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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS ESCUELA DE PSICOLOGÍA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura Psicología Educativa 1 Tema: Ejercicios Participante: María Virgen Alcántara Victoriano Matrícula 17- 6894 Facilitador: Claudia Jossettee Ramos Modalidad: GV

Santiago De Los Caballeros República Dominicana 17 Abril 2020

JERCICIO.I.- COLOCA EN LA RAYA LA PALABRA CORRECTA: (estudios de casos,  correlaciones,  etnografía,    desarrollo cognoscitivo, teoría psicosocial,  aprendizaje, Psicología educativa, estudios descriptivos, metacognición, enseñanza, capacidades cognitivas, experimentación). 1.-psicologia educativa Disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje; aplica los métodos y las teorías de la psicología, aunque también posee los propios. 2.- método descriptivo Estudios que reúnen información detallada acerca de situaciones específicas; a menudo emplean técnicas como observación, encuestas, entrevistas, grabaciones o una combinación de éstas. 3. Etnografía Método descriptivo de investigación que se enfoca en la vida dentro de un grupo y busca comprender el significado que tienen los sucesos para la gente que participa en ellos. 4.- Estudio de caso Estudio intensivo de una persona o situación. 5.- Correlaciones Descripciones estadísticas sobre la relación entre dos variables. 6.- Experimentación Método de investigación donde se manipulan variables y se registran los efectos. 7.- Desarrollo cognoscitivo Cambios ordenados graduales, mediante los cuales los procesos mentales se vuelven más complejos. 8.-teoria psicosocial Describe la relación entre las necesidades emocionales del individuo y el entorno social. 9. Aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. 10.-Metacognicion es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. 11.-Enseñanzas Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona que no los tiene. 12.- Capacidades cognitivas a las aptitudes del ser humano relacionados con el procesamiento de la información, es decir, los que implican el uso de la memoria, la atención, la percepción, la creatividad y el pensamiento abstracto o analógico. II.- COLOCA EN EL CUADRO EL AUTOR QUE CORRESPONDA A ESTE CONCEPTO. (FREUD, ERICKSON, PIAGET). AUTOR

CONCEPTO

 PIAGET

Creó una de las teorías de etapas más conocidas, en la cual describe cuatro etapas cualitativamente diferentes del desarrollo cognoscitivo. De una etapa a la siguiente, el pensamiento del niño pasa por cambios que implican algo más que la suma de conocimientos y habilidades. Según la teoría  todas las explicaciones y la práctica del mundo no servirían para que el niño que se encuentra en una etapa entienda el tipo de pensamiento característico de una etapa más avanzada.

 FREUD

Planteó la existencia de cinco etapas del desarrollo psicosexual: las mismas cinco etapas, en el mismo orden, en todas las personas. Sugirió que si los conflictos de una etapa no se resuelven, el

individuo podía quedar fijado en esa etapa. Por ejemplo, si ha escuchado a un comediante referirse a una “personalidad anal”, obsesionada con el orden y el control, entonces escuchó la versión de la cultura popular acerca de la fijación en la etapa anal, la época en que los niños entrenan el control de sus esfínteres.  ERICKSON

Planteó un esquema básico para entender las necesidades de los jóvenes en relación con la sociedad. En su teoría psicosocial consideró el desarrollo como el paso a través de una serie de etapas, cada una con sus metas, preocupaciones, logros y riesgos específicos. Las etapas son interdependientes: los logros en las etapas tardías dependen de cómo se hayan resuelto los conflictos durante los primeros años.

  III.-  DESPUES DE VER LA PELICULA “Una mancha de grasa”  INDICA TU APRECIACION DE LA MISMA Y QUE APRENDISTE. IV.- DEFINE QUE ES UN MAESTRO REFLEXIVO. Un docente reflexivo es el que: Analiza, supervisa, modifica su práctica en la acción. Tiene en claro los contenidos y objetivos a lograr en las diferentes propuestas. Piensa las propuestas a partir de las observaciones del grupo de niños, en función de los intereses, motivaciones e inquietudes. Selecciona/ tiene en cuenta diferentes formas de intervención. Prepara un ambiente sugerente, para despertar el interés de los niños y acorde con la propuesta, al mismo tiempo que tiene en cuenta los aspectos de seguridad y comunicación del mismo. Tiene en claro el " qué" hacer y el "cómo", en función del aprendizaje que se desea promover. Conoce que las fuerzas sociales tienen gran influencia en la educación, lo cual atraviesa nuestras prácticas cotidianas. Trabaja desde la complejidad de la realidad.  REAPASO UNIDAD II. PSICOLOGIA EDUCATIVA I I.-  DESPUES DE INVESTIGAR EN FUENTES BIBLIOGRAFICAS INDICA QUE ES MAS IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO: LA HERENCIA O EL AMBIENTE? Explique.  Lleva siglos debatiéndose qué cuenta más en el desarrollo del hombre: sus dones naturales o su crianza, la herencia o el medio ambiente. Actualmente, la mayoría de los científicos evita la discusión, aceptan simplemente que la herencia determina las capacidades potenciales de un ser humano y establece sus límites. Si una característica nociva está determinada genéticamente, poco se podrá hacer para contrarrestarla; un niño que nace con síndrome de Down no podrá llegar a ser un premio Nobel. Lo que los científicos quieren dejar claramente establecido es que tanto la herencia como el medio ambiente son fundamentales; lo que una persona llegue a ser dependerá de la compleja interacción de estos dos factores.  

