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UNESCO “Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”

Fundada el 12 de mayo de 1551

UNESCO

CURSO:

DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO

PROFESOR:

ALUMNA:

ÑIQUE DE LA PUENTE, JOSE ANTONIO

MAMANI CHÁVEZ, NORMA LUCIA

CODIGO:

09020072

TURNO:

NOCHE

CICLO:

AÑO:

ANUAL 2013

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UNESCO

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene por finalidad ilustrar lo que para estos tiempos significa la UNESCO, ratificar su importancia al fomentar la educación, cultura y velar así por el desarrollo de la ciencia. En aras de un mayor entendimiento el trabajo consta 4 pilares estructurales, partiendo por los antecedentes de esta organización, el cómo poco a poco se fue fortaleciendo a lo largo de la historia, como se origino. Es así que algunos autores proponen 2 etapas, la primera de ellas comienza desde la Primera Guerra Mundial donde hombres e instituciones trabajaron en torno al conflicto, luego da la segunda etapa en la Segunda Guerra Mundial donde la idea de crear una organización era necesaria, luego se sustenta una serie de críticas en torno al cómo se rigió por ese entonces.

La UNESCO es la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura que fue aprobada por la Conferencia de Londres en noviembre de 1945 y entró en vigor el 4 de noviembre de 1946, luego que 20 Estados manifestaran su aceptación.

Los otros pilares estructurales del presente trabajo lo conforman su objetivo, que radica en globalizar la educación, fomentar una cultura de la paz a través del punto anterior, promover la libre circulación de información entre los países y la libertad de prensa, definir y proteger el Patrimonio de la Humanidad Cultural y Natural. Otro punto importante son las características, en las cuales nos centraremos en estudiar la estructura y como se halla está conformada. Es así que se ve compuesta por representantes de los 190 Estados miembros (existen, además, seis miembros asociados). Ésta elige a los miembros del comité ejecutivo y nombra al director general. El comité ejecutivo se compone de representantes de determinados Estados miembros y se reúne dos veces al año, entre las reuniones de la Asamblea General, para supervisar la puesta en práctica de las políticas bianuales de la UNESCO. Finalmente y no por ello menos importante serian las funciones que desempeña, es decir el papel que cumple sobre todo en la actualidad, en miras a concretar sus diversos estas serian a modo de ejemplo los estudios prospectivos: es decir, las formas de educación, ciencia, cultura y comunicación para el mundo del mañana, el adelanto, la transferencia y el intercambio de los conocimientos, basados primordialmente en la investigación, la capacitación y la enseñanza

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UNESCO

A mis padres por apoyarme siempre, muchas gracias.

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UNESCO

UNESCO

ANTECEDENTES

La UNESCO es la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura que fue aprobada por la Conferencia de Londres en noviembre de 1945 y entró en vigor el 4 de noviembre de 1946, luego que 20 Estados manifestaran su aceptación.

El primer director general de la UNESCO fue el biólogo británico Julián Sorell Huxley (19461948). Le sucedió en el cargo el mexicano Jaime Torres Bodet (1948-1952), hasta entonces secretario de Relaciones Exteriores de su país. Los siguientes directores generales han sido los estadounidenses John W. Taylor (1952-1953) y Luther Evans (1953-1958), el italiano Vittorino Veronese (1958-1961), el francés René Maheu (1961-1974), el senegalés AmadouMahtar M‟Bow (1974-1987), el español Federico Mayor Zaragoza (1987-1999) y el japonés Koichiro Matsuura.

La Sede del organismo se encuentra en la capital francesa, París y quien está a cargo de su dirección general es Irina Bokova, una dirigente política de origen búlgaro, que cuenta con un pasado como militante comunista, quien asumió el cargo el 22 de setiembre del 2009. Desde finales de la década de 1940, la UNESCO viene celebrando la serie de reuniones internacionales CONFINTEA, que se llevan a cabo cada 12 o 13 años (Dinamarca en 1949, Canadá en 1960, Japón en 1972, Francia en 1985 y Alemania en 1997). Esta última conferencia, CONFINTEA V, marcó un hito en cuanto al reconocimiento mundial del aprendizaje y la educación no formal de adultos y el compromiso con estas tareas.

Se debe tener en cuenta las etapas y las condiciones que propiciaron la creación de la UNESCO.

