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Padre mágico Niño mágico La relación de aprendizaje óptimo

Michael Mendizza Joseph Chilton Pearce

Taller especial Edition

Publicaciones InJoy 123 Nevada Street, Suite Una Nevada City, CA, 95958 Www://ttfuture.org

Este especial de pre-publicación edición del taller Parent-Magical mágico Niño, el aprendizaje óptimo relación es copyright 2002 por Michael Mendizza & Joseph Chilton Pearce. Derechos reservados. Impreso en los Estados Unidos de América. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida o utilizada en cualquier forma sin permiso por escrito, excepto en el caso de citas breves en artículos críticos o comentarios. Para obtener más información, póngase en contacto con: Publicaciones In-Joy, 123 Nevada Street, Suite A, de Nevada City, CA, 95958.

Contenido Padre-niño mágico mágico La relación de aprendizaje óptimo Prólogo por Joseph Chilton Pearce & Michael Mendizza

Primera parte La inteligencia de juego Introducción Verdaderos Maestros Jedi jugar...................... 3 En la zona ......................................................................... 4 Las relaciones de aprendizaje óptimo . 5 Que guía a la OMS y a dónde vamos? ................... 11

Inteligencia y el cerebro en desarrollo. Inteligencia Quién, Qué y Dónde? ............ 14 Cerebros aquí, sesos, sesos por doquier ...................... 15 Las imágenes, el cerebro y el sistema operativo ...................... 17

Orígenes de la legítima autodefensa como A mí me o no? Esa es la pregunta........... 18 Como legítima autodefensa.................... 20 La vergüenza y los orígenes de auto .... 21 Volviendo como otros nos ven................ 22

Desarrollar la capacidad Etapa de aprendizaje específico...................... 24 El modelo imperativo ............. 24 Evolution - la parte inferior a la superior . 25 Devolución - La mayor a la menor ....................... 26 Señales ambientales ............. 26

Estados del ser y su significado Aprendizaje State-Specific ...... 27 Los reflejos, mental, emocional, físico Pinball ........................ 29 La magia de la memoria .... 30 La primacía de los Estados .... 32 Los estados son contenidos ............................................................... 33 Campos de significado ................................................................. 34 Compartir ....................................................................... Campos 35 La inteligencia del corazón................ 36 Insight-Intelligence & Beginner's cuenta ......... 39 3

Jugar

el estado óptimo

La inteligencia de juego .........................................................41 Juega como el aprendizaje 42 Reproducción auténtica completa atención, desinteresada y absorción .... 43 Cuatro perspectivas: investigador, científico, explorador y la Mística

Es lo suficientemente seguro para jugar El lugar seguro ..................................................................... 47 Confianza básica ........................................................................... 50 Toda una vida de experiencia en un vistazo.................... 52 El Learning Channel Bonding Llamamos ............. 53 Aprendizaje y acondicionamiento primario ...................... 57 La reproducción, la práctica y el trabajo .... 58

Jugar las Edades y Etapas Sonrisas .................................................................................. 61 Silla alta jugar .................................................................... 61 Los niños ............................................................................... 62 La narración ........................................................................... 62 "Mono ve, mono hace ....... 63 Hijo del sueño ............................................................... 64 Play-Talk ............................................................................. 64 Tres la multitud .................................................................. 65 Áspera y Tumble ................................................................ 66 Los groupies ...............................................................................68 Los adultos no permitido! 68........................ Hágalo usted mismo! 69 ...................................................................... Televisión Y Ordenador jugar.............. 70 El arte de reproducir .....................................................................72 Jugar ............................................................................ adulto 73 Juego abstracto ....................................................................... 74 Jugar trascendente, sagrado jugar...... 75

Recompensas y castigos Conforme a patrones esperados...........75 Se trata de Control ............. 79 Nuestra cultura Concurso .............................................................. 80 La aprobación de los demás ............................................................... 82 Qué van a pensar de mí? ................................................83 Jugar privación y violencia................ 85 Centrándose en la partitura ............. 86

Golpear, dar nalgadas y castigos corporales . 86

El atletismo y la inteligencia de juego Adulterar libre juego .... 89 Factores intrínsecos (interior) vs. Motivación extrínseca (fuera) ................. 92 Tras el líder.................... 95 Little League ........................................................................96 Ganando y perdiendo .................................................................97 Los padres mágico - atletas mágico . 99 Viendo con asombro ..........................................................102 El entrenador ........................................................................... 103 Ampliar nuestros límites .......................104

Transformándonos

transformar la cultura

Nuestro valiente mente Industrial . 106

Parte Dos Principios para el máximo rendimiento y aprendizaje óptimo Destapando el desarrollo, un diálogo franco: Joseph Chilton Pearce & Michael Mendizza ....................113 Introducción a principios ................126 Directrices ............................................................................ 128 Convirtiendo en seres humanos multidimensionales . 128 Principio 1: Estar atentos a ser . 129 (el modelo imperativo) Principio 2: lo suficientemente seguro para jugar . 131 (Protección, pertenencia, el lugar seguro) Principio 3: Invitar a la inesperada........... 133 (suspender los supuestos) Principio 4: Tome las señales del niño . 135 (el arte de la escucha y la observación) Principio 5: Respuesta profundamente & completamente ........................ 137 (el despertar de la inteligencia) Principio 6: Imagine .............................................................. 139 (más en la televisión y ordenadores) Principio 7: Renovación de ............. Ahora reincarnating (146) Juguetón

El aprendizaje óptimo relación ......... 148

Parte 3 Conversaciones San Fransisco ...................................................................... 153 Santa Cruz ......................................................................... 173 Nevada City ....................................................................... 187 Referencias Toque el futuro Entrevista Index........... 203 Programas de video recomendado Con Joseph Chilton Pearce Más allá de niño mágico, seis programas One-Hour ...... 204 Mother-Infant pegado y la inteligencia del corazón ....... 205 Descubriendo la inteligencia de juego . 206 Golf & la inteligencia de juego . 207 Los orígenes del amor y la violencia . 208 Los bebés saben más de lo que usted piensa ............... 209 Índice .................................................................................. 210

Prólogo Todo el mundo sabe que la infancia es un camino de desarrollo para los niños. Pocos saben que el Guidismo, el aprendizaje de los niños y la tutoría es un proceso mental desarrollar- para adultos, una práctica transformadora tan exigente y poderoso como el que se encuentra en cualquier arte marcial, monasterio o campamento de entrenamiento deportivo. Nuestro objetivo es transformar a la infancia mediante la transformación de los adultos. Esto lo hacemos mediante la optimización de la relación o interfaz entre niños y adultos. Ayudar a los adultos a redescubrir el "inocente" el genio de su propia naturaleza, como guía, mentor y aprender de los niños, despierta y se desarrolla en los adultos nuevas capacidades y posibilidades. La infusión de la relación entre adultos y niños con esta energía creativa y atención transforma el adulto y, por lo tanto, proporciona un entorno de aprendizaje radicalmente diferente para el desarrollo del niño. Cambiar el adulto cambia el entorno que llamamos infancia, que transforma el niño, que vuelve atrás y transforma el adulto. Llamamos a este lúdico, re-dinámica recíproca, el aprendizaje óptimo Relación. Desarrollamos este tema mediante la exploración y la aplicación de la psicología de la experiencia óptima para la crianza de los hijos, el cuidado de los niños, la educación y entrenamiento de voluntarios. El "estado" de los atletas de la zona llamada, lo que los investigadores y los profes- sionals consulte como flujo y lo que los niños llaman Juego compartir absorp desinteresada- ción y la participación completa en el momento. Creemos que este "estado" de comportamiento unconflicted completa es la base de la naturaleza, sus expectativas, para optimizar el aprendizaje, rendimiento y bienestar. Añosdeinvestigacióndemuestranqueelaprendizaje,elrendimientoyelbienestar Son "estado específico". Los Estados son primarios; vienen primero, filtrar y definir lo que realmente aprender, cómo debemos realizar y nuestro bienestar relativo o dis- facilidad, de un momento a otro. El estado real de la relación es el principal "contenido" de nuestra experiencia, que es aprender y recordar, a menudo la vida- largo, especialmente para los niños, independientemente de las intenciones de adultos. Desviar la atención de los conceptos abstractos, cómo un niño debe o no debe comportarse, a la real, dinámica y recíproca "estado" de la relación entre adultos y niños representa un cambio dramático en nuestra aproximación a la crianza, la educación y la orientación. Un cambio similar tuvo lugar a principios delsiglo 20 cuando la física newtoniana cedió a

las variables sutiles de la mecánica cuántica, la relatividad, el caos y la complejidad. Se acabaron los días de predecir y controlar simple causa y efecto Las relaciones. Los sistemas vivientes, tú y yo, el tiempo, nuestros hijos, nuestras organizaciones sociales, incluso la manera en que pensamos, son mucho más complejos que nunca Vii

Imaginado. Tratando de predecir y controlar cada vez más complejas relaciones con fórmulas fijas se vuelve inmanejable rápidamente. Las estructuras, que parecía trabajar en el pasado, se están rompiendo, nuestras familias, escuelas, reli- gious y sistemas sociales. Mágico Niño ParentMagical aplica los cre- adores principios de la complejidad y el caos en el sistema de vida dinámico que llamamos la crianza, entrenamiento y educación. Nuestra propuesta es muy simple. Optimo es la naturaleza, su base Expectativa para el aprendizaje, el máximo rendimiento y la salud. Si es óptima natu- ral, lo que impide que este estado de facilidad, la gracia y la tremenda fuerza creadora de ser la norma y no la excepción? Temprano en la vida disap- proval por adultos, ¡no! No toque que hacer esto no", que exige una respuesta de defensa- sive de el niño. Repite una y otra vez con gran fuerza y vergüenza, esta reacción forma una imagen, una imagen de sí mismo como legítima defensa. Rápidamente esta auto-imagen habituates defensivo y se convierte en "real" para el niño. Y con esa imagen, y la actitud defensiva que implica, el es- sential calidad de experiencia óptima, completa auto-menor absorción y compromiso en este momento es, para muchos, perdido para siempre. El ser adulto en un estado óptimo, sin embargo, presenta al niño un entorno muy diferente del modelo de autoridad y amenazas, castigos y recompensas. No necesitan defenderse, el niño es libre de dar total desinteresada atención y energía para percibir, participar y aprender desde el momento, profundamente y completamente. Los recursos que tradicionalmente se en- recae en la auto-defensa propia se transforman en aprendizaje óptimo, el rendimiento y el bienestar, como lo dicta la naturaleza por diseño. Podemos ver la relaciónentre adultos yniños como la relación más importante. Lo que ocurre en el adulto-niño interfaz, a menudo antes de que un niño aprende a hablar, determina su futuro personal y el futuro de la humanidad. Opti- mizing el estado de esta relación es el más poderoso catalizador de per- sonal, cultural y cambio global. La primera parte se desarrolla y explora este nuevo paradigma. La segunda parte ofrece Siete principios inspirados por el caos y la complejidad para cultivar y principal- tención de aprendizaje óptimas relaciones, a cualquier edad, en cualquier campo. La tercera parte presenta tres conversaciones francas que desplegar, desarrollar y enriquecer las partes 1 y 2. Complementando y 8

ampliando la narrativa son citas seleccionadas de Joe's Principales publicaciones: Grieta en el Huevo cósmico, el niño mágico, bonos de alimentación, evolución's End y la biología de la trascendencia.

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Nuestra intención es revelar cómo los conceptos esenciales que componen este nuevo modelo han sido tejidas a lo largo de estos trabajos anteriores. Para aquellos familiarizados con este nuevo volumen Pearce encapsula la pasión de su vida e ideas. Para aquellos que están descubriendo Joe, nuestra esperanza es que las luces altas ofrecidas aquí, atraerá a nuevos lectores de sus publicaciones anteriores. Para nadie, en mi opinión, se ha estirado como lejos o cosido tantas piezas diferentes juntos en la tapicería del desarrollo humano como él. Michael Mendizza La investigación se ha ampliado nuestro conocimiento del desarrollo del niño- yond lejos de las fronteras de hace 25 años, cuando el niño mágico primero fue publicado. En este pequeño volumen ambos hemos actualizado niño mágico e hizo un simple resumen de las cuestiones relacionadas con el bienestar del niño y de los padres. La investigación muestra que el niño y sus padres son como espejos el uno para el otro. Cada una afecta el bienestar de los demás. El estado de ánimo del padre y relaciones afectivas con el niño son mucho más importantes que el nivel de vida o la ropa de marca. Un niño alimentado, seguro, protegido de las interferencias de un mundo hostil o violenta fuera allí, crecerá para ser un adulto feliz, inteligente, capaz de manejar ese mundo, y que los padres estén felices en el camino. Algunos padres piensan, "es una selva ahí fuera. Necesitamos levantar una dura Niño para triunfar y sobrevivir en esa jungla-mundo." Nuevas investigaciones sobre el cerebro muestra por qué esta noción no ha funcionado bien para cualquier persona, niño, adulto, o la sociedad. La mejor supervivencia en una jungla es ser inteligente, equilibrada, autosuficientes, ingeniosos, y feliz. Entonces uno no encuentra una selva sino un juego- Tierra, donde uno esté. Jugar es el niño del camino real de la inteligencia, el pensamiento creativo y la alegría.

El niño que puede reproducir se juega hábilmente y con éxito a lo largo de toda la vida. Las personas se quejan de que "todos los niños quieren hacer es jugar." La naturaleza diseñó los niños de esa manera. Y la naturaleza tiene, a medida que los niños maduran en adultos, para conservar sus cualidades infantiles de asombro y alegría de aprender durante toda la vida. Cuando el niño crece y se convierte en el padre es pricelessly estas cualidades infantiles que transformarán la crianza en uno de la vida del más potente aprendizaje expe- riencia imaginables.

La naturaleza se mueve para mayor inteligencia y jugar es la llave que abre y desarrolla esa inteligencia, a cualquier edad, en todas sus variadas formas. Siguiendo la naturaleza del diseño para jugar hace una mejor, una vida más feliz para todos. Ser incapaz de desempeñar es antinatural y eventualmente conduce a la violencia. Evidentemente, los niños necesitan límites y se sienten más cómodos dentro de Límites conocidos, siempre y cuando los límites sean justos y no arbitrario. Límites deje que un niño sabe que son importantes, que están vigilados y atendidos. Pero los límites pueden enlazar. Los niños pequeños son impulsados por la naturaleza para interactuar con los objetos y los acontecimientos de su mundo y su inteligencia depende de explorar y aprender acerca de que la vida en el mundo alrededor de ellos. Explorar es probar, tocar, oler, sentir, hablar, escuchar, interactuar con su medio ambiente inmediato. "Manténgase fuera del alcance de los niños" es contraria a la naturaleza del programa de inteligencia. La televisión no es un sustituto para el mundo real. La televisión no puede ser probado, tocado, sentía, olía y habló con. La disciplina viene de una palabra que significa alegre seguidor. Un niño quiere Hacer lo correcto y permanecer en el seno de los padres y de la familia. Los niños aprenden explorando su vida en el mundo y siguiendo el modelo establecido por sus padres. Un niño prospera bajo aprobación y elogios. Los niños retraerse y construir defensas si critica y corrige continuamente. ¡NO! Y no son palabras paralizantes y deben utilizarse en casos de emergencia solamente. Las situaciones de verdadera emergencia! Las directrices simples que ofrecemos en la segunda parte prácticamente elimina la necesidad de decir: ¡No!, para castigar y recompensar a los niños en su cumplimiento. El cerebro está diseñado para hacer una cosa, que es aprender, pero los niños no pueden aprender y defenderse al mismo tiempo. Defender la propia divide la atención y la energía. A explorar y aprender sobre la vida, el niño debe sentirse seguro, seguro, aceptados y amados por ese mundo. El padre es el primer entorno del niño, o del mundo. El niño que es impulsado a dudar de su amor y aceptación por parte de los padres es un niño cuyo desarrollo se vean en desventaja. El aprendizaje verdadero es jugar, y sin esfuerzo. El aprendizaje a través del miedo es condición-

Ing, y engendra la violencia. El niño juega y aprende si se le da un espacio seguro en el que jugar y aprender. Proporcionar el espacio seguro para un niño ayuda a los padres a redescubrir su propio espacio seguro. El espacio seguro es el amor y la mutua accep- cia. En la caja se crea un espacio diferente, más saludable la química del cuerpo de estar a la defensiva y en guardia. El espacio seguro del amor razas salud, sentirse inseguros y razas indeseadas enfermedades.

Creciendo con los niños es una fuente de aprendizaje para los padres. Un niño de cinco años le dijo a su padre que los niños nacen para enseñar a los padres a pensar en sus corazones, así que todo va bien. De lo contrario, dijo, que sólo piensan en sus cabezas y la vida es difícil. Un niño de cinco años es bastante intuitivo. (La intuición es la habilidad para percibir la información que no está presente a los sentidos. Si un padre responde positivamente a un niño de la intuición, facultad que tiende a crecer y ex- pand). Creciendo con un niño es un desafío y la aventura. La naturaleza no se de- firmar nos hacen la guerra con nuestros hijos, ni para el niño que causa el dolor de los padres. La naturaleza diseñó a amar a nuestros hijos y permitirles que nos aman. El amor es el espacio seguro, en el que tanto el padre como el niño puede jugar y donde el aprendizaje tiene lugar de forma natural. Un padre no puede enseñar el amor. Sólo pueden amar y el estado natural del niño se desarrolla en respuesta a ese amor. Un padre no puede amar si él o ella nunca fue amado cuando eran niños. Pero el estado natural de un niño va a enseñar a los padres a amar a su vez, si el padre está sintonizado a ese niño. Aprender a observar un niño, precisa de "lectura" del estado de un niño, nos disCubren lo que en realidad es como un niño. Esta es una enseñanza para los padres y bendición para un niño. Los padres tienden a mirar a los niños a no saber lo que su hijo es como la naturaleza, que su hijo, o en qué estado se encuentra el niño, sino para ver si la conducta de su hijo es el correcto. Modificar el comportamiento de un niño como cuestión de principio es arbitraria, serViene de la actitud crítica y restrictiva. El niño siente que están siendo juzgadas y pasa a la defensiva. Parte de la energía del niño-atención se centra en los juicios de los padres y el niño la propia defensa, parte de lo que se va a estudiar y aprender. Esto significa una atención divididaenergía, evita la concentración y perjudica el aprendizaje natural. Un padre no puede amar críticamente y juez al mismo tiempo. Ni el niño puede aprender y ser juzgados al mismo tiempo. El amor trae consigo el aprendizaje natural. Juicio trae acondicionado. La diferencia entre el aprendizaje y condi- cionado es la diferencia entre un mágico de la infancia y un infeliz. Para los padres e hijos. El niño feliz es el más brillante y más inteligente niño adulto. La siguiente es

una guía para descubrir y comprometer a la óptima relación de aprendizaje, que creemos es el nacimiento de cada adulto y niño. Puede ser un feliz viaje. Joseph Chilton Pearce

Para mis maestros Eric, John-Michael, Bonnie, Joe, David, Ashley y K.

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Primera parte

La inteligencia de juego

Introducción Verdaderos Maestros Jedi jugar Los atletas, los artistas marciales, músicos, bailarines personas cuyas vidas dependen de máximo rendimiento describir un estado mágico donde desempeño extraordinario es fácil. Ellos lo llaman la zona. En la zona de su mejor valor personal fluye naturalmente, sin esfuerzo. A veces incluso la milagrosa se siente normal y natural. Los investigadores llaman a este estado de rendimiento óptimo flujo. Los niños lo llaman juego. Atletas de élite entiendo que estando en un buen estado en lugar de uno malo puede hacer una diferencia crítica en un playoff del campeonato. Durante siglos en la zona fue buscado por los antiguos especialistas de rendimiento, arqueros Zen, los yoguis, el Samurai, y otros. Hace mucho tiempo, en una galaxia distante, el mito de Star Wars está lleno de imágenes de maestros Jedi que fluyen en la zona. Para algunas mujeres, el embarazo y el parto son experiencias de la zona. La intimidad sexual puede ser trascendente. La zona no es una lejana, místico de fantasía. Es justo aquí, a la derecha Ahora, pulsante en cada célula de nuestro cuerpo. Optimo es fácil, la milagrosa cuando la resistencia natural al aprendizaje y el máximo rendimiento son reducidos o eliminados. Si está en la zona es bastante buena para los atletas y maestros de Aikido, ¿por qué no para ustedes y para mí? ¿Por qué no para nuestros hijos? Imagine Learning, la realización y la crianza de los hijos "en la zona", no sólo en algunos momentos, pero la mayoría del tiempo. Imagínese si la resistencia y los conflictos que se encuentra en la mayoría de las relaciones entre adultos y niños fueron reducidos o eliminados. Convertirse en un maestro Jedi puede ser más fácil que nos "pensar." "Somos la fuerza", ¿por qué no usarla? Nuestro objetivo es aplicar lo que se sabe acerca de este estado óptimo para la relación más importante de todas, la relación entre adultos y niños, ahora, a cualquier edad, en cualquier campo. En la zona, aprendizaje óptimo relaciones desarrollarse en forma natural. Los padres nutren a sus mágicos y mentor mágico mágico a los niños mientras los niños desafío y alentar a los adultos a redescubrir su propia naturaleza mágica. El niño desafía al adulto para descubrir fabulosos de posibilidades, y el adulto 3

modelos similares posibilidades para el niño. En la zona, la paternidad, la niñez, y el aprendizaje se convierten en una danza, un lúdico, amplia exploración de nuevas posibilidades, aprendizaje óptimo y un rendimiento extraordinario.

pasos podemos tomar Mi trabajo inspira tal variedad de respuestas porque explora algunas cuestiones como indifundamentales sobre la mente humana y nuestro desarrollo como una especie: Viduals para completar Cómo nuestra experiencia del mundo y de nosotros mismos formas dentro del nuestro desarrollo "océano de neuronas" en nuestras cabezas. natural y lograr el ¿Por qué la naturaleza de nuestro cerebro/mente nos conduce al "dominio" sobre potencial de la el mundo físico y, a continuación, más allá de los límites del mundo; ¿por qué no naturaleza. logramos desarrollar y así sentirse victimizados por el mundo en su lugar; y qué Evolución's end artificiales, causadas por ignorar la naturaleza del plan. La propia naturaleza se realizó con todo Los problemas eones atrás. Niño mágico.

El cerebro humano está diseñado para funciones radicalmente diferente y más amplio que su uso actual. Una asombrosa capacidad para poder creativo está incorporada en nuestros genes, listo para desplegarse. Nuestras capacidades innatas de la mente son nada menos que milagroso, y que nacemos con una intención de conducción para expresar esta capacidad... Para permitir el pleno desarrollo de la inteligencia, debemos reconocer y cooperar con este plan biológico. Al hacerlo, nos encontraremos con que la mayoría de nuestros problemas actuales con bebés y niños nunca se materializan. Nuestros problemas son en gran medida

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Pa dr e m ág ic oNi ño m ág ic o Empezamos utilizando el deporte como una metáfora. Cualquier experiencia que tran- scends nuestro sentido ordinario de auto harácaminando en el bosque, creat- ing castillos de arena en la playa, baile, parto, viendo una puesta de sol, haciendo el amor. Estar en la zona no es acerca de la actividad; es todo acerca de nuestro estado de ser.

En la zona

En 1995, Michael Murphy, co-fundador de Esalen Institute, y re- buscador Rhea A.Blanco publicado en la zona trascendente, expe- riencia en el deporte. El libro combina 6.500 fuentes y cuentos, tanto de deportistas profesionales y aficionados, historias que describen momentos de iluminación y el éxtasis, las experiencias fuera del cuerpo, alteración de la percep- ciones, y excepcionales hazañas de fuerza y resistencia que abarcan casi todo el espectro del deporte y la aventura. Los deportes tienen un poder inmenso para barrer nosotros más allá de nuestro sentido de auto, para evocar las capacidades que han sido generalmente considerados como grandes videntes…La mística de la tradición contemplativa han explorado la vida interior más profundamente que la mayoría de nosotros, y han abierto territorios espiritual que nos puede o no entrar. Pero muchos deportistas y aventureros han seguido parcialmente, sin embargo, inadvertidamente, a través de las puertas del deporte. Michael Murphy, Rhea A. White En la zona, trascendente experiencias en deportes

No hay ninguna fórmula para estar en la zona. No es sólo una experiencia, ni se limita al atletismo. Estar en la zona no es realmente una actividad; por el contrario, es una cualidad única de relación. No es la actividad que determina un gran rendimiento; es nuestra relación con la actividad que cuenta. Estando en la zona es simplemente estar en un estado óptimo. Agudo el bienestar, la paz, la calma, la quietud, el desapego, la libertad, la ingravidez, el éxtasis, potencia, control, siendo en la actualidad, mys- tery, Awe, unidad, alterados o percepción extrasensoriales, flujo óptimo y auténtica experiencia de tocar...qué personas tienen en común es que se está describiendo un estado que está más allá de su funcionamiento ordinario. Si usted descubre que significan, usted encontrará que hay hundreds de diferentes maneras en las que la gente va más allá de la ordinaria. En nuestro libro, en la zona, catalogado esas diferentes experiencias y pregunta

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La relación de aprendizaje óptimo La pregunta "¿Por qué suceden?" "¿Cómo pueden ser evocado?" Si buscamos patrones de actividad que conducen a estas experiencias, podemos ser deliberada y comenzar la formación para ellos. Estas son las tecnologías de transformación y el período creo que estamos ahora. Entrevista personal

Michael Murphy Cofundador de Esalen Institute, autor de la zona, el futuro del cuerpo

Johnny Miller, un atleta de clase mundial, descubrió la relación óptima de aprendizaje en el campo de golf. La energía más fuerte en el mundo es el amor. Y si te gusta lo que estás haciendo, tienes una oportunidad para enganchar a un canal más claro. Si se activan, el cerebro está alerta, tu cuerpo se siente fuerte, sus intuiciones, hay que tener ideas claras; puede ser el más que puede ser. En 1970 cuando fui a ganar el Abierto de Phoenix, fue como yo estaba jugando por mí mismo. Yo tenía cero ansiedad. No hay tensión. Sin estrés. Yo estaba totalmente confiado. Cuando yo estaba sobre el balón me sentí ingrávido. Tuve la sensación de que casi me pudiera flotar sobre el suelo. Era un sentimiento de confianza sino también una cálida sensación interior que yo estaba en control. Yo podría dictar mi propia energía y pintar mi propia imagen en el curso. Yo era capaz de abordar cada situación y encontrar una respuesta creativa. El disparo se habla a mí. Yo diría que muy bien. Era tan divertido no podía esperar hasta el siguiente lanzamiento. Yo estaba tomando cada disparo al más alto nivel, jugando golf ticket "E". La mayoría de golf- ers son sólo en la zona de una ronda o dos en su vida. Yo estaba en él más a menudo, porque quiero escuchar a mi corazón. Yo hice toda mi casa, pero me gustaría escuchar al niño en mí. He escuchado a esa voz interior. Entrevista personal Johnny

Miller PGA Hall of Fame

Imagine que un padre o educador y relativas a los niños en este estado óptimo. Si es suficientemente bueno para una pelota de golf, no es lo suficientemente bueno para usted y para los niños que aman? ¿queremos o no, merece nada menos?

Las relaciones de aprendizaje óptimo

Los medios más óptima posible. El aprendizaje implica el descubrimiento y quizá dominen nuevos patrones o posibilidades de relación significa.

Que hacemos. Niño mágico comenzar con una nueva Bebé es afortunado porque Por pegado para que el bebé se están uniendo con el proceso primario undifferenticiada (inteligencia innata). Aprender a sacar provecho de los niños y hacer la correspondiente respuesta significa aprender a escuchar y responder al proceso primario en nosotros mismos. Un niño puede enseñarnos una increíble Importe si estamos dispuestos a aprender, y porque él/ella es biológicamente orientada a tomar su/sus señales de nosotros, s/aprende como es mecánico y muerto; visión es ver que el universo es el material para la creación, no la fija deadness De la materia. La perfección es la

Bonding es la cuestión, independientemente de su edad. El padre que puede

utilización de todos los modos de la mente... La perfección es atreverse a abrazar el universo como nuestra verdadera dimensión, atreverse a robar el fuego de los dioses, Caminar sobre el agua o fuego sin miedo, para curar, para reclamar un montón en tiempos de escasez, para contemplar con audacia que deseo y convertirse en Lo que tenemos necesidad de ser. Grieta en el Huevo cósmico

Cuanto más desarrollado sea el perceptor, mayor y más viva su realidad. A un hombre sabio, un visionario Un artista o un santo, un árbol es más real que a un tonto o dullard... Ver ordinaria

Bono de alimentación

Pa dre má gic oNi ño má gic o Conexión, interacción e interdependencia. Una óptima relación de aprendizaje, por lo tanto, es el proceso más eficaz para niños y adultos para superar sus limitaci ones individuales; para crecer y aprender juntos. Sólo a través de esa relación se puede reducir y eliminar las limitaciones, conflictos y la agresión, nos imponen a nosotros mismos y a nuestros hijos, generación tras generación. Las relaciones de aprendizaje óptimo abren la puerta a lo desconocido. En

Estas relaciones algo inesperado está esperando a ser descubierto. No existe ninguna autoridad, reglas fijas. El niño y el adulto son blancos móviles, creciendo, aprendiendo, cambiando cada día. Para responder apropiadamente en una relación dinámica y cambiante, ambos deben ser sensibles a los observadores. Lo que ayer era apropiado, o incluso hace unos momentos, puede ser completamente inapropiado ahora, en este momento que viven. Para dar dicha atención completa requiere disciplina, con profundo respeto, atención y afecto. La palabra disciplina implica a menudo la obediencia, haciendo lo que se nos dice, siguiendo la propia o alguna autoridad externa, conforme a un patrón. Esto generalmente significa acción coercitiva o forzada, con recompensas y castigos diseñados para limitar o modificar el comportamiento. El significado de la raíz de la palabra disciplina es discípulo, lo que significaba originalmente para ser un seguidor de alegría. Verdadera disciplina no implica coacción, no exterior recompensas o castigos. Gozosamente el discípulo sigue al maestro. En óptimas relaciones de aprendizaje el adulto sigue al niño como un maestro como el niño sigue y responde a los adultos. Cada uno sigue el "modelo" y el modelo del comportamiento es precisamente lo que el otro necesita para "descubrir" y "aprender" en su etapa de desarrollo único. Para el niño, el modelo puede ser habilidades físicas, caminando, sosteniendo un tenedor o el rodillopatinando. Para el adulto el modelo puede ser la curiosidad, la espontaneidad, o ganas de jugar. Cada uno es guiado a través de nuevas formas de alegremente superando sus limitaciones actuales. Seguir un modelo uno debe ser consciente de que existe. En aprendizaje óptimo de relaciones la primacía de un "estado de ser", en relación, se valora más la información, contenido, tarea o desafío del momento. Esta atención a los cambiantes estados en relación ocurre naturalmente en relaciones de servidumbre. Realmente no podemos ver y responder a los demás como son y mirando hacia fuera para nuestra agenda, nuestros egoístas intereses. Un requisito previo para las relaciones es óptimo de aprendizaje

La relación de aprendizaje óptimo

V í

nculo de cuidado y afecto. Aprendizaje significa el descubrimiento o la maestría de nuevas modalidades y posibilidades. Para algo nuevo a la flor, debe existir una apertura y un final o la suspensión de la edad, de la conocida y su "agenda." Las relaciones de aprendizaje óptimo implica una nueva relación con el propio conocimiento, con información, especialmente los conocimientos y creencias que tenemos sobre la crianza de los hijos y el aprendizaje. Las creencias son muy activos. En la medida en que presuponen una agenda. Esto es correcto y esto es erróneo. La gravedad o active la calidad de nuestras suposiciones a menudo nos ciega a lo que está sucediendo en este momento. Perdemos frecuentemente o malinterpretar lo que el niño está experimentando, expresando, y necesitando. Vemos sólo nuestra agenda, y si o no nuestro darlings están a la altura de nuestras expectativas, conforme a nuestra imagen de lo que debe o no debe ser. Entrar en una relación de aprendizaje óptimo exige un cambio de El énfasis del programa del adulto, un enfoque en los resultados predeterminados, el lugar donde el niño es ahora, y responder adecuadamente a las necesidades reales que se expresa en la relación en este momento. Obviamente, la relación encarna algo más que el niño. Las relaciones de aprendizaje óptimo valor y satisfacer las necesidades de los niños y adultos. La relación es recíproca. Cada uno aporta lo mejor de los demás ya que satisfacer las siempre nuevas y cada vez más complejos desafíos, juntos. La máxima expresión del amor humano y la creatividad es el mentor de la siguiente generación. Este momento puede ser el primer paso para el niño y para nosotros puede ser una experiencia de postgrado. En óptimas relaciones de aprendizaje del adulto y el niño experimenta la misma ley, pero desde un punto de vista totalmente distinto. La crianza nos lleva a un nivel superior del mismo proceso de crecimiento del niño. Y con esto, hemos llegado a nuestro propio. A través de este aprendizaje óptimo relación empezamos a vislumbrar lo que nuestra próxima etapa de su desarrollo, un paso que trasciende nuestras actuales limitaciones. Uno tiene que estar en el momento de redescubrir la oruga para el

La primera vez, de nuevo, para realmente ver y sentir "Qué es". compartir el asombro y la curiosidad del niño reabre nuestra admiración y curiosidad. El vínculo de afecto con un niño inocente del estado crea un profundo cambio en el adulto. El cambio es ver al niño como él o ella realmente es, más que mirando a través de un programa. Se ha dicho que no podemos entrar en el reino

No se puede desplegar la capacidad sin un modelo adecuado y apropiado nutrir... Un niño puede imitar, o construir un modelo de su universo, alrededor de cualquier modelo, y actuar en consecuencia para su construcción. Él hace lo que él modelo Se da, y lo hace como lo hacemos nosotros. Él no está bloqueado debido a alguna carencia innata, pero desde

Un exterior falta de modos y nutrir... No podemos modelar nuestras vidas de acuerdo a teorías abstractas o funciones, pero de acuerdo a vivir, visible y tangible de los modelos. Nosotros no bond a procesos universales sino a las personas. La potencia de la fianza puede entrar en nuestra vida sólo a través de los poderes de La persona en servidumbre. Bono de alimentación

Padre mágico - Niño mágico

Medio ambiente y la genética son un par dinámico. Como con Creador y creado dan lugar a cada uno de otros, interdependiente a una medida indeterminable. La madre es el único entorno en los primeros nueve a doce meses después de su nacimiento y la parte más crítica del entorno del niño durante los primeros tres a Cuatro años. La Biología de trascendencia

A menos que nos convertimos en niños pequeños. Participar en un estado infantil de inocencia y asombro abre las puertas del reino nuevamente. El desarrollo humano implica, en última instancia, el desarrollo espiritual y La paternidad es, o puede ser, un poderoso proceso espiritual. Adultos descubrir y apertura a su próxima fase de desarrollo, sirviendo a un niño que ellos aman verdaderamente, transforma el significado de la paternidad y de la educación. Al dar este paso, uno descubre que el desarrollo humano, que es nuestro propio desarrollo, es infinitamente abierta. Nosotros, y nuestros hijos, se acercan a la naturaleza infinita de nuestra naturaleza a través de las etapas. Cada etapa tiene límites. El crecimiento, aprendizaje y desarrollo que experimentamos en cada etapa final significa explorar y trascendiendo los límites de esa etapa.aprendizaje óptimo Las relaciones se vuelven un lúdico proceso espiritual para aquellos dispuestos a dejar atrás las limitaciones han aceptado sobre sí mismos y sus hijos. El enfoque actual para la crianza de los hijos, y a la educación, a menudo significa justo lo contrario. Nos negamos a el niño y a

nuestra propia naturaleza infinita por castigar y premiar a los niños a aceptar y ajustarse a los mismos patrones limitados que hemos aceptado. Validamos nuestras limitaciones por imponiendo a nuestros niños. La cultura está unida por ciertas maneras de pensar cómo nos percibimos a nosotros mismos y a nuestros hijos

está formado por este modelo cultural. Conforme a las limitaciones de la cultura nunca puede trascender la cultura crea problemas. Un enfoque completamente diferente es necesaria. Las relaciones de aprendizaje óptimo proporciona una manera para cada individuo Padre, entrenador, guardería y educador, para crear un nuevo conjunto de límites para ellos y para los niños les encanta, un conjunto más amplio, que va más allá de los modelos paternos punitivo-maestro todos conocemos tan bien. Aprendizaje óptimo relaciones padres libre de las limitaciones impuestas por su propio condicionamiento. En liberar a los niños les encanta aceptar falsas limitaciones al adulto queda libre. Las pautas culturales y creencias, que son implícitamente agresivos, son sustituidos por sensible, consciente, inteligente atención. Y esta atención inteligente "actos" naturalmente, espontáneamente, para el bienestar de todos. Las relaciones de aprendizaje óptimo invitar a los adultos a descubrir Evolución el próximo paso adelante, mano a mano, con cada nueva vida. Las herramientas para esta nueva relación es sensible la conciencia, el afecto, el

La relación de aprendizaje óptimo El arte de la escucha y de la verdadera observación, intuición, inteligencia, juguetona y perspicacia. Tomando nuestras señales del niño debemos descubrir y crear, justo ahora, en este momento, la respuesta adecuada. True la observación y la intuición llevan inevitablemente a nuevas ideas y nuevas ideas conducen a nuevos modelos. Juguetón, siempre fresco, siempre nuevo y desafiante, el niño es el maestro del adulto y el adulto es la maestra del niño. Su relación se convierte en el aula definitiva para ambos. La danza del padre-niño comienza de nuevo en cada momento con el simple conocimiento del estado de su "ser" en la relación. El afecto que les rodea, los protege en un clima de confianza, seguridad y respeto mutuo. Saben escuchar y observar con gran cuidado y claridad, como si justo en ese momento haber descubierto algún tesoro desconocido. Cada uno toma sus señales de los demás, suspendiendo la hipótesis fija de cómo debería o no debería ser. Se conectan, no con ideales y expectativas, más bien "como están", ese momento. La cambiante dinámica de su

"relación real" se convierte en el objeto de exploración lúdica y la novedad, jugar a ser la ley de aprendizaje y en el ser puro juego. La esfera de la imaginación ilimitada revela nuevos patrones y posibilidades. Nuevas perspectivas están consagrados que transformar la relación. Y el ciclo se repite, al momento siguiente,

y el siguiente, lúdico, siempre fresco, dinámico, y nunca de manera desafiante. Esa relación es simplemente otro ideal, una fantasía? No creemos Así. Las cualidades dinámicas encontradas en óptimas relaciones de aprendizaje parecen reflejar los principios encontrados en la teoría científica sabe como el caos. John Briggs y F. David Peat en siete lecciones de vida del Caos definir la teoría del caos como el estudio de la interconexión subyacente que existe al parecer en eventos aleatorios. "La ciencia del Caos se centra en patrones ocultos, Nuance, la "sensibilidad" de las cosas, y las "reglas" sobre cómo lo impredecible conduce a lo nuevo." que se filtra a través de las lecciones del caos hay tres temas subyacentes, que, cuando se aplica a nuestras vidas y relaciones, puede reducir el estrés y los conflictos y mejorar la creatividad: Control, creatividad y sutileza. La vida es incierta, dicen los científicos. Los humanos nos sentimos más vivamente esta incertidumbre porque nuestra conciencia nos permite recordar heridas pasadas y proyectar nuevas catástrofes en el futuro. El principal uso de nuestra creatividad y capacidad intelectual, a lo largo de los siglos, ha sido eliminar la incertidumbre en la predicción y el control de la naturaleza y

La existencia es del latín "existere", en el sentido de estar separados. Sin separación no puede haber diversidad, no hay creación, sin experiencia, sin el amor, la nostalgia, y su posterior unión. Lo que anhelamos el uno en el otro es perfecta relación. Fuera de la perfecta relación viene la unidad que buscamos, una unidad que existe Sólo dentro de nosotros. Encontrar ese punto de unidad dentro, amor y compasión por toda la creación, expresiones de nuestro propio yo, es ilimitada. Evolución's end

Sigue habiendo un cierto feyness, infantiles, de calidad en todos los grandes personas creativas. En ellos, de alguna manera, un subproceso permanece intacta entre sus modos de pensamiento. Es un retorno a este proceso primario de pensamiento que trae consigo la metanoia, la conversión, el Eureka! Iluminación de El pensamiento creativo. Grieta en el Huevo cósmico

Pa dr e m ág ic oNi ño m ág ic o Nosotros mismos. La esencia de la crianza tradicional, la inculturación es la verdad, y la mayoría de lo que llamamos la educación es "estar en control" o "predecir y controlar" el comportamiento de los niños. La verdadera naturaleza de los niños su complejidad y posibilidades de composición abierta coloca mucho más allá de nuestros intentos de predecir, manipular y controlar.

Finalmente, cada padre y educador descubre este hecho evidente, para su gran consternación. La teoría del caos sugiere que, en lugar de oponerse a esta naturaleza impredecible, que es nuestra naturaleza y de nuestros hijos, debemos abrazar , explorar, jugar, aprender y ser transformados por ella. Las relaciones de aprendizaje óptimo a hacer justo eso. El segundo principio básico del caos es la creatividad. La verdadera creatividad florece cuando hay fisuras en nuestros sistemas de predicción y control. Los físicos David Bohm y F. David Peat describir "percepción creativa" en el ámbito de la ciencia, orden y creatividad como "sumamente perspicaz estado de intensa pasión y de alta energía que disuelve el excesivamente rígida de suposiciones implícitas en el conocimiento comúnmente aceptadas." Esto suena muy cercana a la calidad de atención que se encuentran en óptimas relaciones de aprendizaje. Parenting creativas, un componente de aprendizaje óptimo de relaciones, se desarrolla cuando los supuestos sobre lo que "debe o no debe ser un buen hijo o un buen padre de familia están suspendidas. Esto abre la posibilidad de que algo realmente nuevo a resbalar aunque las grietas de nuestros esfuerzos para predecir y controlar el futuro. Suspender los supuestos libera la percepción a asistir al proceso más sutiles. A la vieja usanza de lógica y razonamiento lineal claramente tienen su lugar, pero la creatividad inherente en caos sugiere que realmente viven la vida requiere algo más. Requiere un sentido estético un sentir- ing de lo que cabe, lo que está en armonía, lo que crecerá y lo que va a morir. Hacer un pacto con el caos nos da la posibilidad de vivir no como controladores de la naturaleza sino como participantes creativos… para sacrificar el control y vivir de forma creativa exige prestar atención a los matices sutiles y órdenes irregulares ocurriendo alrededor de nosotros…la teoría del caos nos muestra cómo aparentemente pequeña e insignificante cosas pueden terminar jugando un papel importante en la manera en que salen las cosas. Prestando atención a la sutileza, nos abrimos a dimensiones creativas que hacen nuestra vida más profunda y más armonioso. John Briggs, Ph.D. y F. David Peat, Ph.D.

La relación de aprendizaje óptimo

Siete lecciones de vida del caos

Cuanto más aprendamos a través

de la experiencia personal, más podemos aprender; la más fenómenos y hechos con los que nos relacionamos, mayor será nuestra capacidad para obtener más complejas interacciones. Se puede imaginar una más com- plex y experiencia de aprendizaje dinámica que el desafío de nutrir y desarrollar la inteligencia abierta de un nuevo ser humano? Reunión de esta inteligencia es cambiando, expandiendo, creando nuevos patrones y posibilidades que cada día es un reto enorme, un pro- encontró la responsabilidad y un gran privilegio. Nuestras vidas son transformadas por responder a las necesidades reales de los niños que amamos. Descubrir que nuestro estado de ser, de un momento a otro, es su modelo, y su estado es nuestro, trae consigo una mayor conciencia y sensibilidad hacia nuestro propio ser- havior. Sólo el amor es lo suficientemente poderoso como para lograr un cambio tan radical en la percepción. Despertar para el acondicionamiento profundo que encontramos en nosotros mismos, y no querer imponer nuestras limitaciones sobre nuestros hijos, es un poderoso catalizador de nuestra propia transformación. Ateniéndonos con afecto y confianza básica que el niño lleve el adulto alegremente en su próxima etapa de desarrollo mientras que el adulto dirige el niño alegremente en su próxima etapa. Y este mágico estado continúa expandiendo alegremente, a lo largo de toda la vida. Sí, se trata de la relación de aprendizaje óptimo.

Que guía a la OMS y a dónde vamos? Nuestra propuesta es muy simple. Optimo es la naturaleza de la línea de base para el crecimiento. Normalmente, los niños empiezan a entrar en el mundo en este estado Óptimo punto en el cual los adultos normalmente empieza el largo proceso de adulterar sus cualidades infantiles en esfuerzos bien intencionados para hacer de los niños como adultos como po- sible. Muy temprano los niños son recompensados y castigados de la zona, dejando a los adultos sentirse muy satisfecho de que ellos han hecho un buen trabajo como padres, educadores y entrenadores. En condiciones óptimas de aprendizaje infantil relaciones cualidades, marcada principalmente por el explosivo del aprendizaje, son compartidos. El adulto es transformada por el niño tanto como el niño es transformada por el adulto. Ashley Mon- tagu, amigo y autor de 50 libros, muchos de los cuales son clásicos en el desarrollo humano, se refirió a esta creciente dinámica recíproca como "jóvenes".

La verdad acerc a de la especie humana es que en cuerpo, espíritu y conducta nos están diseñados para crecer y desarrollarse de maneras que destacar

La cultura es un estancamiento circular, una especie de simulacro de la tautología, Auto-generativa y cerca involucionan. Que hemos sido formados por la cultura que creamos hace que sea difícil ver que la cultura es ¿Qué debe ser transcended. Lo que significa que debemos elevarnos por encima de nuestros conceptos y técnicas de supervivencia misma, Si hemos de sobrevivir. La Biología de trascendencia

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La gran regla es: Jugar en la superficie, y el trabajo se lleva a cabo bajo... El crecimiento de la inteligencia nunca es un proceso consciente: cambios conceptuales siempre tienen lugar debajo de la conciencia. Niño mágico

En lugar de minimizar el niño como rasgos. Estamos destinados a permanecer en muchas maneras infantiles; nosotros nunca fueron destinadas a crecer "hacia arriba" en la clase de adultos, la mayoría de nosotros se han vuelto. Lo que, precisamente, son los rasgos del comportamiento infantil que son tan valiosos y que tienden a desaparecer gradualmente como ser humano crecen? Sólo tenemos que mirar a los niños a ver la muestra claramente: la curiosidad es uno de los más importantes; la imaginación; juguetón- ness; apertura; la voluntad de experimentar; flexibilidad; hu- mor; energía; receptividad a nuevas ideas; la honestidad, la disposición a aprender, y quizás la más generalizada y más valioso de todos, la necesidad de amor. Todos los niños normales, a menos que hayan sido [adulter- ciada] dañados por sus ancianos, mostrar estas cualidades durante todo el día, todos los días de su infancia. Formulan preguntas interminablemente; "¿Por qué?" "¿Qué es?" ¿Cuál es?", "¿Cómo funciona?". Ven y escuchan. Quieren saber todo acerca de todo. Pueden mantenerse ocupado durante horas con la sim- plest juguetes, dotando a palos y piedras y objetos sin rasgos distintivos con personalidades e historias, imaginando elaborar historias acerca de ellos, construyendo las sagas que siguen día tras día, mes tras mes. Juegan interminablemente, a veces cuidadosamente la construcción de las normas, a veces desarrollando el juego a medida que avanzaban. Aceptan cambios sin actitud defensiva. Cuando intentan hacer algo y fracasan, son capaces de hacerlo de otra forma, y otro, hasta que encuentre una manera de que funcione. Ellos ríen los bebés aprenden a reír y sonreír antes de que puedan siquiera balbucean y los niños se ríen de gran exuberancia y felicidad. A menos que se sospeche que puede ser pun- ished para ella, dicen la verdad: que el mandamás como ven ellos. Y empaparse con el conocimiento y la información como esponjas; ellos están aprendiendo todo el tiempo, cada momento está lleno de aprendizaje. ¿Cuántos adultos conservar estas cualidades en la mediana edad?... La mayoría de los adultos detener cualquier esfuerzo consciente para aprender en su etapa adulta, y posteriormente en el capónunca perseguir activamente el conocimiento o com- prensión del mundo físico que habitamos en cualquier forma. Es como si ellos creían que habían aprendido todo lo que necesitaba saber y entender todo, y había encontrado la mejor actitud hacia ella, a la edad de dieciocho o veinte-DOS o cuando dejaron la for- mal la

escolarización. En este momento comienzan a ir creciendo un shell

alrededor de este lamentable cúmulo de conocimientos y sabiduría; y a partir de entonces a resistir vigorosamente contra todos los intentos de pierce que shell con algo nuevo....

La relación de aprendizaje óptimo Todo el esfuerzo de la educación y formación de los niños fue [y] adultos encaminadas a hacer de ellos tan pronto como sea posible...el estrechamiento de su comportamiento al de los adultos el mejor...la imaginación era [y] menospreciado, incluso temido; curiosidad era [y] ridiculizado ("Curi- osity mató al gato!"); libre la picardía y sentido del humor fueron [y] desalentados; apertura fue [y] está pensado para ser hereti- cal; y la honestidad era [y] es a menudo considerado simple grosería. En cuanto a la más preciosa de todas cualidades infantiles, en el afán de aprender; no fue aceptado por los adultos sólo mientras el sujeto estaba [y] es un "buen"; de lo contrario se [y] prohibida.... Los niños que no habían prosperado bajo este régimen espartano fueron culpados por sí mismos: su fracaso [como es a menudo el caso hoy con el uso de Ritalin y Prozac]. Se produjo sólo a unas pocas personas que quizás el fallo reside en el hecho de que el mundo de los adultos para comprender la naturaleza de la infancia y, de hecho, para entender el desarrollo de seres humanos... Los adultos no entienden que esas cualidades infantiles constituyen la posesión más valiosa de nuestra especie, para ser apreciada, alimentada y cultivada [todos los días de nuestra vida. No se dan cuenta de que el niño supera el adulto por la riqueza de sus posibilidades. En un sentido muy real de lactantes y niños implícitamente saben mucho más sobre muchos de los aspectos de creciente de adultos; los adultos- das, tienen mucho que aprender de ellos acerca de tales asuntos que éstos tienen que aprender de los adultos.... Los niños son mediaries, los intermediarios que siempre les permitimos, nos ayuda a descubrir nuestro camino hacia la humanidad; en la educación nos enfrentamos a nosotros mismos, como en un espejo, en una clara, una luz más brillante. Ashley Montagu Cada vez más jóvenes, el genio de la Infancia, recapturado

La inteligencia no es asignada sólo para el cerebro y el sistema nervioso. Cada célula de nuestro cuerpo es un impresionante complejo de inteligencia- lidad y cada célula actúa de forma inteligente. La mente- cerebro es una maravillosa variedad de inteligencias Desde la sencillez de las formas de vida de las células cerebrales y antiguos hasta los más complejos. Cada ser humano contiene el patrón de todas las formas de pensamiento desarrolladas a lo largo de El paso de los milenios. Niño mágico

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Inteligencia y el cerebro en desarrollo. Inteligencia El cerebro evolutivo más antiguas En nuestra cabeza, usted recordará, el reptil o hindbrain, prevé rápido Los reflejos; está orientada a la fuerza bruta impulsado por los instintos de supervivencia primaria cableada para la defensa; es reflexivo, No reflectante, y no muy negociables. El cerebro, por otro lado, da lugar a nuestros intelectuales, verbales y la mente creativa, más lento y reflexivo, mucho más inteligente y negociable que A la defensiva, secadortriggered hindbrain y reflexiva. La Biología de trascendencia

¿Qué es y dónde?

Los consejos del rey dado a Alice in Wonderland fue "comenzar al principio, continúe hasta el final y, a continuación, Detener." ciertamente buenos consejos. Comenzamos nuestra exploración del aprendizaje óptimo relaciones por cuestión- ing, "Qué es la inteligencia, y ¿dónde nos encontramos? En última instancia, la inteligencia no puede definirse, por cualquier definición es limitada y La inteligencia no es. Podemos decir que la inteligencia se expresa en los sistemas vivos como un movimiento hacia la plenitud, de coherencia y de bienestar de los animales y su entorno, para los dos no están separados. La mayoría de nosotros pensamos en la inteligencia, como el cerebro, el control de la misión, la Grand Central Station. Sí, hay mucha actividad en el piso de arriba, más que podamos imag- ine. Cuanto más nos mira, sin embargo, cuanto más nos encontramos con que la inteligencia se distribuye por todo el cuerpo, y los de la naturaleza. Si buscamos la inteligencia solo en el cerebro, vemos una idea muy limitada, De hecho. Al menos el 60 por ciento de las células que forman el corazón humano son las neuronas, como las células que se encuentran en el cerebro. Todas las funciones básicas necesarias para el cuerpo humano a prosperar movimiento, nutrición, eliminación, reproducción, difusión y sí, incluso la inteligencia se encuentran en cada célula viva. La vida es holográficos. Cada parte contiene un patrón de todo el conjunto. La inteligencia es ev- erywhere y estamos que inteligencia. Estamos en contacto con y tocado por la luz, el sonido, el calor, los olores, sabores, emociones, ideas, pensamientos, creencias, tradicio- nes, y mucho más en cada momento.

La relación de aprendizaje óptimo El patrón de relaciones que hace que cada uno de nosotros único incluye gal- axies de contactos y conexiones se encuentran dentro de los límites de nuestra piel y un universo de fuerzas del exterior. Lo que llamamos "yo" es esta galaxia de rela- tionships, increíblemente pequeño e increíblemente vasto, decoloración apagado hasta el infinito en todas las direcciones.

Cerebros aquí, sesos, sesos por doquier Algunas relaciones nos ayudan a crecer, otros atrasarnos. Para apreciar el

aprendizaje óptimas relaciones, debemos entender qué significa estar relacionados. Relación significa contactos, conexiones, y la interdependencia. La naturaleza ha desarrollado complejos sistemas para monitorear, interpretar y actuar sobre estos encuentros cercanos. Sí, llamamos a estos sistemas "cerebros". Mientras exploramos algunas teorías básicas sobre el cerebro, tenga en cuenta que el cerebro en sí no es la inteligencia, ni crear o poseer inteligencia, nada más que un ordenador es inteligente. La inteligencia es mucho más vasto, mucho más sutil que cualquiera de las formas en que la inteligencia crea. El cerebro humano y el sistema nervioso se compone de diferentes partes, y Cada Parte contribuye a la cambiante relación que llamamos vida. El cerebro es único. Entre otras cosas, tiene la milagrosa habilidad para tomar una tajada de todas formas la variable y energías que componen el mundo "allá afuera" y construir un resonante en la representación o la imagen interna de ese sector. Y luego, dentro de sus limitaciones, el organismo puede actuar contra estas im- las edades. Más de 600 millones de años atrás, con la aparición de los vertebrados de sangre fría, aparecieron los sistemas sensoriales, que puedan construir una representación resonantes, o imágenes de alguna porción del mundo exter- nal. La vida de los vertebrados de sangre fría, lo que yo llamo un cerebro criaturas, está limitada a la gama de sensores y capacidad de imágenes de este núcleo básico de cerebro. La función principal de este núcleo o cerebro reptil es la supervivencia; alimentación, reproducción y defensa. Unos 200 millones de años atrás, los elementos de lo que Paul MacLean re- fers como el cerebro límbico, o el segundo cerebro, comenzaron a aparecer. El núcleo cerebro siente y representa una imagen del mundo exterior. La segunda o cerebro límbico monitores y estados corporales el complejo mundo interior de metabolismo dinámico y mo- ciones, lo que llamamos emociones.

Sin excepción, Estas técnicas culturales o herramientas involucran amenazas enmascaradas con cuidado. Estas amenazas afectan a nuestro rápidamente aprendió el miedo del dolor, daño o la privación, y nuestra más primitiva ansiedad por separación o alienación del padre, cuidador y la sociedad. No importa cómo podemos disimular nuestra intención, para nosotros y para nuestros hijos, todos los padresción y educación (excepto el Waldorf y el mejor de Montessori) se basa en: "Hacer esto o que van a sufrir las consecuencias." Esta amenaza subyacente en cada faceta de nuestra vida, desde nuestro primer entrenamiento a través de exámenes universitarios, doctorandos' la píldora, documentos de trabajo, el impuesto sobre la renta, y en Infinitum hasta diario de muerte. La cultura es un ejercicio masivo en la moderación, la inhibición, y reducción de la alegría, en nombre de la pseudo y Necesidades sombría. Vivimos nuestras vidas en la larga sombra de ello. La Biología de trascendencia

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Desde nuestro mundo para ver está determinada por nuestra visión del mundo. Grieta en el Huevo cósmico

Nuestra cosmovisión es una pauta cultural que moldea nuestra mente desde el nacimiento. Sucede a nosotros como destino. Hablamos de un niño de convertirse en "la realidad- ajustado" como él o ella responde y se convierte en un hilo de cooperantes En la web social. Estamos marcados por esta web. Determina la forma en que pensamos, la manera en que vemos lo que vemos. Es nuestro modelo de representación y nuestra respuesta sostiene el patrón. Pero cualquier visión del mundo es arbitraria a un grado indeterminable. La arbitrariedad es difícil reconocer

A medida que nos movemos hacia arriba en la escala evolutiva, vemos cada vez más densas estructuras neuronales y con ellos el surgimiento de la curiosidad, no por la comida, no para la supervivencia , pero la curiosidad por su propio bien. Posteriorment e surgió la capacidad de crear varios tipos de imágenes abstractas, de las letras, palabras, números de comparacione s, analogías y similari- tes. Este tercer cerebro filma secuencias lógicas y

juega con sym- bols, palabras, colores, sonidos y formas. Nació de la imaginación. Los lagartos viven en un mundo unidimensional. Se han fijado patrones de hábito que reaccionar y responder únicamente a los presentes. Tienen recuerdos muy pobres. Dos criaturas de cerebro desarrollar una enorme capacidad para almacenar y recuperar, recordar experiencias pasadas. Pero el segundo cerebro tiene poca capacidad para alcanzar en el futuro. Con la aparición del tercer cerebro hay una extensión repentina en el futuro, construido sobre el segundo cerebro del pasado y el presente del cerebro primero. Con la extensión que la vida toma una perspectiva tridimensional. Ahora tenemos una perspectiva tridimensional que da lugar a la representación interior, o la experiencia subjetiva de una independiente "I." Entrevista personal Keith Buzzell, M.D.

Nuestros más viejos centros cerebrales supervisar y crear imágenes (o representante) sentations resonante de diferentes patrones de energía externa: todas las cosas que podemos tocar, ver, oler, oír y degustar fuera. Otros sensores dentro del cuerpo, cómo nos relacionamos con el monitor o se sienten acerca de estos encuentros, que incluyen el sistema inmune, el mantenimiento de saldos, hormonales y de una miríada de otros sistemas y procesos. A medida que nos movemos a lo largo del día los sensores internos y externos están constantemente actualizando la información recopilada de miles de millones de nuevos contactos. Esta cambiante flujo de información está representada en el cuerpo-mente como imágenes o sentimientos: bueno, malo, feliz, triste, y así sucesivamente. En su convincente cuenta neurobiológicas de la conciencia y la auto -, la sensación de lo que sucede, Antonio Damasio, uno de los más re- respetada neurólogos, describe esta inmensa complejidad de contactos y pro- nections produciendo en cada momento. Somos esos contactos y conexiones, conocido o desconocido, siempre nuevo, siempre cambiante. Somos como un río que fluye. La palabra (conexiones) se refiere a la conexión de las cosas y de los acontecimientos que pueden haber ocurrido históricamente; se refiere a la salud mental imagetic

La relación de aprendizaje óptimo Las representaciones de estas cosas y acontecimientos que experimentamos; y también se refiere a la conexión neuronal entre los circuitos del cerebro necesarias para mantener el registro de las

cosas y de los acontecimien

tos y redistribuir dichos registros en explícito patrones neuronales…

Antonio Damasio, M.D., Ph.D. La sensación de lo que ocurre

La multitarea Windows que encontramos en nuestros ordenadores no es ninguna coincidencia para el cerebro en términos de su capacidad para mostrar simultáneamente física, emocional y las imágenes simbólicas. Mientras duerme, Pasado, presente, futuro y quizá incluso las imágenes pueden mostrarse como sueños. Per- acogida, toma de conciencia, lo que llamamos realidad es una mezcla cambiante de múltiples secuencias de datos externo, interno, pasado, imaginado y intuitivo muestra simultáneamente en la conciencia. La naturaleza ha tardado millones de años para desarrollar esta capacidad increíble y damos por descontado, que es parte del milagro.

Las imágenes, el cerebro y el sistema operativo Es perfectamente natural que el cerebro para traducir la experiencia en im- las edades. Eso es lo que el cerebro hace; comunica información a través de imágenes. Instant Replay de recuerdos se muestran como imágenes, completo con las cualidades físicas y emocionales de la experiencia original. Sensaciones actuales pueden desencadenar los recuerdos de experiencias pasadas, que aparecen como imágenes. Una memoria puede causar otra memoria para explotar a la conciencia. Los arquetipos, los antiguos patrones enterrado profundamente en la estructura de nuestras células, puede mezclar dentro y fuera de nuestra realidad cotidiana. Las imágenes pueden surgir de la intuición, la telepatía, o visión directa. Los sueños son experimentados como imágenes. La realidad es siempre cambiante flujo de imágenes. Algunas de las imágenes son más eficaces que otros. De los miles de millones de contactos que experimentamos cada día, sólo unos pocos son intensas o suficientemente significativo para justificar nuestra concien- cia. Una sensación física, golpeando nuestro pulgar con un martillo, por ejemplo, podrán, por un momento, ocupar toda nuestra atención. Podemos estar abrumados por la alegría o tristeza y no notará un mosquito mordisquear nuestro oído. Una historia puede llevarnos a un mundo encantado de la imaginación, dejando el "mundo real", lejos de la vista. Pasado, presente y imaginado imágenes

todos contribuyen al movimiento mezcla mental que llamamos "yo".

Un individuo sufre desorden parece, según su cultura el desorden.... No tenemos más remedio que identificarse con las construcciones que hacemos, lo que debemos hacer. Desde patrón debemos nosotros mismos y nuestra visión del mundo después de nuestra cultura y nuestros padres, Cuando es un sistema desordenado de modelado, nosotros somos desordenados en precisamente el mismo Modo. Decir que nuestro trastorno debe reor- preguntó, entonces, es decir que nuestra estructura conceptual, que toda nuestra naturaleza debe esforzarse para mantener... debe ser reconstruido. La deformación inicial en nuestra unidad de desarrollo de la integridad y de la autonomía que, por la naturaleza de nuestro cerebro para lograr que el desarrollo, ser interpretada por nosotros como una

amenaza a la autonomía y se resistieron a toda costa... Nuestro desorden No puedo ayudar, pero la unidad continuamente para mantener su trastorno... La fuerza que solo puede enderezar con nosotros es insightinteligencia operan a través de la conciencia. Bono de alimentación

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Los orígenes de la legítima autodefensa como

creativo. Inculturación juega en nuestros instintos de defensa. La Biología de trascendencia

La percepción (lo que somos conscientes de lo que probamos, tocado, Sentía, olía o escuchado) es el resultado final de un proceso muy complejo y misterioso. Y el proceso siempre significa Procedimiento, movimiento, acción, nunca una "cosa". Como esto es cierto para nuestras percepciones del mundo concreto, por lo que es verdadero de nuestra percepción de nuestro propio proceso de pensamiento, conocimientos y habilidades. Niño mágico

La socialización es positiva y se basa en el placer. La inculturación es negativo, y se basa en el dolor y el miedo. La socialización nos abre a nuestras inteligencias superiores y juego

A mí me o no? Esa es la pregunta La vida es relación.Lo que experimentamos (el universo) y cómo nos sentimos acerca de nuestra experiencia (quienes somos) crea un retrato o reflejo de un cambiante patrón de relaciones. Normalmente no podemos considerarnos cambiantes patrones de relaciones. Pensamos en nosotros mismos como mí Joe, brezo, Michael, o María. Hemos aceptado la idea muy extraña que tenemos una identidad permanente, una auto-imagen. Joe es Joe si estaba vestido de amarillo o azul. María puede lucir y

comportarse de manera diferente en diferentes edades, pero María es María. O eso parece. Michael siempre está aquí, con los ojos abiertos o cerrados, o soñando despierto. Tomamos nuestra propia imagen para concedido. Se siente tan normal y necesario. Pero ¿de dónde comienzan y terminan de Heather? Ella nunca es realmente lo mismo? Es la imagen que ella tiene sobre sí misma exacta? Si Andrés la auto-imagen es sólo una imagen, ¿por qué se siente herido si alguien hace un comentario desfavorable? Las imágenes no tienen sentimientos? Las imágenes pueden ser lastimado? Es posible que las imágenes que percibimos como nosotros mismos no son lo que parecen. Antonio Damasio, de nuevo en la sensación de lo que sucede, de- escribas dos naturalezas. Uno se llama el núcleo de auto; el otro lo llama el self autobiográfico. El núcleo es el cuerpo-cerebro vínculos, nerviosas y hormonales, y todos los sistemas y circuitos que permiten al cuerpo para realizar, más o menos fiable, de por vida. Podríamos llamarlo nuestro físico de sí mismo. Experimentamos este núcleo físico o auto a través de un proceso llamado retroalimentación inmediata proprioception. Cierra tus ojos y mover su brazo alrededor detrás de su espalda. En todo momento, incluso cuando el movimiento está teniendo lugar, usted sabe que su mano es en relación al resto del cuerpo. Lo mismo es cierto para los pies, las piernas, la cabeza, el cuerpo entero. Propriocep- ción, esta detección inmediata del cuerpo físico, su naturaleza y su historia genética, da lugar a la experiencia del núcleo de nuestro auto. Damasio afirma que "[v]irtually toda la maquinaria básica sciousness detrás- y la generación de core self es bajo fuerte control génico." En otras palabras, la experiencia de un núcleo auto emana directamente de nuestra historia biológica. Aspectos de este núcleo auto son claramente intergeneracional. Podemos heredar el color del cabello y los ojos de nuestros padres. Respuestas sensibles al estrés que llamamos las alergias son a menudo

La relación de aprendizaje óptimo Heredado. Expresar a través de este núcleo auto son restos del pasado gen- deliberaciones trailing vuelve a los orígenes de la vida en sí misma. Todas estas "vidas pasadas" y los "campos de significado" que emiten se expresan como nuestro núcleo auto ahora. Por esta definición, todos los sistemas vivos,

independientemente de su tamaño o complejidad, experimentan alguna forma de core self, único en su especie.

El desarrollo de la autobiográfica o psicológica es un auto Cuestión distinta. Como los sistemas vivos se hicieron más complejas, sino que evolucionaron en aumento de capacidad para física, emocional, simbólico, y per- haps recuerdos de campos o expresiones inmateriales, tema que examinaremos con mayor detalle más adelante. Como con el núcleo de auto, las estructuras que apoyan el desarrollo de la memoria autobiográfica maduran y se de- colgantes sobre biología hereditaria. Las experiencias que crean el contenido específico de la memoria autobiográfica experiencias únicas para cada individuo dependen y regulado por el medio ambiente: la familia, el hogar, las influencias sociales, cultura. Y sucede de manera natural. Nos encoun- ter una experiencia intensa, ya sea placentera o dolorosa y una imagen de esta experiencia es registrada como memoria. Esto se repite una y otra vez, construyendo modelos de imágenes personales, día tras día. La mayoría de las veces, cuando nos referimos a nuestro "yo" se describen las imágenes asociadas con nuestra historia ambiental. Claramente lo que nosotros llamamos nuestro auto no es una entidad fija o permanente. Más bien, nuestra auto-imagen está hecha de muchas imágenes, algunos muy viejos, algunos heredados de nuestros padres, otros el resultado de experiencias antes del nacimiento, algunos desde la infancia. Otras imágenes emanan de eventos más recientes, quizás algo que ocurrió ayer o incluso esta mañana. Lo que llamamos nuestro auto está hecho de todas estas influencias, cualquiera de ellos podrá, en cualquier momento dado, estar gritando en voz alta, o yacían silenciosamente. ¿Por qué nos identificamos con estas imágenes? ¿Por qué tenemos que justificar y deApartar esas imágenes como si fueran una entidad permanente o independiente? ¿Qué papel juegan en la auto imagen experiencia óptima? ¿De qué manera contribuyen u obstaculizan? La evidencia sugiere que el aprendizaje óptimo relaciones comienzan cuando justificar y defender la imagen termina. Es realmente sencillo. El menor consumo de energía que invertimos en justificar y defender nuestra propia imagen, más atención e inteligencia que tenemos para el aprendizaje y el rendimiento. El aprendizaje y el aumento del rendimiento como las demandas impuestas por nuestra propia imagen disminuye.

Que una madre en el lugar seguro produce un asombrosamente diferente del cerebro y la fisiología del niño de un espacio en una ansiedad ilustra claramente y se expande sobre el modelo de la naturaleza imperativa. La madre es el modelo de la eventual niño en cada nivel, y una nueva vida debe conceder de forma- ción a los modelos que la vida misma ofrece. Porque, como es cierto en todos los casos Modelo de la naturaleza, el carácter imperativo de la naturaleza, Y la calidad del modelo determinar, con un grado indeterminable, el carácter, la naturaleza y la calidad de la nueva inteligencia que se manifiesta. La Biología de Transendence

Y produce más de sus dolorosas restricciones. La Biología de trascendencia

La inculturación es un remedio prescrito por la cultura de la enfermedad de la propia cultura y nos vemos impulsados a Administrar este prescrip- ción a nuestros jóvenes fuera de nuestra auténtica preocupación Para ellos como para nosotros. ¿Cuántas veces oímos a padres, reflejando Sobre su futuro del niño, ruefully señalan, "Hombre! Es una selva ahí fuera!" La selva es cultura, los depredadores enculturated los seres humanos. Culturalmente engendrado prescripciones para la crianza del niño la máscara de la cultura como la causa de nuestro dolor y criar una nueva generación bloqueada en la cultura como el único recurso de la misma. Este Remedy nos impulsa a toda una vida dedicado a corregir las supuestas faltas de cultura, para que sea menos doloroso, nunca observando que cada corrección de la cultura que refuerza la cultura

Pa dre má gic oNi ño má gic o Las imágenes que tenemos de nosotros mismos sentimos muy importante, quizás su- premely importante, y que se extienden más allá de nuestras historias del entorno físico y medioambiental que engloba todo lo que hemos aprendido, todas nuestras creencias, gustos, aversiones, y opiniones. Si alguien impugna una fuerte creencia parece que están atacando "yo." Tomamos personalmente. Las creencias son parte de nuestra propia imagen? Aparentemente son.

Casi todo lo que sabemos se convierte en parte de la imagen, y queremos construir a partir de estas imágenes una identidad individual. Históricamente, la idea de que todos somos "únicos endividuals" es bastante nuevo. [identidad] en la Edad Media no era personal sino comunal, la cuestión de la afiliación, estatus y rol. Uno era un panadero o un Smith, quizás un orfebre, o uno era hijo de Matt; eso era todo el código que se necesita para el reconocimiento externo o internogarantías… El término "individual" en su uso medieval sólo significa "uno de la clase" (como se podría hablar de una perla individual o paramecio); no es hasta la última parte del siglo XVI, cuando las instituciones feudales y obligaciones fueron disueltas en gran parte de Europa, cuando el Estado ha dado paso al contrato y el between- preneur fue comprar el señor de los Manor, hizo el sentido moderno de la persona "qua" individuo un hombre para sí mismo entran en la moneda. Ashley Montagu La deshumanización del hombre

Vale la pena considerar que nuestra propia imagen realmente no es una cosa. Se trata de una respuesta, un proceso, más como un arroyo, que algo fijo o permanente. La imagen se crea sólo cuando está activo, cuando la energía se está moviendo. ¿qué provoca esta energía es una amenaza, cualquier amenaza, real o imaginado.

Como legítima autodefensa ¿Por qué nuestras palmas sudan cuando paso hasta el primer tee o conocer a alguien para una primera cita? ¿Por qué nos sentimos nerviosos justo antes de hacer un discurso público? Porque nos sentimos amenazados. Sentimos la necesidad de defendernos. Qué van a pensar de mí si no hago algo estúpido? La imagen se eleva a la superficie más a menudo cuando nos sentimos amenazados. La investigación revela una peculiar ausencia de auto-imagen (y su defensa) durante momentos de aprendizaje y desempeño extraordinarios. Cuando nos sentimos seguros, completamente seguro, y que se dedican en el momento presente o actividad, nuestros

La relación de aprendizaje óptimo La auto-imagen desaparece.