II.-  ESCRIBE “V” SI ES VERDADERO Y “F” SI ES FALSO. 1.- V cuanto más temprano aprenda una persona el segundo idioma  más parecida será su pronunciación a de un individuo nativo. 2. V Las personas se desarrollan aun ritmo diferente. 3.- V La corteza cerebral permite las mayores realizaciones humanas como la resolución de problemas complejos y el lenguaje. 4. V La corteza es la última parte del cerebro en desarrollarse por lo cual se considera que es la más susceptible ante las influencias ambientales. 5.- V Solo las neuronas que se utilizan sobreviven, las demás son podadas. 6.- V Un ambiente estimulante e interacciones significativas con los padres y profesores aumentan un mejor desarrollo cerebral. 7.-V Entre los 2 y 4 años la mayoría de los niños aumentan su vocabulario desde aproximadamente 200 palabras hasta 2000. 8.-V Según Jean Piaget los niños en la etapa pre-operacional son egocéntricos, esto no implica egoísmo sino que los niños suelen considerar que todos los demás comparten sus mismos sentimientos, reacciones y perspectivas. 9.- V para Vygostky el desarrollo es definido como la transformación de las actividades sociales compartidas en procesos internalizados. 10.-V para Vygostky la interacción social era más que influencia, era el origen de los procesos mentales superiores como el caso de la resolución de problemas.   III.-  COMPLETA CON EL CONCEPTO ADECUADO. (Sintaxis, pragmática, discurso privado,  Vygostky, teoría sociocultural, egocéntrico, Jean Piaget, sinapsis, coacciones) 1.-Coacciones se define como  acciones conjuntas de biología individual y el entorno,  ambos se afectan mutuamente. 2.- sinapsis son los espacios diminutos entre las neuronas a través de las cuales se envían mensajes. 3.- Jean Piage biólogo y psicólogo suizo reconocido por sus aportes al estudio del a infancia y su teoría constructivista a partir de la propuesta evolutiva de interacción entre genes y ambiente. 4.- egocéntrico, sujeto que considera que los demás experimentan el mundo de la misma forma que ellos lo hacen. 5. teoría sociocultural  destaca el papel de diálogos cooperativos en el desarrollo entre niños y miembros más conocedores de la sociedad. 6.-Vygostky psicólogo Ruso uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo y fundador de la psicología histórica cultural. 7.- discurso privado hablar para sí mismo. Platica que los niños entablan consigo mismo y que guía su pensamiento y sus acciones.

8.-pragmatica sociales.

implica el uso adecuado del lenguaje para comunicarse en situaciones

9.- Sintaxis  orden de las palabras o frases u oraciones.

IV.-  COMPLETA EL RECUADRO ADECUADAMENTE: (cerebelo,  tálamo,  amígdala cerebral, hipocampo).  Cerebelo

Se encarga de recordar información nueva y experiencias recientes.

 Amígdala cerebral

Dirige las emociones.

 tálamo

Se relaciona con aprender información nueva en especial de tipo verbal.

 Hipocampo

Desempeña un papel importante en funciones cognoscitivas superiores como el aprendizaje.

  V.- COLCOCA  EN EL RECUADRO LA ETAPA QUE CORRESPONDA (Sensoriomotriz , Preoperacional,  De operaciones concretas ,  De operaciones formales)   ETAPA

EDAD APROXIMADA

CARACTERISTICAS

 Sensoriomotrix De 0 a 2 años

Empieza a utilizar la imitación, la       memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando están ocultos. Pasa de los actos reflejos a las acciones dirigidas hacia metas.

 Preoperacional De 2 a 7 años

Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad de pensar de forma simbólica. Es capaz de pensar en operaciones de manera lógica en una dirección. Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra persona.

 De operaciones De 7 a 11 años concretas

Es capaz de resolver problemas concretos (prácticos) de forma lógica. Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y completar series. Comprende la reversibilidad.

 De operaciones De 11 años a la formales edad adulta

Es capaz de resolver problemas abstractos de forma lógica. Su pensamiento se vuelve más científico. Desarrolla preocupaciones acerca de temas sociales y su identidad.

  VI.- COLCOA EN LA RAYA EL NUMERO QUE CORRESPONDA AL CONCEPTO. 1.- Mielinización                                       1 proceso mediante el cual las fibras nerviosas se cubren de una envoltura grasosa llamada mielina. 2.- Lateralización                                          de la corteza cerebral.

  2

especialización de os dos hemisferios

3.- Plasticidad                                                siendo hasta cierto punto, adaptable y flexible.

3

4.- Adaptación                                            

   4

5.-Acciones dirigidas hacia las metas          de una meta.

 5

tendencia del cerebro a continuar ajuste al entorno. practicas deliberadas hacia el logro

6.- Función semiótica                                    6 la capacidad de utilizar símbolos (lenguaje,  imágenes, signos, etc.) para representar mentalmente acciones u objetos. 7.- Identidad                                                 7 principio que establece que un individuo o un objeto permanecen iguales con el paso del tiempo. 8.- Razonamiento hipotético deductivo        8 estrategia de resolución de problemas en las operaciones formales donde un individuo empieza identificando todos los factores que podrían afectar un problema y después deduce y evalúa sistemáticamente soluciones específicas. 9.- Andamiaje de aprendizaje                        9 apoyo para el aprendizaje y la resolución de problema. El apoyo consiste en: motivación, indicios, recordatorios, etc. 10.-  Comunicación lingüística                      10 lenguaje y funcionamiento se vuelve explícito.

significa que el entendimiento del

  VII.-  EXPLIQUE PORQUE OCURRE LO QUE SE NARRA EN LA SIGUIENTE HISTORIA. Pedro es un niño que tiene 4 años de edad, ya habla bien sin embargo sufrió un accidente donde sufrió traumatismos en el lado izquierdo de su cabeza afectando el lado izquierdo de su cerebro y ha sufrido daños significativos (ha perdido la capacidad de hablar), pero a pesar de esto los médicos le han comunicado a su madre que están esperanzados y dicen que son muy altas las probabilidades de que pueda volver a hablar por el contrario su papa quien también sufrió daños similares de acuerdo al pronóstico médico no tiene las mismas probabilidades. Cuál es la diferencia entre estos dos sucesos? (lee pag. 30 y analiza). Entiendo que al niño se le hace más fácil volver hablar que al padre, porque en los niños el nivel de aprendizaje es más rápido que el de un adulto. Los ni{os son como unas esponjas que van absorbiendo todo. VIII.- CUALES FACTORES SEÑALA JEAN PIAGET SON LOS QUE INTERACTUAN PARA IFLUIR EN LOS CAMBIOS DEL PENSAMIENTO. (pag. 32).    

