (CAME). La guerra está lejos de terminar, pero los países se preguntan ya sobre la manera en que van a reconstruir los sistemas educativos una vez restablecida la paz. Muy rápidamente este proyecto crece y adquiere una dimensión universal. Nuevos gobiernos deciden participar, entre ellos el de los Estados Unidos de América.

Sobre la base de la propuesta de la CAME, se celebra en Londres del 1º al 16 de noviembre de 1945, justamente al concluir la guerra, una Conferencia de las Naciones Unidas para el establecimiento de una organización educativa y cultural (ECO/CONF). Ésta reúne a los representantes de unos 40 Estados. Con el impulso de Francia y del Reino Unido, dos países muy afectados por el conflicto, los delegados deciden crear una organización destinada a instituir una verdadera cultura de paz. Dentro de su espíritu, esta nueva organización debe establecer la "solidaridad intelectual y moral de la humanidad" y, de esta manera, impedir que se desencadene una nueva guerra mundial.

9 Al final de la conferencia, 37 de estos Estados firman la Constitución que marca el nacimiento de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). La Constitución de la UNESCO , entra en vigor a partir de 1946 y es ratificada por 20 Estados: Arabia Saudita, Australia, Brasil, Canadá, Checoslovaquia, China, Dinamarca, Egipto, Estados Unidos de América, Francia, Grecia, India, Líbano, México, Noruega, Nueva Zelandia, República Dominicana, Reino Unido, Sudáfrica y Turquía. La primera reunión de la Conferencia General de la UNESCO se celebra en París del 19 de noviembre al 10 de diciembre de 1946. Participan en ella representantes de 30 gobiernos con derecho a voto.

La composición de los Estados Miembros fundadores de la UNESCO estuvo marcada por las divisiones políticas surgidas después de la Segunda Guerra Mundial. Japón y la República Federal de Alemania ingresan como miembros en 1951 y España lo hace en 1953. Hechos históricos de trascendental importancia, tales como la guerra fría, el proceso de descolonización y la disolución de la Unión Soviética tienen repercusiones para la UNESCO. La URSS se convierte en miembro en 1954 antes de ser reemplazada, en 1992, por la Federación Rusa. Diecinueve Estados africanos se integran a la Organización en 1960. Doce antiguas repúblicas soviéticas pasan a ser Estados Miembros de la UNESCO entre 1991 y 1993, luego de la desintegración de la URSS.

La República Popular China es, desde 1971, el único representante legítimo de China ante la UNESCO. La República Democrática Alemana, miembro desde 1972, se reunifica convirtiéndose en la República Federal Alemana en 1990.

10 Algunos países se retiraron de la Organización por razones políticas en varios momentos de la historia. Hoy, todos ellos han regresado a la UNESCO. Sudáfrica estuvo ausente de 1957 a 1994, los Estados Unidos de América desde 1985 a 2003, el Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte desde 1986 a 1997 y Singapur de 1986 a 2007.

2. ORÍGENES DE LA UNESCO Los principales antecedentes de la UNESCO fueron:

La Comisión Internacional de Cooperación Intelectual (CICI), Ginebra, 19221946; su agencia ejecutiva, el Instituto Internacional de Cooperación Intelectual (IICI), París, 1925-1946 La Oficina Internacional de Educación (OIE), Ginebra, 1925-1968; desde 1969, la OIE forma parte integrante de la Secretaría de la UNESCO y cuenta con su propio estatuto. 3. SEDE Instalado Plaza de Fontenoy, el edificio principal de la Sede de la UNESCO fue inaugurado el 3 de noviembre de 1958. Su plano en forma de Y es obra de tres arquitectos de distintas nacionalidades dirigidos por un comité internacional.

Denominado la estrella de tres brazos, el edificio entero reposa sobre 72 pilares de cemento. Es célebre en el mundo entero no sólo porque alberga una organización famosa, sino también por sus cualidades arquitectónicas. En el edificio se halla la librería, que ofrece todas las publicaciones de la Organización, más una gran colección filatélica y numismática y una sección de regalos de la UNESCO.