El aprendizaje real ocurre sin una fórmula en

su cabeza. Cuando Joe Montana utilizado para descender de nuevo a pasar, él no estaba pensando, "Bueno, él está girando a la derecha y he hecho este juego antes." No, él está completamente inmerso en la acción. Tiempo desaparece. Cuando esto sucede, puede desaparecer. Usted literalmente desaparecen. Lo que existe es el juego y el juego y la alegría. Alegría sucede cuando disappera. No es acerca de usted. Se trata de los juegos y de las personas. Entrevista personal

Fred Zapatero Rendimiento extraordinario, especialista de golf

La vergüenza y los orígenes de auto Nos describió cómo las imágenes que componen lo que experimentamos como "legítima" emanan de nuestra historia personal. Según Allan Schore, Ph.D., autor del innovador libro afectan a la regula- ción y el origen del self: la neurobiología de desar- rollo emocional, nuestra autoimagen comienza a formarse entre doce y eigh- teen meses de edad cuando dejamos la seguridad de la madre 's armas y se convierten en móviles. El aumento de la movilidad trae consigo mayores riesgos. A tem- por nuestras exploraciones silvestres mamá, papá y cuidadores empiezan a decir "No." cada 9 minutos un ¡No! O no! Bloquea el niño en el momento de su vida cuando el mayor aprendizaje es diseñado para tomar su lugar. "No" es una amenaza y debe ser defendida contra amenazas. La respuesta defensiva a una amenaza percibida crea la imagen. El Sr. Schore señala: "La madre utiliza visiblemente expresó que inducen estrés La vergüenza de las transacciones que generan una missatunement psicobiológico con la madre." La madre acusa al niño sólo por su apariencia. Su mirada acusativo advierte al niño que la acción que él o ella está tomando o está a punto de emprender romperá el vínculo. Esto se convierte en una huella permanente y tenemos que acusar a cara con nosotros, a lo largo de toda la vida. Impulsado por la naturaleza es imprescindible para explorar el mundo, el niño se ve ahora amenazada si él o ella lo hace por el cuidador con quien él o ella es igualmente impulsado a mantener el vínculo. El conflicto resultante configura el primer gran cuña en la mente del bebé. El niño y la niña mantendrá la integridad de lo que pueden, pero finalmente se dividirá y convertirse en uno de nosotros. Se habla entonces de la aparición

de el niño "yo social", lo cual quiere decir que él o ella ha adoptado el

La progresión de la matriz cambia de concreción hacia la abstracción, o desde el mundo puramente físico del útero, la madre, la tierra, y el cuerpo, para el mundo del pensamiento puramente mentales. El ciclo se desarrolla según un calendario genético que es aproximadamente la misma en todas las culturas. Niño mágico Todo sólo es preparatoria para algo más que está en formación, como debe desvanecerse en la noche de día y de noche en el día... Desde que el mundo es su material para la transformación imaginativa. Una vez que la vergüenza se imprimió allí No vuelva a ser nunca "unques- cionado aceptación de lo dado", sino una vacilación vacilante como duda importuna y nubes que éste conocimiento de sí mismo y del mundo. La Biología de trascendencia

Jean Piaget habla de una característica importante de la infancia es "una incuestionable accepcia del dado". A principios del niño todo es como es, maravilloso, emocionante, acogedora y encantadora, dibujo, tirando uno en total y completa compenetración, participación e interacción con el Mundo. El niño acepta el mundo tal como es

Pa dre má gic oNi ño má gic o Máscara enculturated nosotros, los adultos, hemos aprendido a desgaste. Y esta es la máscara que nosotros y ellos finalmente identificar, convertido, y defender, para conseguir lo que realmente somos. A lo largo del tiempo nuestra reacción a "no tocar", "No, no", Se convierte en un patrón, un reflejo condicionado. Cuando nos sentimos amenazados, física o psicológicamente, ha

y una pérdida de seguridad, una pérdida de amor que exige la defensa. La defensa es la imagen que, muy temprano en la vida, se siente normal, real y permanente. Reducir o eliminar la amenaza y la necesidad de la defensiva imagen desaparece. Cuando la imagen disap- peras, la energía y la atención para sustentar la imagen puede desempeñar- totalmente invertido en el aprendizaje y el rendimiento: bastante simple.

Volviendo como otros nos ven Los niños pequeños no discriminan entre su auténtica naturaleza y su comportamiento. Son su comportamiento. Para la temprana infancia, win- ning aprobación y esquivando la desaprobación puede ser una cuestión de supervivencia. La supervivencia significa que encaje en la estructura social existente. La autoestima y, por ende, la auto-imagen, se define por lo bien que lo hacemos. Ashley Montagu señala que "Nosotros no sólo vernos como otros nos ven, nos convertimos nosotros como otros nos ven". Cómo somos sensibles a las señales externas? Los descubrimientos recientes En la genética confirman que las señales ambientales causan genes para expresar e incluso mutar nuevas formas en relación a la evolución del ambiente. En un estudio de 30 años de influencias ambientales en el cerebro, publicado bajo el título de enriquecer la herencia, Marian Diamond, Ph.D., de la Universidad de California, Berkeley, demostraron cambios mensurables en el cerebro, a cualquier edad, en respuesta a los cambios internos y externos en el medio ambiente. En sólo cuatro días sus ratones de laboratorio crecieron nuevas estructuras cerebrales en respuesta a señales ambientales. Si las estructuras físicas del cerebro adaptarse tan rápidamente a las señales ambientales, imag- ine cómo estas señales de impacto de los procesos más sutiles tales como pensamientos, sentimientos, y la auto-imagen. Jean Leidloff, autor del concepto, habiendo vivido en La selva amazónica durante cuatro años con los indios de la Edad de Piedra, lo puso de esta manera: Las experiencias negativas que hemos tenido en la infancia y la niñez son no menos traumático que las experiencias positivas que esperábamos o

La relación de aprendizaje óptimo Debería haber tenido y no lo hizo. El residuo de esas experiencias malas y buenas experiencias perdidas toma la forma de creencias que tenemos acerca de nosotros mismos; que nunca podemos hacer nada bien, o no somos adorables. O tenemos que tener cuidado de todos. Estas creencias son inculcados en nosotros en la infancia, antes de que somos capaces de juzgar nada. No podemos mirar en el espejo y decir: "Bueno, yo soy una chica poco agradable. Tengo todos mis dedos de manos y pies y estoy un poco dulce cosa. Soy inteligente y encantador y me puse un poco rosa vestido de fiesta y estoy muy bien." No podemos hacer eso. Tenemos nuestro sentimiento de pena por nosotros y todo lo demás de nuestras figuras de autoridad. Esto es lo que hacen los niños que toman la autoridad de estas personas y creerlo. Sea lo que sea. Esto se convierte en el sentimiento básico que tenemos acerca de sí mismos y también sobre la relación entre el yo y el otro. No necesitamos enseñar a los niños a confiar en su naturaleza. La tendencia a la confianza está ahí. Simplemente necesitamos que les permitan hacerlo. Nunca debemos hacer nada para un niño que harán que se sienta mal consigo mismo. Pero esto lo hacemos todo el tiempo. Lo hacemos con palabras y lo hacemos con miradas. Sólo conocemos dos formas de tratar a nuestros hijos. Uno es el castigo/culpa: "Ustedes son muy malas, sitúate en la esquina o voy a azotar." El otro es permisivo: "Eso es perfectamente Darling, si quieres caminar sobre las madres enfrentan, no le importa". No sabemos de ninguna otra manera. No hay otra manera. Se denomina información. Si usted entiende bien que los niños son inherentemente social, entonces usted entiende que lo que quieren es la información. No tienes que estar enojado a decirles lo que necesitan. Usted acaba de hacérselo saber. La idea no es culpable, y no a la alabanza, porque ambos son insultantes. Esperan a los niños a hacer lo correcto. Entonces usted está siendo un modelo claro y no hay conflicto. Es la forma en la que la naturaleza nos diseñó para comportarse. Entrevista personal

Jean Leidloff

Autor del concepto

La mente-cerebro está diseñado para capacidades asombrosas, pero su desarrollo está basado en el lactante y el niño la construcción de conocimiento del mundo como realmente es. Los niños son incapaces de Construir esta fundación sin saberlo porque nos infligen sobre ellas un Ansiedad acondicionado en vista del mundo (como fue, sin saberlo, infligido a nosotros.) La infancia es un campo de batalla entre la intención del plan biológico, que impulsa al niño desde dentro, y nuestras intenciones ansiosa, presionando el niño A partir de sin. Niño mágico

Padre mágico - Niño mágico

Desarrollar la capacidad Etapa de aprendizaje específico Un sistema superior, puede incorporar una inferior en su servicio y transformar la parte inferior. O puede suceder lo contrario. Los mayores pueden incorporarse al servicio de los menores y la transformación está invertida, invertida. En nuestras leyendas y cuentos de hadas el magnífico King hace un error o actúa de una manera básica y se convierte en una bestia, el apuesto príncipe rana, su corteza humano alto nominal incorporar en sus cerebros de animales y el Señor nos ayude. O más bien, la Virgen nos ayude, el señor en tal caso ser mujer, como aquellos Los cuentos de hadas. Ella sola, a través de su crianza beso y sabiduría intrínseca, puede rescatar el macho fuera del aprieto su intelecto constantemente ofrece.

Los investigadores reconocen que hay "etapas", o períodos óptimos para el desarrollo de diferentes habilidades y capacidades. La vida es una búsqueda del tesoro. Comenzamos como los pequeños niños Descubriendo y desarrollando la dimensión física, emocional y mental tesoros tejidas en nuestra naturaleza, y este desarrollo se desarrolla en etapas. embarazo, el parto y los primeros tres años son los más importantes. Las redes neuronales para todas las etapas posteriores se crean durante estos primeros años. Todo lo que sigue está construido sobre esta base. Etapas de desarrollo se desarrollan en bloques ásperos. Los tres trimestres del embarazo son seguidas por etapas a uno, dos, cuatro, siete, once, quince y dieciocho años. Las primeras etapas se centran principalmente en física, sensorial en el desarrollo motor. Capacidades emocionales desplegar la siguiente. Pensar crítico y creativo- ing habilidades siga. La nueva región del cerebro, el cerebro o los lóbulos prefrontal que pueden tener la clave para el desarrollo espiritual o transpersonal, ma- tures a principios de los años 20. Ricos y completar el desarrollo de una etapa proporciona una base sólida para la siguiente. Comprometida en cualquier etapa de desarrollo límites a las que siguen.

La Biología de trascendencia

El modelo imperativo Las aptitudes y capacidades específicas que emergen de una amplia spec- trum de posibilidades, hacerlo en respuesta a los miembros de la relación encontrados en cada etapa. En un mundo mágico , infantil y otras obras, este concepto se conoce como

el modelo imperativo.

Los

niños sólo pueden desarrollar esas capacidades modelados por la cultura adulta. Habla francés

La relación de aprendizaje óptimo Mama, hijo de habla francesa es el clásico ejemplo. Para la temprana infancia, padres y adultos son la cultura del medio ambiente. El modelo-medio ambiente expresadas por los adultos es percibida e interpretada por el niño en su etapa de desarrollo único. Un niño puede ser muy musicales, innatamente, pero como con cualquier capacidad potencial, la música debe ser modelada antes de que pueda desarrollarse. El modelo imperativo se mantiene a lo largo de la vida. Como cualquier padre o educador puede testificar, los niños que provienen de quienes somos, no lo que les decimos. Para lograr un cambio real en el desarrollo que el cambio debe ser consistentemente modelados por el adulto y la cultura. Los adultos deben ser el cambio que deseas ver en los demás, especialmente a sus propios hijos. Este es el modelo que impera- tivo y allí no es ninguna excepción.

Evolution - la parte inferior a la superior La percepción de uno mismo y de otros cambios, como pasar de un desa- opmental etapa a otra. Explorando e incorporando los límites de cada nueva etapa trae consigo un cambio fundamental en nuestras percep- ción e interpretación de señales ambientales. Cada nueva etapa elabora y transforma el anterior en el servicio del reino más complejas y sutiles abre ahora. La concepción, el embarazo y el parto, por ejemplo, representan una profunda experiencia de desarrollo. En este caso el bebé es la señal ambiental que transforma el de- sarrollo, a menudo físicamente, emocionalmente y espiritualmente. Estados totalmente nueva de relación y percepción, desplegar capacidades que unnec- esario antes de la concepción. Ningún bebé, no es necesario para el desarrollo de esta fase de capacidades específicas; el modelo imperativo de nuevo. Durante el embarazo, o pegado con un bebé recién nacido transforma nuestra percepción de nosotros mismos y de nuestra relación con la vida. Una servidumbre madre va a arriesgar su vida para alimentar y proteger a su bebé llorando. Una madre unbonded puede abusar de su bebé llorando o abandonar todo junto. Estos son radicalmente diferentes respuestas a la misma señal ambiental. La diferencia es la interpretación de una señal dada desde dos puntos de vista diferentes, la servidumbre y unbonded. Se preocupa por el

bienestar de los demás, el afecto, el amor y la compasión son responses de orden superior, procedente del cerebro. La preocupación por uno mismo, de defensa- siveness e ira, son respuestas hindbrain. El desarrollo es transcendent. Pegado de transforma la menor a la mayor.

Y la duda. A medida que el niño se mueve hacia fuera para alguna exploración-respuesta, la señal de que "la documentación es interno: Stop! Ustedes no son buenas. Si usted hace esto, usted será examinado y despreciado".

El Sr. Schore describe cómo "la vergüenza se internaliza y se convierte en el ojo del auto mirando hacia adentro... La otra persona, (las originalmente induciendo la vergüenza) entonces no es necesario... La vergüenza se convierte en una huella, Una imagen mental de una madre misattuned cara..." Tales misatunement entre la mortalidad infantil-juvenil y "Padre engendra un freno rápido de la excitación y la aparición de un estado inhibitorio..." de inhibición es una forma de depresión, las mismas hormonas participan... El niño desarrolla la conciencia de que una acción que están a punto de adoptar, puede traer reacciones emocionales dolorosas. Señal "vergüenza" se convierte en el principal modelo- imperativo, bloquea la accep natural del niño- cia de vida, e introduce la vacilación La Biología de trascendencia experiencia- sufrido mientras inclina algo está indisolublemente asociado y parte de los contenidos Patrón de lo aprendido. Cuando empleamos o ejercicios que aprender, incluso años después, las mismas hormonas emocional se activará en el cue, ya que forman parte del patrón neural como cualquier otro material. Y nuestro cuerpo-cerebro-corazón responde en consecuencia. La Biología de trascendencia

Hace años, los investigadores descubrieron que el estado emocional estamos Cuando el aprendizaje tiene lugar en bloqueos como parte integrante de ese aprendizaje, no una nota de pie de página. Llamamos a esto "Estado" Aprendiza je... La emoción

Pa dre má gic oNi ño má gic o

Devolución El superior en la parte inferior Naturaleza afinar sus etapas de desarrollo a lo largo de miles de millones de años. Ella supone un entorno estable y abre cada etapa según una programación biológica bien ensayados, independientemente de la geografía o la cultura. Unos pocos cientos de años atrás, la tecnología comenzó a alterar radicalmente el medio ambiente. De repente las señales externas no coinciden con la

naturaleza expecta- ción, su calendario biológico. Las señales apropiadas para etapas posteriores comenzaron a inundar las fases anteriores. Prevé, edad y etapa experiencias específicas fueron descartadas por inadecuadas desafíos, lo que comprometía la etapa actual en cada nivel. Desarrollo incompleto de cualquier etapa temprana proporciona una débil base para todo lo que sigue. El desarrollo tropecé y nunca se recuperaron totalmente. La naturaleza se esfuerza por finalización de la trascendencia. Trauma en cualquier etapa Compromete el desarrollo. Atención que normalmente irían en aprendizaje y crecimiento es puenteada en defensa. En lugar de la trascendencia, comprometido desarrollo exige que los recursos, que se abren en las etapas posteriores, se utilizará para rellenar los huecos. Intentar corregir el error en el desa- rrollo toma un giro de 180º. En lugar de mayores capacidades utilizando y trans- formar las energías más bajas, el menor uso y transformación de los superiores. Nuestra alta capacidad creativa se dibujan en el servicio de la parte inferior de la incom- pleta etapas. El resultado es una extremadamente inteligente y creativo, defensivo, egocéntrica y agresiva de la población. No es un bonito espectáculo. La solucio- ción es realmente muy sencilla, sin embargo: evitar el trauma mediante la creación de un entorno seguro, enriquecedor y tomando nuestras señales del niño en- nate inteligencia en lugar de publicidad corporativa el sábado por la mañana la televisión.

Señales ambientales El cerebro crece sus estructuras en respuesta a señales internas y externas. La naturaleza y la calidad de las señales ambientales determinan la naturaleza y la calidad de las capacidades que se desarrollan en cada etapa. La madre es la principal fuente de estas señales para la temprana infancia. Sus señales reflejan su relación con el medio ambiente, que incluye a su feto o recién nacido. Durante 2,000 años la tradicional japonés cul- tura rodeado las madres embarazadas con seguro, el medio ambiente, una tradición denominada Taikyo. Ellos sabían desde hace mucho tiempo que el estado psicológico y emocional de la madre afecta el desarrollo del bebé.

La relación de aprendizaje óptimo Nuevos estudios muestran que si una madre embarazada se siente seguro, su desarro- llando cerebro del bebé, con sus

capacidades creativas, será mejorada. Si la

madre se siente amenazada, la naturaleza da mayor atención al desa- rrollo hindbrain del bebé, con su físico, supervivencia, lucha o huida, y estructuras sensoriomotriz. Cuando sea seguro, la naturaleza pone su energía en el crecimiento creativo. Cuando se ven amenazados, la naturaleza se defiende a sí misma.

Estados del ser y su significado Aprendizaje State-Specific Sentimientos de seguridad o peligro resuenan a lo largo de todo el cuerpo- mente como un estado de ser. Además de la etapa de aprendizaje específico, re- los investigadores descubrieron que la cualidad emocional o estado de una expe- riencia se registran como parte de la memoria de esa experiencia, un fenómeno conocido como "estado-específica en el aprendizaje y el rendimiento." Si aprenden 2 + 2 = 4 era divertido, por ejemplo, sutiles sentimientos de jugar o alegría será experimentado junto con el próximo reto para resolver una ecuación. Si aprender a deletrear o tratando de Little League fue humillante, miedo estarán al acecho en segundo plano en la siguiente Spelling Bee o justa atlética. La envidia es un estado. Pregunto es un estado. Ira, enojo, compasión, la lujuria, la alegría, la tristeza, la preocupación, el amor, el miedo, todos son estados patrones únicos de Relación. Estos estados están cambiando todo el tiempo, y varias pueden ocupar al mismo tiempo. Podemos estar contentos de que nuestro hijo va a la universidad y triste que echaremos de menos su compañía. Como nuestros mundos interiores y exteriores cambian, también lo hacen nuestros miembros. Los Estados tienen significado. Ellos contienen información. Algunos Estados promueven el aprendizaje y el crecimiento óptimo; otras son más restrictivos. Para la temprana infancia la información comunicaron en relación es lo que ha aprendido y qué recuerda. La posibilidad de criar a sus hijos en la zona comienza cuando los adultos descubren que tienen una elección. Las investigaciones sugieren que tanto como el 95 por ciento de todo el aprendizaje es estado específico. Sólo el 5% de lo que aprendemos, a lo largo de toda la vida, es adquirida A través de la instrucción formal, capacitación o educación. Del 5 por ciento de la información que obtenemos a través de la

instrucción, sólo entre el 3 y el 5 por ciento es remembered durante cualquier período de tiempo. Estado de aprendizaje específicos, lo que nosotros denominamos "la educación primaria", es recordado por toda una vida. Estado-

A través del primer cerebro tenemos presente-tensos; sólo a través de la segunda tenemos presente y pasado. Con la adición del tercer cerebro tenemos concienciaNess de pasado, presente y futuro. Y aquí la evolución se ejecuta en un inconveniente, incluso como ella abre todo un universo. El futuro se presenta la cuestión de "qué pasaría si el sol sale"? Quien tiene la linterna?" En este documento procede la posibilidad de inútil ansiedad y preocupación provocada por esta previsora Cerebro intelectual, la cual, como hemos visto, pueden arrojar naturalezas de alta en el servicio del sistema De la inferior. La ansiedad induce esa división de concentración hallada en una casa dividida. La ansiedad puede impulsar nuestra highbrain incorporar o unir

fuerzas con nuestros hindbrain. Y con la incorporación de gran cerebro al servicio del hindbrain, tenemos un reptil inteligentes en nuestras manos, un peligro A todos. La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico

Según David Bohm, el vasto universo estirando de nosotros en cada mano no es sino una "mera ondulación en la superficie" de la fuerza creativa Inherente en el supra-estado cuántico. La energía creativa es una ininterrumpida holomovement resonando desde una sola fuente, el pensamiento se expresa como campos brota Indefinidamente, dando lugar a infinitas expresiones. Debido a la naturaleza indivisible de esta energía, cualquiera de sus pantallas (como tú y yo) en algún punto la totalidad de su orden De la energía, y de la necesidad lógica, uno con la unidad del conjunto. Evolución's end

El aprendizaje y el rendimiento específico significa sencillamente que la calidad del Estado o de la relación, ya que el aprendizaje tiene lugar, está entretejida en la memoria de esa experiencia. Imagine, por ejemplo, un niño de cinco años aprendiendo a patear una pelota soc- cer. Papá empieza pacientemente por ofrecer enseñanza en funcionamiento, el pie la colocación, la alineación, la bola tirada y velocidad. Están menos interesados en el desempeño de su significado bien papá, el niño no consigue alcanzar o mantener los niveles de habilidades de "esperada". El muchacho que preferirían jugar. Los cambios de estado de papá. Él crece frustrados. Su tono es centrado, más intenso. La detección de la ten- sión, el chico de la atención se divide. Parte de su atención se centra en "intentar" de patear la pelota, la otra parte se canaliza en la defensa. Plomadas de rendimiento cuando la atención se divide. Papá grita. El niño llora. En un buen día, tal vez de 3 a 6 por ciento de las instrucciones verbales de papá será re- membered. El estado específico de aprendizaje, la calidad de la relación, la desaprobación y la vergüenza, puede durar toda una vida. Cada organismo responde a la amenaza. Las células son inteligentes. Cuando hay veneno en el útero, es lleno de alcohol o cocaína, el bebé responde en un nivel físico. Pronto las amenazas son como un nudo en el comienzo de una bola de hilo. Las distorsiones causadas por el nudo obtenga más y más a medida que el viento más hilo hacia el balón. La experiencia original que causó el nudo puede ser muy pequeña, sólo un grano de arena, pero finalmente termina siendo Pearl. A medida que crece la distorsión es actuado en formas más sofisticadas, como mecanismos de defensa, en los patrones que agradan a otras personas, en las actitudes de la gente piensa, siente y cree. Estos

patrones de defensa

suelen comenzar muy temprano con sólo un pequeño toque de terror, dolor o amenaza. La gente está conmocionada

La relación de aprendizaje óptimo Cuando descubren cuánto estas primeras impresiones han affected sus vidas. Entrevista personal

Barbara, M.F.C.C. Findeisen Presidente de la Asociación de Pre-& Psicología y Salud Perinatal

Los reflejos, mental, emocional, físico Pinball No somos conscientes de la mayor parte de la actividad que está teniendo lugar en nuestros cuerpos y nuestras mentes cada día. Mucho se rige por los reflejos. El aprendizaje requiere conciencia, atención o inteligencia. No reflejos. Son las respuestas predeterminadas. Toca su rodilla justo y mecánicamente idiotas en respuesta a un estímulo. David Bohm sug- bre sugiere que mucho de lo que pensamos y sentimos cada día ocurre de la misma manera. Podemos entender el pensamiento como un reflejo condicionado. Tomemos, por ejemplo, Pavlov y su perro. El perro tiene un reflejo natural; salivates cuando ve la comida. Si suena cada vez que ve la comida, el perro va a asociar la campana con la memoria de percibir los alimentos. Eventu- aliado, se omitirá la fase de percibir los alimentos y salivar cuando suena la campana. Sugiero que el pensamiento funciona de una manera similar. Cuando usted piensa algo, o han pensado en algo, deja una huella en la memoria y que reacciona de traza, de acuerdo a la situación por la asociación. Necesitamos claramente patrones repetidos, pero la cuestión es si los patrones repetidos dominar o si viene en otra cosa, algo más inteligente. Percepción tiene la capacidad para percibir algo nuevo, que no está contenida en la memoria. La capacidad de patrones repetidos para adaptarse a las nuevas circunstancias es limitada, que requieren poca o ninguna inteligencia. Cuando el pensamiento y el pensamiento se vuelven más y más la percepción automática se vuelve menos y menos intelli- gante, menos y menos adaptadas a la situación particular. Muy a menudo la gente vea de manera automática que apenas note nada nuevo. Tienden a caer dentro de los reflejos automáticos.

Un ser humano alimentado y no avergonzada y conducido por miedo desarrolla un cerebro diferente y así la mente, y no actuar contra el bienestar de otro, ni aganist su cuerpo más grande, la tierra viviente. Como un niño nos Sabemos que somos una parte integral del proceso continuo de todas las cosas, como Jean Leidlofff explica y Jesús demostró. Podemos y debemos redescubrir ese saber. Acciones violentas o represivas contra otro proyectado es una forma de suicidio, y el suicidio es La solución se negaba amor tan com- pleto como para perder todos Esperanza alguna de alcanzar o saberlo. Tres años suicidarse en los Estados Unidos. La Biología de trascendencia

Entrevista personal

David Bohm, Ph.D. Theoretical físico, autor, educador

Creencias, especialmente aquellos que tenemos acerca de los demás y de nosotros mismos, oper- comía como reflejos. Debajo de ellos son suposiciones. Suposiciones live Padre mágico - Niño mágico

La verdad es, el padre plenamente consciente abarca el estado psicológico del niño. Ellos partici- par en funciones compartidas que no necesitan articula- ción, que simplemente exigen respuestas espontáneas, un encuentro mutuo de las necesidades y en cumplimiento mutuo Los niveles emocionalintuitiva. Ni ño mágico

Debajo de la superficie de nuestra conciencia. Ellos nos predisponen a responder de forma previsible. Rubias son mudos. Los judíos son inteligentes. Los negros son buenos atletas. Descubrir que somos definidos por los reflejos en la mayoría de los casos es bastante difíciles. Lo que es realmente vergonzoso, si todavía tenemos una auto-imagen para defender, es cómo muy poca inteligencia hay en una re- flexión. La inteligencia implica la atención y libertad para adaptar ately appropri- a un ambiente cambiante. Apropiado o intelligent significa un movimiento hacia la salud y la integridad. Re sponses predeterminado falta esta inteligencia. Los reflejos unidad y determinar una gran parte de lo que llamamos la crianza. El sistema Reflex, como lo llama Bohm, nos predispone a comportarse en patrones predecibles. Se bloquean todas las cualidades infantiles Ashley Montagu se denomina como "creciente joven." Los reflejos son geniales cuando esté manejando, autopistas, pero no tan grandes a la hora de responder a los niños, que contenpen para ser el más inteligente y sistemas de aprendizaje dinámico en el universo conocido. Respondiendo a su gran inteligencia con predeter- minada, reflejos mecánica no es una buena idea. ¿Cómo se sentiría si un robot repite una y otra vez, "sacar la basura", "limpiar su habitación?". No es el reflejo que provoca el problema; es la falta de atención e inteligencia conduce el reflejo que hace el daño. Cuando nuestra atención es bajo el sistema reflex opera Automationcamente. Como la atención aumenta nuestra respuesta al mundo es más- adaptada al actual y potencialmente más inteligentes, menos reflexivo. Cuanto mayor sea la atención, el mayor potencial de inteligencia que traemos al momento. El factor importante es la atención. Sin atención, reflexiones son la única respuesta posible: toman el relevo. Con la atención, los reflejos se convierten en una de las muchas posibilidades. Prestando atención a nuestro estado implica un cambio de patrones reflexiva. En rela- tionships óptimo de aprendizaje, pensamiento, sentimiento y acción son todos responder withour pro- flict al momento presente. Los reflejos pueden estar

involucrados, pero no estamos limitados a ellos. Atención transforma nuestra experiencia.

La magia de la memoria Nuestra auto-imagen es el movimiento, como una corriente que fluye. Detener el flujo y la imagen desaparece. Con frecuencia fracasamos en ver que la respuesta que sustenta nuestra autoimagen es sólo eso, una respuesta. Cuando la respuesta se convierte en habituados, crea la impresión de que hay un "pensador",

La relación de aprendizaje óptimo Un "yo", alguna entidad separada del movimiento; a partir de la respuesta que llamamos pensamiento. La impresión de que no es un pensador causando todo de nuestra actividad mental es parte de la naturaleza de creación de imágenes del cerebro/mente. El movimiento del pensamiento, que es más a menudo que no reflex- ive, crea la imagen de un pensador. Pensamiento, nuestra auto-imagen, y lo que experimentamos como el pensador tienen todos el mismo movimiento. Millones y miles de millones de contactos y conexiones que ocurren cada día y su respuesta crear la imagen. El movimiento se crea el pensador y la auto-imagen, no al revés. Por ejemplo, una impresión del entorno externo fluye En: Un signo a lo largo de la carretera, el olor a jazmín en el aire nocturno, una canción en la radio; cada impresión puede desencadenar una avalancha de recuerdos. Una memoria activa a otra y a otra. Los recuerdos son cargados con física, mental y emocional y estas imágenes inundan el cuerpo y la mente automáticamente. Esta misma lógica se aplica a nuestro hijo de cinco años, su intención- dad y la pelota de fútbol. Ningún niño escoge a sentirse mal acerca de él o ella. Nadie pretende crear una mala imagen de sí mismo. Que ocurre naturalmente, automáticamente, en el espejo de la relación, al igual que las lágrimas en los ojos cuando se reproduce la canción en la radio. Las canciones y las lágrimas son procesos interdependientes. Así son niños y niñas, polilla- ers y los padres. La magia de memoria se produce cuando un nuevo contacto desencadena un enStant repetición de un evento previamente aprendidas. Este recuerdo inunda el cuerpo con el bienestar físico, mental y emocional, patrones asociados con la experiencia original. El punto de activación para este instant replay pueden ser físicos, como un balón de fútbol. Puede ser emocional, como papá de la frustración. Puede ser una palabra o una frase. Quizás papá dice algo en su

estado de frustración. Cualquiera de estas asociaciones pueden desencadenar una repetición instantánea completa del patrón original o adquirida en el niño. Cada vez que nuestros cinco-añoviejo patea un balón de fútbol que puede entrecortarse o tropezar con anteriormente sentimientos de desaprobación y la vergüenza asociada con pelotas de fútbol, o cualquier bola para ese asunto. Su tartamudeo y balbuciente aumentan las probabilidades de tropezar en el futuro. Esto refuerza y vali-

fechas el estado original en el que tuvo lugar el aprendizaje. El balón fue sólo un eslabón, o umbral, a un estado- patrón de aprendizaje específico. Una vez que la puerta está abierta, los sentimientos de rechazo o vergüenza de la

La ansiedad siempre incapacita inteligencia... Sus raíces son profundas, Sus ramas prolífica, Su fruto abundante, y sus efectos devastadores. Niño mágico

Aprendizaje La investigación considera la ansiedad es el gran enemigo de la inteligencia y el desarrollo. Por lo que su incremento puede ser visto como un índice automático de una disminución de la inteligencia. Bono de alimentación

Dos estrechamente pegada la gente suele compartir información a través del tiempo - espacio, para que nosotros Adjuntar etiquetas ocultista de diversos tipos, al tiempo que sólo es nuestra verdadera de la biología, la lógica de nuestro sistema de vida, el lenguaje del

corazón.... Justo como las inteligencias dibujado en el cerebro conducen a habilidades específicas, el corazón se basa en la supraimplican orden y ámbito de Insight-intelligence (según lo descrito por Bohm). Estas órdenes superiores no articular como detalles, pero como movimiento general para el bienestar y el equilibrio De las operaciones generales del cerebro-mente. Evolución's end

Padre mágico - Niño mágico Experiencia de Aprendizaje original venido vertiendo en. Todo esto ocurre tan rápidamente y de manera automática que rara vez se captura la verdadera fuente de nuestros sentimientos. Que colarse por debajo de nuestro nivel de conciencia. Cada vez que el niño se acerca a un balón esta dolorosa asociación puede repetirse. Cada vez que siente la necesidad de defenderse a sí mismo. Cada respuesta defensiva es vivido como una auto-imagen, bajo ataque. Pelotas de fútbol no atacan. En realidad no existe amenaza, nada que defender. Cuando esté viendo un PGA TOUR jugador agitar durante tres pies putt, Chuck Hogan, un rendimiento deportivo especialista señaló, "no hay dinosaurios en el campo de golf." El temor del golfista y el niñito son reflejos condicionados, sombras de algunas experiencias pasadas- ción imaginado en el presente y proyectar hacia el futuro. Había que vergüenza- ful memoria no registrado, toda la energía y atención desviado a la defensa podría haber ido en el aprendizaje y el rendimiento. Optimo es natural y fácil cuando la resistencia al aprendizaje y el rendimiento es reducido o eliminado. Las dos llaves que ayudan a comprender y eliminar estas prestaciones- robbing fantomas: conciencia del reflejo y completa atención. Patrón es el reflejo de su poder sólo como un reflejo. Tener un "Insight", o ver muy claramente la naturaleza del patrón, que rompe con el patrón. Llevar- ing mayor atención hasta el momento también se rompe el hechizo. Cuando prestamos atención completa al momento no hay energía restante para de-fense. Si la atención es baja, el miedo y la defensa puede deslizarse. La atención es el factor común y crítico. Si tanto el niño y el adulto están respondiendo mecánicamente, de manera reflexiva, los viejos patrones permanecerá. El desafío recae en el adulto. Es el adulto quien debe ver la naturaleza del reflex y poner mayor atención al estado de sus relaciones. Si el niño no ha sido capturado por el adulto falsos temores, él o ella no habría creado la defensiva-imagen-reflejo en primer lugar. El niño acaba de patear la pelota, verla girar, ajustar, y KICK de nuevo. Adultos llame a este asombroso proceso de la zona. Los niños lo llaman juego.

La primacía de los estados No es difícil ver que los estados son los principales. Vienen primero. Nuevas experiencias son filtrados a través de nuestro estado actual. Los Estados tienen su propio significado, que contienen su propia información. Proporcionan el contexto o la referencia necesaria

para interpretar nuestra experiencia actual. Los Estados afectan

La relación de aprendizaje óptimo Lo que vemos, lo que recordamos, lo que aprendemos, y cómo nos relacionamos. Cómo nos relacionamos se traduce en rendimiento. Cómo llevamos a cabo es una re- reflejo de nuestra facilidad o disfacilidad en este momento. Si el problema es mental, y la experiencia emocional es temeroso, el rendimiento mental estará en peligro. Si la tarea es física y el estado mental es confusa, el rendimiento físico se deteriora. Los Estados son los principales. En la relación correcta, gran rendimiento fluye naturalmente. Ansiedad Se convierte en un factor a tener en cuenta cuando estamos prejuzgando el resultado, cuando nos centramos en la puntuación o grado en lugar del desafío. La ansiedad crea su propio reto además de patear la pelota. Tratando de patear la pelota es diferente de patear la pelota. Tratando implica dos cosas: intentar golpear el balón y compensar la ansiedad. Compensar la ansiedad refuerza la ansiedad. Esfuerza más hace las cosas más difíciles. Mientras más lo intentemos , más que interfieren y la mayor nuestra ansiedad crece. Se tarda más y más energía para llevar a cabo cada vez menos. Cuando desafió a guardar la Alianza Rebelde, Luke Skywalker, anunció que "probar" el Maestro Yoda, respondió: "No lo intentes. Hacer." tratando interfiere. Acaba de patear la pelota.

Los Estados son de contenido Cada estado tiene un conjunto único de físico, emocional y mental- pat gaviotines, y cada patrón afecta nuestro comportamiento. Miembros de relación son primarios que preceden a lo que pensamos como contenido, el aprendizaje y el rendimiento. Una pierna rota o la gripe, por ejemplo, son diferentes estados físicos, pero cada uno puede paralizar el rendimiento de un atleta o bailarín. Un- ger, celos y humillación son estados emocionales diferentes, y cada uno de ellos afecta de manera diferente en nuestro modo de pensar, sentir y comportarse. Escucha o observ- ing con gran sensibilidad, está confundido, no sabiendo, o defender las convicciones fuertes son todos los estados. Somos afectados por y aprender de los miembros de los otros. Detección, respuesta , y aprender de los miembros de otros ocupan la mayor parte de la niñez temprana. Eso es lo que hacen los niños pequeños. Ellos participar y aprender de la información o el significado implícito en el estado adulto y esto define la

participación del niño en la primera infancia. El estado adulto proporciona un contexto que le da orden y significado a la experiencia del niño. El aprendizaje íntima que comenzó antes del nacimiento continúa mientras los niños nadan y aprender de la presencia de sus padres, cuidadores y profesores.

Las partículas (y los universos creados de ellos) siendo esencialmente la luz y variaciones en la luz, están sujetos a la velocidad de la luz como su último límite de movimiento. Por otro lado, la ola de campos a partir de los cuales se manifiestan de diferente estado totalmente, no "movimiento" o Luz sino la frecuencia desde que la luz misma

Los resortes, no en el tiempo- espacio, pero la fuente de tiempoespacio. Ellos son, en una palabra no localizado, mientras que las partículas se muestran están localizados. Evolución's end

Padre mágico - Niño mágico

Campos de significado

Siempre intuida, (por el poeta y santo), el quinto cerebro en nuestro sistema reside en nuestro corazón... Neurocardiology, Un nuevo campo de la investigación médica, ha descubierto una verdadera, real y Principales Brain center en nuestro corazón. Y este corazónfunciones cerebrales en dinámica con la cuadruplicación de cerebro en nuestra cabeza a través de una notable corazón-cabeza dinámica que está fuera de nuestra conciencia. Esta dinámica refleja, afecta y determina la naturaleza de nuestra resultantes Conciencia de sí mismo, incluso como nuestra conciencia afecta profundamente el corazón-cabeza dinámica A su vez. La Biología de la trascendencia.

El significado o la información contenida en un estado determinado puede ser comparado a un campo de la física cuántica. Campos Cuánticos son sutiles, nolocal patrones de energía pura. A diferencia de muchos tradicionales o físicos Newtonianos, David Bohm considera que el universo es, de alguna manera, consciente, y que esta consciente de la energía no está limitado por el límite- aries que rigen la materia física. La información, o significado, im- ganaban en un campo que está en todas partes, siempre, no limitado por el tiempo o el espacio. Bohm dice que no es la intensidad de un campo pero su formulario que le da sentido. El significado, la forma o la trama de la esfera de la energía sutil organiza la materia física. Bohm describe cómo la percepción organiza asunto en este caso a ti y a mí. La acción sólo depende de la forma de ese campo, no su intensidad. Por lo tanto, no es una acción mecánica, como la ola empujando un corcho o un barco alrededor. Es más como un radar de onda, que es guiar la nave en piloto automático. El formulario (del campo) da lugar a la actividad… en un estado normal, por ejemplo, los electrones son como una multitud de gente desorganizada. Los electrones en un super-Estado de conducción normal, se mueven en una forma coordinada, de modo que no se dispersan. Ahora bien, si se compara con el ballet, se podría decir que la pro- ducción de super-Estado, la función de onda, es como la partitura es una especie de información y la danza es el significado de la partitura…para realizar este ballet danza analogía mejor, digamos que la función de onda no es fijo. La puntuación depende de la configuración inicial de las par- tículos. La danza variarían según la configuración inicial de los bailarines. David Bohm, Ph.D. En diálogo con Rupert Sheldrake Diálogos con científicos y sabios por Renee Weber

Los principios que rigen los electrones se aplican igualmente a las grandes puertas de agregados de electrones: a usted y a mí. El campo generado por nuestro estado im- plies significado o información. Según Bohm, el significado de un campo está en espacio multidimensional y opera, como el radar, para organizar la

cuestión, nuestro cuerpo, por ejemplo. El significado de un

campo es experimentado y expresa desde dentro en lugar de venir a través de nuestros sentidos físicos. La intuición y la telepatía son efectos de campo. Visualización a distancia, pre-

La relación de aprendizaje óptimo La cognición, y el directo "a sabiendas" de los idio-savants (descrito en los capítulos iniciales de la evolución's End), son todos efectos de campo. Par- ticle patrones, lo que llamamos el universo físico, tiene un significado; que nos afectan. Onda o patrones de energía también tienen significado. Af- fect también nosotros. Percibimos, responder y aprender tanto de la energía y de la materia, aunque de forma distinta. El estado y el rendimiento de aprendizaje específico requiere que prestemos atención a ambas dimensiones, la energía mental y física de la materia, lo que descubrimos son, después de todo, las dos caras de la misma moneda.

Compartir campos Niños y adultos participan en los campos comunes. Cambiar estados implican un cambio en los patrones o el significado del campo. Los estados son recíprocas y dinámicas. Un cambio en el estado de una persona o el campo afecta a los demás. Esta dinámica y el intercambio recíproco de significado está ocurriendo todo el tiempo, en todas partes. El feto, el lactante y el niño precoz son extremadamente sensibles a los efectos de campo. Aprenden de ellos. Su radar está finamente sintonizada. Intelectual y condicionada de interferencia es baja. Guías de campo de resonancia, como mucho, si no más, que la información gath- bles de sus sentidos físicos. A medida que envejecemos, la atención se desplaza desde estos campos interiores de significa- ción a las imágenes creadas por la memoria, el pensamiento y la imaginación. Campos y sus significados son sutiles. La imaginería interior desplegado en los nuevos centros cerebrales es espectacular por la comparación. Como la imagen de decisiones- Ca pacity del cerebro revela que ensombrece el significado compartido de estos efectos de campo. Como su idioma y desarrollar la imaginación, la atención pasa a ser encantado por el aluvión de formas de pensamiento y las imágenes creadas por el nuevo cerebro. Como resultado, muchos adultos pierda esta sutil resonancia con niños pequeños. El niño, sin embargo, no lo hace.

El local del adulto y no localizado estado s han significado y repreEnvía información vital a los primeros niños. La sensación o el significado de los estados cambiantes del adulto resuena en estos campos sutiles, que se expresa en el niño como intuición o otras sutiles sentimientos. Este conocimiento no verbal interior proporciona el contexto, o filtro, que da fin a la experiencia del niño. Cuando el estado interno del adulto cambia, también lo hace el contexto de lo que el niño aprende. La calidad de estas relaciones primarias en primer lugar, establece las pautas de la percepción y el comportamiento en la

De la vida, al igual que con cualquier otro sistema inteligente. Como se señaló, muy cerca del corazón de la madre campo estabiliza el corazón del bebé.

Mucho antes de que las formas En nuestros cuatro cámaras thumper, nuestro rudimen- rio corazón le suministre el campo electromagnético que rodea al embrión desde sus inicios. Este EM campo es, a su vez, englobado por la madre es mucho más potente corazón campo, como ella está anidado en la tierra y campos solares. Una de las razones de la La Biología de trascendencia "en armas" período es que el recién nacido requiere este modelo, para los primeros meses En la investigación de la interacción de la mente y la materia, Robert Jahn encontró que los ciudadanos podían influir en los dispositivos electrónicos en clásicamente formas "imposibles" y declaró que "debemos reescribir las leyes En 1983, John De la física". Hasted, FísicoEvolución's end Matemático de la Universidad de Londres, publicó un estudio sobre decenas de niños, con un promedio de edad de nueve años, quienes podrían, dado el derecho de condi- ciones, doblar metales sencillos objetos sin tocarlos. En 1982, en el Instituto Monroe en Virginia, 25 de nosotros, que van desde 5 a 70 años, sentados en un círculo y, bajo la guía de un coronel del ejército de los Estados Unidos, Acero inoxidable doblados en diversas formas al acariciar... Un físico en la Universidad de Melbourne doblada Barras metálicas sellados en el interior de vitrinas. Se hicieron Spectrographs y demostró cómo el acero, una vez dobladas de esta manera, había un químico-estructura molecular diferente del mismo metal doblado por presión mecánica.

P a d r e m á g i c o N i ñ o

principales. Que afectan al aprendizaje, el rendimiento y el bienestar, a cualquier edad.

La inteligencia del corazón Un ejemplo claro y actual de este campo es el efecto de la energía o la inteligencia del corazón. Los biólogos cuánticos describen un líquido cristalino estructura en la que todo el cuerpo está flotando. Cada parte del órgano: ISM está en comunicación y en perfecta resonancia con cualquier otra parte, y esta sinfonía interior está orquestado por el corazón. Nueva remuestra que la búsqueda de frecuencias y de coherencia de este líquido crys- talline estructura discurre entre la gente. Estas frecuencias tienen en promedio- ing. Implican inteligencia e información. El campo emergente de la neurocardiology ha descubierto que hasta El 65 por ciento de las células del corazón son las neuronas al igual que aquellas que se encuentran en

m á g i c o En la primera infancia que duran toda una vida. El estado de la relación niño-adulto es infinitamente más importante que la información o habilidades que los adultos tan urgentemente desean transmitir o enseñar. Los Estados son los

Imagen por HeartMath

El cerebro. John y Beatrice Lacey encontrados, después de treinta años de re- búsqueda de los Institutos Nacionales de la salud, una directa unmediated neuro- conexión, una canalización directa, entre el corazón y el cerebro. El cerebro informa al corazón de su estado emocional general y el corazón

La relación de aprendizaje óptimo

Alienta al cerebro para hacer una respuesta inteligente. Poetas y sabios han estado diciendo esto sobre el corazón hacia abajo a través de las edades. Neurocardiology y la investigación en el Instituto de HeartMath elevar la inteligencia del corazón de poesía y poesías y hardcore en biología, donde pertenece. Cada fase del latido crea su propia parte del efecto de campo que rodea el cuerpo. La primera es muy corta, cerca del corazón. El próximo se irradia hacia afuera aproximadamente tres pies y es muy poderosa. El tercer campo se extiende de doce a quince pies del cuerpo. Es fácil ver que una persona del campo a menudo se solapa con otro. Cuando dos esferas se superponen interactúan. Este campo resonante efecto está presente en toda relación, pero es especialmente importante para las madres y los bebés. El significado de los campos compartido por la madre y el bebé contienen una gran cantidad de información crítica para ambos. La importancia de la esfera creada por el corazón es profundo. David Bohm y otros físicos describir cómo campos han significado, cómo se implican información e inteligencia. Gran parte de la nueva investigación sugiere que el corazón campo determina las condi- ciones ambientales generales en virtud de la cual el sistema genético enuncia sus instrucciones para la vida nueva. Ha sido conocido por muchos años que el latido de la madre tiene un profundo efecto sobre el crecimiento del feto en el útero. Dr. Riddleston en la Universidad de Adelaida en Australia fue el primero en afirmar que la impronta celular de los latidos del corazón de la madre comienza desde el momento de la concepción y continuó a lo largo de todo el desarrollo. La investigación actual demuestra que la influencia o la inteligencia del corazón abarca muchos ar- eas; hormonales, sonido, electromagnética e incluso más sutiles ef fects campo-. El efecto sobre el bebé está muy extendido. Separar al niño de la madre rompe el campo resonante efecto que compartir. Separa- ción hace que el Estado del que el menor es corazón entero sistema sea inestable, incoherente, porque se pierde la influencia estabilizadora del corazón de la madre. Arrastre de la madre y el corazón del bebé se pierde terreno. Ese corazón campos temporizar es muy precisas, medibles, científico

El hecho. La amplitud y el valor de Hertz de las dos frecuencias de corazón ser coherente. Las formas de onda coinciden. Cuando las formas de onda no coinciden hablamos de disonancia. Con el entrenamiento no hay disso-

Se someten a un desarrollo con nosotros si queremos acceder y beneficiarse de ella. Lamentablemente, ningún concepto académico de un modelo enriquecedor Los dos polos de la experiencia se encuentran dentro de nosotros, nuestro entorno está prevista la exclusivo autoregeneración individuales a través del cerebro, y universal, "intelli- gencia del generando inteligencia impersonal a través del corazón. El éxito de la vida corazón", haciendo humana depende de la ela- boración de este corazón-mente nuestra ignorancia de Cuadro de diálogo... Desde la naturaleza imperativa del modelo mantiene siempre, un triste y desgarradora incluso una Inteligencia Suprema debe realidad. Evolución's end nosotros) causan ansiedad porque no estamos desarrollando los niveles más altos de abstracto o No debemos tener un pensamiento físico de "autonomía mental." La autonomía es la capacidad de crear una experiencia perceptual No depende de nuestros materiales física determinada, aunque Nuestra capacidad creativa debe surgir de los materiales. Bono de alimentación

Desarrollo integral, por lo cual estamos genéticamente equipados, es pura creatividad, que sólo puede tener lugar por el pensamiento siendo desarrollado como un instrumento de conocimiento, de inteligencia, Abierto y capaz de manejar el asombroso poder de la conciencia. Algo menos es incompleta, desarrollo que siempre (no importa cuánto Gadgets se amontonan alrededor de

Pa dre má gic oNi ño má gic o Nance, ningún conflicto. Hay un estado de armonía, de la integridad y la salud. Cuando el corazón del bebé y el corazón de la madre están atascados, sus estructuras cerebrales también quedan sincronizados. Este estado adheridas mantiene todo en la balanza y nos referimos a este arrastrado, estado equilibrado como los vínculos entre la madre y el bebé. Más tarde en el estado de servidumbre se extiende hacia afuera para incluir a la familia, la comunidad y todos los de la naturaleza.

Fallando el bono inicial con la madre, todos los subsiguientes no está pegado Sólo se pone en peligro, pero es muy difícil de lograr. El fracaso de un niño a bond socialmente y convertirse en un miembro activo de la sociedad no es el niño del fracaso morales o éticos. Es la incapacidad de establecer, en el comienzo, que enlazan a los que más tarde los lazos sociales debe ser construido. Estudios en la Universidad de Harvard demuestran claramente que la naturaleza de nuestros primeros bonos están reflejadas a lo largo de toda la vida, tanto en su salud y su capacidad para interactuar socialmente. Allan Schore describe cómo los primeros dieciocho meses de vida determinan la consis- cuente se mueve de la inteligencia y la capacidad para relacionar el resto de la vida. ¿Por qué? Porque la experiencia emocional se da al niño durante los primeros dieciocho meses de vida determinan la naturaleza y calidad de las estructuras neurales que se desarrollan en ese período. El Sr. Schore rastrea todas las patologías en adolescentes y adultos a la incapacidad de nutrir emocional adecuado durante los primeros dieciocho meses de vida. Nutrir emocional se traduce di- rectamente en el campo efecto   co n el en- vironment inmediatas. Durante los primeros dieciocho meses de que el medio ambiente es la madre, el padre y otros cuidadores primarios. Nuestro cerebro creativo intelectual es críticamente dependiente en el sistema emocional. La cognición está limitada por la naturaleza y el desarrollo de nuestro sistema de emo- cionales. Si queremos desarrollar mayores niveles de inteligencia, en nosotros mismos y en nuestros hijos, primero debemos desarrollar nuestra inteligencia emocional, o no tenemos fundamento para avanzar en los niveles superiores de Intel igencia humana-. Es sobre esta base que nuestros sistemas educativos y familiares se están cayendo a pedazos. No estamos proporcionando la base fundamental de la seguridad emocional, el espacio seguro y el pegado en las etapas tempranas de la vida. Este emotivo y nutrir nuevamente está determinada por la coherencia o la incoherencia de los campos del corazón que todos compartimos, pero especialmente entre la madre y el bebé. Este vínculo emocional arrastrado proporciona la base necesaria para la inteligencia superior para desplegar. Si queremos que los niños brillantes, debemos honrar y fol- bajo la inteligencia del corazón derecho desde el principio.

La relación de aprendizaje óptimo

La mente de principiante y Insight-Intelligence

El significado o información

encarnada por el corazón, y en otros campos, es bloqueada por el pensamiento cotidiano. Al ser interrogado, el cerebro del asso- ciative proceso ordena a través de su base de datos de experiencias y proplantea una respuesta basada en lo que se conoce. La mayoría de nosotros pasamos la mayor parte de nuestros días y noches en el estado de la mente que llamamos "pensamiento" con sus inquietantes, planificar, proyectar y controlar. El pensamiento y el pensamiento son esencialmente y casi exclusivamente la autogenerativo. Es decir, el origen o materias primas utilizadas en el proceso que llamamos pensamiento es ya conocido. El pensamiento y el pensamiento implican la memoria y la memoria es el pasado, lo que es conocido. Podemos imaginar y soñar con nuevas posibilidades, pero el contexto o el origen de estas creaciones es ya conocido; preex- tas. Un aprendizaje real y verdadera relación ocurren en qué filosofía Yóguica Llama al presente eterno. El aprendizaje y la relación puede incluir el pasado pero no pueden definirse o limitarse exclusivamente por el pasado. Para ello excluiría la inteligencia expresada en este presente, cre- adores momento. Aprendizaje adaptativo verdadero y la relación real, en contraposición a la reflexiva acondicionado, implican una continua fusión de lo desconocido- presente con el conocido pasado. Lo que sabemos está siendo constantemente trans- formado por lo que no sabemos. La fuente de la inteligencia y la información transmitida por el corazón, y otros efectos de campo no se encuentra en la memoria. La información im- surcado en campos, como el descrito por David Bohm y otros, sólo es accesible en la actualidad. El significado de un campo expresa o muestra en la percepción como destellos de Insight. Podríamos comparar insight para los indoctos sabiendo de los idio-savant, o el repentino ¡Eureka! Discov- series de Einstein y otros. Estar abiertos a Insight las puertas de peracogida debe abrir; no puede ser bloqueado o limitado por lo que ya se conoce. Filosofía Zen llama a este estado mental receptivo y libre principiante 's cuenta. En la vida y la muerte, Espada de punta a punta de espada con la ne- emy, donde debería el espadachín puso su mente? Él debe pensar en la última moda en balanceo de espada? Él debe reflexionar sobre lo que su madre podría pensar de sus sandalias sucias? Mientras que el zoom hacia la estrella de la muerte, ObiWan Kenobe susurrado nada a Lucas sobre los aparatos ticated

sophis- a bordo del X-Wing. "Usa la fuerza, Luke", fue

(estructura de conocimiento) Es una internalización de un acto externo. Niño

Los programas de naturaleza al niño a hacer dos cosas entre las edades de uno a siete; estructura de un conocimiento del mundo tal y como es, por un lado , y jugar mágico con ese mundo en formas que no lo es, En el otro... Nuevos patrones de organización sensorial y corporal en el formulario de acción Cerebro del Niño sólo como s/él interactúa con el mundo aunque el cuerpo. A lo largo de la infancia, un completo y exacto concepto dimensional Estoy seguro? Los niños en servidumbre no formular esta pregunta. El niño pegado sólo pregunta, ¿Dónde estoy? Y mueve a interactuar en consecuencia. El niño está diseñado para entrar en experimentar libremente, sin prejudgment, y evaluar esa experiencia después de que tenga lugar. La preocupación por la supervivencia, la seguridad o el bienestar de inmediato una evaluación de la experiencia de las fuerzas antes de que la experiencia pueda tener lugar. Tal preocupación se dispara inmediatamente en vigor algún tipo de Lucha vuelo (su valor potencial para el niño liebre o bienestar). Esto vincula la inteligencia a una decisión basada en el valor de la experiencia. No hay unques- cionado la aceptación del dar, el sello distintivo de toda la infancia. Ansiedad A través de la supervivencia provoca una clasificación de la información a través de la pregunta:

Niño mágico

Pa dre má gic oNi ño má gic o Todo lo que dijo. "Utilizar la fuerza" puede ser traducido a "dejar de mirar en el espejo, en el pasado, con la esperanza de satisfacer este desafío actual. No se centran exclusivamente en imaginar los resultados y permitir que los campos de la inteligencia resonando en y alrededor de ustedes ahora mismo para ex- pulsar a través de ustedes".

Como principiante no sabe nada sobre su postura del cuerpo o el posicionamiento de su espada, ni su mente parar en cualquier lugar dentro de él. Si un hombre golpea en él con la espada, él simplemente cumple el ataque sin nada en mente. Como los estudios de principiante varias cosas y se enseñan las diversas maneras de cómo tomar una postura, la manera de asir su espada, y donde poner su mente, su mente se detiene en muchos lugares. Ahora si quiere golpear a un oponente, él es extraordinariamente preocupada. Posteriormente, pasan los días, de conformidad con su práctica, ni las posturas de su cuerpo ni las maneras de comprender la espada se ponderan en su mente. Su mente simplemente ser- viene como era en el principio, cuando él no sabía nada. Takuan Soho del siglo XVI escritos del maestro Zen a la Sword Master el libre mente, traducido por William Scott Wilson

Es necesario prestar atención para el aprendizaje de nuevas habilidades. Nos convertimos en lo que captura nuestra atención. Como una lente, atención canaliza la energía. El enfoque de la energía a través de la lente de atención forje nuevos desa- rrollo del cerebro. Cuanto más completa sea la atención, más energía se concentra y mayor el aprendizaje y desarrollo cerebral correspondiente. Estados de aprendizaje óptimo rendimiento y hacer un uso óptimo de la atención. Estamos en el momento de encuentro con atención completa? Es nuestro enfoque de energía unconflicted? O es una atención que se mantiene en reserva, en caso de que tenemos que defender nuestra propia imagen? En la reproducción o en la zona, especialmente en relación con los niños, la calidad de nuestra atención hace toda la diferencia. Si pones tu mente en su mano derecha, será tomada por la mano derecha y su cuerpo le falta su funcionamiento… si no ponerlo en cualquier lugar donde se pueda ir a todas las partes de su cuerpo y se extienden a lo largo de su totalidad. Takuan Soho del siglo XVI escritos del maestro Zen a la Sword Master el libre mente, traducido por William Scott Wilson

La relación de aprendizaje óptimo "El uso de la fuerza, Luke", fue un recordatorio para liberar la mente del campo de concentración del intelecto y sus defensas bien armados. Flujo es este estado de la mente del principiante, donde la "mente" o "atención" se expande naturalmente por todo el cuerpo y

más allá, invitando a

los desconocidos para expresar su inteligencia, en y a través de nosotros, ahora mismo. Nuestro objetivo es aplicar los principios del "estadoaprendizaje y rendimiento específicos" (está en la zona, el flujo y la obra original), a los padres- ción y a la educación. Años de investigación en diversos campos revelan un dramático nuevo enfoque para el desarrollo humano. Extraordinaria está integrado en cada célula de nuestro cuerpo. Es óptimo para el aprendizaje básico de la naturaleza, el rendimiento y el bienestar. Los milagros ocurren cada día cuando resis- cia para el aprendizaje, el máximo rendimiento y el bienestar se reduce o elimi- nated. Optimo es totalmente natural. Es fácil, tan fácil como un juego de niños. De La ansiedad puede Sólo engendran hecho, es jugar.

Obra Original

el estado óptimo

La inteligencia de juego Luchando contra el imperio del mal y de la vida-y-muerte combates con espadas son dramáticas. Son excepciones a la marcha normal de la vida. Estar en la zona, que la óptima relación de aprendizaje, significa ser plenamente conscientes, vivas, y participando en este precioso momento y todas sus relaciones. Y ¿qué es lo que la mayoría de los animales y los seres humanos hacen cuando se sienten seguros y nutridos, cuando están en el estado del flujo? "play" y ocultar- go-seek, ajedrez, cartas, y béisbol. Juegan con el perro, fingir, y reflexionar. El juego no es la actividad; sin embargo, el juego es un estado, una cualidad única de relación. Lo que hacemos en el juego los cambios de estado con nuestra edad y etapa de El desarrollo. Michael Jordan tiene esta relación especial con basketballs. Escritores y poetas han juguetón relaciones con palabras. Mu- sicians jugar con sonidos. Actores y cantantes jugar con las emociones. Einstein juega con ideas. Los niños juegan con cualquier cosa que ellos pueden, y especialmente con las personas que aman. Apartar toda la naturaleza de la infancia para explorar y desarrollar esta relación única y muy especial llamado play. Reproducir los estados son ahora considerados como la principal fuerza motriz de la ela-

ansiedad. La ansiedad es una condición intolerable para nosotros. Y pensé gener- ciada por la ansiedad, aunque el impulso es Para escapar de la ansiedad, siempre se refieren a, y tienen inherentes dentro, que la ansiedad. Pensamiento aislado no puede dar la unidad, y sólo en la unidad somos libres de ansiedad... Cuando nuestros ojos están en el error, nos convertimos en ese error. Al igual que atrae como. Error produce un error. Bono de alimentación

Padre mágico - Niño mágico El ment de mayor función cerebral. Cuanto mayor es la inteligencia de la especie, más que reproducir. Cuanto mayor es la habilidad del jugador en la naturaleza, la mayor y más compleja es su cerebro. Reproducción Humana, como el juego de los animales, es necesario para el óptimo desarrollo del cerebro, la socialización, flexibilidad y adaptabilidad. Juego real es cómo un aprendizaje real y verdadero desarrollo tiene lugar. Es así de sencillo. John Douillard describe la importancia de la obra original y su efecto sobre el rendimiento de los deportistas de élite.

Jugar es la base de la inteligencia creativa, pero como cualquier inteligencia, debe ser desarrollada, En consonancia con el modelo de la naturaleza imperativa, el niño que juega con la voluntad de aprender a jugar. El niño no juega con será incapaz de jugar y estar en riesgo en cada nivel. Evolución's end

Si usted habla a los atletas de élite, y he entrenado a muchos de ellos, dicen la misma cosa. "Mi mejor carrera fue mi mejor carrera." Cuando Roger Bannister rompió la milla de cuatro minutos dijo, "El mundo parece estar quieto. Me sentí como si estuviera funcionando lento. No sentí ningún dolor y ninguna cepa." y corría más rápido que cualquier hombre vivo. Cuando Billie Jean King estaba a su máximo, ella transportaría a sí misma más allá de la agitación de la corte a un lugar de total paz y tranquilidad. Mire los Indios Tarahumaras que ejecutar de 75 a 150 millas al día y patear una pelota pequeña todo el camino; se trata de un juego. Después de ejecutar un 26-Mile Run, terminaron con la presión sanguínea baja cuando que cuando comenzaron. Su frecuencia respiratoria fue lo que se consideraría normal en reposo, y se estaban quedando 8 minutos milla ritmo todo el camino, a altitudes elevadas. Fue divertido, una forma de vida. Ciento cincuenta millas en un día es una gran actividad, pero su experiencia es uno de calma. Les gusta tanto que se resbala fácilmente y naturalmente en un lugar donde el rendimiento máximo fluye automáticamente. No es estresante. No es trabajo. Es jugar. Entrevista personal

John Douillard Autor, el cuerpo, la mente y el Deporte

Juega como el aprendizaje La mayoría de los adultos han de ella hacia atrás. Ellos piensan que el aprendizaje es grave y que el juego es importante, una pérdida de tiempo. True Play optimiza y amplía el aprendizaje, el rendimiento y el bienestar. Otros estadosconcen- tración, la competencia, las presiones impuestas por las recompensas y castigar- cioneslimitar el crecimiento de patrones predefinidos. El aprendizaje se convierte en mí- chanical, rote, y acondicionado. La inteligencia de juego se pierde cuando las relaciones se vuelven automáticas, reflexivo.

Abrazos de inteligencia. Es un

movimiento hacia la plenitud y bienestar. Jugar toma la tapadera learning devolviendo el cuerpo y la mente

La relación de aprendizaje óptimo Su orden natural. Se reduce la resistencia, abriendo posibilidades pocos han imaginado nunca. La mente de adultos ha sido adulterado, contaminado por años de acondicionamiento. Con la mejor de las intenciones, los adultos imponer esta condición- ing en niños. Adultos preocuparse. Mi hijo se miden hasta los estándares? Es él o ella sentada, aprendiendo a caminar, hablar, andar en bicicleta, golpear la bola, bailando así como otros niños? ¿Mi niño tiene lo que toma para pasar el SAT? Comparación, competencia, recompensas y pun- ishments lugar falso y limitaciones innecesarias en el aprendizaje y el rendimiento, paralizando el verdadero desarrollo. La zona, que un estado óptimo de flujo, ocurre naturalmente cuando los tres niveles del cerebro pensamiento, sentimiento y acción se centran en una determinada actividad. Esta atención completa no puede ocurrir si nos sentimos amenazados de ninguna manera. Estamos siendo evaluado? Vamos a medir hasta los estándares? Vamos a ser castigados o recompensados? La competencia impide el aprendizaje y el rendimiento óptimo. No podemos recopilar y concentrar toda nuestra atención. Pensamos, es mejor hacerlo; y si no puedo, voy a cogerla, voy a ser un fracaso, un perdedor. Voy a ser castigado o rechazado. Temor de conflicto y evitar que el cuerpo actúe en su propia sabiduría. Somos una casa dividida contra sí mismos y no hay salud en nosotros, no la totalidad. Como resultado, ningún estudio concentrado o el rendimiento puede tener lugar. Cuando nos sentimos seguros, pensamiento, sentimiento y acción son libres para festivamente explorar nuestro universo. El aprendizaje real tiene lugar en lo que Maria Montessori llamado "la mente absorbente del niño." les da a los niños un lugar seguro y enriquecedor establecer simplemente absorber su universo. Ellos absorben y convertirse en ella, y esto lo hacen a través del juego.

Reproducción auténtica

bien casi

A muchos adultos les resulta difícil apreciar la importancia del juego. La mayoría de los adultos pierden el contacto con este estado

mágico hace años. Antes ex- ploring cómo jugar transforma nuestro enfoque a la paternidad y a la educa- ción, veamos este estado óptimo desde tres perspectivas, la de educador/investigad or, científico y explorador. El investigador En 1990 Mihaly Csikszentmihalyi publicado el flujo, la psicología de la experiencia óptima. El libro resume décadas de investigación sobre los aspectos más positivos de la experiencia humana, la creatividad, la alegría 

Juego se desarrolla la inteligencia, integra nuestra naturaleza trino; nos prepara para la educación superior, el pensamiento creativo, y nos ayuda a prepararse para convertirse en Un padre eficaz cuando llegue ese momento. Jugar es la fuerza de la sociedad y la civilización, y un desglose en la capacidad de reproducir reflejará en una descomposición de la sociedad. Evolución's end

Padre mágico - Niño mágico El proceso de participación total en la vida y en sus relaciones. El autor explica: Experiencia óptima es un fin en sí mismo… es un auto-contenida activ- lidad, que no es hecho con la esperanza de obtener unos beneficios futuros, el hacer sí es la recompensa.

El juego es la característica universal de todos los jóvenes de todas las especies superiores. Porque las reglas de la economía de la naturaleza de forma aleatoria o acción desperdiciada en el período formativo, la conducción del niño la intención de jugar todo el tiempo debe ser, lógicamente, una parte importante del plan de biológicos. Niño mágico

Ascensores de caudal del curso de la vida a un nivel diferente. Alienación da paso a la participación, disfrute reemplaza el aburrimiento, la impotencia se convierte en una sensación de control, energía psíquica y trabaja para reforzar el sentido de sí mismo, en lugar de perderse en el servicio de objetivos externos. Cuando la experiencia es intrínsecamente gratificante, La vida está justificada en el presente, en lugar de ser rehén de un hipotético futuro ganar… La solución es convertirse gradualmente en libre de recompensas sociales y aprender para sustituirlos recompensas que están bajo sus propias fuerzas. La concentración es tan intensa que no hay atención dejaron más pensar en algo irrelevante, o a preocuparse de los problemas. Auto - conciencia desaparece y el sentido del tiempo se distorsiona. Una actividad que produce este tipo de experiencias es tan gratificante que las personas están dispuestas a hacer por su propio bien, con poco interés por lo que va a salir de ella, incluso cuando es difícil o peligroso. Mihaly Csikszentmihalyi Flujo, la psicología de la experiencia óptima

La mayoría de la crianza y la educación están basadas en modelos de acondicionado, recompensas y castigos externos. Estas estrategias de control reducir el aprendizaje y rendimiento a los patrones predeterminados. aprendizaje reflexivo- proviene, repetitivo y mecánico. Una determinada respuesta a nuevos desafíos, carece de la flexibilidad dinámica de la verdadera inteligencia. Con- ditioning presenta fallos potenciales, la amenaza implícita de posible humillación públi- ca y censura. Con el acondicionamiento, la experiencia óptima encontrados en juego real, flujo o la zona se negó. Verdaderamente un gran rendimiento se logra cuando el cuerpo, la mente, y emo- ciones están en alineación completa, cuando el total de la participación de la expe- riencia es su recompensa, cuando estamos psicológicamente libre de dudas y ansiedades de

todos, que desarrolla naturalmente cuando uno siente seguro afines.

se se y

El científico David Bohm sabía muy bien que la investigación creativa, que es la

La relación de aprendizaje óptimo El corazón y el alma de la ciencia, es jugar. La actividad esencial de la ciencia consta de pensamiento, que surge de la percepción creativa y se expresa a través del juego. Esto da lugar a un proceso en el cual el pensamiento (y experiencia) se desarrolla en conocimiento provisional, que luego se mueve hacia la acción y devuelve como fresco percepción y conocimiento. Este proceso conduce a una adaptación continua del conocimiento, que experimenta un crecimiento constante, la transformación y la extensión. El conocimiento es, por lo tanto, no es algo rígido y fijo que acumula indefinidamente de manera paulatina, pero es un proceso continuo de cambio. Su crecimiento es más cercana a un organismo de un banco de datos. Cuando graves contradicciones en los conoci- mientos son encontradas, es necesario volver a la percep- ción creativa y Free Play, que actúan para transformar el conocimiento. Conocimiento, aparte de este ciclo de actividad, no tiene sentido… Cuando la creatividad es ponerlas al servicio de objetivos externos, que están implícitas en busca de recompensas, toda la actividad comienza a degenerar. David Bohm, Ph.D. y F. David Peat, Ph.D. Ciencia, orden y creatividad

Jugar crea una nueva relación flexible y con experiencia y con conocimientos. El conocimiento nunca es absoluta; nunca se descediendo. Esto incluye todas las teorías, creencias, ideas, imágenes y opin iones- que tenemos acerca de nosotros mismos, y otros, especialmente de nuestros niños. Conocimiento, incluyendo nuestras creencias sobre la crianza y la educación, se trata de "provisionales" . Siendo construcciones temporales, en lugar de fijas y absoluta, el conocimiento nos reunimos en el juego está constantemente abierta para la renovación. Como Bohm descrito: el conocimiento se mueve entonces hacia la acción y devuelve como fresco percepción y conocimiento. Este pro- ceso conduce a una adaptación continua del conocimiento, que va en constante crecimiento, la transformación y la extensión. El Explorer

O. Fred Donaldson, Ph.D., un juego explorer, educador y autor del libro nominado al Pulitzer, jugando con el corazón, describe la calidad única de relación encontrada en una óptima experiencia. Obra Original es tanto una visión exhaustiva de la realidad y de un comité de supervisión de adquisicione s- tice de bondad que impregna todas las relaciones. Para jugar de esta manera es estar en contacto y estar conmovido por nuestras

au- thentic la naturaleza humana y el mundo natural. Obra Original culti-

Parece un Insight "gracia", que es dado libremente en lugar de haber hecho por nuestro esfuerzo. Einstein habló de su idea de llegar como un relámpago, que aunque se iluminó el paisaje de su mente por sólo un instante, para siempre después de haber cambiado su paisaje. La única cosa que Puede cambiar la naturaleza de nuestro pensamiento es una energía más poderosa que el pensamiento. Bono de alimentación

Padre mágico - Niño mágico La ansiedad no está pasando algunos trastornos emocionales, pero un desequilibrio biológico intermitente en su peligroA señales de supervivencia. El resultado de la ansiedad es (en una sociedad tecnológica), un aumento de la demanda para la producción de los "avances tecnológicos" a "extender nuestros poderes" y así Revivir esa ansiedad. Esto crea un aseado, doble- bind círculo vicioso ya que el resultado final es siempre una mayor pérdida de poder personal, más ansiedad Y una mayor demanda de gimmickry aún más. Bono de alimentación

Vates cada vez renovar la sensación de encantamiento y compromiso con el mundo. Desarrolla la tranquilidad, la toma de conciencia y una capacidad flexible para manejar el estrés, sorpresa, o desafíos sin agresión. Este juego se desarrolla comportamientos radicalmente diferentes de los estimulados por el concurso de la cultura dominante. La respuesta es más profunda, más universal, y auténtico. Cuando estamos en este estado de la obra original, las limitaciones de nuestra identidad cultural caer. Obra Original es realmente una inteligencia ecológica. La sensibilidad de este juego se desarrolla debe entenderse e integrarse en todos los aspectos de la familia, la comunidad y la vida profesional. Descubriendo la inteligencia de play se abre nuevamente el genio de la infancia la mayoría de nosotros hemos perdido hace mucho tiempo. O. Fred Donaldson, Ph.D. Ensayo sobre jugar como pertenecientes

El místico Comenzamos nuestra exploración con Michael Murphy's descripción de experiencias trascendentes en los deportes. Los grandes videntes de la tradición contemplativa han explorado la vida interior más profundamente que la mayoría de nosotros, y han abierto territorios espiritual que nos puede o no entrar. Pero muchos ath- letes y aventureros han seguido parcialmente, sin embargo ently inadvert-, a través de las puertas del deporte. Michael Murphy, Rhea A. White En la zona, trascendente experiencias en deportes

El estado que llamamos la reproducción, la zona o el flujo es trascendente. Jugar tran- scends el actual conjunto de límites en que nos encontramos, a cualquier edad, etapa o actividad. La meta es siempre llegar más allá, para expandir los límites de los límites conocidos. Para hacerlo debemos dejar atrás o, al menos, suspender temporalmente las fronteras impuestas por nuestro entorno social y cul- tural de identidad. Aprendizaje óptimo relaciones son trascendentes. Estar libre de las anteojeras impuestas por nuestros condicionamientos personificada como identidad personal-la calidad y naturaleza de expandir todas las relaciones. Cuando los límites del "yo" expandir o desaparecen de ese centro que defendemos con tanta pasión lo que sigue es nuestra verdadera naturaleza, inmensa e indescriptible. O. Fred Donaldson

describe esta experiencia como pertenecen- ing. El educador y filósofo

J. Krishnamurti, amigo cercano de Bohm, describió este místico la ausencia de este mecanismo de defensa auto-imagen como choiceless la conciencia, de la verdadera libertad y verdadera inteligencia.