Factores biológicos Medio físico Medio social Equilibración

IX.- SIGUIENDO LAS ETAPAS DEL DESARROLLO SEÑALADAS POR JEAN PIAGET COLOCA UN EJEMPLO DE CADA UNA DE ELLAS QUE PUEDAS HABER EXPRIMENTADO CON TU HIJO, SOBRINO, HERMANO, ETC. O SIMPLEMENTE RECREA UNA SITUACION. Etapa sensorio-motriz Observo como mi hijo se queda fijo cuando mira o descubre algo desconocido Etapa Preoperacional

Un investigador puede tomar un trozo de arcilla, dividirlo en dos piezas iguales, y luego dar a un niño la elección entre dos piezas de arcilla para jugar. Un pedazo de arcilla se amasa en una bola compacta mientras que el otro se le da una forma plana como de crepe. Dado que la forma plana parece más grande, el niño pre-operacional probablemente elegirá dicha pieza, aunque ambas dos piezas sean exactamente del mismo tamaño

Etapa de operaciones formales   Un niño a los 7 años no sólo tiene más información sobre el mundo de la que tenía a la edad de 2 años; sino que experimenta un cambio fundamental en la forma cómo concibe el mundo. X.- SEÑALA AL MENOS 8 ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS. (Busca pag. 54).        

Habla con él. Vive las rutinas. Léele y cuéntale historias. Cantad y disfrutad de los momentos musicales. Aprovecha su curiosidad y exprime sus intereses. Modela su discurso, no critiques. Modera el uso de la TV, Tablet u ordenadores. Programa actividades nuevas y divertidas

XI.- IDENTIFIQUE LOS BENEFICIOS DEL BILINGUISMO. (`pag. 56).       

Mejora tu función cerebral. Mejora tus habilidades sociales. Amplía tu círculo social. Podría ayudar a resistir enfermedades mentales como la enfermedad del Alzheimer durante más tiempo. Aumenta tus perspectivas de empleo. Te da acceso a otra cultura. Hace que nos movamos con más facilidad

  XII.-  COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO SEÑALANDO LAS DIFERENCIAS DE ESTAS TEORIAS. AUTORES

TEORIAS

Jean Piaget

 Piaget otorga más atención a la interacción del niño con el medio físico, mientras que Vygotsky destaca la importancia de la interacción social.  Para Piaget la inteligencia tiene raíces biológicas (tendencia de los seres vivos en la adaptación al entorno; biológicas no significa predeterminadas), mientras que para Vygotsky estas raíces son sociales.  El desarrollo al que se refiere Piaget es un desarrollo natural, espontáneo (a partir de la

interacción persona-medio), mientras que Vygotsky se refiere a un desarrollo que no es posible sin la ayuda del adulto Según Piaget el aprendizaje está subordinado al desarrollo, mientras que para Vygotsky el aprendizaje es el motor del desarrollo, entendiendo que entre aprendizaje y desarrollo existe una relación bidireccional y de influencia recíproca   Vygostky

  Vygotsky otorga una mayor importancia al contexto social y cultural.  En la teoría de Vygotsky es más relevante el papel del adulto o tutor Vygotsky entiende que, a pesar de que se producen cambios generales, se dan progresos específicos de desarrollo en los diferentes ámbitos del conocimiento. Su visión de la cognición no es tan homogénea. la visión de Vygotsky es más matizada en este sentido)   Vygotsky, a diferencia de Piaget, otorga a los signos (sistema numérico, lengua oral, lengua escrita…) un papel crucial en el desarrollo cognitivo

  REPASO UNIDAD III. PSICOLOGIA EDUCATIVA I 1.

SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA.

1.- Los padres  con alto nivel de calidez, alto nivel de control establecen límites claros, hacen cumplir las reglas y esperan un comportamiento maduro. Sin embargo, son cálidos con sus hijos; escuchan sus preocupaciones, explican las razones de las reglas. a) Padres rechazantes, negligentes e indiferentes b) padres permisivos c) padres autoritarios d) padres autoritativos o con autoridad 2.- Los padres con bajo nivel de calidez, alto nivel de control  son fríos y controladores en las interacciones con sus hijos. Esperan que sus hijos sean maduros y que hagan lo que ellos dicen: “¡Porque lo mando yo!”. No hablan mucho acerca de las emociones; los castigos son estrictos, aunque sin abuso. Los padres aman a sus hijos, pero no demuestran su afecto de manera abierta.  a) Padres rechazantes, negligentes e indiferentes b) padres permisivos

