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Propuesta Psicopedagógica que Permita Mejorar la Motivación Escolar a estudiantes de 6º Grado de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo

Presentado por: Nohemí Matorel Chamorro

Presentado a: Doc. Eisleyda Suarez.

Corporación Universitaria Antonio José de Sucre. Facultad de Ciencias Sociales Programa de Psicología Sincelejo-Sucre. 2020

Marco institucional.

Identificación de la práctica:



Nombre de la práctica: Práctica Educativa.



Nombre del estudiante: Nohemí Matorel Chamorro



Programa: Psicología.



Semestre: VII



Nombre del docente: Eisleyda Suarez

Identificación del escenario:



Nombre del escenario: Institución Educativa Normal Superior De Sincelejo



Ubicación: la institución normal superior de Sincelejo, se encuentra ubicada en Colombia en la capital del departamento de sucre, ubicado en el barrio San Carlos, de la comuna Oeste de la cuidad de Sincelejo. Desde su fundación, hace más de 84 años, han tenido como objetivo muy importante, desde la reflexividad filosófica y la toma de consciencia crítica promueve la formación de personas autónomas, analíticas y productivas, con habilidades comunicativas para interactuar armónicamente en los ambientes que contacten. Capaces de tomar decisiones tendientes a su crecimiento personal en procura de acciones transformadoras de la realidad. Ofreciendo sus servicios a nivel de preescolar, básica primaria, secundaria y el ciclo normalista.

Jefe inmediato: Ivonne Hernández

Visión En el periodo 2015 a 2019 la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo será posicionada como formadora de profesionales de la educación de alta calidad ética, pedagógica y científica, productora de resultados y lineamientos de investigación pedagógica para la actualización de los maestros de educación preescolar y primaria del municipio de Sincelejo, el departamento de Sucre y la región Caribe, con incidencia en otros niveles y contextos, frente a las tendencias nacionales y universales imperantes, fiel al propósito de mejorar la educación. Misión La Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo es un ente oficial, dedicado al proceso de formación de maestros de reconocida idoneidad ética, política, pedagógica e investigativa, calificados para asumir la orientación de los procesos de formación que se desarrollan en establecimientos educativos del nivel preescolar y el ciclo de Básica Primaria. Desde su quehacer, la institución promueve la lectura crítica-reflexiva de la realidad contextual, para el fortalecimiento de una conciencia ética en favor del mejoramiento personal y social. Para ello fomenta el desarrollo de operaciones mentales superiores, con apoyo en la investigación educativa en los campos pedagógico y administrativo. Objetivo de práctica: 

Identificar a través de un diagnostico cuales son las necesidades del sitio de práctica, encontrando las falencias y problemas que puedan estar afectando.



Colocar en práctica todo lo aprendido durante la teoría, realizando con el proyecto de intervención una serie de estrategias psicopedagógicas en base a la problemática que se espera encontrar.

Identificación de necesidades:

Tabla 1 Matriz Dofa Diagnóstico de la institución normal superior de Sincelejo

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

FORTALEZAS

AMENAZAS

Problemas en las

Identificación de la

Cuentan con el

Existencia de

conductas de los

población en

monitoreo de

drogadicción cerca de

estudiantes.

condición de

cámaras de

la zona escolar

discapacidad

seguridad, para la supervisión de los

Falta de

Disponibilidad de

estudiantes. El gobierno del

motivación de los

sala de informática

municipio está

estudiantes.

comprometido con la institución

Familias

Espacios amplios en

La falta de motivación

disfuncionales.

la planta física para la

para asistir a clases.

recreación y eventos.