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UNESCO 

La primera etapa

Fue la de los precursores, comienza desde la Primera Guerra Mundial donde hombres e instituciones

trabajaron

en

torno

al

conflicto,

luego

da

la

segunda

etapa

en la Segunda Guerra Mundial donde la idea de crear una organización era necesaria, y los países europeos que se enfrentan a la Alemania nazi se reúnen para reestructurar el sistema de educación después de la guerra. Participan gran cantidad de países europeos y otros gobiernos entre estos se destaca Estados Unidos. La Conferencia de Ministros Aliados de Educación (CAME) se celebra en Londres del 1º al 16 de noviembre de1945, justamente al concluir la guerra, una Conferencia de las Naciones Unidas para el establecimiento de una organización educativa y cultural. Participan más o menos 40 representantes de los respectivos países, en esta reunión se decide y se concretizan la voluntad de los Estados de crear dicha organización. La constitución de Unesco se firma el 16 de noviembre, y veinte estados la ratifican un año después, el 4 de noviembre de1946 (Arabia Saudita, Australia, Brasil, Canadá, Checoslovaquia (República Checa y Eslovaquia), China, Dinamarca, Egipto, Estados Unidos de América, Francia, Grecia, India, Líbano, México, Noruega, Nueva Zelanda, República Dominicana, Reino Unido, Sudáfrica y Turquía). Pocos días después da inicio la primera Conferencia General de la Unesco, en París. En cuanto a las condiciones que intervinieron en la creación de la UNESCO, Mylonas señala tres, una de orden interno, y las restantes de orden externo: el valor objetivo, la utilidad y la necesidad de la institución. Esta fuerza actúa en el nivel de los precursores, y, también, durante la segunda etapa, movilizando los espíritus y las energías para la creación de la Organización.

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La segunda etapa

Se refiere a las condiciones históricas que influyen de manera decisiva en el proceso de creación. No es casual, en este sentido, que la mayoría de las instituciones internacionales se creasen al finalizar una guerra mundial. Las condiciones históricas transformaron a los aliados durante la guerra en una organización aliada para la paz, con el fin de que las grandes potencias asegurasen el orden y la paz en el mundo. La fuerza decisiva en la creación de la Organización estuvo constituida por el interés político de los Estados, que determinó la actitud de diferentes gobiernos durante las discusiones relativas al establecimiento de la Organización, y que unas veces actuó como protagonista y otras de comparsa; unas participando hasta la fase final, y otras absteniéndose de ello. En conclusión, la UNESCO se dio gracias al deseo de paz que los Estados estaban experimentando debido a las Guerras Mundiales y entre otras cosas el objeto final de la organización que ellos creían era “crear un clima internacional de confianza y de paz y crear un espíritu de paz en el mundo”. Las instituciones anteriores a la UNESCO fueron: la Comisión Internacional de Cooperación Intelectual (CICI), Ginebra, 1922-1946; su agencia ejecutiva, el Instituto Internacional de Cooperación Intelectual (IICI), París, 1925-1946; la Oficina Internacional de Educación (OIE),

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UNESCO Ginebra, 1925-1968; desde 1969, la OIE forma parte integrante de la Secretaría de la UNESCO y cuenta con su propio estatuto Críticas a la constitución de la UNESCO.

Las críticas a la Constitución de la UNESCO constituyen tres de sus ítems: sobre su idealismo, sobre su secularismo, y sobre su imprecisión.

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Idealismo

René Maheu, Jean-Luc Mathieu, Ribnikar son quienes critican desde este enfoque a la constitución de la UNESCO. René Maheu por su parte afirma que el Acta Constitutiva estaba “inspirada de un idealismo optimista en términos imprecisos”. Jean- Luc Mathieu opina a su vez que al estar redactada en ausencia de la URSS, tiene un texto que se “resiente inevitablemente (...), está integralmente marcada por la ideología democrático-liberal de los países capitalistas. Esta ideología, que ignora la importancia de las estructuras económico-sociales y las relaciones de producción, con las manifestaciones de imperialismo que se desprenden del plano de las relaciones internacionales, ha sido teóricamente aceptada por todos los Estados que se adhirieron a la Unesco, y especialmente por aquellos que apelaban a las diversas formas de socialismo. Ribnikar crítica el preámbulo de la constitución ya no tiene en cuenta las realidades del mundo contemporáneo. 

