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• Carlos Diaz Linares

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HISTORIA DE LA MODIFICACION DE CONDUCTA

A lo largo de la historia de la civilización las diversas teorías sobre la naturaleza del ser humano han pretendido explicar su comportamiento agotando de esta manera todas las posibilidades explicativas disponibles como por ejemplo tenemos la explicación a través de los fluidos corporales, la estructura del cuerpo, las influencias genéticas y ambientales, la interacción familiar, los instintos biológicos y psicológicos, los rasgos entre otros, cuyo fin es determinar si la personalidad y el comportamiento pueden modificarse y de que forma. La psicología a asumido muchos de los problemas relacionados con el cambio comportamental al respecto se ha desarrollado un área dentro de la psicología interesada en aplicar los principios, hallazgos y métodos de la psicología al tratamiento psicológico la cual es conocida como MODIFICACION DE CONDUCTA O TERAPIA DE CONDUCTA la cual tiene como finalidad eliminar el comportamiento nocivo y mejorar el funcionamiento humano. Por lo tanto el termino modificación de conducta en un sentido técnico se refiere a un enfoque metodológicamente orientado al desarrollo, aplicación y evaluación de técnicas destinadas a conseguir el cambio de comportamiento derivados de la investigación psicológica. En tal sentido es importante tener en cuenta que la MODIFICACION DE CONDUCTA abarca un área de contenido ya que se basa en teorías y hallazgos procedentes de la psicología en especial de la psicología del aprendizaje, un objetivo Terapéutico que consiste en cambiar principalmente la conducta manifiesta, y un enfoque metodológico de Tratamiento que se caracteriza por enfatizar la importancia de la evaluación empírica del tratamiento.

Enfoques Tradicionales en la Conceptualización, Diagnostico y Tratamiento de la Conducta Desviada.

Hasta antes de la aparición de la Modificación de la Conducta fue el modelo medico el que domino las profesiones relacionadas con la salud mental. Este enfoque representa la extrapolación de un enfoque que había resultado satisfactorio dentro de la medicina a la hora de explicar los defectos físicos. Sien embargo cuando este modelo se aplica a la conducta anormal se esta afirmando que todo síntoma es producto de procesos subyacentes los cuales incluyen factores biológicos que al ser comprobados no generaría ningún tipo de dificultad pero al no ser así surgiría entonces un problema, que va a generar una serie de implicancias llevando a que los modificadores de conducta emitan una serie de criticas al estar no estar de acuerdo en considerar que los procesos intra psíquicos o biológicos son los que den lugar a la conducta desviada. Por lo tanto la adopción de este enfoque medico ha tenido consecuencias de largo alcance dentrote la terminología para describir la conducta, las clases de procedimientos y los medios para modificarla. En tal sentido el desarrollo de la MODIFICACIÓN DE CONDUCTA puede llegar a considerarse como una reacción a la conceptualización de la conducta anormal y su tratamiento considerándose como un paradigma nuevo dentro del campo de la salud mental fomentando de esta manera nuevas alternativas relacionadas con el cambio del comportamiento.

a. Aplicación del Modelo Medico a la Conducta Anormal Las teorías que han intentado explicar la conducta han resultado ser bastante variadas de tal forma que el tratamiento ha sido competencia de diversos especialistas y disciplinas: 

Antiguamente la explicación del comportamiento se basaba en la demonológica: Se creía que todo individuo se comportaba de forma anormal por estar poseído por espíritus malignos por lo tanto el tratamiento se basaba en el exorcismo y estos estaban a cargo de un sacerdote.

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Posteriormente aparecieron concepciones biológicas o medicas de los desordenes mentales: Esta etapa estuvo representada por Hipócrates quien sugirió una serie de causas biológicas relacionadas con la funciones cerebrales y fluidos corporales concepción que trajo una serie de cambios como por ejemplo hizo que los tratamientos sean mucho mas humanos.

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Durante la edad Media la demonología se volvió a convertir en la fuente de explicación dominante del comportamiento desadaptativo recuperando de esta manera los clérigos el control del tratamiento y se empezó a culpar cada vez mas a los enfermos ya que el problema era tomado como señal de pecado.

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En el siglo XVI se volvió a tomar importancia sobre las cusas biológicas del comportamiento perturbado produciéndose cambios en el tratamiento pero sobre todo una reorganización de las organizaciones de las instituciones terapéuticas. Así fue que en el siglo XVIII fue que alcanzo un nivel importante la investigación científica de la conducta anormal debido a que diversos hallazgos hicieron pensar que la patología orgánica también podía dar cuenta de conducta perturbada y fue entonces que empezó a constituirse en un modelo de comportamiento basado en el concepto de enfermedad que consideraba a los desordenes mentales como el reflejo de una causa subyacente sin tomar en cuenta que para algunos desordenes no existía ninguna base orgánica sin embargo se fomento el paradigma de enfermedad a todos los problemas mentales.

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A finales del siglo XIX el planteamiento de base orgánico empezó a ser modificado por aquellos que intentaban encontrar factores psicológicos que pudieron ser responsables del comportamiento anormal respaldado por informes en los que se aplicaba una técnica psicológica en su tratamiento, sin embargo el desarrollo de estos métodos para el tratamiento de los desordenes particularmente la neurosis acelero la búsqueda de factores psicológicos como determinantes de la enfermedad sin embargo se carecía de una teoría que sustente este tipo de trabajo la cual fue solucionada por Freud (1836-

