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MORENO VARGAS VERONICA

LA PROBLEMATIZACIÓN COMO CUESTIONAMIENTO

La entendemos como cuestionamiento radical del ser y actuar del maestro universitario. Se interroga sobre su función, papel y figura en su quehacer, objetivos de enseñanza (métodos, instrumentos y procedimientos que utiliza). La problematización es revisión a fondo de objetivos, estrategias, programas y acciones concretas. Es una parte de ser científico, proceder como investigador a diferencia de un catequista e instructor.

LA PROBLEMATIZACIÓN COMO PROCESO DE CLARIFICACIÓN Es un proceso plurirreferencial ya que el investigador avanza hacia una clarificación gradual y progresiva del objeto de su estudio

MORENO VARGAS VERONICA

CARACTERISTICAS GENERALES

1.-Un problema sin contexto está mal planteado quedándose sin respaldo y queda meramente superficial. 2.-Los problemas y su contexto no son ajenos entre si e interactúan permanentemente esta relación da como resultado secuencias y cadenas.

3.-Un hecho educativo es complejo, en los procesos educativos no hay nada simple por sencillo que sea agrupa (padres, maestros, institución otros contextos).

5.-La problematización cumple una función decisiva y precisa, el profesorinvestigador tendrá que comportarse como un buen estratega.

4.-El problema de investigación bien formulado, tendrá que contar con un referente y recursos de evaluación.

6.-No perder de vista el objetivo buscado y tomar en cuenta las estrategias más apropiadas, dinámicas y cambiantes para lograrlo.

LA INVESTIGACIÓN SOCIAL INTEGRADA POR SABERES PRÁCTICOS: PROBLEMATIZAR, CONSTRUIR OBSERVABLES, FUNDAMENTAR TEÓRICA Y CONCEPTUALMENTE, CONSTRUIR LA PRUEBA, DAR A CONOCER LOS RESULTADOS

El profesor es un estratega cuando es hábil y diestro en la conducción de todo proceso de generación de conocimientos (ser y hacer de profesor-investigador). Anticipa de manera abstracta todas estas operaciones cuando problematiza, al problematizar se identifica con claridad y precisión varios objetivos, pero se elige uno de ellos como objeto de investigación, registra varios caminos y vías seleccionando el más adecuado sin olvidar la elaboración y aplicación de los instrumentos.

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ESQUEMAS DE PROBLEMATIZACIÓN USADOS POR PROFESORINVESTIGADOR

A) Diagnostico descriptivo o explicativo ,b)estudios exploratorios ,c)describiendo prácticas y procesos didácticos ,d)evaluando procesos institucionales o desarrollo académico ,e)sobre la existencia de constantes, regularidades o correlaciones entre hechos, fenómenos y procesos educativos .f)buscando factores explicativos, g)función y procesos educativos, h)multiplicidad de hechos y procesos educativos, i)procesos didácticos y educativos, j)formular paradigmas de las ciencias de la educación.

Al ser varias las estrategias son varios los esquemas de PROBLEMATIZACIÓN

Entenderla como un recurso de procedimientos, implica un saber hacer y un hacer

Es el 1er quehacer de la generación de conocimientos

Desestabilización y cuestionamiento propio del inv.

Localización y construcción del problema de investigación

PROBLEMATIZAR

Tiempo de preguntarse sobre la técnica de problematizar

Primer quehacer de la generación de conocimientos científicos

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Procedimientos para problematizar

Clasificación de conceptos

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Conviene precisar bien la distinción y las referencias entre conceptos: *Problema *Temática *Problema de investigación

+El problema por lo general es del orden observable por lo tanto conviene abordarlo y ubicarlo en una situación problemática y en una red dinámica de problemas +La temática introduce más bien la idea de un campo interdisciplinario pasivo-activo al problema de investigación +El problema de investigación consiste en decir clara y concisamente lo que se va a investigar. El problema de investigación es el resultado de la problematización son ellos los que desencadenan el quehacer de la producción científica +La formulación del problema de investigación está en función de la estrategia de explicación que se considera en la investigación

CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

1.-Descriptivos (estudios históricos y documentales, estadísticos, de caso) 2.-Experimentales (búsqueda de constantes, regularidades, ex post factum) 3.-Explicativos (investigaciones teóricas y conceptuales) 4.-De cambio y transformador (buscando el cambio y la transformación) 5.-Toma de decisiones (estudios para toma de decisiones y apoyo a la institución

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GRADO DE CONCRECIÓN DE LOS PROBLEMAS En el nivel micro se distinguen cinco órdenes desde el individuo hasta la institución, lo educativo va aumentando de complejidad.