Secularismo

El mismo Julián Huxley (primer director general de la Organización) reconocía en el segundo volumen de sus Memorias (1973) que este aspecto formó parte de las críticas al publicar su artículo titulado “La UNESCO, sus fines y su filosofía”. En dicho texto, además de poner de relieve las tareas evidentes de la UNESCO en materia de intercambios culturales y de ayuda a los sistemas educativos de los países en desarrollo, sostenía que “la Unesco no podía apoyarse en ninguna doctrina religiosa (...) ni en ninguno de los conflictivos sistemas de filosofía en vigor. La Unesco -escribía- debe trabajar en el marco de lo que yo llamaba humanismo científico, fundado en los hechos demostrados de la adaptación y el avance biológicos que origina la evolución en sentido darwiniano, que se prolongan en la esfera humana por las presiones psicosociales y que conducen a una suerte de progreso que permite al hombre incrementar su dominio y la conservación del medio ambiente y de las fuerzas naturales. En lo que a la Unesco atañía, el proceso debía orientarse por los ideales humanistas de ayuda mutua, por la propagación de las ideas científicas y por los intercambios culturales.

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UNESCO 

Su carácter impreciso

En fin, la mayoría de las críticas resalta el carácter impreciso del Acta Constitutiva. La propia UNESCO, a través de su Plan a Plazo Medio (1977-1982), reconoce en su introducción que “las disposiciones del Acta Constitutiva enuncian en términos muy generales las finalidades de la Organización.

OBJETIVO Los principales objetivos de la UNESCO son globalizar la educación, fomentar una cultura de la paz a través del punto anterior, promover la libre circulación de información entre los países y la libertad de prensa, definir y proteger el Patrimonio de la Humanidad Cultural y Natural (concepto que estableció en 1972 y entró en vigor en 1975) y defender la expresión de las identidades culturales. Las cuestiones a las que se da prioridad son la educación, el desarrollo, la urbanización, la población, la juventud, los derechos humanos, la igualdad de la mujer, la democracia y la paz. Las políticas sociales de la UNESCO se centran en los jóvenes, en paliar las desigualdades económicas y sociales, y en la creciente disparidad entre los países en vías de desarrollo y los países desarrollados. Estados Unidos (en 1984) y Reino Unido (en 1985) abandonaron la UNESCO por no estar de acuerdo con la política desarrollada en materia de comunicación e información, lo que supuso una crisis al no contar con el presupuesto que estos países aportaban a la organización. No obstante, Reino Unido se reincorporó a la organización en julio de 1997. Seis años después, en septiembre de 2003, Estados Unidos también regresó a este organismo.

La UNESCO se dedica a ayudar a las naciones

a gestionar su desarrollo mediante la

preservación de los recursos naturales y culturales. La intención es que cada pueblo pueda modernizarse e insertarse en el panorama mundial sin perder su propia identidad.

CARACTERISTICAS El principal órgano decisorio de la UNESCO es su Asamblea General, compuesta por representantes de los 190 Estados miembros (existen, además, seis miembros asociados). Ésta elige a los miembros del comité ejecutivo y nombra al director general. El comité ejecutivo se compone de representantes de determinados Estados miembros y se reúne dos veces al año, entre las reuniones de la Asamblea General, para supervisar la puesta en práctica de las políticas bianuales de la UNESCO. Éstas son llevadas a cabo por la Secretaría, que encabeza el director general. México y la República Dominicana fueron los primeros países latinoamericanos que formaron parte de la UNESCO: suscribieron su acta fundacional en 1946.

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UNESCO La primera conferencia general se celebró en París; la segunda tuvo lugar en la ciudad de México, en noviembre de 1947.