1939) al desarrollar su teoría denominada Psicoanálisis. Freud suponía que el desarrollo de la personalidad puede reducirse al estudio de la expresión de la energía biológica o sexual (libido) y de las fuentes de gratificación hacia las que esa energía se dirigía, el creía que los procesos psicológicos se desarrollaban en la infancia cuando la gratificación instintiva esta en función de las diferentes fuentes de estimulación, explicando el desarrollo psicológico como el paso a trabes de una serie de etapas psico sexuales las cuales venían determinadas fundamentalmente por el lugar del cuerpo donde se manifestaba la energía libidinal así como por los mecanismos psíquicos que el suponía actuaban en esa etapa. Por lo tanto el objetivo del tratamiento era conocer la evolución psico sexual del cliente y comprender las bases evolutivas de la conducta sintomática los procesos inconscientes a través de los sueños, las asociaciones libres y la interpretación de la conducta manifiesta en tal sentido esta teoría significo un gran avance en la conceptualizacion y tratamiento de la conducta anormal sin embargo también genero la reacción de los modificadores de conducta frente a sus principios teóricos ya que consideraba que los procesos intra psíquicos son los determinantes de la conducta dado a que Freud pensaba que las conductas anormales y los síntomas psicológicos estaban provocados por problemas neurológicos y otras alteraciones fisiológicas de tal forma que atribuyo el desarrollo de los desordenes neuróticos a procesos inconscientes hipótesis que se convirtió en un paso esencial del enfoque psicológico de los desordenes mentales demostrándose en base a ejemplos que la etiología, tratamiento y curación pertenece al ámbito de los factores psicológicos y no al de los orgánicos. Por lo tanto las teoría psicoanalítica se destaco por: 

desarrollar un enfoque particular sobre los procesos que podían dar cuenta de la conducta anormal.

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Introdujo los procesos psicológicos en el ambiente de la investigación.

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Sin embargo en los últimos 25 años la insatisfacción con el psicoanálisis y el modelo de enfermedad han ido aumentando progresivamente centrando básicamente en :

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El estatus de la teoría científica ya que una gran parte de sus suposiciones y afirmaciones básicas no se pueden comprobar fácilmente.

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Ignorar variables culturales y sociológicas que limitarían su aplicabilidad.

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La critica esta relacionada con la formación y eliminación de síntomas.

b. Diagnostico Psiquiátrico La aplicación del modelo de enfermedad a la conducta anormal ha dado lugar a diversos intentos de desarrollar un método para identificar desordenes o entidades patológicas especificas susceptibles de tratamiento para lo cual se ha utilizado la clasificación de enfermedades mentales y el Diagnostico psiquiátrico. Según este punto de vista la identificación precisa de los desordenes específicos contribuirá a descubrir su causa, proporcionar un tratamiento y a predecir el resultado de este. Es importante mencionar que los fundamentos del diagnostico psiquiátrico se deben a la psiquiatra alemana Emil Krapelin (1836-1926) quien elaboro un sistema que ejerció una influencia decisiva. En la actualidad el Diagnostico se basa en un sistema que intenta clasificar a los pacientes en base a categorías nosológicas especificas. Sin embargo dos son los aspectos que han sido criticados: 

Primero se centra en el sistema y su utilidad. Al respecto de las características del Diagnostico se refieren a la fiabilidad del diagnostico aspecto que se relaciona con la medida en la que un diagnostico dado se repite consistentemente con diagnósticos diferentes en un momento concreto y también en la medida en la que un diagnostico inicial es consistente con uno posterior, sin embargo la investigación ha demostrado que el acuerdo entre diagnosticadotes resulta ser relativamente baja al igual que la consistencia entre los diagnósticos. Al respecto de la valides del diagnostico también se ha encontrado poca correspondencia entre la evaluación del diagnostico y el diagnostico clínico.

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Segundo en la evaluación del sistema psiquiátrico y las suposiciones que lleva implícita al etiquetar a las personas como enfermas mentales en base a su conducta.

c. Evaluación Clínica La teoría psicoanalítica acelero la búsqueda y el uso de procedimientos de evaluación que pudieran poner de manifiesto los procesos inconscientes conjuntamente con el modelo de enfermedad, fomento la investigación sobre la personalidad pretendiendo poner al descubierto los impulsos, rasgos y atributos psicológicos del individuo que subyace a su conducta. Dentro de los métodos utilizados en la evaluación psicológica destacan las técnicas proyectivas debido a que estas técnicas constituyen un producto genuino del modelo de enfermedad y muestran una enorme influencia del psicoanálisis. Sin embargo estas pruebas son bastante criticadas dentro de los aspectos referidos a su fiabilidad y validez, tales criticas se iniciaron en los años 50 y aun continua ya que surgieron como consecuencia de que no existía acuerdo entre los examinadores con respecto a los procesos de personalidad reflejados en una respuesta concreta a un test proyectivo o a través de varios test además en los estudios de validez se ha visto que es muy raro que medidas diferentes del mismo proceso, atributo o rasgo muestran una correlación positiva así pues en gran parte de las medidas no esta claro precisamente ni lo que esta midiendo ni que inferencias pueden hacerse partiendo de la actuación del sujeto en el test. Por otro lado esta el hecho de que la evaluación psicológica suele tener poca o ninguna influencia en el tratamiento o en la disposición de los pacientes.

d. Tratamiento de la Conducta Anormal El contexto a partir del que se desarrolla la Modificación de Conducta puede ilustrarse en una discusión general sobre el psicoanálisis o terapia de orientación psicoanalítica y el tratamiento hospitalario psiquiátrico. La llegada del psicoanálisis tiene una gran influencia sobre la practica de la sicoterapia motivo por el cual se convirtió en el modelo de mayor importancia por el cual las criticas fueron dirigidas hacia el. En tal sentido la critica mas significativa fue la referida a su eficacia y fue realizada por Eysenck dado que el se dedico a investigar sobre la eficacia de la psicoterapia concluyendo que las investigaciones no demostraban que la terapia fuera mas efectiva que la remisión espontánea. Por otro lado el tratamiento institucional en los primeros tiempos de la historia del tratamiento psicológico la institucionalización y no la psicoterapia era el destino de aquellas

personas que se alejaban en gran medida de los normal resultando ser totalmente inhumano. Pinel (1745-1826) realizo un cambio basado en reformas humanistas la cual tuvo efectos positivos sorprendentes sobre el comportamiento de los pacientes. Sin embargo la necesidad de recluir a los llamados enfermos mentales ha sido puesto en tela de juicio a partir de que se ha demostrado que rara vez demuestran ser un peligro o la supuesta incapacidad para adaptarse a la comunidad. Por otro lado hasta que la conducta empeora en un intervalo de corto tiempo de hecho cuando mas tiempo permanece mas se deteriora y menos probabilidades tiene de abandonar.