c) padres autoritarios d) padres autoritativos o con autoridad   3.- Los padres con alto nivel de calidez, bajo nivel de control son cálidos y estimulantes, pero imponen pocas reglas o consecuencias para sus hijos y no esperan un comportamiento maduro porque “sólo son niños”. a) Padres rechazantes, negligentes e indiferentes b) padres permisivos c) padres autoritarios d) padres autoritativos o con autoridad   4.- Los padres con bajo nivel de calidez, bajo nivel de control parecen no interesarse por controlar a sus hijos, ni por comunicarse con ellos o enseñarles algo. a) Padres rechazantes, negligentes e indiferentes b) padres permisivos c) padres autoritarios d) padres autoritativos o con autoridad   III.-  COMPLETA CON EL CONEPTO CORRECTO (Dilemas morales, Kohlberg, genero, sexo, autoestima, auto concepto, Erick Erikson, pubertad, cultura de pares, apego,  estilos de crianza, modelo biológico, contexto, 1.- Cultura de pares, circunstancias y situaciones internas y externas que interactúan con los pensamientos, los sentimientos y las acciones del individuo para dar forma al desarrollo. 2.- Modelo biológico teoría de Bronfenbrenner que describe los contextos anidados social y cultural que dan forma al desarrollo. 3.-Estilos de crianza corresponde a las formas en que los padres interactúan con sus hijos y los disciplinan. 4.- Apego formación de un vínculo emocional con otra persona, inicialmente uno de los padres u otro miembro de la familia o cuidador. 5.-Contexto grupo de niños o adolescentes con sus propias reglas y normas especialmente acerca de cuestiones como la vestimenta, apariencia, valores etc. 6. Pubertad   marca el inicio de la madurez sexual. 7.- Erick Erikson psicoanalista estadounidense de origen alemán destacado por sus contribuciones en psicología del desarrollo. 8.-Auto Concepto  conocimiento y creencias que el individuo tiene acerca de si mismo, sus ideas, sentimientos, actitudes y expectativas. 9.-Autoestima valor que cada uno le da a sus propias características, habilidades y conductas. 10.- Sexo se refiere a las diferencias biológicas entre varón y hembra.

11.-Genero rasgos y conductas que una cultura considera apropiada para hombres y mujeres. 12.- Kohlberg psicólogo estadounidense quien hablo sobre el desarrollo del juicio moral. 13.- Dilemas morales situaciones donde ninguna opción es clara ni indudablemente correcta. IV. COLOCA EN LA RAYA EL NUMERO QUE CORRESPONDA. 1.- Macro sistema

V.- DEFINE: a) Familia: Es un grupo de personas unidas por el parentesco, es la organización más importante de las que puede pertenecer el hombre. Esta unión se puede conformar por vínculos consanguíneos o por un vínculo constituido y reconocido legal y socialmente, como es el matrimonio o la adopción b) Familias mezcladas o reconstruidas: Es aquella formada por una pareja en la que al menos uno de los dos adultos aporta hijos de la unión anterior. Estas familias suelen crearse cuando se da una separación o por viudez. c) Familias extensas: La familia extensa o familia compleja es un concepto con varios significados distintos. En primer lugar es empleado como sinónimo de familia consanguínea. En segundo lugar, en aquellas sociedades dominadas por la familia conyugal, refiere a la parentela una red de parentesco egocéntrica que se extiende más allá del grupo doméstico misma que está excluida de la familia conyugal. Una tercera acepción es aquella que define a la familia extendida como aquella estructura de parentesco que habita en una misma unidad doméstica (u hogar) y está conformada por parientes pertenecientes a distintas generaciones. VI.- INVESTIGA Y REDACTA UN INFORME: a)

Ver programas de TV violentos aumenta la agresividad en los niños. Si Justifica tu respuesta:

Los niños americanos miran televisión por un promedio de tres a cuatro horas diarias. La televisión puede ser una influencia poderosa en el desarrollo de un sistema de valores y en la formación del comportamiento. Desgraciadamente, una gran parte de la programación actual es violenta. Cientos de estudios sobre los efectos de la violencia en la televisión en los niños y los adolescentes han encontrado que los niños pueden:    

volverse "inmunes" al horror de la violencia gradualmente aceptar la violencia como un modo de resolver problemas imitar la violencia que observan en la televisión identificarse con ciertos caracteres, ya sean víctimas o agresores

Los niños que se exponen excesivamente a la violencia en la televisión tienden a ser más agresivos. Algunas veces, el mirar un sólo programa violento puede aumentar la agresividad. Los niños que miran espectáculos en los que la violencia es muy realista, se repite con frecuencia o no recibe castigo, son los que más tratarán de imitar lo que ven b) Los videos juegos violentos aumenta la agresividad en los niños y adolescentes. Justifica tu respuesta. Si Un nuevo estudio revela que los adolescentes se vuelven más agresivos hacia otras personas tras jugar durante años a videojuegos violentos

Los datos revelan que el comportamiento hostil aumenta en niños y adolescentes que juegan a videojuegos violentos durante años, según ha establecido un equipo de investigación de Brock University en Canadá, tal y como informa el periódico The Telegraph El equipo afirma que los datos son «preocupantes» y que los videojuegos agresivos pueden reforzar la sensación de que las agresiones son la forma adecuada y más efectiva de lidiar con los conflictos y la rabia. El estudio determina que una larga exposición a juegos violentos, es decir niños que sean jugadores habituales durante años, pueden ser más propensos a reaccionar de manera agresiva ante provocaciones sin intención. c)  Porque el juego es tan importante para los niños. Justifica. El juego es una actividad fundamental para el desarrollo y el aprendizaje de los niños, al inicio son simples movimientos corporales que, poco a poco, se van ampliando y haciendo más complejos para introducir otros elementos. Con el tiempo, el juego permite al niño desarrollar su imaginación, explorar su medio ambiente, expresar su visión del mundo, desarrollar su creatividad y desarrollar habilidades socioemocionales entre pares y adultos. De esta forma, el juego contribuye a su maduración psicomotriz, cognitiva y física además afirma el vínculo afectivo con sus padres y favorece la socialización. Por lo que, el juego es uno de los medios con mayor impacto en los niños para desarrollar nuevas habilidades y conceptos a través de su propia experiencia. Los niños invierten gran parte de su tiempo en jugar, el tipo de juego se modifica y adapta a la edad y a las preferencias de cada niño, pero más que un medio de diversión, es una actividad de enseñanza motivadora para los menores.

