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• Malvina Graciela Aramayo

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AUTORIDADES GOBERNADOR Don Sergio Daniel URRIBARRI VICEGOBERNADOR Don José Orlando CÁCERES MINISTRO DE EDUCACIÓN, DEPORTES Y PREVENCIÓN DE ADICCIONES Dr. José Eduardo LAURITTO PRESIDENTA CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN Lic. Claudia VALLORI VOCALES Prof. Héctor DE LA FUENTE Prof. Blanca Azucena ROSSI Prof. D. Joel Wilfredo SPIZER Prof. Susana COGNO PRO SECRETARIA GENERAL Prof. Juliana LARRONDO DIRECTORA GENERAL DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO Mg. Adriana WENDLER DIRECTORA DE EDUCACIÓN INICIAL Prof. Rosa VILLARRUEL DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Lic. Rosana CASTRO DIRECTOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Prof. Sergio ALTAMIRANO DIRECTOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR Prof. Raúl PIAZZENTINO DIRECTORA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Mg. Marisa MAZZA DIRECTOR DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL Prof. D. Humberto Javier JOSÉ DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS Prof. Exequiel CORONOFFO DIRECTORA DE EDUCACIÓN GESTIÓN PRIVADA Prof. Inés Patricia PALLEIRO COORDINACIÓN GENERAL DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Prof. Carolina Stang PRESIDENTE DE JURADO DE CONCURSOS Lic. Josefina Fernández PRESIDENTE DE TRIBUNAL DE CALIFICACIONES Y DISCIPLINA. Dr. Gastón Etchepare

CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN JORNADAS INSTITUCIONALES DEL MES DE AGOSTO PRESENTACIÓN Las políticas educativasde los últimos años han delineado ciertos ejes, tales como la diversidad cultural, la identidad de género, la sexualidad, la resolución pacífica de conflictos, el ambiente, la prevención de adicciones, el cooperativismo, la memoria, la seguridad vial, los nuevos y diversos lenguajes, la ciencia, la comunicación y la tecnología, necesarios de ser incorporados a la discusión y a la agenda permanente en el ámbito escolar. Por su naturaleza requieren que desde las dimensiones pedagógicodidácticas, socio-comunitaria, y administrativo-organizacional se piensen de forma transversal, impregnando los diversos espacios escolares y la propuesta educativa institucional. La Ley Nacional de Educación Nº26.206 contempla ampliamente estos ejes y es en el ámbito provincial donde se especifica la importancia de su abordaje de manera transversal. La Constitución Provincial y la Ley de Educación Provincial Nº 9.890 enuncian que “…Los lineamientos curriculares para cada nivel educativo obligatorio, integrarán, de manera transversal, educación con: cultura, derechos humanos, culturas ancestrales, cooperativismo y mutualismo, educación sexual, para la paz y para la no violencia, trabajo, ciencia y tecnología y que “la educación ambiental, los lenguajes artísticos, la educación física y el deporte escolar son inherentes a la educación común...1 Los marcos legislativos mencionados, proponen que los espacios institucionales, disciplinares, las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje sean permeados por una perspectiva transversal que enriquece la mirada para el análisis de la complejidad, superando la transdisciplinariedad, que implica pensarla en términos de entretejidos e interacciones posibles de perspectivas, metodologías y objetos disciplinares, que permitan la religazón de los saberes.2; a fin de poder dar respuesta a las necesidades, intereses y problemáticas que atraviesan a la institución educativa y sus actores. En función de lo antes mencionado, el abordaje de la transversalidad conecta de manera propositiva a la escuela y sus actores con la vida, la realidad cotidiana y la comunidad, promoviendo el desarrollo de habilidades intelectuales, afectivas, sociocomunitarias y morales. Por otro lado, permite abordar e intervenir los emergentes desde visiones globales, en situaciones complejas que se manifiestan y generan incertidumbre y preocupación en nuestras sociedades. “Preparar a alguien para vivir en una cultura significa darle herramientas para comprenderla, para hallarse en ella y construirse dentro de ella, para reconocerla y tomar distancia crítica frente a ella, para apropiársela y para cambiarla” 3

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CGE (2011) Diseño Curricular de la Educación Primaria. CGE (2008) Documento Nº 2 “Re- significación de la Escuela Entrerriana” 3 HERNANDEZ, C. (1996) “Educación y comunicación: Pedagogía y cambio cultural” Revista Nómadas N°5, Pág.41 2