La relación de aprendizaje óptimo Cuando esté completamente atenta, no hay auto, sin limitación. Krishnamurti, Washington DC, 1985 Cuando le dé atención completa, con toda la energía que uno tiene, el miedo desaparece por completo. Krishnamurti, Ojai, California, 1981 Mientras exista un centro [una auto-imagen] crear espacio alrededor de sí mismo no hay ni amor ni belleza. Cuando no existe ningún centro ni circunferencia, entonces no es amor. Cuando el amor, la belleza. Krishnamurti, la libertad de la conocida Cuando vea la belleza extraordinaria de la tierra, sus ríos, lagos, montañas, [o] de su hijo, lo que realmente se lleva a cabo? En ese momento la majestuosidad de la montaña que le hace olvidar su auto. Usted no existe, sólo existe esa grandeza. La belleza es, donde usted no está. Krishnamurti, Madrás, India 1982 Los niños jugaban alrededor, pero nunca me miró a ese hermoso día de primavera. No tenían ninguna necesidad de mirar, porque estaban en primavera. Sus risas y sus juegos eran parte del árbol, las hojas y la flor. Se sintió esto, usted no se imagina. Era como si las hojas y las flores estaban tomando parte en las risas, en el grito- ción, y en el globo que pasaban por cada brizna de hierba, el amarillo Jaramago, y los niños formaban parte de toda la tierra. La línea divisoria entre el hombre y la naturaleza ha desaparecido; pero el hombre sobre la pista en su automóvil y la mujer regreso del mercado no eran conscientes de ello. Probablemente nunca miró al cielo, temblando en la hoja, la White Lilac. Allí estaban llevando sus problemas en su corazón, y el corazón nunca miró a los hijos o el brillante día de primavera. La lástima era que quieren criar estos niños y el niño pronto se convertiría en el hombre sobre la pista y las mujeres repatriadas desde el mercado; y el mundo sería más oscuro. Allí radica la interminable tristeza. El amor sobre la hoja serían derribados en el próximo otoño. Krishnamurti, la única revolución

Como cualquier botánico o biólogo (o jardinero) le dirá, un organismo amenazado continuamente en su período Formativo Temprano tiende a reproducirse rápidamente. La naturaleza del niño obtiene el mensaje de que no estamos mucho por este mundo, tan permite asegurarse en Menos nuestra especie sobrevive. Así, la maduración sexual acelera dramáticamente. Un grupo de médicos en el norte del estado de Nueva York ha encontrado una correspondencia directa entre comienzos de la menstruación, ver televisión, y en general el estrés y la ansiedad. Así, más de 24% de mujeres americanas, los niños de siete años de edad, ahora desarrollar pechos, comenzar la menstruación a las ocho, y los embarazos, son ahora la epidemia a las nueve. La misma precocidad sexual tiene lugar en varones. La Biología de trascendencia

Es lo suficientemente seguro para jugar

El lugar seguro La libertad implica la seguridad. Cuanto mayor es la sensación de seguridad, mayor Alimentar adecuadamente a los siete millones de niños que mueren de hambre cada año. Evolución's end

Intelecto, impulsada por la novedad, sólo pregunta, "¿Es posible?". La inteligencia, la conducción de nuestro bienestar y cumplimiento, pregunta, "Es apropiado?" un intelecto desarrollado e integrado plenamente, no podía, por su naturaleza, Realizar cualquier movimiento que no fue por el bienestar de sí mismo, la sociedad y el mundo. Nos gustaría, por la naturaleza de nuestras mentes, ser incapaz de dumping 100 millones de toneladas de desechos químicos tóxicos violentamente en nuestro propio nido, o gastar lo suficiente en armamento en un día

P a d r e m á g i c o N i ñ o

mayor temor cuanto mayor sea la demanda de protección, que a menudo deja muy poca energía para su crecimiento y desarrollo. El biólogo celular Bruce Lipton, informando sobre una nueva investigación genética, empresas- que los estados de percepción son más fuertes predictores de los resultados de la realidad . El cuerpo se organiza para la protección o el crecimiento en función de la interpretación de señales ambientales. Percibe el peligro afecta al cuerpo incluso si el peligro es imaginario. Cambios en la percepción, o estado, afectan tanto el contexto y el contenido de cualquier experiencia de aprendizaje, y esto se traduce di- rectamente en cómo nos desarrollamos como seres humanos. La comunidad científica ha confirmado recientemente que los cambios en el ambiente pueden modificar nuestros genes. En términos de desarrollo, el medio ambiente, de repente se convirtió en más importante que los genes. No es simplemente el entorno, pero nuestra interpretación del ambiente que hace la diferencia crítica.

m á g i c o

El cuerpo está diseñado para fluctuar entre crecimiento y protección en función de cómo se interpreta el entorno. Cuando nos sentimos seguros y amados, el interruptor dice que estamos en un crecimiento Modo. Si las señales ambientales son interpretados como amenazantes, entramos en un modo de protección. Cuando el interruptor va del crecimiento a la protección, el crecimiento se ve comprometida.

El juego y el aprendizaje es más dinámico. Introducir el temor de ningún tipo, y el desarrollo se tambalea. Las estrategias de defensa patada en vuelo/lucha, compariHijo, competencia, esforzándose por recompensas y evitar castigos. El aprendizaje se pone a la defensiva. El

En los años cincuenta, por ejemplo, la gente había refugios de protección. Pero ellos no viven en el refugio. Vivieron y crecieron en el exterior. Cuando las sirenas se marchó, vinieron en el refugio de protección. Pero ¿cuánto tiempo puede permanecer en el refugio? La protección proporcionada por el refugio fue diseñado sólo para un corto período de tiempo. Tratando de vivir en el modo de protección pone en peligro el crecimiento. Muy pronto estás fuera de los alimentos, del agua, del aire y, a continuación, estás muerto. Cada célula de nuestro cuerpo reacciona de la misma manera...ya comenzamos a percibir el entorno como hostil, menos seguro, menos de amar, el sistema cambiará automáticamente en protección para proteger su supervivencia. La crónica más protección, menos No hay crecimiento.

Entrevista personal

Bruce Lipton, Ph.D. El biólogo celular

La relación de aprendizaje óptimo Los niños se ven obligados por su propia naturaleza, a abrazar y explorar su mundo. Esta exploración, modelada por sus primeras relaciones con par- las pruebas de necesidades económicas y el mundo natural, crea redes neuronales, o proteína de filtros, que evolucionan en visiones del mundo. Las visiones del mundo son de larga vida y patrones que predeterminan nuestra manera de interpretar el mundo y sus relaciones. Si no hay lugar seguro para jugar, los niños no pueden confiar en el mundo están tratando de abrazar. Niños mirar al mundo como el enemigo y construir una defensa contra ella. Esto reducirá su ingesta sensorial de ese mundo dramáticamente. Agobiados por la ansiedad de los niños quienes sufren abandono psicológico tienen una ingesta sensorial de 25 A Un 30 por ciento menos que los niños a quienes se les da crianza emocional. Maria Montessori habla de la venida al mundo del niño como un absorbente mente, listo para extender y abrazar el universo dentro, para aprovechar plenamente todas sus capacidades heredadas genéticamente. Si el niño no se le asigna un espacio seguro, si el niño está dañado o traumatizadas, él o ella se cerrará en una apretada defensa contra un mundo que no es de confianza. Esta admisión sensorial reducida afecta seriamente el desarrollo neuronal y resultados completamente diferentes estructuras de conocimiento. Las relaciones de aprendizaje óptimo desplegar naturalmente cuando nos sentimos seguros Y conectados. Cuando nos sentimos seguros, conectados, servidumbre, jugamos con nuestro mundo y todas sus relaciones. Si no se siente seguro, un interruptor interno se voltea y nos convertimos en protectora, defensiva. En cada mo- mento tenemos estas dos posibilidades; la dirección adoptada afecta profundamente a nuestra manera de interpretar el mundo, lo que aprendemos, cómo nos per- formulario y nuestro sentimiento general de salud o disFacilidad. Denegado nutrir emocional o un espacio seguro, un niño de inteligencias superiores será limitada, restringida, y el deterioro de las capacidades que se desarrollan se utilizarán para reforzar su defensa contra el mundo. El niño que es dado un entorno enriquecedor donde él o ella no necesita de defenderse contra el mundo abrazará y explorar su mundo. Para el niño emocionalmente seguros hay una constante expansión del potencial, la capacidad y la posibilidad de inteligencias inferiores

en superiores y mayores inteligencias la inteligencia del juego en acción.

Klaus Marshall de Hospital de Case Western Reserve en Cleveland, Ohio, hace la afirmación sorprendente que si bien pegado con la madre, el niño nunca debe llorar. Llorando, afirma, es antinatural, anormal, expresión cative uncommuni-, un mecanismo de angustia de emergencia solamente.

Y en aquellas sociedades donde se practica el pegado, el llanto es, de hecho bastante raro. Otras formas de comunicación son usados, y estos bebés y niños desarrollan sentidos de poder personal, esa capacidad de respuesta dar... tienen una matriz desde la cual operar. Niño mágico

Padre mágico - Niño mágico Al nacer, el bebé tiene Movido desde un suave, Oscuro, cálido, tranquilo y totalmente alimentando a una dura sobrecarga sensorial. Él/ella es físicamente maltratados, violados en una amplia variedad de formas, sujetos a los dolores físicos, y Insulto, todos de los cuales todavía se podía superar, Pero s/he es entonces aislado de su madre... Este aislamiento perfectamente anula todas las posibilidades de pegado, Para la relajación del estrés de nacimiento, para la activación de los sistemas sensoriales para su función extrauterina, y para la conclusión De la formación reticular

Confianza básica para full-mental coordenadas físicas y de aprendizaje. El fracaso para volver a la conocida Matrix (madre) establece en el proceso una reacción en cadena a partir de la cual el Organismo nunca se recupera totalmente. Todo aprendizaje futuro está afectado. El bebé cuerpo entra en shock. La absorBent mente se apaga... Etapa de procesos específicos, una vez perdidas, debe ser reconstruido laboriosamente. Niño mágico

Confianza básica implica que los niños y los adultos experimentan el mundo como seguros. Una falta de confianza básica significa que el mundo y su relacióndebe ser defendida contra los buques. Sentirse emocionalmente seguros con mamá, papá, y otros cuidadores primarios, durante los críticos primeros años, crea un fundamento físico y emocional de la confianza básica. Par- ticipating en safe, cultivando relaciones con los adultos, los niños aprenden a confiar en sí mismos en esas relaciones. Sentirse seguras, que aventurarse, encuentro, abrazo, y

encarnar en su mundo, que para el niño precoz es siempre nueva y desafiante. Jean Leidloff descubrió la importancia de la confianza básica en la selva amazónica. Fue toda una experiencia para una abrigada Manhattanite, caminatas por la jungla, salas de serpientes y escorpiones, durmiendo en una hamaca. La gente que conocimos era vivir en la Edad de Piedra. No era de los diamantes me llegó a casa hablando; era de los indios y cómo vivían, qué tipo de vida que tenía y lo que los niños fueron similares. Quedó claro que hemos cometido un error terrible acerca de la naturaleza humana. Estamos bajo el misappre- hension que nacemos malos, o en las palabras oficiales de la Iglesia de Inglaterra, innatamente depravado, y que simplemente no es verdad. Yo estaba viviendo por más de dos años con estos Indios, mirando directamente a ellos y no realmente verlos, porque yo estaba tan cegado por prejuicios. Yo ni siquiera note que, sorprendentemente, los niños nunca lucharon. Tocaron juntos todos los días , de todas las edades, sin supervisión de gatear, caminar hasta la adolescencia. No solo que no lucha, aunque nunca sostuvo. Esto no es en absoluto lo que nos han enseñado la naturaleza humana es-muchachos serán muchachos. Así que pensé bien, tal vez, los niños no eran muchachos. Uno piensa bien, estas son salvajes. Llevan pintura roja y plumas de lomo de paños, de modo que no son personas. Pero son exactamente las mismas especies como somos, excepto que se comportan de la manera en que todos hemos evolucionado a comportarse. Nosotros, por el contrario, son maltratados como los lactantes y los niños, un trato injusto para nuestra especie. Como resultado, nos mantienen re-crear un anti-social de la población. Nadie nacido podrido. Usted simplemente no tiene niños malos. Eso no es cierto. No existe tal cosa. Pero podemos hacer mal.

La relación de aprendizaje óptimo Imagínense el neurótico y el psicópata que nos hemos convertido en personas. ¿Por qué tenemos un 50% de la tasa de divorcio? ¿Por qué tenemos tantos policías? No sólo americanos, es la totalidad de la civilización occidental que trabajan bajo una equivocación de qué derechos na- tura es verdaderamente. Los investigadores tratan de documentar fielmente lo que es normal. Sé que nadie quiere realmente un niño normal. Basta con mirar a la normalidad. Incluye lo que se denomina los terribles dos, que son una especie de comodín, tan autoritarias- trum-propenso con-hombres. Afortunadamente son pequeños de lo contrario tendríamos que estar realmente en problemas. Y tenemos a Dios sabe qué clase de monotonía y alienación para niños y padres. Utilizamos la palabra normal como si se tratara de un sinónimo de natu- ral, que no lo es. Lo normal es la forma en que pensamos que los niños deben ser. Esto incluye cosas como cólico de tres meses, cuando los bebés están constantemente el vómito. Ellos lo llaman escupir hacia arriba de modo que no suena como una enfermedad real, pero es una enfermedad. Es doloroso. Esto ocurre incluso cuando los bebés están bebiendo la leche de su madre. Están tirando hacia arriba. ¿Cómo podemos creer que estamos solos evolucionó a lo largo de millones de años sin ser capaz de digerir nuestra propia la leche de la madre? ¿Por qué los bebés normales tan estresado que no pueden mantener su comida? Los bebés que vi en la selva nunca tuvo indigestión si estaban enfermos con fiebre. Los bebés nunca vomitó. No fueron wrig- contrabando de SAO y luchando y arquear y flexión y rechina como nosotros hacemos normalmente. Lo normal es contradictorio. Espero que la gente se da cuenta de que lo que están haciendo con todo el amor en sus corazones, y no tengo ninguna duda de que es contradictorio. Cuando estás siguiendo los consejos de los médicos o los expertos o tu suegra, tu madre o tu hermana o quienquiera; cuando se alimenta al bebé en una programación, negándole el con- tacto físico, lo cual no le permite dormir con usted y estar con usted, las veinticuatro horas del día, no menos, entonces estás siendo adversa. Es perfectamente claro que los millones o miles de millones de bebés, que llorar-

Ing en este mismo momento, desea unánimemente para estar junto a un cuerpo vivo. ¿Realmente cree que todo está mal? La suya es la voz de la naturaleza. Esta es la clara voz de la naturaleza pura, sin injerencia intelectual. Independientemente de los niños están haciendo, está aprendiendo. Están aprendiendo como pequeñas esponjas, todo el tiempo. Pero ellos dicen, "detener porque es

La inteligencia del corazón no es un sentimiento dulce sino una necesidad biológica primaria y el fundamento de toda pegado. Pegado de sí mismo se desarrolla en etapas claras: madre-bebé lactante, la

familia, la sociedad, la familia y un final masculino-femenino "par-bonding" en Que la vida misma se basa. Esta serie de vínculos biológicos es el trabajo principal del primer nivel de la inteligencia del corazón, y mucho más potentes de las fases se encuentran en espera, depende de El éxito de esta primera etapa. Evolución's end

Padre mágico - Niño mágico

La primera hora después del nacimiento es el momento más importante en la vida humana. Por ahora el vínculo establecido en extraño, misterioso e insondable maneras. Nadie alrededor, literalmente, quedan atrapados en los campos magnéticos de atracción tejiendo hacia adelante y hacia atrás. Un gran amor está naciendo, una historia de amor que es sensual, sexual, espiritual, mental y silenciosamente extático. Como Klaus Marshall, "deben aprender a hacer el amor el uno con el otro." ...sólo en la gran segunda pegado, muchos años después, la vida se vuelve a introducir en este mismo éxtasis. Niño mágico

Inútil. Lo importante es esto. Preste atención. 'A' es para Apple." Todo lo demás es socavada y pronunciado inútiles. Todas sus figuras de autoridad que le diga que su naturaleza, que es explorar, es inútil. Si no te enseñan, no es el aprendizaje. Recientemente he llegado a la conclusión obvia pero sorprendente que el aprendizaje ocurre naturalmente, pero la enseñanza no es natural a todos. No recuerdo haber visto nunca a ninguna de las personas que estoy hablando, que viven de manera éxito- completamente, la enseñanza. Los más pequeños están aprendiendo de los niños mayores de esa edad o de los adultos, pero nadie la enseñanza. Están aprendiendo por iniciativa propia, que es tan poderoso. No tienes que aumentarlo. De hecho, usted realmente no puedo aumentarlo. No hay forma de hacer que un niño puede aprender mejor de lo que haría si él o ella quiere. Por el momento tenemos a nuestro primer hijo, Estamos tan condicionados a no creer nuestra innata sentimientos que tenemos total extraños en el hos- pital nos dicen qué hacer y no sabemos nada mejor. Es trágico. Tenemos un exquisito y evolucionado conocimiento innato de cómo hacer las cosas. Las madres saben que el bebé no debe ser llevado al nacer, pero han sido tan condicionados a creer en una autoridad y no a sí mismos, que niegan su propia sabiduría. Hemos descrito normal. Veamos el contraste con ejemplos de lo que se consideraría natural. El bebé sabe lo que necesita, y el minuto en que ponerlo, llora. Es hacerle saber. Es sig- naling usted perfectamente bien, "no me puso abajo!" y hemos incorporado en nosotros por igual, sin un diccionario, el conocimiento de lo que significa cuando el bebé pasa, "Waa Waa Waa,." Nosotros sabemos que significa, "Pick me up. No me puso abajo. No me dejan!". Hasta muy recientemente los médicos rutinariamente realiza operaciones en ba- bies sin anestesia. Los gritos del bebé pero los profesionales entrenados sionals negarlo siente dolor! ¿Cómo pueden las madres negar su propia sabiduría innata? ¿cómo han ido tan lejos? Entrevista personal

Jean Leidloff

Autor del concepto

Toda una vida de experiencia en un vistazo Cuando surgen nuevas experiencias, y siempre lo hacen, los niños vistazo a mamá o papá para reafirmar su lugar seguro. Retorno del adulto vista comunica dos cosas: en primer lugar, se

reestablece la confianza y empresas

una cosmovisión de confianza básica. En segundo lugar, la mirada del niño implica un

La relación de aprendizaje óptimo Pregunta. ¿Qué es eso? La percepción del adulto del objeto en el que el niño está a punto de encuentro trae consigo un cambio en el adulto. Un niño a punto de llegar a un escorpión provocará una respuesta muy diferente, o de efecto de campo del adulto, que si los niños están alcanzando una borrosa atienden- pilar. El acto de percepción en el adulto cambia el significado de su estado. El conocimiento personal del adulto y la experiencia con el objeto resuena a través de la relación. Confiando en la relación, el niño responde en consecuencia, lo que genera una mayor confianza en la relación. Este ciclo se repite con cada nuevo encuentro. Si el niño se siente seguro, protegido, cada encuentro lúdico refuerza su cosmovisión de confianza básica. Su mundo y su capacidad para abrazar el mundo se expande. "Para quien tiene", la Biblia señala, "más es dado".

El canal de aprendizaje que llamamos pegado Casi todo el mundo ha escuchado el término bonding, acuñado hace años por John Kennel y Marshall Klaus, para describir la íntima connec- ción encontrada entre las madres y sus recién nacidos. El término, sin embargo, es engañoso. A bond es unirse, pegamento, atar o conectar juntos dos objetos independientes. Nuevamente, O. Fred Donaldson describe este estado de relación como pertenecientes, que significa colocar en, o de estar en el lugar adecuado. Conexión de dos objetos separados es muy diferente de afirmar la unidad. Necesitamos a bond sólo cuando ha habido una separa- ción. La pertenencia es más expansivo, dinámico e integrador. Somos relación, ya sea que lo llamemos pegado, pertenencia, proNection, apego o comunión. El significado o la información implícita en nuestra relación cambia de momento a momento. Lo que llamamos aprendizaje es descubrir y explorar un conjunto determinado o un modelo de relaciones. La estufa está caliente, es una relación. Las picaduras de abeja, el agua está mojada, la tía Molly trae regalos, la miel es dulce, todos describen estados de relación. Y eso es lo que aprendemos. Por consiguiente pegado es mucho más que sentimiento dulce. El pegado es un canal de comuni- cación, la información y el significado compartido.

Se puede pertenecer a un entorno particular y se refieren a muchos Cosas maravillosas, perros y gatos, hermanos y hermanas, las tortugas y los juguetes. Una relación, sin embargo, es más importante que el resto. La re- lación entre la madre y el bebé, o el padre del bebé y proporciona el contexto, o referencia, para todas las demás relaciones. El adulto-niño

Para tomar parte en la sociedad, debemos aceptar las definiciones y acuerdos sociales que componen la sociedad la realidad de la imagen. Nuestras definiciones esbozar el marco socialmente aceptable para lo que se considerarán reales. Esta definición de red cambia de una cultura a otra y de un período a otro. Es arbitraria, a un grado indeterminable, pero siempre es la única realidad disponible... Nuestra cultura y nuestra realidad no son dos fenómenos separados. Grieta en el Huevo cósmico

Padre mágico - Niño mágico

Una vez que una cultura o una persona contrae en ansiedad, no auto-esfuerzo es eficaz contra ese poder negativo. Sólo insight tiene facultades para anular esa negatividad y poner el sistema En equilibrio. La operación bootstrap siempre falla. La plenitud de la mente no puede provenir de cualquier acción O pensamiento de una persona dividida, pero sólo a través de una especie de gracia, la potencia de Insight Llegar full-soplado en el cerebro. Bon o de alimentación

Bond asegura un abierto, constante y dinámico de canales de comunicación. Información está fluyendo constantemente a través de este canal de aprendizaje que llamamos pegado. Esta crítica del flujo de comunicación entre el niño y temprana Los cuidadores requiere tres cosas. En primer lugar, el adulto debe estar físicamente presente. Segundo, el adulto debe estar consciente de lo que el niño tiene experiencia- encing. Tercero, el niño debe ser consciente de que el adulto está cambiando relación con el mundo comparten. Esta conexión física y conciencia compartida crea un flujo de comunicación constante que cambia en- stant-por-instant, encuentro por encuentro, durante todo el día. Considere cómo el mundo parece el niño cuya cosmovisión de la confianza básica en sus relaciones adultas primario se ha bloqueado o no ha podido desarrollar. Imagínese cómo se siente un bebé recién nacido está separado de su madre al nacer. De repente se encuentran en un mundo nuevo y extraño. El familiar los sonidos, los olores, los sentimientos, la tranquilidad de la mamá de calidez y latido, vínculo de confianza básica y de referencia tranquilizadora para interpretar nuevas experiencias se han ido. Los bebés deben afrontar lo que puede parecer la pesadilla de nacimiento solo. Hacer que se relajen, abrazar y jugar con cada nueva visión, sonido o textura? No. Se rizo en una bola hermética y defenderse contra un desconocido y aterrador mundo. La ansiedad de separación y los sentimientos de abandono son consideradas las mayores amenazas para el bebé o el niño precoz. Imagine la confusión que un bebé siente ser colocado en una guardería, a la que asistieron diferentes cuidadores. La constante referencia que el niño necesita para interpretar el mundo, lo que le da orden y significado, ha desaparecido. Confianza básica es sustituido por la incertidumbre. Cuando rompemos el canal de aprendizaje que llamamos el pegado, el desarrollo está comprometida en cada nivel. Es pegado todo lo que realmente es importante? El ataque terrorista al World Trade Center, el 11 de septiembre de 2001, fue un triste recordatorio de que el siglo XX fue un siglo de guerras mundiales, sin precedentes en la historia humana. Se ha avanzado poco en la prevención de la violencia personal y global. James W. Prescott es teórica y la investigación científica sobre el origen del desarrollo de amor y violencia recortes en el núcleo de nuestro

personal y la violencia en el mundo. Cuanto más nos acercamos a la

fuente de nuestro dolor, sin embargo, cuanto más nos tienden a defenderse de ella, una respuesta que a menudo nos ciega a lo obvio. El amor humano empieza en el útero, es transportado a través del embarazo, nacimiento Con la La relación de aprendizaje óptimo

Y el cariño de pegado postnatal y la lactancia materna. Sin embargo, el más crítico, relación formativa uno que codifica el cerebro en de- sarrollo para una vida de afecto o rage la relación entre la madre y el bebé, no se valora, alimentada o apoyados por nuestra cultura. Los lactantes y los niños pequeños no suelen ser celebrada, tocado o jugado. La mayoría de los bebés se colocan en cuidado de niños institucionalizados. La tele- visión y ordenadores han reemplazado el juego imaginativo entre adultos y niños. No los primeros bond, que está íntimamente ligada a di- rect y constante contacto físico entre la madre y el bebé, el futuro de las relaciones amorosas posteriores están amenazadas, como es la propia sociedad. Unbonded comportamientos como resultado un enajenado, agresivo emocional/so- cial/ ciclo sexual que afecta a la madre, el bebé, la familia, la sociedad y ahora, en el mundo. Como científico de salud Administrador del desarrollo ioral comportan- del programa de biología en el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano (1966-1980), James W. Prescott establecido programas de investigación en el que se documentaban que falló la madre amor en pri- mates como resultado del desarrollo de trastornos cerebrales que llevan a la formación pat- golondrinas de la depresión, la violencia y la drogadicción. Su investigación, y la de muchos otros, deja poca duda de que nada puede sustituir el contacto amoroso, lactancia materna y crianza emocional compartida por la madre y el bebé. La violencia implica dos cuestiones fundamentales. Uno es la servidumbre y unbonded niño. La otra es la plena igualdad de género. Hasta que las mujeres son capaces de controlar su propio cuerpo, y no sólo la reproducción, sino todo el espectro de su sexualidad, será muy difícil alcanzar el primer paso, que es la servidumbre infantil. Mire toda la violencia contra las mujeres, las violaciones, la violencia doméstica, las mujeres maltratadas, es una epidemia, como es el abuso y negligencia del niño. ¿Cuáles son las causas de la ira y la rabia que conduce a esta violencia? La capacidad de experimentar la alegría y el placer.

confianza básica que afectuosa placer desarrolla respondemos más abiertamente a la vida y al cambio. Las personas que son rígidas, altamente blindados, están limitados en su capacidad para sentir empatía, compasión o adaptarse al cambio, lo que se traduce en una falta de adherencia y capacidad limitada para alimentar a otros. Tenemos una filosofía moral que dice que el placer y el cuerpo

Maria Montessori sostenía que un hombre abandonado en su período formativo temprano se convierte en La peor amenaza para su propia supervivencia. El Sr. Schore Allen la investigación ha demostrado que una forma de semi-abandono que nos pasa a todos,

Perpetúa nuestra cultura, y afecta seriamente nuestra emocional-rela- tivo del propio sistema. La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico

El niño, en un mundo de desbastado Del conocimiento, deambulando sin ton ni son, y que juega. Él/ella no tiene objetivos distintos de la actualidad, Y ninguna otra vez existe. Para el niño el tiempo siempre es ahora, el lugar siempre aquí, el centro siempre es "yo". Niño mágico

Es malo y el espíritu o alma es buena. Existe una división entre el estado natural del cuerpo y nuestras ideas sobre el bien y el mal. Estamos en guerra con nuestros propios cuerpos y de muchas maneras a las mujeres, sus cuerpos y sus hijos son los objetivos de esta guerra. Esta represión del placer configura el depósito de rabia; y nuestros sistemas de creencia de crear el destino. Ambos trabajan juntos. Tenemos que mirar la sexualidad bastante differently, es decir, como una parte integral de lo que somos. Los niños son castigados por tocar sus genitales que crea un estado disociativos-neural en el cerebro. La privación sensorial de placer produce el fracaso de ciertas vías neuronales para prop- erly desarrollar. La estimulación sensorial actúa como un nutriente para el crecimiento y el desarrollo cerebral. Los más ricos de las redes, la interconectividad y la mayor integración neurales del cerebro. Si no conseguimos la estimulación sensorial equiparamos con amor, pegado e inti- Macy durante los períodos Formativos del desarrollo cerebral, nos será afectada, si no paralizada en nuestra capacidad para experimentar y expresar este "lenguaje de amor", más adelante en la vida. Dar y recibir placer libera oxitocina, una hormona asociada con el amor y el pegado. El placer asociado con la realización del recién nacido en el seno de la madre en el momento del nacimiento, y mantener un estrecho contacto con el cuerpo físico reestablece la prena- tal vínculo. La profesión médica rutinariamente se separa de la madre al hijo. A finales de los '50s y '60s Harry Harlow bebé mon- teclas separados de sus madres y alojados en jaulas ellos solos. Estos bebés protestó por el llanto y la agitación extrema. Cuando el bono no fue restablecido, el bebé monos se convirtió en profoundly deprimido, participan en comportamientos de balanceo crónica, auto- la estimulación táctil y evitación. Por privar a un contacto corporal íntimo entre la madre y el bebé, los sistemas sensoriales necesarios para experimentar placer, pegado y el amor se muera de hambre. Harlow creado emocionalmente, socialmente disfuncionales y enfermedades de los animales. Se convirtieron en patología como juveniles y adultos. Sus sistemas de reproducción estaban intactos, pero las habilidades emocionales y sociales que asociamos con el amor y la adherencia fueron destruidos.

Ningún mamífero, excepto el mamífero humano separa el recién nacido

La relación de aprendizaje óptimo De su madre. Raro, secuencias históricas de esta investigación pionera, junto con la investigación actual sobre el pegado y el desarrollo temprano del cerebro está ahora disponible en www://TTFuture.org. Pegado de crea el entorno sensorial y emocional que moldea nuestra manera de interpretar y responder a las relaciones a lo largo de toda la vida. Romper el vínculo al principio y se estableció el escenario para ciclos de depresión, ira, enojo, abuso de sustancias y violencia, la gen- eración tras generación. Entrevista personal

James W. Prescott, Ph.D. Cerebro y comportamiento neurocientífico, antropólogo

Aprendizaje y acondicionamiento primario En 1970 la Fundación Carnegie realizó un estudio sobre el aprendizaje y la retención. Encontraron que tanto como el 95 por ciento de todo el aprendizaje es primary. Por primary entendemos el aprendizaje que ocurre espontáneamente a través de encontrar, abrazar, y jugando con nuestro medio ambiente. En términos de crecimiento y desarrollo del cerebro, más se aprende en el primer año de vida que todos los años que siguen. Aprendiendo a caminar y hablar, quizá dos de las tareas más difíciles que jamás lleguemos a emprender, se desarrolla espontáneamente en nuestros primeros dieciocho meses, con poco o ningún entrenamiento. La educación primaria se produce naturalmente. Como niños pequeños, por ejemplo, observamos un abrir y cerrar de MOM Puerta de armario. Sin entrenamiento o recompensas, nos scoot más y tirar de la manivela. Nos tire una y otra vez, más y más difícil. De repente vuela la puerta abierta y vamos hacia abajo. Hasta que podemos rastrear a hacerlo de nuevo, y de nuevo, con esa puerta y todas las otras puertas que podemos encontrar. Pronto descubrimos que las tapas de las latas de basura tienen que abrir y cerrar, abrir y cerrar. Lo mismo es cierto en el caso de asientos de inodoros y joyeros. Aquí tapas, tapas, cientos de tapas, tapas, miles de millones y miles de millones y billones de tapas. Y todo porque vimos mama abrir una puerta de armario. Mamá modelado una posibilidad. Ella representaba el modelo imperativo, y nuestra vida se transformó.

La inmensa mayoría de aprendizaje es primordial. Estamos completamente en la experiencia. No hay mí parado a un lado, testimoniando, juzgar la actualidad PRAISing, o criticar. Todas nuestras energías disponibles y se presta atención a la expansión de esta nueva relación. No hay tiempo, no hay conflicto. La relación es jugar. Jugar es aprender. Somos la zona!

El minuto surge de la ansiedad, la inteligencia se cierra a la búsqueda de algo que hará revivir la ansiedad. Esto podría conducir a una callesmart La mentalidad o precocidad a lo largo de angostas culturalmente aprobado líneas, pero el plan biológico Se han anulado.

La ansiedad es siempre enemigo de la inteligencia y siempre bloquea el plan biológico. Niño mágico hecho, eran s/él en forma equilibrada el pegado con la tierra, y que puede ser la dirección Hacia el cual el mundo tiende. Niño mágico

Cuando una línea formas entre juegos de niños y adultos, la interac- ción entre los humanos y la tierra se derrumba. Entonces estamos aislados con nuestras propias energías, y debemos, en efecto. El problema para nosotros No es intentar volver a hombre aborigen: eso es imposible. El problema, si queremos sobrevivir, es borrar la línea entre el trabajo y el ocio. Sólo entonces se amplifica el poder personal... Con un desarrollo tecnológico humano, la potencia resultante sería increíble y magnifi- ciento de

Pa dre má gic oNi ño má gic o De repente hay un temblor en la fuerza. El teléfono suena y la mama de la cena, los huéspedes llegarán a treinta minutos. Su relación con su mundo ha cambiado y también lo ha hecho la nuestra. La libre, abierto, sin embargo, incompleta exploración de bisagras y puertas ya no es seguro. ¿Por qué? Porque mama solo nos dijeron a parar! En ese momento nuestra completa atención dividida

entre aprendizaje y evitar conflictos con mamá. El lugar seguro ella representadas se convirtió de repente en una amenaza. Continuamos nuestro juguetón golpeando la puerta de armario, pero ahora con un ojo en la mama. Ella coloca tres tazas de papel rojo en el piso, para distraernos, y sonrisas. No estamos convencidos. (Bruno Bettleheim alegó que los adultos no pueden mentir a un niño. Sin importar lo que dicen los adultos, los niños están participando en el campo adulto, leerlo, aprendiendo de ella.) Tenemos la sensación de su intento de desviar nuestra atención. La mama está revolviendo la olla hierva más y así lo hace ella. La tensión se basa. Ahora nuestra atención se divide entre la mamá, el estúpido vasos de papel, y las bisagras de la encantadora. Nos golpean la puerta de nuevo y, a continuación, de nuevo. Mama stomps su pie y grita. Como nuestra atención dividida y conflicto aumentan experimentamos una disminución correspondiente en el aprendizaje, el rendimiento y el bienestar. El aprendizaje es la relación y las relaciones son específicas para cada estado. La educación primaria es libre de conflictos. Lo llamamos jugar. Con la educación primaria, o la reproducción, la actividad en sí misma es tan gratificante que nos desaparezca en él. Pensamiento, sentimiento y acción son completamente centrada en esta nueva relación de aprendizaje, justo ahora. Es sólo cuando el peligro o conflicto surge que parte de nuestra atención se desvía para la defensa. Sólo entonces hay una auto-imagen, separada o "me", presenciando, observando, y pro- tecting sí. La mayor necesidad de protección, menos atención que hay que enfrentar el desafío y aprender. Cuando toco la identidad sé como Fred desaparece. Sólo en la medida en que las categorías sociales desaparecen pueden jugar a suceder. Juego Real comienza con la desaparición de esa imagen social/cultural que tenemos acerca de nosotros mismos. Entrevista personal

O. Fred Donaldson, Ph.D.

La reproducción, la práctica y el trabajo

Autor, jugando con el corazón

Suena la campana. La escuela está fuera. Somos libres, finalmente libre. A qué? A La relación de aprendizaje óptimo

Fastidiarme, dormir, sueño, desgarran al abuelo de la radio, catchtad polacos y ver-em crecer las piernas, construir fortalezas, cavar túneles a China, se visten como una princesa, Sneak a peak al papá de la revista Playboy, hacer pudín, saltar en un pogo-stick 10.001 veces. Ahora que las cosas importantes que llamamos trabajo, podemos jugar. Por implicación, el trabajo y la escuela son importantes, no son diversión y juego. Para la mayoría, la palabra jugar significa no graves, trivial, frívolo. O jugar significa una actividad, tales como "jugar a la pelota" o "Reproducción de un violín", que en la mayoría de los casos significa realmente práctica. Jugar con un violín es muy diferente a practicar con un violín. Las palabras "trabajar duro" evocan imágenes de músculos tensos, pro- centration y caras tensas. Jugando duro puede implicar todas estas cuali- dades, pero la imagen es de alguna manera diferente -más suave, menos tensa o pro- tensas. Trabajar implica que estamos consiguiendo alguna meta, que estamos "haciendo algo de nosotros mismos." Reproducción implica estamos wast- ing tiempo valioso, tiempo que muchos adultos se sienten deben aprovecharse mejor mediante el trabajo. Los niños de mayor edad, menor es el tiempo que puede "residuos" de jugar. Para la mayoría, crecer significa transformar la reproducción en tiempo de trabajo. Es una selva ahí fuera; la supervivencia del más apto. O es? Todas las personas que "llegar" llegar allí porque les encanta lo que están haciendo. No son impulsados por una ética de trabajo; son impulsados por una ética del amor. Michael Jordan juega muy duro, muy indulgently. Ben Hogan golpeó a decenas de miles de bolas porque amaba a golpear las bolas de golf. Que obtiene confundido por el intelecto como de trabajo. "Si trabaja lo suficientemente duro, hijo, y si mantiene la nariz a la muela, hijo, entonces usted será capaz de realizar como estas personas." Esto es absolutamente no es el caso, no es cierto. Los grandes intérpretes actúan como lo hacen, y lo hacen con tanta facilidad, porque aman lo que hacen. No es trabajo. Es jugar. Entrevista personal

Chuck Hogan Autor, educador, Especialista en rendimiento

Obtenemos el mensaje muy temprano: juego será tolerada, como siempre hemos hecho un buen trabajo en "trabajo duro." ¿Alguna vez has oído hablar, en una escuela o durante una ceremonia de entrega de premios corporativos, "Nos gustaría reconocer Mary

La inteligencia, c omo el cuerpo, Puede ser lesionado o alimentado, estimulado o morir de hambre. Niño mágico

Jones. María, por favor paso aquí arriba. Has sido premiado la costilla azul- bon, un certificado de excelencia para hacer travesuras"?

Padre mágico - Niño mágico Recuerde que jugar realmente significa para adultos, algo que no es serio. Es tiempo de sobra. El problema es que muy pronto, aquellas actividades que nos encantó hacer sólo porque era tan divertido, también ser abarcado por la cultura de la idea de la competencia. Entonces, para adultos y para niños, cada vez más se convierte en juego tan grave como ir a la escuela de derecho, haciendo matemáticas, y compitiendo por un puesto de trabajo. Entrevista personal

O. Fred Donaldson, Ph.D. Autor jugando con el corazón

Jugar las Edades y Etapas

Cada etapa del desarrollo es completo y perfecto en sí mismo. Los tres años de edad no es un incompleto de cinco años de edad; el niño es No es un adulto incompleto. No estamos simplemente en nuestro camino; siempre, Hemos llegado. Niño mágico

Lo que queremos jugar "con" los cambios en las diferentes edades y etapas de desarrollo. El estado de la obra original sigue siendo la misma. Los recién nacidos jugar con los pezones. Los primeros niño juega con camiones y arena. Los adolescentes jugar con la ropa. Michael Jordan juega con el básquetbol. Los físicos juegan con ideas. Si opti- mum el aprendizaje, el rendimiento y el bienestar son nuestras metas, vamos a mantener esta relación como juguetón despliegue de nuevas capacidades. El neurocientífico Paul MacLean habló de tres permanente, indispensable re- requisitos hemos expresado, desde el momento del nacimiento. La llamó la tríada familiar de necesidades, necesidades que son primarios e interdependientes; cada da lugar a y apoya a los demás. Son comunicación audiovisual, nutrir y jugar. Jugar, como comunicación audiovisual y nutrir, cambios como la enfant-niño crece; un proceso marcado por etapas diferentes. Casi tan claramente definidas como los anillos de un árbol, el crecimiento de un niño se desarrolla en el medio natural, evolu- deflacionarias naturaleza el orden seguido en la larga historia de nuestra especie" de- sarrollo. Un cerebro sensoriomotriz se despliega primero, entonces nuestro cognitivo emocional-Sys- tem, entonces las varias secciones del neocórtex o cerebro nuevo. Cada uno trae una nueva y ampliada en forma de juego a medida que se desarrolla, y un completo despliegue depende de que jugar. Jugar marca el desarrollo y la utilización de cada uno de estos sistemas neurales, y así crece más rica, compleja, diversificada y gratificante como se expande en respuesta a cada nuevo despliegue neuronal. La más extensa y rica de la estructura neural, la más extensa

y rica de la inteligencia y el juego que tanto resultado de y lograr ese crecimiento.

El cerebro es "dependiente de la experiencia", como Allan Schore llama,

La relación de aprendizaje óptimo Significa el crecimiento real de las células cerebrales individuales y su vinculación-expan- sión en "estructuras de conocimiento" dependen de interacciones con las correspondientes y las respuestas del entorno. El primer entorno, y el más influyente, permanentemente es la madre.

Sonrisas Un bebé recién nacido sonreirán cuando hablamos de cerca, digamos de 6 a 12 centímetros de distancia. Esta es una primera comunicación audiovisual y jugar con el bebé. Peek-a-boo antes del siguiente modo: cuando aparece el rostro, la sonrisa del bebé sale; cara desaparece, la sonrisa se desvanece; reaparece, sonríe. Dos o tres repeticiones y capturas en lactantes que el juego está teniendo lugar, espera la cara para desaparecer y reaparecer y pronto se ríe encantadoramente en cada uno de ellos. Las palabras "peek-a-boo" son parte integrante de la acción, añadiendo que como pect auditivo-; todo esto es aprender y aprender es jugar. Pronto el bebé inicia peek-a-boo, mientras que la enfermería; el niño descubre que puede lograr la reproducción, desapareciendo detrás de la mama, apareciendo, encontrar esos ojos hablando atrás, desapareciendo otra vez, una y otra vez. De- iluminado. Jugando con el pezón, un juego de pérdida-recuperación, es una forma de peek-a-boo. Aprendizaje asociativo se desarrolla en este camino. Nuevos enlaces neuronales formulario en todas estas variedades de juego. Casi cualquier acción audiovisual reiteradas señales jugar, invita a la imitación. El recién nacido puede sobresalir su lengua cuando nos quedemos fuera nuestro. La simetría entre el modelo y el niño comienza por el principio. Interacción es una calle de dos vías. Infante considera que uno puede iniciar y obtener respuesta de fuera allí, así como recibir y responder a que fuera allí. Jugar da domin- ion sobre el mundo. Chucherías colgando sobre una cuna bebé captura del ojo, pero esto no es comunicación audiovisual. Es una forma de entretenimiento, es mejor que una pared en blanco per- haps, sino una pobre excusa para que enfrentan y todo lo que va con ella. Mucho mejor que la cuna y bangle-colgando es el de "baby snugli vistiendo." y no el portabebés hacia afuera, lo que no ofrece ninguna cara para comunicarse y le da al bebé una sensación de constante caída hacia adelante. La snugli con ese mágico cara y corazón de seis a doce pulgadas de distancia, funciona mejor con diferencia. Comunicación involucra los ojos y la voz, una voz infantil a la que ha respondido desde el quinto mes en el útero.

A cambio del vientre o de cualquier matriz, es ser "nacido fuera de ella" y en el otro. La naturaleza de nuestro crecimiento es tal que cada matriz es mayor y menos exigente, o más abstracto y menos concreta que la anterior. Cada matriz abarca más posibilidad y energía, y debe Proporcionar cada vez más un lugar más seguro para estar de pie. En cada cambio de matriz, el cerebro sufre una racha de crecimiento, que se prepara para un nuevo aprendizaje masivo y rápido. La mente/cerebro aprende Al explorar la nueva matriz y la construcción de un modelo conceptual de la misma, lo que significa una integración sensorial de esa matriz; una estructura de

conocimiento de él, como diría Piaget o un "matemático intertejiendo de energías", Como Bohm podría decir. Bono de alimentación

Padre mágico - Niño mágico

Alta silla Play Es nuestra idea que las formas de nuestros hijos. Proporcionamos un ambiente enriquecido, visual, auditivo, estímulos táctiles para proporcionar la mejor oferta de materias primas, sino nuestra propia Fondo determina lo que decidamos conforma un entorno "rico". Y entonces, con toda natu- rally, esperamos que nuestros hijos para dar forma a este material en un patrón verificando nuestros

compromisos. Esperamos para el acuerdo. Grieta en el Huevo cósmico

Todos los niños en todas las culturas se convertirá cada evento en juego cuando permitidos; así, cada evento puede ser una ocasión para aprender, si se lo permiten. En la etapa de alta silla, la alimentación es prime-time jugar. Una mordedura rechazada y escupir, ofreció de nuevo es rechazada de nuevo. Dos veces es repetición; cualquier acción repetitiva es una invi- tación para jugar. Bebé golpea o lanza su cuchara en el piso, cuidador recoge. Recien lo hace de nuevo, cuidador recupera. Pronto bebé está en cerca de risas histéricas, arrojando la cuchara cada vez con mayor aban- don y emoción. Una pelota rodó a través de la tabla hacia el bebé invita al intento de retorno y es una fuente de placer infinito. Nuevo visual y habilidades motoras ampliar con cada encuentro lúdico de este tipo. El bebé está encantado cuando el aprendizaje, ya que es lo que el cerebro está de- firmado por hacer. Pero la acción ofrecida debe adecuarse a la edad y etapa. Igual que no podríamos alimentar el bistec y el champán para el recién nacido, ni Pablum al adolescente, nosotros no nos alimentamos más tarde formas de jugar a los primeros niños. No veo ninguna ventaja a las tarjetas flash y alfabeto-Número de aprendizaje en la cuna o incluso primeros años. Hay demasiados estadio necesidades apropiadas llorando a cumplirse. ¿Por qué no reunirse con ellos en lugar de gastar esa edad tratando de prepararse para lo que usted cree que podrían ser las necesidades para la próxima etapa? Siga los consejos de su hijo y su hijo tendrá sus tacos de usted. Si poco más es ofrecido, bebé- los niños pueden responder a las tarjetas flash, incluso con la expresión de placer en su aprobación, pero no con ese entusiasmo extático de juego.

Niños pequeños En el período de niño las posibilidades de reproducir ampliar exponencialmente. En las patas traseras cobrando alrededor para

explorar cada rincón, construir- ción de nuevas estructuras neuronales del conocimiento mediante el gusto, el tacto, el olfato, la visión y la audición. Todo es puro juego y aprendizaje lúdico.

"¡No!" y "no", suprimir el aprendizaje, juego y alegría, mientras que la liberación de cortisol, un depresivo en ese niño del cuerpo y del cerebro. No hay aprendizaje en un estado de depresión, aunque existe un tipo de animal condi- cionado. Jugar es un alto-cortical del cerebro, o nuevos, la respuesta y el estado negativo generado por el "No" y "no" trae un antiguo "hindbrain sensoriomotriz" reacción de defensa. Un niño crece por el aliento y apoyo, no en sentido negativo la moderación. "No" y "No" son tóxicos. Sentada en el suelo rodando la bola hacia adelante y hacia atrás con un cuidador es interminable delicia para el niño. La actividad se basa la inteligencia espacial, motor

La relación de aprendizaje óptimo La coordinación, y un abierto, confiando en la capacidad de respuesta a medio ambiente y conserje. El canto-movimiento de juegos, como los utilizados por la Educación a través de la Música (ETM), son perfectos para los niños pequeños. Los tres o cuatro años de edad pueden pasar horas interminables solos, buscando En un charco de lodo o piscina, viendo la mayoría de criaturas diminutas y formas de vida. Los niños necesitan grandes espacios abiertos de tiempo para no hacer nada evidente para un espectador. El mundo es nuevo a lo largo de la infancia.

La narración La narración de cuentos es una alegría a un niño, y la narración de cuentos y el juego están interrelacionados y se refuerzan mutuamente. Los niños pequeños ir catatónico durante la narración; maxilares desplegable mirar fijamente a los ojos, el narrador, el cuerpo inmóvil. Ellos no ven los narradores pero viendo la evolución del mundo interior cuentacuentos trae consigo. El cerebro crea automáticamente imágenes de mundos internos en respuesta a esas palabras mágicas de una historia, un trabajo de construcción empleando cada aspecto del cerebro y el cuerpo. Construir mundos internos de imaginería expande los campos de estructuras neurales, vínculos de conocimiento, y construye nuevas estructuras. Los niños quieren escuchar la misma historia una y otra vez, tal y como desean peek-a-boo o "captura" repetido hasta la saciedad. La repetición se estabiliza los nuevos enlaces neuronales provocado en tales actividades. (Esto se llama mielinización.) En un cierto punto, el niño va a actuar las ilustraciones interiores en el juego imaginativo, proyectando su imagen interior de algún objeto exterior. Habiendo

escuchado el cuento de los Tres Osos más y más, el niño encuentra una colección de botellas vacías y selecciona una grande, mediana y pequeña que ser papá, mamá, y el bebé oso. Los tres osos es promulgada a través de estas tres figuras simbólicas, más y más. Cuando un objeto está para otro ob- jeto de esta manera metafórica y/o simbólica de la acción tiene lugar. Meta-phor y el símbolo son los fundamentos de todas las grandes empresas intelectuales más tarde en la vida.

Todos los alfabetos, números y signos escritos son metafóricos o simbólicos.

"Mono ve, mono hace Jugar imitando llena los primeros años. Los dos años de edad, ve la madre mak ing cookies y sigue el palo. Una jarra parte superior se convierte en el tazón, un palo de la cuchara, la masa de barro o suciedad. Viendo la gran bowl en la jarra de la parte superior, una cuchara en el palo, es el pensamiento metafórico, transferir información de una categoría de ser a otro. Michelangelo ve la figura en la piedra antes de No!, y eventualmente algún pariente negativo, que recoja el cincel.

desencadena un vuelolucha despertamientos cerebrales de Origen de dientes de sable, traduciendo a través de nuestra antigua amígdala.* Un enfático duras NO! Y nuestro pobre perro rizos, cola entre las piernas, una mirada de aplastó la tristeza, la vergüenza y culpa en su rostro, pidiendo perdón. Nuestros cerebros de animales son sistemas compartidos y nunca Olvidar. [*la amígdala, recuerdan, es una crítica módulo neuronal implicada en la memoria, en particular vuelo-lucha decisiones, y una especie de Halfway House Comunicación entre reptil y mamma- lian cerebros. Prácticamente todos los recuerdos de los primeros tres años implican la amígdala.] La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico Nuestros cuatro-año-viejo ve un poderoso road roller retumbando por la calle y quiere participar en esa tremenda acción. Él encuentra un carrete en el gabinete de la madre y se convierte en el poderoso road rodillo. Su imagen interior de esa gran máquina a la que no tiene acceso, sobre el que no tiene control, se proyecta en este pequeño objeto sobre el que se tiene acceso y con- trol, y durante horas, él juega en un "mundo modulado" de sus propias decisiones, un ejemplo perfecto de una metáfora simbólica acción. Para "ver" o interpretar el significado de una forma u otra es de alto nivel, la forma abstracta de pensar. Esto lleva, años más tarde, para poder mirar a un matemático, algebraicos o ecuación química y "ver" lo que implica las posibilidades que tiene y constituye la base de un amor para jugar con esos juguetes para adultos. El Fundación de ésta complejidad está basada firmemente en la ex simpliclidad. El niño que no juega no podrá reproducir, ni con la música ni las matemáticas y sus teoremas, ni diseños arquitectónicos ni las grandes filosofías de vida. nosotros. Mente-en-aquí refleja el mundo fuera allí, nos volvemos como nos mira. Bono de alimentación Nuestros hijos no nos espejo, como deben, como hemos reflejado nuestros padres, y tuvo que. Cada nueva generación resulta estresante, la mitadMAD, antisocial, deprimido, idiotas, ahogados en alcohol y "desalentadores" nuestras esperanzas Que esta vez sería diferente. Por nuestros frutos, debemos reconocer nuestro estado. Cosechamos lo que sembramos y como se sembraron para

Hijo del sueño Los cuatro a siete años es "un niño del sueño" como Piaget, que viven en un mundo de ensueño de su propia creación, ocasionalmente tocando sus sueños en el escenario del mundo-se comparte con los padres y otros. El soñar despierto niño es sentar las bases para grandes pensamientos más

tarde. Hace años de Harvard Burton White se observó que una de las características comunes de todos brillantes y felices los niños fue que pasaba largas horas en los ojos abiertos, mirando en blanco. Juego grupal, a menos que bajo la orientación de un adulto y manejados con gran comprensión, la empatía, la intuición y el cuidado, como en la educación a través de la Música (ETM), tiene poco significado para la temprana infancia. Jugar es solitario o con los padres, en general. En torno a la edad de cinco años o así un contemporáneo puede ser solicitada para participar en el juego imaginativo, donde cada niño finge son algunos caracteres imaginados. La mayoría del tiempo, sin embargo, cinco años jugar en su propio mundo, proyectando en ellos la presencia de los demás. Rara vez hacen que realmente se unen en lo que los adultos consideran organizaron juegos menos fuertemente alentados a hacerlo por los adultos.

Play-Talk Prácticamente todo el juego en los primeros años implica jugar verbal. El niño habla de su juego, juega su mundo a través de la voz. Alexandria Luria trazó el

La relación de aprendizaje óptimo Relaciones profundas entre desarrollo motor-sensorial, el lenguaje y el aprendizaje en general, coordinando en todo el juego. Como los niños a hablar de su experiencia en el mundo del juego, que proporcione su propio mundo mágico, que es dada a través de la narración. Actúan sus propias historias interior mediante el habla y las acciones exteriores. Este patrón de oír la Palabra y haciendo una respuesta muscular que comienza en el útero. Las necesidades sociales pueden entrar en torno a los siete años de edad, a la mayor brevedad, y que necesita Es más cómodamente atendidas por otro niño, quizás dos como máximo. (Incluso entre tres niños dos probablemente par off. Los derechos no fue hecho para los grandes números, ni siquiera en el periodo tardío de la infancia. Seis o siete es una multitud. "Todos los chicos están saliendo", los siete u ocho años- un nounces. Todos media docena o así.) Group Play no es competitivo durante este período medio infantil. La competencia mata a este juego. Ganar o perder no tienen lugar en esta etapa. El aprendizaje no se lleva a cabo de ganar o perder. Los juegos musicales de la Educación a través de la Música (ETM) son perfectos tanto para el niño temprano y medio y ofrecen toda la interacción social necesaria.

Tres la multitud Dos o tres niños del período intermedio se reunirán y el juego "imaginemos" por horas. Este consta de un escenario tras otro se presentaron oralmente por cada niño. Nadie lleva a través de un solo elemento de la pretensión, pero cada gira desde el otro en otro "supongamos" de sus propias decisiones. Este juego oral puede durar horas, particularmente entre las niñas. Los niños pequeños tienden más hacia la actuación habla de su juego.

Hijos medianos (aproximadamente las edades de siete a la pubertad) vivir y ser- provienen de sus propias metáforas. Saltando a través de las ramas, los muchachos actuará fuera Tarzan y los monos, indios y vaqueros, siguiendo su propia ver- bal cues. "Jugar como estamos Luke Skywalker" o a quien el héroe actual figura podría ser. Las largas y delgadas little tike se convierte en el poderoso héroe espacial en su propia mente. Ya no son todas las proyecciones realizadas en objetos exteriores; el propio cuerpo se convierte en el destino de la imagen interna, concesión de poderío y dominio sobre el mundo infantil. Los niños "venir abajo en su cuerpo" a los siete años de edad, como Rudolph Steiner Lo expresó. El hemisferio izquierdo toma el relevo de la derecha sueña, y el control y el dominio de este recién descubierto cuerpo se convierte en pura alegría. El niño quiere subir en cada árbol, saltar cada obstáculo, correr como el viento. La niña va a saltar la cuerda indefinidamente, más allá de todo escrutinio. Reproducción y desarrollo son

Dos categorías de juego son observados en el niño según Piaget: Fantasy Juegue y Jugar imitando. Ambas formas de utilizar la imaginación, que se define como "la creación de una imagen no presente a los sentidos."… En sus juegos de fantasía, el niño registra los estímulos de parte de su mundo… y hace que el objeto sirven a su fantasía transformando su imagen para que coincida con la imagen de la fantasía, y su juego es con ese objeto transformado. El niño tiene, en este punto, doblar el Mundo al servicio del deseo… En jugar imitando, el niño actúa como si él/ella es el modelo de adulto/s que está imitando, y el propósito de las imitaciones es asumir las competencias del adulto imitaba… Imitación cumple la misma función como fantasías …El acto central de la mente en ambos casos es la imaginación. Niño mágico

Niño mágico

Las experiencias más fascinantes para el niño son casi siempre los de los padres: los misterios de la cocina y aparatos de cocina, las herramientas para la fabricación y reparación de un motor de automóvil o una máquina de coser. S/estudiará de acuerdo a la naturaleza de sus propias herramientas exploratorias, el Los cinco sentidos. A través de encuentros físicos con el mundo tangible De las cosas, las estructuras del cerebro-mente su corres- spondiente conocimiento de ese mundo. Los padres no intente ingeniero este aprendizaje Porque saben que el aprendizaje es un proceso que debe nonconscious simplemente le permite desarrollarse.

Pa dre má gic oNi ño má gic o Entrelazados en cada etapa. Llegando a una plena conciencia del cuerpo es un acontecimiento importante y exige casi constante movimiento. Pupitres escolares son un desastre en este punto.

Áspera y tumble Durante los años de la escuela primaria y preescolar, en los patios de recreo en todo el mundo, niños, "cuando se permite", especialmente los varones, participar de manera repetitiva y muy enérgicamente en lo que parece ser agresivo el caos; las

burlas, golpes, empujones, abalanza, persiguiendo, hurgando, furtivamente, a amontonarse, juegos con reglas modificables y, en general, jugar combates son la norma. Una mirada más cercana revela no agresivo del caos, pero una variedad particular de comportamiento conocido como áspero y tumble jugar. Los participantes suelen ser sonrientes, jadeo y, desde su punto de vistaPunto están teniendo un gran momento. Ellos saben que están jugando. La dominación no es la cuestión principal, pero la dureza. Áspera y voltear el juego es una actividad de juego especial que ayuda a desarrollar fuertes y flexibles afiliaciones y amigo- los buques. Cuando un abusador o un adulto toma control sobre, el juego cambia su carácter, perdiendo su carácter de alcance libre. Con la adolescencia ásperas y caer play es reemplazado gradualmente. Las activi- dades se vuelve más competitivo y adquiere cualidades de potencia dominante, ganando y perdiendo con la sustitución de la toma y daca espontáneo visto en épocas anteriores. Experimentando este juego especial en los primeros años de actividad parece ser importante. Parece que faltan para producir consecuencias no deseadas. En un estudio de control de comparación de 36 adultos machos homicida, anec- dotal playground y familia informes reveló una ausencia casi total de toma y daca playground la anarquía. La "normal" y no violenta la comparación del grupo control proporciona descripciones de toma y daca, ganando y perdiendo en el patio de juegos, y a menudo recuerdan los nombres y las características de los contactos con quienes habían caído áspero y experiencias. Ninguno de los hombres violentos recordados playground buddy. Jugar historias de 8000 pacientes ambulatorios psiquiátricos parecen apoyar la conclusión de que la áspera y tumble jugar pre- pares aquellos candidatos que hayan disfrutado de un modo más flexible, de manera competente- mente el futuro. Jugada Similar comportamiento se observa en el medio silvestre. Cuando un adulto Silverback gorila, por ejemplo, entra en el playespacio, normalmente es para romper una verdadera lucha que comenzó como áspero y tumble jugar. Cuando los primates menores sentido peligro o que ningún adulto es "on call" para romper un

La relación de aprendizaje óptimo Grave situación la obra también cesa. Para los primates y los seres humanos, un adulto en las alas, pero no en la escena crea el "lugar seguro" para este juego de alta energía para desplegar.

Cuando nuestros hijos se follan en ásperas y caer las actividades, la mayoría de los adultos se vuelven incómodos. Su malestar y la necesidad de tener "un control responsable" usualmente termina el juego gratuito para niños. Los estudios de adultos jóvenes muestran sus profesoras anxi general- ety en presencia y ausencia de información precisa acerca del "conocimiento", este importante desarrollo comportamiento.Play Adult "organizada" desempeñan actividades, incluyendo deportes, no sustituir la libertad y exu- berance o proporcionar el desarrollo de open, recompensas obtenidas de adultos a distancia áspero y tumble jugar. Áspera y tumble jugar es importante para los niños y es importante que los adultos- mente y crear el lugar seguro para este intervalo libre, vigoroso activi- dad. Jugada personal entrevista Stuart

Brown, M.D. Autor, productor de PBS

Fred Donaldson observa que ásperas y caer desempeñan a menudo es visto y comprendido dentro del marco cultural como un concurso. Concursos parece tan normal y natural, después de todo, "muchachos serán muchachos". Desde el principio los niños conocen esta actividad engañosa es grave. Hay ganadores y perdedores. Y las consecuencias escalate. A partir de vista cultural de la reproducción, esta es la forma que tenemos de enseñar a los hombres a ser concursantes; cómo "jugar". Por otro lado, hay algo que me llame a jugar que parece la misma cosa, pero es fundamentalmente diferente. Hay diferentes roles, diferentes patrones de movimiento, relaciones diferentes y diferentes resultados. Jugar y concursos pueden tener la misma apariencia pero tienen muy diferentes intenciones. El sentido de la actividad, lo que se ha aprendido es completamente diferente. No hay fracaso posible en el origi- nal jugar. Los concursos han ganadores y perdedores. No es la actividad, más bien, la naturaleza y la calidad de la relación con la actividad que determinan si el áspero y voltear es jugar o no.

Entrevista personal

O. Fred Donaldson, Ph.D. Jugar Explorer, Autor: Jugar Por escuchart

Con una capacidad neuronal infinitamente abierto, De siete a once años de edad no tienen limitaciones y examinar todas las posibilidades igualmente válidas. La única qualifi- ción de la naturaleza es indispensable que tengan modelos culturales apropiados y el medio ambiente. Ernest Hilgard señala que este centro infantil se vuelve agudamente Sensible a las sugerencias relativas a la posibilidad personal. Esta susceptibilidad a la sugestión picos alrededor de la edad de 11 años y se cierra sobre la edad de 14 años en la mayoría de nosotros. Las sutiles sugerencias, implicaciones, incluso ideas nebuloso celebrada por los padres, compañeros o superiores acerca de quienes somos Y cuáles son nuestras posibilidades son o No tienen un impacto profundo en los niños. Que recoger nuestras propias creencias y conceptos sociales expresa o no, y reflejan automáticamente. Sus

infinitas posibilidades para nuevos patrones de concepción y percepción será limitado por la naturaleza de sus modelos, sin Uno de los sabios. Evolución's end

Padre mágico - Niño mágico

Los groupies

"Lo único que quieren es jugar." A un niño de la CEDA- menos absorción en juego parece ser un problema para los adultos... Su intención es jugar con el mundo; mientras que nuestras intenciones son hacer Él o ella asista a nuestras ideas de trabajo. Niño mágico

Juegos en grupo entrar en torno a la edad de diez u once, si un grupo está disponible. Barrio "pick-up" juegos han desaparecido. En el pasado estos juegos en grupo no eran competitivos en un sentido de ganapierde. "pasos de gigante, baby- pasos" dio paso a "Red Rover vienen encima", Hide and seek, capturar la bandera… la lista de juegos en grupo eran infinitas. Estas actividades autogestionadas, sentó las bases para las habilidades sociales, toma y daca, equidad y considerar- ación de la otra, pero esas nobles cuestiones nunca están en la mente de los niños jugando, ni pueden ser enseñado o hablado. El niño descubre a través de juegos grupales. Juegos de Mesa también vienen con los años posteriores del centro infantil, alrededor Diez u once años de edad. Los monopolios pueden ser una fascinación, por ejemplo, cuando se trata de ganar-perder, y es línea fronteriza, apelando a la línea fronteriza pre- la pubertad niño. Los niños buscan a su propio nivel, encontrar maneras de cubrir sus propias necesidades. Grupo juegos de pelota entrar con la pre-pubertad hijo, pero a los ganadores o a los perdedores. No es parte de la imagen todavía. Lados son escogidos por la equidad, por así decirlo, igual peso y capacidad. Cada lado obtiene su cuota de fuertes y débiles, Husky y flaco. La gran alegría de tirar la bola, conectando con el bate, el guión de la primera base, enganchar un balón fuera del aire delgado contra todas las probabilidades, esas son las recompensas y son monumentales. Cuyo lado gana o pierde es al lado del punto. Nadie mantiene la puntuación en este medio año de juego de pelota desde cada uno juega para su propia expresión, su propio placer, y lados cambian

continuamente como va a lo largo del juego. Nuevo juegoers llegan, habiendo terminado alguna tarea doméstica, y otros pueden ser llamados a casa los lados cambia para mantener el equilibrio. Los argumentos sobre la propina la bola para un foul,

etiquetar una corredora en segunda en el tiempo, atrapar la pelota justo antes de caer, puede ser calentado y pasión- comió, ocupando la mitad del tiempo de juego, y son una parte esencial del juego. El aprendizaje social de toma y daca es inmensa. La democracia en acción.

Los adultos no permitido! Los adultos con sus normas, reglamentos y decisiones, matar a todo esto. El niño pierde su propio mundo en convertirse en objeto de un espectador. Cada uno juega para su propia felicidad, no alguien del entretenimiento. Jugar disap- peras en la presencia de adultos; sentencia entra. A salvar la cara de vergüenza se convierte en un problema, una posibilidad. Por sus propios medios, el posterior centro infantil es auto-

La relación de aprendizaje óptimo Consejo y, sobre todo, justa. Equidad desaparece cuando los adultos el mandamás. Little League, ha sido un gran desastre para la infancia americana. Más sobre esto cuando miramos más de cerca en el atletismo y la inteligencia de juego. Con la pubertad, el "instinto de rebaño" del acervo genético entra en escena, y Jugar lo refleja. La competencia puede entrar en la escena con la preadolescencia, y el ganador puede llegar a ser crítica. Entonces se convierte en más importante que nunca que estos finales de la infancia los participantes desarrollan su propia salvación en sus juegos. Si los adultos interferir con sus sentencias y de supervisión, la mayoría de este aprendizaje social se pierde. El "coach" es, con raras excepciones, un desastre cuando se trata de desarrollar las habilidades sociales Este juego debe construir. Estos jóvenes no necesitan entrenamiento, necesitan descubrir la autovigilancia y cómo lograr un consenso del grupo sobre sus propias; necesitan aprender a tomar sus abultamientos en ocasión y todavía pertenecen al grupo de juego; para dar sobre algún elemento de la libertad personal o la sentencia en nombre del mayor bien. La presencia de adultos, o peor aún, el coaching de adultos, altera el sentido de la experiencia dramáticamente. Losjóvenes,naturalmente,yestashabilidadessedesarrollanespontáneamentesisedejasolo,pero nocompletamentesolo.Unadultoenlasalas,peronoenlaescena,creael"lugarseguro"paraestejuego dealtaenergíaparadesplegar.Cuandoeladultoentraenelespaciodejuego,comounpadredominante oautobús,esteauto-reguladoplay-learningdesaparece.Siqueremosquelosniñosaserauto-suficientes piezasdeauto-democraciagobernantenovamosainterferir.RecuerdeStuartBrown'sde-scriptiondel Silverback.Animalessalvajesjugarlibrementeamenosqueundepredadoroderechosentraenescena,

momento en el que jugar desaparece y alerta de defensasiveness toma su lugar. Nuestros hijos no son diferentes.

Hágalo usted mismo! Entretenimiento no es jugar y jugar es aprender. Ciertas formas limitadas de información podría intercambiarse a través del entretenimiento, pero esto no se aprenden en el sentido que aquí se consideran. Ver un juego de pelota es una falsificación que puede ser particularmente frustrante; el espectador de la falta de personal

participación puede construir hacia la furia reprimida. Algunos estadios y coliseos se han vuelto tinderboxes listo para explotar. Pasar tiempo juntos es bonito pero teniendo a su hijo o hija a el juego de pelota, una introtainment, un espectador de evento que puede durar casi todo el día, no hay ni la mitad vale la pena cinco minutos de lanzar una bola con ese niño. Creo que de lo que se

La inteligencia es la capacidad de interactuar, y la posibilidad de interactuar no ha aumentado a través de la tecnología. Ha disminuido. Durante mucho tiempo hemos hablado de nuestros dispositivos tecnológicos como "extensiones" de nuestra energía personal; los telescopios, microscopios y así ampliar nuestra visión; teléfonos y radios nuestra audiencia... Y así sucesivamente. En la práctica, sin embargo, cada logro tecnológicos socava, erosiona, incluso sustituye, de una manera u otra, nuestra capacidad de "amplía y mejora". En lugar de ampliar y aumentar el poder personal, nuestros dispositivos bruscamente Reducirla. Cualquier reducción en el poder personal produce ansiedad, ya que millones de años de codificación genética y Expectativas comienzan a verse defraudados. La paradoja es que nuestra ansiedad ha aumentado proporcionalmente, (de hecho ampliamente fuera de

Proporción) con nuestro "Avances tecnológicos" que debe, por todos los derechos, reducir la ansiedad.

Bono de alimentación

Padre mágico - Niño mágico Participan ejecutando, atrapar, riendo, tumbeling en la hierba; todo el cuerpo, todos los sentidos están involucrados. Compare esto, en términos de cuerpo entero participar- ment, utilización y desarrollo, a sentarse en las gradas durante todo el día. Más sen- sory participación, mayor es el crecimiento y el desarrollo.

Televisión y jugar en la computadora Todo esto indica un efecto biocultural, donde nuestra biología influye en nuestra cultura y nuestra cultura influencia procedido a nuestra biología. Un número suficiente de Los niños nacidos predispuestos a adoptar una actitud defensiva y rápidas reacciones de supervivencia reflexivo tenderá a cambiar la naturaleza de la sociedad en la que crecen.... Enojado a la defensiva la gente tiende a clonar su condición en la próxima generación, la sociedad civilizada desaparece y cultura nace, crece más y más explo- sivos y peligroso con cada generación. La Biología de trascendencia

Durante años las empresas de informática y los usuarios han sido pregonar el "cerebro completo" y "compleja" habilidades de pensamiento desarrollado por los juegos de ordenador, la mayoría de las veces para compensar el contenido violento y agresivo de los juegos más populares. Tracy McVeigh, educación editor de la publicación británica El observador, revisa inquietante investigación sobre el uso de computadoras, el desarrollo del cerebro, y la agresión. Los juegos de ordenador son dumbed-down crear una generación de niños mucho más dispuestos a la violencia de sus padres, según un nuevo estudio de polémica. La tendencia a perder el control no es debido a la absorción de la agresión de los niños implicados en el juego de ordenador en sí, como investigadores anteriores han sugerido, sino el daño causado por el retraso del desarrollo de la mente. Utilizando la tecnología más sofisticada disponible, el nivel de actividad cerebral se midió en cientos de adolescentes jugando a un juego de Nintendo y en comparación con las imágenes del cerebro de los demás estudiantes haciendo un simple ejercicio aritmético, repetitiva. Para sorpresa de cartografía cerebral experto profesor Ryuta Kawashima y su equipo en la Universidad de Tohoku en Japón, se encontró que el juego de ordenador sólo stimu- lacionadas con actividad en las partes del cerebro que se asocian con la visión y el movimiento. En contraste, la aritmética estimula la actividad cerebral en ambos hemisferios derecho e izquierdo del lóbulo frontal - el área del cerebro más asociados con el aprendizaje, la memoria y la emoción. Lo más preocupante de todo es que el lóbulo frontal, que continúa desarrollándose en los seres humanos hasta la edad de 20, también tiene un importante papel que desempeñar para mantener el comportamiento de una persona. Los niños suelen hacer cosas que no deberían porque sus lóbulos frontales están des- derdeveloped. El mayor volumen de trabajo para espesar las fibras conectar-

miento de las neuronas en esa parte del cerebro, mejor será la

capacidad del niño para controlar su comportamiento. Más esta área es estimulada, más estas fibras se espese. Los estudiantes que juega juegos de computadora estaban obstaculizando el proceso de desarrollo del cerebro y afectando a su capacidad para controlar posibles elementos anti-sociales de su comportamiento.