VII.- ESCRIBE “V” SI LA RESPUESTA ES CORRECTA Y “F” SI ES INCORRECTA. 1.- V un método efectivo para evitar problemas con la agresión consiste en una intervención temprana. 2.-V algunas personas (niños) se convierten en víctimas en las escuelas por su baja auto estima y suelen tender a sentirse solos, inseguros e infelices. 3. V los cambios físicos de la adolescencia tiene efectos importantes sobre la identidad del individuo. VIII.- SEÑALA AL MENOS 5 ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE CONFLICTOS. Mantén el control de tus emociones y evita a toda costa reaccionar exageradamente. No expreses quejas. Quejarse sin cesar de la actitud de otra persona no sirve para nada. Ensaya lo que vayas a decir en la conversación. No sermonees. Muéstrate deseoso de escuchar y no interrumpas a tu interlocutor. IX.-  REDACTA UN INFORME SOBRE: a)

El cerebro y el desarrollo del adolescente. Explica porque los adolescentes no logran tener control de sus impulsos.

Durante la adolescencia se produce un desajuste en la maduración de ciertas áreas cerebrales. Mientras que el sistema límbico, que impulsa las emociones, se intensifica en la pubertad; la región que controla los impulsos, la corteza prefrontal, no termina de madurar hasta los 20-25 años. Así, ante situaciones emocionales que implican la toma de

decisiones, el sistema límbico prevalecerá frente al control cognitivo que aún está en desarrollo. Investigaciones recientes muestran que los adolescentes, más que las personas de cualquier otra edad, tienden a preferir las recompensas inmediatas y, por lo tanto, toman decisiones a corto plazo en lugar de perseguir objetivos a largo plazo

X.-  DESCRIBE CON TUS PALABRAS LO QUE KOHLBERG LLAMO DESARROLLO MORAL: Aquí nos encontramos con que la persona delega toda la responsabilidad moral a una autoridad. Los criterios de lo que está bien o está mal vienen dados por las recompensas o castigos que otorga la autoridad PRACTICA IV. PSICOLOGIA EDUCATIVA I.-  COMPLETA CON EL ENUNCIADO CORRECTO ( discapacidad intelectual, indefensión aprendida, problemas de aprendizajes, inclusión, preferencias de aprendizajes, estilos de aprendizaje. prueba Stanford-Binet, coeficiente de inteligencia, Alfred Binet, inteligencia cristalizada,   inteligencia fluida, inteligencia) 1.- estilos de aprendizaje capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo. 2.- inteligencia fluida eficiencia mental, capacidades no verbales fundamentadas en el desarrollo del cerebro. 3. inteligencia cristalizada capacidad para aplicar métodos de resolución de problemas aceptados por la cultura. 4.- Alfred Binet pedagogo y psicólogo francés se le conoce por su contribución a la psicometría.  Diseño una escala de medida de la inteligencia. 5.- coeficiente de inteligencia  puntuación que compara la edad mental con la edad cronológica. 6.- prueba Stanford-Binet es una prueba de inteligencia individual. 7.- inteligencia métodos característicos para aprender y estudiar. 8. preferencias de aprendizajes, formas preferidas de estudio y aprendizaje. 9.- inclusión integración de todos los estudiantes incluyendo aquellos con discapacidades graves en clases regulares. 10 problemas de aprendizajes problema para la adquisición y el uso del lenguaje, dificultad en la lectura, escribir,  razonamiento o matemáticas. 11.- indefensión aprendida expectativa basada en experiencias previas de falta de control,  de que todos los esfuerzos conducen al fracaso.

12.- discapacidad intelectual actividad mental y de adaptación social que se encuentra significativamente por debajo del promedio el cual se hace evidente antes de los 18 años. II.-  ESCRIBE “V” SI EL COCEPTO ES VERDDERO O “F” SI ES FALSO. 1.-V  la inteligencia fluida es sensible a las lesiones y a las enfermedades. 2.-V la inteligencia cristalizada puede aumentar a lo largo de la vida porque incluye habilidades aprendidas y el conocimiento. 3 V los niños súper dotados y talentosos también pertenecen al grupo de niños con necesidades especiales.

III.-  HAGA UN BREVE INFORME SOBRE LA INTELIGENCIA MULTIPLES SEGÚN GARDNER. Pag. 116.  La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino que la inteligencia es como una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí. Gardner propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más de un tipo de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos». Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos. Por tanto, la teoría de las inteligencias múltiples no duda de la existencia del factor general de la inteligencia g; lo que duda es la explicación de ella. Gardner, su creador, es neutral en la cuestión de la naturaleza contra la crianza con respecto a la herencia de ciertas inteligencias. Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar reticularmente a su solución. Las inteligencias múltiples y las funciones diferentes de un individuo están vinculadas a ciertas partes del cerebro.