FUNDAMENTOS DE LA MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA Los fundamentos científicos de la Modificación de Conducta tienen una historia relativamente reciente que inicia en el siglo XIX con el avance en las ciencias que estuvo caracterizado por la investigación y los métodos de investigación objetivos. El desarrollo de las ciencias biológicas afecto de forma decisiva a la psicología dicha influencia se debía en cierta parte a los intereses comunes a ambas ciencias entre los cuales incluía la investigación del funcionamiento de los organismos a su ambiente. Por lo tanto el enfoque mecanicista y materialista de las ciencias biológicas del siglo XIX junto con los métodos objetivos funciona como impulso del objetivismo en la psicología lo cual se cristaliza en el movimiento conocido como CONDUCTISMO el cual significa una revolución metodológica mediante la cual se intento establecer las bases científicas de la psicología. La modificación de conducta se agrupa en métodos empíricos y tiene una deuda capital con el conductismo y su posición metodológica, se interesa por la forma en que los organismos se adaptan a su ambiente y principalmente por la forma en que se desarrolla la conducta, se mantiene y puede modificarse dicho en otras palabras la forma en que se aprenden las conductas. La psicología del aprendizaje como área de interés se entrunca con la filosofía del asociacionismo que aparece por primera vez en la explicación de Aristóteles acerca del modo en que las ideas llegan a conectarse, siendo la base sobre la cual se apoyan la mayor parte del trabajo.

1. El condicionamiento y la Reflexología Rusa La contribución más grande e importante de los fisiólogos Rusos fue la interpretación estrictamente mecanicista tanto de procesos subjetivos como de la conducta manifiesta aplicando de esta manera los métodos objetivos de la fisiología a la psicología. Destacaron los siguientes trabajos de: 

IVAN M. SECHENOW (1829 – 1905) Estudio medicina primero en Rusia y luego en Alemania al lado de eminentes anatomistas y fisiólogos, introdujo los métodos experimentales en la fisiología Rusa motivo por el que se le considera el Padre de la fisiología Rusa. Consideraba a la Psicología como ciencia inexacta debido a que se apoyaba en explicaciones subjetivas de los fenómenos psicológico motivo por el cual profeso la aplicación de métodos de la fisiología a la psicología dado que ellos permitían un análisis objetivo y fundamentado. Resalto el papel de los reflejos y el aprendizaje en la explicación de la conducta, de esta manera queda puesta de relieve la significación del ambiente en la explicación de procesos psicológicos y de conducta manifiesta.

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IVAN. P. PAVLOV (1849 – 1936) Confiaba en el enfoque científico en el estudio del SNC, aplico métodos procedentes de la fisiología para examinar la hipótesis de Sechenow sobre el funcionamiento neurológico. La contribución de Pavlov radica en el estudio objetivo de los reflejos condicionados dentro del cual investigo procesos referidos al desarrollo y eliminación del refuerzo condicionado tales como: 1. La Extinción: Presentación repetida del E.C. solo y ausencia del reforzamiento, el E.C. pierde gradualmente su capacidad de elicitar respuestas. 2. La Generalización: Un reflejo condicionado evocado por el estimulo al que fue condicionado también pueden ser elicitado por estímulos similares incluso aunque no asociado a otros estímulos.

3. Discriminación: El reflejo Condicionado puede elicitarse en presencia de un estimulo concreto pero no similares. Así mismo investigo aspectos tales como las relaciones temporales entre el reforzamiento necesario para establecer un reflejo condicionado y las técnicas para inhibir un reflejo condicionado una vez que la respuesta había quedado establecida. Considerando de esta manera al condicionamiento como un medio para reconstruir la actividad nerviosa del cerebro. Se interesó en la forma como los procesos nerviosos superiores se relacionan con el lenguaje y aprendizaje humano por lo que planteo la existencia de un segundo sistema de señales que da cuenta del efecto del lenguaje sobre la conducta ya que era responsable de la adquisición de la conducta compleja. 

Vladimir M. Bechterev (1857 – 1929) Defendió el estudio científico de los organismos y de la forma en que el ambiente lo afecta. La mayor parte de su trabajo estuvo dedicada al estudio de las respuestas reflejas de los músculos estriados (es decir respuestas motoras),de tal forma que llamo a las respuestas aprendidas reflejos asociativos. Estuvo convencido que los problemas de la psicología podían analizarse mediante el estudio de los reflejos postura que fue planteada en su monografía “ La Psicología Objetiva” (1913) posteriormente habla de Psicoreflexologia y finalmente de Reflexologia termino cuya paternidad se le conoce. Amplio la teoria de Schenov y Explico la forma en que los reflejos y la combinación de los reflejos eran responsables de la conducta punto que mas tarde hicieron suyo los conductistas americanos.

2. La Psicología Comparada Los investigadores ingleses Europeos en general y Americanos empezaron a aplicar métodos objetivos en el área de la Psicología Comparada de tal forma que la Influencia ejercida por Darwin llevo a que la investigación comparada se dirigiera al descubrimiento de la mente animal. 

Inglaterra: Goerge J. Romanes (1948-1844) llevo a cabo estudios observacionales de distintas especies con el fin de determinar la evolución de las capacidades mentales y recopilo

sus datos en “Animal Intelligence” (1883) considerado como uno de los primeros textos dedicados a la psicología comparada sin embargo este trabajo responde a métodos anecdóticos mas que experimentales. C Lloyd Morgan (1852-1936) conocido por su apelación a la ley de la parsimonia, perfecciono la investigación en psicología comparada lo cual implico un progreso notable en el estudio científico de la conducta animal. 

Alemania Jacques Loeb (1859-1924) Desarrollo el concepto de tropismo o movimiento forzoso para explicar la conducta animal en donde afirmaba que la respuesta de un animal es una funcion directa de la estimulacion ambiental. Introdujo el cponcepto de memoria asociativa que significa que a travez del Aprendizaje una respuesta realizada previamente puede llegar a vincularse con estimulos nuevos.