Proyecto De Intervención

1. Denominación Este proyecto de intervención se llevara a cabo mediante estrategias psicopedagógicas que buscan mejorar la motivación escolar en aquellos estudiantes que presentan niveles bajos de motivación hacia los intereses académicos. 2. Diagnostico. 2.1

Identificación de las necesidades

El diagnóstico se realizara mediante la aplicación del cuestionario M.A.P.E.-I, a la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, en la que se espera obtener

las

diversas necesidades que presenta la institución, también se realizaran entrevistas dirigidas a los docentes y coordinador de la secundaria, además, se realizaran observaciones directas en el ambiente físico de la institución. Por otra parte, se aplicará la técnica de la entrevista, al personal de la institución; mediante la cual permitirá descubrir una serie de necesidades e intereses de la población, la identificación de estas problemáticas y teniendo en cuenta la proyección, el alcance y la importancia que tendría en los centros educativos fomentaría iniciar actividades que ayuden a mejorar el ambiente educativo. Sin embargo, durante la realización del diagnóstico contextual - institucional, se utilizará la técnica de observación anotando todos los aspectos que se observaron, esto con el fin de identificar la viabilidad y la factibilidad de realizar dicho proyecto de intervención.

La observación fue aplicada, utilizando como instrumento un matriz DOFA, para llevar en orden todos los datos importantes. 2.2

Planteamiento del problema

La motivación escolar es un problema que interesa en muchos ámbitos como lo es en la psicología y en la educación, ya que esta viene dando un proceso evaluativo donde interactúan distintos factores que harán que los estudiantes puedan demostrar sus potencialidades o deficiencias que se presenten en el ámbito educativo. Es por esto que la escuela debe ser un espacio de interacción, de encuentro, un espacio para la construcción de saberes mediante la comunicación; un lugar donde los estudiantes socializan, convive, adquieren herramientas cognitivas y desarrollan competencias para la vida (Albán, Fernández, Cayetano & Armas.2018).  Por consiguiente, la motivación escolar se ha convertido en un pilar fundamental en cual se ve involucrado el desarrollo del aprendizaje en donde el alumno se ve cuestionado a moverse en una dirección y con una finalidad determinada; todo esto depende de la motivación que le presente un adulto (profesor, padres) a un estudiante, es por esto que es importante la expectativa que el adulto demuestre hacia la persona y las oportunidades de éxito que esta pueda tener. En consecuencia, este proyecto de intervención surge a partir de la realidad actual que está viviendo la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo (IENSS), en el cual se evidencia desmotivación en los estudiantes, lo cual puede estar generando bajo rendimientos y conductas inapropiadas.

Dicho de otro modo, lo anterior se manifiesta en situaciones que se encuentra en la (IENSS), por ejemplo, es común ver a estudiantes durante las horas de clases en corredores y diferentes espacios ocultándose de no ser visto. También es común encontrar a estudiantes, que durante las clases demuestren comportamientos inapropiados que se alejan de ser los necesarios para el aprendizaje y la reflexión. Esta situación se convierte en problema que preocupa a los docentes que al observar la situación que atraviesan los estudiantes, quieren apoyar a los estudiantes para mejorar en ellos los problemas motivacionales, para que tengan unos mejores resultados académicos, puedan aprovechar el tiempo y puedan adquirir competencias necesarias para la vida. En definitiva, por todo lo mencionado anteriormente se hace necesaria la intervención de forma adecuada en los estudiantes de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, en el cual se ve indispensable mejorar los niveles motivacionales, para que estos puedan interactuar de manera apropiada, con entusiasmo y motivación por ellos mismo.

2.3

Fundamentación del proyecto

La siguiente propuesta de intervención nace con el fin de implementar estrategias psicopedagógicas que permitan reducir el fenómeno de la motivación escolar y las consecuencias que esta genera en los estudiantes de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo - Sucre. A través de actividades, charlas y capacitaciones que fortalezcan y hablen de la importancia de generar una sana motivación escolar. Según, Alcalay y Antonijevic (1987) la motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la auto valoración, auto concepto, etc. De tal manera, es importante llevar acabo la realización de esta intervención ya que esta nos permitirá conocer el nivel real en cuanto a la motivación escolar que presentan los estudiantes del grado 6º, y a partir de ahí se diseñará una ruta y un plan de intervención a través de un cronograma de trabajo que permitirá darle cumplimiento a los objetivos, mediante dinámicas individuales, grupales, rol play, presentaciones en carteleras, videos psicoeducativos, talleres formativos y fortalecimiento de las escuelas de padres. Se espera que con esta propuesta de intervención mediante el desarrollo de actividades y la implementación de estrategias se pueda seguir aportando en el crecimiento y mejoramiento de la práctica de una buena motivación hacia los intereses académicos en los estudiantes de las Instituciones Educativas del departamento de Sucre.