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Más tarde, se añadieron otros tres edificios. Un segundo edificio en forma de acordeón contiene la gran sala oval que acoge las sesiones plenarias de la Conferencia General y un tercer edificio cúbico. Finalmente se añadió una cuarta construcción compuesta de dos niveles, de las oficinas al sótano, alrededor de una serie de pequeños patios encajonados. Los edificios de la UNESCO contienen numerosas obras de arte famosas y están abiertos al público.

Una vez concebido el sitio de la plaza Fontenoy, la UNESCO encargó a grandes artistas obras destinadas a embellecer el lugar y, en algunos casos, simbolizar la paz que esta institución desea establecer y preservar en el mundo. Con el paso del tiempo, se fueron adquiriendo más obras y los Estados Miembros obsequiaron otras más a la Organización. Picasso, Bazaine, Miró, Tápies, Le Corbusier y muchos otros artistas célebres o desconocidos están presentes en este museo universal, símbolo de la diversidad de la creación artística en el mundo.

4. MIEMBROS La UNESCO tiene 194 Estados Miembros y siete Miembros Asociados. Sus órganos de gobierno son la Conferencia General y el Consejo Ejecutivo. La Secretaría, dirigida por la Directora General, implementa las decisiones tomadas por ambos órganos.

Países Miembros de la UNESCO Ver listado de países miembros

5. LA CONSTITUCIÓN

12 En su preámbulo, la Constitución de la UNESCO proclama: "puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz"8

Para que se pueda establecer una paz duradera, sincera y aceptada por todos, el preámbulo declara que los Estados signatarios de la Constitución están:

"resueltos a asegurar a todos el pleno e igual acceso a la educación, la libre búsqueda de su verdad objetiva y el libre intercambio de las ideas y conocimientos"9

El objetivo de la Organización se ha definido como:

"Contribuir a la conservación de la paz y de la seguridad estrechando, mediante la educación, la ciencia y la cultura, la colaboración entre las naciones con el fin de asegurar el respeto universal de la justicia, de la ley, de los derechos humanos y de las libertades fundamentales para todos, sin distinción de raza, de sexo, de idioma o de religión, que la Carta de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos"

6. FORMA DE TRABAJO

8 MAHEU, René: «Au service de l’esprit dans l’histoire», in Dans l’esprit des hommes, Unesco 1946 à 1971, o.c., p. 313. 9 THOMAS, Jean: U.N.E.S.C.O., Gallimard, París, 1962, pp. 47-48.

13 La Conferencia General establece los objetivos y prioridades de la Organización cada dos años y fije el presupuesto para cumplirlos. El Consejo Ejecutivo se reúne dos veces al año para examinar el cumplimiento del programa.

7. DIRECTORES GENERALES Cada cuatro años, la Conferencia General elige a un nuevo Director General; anteriormente, el mandato era de seis años. Bajo su autoridad, el personal de la Secretaría de la UNESCO ejecuta los programas que aprueba la Conferencia General. El actual Director General de la UNESCO y sus antecesores: Directores Generales de la UNESCO Nombre

Período

País

Julian Huxley

1946 - 1948

Reino Unido

Jaime Torres Bodet

1948 - 1952

México

John W. Taylor

1952 - 1953

Estados Unidos

Luther Evans

1953 - 1958

Estados Unidos

Vittorino Veronese

1958 - 1961

Italia

René Maheu

1962 - 1974

Francia

Amadou-Mahtar M'Bow

1974 - 1987

Senegal

Federico Mayor

1987 - 1999

España

Koichiro Matsuura

1999 - 2009

Japón

Irina Bokova

2009 - En el cargo

Bulgaria

8. OBJETIVOS DE LA UNESCO: "Puesto que las guerras nacen en las mentes de los hombres" dice el Preámbulo de la Constitución de la UNESCO, "es en las mentes de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz".