Hasta el momento, existen ocho inteligencias que el Dr. Howard Gardner ha reconocido en todos los seres humanos: la lingüística-verbal, la musical, la lógica-matemática, la espacial, la corporal cenestésica, la intrapersonal, la interpersonal, y la naturalista. Además, es posible que haya una novena inteligencia, la existencial, que aún está pendiente de demostrar.   IV.-  REALICE: a)

Un informe sobre la LEY 5-13

La Ley 5-13, tiene como fundamento constitucional los artículos 8, 26, 39 y 58 de la Carta Magna, cuyos textos se refieren a la responsabilidad del Estado de garantizar los derechos y las garantías fundamentales de las personas, en condiciones de igualdad real y efectiva, en el marco de un Estado social y democrático de derecho, tomando en consideración las

normas del derecho internacional general y americano, adoptadas por los poderes públicos y todas las legislaciones nacionales transversales. La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) de la Organización de las Naciones Unidas, del año 1948, representa uno de los mayores logros en términos de la protección de los derechos humanos y la igualdad como valor fundamental de todos los individuos. Los artículos 1 y 2 de la DUDH consignan estos derechos cuando establecen: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Los principios básicos son: libertad, igualdad, fraternidad y no discriminación”. La mayoría de los países que integran el bloque de las Naciones Unidas son signatarios de esta Declaración. La Constitución Dominicana de 2015, en su artículo 58 consagra la protección de las personas con alguna discapacidad, estableciendo que el Estado debe promover, proteger y asegurar el goce de todos los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad, en condiciones de igualdad, así como el ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades. b)     Realice una lista de al menos 5 sugerencias para trabajar con niños con discapacidad intelectual.   

  

Infórmese al máximo sobre la Discapacidad Intelectual. Mientras más conozca, más podrá ayudarse a Ud. mismo y a su hijo. Promueva la independencia. Por ejemplo, ayude a su hijo a aprender habilidades para el cuidado diario tales como vestirse, comer solo, usar el baño y afeitarse. Dele tareas a su hijo. Tenga presente su edad, su capacidad de atención y sus habilidades. Divida las tareas en pasos. Por ejemplo, si la tarea es poner la mesa, pídale primero sacar la cantidad apropiada de servilletas. Después, poner una servilleta en cada puesto. Haga lo mismo con los cubiertos, uno por uno. Explíquele lo que debe hacer, paso por paso. Demuéstrele cómo hacerlo. Ayúdele cuando sea necesario. Busque oportunidades dentro de su comunidad para actividades sociales (grupos Scout, actividades culturales o deportivas). Esto ayudará a su niño a desarrollar destrezas sociales y a divertirse. Hable con otros padres cuyos hijos tengan discapacidad intelectual. Podrán compartir consejos prácticos y brindar apoyo emocional. Reúnase con la escuela y desarrolle un plan educacional para tratar las necesidades de su hijo. Manténgase en contacto con los maestros de su hijo. Ofrezca su apoyo y averigüe cómo puede reforzar el aprendizaje escolar de su hijo en casa.

V.-  INVESTIGUE Y REALICE UNINFOME SOBRE:

a) Trastorno de déficit de atención con hiperactividad. TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos. Es fundamental para el diagnóstico de TDAH evaluar que estos síntomas nucleares que hemos comentado (déficit de atención, hiperactividad e impulsividad) se presenten: 1. desde una edad temprana: antes de los 12 años1. 2. con una intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad y la etapa de desarrollo del niño.

3. que deterioren o interfieran de forma significativa en el rendimiento del niño en dos o más de los ámbitos de su vida: escolar o laboral, familiar y social.  4. no ser causados por otro problema médico, un tóxico, una droga u otro problema psiquiátrico.  Pese a que pueda existir sospecha clínica en niños de menos de 6 años el diagnóstico de TDAH requiere haber superado esta edad. Además, es frecuente que el TDAH se reconozca en los niños cuando comienza la educación primaria, coincidiendo con dificultades en el rendimiento escolar y la presentación de disfunciones sociales. Debido a la complejidad del TDAH, no puede identificarse una sola causa. Se considera que es un trastorno heterogéneo con diferentes subtipos, resultado de las distintas combinaciones de los diversos factores de riesgo que actúan conjuntamente. Sin embargo, sí que se ha identificado que las causas del TDAH se deben a factores principalmente genéticos y ambientales (prenatales, perinatales, y posnatales). Se consideran factores ambientales del TDAH (entre otros): los traumatismos craneoencefálicos en la infancia, las infecciones del sistema nervioso central, la prematuridad, la encefalopatía hipóxico-isquémica, el bajo peso al nacimiento o el consumo de tóxicos como el alcohol o el tabaco en el embarazo. El TDAH tiene una heredabilidad del 76% (es decir, que en una población media, el 76% de los factores vinculados con el TDAH están relacionados con los genes, y el resto a factores no genéticos). Los estudios han demostrado que los familiares de personas con TDAH tienen un riesgo cinco veces mayor que las personas sin antecedentes familiares de TDAH b) cuales sugerencias usted ofrecería al os profesores con niños que presentan este trastorno en el aula. Pagina.  135 Evite las expectativas injustas Asegurarse de captar la atención del niño Minimice las distracciones en el aula misma Siente al niño cerca de otro niño que constituya un buen ejemplo a seguir. PRACTICA UNIDAD V. PSICOLOGIA EDUCATIVA I I.- COLCOA LA PALABRA ADECUADA. (Aprendizaje vicario, aprendizaje activo, respuesta, estimulo, aprendizaje, teorías conductistas de aprendizaje, Albert Bandura) 1. teorías conductistas de aprendizaje explicaciones sobre el aprendizaje que se enfocan en acontecimientos externos como la causa de los cambios en las conductas observables. 2, aprendizaje proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o conducta. 3.- estimulo suceso que activa la conducta. 4. respuesta, reacción observable ante un estímulo. 5.- aprendizaje activo es aquel que se logra al realizar y experimentar las consecuencias de los propios criterios.