La relación de aprendizaje óptimo Las consecuencias son muy graves para una socie- ety cada vez más violentas. Kawashima dice el mensaje a los padres fue clara. "Los niños necesitan ser alentados a aprender la lectura y la escritura, por supuesto", dijo. "Pero la otra cosa es pedirles a jugar afuera con otros niños e interactuar y comunicarse con los demás en la medida de lo posible". El Observador, 19 de agosto de 2001

Marshall McLuhan señaló hace años, "El medio es el mensaje". Es la máquina, no el contenido del programa que determina qué regiones del cerebro se utilizan a la vez que interactúan con dicha tecnología, ya sea una prensa del taladro, ordenador o una pantalla de televisión. El cerebro responde a una tecnología determinada esencialmente con el mismo "neuro-patrón" cada vez que la tecnología se en- replicó. El contenido del programa no tiene prácticamente ningún impacto en el crecimiento y desarrollo del cerebro, especialmente durante los periodos más sensibles del desarrollo. En el primer encuentro, que implica la reproducción, el niño aprende a interActuar con una pantalla de televisión. El juego dura unos pocos minutos, justo el tiempo suficiente para desarrollar una "relación" con un objeto desconocido. Este nuevo y ONU- relación conocida exige atención completa, una característica básica del juego. Una vez que la relación se desarrolla, con su correspondiente el crecimiento cerebral, se detiene la reproducción y es sustituido por el entretenimiento. Entretenimiento requiere muy poca atención en comparación con el total de arrastramiento encontrados en el juego. La relación con la televisión, y el crecimiento del cerebro correspondiente creado en el primer cuartocontador, luego es reutilizado con cada posterior encuentro con ese dispositivo. En términos de crecimiento y desarrollo del cerebro, cada una de las 5,000 horas la aver- edad del niño dedica a ver televisión antes de los cinco años también podría haber sido una repetición del programa original. Este es el punto crítico, en términos de crecimiento cerebral, incluso hasta la edad de diez u once años. Como hemos descrito anteriormente, el entretenimiento no es aprender. Play puede ser completamente entretenido. Entretenimiento no es jugar, sin embargo. Y no lo olvides, ordenadores, televisores, video y tecnologías son "imsistemas de envejecimiento". Se muestran las falsificaciones de las

imágenes internas producida naturalmente por el cerebro. Como se describió anteriormente, las imágenes son el sistema operativo básico del cerebro. El cerebro se comunica su vida y su muerte la información a través de imágenes. Falsificación de imágenes fácil engañar a la emocional, cognitivo, motor y sensorial de regiones del cerebro. Estas mayores y más centros de primaria no puede distinguir entre las imágenes naturales producidos por el cerebro y su falsificación. Estos centros cerebrales simplemente responder a una determinada

Evolución's end

La televisión sustituye la narración oral en la mayoría de los hogares, y cambió el radio de un narrador a una caja de música... La televisión también sustituye la conversación familiar en general…con televisión en la escena, los padres rara vez jugaron con los niños. Todos se sentaron alrededor de la caja, e incluso Jugando entre hermanos desaparecieron. Por lo tanto ninguna capacidad para jugar y sus imágenes internas desarrolladas. Nintendo no puede sustituir el juego imaginativo.

Padre mágico - Niño mágico

La televisión inunda el cerebro con una falsificación de la respuesta la Se supone que el cerebro aprende a hacer a los estímulos de palabras o música. Como resultado, una gran parte de la estructural Acoplamiento entre la mente y el entorno es eliminado; pocas imágenes phoric metadesarrollar; pocas áreas corticales del cerebro son llamados a desempeñar; pocas, si alguna, estructuras simbólicas Desarrollar. E=mc2 será n sólo las marcas en el papel, que no habrá una metáfora capacidad para transferir esos símbolos a la neocorteza para la conceptualización y, posteriormente, no Desarrollo de su objetivo principal; simbólico sistemas conceptuales. Evolución's end

El estímulo, en este caso la imagen, y el estímulo es real. Las imágenes en la pantalla de la película son imágenes reales. Los sonidos amplificados por un multimillonario Dolby y THX Technologies son sonidos reales. Las tecnologías para la creación y visualización de las imágenes en movimiento son menos De un siglo de antigüedad, un nanosegundo en tiempo biológico. Charlie Chaplin es un mero parpadear en la escala de Richter falsificados en comparación con las imágenes ahora siendo producidos en masa hoy en día las tecnologías de animación gráfica. El más realista, intensa y sugestiva la falsificación, más fuerte será la respuesta de nuestros dos principales centros cerebrales. Esto explica por qué hemos de gritar, llorar y son tan fácilmente despertado por las imágenes mostradas en el cine, la televisión y comput- ers. El efecto de estas imágenes es inmediata. El ver es el efecto. Lo que "piensan" en estas imágenes se produce mucho más tarde, Camino hacia el arroyo sináptica. Millones de conexiones físicas y emocionales a través de la cascada de cuerpo entero antes incluso somos conscientes de que hemos visto la imagen. Las personas que crean estos dispositivos y sus imágenes saben esto. El engaño es su oficio. Y nos encanta ser engañado. Pero ¿a qué precio? Vamos a tratar más con los ordenadores y la televisión en la segunda parte cuando se explora el papel de la imaginación en el aprendizaje óptimo en las relaciones interpersonales.

El arte de jugar El arte es el punto culminante del juego desde el primer periodo del niño a lo largo de toda la vida. Desde el tosco palo-dibujos del cuatro-añoviejo de la forma más avanzada de pintura o diseño, desde el primer canto historias de ETM a tocar Beethoven's Apassionata, desde el castillo de arena en la playa para el David de Miguel Ángel, El arte es jugar, y quienes puedan desempeñar plenamente siempre son los más felices en cualquier forma de arte, y que convierten cualquier actividad en el arte, ya sea política, educación, finanzas, ciencia, o qué-tener-usted.

Cualquier forma de juego es una forma de arte y viceversa. Cuando la antropóloga Margaret Mead dijo que sólo una educación fundada sobre arte tendrá éxito jamás, ella significaba que todos

los temas deben ser presentados como una forma de arte. El aprendizaje debe ser una experiencia estética, apreciado y disfrutado. William Blake's declaración que me- chanical excelencia es el vehículo de genio, significa simplemente la es- tructuras neural debe estar allí, practicado hasta completamente en su lugar, de la forma más elevada de creatividad para manifestarse. Y uno construye las estructuras desde el principio a través del juego. Como describió claramente en la Pedagogía Waldorf, "el arte de vivir y aprender" comienza muy temprano en la vida. Si queremos aprender de la vida a través del juego, vamos a jugar a través de la vida como artista, independientemente del camino que se ha tomado. Lo que significa

La relación de aprendizaje óptimo También nos gustaría jugar hasta el final de la vida.

Juego de adultos Juego de adultos puede abarcar todas las formas de juego que conduce a la misma y se abre a un campo de juego sin límites. El desafío para los adultos es que muchos han sido adulterados, jugar privados. Modelos culturales del concurso y competiciones- ción reemplazó su obra original estado muy temprano. Sólo uno puede ganar. Todos los demás son perdedores. Amablemente nos dicen, es cómo vamos a jugar el juego que cuenta, pero todo el mundo sabe la verdad. El objetivo es ganar. Se remonta a esta cuestión de ser lo suficientemente seguro para jugar libremente. Si no eres lo suficientemente seguro para jugar libremente, entonces lo que usted tiene que depender de su evaluación de la autoestima, son cosas como ganar dinero, trofeos, colóquese en la jerarquía de la autoestima basada en las cosas que usted está recibiendo. Los que parecen ser inmunes a esa orientación de contenido son los que verdaderamente le encanta jugar al juego. Y se va a jugar el juego de todos modos, y es genial que consiguen cosas en el camino y que probablemente no va a negarlo, pero no juegan el juego de las cosas; el dinero o el nombre en el papel que juega el juego porque les encanta jugar al juego... Nunca he visto a una persona jugando por premios jugar al nivel que quienes están jugando el juego por el bien del juego. Entrevista personal

Chuck Hogan

Autor, educador, especialistas de rendimiento

Juego real es no violenta. "Jugar para ganar" para la recompensa, para su reconocimiento es agresivo. La nuestra es una cultura agresiva y esta agresividad es parte del ambiente que moldea las sinapsis del desarrollo humano. Sens- ing esta agresión, después de haber perdido el contacto con su auténtica naturaleza adulteradas adultos suelen ser espectadores, consumidores de entretenimiento comercial. Las líneas entre el juego y el entretenimiento quede borrosa. Los atletas profesionales son artistas, y la mayoría lo saben. Ir a Las Vegas, viendo la muestra, alimentando las ranuras se siente como jugar. Los adultos trabajan tanto y tan duro que todo aquello que no tiene ganas de trabajar, se siente como jugar. Jugar a la mayoría de los adultos es la cosas irrelevantes que suceder entre el negocio serio de mak ing vida. La mayoría de los adultos son, de hecho, jugar a privados.

Nuestra propuesta es bastante simple. La calidad única de relación que llamamos Jugar es la relación óptima para el aprendizaje, el rendimiento y el bienestar,

Algunas ideas que surgen de nuestra ansiedad y pasan de una generación a otra. Estas ideas forman nuevamente en cada uno de nosotros como conceptos o patrones cerebrales de Organización, junto con nuestra visión del mundo en general. Estos conceptos influyen en la precisión de la real orden holonomic (natural) y tenemos que percibir que la conciencia Poderes a través de nosotros. La orden real powered a nosotros a través de la conciencia se canaliza a través de y, a continuación, deformado por el poder de los conceptos formados en la ansiedad. Desde los conceptos de ansiedad surgen del más poderoso reino sutil, nuestra conciencia superficial y pensamientos están conformadas por ellos.

No somos conscientes de estos la conformación de influencias, ya que se deforman en el poder de la conciencia Que nos da nuestra cosmovisión Bono de alimentación

fugaz, increíblemente, fuera de todo pensamiento estructurado, esforzándose, sistemas y juegos. Aquí, todos los caminos son abiertos y synthe- tamaño, nuestras libertades suscritos y asegurarse dentro. Grieta en el Huevo cósmico

Más allá de nuestras palabras, donde expresión es superflua, un saber más allá de las nubes de todos los ignorantes, una respuesta más allá de todo cuestionamiento. Por aquí es el catalizador que formas Eurekas y da la síntesis más allá de nuestra mente salvajes de REACH. Aquí es el catalizador que actúa cuando tiene algo para catalizar y siempre permanece inalterada en hacerlo. Aquí está el unattain- capaz, que no se me va O pensar en mi vida, cayendo en mi vida, incluso como ella misma,

Pa dre má gic oNi ño má gic o A cualquier edad o actividad. Es el estado, nuestra relación a una actividad que determina si se trata de jugar, no de la actividad. Confundiendo la actividad con el estado es un gran error. Patear una pelota, escribiendo un documento, cantando una canción, la pintura del garaje piso, amamantando a un bebé, la intimidad sexual, casi cualquier actividad puede jugar o trabajar en función

de nuestra relación con él. Para la mayoría de los adultos juegan es el trabajo.

Juego abstracto Rudolph Steiner habló de la intensa alegría pura de pensamiento abstracto. Sabemos matemáticos que experimentar algo parecido a la experiencia mística o flujo mientras la solución o soluciones. El derecho de respuesta da paso al más punto crítico de la elegancia de las formas, la manera en que se logre una solución. Juego y creatividad están emparejados desde el principio. Los físicos Bohm y Peat sugieren que la esencia del pensamiento es jugar. Juego creativo es un elemento esencial en la formación de nuevas hipótesis e ideas. En efecto, el pensamiento que intenta evitar jugar es en realidad el juego- ing falso consigo mismo… La falsedad que pueden introducirse en el juego del pensamiento es mostrado en la etimología de la palabra ilusión, delirio, y la colusión, que tienen como su raíz latina ludere, "para jugar". Ilusión implica jugar con falsa percepción; delirio, play- ing falso con el pensamiento; y la colusión, jugando falso junto con el fin de apoyar mutuamente sus ilusiones y delirios. En el acto de juego creativo, percepciones frescas que se producen en una persona capaz de proponer una nueva idea que pueda ser presentado para su exploración. Como las consecuencias de su idea se desdoblan, están compuestas o poner junto con otras ideas familiares. Eventualmente la persona supone que estas ideas sean correctos; en otras palabras, él o ella hace una suposición o hipótesis y actúa de acuerdo con la noción de que esta es la manera en que las cosas son realmente. El movimiento de proponer para componer y supongamos que permite acciones diarias que se lleven a cabo con poco o ningún pensamiento consciente…. Esto es apro- piadas sólo mientras la mente permanece sensible a la posibilidad de que en los nuevos contextos, puede surgir la evidencia muestra que estas ideas son erróneas o confundido. Si esto sucede, los científicos [padres o educadores, cuidadores, entrenadores] tienen que estar dispuestos a abandonar las ideas en cuestión y volver al libre juego del pensamiento, del que puede surgir nuevas ideas. David Bohm, Ph.D. y F. David Peat, Ph.D. Ciencia, orden y creatividad

La relación de aprendizaje óptimo Esta relación lúdica con el contenido de la conciencia, las creencias, las imágenes y los valores que definen nuestro comportamiento, está en el centro de aprendizaje óptimo en las relaciones interpersonales.

Jugar trascendente, sagrado jugar Jugar es fundamentalmente trascendente. A través del juego nos abren las puertas de lo conocido a lo desconocido. Lo que sabemos implica límites. Estos obligados- aries forma nuestro comportamiento, cómo aprendemos, qué podemos aprender y cómo podemos per- forma. En lugar de vivir dentro de los límites, reproducir las amplía. A través de atletismo jugamos con límites físicos: Rompiendo la milla de cuatro minutos es un ejemplo clásico. Caminar sobre el fuego es otro ejemplo. Jugamos con emo- cionales las fronteras a través de las relaciones íntimas con otros seres humanos, con los animales y con la naturaleza. En cada caso estamos jugando con "espíritu", la verdadera naturaleza de nuestra naturaleza. Bohm considera que la esencia del pensamiento es jugar. Los maestros místicos sostienen el universo es un "juego de la conciencia." Para jugar es convertirse de nuevo como un niño pequeño. Y ¿qué es acerca del niño debemos convertirnos nuevamente? Jugar. Los niños están más cerca de su esencia, y su esencia es jugar. El secreto de nuestro éxito en términos de nuestro propio desarrollo, nuestra perSonal viaje espiritual, es estar en el estado de juego. Convertirse de nuevo como un niño, sin embargo, los adultos deben en primer lugar han quedado totalmente un niño. Para que esto ocurra debemos dar a la infancia a los niños, lo que significa que debemos al- bajo ellos para jugar. Y lo único que quieren es jugar, ya que la naturaleza ha diseñado su desarrollo de esa manera. Jugar es el camino del espíritu y de la verdad. Todo el juego es sa- cred.

Recompensas y castigos Conforme a patrones esperados Como el amor, el juego es su propia recompensa y no susceptibles de cualquier forma de coacción interna o externa. Recuerde Mama's sonrisa cuando ella nos dio esas tazas rojas, su soborno para detener a aporrear la puerta de armario? Ella fue gratificante nosotros para no hacer algo. Su intención detrás de la sonrisa era para controlar o modificar nuestro comportamiento. La libre, abierta y completa participación en nuestra

pri- maria relación, que hace un momento era una puerta de bisagra y suddenly, fue sustituido por la expectativa y la autoridad. Muy pronto descubrimos que conforme a patrones predeterminados Gana recompensas desde fuera de autorización

Niño mágico

El juego no es la evasión de una necesidad de supervivencia desalentadora; está al servicio de la supervivencia. La supervivencia de los animales en centros de juegos de simulacro, evasión de caza porque estos son los Actividades específicas que se emplean en la madurez para su supervivencia física. Los derechos del niño activida- des correspondientes son la imaginación, la fantasía y la imitación.

Padre mágico - Niño mágico

Los castigos y rabia romper la voluntad del niño, la capacidad de superar los obstáculos y explorar el Descono cida, que está aprendiendo. Van a salir de él sin auto-confianza, Ninguna fe en él, y él enredarte o retiro en cada pequeña dificultad o reto... Que el joven crecerá a ser uno de nosotros, pensar una cosa, sentir otra, y actuando de un modo desconectado A partir de ambas. Evolución' End

Corbatas. E implícitos en cada recompensa es la amenaza a la que nos va, de un modo u otro, ser castigado si no se cumplen. La educación primaria se transforma en acondicionado mediante el uso de recompensas y castigos. La educación primaria está abierto, libre de fallas, juguetón, absorber completamenteIng, y gratificante. La educación primaria es psicológicamente seguro. No requiere ninguna defensa. Las recompensas por participar en la experiencia son intrínsecos, interna y auto-generada. Aprendizaje condicionado, y lo que solemos llamar la escolarización, implican una autoridad externa, recompensas y los fallos potenciales. El objetivo del acondicionamiento repetición de patrones de comportamiento predeterminado se logra mediante el uso de recompensas y castigos externos. Acondicionado aprendiendo siempre implica un cierto grado de auto-defensa. Aprendizaje defensiva es menos eficiente que la educación primaria. El estado de poten- cial para el fracaso no conformes, no obedeciendo, decepcionante, frustrante, o la autoridad se convierte en una parte integral del aprendizaje, la expe- riencia. Aprendizaje óptimo de relaciones, el estado de flujo o estar en la zona son las principales experiencias. No tienen necesidad de recompensas. Acoplar completa- mente en la relación o actividad es su recompensa. Para la mayoría, la crianza, la educación y los negocios son sinónimo de ex- ternos mantiene control con recompensas y castigos. La Autoridad, sea mamá, papá, cuidador, maestro, entrenador o instructor, gerente o CEO, a menudo justifica y defiende a controlar su comportamiento alegando que es para el niño o empleado propio bien. Las investigaciones sugieren otros motivos. Suposiciones acerca de las recompensas y los castigos son profundos. Que nos rodean y forman parte de nuestras relaciones, que se entrelazan en nuestras familias, escuelas, iglesias, instituciones y preciados. No es de extrañar que son tan difíciles de ver. Y aún más difícil de romper. Alfie Kohn, en su libro pun- ished por recompensas, explora el mito de

recompensas la mayoría de nosotros vivimos por e imponer tan libremente y con frecuencia en nuestros niños. Detrás de la práctica de

presentar una pegatina de dinosaurios coloridos para una alumna de primer grado que se mantiene callado sobre comando es una teoría que incorpora distintas hipótesis sobre la naturaleza del conocimiento, la posibilidad de elección, y lo que significa ser un ser humano... No es el chicle en sí lo que es el problema, ni el dinero, ni el amor y atención. Las recompensas son inocuos en algunos casos y en otros casos indispensables. Lo que me preocupa es la práctica de utilizar estas cosas como recompensa. Tomar lo que la gente quiere o necesita y lo ofrecen sobre una base contingente a fin de

La relación de aprendizaje óptimo Controlar cómo actúan aquí es donde radica el problema. Nuestra atención se centra correctamente, en otras palabras, no en "ese" (lo esperado) sino en la exigencia de que uno debe hacer esto para conseguir eso. Recompensar a las personas por su cumplimiento no es "la forma en que funciona el mundo", como muchos insisten. No se trata de una ley fundamental de la naturaleza humana. No es sino una manera de pensar y de hablar, de organizar nuestra expe- riencia y el trato con los demás. Puede parecer natural para nosotros, pero en realidad refleja una ideología particular que puede ser cuestionada. Y creo que hace mucho tiempo para hacerlo.

Alfie Kohn Castigados por las recompensas

Las recompensas son engañosas. Pensamos que estamos mejorando la ortografía, obteniendo la basura sacada, resolviendo un problema o corregir algún tipo de comportamiento inappropri- comió, cuando el verdadero objetivo de las recompensas y los castigos es el control. Y que a menudo es el beneficiario de control? El controlador! Para deter- minar la eficacia duradera de nuestras penas y recompensas debemos formular dos preguntas: una, hubo un cambio duradero en el comportamiento y en dos, el cambio fue provocado por la razón apropiada? En el corto plazo podamos llegar a la gente a hacer todo tipo de cosas que normalmente no podría hacer mediante incentivos. La investigación muestra que las recompensas no lograr los cambios duraderos que estamos esperando. El impacto negativo de la coacción no es inmediatamente evidente, sin embargo. Como resultado de nuestra confu- sión, continuamos utilizando recompensas; cuanto más se usan más se parece ser necesaria. Las recompensas y los castigos son tan común, tan aceptado y tan normal, parece extraño para interrogarlos. La mayoría de la gente se sentiría ofendido al escuchar que las recompensas son fundamentalmente deshumanizador. Pasando a la alabanza, M&Ms, estrellas doradas, pegatinas, bonificaciones o vacaciones parece tan natu- ral, de manera civilizada. La coacción parece funcionar bien con mascotas, ¿por qué no con nuestros niños y empleados, o así la lógica va. Recompensas prometedoras repetidamente para ciertos comportamientos implica que CHILNiños y adultos no elegiría a actuar responsablemente, hacer un buen trabajo, amor a aprender, o realizar a niveles extraordinarios en sus el

propios. Mihaly Csikszentmihaly las extensas investigaciones en psicología de la expe- riencia óptima publicado en el libro flujo contradice esta suposición: El elemento clave de la experiencia óptima es que es un fin en sí mismo... Es una actividad autónoma, que no es hecho con la expecta-

Nuestra sociabilidad es instintivo y surge espontáneamente de su propio. La cultura intelectual, arbitraria y debe ser inducido, inyectados o aplicados. La sociabilidad está aprendiendo en su forma más completa y fomenta el pensamiento reflexivo. La inculturación es acondicionado y mejora de auto- mático reflejos. Una sociedad está hecha de nutrir espontánea y amor, mientras que la cultura es sutilmente se rebelaron contra el odiado, tarde o temprano, sutilmente O abiertamente, si no en

Los terribles dos, en la terrible adolescencia. Y esas rebeliones son obligadas a poner hacia abajo por el dolor, el miedo, la culpa y la vergüenza, o el rebelde simplemente poner lejos Fuera de la vista. La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico La siembra no cabe duda de que debemos aprovechar. Nada puede mitigar la simetría nos sometemos a, Nada pero girando desde esta ruta que no tiene corazón… Invierte en una promoción de la vida Empuje hacia la conciencia y la expansión del potencial, nuestra energía podría conducir a las estrellas, y todos los "gozos y placeres" en ellos si así lo desea. Usada contra nosotros mismos para demostrar nuestro "liderazgo", para demostrar que no podemos ser Bushed alrededor, todo desarrollo cesará. Grieta en el Huevo cósmico

Ción de algún beneficio en el futuro, haciendo la misma es la recompensa. Cuando la experiencia es intrínsecamente gratificante, La vida está justificada en el presente, en lugar de ser rehén de un hipotético futuro ganar… La solución es convertirse gradualmente en libre de recompensas sociales y aprender para sustituirlos recompensas que están bajo el propio pow- ers.

Mihaly Csikszentmihaly Flujo, la psicología de la experiencia óptima

Controlar otro implica estatus desigual: Si la recompensa no sólo reflejan las diferencias de poder, sino también contribuir a ellos, no debería ser sorprendente que su uso puede beneficiar a la parte más poderosaque es la  hay recompensa. Este punto parece casi demasiado obvio mencionar molesta excepto por el hecho de que, en la práctica, las recompensas son típicamente justificada como en el interés del individuo que recibe de ellos. Reivindicamos para reforzar a la gente a enseñarles cosas que necesitan ser enseñados. Pero un escritor, después de marcar en los objetivos específicos de los programas de modificación del comportamiento, pregunta, "en cuyo interés es para un preso, un estudiante, o un paciente a ser menos quejarse, más atento, sumiso, y dispuestos a trabajar?" ¿Quién se beneficia cuando un niño se silencia y se sienta aún? Alfie Kohn Castigados por las recompensas

Kohn y Csikszentmihaly acuerdan que premia a reforzar el orden tradicional de las cosas. "Para restar importancia a la amenaza de recompensas convencional el Ex isting estructura de poder", ya sea en la familia, en el aula o en el trabajo. Quienes controlan como estar en control. Quitarle autoridad y control y la mayoría de los padres se ponen nerviosos. Es difícil de imaginar para muchos profesores la sustitución de autoridad con respeto mutuo y profunda comunicación. Toma demasiado tiempo y atención. El uso frecuente y la aceptación generalizada de castigar- ciones y recompensas para enmascarar su incapacidad para lograr un cambio duradero. Kohn enumera cinco razones por las recompensas no tienen lugar en una óptima relación de aprendizaje- los buques: 1. Recompensas castigar: Controlando por la seducción (recompensas) es cada bit como el control como control de amenaza (castigo). Ambos representan un

modelo

psicológico

que pro- ceives de motivación en términos de modificación de la conducta.

La relación de aprendizaje óptimo 2. Recompensas de ruptura de relaciones: La capacidad de premiar y castigar implica autoridad, poder y control. Una persona tiene el poder, el otro no doe. Este desequilibrio impide las relaciones positivas que promueven el aprendizaje y el rendimiento óptimo. 3. Recompensas Ignorar razones: Premia a desviar la atención de las causas. Los hay recompensa no tiene que tratar con el origen de la falla. 4. Recompensas desalentar el atrevimiento: Recompensas socavan la creatividad y la innovación. Ellos son los enemigos de la exploración. Cuando las recompensas son ofrecidos, personas que hacen exactamente lo que es nece- sario para obtener el premio y nada más. 5. Recompensas externas reducir la motivación interna: Las recompensas tienden a hacer que la gente dependiente del exterior, en lugar de auto- genera incentivos y cambiar la manera en que pensamos acerca de actividades podemos natu- rally disfrutar. "Una sola única recompensa por hacer algo que usted utiliza para en- alegría puede matar su interés en ella durante semanas". Los adultos toman el control cuando organizan un juego de niños. Los adultos son la autoridad. Alabanza y culpar a señalar el camino hacia abajo las rutas predeterminadas. En depen- dientes de pensamiento, auténtico interés, curiosidad innata, y la verdadera creatividad están a menudo fuera de los límites. La relación del "no" a "SÍ" es de 17 a uno en favor del "no" a menudo la más inteligente y aventurero el niño, más extrema la presión para ajustarse.

Se trata de Control Los niños aprenden muy pronto a sí mismos moldes en formas esperan ganar la aprobación de mamá, papá, y mentores. Intentan controlar la concurricaneros por complacer, haciendo la espera, conforme a patrones seguros. La buena nena es tranquila el bebé. La más grande es visto como el bien- socializada, el niño que tiene más probabilidades de éxito. De no lograr la aprobación, algunos niños rebeldes. Otros retiren. Cada vez con mayor frecuencia, quienes no entre líneas, color

Quienes están inquietos en la escuela y no tan fácil de controlar, son diagnosticados con desórdenes de la atención y medicado. El uso generalizado de la prescrip- ción de drogas por los niños de edad preescolar para trastornos mentales y emocionales no tiene precedente histórico.

Nuestro cerebro de reptil está capacitada en procedimientos engañosos, desarrollado hace eones para engañar a los depredadores. Podemos cambiar nuestro color, por lo que Hablar, como un camaleón, de acuerdo al entorno social. Somos perfectamente capaces de ser no sólo de dos caras, pero multifacética como un político o un abogado, especialmente si se sienten amenazados de ninguna manera. También utilizamos esta decep- tiva en nombre de habilidades Nuestro gran cerebro del au- gies para ganar en el mundo engañoso de la locura, (el comercio y la política, por ejemplo) y nuestro gran cerebro hábilmente

racionalizar y hacer moralmente respetable. Al menos a nosotros mismos, a menudo bastante nuestras acciones inmorales. A través de nuestra alta con esta alianza del cerebro cerebro bajo engañosos, aprendemos a mentir, regodeo y gleeful exitosamente engañar, lamentando Y AUTO-lamentándose cuando así engañado. La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico Tratar el trastorno por déficit de atención / hiperactividad (TDAH) se ha convertido en una industria multimillonaria. Las compañías farmacéuticas están el lanzamiento de marca en los anuncios de medicamentos para el TDAH en revistas femeninas y en la red de televisión. Estos anuncios un salto de treinta años, el acuerdo entre la comunidad internacional, y la industria farmacéutica no comercializar medicamentos controlados directamente a los consumidores. Entre mayo de 2000 y mayo de 2001, más de 20,5 millones de prescripciones fueron escritas para medicamentos para el TDAH, un aumento de 37 por ciento en los últimos cinco años. Los estimulantes usados para tratar el TDAH se clasifican por la Drug Enforcement Agency como anexo II, las drogas, la mayoría de fármacos altamente adictiva que todavía son legales. Medicamentos para el TDAH son hoy en día más frecuentemente robados recetas y más abusado de drogas legales. En algunas comunidades estadounidenses, el 20 por ciento de los niños, comenzando con los niños preescolares, están tomando estimulantes. La mayoría de los toxicómanos, los funcionarios de la DEA dicen, son niños. La mayoría de los concesionarios son niños que están pre- scribe los medicamentos para tratar el TDAH. Mercadeo Directo al consumidor por parte de las compañías farmacéuticas en los medios de comunicación popular crea una fuerte presión al tráfico de niños. Nos olvidamos de que los traficantes de drogas son los traficantes de drogas. ¿Qué podemos esperar? El verdadero problema es el control. Una historia de portada en la revista Time describió los niños que están fuera de control. Leer entre líneas y descubrimos que los padres están fuera de control con su uso de recompensas y castigos, concursos, grados, y las estrategias de la competencia.La más recompensas son utilizados, se vuelven menos eficaces. Lo que pasa alrededor viene alrededor. Eventualmente ser controlada- vienen los controladores. Las fuerzas de control político-social siempre debe inducir y mantener esa ansiedad. Bono de alimentación

Para estar libre de culpa y uno con el sistema universal es ser libre de ansiedad y puede amenazar y Controlar el hombre sólo a través de su ansiedad.

Mi hijo aprendió a caminar antes que el suyo. Mi puntaje promedio es mayor que el suyo. Los niños descubrir muy pronto que la puntuación Hemos convertido es muy importante. Cómo se sienten sobre sí mismos se basa con en la partitura. Detrás de nuestros todo en un concurso. Las frecuencia en el rendimiento escuelas están basados en concursos y comparaciones tiene la firme convicción de que las cosas importantes en la vida, el prestigio, los premios, el dinero y el la amor, todas las cosas que valoramos, son limitados, y por lo tanto comparación prueb as y calificaciones. debe ser com- peted. El milagro de ser humano no es suficiente. En los negocios Debemos demostrar nosotros mismos por ganar la aprobación de los nuestra valía se mide demás. La vida es un concurso. Unos pocos ganan. La mayoría no lo por la línea inferior. hacen. Suponemos que la única forma de sobrevivir es compitiendo. Todos La relación de aprendizaje óptimo No es difícil ver que las recompensas Se compara a sí mismo con todos los demás. La autoestima se mide en se utiliza para términos de futuros objetivos externos. Lo vemos en la familia, la controlar el escuela, en los negocios, la iglesia, los militares y las bandas callejeras comportamiento y que de barrio. Toda la cultura opera en el supuesto de que "más para mí es el beneficiario real del igual a menos para usted." asumimos desde muy temprano que nuestro control es el verdadero ser, quienes somos realmente, es definida por la escasez de controlador. bienes, los servicios y el prestigio de la cultura proporciona a través de Identificación concursos. Por com- peting compramos en una identidad cultural que temprana con una enmascara nuestra verdadera naturaleza. Podemos ser- vienen adjuntas identidad exterior da a esta identidad cultural y todas las recompensas reforzar esa imagen. la parental existente, La cultura nos controla a través de esa imagen. Si no hemos educativos, religiosos, identificado con esa imagen, la cultura les sería muy difícil de controlar. empresariales y Eso es lo que los premios y concursos. Proporcionan una forma de políticos de la cultura de con- trol de nosotros. Los Estados óptimos de aprendizaje y estructura de poder desempeño de liberarnos de la imagen y del control de la cultura. De para controlar el repente lo que parecía ser milagrosa- viene fácil, incluso natural. comportamiento en el Esta identidad cultural es muy importante porque, en un concurso predetermined de cul- tura, la mayoría de la gente pierde. Que es parte del patrones que apoyar la control, pero no se lo digas a nadie. Cuando dejamos de ganar, estructura existente como ciertos atletas y estrellas han descubierto, encontramos que que llamamos cultura. la cultura nunca le gustó lo que realmente somos. Lo que la Podemos participar en cultura le gusta es la ilusión de ser un ganador. Que habita esta concursos para posición es totalmente irrelevante. demostrar lo bien que Entrevista personal podemos cumplir y O. Fred Donaldson, Ph.D. así ganar el favor de Autor, jugando por escuchart los demás. Entramos en ese estado óptimo

Nuestra cultura del concurso

de experiencia, jugar, flujo o la zona cuando las falsas limitaciones, conflictos y presiones de esta identidad cultural desaparecen. Por esa época intemporal hay una "grieta en el huevo cósmico." La cultura pierde el control de nosotros y somos libres para romper la milla de cuatro minutos. Podemos correr, saltar, golpear la bola, subir la montaña, piensa, imagina, y soñar en formas completamente nuevas. Estamos en jugaren la zona y literalmente han salido del control de la cultura. A riesgo de que fuera de control, debemos sentir muy seguro.

En el momento de escribir este artículo (1996-2001), la imposibilidad de nutrir ha conducido a un promedio de 18 niños por día en los Estados Unidos alcanzado por disparos de pistolas de otros niños. Seis mil personas al año mueren a causa de las heridas. La creciente incapacidad de nuestros jóvenes para modificar comportamientos de impulsos primitivos y prácticamente se ha convertido en un asunto de seguridad nacional y no podemos construir prisiones lo suficientemente rápido. Tenemos trece y catorce años de edad, niños y niñas en los centros penitenciarios. Las chicas de 16 años tienen hijos en la cárcel en condiciones horribles y bestiales. Para decir lo menos, nuestro "socialización" tácticas están trabajando mal para nuestra Sociedad herida. La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico Arrastra un estado emocional positivo o une a nuestros sistemas de pensamiento, sentimiento y acción, cambia nuestra concentración y energía hacia el apoyo de nuestro cerebro creativo intellec- tual, y ambos nos aprender y recordar fácilmente. En los niños, los bebés Estado emocional de la madre determina el estado del niño y, por lo tanto, el desarrollo en general. Por otro lado, y esto es verdad permanente, cualquier tipo de respuesta negativa, cualquier forma de El miedo o la ira de cualquier tipo, cambia nuestra atenciónenergía desde la última evolución intelectual a sus primeros supervivencia del cerebro. Nosotros entonces no tienen pleno acceso a la evolución de inteligencia superior, sino que reaccionan en el nivel más primitivo. Cuando Estamos inseguros, ansiosos, indeciso y tensa, la atención puede obtener dividido entre los tres cerebros, cada uno con su

Propio programa... En este todo-demasiado-común confusión, el aprendizaje y el desarrollo se ven afectadas en los niños Y la toma de decisiones puede ser muy defectuoso en adultos. La Biología de trascendencia

El genio de juego no está limitada por todas las categorías en las que vivimos. En ese tiempo/espaci o único que es jugar, no estamos distancia de estas categorías. No somos hombres o mujeres, blancos o negros, americanos o sudafricanos. Por categorías, me refiero a los aspectos sociales, culturales, psicológicas imagen que me identifique como Fred, blanco, masculino, 6'4", 200 libras de atleta. Jugar es la energía de la naturaleza, no Fred's. Yo no

lo inventó. Yo no lo cree. No puedo participar en ella. No puedo participar en ella. No puedo permitirlo. Y sólo en la medida en que las categorías sociales desaparecen pueden jugar a suceder. Entrevista personal

O. Fred Donaldson, Ph.D. Autor, jugando por escuchart

Cualquier imagen que tenemos de nosotros mismosy, por lo tanto, defender es, por definición, limitados. Como no podía ser de otra manera? El universo es siempre chang- ing y nosotros también lo estamos. Cuanto más rígida y fija la imagen, más confinando son sus límites. Cuanto más flexible o expansivo de la imagen, mayor es el abanico de posibilidades que la imagen puede acomodar. Habiendo ninguna imagen implica la libertad verdadera y posibilidades ilimitadas. Si no hay imagen podemos ser nada. Esto implica una calidad de relación que es muy difícil de predecir y controlar. Entonces, ¿por qué no más de nosotros en la zona la mayor parte del tiempo?

La aprobación de los demás La membresía en el grupo es muy importante. Los bebés humanos nacen nueve meses prematuro en comparación con otras especies. La aceptación y la aprobación de los demás es una cuestión de supervivencia. Debemos vivir dentro de los límites de la cultura proporciona. Todas las organizaciones dentro de la cultura funcionan por las mismas reglas básicas. Estamos aceptado y considerado bueno si nos atenemos a los términos de la adhesión. Rendimos lealtad al grupo por conforme a su patrón cepted ac-. Esto a menudo implica concursos. Si dejamos de pagar la lealtad, dejar de competir, no somos un miembro más. Y eso es muy aterrador. Todo el mundo sabe cómo completar la frase. Sólo hay una manera de hacer las cosas, de la manera correcta. Nada vale la pena hacer vale la pena hacerlo bien. Si no puede hacerlo, no lo hacen en absoluto. Como padres queremos mostrar al mundo cómo estamos adecuados a través del desempeño de nuestros hijos. Nos centramos en su comportamiento y su comportamiento es un reflejo de nuestra competencia como padres. Y como los niños aprenden van a cometer errores. Sabemos cómo celebrar nuestro

La relación de aprendizaje óptimo Las victorias pero no nuestras derrotas, pérdidas, errores y fracasos. No sabemos cómo celebrar el aprendizaje que se obtuvo mediante el error de decisiones. Tendemos a encubrirlos y no compartirlas con los demás. Esa es la manera en la cultura funciones. Entrevista personal

Bowen Blanco, M.D. Autor, payaso

Qué van a pensar de mí? Si se trata de un juego apretado y este disparo realmente importa, la mayoría de nosotros se ponen nerviosos. Las personas tienen más miedo a hablar en público que de morir. Lo que otros piensan de nosotros si atacar o decir algo estúpido? Esa es la gran pregunta, ¿no es así? Tenemos miedo de lo que pudieran pensar los demás. En ese instante crucial nuestra atención se divide entre el reto y la buena apariencia. Auto-de-fense siempre viene primero. Cuanto mayor es el temor mayor será la energía que entra en la defensa. Y esta es la división que separa a la mayoría de nosotros desde los verdaderamente grandes intérpretes. Cuando la presión está encendida, los grandes atletas, los grandes bailarines, la gran nada, olvidarse de sí mismos y enfrentar el reto completamente con el cien por ciento de su energía y atención. El amor del juego, el amor de la experiencia, el amor de este momento presente y todos sus rela- tionships sólo puede producirse cuando se sienten lo suficientemente seguras como para jugar, cuando ya no se siente la necesidad de justificar o defendernos. Si estamos siendo juzgados, probados en comparación, o evaluado, la verdadera inteligencia de juego es denegado. Concursos están por doquier, en las pandillas callejeras, el pequeño equipo de la Liga, el equipo profesional, en la escuela, en la corporación. En un concurso cultura terminaremos compitiendo con todo el mundo. No hay tiempo de espera. Los padres son parte de su grupo igual jerarquía, que ex- tiende a sus hijos. Creemos que serán fracasos si no competimos en nuestra religión, en nuestro trabajo, nuestro matrimonio, la crianza de los hijos, en el coche que conducimos y debemos transmitir a nuestros hijos desde muy temprano. Todo comienza original/culturales patio.Cuando esto para no compartir

cuando tenemos un sustituto jugar con competitivas juegos en casa o en el sucede, el cambio de normas de intercambio y no somos honestos con los niños acerca de

esto. No decimos, "recordar que compartir te hablé en preescolar, ahora bien en el primer grado no hacemos eso. Olvida la compartiendo las cosas. Ahora es ganar lo que cuenta". Cuando la obra original se comercializa para la competencia, el increíblement e resil- ient seres creativos, flexibles y los niños se quedan atrapados en el

La cultura existe sólo como un proceso de corregir el error de su propia existencia, que Existencia nos causa dolor y angustia mientras nos impulsa a corregir nuestra cultura para escapar del dolor. En el enorme consumo de energía cultura debe tener para su sustento, plagado de errores ni una sola mente, no un alma, puede ser salvado. (y debe intentar criar a su hijo por cualquier otro El propósito de apoyar la cultura, su cultura

Girará y Desgarrar, políticamente en formas apropiadas. Así que mejor guardar silencio debe intentarlo.) La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico Utilizando nuestro intelecto defensivamente funcionamos en un modo anti-evolutivas: Nuestro sistema neuocortical sirve nuestras tarifas más bajas y las estructuras más primitivas. El universo abierto disponible para nosotros a través de ese sistema mayor se cierra en ese momento a los estrechos confines de nuestro antiguo sistema (R-Core o cerebro reptil). Nuestro cerebro selecciona selectiva ya que nunca más rígidamente, desechando todas las señales excepto aquellos fortalecer- ing ese primitivo sistema de defensa. Nuestro mundo es una amenaza y nos convertimos como William Blake's "armados crustáceos eternamente En la alerta". Evolución's end

Concurso. A partir de entonces, la mayor parte de su energía creativa es usado en maneras que aseguren que no fallan. Arriesgar nada nuevo se vuelve demasiado dura. Si son siete años, preocupados por cómo él o ella ve en la calle, o el hombre o mujer atrapada en una horrible trabajo, ellos son atrapados y el concurso no les permiten el paso. A no competir significa que estás fuera del equipo, ya no es un miembro, eres un outsider, solo. Esa es la trampa cultural. No sólo es el niño implicado en dicha jerarquía, el padre es demasiado. Cada uno de nosotros es como un nudo en una red de pesca. Va a ser un fracaso si no competir en su religión, en su trabajo, en su matrimonio, en la crianza de los hijos, en el automóvil y el hogar, y transmitimos a nuestros hijos desde muy temprano. Entrevista personal

O. Fred Donaldson, Ph.D. Autor, jugando por escuchart

Los padres dicen, "qué quieres que haga? Es una selva ahí fuera. Si no me enseño a mi niño a ser un competidor fuerte que él o ella obtendrá la crema. La supervivencia del más apto. Quiero ganar, perder." El CEOs lament, "Tuve que despedir a la mitad de nuestra fuerza de trabajo para salvar la empresa." miembros de pandillas, dicen la misma cosa. "Yo tenía que matar a ser miembro." Muchos programas preescolares tienen exámenes de ingreso y las listas de espera. Sustitución de un juego de niños con adultos, programas deportivos organizados en todo el país "High Stakes" prueba, identificación de marca corporativa, y otras presiones que asegura que todo el mundo es un competidor. La verdad es que Darwin estaba equivocado. La investigación ha demostrado que la naturaleza humanay de toda naturaleza  es re- aliado cooperativa. El término "supervivencia del más apto" fue acuñado por Herbert Spencer, un sociólogo, y fue una muy desacertada la vista de lo que Darwin estaba diciendo. En el siglo XIX, que se llama la "edad de los conflictos", la competencia era el principio por el que la mayoría de países imperialistas vivió y competencia fue aceptado fácilmente, alegría- completamente por los militares de cada país… El origen de la vida está asociada con la cooperación. Si estudias ameba y tome una celda y colocarlo en un extremo de una diapositiva y otra celda en el otro, y observar lo que sucede, tanto

tienden a migrar hacia los demás.

Creo que esto es el patrón básico de todas las formas de vida. Es ahí en la naturaleza de su protoplasma. Y luego desarrollamos dos celdas, cuatro celdas, y estas endear juntos

La relación de aprendizaje óptimo En millones de células, todas ellas en cooperación con otros. Esta es la base biológica de todas las cosas vivientes, una cooperativa comportan- ior, que enlaza la sociedad más estrechamente. Hemos nacido para vivir como si fueran a vivir y amar. Entrevista personal

Ashley Montagu Autor, educador, humanista

Jugar privación y violencia Stuart Brown ha pasado la mayor parte de su vida profesional explorando la reproducción, en el ser humano y la naturaleza. Escribió una historia de portada sobre animales y jugar para National Geographic y un especial de PBS sobre el mismo tema. La necesidad crítica para el juego y la violencia asociada con el juego depravation emergió como una sorpresa encontrar en su investigación sobre la vida de Charles Whitman, el francotirador de la Torre de Texas. Recibí una llamada de mi jefe de servicio diciendo que iba a organizar una investigación y averiguar por qué un veinte-cincoaño-viejo, que por entonces había sido identificado como Charles Whitman, dispararían treinta- un pueblo, matando a 19, frente a la torre de la Universidad de Texas. Esto fue 1966, tres años después de la comitiva de Kennedy y el Gobernador Conley, quería saber qué podría producir este tipo de tragedia. Así que hemos organizado un equipo y estudió la vida de Whitman. Dentro de una semana de entrevistas con familiares y amigos comenzaron a contar la historia. Él había sido un sobre-controlado, humillado kid. Él provenía de una familia católica estrechamente unida. Charles era muy brillante, el Scout Águila más joven en los Estados Unidos, un monaguillo, en ROTC, era un becario, casado con una mujer encantadora, y parecía que tenía todo lo que pasaba por él. Lo que surgió de las entrevistas personales, sin embargo, fue que no había nunca metida en sponta- neous jugar. Al año siguiente me dirigió un equipo que iba a lo largo de la prisión y el estado los sistemas hospitalarios de entrevistar a todos los jóvenes varones asesinato- ers en el estado de Texas. Más del 90 por ciento de los asesinos, si vinieron de clase superior de circunstancias económicas o estaban en un estado sistema hospitalario revelaron altos niveles de juego las privaciones. Si la cultura es adulto play-privados, que está difundida en Europa occidental y los Estados Unidos, luego de que la cultura es adulto no va a permitir la evolución natural de auténtico juego para

desarrollar en los niños. Esto lo vemos alrededor de nosotros. Juego libre espontánea en la niñez

A la epidemia de los niños hijos de disparo, agregue el aumento de suicidio infantil. Hasta el período post World-War II, el suicidio no ha sido jamás registrado Menores de 14 años. Por 1991 el suicidio infantil se extendió hacia abajo, hasta la edad de tres años y un niño de intento de suicidio en nuestro país cada 78 segundos. Unos seis un día sucedió. El suicidio como del año 2000, es ahora el La tercera causa más importante de todas las muertes de niños de edades comprendidas entre los cinco y los diecisiete años. Mucho más suicidios se intentó Por las muchachas que en los muchachos, pero los varones superan en mucho a las niñas en el suicidio. No existe ningún precedente histórico de este fenómeno, y es casi totalmente ignorado. Mientras se oye el constante de comandos estridente NO!

Y NO en cada mano, desde la cuna hasta la tumba, rara vez podemos ver cariño y amor. El precio del cumplimiento arbitrario del niño con nuestra propia acción vergonzosa se paga una y otra vez, año tras año, por toda nuestra nación. La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico Sido sistemáticamente reemplazadas por actividades organizadas para adultos. Entrevista personal

Stuart Brown, M.D. Autor, productor de PBS

Centrándose en la partitura. Una experiencia negativa de cualquier tipo, ya sea un evento en nuestro entorno, o simplemente un pensamiento en nuestra cabeza, trae un automático Cambio de atenciónenergía de cerebro a hindbrain; es decir, lejos de nuestro alto intellectual cerebro verbal Hacia la parte inferior R-sistema y sus defensas. Este cambio de corta evolución de nuestro intelecto, paraliza nuestro aprendizaje y memoria, y pueden bloquear nuestra alta Cerebro en servicio y de identificación con nuestro menor hindcerebro. (Quizás esto explique la naturaleza de reptil sino de su jefe O en la ley). La Biología de traslúcido

Algo más profundo y fundamental está en juego de estrellas de oro, M&Ms, cintas azules, y tarjetas de informe. Aprendemos muy temprano para identificarnos con nuestro desempeño, con la partitura. Hemos sido elogiado y avergonzó a creer que las grandes actuaciones igual una gran persona. Nos sentimos bien con nosotros mismos cuando nos golpeó un home run y pésimo cuando atacamos. Las relaciones son espejos. Como nos relacionamos con el mundo que nos vislumbrar nosotros reflejados en los ojos de la gente que amamos. Derramar nuestra leche o mojando nuestros pantalones obtiene un aspecto austero, un "No! Bad Boy o Girl", quizás incluso un yank sobre el brazo o swat a través de romperlo. A nivel mundial el golfista Peter Jacobsen descubrió el significado de la "puntuación" de un niño mientras coaching una junior juego de baloncesto. Yo estaba KEEPING SCORE y mi hijo el equipo anotó 15 canastas en el primer semestre y el otro equipo anotó dos canastas. Era un blanco- lavado. Nuestro equipo estaba lanzando la pelota, lay-ups, hacia adelante y hacia atrás. El otro equipo rara vez tenían la pelota y raramente anotó. El zumbador se marchó para el primer semestre. Los niños vienen cobrando a mí y el entrenador está dándoles alta cinco, "Camino a seguir, el camino por recorrer", y a los niños venir a mí y me dicen, "Sr. Jacobson, ¿cuál es la puntuación?" Y me dicen, "Bueno, treinta y cuatro", y me dijo, "¿Quién es win- ning?" Ahora, si usted piensa acerca de eso, era evidente para todo el mundo que ganaba, los entrenadores, los padres, porque ellos estuvieron anotando tantas cestas aquí y no allí. Pero si usted y dejar de pensar en los niños, la puntuación ha significado nada para ellos. Estaban jugando el juego. La única razón por la que estos niños mantener puntuación en estos juegos es para el padre y la satisfacción del entrenador. ¿A quién le importa? Son 10 años de edad. Entrevista personal Peter

Jacobsen PGA Tour Champion

Golpear, dar nalgadas y castigos corporales Las recompensas y los castigos, KEEPING SCORE, las pruebas y las calificaciones son todas formas de modificación del comportamiento, condicionamiento social, y control. No tienen La relación de aprendizaje óptimo Lugar en estados óptimos de rendimiento máximo, de aprendizaje o de bienestar. La investigación detrás de esta afirmación es convincente. Sin embargo, viejos hábitos, especialmente aquellos justificada y defendida por fuertes tradiciones culturales o religiosas, persisten: "La vara no quiere a su hijo". En los Estados Unidos, casi 400.000 niños son sometidos a castigos corporales en las escuelas cada año en los 23 Estados que lo permiten: Alabama, Arizona, Arkansas, Colorado, Delaware, Florida, Georgia, Idaho, indi- ana, Kansas, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Missouri, Nuevo México, Carolina del Norte, Ohio, Oklahoma, Pennsylvania, South Dakota, Tennes- ver, Texas y Wyoming. El gobierno federal prohíbe los castigos físicos para entrenar a los animales de acuerdo con el Animal Welfare Act, la Ley de Protección de caballos y otras leyes. La Procuraduría General de la República, en la liberación de las últimas estadísticas sobre la violencia en las escuelas, dijo: "todos los niños deberían poder ir a la escuela sin violencia". Pegar a los niños es la violencia. Son los niños de la escuela cualquier menos merecedores de la protección de los animales? Hoy, ningún país en Europa permite que los profesores al bateador de alumnos. En los últimos meses muchos lugares en el mundo en desarrollo han seguido el buen ejemplo de Europa. La escuela el castigo corporal es ahora ilegal en Kenia, Punjab (Pakistán), Nueva Delhi (India), Trinidad y Tobago, y Tailandia, para nombrar unos pocos. La tendencia en contra de las nalgadas se extiende incluso más allá del aula. En 1978, Suecia se convirtió en la primera nación para dar al niño la misma protección contra la agresión y la batería que es disfrutado por cualquier otra clase de ciudadano. Austria, Chipre, Croacia, Dinamarca, Finlandia, Israel, Italia, Letonia, Alemania y Noruega prohibió nalgadas parental. Los movimientos en Inglaterra, Canadá, Australia y Nueva Zelanda para prohibir las nalgadas parental están cobrando fuerza, e inevitablemente estas cuatro se unirán a los otros. Un creciente número de expertos creen que los niños en general y en particular las niñas, no debe ser castigado en casa o sometidos a castigos castigar- bles en la escuela. Los expertos dicen que tal

condición puede nalgadas a las niñas a aceptar la violencia y los niños a confiar en ella. Todos los estudios muestran que los niños son nalgadas significativamente mayor que el de las niñas, pero hay preocupaciones especiales con las niñas que son una paliza. De particular preocupación es el aspecto sexual de las nalgadas. Es importante reconocer, dicen los expertos, que golpear a un niño no funciona mejor que los métodos alternativos. El castigo corporal tiene efectos secundarios dañinos que pueden incluir la delincuencia juvenil, el abuso doméstico, y la depresión. "Cuando te pones las cosas juntos, usted puede ver que

La suposición se ejecuta Como esto: en 3 mil millones de años de experimentación, la vida ha evolucionado nuestra Enorme y brillante mente- cerebro sistema en orden Para que podamos tener la inteligencia para burlar y para sobrevivir en este sistema de vida que ha evolucionado. Es decir, creemos realmente que tenemos un cerebro superior para sobrevivir ella. Outwit- ting significa actuar contra,

dominando, la superación, la eliminación de las causas de estrés… sería de 3 mil millones de años de experiencia en la codificación genética realmente han producido como su mejor producto un cerebro cuyo único propósito es burlarse de sí mismo? Niño mágico

Padre mágico - Niño mágico Todos sabemos intuitivamente que no somos bestias salvajes por naturaleza. Pocos son conscientes de que nos vemos impulsados a algunos comportamientos bastante bestial por la inculturación, el procedimiento que se supone Para hacer exactamente lo contrario. Esta ironía nos trae a la fundamental Lucha entre la sociedad y la cultura, que también es la lucha entre la inteligencia y el intelecto, la evolución y la desconcentración, el espíritu Y la religión, el evangelio y el mito, el corazón y el cerebro, el amor y la ley, creador con el creado. La Biología de trascendencia

Debe evitarse el castigo corporal", dice Murray A. Straus, profes- sor de sociología en la Universidad de New Hampshire y co-director del Laboratorio de Investigación de la familia del colegio. "Todo es parte de un ciclo de conti- núan-pérdida de autoestima, aceptando el comportamiento violento", dice ella. "Los niños son más azotado, más probabilidades hay de que dedicarse a ser- haviors decrecientes". Jordan Riak, Director Ejecutivo, Padres y Maestros contra continúan en educación, Proyecto NoSpank en www.nospank.org, establece una analogía entre la violencia doméstica y las nalgadas y exhorta a la nación organizaciones de derechos de la mujer a tomar el tema. "Al igual que nosotros, como sociedad ya no tolera un hombre golpeando a su esposa", dice, "nosotros como sociedad no debe tolerar el llamativo de nuestros niños, especialmente a nuestras hijas". El castigo corporal debe ser permitido o desterrado (en el hogar y en las escuelas? Ralph S. Welsh, Ph.D., y miembro de la Junta Consultiva del Centro para el estudio del castigo corporal y problemas en las escuelas en la Universidad de Temple, afirma que: "Después de 25 años de investigación en la relación entre los castigos corporales y la delincuencia, la respuesta es un no-brainer." Welsh halló lo siguiente: Después de la evaluación de miles de niños y niñas delincuentes y ex- haustively entrevistar personalmente a sus padres, estoy totalmente con la convicción de que nadie puede tener un niño sin violentos golpes él/ella. el grado de violencia que se produjo en los Delincuentes es altamente correlacionados

Con la cantidad y gravedad de los padres reciben castigo físico para crecer. Los reincidentes delincuentes masculinos que nunca ha sido golpeado con una correa,

junta, el cable o el puño, es casi inexistente. Todos los grandes asesinos del mundo eran víctimas de la correa-Joseph Stalin, Adolfo Hitler, Sirhan Sirhan, James Earl Ray, y Arthur Bremer, sólo para nombrar unos pocos; Joseph Stalin, quizás el peor carnicero de nuestra época, era un conocido del niño maltratado. el castigo corporal sólo puede trabajar a través de la inculcación del miedo. Cuando el miedo desaparece, la ira se deja en su lugar. Casi todos los padres que golpea resultó herido un niño, e insiste en que un buen viejo whack en la parte trasera no hace daño a nadie; no es cierto. Cada  whack resultados en desensibilización sensorial (en parte a través de la beta endorfinas, y en parte a través de la adaptación al dolor) y añade un poco de enojo al sistema; cuando el niño se convierte en- sensibles a los golpes (casi todas mis hijos delincuentes

La relación de aprendizaje óptimo Más bien ser golpeados de tierra), él/ella pasa a ser mitigado con el dolor de los demás (incluidos los padres) y necesita un estímulo adicional la entrada a través del uso de drogas o temeraria conducta intrépida. pegar a los niños en la escuela, para asegurar una buena disciplina no sólo es idiota, es un ejemplo peligroso para los demás. No es ninguna sorpresa que los Estados que mantienen a los castigos corporales en la escuela- habitación más fueron los estados con los índices más altos de conti- núan. El agresivo  Tipo A (cardíacas prono) individuo es más com- múnicamente una infancia víctima de la correa; presión arterial alta es más común en las personas que no pueden controlar su ira, y nos encontramos con ellos, también, están a menudo más antiguos niños de la correa. Adolescentes que amenazan el suicidio son a menudo maltratados físicamente los niños que no son capaces de girar su ira hacia fuera, de modo que gire hacia adentro sobre sí mismos; los niños que son golpeados, especialmente las niñas, corren un alto riesgo de hacer gestos suicidas.

Es muy difícil ver la conexión entre las nalgadas a un niño y recompensarlos con osos Gummi, estrellas de oro, trofeos y graduarse de escalinatas, pero el enlace está ahí. Como podemos alcanzar y tocar el mundo lentamente comienza a decirnos quiénes somos y si aprueba o no de nosotros por estas medidas. Día a día, aceptamos la imagen que vemos reflejado en el espejo de nuestras relaciones. Las personas pueden hablar sobre el amor incondicional y accep- cia, pero eso no es lo que ven los niños. Los niños ven nuestros castigos y recompensas, nuestras comparaciones, juicios, y concursos. Recompensas implican com- parison y comparaciones conducen siempre tan fácilmente a los concursos. Concursos, como recompensas, son una trampa de licitación: Ellos nos seducen en el cumplimiento. Tan pronto es nuestra identificación con los valores externos que pocos llegan a descubrir o identificar su auténtica naturaleza, su verdadera autoestima. No pueden tomar el tiempo. Están demasiado ocupados compitiendo en un concurso de la cultura.

El atletismo y la inteligencia de la Play Adulterar el juego libre

La obra original muchos adultos recuerdan como niños ha desaparecido. Neigh borhood pick-up games han desaparecido. Hoy en día es en la parte delantera y central, todo el mundo está viendo, try-outs, uniformes, crecidos, normas y reglamentos.

Encima, la alegría desaparece, y la evitación de la muerte se convierte en el principal Tema de la vida. Es que crezcan.

La capacidad para jugar En la superficie depende del éxito de la labor debajo, que depende del éxito de la obra. Cuando juega en la superficie es finalmente destruido en la superficie de Niño mágico trabajo y ser consciente de la unidad del self, el trabajo interno de intelli- gencia se rompe, y la sinergia del sistema colapsa. La ansiedad toma cara seria mientras los padres están en el banquillo gritó invectivas de victoria a toda costa. Este nuevo niño llevaba el equipo, patrocinadores, padres de familia y la imagen social sobre sus hombros en cada victoria o derrota. En algún lugar después de la II Guerra Mundial, la sociedad de repente no tenían espacio para los niños, nuestra infancia tranquilas calles, llenas de aceleración autos; patios fueron símbolos de estatus, y el juego de los niños fue relegado a patios con Supervisores de juegos profesionales. Juegos supervisados sustituido un juego de niños. Adulto, normas, reglamentos, decisiones y comenzó a sustituir nuestro defendido apasionadamente criterios y juicios personales... Se acabó la elección de lados, la lucha por la equidad, argumentando que las reglas y las infracciones, el deshielo martilleo de decisiones. Todo era el hombre envejecido por adultos; se crearon los equipos y proporcionó los uniformes, que por supuesto pronto llevó anuncios De "patrocinadores". Los niños se situó, sombría y

Evolución's end

Pa dre má gic oNiñ o má gic o Estimulados por la televisión imágenes de jugadores de bola profesional cosechando varios años, multimillonarias de contratos y por el miedo del vecino sin supervisiónactividades del capó, hoy millones de mamás, papás, niños y entrenadores son participará en programas deportivos organizados para adultos. La presión para unirse a un equipo es inmensa. No participar significa no ser miembro, un alto precio a pagar en un concurso cultural. La mayoría de hacerlo porque el atletismo mantiene la promesa de

enriquecer y ampliar el desarrollo humano, el desarrollo de la autodisciplina, espíritu de equipo, la cooperación, la lealtad y la autoestima. Los deportes son un yoga occidental. En su núcleo, al ser perseguidos con pasión y para su propio beneficio, el deporte se convierte en una práctica transformadora. El problema es que, para la mayoría de los atletas en el oeste, no hay philoso- phy, sin psicología, sin contexto para entender el deporte en esta dimensión mayor. Somos como los pequeños liliputienses que han encadenado el Gulliver en nosotros y en los deportes, Gulliver se afloja durante unos minutos. Nuestro desafío es llevar a los deportes en alineación con este mayor está en nosotros y que está tratando de manifestarse. Entrevista personal

Michael Murphy Fundador, Eselan Institute, autor de la zona, el futuro del cuerpo

Este contexto más amplio es eclipsada por el concurso de la cultura. Para la gran mayoría la promesa de desarrollo óptimo está roto muy temprano. Pocos llegan a experimentar la zona. Un reciente titular en USA Today, "Tiger Woods gana la guerra", narra la historia, no de transformación personal, sino de las lecciones más jóvenes jugadores aprenden en programas atléticos organizados: Conflicto, comparación de gana-pierde, menos para usted significa más para mí. Muchos han oído la famosa frase, "En los campos de Eton Bretaña batallas fueron ganadas". Eton es la primera escuela privada de Gran Bretaña. En sus campos de juego de Gran Bretaña elite hombres jóvenes fueron entrenados en rugby y fútbol. El carácter formado por esta experiencia fue dado crédito por victorias en batallas libradas por la Reina, principalmente la derrota de Napoleón en Waterloo. Mitos aparte, atletismo, enseña a los jóvenes cómo competir. He jugado poco, del béisbol de la liga de fútbol americano a nivel high school, college crew, amateur ski racing. He competido como una persona de la universidad y nunca supo que era otra cosa. Todo el mundo parecía estar de esa manera. Cuando miré a los programas de vida silvestre en National Geographic, y me dijeron que el bebé leones estaban jugando con el fin de volverse preda- tores, me dijo, "Sí, eso tiene sentido".

La relación de aprendizaje óptimo Si no me hubiera jugado con los lobos y los guepardos, yo nunca habría entendido que los animales conocen otro tipo de juego. Ellos saben el concurso, pero hay otra dimensión que yo llamo

obra original que la mayoría de nosotros nunca vemos.

Es invisible en un concurso cultural. Hemos sido programados durante tanto tiempo, no sólo como estadounidenses, sino como seres hu- man, creer que lucha por vuelo, la supervivencia del más apto y la competencia es la única forma de ser. Cuando usted la experiencia que el amor y la pertenencia son las cosas más importante, no sólo como una idea, no sólo para hacer bonito, pero en una forma muy tangible, la pregunta es, ¿cómo puedo vivir de esa manera, mo- mento por el momento? Esa experiencia lo cambia todo. Una vez que esté seguro y no disipando su energía en defensa propia, entonces es mucho más fácil de comunicar, a amar, a ser amables y hacer todas esas cosas que nos gustaría hacer algo de daño y defender. Esto es lo que la obra original. La cosa más importante que he experimentado a través de la reproducción, durante los últimos veinticinco años, es que me "pertenecen" al universo. Es ese sentido de pertenencia que he aprendido. Y eso me ha permitido aprender la esencia de todas las cosas que consideramos como independientes, como la esencia de un león, o un niño o una persona Zulú, o una flor, todo eso. Por aprender que todos pertenecemos, ya no tengo miedo de las diferencias. Las diferencias están ahí para mí para aprender a ser plenamente humano y compartirla con cualquier otra forma en la tierra. Eso es muy potente y que literalmente me coloca en medio del universo. Entrevista personal

O. Fred Donaldson, Ph.D. Autor, jugando con el corazón

Cuando se le preguntó por qué los niños deberían participar en programas atléticos, los adultos suelen decir que el deporte es una metáfora de la vida, que enseña a los niños a ser jugadores de equipo y cómo ganar y perder con gracia. Muchos creen que el com- petición crea carácter. Contrariamente a la creencia popular, el atletismo aficionado no suelen conducir a un óptimo de aprendizaje o de rendimiento. Un Lewis Harris Poll reveló que el 50 por ciento de los niños norteamericanos ex- perience su primer gran fracaso en la vida en los deportes. Algunos niños pueden subir a las cuerdas. Algunos niños no pueden. La cuerda de escalada es un evento público y si no, hay un factor de humillación, que puede af- fect a un niño para el resto de su vida. Algunos niños tienen lo que yo llamo el miércoles por la mañana enfermedad donde simplemente no quiere ir

El Sr. Schore describe cómo cada prohibiendo NO! O avergonzar a mirar trae un shock de amenaza, inter- rupts la voluntad de explorar y aprender, y produce una cascada de reacciones hormonales negativosneural en el niño. El Sr. Schore describe los bebés y niños pequeños la depres- sive estado trajo consigo a través de estos episodios de "vergüenza-estrés." La confusión y depres- sión en el niño proviene de dos potentes directivas codificadas: en primer lugar, mantener el vínculo con el cuidador a toda costa. Segundo: explorar el mundo y construir un conocimiento de ella, también a toda costa. A lo largo de la historia del cuidador Fue el principal apoyo, mentor y guía en el caminar del mundo del cuerpo de exploración y aprendizaje. Cuando el Niño, impulsado por el imperativo de la naturaleza a explorar su mundo, amenazadas si lo hace por el cuidador con quien Igualmente es impulsado a mantener el vínculo: la

contradicción es profundo. La ambigüedad resultante configura el primer gran cuña en ese niño mente, una cuña que se convierta finalmente en un abismo.

La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico El bonding es una forma no verbal de comuni- cación, psicológicos una compenetración intuitiva que opera fuera de o más allá de un simple racional, formas de pensamiento lineal Y percepción. Pegado implica lo que yo llamo la elaboración primaria, una función biológica de enorme valor práctico, han perdido en gran parte a la capacidad tecnológica del hombre. Niño mágico

Para la clase de gimnasia. Yo solía pensar que todos tenían citas odontológicas. En realidad, fueron muertas de miedo de venir a esa clase. Entrevista personal

John Douillard Autor, el cuerpo, la mente y el Deporte

He jugado el deporte como un cabrito. Tuve entrenadores humillarme delante de mis compañeros de equipo y reforzar mis sentimientos de inadecuación. Que no me ayudan y acceso express superdotado. No creo que fue casi tan bueno como podría haber sido si alguien habría sido más favorable de mí y menos crítica. Que hubiera sido pregunto- ful. Entrevista personal blanco Bowen, M.D. Autor, educador, payaso

La gente se tenso porque tienen miedo de fracasar. Sienten miedo de lo que la gente va a decir, de ser criticado. Mi papá era un perfeccionista. Él era muy crítico. Si yo pudiera hacer algo otra vez me hubiera él ser más favorable por lo que me gustaría sentir que estaba bien para salir y comete un error. Yo no quería volver a casa después de un partido de baloncesto y escuchar cómo yo no hacerlo o no hacerlo. Sería más divertido poder jugar y no preocuparse de ser criticado cuando llegaba a casa. Siempre me gustó de otros niños que salía a jugar libremente sin temor a cometer un error y yo diría que el hombre, ojalá pudiera jugar así. No fue hasta los últimos tres o cuatro años que empecé realmente a superar lo que él tomó todos estos años para construir. Es una barrera difícil de superar. Entrevista personal Tom Lehman, ganador del PGA, Open Británico

Factores intrínsecos (interior) vs. Motivación extrínseca (exterior) No es la actividad, pero la motivación (por qué hacemos lo que hacemos) que determina el significado de una experiencia. Un murciélago oscilante para ver cuán lejos puede volar una pelota y oscilante al "beat" a otra persona o grupo, son muy dife- rentes motivaciones muy diferentes estados de relación. La motivación

afecta al estado, lo cual altera el sentido de la experiencia. Las formas de motivación

con- tienda; lo que vemos y formas de aprender y cómo nos relacionamos. Cuando los adultos transformar un juego de niños en nuestros concursos alteran la razón por la que los niños participan en la actividad. Se cambia el sentido de la experiencia.

La relación de aprendizaje óptimo La inmensa mayoría de aprendizaje se produce de forma natural cada vez que interactúan con el medio ambiente. No podemos interactuar para aprender. La interacción es el aprender- ing. Comer y respirar son parte de nuestra naturaleza. Así es el aprendizaje. La motiva- ción para este natural (primario) es intrínseca de aprendizaje. Que viene de dentro. Hay otra motivación para el aprendizaje: motivación extrínseca es que Lo que viene de fuera. Ganar la aprobación de los padres o la aprobación de los demás es un motivo externo para aprender o comportarse de una determinada manera. Ser popular es una motivación externa para vestir pantalones vaqueros de diseño. Obtención de una recta en matemáticas, si odiamos las matemáticas, es motivado externamente. Obtención de la recta en matemáticas porque nos encanta el reto de solucionar problemas es intrínsecamente mo- tivated. Si amamos una actividad lo hacemos porque nos gusta hacerlo, no porque vamos a obtener un buen grado. No es el comportamiento o la actividad que importa; es la razón por la cual hacemos lo que hacemos es lo que cuenta. La motivación que conduce a un óptimo rendimiento y aprendizaje siempre Viene de dentro. Nos excel porque nos encanta lo que hacemos. Nos encanta que el aprendizaje es la actividad. Aprendizaje óptimo es un óptimo rendimiento. Óptimo rendimiento es óptimo de aprendizaje. Rendimiento y aprendizaje son dos maneras de describir la misma acción. Aquí están algunas otras razones par los padres creen que los deportes competitivos son buenos para sus hijos (más allá de los deportes simplemente ser una metáfora de la vida). Nota Si la motivación es intrínseca o extrin- sic y quién se beneficia más de la lista. para mantenerlos ocupados, frente a la calle, y lejos de las drogas. (externo/miedo/Control). porque es segura. Sé lo que están haciendo. (externo/miedo/Control). Programas atléticos  son supervisados por adultos. (externo/miedo/Control). socialización; los niños aprenden a formar parte de un equipo.

(externo/Comp aración/Compe tencia)   a s í é l / e l l a p u e d e h a c e r e n l a v i d

a, sea todo un éxito. (externo / Temor/ competencia) Me encantó  deportes como un niño; él/ella será demasiado. (externo/Comparación/Control). él/ella necesita desarrollar su talento natural. Comenzando temprano es mejor. (externo/Comparación/Control). ser un ganador significa ser populares.

La intención de evolución Para nosotros es mucho más allá de los ejercicios de "mente sobre la materia", aunque necesitamos saber de esa capaci- dades. Nuestro trabajo en la tierra no es para mutilar a nuestra tierra matrix, sino para fomentar y mantener como ella nos alimenta y mantiene. Necesitamos desarrollar las inteligencias necesarias para ir más allá de esta matriz antes de que estemos enterrados bajo ella. El sabio no cambia nada, pero los corazones y las mentes. Una sociedad verdaderamente madura dejaría pocos rastros de sí mismo. Al llegar a esa madurez que podríamos cambiar intencionalmente nuestro "construcciones ontológica" (milagros en el sentido clásico), no tendríamos la inclinación para llevarlos a cabo, ya que hay más temas en la puntuación de la evolución. Evolución's end

El pegado es de carácter psicológicoestado biológico, un vital vínculo físico que coordina y unifica todo el sistema biológico. Juntas de pegado una primaria sabiendo que

es la base para el pensamiento racional. Nosotros nunca son conscientes de que la servidumbre; sólo somos conscientes de nuestra enfermedad aguda cuando nos No estén pegados, o cuando estamos adheridos a la coacción y las cosas materiales. (Linus Con seguridad se cobija en la tira cómica "Peanuts" es el símbolo de esta tragicómica.) La persona unbonded (y el pegado a objetos muy unbonded en un sentido funcional) dedicará su vida a un Buscar lo pegado fue diseñado para dar; la matriz. La inteligencia nunca puede desplegar como diseñado porque nunca obtiene

Más allá de esta necesidad primigenia. Toda la actividad intelectual, no importa cuán desple- gado, será utilizado en Una búsqueda de esa matriz, que tendrá sobre tales aspectos como la autenticidad, haciendo en este mundo, llegando a alguna parte. Niño mágico

Padre mágico - Niño mágico (externo/Comparación/ competencia) es mejor que la televisión y los videojuegos. (Miedo/Control). Los niños necesitan hacer ejercicio obtiene en el exterior de los mismos. (Miedo/Control). Todos los demás se  haciendo él/ella será dejado fuera. (externo/Control/Comparación/ competencia) su hermano/hermana fue un gran jugador. (externo/Comparación/Control). Los niños son perezosos necesitan disciplina. (externo/Control). Los niños necesitan  fuertes modelos masculinos (el entrenador). (externo/Control). se les enseña a seguir las reglas. (externo/Control). mirar todo el dinero y la atención a los atletas. (externo/Comparación) construye la autoestima. (externo/Comparación) Cada elemento señala a la atención la preocupación de los padres tienen acerca de sus niños. Como hemos descubierto con premios y castigos, estos promotores son engañosas. Hablando de la niña, no perder de vista el hecho de que estas son cuestiones de adultos. La lista tendría un aspecto muy diferente si hubiéramos pedido a los niños a compartir lo que piensan. Cuando intrínsecamente motivados, amor de la experiencia y el aprendizaje son sus propias recompensas. La atención es tan completa y "en el momento", que no hay ninguna energía sobrante para crear una imagen de sí mismo, bueno o malo. Cuando exter- nalmente motivados, lo que implica ser juzgados, no logramos esta com- pleta atención atascados. La sentenciala puntuación exige su propia atención. Es la atención prestada a la puntuación que crea la imagen.