PROPUESTA DE TRABAJO Esta guía integra y sintetiza los aportes de las Direcciones, Coordinaciones y Programas del Consejo General de Educación para el trabajo de las Jornadas Institucionales previstas por Resolución N° 4444/13 CGE, reprogramadas según Resolución N° 2698/14 CGE para la semana del 25 al 29 de agosto. Este documento da continuidad a las reflexiones que docentes y directivos iniciaron durante las jornadas del mes de febrero, que fortalecieron el trabajo institucional a través del análisis, revisión, evaluación y actualización del Proyecto Educativo Institucional, a fin de atender a las necesidades y complejidades en relación a las trayectorias escolares. Por otra parte, retoma también la producción realizada en las jornadas del mes de mayo que se enfocó en distintos aspectos del Proyecto Curricular Institucional. En esta oportunidad, esta propuesta busca e invita a detenerse y pensar los modos en que se aborda la transversalidad en la institución escolar. Está diseñada en dos momentos: En el primer momento, se presentan ciertas pautas y preguntas orientadoras para la reflexión institucional sobre las acciones desarrolladas hasta el momento relacionadas a la transversalidad, en las distintas dimensiones de la propuesta educativa. En un segundo momento, se sugiere la carga virtual del Relevamiento Institucional, que tiene como objetivo reconocer emergentes que surgen en relación al contexto institucional, apuntando a identificar problemas coyunturales que afectan a la sociedad y demandan a la educación una atención prioritaria y permanente. Este material será insumo para el planeamiento de las acciones específicas que las coordinaciones y programas del Organismo Central tienen a su cargo.

PRIMER MOMENTO: Pautas y preguntas orientadoras para la reflexión COORDINACIÓN DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS La incorporación de las actividades científicas dentro de la organización curricular e institucional es esencial para la formación de sujetos críticos y reflexivos. Se propone el trabajo con situaciones problemáticas y significativas, que se constituyan en desafíos cotidianos para los estudiantes, que representen un problema de conocimiento en el que deben apelar a sus aprendizajes y a la construcción de saberes. ¿Qué acciones se favorecen desde la institución para promover la enseñanza del conocimiento científico y tecnológico? COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN DOMICILIARIA HOSPITALARIA Pensar el concepto de trayectorias escolares en la modalidad domiciliaria hospitalaria resignifica el lugar que ésta tiene, en sus múltiples formas de atravesar la experiencia educativa que le da su especificidad en torno al sujeto. La Resolución N° 4610/11 C.G.E permite intervenir y atender a los alumnos en situación de enfermedad que deben realizar reposo hospitalario o domiciliario. ¿Cómo garantiza la institución, la continuidad de las trayectorias escolares de los alumnos en situación de enfermedad? COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA El Juego limpio, es una expresión muy utilizada para denominar el comportamiento leal y sincero en el deporte. La promoción del "juego limpio" tiene como objetivo primordial recuperar el jugar, como una actividad natural, satisfactoria y generalmente agradable, honesta y divertida. ¿Qué sentido le da la institución a las prácticas deportivas fomentando el juego limpio? COORDINACIÓN DE MEDIACIÓN Y CONVIVENCIA EDUCATIVA Uno de los aspectos que permiten visualizar el abordaje de la educación para la paz y la resolución pacífica de conflictos es el “clima institucional”que si se desarrolla bajo ciertos parámetros de bienestar psicológico, éticos y emocionales posibilita enseñar y aprender. ¿Qué prácticas han permitido favorecer el clima institucional y la construcción democrática de la convivencia en la escuela? DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA La evaluación como parte del proceso de formación, es una herramienta valiosa del conocimiento que además ofrece información sustantiva. Es preciso recurrir a estrategias de evaluación democrática, basada en la participación de todos involucrados. ¿Cómo participan los actores escolares en los diferentes procesos de evaluación institucional?