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América Edward L. Thordike (1874-1949)Llevo a cabo experimentos muy cuidadosos con diversas especies animales. Robert Yakes (1876 – 1956) Inicio en 1900 en Harward un programa de psicología comparada en el que se incluyeron mas animales que en el anterior estudio pero principalmente introdujo en América el método de Pavlov para estudiar el reflejo condicionado salivar .

3. John B. Watson y el Conductismo Fundamentos del Conductismo: John B. Watson (1978-1958) fue el responsable de una tendencia existente hacia el objetivismo de tal forma que la revolución estuvo dirigida tanto al objeto de estudio así como también al método de investigación. Dio a conocer su postura en un discurso en Yale en 1908 y lo expuso en el periodo comprendido entre 1912 – 1913 en una serie de conferencias dadas en Columbia por invitación de Catell La postura de Watson se fundamentaba en dos principios: 

El campo de la psicología era la conducta manifiesta, es decir la psicología debía estudiar una serie de estímulos ambientales y las respuestas que ellos evocan.

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Sugería que el método del reflejo condicionado de Pavlov y Bechterev consolidaría a la psicología como ciencia objetiva.

Consideraba al pensamiento o conciencia como inaccesible a la experimentación objetiva por consiguiente redujo el pensamiento a la conducta senso - motora observable. Así mismo consideraba a las emociones como reacciones somáticas producidas en respuestas a estímulos externos mas que a procesos o percepciones concientes, podían entenderse en respuestas especificas que incluían respuestas visuales cambios de respiración y otras manifestaciones fisiológicas. La influencia del condicionamiento y la reflexologia sobre el Conductismo Los principios metodológicos eran bastantes similares a los desarrollados por Sechenow, Pavlov y Bechterev Para Watson el estudio objetivo de la psicología debía incluir no solo respuestas fisiológicas especificas si no también conductas molares proponiendo que debería centrarse en unidades de conductas mas amplias en las que estaría implicado el organismo como totalidad aunque su interés personal fuese de abajo hacia arriba es decir desde respuestas moleculares como movimientos musculares a respuestas molares tales como emociones verbales. El trabajo de Bechterev ayudo a Watson a darse cuenta de la importancia y la influencia del condicionamiento de tal forma que el condicionamiento se convirtió para el en un concepto central en la explicación de los mecanismos que rigen la conducta compleja.

4. La Psicología del Aprendizaje en América En América se propusieron varias teorías para explicar la adquisición de respuestas las cuales se diferenciaban a partir de los principios que cada una de ellas asumía con respecto a los procesos del aprendizaje y la cantidad de investigaciones realizadas. Es importante mencionar que estas teorías se ajustan a los principios metodológicos básicos del conductismo: se centraba en los estímulos y respuestas, confiaban en la comprobación objetiva y rechazaban la conciencia, destacando los siguientes teóricos: 

Edward L Thorndike y El Conexionismo Además de introducir la investigación en laboratorio en la psicología animal trabajo también con éxito en la enseñanza y medición psicológica aunque no se lo identifica como conductista sus investigaciones en animales encaja dentro de la tradición. Empleo métodos objetivos y rechazo como objeto de estudio los procesos mentales y la conciencia. Su investigación fue diferente a la de los fisiólogos rusos de tal forma que

se centro sobre la adquisición de respuestas no existentes en principio en el repertorio del organismo bajo condiciones estimulares especificas e invariables. Empleo la caja puzzles para estudiar la forma en que los animales aprendían a escapar de una situación de confinamiento para conseguir comida. La caja puzzle permitía realizar distintas operaciones necesarias para que el animal pudiera salir de ella. Se refirió a este aprendizaje por ensayo y error como una impresión de las respuestas correctas y una supresión de las incorrectas, explicaba al aprendizaje en términos de respuestas conectoras a distintas condiciones estimulares por lo tanto el que las conexiones se refuercen o debiliten dependiendo de las consecuencias de la conducta constituye el fundamento de las leyes básicas del aprendizaje de Thordike. 

La ley del Efecto De varias respuestas realizadas en la misma situación aquellas que van acompañadas o seguidas inmediatamente de satisfacción para el animal se conectan, por el contrario aquellas que van acompañadas o seguidas inmediatamente de malestar tendrán una conexión débil en otras palabras cuanto mayor es la satisfacción o malestar mayor es la fuerza o debilidad del vínculo.

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La ley de la Práctica: Cualquier respuesta a una situación tendrá una conexión más sólida en la situación, cuando mayor sea el numero de veces que se ha conectado con ella y la fuerza y la duración media de las conexiones Posteriormente solo mantuvo la mitad de su primera ley y se retracto en la segunda.

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Thorndike, Pavlov y el Conductismo Los trabajos realizados por ambos fueron reconocidos como semejantes ya que ambos describían el aprendizaje en términos de E-R sin embargo la diferencia entre la asociación de estímulos nuevos con una respuesta concreta (Pavlov) y la asociación de estímulos concretos con respuestas nuevas (Thordike) no es fácil de mantener en muchas situaciones de aprendizaje. En ambos trabajos se podían apreciar semejanzas metodologiítas así como también insistieron en una necesidad de cuantificación de todos los fenómenos a fin de establecer relaciones claras entre las condiciones estimulares y las respuestas. Las diferencias en sus trabajos estaban basadas en:

o

Pavlov hacia hincapié en la eliminación de la referencia a la conciencia y estados subjetivos del organismo.

o

Thordike se desarrollo entre la tradición funcionalista y la psicología animal en donde se hacían referencia a la conciencia sin embargo sus experimentos eran objetivos y no necesitaban de discusiones sobre estados subjetivos o concientes del organismo sin embargo introdujo nociones que hacían referencia a estados subjetivos motivo por el cual Watson rechazo sus formulaciones tildándole de no conductista.