Buen auto-imagen y auto-imagen pobre son igualmente a la defensiva. Tendemos a pensar que la buena auto-imágenes son

deseables, como recompensas. Recompensas im- ply castigos. Un buen auto-imagen es como defensivas como una mala. El mantenimiento de cualquier imagen, buena o mala, las demandas de energía, y es esta: Tensión que separa los verdaderamente grandes intérpretes del resto de nosotros. Grandes intérpretes satisfacer el momento con una completa atención. Cuanto mayor sea la en-

La relación de aprendizaje óptimo Ergy con el que nos encontramos con el reto, mejor será el resultado. La defensa de una auto-imagen, buena o mala, es un desperdicio de energía. Si los adultos están preocupados Justificando y defendiendo su auto-imagen, que es lo que los niños hagan. Si los adultos son motivados externamente, los niños serán motivadas externamente. Si los adultos están experimentando y expresando su alegría en el momento, por lo que los niños. Eso Tan complicado como lo consigue.

Tras el líder Los niños se ven obligados por su propia naturaleza, a seguir el modelo establecido para ellos por los adultos y el adulto de la cultura. Un tema que volveremos una y otra vez, especialmente en la sección 2, es la necesidad de los adultos para compartir aprendizaje óptimo estados con los niños. El aprendizaje y el rendimiento óptimo tienen tres pri- maria características: auto-motivación intrínseca, el amor de la experiencia y el aprendizaje. Ninguna de estas cualidades son "modela" cuando los padres inscriben a sus hijos en Little League. Niños siempre quería jugar, siempre se juntaronen sandlots  y formó grupos y trabajó nuestro sus propias reglas. Ahora hemos intervenido como adultos diciendo: "No, no, no, vamos a trabajar en las reglas para usted." Como resultado no tendrá que ir a muchos partidos de Liga poco poder ver a sus padres en el medio de la dia- mond golpiza mutuamente o querer matar el ump a causa de una mala llamada. Los padres están allí en el medio del campo de juego gritando el uno al otro, gritando a los niños, ¿por qué no ganar?" como si el niño no quiere ganar. Entrevista personal Chuck Hogan Especialista de rendimiento

Cuando nos mudamos en ese período, el juego de béisbol sandlot y pie- ball, y organizó la actividad para los niños, le molesta todo el proceso y destruyeron el propósito. Si lo permite, los niños se reúnen espontáneamente, forman partes, crear sus propias normas y reglamentos, y competir. Sólo mediante la elaboración de normas pueden tener un juego. Trabajando con sus propias reglas y llamando a sus propias faltas son los factores críticos. Al paso de los adultos, como lo hemos hecho durante los últimos cincuenta años con Little League

adulto imponer nuestras normas y regula- ciones, y establecer equipos, nos roban a los niños la experiencia de crear organizaciones sociales autoregulado.

Carl Jung habló De los niños que viven en el inconsciente de los padres. Los padres creencias implícitas y expectativas son factores decisivos en la formación del mundo del niño-self opiniones, aun cuando no se habla o se expresa (por los padres) en modo alguno. Evolución's end

formas de ganar o perder la competencia por lo que había sido verdadero juego. Se acabaron los aprendizajes sociales inestimables, moderación, y La capacidad de decidir. Evolución's end

De manera insidiosa, Little League dirigido niños cada vez más pequeños, incluso hasta hace poco estaban diligentemente tots marchando en publicidad completa matriz para hacer batalla con el enemigo. Cualquiera que han dejado de jugar después de la televisión fue asesinado por Little League y otros deportes organizados Ligas, sustituyendo mortal adulto graves

Pa dre má gic oNi ño má gic o

L i t t l e L e a g u e Little League no nos ha dado feliz, niños bien adaptados. Todos hemos visto los padres y entrenadores en Little League, gritando a siete y ocho años que espera bajar la cabeza como el entrenador les llama imbe- ciles y les insta a salir ahí fuera y realmente ponen todo

su empeño en ello. Los rostros de los niños describen su confusión, la culpa y la vergüenza. Y el par los padres están allí, alineándose en el lado del entrenador. Los niños han fracasado por estar a la altura de las expectativas y los estándares de sus padres y entrenador, a quienes se les condenan públicamente. Y los niños ni siquiera saben para qué. Esta es una extraña forma de modelado, muy lejos de lo que conocemos de estados óptimos de aprendizaje y el rendimiento. El columnista del Washington Post Sally Jenkins, y miles de otros adultos interesado consulte Little League por lo que realmente es: otro adulto en su agenda, no en todo un juego de niños. En su columna, Dejad a los niños juegan sin la liga, Sally describe cómo la Little League World Series fue al revés recientemente cuando se descubrió que la estrella fue la lanzadora de 14 años, no 12. La idea original de Little League era simplemente para ayudar a los jugadores hacer lo que los niños todavía no han aprendido a hacer, organizar y a través de la organización, aprender unos simples destrezas y valores. "Carácter, Cour- edad, lealtad," dice el lema de Little League. Pero hagamos un repaso de los acontecimientos más recientes de la Little League World Series y val- ues muestran. La Rolando Paulino All-Stars, apodado el Baby Boomers, vino una sensación cuando Almonte lanzó el primer juego perfecto en el torneo en 44 años y llevó a su equipo a un record de 4-1 y el tercer lugar. Pero celosos padres empezaron a hablar de rumores de viola- ciones, y dos entrenadores adultos sospechosos por la zona de Nueva York contrató incluso a equipos de investigadores privados - Investigadores Privados! - mirar en Almonte y los bombarderos. A continuación, actuar sobre los rumores, Sports Illustrated - Sports Illustrated! - envió a un reportero a República Domini- cana y descubrió un documento que sugería Almonte era realmente 14. Por último, los funcionarios dominicanos ayer determinó que Almonte estaba jugando con un falso certificado de nacimiento obtenida por su padre, Felipe, quien, al parecer, también aquí con su hijo ilegalmente, ya que sus visas han expirado. Una nueva investigación por el New York Daily News mostró Danny no se inscribió en ninguna escuela en Nueva York. Tampoco fue otro jugador en el equipo, el catcher Francisco Peña,

La relación de aprendizaje óptimo Hijo del ex gran leaguer Tony Pena. Lo que hace que parezca que el oleaje poco Bronx equipo de cuento de hadas, era más como un pequeño e ingenioso servicio de lanzadera desde la República Dominicana para el futuro gran leagu- ers… Lo más retorcido? Que un padre ambicioso manipuladas documentos en la esperanza de su hijo podía plantar su camino fuera de la isla y ser observado por las grandes ligas de los scouts, o que los adultos privados contratados gators inves- para comprobar los certificados de nacimiento?... Little League debe ser abolida por la sencilla razón de que los niños y adultos deben permanecer fuera de cada una de las circunferencias del otro cuando se trata de juegos. Debe haber un intervalo decente entre la cuna y el nefasto negocio de alta escuela de deportes, al menos una forma de jugar en este mundo que no está gestionado por los adultos, hasta el punto de corrupción. ¿Qué sucede cuando los adultos administrar los juegos de los niños es que consiguen la forma de gestionar el resto de sus vidas, con luchas y la avaricia. Washington Post, 1 de septiembre de 2001

Las relaciones de aprendizaje óptimo desplegar de manera espontánea cuando nos sentimos seguros, cuando amamos lo que hacemos y aprender de la experiencia (todos los motivadores intrínsecos). El momento en que una autoridad exterior pasos en jueces y la experiencia, como es el caso de todos los programas deportivos organizados por adultos para niños, el instante introducimos recompensas y alabanza, aprobación o desaprobación, la zona desaparece. El aprendizaje ocurre como siempre lo será, pero las lecciones aprendidas son no el carácter, coraje, y lealtad anunciada por los promotores del evento. Los niños aprenden lo que es ganar en un concurso de la cultura.

Ganando y perdiendo Juego auténtico y la competencia son muy diferentes estados. Uno involucra una puntuación: la otra no lo hace. Una partitura es sólo una partitura, una medición, ni bueno ni malo. La confusión se produce cuando nos identificamos con el score, construir una imagen sobre ella. Es la imagen que interfiere con el aprendizaje y el rendimiento, no la puntuación. Oímos por el altavoz el sábado por la mañana: "La liga de la escuela de pre- por favor reunirse en el enano Field y los preescolares se reúnen por el campo número

dos." hemos tomado esa reproducción original y organizado en juegos de suma cero con ganadores y perdedores.

Nuestro cerebro emocional es el asiento de todas las relaciones. Aprendemos por sobre algo desconocido a algo que conocemos. Igualmente, el cerebro emocional es el asiento de o, al menos, participan en la memoria, Recordando lo que sabemos. Incluso la capacidad de pensamiento abstracto asociativa, tanto científico, matemático, filosófico, lógico, cualquiera que sea, aunque depende de nuestro tercer cerebro, tiene su founda- tion en el sentimiento de este viejo estado-cerebro mamífero.

(Antonio Damasio explorado esto en su libro, Descartes"o Err.) La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico Incapacidad para desarrollar nuestro cerebro más alto se encuentra en la mayoría de los casos con incapacidad para desarrollar su foundación, los dos el cerebro de los animales. Esto conduce a un desglose de circular La simetría dinámica. Podemos modular la menor de nuestras reacciones instintivas Sistema de supervivencia a través de nuestro gran cerebro. Pero nuestro gran cerebro solo puede desarrollarse sobre las bases firmes de un cerebro de supervivencia bien desarrollado. Si no logramos desarrollar el cerebro primario inferior lo suficiente, el cerebro superior está comprometido y No puede desarrollarse plenamente. A continuación, el superior no puede integrar la parte inferior en su servicio con el fin de modular los comportamientos de los menores. Y cuando esos antiguos comportamientos de supervivencia actuar sin la modificación, modular o moderar- ing

por el mayor problema, elabora para esa persona, así como de su sociedad, y el mayor cuerpo de la Tierra Viva. La Biología de trascendencia

La cultura es tan concentrado en el ganar y perder. Hay este gran sonido de succión, la competencia sabes, eso va a ayudar a los niños a obtener un head start. Así que nos enseñe a los niños a competir. Ellos saben cómo cooperar, pero tienen que ser enseñado cómo compete y adivinar lo que olvidan?, se olvidan de la cooperación.

parte de la naturaleza del régimen. Tomando un altamente estilizados, formas rígidas de acción, en el que la victoria es todo y cen- seguro desempeña un papel pesado, en el cual el error perros al niño en cada respiración, y esperando que la actividad para que el niño forma parte de un equipo social es ridículo. La competencia es inadecuada durante las primeras etapas de desarrollo. Los niños nunca podrán jugar en esa forma por su propia cuenta. La competencia no es jugar. Cultivos competencia organizadas en torno a la edad de 11 años como una forma de actividad prepberes. Antes de esa edad, los niños participarán en actividades de grupo, pero no será competitivo. Actividad competitiva es parte integrante de la se- lection natural que comienza a expresarse a través de la sexualidad. A esta edad, los niños no pueden guardarse de agrupamiento, en alguna forma de actividad competitiva, ni deben. Jugando en un concurso cultura deja de ser juego. Atención se desplaza de la La alegría de aprender a resultados a corto plazo. Son las consecuencias de los resultados de aprendizaje, pero no el objetivo. Cuando colocamos los resultados antes de aprendizaje, el aprendizaje se pone a la defensiva, centrado. Sólo hacemos lo que sea necesario para ganar ap- proval, para pasar del grado, para ganar el juego. Ganar es la forma más alta de seguridad en un concurso cultural. Centrándose en la puntuación es agresivo.

El bien y el mal, ganar o perder no es

Hubo un artículo en The Times sobre la mujer de la tripulación Olímpica. No multa contra otra tripulación. Tomar esa distancia y ellos

Mis prácticas de fútbol en la escuela secundaria son más violentas que nuestros juegos porque estábamos matarse unos a otros para hacer el lineup inicial barrido el uno al otro. Espere un minuto, ¿no es esto suponía que iba a ser un equipo? Sólo somos un equipo cuando hay un equipo rival. Un equipo de jugadores de la Liga poco es sólo un equipo frente a otro equipo. En caso de que otro equipo no está presente, lo que tienes es inter- team concursos y que es tan agresivo e hiriente emocional y físicamente como el juego contra otro equipo.

La relación de aprendizaje óptimo Batir unos a otros. No sabemos realmente qué es lo que va a sentir verdadera convivencia… El concurso cultura está diseñado para mantenerle en el borde, Siempre preguntan si estás dentro o fuera. Ahora estás en el borde todo su sistema fisiológico y todo inmune Sys- tem no están trabajando en sus niveles más altos. Toda la cosa es de- firmado para trabajar en contra de sí mismo. Entrevista personal

O. Fred Donaldson, Ph.D. Autor: Jugando con el corazón

El sistema está diseñado para crear ganadores. Eso es lo que hace la competencia. Pero los resultados de las competiciones en muchos más perdedores que no win- ners. Averiguarlo matemáticamente. ¿Cuántas personas pueden entrar en un equipo de la NBA, NFL o un equipo? Todos aquellos que no lo hacen son perdedores. Escuchar a los jugadores de fútbol. Nada hace diferencia alguna a menos que ganar el Super Bowl. Muchas personas abandonan porque es muy agresivo. Entrevista personal

George Leonard Ex editor, Look Magazine Autor: Mastery, Educación y éxtasis

Los padres mágico - atletas mágico Preocupación por la puntuación comienza con adultos, no con niños. Los pres- seguro para realizar en la escuela es una preocupación de adulto, no el niño. Los padres son culpables de estar preocupados por el futuro de sus hijos el éxito? Los niños necesitan límites. El mundo es peligroso. Los niños no necesitan disciplina. La mayoría de los adultos asumen que la presión que ejercen sobre sus hijos para con- formar, para someternos y "hacer lo correcto" es "por su propio bien". Head Start, el nombre de nuestro programa de alfabetización temprana del país, describe la carrera todos estamos ejecutando. ¿Qué es un head start? Se está haciendo un salto en las competencias- tition. ¿Los 17 "no" para cada "sí" tienen el efecto deseado? ¿intimidación y control transformar el niño promedio en un atleta de élite o prima ballerina? Cómo fueron aquellos que lograron llegar a la cima vincularse, entrenó y mentor? ¿Qué podemos aprender de los padres y los jugadores que tuvo éxito a pesar de todas las presiones siendo mediocres? Sí,lamayoríadelaspersonassevenimpulsadasaserordinarias.Laculturaseesfuerzaporloquees común, la media. Prospera en común. Nuestra primera carrera de distancia olímpica- ners son

mediocres en comparación con los Indios Tarahumaras queejecutarde75a150

Sin ese lugar seguro para pararse, ninguna energía puede ser utilizado para explorar la posibilidad, la intención no puede pasar a contenido y conocer el cumplimiento, el estrés de la impredecible desconocido- se convierte en una amenaza crónica.

A continuación, pasamos nuestras vidas tratando de evitar esta amenaza. Niño mágico

Padre mágico - Niño mágico El carácter, la naturaleza y la calidad del modelo medio determina, a un grado indeterminable, el carácter, la naturaleza y la calidad de la inteligencia que se están desarrollando en el niño. Que una mamá francesa tiene un niño de habla francesa mantiene con todos gences intelli-. Los gatitos criados en un entorno artificial de rayas verticales no percibe las formas horizontales más tarde, ni pueden aprender a. Y tropezarán en cualquier objeto horizontal. Nosotros los seres humanos son más flexibles que los gatitos pero aún sujeta al mismo modelo indispensable; el mismo acoplamiento estructural entre la mente y el medio ambiente se lleva a cabo. Nuestro universo será tan grande como el universo de estímulo nos proporcionó inicialmente, nuestra gama de participación tan amplia como nuestra conciencia de la dinámica implicada. Evolución's end

Millas en un día pateando una pelota pequeña en todos los sentidos. Extraordinaria depende de lo que una cultura considera normal. Nuestro objetivo es quitar la tapadera de aprendizaje y desempeño para nosotros y nuestros hijos pueden convertirse en los milagros de la naturaleza destina, en todos los aspectos de nuestras vidas. Hablamos de más de treinta golfistas de clase mundial y les preguntó cómo podía hacerse. Aquí está lo que algunos tenían que decir. Yo tenía un enorme autoestima debido a mi padre. Siempre fue "Champ, Niza, champ." Si me golpeó mal, "Vamos a ver qué se puede hacer en la siguiente." nunca fue morada de los negativos. Siempre fue, siempre morando en lo positivo. Siempre positivo. Tuve una infancia muy seguro. Yo sabía que él me amó y me aceptó. Él me inculcó que no existe afirmación más fuerte que una afirmación del padre que va a triunfar. Entrevista personal Johnny

Miller PGA Hall of Fame

Mi Papá juega golf y aprendí a buscar una paz en el campo de golf a una edad joven, y yo creo que eso es lo que me ha ayudado a hacer tan bien como yo, porque yo no dejar que las cosas me molesta. Mi padre siempre dijo que es sólo un juego y quieres disfrutar de ella. Entrevista personal Nancy

López LPGA Hall of Fame

Mi papá era estupenda en enseñándome a aprender de mis errores y escoger el bueno de cualquier ronda, no importa de qué se trataba. Si yo tenía diez años y disparó 95, le diría: "Pero el #4 le golpeó a dos hermosas fotos y el #16 usted golpeó a dos hermosas fotos, y si podemos llegar a hacer que un par de veces más una ronda..." todo el camino hasta cuando yo era ganar torneos él diría, "todo derecho, que fueron dos o tres columpios lejos ese día de jugar casi tan buena como cualquiera puede jugar el juego." Él fue siempre positiva. Él sonsacar lo positivo,

mostrar a mí y, a continuación, mostrar cómo arreglar lo que no funcionó. Entrevista personal Davis

Love III Campeón del PGA

La relación de aprendizaje óptimo Mi papá tenía un refrescante y sencilla manera de mirar el juego. El objetivo del juego es conseguir la bola en el hoyo. Si la bola no va en el agujero, estás bien encaminado en el lugar incorrecto o que están mal de golpear la bola. Así que empecé a jugar el juego, me hizo inmensamente curioso acerca de cómo jugar mejor y cómo tomar trazos de mi juego. ¿Cómo puedo hacerlo mejor? Nada relacionado con la puntuación, competencia, quien estaba latiendo, si yo podría ganar un Trofeo Júnior o una beca universitaria, el evento del PGA TOUR, ninguno de los que tenían algo que ver con mi amor por el juego. Todo era impulsado por la curiosidad. Entrevista personal

Mike Reid

El éxito principal es uno cuyo niño madura a marcharse sin mirar atrás. Miradas hacia atrás, ya sea de un amor obsesivo o de odio, muestran un desarrollo incompleto, mirando hacia atrás para recoger algunos pedazos que faltan, tratar Y aplicar un parche en un sistema roto. Bono de alimentación

Profesionales del PGA Tour

En la zona de deslizamiento y rendimiento del campeonato fluye naturalmente. Ex- traordinary sólo ocurre en condiciones óptimas de "estados", como la respiración: sin esfuerzo ni control. Si suponemos que el rendimiento o los resultados son de alguna manera separada de nuestro "estado", aquí y ahora, perdemos el factor más importante, que es la calidad de nuestra relación con el reto que tenemos ante nosotros. El rendimiento es un movimiento de relación. Esta es la idea básica. Mire otra vez la "calidad de relación" descrito por nuestros atletas de clase mundial. Sentirse seguro, amado y aceptado incondicionalmente... Yo sabía que él me amó y me aceptó. Él me inculcó que no existe afirmación más fuerte que una afirmación del padre que va a triunfar. Siempre fue "champ, Niza va champ." He encontrado la paz en el campo de golf a una edad joven. Que jugar conmigo cuando yo quería jugar. Nada estaba relacionado con el puntaje.

Jugar como aprendiendo… Llevado por la curiosidad. Refrescantemente simple, el objeto es conseguir la bola en el hoyo. He aprendido cómo elegir el

bueno de cualquier ronda, no importa de qué se trataba. Amor de la experiencia, motivación intrínseca... Es sólo un juego y quieres disfrutar de ella. Que me dio mi propio orgullo, mi propia auto-disciplina.

Durante años Bruce Lipton y otros iluminados los biólogos han observado que el ambiente influye en la codificación genética de cada bit tanto como convencionalmente reconocido como factores hereditarios. Lipton encontró que desde los más sencillos de celda de arriba, una nueva vida se desarrolla en una de dos maneras: puede defenderse contra un ambiente hostil, o abrir, expandir y abrazar su mundo. No puede hacer ambas cosas, Y el medio ambiente es el determinante final de la decisión tomada. La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico

Viendo con asombro

La interacción (relación) es la reproducción, sino la acción y las reacciones son el trabajo. El plan biológico se anula cuando conseguimos invertir este plan genético para el aprendizaje. Es decir, enfocar el aprendizaje conscientemente, pensamos Nosotros o el hijo debe hacer la labor de aprendizaje, sino que es una imposibilidad biológica. El mayor aprendizaje que siempre tiene lugar en la mente humana, un aprendizaje de esa inmensidad, ese alcance, complejidad tal que eclipsa a todos los demás, el aprendizaje se lleva a cabo en los tres primeros años de vida sin el niño alguna vez consciente de aprendizaje a todos. Niño mágico

Las fórmulas y reglas pueden servir como una guía, pero no más que eso. Respondemos a nuestros hijos y en el mundo, lo mejor que podemos, y luego nos mira con asombro. Podemos observar y aprender de nuestro gesto, ya sea el vuelo de una bola o un vistazo en nuestra cara de niño. La mirada es el aprendizaje. Cada momento seallega un momento de aprendizaje. Cómo el mundo responde a nuestro comportamiento es feedback. Hizo pasar la bola en el agujero? Si no nos adaptamos; aprender y golpear la bola de nuevo. Si usted piensa jugar un campeonato de golf o fútbol es desafiante, intente ser Un padre de familia. Los niños son infinitamente más inteligentes e imprevisible que bolas. Imagine cómo criar cambiaría si hemos jugado "paternidad" tan cuidadosamente como algunos "jugar al golf". Veamos cómo podemos observar el vuelo de la bola, su posición sobre el verde, la pendiente y la distancia desde la copa. Seleccionamos justo el club (que es un asunto diferente); hemos de reflexionar y enfocar el balón con tanta atención. Tomamos una práctica swing o dos y posicionarnos tan. ¿Cuántas personas dan esta calidad de atención a sus hijos, a sus socios y a la naturaleza? ¿Qué ocurre si la pelota tenía una mente propia? ¿Qué pasa si se movía cuando ella quería, tenía gustos y aversiones, prefirió este verde que comunica estas preferencias por reír o llorar? Si usted piensa que el golf o el tenis es dura, tratar de ser un padre. Pedimos Chuck Hogan, al ser considerado un entrenador del entrenador, cómo enStruction cambiaría si nos estaban basadas en el juego, en lugar de centrarse en la partitura. Si no podemos tener la diversión, los niños no van a divertirse. Si estamos aburridos, que va a ser aburrido. Si tenemos que ganar para demostrar que estamos divirtiendo, que tendrá que ganar para demostrar que divierten. La pregunta no es "qué hacen los niños necesitan hacer?" "¿Qué tenemos que hacer?- que es la verdadera cuestión." Es divertido o lo tenemos que ganar para divertirse? En promedio tenemos un montón de "no, no, no, no", alrededor de 17 A 1 sobre la no-para-sí ratio. Vamos a invertir esa.Lo que si nos limitamos a fa- se afianzó la positiva y dejar que los comentarios negativos cuidar de ti mismo? Sonaría algo como esto:

"Todo derecho, haces postura,

tu

Yippy-Skippy, sí, usted lo hizo! Camino a seguir! Usted lo hizo!" "Yo hice?" "Sí, lo hiciste!" rápidamente el cerebro obtiene la idea, ¡Wow! Este es el tipo de diversión. Esto tiene una gran cantidad de calor. Este es un bonito lugar para estar seguro.

La relación de aprendizaje óptimo Ahora es el momento de dar un giro a la bola. Ellos swing y perderse. Hey, eso está bien. Esto está bien. Es un ejemplo perfecto de swing- ing justo por encima de la parte superior de la bola. No hay problema al respecto. Veamos otro columpio y ver si podemos ajustar esa experiencia. Ahora la pelota es golpeada. Camino por recorrer. Eso es genial. Eso es maravilloso. Huh?? Sí, eso es maravilloso. Bueno, ¿no vas a mostrarme lo que estoy haciendo mal? ¿Por qué mostrar lo que estás haciendo mal? Lo que ofrece el cerebro es lo que va a salir del cerebro. Vamos a prestar atención a lo que estás haciendo lo correcto, no sólo en una, analyti cerebral- cal, pero emocionalmente. ¿Por qué no acaba de ir Wahoo!!, hasta que descubre que está bien sentirse de esa manera. Muy pronto podrá levantarse en la mañana y tu cerebro se automatically decir Yippy-Skippy. Vamos a lanzar la pelota, patear la pelota, golpear la bola. No puedo venir a cenar mamá tengo demasiado divertido. Esa es la manera en que lo hagamos. Tiene que ser divertido. Entrevista personal Chuck

Hogan Especialista de rendimiento

El entrenador La crianza de los hijos, como la infancia, es un proceso. Se desarrolla. Se desarrolla. La paternidad es la relación. Relación es el aprendizaje. El aprendizaje es jugar. Matriz Inteligente- ing es juguetón de crianza. El mismo es verdad de nuestros entrenadores. Los autocares son modelos. Son el control de los niños a través de las recompensas y los castigos o pueden evocar y suscitar el aprendizaje y el rendimiento óptimo de adentro hacia afuera? Gran amor de entrenadores para el entrenador. Les encanta interactuar. Les encanta jugar y no quiere dejar de jugar. Buenos Padres todavía puede jugar, pero sus medios de juego podría haber sido en el negocio o ser una mamá. Pero la clave es no perder esa diversión, esa luz, que la felicidad, la alegría de tu vida en cualquiera que sea la actividad. Para ser un ejemplo, primero tiene que estar en nuestras vidas. Y luego un buen entrenador, un buen padre, fusibles esa experiencia, esa alegría en cada aspecto de la vida de su hijo. Entrevista personal

John Douillard

Que nuestros niños se convierten en lo que somos, más o menos, en vez de lo que les decimos, es un hecho que puede enfurecer nosotros. Pero el modelo imperativo no es una invención cultural sujeto a modificaciones de la cultura, funciones, como la gravedad. Hemos ignorado durante medio siglo o más, los estudios que muestran algunos El 95% de todo el aprendizaje del niño, o "estructuras de conocimiento", automáticamente, en respuesta directa a las interacciones con el medio ambiente, mientras que sólo el 5% se forman como resultado de nuestra "verbal" de enseñanza o instrucción intelectual. La Biología de trascendencia

Autor, el cuerpo, la mente y el Deporte

Padre mágico - Niño mágico Relación es la clave ... El bebé en el útero tiene una relación simbiótica con el cuerpo de la madre, pero esta es una relación limitada. Sólo a través de separación de esta matriz puede explorarse una matriz más grande… La naturaleza proporciona que cada división, separa- ción, y además en el desarrollo del niño se lleva a cabo en la secuencia correcta. Si la naturaleza es violado, maduración global debe fallar. Por ejemplo, el niño debe ser separado de egocentrismo demasiado pronto por desapariciones forzadas la autonomía prematura o un escolar prematura- ing, la maduración se tambaleen y el niño permanecerá en gran medida en una etapa sensoriomotriz de desarrollo (donde la mayor parte de nuestra población sigue siendo) … Si la individuación termina en forma aislada, en lugar de la autonomía hay ansiedad; en lugar de aferrarse a la creatividad en una cuestión como matrix; un temor al cambio y a la incapacidad para creativos pensamiento abstracto.

Bono de alimentación

Manténgase fuera del camino, que es la mejor cosa que un entrenador o instructor puede hacer sól o permiten que el estudiante haga lo que él o ella va a hacer. Y de vez en cuando estás allí. Algunas de las mayores lecciones que he visto nunca fueron cuando una palabra o dos hicieron grandes cambios. Tenemos equipos que leyó milisegundos de transferencia s de peso. Dar a una

persona un pensamiento diferente, verá cambiar inmediatamente, pero comience a entrar en datos mecánicos y no cambia la persona en absoluto. Entrevista personal

Randy Henry Fundador, Henry-Griffith palos de golf

El verdadero desafío de un entrenador, que no es diferente de la del desafío que tenemos en la educación o en los negocios, es ayudar a jóvenes, adultos y padres ver a través de la inventó los significados que se han atribuido a ganar o perder. Y, a continuación, crear con el individuo un significado que tiene más sentido, un significado que todavía les permiten beneficiarse de la actividad sin involucrarse en las grandes esperanzas falsas y errores falsos. Las personas que hacen esto no sólo soporte para disfrutar de su trabajo mucho más, pero traerá una dignidad a la profesión que no existe. Entrevista personal

Tim Gallwey Autor, el juego interior

Ampliar nuestros límites Las posibles conexiones e intercambios de información pulso entre las neuronas en el cerebro y el cuerpo son inconmensurables. La mayoría de los seres humanos apenas tocan la superficie. Es algo que nos frenan. Hay un gran peso, un potente campo llamado "creencia" nos tome como rehenes, lo que nos obliga a comportarse en patrones predeterminados. Durante muchos años se pensó que los seres humanos no podía correr una milla en menos de cuatro minutos. Roger Bannister rompió el mito. Relaciones de aprendizaje óptimo para la crianza de los hijos y para la educa- ción lo Bannister hizo para los corredores. Amplía las fronteras, abre la puerta a nuevas modalidades y posibilidades. Los deportes y el atletismo es un entorno que ofrece una vista de suprema ejemplos del sistema humano en la "zona" y también ejemplos de evolución en un comprimido, acelerando y observ-

La relación de aprendizaje óptimo Etapa capaz para todos testimonio. Bannister's Mile, pensado para ser tan asombrosas y anormal en el momento ahora es mundano. Rompiendo records no es excepcional, se espera. Los golfistas profesionales disparar 59, mojando el baloncesto es un ho-hum y 960 en una tabla de snowboard se realiza regularmente (si no sabe qué es 960, entonces usted simplemente no están prestando atención). Hoy en los XGames hacer el Roger Bannister o Wilma Rudolf registros parecen bastante pálido. Todos tenemos la grandeza del atleta integrado en cada célula de nuestro cuerpo. Lo que es muy, muy interesante es que todos estos record-break- ing atletas le dirá que sus mejores y más rendimiento supremo era "fácil". El reto consistía en la preparación. La haciendo realmente "en la zona", pero requiere muy poca energía en el cerebro. Esto está documentado por EEG y MRI lecturas de la actividad de las ondas cerebrales y la topografía. En el sentido más literal, un juego de niños es donde sucede la mejor. Juan Jerónimo concluye su libro Sweet Spot en el tiempo (Sweet Spot, siendo su nombre para la 'zona') por deciring: "La única cosa que puede llegar a la conclusión de todos los científicos estudio de rendimiento extraordinario es que cuanto más nos empuje la celda más responderá. Parece que no hay fin". Entrevista personal Chuck

Hogan Especialista de rendimiento

La inculturación, la crianza, la educación, los mitos, rituales, creencias, ideolo- gies, costumbres y sus comportamientos asociados, crear nuestros límites. El peso de la tradición y hoy el tiro de massmedia marketing prevenir todos pero muy pocos del bien más allá de los límites prescritos. La web está intensificando y estrechamiento. A largo plazo un estudio alemán ha demostrado que, en general, la sensibilidad a las señales ambientales ha caído uno por ciento cada año. Treinta años representa un 34 por ciento de disminución en las señales ambientales llegando a nuestra conciencia. Impresiones sutiles simplemente no hacer el corte. La intensidad de estimulación ambien- tales está subiendo mientras nuestra capacidad de experimentar sutil sen- sations va hacia abajo. Nuestra experiencia está siendo homogeneizados, controlado, enganchados en las ranuras predeterminadas, y ni siquiera podemos ver que está ocurriendo.

Todo parece tan normal. Tan intenso. En casa, en el cine y en la escuela. La U. S. recientemente el Congreso aprobó amplias reformas educativas Despejando el camino para "High Stakes" prueba uniforme a todos los niveles. El

El público por su diseño elegante, es un caso en cuestión. Un ordenador en cada escritorio, software para Los millones y miles de millones para el inversionista, será definitiva en paja dañe a los niños más allá de toda la educabilidad.

Fenómenos han aparecido a lo largo de los Cincuenta años pasados que no tienen precedente histórico, para que nuestro sistema genético no compen- sate, y que tanto han cambiado nuestra composición mental que estamos cegados con respecto a la evidente relación entre causa y efecto… hospital parto, atención diurna, la televisión y la erosión de un juego de niños. La escolarización contribuye Su participación y seguirá haciéndolo desde intereses creados ver las ruinas sólo Evolución's end como oportunidad económica o política. Ningún nacional "solución" sin embargo próximas ha ido más allá de una motivación política o "financieramente viable". El empuje masivo de educación informatizada, capturando Al examinar la cuestión de la trascendencia, exploramos el tema de la violencia de forma predeterminada. Los dos están entrelazados. La Biología de trascendencia ¿Por qué, con una historia tan rica en ideales nobles y sublimes filosofías, ¿nos exhiben estas conductas abominables? Nuestra violencia hacia nosotros mismos y el planeta es una cuestión que overshad- ows y se burla de todas nuestras elevadas aspiraciones… ¿Por qué, después de miles de años de meditación, la naturaleza humana no ha cambiado un ápice?… ¿Por qué, después de dos mil años de la Biblia citando, proselitismo, orando, cantando el himno, edificio de la catedral, la quema de brujas, los misioneros y el canon, la civilización occidental pero ha crecido más violentos y macabros eficiente del asesinato en masa?

P a d r e m á g i c o N i ñ o m á g i c o Es ideal para estandarizar el sistema de educación nacional bajo un "plan maestro". La meta es asegurar que cada niño, en cada aula, se está convirtiendo la misma página en su libro sobre el mismo día en toda la tierra. ¿Por qué? Así podemos competir en la denominada economía mundial. O eso es lo que dicen.

Transformando primero a nosotros mismos, entonces la cultura Nuestro valiente mente Industrial Cuanto mayor sea la tasa de variación más intensa nuestra presión para predecir y controlar. Hoy todo se está calentando el planeta, el estrés que sentimos, el número de decisiones a las que nos enfrentamos cada día, los conflictos y la violencia. Transcurrieron miles de años soñando de vuelo antes del caldo WrightErs triunfar en Kitty Hawk. Menos de setenta años más tarde, aterrizamos en la luna. En 1900 la mayoría de las personas, el 97 por ciento vivía en zonas rurales comuni- dades, apoyado por las familias extendidas. Nuestros bisabuelos crecieron sus propios alimentos y participó en local, bio-regional, las economías. En los últimos de Cades la familia ha sido destrozadas. Cincuenta por ciento de los matrimonios terminan en divorcio. Cuando se le preguntó a dibujar las zanahorias, los preescolares de la ciudad de Nueva York llamó pequeños cuadrados de color naranja. Los niños americanos puede reconocer solamente unas pocas plantas, pero identificar fácilmente más de un centenar de logotipos corporativos. Corporativo "tiempo", patroci- sored medios comerciales, ha sustituido el tiempo familiar y el cuento. Permanecer en el hogar de la maternidad está desapareciendo tan rápido como muchas especies amenazadas. Grandes suposiciones están conduciendo el cambiante mundo en que vivimos, las hipótesis que se traducen directamente en la crianza y la educación. Detrás de los cambios sin precedentes acecha lo ecólogo David Orr llama la mente industrial. Gran parte del debate actual sobre las normas educativas y reformas es impulsado por la convicción de que debemos preparar a los jóvenes sólo para competir eficazmente en la economía mundial… El tipo de disci- plina centrada en la educación que nos permitió industrializar la tierra no necesariamente ayuda a curar el daño causado por la industrializa- ción. En definitiva la crisis ecológica (y la crisis que enfrentan los niños- el capó) se refiere a la forma en que pensamos y las instituciones que pretenden forma y perfeccionar la capacidad de pensar… más del mismo tipo de educación sólo podrá agravar nuestros problemas...

Hoy vamos a perder 116

kilómetros cuadrados de selvas, aproximadamente un acre un segundo… Por fin de año la pérdida total del bosque lluvioso será igual a un

La relación de aprendizaje óptimo Área del tamaño del estado de Washington; la expansión de los desiertos será igual al tamaño de Virginia Occidental; la población habrá aumentado en más de 90,000,000. En el año 2000 tal vez el 20 por ciento de las formas de vida existentes en el planeta en el año 1900 quedará extinguida.

El impacto de nuestra mente industriales sobre el medio ambiente se refleja en nuestras familias, nuestros barrios y nuestras escuelas. El maltrato y descuido de los niños en los Estados Unidos se duplicó entre 1983 y 1996. El número de niños gravemente heridos se cuadruplicó. Un millón de niños se van cada año. Dieciocho millones de niños pasan más tiempo en las guarderías que con sus padres. Las madres son el segmento de más rápido crecimiento de la fuerza de trabajo. Este año más de 26 millones de recetas de estimulantes altamente adictiva será ofrecida a los niños a controlar su comportamiento, comenzando en el preescolar. El suicidio es la tercera causa principal de muerte para los niños americanos, resultando en un adolescente intentó suicidarse cada 78 segundos. David Orr continúa: Este no es el trabajo de personas ignorantes. Más bien es el resultado de personas con BA, B.S., M.B.A.'s y Ph.ds. La educación, en otras palabras, puede ser algo peligroso…No es educación, sino educa- ción de una cierta clase que nos va a salvar… Los educadores deben ser- provienen los estudiantes de la ecológicamente domina la mente y de las cosas que se debe hacer para fomentar esas mentes. Con el tiempo esto no significará nada menos que el rediseño de la educación misma. David W. Orr, Ph.D. Cátedra de Estudios Ambientales de la Universidad de Oberlin citas seleccionadas desde la Tierra en mente, sobre la educación, el medio ambiente, y la perspectiva humana

Las relaciones de aprendizaje óptimo abren la puerta a esta completa rede- signo de educación y lo que llamamos la crianza. El cambio de estado es el factor que revelará nuevas definiciones para ambos. Cada uno de nosotros y de nuestros derechos económicos, sociales y las instituciones educativas tienen Ha formado por la "mente". industrial estamos dentro de él. Como el agua es trans- primario para los peces, los supuestos y los valores implícitos en nuestra mente industrial son transparentes para nosotros.

Raramente podemos vislumbrar las limitaciones y acondicionamiento profundo que define nuestra visión del mundo. Lo que vemos es el impacto que nuestras mentes tienen sobre nuestras familias, nuestros hijos y el medio ambiente. Bohm, Einstein y otros han señalado que los problemas creados por la mente industrial no puede ser solucionado por esa mente. No podemos solucionar un problema en el nivel del problema, para la mente que ha creado el problema

Para la persona culturalmente fragmentado, cualquier paso hacia la plenitud es interpretado como una amenaza, una fragmentación del final, una falta de coherencia. Cuando el instrumento del cuerpo- cerebro se autoGenerativo, algo no disponible a su débil energía debe ser inter- preted destructiva. Por lo tanto nuestros conceptos personales ser invertida, vemos cosas hacia atrás y

girar el cielo en el infierno. Sólo tenemos que dejar,para permitir,y detener el agarreping. No porque sea un decreto divino o imperativo moral, sino simplemente a causa de la mecánica de la energía y de la naturaleza de la mente y el cerebro. Bono de alimentación

Padre mágico - Niño mágico Es el problema. Así es con nuestra actual approch a padres y educación. Los adultos necesitan una nueva mente, una mente fresca, original y auténtica mente para ver más allá de las limitaciones causando tantos conflictos en nosotros mismos, nuestros hijos y en el mundo. Explorar relaciones de aprendizaje óptimo abre la puerta e invita a esta nueva mente para satisfacer y responder al mundo. Y lo que revela será una revelación para nuestra mente industrial. Nuestro gran reto, según Bohm, es encontrar maneras de alcanzar Más allá de las presiones y limitaciones impuestas por nuestros Muchos potenciales condicionamientos. Para ello debemos descubrir nuevos estados y se pierden por falta de desplegar nuevas capacidades que no se limitan a nuestros patrones respuesta por parte de predeterminados. Cada vez que "pensar" hemos llegado, tenemos que los padres, quienes a su volver a un estado óptimo de auténticos jugar e invitar a la percepción de vez fueron no desarrollada en aquellos nuevas modalidades y posibilidades. Estar demasiado tiempo en esta potenciales por sus creencia o que conclusiones- sion y perdemos la vitalidad y la inteligencia padres, y así viva de nuestra verdadera naturaleza. reducida , aislamiento social, violencia y agresión defensiva Vínculo de potencia sucesivamente en una Las relaciones de aprendizaje óptimo ampliar el actual modelo de implícito en el concurso los comportamientos de los niños y regresión infinita. Cada paternidad adultos capacidad concebible a mayores e mpathy , lalacooperación y lade percepción de del la ser y de la Y la educación mediante incorporación los estados la imaginación es innata comunidad mediante la reducción de los conflictos en nosotros, ya que la relación como funda- mental y cada vez más componentes críticos del normalmente juicios y diferencias. asociadas con las categorías, los bienestar y performances a cualquier edad, en cualquier nuestra es una aprendizaje, De composición abierta  campo. autoestima, habilidades de comunicación, y la verdadera mente/cerebro, pero Es práctico? Puede alcanzar los lostemores resultados tratando de creatividad mayor reduciendo y elahora estrésestamos se ninguna capacidad conseguir nuestras deestrategias de control, nuestras penas y encuentradecon entornos enaprendizaje. la mayoría los específica deben ser recompensas? Algunos educadores han experimentando con llevados adelante  creciente reconocimiento de que el tacto yvenido el movimiento relaciones de aprendizaje en sus salasy de clases. Ellos Y desarrolladas. óptimas son elementos esenciales en el aprendizaje normal encontraron que los Estados óptimos:  saludable estudiantesdesarrollo. se volvieron más completo de los educandos. La relación de aprendizaje óptimo Ellos se centraron más como se sentían más seguros. EllosOLR/Play nos aprendieron ellos y no solo deldemundo sus maestros. alrededor Sedevolvieron más sensibles a la observación y el cambio.

muestra que es posible conectar con la gente y otras formas de vida, tanto interculturales e especies. OLR /Play se abre continuamente nuevas posibilidades. 

No son los efectos positivos de mover su cuerpo a través del espacio, aprendiendo a leer el lenguaje corporal, el aprendizaje acerca de causa-y-efecto las relaciones, en el aprendizaje de habilidades de comunicación no verbal, aprender a prestar atención, concentrarse, para estar presentes en una situación.



Mientras juega con los niños autistas, contacto ocular aumentado, toque aumentado, verbalizaciones aumentó, las interacciones sociales aumentaron, la violencia disminuyó, cuchicheando aumentado. Después de jugar, los estudiantes se centran más y más dispuestos a Asistir a otras tareas.



OLR/Play proporciona una mayor oportunidad para el desarrollo de habilidades sociales. Muchos de los que jugamos con los niños son retirados, tranquilo y muy tímido. Juego ayuda a educar a los niños "fuera de su caparazón".

Al reducir los conflictos de relaciones de aprendizaje óptimo reducir la violencia y aumentar la seguridad: 

Los estudiantes son menos violentos y son capaces de resolver las diferencias más fácilmente. Son más sensibles a cada uno de otros y el personal.



Se desarrollan fuertes lazos y sentirse cómodo lanzando un brazo alrededor de uno al otro sin temor de ser molestados por demostrar afecto.



Son seguras sabiendo lo seguro es táctil. Ellos saben lo que se siente al ser tocado en una manera positiva para cuando alguien toca en ira o sexualmente de ellos fácilmente leer las señales.



Ellos desarrollan un sentido de "pertenencia" a la imagen mayor.



La presión de los pares es reducido. No necesitan para encontrar su sentido de "pertenencia" en sus compañeros o con drogas.

Play proporciona un espacio seguro para ser quien eres y crecer (aprendizaje experiencial). Los niños aprenden que "actuar" es

Teilhard de Chardin proyectos su anhelo en un gran punto Omega- "allá afuera". Pero incluso allí encontraríamos algunos super shell, y nos gustaría comezón a Encontrar la grieta. En una peculiar visión profética hace un siglo y medio, Walt Whitman preguntó, mirando hacia el vasto universo de estrellas: "Cuando tenemos encom- pasó todos los orbes, y conocer las alegrías y placeres de ellos, estaremos

satisfechos, entonces?" No, él se dio cuenta, "pero tenemos que levantar a subir de nivel e ir más allá." …Es tiempo de mirar al hombre en su verdadera perspectiva, como Whitman hizo cuando él escribió; "… en el rostro de los hombres y mujeres que veo a Dios, y en mi propia cara en la Cristal, puedo encontrar letras de Dios dropt en la calle, y cada uno es signo'd por el nombre de Dios". Grieta en el Huevo cósmico

Padre mágico - Niño mágico Innecesario en un ambiente de seguridad, confianza y amor.  Finalmente estamos confrontando el espejo de nuestro verdadero ser, Nosotros somos ese destino. Estamos en nuestras propias manos.

Play proporciona un entorno de modelado de funciones y un diseño definitivo donde la dulzura es la norma más que la excepción.

Y esto es sólo el principio. Realmente no sabemos los límites de la percepción humana, el aprendizaje, el rendimiento. Nunca hemos crecido en environ- ciones que optimizan estas posibilidades. Es decir, hasta ahora.

Grieta en el Huevo cósmico

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Parte Dos

Principios para Aprendizaje óptimo y máximo rendimiento

Introducción Si la holgura es el estado óptimo para el aprendizaje, el rendimiento y el bienestar, la esencia de la educación, el entrenamiento, y la crianza de los hijos, si esperamos resultados óptimos, los adultos deben de jugar o al menos ser juguetón. Pero, desgraciadamente, la crianza y la educación lúdica apenas son la norma. Los adultos tienen agendas. Es el bebé o el niño que coincida con el comportamiento no verbal o habladas expectativas ocultas en el programa de adultos? Si el comportamiento del niño coincida o conforme al ideal del adulto, el niño suele ser alabado o recompensados. Si el niño es havior no coincide con el programa de adulto, el niño es consciente de su falta de conducta, que generalmente implica alguna forma de castigo, ya sea una mirada, un gesto, un duro No! Aprendizaje óptimo es jugar. Lo que solemos pensar como el aprendizaje, la educación, el entrenamiento, y la crianza de los hijos suele ser- havior modificación, que nunca es óptimo. ¿Cómo se mueven las personas y la cultura de un paradigma a otro, desde acondicionado óptimo? Esta cuestión se estableció el escenario para un rico diálogo entre Michael Mendizza y Joseph Chilton Pearce una brumosa mañana de octubre en San Francisco. M: ¿Hay alguna manera de revolucionar la relación padres-hijos? Podemos quitar la tapadera las limitaciones que ahora, incluso con la mejor de las intenciones de imponer a los niños? J: Modelo. Les dan el modelo de lo que sea. Debemos ser el cambio que deseamos ver en otros. M: es la suposición de que la alegría de la experiencia, mientras que en relación llevará más y el niño desea desarrollar la actividad en su propio, porque es tan divertido. Pero eso no siempre sucede. J: Recuerdo que mi hijo Juan con su bicicleta.Allí estaba el lado- caminar sobre el camino de la Facultad. Él consiguió su bicicleta a la edad de cinco años y la llevó a la derecha a lo largo de la mañana. Él no pedir ayuda, y fue una de las experiencias más sangrientos en la vida de un niño. Cayó repetidamente. Él ensangrentado, sus rodillas y sus manos, y él estaría ahí fuera, streaming de lágrimas en sus ojos. Y él conseguiría back up en esa bicicleta. Él siguió haciendo. Al final de la jornada, que viajaba en bicicleta. Ahora, él había visto un montón de gente montando sus bicicletas y él maldito bien iba a montar su 1741 74

bicicleta. Nada de lo que podamos hacer nunca podría conducir a un niño como ese. No, incluso si sus lágrimas eran de nuestros golpes para aprender.

Abrir la inteligencia y la lógica flexible de modo que la cosechadora más aprendemos a través de la experiencia personal, más podemos aprender; la más

fenómenos y hechos con los que nos relacionamos, la Mayor nuestra capacidad para obtener más complejas interacciones. Niño mágico La Biología de trascendencia

Ni la violencia ni la trascendencia es un asunto ético-moral de la religión, sino una cuestión de biología. Nos contienen una predisposición incorporada Y la capacidad de elevarse por encima de la restricción, incapacidad o limitación, un espíritu adaptable vital que aún no hemos utilizado. Nuestro anhelo de transcendence surge de nuestra intuitiva detección de esta capacidad de adaptación, y nuestra violencia surge de nuestra incapacidad para desarrollarlo.

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P a d r e m á g i c o N i ñ o m á g i c o Teníamos un vecino que también tenía un hijo de cinco años. El padre le había comprado una bicicleta, y escuchamos los dos de ellos fuera. Era tan horrible que casi me llamó a las autoridades.

Ese pobre niño tuvo que sufrir su padre le berating, llamándolo estúpido, demasiado tontos para venir de fuera de la lluvia. "Whatsa asunto; le he dicho una docena de veces. Aquí está lo que puedes hacer!" Él continuó, y el muchacho nunca aprender a montar en bicicleta. La actividad tiene que ser significativa para los niños, para que la ley fuera de principio. Ese es el chico del American Farm. Ese muchacho estaba a las cinco de la mañana, proteger las plantas contra las heladas. Nunca hubo ninguna duda sobre ello. Ellos pasarían hambre y el niño lo sabía. El Toda la familia estaba allí. Nadie está exento. Los niños tomaron parte autoMatically. A apartarse podría ser literalmente fuera del vínculo familiar. Se sentía la urgencia. Piaget habla de incuestionable accepcia. Estoy convencido de que el niño percibe nuestra ambigüedad y vacilación hoy y actúa en consecuencia. M: En la granja, no había duda; nunca hubo ninguna pregunta. J: indiscutible aceptación de lo dado, y dado es el modelo imperativo. El modelo es quiénes somos y cómo nos relacionamos con el desafío del momento. El minuto hay duda-"Estamos haciendo lo correcto?", que se irradia al instante en todo el entorno. Nosotros Están fragmentados. El niño recoge y tienes el caos en su Aula. M: No hay memorización, acondicionado, práctica, y son muy importantes. Pero se limita a un patrón preestablecido. ¿Qué tipo de ambiente o circunstancia debemos crear para permitir,nutrir y desafiar a ese niño a descubrir y ampliar su gran poten- cial? ¿Ves la diferencia? Uno de ellos es fijo. Podemos premiar o castigar a los que se ajustan a un patrón. Pero eso no es suficiente para optimizar el desa- rrollo. J: los padres en los años sesenta se resentían de toda autoridad. No iban a tener ninguna autoridad o estructura. La naturaleza va a cuidar de este total la libre expresión. Muchos sistemas de educación progresiva, Waldorf, por ejemplo, tuvo problemas con esto. Tienen libertad de expresión, pero dentro de límites cuidadosamente diseñados. Una vez más, hay dos extremos, la cerradura- paso el enfoque y el enfoque de hippie. Maria Montessori fue insistente

La relación de aprendizaje óptimo

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Que los niños necesitan orden y disciplina. Los tres

años está obligado a organizar todo en prolija simetría. Si las sillas de la sala son ordenados uno por la mañana y a la mañana siguiente están desordenados, la primera cosa que el hijo no es poner las cosas en orden. M: ¿Qué entiende usted por disciplina? J: Estoy usando el término disciplina en el sentido común, lo que significa la adopción de medidas coercitivas para modificar el comportamiento. El verdadero significado de la palabra disciplina es discípulo, que significaba originariamente una gozosa seguidor.El discipio gozosamente seguido al maestro. No es, ni mucho menos que hoy,pero a mi modo de pensar, que sería lo ideal. M: una alegre seguidor es la esencia de su modelo imperativo. J: Seguro. Si el modelo coincide con lo que los niños están listos para en ese momento, se hará con todo lo que tienes. El aprendizaje es la forma de trascender sus limitaciones actuales. Esta es la esencia de la modelización imperativa. Si el modelo coincide con sus necesidades de ese momento, nunca hay coacción. Ellos seguirán gozosamente porque trasciende sus frustraciones en ese momento en particular. M: En la granja no había ninguna ambigüedad. No hay elección estaba involucrado. Cuando hablamos de los niños de hoy,es realmente difícil encontrar nada convincente. El mundo "real" es muy extraño. Su suministro de alimentos proviene de la nevera o un "Happy Meal" de McDonald's. No tienen nada de "real", en el mejor de los casos, nuestras demandas parece incómodo. Hacer los deberes puede interrumpir un programa de televisión. El significado de la vida de muchas personas, incluidos los niños, es muy ab- stract. Fue mi idea de que John-Michael "deben" aprender a tocar el piano, por su propio bien. Teníamos un amigo cercano cuya vida estaba tocando el piano. Le preguntamos a jugar con John-Michael. Se lo pasaron genial jugando juntos. Cuando el amigo dejó, John-Michael raramente regresó a las teclas. Yo, por supuesto, "Bajada de la pluma", como solía decir mi padre. "Llegar hasta allí y en la práctica, hacer algo de sí mismo." Esa fue mi Agenda, no la suya. Yo sinceramente creía que era un flaco favor a "no hacer" que él practica. Bonnie le dijo que no. Si la experiencia en sí no es suficientemente convincente, quizá él no quiere tocar el piano. Quizás piano No es parte de lo que él va a terminar siendo. ¿Cómo recoger su 1771 77

Los límites de las empresas dar fuerza a la fianza y la claridad de esas zonas, que están abiertos para la exploración. El niño registra claramente el poder de decisión del padre y su confianza en su decisión. S/siente pegadas a la fuerza. S/él acepta sus límites y restricciones, sin La frustración o vacilación porque él/ella está orientada a tener señales de ellos, y sus decisiones están en consonancia con su intención.

Niño mágico

Padre mágico - Niño mágico Habitación, argumenté. Quizás no recoge su habitación, o correr en la calle, es la verdadera naturaleza del muchacho. Él te toque su ojo o cortarse si le dejamos jugar con cuchillos afilados. Es mi trabajo para protegerlo de su verdadera naturaleza, o eso pensé. Viven en entornos que carecen de "verdaderas" razones imperiosas cambia radicalmente de una persona joven el deseo de hacer nada. J: Hans Gefirst dice que el niño lee temprano porque intuye que va a ganar la aprobación de los padres. Vaa ganar la aclamación.Y¿de dónde viene ese tipo de cosas? En un hogar muy analfabeta. M: estamos diciendo que el aprendizaje espontáneo tiene lugar para afirmar el vínculo?

Cuando la capacidad de pensamiento abstracto y la creatividad pura no se desarrolla adecuadamente, la solución no es intentar forzar más y más temprano el pensamiento abstracto, como tratamos de hacer ahora (con la preparación para la lectura). Más bien, debemos prever dimensional completa interacción con la Tierra viviente, sin permitir que las ideas abstractas que interceda y oscura, de modo que una adecuada estructura de hormigón puede ser construida a partir de abstracciones que pueden surgir. Evolución's end

J: cualquier actividad, si es significativa para un niño, será aprendido sponta- neously. ¿Cómo sabemos lo que es importante para que los niños? Lo más importante es hacer coincidir el modelo para el período de desarrollo. Si hay una coincidencia, la inteligencia innata del niño responda a ella. El factor clave es el adulto responde al medio ambiente y al niño de manera que coincidan con las necesidades de desarrollo del niño. M: para un padre o un maestro o entrenador para reconocer lo que es significativo para un niño, deben ser hábiles observadores. J: medios de observación visual y la intuición es una forma de "ojos". M: La ley de la verdadera observación es un acto de intuición. J: soy consciente de mi entorno a veces y otras veces no estoy.Si tengo una agenda, descubro que estoy a menudo ensayando mi agenda como entro en la puerta. El programa es la única cosa de la que soy consciente. Mi agenda actúa como un filtro que lo cambia todo para satisfacer las necesidades de dicho programa. Estoy probable para anular cualquier cosa que está sucediendo realmente. Yoni siquiera observe lo que está pasando alrededor de mí, porque estoy tan involucrado con "mi" programa. Los adultos están llenos de programas, especialmente par los padres, profesores y entrenadores. M: tener un programa a menudo significa que no estamos realmente viendo el niño claramente. J: Nuestras agendas actúan como las anteojeras podríamos utilizar sobre un caballo. M:Agendas suelen adoptar la forma de concentración. Nuestro enfoque será1781 78

La relación de aprendizaje óptimo Viene estrecho, que pueden ser muy apropiadas a veces. Pero para ser centrado en nuestro programa la mayoría de las veces es demasiado estrecho. Con anteojeras en la mayoría de las veces somos miopes. Necesitamos dejar que la concentración o que programa y permitir a otro estado de conciencia que emergen y se utilice como una herramienta de concentración sólo cuando sea necesario. Con los niños, parece que estamos perforando todo el tiempo. J: es una cuestión de enfoque. Los niños, especialmente de la primera infancia, son globales. Hasta siete u ocho, y quizás incluso después de que el niño aprende temprano en bloques enteros. Su aprendizaje es instantáneo, como un bloque, Conjunto del modelo. El rastreador de repente registra la posición vertical. No lo ve como una serie de movimientos, sino como un producto terminado. M: El biólogo celular Bruce Lipton, Ph.D., recientemente compartió algunas investigaciones muy interesantes sobre las ondas cerebrales y cómo cambian a medida que el cerebro del niño se desarrolla. Ha mencionado usted antes de Montessori descripción de la "mente absorbente" de la temprana infancia y Jean Piaget la observación de que la primera infancia es definido por un "indiscutible aceptación del dado". Estudios recientes de desarrollo revelan que la actividad cerebral antes del nacimiento y durante los primeros cinco años de vida, el cerebro del lactante/niño está generando principalmente delta y theta estados de conciencia similares a un trance hipnótico (Laibow, 1999). Delta (0.5-4 Hz) está asociado con un inconsciente, estado como de sueño. Esto explica la naturaleza absorbente de principios del cerebro del niño y también su indiscutible aceptación del modelo adulto medio. Entre dos y seis años de edad, el niño empieza a expresar un mayor nivel de actividad caracterizada como theta (4-8 Hz). La actividad theta es el estado a menudo experimentamos en la mañana, cuando medio dormido y medio Despierto. Alrededor de los seis años el niño comienza a manifestar mayores niveles de alfa (812 Hz), de un estado asociado con la conciencia tranquila. Beta (1235 Hz), asociados con el activo o concentración y atención, no realizar plenamente su aparición hasta la edad de diez o doce. 1791 79

Mi programa de John-Michael adultos que necesitan para practicar con el piano, por su propio bien, es un ideal abstracto se impone sobre el sueño o trance-como el cerebro de un niño de cinco años. El adulto y el niño viven en realidades totalmente diferentes. A menos que el adulto reconoce y adapta su comportamiento con el fin de ofrecer el modelo para que coincida con el medio ambiente

En tercer lugar, existe un periodo de práctica y variación, durante Que la nueva capacidad se repite una y otra vez.

Todo el aprendizaje se desarrolla en tres etapas que constituyen el ciclo de competencias- tence. En primer lugar, el niño pasa por un período de desbaste en algunas nuevas habilidades o conocimientos... En segundo lugar, un período de llenado en los detalles sigue el áspero logra captar… Niño mágico información o la experiencia cierra inmediatamente o pantallas las posibilidades, buscando qué puede ser utilizada. Un abierto y flexible de inteligencia lógica no pueden ser construidos de esta manera, aunque un fácil Astucia que puede pasar de brillantez, dada nuestra cultura agobiados por la ansiedad del cuerpo de conocimientos, pueden desarrollar. Niño mágico

El niño es impulsado a adquirir un completo o inespecífica uncondi- tro conocimiento del mundo. S/Él está diseñado y equipado para Adquirir información y experiencia libre de valor, significado, propósito, O la utilidad. Los adultos tienden a valorar todas las experiencias y Conocimientos de acuerdo a las ideas culturales acerca de la utilidad o valor. Localiza una inteligencia para buscar el valor o utilidad de la

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Pa dr e m ág ic oNi ño m ág ic o Las necesidades de desarrollo del niño, va a haber problemas, la frustración, el conflicto y la desesperación. El programa de adultos debe ser primero para relacionar al niño con frecuencia que el niño pueda entender, y luego a "jugar" en esa realidad, comu- cate en esa frecuencia. El

niño es incapaz de satisfacer la mente de adulto. El padre o maestro o entrenador debe entrar y encarnan la mente del niño, que es el don y el aprendizaje para el adulto, el redescubrimiento de la mente infantil. J: Nosotros normalmente no vemos lo que el niño necesita. Sólo hacemos exigencias al niño para cumplir nuestro programa para adultos. M: Supongamos que esta es la regla más que la excepción. ¿Cuál sería la alternativa, una respuesta más apropiada? J: El cambio es desde el propio programa del adulto, el enfoque en un resultado predeter- minado, donde el niño es ahora, y lo que el niño necesita, mo- mento por momento, y responder de acuerdo a las necesidades reales de la situación. La situación no es sólo el niño. La situación implica que el niño y el progenitor, cada uno con su agenda, que pueden ser legítimas. El niño tiene necesidades. También lo hace el adulto. Ambos conjuntos de necesidades son legiti- mate. El desafío es siempre encontrar el puente entre esas dos necesidades. Ahí es donde entra en juego de Insight. M: El niño necesita explorar todas las cosas maravillosas en el supermercado.Ymamá tiene una fiesta en 45 minutos. El conflicto es inevitable.Alguien va a terminar llorando. El desafío es mantener a cada conjunto de necesidades con igual valor.Podemos satisfacer las necesidades de los hijos para la exploración Y las necesidades de la mamá también? J: ¿el niño existen para el padre, la madre o el padre del niño? El padre debe existir para el niño. Si el niño no está allí, el padre sobrevive. Si el padre no está allí, el niño no lo hace. Sólo el adulto tiene la capacidad de encarnar simultáneamente al mundo de los adultos y de los niños. Para atender al niño sólo en términos de adultos es ridículo. El adulto que se extiende más allá de las anteojeras de su agenda es trascendente. Y estiramiento para satisfacer el mundo de los adultos es trascendente para el niño. El Relación entre adultos y niños, cuando se aborda en esta forma, es una práctica espiritual para ambos.

La relación de aprendizaje óptimo M: Esto nos lleva a una pregunta muy importante. ¿Por qué tenemos los niños en primer lugar? J: Muy pocos niños nacen en el mundo como resultado de la conciencia de la concepción, porque los padres quieren realmente este niño. 1811 81

M: oímos acerca de los padres va a realizar esfuerzos extraordinarios para tener un hijo. ¿Por

qué este ardiente deseo de tener un hijo? Es el niño allí para el padre, la madre o el padre por el hijo? J: Para muchos padres, tener un hijo representa una forma de auto-realización. El padre tiene una necesidad para el niño, obviamente, y el niño tiene una necesidad para el padre. Pero es recíproco? M: Tengo el niño para satisfacer mi necesidad, lo que se traduce en mi "agenda". Mi agenda es un sesgo que moldea la relación incluso antes de la concepción. La razón por la que el niño es mi agenda. Queriendo al niño a ser civilizados y aprender lo que yo quisiera que él o ella aprende es mi agenda. Si yo fuera realmente existe para servir a las necesidades del niño, teniendo mis señales del niño, y alegremente, de manera creativa en movimiento con re-, mi respuesta sería radicalmente diferente, como también lo sería el carácter fundamental de la relación. Mi agenda a menudo me impide realmente ver al niño. J: esto se traduce en un sentimiento de responsabilidad. No es mi respon- bilidad a tomar mis señales de ese niño. Soy responsable por el niño, lo que a su vez es mi agenda. Para ser verdaderamente responsables de que el bienestar del niño que debemos comprender y responder a las necesidades del niño. Su mayor necesidad es de nosotros para ser verdaderamente responsables ante ellos, pero ¿qué significa esto? Pensamos que es nuestro programa. M:Alice Miller escribió el libro por su propio bien, que describe la violencia que tiene lugar en cualquier momento nuestro programa nos ciega a lo que realmente está teniendo lugar, ya sea en nosotros o en el niño. Tenemos hijos porque tenemos un programa. Queremos que se cumpla. Esa es nuestra agenda. Si continuamos con la que, por su propio bien, nos obligan a tocar el piano, que es una extensión de nuestro programa. Y nos está diciendo que para ser verdaderamente responsable significa que nosotros los adultos deben cambiar, o tener un programa radicalmente diferente, o mejor aún, ningún programa. La potencia tranformative de "pegado" de repente entra en la imagen. Comienzas el cumplimiento de sus propias necesidades, pero su gran afecto por este nuevo ser humano tran-

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Platón decía que si él pudiera determinar los jóvenes han escuchado música, él podría determinar la forma de la sociedad. Harvard Carol Gilligan habla de nuestros jóvenes "Confía en once, confunde a los dieciséis años." Ella observó una claridad, pureza de mente y de fuerte autoimagen en el Once años de edad que fue destrozada en los años intermedios. Millones de dólares son elaborados a partir de esta destrucción, y la destrucción de un niño se convierte en la destrucción sino consumir adulto. Evolución' End

Padre mágico - Niño mágico Este scends. De repente, su mayor necesidad es servir a las necesidades del niño. La actualidad de este nuevo ser humano de repente transforma la agenda de los padres, y llamamos a esta pegado. Con el bono viene la transformación. Si Bond no tiene lugar, sólo nos queda nuestra agenda, con su violencia implícita. O soy Yo camino fuera de la base? J: No, es muy sólida. M: Mi mamá tiene una necesidad de hacer sus compras y el bebé tiene sus necesidades de aprender,que se expresa como puro juego. Si queremos dar sentido a nuestras necesidades y que sólo satisfacen las necesidades de los demás, perdemos el equilibrio. Perdemos integridad. Pegado implica una calidad de relación donde las necesidades tanto de la cuestión igualmente. Decir que cada niño es un genio potencial puede sonar ridículo e incluso cruel, pero para aprovechar las actuales normas de estadística como el estándar o natural para el niño es mucho más ridículo y seguramente más crueles. Niño mágico

J: David Albert, Ph.D., en su libro y el Skylark Canta Conmigo describe su relación con una increíblemente precoz hija. Albert decide que asumirá la tarea de mantener con ella, para mantener con ella porque sus necesidades son tan intensas, tan lejos, tan extraordinario. Él cae de todas sus otras actividades. Y él descubre que ella está constantemente estirando de él más allá de sus límites. Entonces te das cuenta de que este es un compromiso recíproco. Ella se extiende de él en todas las direcciones cuando todo lo que quería hacer era costa en su agenda. Él llegó a la conclusión de que el mayor reto de su vida. Estaban en una carrera, pero no unos contra otros. Su desafío era sólo para permanecer por delante de ella. Otra cosa sería fallar en la relación. Sin embargo, permanecer por delante de ella requiere el mayor esfuerzo de su vida. Él dijo, "Usted sabe, obtener un doctorado era simple comPreparado para estar a la cabeza de un niño realmente brillante." y que el niño necesita tan desesperadamente. Están constantemente enviando este mensaje: Esto es lo que necesito. Usted puede satisfacer? Y, a fin de cumplir con lo que tenemos que dejar nuestro programa y realmente crecer. Es una aventura extraordinaria, y es absolutamente recíproco. M: El niño no tiene que ser brillante o precoz. Los niños nos están invitando a crecer con ellos, todo el tiempo. J: Mucha gente diría que eso no se aplica a ellos. Pero lo hace. El reto es siempre para sintonizar nuestra antena y tomar nuestras señales del niño. De un momento a otro. Usted habla de una gozosa experiencia! M: Si tuviéramos que describir un aprendizaje óptimo, esta relación sería cercano. 183

La relación de aprendizaje óptimo J: es recíproca, donde cada uno aporta lo mejor de los demás. En mágica niña me dijo que el niño podría sacar lo mejor de los padres y siendo un padre fue nuestra más profunda educación. Los frutos de la vida humana viene en la enseñanza de la próxima generación. La meta para el Niño es nuestro lugar de despegue. Cada etapa está preparando para nosotros durante quince años Abajo de la línea y, al mismo tiempo, perfecciona esta etapa ahora. Como vamos a través de cada etapa con el niño, cada etapa es prepararnos para nuestra próxima mudanza. M: Una de las primeras cosas que escribí la definición de tocar el futuro fue que el nacimiento de cada nuevo ser humano es una valiosa oportunidad para el crecimiento y el cumplimiento, por parte de los niños y para los adultos. Uno de Bonnie's grandes alegrías fue este profundo sentido de conexión. Ella tiene que mirar a través de los ojos del niño y en esa mirada vio nuevas todas las cosas, esta vez como un adulto. J: ella tuvo que dejar caer su agenda y ser verdaderamente en el momento. M: Tienes que estar en el momento de redescubrir un caterpillar por primera vez, más de lo que parece. Compartir el asombro y la curiosidad del niño abre nuestro asombro y curiosidad. Para la mayoría de los adultos, el asombro y la curiosidad fueron sustituidas por un adulto de la agenda hace mucho tiempo. El vínculo de afecto crea un profundo cambio. El cambio es ver al niño como él o ella realmente es, más que mirando a través de nuestro programa. Como dice la Biblia, a menos que seamos tan pequeño como un niño, no podemos entrar en el reino. Participantes en el bebé de la inocencia y el asombro nos invita al reino. J: En un mundo mágico y mágico Niño Niño madura, me dijo que para que el niño este momento puede ser la primera etapa, pero para nosotros es graduado escolar II. Experimentamos la misma ley, pero ahora desde un punto de vista totalmente distinto. En efecto, somos Dios al niño. Somos el padre da buenas y perfectas regalos, y aquí está el hijo o hija. Y a través de ella, empezamos a vislumbrar lo que nuestra próxima etapa. Esta es la trascendencia. Cada etapa supera las limitaciones de la anterior. Ahora, como padres, nos convertimos en el mentor, el guía, el El mediador y el modelo. La crianza debe llevarnos a un nivel superior del proceso de crecimiento del niño está pasando. Y con la que hemos llegado en nuestras propias. Es verdaderamente transformadora. 184

Todo es preparatoria para algunos- cosa que está en formación, como debe desvanecerse en la noche de día y de noche en el día... La progresión de la matriz se desplaza desde la concreción hacia la abstracción, o del mundo puramente físico del útero, la madre, La tierra, y el cuerpo para el mundo del pensamiento puramente mentales. El ciclo se desarrolla según un calendario genético que Es aproximadamente la misma en todos los cultivos. Niño mágico

Padre mágico - Niño mágico M: Usted ha dicho a menudo que el nacimiento de un bebé abre nuevos inteligencias, ciertamente dentro de la madre, y si la relación con el padre es sólida, resonará en él. Un bebé desencadena nuevos conjuntos de posibilidades que no habría existido tuvo el bebé no existe. J: Esta es la cuestión fundamental. Estoy interesado en el desarrollo espiritual del ser humano, y la crianza es, o puede ser,un proceso espiritual. Diezmo y van a la iglesia no lo es. Descubriendo la siguiente etapa en mi desarrollo, sirviendo a los niños, es una gran cosa. M: Si yo voy a acercarse a esta cosa llamada crianza o asesoramiento o de ser un maestro con un programa más inteligente y adaptable, por dónde empiezo?