PROGRAMA BIBLIOTECAS EN RED El lugar del docente bibliotecario es crucial en lo que respecta a la "Alfabetización Informacional”, saber dónde y cómo buscar la información para transformarla en conocimiento. La actualidad se caracteriza por un predominio marcado de las Tecnologías de Información y Comunicación, y los estudiantes en general las manejan con facilidad, adaptándolas a diferentes contextos de aprendizaje. ¿Qué herramientas promueve la biblioteca escolar para la alfabetización informacional? PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y MEMORIA Una pedagogía de la memoria tiene por objetivo revalorizar la convivencia social y la construcción de nuevas perspectivas de futuro. Temas como el Terrorismo de Estado, Malvinas y Democracia son fundamentales para la construcción colectiva del pasado reciente, en un marco de respeto y diálogo entre todos los actores de la comunidad educativa, recuperando la pluralidad de voces y experiencias. ¿Qué espacios y momentos escolares se habilitan para la enseñanza de estos temas? PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL La Educación Ambiental es un campo de conocimiento en construcción. El discurso ambiental va configurando la tensión entre teoría y praxis. Está asociada con los valores de responsabilidad, compromiso, solidaridad y equidad, con actitudes de identificación, pertenencia a un territorio y participación ciudadana. Este proceso de implementación en los niveles educativos y sus modalidades puede hacerse desde la articulación y el diálogo, con diferentes acciones que construyan una nueva alianza sociedad-naturaleza. ¿Cómo abordamos institucionalmente un concepto complejo de ambiente? PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN COOPERATIVA Y MUTUALISTA La Resolución Nº 2140/14 CGE exalta los valores de solidaridad y promueve actitudes de cooperación y ayuda mutua. Promover el modelo cooperativo, con sus principios y valores, implica crear lazos entre los actores de la comunidad educativa, para que desde la apropiación y el ejercicio cotidiano de valores, puedan convertirse en ciudadanos hacedores y procuradores del bien común.¿Cómo se estimula la apropiación y el desarrollo de los conocimientos y prácticas inherentes al cooperativismo y mutualismo en el ámbito escolar? PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SEXUAL ESCOLAR El derecho a recibir una formación plural, respetuosa e integral de la educación sexual, promueve la subjetividad y la relación dialogal con los demás de un modo responsable y comprometido, aceptando las diferencias y la diversidad en todas sus manifestaciones personales y sociales. Es imprescindible profundizar las redes entre la escuela y otras instituciones, organismos, áreas pertinentes ante situaciones complejas relacionadas a la temática. ¿Cuáles son las estrategias institucionales que posibilitan la educación sexual integral?

PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y SEGURIDAD VIAL Las demandas sociales llegan a la escuela construidas a partir de la legítima preocupación de las comunidades por la seguridad vial de sus miembros. En este sentido es tarea de las escuelas y sus docentes hacer efectiva esta enseñanza, en el marco de su tratamiento como contenido transversal. ¿Qué cuestiones, hechos o situaciones se han considerado en la institución para hacer efectiva la implementación de la educación y seguridad vial? PROGRAMA PROVINCIAL DE PREVENCIÓN DE CONDUCTAS ADICTIVAS La educación preventiva es crucial en todos los niveles educativos y sus modalidades, pensada como el conjunto de intervenciones en contexto y planificadas, tendientes a lograr aprendizajes significativos que generen hábitos de vida saludables, desde una mirada centrada en el sujeto y las habilidades para la vida. ¿Cómo aborda la escuela las situaciones vinculadas a los consumos problemáticos y las adicciones? COORDINACIÓN GENERAL DE TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN Las instituciones educativas se han visto interpeladas en sus prácticas, aparece el desafío de la incorporación de las TIC y la necesidad de revisar los modos tradicionales de la enseñanza. ¿Se plantean estrategias donde las tecnologías de la información y comunicación contribuyan a la construcción del conocimiento en la escuela?

SEGUNDO MOMENTO: Carga virtual del Relevamiento Institucional en el siguiente link: https://docs.google.com/forms/d/1RYPUSiEVsMfeYEerQgL64xoIJxj_GzEejQ_3_2pq-cs/viewform

Bibliografía General        

Ley Nacional Nº 26.892 “Para la promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictividad social en las instituciones educativas”(2013). Protocolo Interinstitucional de actuación en caso de abuso sexual infantil en la Provincia de Entre Ríos. Decreto 2405 MGJYE (2010). Protocolo Interinstitucional e Intersectorial de acciones destinadas a la prevención, asistencia y recuperación de las personas víctimas del delito de trata. Decreto 3929 MGJYE. (2011) Protocolo Interministerial e Intersectorial de acciones destinadas a la prevención, protección y asistencia integral de la violencia de género y violencia familiar. Decreto 1507. Gobierno de la Provincia de Entre Ríos. (2012) Ministerio de Educación de la Nación “Guía Federal de orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar” Resolución CFE Nº217/14. Consejo General de Educación de la Provincia de Entre Ríos. Resolución Nº 2150/14. CGE. “Dispositivo para el abordaje de la conflictividad social en las Instituciones Educativas” Consejo General de Educación de la Provincia de Entre Ríos. Resolución Nº 2140/14 CGE. “Programa Provincial de Educación Cooperativa y Mutualista” Consejo General de Educación de la Provincia de Entre Ríos. Resolución Nº 4610/11 CGE “Lineamientos Generales de la Modalidad de Educación Domiciliaria y Hospitalaria”