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Edwin R. Guthric y el Condicionamiento por Contiguidad Fue el conductista que tuvo una postura mas cerca de la de Watson, estableció un principio fundamental del aprendizaje en su libro “The Psychology of Leatning” (1935) es probable que una respuesta realizada en una situación dada se repita en esa situación lo único que se requiere para que se produzca el aprendizaje el cual viene a ser el emparejamiento de un estimulo con una respuesta. Por lo tanto cualquier conducta aprendida implicaba tanto estímulos ambientales como internos. El emparejamiento de estímulos con conductas especificas era todo lo que se requería para que se produzca el aprendizaje. Consideraba que la importancia de las recompensas era subsidiaria por cuanto que podían cambiar los estímulos o la situación de forma que ninguna respuesta nueva pudiera asociarse con el estimulo previa. Una recompensa alejaba al organismo del estimulo al que estaba condicionado la respuesta. La respuesta se condiciona a la situación cuando es la última que se ha realizado en ella. El desaprendizaje resultaría de la asociación de una respuesta nueva o incompatible con el estimulo anterior. Describió varias técnicas para romper hábitos o desaprender conductas no deseables. La aplicación de técnicas implica la identificación de las señales que inicia la acción indeseable y la puesta en práctica de otra respuesta distinta ante ello : 1. Presentación gradual de estímulos para prevenir la evocación de la respuesta indeseable. 2. Presentación repetida del estimulo en todo su intensidad con el objeto de provocar la respuesta no deseada una y otra vez la respuesta deberá de elicitarse hasta que la fatiga, el agotamiento o la adaptación se produzca y de repente ya no ocurra.

3. Emparejar el estimulo que produce la respuesta no deseable con un estimulo mas intenso que provoca una respuesta incompatible.

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Edward C. Tolman y el Conductismo Propioceptivo Diferencia de Watson en función a dos aspectos: 1. Estaba interesado en el estudio de la conducta a nivel molar (conexiones E-R) 2. Mantenía que toda conducta es propositiva o dirigida a una meta motivo por el cual fue criticado por los conductistas. Así mismo confió en gran medida en variables intermedias es decir constructos por los que se infiere los procesos que intervienen entre el estimulo y la respuesta. Con las variables intermedias se intentaba explicar la relación existente entre cierta manipulación ambiental y la conducta, afirmaba que los organismos aprenden significados y desarrollan cogniciones sobre los distintos estímulos que se relacionan con una meta. Si la expectativa de un organismo se conforma por la consecución de la meta la probabilidad de ocurrencia de la conducta se ve acrecentada, su teoría es considerada como teoría Estimulo-Estimulo.

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Clark Hull y su Teoría Hipotética Deductiva Uno de sus aportes fue la síntesis del trabajo de Pavlov sobre reflejos y el de Thordike sobre el aprendizaje por ensayo y error. Trabajo en el intento de conseguir una teoría hipotética deductiva de la conducta con lo que pretendía predecir la conducta. Utilizo variables intermedias para explicar la relación entre estimulo y respuesta.Las variables intermedias estaban organizadas en un esquema predictivo de múltiples etapas: la primera estaba integrada por variables independientes (Estímulos) y la ultima por variables dependientes (respuesta) las etapas siguientes incluían constructos que varían en su relación con la variable independiente. Consideraba al reforzamiento como un principio nuclear del aprendizaje, para el significaba la reducción del impulso proponiendo así su reducción como mecanismo explicativo del fortalecimiento o impresión de una conexión entre una respuesta y su consecuencia.

Hull explicaba la formación del habito tal y como la había planteado Thorndike como una relación entre una respuesta y una reducción del impulso que funcionaba como recompensa o reforzamiento. 

O. Hobart Mowrer y su Teoría de los dos Factores La importancia radica en el intento de integrar las teorías de Pavlov y Thorndike y su atención al desarrollo de las reacciones emocionales. Observo que la explicación de consecuencias punitivas podía asociarse con el desarrollo de conductas específicas. El castigo no solo reprimía respuestas si no que también podía imprimirlas. Planteo la existencia de dos tipos de aprendizaje: 1. Aprendizaje de Señales: Condicionamiento de respuestas involuntarias de órganos y glándulas entre los que involucra distintas respuestas emocionales. Un estimulo incondicionado aversivo tal como una descarga helicita una respuesta emocional. 2. Aprendizaje de Señales: Las respuestas de solución de problemas adquiridos en la reducción de impulsos se manifiestan en la realización de conductas que conducen a la reducción de impulsos. Las respuesta voluntarias de los músculos esqueléticos son parte del aprendizaje de soluciones. Incidió sobre la importancia de la variable intermedia “miedo” en el aprendizaje de evitación el cual era un proceso de dos etapas en que el miedo se convertía en condicionado ante ciertos estímulos a través del aprendizaje de señales. Por lo tanto explicaba que el miedo se adquiría a través de condicionamiento Pavloviano (aprendizaje de señales) y se eliminaba mediante el aprendizaje de Thorndike (Aprendizaje de soluciones).

El Condicionamiento Operante y el Análisis Experimental de la Conducta Skinner intento clarificar la relación existente entre el paradigma del aprendizaje de Pavlov y el Thorndike, en ambos paradigmas lo que aparecía era una conexión entre un estimulo y una respuesta. En el caso de Pavlov la conexión se producía entre un estimulo nuevo y una respuesta refleja y en el paradigma de Thorndike la conexión era entre un estimulo dado y una respuesta nueva. Distingue dos tipo de respuestas: 

Respondientes: Respuestas que se elicitan, se miden en función a su magnitud.



Operantes: Respuestas que no son elicitadas por estímulos, estos se emiten o se realizan espontáneamente se miden por la frecuencia con la que ocurre.

Así mismo distinguió dos tipos de condicionamiento: 

Condicionamiento de Tipo E o respondiente referido al Pavloviano se denomina así ya que el reforzamiento esta correlacionado con el estimulo.



Condicionamiento de Tipo R que viene hacer el condicionamiento Operante denominado así debido a que el reforzamiento se correlaciona con la respuesta.