El Organismo administra, de alguna manera y a cualquier costo, para responder al marco conceptual inducida por los Hipnotizadores. De alguna manera los materiales se encuentran para hacer real, para darse cuenta, la mente las nociones. Una demanda conceptual trae consigo un cambio en los mecanismos ordinarios de la vida. El mismo proceso puede ser visto en la Firewalker, quien invierte o anula o elude la más extrema Causa-efecto se encuentra en la vida. Grieta en el Huevo cósmico

J: La necesidad es, por supuesto, el enfoque de desarrollo humano como infinitamente proceso abierto. El enfoque al infinito es a través boundaried etapas. El límite crece más y más en cada Etapa, avanzando hacia qué? La apertura infinita. Si uno se aproxima a infinito Apertura demasiado pronto, sin boundaried etapas, vamos a perder. Por lo tanto, lo ideal es acercarse a nuestra naturaleza infinita, nuestra piedad, a través de etapas boundaried muy cuidadosamente. Esto es cómo podemos lograr los niveles más altos de desarrollo humano, que nunca puede ser conocida de antemano. Las necesidades del niño para un enfoque boundaried puede ser conocido. Cuando ese planteamiento lleva nunca puede ser conocido. Que se deben desplegar en realidad navegando a través de las etapas de la vida. M: Hay muchas técnicas para llegar a comportamientos particulares. Nos puede condicionar y modificar, y conseguir que la gente swing un bate, bailar o cantar. No podemos obligar a las personas a vías de trocha angosta. J: Podemos límite. M: podemos llegar a realizar en cierta forma previsible mediante recompensas y castigos, pero que mantiene la tapa cultural que hemos colocado en nuestro desarrollo. J: Con nuestro enfoque actual del límite nunca se expande. No puede extenderse más allá de la cultura, y nuestra cultura está en un lío. M: si queremos seguir haciendo lo que estamos haciendo, vamos a mantener la tapa sobre el desarrollo humano.Actuando como lo hacemos literalmente nos impide acceder y desarrollar nuestro potencial ilimitado porque seguimos imponiendo, como padres

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Y como cultura, limitaciones muy estrictas sobre nosotros y sobre nuestros hijos, y siempre con la mejor de las intenciones. J: Los límites que solemos colocar sobre los niños no tienen límites, pero una camisa de fuerza, y nunca se expanda, porque la cultura no puede permitir la expansión de las fronteras. Nuestra cultura está vinculada dentro de ciertas formas de pensar que no pueden superar sus problemas. La evolución es un medio por el cual la naturaleza crea nuevas formas de pensar y de superar las limitaciones del presente conjunto de estrechos límites. La respuesta de la evolución es crear límites más amplios. Nos honra que al reconocer Los límites y reconociendo que estamos atrapados en el ciertas estrucTura, que se traduce en una enorme violencia, y nuestra ley de menores que la violencia. Y que la violencia está a punto de destruirnos. No podemos ir más allá del lugar en el que nos han atrapado durante tanto tiempo sin apuntar con el dedo a nuestro condicionamiento cultural, en el que todos estamos atrapados. M: utilizando la metáfora de la evolución, podríamos decir que estamos tratando de desarrollar nuevas estructuras, un nuevo conjunto de límites, un conjunto más amplio que va más allá del actual modelo de maestro-parental. Eso es lo que vamos a proponer.Sin este nuevo enfoque, verdaderamente estamos atascados. Estamos estancados. Estamos en un proceso evolutivo cul-de-sac. J: que no va a ir a ninguna parte. M: Nuestro objetivo es ver si podemos articular el siguiente salto, o la expansión de las fronteras nos imponen, a evolucionar otro conjunto más amplio, un conjunto más apropiado. J: ir más allá de las limitaciones de esta cultura en ese momento, una cultura se volvió tan sangrienta y violenta, debemos comenzar por la realización de la agenda de los padres ha sido creado por la cultura, por lo que pensamos que podría funcionar para los niños. Nuestro objetivo es trasladar a los padres de su presup- plantea la agenda, que simplemente perpetúa la violencia, en realidad, concentrándonos en el niño, a descubrir y a co-crear un nuevo programa que puedan satisfacer mejor sus necesidades. Debemos empezar por no saber. M: No lo podemos saber. J: no podemos saber de antemano. M: verdadera paternidad adaptativa empieza por no saber qué hacer. Usted

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Ningún padre razonable podría alimentar una ineficaz, los lactantes grandes Tacos de Chuleta, no importa cómo alimentar el bistec que pudiera ser, para el bebé tendría No son necesarias herramientas para asimilar y acomodar Que dura la carne. Los padres del niño mágico saber Que los nutrientes de su mente-cerebro el crecimiento siga en esta misma calificación. Ellos saben que para forzar al niño a prelogical adoptar las posturas y actitudes de adultos (lógica o incluso la lógica de un seis-año-viejo) está específicamente Perjudiciales. Niño mágico

Padre mágico - Niño mágico No se puede conocer. Si usted piensa que usted sabe, usted podrá mantener la violencia. J: imponer nuestra agenda fija en el niño es un acto de violencia. M: por aferrarse a nuestra agenda, nos apriete los pernos que impiden Evolución de avanzar. J: tenemos que descubrir el siguiente paso de la evolución, de la mano con esta nueva vida llegando. No ha sido condicionado por las limitaciones que nos causan para asesinar a cada uno de los demás. La única manera en que podemos hacerlo es a través de la intuición o insight, abriendo al niño y teniendo nuestros tacos de El niño. Que es en sí misma un paso revolucionario. M: El acto de verdadero la observación y la intuición, conducirán inevitablemente a nuevas ideas y nuevas perspectivas conducirán a nuevos modelos. Los adultos ven su mundo a través de una elaborada de propositions web heredadas de épocas pasadas, inconscientemente adoptada como ellos crecieron, rigurosamente aprendido en la escuela, y se asume que es absolutamente cierto y necesario o realidad La adaptación, la supervivencia y la aceptación social. Adultos ver el mundo a través de la compleja red de ideas abstractas, de la misma manera en que el Early Child ver su realidad a través de una web de fantasía. Niño mágico

J: creo que fue el profeta Isaías quien dijo que un niño pequeño nos llevaría. ¿Por qué? Porque el niño no ha sido limitado por las mismas restricciones repetitivas. Si seguimos ese, hacen que nuestra respuesta total, apoyo y satisfacer las necesidades de la naturaleza del despliegue de programa, que sólo podemos descubrir en cada momento, por asistir y cada vez más conscientes de que los niños y responder plenamente a las señales que envía el niño, podemos descubrir nuestra propia realización. M: estoy jugando con las imágenes de la creatividad, de no saber,de estar abiertos y receptivos a la inspiración. Esto nos lleva hacia una auténtica jugar,a estar en un estado de juego, para ver la crianza como un verdadero proceso lúdico y creativo. David Bohm describió una vez la actividad esencial de la ciencia (en nuestro caso la crianza), que surge como el pensamiento creativo en la percepción, que se expresa a través del juego. Bohm describió cómo este juego da lugar a conocimiento provisional, que luego se mueve hacia la acción y Devuelve como fresco percepción y conocimiento. Esto implica continuos La adaptación, que experimenta un crecimiento constante, la transformación y la extensión. Sentía que el conocimiento, y en nuestro caso, la crianza de los hijos, no es algo rígido y fijo, pero es un proceso continuo de cambio. Su forma es más parecida a la de un organismo que a un banco de datos. Cuando graves contra- dictions son encontradas, Bohm creía, es necesario volver a la percepción creativa y Free Play, que transforman el estado de nuestras relaciones y de lo que llamamos conocimiento. Y aquí está la clave. Cono- cimientos, o la crianza de los hijos, aparte de este ciclo continuo de transformación,

La relación de aprendizaje óptimo

Se convierte en peligroso.

Su uso de la palabra provisional es importante. Conocimientos, nuestras creencias, nuestro enfoque con respecto a la crianza de los hijos, el programa de adultos ha de ser provisional, no fijo o absoluta. Un enfoque que puede haber trabajado ayer puede no hoy. Tenemos que estar dispuestos a volver a evaluar y actualizar constantemente nuestro enfoque para el niño. Nunca es fija. J: Esa es su aspecto provisional. M: la crianza de los hijos nunca puede ser reducido a una fórmula. Las impresionantes consecuencias de Bohm es la afirmación de que el conocimiento, lo que se traduce en nuestro programa de crianza de los hijos, para la educación y la orientación, que no está sujeta a esta continua renovación-no tiene significado. La crianza es significado- menos o se vuelve menos violenta es actualizado como un proceso vivo. J: y para que esto se lleve a cabo, los adultos deben estar dispuestos a suspender sus prejuicios, su agenda. Deben estar dispuestos a aventurarse a lo desconocido y jugar.

Un bebé que nunca experiencias de moderación, de ninguna forma, nunca necesitará restrictivas. La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico El pensamiento y la conciencia. Evolución's end

Justo como la particular Las frecuencias recogidas por nuestro receptor de televisión determina lo que experimentamos en la pantalla, los campos de ondas de frecuencias para las que nuestras estructuras neurales del cerebro son Determinar el sintonizado La naturaleza de lo que percibimos como nuestro desarrollo físico, intelectual y emocional, la realidad, la realidad de nuestro

Principios para el máximo rendimiento y aprendizaje óptimo nunca hemos experimentado este momento antes. Nunca antes en nuestra historia personal, o la historia del universo tiene este momento, con sus desafíos y alegrías, del sol y de la luna, las mareas y los planetas, las estrellas y el viento bailando en el cielo, nunca ha parecido el momento presente; y lo que este momento es un milagro. Qué regalo es un ser humano, de la experiencia y explorar este momento con todos nuestros sentidos y capacidades completamente vivo, la combinación única de lo que nos hace únicamente humanos. ¿Nos reunimos, evaluar, juzgar y experimentar este momento mediante el filtro del pasado, a través de todas las ideas y opiniones que hemos

recogido, nuestras creencias y conoci- mientos, o debemos escuchar,observar,sentir y responder de nuevo, sin intentar predecir y controlar este momento mágico o colocar nuestros patrones predeterminados? La mayor parte de lo que llamamos la crianza de los hijos, la mayoría de la educación y la mayoría de entrenadorIng es un intento para premiar o castigar a los niños a comportarse de manera que consideramos aceptable; un proceso que no termina nunca de que nosotros los adultos justificar y defender argumentando que es "por su propio bien". Esto implica, no, que sabemos lo que es mejor para ellos, que sabemos cómo deben y no deben actuar, lo que deben hacer y no piensan y sienten. Cuando observamos a un niño, especialmente a nuestros propios hijos, actuando de forma que no coincidan con nuestros "im- edad" de la forma "correcta" de comportarse, sentimos que es nuestra responsabilidad para corregirlos. De no hacerlo se siente irresponsable. Nuestra respuesta normal a los niños como a los padres, educadores y entrenadores, que experimentamos como necesario, implica, no una forma de preju- dados, prejuicio. El racismo es prejuzgar a una persona sobre la base de supuestos de color u origen étnico. Muy a menudo la paternidad implica prejuzgar sobre niños en formas muy similares. Prejuzgar significa que hemos llegado a conclusiones y están respondiendo, no sobre la base de lo que es real, sino más bien en el pasado las creencias, supuestos, que pueden aplicarse o no a este nuevo momento. La mayor nuestra convicción de que nuestro prejuicio, nuestros prejuicios, son "verdaderas" y "necesarias", más fuerza exigimos el cumplimiento. Esta imposición estricta de nuestro pasado para adultos sobre el presente y futuro del niño crea su propia dinámica, que implica a menudo conflictos y la resistencia. Resistencia y conflicto disminuye la atención y la energía de que disponemos para satisfacer plenamente y com- pleto las posibilidades y desafíos del momento presente. Nos referimos a esto como el programa de adultos. Recordar Ashley Montagu la descripción de las cualidades mágicas admiramos La mayoría de los niños:

La relación de aprendizaje óptimo La curiosidad es uno de los más importantes; la imaginación; jugueteo; apertura; la voluntad de experimentar; flexibilidad; humor; energía; receptividad a nuevas ideas; la honestidad, la disposición a aprender, y quizás la más generalizada y más valioso de todos, la necesidad de amor. Los adultos no entienden que esas cualidades infantiles constituyen el Posesión más valiosa de nuestra especie, para ser apreciada, alimentada y cultivada [todos los días de nuestra vida. No se dan cuenta de que el niño supera el adulto por la riqueza de sus posibilidades. En un sentido muy real de lactantes y niños implícitamente saben mucho más preocupante- ing muchos aspectos de creciente de adultos; los adultos, por lo tanto, tienen mucho que aprender de ellos acerca de tales asuntos que éstos tienen que aprender de los adultos. Ashley Montagu Cada vez más jóvenes, el genio de la Infancia, recapturado

Nuestro reto como adultos, padres, educadores y entrenadores es inte- rallar estas cualidades como componentes activos en nuestra "agenda". Además de y equilibrada con todas las cosas buenas que queremos compartir con nuestros hijos, por su propio bien, por supuesto, tenemos que seguir inquisitiva; imaginativa; juguetón; abiertos; debemos estar dispuestos a experimentar; ser flexible; reír; tienen energía y pasión; ser receptivos a las ideas nuevas; decir la verdad; disfrute de aprendizaje; y el amor. Ninguna de estas cualidades conllevan prejuicio. Ninguno se basan en "ideas" o "conocimientos". implican juguetón es un estado de ser, una cualidad de la relación. Ser creativo, ser flexibles, ser receptivos, siendo honestos, todos son miembros del "ser". Y estas cualidades infantiles o los estados son muy diferentes de los dictadores a muchos de nosotros nos convertimos cuando nuestra imagen de lo que es un "Niño bien" debe o no es impugnado por el comportamiento de los niños, y especialmente a nuestros propios. Imponer a los niños los conocimientos y la información que hemos adquirido sin estas cualidades infantiles crea una relación muy diferente que si estas cualidades están presentes en la relación. No estamos, por unmomento, negar la necesidadyel valor de la información, La sabiduría y la tutoría. Nada más lejos de la realidad. Estamos sugiriendo que la naturaleza y la calidad de la relación, lo cual implica la presencia o ausencia de estas cualidades infantiles, que se expresa en una forma adulta, altera radicalmente lo que el niño aprende y recuerda de nuestro programa.

Como Montagu deja claros, la meta del desarrollo es reTain estas cualidades infantiles en la edad adulta, a no renunciar a ellos como a muchos de nosotros nos han hecho.

adultez, y ellos computa como aumenta más allá, podríamos obtener alguna indicación del poder inherente en nosotros. Evolución's end

Si empezamos con la mente infantil, en comparación con cada etapa sucesiva los correspondientes aumentos en la capacidad informática de todo el camino a la

Padre mágico - Niño mágico

Directrices para las que nuestras estructuras neurales del cerebro están sintonizados a determinar la naturaleza de Lo que percibimos como nuestro físico, intelectual y emocional, la realidad, la realidad de nuestro pensamiento y conciencia. Evolución's end

Así como las determinadas frecuencias recogidas por nuestro receptor de televisión determina lo que experimentamos en la pantalla, los campos de ondas de frecuencias

Alan Watts, un traductor original de la filosofía oriental, dijo una vez: "No podemos capturar el viento en una bolsa de papel." Traducción: la vida es siempre en movimiento, creciendo, cambiando, desintegrándose, creación; y así es con la inteligencia, para que usted y yo y nuestros hijos. Ni la vida ni la inteligencia puede reducirse a una fórmula fija, un patrón predecible, que parece ser el objetivo básico de la crianza de los hijos y de la educación. Nota el conflicto. Conocimientos y creencias ser- se fija para las metáforas viva, dinámica, los procesos de cambio que llamamos seres humanos. La infancia, como la vida y la

inteligencia, está en constante movimiento y dinámica. Las palabras y las ideas pueden describir este movimiento, pero la palabra, la descripción no es la cosa. La descripción no es lo descrito. Las imágenes, los ideales y los símbolos que hemos creado sobre nosotros y nuestros niños no son realmente nosotros o ellos. El conflicto es seguro para seguir si queremos confundir el uno para el otro, o intentar limitar el proceso viviente para ajustarse a nuestras metáforas fijo. Por más que lo intentamos, no podemos capturar el viento en una bolsa de papel.

Los seres humanos multidimensionales Existimos y expresar las realidades múltiples simultáneamente; física (sen- sory, material), emocionales (cognitivo, relacional), simbólicos (metafóricos, ra- cional), espirituales (la inmaterial, energías sutiles). Cada realidad, cada intelli- gencia, como Howard Gardner describe en su teoría de las inteligencias múltiples, es "real". La realidad Daniel Goleman describe en su libro En- telligence emocional es muy diferente de nuestra propiedad intelectual, simbólico-metafórica de la realidad. Cada realidad sistema funciona y afecta a su propia dimensión. Los pensamientos afectan otros pensamientos, sentimientos afectan a otros sentimientos. Pensamientos afectan también a sentirse- turas, puede expresar sentimientos y pensamientos. Cada uno es discreto y cada uno puede y afecta a otras dimensiones. Estas realidades múltiples simultáneamente están expresando, más o menos, como la percepción, o, al menos, cada uno tiene el potencial para hacerlo. Una dimensión de la realidad no es superior a la otra. Cada uno de ellos es "real", y cada uno aporta su parte única de la milagrosa complejidad que llamamos ser humano. El aprendizaje y la vida holística reconoce, desarrolla e integra estas Las dimensiones y sus capacidades en coherente, que fluye en las relaciones interpersonales. Pensamiento, sentimiento y acción son complementarios, interdependientes y equilibrado. Una dimensión no está en conflicto con los otros. Nuestra intención es abrir y expandir y expresar las múltiples dimensiones de la relación entre adultos y niños. La potencia activa de cada principio es su potencial

La relación de aprendizaje óptimo A erosionar los límites fijos y prejuicio implícito en nuestras adulto agendas. Los principios no son, por tanto, fórmulas, reglas fijas, o incluso líneas guía. No estamos diciendo que "cómo" se plantean a sus hijos. Por el contrario, estamos asumiendo competencias y afirmar que usted y su niño poseen y encarnar la Inteligencia infinita. Nuestros principios, al

igual que el Zen koans u otras técnicas de la escuela de misterios, ayudar a disolver la resistencia, los límites innecesarios, y las

limitaciones impuestas por nuestras creencias, nuestro prejuicio. Eliminar la resistencia restaura la mente, el cuerpo y las emociones a su orden natural. Quizás este cambio de estado puede ser comparado con el botón reset de su ordenador. Cuando los datos de los diversos programas, que puede ser comparada a nuestras creencias, crear conflictos, el sistema operativo del ordenador se bloquea o se vuelve menos eficiente. Al pulsar el botón Restablecer borra los datos contradictorios y restaura el sistema a su estado original, el rendimiento óptimo. El cambio de conciencia del conflicto a jugar restablece todo el órgano: ism y redefine su relación con el universo. Y a partir de este original mente o estado nos reunimos con el niño, este momento, como lo es, no sólo como que "pensar" que debería ser.

Principio Uno Estar atento a ser (El modelo imperativo) Estar atento a que se expande la conciencia a celebrar y el valor de nuestra agenda y nuestro estado de ser simultáneamente.Los adultos suelen centrarse exclusivamente en su agenda, ignorando el estado real de su relación. Se aten- tivo para que se incluye tanto el programa y el estado. Poner más atención al momento exige una mayor conciencia y sensibilidad. Siendo más presente es un cambio profundo en el estado, uno que es menos reflexivo, menos mecánica. La capacidad se amplía con la mayor atención. Nuestras vidas y nuestras relaciones se vuelven multidimensionales. Estar atento a que se reconoce e incorpora el modelo im- perative, etapa y del estado de aprendizaje específicos, múltiples realidades e inteligencias, inmateriales campos de influencia y significado en la relación. Es alentado- las edades adultos para ser el cambio que deseas ver en los demás en lugar de la demanda- ing que otros se ajusten a sus expectativas. La aplicación de este principio es ayudar- ful a cualquier edad, pero es especialmente importante cuando se trata de referentes a los niños más jóvenes. El más concreto de su experiencia, el más importante es este principio

Los estudios demuestran que una creencia subyacente del maestro acerca de siete años de edad, estudiantes tiene un profundo impacto en ellos. Los niños estarán bien con un profesor que cree en ellos y "sabe" que les hacen bien y mal bajo un maestro cuya opinión negativa del niño (y probablemente la autosuficiencia) es baja. Al igual que nuestras propias actitudes, de que no necesitamos ser conscientes, puede afectar nuestra salud y relaciones, que puede afectar a nuestros hijos. Evolución's end

Padre mágico - Niño mágico

Cada nueva etapa abre las capacidades más allá de la etapa anterior. Aunque en retrospectiva, podemos ver con claridad cómo todo en una Etapa anterior se prepara para el próximo período, no sugiere las facultades para venir. Evolución's end

Vuelve. El mensaje es asombrosamente simple. Cuanto más pequeño el niño, más que el estado real de la relación es el contenido de cada oportunidad de aprendizaje. Lentamente, al niño como su cuerpo, mente y emociones desarrollar, también lo hace la capacidad de abstracción. Pero nunca hacer ideas abstractas, sustituir el significado o información expresada y compartida en la relación. La relación es un canal de comunicación a través de la cual el resumen es transmitido. Como dijo hace años Marshall McLuhan, el medio es el mes- sage. La forma es el contenido. La forma en este caso es el estado de la relación. La relación en sí es contenido principal, que es aprendido y remem- bered. El ideal, especialmente para los niños pequeños, es que la actual relación o actividad para encarnar el abstracto sin hacer abstracto el foco de la relación. Un ejemplo sencillo es el objetivo de enseñar a un niño los conceptos matemáticos-peso, medición, fracciones. Uno de los padres del niño se sienta abajo con papel y lápiz y trata de explicar la diferencia entre 1/2 y 3/4, que podría tener lugar en la escuela, el uso de palabras para explicar las ideas abstractas. El otro progenitor obtiene una cookie hoja y comienza mezclando los ingredientes para galletas con trocitos de chocolate. En cinco o seis años de edad, que activ- lidad que en-joy más? Quiero tomar chocolate más lápices en cualquier momento, y por lo tanto usted. Veamos dos tazas de harina, media taza de mantequilla, un cuarto de taza de azúcar, tres tazas de chips de chocolate . . . Sólo bromeaba. Esa es una media taza de chips. Con cookies la relación encarna las ideas abstractas en lugar de ideas abstractas, definir la relación. Los modelos de relación de la ab- stract sin hacer abstracto el objetivo de la experiencia. Jugar en la superficie, y el aprendizaje se lleva a cabo bajo la conciencia, automáticamente, natu- rally. Cuando usted piensa acerca de ello, prácticamente todo lo que un niño pequeño o incluso el centro infantil necesita aprender puede lograrse a través del juego. Es decir, si el adulto es alegre. Como adultos podemos liberarnos de las falsas creencias y limitaciones que nosotros Han aceptado acerca de nosotros mismos, podemos acceder naturalmente, convertido, y el modelo de una amplia gama de capacidades. No tenemos que "enseñar" a nuestros hijos de este amplio estado. Se logrará este objetivo más expansivas, juguetón sin esfuerzo del Estado por participar en nuestro campo. Es el estado o la calidad de la relación que se encarnan, no necesariamente una habilidad particular.

Estados

óptimo

proporcionan el entorno timum op- habilidades para desplegar. Ese es el punto.

La relación de aprendizaje óptimo Si vamos a ir más allá de las limitaciones que nos imponga sobre nosotros y sobre nuestros hijos, el cambio debe comenzar con el adulto, que ahora, en el momento presente. Estar atento a que se fomenta este cambio mediante el aprovechamiento de los poderosos catalizadores de amor, cuidado, y esperamos que los adultos tienen para los niños. Si cumplimos nada más que abrazar y encarnar este primer principio, estar atentos a la vida, nuestros esfuerzos serán verdaderamente revolucionario. Vamos a poner en marcha un cambio radical en los adultos, un cambio que instantáneamente resuenan a lo largo de la vida de los niños, la sociedad y el mundo.

Principio Dos Es lo suficientemente seguro para jugar (Protección, pertenencia, el lugar seguro) Aprendizaje óptimo relaciones son psicológicamente seguro. La frase amor incondicional describe esta completa seguridad psicológica, accep- cia, y el sentimiento de pertenencia. Amar a los demás incondicionalmente uno debe aceptarse y amarse a sí mismo incondicionalmente. Fácil de decir, para la mayoría, y muy difícil de hacer. Podemos comparar, juzgar, justificar y defender a nosotros mismos y a los demás constantemente. La zona, estado de flujo, y obra original existen en esos raros momentos en que nos sentimos lo suficientemente seguros para jugar. El modelo imperativo implica que los adultos deben sentirse seguro antes de que puedan crear un lugar seguro para los niños. ¿Cómo podemos, habiendo sido planteadas en lo que Fred Donaldson llama nuestro concurso "cultura", encontrar este lugar seguro en nosotros mismos y ampliar ese espacio para incluir a los niños? Principio dos, lo suficientemente seguro para jugar, aborda este reto que todos enfrentamos. Son las demandas que hacemos de los niños amenazando de alguna forma? Es un fracaso para realizar en ciertos niveles, o un fracaso para que coincidan con nuestras expectativas de comportamiento interpretado por el niño como un fracaso personal? Son desaprobación, rechazo, una ruptura en el bond, un abollado auto-imagen, parte del precio que él o ella debe pagar por el fracaso?

Uno es la autoimagen, autoestima y valía basado en el rendimiento? Es la aprobación de los demás una necesidad/component e integral de nuestra propia imagen? ¿o nosotros y nuestros niños a entender muy claramente que el rendimiento o el comportamiento es una cosa y que nuestro carácter fundamental, esencia, espíritu y alma, nuestro valor como seres humanos, son un asunto totalmente diferente? Rara es la persona que realmente es totalmente claro sobre esta distinción. Fred Shoemaker, un campo de golf profesional y fundador de extraordinaria Golf, lo puso de esta manera:

La naturaleza ha diseñado de manera que nuestro desarrollo de la concreción a la abstracción se lleva a cabo a través de una serie de turnos de una matriz a otra. Matrix es la palabra latina para el vientre. La palabra designa una triple condición: una fuente de posibilidades; la energía necesaria para explorar esa posibilidad; y una caja fuerte Para que la exploración para desplegar. El vientre de la madre es suficiente, oportunamente, el ejemplo ideal, proporciona una fuente de posibilidades para la

vida nueva; la energía para que la posibilidad de ser explorado por esa nueva vida; y un entorno seguro Para que la exploración. Bono de alimentación

Padre mágico - Niño mágico La ansiedad es siempre enemigo de la inteligencia y siempre bloquea el plan biológico. Los minutos la ansiedad surge, inteligencias se cierra a un Buscar cualquier cosa que alivie la ansiedad. Esto podría conducir a una calle de mentalidad inteligente o precocidad a lo largo de angostas culturalmente aprobado líneas, pero el plan biológico Se han anulado. Niño mágico

Montessori sostenía que un hombre abandonado en este período Formativo Temprano se convierte en el peor Amenaza a su propia supervivencia. Allan Schore la investigación ha demostrado que una forma de semiabandono- ment sucede a todos nosotros,

perpetúa nuestra cultura, y afecta seriamente nuestras emociones- sistema relacional Sí. La Biología de trascendencia

He jugado en más de tres centenares de torneos de golf por el momento yo tenía veintiún años. Nunca me llevaron a un campo de golf y había nadie, aparte de mis padres, siempre me preguntan las preguntas realmente interesantes. Uno de ellos, "Qué tipo de ser humano está volviendo con palos y pelotas?" o "¿Cuál es el propósito de todo esto?" Yo nunca llegué a esas preguntas. Pensé que el amor me gustaría recibir depende de lo que me disparó y que mi personaje y mi puntuación estaban relacionadas de

alguna forma. He dado 41.000 Lecciones de golf y no una persona en todos estos años nunca ha tenido que completamente separados. A cierto nivel, todo el mundo sabe que son la misma deliciosa seres humanos si disparan un 41 o un 61. Pero esa no es la respuesta que la mayoría de nosotros. Desde el principio se nos enseña a creer que quienes somos y nuestro rendimiento están entrelazados. Hay un gran mito en eso, una gran mentira. Entrevista personal

Fred Zapatero Director de golf extraordinarios

Nuestro segundo principio, lo suficientemente seguro para jugar, es quizás el más im- portant paso que podemos tomar para lograr entrar o aprenden óptimas relaciones. Puedo satisfacer este momento completamente, con todas mis en- ergy y atención, o debo retener una parte de mí mismo para protegerme? Recordar biólogo celular Bruce Lipton la descripción de dos diferentes "Estados" del sistema vascular: el crecimiento y la defensa. En el estado de crecimiento, el estado seguro, hay una constante renovación y expansión del potencial. Cuando la persona se ve amenazada, el crecimiento se sustituye por la protección. Uno puede crecer la capacidad protectora de intrincado y complejo, pero sólo a costa de otros potenciales. Es lo mismo con todas las cosas vivientes y especialmente a los nuevos seres humanos. Si los niños no se proporcionó un espacio seguro, si son amenazados, dam- envejecido o traumatizadas, cierran en una apretada defensa contra el mundo no pueden confiar. Esto afecta el desarrollo neuronal y resultados completamente dif erentes- las estructuras del conocimiento. La responsabilidad primaria de los padres y cuidadores es proteger la Niño, proporcionándole una física y psicológicamente lugar seguro para que los niños crezcan. Esto requiere, en primer lugar, que la relación con los adultos sea totalmente segura. Cuando la fuente de seguridad y protección del niño (el padre o cuidador) se convierte en amenaza, aprendizaje, rendimiento y bien ness colapso. La relación de aprendizaje óptimo

Lo suficientemente seguro para jugar es el principio rector. Desde un punto de vista puramente práctico la Oración del Señor, uno de los más citados en los textos de la Biblia, ofrece algunos consejos muy simples: "Perdona nuestras ofensas, como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden." El prejuicio que tenemos acerca de nosotros mismos, los

demás y nuestros niños son ofensas. Ellos usurpan en nuestra integridad inherente y la autoestima. Aplicando esta simple frase

completamente a nosotros y a nuestros hijos transforma la relación en uno de amor incondicional y aceptación. La clave consiste en modelar esta aceptación incondicional en nuestras rela- tionships por distinguir muy claramente entre rendimiento y caract.- ter. El desafío es encontrar maneras de comunicar que el rendimiento, el comportamiento o la puntuación que podría ser mejorado no se confundan con las caract.- ter o La naturaleza nunca el valor intrínseco de la persona.

Principio Tres Invitar a la inesperada (suspender los supuestos) Para descubrir algo nuevo, uno debe dejar de lado o suspender la vieja. Nuevamente, esto es fácil de decir y, a menudo, muy difícil de hacer. ¿Por qué? Porque comparando los nuevos datos sensoriales con lo conocido o esperado es una de las principales "re- ble" la función del cerebro. Sucede automáticamente, como el respirar. Esta comparación se lleva a cabo en el fondo de la conciencia todo el tiempo, momento a momento. El presente algo familiarizado está registrado vamos en máxima alerta, un fenómeno llamado el "efecto" de sobresalto. Nos despertamos, literalmente, y prestar plena atención a la experiencia extraterrestre. Quién sabe, podría ser un extranjero. No hay tiempo para "pensar". La supervivencia puede estar en la línea. Nuestro estado normal, sin embargo, no es tan completamente despierto. Sobre la base de años de Nuestra experiencia "asumir" que hoy será muy parecido ayer. Suponemos que el piso es sólido, que nuestros zapatos son donde nos ponemos, que el autobús escolar se realizará a tiempo. Nuestra relación con el mundo, y casi todo lo que hay en él, incluyendo a nuestros niños, se basa en miles de assump- ciones. Nos sentimos bastante cómodos, complaciente y contenido cuando el mundo exterior interior coincide con nuestra hipótesis. Si no lo hace, nos convertimos en anx- pagarés e incómodo. Las cosas no son la manera en que "debe" ser. Las hipótesis son grandes, especialmente cuando se refieren a objetos concretos. Las rocas y los árboles son bastante predecibles. Dinámica, cambiante tionships rela- son menos predecibles-el viento o el clima, por ejemplo. Más

abandona a un sistema que funciona, pero construye nueva, ampliada y más eficiente Sistemas de la misma. Ella parece haber agregado cada nuevo cerebro evolutivo para corregir problemas en un sistema más antiguo, y/o ampliar sus posibilidades. Todo esto podemos heredar como tres anteproyectos neural que son rellenados por el contenido real de la vida es siempre cambiantes entornos, así Nuestra extraordinaria adaptabilidad. Las notables diferencias entre estos tres estructuras hacen de este patrimonio de nuestra bendición y maldición, sin embargo: Cuando estos tres sistemas integrados, nos ofrecen un potencial de composición abierta, la capacidad de ascenso y vaya Más allá de toda restricción o limitación. Cuando esa integración falla, nuestra mente es una casa dividida contra sí misma, nuestro

La Biología de traslúcido comportamiento paradójico de una guerra civil, y nosotros mismos somos nuestros peores enemigos. base para un mayor desarrollo evolutivo en turno. Todo lo cual es de trascendencia En acción. La Biología de trascendencia

La naturaleza del modelo de desarrollo es en sí mismo triple. Primero: cada nueva estruc- tura está construida sobre el fundamento de las estructuras neurales procedentes ante ella. Segundo: cada nuevo cerebro desarrolla, incorpora en sus propias funciones las más primitivas fundamento sobre el cual está construido, y cambia la naturaleza de esa Fundación en una naturaleza compatible con el nuevo sistema. Y en tercer lugar: El nuevo sistema integrado sirve como

Pa dr e m ág ic oNi ño m ág ic o La forma abstracta y dinámica, más rápidamente nuestros supuestos romper. Sin embargo, la inteligencia es fluido y dinámico, a veces desordenado, caótico, unpre- dictable. Los supuestos sobre lo que debe y no debe ser, en un examen minucioso, Rough Guides únicamente cuando se trata de sistemas de vida inteligente, dinámica, los niños, por ejemplo. Conflicto entre "lo que es" y lo que asumimos que "debería ser" es inevitable si nuestras suposiciones son absolutamente cierto.

La mayoría de las hipótesis son tácita, sin embargo. Ellos están implícitos, unspoken. Operan por debajo de nuestro nivel de conciencia. De las decenas de miles de existen prejuicios que tenemos, algunas son verdaderas, pero muchos no lo son. Verdadero o falso, inconscientemente nos tratan a todos como true. Siendo por naturaleza reflexiva, reflejo rotuliano respuestas mecánicas de las suposiciones son más a menudo nuestra primera respuesta. Para la mayoría de la historia humana, la supervivencia ha dependido de esta respuesta instantánea. Las relaciones se definen, más o menos, por estos patrones inconscientes. Hemos heredado nuestra hipótesis personales de los demás, desde la piscina que llamamos cultura. La cultura se expresa como individuos y a través de sus relaciones en el exclusivo conjunto de supuestos que define la cultura pasan. Cada una de las par- ticipates en el proceso mediante la duplicación de la cultura del pool de supuestos en sus relaciones. No hacerlo podría representar el disidente en un paria, o peor aún, un lunático. No podemos elegir actuar en nuestras hipótesis, suceden Automation- camente. Siendo patrones predeterminados, supuestos requieren poca atención consciente y no existe una verdadera inteligencia. Este es un punto importante y digno de re- peating. Las respuestas predeterminadas, las respuestas que se producen automáticamente, implican muy poca o ninguna verdadera inteligencia. Cuando respondemos a otros en este reflexivo, prejuzga forma, estamos actuando mecánicamente. Las suposiciones no son malas. Cumplen funciones muy importantes. Nuestro Reto al tratar con Intelligent Dynamic Systems no se com- pleto dominado e impulsado por nuestro prejuicio. Un espacio o intervalo de tiempo debe ser creada entre la sentencia automática, "esto es correcto" o "esto es incorrecto", y nuestra respuesta. Si actuamos sin este intervalo, supuestos se dominan nuestras vidas y definir nuestras relaciones. Suponiendo que sabemos de la manera correcta , ¿no implica que todos los demás caminos están equivocados. La vida es una batalla. Esto es correcto y esto es erróneo. Si, en el sentido de todo el mundo, y especialmente a nuestros propios hijos, podría simplemente hacer las cosas a nuestra manera ( ami manera, la verdad), el mundo sería un lugar mejor. Mucho de lo que llamamos la paternidad implica esta batalla. Nosotros, los padres, "sabe" qué nos

La relación de aprendizaje óptimo

Están hablando y "por Dios", el niño, mejor

hacer lo que dicen, o bien! Esto es lo que mi padre llamó "el descenso de la pluma". En respuesta a la dinámica, sistemas inteligentes con supuestos mecánicos fijos implica- flict, y el conflicto implica a menudo la violencia. Como la vida se vuelve más complejo nos reunimos y conocer el mundo con más suposiciones. Invitar a la inesperada debemos suspender la idea que nuestro assump- ciones son "sólo" o "derecho de respuesta". En lugar de actuar inmediatamente en nuestra expectativa de que la vida debe ajustarse a nuestros prejuicios-mi camino es el camino correcto-somos testigos de estas primeras impresiones y tratarlos no como absolutamente cierto y necesario, pero provisionalmente, como una de las muchas posibilidades. La creación de un intervalo entre automáticamente actuando en nuestras suposiciones y cómo debemos responder realmente algo inesperado invita a intervenir, algunos nuevos patrones o posibilidades jamás imaginadas. Invitando a la inesperada cre- ates una relación nueva y flexible. Vida y todas sus relaciones, se vuelve más fluido, más flexible.

Principio cuatro Siga los consejos de los niños (El Arte de la escucha y la Observación) "Siga los consejos de la infancia" (o el ambiente) es la regla de oro para una óptima relación de aprendizaje. Para ello los adultos deben desarrollar una profunda observación y habilidades de escuchar. Deben ser sensibles a las expresiones hacia afuera un niño hace y también a la siempre cambiante Flujo de estados interiores. El arte de ver, oír y sintiendo profundamente exige una tranquila mente, una mente que está alerta y sensible, y un corazón que puede realmente el amor. Si somos preoc- cupied con nuestro programa, que es lo que vamos a ver. En lugar de ver, sentir- ing, y entender que el niño es, en este momento, estaremos, en silencio o no, comparando el comportamiento del niño con nuestras ideas preconcebidas. No vamos a ver qué es. Vamos a ver sólo lo que debería ser. Reunión de los niños con nuestros supuestos fijos es una traición de su y nuestra verdadera naturaleza. Cada pocos días el niño nace de nuevo, transformado. Cambio capacidades emergentes su realidad de lo físico a lo emo- cionales a la cada vez más abstracto. En la primera parte hemos descrito las diferentes edades y etapas del desarrollo del niño y qué claves puede ser encontrada para cada uno. Estas guías generales ayuda a los adultos a ajustar sus expectativas y expresiones para que coincida con las necesidades de desarrollo y capacidades de los

niños emergentes. La clave está en no imponer expectativas en un adulto inmaduro del niño capaci-

El cerebro humano promedio tiene cerca de 10 mil millones de neuronas, o células del pensamiento, pero la inteligencia no reside tanto en el número de células, como en el número de conexiones entre estas células. Una neurona puede tener tantos como 10.000 enlaces de conexión (dendritas y axones), con otras células o casi ninguno. Una sola célula puede vincularse directamente con tantos como

600.000 otras células. Estos vínculos de conexión y los patrones de célula rítmica posible disparar a través de esos vínculos son lo que proporcionan la capacidad para procesar información. El connect- ción más enlaces, mayor es el cálculo del cerebro. Habilidad. Niño mágico

La naturaleza del programa biológico Plan de magníficas proporciones, una línea recta Rumbo de desarrollo que está incorporada en nuestros genes... Algo pasó con este gran plan, quizá históricamente, y el episodio se repetirá de nuevo en cada uno de nosotros. En el curso de la ejecución del plan, tropezamos ocasiónaliado, como es natural y esperado. Pero hacemos No, como es natural y de esperarse, corregir el rumbo. Es decir, nosotros No siga inmediatamente nuestra intención y mantener la alineación con nuestro plan.

Podemos quedar sumergidos en la naturaleza de nuestra tropezar,nuestro error del momento, y tratar de corregir el error En lugar de nuestro curso. Y en este punto nos caemos. Bono de alimentación

Pa dr e m ág ic oNi ño m ág ic o Corbatas. Dos clásicos ejemplos comunes y están exigiendo que los niños preadolescentes profesionales participan en formas de juegos competitivos, por ejemplo Little League, y la imposición de la lectura y la escritura en la temprana infancia. Ambos son ex- muestras de un adulto programa suplantando al hijo natural, biológico despliegue. Para mantener el vínculo y ganar la aprobación,

los niños se esforzará para triunfar en los retos que nos demanda prematura y suelen caer por debajo de nuestras expectativas. Estos fallos tempranos gusano su manera profundamente en la psique y convertirse en los elementos permanentes de los emergentes del niño auto-imagen. Y nuestras demandas prematuro bloquear el desarrollo pleno de las capacidades que son apropiados para la edad del niño y la etapa particular. Desarrollo parcial de las primeras etapas compromete el óptimo desenvolvimiento de las etapas posteriores. Desarrollo personal a trompicones, y con ella la evolución de la cultura y de la especie. Tomando sus señales del niño implica un estado adulto que es tranquilo, escucharIng, observando, sensible y curioso, un estado que no está totalmente comprometido a o invertido en prejuicio. Sólo el corazón y la mente puede percibir, aprender y responder a "lo que es". En este estado, el adulto está aprendiendo de la relación como él o ella participa en ella. El objetivo es elevar nuestra respuesta de lo que David Bohm llamó el sistema reflex. Re- flexiones que requieren poca o ninguna inteligencia. Invitar a la inteligencia a la relación exige mayor energía y atención que retornar a los reflejos. "Tak- ing sus señales del niño" implica este añadido, atención y energía- igencia de Intel. Buscando pistas representa una calidad muy diferente de atención que suponiendo que sabemos lo que se debe y no se debe. Esta sutil pero radical cambio en la energía y la atención irradia todo La relación. El niño siente que él o ella está realmente siendo visto, realmente sentía y entendido. Los niños adultos de confianza que traen esos cuidados y atención a la relación. Se sientan respetados y expresar este sentido libremente. Confianza, respeto, significado compartido, el aprendizaje creativo y llenar la relación. Observar en esta forma es literalmente "no saber" lo que el niño o nosotros Podría ser el momento siguiente. La predicción y el control pueden tener un lugar en la relación, pero no es el único lugar. Los padres de familia, educadores y cuidadores resulta muy difícil; les gusta estar en control. Nuestra invitación es a convertirse de nuevo como un niño, a ver, sentir y experimentar el mundo como si fuera la primera vez, pero desde el punto de vista de la madurez. Teniendo nuestras señales del niño abre nuevos universos de empatía y entendimiento. He aquí, todas las cosas son hechas nuevas.

La relación de aprendizaje óptimo

Principio cinco Responder profundamente & completamente

(El despertar de la inteligencia) Alvin Toffler en su libro " El shock del futuro", advirtió que

el aumento de la velocidad a la que la cultura se mueve a cambiar nuestras vidas radicalmente. Estamos muy ocupados, ocupados, estirado hasta el límite, subrayó, más comprometida. Los investigadores señalan que los desafíos que exigen un cambio de contexto son mucho más estresante que los desafíos de un mismo tipo. Respondiendo a un niño de 3 años en el medio de una llamada de negocios, por ejemplo, es más estresante que tratar directamente con un reto empresarial. Respondiendo al niño mientras en un busi- ness modo requiere un cambio de contexto. Somos desafiados a partir de dos o más direcciones en el mismo momento. La atención se divide. Nuestra respuesta a cada desafío está comprometida; se vuelve más superficial, más mecánica y menos óptimo. Responder profundamente & completamente requiere dos cosas: indivisa en- tensión y espacio (tiempo, ocio, un intervalo o diferencia) entre las condi- cionado reflexiva y la respuesta inesperada. Si no existe un intervalo, el Re- flex sistema toma el relevo. Nuestra respuesta es habitual, mecánica, predeter- minada. Nuestros primeros cuatro principios cultivar y recoger la atención. Somos más conscientes de nuestro estado de ser. Nos sentimos lo suficientemente seguros para reproducir y ampliar nuestro "lugar seguro" para incluir a los niños. Suspendemos nuestro programa e invitar a la unexpected. Queremos escuchar, observar y sacar provecho del niño en lugar de superponer nuestro programa en este momento. Cada una de estas prácticas lúdico exige mayor atención, y esta mayor atención transformar literalmente nosotros y nuestras relaciones, en ese momento. Para qué?, se preguntará. Para una profunda y completa respuesta a el mundo y todos sus retos. Una verdadera transformación de nosotros mismos y de nuestras relaciones se desarrolla en la respuesta que hacemos en este momento. El filósofo J. Krishnamurti decirlo sencillamente: "Ahora reencarnados." Al hacer esa declaración él chal- entre leyenda dos cosas: el papel del conocimiento y el papel del tiempo en esta transformación. Por el conocimiento que significaba el sistema reflex, nuestros condicionamientos, lo que sabemos y supuestos implícitos en nuestro saber. Por el tiempo que significaba "ser- venir", con el conocido pasado para crear algo completamente nuevo. El pasado puede modificar en sí interminablemente. Al hacerlo, tenemos la sensación de que estamos haciendo progresos cuando en realidad seguimos enlazados a los mismos viejos patrones.

Incluso en el oriente De embarazo si hay un cambio de negativo a positivo en la vida emocional de la madre, la dirección en el crecimiento del cerebro fetal cambia en consecuencia. La Biología de trascendencia

Padre mágico - Niño mágico Según la investigación, nuestro cerebro funciona por "campos neuronales", grupos de neuronas en unidades de operación. Una neurona es una gran célula cerebral que vibra a una frecuencia determinada y muere si esta vibración cesa… En nuestro neocórtex, las neuronas se organizan en campos de un millón o así, relativas a través de las dendritas y los axones. Una sola neurona adulta se conecta con un promedio de diez mil otras para formar tales grupos. Las redes resultantes se crean distintas formas de informaciónexperiencia mediante el intercambio de frecuencia de "información" entre las neuronas Y los campos… las neuronas no contienen ninguna información más que los transistores o tubos de radio contienen la muestra juegan. Que "traducir" potencial de frecuencias con que están resonando y al cual han sido "sintonizados" o con llave. Evolución's end

A menos que cambie radicalmente, el futuro será lo que tengo ahora. Esto es un simple hecho. Si soy cruel, cruel, brutal, hoy, como lo he sido en el pasado, voy a estar mañana. No puede escapar de ella. Si estoy pelearse con mi esposa o esposo y así sucesivamente, lo haré mañana también. Así que mañana es ahora. Y para romper esta cadena en la que estamos atrapados, debe existir una mutación ahora. J. Krishnamurti Ojai, California, 1985

Hace años Ram Dass (Richard Alpert, Ph.D.) popularizó la "Presente Eterno" en estar aquí ahora, afirmando que si damos atención completa para el presente y el futuro toma el cuidado de sí mismo. Más recientemente Eckhart Tolle de mencionar la misma idea en su libro El Poder del Ahora. Creatividad, intelli- gencia e Insight no son productos de la costumbre, del sistema reflex. Intelli- gencia es innata, no acumulado o adquirida y es entretejidas en cada célula de nuestro cuerpo y todos los de la naturaleza. Nuestro reto es conseguir acceso a este vasto intel igencia y cumplir el momento tanto con nuestros reflejos e Insight-intelli- gencia. Suena complicado, pero en la práctica es muy fácil, tan fácil, en realidad que parece no hacer nada en absoluto, sin embargo, otro libro sobre transformación- ing conciencia, por Steven Harrison. Inteligencia innata es siempre "interino" para nuestro bienestar y el bienestar de nuestra relación/medio ambiente. El sistema reflex, conocimientos y sus supuestos, a menudo bloquea e impide que nuestra manera de experimentar esta sabiduría más profunda. Los reflejos pueden ser comparados a un matón tocar música a alto volumen en una tranquila tarde de verano. La tranquilidad de los sonidos de la naturaleza, nuestra naturaleza, el viento en los árboles, los pájaros, el sonido de nuestra propia sabiduría innata son dejadas a un lado por nuestra bully reflejos, insistiendo en que el mundo se ajustan a nuestros o su programa, o lo que sea. Suspensión de nuestro programa, invitando a la inesperada, y re- spects acepta la necesidad de reflejos y se ve simultáneamente para las economías emergentes más profunda sabiduría e inteligencia, que es siempre nuevo y creativo, nunca conocidas." "inteligencia" Actúa espontáneamente, naturalmente sin tener que "hacer" cualquier cosa en absoluto. Por dando espacio para expresar inteligencia descubrimos que los reflejos son sólo una de las muchas posibilidades. Esto abre la puerta a la original o auténtico juego, como O. Fred Donaldson describe tan bien.

Profundo en nuestra naturaleza es obra original, que es mucho

más fundamental que los juegos y las reglas que hemos inventado. Obra Original es tanto una visión abarcadora de la realidad y la práctica de la bondad, que perme- ates en todas las relaciones. Para jugar de esta manera es estar en contacto y estar conmovido por nuestra auténtica naturaleza humana y natural

La relación de aprendizaje óptimo Mundo. Obra Original cultiva una constante renovación de sentido de encantar- ción y compromiso con el mundo. Desarrolla el sosiego, la concien- cia y una capacidad flexible para manejar el estrés, sorpresa o retos con- a la agresión. Este juego se desarrolla comportamientos radicalmente diferentes de los alentados por el concurso de la cultura dominante. La respuesta es más profunda, más auténtica y universal. Cuando en este juego las limitaciones de nuestra identidad cultural, dejando caer la relación dinámica de las dos caras de Dios, explorando, aprendiendo juntos. Obra Original es realmente una inteligencia ecológica. La sensibilidad de este juego se desarrolla debe entenderse e integrarse en todos los aspectos de la familia, la comunidad y la vida profesional. Descubriendo la inteligencia de play se abre nuevamente el genio de la infancia la mayoría de nosotros hemos perdido hace mucho tiempo. O. Fred Donaldson, Ph.D. Ensayo sobre la obra original con Michael Mendizza

Responder profundamente & completamente al niño en lugar de mechani- camente o superficialmente resuena en toda la relación. La respuesta de adultos más profundos desafíos al niño a responder en especie. Nuevos patrones y posi- bilities emerge que "actuar" en formas creativas e inesperadas. Jugando con las nuevas y novedosas, se convierte en la retroalimentación y el origen de la siguiente insight, chal- lenging y transformar tanto al niño y adulto. El adulto y el niño constituyen el uno para el otro el catalizador exacta necesaria para trascender las limitaciones de sus actuales pautas, hábitos y reflejos. Cada uno de los mentores de la otra en Nueva y novedosa, y cada uno es nacido de nuevo y de nuevo a través de la siempre cambiante juego de su relación. Se trata siempre de este nuevo y creativo? Sin duda. Pero la posibilidad de un nuevo descubrimiento existe cada momento y que la inminente posibilidad lo cambia todo.

Principio 6 Imagine (Más información en la televisión y ordenadores) La imaginación es una cuestión tan importante. Exige alguna exploración de cuestiones conexas, tales como el desarrollo del lenguaje, el uso y abuso de la televi- sión, claro y pensamiento creativo, equipos, enseñanza superior y aggres- sión. Nuestro principio anterior, respondiendo profundamente & completamente, abre la

Puerta y invita a la inteligencia creativa para expresar en y a través de nuestra relación con los buques. Esta inteligencia está siempre presente, que se cuela por debajo de la superficie de

La gran regla es: Jugar en la superficie, y el trabajo se lleva a cabo bajo… el crecimiento de la inteligencia nunca es un proceso consciente: cambios conceptuales siempre tienen lugar

Debajo de la conciencia. Niño mágico

Padre mágico - Niño mágico

William Blake examinó nuestra capacidad de imaginación para ser nuestro "genio divino". Grieta en el Huevo cósmico

Nuestro huevo cósmico es la suma total de nuestras nociones de lo que es el mundo, nociones que definen qué realidad ca!n ser Para nosotros. La grieta es, entonces, un modo de pensar a través de la cual la imaginación puede escapar de lo mundano y crear un nuevo huevo cósmico. Grieta en el Huevo cósmico

Toma de conciencia. Salir del camino, suspender supuestos y agendas, tranquilo, la mente, y ahí está. David Bohm y el filósofo J. Krishnamurti llamó a esta inmensa sabiduría innata de Insight. Para aquellos que tienen ojos, les deja ver. Otra forma de creatividad, en la que participamos activamente, es imagiNación. Sabía Einstein que la imaginación es más importante que conoci- mientos. Él entiende que nuestros mayores descubrimientos y obras de arte más profundas son creados y refinado en primer lugar en el mundo interior que llamamos imaginación. Lejos de ser una pérdida de tiempo, la ensoñación y la fantasía de la niñez a construir los cimientos de toda la enseñanza superior. Sin embargo, la imaginación es raramente desple- gado. El modelo imperativo es válido para la imaginación como lo hace para todas las otras capacidades. Un modelo adulto bien desarrollado y enriquecido, entorno desafiante y el niño espontáneamente, alegremente responde. Ningún modelo externo o el reto ambiental, sin desarrollo. El diccionario define la imaginación como la capacidad de crear imágenes no Presentar al sistema sensorial. Los desafíos ambientales o estímulos que evocan estas imágenes internas son palabras descriptivas, símbolos y metáforas. De los muchos cambios que afectan la niñez uno de los más dramáticos es temprano entorno de idioma. En 1991 Newsweek informó que el adolescente típico en 1950 B.T. (antes de que la televisión) había hablado de un vocabulario de 25.000 diferentes Palabras. Los adolescentes de hoy tienen vocabularios de 10.000 palabras, lo que implica una reducción correspondiente en habilidades de pensamiento crítico y creativo. "la flacidez de la sintaxis, la semántica y la descuidada pensamiento difuso" comienza chap- ter cinco de Jane Healy, su maravilloso libro, mentes en peligro, ¿por qué los niños no piensan y qué podemos hacer al respecto. Healy describe cómo los conocimientos lingüísticos, verbales y escritas, organizar y definir la forma en que pensamos. Ricas y variadas competencias lingüísticas se traducen en una mayor capacidad para comprender conceptos stract ab-, perciben la relación y las relaciones, para pensar críticamente y cre- atively;

todos son subproductos de la imaginación. La escritura es la prueba de carretera para el idioma como un

vehículo para el pensamiento. Un alarmante número de estudiantes que sale de nuestras líneas de ensamblaje lingüístico están fallando. "Muy pocos de nuestros estudiantes pueden escribir bien", afirma Archie E. Lapointe, director ejecutivo de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo. "La mayoría de los estudiantes, mayoritarios y minoritarios, son incapaces de escribir ad- equately salvo en respuesta a la más sencilla de las tareas". Bien razonada y organizada escrito producto de una mente entrenada para usar palabras analíticamente. No importa lo bueno, lo creativo, o cómo

La relación de aprendizaje óptimo Las ideas dignas de un estudiante, su eficacia se ve limitada por la lan- meden en que están envueltos... Las herramientas verbales que aclarar re- lación para leer y escribir y hacer el mismo trabajo en matemáticas, y estudios de niños con excepcional talento matemático a menudo revelan igualmente altas habilidades verbales. Jane Healy, Ph.D. Mentes en peligro

El tema central de Healy's Book es que el medio ambiente y la cultura, el modelo imperativo de nuevo, afectan tanto el desarrollo del cerebro y la función. Sup- portar este es el pionero de la investigación de Marion Diamond, profesor de neuroanatomía en la Universidad de California, Berkeley. Diamond dice: "Para aquellos de nosotros en el campo, no hay absolutamente ninguna duda de que la cultura cambia el cerebro, y no hay duda en mi mente que los cerebros de los niños son chang- ing". Healy describe cómo la nueva "avanzada" en las pruebas estandarizadas para los actuales estudiantes de noveno grado son significativamente más fácil de lo que se esperaba en cuarto grado para leer en 1964. La gran mayoría de los jóvenes son analfabetos; algunos, sin embargo, puede entender el texto por encima de los niveles de escuela primaria. La mayoría son chal- entre leyenda cuando se le preguntó a inferir, a partir de textos básicos, seguir una secuencia de ideas o articular sus propias argumento basado en una secuencia de hechos presentados. La Evaluación Nacional de Progreso Educativo estima que sólo el 5 por ciento de los graduados de la escuela secundaria pueden satisfactoriamente a nivel universitario tradicional maestro de materiales. La sociedad y el mercado de trabajo están creciendo exis- ingly abstracto y complejo, mientras que la capacidad para tratar con la complejidad y la abstracción está disminuyendo. ¿Cuál es la causa y qué podemos hacer? A pesar de pruebas incontrovertibles de que los niños que leen bien procede Hogares donde la lectura es una parte importante de la vida; la mayoría de los padres no leen por sí mismos. Ochenta por ciento de los libros en este país son leídos por unos El 10 por ciento de la población. La proporción de lectores en los Estados Unidos continúan a ser más pequeños con una constante y considerable disminución en el número de lectores de libros menores de veintiún, según el Dr. Bernice Cullinan de Nueva York Univer- sity. Ella informa en un gran grupo de estudiantes

de quinto grado "típico" preguntó sobre el promedio de tiempo invertido en la lectura fuera de la escuela: el 50 por ciento de leer durante 4 minutos un día de menos, el 30 por ciento durante dos minutos por día o menos, el 10% no lee nada. Este mismo grupo de niños observaron un promedio de 130 minutos de televisión al día.

Todas y cada una de las formas de juego es un ejercicio En el pensamiento simbólico-metafórico, El fundamento de toda la alfabetización y la enseñanza superior. Evolución's end

sus modelos, intentan y no pueden. Su autoestima se derrumba y fracaso y culpa dan lugar a la ira. Incluso después de comenzar la escuela su porcentaje de tiempo de visualización de la televisión permanece incólume. Pasan más horas viendo la televisión que asisten a la escuela, y nuestro tiempo de visualización diaria nacional crece año tras año. Evolución's end

El niño promedio en los Estados Unidos considera que seis mil horas de televisión por su quinto año, momento en que, en medio de lo que debería ser el punto culminante de la Su mundo onírico de juego, nos ponemos en la escuela, prevenir el movimiento corporal (la mayor parte del aprendizaje es intencional sensoriomotriz a esta edad), y la demanda que manejan muy Abstracto- sistem as simbólicos (alfabetos y números) para que la mayoría de ellos no tienen Las estructuras neurales. Impulsado por la naturaleza para seguir

P a d r e m á g i c o N i ñ o m á g i c o Sin embargo, como Cullinan nos recuerda, a los niños a ser buenos lectores analíticos, perspicaz sólo por mucha práctica con la lectura. Es cada vez mayor en nuestra sociedad, dice aliterate Cullinan. Una persona aliterate

es aquel que sabe leer, pero que no elija a leer. Estas son las personas que echar un vistazo a los titulares de un periódico y agarre el programa de TV. No leer libros por placer, ni leer extensamente para obtener información. Citamos este ejemplo porque llama la atención sobre tres aspectos críticos: 1. Las relaciones adulto modelos tienen con el lenguaje escrito, 2. El cambio profundo de la utilización de palabras descriptivas para imágenes gráficas para comunicarse, que podemos ver de forma más dramática en el cambio de la conversación familiar, narración de cuentos y la época dorada de la radio a la televisión y las computadoras, y 3. Cómo estas dos influencias, el modelo y el entorno, conspiran para afectar el desarrollo del cerebro y el comportamiento. Jane Healy, Ph.D. Mentes en peligro

Palabras descriptivas, símbolos y metáforas actúan como nutrientes. Ellos desafío y alimentar el cerebro en desarrollo, el crecimiento y la expansión de la capacidad de imaginación. La televisión y las imágenes del equipo, ser concretos en lugar de formas abstractas, son como la comida chatarra, en este sentido, calorías vacías que dis- poner los nutrientes necesarios para su crecimiento. Los distintos centros del cerebro necesarias para el pensamiento crítico y creativo no se dedican mientras una persona está viendo la televisión y las pantallas de ordenador. Una dieta carente de símbolos abstractos y metáforas provoca retraso del crecimiento de estos centros cerebrales. Como con todas las actividades de desarrollo, las etapas posteriores se basan en e incorporados en las etapas formativas. El desarrollo de cada centro del cerebro se agrega al juego de la conciencia Llamamos realidad. Desarrollo y, por lo tanto, la "realidad", para un niño nacido sordos o ciegos será bastante diferente de la de un niño que puede ver u oír. Como cada nueva capacidad se despliega y desarrolla, afecta a la naturaleza y calidad de los que vinieron antes y todo lo que seguirá. Oportunidades, posibilidades, y la cosmovisión de una persona alfabetizada es profundamente distinto que para uno que no sabe leer ni escribir. Lo mismo es cierto para la imaginación. El contenido no es el problema. Nos estamos centrando en capacidad y de cómo el desarrollo de una capacidad se repliega y afecta a todas las otras capacidades, a lo largo de toda la vida. La pres- encia y el desarrollo de la imaginación, o la falta de ellos, afecta profundamente todo lo que sigue, y un lenguaje descriptivo es la clave.

La relación de aprendizaje óptimo

El desarrollo del lenguaje comienza

antes del nacimiento. El período crítico para el desarrollo de la imaginación es temprana, aproximadamente a la edad de dos a siete u ocho. La mayoría de las "cualidades" infantiles Ashley Montagu describe en crecer- ing joven implican imaginación, curiosidad, entusiasmo; voluntad de experiencia- ment; flexibilidad; humor; receptividad a nuevas ideas; afán de aprender. Ninguna de estas cualidades son reflexivo. Ninguno emanan exclusivamente del sen- sory motor o los centros del cerebro emocional. Posteriormente, el cerebro más abstracto cen- tros de interpretar el flujo sensorial y emocional de los datos proporcionados por los anteriores sistemas cerebrales y asignar nombres o Word/símbolos para los más importantes experiencias o estados. A continuación, podemos participar en el proceso creativo mediante estas palabras o símbolos para estimular imágenes mentales. El juego creativo de estas imágenes se traduce en el descubrimiento de nuevas modalidades y posibilidades que podemos utilizar para cambiar nuestro entorno. El interior afecta al exterior, lo que afecta el interior en una interminable recíproca dinámica creativa. No llegan a desarrollar la imaginación y este amplio ciclo creativo extremos. Vamos literalmente no imag ine- nuevas formas y posibilidades. Estamos atascados en un reflexivo, mecánica, de causa-y-efecto mundo que tenemos poco control. La esperanza, la pas- sionate visión de una nueva alternativa, un futuro mejor, no tiene ningún sentido naturaleza alguna sin imaginación. De la gama de capacidades dentro de una determinada especie algunos individuos deElaborar un conjunto de capacidades a un alto grado, mientras que otros pueden desarrollar capacidades o habilidades muy diferentes. Los deportistas de élite, por ejemplo, puede ejecutar siempre dis- tances con facilidad, pero no pueden equilibrar sus chequeras. Los poetas pueden tejer tapices elaborados con palabras, pero no será capaz de disparar un solo aro. Como cada capacidad interna, la imagen proyectada en consciousness por los sentidos y sistemas cerebrales articulando esa capacidad del cambio. Podríamos decir que los colores y la intensidad que emanan de esa capacidad crecen más brillante, más agudo y, por tanto, desempeñar un papel más dominante en per- acogida. La gama y la variedad de capacidades son especie-específicos. El par- ticular las capacidades de cada individuo reconoce y desarrolla es la expe- rienciadependiente. Está en armonía con el medio ambiente-modelo. Cambiar el modelo, cambiar el entorno y el conjunto específico de caDesarrollado pacities cambia con él, junto con la imagen interna y la cosmovisión, que todas las formas de las relaciones. Y esto dy recíprocanamic está ocurriendo cada día, momento a momento, elaborando, que

afectan nuestro desarrollo personal como nos afectan el ambiente externo. Creador y creado están bloqueados en este reflejo, relación interdependiente.

En mi libro mágico Hijo, he tratado algunos de los problemas críticos que enfrentan los países tecnológicos de hoy en día. Estas condiciones son aparentemente provocado por desequilibrios de pensamiento conectado con tecnología propia. Los problemas que he dirigido han empeorado drásticamente en los años transcurridos desde que terminó, hasta cualquier esperanza de solución parece remota en nuestro tiempo. Sólo necesito mencionar el continuo aumento de la epidemia del autismo infantil; la esquizofrenia de la infancia; daño cerebral y su mental- disfunciones físicas; el colapso de la unidad familiar; la

Aumento de suicidios en niños; la ruptura en la disciplina en las aulas y la incapacidad de los jóvenes para aprender; estos junto con un aumento general de colapso social y confusión en adultos. Bono de alimentación

Padre mágico - Niño mágico Una vez que una cultura o una persona contrae en ansiedad, no auto-esfuerzo es eficaz contra ese poder negativo. Sólo insight tiene facultades para anular esa negatividad y llevar El sistema en equilibrio. La operación bootstrap siempre falla. La plenitud de la mente no puede provenir de cualquier acción o pensamiento de una persona dividida, pero sólo a través de una especie de gracia, la potencia de Insight llegar Full-soplado en el cerebro. Bono de alimentación

Durante millones de años este medio ambiente-desarrollo, creador de relación creada desplegada, manifestándose como superior y mayor capacidad de ab- straction. Los seres humanos evolucionaron, descubrió el fuego, inventó herramientas creadas, los símbolos, las palabras y los lenguajes para permanecer en el lugar de cosas reales y imag- INED. Muy rápidamente estos símbolos abstractos comenzaron a competir con el exter- nal entorno como la fuente de imágenes internas. Las historias se crearon para inundar el desarrollo del cerebro/mente con imágenes internas no presente a la sen- sory sistema. Las escuelas fueron formadas para nutrir y cultivar y desarrollar esta capacidad de imaginar. A mediados del siglo XX esta unidad evolutiva tropezó. Unos diez años después de que comenzó a separar sistemáticamente a los bebés de las madres en los hospitales, eliminando el pegado y rompiendo el desa- rrollo del corazón límbico dinámico, hemos introducido la televisión. Los daños más importantes de la televisión [y por implicación computadoras] tiene poco que ver con el contenido. Su daño es neurológica, y tiene, de hecho, dañada, quizá más allá de la reparación. La televisión sustituye la narración oral en la mayoría de los hogares y ha transformado la radio del narrador a una caja de música. La televisión también sustituye la conversación familiar en general. Con televisión en la escena, los padres rara vez jugaron con los niños. Todos se sentaron alrededor de la caja, e incluso jugando entre hermanos desaparecieron. Por lo tanto ninguna capacidad para jugar y sus imágenes internas desarrolladas. Nintendo no puede sustituir el juego imaginativo. La televisión inunda el cerebro con una falsificación de la respuesta que el cerebro debe aprender a hacer a los estímulos de palabras o música. Como resultado, gran parte del acoplamiento estructural entre la mente y el entorno es eliminado; pocas imágenes metafóricas desarrollar; pocos corticales ar- eas del cerebro son llamados a desempeñar; pocas, si alguna, desarrollar estructuras simbólicas. E=mc 2 serán sólo

las marcas en el papel, que no habrá una metaphoric capacidad para transferir esos símbolos a la neocorteza para la conceptualizaci

ón y, posteriormente, ningún desarrollo de sus principales purplantean, sistemas conceptuales simbólicos. No desarrollar imágenes n significa no tener imaginación. Esto es mucho más grave de no ser capaz de soñar. Significa que los niños que no pueden "ver" la imagen interior-lo que el símbolo matemático o la semántica palabras significan; tampoco las fórmulas químicas; ni el concepto de la civilización tal como la conocemos. No pueden comprender las sutilezas de nuestra Constitución o Carta de derechos y están seriamente (y con razón) aburrido por abstracciones de este tipo. Se puede percibir sólo lo que es inmediatamente

La relación de aprendizaje óptimo Bombardear su sistema físico y está inquieto e incómodo con- ese bombardeo. Sensorial-privadas inicien el estímulo a través de movimiento constante o intensa interacción verbal el uno con el otro, que es a menudo confundido con precocidad, pero en realidad se trata de una hiperactividad verbal llenar las lagunas de los bombardeos habituados. [es decir, la imposibilidad de desarrollar la imaginación es un factor clave para la comprensión de nuestra epidemia de trastornos por déficit de atención en niños pequeños.] El niño promedio en los Estados Unidos considera que seis mil horas de televisión por su quinto año, momento en el que, en medio de lo que debería ser el cenit de su mundo de ensueño del juego, nos ponemos en la escuela, prevenir el movimiento corporal (la mayor parte del aprendizaje es intencional- motor sensorial a esta edad), y la demanda que manejan altamente abstracto-sistemas simbólicos (alfabetos y números) para que la mayoría de ellos no tienen estructuras neurales. Impulsado por la naturaleza para seguir sus modelos, intentan y no pueden. Su autoestima se derrumba, y fracaso y culpa dan lugar a la ira. Incluso después de comenzar la escuela Children's Television tiempo continúa sin cesar. Pasan más horas viendo la televisión que asisten a la escuela, y nuestro tiempo de visualización diaria nacional crece año tras año. En 1963 los estudios han demostrado una directa correspondencia uno-a-uno entre el contenido de la televisión y de comportamiento. La violencia en la televisión (y por ende en los equipos) produce el comportamiento violento en los jóvenes. Todo el mundo lo sabe. Una vez habituados a la violencia como una forma de vida, sin embargo, nada menos, es aburrido. Hay dieciséis actos de violencia por hora de programación infantil, sólo ocho por hora en los adultos. En el momento en que nuestros hijos se convierten en adolescentes, han visto un estimado de 18,000 muertes violentas en la televisión, sus principales criterios para determinar lo que es "real". La vida es demostrado ser fungible y barato, sin embargo, condenamos para actuar violentamente. Evolución's end

Nuestra crítica de la televisión y la informática, especialmente para los primeros niños, tiene que ver con la manera en que estas tecnologías crean imágenes falsificadas para los procesos del desarrollo del cerebro está diseñado para crear en sí mismo. La regla básica de desarrollo es: ningún reto del entorno de modelo, no el de- sarrollo de esa capacidad. La esencia de la imaginación es jugar y es este "juego libre" de la mente

Y el cuerpo que hacen que la imaginación tan importante. Muchos adultos lamentablemente son ellos mismos playprivados. Les falta imaginación y forma abierta

vista. De esta manera el movimiento de procreteness a la abstracción es iniciado. El orden de la creación de pensamiento será eventualmente el Mundo eterno de la mente humana, el final de la matriz en la que debemos avanzar cuando la vida física es más. Bono de

Los primeros hijo atraviesa un período de intensidad pasional para nombrar todo lo que ve (el Whazzat Mamma? Período). Este es el modelado, verbal y de la palabra dada es el Llave que abre esa parte concreta del "caos estéril de la naturaleza" y crece una disposición ordenada con que el cerebro, es decir, constituye un concepto. La capacidad de la palabra para levantar las cosas desde el evento en orden alimentación perceptional indiferenciado es precisamente lo que el cerebro del niño necesita para organizar su visión del mundo, y dado, pasante, un mundo para el niño a la principales el crecimiento del cerebro- chorros tiene lugar después del nacimiento, y la suerte de Este nuevo material neuronal está sujeta al mismo modelo imperativo como fue que antes de nacer. Úselo o piérdalo, y la manera en que el cerebro se usa es la manera en que las formas Y crece. La Biología de trascendencia

Recordar cómo el estado emocional de la madre determina el carácter real, naturaleza y forma de su útero del cerebro del bebé. Allan Schore muestra cómo la misma positivanegativa La directiva determina el futuro crecimiento, forma y naturaleza del lactante/niño del cerebro en los primeros dos años después del nacimiento. Uno de los

Pa dr e m ág ic oNi ño m ág ic o Respuesta alegre a la vida. Existe la forma "correcta" para hacer casi todo, y si la vida no cumplen con el estándar esperado, bueno, ya sabes lo que sucede a continuación: el conflicto, la frustración y la ira. La investigación encontró la misma en el caso de los niños. Los niños que desarrollaron la imaginación y del juego eran menos agresivos y violentos que aquellos que no lo hicieron. Stuart Brown's investigación con delincuentes mostraron una

correlación similar entre la falta de imaginación y de reproducción y agresión. Nuestra capacidad de retención infantil como maduramos-curiosidad, entusiasmo y voluntad de experimentar; flexibilidad; humor; receptividad a nuevas ideas y un permanente afán de aprender-todos involucran la imaginación. Cada vez que nos res- ponden a un niño o a todo el mundo con estas cualidades, estamos desarrollando estas cualidades. Apagar la televisión es una gran manera de comenzar a desarrollar la imaginación. Para muchos esto representa un gran desafío, que impulsa a casa el punto de cómo nos hemos vuelto adictos a la falsificación de imágenes. La lectura en voz alta apropiados para la edad de los niños contribuye con la literatura. Hablando a los niños durante las comidas, describiendo las propias experiencias infantiles, inventando historias, planifica- ciónimaginando una vacaciones, cualquier uso de lenguaje descriptivo para crear imágenes, significado compartido e inimaginables posibilidades de ampliar el ámbito de la imagi- nación y todo lo que contiene.

Principio 7 La renovación (aho ra reencarnados) Este momento no ha sido nunca antes. ¿Nos reunimos con el mismo viejo patrón o con la maravilla, la emoción y el crecimiento nos sentimos como un niño? Cada uno de nuestros principios: estar atentos a ser (el modelo imperativa), lo suficientemente seguro para jugar (protección, pertenencia, el lugar seguro), invitando a la unex- pected (suspender los supuestos), tomando nuestras señales del niño (el arte de escuchar y observar), respondiendo profundamente y completamente (auténtico- turas y necesidades), e imaginar, crear un "crack" en nuestros hábitos de la mente y el cuerpo. Con ese crack hemos vuelto, aunque sólo sea por un momento, menos mecánica. Como si pisar los pies en algunos nuevos, territorio desconocido, reconocemos que la energía está allí. Estamos atentos, alerta, curioso. Toda nuestra atención, y gran inteligencia, es recopilada, listo para atender, aprender y transformarse por el momento, profunda y completamente. Y qué extraña criatura encontramos? Cambiar un reflejo de nosotros mismos y de la totalidad de la especie, el niño o los niños que amamos, el futuro de la humanidad.