14 Los objetivos de la UNESCO son pues el desarrollo del potencial humano, la promoción de los valores universales de libertad, dignidad y justicia, a través de una educación al alcance de todos, del acceso de todos a los progresos de la ciencia y la tecnología, de la valorización del patrimonio cultural y el fomento de la creatividad, de la libre circulación de la información y el desarrollo de la comunicación. 9. ESTRATEGIAS: 9.1. En educación 

Ampliar el acceso a la educación básica con miras a la educación permanente de todos y renovar su contenido, sus métodos y sus procesos para que se ajusten a las necesidades del desarrollo individual y social.



Renovar, diversificar y ampliar los sistemas, programas y procesos educativos con miras a la educación permanente y darles más sensibilidad a las transformaciones sociales y a las perspectivas del siglo XXI.



Fortalecer las capacidades de los Estados Miembros de la Organización a fin de reorientar la educación de todos los niveles hacia un futuro sostenible y promover la toma de conciencia y la formación, así como la cooperación interinstitucional y las actividades conjuntas en este ámbito.

9.2. 

En ciencias exactas y naturales / ciencias sociales y humanas Reforzar las capacidades nacionales a nivel universitario - de enseñanza e investigación - en ciencias básicas y en las disciplinas de la ingeniería, y reforzar la cooperación regional e internacional en este terreno; fomentar tecnologías ecológicamente racionales y la utilización de fuentes de energía renovables, en particular la energía solar.

15 

Promover el desarrollo de capacidades endógenas en ciencias del medio ambiente y el progreso, el aprovechamiento compartido y la transferencia de conocimientos científicos para favorecer un desarrollo socioeconómico que integre la protección del medio ambiente.



Estimular la reflexión internacional sobre las repercusiones éticas de las transformaciones que están experimentando las sociedades contemporáneas, especialmente las relacionadas con los adelantos de la ciencia y la tecnología; promover la educación filosófica en apoyo de los valores humanos y cívicos.



Reforzar las capacidades nacionales de investigación y formación en ciencias sociales y humanas e intensificar la cooperación regional e internacional en materia de educación superior e investigación y en el acopio y la difusión de información y documentación.



Fomentar la utilización de las conclusiones de la investigación en ciencias sociales para mejorar la formulación de las políticas de desarrollo social y ampliar la capacidad de las comunidades locales de tratar los problemas sociales y ambientales.



Fortalecer la capacidad de los jóvenes de participar más activamente en la lucha contra la pobreza y la exclusión y en la promoción del desarrollo y la gobernación democrática en los planos local, nacional e internacional.

9.3. 

En cultura Promover un enfoque integrado de la preservación y valorización del patrimonio cultural y natural, que reconcilie los imperativos de conservación y las exigencias del desarrollo; a tal fin, fortalecer la capacidad endógena y la participación de la comunidad local en las actividades de rehabilitación.

16 

Promover la creatividad fomentando las expresiones de la cultura popular, promoviendo la información artística y las redes de formación, y contribuyendo al establecimiento de un ambiente propicio a la creación, la difusión y la protección de las obras, en particular mediante la promoción de industrias culturales nacionales que abarquen actividades creativas protegidas por el derecho de autor.

9.4. 

En comunicación, información e informática Fomentar la libre circulación de las ideas a través de la palabra y la imagen y promover una difusión más amplia y equilibrada de todas las formas de información que contribuyen al progreso de las sociedades, sin traba alguna para la libertad de expresión, utilizando medios tradicionales y los nuevos medios electrónicos.



Ayudar a los Estados Miembros de la Organización, en especial a los países en desarrollo y a las comunidades desfavorecidas del mundo entero, a reforzar sus capacidades de comunicación, información e informática.

9.5. 

En materia de cultura de paz Promover una mejor comprensión y un reconocimiento de los principios, normas y condiciones que propician una cultura de paz; fortalecer los intercambios de información y las relaciones de colaboración en países, instituciones y grupos que toman parte en iniciativas en pro de una cultura de paz.



Intensificar el desarrollo de un sistema global de educación y formación para la paz, los derechos humanos y la democracia, el entendimiento internacional y

17 la tolerancia, que abarque todos los niveles de la educación, tanto formal como no formal. 