2.4 Estado del arte Psicopedagogía Una correcta pedagogía infiere en una correcta educación y la psicopedagogía facilita el camino para una correcta educación, sobre todo cuando existen problemáticas por resolver dentro

del

contexto

educativo.

https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?

url=/bitstream/10596/14869/1/1081793626.pdf La Psicopedagogía es la disciplina que aplica conocimientos psicológicos y pedagógicos a la educación es decir, es una ciencia aplicada donde se fusiona la Psicología y la Pedagogía, cuyo campo de aplicación es la educación, a la cual le proporciona métodos, técnicas y procedimientos para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado a las necesidades del educando, buscando prevenir y corregir dificultades que se presenten en el individuo

durante

su

proceso

de

aprendizaje.

https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php? url=/bitstream/10596/14869/1/1081793626.pdf Según (González (2010) “la psicopedagogía es una ciencia aplicada, que surge de la fusión de la psicología y la pedagogía, cuyo campo de aplicación es la educación, a la cual le proporciona métodos, técnicas y procedimientos para lograr un proceso de enseñanzaaprendizaje

más

adecuado

a

las

https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php? url=/bitstream/10596/14869/1/1081793626.pdf

necesidades

del

educando”.

Según Bizquerra (2008), “es un proceso de ayuda y acompañamiento en todos los procesos del desarrollo, esto incluye una serie de áreas de intervención como: orientación profesional, proceso de enseñanza – aprendizaje, atención a la diversidad y prevención y desarrollo. Es decir que la psicopedagogía ayuda a disminuir problemas presentes en el aprendizaje en los niños y adolescentes que tienen dificultades en su aprendizaje ya sea esté provocado

por

medios

externos

o

internos”.

https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php? url=/bitstream/10596/14869/1/1081793626.pdf

Motivación “Un motivo es una necesidad o deseo específico que activa al organismo y dirige la conducta hacia una meta. Todos los motivos son desencadenados por algún tipo de estímulo: una condición corporal, como bajos niveles de azúcar en la sangre o deshidratación; una señal en el ambiente, como un letrero de “oferta”; o un sentimiento, como la soledad, la culpa o el enojo. Cuando un estímulo induce una conducta dirigida a una meta, decimos que ha motivado a la persona”. (Morris, Maisto, 2005, p. 329) file:///C:/Users/nohemi/Downloads/la-motivacion-del-alumno-y-su-relacion-con-elrendimiento-academico-en-los-estudiantes-de-bachillerato-tecnico-en-salud-comunitariadel-instituto-republica-federal-de-mexico-de-comayaguela-mdc-durante-el-ano-lecti.pdf Para Schunk (1997, p 284), “la motivación se refiere al proceso de fomentar y sostener conductas orientadas a metas. Esta no se observa directamente sino que se infiere de los indicios conductuales de la gente: expresiones verbales, elección de tareas, esfuerzo

invertido y dedicación. La motivación es un concepto explicativo que se utiliza para entender el comportamiento”.