La relación de aprendizaje óptimo Como un mimo bailar con su reflexión, cada movimiento está consagrado por la otra y en ese instante ambos se transforman y la

transformación cambia el momento siguiente, y el ciclo se repite, la

transformación después de la transformación, momento a momento, bailando. El aprendizaje se lleva a cabo con cada nuevo "crack" en nuestros hábitos, con cada nueva percepción. Que el aprendizaje se encarna y manifiesta, se reencarna ahora. Esta renovación de principio fue bellamente descrito anteriormente por David Bohm En una conversación con Rupert Sheldrake y Renee Weber. Bohm fue describir la teoría cuántica y la relación entre la energía [presente] y asunto. Él utilizó la analogía de un ballet y la música que se está reproduciendo a illistrate cómo "sentido" que organiza el asunto. En este caso, el significado de la música y los bailarines fueron materia. Los electrones en un super-realización de estado [quizá lo que estamos llamando a la zona o el aprendizaje óptimo relación] por ejemplo, mover en forma regular, coordinado, de manera que no se dispersan. En un estado normal, son como una multitud de gente desorganizada. Ahora bien, si se compara con un ballet, se podría decir que en el super-Estado, dirigiendo la ola fun- ción es como la partitura, que actúa como una especie de información, y el baile es el significado de la puntuación... El significado de toda la partitura es tal que determina cuántos bailes independientes están en curso y cuáles son. Para realizar este ballet danza mejor analogía, digamos que la función de onda de puntuación no es fijo, pero es un puntaje, que depende de la configuración inicial de las partículas. La danza variarían según las configuraciones de los bailarines. David Bohm Diálogos con científicos y sabios, por Renee Weber

Cuando se le preguntó qué entendía por "onda-score" no se fija, Bohm describe cómo la mayoría de las veces el conductor es la lectura de las hojas de la música y los bailarines se mueven en patrones predeterminados. Podríamos comparar esto con nuestros modos normales de la crianza de los hijos, con sus recompensas y castigos. En Bohm renueve la analogía del conductor está creando la música spontaneamente mediante la detección y respuesta a la configuración de los bailarines y sus movimientos. Los bailarines inspirar el conductor quien encarna esa inspiración y se expresa como una nueva partitura musical. Esta nueva música inspira a los bailarines a moverse en nuevas formas, que transforma el conductor creador y creado otro espejo en una interminable danza de desarrollo creativo

Hay una relación entre lo que creemos que está ahí fuera en el mundo y lo que experimentamos como estar allí. Hay una manera en que la energía del pensamiento y la energía de Asunto modificar mutuamente y se interrelacionan. Una especie de simetría irregular tiene lugar entre nuestra mente y nuestra realidad. Grieta en el Huevo cósmico

Al tratar de corregir nuestros errores, debemos tener nuestros ojos de nuestro curso de desarrollo y concentrarse Sobre el error. A continuación, suceden varias cosas. Para una cosa, estamos ahora, por supuesto, van en una dirección contraria a nuestro desarrollo. Error nuestro se ha convertido en nuestra dirección, y nuestro pseudocourse. El error no es de desarrollo propio y la dirección de error sólo conduce A sí mismo. Hemos parado el crecimiento a mediados de la oscilación. En ese punto, el pensamiento se separa de la conciencia y la perspicacia de la inteligencia, que es la línea recta. Pensamiento intenta ser autosuficientes de necesidad, es decir, pensó en error intenta corregir por sí mismo, en lugar de alinearse de nuevo con el curso del desarrollo Bono de alimentación.

Padre mágico - Niño mágico El ment. Esta renovación, transformación de ciclo engloba todos nuestros principios en un proceso creativo, que fluye. Este principio se eleva la experiencia y la relación entre adultos y niños de mecánica, patrones predeterminados y abre la puerta al aprendizaje continuo, curiosidad, entusiasmo, voluntad de experimentar, flexibilidad y sentido del humor. Parafraseando y aplicación de David Bohm es esencial descripción de la ciencia de la crianza de los hijos, encontramos que: La crianza se compone de pensamiento y acción, que surge en creative per- acogida y se expresa a través del juego. Este juego se desarrolla en provi- sional comportamiento, que se mueve hacia la acción y devuelve como percepción fresca y una nueva perspectiva. Este proceso conduce a la adapta- ción continua por el adulto y el niño, que experimenta un crecimiento constante, trans- formación y extensión. Y asesoramiento relativos a los niños, no antes, no es algo rígido y fijo que acumula indefinidamente de manera paulatina, pero es un proceso continuo de cambio. Cuando graves conse- tradictions en la relación entre adultos y niños son encontrados, es nece- sario para volver a percepción creativa y Free Play, que transforma la relación y lleva a una nueva perspectiva. La crianza de los hijos, coaching y edu- cating aparte de esta renovación, ciclo creativo conduce inevitablemente a con- flict.

Y es este conflicto y la resistencia implícita que implica, que impide Nosotros de estar en la zona, que la óptima relación de aprendizaje, todos los días de nuestra vida.

Juguetón aprendizaje

La

óptima

relación

de

Tutoría el futuro de la humanidad es un don, una gran responsabilidad y un enorme desafío. Exige nuestro mejor en cada momento. Nada más y nada menos. Aceptar este reto significa que los adultos deben aprender y crecer junto con sus hijos fácil de decir pero difícil de hacer. Comprender que el juego es la esencia del verdadero aprendizaje toma la picadura de esta responsabilidad. El bien y el mal, ganando y fracaso no tienen lugar en el verdadero juego. ¿Cómo podríamos fallar como padres, como educadores y entrenadores si estamos siendo totalmente presente con los niños, si estamos escuchando y respondiendo profundamente y completamente, si sentimos curiosidad, esperando lo inesperado, desde el momento de aprendizaje y crear una nueva respuesta sobre la base de lo que acabamos de discov- bles?

Cuando hemos Calcular la circunferencia de un círculo, conducir un coche, hacer el amor, aprendido a andar construir una casa en bicicleta, golpear una pelota de béisbol, a bailar el tango, La relación de aprendizaje óptimo Y mil otras cosas nuevas, no se nos hacen justo eso, nos reunimos toda nuestra atención y energía para afrontar el reto completamente? La diferencia es que los niños están cambiando constantemente y nosotros también lo son. Responder ately appropri- necesitamos un modelo que es tan flexible que somos. Con un modelo de dominio no es un punto fijo. Es un viaje interminable, un proceso, un baile, un movimiento. Maestría es ese misterioso proceso donde lo que es difícil o incluso imposible hacerlo se hace fácil y agradable, incluso a través de la práctica. El dominio es aprender y aprender lo que estamos destinados a hacer, a lo largo de toda la vida. El dominio es abierta. Es un viaje donde cada milla que vayamos por el camino, el destino se convierte en dos millas más lejos. Seguir abriendo nuevas posibilidades y ampliando cada paso del camino. Toda la vida es un entorno de aprendizaje, especialmente cuando tenemos hijos. ¿Qué podría ser mejor para nosotros, para nuestros hijos y nuestra sociedad a tener el pleno desarrollo y la realización de cada individuo ser nuestro objetivo básico? Y para acercarse a esta posibilidad con nuestros propios hijos es uno de los mayores retos y oportunidades de todos. Es la per- hijo que realmente pueden aprender y cambiar cada día que gana en el juego de la vida. Si están o no ganar un concurso en particular no importa en absoluto, que la persona es ganar todo el tiempo. Entrevista personal

George Leonard educador, Autor: Educación & Ecstasy, maestroy esta vida nos son dados

David Bohm observó una vez que si Einstein vio más de Newton fue porque se paró sobre los hombros de Newton. ¿Qué mejor manera para usted y yo ver a lo largo y a lo ancho, a desarrollar nuestro máximo potencial, de celebrar nuestros hijos tan alto como sea posible para que podamos ver y explorar el nuevo mundo que están creando? Y el juego es el estado óptimo para esta relación para desplegar. Lo asombroso, don milagroso. En alegría… Michael & Joe

Las religiones del estado formulario como estrategias de supervivencia Para el alma, y son los pseudo-mano sagradas doncellas de la cultura. La cultura, la mitología y la religión son llevados a través de nuestras proyecciones de nuestra naturaleza trascendente Y, a su vez, son la causa de nuestra Las proyecciones. Cada efecto es la causa de sí mismo y cada uno aporta el otro. Los tres sistemas de enclavamiento están sostenidos por la La violencia que generan los periódicos dentro de nosotros… La naturaleza o el carácter de un mito o religión es incidental a la fuerza De la cultura que encarna y da lugar a los mitos y las religiones. Y aban- doning un mito o la religión para abrazar Otro no tiene ningún efecto sobre la cultura, que produce el mito y la religión automáticamente. La ciencia supuestamente suplantado la religión, sino que

simplemente se convirtió en una nueva forma religiosa, e incluso más poderoso apoyo cultural, y un mismo origen de moderación en nuestro espíritu. La Biología de trascendencia

Parte tres conversaci

ones Joseph Chilton Pearce Y Michael Mendizza

Primera conversación San Francisco, California J: Hay dos cosas importantes. Uno es el juego y el otro es seguro. Jugar crea un espacio seguro para el niño. Se encuentran en el estado de juego es seguro. No hay errores posibles, sin posibilidad de daño psicológico en el juego. No puede haber verdadera jugar sin establecer primero Un espacio seguro para el niño. Una vez establecido, el juego se convierte en su estado Espacio seguro. Llevan con ellos. Pero debe establecerse primero en el medio ambiente. M: podemos definir el juego? J: podemos describir algunas de sus características, tales como jugar imitando, el juego imaginativo, representante la reproducción, imitación o jugar imitando. Pero no podemos dar una definición. Podemos definir la vida? ¿Qué entendemos por vida? Estamos colocando el término "play" en una categoría similar. Es tan fundamental, como un proceso universal. M: Jugar es la naturaleza basal, ella espera norma para aprendizaje óptimo, el rendimiento y el bienestar. Juego parece que erosionan o transformar las limita- ciones que encontramos en cualquier edad, independientemente de la actividad. Golpeamos limitaciones en cualquier etapa de nuestro desarrollo y jugar nos ayuda a trascender esas limitaciones. Jugar implica una relación muy específica, la calidad de la relación. J: jugar para un niño de dos años es muy diferente a jugar con 20 años de edad. Sin embargo, hay algo sobre el "Estado" que permanece constante. Hay un aspecto del juego, que está fuera de cualquiera de sus calificaciones en función de la edad. La reproducción cambia a medida que cambiamos. M: Aprendemos algo, lo cual implica cierta forma de jugar. Ponemos en práctica. Pronto se convierte en un hábito y esta actividad, que era extremely difícil, como conducir un automóvil, se produce con muy poca atención. George Leonard llama a este proceso el dominio. Lo que se convierte en una mecánica re- respuesta, sin embargo, no está en 153

juego. Jugar aprovechando nos mantiene fuera de las limita- ciones de esta respuesta mecánica o relación con el mundo. Jugar nos mantiene conectada con el momento presente.

No podemos dar una definición de juego. Podemos definir la vida? ¿Qué queremos decir Por la vida? Estamos colocando el término "play" en una categoría similar. Es así Fundamentales, tales Un proceso universal. se convirtió rápidamente en el motor sensorial del cerebro, donde pueden ser Repite una y otra vez sin mucha atención. Jugar es la única forma de llegar más allá de las limitaciones de este modo de vida repetitivo.

Jugar solo puede suceder en el momento presente. Nuevas habilidades

154

P a d r e m á g i c o N i ñ o m á g i c o J: jugar solo puede suceder en el momento presente. Nuevas habilidades se convirtió rápidamente en el motorsensorial del cerebro, donde pueden repetirse

una y otra vez sin mucha atención. Jugar es la única forma de llegar más allá de las limitaciones de este modo de vida repetitivo. M: la evolución ha sido llamado la supervivencia del más apto, pero la evolución no podría suceder sin jugar. Los mismos patrones que simplemente repetir los mismos. J: juego rompe los patrones nuestros hábitos a crear. M: sólo para tener ese nuevo descubrimiento o convertirse en un nuevo patrón de respuesta. J: Cualquier respuesta repetidas se convertirá en un patrón. Llamamos a este aprendizaje, pero no es el aprendizaje, es acondicionado. Un aprendizaje real, el cual es juego real, implica una calidad de atención que no está presente en una respuesta mecánica predeter- minado. M: Ustedhadescritocómonuestros"GrietasenelhuevoCósmico"omomentosdeinsight mantenerelcierre.Ocurrecuandoelcrack,unherido,unaalegríarepentinaoinsight,estamos abiertos.Queelestadodevigilia,esaatención,estáahí.Muyprontolagrietacomienzaasellaro cicatriz,yelnuevodespertarseconvierteenunhábito.Lagrietasecierra.Playesunadeterminada calidaddeenergíayatenciónquenosimpideserbloqueadaenestospredeterminados,repetitivo, hábitosmecánicos,especialmenteennuestrasrelaciones. J: a menos que las relaciones son juguetones, llegan a ser mecánica. M: para liberarse de los hábitos seguimos creando debemos llevar esta calidad de atención hasta el momento. J: qué formas y define nuestras relaciones, de un momento a otro. M: Esa mayor atención crea una oportunidad para no responder en pre- determinado, medios mecánicos. Sin esta atención, los hábitos de tomar el relevo. Nuestras relaciones son controlados por nuestros hábitos. Y esto Mayor atención o energía que llamamos juego. Jugar trae esta atención extra al momento y abre la posibilidad de descubrir algo nuevo, a cualquier edad, en cualquier situación. J: juego implica total atención.

No hay una onza de energía para nada más. Eso La relación de aprendizaje óptimo ¿Por qué los niños se vuelven tan 155

completamente absorbida en este tremendo proceso creativo. Y nos quejamos de que nuestros hijos son incapaces de concentrarse. Este juego es una completa atención y esta atención se inclina. El juego es el Forma en que los niños aprenden a organizar y concentrar toda su atención. M: Lo que nos trae de vuelta a sentirse seguras. Si no estamos seguros, no podemos recopilar toda nuestra atención en esta altamente concentrada. J: nuestra atención se divide si no estamos seguros. Lo llamamos el Trastorno por Déficit de Atención. Parte de nuestra atención está tratando de satisfacer el desafío actual. Otra parte se está defendiendo contra no se siente seguro. Aprenden y óptimo rendimiento es cuando toda nuestra atención se concentra y nada se desperdicia en la defensa. Si hay un resultado, que puede ser dolorosa, esta atención se detiene, se detiene la reproducción, lo cual compromete el aprendizaje, rendimiento y nuestro sentido de bienestar. M: ¿Cuál es la palabra clave en Add (Trastorno por Déficit de Atención)? Atención. J: Mire en el niño promedio de su historia. ¿Dónde encontramos que toda la atención? En el estado de juego. Esto es parte de nuestra definición. El juego es el estado de atención. M: Eso es un buen comienzo. J: ahora hemos empezado a definir realmente juega como un estado de atención. Yo nunca había pensado en esa forma. M: Ahora, atendiendo a qué? J: Un niño todo lo convierte en un objeto de juego, si pueden. No hay límite alguno para lo que pueden reproducirse. El mundo es un juguete para el niño. Para cada evento en su vida, desde el momento en que se despierte y apague las luces e ir a la cama, es una oportunidad para jugar, lo que significa que toda la atención sobre este evento o este objeto, cada momento. M: ¿Qué significa esta atención? J: la plenitud. Personalmente no estoy dividida independientemente del desafío. Estoy completamente todo dentro 156

de mí mismo como me relaciono con el mundo. M: nuestro estado de plenitud o sentirse dividido afecta profundamente cómo

Un niño todo lo convierte en un objeto de juego, si pueden. Hay No se limita en absoluto a lo que se puede jugar con ellas. El mundo es un juguete para el niño. Así cada Evento en su vida, desde el momento en que se despierte y apague las luces

Y antes de irse a la cama, es una oportunidad para Play, lo que significa que toda la atención sobre este evento o este objeto, cada momento.

Padre mágico - Niño mágico Tenemos experiencia y relacionarse con el mundo. La naturaleza quiere que hagamos uso de esa calidad de atención completa como una herramienta y aplicarla a cualquier reto. La mayoría no puede, sin embargo, porque ellos mismos están divididos. Lo que significa que no pueden jugar con su mundo. ¿Por qué no juegan con el mundo? Porque tienen demasiado Mucho en juego

J: afecta lo que aprendemos, cómo nos lleve, y nuestro estado de bienestar. La naturaleza quiere que hagamos uso de esa calidad de atención completa como una herramienta y aplicarla a cualquier reto. La mayoría no puede, sin embargo, porque ellos mismos están divididos. Lo que significa que no pueden jugar con su mundo. ¿Por qué no juegan con el mundo? Porque tienen mucho en juego. M: estamos de vuelta a la seguridad y el pegado. J: Stuart Brown describe cómo los animales salvajes no se reproduce si los seres humanos están cerca. No pueden jugar. Tienen que defenderse. Como resultado estamos denegado, solamente por nuestra presencia, el gran privilegio de avistar animales en juego. Lo mismo es cierto para los niños. Si los padres entrar en alguna otra forma de jugar, no jugar. Aprobación y arrastra en el niño es incapaz de desempeñar. M: completa atención se fragmenta cuando estamos complaciendo a una audiencia. J: atención total es el estado actual y el estado de juego es lo que da un total atención. Lo mismo ocurre con el espacio seguro y también atención. Jugar requiere la total y completa absorción de atención y completa absorción de atención es siempre el estado de juego. Toda la energía está allí y crea su propio estado y ese estado es la alegría. M: Alegría, podríamos decir que es trascendente. Jugar nos libera de las limita- ciones y limitaciones imponer nuestros hábitos. La 157

experiencia de ser libre de limitación y restricción es alegre. Siempre tenemos esta maravillosa ventana abierta para descubrir, aprender y crecer si ponemos suficiente atención hasta el momento.

Si no llevamos en que la calidad de la atención, nuestros hábitos asumir y ejecutar nosotros, como un equipo. Sin esta energía y atención que llamamos jugar, estamos atrapados en nuestros hábitos, repitiendo los mismos patrones una y otra vez. J: el juego es el catalizador crucial para todas las actividades de desarrollo. M: y completar el desarrollo exige esta atención completa. J: y esta atención pueden asistir a cualquier cosa. Un niño puede tener com- pleto absorbida en el sandbox durante horas. Por otro lado, él o ella

La relación de aprendizaje óptimo Puede ser completamente absorbida por un par de minutos, cae, y se absorbe completamente en otra cosa. Los adultos son generalmente renuentes a dar esta calidad de atención a su mundo a menos que cumpla algún conjunto de condiciones artificiales, practicando el piano o la meditación, por ejemplo. Lo que significa que nosotros, los adultos, vivimos en un mundo muy limitado. Mientras que el niño trae a esta calidad de atención a todo lo que hacen. M: Hasta que nos imponen limitaciones falsas sobre el niño por nuestro comportamiento. J: el juego es un estado en el cual podemos descubrir, crear o abrir a las alternativas que trasciendan las limitaciones de nuestro momento actual. El niño se limita a un carrete cuando lo que después fue la apisonadora o el camión volquete. A través de la capacidad de juego, él o ella puede ir más allá de los límites de la corredera y operar en un mundo completamente diferente. Esto nos lleva a la importancia crítica de la imaginación. A través de la imaginación, el niño es la creación de imágenes, los cuales no están presentes en este sistema sensorial. Entonces ellos anteponen a su imagen interna en el mundo y cambiar su mundo Según la imagen interna. Esto es exactamente cómo Michelangelo vio la estatua en la piedra antes de que fue tallada. O el científico que no vio Sólo un mundo en un grano de arena, pero todo el poder en el universo en un centímetro cúbico de espacio vacío. A través del juego nos elevamos por encima de las aparentes limitaciones de nuestro momento 158

actual. Y lo que está haciendo el niño, jugando. Están practicando esa capacidad para representar el mundo a sí mismos en una forma totalmente nueva. Esta es la esencia de la creatividad que madura en el gran científico, el gran artista, y así sucesivamente. La capacidad del niño para hacer que una cosa, pretender que el carrete es un camión, es el fundamento de todo eso. M: Juego implica también la

relación. Los niños quieren interactuar con cada nueva experiencia completamente. J: quieren la absorción. M: estoy equiparando la capacidad para absorber el crecimiento y el aprendizaje. J: Todos los atributos universales de juego se pueden encontrar en muy pronto Un juego de niños. Entonces, de repente nos damos cuenta de que estas cualidades universales de jugar subyacen en todo el desenvolvimiento progresivo de la inteligencia. M: absorción y atención son los mismos. La capacidad para absorber la capacidad de asistir y cuán completamente atendemos es el aprendizaje. Qué

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A través de Jugar vencemos las aparentes limitaciones de nuestro momento actual. Y lo que está haciendo el niño - jugar. Están practicando esa capacidad para representar el mundo a sí mismos: de una forma totalmente nueva. Esta es la esencia de la creatividad que madura en el gran científico, La gran artista, y así sucesivamente. La capacidad del niño para hacerlo Una cosa, pretender que el carrete es un camión, es el funda- mento de todo eso.

Padre mágico - Niño mágico Que significa cuando decimos que el niño tiene el problema de déficit de atención? Son incapaces de atender, son incapaces de absorber, son incapaces de crecer en esa experiencia y crecer con esa experiencia, porque su atención está tan fragmentada. Nuestra meta es crear un ambiente de aprendizaje o experiencia que maximiza la habilidad del niño para que temporizar, para dar el 100% de su atención a la reunión del mundo en todas sus variantes, cabal y completamente, por lo que puede absorber, maestro de la experiencia y trascender los límites de lo que hay. Es realmente un proceso milagroso. La calidad de la atención es específica de cada estado. Las formas de estado y da sentido al contenido. Podríamos decir que el estado es el contenido. Nuestra meta es crear un ambiente o Que maximiza la experiencia de aprendizaje que la habilidad del niño para temporizar, para dar El 100% de su atención a la reunión del mundo en todas sus variantes, plena y totalmente Por lo que puede absorber, La experiencia y el maestro Trascender cualquier Hay límites. Es realmente una milagrosa Proceso.

J: Maria Montessori describe en su libro La Mente absorbente. Es necesario mostrar cómo esta capacidad de dar atención completa se encuentra en toda la secuencia evolutiva, hasta que haya finalmente consiguió su científicos que puede enterrar a sí mismos en una sola edición con la misma atención. Y en cualquier punto de este niño o adulto que ha desarrollado esta capacidad para prestar atención es mirar y aceptar el mundo tal como es. Siempre están tratando exactamente con lo que, de un momento a otro. Y también, junto con que ver directa de lo que es, ellos están creando imágenes internas, que se pueden superponer en la parte externa con el fin de ir más allá de las restricciones y limitaciones que encuentran. Cuando el pequeño niño accidentalmente lanza una cuchara más y lo vuelves a poner en su sitio, me di cuenta repentinamente, aquí es un juego. Vamos a hacerlo una y otra vez. Han cambiado la naturaleza de su mundo. La cuchara es el objeto ya no estaba. Toda la relación a todo cambia porque se han convertido para jugar. A continuación, pasemos a repre- sentational objetos. Un objeto puede estar en otro. Que es un meta-phor. Vamos a llevar este todo el camino hasta el juego interactivo entre las personas. El juego de Monopolio, ¿qué estamos haciendo? Representación pura, juego metafórico.

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M: El objeto del juego pueden

haber comenzado con la cuchara, pero rápidamente cambió a mamá y papá de la respuesta. J: han entrado en el juego interactivo. La relación de aprendizaje óptimo

M: Hubo una intuición que transformó el sentido de la experiencia. J: Si el estado de juego está establecido y se deja crecer en el niño, se convertirá en su enfoque para todo. Todo será de composición abierta. Nunca serán atrapados por las dificultades del momento. M: y si no, se capturarán. J: el potencial de esta transformación de Insight es innata, pero su desarrollo es dependiente de la experiencia. Un niño juega con, juega. El niño que es amado, ama. La idea de que transformó la experiencia no fue contenida por la experiencia. Algo cambió en el interior del niño, una nueva percepción. Y en ese instante se creó una nueva relación entre el niño y su experiencia exterior. Su mundo era literalmente transformado. Para descubrir este poder transformador del juego es tremendamente importante. Este descubrimiento faculta al niño a participar en la creación del mundo en que viven. M: Hemos utilizado la palabra trascendente. J: Sí, el niño trasciende el mecanismo de la vida ordinaria. Comienzan a vivir en un universo participativo, en lugar de mecánica. M: Esta capacidad creativa para insight debe ser alentado, apoyado, alimentado y bien acogido. J: Sí, por el adulto "jugando" junto con el niño, en cada edad y etapa de desarrollo. El niño tendrá cualquier evento y convertirlo en juego. ¿Por qué? Porque el juego es el camino por el cual ellos realmente aprender. Y no somos diferentes. M: ¿Cuál es el equilibrio entre actuar en el interés superior del niño y actuar en el mejor interés del padre? Si tomamos nuestras señales del niño, debemos abrirnos al descubrimiento. Mi preocupación es que el enfoque actual de la crianza mantiene una tapa sobre el desarrollo. No permitimos que un niño, o nuestro propio, un vasto potencial para desplegar. Nuestras fronteras son demasiado 161

Rígido. J: En cada punto de la apertura, debemos mirar a ver lo que realmente se está enviando señales y sentir la necesidad con la esperanza de que se cumplan. Siempre es un reto. Nunca podemos saber qué hacer antes de ese momento toma

Algo cambió en el interior del niño, una nueva percepción. Y en ese instante se creó una nueva relación entre el niño y su experiencia exterior. Su mundo era literalmente transformado. Para descubrir esta Poder transformador del juego es tremendamente importante.

Este descubrimiento faculta al niño a participar en la creación del mundo que Vivir en.

La tapa que cultural Nos mantiene justo donde estamos.

La única cuestión que nunca preguntar es:) ¿queremos duplicar nuestros hábitos, nuestras limitaciones, y la violencia, o ¿queremos superarla? Y en ese instante Tenemos que elegir. Elegir a trascender siempre va a sacarnos de nuestra zona de confort. Como Bohm señala, los hábitos son cómodos, porque son reflejos. Que se repiten sin cesar. Que es

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P a d re m á gi c o N iñ o m á gi c o Lugar. Debemos ser inocentes, de alguna manera, ser infantiles, para ver claramente. Tenemos que ver con los ojos de un niño y responder como un adulto, convirtiéndose en el modelo. M: El adulto debe ser como un niño pequeño para hacer frente al desafío. J: tenemos que estar en la misma

longitud de onda. Y sosteniendo que la longitud de onda, podemos abrir nuestro adulto maduro de longitudes de onda, y responder. Esto siempre es un reto. Es realmente una amenaza para nuestra cosmovisión, el desconocido. Y la única cuestión que nunca preguntar es: ¿queremos duplicar nuestros hábitos, nuestras limitaciones, y la violencia, o queremos superarla? Y en ese instante tenemos esa elección. Elegir a trascender siempre va a sacarnos de nuestra zona de confort. Como Bohm señala, nuestros hábitos son com- fortable porque son reflejos. Que se repiten sin cesar. Esa es la cultura que nos mantiene la tapa justo donde estamos. M: Mucho de nuestro programa es inconsciente. Esta maravilla inocente, esta apertura, curiosidad, frescura, siendo observante, y dar la bienvenida a la posibilidad de una nueva perspectiva, este mismo momento, se excluyen cuando estamos actuando fuera de nuestro programa normal. J: Sí, efectivamente. M: y este childlikeness añadimos nuestra experiencia para adultos y wis- doms. Esto crea una dinámica interesante en el adulto. El juego de la apertura y la frescura y la práctica, nuestra experiencia. J: todo debe entrar en juego. Si finges ser ese niño pequeño, entonces el ciego conduce al ciego. El niño debe tener un modelo que puede reunirse con ellos en su nivel. Sólo los adultos puedan rescatar al niño. M: de las limitaciones o fronteras para ser experimentadas, explorado y trasciende ese momento. . J: y es el modelo infantil que puede rescatar el adulto de las limitaciones de su estado adulterado. A través de esa acción recíproca en la que el adulto debe renunciar a su noción de tener el programa perfecto, y responder a las necesidades del niño, el adulto considera que sus necesidades son atendidas y abren a sí mismos en una experiencia completamente nueva.

M: estar abiertos a las nuevas posibilidades, debemos suspender la creencia que nos "conocer" la respuesta "correcta" de antemano. Suspender no significa La relación de aprendizaje óptimo 163

Abandonar. Debemos estar dispuestos a dejar de lado nuestras creencias fijas y fórmulas y realmente observar. Nuestro reflejo inicial puede ser correcto o puede ser com- pleto inapropiada. Nunca podemos saber, a menos que se suspenda y realmente observar. Y eso abre la posibilidad de una nueva perspectiva. J: Si sólo podemos coger en el truco de tratar nuestro programa como una propuesta y no como una ley absoluta o rígida, agenda fija. M: ha de ser provisional. J: Lo que hemos venido llamando nuestra agenda no es realmente un proceso fijo. Es orgánico, y en este momento podemos abrirnos a algo que nunca hemos descubierto antes. M: Tenemos esta dinámica entre la inocencia infantil y el asombro y la apertura a nuevas cosas, y el programa de adultos. Una óptima crianza o coaching incluye ambos. Nuestra respuesta al niño es provisional. Nosotros Tomar los mejores tiros y ver qué sucede. La clave es estar abierto a la Posibilidad de que lo que "pensar" es la respuesta "correcta", puede ser incorrecto. Todo está siempre cambiando. Nosotros, los adultos y los niños, y las circunstancias son dinámicas, siempre en movimiento. Tenemos que actualizar constantemente nuestro programa con la observación real, tomando nuestras señales del niño y respondiendo profundamente y completamente. J: La clave es darse cuenta de que la paternidad es un viaje, no un extremo fijo. Es un proceso que implica el aprendizaje. La crianza involucra el aprendizaje desde el momento en que cada bit tanto como la infancia supone un aprendizaje, todos y cada uno de los pasos. M: Los adultos deben hacer su gesto y luego estar dispuestos a "aprender" de la respuesta del niño. La respuesta del niño me dirá si mi programa es o no apropiado. J: Sí. Su gesto de respeto y aceptación de las señales que envía el niño las señales que el niño que pueden abrir y enviar otra señal como tirando una pelota hacia adelante y hacia atrás. Lo que se tiran hacia adelante y hacia atrás son sentimientos y necesidades y el significado que tiene este momento. El gesto de adultos siempre involucrará la 164

suposición de que están haciendo el movimiento correcto por la razón correcta. En esta danza o diálogo con el niño, el adulto debe estar dispuesto a suspender la suposición de que lo que están haciendo es "siempre". Porque nunca se sabe con certeza cuál es el niño

En esta danza o diálogo con el niño, el adulto debe estar dispuesto a suspender la suposición de que Lo que están haciendo es "siempre". Porque nunca se sabe con certeza cuál es el niño necesitará el siguiente momento. El gesto de adultos siempre involucrará la suposición de que están haciendo el movimiento correcto por la razón correcta. Pero usted encontrará, con verdadero afecto y la observación, la vida real En el momento en que ocurre.

Aprender a vivir en el momento presente. Que viene como un Por producto. Si ese es su objetivo, nunca se sentirá.

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P a d r e

nunca se sentirá. Pero usted encontrará, con verdadero afecto y observación de la vida real, en el momento en que ocurre.

m á g i c o

M: El niño va a responder a nosotros, y su respuesta me dice si mi gesto era o no apropiado.

N i ñ o m á g i c o Necesita el siguiente momento. M: Aquí es donde entra en juego la observación.

M: Parece imposible de no tener una agenda. J: como un adulto.

J: nunca se puede decir que la dinámica se inicia dentro del adulto o del niño. Es rapidísimas y ocurre en ambos. A menudo me mira el pequeño ciervo bajo los árboles de manzana y, por supuesto, son generalmente muy exuberante. Saltan arriba y abajo, y de repente te salen todos en este frenesí. Podrán ejecutar círculos, luego parar, mientras los grandes se alimentan. Podrán ejecutar hasta ellas y hacer determinados gestos y suele ser ignorado. Entonces van a correr desde otro ángulo y pasar exactamente por las mismas propuestas. De repente los grandes hacer un movimiento y el juego comienza. Es clara como el día. Lo poco que uno tiene que conquistar a los adultos. Hay una cierta calidad estereotipadas acerca de ella, y que no somos diferentes. M: hastraídolanocióndejuego. J: porque eso es lo que tiene que ser redescubierto. M: Provisional implica exteriormente una relación lúdica con el niño, su comportamiento, y exige también interiormente una relación lúdica con todas mis creencias, con el conocimiento en sí mismo. J: Sí. M: significa provisional temporal, de corta duración, condicionales imperma- nente, no siendo absolutamente seguro, fijo o perfecto. Quiero aprender a mirar la pelota vuela por encima de la red y viendo cómo regresa de nuevo. El aprendizaje implica esta calidad de adaptable jugueteo. Si mi gesto se basa en la preocupación por los demás y por mí, y ofrecido provisionalmente, yo automáticamente a ser menos agresiva, menos violento y más inteligente.

J: y aprender a vivir en el momento presente. Que viene como J: Nosotros aportamos lo que podemos a la situación, aceptando el un subproducto. Si hecho de que nosotros ese es su objetivo, La relación de aprendizaje óptimo 166

No se puede predecir y controlar los resultados. Es provisional. La relación es recíproca y debe doblar sin comprometer la integridad de nuestras buenas intenciones. Que permanece intacto. Provisional, por supuesto, también significa mirar hacia el futuro, la providencia divina. No tenemos la capacidad de ver antes de tiempo. Por lo tanto, debemos aceptar con alegría que todos nuestros gestos son provi- sional. Siempre estamos "jugando" pero nos olvidamos. Para tratar siempre de lo que conocemos como provisionales sería una excelente oportunidad de aprendizaje en sí mismo. M: Viendo esto profundamente crearía un cambio profundo en el adulto, y en su relación con los niños. Le estamos pidiendo a los adultos para ver por sí mismos, su relación con el conocimiento, su relación con sus ideas, a sus creencias, para tener una calidad lúdica, provisional, en lugar de tratar estas cosas como fijo, absolutamente correcta. Este cambio toma la presión fuera de la necesidad de estar siempre a la derecha. J: Justificar y defender sus creencias es el completo opuesto de provi- sional, viendo hacia adelante. En lugar de adelante, estamos mirando a través de un espejo retrovisor. M: creencias nos obliga a mirar hacia atrás. J: Nuestras ideas fijas ordinarias, creencias y supuestos fijos, lo que estamos tratando de hacer en el futuro, es el pasado. Ya ha contenpenedès, ya establecida y que estamos tratando de establecer en el futuro y no funciona. Hacemos este tremendo esfuerzo y terminan justo donde estamos. M: podemos prevenir el descubrimiento de algo nuevo, que nos limita y especialmente a los niños. J: imaginar su desesperación extrema, entrando en este mundo y convertirse en una réplica o un clon del pasado. Yo puedo conseguir muy teórico, pero cada uno de estos puntos muestra las limitaciones, los obstáculos, los falsos límites que imponemos a nosotros mismos y a nuestros hijos. No dejo de pensar en cómo se perpetúa la violencia. Nuestro objetivo es romper este patrón repetitivo. M: Es difícil ver que este acondicionamiento es un acto de violencia. 167

J: me llamó una traición, y la traición es un acto de violencia. Si estás violando el espíritu humano imponiendo límites tan limitados, esta traición es la violencia.

Imponer sobre nosotros Y sobre nuestros hijos.No dejo de pensar en cómo se perpetúa la violencia. Nuestro objetivo es romper este repetitivo Patrón.

Imagine su absoluta desesperación, entrando en este mundo y convertirse en una réplica o un clon del pasado. Yo puedo conseguir muy teórico pero Cada uno de estos puntos muestra las limitaciones, los obstáculos, la falsa frontera nos Acondicionado perpetúa este patrón de violencia. Para romper el círculo de violencia, Necesitamos romper el condicionamiento. ¿Este juego.

La única forma de romper este ciclo de violencia que atormenta a los seres humanos, la violencia que está perjudicando a la tierra, la violencia que imponemos a nuestros hijos, es romper este patrón de Acondiciona do.

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P a d re m á gi c o N iñ o m á gi c o

diferencia entre el acondicionamiento y el aprendizaje verdadero. M: Tome la práctica de Little League. Casi toda la práctica se convierte en condi- cionado. Y casi todos acondicionado está reforzada con recompensas externas o castigo. El uso de las recompensas y los castigos violentos. Ellos Son el mismo. J: la violencia es el factor inminentes. M: Los premios son tan violenta como castigos. Ambos nos condicionan a permanecer en patrones predeterminados. J: La única forma de romper este ciclo de violencia que atormenta a los seres humanos, la violencia que está perjudicando a la tierra, la violencia que imponemos a nuestros hijos, es romper este patrón de acondicionamiento. Acondicionado perpetúa este patrón de violencia. Para romper el círculo de la violencia, necesitamos romper el condicionamiento. ¿Este juego.

M: Podemos decir que cualquier modelo de aprendizaje, basado en este estrecho condicionado, es violento, porque traiciona la naturaleza ilimitada del espíritu humano?

M: se habla de "Estado". El aprendizaje específico emocionales, psicológicos y físicos que estamos en estado bloqueado en todo lo que aprendemos. Si el entorno de aprendizaje involucra las recompensas y los castigos, entonces el impend- ing violencia implicados en recompensas y castigos es una gran parte de lo que aprendemos.

J: Hay una profunda

J: Tenemos que darnos cuenta de que estamos condicionados. Mientras nuestra respuesta a el niño está condicionada, es inevitable que se replicará nuestro conti- núan en ellos.

J: Aunque las recompensas son dadas para el logro, el mensaje de error está siempre allí. M: no hay límite a lo que podemos aprender. El único límite es el modelo y las limitaciones que se imponen a través de nuestro condicionamiento. La estructura es ilimitado. Somos el factor limitante.

M: nuestras limitaciones. J: el break tiene que venir de dónde? No en el niño. La ruptura en la La relación de aprendizaje óptimo El patrón tiene que venir desde el 169

adulto. ¿Cómo pueden hacer eso? Las obras de los grandes maestros están llenos de sugerencias de que el verdadero camino es a través del niño. Sólo puede ser a través del niño que aún no está acondicionado. Volviendo de nuevo como un niño pequeño. ¿Cómo puede un adulto hacerlo? Sólo por ser padre. Nunca he oído a nadie decir eso. La manera más directa de ser como un niño es ser padre. M: puede haber otras formas. Fred Donaldson hizo por colgar hacia fuera con los niños pequeños, con la naturaleza y con los animales salvajes. Usted puede convertirse en un niño pequeño tomando sus tacos de un golden retriever. Sin embargo, el golden retriever ha sido profundamente condicionado por nosotros como bien. Por eso Fred busca compañeros silvestres. Sólo ellos pueden modelar nuestra verdadera naturaleza auténtica. J: estamos hablando acerca de la crianza o el cuidado de los niños. Ahora, el adulto descubre esta gran llave del reino convirtiéndose en un joven niño por ser el padre y la apertura a un nivel de sí mismos que nunca han conocido antes, que está llegando más allá de su propia condición- ing que conduce a la violencia. Se trata de una sorprendente, inesperado salto. M: Nuestra amiga Suzanne brazos dijo una vez, cuando una mujer descubre que está embarazada, existe la posibilidad de una apertura a este tremendo nueva posibilidad. O ella puede colapsar en una postura defensiva muy amenazados. Tratando de predecir y controlar el desconocido puede ser muy atemorizante. J: empujar nuestros límites siempre implica un riesgo. M: Yo uso la palabra vulnerable. Hay una ventana de oportunidad de aprender y descubrir nuevos mundos enteros con la niñez temprana. Sólo una cosa que se llama el pegado es lo suficientemente potente como para permitirnos aventurarse a lo desconocido. Cuando pienso en el bonding creo de no hacer daño. Yo no quiero nada para dañar este maravilloso tesoro, y yo en particular, a través de mi estupidez y mi comportamiento inapropiado, mis juicios. No quiero transmitir mis limitaciones a esta preciada vida nueva. Esa fue la experiencia bond para mí. Me doy cuenta de que es una tarea imposible. El niño, para mí, fue el catalizador sólo lo suficientemente fuerte como para hacerme cambiar. Ni el amor, ni el dinero es lo 170

suficientemente poderosa para lograr este cambio. Más bien, lo que solemos llamar amor, y ciertamente dinero, simplemente reforzar nuestros condicionamientos.

Estamos hablando de la crianza o el cuidado de los niños. Ahora, el adulto descubre esta gran clave para

El reino de Convertirse en un joven niño por ser el padre y la apertura a un nivel de sí mismos que nunca han conocido antes, que está llegando más allá de su propia condición- ing que conduce a la violencia. Esto es Un sorprendente, inesperado Leap.

Padre mágico - Niño mágico J: el bienestar del bebé es una profunda respuesta primigenia. La supervivencia de la especie depende de ello. Es muy poderoso. Jugar con su intensa presencia, atención, cuidado y afecto tiene la presión de ser perfecto.

M: No querer hacerle daño a este nuevo ser humano era un poderoso moti- vación para mí para examinar atentamente mi propio comportamiento. Mi mujer vio más claramente que esto fue una valiosa ocasión para redescubrir su propio hijo- como la naturaleza. Así existen estas dos cosas, conscientes de nuestras limitaciones y redescubrir nuestra naturaleza ingenua, y ambos se transfor- mative. J: Creo de Marshall Klaus describiendo a una mujer que acaba de dar a luz. Ella pasó por todas las mociones y era simplemente mecánica. Luego en el octavo día ella tomó el teléfono y pidió Marshall y en esta emocionante intensa emoción describió cómo ella habría matado a ese niño. Es tan increíble, ella dijo. De hecho, su falta de cualquier rerespuesta y luego la repentina ruptura a través da una imagen mucho más poderoso que un lento despertar de la fianza. Aquí la golpeó como una bomba- shell. La mujer fue simplemente soplado fuera de órbita por esta repentina pasión que sentía. Ella había conocido nunca la pasión al igual que antes. 171

M: La mayoría de las veces que externalizar esta pasión para proteger al niño de las amenazas externas. Estoy sugiriendo esta misma pasión puede ser interiorizadas y utilizado para trascender las limitaciones que hemos aceptado acerca de nosotros mismos.

J: convertir esta fuerza primigenia contra los falsos acondicionado que llevamos con nosotros. Usted reconoce que usted era un peligro real para el niño, quizás el mayor peligro. M: Sí, yo soy el enemigo, mi acondicionado, mi actitud defensiva y creencias rígidas. J: Mi maestro de meditación dice, "no se puede reconocer algo malo ahí fuera, excepto como un reflejo de algo en usted." Y yo sabía que era cierto. También dijo, "Nuestra principal tarea es perdonar al mundo, y que comienza por perdonarnos a nosotros mismos". M: juega con su intensa presencia, atención, cuidado y afecto tiene la presión de ser perfecto. Hacemos nuestro gesto, ver, aprender e incorporar ese aprendizaje en nuestro siguiente gesto. Ese es el poder de esta increíble cerebro que tenemos. Sólo el último evolutivas son capaces de tales estructuras complejas, creatividad espontánea.

La relación de aprendizaje óptimo J: reptiles no se comporta de esa manera. Sin embargo, los reptiles en el comportamiento humano puede comportarse de esa manera. Recuerdo del Holocausto, y de repente comprendió, mirando alrededor de los Estados Unidos, que se podría organizar una mañana. Nos gustaría tener un millón de voluntarios, gente que odia tan violentamente. Si les dio un destino, no hay fin a lo que iban a hacer. M: así, el perdón debe ser simultáneamente hacia afuera y hacia adentro. J: Porque somos ambos. M: Usted mencionó la violencia. Si no cambiamos, si no lo hacemos evolucionar un conjunto mayor de los límites de lo que llamamos la crianza de los hijos, para la educación y entrenamiento para los niños pequeños, simplemente vamos a replicar lo que tenemos. Y lo que tenemos ahora es muy limitante. La violencia está implícito en toda la estructura. Tanto la crianza y la educación traicionar el espíritu humano porque son coercitivas, fijas y nos atan a los patrones predeterminados. Y el asombroso las tasas de suicidio de niños son una protesta contra esta violencia. 172

J: Ampliar lo que estamos diciendo que incluya educadores es muy importante. Los maestros son nuestros segundos padres de niños. Que se aplica a la matriz se aplica plenamente a la maestra. Si queremos que el sistema educación para moverse más allá de los límites que nos están matando, los padres y los maestros deben moverse juntos.

M: los profesores son parte del sistema que llamamos educación. Para poner fin a la violencia, ambos sistemas, lo que llamamos la crianza y la educación, la necesidad de expandir sus límites en este camino revolucionario. La una sin la otra no funcionan. J: Tenemos que trascender los límites que provocan esta violencia. Esto implica descubrir una nueva frontera establecida dentro de la cual toda la estructura social puede cambiar. M: Podemos usar la palabra sistema? No pensamos en la paternidad o la cultura como un sistema, pero lo son. J: Todo el mundo está tomando su o sus señales de todos los demás en el sistema. Incluso si sienten que lo están haciendo solos, están todavía en el sistema. Estamos en una vía paralela durante años. Estamos tratando con factores desconocidos y no hay ninguna solución simple listo la formulación de la liga. Yo había dicho en mi libro la grieta en el Huevo cósmico que el camino que estábamos en es como montar un tren de mercancías cuesta abajo sin frenos. Somos Que se aplica a la matriz se aplica plenamente a la maestra. Si queremos que el Sistema educativo para avanzar más allá de los límites que nos están matando, los padres y los maestros deben moverse juntos.

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Padre mágico - Niño mágico

Cuando hablamos del adulto Acercándose a la relación padre/hijo en una forma provisional, dejando espacio para lo desconocido, de repente descubrimos que tenemos autoridad lanzados fuera del sistema y Nuestra propia.

Ingenieros y estamos lanzando las pistas por delante del tren, como vamos a esperar lo mejor. M: No sólo tiene el tren sin frenos, se acelera. J: La vía paralela es también entre los padres y los maestros. M: está bien documentado que nuestro enfoque de la educación fue inspirado por el ejército prusiano. Justo antes de la revolución industrial hemos aplicado los métodos utilizados para adiestrar a los soldados a nuestras aulas. Valores Corporativos, que se convirtió en la fuerza motriz de la revolución industrial, están reemplazando los valores humanos. La revolución industrial fue un sistema mecánico basado en la repetición y la eficiencia. Recuerde Charlie Chaplin en "Tiempos Modernos" loca tratando de apretar todos los tornillos en la línea de montaje. El sistema educativo ha evolucionado para satisfacer las necesidades de la revolución industrial. Nunca se tuvo la intención de llevar a cabo y nutrir las mejores cualidades de los seres humanos. J: No, en absoluto. M: que no era su propósito. El objetivo de nuestro sistema educativo no es el desarrollo humano. J: está allí para servir al sistema económico. M: a la condición de los seres humanos en formas que resultan en trabajadores eficientes. Esa es su verdadero propósito. Eso es lo que hace. Marshall Rosenberg, quien trabajó con John Holt, hizo la observación de que cada pocos años llega un grito a la reforma de la educación. Los reformistas vienen, y contra todo pronóstico, a aplicar sus reformas. Los niños son más felices, más aprenden, prueba puntajes suben. Y dentro de un período relativamente corto de su programos desaparecen. No duran. Marshall razonó que esto ocurrió porque el sistema no fue diseñado para mejorar el desarrollo humano. Fue creado para servir a la cultura y a sus instituciones y nunca hemos sido claros acerca de esto. Es una traición al espíritu humano para colocar a nuestros hijos en un sistema de este tipo. Cuando hablamos del adulto acercándose a la relación padres/niño en forma provisional, dejando espacio para lo desconocido, de repente descubrimos que hemos desperdiciado la autoridad, el sistema y el nuestro propio. 174

J: Sí, efectivamente. Cuando dejemos de ser la autoridad, la relación se convierte en algo verdaderamente recíprocas. La relación de aprendizaje óptimo M: en el instante en que suspendamos nuestro programa fijo, la autoridad desaparece, junto con su violencia. J: el minuto en este tipo de relación, la autoridad desaparece, lo que significa que la ley, en el sentido bíblico, desaparece. No puede haber amor y derecho al mismo tiempo. Los padres son la cultura. Ellos no saben que son. Ellos no significa ser, pero ellos son inevitablemente la cultura que se replica a sí mismo a través de sus normas y reglamentos que se imponen a los niños, con la mejor de las intenciones. M: nos sacrificamos a nuestros hijos a la cultura con la mejor de las intenciones. J: debemos sacrificar su verdadero desarrollo a mantener la cultura. M: lo conseguí. J: Acuérdate de Abraham de sacrificar a Isaac. Debemos sacrificar nuestro primogénito. Para apaciguar a qué, esta extraña cosa llamada cultura. La guerra es inevitable con la cultura. Sin guerras periódicas, la cultura se derrumbaría.Alo largo de la historia humana ha habido estas exposiciones periódicas o de guerra, el asesinato en masa. Acontinuación, se hace. Hemos reparado. Hemos sacrificado toda esta sangre y se acabó. Yluego hay un periodo de paz. Pero la paz no puede ser sostenido. Empieza a desenmarañar.Entonces el populacho empieza a girar sobre sí mismo. ¿Cómo podemos tirar de ellos juntos de nuevo? Sólo por encontrar al enemigo. Tenemos otra guerra, y a través de este sacrificio de nuestros hijos, hay de nuevo la paz. Ahora están diciendo, este ciclo ha comenzado a romper. El desglose más grave fue de Corea y Vietnam. La guerra no funciona porque no nos podemos centrar en un solo destino. M: los viejos patrones ya no funcionan. J: el ciclo de la guerra y la paz, por el cual una cultura ha celebrado juntos sí se ha roto. Las culturas son spinning aparte. La violencia ha estallado en cada nivel. M: en todo el mundo y personalmente los sistemas tradicionales se están rompiendo. La violencia se está extendiendo. Nuestros 175

niños están suicidándose. J: El suicidio es la máxima violencia. M: Estamos apretando el globo y apareciendo en lugares inesperados, digamos, en lugares no tradicionales. Sería útil si nos

No puede haber Amor y derecho al mismo tiempo. Los padres son la cultura. No saben Ellos son. Ellos no Significa ser, pero ellos son inevitablemente la cultura que se replica a sí mismo a través de sus reglas

Y REGLAMENTOS Que nos imponen a los padres, con la mejor de las intenciones.

Padre mágico - Niño mágico Puede personalizar este. ¿Cómo esas fuerzas afectan a nuestras familias? El síntoma más dramático es el rompimiento De la misma familia, que causa daños enormes para el niño. Son traicionados, violado. Es Violento, porque no tienen ninguna estructura estable en la cual crecer o función. La cultura encierra en sí junto con miedo y hacemos el Lo mismo cuando utilizamos premios y castigos que condicionan nuestro Los niños.

J: El síntoma más dramático es la desintegración de la familia, que causa daños enormes para el niño. Son traicionados, violado. Es violento porque no tienen ninguna estructura estable en la cual crecer o función. La cultura encierra en sí junto con miedo y nos hacen la misma cosa cuando usamos recompensas y castigos a la condición de nuestros niños. M: Se respira cultura. Implica ciertos valores, ciertas formas de ver. Bruce Lipton, el biólogo celular, describe cómo las células usan la proteína "filtros", para interpretar el entorno. La cultura crea un conjunto particular de filtros perceptivos, como gafas de color, ese color como vemos. Somos los filtros. Describir cómo el entorno emocional de la madre formas el cerebro del niño y la actitud emocional de la mamá está afectada por la cultura. J: ella es la cultura. M: Cultura formas literalmente el cerebro de ese nuevo ser humano mediante el filtrado de la experiencia de la madre. J: Lo que está describiendo se ha llamado bio-culturalismo. La cultura afecta a la biología en formas que apoyen la cultura. Un cambio en una de ellas se refleja en el otro. Gregory Bateson dice que "somos la naturaleza." La mente y la naturaleza son una unidad indivisible. Krishnamurti dice a menudo "somos el mundo". Y él significó que literalmente. Cuando hablamos de la naturaleza estamos hablando de nosotros mismos.

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M: Krishnamurti cuestionó el papel del conocimiento y de tiempo en la transformación de la condición humana. Nuestro programa de adultos y cultura Utiliza el conocimiento, en el pasado, para predecir

y controlar el comportamiento de los niños. Esta es nuestra tradición. La tradición, como usted sabe, viene de la palabra latina traduce, lo que significa traicionar. El conocimiento, que es el pasado, traiciona la inmensa inteligencia creadora, que sólo puede expresar mediante mensajería instantánea instantánea a través de las brechas o fisuras en nuestras creencias. La inteligencia de juego sólo existe en el momento presente. Nos convertimos en el enemigo cuando nos aferramos demasiado fuerte con el pasado y sus conocimientos y creencias, de nuestra agenda. Este traiciona a los presentes con su gran inteligencia creadora. Play se abre y nos invita a esta nueva inteligencia creativa, una vez más. Y ¿dónde se encuentra el inicio de reproducción? Dentro de cada uno de nosotros, alterando la forma en que nos relacionamos con todo

La relación de aprendizaje óptimo Hemos aprendido. Jugamos con conocimientos y creencias en lugar de justificar y defender. J: Para lograr el cambio que hemos estado describiendo implica una nueva relación con el conocimiento en sí mismo. Bohm describe el conocimiento como una cosa viva, moviendo, cambiando, transformando y expandiendo, nunca es fija. Esto implica una forma completamente nueva de ver a nosotros mismos y a nuestra relaciónEnviar a los niños. Es realmente un nuevo paradigma, una forma radicalmente nueva de ver y relativos a nosotros mismos, a nuestros hijos y en el mundo. Si queremos lograr este cambio en el adulto y la relación entre adultos y niños, todo cambia. Si no cambiamos, no cambia nada.

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Es verdaderamente un Nuevo paradigma, una forma radicalmente nueva de ver y relativas a nuestroYo, nuestros hijos y en el mundo. Si queremos lograr este cambio en el adulto y la relación entre adultos y niños, Todo cambia. Si no cambiamos, Nada cambia.

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Segunda conversación Santa Cruz, California M: ¿Por qué es que los niños aceptan y se convierten en lo que somos, con nuestras limitaciones, en lugar de descubrir y desarrollar sus talentos innatos y potenciales? J: El modelo imperativo de nuevo y el hecho de que gran parte de nuestra cultura es mantenida por el deseo, el deseo mimético. Recuerdo que sacar a los niños en la búsqueda del huevo de Pascua. Un niño encuentra un huevo y todos los otros niños rush y buscar allí. El huevo ya se ha encontrado. Cuando la comida es descubierto todos los pájaros acuden a él. Nosotros hacemos la misma cosa. Los 2 años de edad, agarra un juguete y todos los demás niños quieren. Este deseo básico a menudo conduce a cosas horribles. En la mesa de negociación, no queremos algo hasta que vemos que todo el mundo está tratando de conseguir. Entonces pensamos, es mejor entrar en acción o me voy a quedar afuera. La corpo- tasa mundo prospera en este deseo básico. La televisión se alimenta de ello. M: En el medio, dicen - deshacerse del deseo. Deseo lleva al sufrimiento. J: Deseo impulsa el universo. La trascendencia es un movimiento más allá de Nuestro actual conjunto de límites y hacia otra cosa. Deseo duros La creatividad. En la mayoría de mis libros me han dicho que son impulsados por esta increíble anhelo o deseo. Y la cultura, para sostenerse a sí mismo, nos presenta lo que yo llamo falsificaciones culturales. Esto sucedió a mí en mi adoles- cence. Esta cosa enorme apertura, esta gran expectativa, algo tre- mendous iba a suceder. En el anuncio se dice conseguir este coche y la chica, y todo irá bien. Cultura ofrece falsificaciones del verdadero desarrollo y se convierte en un deseo destructivo, material de proceso. M: la falsificación de máscaras nuestra verdadera naturaleza. J: Sí. Tenemos que trascender las limitaciones de nuestro estado actual y pasar a otra cosa. Pero no sabemos lo que es. M: Tenemos esa tendencia a alentar a la gente a pasar de aquí para allá. Es doloroso aquí. Comprar o comer o tomar esta píldora y el dolor desaparece. 173

Cultura, sostenerse a sí mismo, nos presenta lo que yo llamo Culturales Las falsificaciones. Esto sucedió a mí en mi adolescencia. Esta cosa enorme apertura, este Gran expectación, algo motivo- dous iba a suceder. En el anuncio se dice conseguir este coche y la chica, y todo irá bien. Cultura ofrece falsificaciones del verdadero desarrollo y se convierte en deseo Un destructivo, material Proceso.

Padre mágico - Niño mágico J: siempre estamos justo aquí y nuestros problemas están aquí con nosotros. La pregunta es, ¿cómo podemos hacerles frente? Nos enfrentamos a la realidad de que nuestros hijos se suicidan. El planeta está sobrepoblado. Hay una abrumadora depresión y desesperación. M: la gente no quiere escuchar cosas negativas, incluso si son verdad. Tenemos más millonarios per cápita hoy que nunca antes. También tenemos a más personas, en su mayoría mujeres y niños, que viven en la pobreza, pero hacemos caso omiso de ello. La cultura nos llevaría a creer que las cosas están bien. No balancear el barco. J: Muchas personas están angustiadas por la situación. La inmensa mayoría simplemente creer lo que la cultura les dice. M: implica que los medios de comunicación. Las personas encontrar seguridad en posiciones fijas. Se convierten en Identificado con la posición y defenderla.

J: No aceptar lo que la cultura les dice: equipos para nuestros preescolares, por ejemplo. Por Dios, vamos a conseguir en nuestra escuela o más. Y, sin embargo, muchas personas son conscientes de que hay algo fundamentalmente equivocado. Hay un gusano en la manzana y todos estamos celebrando el apple. Las personas estaban animadas por Rachel Carson hace cincuenta años, pero la enorme población simplemente no es para abordar cuestiones más profundas. M: Volvamos a nuestra agenda como padres, que es la cultura. Nuestra capacidad para suspender o no suspender nuestro programa depende de cómo estamos profundamente arraigados en la cultura, los valores y sistemas de creencias. Cuanto más identificados estamos con nuestra agenda, somos más resistentes al cambio, y el más fundamental de nuestra orientación. Los fundamentalistas necesitan tener las cosas bastante bien inmovilizadas. Necesitan tener creencias fundamentales para mantener en orden a sentirse seguros. J: un firme conjunto de límites que pueden confiar. M: Esta es "la" verdad. Este es el camino. Esta es "la" forma correcta de hacer esto o aquello. En un mundo cambiante, dinámico, agarrándose fuertemente a cualquier posición implica la resistencia, el conflicto. J: la gente encontrar seguridad en posiciones fijas. Que se identifica con la posición y defenderla. 174

M: que la defensa está

integrada en todo el mecanismo de cómo debemos pensar y creer y comportarse. Está integrado en la cultura. La cultura es eso. La relación de aprendizaje óptimo

J: no podemos disolver la cultura. M: Podemos ampliar los límites impuestos por la cultura. Podemos cambiar las reglas por las cuales nos y la cultura opera. Podemos ser conscientes del interior y exterior de la trampa en que nos encontramos y crear un nuevo conjunto de reglas. Podemos adoptar un nuevo sistema operativo que es más flexible, más adap- tiva, más capaz de responder adecuadamente a los retos a los que nos enfrentamos. La infancia es una constante renovación de desafío. Ese niño es diferente cada par de días. Para atender al niño como se necesita una gran adaptabilidad, una tremenda flexibilidad y enorme deseo de estudiar y aprender y responder en formas nuevas y novedosas.

J: el descubrimiento será siempre nuevas e inesperadas. Esa es la única forma en que esto es posible, por la que se abren. M : E s

J: Que está pidiendo un montón de gente. M: podríamos comenzar preguntando: Si ya habíamos hecho esta transición y viven y crecen fuera de este nuevo paradigma, ¿qué aspecto tendría? ¿Cuál sería el nuevo conjunto de valores que nos hacen responder a nosotros mismos y a nuestros hijos en este nuevo y, espero, más adecuado y más adaptable, más inteligente? Cómo habría que expresar en nosotros como padres? ¿Cómo podría cambiar la forma en que enfocamos la educación?

q

J: Usted me pregunta esta pregunta cuando yo estaba escribiendo mi libro actual La Biología de la Trascendencia y me rehuyó. Suponer que podemos decir de antemano lo que ocurrirá si hacemos este movimiento o que, automáticamente nos pone de nuevo en el mismo patrón, lo que estamos tratando de Llegar lejos. Estamos tratando de predecir y controlar los resultados. Mientras que abrirse a lo desconocido de lo que ocurrirá con este niño, sin abandonar nuestra propia integridad, sólo para ver si este potencial del niño puede ser ampliado, que es el desafío, y la alegría de ver para ver si pueden ser más de lo que éramos.

b

M: y en que viendo, participando, nos unimos en el proceso. 175

u e a

r i r

es la esencia del verdadero juego. J: es jugar. M: Jugar es estar abierto a que siempre presente con un sentido de desconocido

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Asumir nosotros Puede decir de antemano lo que ocurrirá si hacemos este movimiento o que, automáticamente nos pone nuevamente en el El mismo patrón, lo que estamos tratando de salir. Estamos intentando Predecir y controlar los resultados. Mientras que abrirse a lo desconocido De lo que ocurrirá con este niño,sin abandonar Nuestra propia integridad, sólo para ver si este potencial del niño puede ser ampliado Ese es el desafío, y la alegría de ver para ver si se puede llegar a ser más que nosotros Fueron.

Padre mágico - Niño mágico Un resultado significa un destino final. Un punto cuando el juego ha terminado. En true play nunca hay un resultado. Jugar es simplemente su propio estado. No conduzca a Nada porque no hay ningún sitio a donde ir. Jugar es su propio estado. No hay ningún objetivo o resultado, más allá del propio estado.

Maravilla y descubrimiento en una relación que es sumamente importante. Me encanta este niño y no desea ningún daño para venir, especialmente de mí. Esto exige un gran cuidado, de gran sensibilidad. Y al mismo tiempo el carácter lúdico de ser verdaderamente abierto nos libera de las presiones de todo lo que sabemos, las expectativas que tenemos de nosotros mismos, de nuestro querer tener una buena apariencia. Acercándose a la crianza como juego real nos libera de las presiones impuestas por la cultura. J: nos libera de pre-determinado conforme a los resultados. M: De conformidad. J: y de repente nos damos cuenta de que nunca es un "resultado". M: ¿a qué te refieres, nunca un resultado? J: Un resultado significa un destino final. Un punto cuando el juego ha terminado. En true play nunca hay un resultado. Jugar es simplemente su propio estado. No conducen a nada porque no hay ningún sitio a donde ir. Jugar es su propio estado. No hay ningún objetivo o resultado, más allá del propio estado. M: yo he sugerido que este estado de verdadero o juego original crea el aprendizaje óptimo relación entre niños y adultos. En un sentido más universal, el juego es la relación óptima para la vida. J: Estoy de acuerdo. M: ¿Cómo cambiar mi comportamiento si estoy dispuesto a aceptar que no hay ningún resultado a mi crianza? J: No hay ningún resultado porque se trata de un proceso continuo, eso es todo. M: ¿cómo entrar en Harvard? Estamos poniendo a nuestros hijos en Cuidado de día temprano, por lo que eventualmente hacer algo de sí mismo en el La cultura. Es por eso que estamos poniéndolos en Little League de modo que puedan convertirse en algo. Todas nuestras intenciones, como padres, implican los resultados. 177

J: Tienes que ser muy cuidadoso en el punto que introducir esa idea. Introducir en el comienzo y nadie va a leer más.

M: ¿Por qué? J: asusta a la muerte, en serio. La genética del sistema ofrece una cierta condición boundaried y nada dentro de ese boundaried condición de obras, pero las fronteras son importantes. Howard Gardener, millas

La relación de aprendizaje óptimo Stoffer, y otros, todos reconocieron que existen predisposiciones a determinadas experiencias. Pero la ortografía de la experiencia, el contenido en sí, es indeterminado. El sistema genético no puede llevar su propio contenido. El blueprint no tiene contenido. El plan debe provenir de la familia. Esto es algo que he estado gritando desde que escribí acerca de la Grieta en el Huevo cósmico. El plan establece los límites. Es una condición boundaried, que los padres deben cumplir. El sistema genético tiene su boundaried condiciones, que deben cumplirse, pero nada dentro de esos límites harán el trabajo. El contenido que damos como padres es muy flexible, pero debe colocar el obligado- aries. Y ¿cómo lo sabe? Sólo mediante la observación de los niños. Mirando y leyendo las señales del niño. Allí, nuevamente, es el modelo imperativo. Si la señal coincide con la impronta esperando, entonces el circuito se completa. Esto es lo que yo llamo un boundaried condición. El bebé recién nacido está constantemente explorando su nuevo ambiente. No sólo están buscando, están buscando una cosa específica que va a coincidir con una expectativa interna. M: Usted utiliza la metáfora de llave y cerradura en uno de sus libros. Bruce Lipton, biólogo, descrito proteína que tenga una estructura de llave y cerradura. Protean receptores son de cierta forma que coincida con la forma de una molécula correspondiente. El receptor y el correspondiente ambiente encajan como una tuerca y un perno. J: o una condición boundaried. M: El niño estaba buscando algo. Él o ella estaba tratando de encontrar un compañero o coincidencia de una expectativa que se construyó en su estructura. 178

J: hace años descubrimos que los latidos del corazón de la madre es una de las cosas clave que el bebé está buscando. Que estás escuchando, no sólo para voz, pero para que los latidos del corazón que se ha impreso a nivel celular. Y descubrieron que cualquier latido funcionará. El corazón es un proceso universal, cualquier latido funcionará. El problema es que cualquier puerto en una tormenta. Obviamente embarcan es el mejor lugar para estar. Se siente el más seguro. Cada etapa de desarrollo abre nuevas ventanas de

posibilidades tanto para el padre y el hijo. Ese es el punto más importante. Hay Un peligro real en el aprendizaje demasiado porque se convierte en mi agenda. Y YO

El sistema genético tiene su boundaried condiciones, que deben cumplirse, pero nada dentro Esos límites Hará el trabajo. El contenido que damos como padres es muy flexible, pero debe ajustarse a los límites. Y ¿cómo lo sabe? Sólo mediante la observación de los niños. Mirando y leyendo el niño Las señales. En cada edad y en cada etapa estamos "En relación" y que implica una respuesta, una ofrenda para el niño, y el niño toma su o sus señales de nosotros y responde, como bailando. Estamos Ir a golpear la bola Y no van a tirarlo hacia atrás. La idea es usar cada gesto como retroalimentación, lo cual altera nuestra próxima respuesta, en lugar de imponer o fijo de repetición Patrones. 179

P a d r e m á g i c o N i ñ o m á g i c o Hacer eso en mi experiencia. Mi Dios, little Suzie tuvo su cuarto cumpleaños hoy y ella no respondió de esta manera o de la otra. Ahora estamos derrotando la cosa entera. Y,

sin embargo, es bueno tener la idea general de lo que es posible en cada etapa. M: Si nosotros realmente de confianza, si realmente somos sensibles y observar al niño, no podemos hacer un gesto. En cada edad y en cada etapa estamos "en relación" y que implica una respuesta, una ofrenda para el niño, y el niño toma su o sus señales de nosotros y responde, como bailando. Vamos a golpear la bola y van a tirarlo hacia atrás. La idea es usar cada gesto como retroalimentación, lo cual altera nuestra próxima respuesta, en vez de la imposición o de la repetición de patrones fijos. J: esa nueva respuesta es descubierto y expresado en el estado de juego. M: queremos fomentar la opción para crear una nueva respuesta que es Apropiada para este momento único. Nuestra respuesta al niño puede ser Basado en el pasado, en nuestra agenda, pero la clave es no limitarse a los últimos. Queremos ampliar los límites para incluir el pasado, además de la posibilidad de algo completamente nuevo. Si nos sentimos conectados, sensible y consciente, si es que realmente se preocupan por los demás, amor de verdad, nuestra inteligencia innata mediarán en nuestro pasado acondicionado y conducir a una respuesta adecuada. Nunca podremos encontrar esta respuesta en un libro. No tenemos que saber nada acerca de las etapas. No tenemos que saber nada, literalmente. No existe ninguna autoridad en el juego. J: La única autoridad es este momento y nuestro dinámico, que tiene su propia integridad. M: No hay ninguna autoridad dentro o fuera. J: y hace cinco minutos no va a llevar necesariamente a este minuto. M: no hay reglas en true play, no de líneas fijas. La lectura de los libros, el conocimiento de esta etapa y que pueden ser intelectualmente interesante, pero hay un peligro. J: que hará que la información de un programa. Entonces todo el proceso es derrotado. 180

M: Cuando la información se convierte en una autoridad que impide la verdadera intelliLa relación de aprendizaje óptimo Gence de responder. Lo que aspiramos es conocimiento plus intelligencia. J: Esto es una revelación para mí. En un momento, e incluso ahora, yo estaba pensando, más podrá entender acerca del cuerpo, usted estará mejor preparado. Pero entonces usted está llevando en la experiencia de un proceso intelectual, lo cual, inevitablemente, interfiere con este proceso puramente intuitivo, que tiene que ser descubierta. M: Hemos utilizado la palabra provisional. Hacemos nuestro gesto como propo-sición, no como un absoluto. Hacemos nuestra oferta y mira con asombro a ver qué pasa. Nos obtenga retroalimentación observando y nos adaptamos. Esta es la dinámica creativa que es tan importante. Jean Leidloff, cuando viven con los nativos de América del Sur, se avergüenza admitir que western madres leían libros escritos por un médico varón para aprender cómo cuidar a un bebé. Fue humillante para ella a admitir que las madres no le creería su innata inteligencia y sensibilidad. Hoy ellos ya no reconocen este proceso, ya que una falsificación cultural lo ha reemplazado. J: Cuando yo trabajaba en el niño mágico, la esposa de un médico en Uganda me dijo el nativo de madres no use pañales a sus bebés. Es incomprensible que una madre no sabría cuando un bebé necesita orinar. Aquí tenemos de nuevo. Nuestro programa, como una extensión de nuestro cuerpo de conocimientos, se ha sustituido esta sensibilidad intuitiva. M: Juego implica una nueva relación al conocimiento y a la cultura. Jugar crea grietas en los ladrillos y el mortero de nuestras creencias. Cuando se detiene la reproducción, dogma comienza, y queremos tratar 181

información falsa y nuestras creencias como cosas fijas, como nombres, y nos imponen esas fronteras rígidas sobre nuestros hijos. J: no estamos cuestionando la integridad de lo que los padres pueden saber. Todo lo que estamos pidiendo es que se mantenga esas ideas y creencias, provisionalmente, como propuestas para ser probado y revisado en el laboratorio viviente de la relación. M: Ellos pueden saber mucho y gran parte de esa información puede ser muy precisa. Si queremos retener información herméticamente, nuestras creencias,

nuestras obligaciones y desheredados, luego la información pueden impedirnos realmente ver lo que está ocurriendo en la relación de este momento. En lugar de información sirviendo a nosotros nos ciega.

No estamos cuestionando la integridad de lo que los padres pueden saber.Todo lo que estamos pidiendo es que se mantenga esas ideas y creencias, provisionalmente, como propuestas para ser probado y revisado En el salón Laboratorio de relación.

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Padre mágico - Niño mágico J: no estamos desafiando a los padres. Tampoco tienen nada que demostrar. No les estamos pidiendo que abandonen su lugar seguro. Simplemente estamos pidiendo que se abran a la posibilidad de que sus fronteras se puede expandir. Hemos sido condicionados a creer que existe" forma correcta" de hacer las cosas. Esto es correcto y lo que está mal. Hay un Muy fuerte tradición para arreglarlo en nuestras ideas acerca de cada cosa. Si mis creencias sobre la crianza son diferentes a la suya, estamos en conflicto. Si mi programa es diferente de la de mi hijo, no va a ser una lucha. Toda la naturaleza del conflicto es derecho Aquí, en nuestra habitual la identificación y defensa de ideas, Conocimientos y creenci as.

M: no debemos confundir nuestra directa relación con la información real, lo que yo llamo "contenido". El cambio que necesita ocurrir tiene poco que ver con el contenido, la información o el conocimiento. Es necesario un cambio profundo. Uno que afecta a cómo nos "corresponden" a lo que conocemos. J: Cada vez que nos ataque o desafiar seriamente una creencia debe ser defendida. M: Este es el corazón de la materia. J: lo es. M: Esta predisposición defensiva está allí, activo, aun cuando claramente demostrado que aquello en lo que creemos es falsa. J: el instante estamos seriamente desafiados, nos detenemos a escuchar y observar y empezar a defender. Todo lo que escuchamos son mecanismos de defensa de racionalización y que nos defienden contra todo lo que oímos. M: es posible para nosotros para no ser tan fijo? Hemos estado condi- cionado a creer que existe" forma correcta" de hacer las cosas. Esto es correcto y lo que está mal. Hay una tradición muy fuerte para arreglarlo en nuestras ideas acerca de todo. Si mis creencias sobre la crianza son diferentes a la suya, estamos en conflicto. Si mi programa es diferente de la de mi hijo, no va a ser una lucha. Toda la naturaleza del conflicto es justo aquí, en nuestra habitual la identificación y defensa de ideas, conocimientos y creencias. Con esto en mente, quiero volver a su observación de que tan poco ha cambiado en la forma en que nos relacionamos con los niños. Estás mirando a estas cuestiones durante 30 años y no mucho de cambio fundamental ha ocurrido en la forma en la que los adultos se relacionan con los niños. ¿Por qué? J: La posición fija debe ser fluido. Sin abordar la naturaleza básica de la creencia, si es nuestra creencia como republicanos, demócratas estadounidenses, cristianos, judíos, negros o blancos, seguiremos

estando en conflicto y los conflictos

aumentará a medida que el mundo crece más tecnológico y más poblada. No se trata de una creencia particular que provoca el conflicto, es

La relación de aprendizaje óptimo Nuestra identificación con las creencias, cómo nuestra auto-imagen es construida por creencias, que podemos justificar y defender de manera violenta. Y la cultura es simplemente una expresión de esta identificación y la agresión. M: la mayoría de las personas son tan amenazado y acosado en cada mano que son una gran bola de defensa. ¿Cómo podemos llevar esto al lector en una forma que no amenace? J: Los padres necesitan afirmarse por lo que están haciendo lo correcto. Nuestro papel no es nunca dudar de su integridad, su punto de vista, su visión del mundo. Simplemente estamos sugiriendo que expanda su manera de mirar a ellos mismos y a la niña. Estamos ofreciendo una expansión, una manera de aumentar su integridad y reducir los conflictos, como una manera de lograr el aprendizaje óptimo, el rendimiento y el bienestar. M: defensiva, refuerza la necesidad de un programa. Proyectamos nuestras ideas y creencias como la autoridad en lugar de confiar en nuestra inteligencia innata para responder adecuadamente en cada momento. J: Especialmente para los padres. Es mucho lo que está en juego. M: puede abordar este problema de proyección en el libro actual. J: es el error fundamental de la especie. M: La autoridad creamos nuestra inseguridad y actitud defensiva impide nuestra inteligencia real del encuentro con el niño como son realmente. Sí, hay un gusano en la manzana y nosotros somos ese gusano. J: Nosotros somos, la manzana y el gusano. M: Somos la solución y somos el problema. ¿Existe algún interruptor perceptual podemos echar para que no tengamos que estar tan tenso sobre la crianza? Así podremos relajarnos y disfrutar del viaje? J: Bill y ganar el libro de dulce, viviendo gozosamente con niños, apunta en esta dirección.