Contribuir, mediante programas y proyectos nacionales, subregionales, regionales e interregionales, a la creación de condiciones que faciliten la reconciliación, el entendimiento intercultural y la construcción de una paz duradera.

10. ESTRUCTURA: La UNESCO es una agencia especializada de las Naciones Unidas y está constituida por países -los Estados Miembros- que contribuyen intelectual y financieramente a su funcionamiento. Su sede central se encuentra en París. Los representantes de los Estados Miembros se reúnen cada dos años en una Conferencia General, donde cada Estado tiene un voto, y donde se analiza y aprueba el programa y presupuesto que la Secretaría de la UNESCO implementa desde su sede en París y a través de sus Oficinas fuera de la Sede.

La UNESCO cuenta también con un Consejo Ejecutivo, integrado por 58 Estados Miembros, que se reúne dos veces por año y que supervisa la forma en que la Secretaría de la UNESCO ejecuta el programa.

La Secretaría de la UNESCO está presidida por un Director General (actualmente Don Federico Mayor Zaragoza), nombrado por la Conferencia General, a propuesta del Consejo Ejecutivo, por un período de seis años. El Director General puede ser nombrado por un segundo y último período de seis años.

18 El Director General nombra al personal de la Secretaría sobre la base de la más amplia repartición geográfica posible.

CONCLUSION Mientras los sistemas educativos formales proponen dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, tanto en la elaboración de los programas como en la definición de las nuevas políticas pedagógicas. Aunque el derecho a la educación se ha reiterado en múltiples ocasiones desde que se proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos en 1948, muchos instrumentos jurídicos internacionales no mencionan para nada el aspecto cualitativo del aprendizaje. Recientemente, en la Declaración del Milenio de las Naciones Unidas, adoptada en 2000, se declaró que de aquí al 2015 se debería ofrecer a todos los niños los medios necesarios para cursar el ciclo completo de la enseñanza primaria, pero se omitió toda referencia específica a la calidad de ésta. Superar las principales tensiones que, sin ser nuevas, están en el centro de la problemática del siglo XXI, La tensión entre lo mundial convierte poco a poco en ciudadano del mundo sin perder sus raíces y participando activamente en la vida de la nación y las comunidades.

La tensión entre lo universal y lo singular: la mundialización de la cultura se realiza progresivamente pero todavía parcialmente. De hecho es inevitable, con sus promesas y sus riesgos, entre los cuales no es el menor el de olvidar el carácter único de cada persona, su vocación de escoger su destino y realizar todo su potencial, en la riqueza mantenida de sus tradiciones y de su propia cultura, amenazada, si no se presta atención, por las evoluciones que se están produciendo.

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BIBLIOGRAFIA

     

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura Sede de la UNESCO Historia de la Organización Constitución de la UNESCO UNESCO en Cubadebate http://rieoei.org/oeivirt/rie12a06.htm

20 ANEXOS Países Miembros (194) País

Fecha de Ingreso

Afganistán

4 de mayo de 1948

Albania

16 de octubre de 1958

Alemania

11 de julio de 1951

Andorra

20 de octubre de 1993

Angola

11 de marzo de 1977

Antigua y Barbuda

15 de julio de 1982

Arabia Saudita

4 de noviembre de 1946

Argelia

15 de octubre de 1962

Argentina

15 de septiembre de 1948

Armenia

9 de junio de 1992

Australia

4 de noviembre de 1946

Austria

13 de agosto de 1948 Países Miembros Asociados (7) País

Fecha de Ingreso

Antillas Neerlandesas [1]

26 de octubre de 1983

Aruba

20 de octubre de 1987

Islas Caimán

30 de octubre de 1999

Islas Feroe

12 de octubre de 2009

Islas Vírgenes Británicas

24 de noviembre de 1983

Macao

25 de octubre de 1995

Tokelau

15 de octubre de 2001

SEDE DE LA UNESCO

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