file:///C:/Users/nohemi/Downloads/la-motivacion-del-

alumno-y-su-relacion-con-el-rendimiento-academico-en-los-estudiantes-de-bachilleratotecnico-en-salud-comunitaria-del-instituto-republica-federal-de-mexico-de-comayaguelamdc-durante-el-ano-lecti.pdf El mismo autor sostiene que “los estudiantes que están motivados para aprender prestan atención a la enseñanza y se dedican a repasar la información, relacionarla con sus conocimientos y hacer preguntas. Antes de renunciar cuando se enfrentan a un material difícil, invierten mayores esfuerzos en aprenderlo. Deciden ocuparse en las tareas aunque no estén obligados y en su tiempo libre leen libros de temas interesantes, resuelven problemas y acertijos y proyectan trabajos especiales. En síntesis, la motivación los lleva a entregarse a las actividades que faciliten el aprendizaje”. (Schunk, 1997, pág. 284) file:///C:/Users/nohemi/Downloads/la-motivacion-del-alumno-y-su-relacion-con-elrendimiento-academico-en-los-estudiantes-de-bachillerato-tecnico-en-salud-comunitariadel-instituto-republica-federal-de-mexico-de-comayaguela-mdc-durante-el-ano-lecti.pdf Según Mario Carretero existen motivaciones altas y bajas en los estudiantes y diferentes estilos que implican diferentes expectativas y recompensas externas. En concordancia con esto,

han

sido

definidas

motivaciones

intrínsecas

y

extrínsecas.

https://revistas.urosario.edu.co/index.php/revsalud/article/view/548/472 En este sentido, la motivación intrínseca tiene su procedencia a partir del propio sujeto, está bajo su dominio y tiene como objetivo la experimentación de la autorrealización, por el logro de la meta, movido especialmente por la curiosidad y el descubrimiento de lo nuevo.

Los alumnos intrínsecamente motivados toman el aprendizaje en sí mismo como una finalidad y los incentivos para aprender se encuentran en la propia tarea, por lo cual persiguen la resolución de ella y “tienden a atribuir los éxitos a causas internas como la competencia

y

el

esfuerzo”.

https://revistas.urosario.edu.co/index.php/revsalud/article/view/548/472 De manera opuesta, la motivación extrínseca “es el efecto de acción o impulso que producen en las personas determinados hechos, objetos o eventos que las llevan a la realización de actividades”, pero que proceden de fuera. De esta manera, el alumno extrínsecamente motivado asume el aprendizaje como un medio para lograr beneficios o evitar incomodidades. Por ello, centra la importancia del aprendizaje en los resultados y sus consecuencias. https://revistas.urosario.edu.co/index.php/revsalud/article/view/548/472

Motivación escolar Según, Alcalay y Antonijevic (1987) la motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto

comprende

elementos

como

la

https://www.redalyc.org/pdf/132/13206011.pdf

auto

valoración,

auto

concepto,

etc.

Normalmente cuando se habla de motivación escolar se hace referencia a aquella motivación que impulsa al estudiante a realizar una serie de tareas que los profesores le proponen como mediación para el aprendizaje de los contenidos curriculares. Sin embargo, la motivación escolar si bien comprende la realización de la tarea, no se agota en ella. En términos más precisos, la motivación escolar tiene que ver más concretamente con la activación de recursos cognitivos para aprender aquello que la escuela propone como aprendizaje (Valenzuela, 2007), y no sólo con querer realizar una tarea especíca en un momento

dado.

https://www.researchgate.net/publication/280851072_Motivacion_escolar_Claves_para_la_ formacion_motivacional_de_futuros_docentes De esta manera y centrada en el contexto académico, se entiende por motivación escolar el conjunto de creencias que el alumnado posee con respecto a sus objetivos y fines, revelando el por qué una meta es importante para él y deduciendo una explicación acerca de la persistencia en su conducta (Rosário & Högemann, 2015). Además, el interés y la persistencia son elementos de la voluntad que mantienen la motivación e inciden en la concentración y disposición en la tarea del alumnado (Gaeta & Cavazos, 2015). https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S221535352018000200095&lng=en&nrm=iso&tlng=es