M: podemos acercarnos a la crianza con lo que George Leonard llamaría Ojos "blandas", en lugar de intentar taladrar un agujero? La crianza no es un problema que debe ser resuelto. Es un tesoro para ser descubierto. J: No estamos pidiendo a los padres a abandonar nada, sino simplemente mantener una más amplia manera de acercarse a su hijo.

Los padres necesitan ser afirmada por Lo que están haciendo lo correcto. Nuestro papel no es nunca dudar de su integridad, su punto de vista, su visión del mundo.

Estamos simplemente Sugiriendo que expanda su manera de mirar a sí mismos: y Niño.

Padre mágico - Niño mágico M: Esa es la cuestión. Cualquier grieta en nuestro sistema de creencias se selló rápidamente con tejido cicatricial. El tejido cicatricial es el más resistente de tejido en nuestro cuerpo, resistente Y menos permeables A cambio. Nuestro tejido cicatricial defensiva implica a cada uno de los principales sistemas del cerebro físico, emocional e intelectual.

J: Totalmente. Cuando me enteré de que mis colegas no quieren discutir el hecho de que 1380 grados Fahrenheit en contacto directo con la piel, por más de una hora, no debe tener ningún efecto sobre ellos, salieron escalonamiento E irritarse. I deletreó en la grieta en el Huevo cósmico. Cualquier Grieta en nuestro sistema de creencias se selló rápidamente con tejido cicatricial. El tejido cicatricial es el más resistente de tejido en nuestro cuerpo, resistente y menos permeable al cambio. Nuestro tejido cicatricial defensiva implica a cada uno de los principales sistemas del cerebro físico, emocional e intelectual. M: sugiriendo una completamente nueva forma de relacionarse con los niños es un crack en nuestros sistemas de creencias tradicionales. Y nuestra tradición, nuestros hábitos defenderá contra esto. Nuestros sistemas inmunes emocionales y mentales cerrará cualquier grieta. J: toda la orientación del intelecto es llevar las cosas al cierre ordenado, uno detrás de otro. M: el intelecto siempre está llegando a su cierre. La clave es crear constantemente nuevas grietas. Cerrar todas las grietas crea una pared sólida. J: y allí de nuevo es su condición boundaried. Tienes que ser capaz de jugar con esos límites, encontrar o crear nuevas grietas y jugar ¿esto naturalmente. La presión para confirmar, sin embargo, es inmenso. M: Los adultos deben hacer un esfuerzo para encontrar las grietas en su creencia Sys- tem. Sin atención y energía para lo que Bohm llama al sistema reflex nuestras creencias funcionan en piloto automático. Los niños pequeños no tienen esta colección fija de creencias y opiniones y juicios. Para ellos las grietas son muy anchas. Ese es el genio de la reproducción, el genio de los restantes "infantiles".

J

hay nada en el cierre.

:

M: todo es muy abierto. J: Piaget describió la indiscutible aceptación del niño de los dados.

N o

M: Tan pronto como algo que viene a la clausura, ésta tiene un peso, cierta gravedad. Cuanto mayor sea la importancia de una creencia, mayor será su peso. Un agujero negro es realmente estrella luminosa. Pero la gravedad es tan intensa La relación de aprendizaje óptimo

Que ninguno de la luz puede salir, y esa es la razón por la que aparece en negro. Lo mismo es cierto de nuestra conciencia, la luz de atención y admiración. A medida que envejecemos, creamos una auto-imagen para la defensa. Cada vez es mayor la necesidad de Cuanto mayor sea el peso de la defensa o la gravedad de esa imagen. Antes de que la gravedad Se vuelve tan fuerte que atrapa nuestra atención y nuestro asombro en el conocido. Esto evita la atención de participar y explorar la relación, la interfaz con la vida misma. J: raramente podemos ver al niño como están. Vemos nuestro programa y nunca están en reposo hasta que nos han traído el cierre completo en ese niño y verificó nuestra propia posición. M: Este cierre refuerza, fortalece nuestras propias limitaciones. Generación tras generación seguimos repitiendo el mismo error y la humanidad nunca se rompe en su potencial subdesarrollado. Buda, Sócrates y otros han dicho "duda". Duda abre la puerta. Y este provisional, o punto de vista lúdico debe venir de dentro a fuera. No puede venir desde el exterior. Desde el exterior se percibe como una amenaza y ser defendida contra. La inteligencia de juego es nuestra naturaleza básica, pero nuestra necesidad de seguridad trae el cierre y se nos olvida. J: La energía que mantiene la cultura juntos es sostenido por la inseguridad. Si encontramos una seguridad real, la autoridad de la cultura desaparecería. La escuela- ing desarrollado en mí una terrible sensación de inseguridad que sólo podía ser llenado por saltar a través de los aros. Alan Shore dijo que el niño sólo podía ser socializados a través de la vergüenza. También dijo que debemos seguir inmediatamente la vergüenza con crianza o ser destrozado por la vida. Mi pregunta fue, por supuesto, - debemos lograr el descrédito en primer lugar? No existe una forma de "llevar adelante en conocimiento" sin vergüenza, humillación y

violencia? No habría cultura fueron que la vergüenza no infundido. Aunque nos nutre, la cultura depende de que el factor de la vergüenza. Se nos acusa desde el momento del nacimiento de ser incompleta, insuficiente, deficiente. Padres sienten que deben condicionar el niño, por lo que puede ser pesado, medido y digna, por la cultura. El niño es de marca como indignas. Estamos bajo esa acusación de pecado, fracaso, no ser digno, desde el principio, y esto es algo que el espíritu humano no puede tolerar. Estamos todos los fallos del sistema. Los niños se someten a una vida

La potencia Que mantiene la cultura juntos es sostenido por la inseguridad. Si encontramos una seguridad real, la autoridad de cultura Desaparecen. Estamos todos los fallos del sistema. Los niños se someten a una vida de fracaso, y no vaya en contra del sistema, o se agarra la pistola y le permiten saber cómo ellos realmente Siente.

Estamos bajo esa acusación de pecado, fracaso, no ser digno, desde el principio, y esto es algo que el espíritu humano no puede tolerar.

P a d r e m á g i c o N i ñ o m á g i c o De fracaso, y no vaya en contra del sistema, o se agarra la pistola y le permiten saber cómo se sienten realmente. Toda mi vida ha habido este grito Desde dentro de mí. Yo no soy culpable. M: Si uno ve eso y está en relación con un niño que el amor

y el cuidado de, ¿cómo pueden ayudar a que los jóvenes no sean víctimas de la presión de la cultura? J: ¿Cómo puedo hacer para evitar que el niño lo que se ha hecho para mí, en efecto? M: El juzgar la mente, la mente interpretativa, ese proceso intelectual, deberán proceder a su cierre. Ese es su trabajo. Y es este cierre en el adulto presente que crea el niño la profunda sensación de fracaso. J: como dijo Bohm, el conocimiento es orgánica, viva, dinámica. Debemos celebrar el conocimiento provisionalmente, no vienen a cierre demasiado rápidamente o se aferran demasiado apretado, especialmente las creencias y las imágenes que tenemos sobre nosotros y nuestros hijos. M: Todo lo que viene en el intelecto se asimila en el orden existente, absorbido como una ameba, o es rechazado. Podríamos decir Que el cerebro, el intelecto, tiene su propio sistema inmunológico. Cualquier extranjero Cuerpo que no esté de acuerdo con el orden prevaleciente obtiene agredidos, assimi- lacionadas o expulsados. Ninguna creencia, ninguna sentencia tiene su opuesto. El conflicto está integrado en la estructura misma de lo que pensamos. J: Sentencia siendo la raíz del conflicto. Pero nunca estamos conscientes de ello. M: Hemos llegado al cierre cuando damos algo un nombre, ponerlo en un Categoría. Se convierte en un ladrillo mental. La experiencia original fue fluido. La denominación, la sentencia transforma ese momento que viven en un ladrillo. Y los ladrillos son rígidas, fijas e inflexibles. Todas nuestras creencias, nuestras ideas, lo que llamamos conocimiento, comenzó como una experiencia fluida. El mundo es este movimiento fluido, que tiene su propia integridad, su propia inteligencia. Comenzamos con esta inteligencia y la memoria se congela. El intelecto se congela intelligencia en ladrillos y el movimiento se detiene, la inteligencia desaparece. Por perder su carácter fluido nuestro programa pierde su inteligencia original. Nos reunimos ese líquido niño con nuestros ladrillos. Los ladrillos son sólidos. Que no se mueven. Son rígidos. Han perdido su fuerza de vida. Ya no son inteligentes. No hay inteligencia en la memoria. La inteligencia es fluido, orgánico, en movimiento.

La relación de aprendizaje óptimo Ladrillos mental, nuestras creencias, son extremadamente resistentes al cambio. Ellos mantienen su integridad a través de este proceso defensivo. Defienden contra todo aquello que no se ajusta. Mucho de lo que llamamos la crianza y la educación es un proceso aceptable de convertir a nuestros niños en piedra. Muchos cuentos de hadas utilice esta imaginería. Comunicación No Violenta de Marshall Rosenberg y HeartMath desplazar nuestra atención desde el conflicto y el estrés implícito en este proceso a la inteligencia del corazón, nuestros sentimientos y necesidades. Sentimientos y necesidades no están basadas en creencias. Nuestro problema no es la falta de conocimiento, la sabiduría o la informa- ción. Que nunca ha sido el problema. Nuestro desafío es soltando los ladrillos y el mortero que nos impide al niño en una reunión más fluidos, verdaderamente de manera inteligente y sensible. J: Ese término se usa sobre el conocimiento, la inteligencia, la congelación detiene el movimiento y defender su posición fija, esa es la cuestión central. M: creencias tienen su propio sistema inmunológico. Cualquier creencia que no encaja es absorbida o expulsados. Se necesita mucha energía para algo nuevo para que venga y los viejos seamos, mayor será la resistencia que acumulamos. Todo tiende a reforzar nuestra pre-juicios, nuestros prejuicios. Crecemos más arraigadas y llegamos a ser muy inteligente con nuestras defensas. Es extremadamente difícil para las nuevas percepciones que penetran en el sistema inmunitario a medida que envejecemos, porque perdemos contacto con nuestro carácter lúdico. J: Brain Research sugiere que después de la edad de quince años nos resistimos a cualquier tipo de cambio. Tenemos muy vago. Queremos jugar a lo que ya sabemos por el resto de nuestra vida. Dándose cuenta de esto, las compañías de tabaco hacen un gran empuje para conseguir el hábito de ir antes de los quince. Luego que tenemos nosotros de por vida. Qué es lo que realmente estamos tratando es un sistema que está diseñada para ser abierta, y nunca cierran. Incluso cuando el cerebro myelinates a la edad de quince años, lo hace para liberar la energía y la atención para abrir y desarrollar esta enorme, pre-frontal del cerebro, lo cual es mucho más grande que cualquiera de las otras re- giones, que no tiene su infraestructura en el lugar hasta la edad de veintiuno. Y ¿para

qué? El cielo es el límite! Pero, en cambio, no sucede nada. ¿Por qué? Debido a la vergüenza y el cierre que usamos para defendernos.

Todas nuestras creencias, nuestras ideas, lo que llamamos conocimiento, comenzó como una experiencia fluida. El mundo es este movimiento fluido, que tiene su propia integ- dad, su propio intelliGence. Comenzamos con esta inteligencia y la memoria se congela. El intelecto se congela la inteligencia en ladrillos y el movimiento se detiene, La inteligencia desaparece. Por perder su carácter fluido nuestro programa pierde su inteligencia original. Nosotros

Satisfacer ese líquido niño con nuestros ladrillos. Los ladrillos son sólidos. Que no se mueven. Son rígidos. Han perdido su fuerza de vida. Son Ya no intelligante.

Padre mágico - Niño mágico Creemos que estamos trabajando en nombre de ese niño a socializar para que aprenda a comportarse y en el proceso estamos En realidad Deconstruyend o las conexiones entre las dos partes principales del cerebro, la más antigua y la más reciente. Y el viejo cerebro emocional no tiene más remedio que hacer su connec- ciones con los antiguos mecanismos de defensa porque a partir de ese momento nos sentimos amenazados y tenemos que proteger Nosotros mismos.

M: Nuestra falta de seguridad, real pegado, nos obliga a una posición defensiva, lo que crea este peso o gravedad de la consciencia. Percepción se vuelve entonces como un agujero negro. La luz de atención se atasca y rara vez se sale. Atención es el combustible para el crecimiento y el desarrollo. La pre-frontales nunca obtener la energía que necesitan para crecer. Así que nada Sucede. J: El actual de conexiones neuronales no son hechos. Alan Shore afirma que las conexiones realizadas durante el primer año de vida nutriendo están literalmente destruidos durante el segundo año de vida. Creemos que estamos trabajando en nombre De ese niño a socializar para que aprenda a comportarse y en la Proceso estamos realmente deconstruyendo las conexiones entre las dos partes principales del cerebro, la más antigua y la más reciente. Y el viejo cerebro emocional no tiene más remedio que hacer sus conexiones con los antiguos mecanismos de defensa porque a partir de ese momento nos sentimos amenazados y tenemos que protegernos. Debemos llegar a esta intuición en diag- olfateo la enfermedad nos enfrentamos antes de intentar prescribir un remedio.

La relación de aprendizaje óptimo

Tercera conversación Nevada City, California J: Alan Schore describió el desarrollo humano como "experiencia depen- dent." Yo añadiría que la experiencia debe coincidir con las necesidades de cada etapa del desarrollo si esperamos un desarrollo óptimo. Cada etapa del desarrollo implica un conjunto de condiciones boundaried, que debemos tener. Comenzamos con la física, sensorial sistema motor, que tiene su propio conjunto De condiciones, expectativas o necesidades que deben ser satisfechas. El emocional Sistema cognitivo se abre y se desarrolla a medida que nos movemos hacia arriba el proceso evolutivo. Que también tiene su propio conjunto de condiciones boundaried. Nuestra experiencia, lo que significa que el medio ambiente, debe ajustarse a las necesidades y expectativas de cada etapa en particular a fin de que el crecimiento tenga lugar. A continuación, podemos subir y comenzar a desarrollar las primeras partes de las grandes estructuras neocortical. Y esto también es una condición boundaried. Los límites en que vivimos expanden con cada nueva estructura o etapa que se desarrolla. Cada nuevo conjunto de límites abarca el antiguo. Descansa, intelas rejillas, trasciende y transforma el antiguo en un nuevo conjunto de límites. Independientemente de las limitaciones eran, vencemos, trascender e ir más allá de ellos en cada paso. Todo el proceso de toda la vida, realmente la evolución, está diseñado para superar los límites y limitaciones de la etapa anterior. Desde el comienzo de la vida es trascendente. M: ¿Cómo se aplica esto a la crianza? J: El modo de satisfacer la naturaleza trascendente del espíritu humano es asegurarse de que las experiencias necesarias para desarrollar cada etapa se dan. Haciendo que la anterior, puramente supervivencia, sexual, territoriales, reflexiva capaci- dades son absorbidos en la mayor capacidad reflexiva, que transformó profundamente la parte inferior a la superior. Si no, entonces la parte inferior, puramente de supervivencia, dominan los sistemas de nuestra vida, y tenemos problemas en cada turno. Esta constante expansión de nuestras fronteras es nuestra naturaleza; no sucede automáticamente

cuando cada una de las etapas de desarrollo se reunió con la "experiencia" esa etapa necesita crecer plenamente. M: estamos pidiendo adultos para expandir los límites del niño en cada

La forma de conocer la naturaleza trascendente del espíritu humano es hacer Seguro de las experiencias Necesarios para desarrollar cada etapa se dan. Haciendo que la anterior, puramente supervivencia, sexual, territoriales, capacidad reflexiva se absorben en el reflectante superior Capacidades, Que transformó profundamente la parte inferior a la superior. Si no, entonces el menor, sistemas de supervivencia puramente, dominan nuestra vida.

Y tenemos problemas en cada turno.

Padre mágico - Niño mágico Nivel, o estamos pidiendo que simplemente explorar y desarrollar plenamente el actual conjunto? Alan Schore demostró muy claramente que en la segunda etapa se abre transforma la naturaleza de esa Etapa inferior. La modificación de la conducta se produce a través de la estructura superior. La estructura inferior no puede modificar Sí. Esto tiene que quedar muy claro. A menos que encontremos el Idioma apropiado , Una metáfora que puede Transmitir esta idea, la idea de nunca haber nacido, será muerto.

J: nuestra tarea es garantizar que el niño reciba las experiencias necesarias para desarrollar cada etapa tan plenamente como sea posible. El sistema sensoriomotriz sólo podrá ser ampliado por pasar a la siguiente etapa, que luego encom- Pasa y amplía automáticamente la menor. Es imposible ampliar la parte inferior sin trascender. Esto es lo que sucede a su adolescente airado. Insistimos en que se expanden en una etapa que no es ampliable. Él o ella está atascado allí y no puedo modificar esos comportamientos. Por lo que causa problemas. Como cada etapa abre transforma la naturaleza de las etapas inferiores. Alan Schore demostró muy claramente que en la segunda etapa se abre transforma la naturaleza de esa etapa más baja. La modificación de las conductas- ior se produce a través de la estructura superior. La estructura inferior no puede modificar por sí mismo. Esto tiene que quedar muy claro. A menos que encontremos el lenguaje apro- piadas, una metáfora que pueda transmitir esta idea, la idea de nunca haber nacido, será muerto. Estas observaciones, la verdadera naturaleza de la obra, estado que el conocimiento, especialmente el conocimiento de nosotros mismos, es de carácter provisional, que la próxima generación de tutoría es un camino de desarrollo, transformativo para adultos, son muy profundos, sólidos conocimientos. Bohm y otros les han dado una fundación, e incluso estos se eleva a un nivel superior, porque ninguno de nosotros tiene todo el juego de pelota. Siempre es provisional. Pero el idioma en que se realizan estas ideas es muy importante. M: Podemos utilizar esta conversación como una forma de descubrir la meta- phors que permitirá sostener y llevar estas ideas?

J: tenemos ya en muchas maneras. M: Lo que es único acerca de esta exploración es que no estamos hablando

del niño a todos. Estamos describiendo algo acerca de la naturaleza de los adultos que, si se lo entiende, hará una tremenda diferencia en todo el ámbito de la infancia. Si no logramos suscitar o despertar esta transformación en el adulto, la infancia y el desarrollo humano, por tanto, permanecerá allí donde lo es, que se está deteriorando.

J: nuevamente la cuestión es ¿cómo puede presentar esto en una forma que la averLa relación de aprendizaje óptimo presenciando, no participan Lector de edad o el padre o profesor lo verá como una oportunidad plenamente, y el para la expan- sión, en vez de confinarlos en una postura defensiva? niño se siente Hay un elemento de molestia real en todo esto. abandonado. Pueden haber traído M: Que es? a nosotros una J: que tenemos que reexaminar continuamente nuestras hipótesis a fin pepita de oro, pero de abordar estas cuestiones. Aquí he estado trabajando en esto durante estamos muy 30 años y cada vez que empiezo a pensar que estoy empezando a llegar ocupados en el a alguna conclusión definitiva, algo viene y toda la cosa cambia de teléfono y no ve nuevo. Por eso el tema nunca es obsoleto. Está creciendo continuamente, este nuevo tesoro, y como usted y como yo, al igual que el niño. el niño siente que M: estar abierto a nuevas cosas cambia nuestra relación con todo. J: su tesoro es inútil. Se lanzan de nuevo cada respuesta que hacemos a un niño es como un movimiento de en el estanque, lo tablero de ajedrez. que se acumula en El simple movimiento de peón en el tablero de ajedrez cambia todos los ellas como una relatioships auto-imagen. Todo Dos para el sexagésimo cuarto poder. Esa es una cifra de dos dígitos 21. el mundo pierde. La Y debemos celebrar cada movimiento provisionalmente porque cada violencia está en movimiento, como en una sala de espejos, configura esta dinámica muchos niveles. recíproca, reflejando hacia adelante y hacia atrás. Estamos pidiendo a los padres a adoptar una postura similar con su relación con los niños, lo cual es fantástico. Yo veo esto como un estado de verdadero perdón. Si nuestra respuesta es provisional, no estamos llevando adelante como algo absoluto, fijo, pero sólo como una respuesta temporal, que nos mantiene abiertos a lo que se les ofrece el momento presente. A menos que estemos en el momento presente con el niño, vamos a perder el barco. Y el niño va a perder el barco con nosotros. M: No estar plenamente presente es una traición, de nosotros mismos y de los niños. La traición implica la violencia. No estamos

J: cualquier violación es la violencia. No cabe duda de que proceden de la misma palabra. Cuando el niño se siente traicionado, se siente violado.

M: No ser escuchado o visto es experimentado por el niño como un

Cada respuesta que hacemos a un niño es como un movimiento de tablero de ajedrez. El más simple peón en el movimiento Tablero de ajedrez cambia todas las relaciones de dos a el sexagésimo cuarto poder. Esa es una cifra de dos dígitos 21. Y debemos celebrar cada movimiento provisionalmente Porque cada movimiento, como en una sala de espejos, configura esta dinámica recíproca, reflejando hacia adelante y hacia atrás. Estamos pidiendo a los padres a adoptar

Una postura similar con su relación con los niños que

Es fantástico.

Padre mágico - Niño mágico La traición, la violación. J: Las palabras violencia, violados, y tradición, vienen de la palabra "traduce", en el sentido de "traición". J: la tradición y el comercio surgen de la misma raíz, porque en el comercio una parte de sí mismo se da para algo fuera de sí. Usted está regalando tiempo para poseer algo que no está dentro de ti. No somos conscientes de que para dar parte de nuestra vida para algo, que no está con nosotros, pero ahí fuera, hemos traicionado nuestra vida. Y el niño se siente esta traición cuando son vulnerados en esta moda. Cuando son forzados a una línea de comportamiento en el costo de lo que está dentro de ellos. M: Esa es la traición. J: y que la violación de los mismos, que es la violencia, va entonces a ser actuado. No es simplemente que estén bloqueados en el sistema de defensa y no puedo salir, el desarrollo de la vida interior está siendo traicionada. M: Si un niño se cae y pieles su rodilla, eso es una cosa. Pero ¿cuántas veces los niños lloran por razones psicológicas? La mayoría de esta angustia viene de ser traicionado, no visto y respetado por lo que realmente son, de este momento. Si un niño se cae y pieles su rodilla, eso es una cosa. Pero ¿cuántas veces los niños lloran por Razones psicológicas? La mayoría de esta angustia viene de ser traicionado, no visto y respetado por lo que realmente son, de este momento.

J: recuerdo sentada con un niño pequeño en su trona y con su familia en Wyoming. El papa fue extremadamente suave y amoroso en un lado, pero por el otro, él era el papa y no te olvides de ella. Y ellos le diría a este pequeñín, "¡No!" y lágrimas pop. Incluso no correr por sus mejillas, que había salido con tal fuerza en la palabra "no" que literalmente al pop como la lluvia. Yo nunca había visto esto en un niño antes. Hubo esta expresión instantánea de angustia en este terrible cosa sucediendo a él. Entonces él comenzó a decir "no." él miró A ellos y dijo: "No, no, no". Él estaba tratando de conseguir un asimiento de que porque este fue una violación. Fue combatir fuego con fuego. Nunca pensé en esto como la violencia, en el que se actúa, no importa cuán alto y expansiva que vaya en ese nivel evolutivo. Que la violencia sea actuado. Ellos han sido violados; y actuará de esta violencia.

M: Tenemos la "regla de oro" que

implica la empatía, lo cual implica tomar la señal del niño. "No hagas a otros lo que no quieres que te ellos La relación de aprendizaje óptimo

Hacer vosotros." que pueden girar en ambos sentidos. No hagas a otros antes de que tengan oportunidad de hacerlo a usted, podría ser de otra manera, un unbonded orientación. Pero el camino de la pasión y compasión sería la empatía, porque te sientes su dolor. Haciendo a otros lo que no quieres que te hagan a ti implica asumir nuestras señales del niño. Esta norma reemplaza a todos los demás. J La única regla fija es que sigue siendo provisional. M: simplemente estamos pidiendo a los adultos a apreciar la primacía del estado y contenido permiten cuidar de sí mismo. Si cultivamos el buen estado... J: …el contenido apropiado surge de esa interacción. Un estado es un estado de interacción entre nosotros y los demás. Es un estado que está No sólo a mí, o sólo a los demás. M: Es la relación... J: el propio estado es la forma y la función. Al descubrir que es, por supuesto, va a ser muy fluido. M: animamos a los adultos a que presten atención a la situación real de su relación con los niños, porque el Estado actúa como un filtro, que da sentido a su experiencia. El significado de nuestra experiencia está conformada por el estado de su relación. Los artistas marciales, atletas, actores y ac- insiste en entender la primacía de los estados, pero algunos otros. J: Todo aprendizaje es específica de cada estado. Lo que se aprende cambia según la naturaleza del estado, pero la mayoría de nosotros no presta ninguna atención al estado. M: Yo estaba dyslectic como un niño. Aprender a deletrear fue humillante. Yo era una cesta de lágrimas cada día. Fue la cosa más dolorosa que puedo remem- ber. Ortografía o incluso la lectura en voz alta sigue siendo doloroso. Mi hijo tenía un problema de visión y aprender a escribir fue muy frustrante. Iba a recoger el lápiz y llorar. Estamos tratando de enseñarle cómo escribir la letra "A." lo que él era realmente el aprendizaje era la frustración y las lágrimas. ¿Qué aprendió era el estado. Estamos destacando el pegado y confianza básica. HeartMath y el Centro para la Comunicación No Violenta enfatizan el corazón, sentimientos y necesidades. Cada turno atención a la primacía

del estado sobre el contenido. Contenido tomará el cuidado de sí mismo si queremos enderezar el estado.

Mi hijo tenía un problema de visión y aprender a escribir fue muy Frustrante. Iba a recoger el lápiz y llorar. Estamos tratando de enseñarle cómo Escriba la letra "A." lo que él era realmente el aprendizaje era la frustración y las lágrimas. ¿Qué aprendió era el estado.

Padre mágico - Niño mágico Mira tu niño promedio, donde se encuentra su estado seguro? Son Bajo constante Ataque en la escuela. Tienen que defenderse de los Patio de recreo. En Little League están constantemente defenderlos- selves. El único lugar donde no tienen que defenderse es estar sentado delante de la televisión o el ordenador.

J: Yo nunca podría preparar para las pruebas porque sólo hubo un espacio seguro en nuestra casa y que estaba en la habitación de mi madre. Pero ella tenía la radio encendida todo el tiempo y hablado mucho a mis hermanas. Era imposible. Una noche, mi hermano pasó a estar en casa. Yo tenía un examen al día siguiente, así que me fui a su habitación porque me sentía perfectamente seguro. A continuación, una cosa divertida conten- penedès. El tema fue la aritmética, con los que he tenido una gran dificultad. Al día siguiente me hizo cien sobre la prueba. Me sorprendió lo fácil que me Absorbe todo lo que habíamos cubierto en clase. Me encantó. Eso es lo que el estado es todo acerca de aprendizaje específico. Me gusta cómo un relámpago terriblemente sencillo todo esto. M: el aprendizaje. J: un aprendizaje real. Mira tu niño promedio, donde se encuentra su estado seguro? Están bajo ataque constante en la escuela. Ellos tienen que defender a sí mismos: en el patio de recreo. En Little League están constantemente defenderse. El único lugar donde no tienen que defenderse es estar sentado delante de la televisión o el ordenador. M: Lo que solía ser el recinto. J: Que es largo ido. M: seguimos perdiendo de vista el padre. Donde es el lugar seguro para adultos? J: están bajo el fuego de cada dirección. La razón por la cual la mayoría de los adultos imponer restricciones sobre el comportamiento de un niño es rara vez se basa en el bienestar del niño. Los adultos el temor de ser estigmatizados como malos padres. Hay una enorme red de sentencia en torno al padre en todo momento. M: Si el padre o maestro no se siente seguro, ¿cómo pueden crear un lugar seguro para los niños? ¿Por dónde empezamos? J: Con el adulto.

que cuando yo era un niño. El juego estado era un espacio seguro que uno nunca cometió errores. No existe ninguna posibilidad de error. J: Jugar es su No hubo posibilidad de censurar desde cualquier ángulo posible. propio espacio Nunca nadie censuró el otro en el juego. No fue un seguro. Yo sabía Cuestión de censura o cualquier logro particular o cualquier cosa en true Están describiendo La relación de aprendizaje óptimo tiene poco que ver El juego, no hasta que llegamos hasta acercarse a la pubertad ¿alguno con el contenido de los que entran en juego. La reproducción de cualquier forma era un intelectual. Estamos espacio seguro y queríamos jugar todo el tiempo porque queríamos encouragalojarnos en ese espacio seguro. Nuestro desafío es encontrar maneras Ing adultos para de incorporar a los adultos en relación con el niño en un estado descubrir el estado juguetón. de la obra original y a partir de ese M: Si el adulto no se siente seguro, no pueden crear un lugar seguro seguro, espacio para los niños. creativo responder a J: ¿Cómo podemos amar a un niño si nunca hemos sido amados? la vida. No podemos dar algo que no tenemos. Tenemos que encontrar ese J: El principal amor dentro de nosotros mismos antes de que podamos darle al niño, motivo debe y lo mismo es cierto para nuestros sentimientos de seguridad y provenir de confianza. empatía real. M: la mayoría de nuestra inseguridad es generada por la manera en ¿Qué respuesta que pensamos. El conflicto parece ser una parte integral de la manera será en el interés en que pensamos. Las sentencias y las creencias son pensamientos. superior del niño, Pensamientos crean conflictos. Colorea nuestra percepción del que es en el conflicto, lo cual altera o filtros nuestra respuesta al mundo. Nuestra mejor interés propuesta consiste en cambiar los colores. Contar hasta diez cuando mío, y ulti- mada estamos enfadados es un intento para cambiar el estado. Utiliza en el mejor HeartMath Congelar fotograma como un interruptor para mover la interés de la atención este formulario a otro estado. Gire el interruptor y el color de cultura? nuestro estado. M: Estamos muy Cambia de azul a amarillo o rojo. Cambiar de estado y filtramos nuestra inteligente con La experiencia mediante un conjunto completamente diferente de nuestras valores. Nuestra interpreta- ción y, por lo tanto, nuestra respuesta a justificaciones. El este momento cambios. intelecto justifica su En un mundo amenazador que vivimos nuestras vidas en el color programa con este o azul, preocupado por lo que otras personas van a decir, preocupados aquel que "por su por nuestra propia sentencias, preocupado por la seguridad del niño, propio bien". Johnny porque todos procedentes del mismo estado. El contenido es parte de mejor barrer el piso un conjunto perceptual. Lo que M: con el modelo.

o voy a patear el culo! Por su propio bien. Hay una ilusión, gran engaño pasando aquí.

Nunca nadie censuró el otro en el juego. No fue una cuestión de La censura en particular ni ningún logro ni nada Else en true play, no hasta que llegamos hasta Acercando La pubertad ¿alguno de los que entran en juego. La reproducción de cualquier forma era un espacio seguro y queríamos jugar todo el tiempo porque queríamos estar en esa caja fuerte Espacio. Nuestro desafío es encontrar maneras de

incorporar a los adultos en relación con el niño en un estado juguetón.

Padre mágico - Niño mágico J: aún más insidioso es que los niños deben aprender a obedecer. Tienen que obedecer porque cuidar es lo que debemos hacer para colocar en la cultura. He oído que la de muchos padres. Los adultos sienten que tienen el derecho de la autoridad, independientemente de la directiva. Se justifican por su insistencia en la obediencia- encia de principio, que reemplaza el elemento humano completamente. Aún más insidioso es que los niños deben aprender a obedecer. Tienen que obedecer porque cuidar es lo que debemos hacer para colocar en la cultura. He oído que la de muchos padres. Los adultos sienten que tienen el derecho de autoridad respecto- menos de lo que es la directiva. Se justifican por su insistencia en la obediencia fuera del principio, que anula el Elemento humano completame nte.

M: Si hay mitos en torno a la idea de pegado, se revela en esta frase, "por su propio bien." La conexión con el niño no es empatizar con su inteligencia, sino intelectual. Actuando en principio surge de la identidad o auto-imagen del adulto, no la empatía y la inteligencia. La naturaleza se desarrolla capacidades porque sirven de supervivencia. Lo que llamamos intelecto con sus imágenes de sí mismo es, evidentemente, un mecanismo de supervivencia. Nuestra identidad evolucionó como un reflejo defensivo. J: Eso es lo que dice la orilla. M: estoy sugiriendo que lo que llamamos intelecto es fundamentalmente una estructura de defensa, mientras que el insight es otro estado totalmente. J: otra orden de la inteligencia. El ego o sentido de auto podría caer en la misma categoría. M: Como? J: como el intelecto. M: estoy insinuando que. J: Estoy sosteniendo que provisionalmente en mi propia mente, pero adelante. Quiero ver a dónde va. M: estamos sugiriendo que los estados están contenidos. Esa es la sugerencia. No podemos solucionar un problema en el nivel del problema y el problema al que nos enfrentamos en el hijo adulto relación emana del estado, que crea y define la relación. Simplemente reconociendo que el El estado es el origen del problema implica que estamos a mitad de camino para resolver el problema. ¿Que sentido?

J: Mi reconocimiento de que estaba con mi hermano estaba en un estado en

particular. No importa lo que yo estaba estudiando esa noche. El contenido es incidental. En ese estado me absorbió el contenido al igual que, y todo el contexto de la escuela cambió el día siguiente. Volé a través de esa prueba. No me afecta. Yo estaba en control de la situación en su conjunto. No pude repetir porque me

La relación de aprendizaje óptimo No podía volver a ese estado. Pero yo sabía que en ese estado el sujeto es incidental. M: Eso es todo. J: Por lo tanto, el estado es su propio orden de funcionamiento. M: Sí, y aprendizaje óptimo y el máximo rendimiento de sus productos. J: el contenido no tiene nada que ver con el estado. M: es un subproducto. J: El estado puede abarcar cualquier contenido, envolverla, y absorben con gran facilidad. M: El estado que estamos pidiendo jugar o flujo no es una emoción. J: HeartMath hizo una distinción muy clara de que la inteligencia del corazón no es una emoción. Esta inteligencia que se llama el estado óptimo pasa a través de los centros emocional y controla las emociones, pero es en sí mismo un mayor orden de funcionamiento. Tiene conexiones directas con el sistema emocional, pero cambia el sistema emocional, porque es una función superior. M: Fred Donaldson utiliza la palabra "pertenencia", que tiene una connotación diferente de pegado. J: Si sabemos que pertenecen allí, podemos relajar nuestras defensas. Me parece que cuando las cosas están sucediendo realmente bien este sentido de pertenencia está totalmente dentro de mí. Me pertenece a mí, totalmente y completamente. Mis necesidades externas, que son la fuente de mi actitud defensiva, casi desaparecen. M: seguimos hablando sobre el niño y el objetivo es mantener a la devolución a la edad adulta. ¿Cómo pueden sentirse seguros? ¿Cómo pueden sentir que pertenecen? ¿Qué es el estado? Son bombardeados por todo, se mueven aquí y alguien dice mover allí. Si los adultos no se muda a otro estado y se refieren a una frecuencia diferente, simplemente vamos a repetir los mismos patrones una y otra vez.

Estamos atascados. Tenemos que hacer un cambio de estado para poder acceder a nuevas órdenes de percepción. ¿Cómo podemos hacer eso? J: Este cambio sólo puede tener lugar en nuestro enfoque al niño,

Esta inteligencia que se llama el estado óptimo pasa a través de los centros emocional y controla el Emociones, pero es en sí misma Un mayor orden de funcionamiento. Tiene conexiones directas con el sistema emocional, pero Cambia el Sistema emocional porque es Un superior Función. Esto es lo que llamamos una persona entera o un niño en su totalidad. Conjunto significa indivisa, lo cual sólo puede suceder si no están dedicando mucha atención a La defensa.

Es la imagen cultural que divide a nuestra atención. El niño permitido Jugar a lo largo de toda la vida sería Nunca se divide por que la imagen cultural.

P a d r e m á g i c o N i ñ o m á g i c o A través de la dinámica de relación viva con el niño. Su color analogía funciona muy bien. La mayoría de lo que lo hacen los adultos en la sociedad refleja y refleja la habitación azul o el estado en que se encuentran. Ahí es donde todos estamos atascados.

Esto no es hipotético. Estamos todos en esa habitación azul. Pero el niño no lo es. El niño representa una valiosa oportunidad para el adulto para salir de ese cuarto azul y a mirar el mundo desde una perspectiva completamente diferente. Esa es la posibilidad que estamos proponiendo. M: Hay una manera de responder a nosotros y a nuestros hijos que continuamente es dulce, un enfoque que mantiene la ondulación de las trampas culturales en que nos encontramos? J: Esto es implícito en mi nuevo libro, La Biología de la Trascendencia, por la declaración, "viniendo de nuevo como un niño", lo que significa encarnar nuestra auténtica naturaleza que estaba allí antes de que todas las imágenes culturales se apoderó, que se convierte en el mayor riesgo de todos a la autoimagen cultural una vez que hayamos aceptado e identificado con esa imagen. Es un gran riesgo para soltar las limitaciones de aquella imagen cultural. El abandono de la "vida" al que se refiere el evangelio es la vida de la cultura. Es renunciar a las limitaciones impuestas por la enculturated auto-imagen. "odiando del mundo te odio" es el mundo de la cultura. M: La imagen que tenemos de nosotros mismos, la imagen que el niño desarrolla, absorbe, se convierte, realmente es un espejo de la cultura. J: Esa es su único modelo. M: esta identidad cultural sustituye lo que podríamos llamar nuestra verdadera naturaleza auténtica. Si un niño se crió en el estado de juego, con adultos que juega con la vida y todas sus relaciones, la auto-imagen que el niño desarrolla sería muy diferente de lo que vemos hoy en día. El niño no sería tan discapacitado o limitados por esa imagen. Ellos no deben renunciar a "el mundo odian", porque no habría identificado tan com- pleto con la imagen cultural en primer lugar. M: Lo que estamos defendiendo más a menudo es esta identidad cultural. J: Tenemos ocasionales para defenderse contra las amenazas físicas, pero estos Generalmente duran sólo unos pocos momentos. La cosa defendemos nuestra vida entera es el Autoimagen cultural. Alan Schore, Ph.D., afirma en su libro afectan al Regla- mento y el origen del auto, la neurobiología de la desaemocional

La relación de aprendizaje óptimo

Elaboración, que a menos

que ese control emocional se realiza a través de la vergüenza no habrá una estructura propia. Que es un error increíble. M: el Sr. Schore es correcto si asumimos que la identidad cultural es nece- sario, sano y sensato. Fred Donaldson dice, "cuando él es realmente jugando, Fred desaparece." Mihaly Csikszentmihaly describe, en términos académicos, más exactamente la misma cosa en su libro flujo, la psicología de la experiencia óptima. En Estados óptimos, con su completa atención, no hay energía reflexionando sobre cómo de bien estamos realizando, que Es la imagen cultural para defenderse. Bohm dice la misma cosa. Tenemos una colección de referencias que apuntan a nuestra imagen cultural como el factor limitante. En el estado de comportamiento unconflicted, somos todo. No hay energía y atención que se bombea en esta imagen o identidad que llamamos "nuestro auto", nuestra identidad cultural. En este sentido, Ribera es correcta. J: de hecho lo es. M: Cuando estamos enteros, indivisa, la autoimagen cultural está inactivo. J: En juego volvemos a nuestro estado natural, original de la totalidad. M: Relación es un espejo. Los adultos en el estado de derecho de reproducción junto con el niño reflejan una imagen completamente diferente a aquel niño. Estamos proponiendo una respuesta fundamentalmente diferente para el niño que lo cultural ofrece actualmente. Esto tendrá como resultado una percepción completamente diferente de "Auto" se desarrolla en el niño, que es más amplia y auténtica. J: Esta es una zona delicada, pero realmente es cierto. La vergüenza es un espejo. El Acto de vergüenza refleja de vuelta al niño, Malo, malo, usted no es la adecuada. Ese es el espejo de la cultura. M: en el espejo de la vergüenza, el niño se ve y se ve a sí mismo, y su imagen de sí mismo se basa en esa reflexión. A esa reflexión que crean su propia imagen de quiénes son. J: este proceso como espejo, afecta a toda la especie humana. M: Cuando esta imagen es aceptada como "true" se convierte en una creencia, que debe ser defendido. No importa qué es la imagen. Tan

pronto como la mente traduce esa imagen en una creencia, debe ser defendida. J: El error es convertir imágenes en las creencias en lugar de acción. La verdadera función de la memoria está distorsionada, indebidamente, cuando creamos

Unconflicted Comportamiento, somos todo. No hay energía Y atención que se En Estados óptimos, con su completa atención, hay bombea en esta Ninguna energía reflexionando sobre cómo bien imagen o identidad Estamos llevando a cabo, que es la imagen cultural para defenderse. Llamamos "nuestro Bohm dice la misma cosa. Tenemos una colección de referencias que auto", nuestra apuntan a nuestra imagen como el cultural identidad cultural. Factor limitante. En el estado de Como William Blake dijo, "la eternidad está en el amor con el tiempo". Lo que llamamos "bonding" es simplemente eso, que comienza Con la madre y su bebé y se expande para encarnar el Todo el universo.

La acción fundamental es el amor. El biológico Está previsto que la vida ama a sí mismo. Estoy enamorado de la vida. La vida está en el amor con ella misma.

P a dr e m á gi c o N iñ o m á gi c o

Creencias. Todo es acción. M: todo es acción. J: y la acción fundamental es el amor. La base biológica es la vida que ama a sí mismo. Estoy enamorado de la vida. La vida está en el amor con ella misma. Como William Blake dijo, "la eternidad está en el amor con el tiempo." Lo que nosotros llamamos "bonding" es simplemente eso, que empieza con la madre y su bebé y se expande para encarnar al universo entero. M: esa acción, que Bond, que es amor, no necesita auto-imagen para expresarse. Amor termina cuando comienza la auto-imagen. Como Fred Donaldson dijo, "Si Fred está ahí, no está en juego." Patch Adams describe jugar como amor en acción. J: Este es el corazón de todo el asunto. M: con jugar como el espejo de la naturaleza de la propia imagen se con- expandir y cambiar instantáneamente con la fianza. J: nuestro vínculo con el proceso de toda la vida se expande con cada etapa de desarrollo. M: Para que el bebé se atascan con una imagen del bebé de auto, o el niño de la imagen de sí mismo, para congelar la imagen en cualquier momento, es una locura. Y, sin embargo, eso es exactamente lo que hacemos. Estamos avergonzados, y premia y castiga en la aceptación y la identificación con una imagen cultural y en esa imagen nos quedan atascados, excepto en esos raros momentos en que redescubramos nuestra verdadera naturaleza en jugar, y que llamamos extraordinaria, la zona. Flujo es perfectamente correcto. Nuestro auténtico ser siempre está cambiando. Siempre está siendo redefinido por la naturaleza de nuestras relaciones. J: No existimos sin relación. No hay nada distinto de relación. M: estoy naciendo de nuevo, ahora, por la propia dinámica de esta relación, ahora mismo. J: Freud y otros creían que ser egocéntrico fue mal. No hay ninguna otra posición nunca, de aquí a la eternidad, de egocentrismo. La distinción que estamos haciendo es que el niño pegado, el seguro de auto imagen del niño está formado con alegres relaciones, y como obra en sí misma su imagen

La relación de aprendizaje óptimo

Siempre cambiante. Ese vínculo no se

rompe por la vergüenza y el castigo. La seguridad lúdica que comienza con la madre se extiende a la familia, y se extiende de nuevo para incluir toda la tierra y abrazar a la sociedad y finalmente se encarna en el universo entero. La fianza se extiende a eso. M: Y en esta relación de aprendizaje óptimo mi identidad, mi autoimagen es definida por y se expande con cada bono. Y YO SOY ESO. Los místicos proclaman, "mi Padre y Yo somos uno". J: Yo soy el punto desde el cual esta relación se extiende y se expande. Entonces me parece que hay algo que se llama esta increíble creación. Y si mi lugar seguro, mi bono, se ha expandido en la naturaleza, puedo comenzar a relacionar e identificar con ese proceso creativo. Y no tenemos ni idea de dónde nos puede llevar esa relación.

Final

Luego me encuentre Que existe esta cosa increíble llamado creación. Y si mi seguro Lugar, mi bono, se ha expandido en la naturaleza, empiezo a relacionarse y Identificar con ese proceso creativo. Y no tenemos ni idea de dónde nos puede llevar esa relación.

Referencias

Toque el futuro Entrevista Index Completar las entrevistas con las personas citadas pueden ser Revisado en tocar el futuro sitio web: ttfuture.org entrevistas en orden de aparición TTFuture entrevista link Michael Murphy TTFuture.org/murphy Johnny Miller TTFuture.org/miller Ashley Montagu TTFuture.org/montagu Keith Buzzell, MD TTFuture.org/buzzell Fred Shoemaker TTFuture.org/shoemaker Jean Leidloff TTFuture.org/leidloff Barbara Fendeisen, MFCC TTFuture.org/fendeisen TTFuture.org/bohm David Bohm, Ph.D. John Douillard TTFuture.org/douillard O. Fred Donaldson, Ph.D. TTFuture.org/donaldson Bruce Lipton, Ph.D. TTFuture.org/lipton James W. Prescott, Ph.D. TTFuture.org/prescott Chuck Hogan TTFuture.org/hogan Stuart Brown, MD TTFuture.org/brown Bowen White, MD TTFuture.org/white Peter Jacobsen TTFuture.org/jacobsen Tom Lehman TTFuture.org/lehman George Leonard TTFuture.org/leonard Nancy López TTFuture.org/lopez Davis Love III TTFuture.org/love Mike Reid TTFuture.org/reid Randy Henry TTFuture.org/henry Tim Gallewy TTFuture.org/gallewy

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Joseph Chilton Pearce

Más allá de niño mágico Calidad de emisión de esta serie de seis programas de una hora es el resumen más completo de Pearce en la contribución a la esfera del niño y desarrollo humano disponible en cualquier lugar. Cada programa tiene su propia. Juntos, representan un impresionante panorama de niño y el desarrollo humano.

El despertar de la inteligencia Joe comienza describiendo la naturaleza de la inteligencia, el desarrollo del cerebro, y el papel fundamental que los adultos juegan en cada etapa del desarrollo del niño.

El embarazo, el parto y el pegado Aquí, Joe describe el milagro del embarazo, el parto y el pegado, las condi- ciones óptimas para el nacimiento, el impacto negativo de las intervenciones innecesarias y formas de impartir la experiencia íntima más seguras para la madre, el bebé y la familia.

La imaginación & Play El juego es la actividad más importante de la temprana infancia. Joe explora cómo jugar auténtico crea el fundamento de toda la enseñanza superior. Él describe el desarrollo del lenguaje, la importancia de la imaginación, la narración y el impacto adverso de la televisión y las computadoras durante los primeros años.

Formación Educación

y

Joe contrasta el aprendizaje verdadero con el acondicionamiento y la modificación del comportamiento encontrado en muchos entornos educativos. La verdadera educación es el dibujo, desafiante y desarrollar una capacidad innata del niño más que verter en normas culturales o económicas. La comprensión de la naturaleza de un aprendizaje real cambia drásticamente nuestra manera de ver la escolarización.

El pensamiento creativo y crítico En este programa Joe va más allá de las limitaciones de la mayoría de los adultos han aceptado por sí mismos explorando el potencial humano que pocos de nosotros desarrollar. Referenciar el desa- opmental etapas, él describe la intuición y la inteligencia, la verdadera creatividad y la capaci- dad de pensar y razonar sin conflictos.

Más allá de adolescencia

la

El cerebro crece bien en nuestros fines del veinte, la introducción de cambios en la percepción y el comportamiento. Joe comparte el idealismo y la pasión encontrada en la adolescencia, la desesperación muchos adolescentes sienten cuando sus modelos no estuvieron a la altura de estas expectativas, y qué nuevas posibilidades pueden surgir más allá de la adolescencia, incluyendo la investigación que involucra la en- telligence del corazón.

Seis programas de una hora de vídeo y/o audio Ver: ttfuture.org/reaching

Joseph Chilton Pearce

Pegado Mother-Infant

Y la inteligencia del corazón

Los físicos describen los campos de la energía, lo que implica el significado, e Intel igencia información-. Una nueva investigación sugiere que el campo del corazón determina la Asamblea ambien- tales condiciones bajo las cuales el sistema genético enuncia sus instrucciones para la vida nueva. Este breve programa redefine el pegado a la luz de esta nueva investigación. Hasta sesenta y cinco por ciento de las células del corazón son neuronas igual que aquellos que se encuentran en el cerebro. Existe una directa unmediated neuroconexión, una canalización directa, entre el corazón y el cerebro. El cerebro informa al corazón de su estado emocional general y el corazón estimula el cerebro para hacer una respuesta inteligente. Poetas y sabios han estado diciendo esto sobre el corazón hacia abajo a través de las edades. El campo emergente de la neurocardiology y la investigación en el Instituto de HeartMath lugar la inteligencia del corazón en el campo de la biología, donde pertenece. Cada fase del latido crea su propia parte del efecto de campo que rodea el cuerpo. La primera es muy corta, cerca del corazón. El próximo se irradia hacia afuera al menos tres pies y es muy poderosa. El tercer campo se extiende de doce a quince pies del cuerpo. Es fácil ver que una persona del campo a menudo se solapa con otro. Cuando dos esferas se superponen interactúan. Este campo resonante efecto está presente en toda relación, pero es especialmente importante para las madres y los bebés. El significado de los campos compartido por la madre y el bebé contienen una gran cantidad de información crítica para ambos. Ese corazón campos interactúan y se adaptarían precisas, medibles, el hecho científico. La amplitud y el valor de Hertz de las dos frecuencias de corazón ser coherente, creat- ción de un estado de armonía, de la integridad y la salud. Cuando el corazón del bebé y el corazón de la madre están atascados, sus estructuras cerebrales también quedan sincronizados. Nos referimos a este estado de equilibrio como los vínculos entre la madre y el bebé. Fallando el bono inicial con la madre, todas las subsiguientes pegado no sólo pone en riesgo, pero es muy difícil de lograr. Los estudios en la Universidad de Harvard muestran que la naturaleza de nuestros primeros bonos están reflejadas a lo largo de toda la vida, tanto en su salud y su capacidad para interactuar socialmente. Allan Schore describe cómo los primeros dieciocho meses determinar el traslado ulterior de la inteligencia. ¿Por qué? Porque la experiencia emocional se da al niño durante los primeros dieciocho meses determina la naturaleza y la calidad de las estructuras neurales que se desarrollan en ese período. Nutrir emocional se traduce directamente en el campo Efecto, compartido o no compartido, con el entorno inmediato. Durante los primeros dieciocho meses de que el medio ambiente es la madre, el padre y otros caregiv primaria- ers. Este video complementa y amplía los

orígenes de amor y violencia, Jim Prescott la investigación pionera en NIH sobre la pronta separación madre-infante, pegado y el cerebro en desarrollo.

8,5 minutos video Ver: ttfuture.org/heart

Descubrir La inteligencia de juego La inteligencia de juego es un revolucionario modelo de aprendizaje óptimo, el rendimiento y el bienestar de los niños y adultos. Aprenda a aplicar lo que los atletas llaman la zona de crianza y educación. Descubra por qué algunas funcionan a niveles extraordinarios, mientras que otros, con igual talento, encontrar que la vida es una lucha constante. La inteligencia de juego va a revolucionar la forma en que usted mira aprendizaje óptimo y máximo rendimiento en cualquier terreno, a cualquier edad.

Joseph Chilton Pearce en óptimas relaciones de aprendizaje Hemos acondicionado, al igual que Pavlov del condicionamiento de sus perros, y comportamiento modificación, que llamamos el aprendizaje, pero no es el aprendizaje. Es acondicionado. Aprender real- mente se lleva a cabo por lo que Maria Montessori llamado "la mente absorbente del niño." Los niños simplemente absorber su universo, absorber y convertirse en ella, y esto lo hacen a través del juego.

O. Fred Donaldson, Ph.D. en concurso y competencia juego original es una práctica de bondad, que impregna toda su relación con los barcos. Se cultiva una constante renovación de sensación de encantamiento y compromiso con el mundo. Desarrolla la tranquilidad, toma de conciencia y una capacidad flexible para manejar el estrés, sorpresa o desafíos sin agresión.

Stuart Brown, M.D. En el juego, el aprendizaje natural & agresión Jugar unidos, tal como han aparecido en la naturaleza, son la principal fuerza motriz en el desarrollo de las funciones cerebrales superiores y críticas para el normal y sana socialización, flexibilidad y adaptabilidad. Cuanto mayor es la habilidad del jugador en la naturaleza, la mayor y más compleja es su cerebro. Auténtico juego es esencial para el aprendizaje adaptable.

Chuck Hogan en jugar como máximo rendimiento la seguridad es la base del juego y la clave para desbloquear nuestro potencial ilimitado. Necesitamos crear maneras para que los niños juegan para descubrir la alegría de jugar, para entrar en él libremente y jugar el juego, de modo que el juego es ganar. Si los adultos no pueden divertirse, los niños no van a divertirse. Si tenemos que ganar para demostrar que estamos divirtiendo, que tendrá que ganar para divertirse. La cuestión no es tanto lo que los niños necesitan hacer, es lo que necesitamos hacer.

James W. Prescott, Ph.D. en la crianza y el desarrollo del cerebro Afecto físico y la intimidad, y comenzar con la madre y el padre y la founda- ciones de confianza básica o su ausencia, el miedo y la agresión. La seguridad, el contacto físico, afecto y el pegado desempeñan papeles cruciales en el desarrollo temprano del cerebro. Estas primeras relaciones crear una larga vida de las pautas de aprendizaje expansivo o la legítima defensa y a la violencia. La confianza es un requisito previo básico para la inteligencia de juego.

Vídeo de 90 minutos Ver: ttfuture.org/play

Golf & la inteligencia de juego Organizado por Peter Jacobsen atletismo y la inteligencia de la obra representa una poderosa herramienta para llegar a 20 millones de padres, entrenadores y jugadores jóvenes. Con las experiencias personales de atletas de clase mundial, entrenadores y educadores visionarios, Golf y la inteligencia de juego ayuda a los adultos y a los niños a desarrollar relaciones óptimas de aprendizaje en cualquier campo, a cualquier edad. El programa saca el mejor partido a cualquier jugador y devuelve amor por el juego de vuelta al atletismo. Este programa de 60 minutos de emisión de calidad es imprescindible para cualquier padre, coach o jugador joven involucrada en programas de atletismo aficionado. Play puede ser el más serio compromiso de la vida de un niño porque están sentando las bases para la posterior formas de inteligencia.

Joseph Chilton Pearce Autor de El Niño mágico El verdadero secreto es el amor del juego. Si le gusta, usted siempre golpearon a la persona que lo quiere por el poder y la gloria y el dinero.

Johnny Miller Salón de la Fama de la PGA He aprendido a encontrar la paz en el campo de golf a una edad temprana. Yo creo que por eso he hecho tan bien.

Nancy López Salón de la Fama de la LPGA Basta con mirar a la Little League, padres en el medio del campo de juego a los niños gritando, "¿Por qué no puede ganar?" es un desastre.

Chuck Hogan Educador, Coach, autor Mucho de lo que hacemos con los niños termina reforzando sus sentimientos de inad- equacy. Algo que no queremos hacer nosotros terminamos dong simplemente porque lo estamos haciendo con ellos lo que se ha hecho con nosotros.

Bowen Blanco, M.D. Autor, educador, payaso Mi papá era estupenda en enseñándome a aprender de mis errores. Siempre estuvo centrado en la positiva. "Has jugado 16 hoyos tan buena como cualquiera puede jugar golf. Ahora, aquí está lo que necesitamos para trabajar".

Davis Love III Campeón de la PGA

Vídeo de 60 minutos Ver: ttfuture.org/golf

James W. Prescott, Ph.D.

Los orígenes del amor y violencia Idealmente, el contacto directo con la madre, su tacto, el movimiento, la voz, el cuerpo y las expresiones faciales, el gusto y el olfato, actúan como nutrientes que dan forma a un bebé emo- cionales, física, sexual y cognitivo sistemas cerebrales. Descubra por qué la investigación del cerebro desafía muchas hipótesis con respecto a las políticas de cuidado del niño en la primera infancia y pegado. Parte I - El placer físico, el pegado y la confianza básica (13 minutos). La parte I resume Prescott, de 15 años de investigación pionera en NIH en la biológicos de raíces de la violencia, la separación madre-infante y el cerebro en desarrollo. Jim describe cómo las primeras pegado, crianza del tacto, el movimiento y la lactancia codificar el cerebro en desarrollo para una vida de relaciones afectivas. Raros y espectaculares imágenes, del premiado documental Rock-A-por el bebé, enlace permanente normalities ab- en el cerebro de la madre lactante la separación, abuso y abandono temprano. Este resumen de la investigación de Pearce y la inteligencia del corazón redefine el "bonding" como un imperativo biológico. Parte II - Colección de cuatro programas históricos (48 minutos). La parte II incluye la versión original de 30 minutos de Rock-A-por Baby estrenó en primer lugar en el año 1970 la Conferencia de la Casa Blanca sobre los niños. Este raro documental destaca la devastación emocional-psicológico del fracaso de físico emocional en el pegado de relación materno-infantil en animales y seres humanos. Cerebro-conductual- abnormali lazos son vívidamente dramatizada en los monos rhesus como consecuencia de separación madre-infante. El maltrato infantil, CTV Toronto (11 minutos), ofrece una visión general de la privación afectiva somatosensorial teoría de la paz y la violencia. Médicos explícito fotos de niños maltratados; cinco segundo clip de la escena de "violación de Trabajo reloj naranja" y algunos naturales desnudez en culturas tribales primitivos son mostradas. El vídeo proporciona dra- mática documentación que anomalías de las células cerebrales estaban presentes en estos madre de- prived monos. Este raro material fílmico no está disponible en ningún otro lugar. Los bebés felices, (7 minutos) Entrevista con Connie Chung, Dr. Prescott y Suzanne armas específicas se describen prácticas de crianza para asegurar pegado maternoinfantil. Las características de difusión de noticias por televisión las madres describiendo cómo la lactancia materna proporciona inusual lazos emocionales con sus bebés. La Neuropsicología de pegado emocional (5 minutos) entrevista hablando de la neu- ropsychology de la estimulación sensorial y la privación en el desa- rrollo del comportamiento del cerebro y por qué tocar, abrazar y llevar lactante/niño en el

cuerpo de la madre, el padre o cuidador (vestibulares-estimulación cerebelosa) son esenciales para el desarrollo normal del cerebro y su función y, por lo tanto, normal emocional-desa- rrollo social del lactante/niño.

13 minutos y 48 minutos de vídeos Ver: ttfuture.org/origins

David B. Chamberlain, Ph.D. y Suzanne brazos

Los bebés saben más de lo que usted piensa La nuestra es la primera generación que tiene la información científica sobre la vida antes del nacimiento. Los bebés aprenden y recordar más y mucho antes de lo que habíamos imaginado nunca. Com- prensión esta investigación puede tener profundos impactos durante el embarazo, parto, pegado y ser- yond. Este vídeo de 60 minutos describe cómo las actitudes, creencias y estados emocionales de papá y mamá, afectar al feto y qué puede hacerse para asegurar un crecimiento óptimo durante esta primera frontera del desarrollo. Tendríamos un mundo muy diferente si las madres y los padres entendieron lo que una milagrosa tiempo esto es para ellas mismas y para sus bebés. Este programa da nacimiento a la mujer y su legítimo lugar en la sociedad.

Joseph Chilton Pearce Autor: El Niño mágico

Esta conversación debe ocurrir en cada hogar, escuela y centro comunitario. Gracias por presentar estas verdades con valentía.

Jeanine Parvati Baker La comadrona, Autor: Conscientes de la Concepción

Amor el programa. He encontrado el contenido informativo, interesante y cautivar- Ling. Tanta información útil para los nuevos padres. Es agradable de ver. Pamela Shrock, Ph.D, P.T. Director de la psicosomática, Obstetricia/Ginecología, Winthrop University Hospital

Una copia de este programa deberá ser enviado a los jefes de departamento de todos los OB/GYN Programas así como a los directores de programas pediátricos. Herbert H. Nasdor, M.D. Lutherville, Maryland

David Chamberlain, PhD. Es psicólogo y contribuye en gran medida al campo de la psicología pre y perinatal. Él es el autor de la mente de su bebé recién nacido y más de cuarenta artículos profesionales sobre la conciencia del niño por nacer.

Suzanne brazos Ayudó a iniciar un movimiento social nacional aportando información importante sobre el proceso de nacimiento a las mujeres, los hombres y los proveedores de atención de salud. Es autora de 7 libros, un fotoperiodista e incansable promotor de partería y domiciliaria y comunitaria del nacimiento. Su libro, Inmaculada Decepción, vendió más que 200.000 ejemplares y fue nombrado "Mejor Libro del Año" por el New York Times.

Vídeo de 60 minutos Ver: ttfuture.org/babies

Índice Unccepted, incondicionalmente, a actuar, a 101, 139 El TDAH, 79 y 80 Programa de adultos, 7,120-121, 127, 129, 137 Albert, David, Ph.D., 120 Y El Skylark Canta Conmigo, D. Albert, 120 ansiedad, 33, 49 La aprobación de los demás, 82 Función asociativa del cerebro, hipótesis 133, 30, 133 y134 El atletismo y la inteligencia de juego, 90 atención, 32 Trastornos De Déficit de atención, 145 El despertar de la inteligencia, la conciencia, 137 32 Bannister, Roger, 42, 104, 105 Barbara Findeisen, 29 confianza básica, 50 Estar atento a que, 129 Estar aquí ahora, Ram Dass, convirtiéndose en 138, 137 Beethoven, 72 La mente de principiante, 39 creencias, 29 pertenecientes, 131 Bruno Bettleheim, 58 La Biblia, 133 La carta de derechos, 144 Billy Jean King, 42 Blake, William, 72 El cuerpo, la mente y el Deporte, J. Douillard, 42 Bohm, David, Ph.D., 10, 29, 34, 37, 39, 45, 74, 108, 124, 136, 140, 147149 pegado, 25, 120 Pegado, mantener 21 pegado, adulto-niño, 54 pegado, como el aprendizaje, 53 pegado,

durante el embarazo, 25 pegado, madre, 25

Las fronteras, 8, 25, 104, 123, 17, 14 y 15 de cerebro La actividad cerebral, 117 Briggs, John, Ph.D., 9, 10 Brown, Stuart, M.D., de 67 años, 85-86 Buzzell, Keith, M.D., de 16 años, teoría del caos, 7-9 Chaplin, Charlie, 72 Hijo del sueño, 64 Cualidades infantiles, 12-13, 127, 143, el entrenador, de 69 años, 103 Comparación de la competencia, de 43, 43, 98, 140, 145 equipos de conflicto, 118, 128 Constitución, la cultura, concurso, 144 80 Concepto, J. Leidloff, 22 Creatividad, 10 , Mihaly Csikszentmihaly, Ph.D., 44, 7778, la transformación de la cultura, 106 Curiosidad, 7 Damasio, Antonio, M.D., Ph.D., 16-18 Ram dass (Richard Alpert, Ph.D.), 138 Estrella de la muerte, 40 desarrollo, espiritual, 8 etapas de desarrollo, 24 la descentralización, 26 Diálogos con científicos y sabios, R. Webber, 34 Diamond, Mariana, Ph.D., 22, 141 la disciplina, 6 Hágalo usted mismo, 69 No hacer nada, Steven Harrison, 138 "no intentarlo, no", 33 Donaldson, O. Fred, Ph.D., 45, 53, 59, 60, 67, 81-82, 84, 91, 99, 138-139 Douillard, Juan, 42, 92, 104

La filosofía oriental, 129 Educación & Ecstasy, G.Leonard,149

Einstein, 140, 149 Motional e inteligencia, D. Goleman, 128 empatía, mayor, 108 Mente amenazadas, J. Healy, energía [140] la mente y la materia, 147 Enriqueciendo la herencia, M. Diamond, 22 Entertainment, 69 Arrastramiento, 37 Señales ambientales, 26 Esalen Institute, 4, 39 presente eterno, 138 ETM (Educación a través de la música), 63, 64, 65, 72, 25, 123 de la evolución La experiencia del amor, 102 Golf extraordinarios, 131 sentirse seguras, 20 Efecto de campo, 34, 37 campos de significado, 34 campos, de compartir, de 35 destellos de Insight, 40 Flujo, la psicología de la experiencia óptima, M. Csikszentmihaly, 3, 40, 44-45, 77 La fuerza, la, 40 El shock del futuro, A. Toffler, 137 Tim Gallwey, 104 Gardner, Howard, 128 Goleman, Daniel, 128 groupies, 68 Cada vez más jóvenes, A. Montagu, 143 Harlow, Harry, 56 Harrison, Steven, 138 Healy, Jane, Ph.D., 140-142 corazón, madre-hijo, de 38 años, la inteligencia de corazón, 36 Henry, Randy, 104 Hogan, Ben, 59

Hogan, Chuck, 59, 73, 95, 102, 103, 105, el futuro de la humanidad, 146 Identidad, 18 Identidad, individual, 20

Imágenes, falsificados, de 145 imágenes, 17 Imágenes, interno 15 Imágenes, como representación resonantes, 15 imágenes, falsificados, 71, 145, 13, 140 la imaginación Imagínense, 14 En la zona, experiencia trascendente en deportes M. Murphy, R. blanco, 46 insight, 9, 116 Insight, de inteligencia, 39 Instituto de inteligencia HeartMath, 37, 14, 30, 134, 128 múltiples inteligencias, invitar a la inesperada, 133 "se trata de control", 79 Jacobsen, Pedro, 86 Japonés, el taiko, 26 Jerome, Juan, 105 Jordania, Michael, 42 Kennell, Juan 53 Kitty Hawk, 106 Klaus, Marshall, 53 Kohn, Alfie, 76-78 Krishnamurti, J, 47-48, 137-138, 140 Lacey, Juan y Beatriz, 36, tras el líder, 95 aprendizaje, holístico, 128 Aprendizaje, primario, 76, la etapa de aprendizaje específicos, 24 Lehman, Tom, PGA, 92 Jean Leidloff, 22-23, 50-52 Leonard, George, 99, 149 Lipton, Bruce, Ph.D., entre 48-49, 117, 132, el arte de escuchar, 135 Little League, 27, 83, 96 López, Nancy, 100 La oración del Señor, el amor, 133, 11

El amor y la violencia, los orígenes de, 55

Amor III, Davis, 101 MacLean, Paul, 15, 60 Niño mágico, J. Pearce, 24 niños, 3 mágico Los padres mágico, 3 Padres - mágico mágico 99 atletas, maestría, 149 Maestría, G.Leonard,149 McLuhan, Marshall, 71, 130 Mead, Margaret, memoria de 72, 17, 29, 30, 63 el pensamiento metafórico Miller, Alice, 119 Miller, Johnny, 5 100 mente, industrial, medio ambiente, modelo 106 25 Modelo imperativo, 24, 57, 115, 129 "Mono ve, mono hace 63 Montagu, Ashley, Ph.D., 11, 13, 20, 22, 30, 85, 126-127, 143 Montessori, Maria, 43, 49, 114 La motivación extrínseca (fuera), 93 la motivación intrínseca (interior), 93 Los seres humanos multidimensionales, 128 Murphy, Michael, 4-5, 43, 90 National Geographic, 85 Institutos Nacionales de la Salud, 36 el sistema nervioso humano, 15 neurocardiology, 37 Newton, 149 Los adultos no permitidos, no sé, 68 A, 136 Obi-Wan Kenobe, 40, el arte de la observación, 135 El aprendizaje y el rendimiento óptimo, 43 Aprendizaje óptimas relaciones, 3-15, 19, 46, 49, 75, 76, 97, 104, 107-108,

120, 131, 135, 4 estado óptimo Orr, David W., Ph.D., 106-107 La oxitocina, 56 La crianza de los hijos, como Batalla, 134

La crianza de los hijos, en la zona, 27 Los padres y maestros contra la violencia en la educación, 88 patrones predeterminados, 126-127, 134 La Turba, David F., Ph.D., 9, 10, 29, 45, 74 Piaget, 114 Jugar, 3, 45, 58, 131 las edades y etapas, 60 como aprender , 101 Las privaciones y violencia, 85 abstracto, 74 Adulto, 73 Como aprendizaje, 42 auténticos definido, 44 equipo creativo, de 70, 74 Silla alta, 61 original, 41, 83, 59 & work práctica rough & tumble, 66 sagrado, 75 Bastante seguro, 131 Sonrisas, televisión 61, 70 el arte de, 72 La inteligencia de, 43 trascendente, 75 Hablar, 64 Jugando con el corazón, O.F. Donaldson, 45 pre-juzgar, a 127 Prescott, James W., Ph.D., 54-55, 57 La primacía de los estados, la educación primaria, 32, 28, 57 y 58 Proyecto NoSpank, 88 propiocepción, 18 de protección provisional, 131, 125 Castigados por recompensas, A. Kohen, 76 castigo, 11, 75

El castigo corporal, 86 campos cuánticos, 34

La teoría cuántica, sistema reflex 148, 30, 136, 29 reflejos Reid, Mike, 101 "Ahora reencarnados", 137, 146 la renovación (ahora reencarnados), 146 campo resonante efecto, 38 Responder profundamente & completamente, 137 Recompensas, 11, 75 Riak, Jordania, 88 Lugar seguro, sentimiento, 69, 101, 131 El Sr. Schore, Allan, Ph.D., 21, 30, 60 Ciencia, orden y creatividad, D. Bohm & D. Peat, 10, 45, centrándose en la puntuación, 86 Yo, como la legítima defensa, 20 auto, autobiográfica, 19 Auto, imagen, 18-20, 22, 31, 94-95, 136, auto, orígenes de 21 Auto, psicológica, 19 auto, sociales, 21 La autoestima, 108 Siete lecciones de vida del Caos, J. Briggs & D. Turba, 9 vergüenza, 21, 146 Sheldrake, Rupert, Ph.D., 147 Zapatero, Fred, 131-132 Skywalker, Lucas 40 Efecto de sobresalto, 133 Estado de ser, 6, 27, Estado de rendimiento/aprendizaje específicos, 27, 34 estados, como contenido, 33 Los Estados, locales y no locales, 35 Unidos, óptimo, 130 Rudolph Steiner, 65, 74, 63 cuentos Teniendo señales del niño, 9, 135-136 Televisión Tarahamara indios, 42, 140, 144-146, 145,

comportamiento de televisión televisión, violencia, 145 El Poder del Ahora, T. Eckhart, 138

El libre mente, Takuan Soho, 40-41 Esta vida se nos ha dado, M. Murphy, G. Leonard, 149 pensamiento, auto-generativo, 39 Tres a una multitud, 65 niños, 62 Tolle, Eckhart, 138 Tollfer,Alvin, 137 Toque el futuro, 121 la trascendencia, 26 de transformación, 11 transformándonos, 106 violencia, reducido, 108 La pedagogía Waldorf, 72 Weber, Rene, 34, 147 ¿Qué piensan de mí, 83 Blanco, Bowen, M.D., 83, 92, 98 Blanco, Burton, 64 Blanco, Rhea A., 4, 46 Whitman, Charles, 85 ganar y perder , 98 pregunto, 7 Pregunto, viendo con 102 Tiger Woods, 90 Los hermanos Wright, 106 filosofía yóguica, 39 La filosofía Zen, 39, 129 La zona, 3-4, 44-45, 58, 82, 131

Michael Mendizza

Un documentalista para dos Décadas y fundador de tocar el futuro, una organización sin fines de lucro learning design center, Michael construye puentes de entendimiento entre la comunidad educativa y de investigación visionaria y mentores adultos que son el futuro de la humanidad: los padres, los cuidadores, entrenadores y maestros. Michael ha sido inspirado y trabajó estrechamente con David Bohm, J. Krishnamurti, Ashley Montagu, y su amigo cercano Joseph Chilton Pearce. Él puede ser alcanzado en [email protected].

Respetada internacionalmente por su visionaria comprensión del niño y desarrollo humano, Joseph Chilton Pearce es el autor de la Grieta en el

Huevo cósmico, mágico, Mágico Niño niño madure, bonos de alimentación, evolución's End y, más recientemente, la biología de la trascendencia. La pasión

Joseph Chilton Pearce

de su vida ha sido entender y describir nuestra "asombrosas capacidades y limitaciones auto infligidas." Joe's visión del niño mágico y nuestra naturaleza trascendente, sigue inspirando a audiencias alrededor El mundo. Se le puede contactar en: Www://ttfuture.org/pearce.

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