NIVEL MICROSOCIAL: *Individuo-Individual *Pareja-Intersubjetiva *Grupo-Grupal *Organización-Organizacional *Institución-Institucional

NIVEL MACROSOCIAL *Sociedad-Social 

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RESCATAR LAS INTUICIONES ORIGINARIAS Se realiza una lluvia de ideas en dirección a lo planteado del quehacer cotidiano Identificación de puntos de interés o problemas educativo-didácticos DESCRIBIR LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Se distingue la situación del problema: *Elegir un punto de interés *Elaborar un listado de las necesidades o carencias del contexto al punto de interés elegido *Redactar la situación problemática sobre dicho punto de interés ESTABLECER RELACIONES ENTRE PROBLEMAS Los problemas se relacionan entre sí, se deberá definir el tipo de relación entre ellos: /Establecer relaciones entre los problemas de la situación problemática /Enumerar la frecuencia de las relaciones entre problemas /Determinar el problema central /Establecer prioridad entre problemas /Este procedimiento ayudara para la elección del problema de investigación

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AL PROBLEMATIZAR ES IMPORTANTE NO PERDER NUNCA LA VISIÓN DE CONJUNTO DEL PROBLEMA ELEGIDO 1.-Lineas de problemas 2.-Núcleos de problemas 3.-Problemas La topografía de los problemas se realiza acudiendo a especialistas en el capo y/o consultando bibliografía especializada. CLASIFICAR EL TIPO DE ESTUDIO: Un correcto planteamiento del problema de investigación tiene que dar indicaciones precisas relativas al alcance epistemológico del estudio o investigación que se va emprender TIPO DE ESTUDIO  Histórico-documentales  Descriptivo  Experimental  Explicativo  Cambiar y transformar  Para tomar decisiones

ABRIR UNA PROBLEMÁTICA Cuando el estudio o investigación es explicativo se dice que el problema tiene que “construirse”. Ello significa que es impensable plantear el problema de investigación sin la teoría correspondiente. El problema de investigación se formula e implica: +Terminología técnica peculiar de la teoría en cuestión +Cuestionamiento interno de la teoría, expresado en preguntas

ABRIR UNA TEMATICA El problema de investigación no tiene correlato referentes empíricos sobre la misma disciplina educativa, el cuerpo de conocimientos acumulados en ese caso constituye un marco teórico de referencia. No olvidar que las características que deben desempeñar una buena formulación del mismo son claridad, la concisión y la precisión

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DIEZ REFLEXIONES RELATIVAS A LA PROBLEMATIZACIÓN

1.-Solamente el profesor investigador con capacidad de sorpresa termina vinculando la docencia con la investigación, si no hay capacidad de asombro, la problematización disminuye sensiblemente y el deseo de investigar se apaga. 2.-El investigador al formular su problema de investigación no tiene que olvidar las coordenadas espacio-temporales en las que se da el problema que se quiere estudiar. 3.-La enseñanza de la investigación debe ser cuidadosamente diseñada, en dosis escalonadas que faciliten la iniciación y por el otro lado vayan configurando un conjunto ordenado y sucesión de metas al logro del objetivo final 4.-En el nivel micro social se inicia en la vinculación de la docencia 5.- Una de las mayores dificultades que encuentra el profesor -investigador es vincular docencia-investigación

6.-Lo que aquí cuenta es más bien el objetivo que se busca, la manera de lograrlo, y esto de la mejor forma. 7.-Los objetivos y propósitos de la investigación, de modo que al hablar de los resultados de una investigación se apuntan al logro o alcance de la misma .La estructura y articulación interna de la argumentación, de modo que una investigación da buenos resultados cuando responde a la pregunta y a la construcción teórica que requiere. 8.-La producción de un equipo no es una simple técnica de la dinámica de grupos ni una decisión voluntariosa, sino un proceso de aprendizaje. 9.-El problema de investigación se formula por lo general con una pregunta. 10.-Llama la atención que cueste trabajo decidirse por el problema a investigar.

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