En 1935 Skinner dio a conocer su clasificación de condicionamientos añadiendo un pseudo tipo de condicionamiento que estaba referido a aquellos casos en que las respuestas operantes se correlacionan con un estimulo. Por lo tanto las respuestas realizadas en presencia de un estimulo se denomina operantes discriminativas. Esta parece elicitarse de la misma forma que el condicionamiento tipo E, sin embargo el estimulo no elicita la respuesta del mismo modo que si se tratara de un reflejo, mas bien el estimulo asociado previamente con el reforzamiento operante da oportunidad a que la respuesta ocurra, en otras palabras el estimulo funciona como señal de la posibilidad de ocurrencia de las consecuencias reforzantes con lo cual aumenta a su vez la probabilidad de ocurrencia de la respuesta.

Señalo que el condicionamiento tipo E y R no siempre podían distinguirse de hecho los dos se daban de forma simultanea. Así mismo traslado hacia la conducta operante el acento que hasta ese entonces tenia la respondiente, estableció varios principios del condicionamiento operante y puso de manifiesto relaciones empíricas entre diversas variables relacionadas con la contingencias de reforzamiento y la conducta. Desarrollo el Condicionamiento Operante Lo que Eskinner intentaba con su investigación era descubrir las leyes que regían la conducta del organismo considerado como un todo sin intentar teorizar sobre los procesos fisiológicos que pudieran explicarlos. Influyo también el trabajo de Pavlov básicamente su trabajo sobre conducta. Durante la década de los 30 y los 40 Skinner utilizo los métodos del condicionamiento operante para estudiar temas tales como el comportamiento heredado en el laberinto, los efectos de las drogas y la deprivación de comida en la adquisición y en la extensión y el tiempo de reacción. El Condicionamiento Operante: Es importante distinguir los siguientes aspectos: Skinner estableció los principios básicos del condicionamiento operante y las variables que contribuyen a la conducta operante. Se adhirió a un enfoque conceptual y metodológico particular con respecto a la conducta y a su investigación denominado análisis experimental de la conducta. Principios Básicos del Condicionamiento Operante: Los principios describen la relación entre la conducta y los acontecimientos ambientales que influyen sobre ella, así mismo describen los efectos que tienen las consecuencias que siguen a la conducta, los principios básicos son: 1. Reforzamiento: Se refiere al aumento que se produce en la frecuencia de una respuesta a la que siguen inmediatamente ciertas consecuencias. Reforzador cualquier consecuencias que aumente la frecuencia de una conducta, existen dos tipos:

Reforzador +: Son acontecimientos que presentados después de una respuesta aumenta su frecuencia. Reforzador – Son acontecimientos que dejan de suceder después de una respuesta, aumentando la frecuencia de esa respuesta que precede a su finalización. Es importante mencionar que los acontecimientos que funcionan como R+ o R- se definen únicamente por los efectos que ejercen sobre la conducta. Existen dos variaciones del principio de reforzamiento: 

El Reforzamiento Positivo: Aumento de la frecuencia de una respuesta a la que sigue un reforzador +



El reforzamiento Negativo: Se refiere al aumento de una en la frecuencia de una respuesta a la que le sigue la finalizacion de un acontecimiento Aversivo.

2. Castigo: Se refiere a la presentación o retirada de un acontecimiento contingente a una respuesta, que disminuye la posibilidad de la respuesta Las dos variaciones de castigo corresponden a las variaciones del reforzamiento y corresponde a la siguiente: 

Presentación de un acontecimiento aversivo



Retirada de un acontecimiento aversivo.

Cualquiera de estas dos modalidades tiene la capacidad de disminuir la conducta a la que le sigue: 3. Extinción: Implica la suspensión de la aplicación de un reforzador después de una respuesta, difiere del castigo ya que no sigue ningún tipo de consecuencia, pero al igual que el castigo provoca reducción en la respuesta. 4. Control de Estímulos:

La conducta operante esta influenciada por acontecimientos que la anteceden al igual que por sus consecuencias. El control de estímulos antecedente es el resultado de la asociación de consecuencias diferentes de una respuesta concreta en presencia de estímulos diferentes, una respuesta puede aparecer seguida de una consecuencia reforzante o punitiva en presencia de un estimulo pero no en presencia de otro. Cuando un organismo responde de forma diferente a diferentes estímulos lo ha hecho así en base a un proceso de discriminación se considera entonces que la conducta esta bajo el control de estímulos Los principios básicos del condicionamiento operante y sus operaciones y efectos sobre la conducta han sido presentados en forma general dado que se han omitido las distinciones entre los tipos de cada principio como por ejemplo dentro del rforamiento se incluye diferentes tipos de operaciones. El reforzamiento negativo abarca varios procedimientos en como es el entrenamiento de escape y evitación. Por tal motivo es importante tener en cuenta que la influencia de los acontecimientos antecedentes y consecuentes sobre la conducta se encuentran se encuentran determinados por múltiples factores de aquí que la interrelación entre el ambiente y la conducta sean complejas y reflejen una interacción dinámica más que estática. Otro determinante crucial de la conducta operante es el programa de reforzamiento los cuales serán las reglas que se utilizaran para administrar los estímulos reforzante. El programa especifica las condiciones que se deben dar para aplicar un reforzador lo cual ha sido demostrado a través de diferentes investigaciones. Entre los muchísimos programas posibles los más estudiados son aquellos basados en la administración de las consecuencias según el número de respuestas realizadas y según la pauta temporal de la emisión de la respuesta. Los programas pueden variar en base a que las consecuencias sean

administradas

por

un

número

predeterminado

o

simplemente

al

azar

independientemente de la emisión de la respuesta. Los diversos programas manifiestan unos efectos sistemáticos individuales y replicables en una gran medida a través de distintos sujetos. Hay otros conceptos importantes como son el reforzamiento primario y el reforzamiento condicionado, el moldeamiento, el encadenamiento de respuestas, la generalización y el principio de Premack. Condiciones experimentales tales como la magnitud, la proximidad temporal y el tipo de consecuencias que siguen a la conducta y las contingencias que actúan sobre estas conductas afectan al reforzamiento y al castigo, finalmente las variaciones en el tipo de estímulos reforzadores y punitivos, los procedimientos destinados

a mejorar la adaptación y mantenimiento de los efectos de todas las diferentes operaciones sobre la conducta.