2.5 Revisión bibliográfica A nivel internacional en ecuador se desarrolló un proyecto por ……(2017) el cual lleva por

titulo

“MOTIVACIÓN

ESCOLAR,

APRENDIZAJE

COOPERATIVO,

HABILIDADES”, con la finalidad determinar la importancia de la motivación escolar en el desarrollo del aprendizaje cooperativo de los estudiantes de sexto año de la Escuela “Manuela Espejo”, mejorando las relaciones interpersonales tanto en el ámbito educativo como en el entorno social, fortaleciendo los valores de respeto, compañerismo y trabajo en equipo, fomentando la creatividad, el liderazgo, el pensamiento crítico para una resolución de problemas con reflexión y análisis; la investigación realizada, fue de campo porque se trabajó directamente con las variables de estudio, trabajándose con una población de 88 personas como fuente de estudio, 80 estudiantes y 8 maestros, mediante la aplicación de la encuesta y su instrumento el cuestionario, donde se deduce que la motivación escolar incide en el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, resaltando que la insuficiente motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje, disminuye las habilidades

personales

y

sociales

de

los

estudiantes.

https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/26614 La siguiente investigación fue realizada en México por …(2008), teniendo como nombre “Un estudio sobre la motivación hacia la escuela secundaria en estudiantes mexicanos”, estudio en el cual se enfocó, en tres aspectos que son importantes por sus implicaciones educativas: las variables relevantes para valorar la motivación hacia la escuela; las diferencias motivacionales entre estudiantes con diferente rendimiento académico y los cambios en la motivación conforme se avanza en la escuela. Considerando estos aspectos se desarrolló el presente estudio con los objetivos de: diseñar, validar y confiabilizar un instrumento

psicométrico

para

indagar

cómo

se

perciben

diferentes

variables

motivacionales ante distintas actividades escolares típicas de la escuela secundaria mexicana, e identificar si existe una relación entre las variables motivacionales y el

rendimiento académico, el grado escolar y el sexo. Participaron estudiantes de secundaria de cuatro escuelas públicas (dos matutinas y dos vespertinas) del sur de la Ciudad de México, ubicadas en una zona cuya población se ubica mayoritariamente en los niveles socioeconómicos medio bajo y bajo. Los resultados indican que el rendimiento académico se relaciona con la forma como se percibe la motivación, que los alumnos cambian su percepción de la motivación en el transcurso de su vida escolar y existen diferencias entre hombre y mujeres sólo en algunos aspectos. http://www.scielo.org.mx/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1607-40412010000100005 A nivel nacional se realizó un proyecto en Cartagena-bolívar por Londoño (2017), teniendo por nombre La lúdica como estrategia pedagógica, para mejorar la creatividad y la motivación escolar en los estudiantes del grado sexto 1 de la institución educativa Soledad Acosta de Samper de Cartagena Bolívar, donde se aplicaron estrategias pedagógica lúdica para motivar , exhortar y concienciar al estudiante a través de estrategias para desarrollar y utilizar habilidades en el campo del proceso de enseñanza y aprendizaje, en conjunto con docentes del área de artística para fortalecer la motivación y la creatividad en la clase de Educación Artística ,y como metas específicas proponer espacios de creación artística en donde el estudiante fortalezca su pensamiento crítico, innovador e imaginativo, las estrategias fueron aplicadas a estudiantes de 6 grado, los resultados obtenidos en este proyecto fue de gran satisfacción en mejoramiento actitudinal, disciplinario, convivencia cognitivo, sobre todo que la motivación fue el factor que más prevaleció durante el desarrollo del proceso puesto que muchos estudiantes coincidieron en que ser creativos en la vida y para la vida es una consideración clara para adoptarla como un modo de interacción normal en cualquier campo o contexto.

https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/2825/Londo %c3%b1o_Yaneth_2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y

3. Planeación Objetivo general Objetivos específicos Metas Desarrollar un plan Determinar cuáles son Conseguir cuales interventivo a través de los estrategias

que factores

generan

psicopedagógicas

que

la generando

que desmotivación escolar desmotivación

posibiliten mejoramiento

factores

el en los estudiantes del estudiantes, de

la grado

6°B

de

la acabo

en se

la

los están

 Video motivacional

la

 Conoce a los demás

los llevó

segunda

estudiantes del grado 6°B Normal Superior de

estudiantes del grado están siendo afectados, 6°B de la Institución su tiempo de ejecución para

la

Superior de Sincelejo semana de marzo – Sucre.

motivaciones  Creación de un logo grupo

de la Institución Educativa Sincelejo – Sucre. Fortalecer los factores conseguir que el 90% Normal Superior de de la desmotivación conozca cuales son los Sincelejo – Sucre. escolar en los factores motivacionales

Normal está

 Sondeo de

 Que me aporta el

motivación escolar en los Institución Educativa semana de marzo.