La reunión centró la atención en el aprendizaje y la enseñanza no formal de adultos como elementos indispensables del aprendizaje a lo largo de toda la vida. En los dos documentos históricos aprobados al final de la Conferencia, los delegados insistieron en que el aprendizaje de los adultos y el que se realiza a lo largo de toda la vida eran instrumentos esenciales para abordar los desafíos mundiales del siglo XXI relativos a la democracia, la paz y los derechos humanos, el respeto a la diversidad y la solución de conflictos, la sostenibilidad económica y ecológica, y el desarrollo de las fuerzas productivas. Esta concepción global del aprendizaje y la educación no formal de adultos elaborada por CONFINTEA V servirá de base a los trabajos de CONFINTEA VI. Dicho enfoque consolidará el reconocimiento del aprendizaje y la enseñanza no formal de adultos en la perspectiva de un aprendizaje de amplio espectro a lo largo de toda la vida. El orden del día incluirá la diversa gama de formatos, modalidades, lugares y temas que componen el aprendizaje y la educación no formal de los adultos. Pero el objetivo general de CONFINTEA VI será la concertación del aprendizaje y la enseñanza no formal de adultos con otros programas internacionales de educación y desarrollo (la EPT, el DNUA, la Iniciativa de Alfabetización „Saber para Poder‟ (LIFE), los ODM) y su integración en las estrategias nacionales que abarcan a todo el sector. La conferencia de Brasil evaluará también cómo se han aplicado los compromisos contraídos en 1997 y, lo que es aun más importante, elaborará los instrumentos (por ejemplo, los criterios de referencia) para garantizar que los compromisos previos y los actuales en la materia se llevan a vías de hecho, con el fin de pasar de la teoría a la práctica.

El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) se ha encargado de coordinar el proceso preparatorio que culminará en CONFINTEA VI, en estrecha colaboración con la Sede de la UNESCO, las Oficinas Regionales de la Organización y el Ministerio de Educación de Brasil, país anfitrión de la conferencia. En esta tarea, el UIL cuenta con el apoyo del Grupo Consultivo de CONFINTEA VI, un equipo asesor integrado por expertos en el aprendizaje y la educación no formal de adultos, que orienta el aspecto conceptual de los preparativos. Según los procedimientos habituales, el proceso preparatorio comprende la elaboración de informes nacionales y la celebración de reuniones regionales, así como evaluaciones y consultas sobre asuntos específicos. Un aspecto fundamental de este proceso será la creación de criterios de referencia en materia de aprendizaje y educación no formal de adultos que sean aplicables y adaptables a escala internacional. Esa tarea estará a cargo de un reducido equipo internacional coordinado por el UIL.

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UNESCO FUNCIONES

Entre las diversas tareas realizadas por la organización, se destacan la formación de docentes, la construcción y el equipamiento de escuelas, la preservación del patrimonio cultural y el fomento de la libertad de expresión.

Para

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cumplir

este

mandato,

la

UNESCO

desempeña

cinco

funciones

principales:

Estudios prospectivos: es decir, las formas de educación, ciencia, cultura y comunicación para el mundo del mañana



El adelanto, la transferencia y el intercambio de los conocimientos, basados primordialmente en la investigación, la capacitación y la enseñanza



Actividad normativa, mediante la preparación y aprobación de instrumentos internacionales y recomendaciones estatutarias.



Conocimientos especializados, que se transmiten a través de la "cooperación técnica" a los Estados Miembros para que elaboren sus proyectos y políticas de desarrollo.



Intercambio de información especializada.

Sin embargo la UNESCO también se encarga de nominar y confirmar aquellos sitios que son declarados Patrimonio de la Humanidad. El programa cuenta con el apoyo de 184 países y tiene como principal objetivo la preservación y difusión de lugares de importancia natural o cultural excepcional, que se consideran como parte de la herencia común de la Humanidad y que deben ser protegidos para las próximas generaciones.

En la actualidad existen 890 sitios nombrados por la UNESCO como Patrimonio de la Humanidad. Italia es el país con mayor cantidad de sitios, al contar con 44 menciones. La Alhambra, la cueva de Altamira, el Palacio de Versalles, la Acrópolis de Atenas, el centro histórico de Roma, la Abadía de Westminster, el Kremlin, la Estatua de la Libertad, la ciudad vieja de La Habana, las Cataratas del Iguazú y las Islas Galápagos son algunos de los sitios incluidos en el listado de la UNESCO.

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UNESCO

BIBLIOGRAFIA

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http://www.definicionabc.com/general/unesco.php#ixzz2jKGhPqBs

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http://www.unescoetxea.org/dokumentuak/Cultura_desarrollo.pdf

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http://www.unesco.org/es/confinteavi/background/

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http://es.scribd.com/doc/138385454/Antecedentes-de-La-UNESCO



http://www.unesco.org/new/es/unesco



http://revistasaberunesco.galeon.com/index.html

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