El Análisis Experimental de la Conducta: La investigación de Skinner estuvo dirigida a describir la relación entre los acontecimientos ambientales y la conducta y no a generar teorías o modelos de conducta. El rechazo de Skinner hacia la teoría estaba dirigido fundamentalmente a las teorías que trabajaban con variables intermedias y constructor hipotéticos localizados en el organismo. Consideraba la teoría como algo construido para compensar lo inadecuado de los datos o el control imperfecto sobre el objeto de estudio por lo tanto la metodología que el defendió pone de manifiesto claramente la conducta y las variables de los que es función. Por lo tanto puso el acento sobre la conducta pura y proporciono un método de estudio que podía aplicarse en forma generalizada. El enfoque de Skinner acerca del objeto de estudio de la psicología sobre el nivel descriptivo de la conducta esta unido con los métodos que empleo para estudiar el responder operante, el uso de la frecuencia o tasa de respuesta como el dato experimental fundamental y el centrarse sobre el organismo individual. El responder Operante: Esta dado por las operantes las cuales son clases de conductas mas que respuestas aisladas, una clase de respuesta viene definida por aquellas conductas que reunen los requisitos para el reforzamiento en una situación dada por lo tanto las respuestas que comparten la propiedad requerida para obtener el reforzador son parte del operante. La concepción de operante como clase de respuesta definidas fundamentalmente por la contingencia implica la gama de conductas que pueden estudiarse en comparación con unidades de respuestas ya definidas de ante mano como son los reflejos. La conducta operante se refiere a la conducta que influye o actua sobre el ambiente y que constituye la mayor parte de la actividad humana. La influencia directa de las manipulaciones experimentales puede determinarse fácilmente por las diferencias en las frecuencias. Frecuencia o Tasa de Respuesta:

Elegir el registro de la frecuencia o tasa de la respuesta (frecuencia – como función del tiempo) como dato experimental aporta distintas ventajas 

La frecuencia de las respuestas es un dato extraordinariamente claro.

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Los resultados se pueden reproducir fácilmente.

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Como consecuencia de los conceptos y leyes que surgen de este tipo de estudio tiene una referencia inmediata a la conducta del individuo.

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Da cuenta de una forma continua de muchos procesos basicos.

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Lo mas importante es que resulta ser un dato valioso precisamente porque proporciona una base fundamental al concepto de probabilidad de la accion.

Estudio del Organismo Individual: El estudio experimental de la conducta dirige la actuación del individuo controlando las fuentes de variabilidad y demostrando sobre un periodo de tiempo las variables de los que la conducta es función, por lo tanto el estudio del individuo exige diseños experimentales que difieren de los que se usan en la investigación entre grupos por lo que el Análisis Experimental de la Conducta no usa el diseño experimental de la misma forma que los experimentos tradicionales. En el Análisis Experimental de la Conducta no se prepara completamente ni se realiza de forma invariable por el contrario se improvisa y se modifica en función de los datos. Los diseños experimentales utilizados en la investigación de cambio se llaman diseños de replicación intra sujetos. El efecto de una variable dada normalmente se replica con un intervalo de tiempo en uno o en unos pocos sujetos. El efecto de una manipulación se evalúa con respecto a la condición pre manipulativa o a las tasas de respuestas de línea base, por lo tanto es importante que antes de evaluar la influencia de una variable dada se necesita una base estable de la respuesta. Automatización de la Situación Experimental: Una característica importante de la investigación operante ha sido la utilización de aparatos eléctricos automatizados teniendo como consecuencia de esto diversas ventajas tales como: 1. Respuestas tales como la presión de una barra pueden ser registrados de manera automática durante un experimento. 2. La presentación de los estímulos antecedentes y las consecuencias de las respuestas pueden programarse automáticamente.

3. Un registro acumulativo de la conducta puede representarse gráficamente de forma automática. En general el uso de un equipo automatizado posibilita la realización de experimentos complejos en extensos periodos de tiempo.

La Investigación del Condicionamiento Operante en el Laboratorio El interés de la investigación se centra en: 

Programas de Reforzamiento: Referido a las diversas formas en la que los estímulos discriminativos o reforzante se presentan en relación a las respuestas investigándose a si lo siguiente: 

Influencia de los diversos programas sobre la adquisición y la extinción



El reforzamiento de características especificas de la respuesta.

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Influencia de las variaciones en la frecuencia y en la magnitud del reforzamiento sobre los efectos del programa.



Control de Estímulos: Grado en el que los estímulos antecedentes determinan la probabilidad de que una respuesta tenga lugar, se ha investigado lo siguiente: 

Condiciones que se requiere para establecer un control de estímulos.

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Factores que controlan la generalización a través de estímulos.



Las diferencias en la conducta como función del aprendizaje de la discriminación con y sin errores en la respuesta.



El Reforzamiento Condicionado: Referido a la trasformación de acontecimientos no reforzante a través de condicionamiento: 

Condiciones necesarias para establecer el valor reforzante de estímulos neutrales.



Forma en que las respuestas se mantienen por estímulos asociados previamente con acontecimientos re forzantes.



Forma en que las secuencias o cadenas de conducta se mantienen bajo programas de reforzamiento diferentes.





Las funciones consecuentes y discriminativas de los estímulos condicionados.

Castigo: Implica la administración de consecuencias contingentes a una respuesta que reduce la frecuencia de esa respuesta. Al respecto se ha investigado sobre:



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Factores que contribuyen a la supresión y recuperación de la respuesta.

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Efectos de las diferentes consecuencias aversivas sobre la conducta.

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Efectos colaterales del castigo.

La Conducta de Evitación: Hace referencia al aplazamiento o prevención de la aplicación de acontecimientos aversivos. Se ha investigado aspectos tales como:





Variables que afectan a la adquisición y la extensión de respuestas de evitación.



Generalización en el aprendizaje de evitación.