Educativa

Actividades  La banca

cuarta

 El alambre pelado

Comprobar

si

estrategias pedagógicas didácticas

las Conseguir que el total de la muestra participe en y las

estrategias

pedagógicas

implementadas fueron didácticas,

y obteniendo

de beneficios o no resultados gratificantes, para los estudiantes su tiempo de ejecución del grado 6°B de la está desde la segunda Institución Educativa semana de abril hasta la Normal Superior de segunda Sincelejo – Sucre.

3.1

semana

de

mayo.

Objetivo general

Desarrollar un plan intervención a través de estrategias psicopedagógicas que posibiliten el mejoramiento de la motivación escolar en los estudiantes del grado 6°B de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo – Sucre.

3.2

Objetivos específicos

 Determinar cuáles son los factores que generan la desmotivación escolar en los estudiantes del grado 6°B de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo – Sucre.  Fortalecer los factores de la desmotivación escolar en los estudiantes del grado 6°B de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo – Sucre.

 Comprobar si las estrategias psicopedagógicas y didácticas implementadas fueron de beneficios o no para los estudiantes del grado 6°B de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo – Sucre.

3.3

Metas

 conseguir cuales los factores que están generando la desmotivación en los estudiantes, se llevó acabo la segunda semana de marzo.  conseguir que el 90% conozca cuales son los factores motivacionales están siendo afectados, su tiempo de ejecución está para la cuarta semana de marzo  conseguir que el total de la muestra participe en las estrategias pedagógicas y didácticas, obteniendo resultados gratificantes, su tiempo de ejecución está desde la segunda semana de abril hasta la segunda semana de mayo. 3.4 Beneficiarios Los principales beneficiarios de este proyecto de intervención son los estudiantes del grado 6°, que, al transcurrir las estrategias pedagógicas y didácticas, estos se sientan motivados y con una perspectiva del mundo diferente. 3.5 Localización física y cobertura espacial Teniendo en cuenta que la institución cuenta con un espacio amplio para la implementación de las actividades, los espacios en los cuales se trabajará será en los salones, coordinación de bachillerato, sala de informática, cancha, salas de audiovisuales.

Referencias bibliográficas 12 dinámicas de motivación para estudiantes y trabajadores. Recuperado de https://www.lifeder.com/dinamicas-motivacion/ ALCALAY, L. y Antonijevic, N. 1987. "Motivación para el aprendizaje: Variables afectivas", Revista de Educación, núm. 144, pp. 29-32. CONVINGTON, M. V. y Omelich, C. L. 1979 a). "Are Causal. Atención y motivación. Recuperado de https://sites.google.com/site/adelatorretorres/dinamicas-de-grupo Fernández. (2016). Departamento de Orientación. Recuperado de http://orientaiesjuanantoniofernandez.blogspot.com/2016/09/321.html Jorge., J. Ejercicios y juegos para la motivación. Recuperado de http://crecimientopersonal.innatia.com/c-motivacion-personal/a-ejercicios-y-juegos-para-la-motivacion1837.html Márquez, A. M. B. (1993). Motivación escolar. Estudio de variables afectivas. Perfiles educativos, (60). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/132/13206011.pdf Pashias Albán, C., Damancio Fernández, E., Ahué Cayetano, E., & Ahuanari Armas, R. (2018). Desmotivación escolar, factores que afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el Internado San Francisco de Loretoyaco (Master's thesis, Escuela de Educación y Pedagogía). Recuperado de https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/4430/Desmotivaci

%C3%B3n%20escolar%2C%20factores%20que%20afectan%20el%20proceso%20de %20ense%C3%B1anza%20y%20aprendizaje.pdf?sequence=1&isAllowed=y