6.- Aprendizaje vicario  es aquel que ocurre al observar a otros, por lo que con frecuencia también se llama aprendizaje social. 7.- Albert Bandura psicólogo canadiense que se centró en estudios de tendencia cognitiva conductual. II.-  COLOCA EN LA RAYA EL NUMERO QUE CORRESPONDA. 1.- Condicionamiento clásico                       1  ante nuevos estímulos.

asociación de respuestas  automáticas

2.- Condicionamiento operante                    2   aprendizaje en que el comportamiento voluntario se fortalece o se debilita por sus consecuencias o antecedentes. 3.- Reforzamiento                                          3 conducta.

uso de las consecuencias para fomentar la

4.- Castigo                                                     4 conducta.

proceso que debilita o elimina la

5.- Extensión                                                  5 respuesta aprendida.

desaparición gradual de una

6.-  Modificación conductual                        6 aplicación sistémica de los antecedentes y las consecuencias para modificar el comportamiento. 7.- Aislamiento social                                    7 alejamiento de un estudiante por un tiempo determinado en las reglas y destinarlo a alguna labor social. 8.-  Teoría de aprendizaje social                    adquirido al observar otras personas.

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teoría que destaca el aprendizaje

III.- DEFINE: a)      Programa de reforzamiento continúo: un programa es de reforzamiento continuo siempre que todas y cada una de las emisiones de la conducta objetivo reciben reforzamiento. Es decir, en una condición experimental, cada vez que se lleve a cabo la conducta deseada o estudiada esta va a tener como consecuencia la llegada del reforzador. b)     Programa de reforzamiento intermitente: El término refuerzo intermitentemente se refiere al mantenimiento del comportamiento reforzado solo de vez en cuando y no cada vez que ocurra. c)      Programa de intervalo: los programas de intervalo, en los que el criterio de refuerzo es el tiempo transcurrido desde que se presentó el último reforzador. d)     Programa de razón: los programas de razón, en los cuales el criterio de refuerzo es el número de veces que ha aparecido la conducta que queremos potenciar.

IV.-  QUE ESTABLECE EL PRINCIPIO DE PREMACK. El principio de Premack establece que considerando dos respuestas, A y B, donde la probabilidad de ocurrencia de respuesta A es mayor que la de la respuesta B, si se realiza la respuesta A de alta probabilidad después de la B de baja probabilidad, se obtendrá el refuerzo de la respuesta B (A refuerza a B); mientras que si se realiza la respuesta B de baja probabilidad seguida de A de alta probabilidad, no dará como resultado el reforzamiento la respuesta A (B no refuerza a A). Esto significa que únicamente se puede reforzar una conducta con otra de mayor probabilidad, nunca a la inversa.

Asimismo, cabe destacar que la fuerza del vínculo es directamente proporcional a la probabilidad previa de la actividad reforzante y que una actividad es solo reforzante si los sujetos la prefieren sobre la actividad a ser reforzada

V.- UTILIZANDO COMO BASE LO APRENDIDO EN ESTA UNIDAD, A LOS PROGRAMAS DE REFORZAMIENTOS  Y LO QUE CONCIERNE AL CONDICIONAMIENTO OPERANTE,  DISEÑA UN PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA ANTE LA SITUACIÓN PRESENTADA A CONTINUACIÓN. ESPECIFICA EL TIPO DE PROGRAMA DE REFORZAMIENTO UTILIZADO. Alfredo es un niño que es muy inteligente y creativo sin embargo está en un aula de clases junto a otros niños que son muy inquietos y algunos inclusive con necesidades especiales, por lo que Alfredo se ha descuidado en sus labores, no hace las tareas, se para en clases e interrumpe constantemente, es necesario indicar que Alfredo no tiene ninguna situación emocional ni física que provoca la actitud que está mostrando sino que simplemente él está comportándose igual a la generalidad. a).- De acuerdo a todo lo aprendido en esta unidad como trabajarías el caso de Alfred y de algunos niños que igual que el siempre han sido muy aplicados y han bajado las calificaciones y su conducta también se ha afectado, debes buscar una solución sin tener como opción retirar definitivamente  a alguno del aula ni tener que cambiar al profesor. VI.- COLOCA EN LA RAYA SI CORRESONDE AL CONDICIONAMIENTO CLASICO U OPERANTE. 

El timbre del receso, en los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza de repetirse, los alumnos le asociarán a las sensaciones de libertad y reposo que experimentan en el recreo. Clásico



El plato del perro, donde se le pone la comida, con sólo aparecer transmitirá al perro la excitación propia de alimentarse, ya que habrá asociado al plato con su contenido habitual. Clásico



Los traumas emocionales o vivencias traumáticas, asociados a un lugar específico, producirán a quien las sufrió una sensación desagradable cuando regrese al lugar de los hechos, por ejemplo, a un lugar doloroso de infancia Clásico



A los trabajadores en ventas se les estimula a vender mediante un sistema de recompensas y bonos. La perspectiva de recibir el bono es suficiente para estimular el esfuerzo del vendedor, tanto como la falta del mismo desestimula una conducta menos comprometida. Operante



Las buenas calificaciones de los niños son recompensadas con aprobación paterna, en forma de obsequios o celebraciones. Este refuerzo positivo se asociará al esfuerzo de estudio y fomentará cada vez mejores calificaciones. . Operante



Las ofertas en productos buscan reforzar positivamente el consumo, haciendo que compremos más cantidad. Operante



A las mascotas se las enseña a hacer sus necesidades a través del estímulo positivo cuando lo hacen en el lugar correcto y del castigo cuando lo hacen por fuera. . Operante



El levantamiento de la condena de los presos por razones de buena conducta busca fomentar un aprendizaje por eliminación de un estímulo negativo (el encarcelamiento). . Operante



Un adolescente es sorprendido copiándose en un examen, y sus padres le prohíben ir a una fiesta. Joven asociará la pérdida de la experiencia deseada con el error cometido y no lo hará más. Operante



El olor del perfume de un compañero amoroso específico, percibido tiempo después de terminada la relación, puede reproducir en el sujeto las sensaciones con que la asocia o asocia a ese antiguo ser amado._. Clásico



Tocar algo caliente a menudo es una experiencia que los niños aprenden muy rápidamente a evitar, asociando el dolor de la quemadura al objeto, por ejemplo, la hornilla encendida de la cocina. ._. Clásico



La correa de castigo estará asociada con el dolor que produce por el perro, así que reaccionará ante su presencia defensivamente: huyendo o atacándola. ._. Clásico



La llegada del maestro al aula de clases estará precedida por sus pasos audibles. Al percibirlos, los alumnos volverán a sus pupitres y asumirán una conducta que han asociado ya a la presencia de la autoridad. ._. Clásico

PRACTICA UNIDAD VI. PSICOLOGIA EDUCATIVA 1 I.- COLOCA EN EL RECUADRO EL CONCEPTO QUE CORRESPONDA: (memoria procedimental, memoria episódica, condicionamiento declarativo, procedimental, auto regulado,  memoria explícita, memoria implícita, memoria semántica). Contenidos de la memoria  condicionamiento declarativo

Información verbal; hechos; “saber que” algo es pertinente.

 auto regulado

Conocimiento que se demuestra cuando se realiza una tarea; implica “saber cómo”

 procedimental

Saber cómo manejar el propio aprendizaje; o saber cómo y   cuándo utilizar el conocimiento declarativo y procedimental

 memoria explícita

Recuerdos de largo plazo, los cuales implican una recuperación deliberada o consciente.

 

 memoria implícita

Conocimiento del que no estamos conscientes de recuperar, pero que influye en la conducta o en el pensamiento de manera inconsciente.

 

 memoria semántica

Recuerdo de los significados.

 

 memoria episódica

Memoria de largo plazo de información vinculada con un   momento y lugar específicos; en especial, memoria de los

   

sucesos en la vida de un individuo.  memoria procedimental

Memoria de largo plazo sobre la forma de hacer las cosas.  

  II.-  COMPLETA EL ESPACIO CON EL CONCEPTO CORRECTO. (Mnemónicos, memoria a largo plazo,  proceso de la información, perspectiva cognoscitiva de aprendizaje) 1.- perspectiva cognoscitiva de aprendizaje modelo general que considera el aprendizaje como un proceso mental activo de adquisición, recuperación y uso del conocimiento. 2.- proceso de la información  actividad de la mente humana que implica la recepción, el almacenamiento y el uso de información. 3. percepción termino alemán que significa patrón o totalidad, los teóricos de esta escuela  consideran que las personas organizan sus percepciones en totalidad es coherentes. 4.- memoria a largo plazo almacenamiento permanente del conocimiento. 5. Mnemónicos -  técnicas para recordar, también es el arte de la memorización.

II.-  SEÑALA LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS PERSPECTIVAS COGNOSCITIVAS Y LA CONDUCTISTA (pag.234). Conductismo

Cognoscitivas

Plantea que los procesos mentales existen pero no son la causa de la conducta, sino productos colaterales o efectos de la misma conducta

Se enfatiza en promover el pensamiento y el razonamiento mental

Dispone del estudiante como un ser receptivo, pasivo, el cual solo aprende conductas enseñadas por otro a través de la repetición y la memorización y de estímulos y esfuerzos

Busca la disposición para el aprendizaje del estudiante e información para diseñar la instrucción a modo de hacerla más asimilable para el sujeto que la aprende

III.- ES UTIL EL OLVIDO? Si  Olvidar tiene mala fama", comentaba Carlos Vara para Hipertextual. "Creemos que nuestra vida sería más fácil y mejor si tuviéramos más capacidad para retener información "Sin embargo", "cada vez hay más científicos que defienden que deberíamos considerar los procesos de olvido como algo necesario y complementario a los de recordar, pues el correcto equilibrio entre ambos es lo que nos dota de una buena memoria". REPASO UNIDAD 7. PSICOLOGIA EDUCATIVA I.-  DEFINA: a) metacognición: Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.

II.-ESCRIBE “V” SI EL CONCEPTO ES VERDADERO Y “F” SI ES FALSO. 1.-V es posible desarrollar y mejorar la creatividad, y que también puede ser fomentada por el entorno del individuo o de los grupos. 2.-V la metacognición es la aplicación estratégica de estos conocimientos declarativos, procedimentales y autorregulatorios para lograr metas y resolver problemas. 3.-V Las estrategias de aprendizaje son ideas para lograr metas de aprendizaje, algo así como un tipo de plan general de ataque. 4.-V la transferencia exitosa del aprendizaje de la escuela a otros contextos constituye una sólida evidencia de la instrucción superior. III.- ¿CUÁLES SON LOS PASOS DEL PROCESO GENERAL DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS? IV.- COLOCA EN LA RAYA EL CONCEPTO ADECUADO. (Transferencia, sesgo de confirmación, fijación funcional, heurística, estrategia de aprendizajes, 1.- estrategia de aprendizajes son planes generales para realizar tareas de aprendizaje. 2. heurística estrategia general utilizada como un intento de resolver problemas. 3.-fijación funcional Incapacidad para utilizar objetos o herramientas de forma novedosa. 4.- sesgo de confirmación Búsqueda de información que confirma nuestras decisiones y creencias, invalidando las evidencias. 5.- Transferencia Influencia de material nuevo o de material aprendido previamente; los usos productivos (no reproductivos) de las motivaciones y las herramientas cognoscitivas.