Operantes Concurrentes: Condicionamiento simultaneo de dos o más respuestas cada una de las cuales puede estar controlada por contingencias diferentes.



Las Conductas Supersticiosas: Son aquellos cambios que resultan de la presentación repetida de un reforzador poco después de una conducta pero siendo sin embargo independiente de ellos. La aplicación no contingente de consecuencias aumenta la tasa de respuestas que se estaba realizando cuando el reforzador fue administrado.



Farmacología de la Conducta: Evalúa los efectos de las droga sobre la conducta.

Aspectos Complejos del Condicionamiento Operante: El centrarse en acontecimientos ambientales que pueden alterar la conducta desvía nuestra atención del carácter complejo y dinámico de las características de la conducta y del cambio conductual. Por lo tanto el efecto de una consecuencia concreta sobre la conducta depende a menudo de varios factores por ejemplo el proporcionar comida no siempre son reforzadores positivos y su poder reforzante depende de circunstancias diversas como el nivel de depravación y la clase de alimento utilizado. Los cambios en la magnitud, en la intensidad o en la duración de un acontecimiento dado también pueden determinar el que en acontecimiento sea punitivo o sea un reforzador positivo. La historia experimental del organismo también contribuye al efecto de una contingencia dada. La identificación de las condiciones específicas de las que depende el efecto de una contingencia dada no revela por si sola toda la complejidad que conlleva a la predicción del cambio conductual. E tipo de consecuencia administradas, las formas en que estas se programan, la intensidad del estimulo, las contingencias concurrentes y otros factores contribuyen al cambio de conducta. El efecto de una contingencia también esta determinada por la tasa de la respuesta, una respuesta con una frecuencia relativamente baja puede aumentarse mas fácilmente que con una frecuencia mas alta. De hecho la susceptibilidad de un acontecimiento dado para funcionar como reforzador puede depender en parte d la tasa de respuestas se ha demostrado que con tasa bajas algunas consecuencias no afectan a la conducta mientras que con tasas altas algunas consecuencias pueden funcionar como incentivos.

La Aparición de la Modificación de Conducta Su aparición refleja la transición del trabajo experimental relacionado con el aprendizaje a las aplicaciones clínicas de los hallazgos del laboratorio, por lo tanto a medida que se aumento la información disponible sobre la adquisición de la conducta comenzó a aplicarse a la explicación de conducta tanto adaptativa como desadaptativa. El paso de la investigación de laboratorio a las aplicaciones clínicas del aprendizaje fue gradual aunque los conceptos y hallazgos experimentales se habían intentado aplicar al ámbito clínico ya desde los primeros trabajos sobre condicionamiento. Los avances en la investigación básica sobre el condicionamiento aportaron una perspectiva distinta de la conducta anormal, el cambio de personalidad y el proceso terapéutico. motivo por el cual la extrapolación conceptual, metodológica y clínica de los principios del aprendizaje convergieron dando lugar a la modificación de conducta.

Las Neurosis Experimentales Son respuestas emocionales producidas por el laboratorio y que se consideran semejantes a la conducta neurótica de los seres humanos el estudio de este proceso se relaciona con la historia de la modificación de conducta en os razones: 

Pusieron de relieve el papel del aprendizaje en la adquisición de las respuestas emocionales.

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La producción de este tipo de problema tanto en animales como ocasionalmente en personas sugirió la utilización de procedimientos para mejorar estas reacciones.

Por lo tanto si las reacciones neuróticas se adquirían a través del aprendizaje era lógico que también se podría desaprender en tal sentido la investigación sobre las neurosis experimentales condujo directamente al interés por y al estudio de técnicas terapéuticas. Las Investigaciones del Laboratorio de Pavlov El descubrimiento de las neurosis experimentales se produjo a raíz de dos experimentos realizados de forma independiente por: Mariya Nikolayevna Yeroleyeva(1867-1925) Nataliya Rudolfovna Shenger-Krestovnikuva (1875-1947) Ambas trabajaron en el laboratorio de Pavlov durante los años 1912 y 1913, 

La primera vez apareció mientras se intentaba establecer en un perro un reflejo condicionado salivar ante una descarga eléctrica. “En este experimento la descarga servía como estimulo neutral o estimulo condicionado y se apareaba con la comida. Aunque la descarga se acompañaba normalmente de su propio reflejo defensivo, con el tiempo el perro dejaba de responder a la descarga mostrada, sin embargo el reflejo condicionado salivar. A medida que aumentaba el numero de ensayo, la intensidad de la descarga también se fue aumentando notablemente y el perro continuaba mostrando el reflejo condicionado salivar. También se realizaron cambios en la localización de la estimulación eléctrica sobre la piel. Después de estimular varios puntos distintos

sobre la piel el animal comenzó a mostrar una enorme agitación. Además ninguna de las respuestas condicionadas realizadas anteriormente ante descargas débiles se aplicaron o no a la localización original empleada durante la adquisición, elicitaron el reflejo condicionado. Aparentemente el alterar la localización de la estimulación eléctrica provocaba un bloqueo de la conexión entre el estimulo condicionado y la respuesta y se asociaba con una paralización general de la conducta.” 

La Segunda vez se dio mediante el bloqueo de las respuestas condicionadas lo cual se obtuvo en un estudio sobre la discriminación de estímulos cada vez más semejantes. En este experimento se expuso al perro a dos estímulos, un círculo y una elipse que se proyectaba por separado en una pantalla. A la proyección del circulo siempre seguía la presentación de comida, mientras que a la proyección de la elipse no. Así pues la respuesta de salivación condicionada aparecía en la presencia del círculo, pero no en presencia de la elipse. Los ejes de la elipse empezaron a alterarse progresivamente de forma que la elipse fue asemejándose poco a poco a un círculo. El animal continuaba respondiendo al círculo pero no a la elipse incluso cuando esta era ya prácticamente circular. Sin embargo después de unas cuantas semanas de experimentación con la discriminación dificultosa, el animal empezó a fallar al realizar las respuestas condicionadas. Además su comportamiento general cambio bruscamente. El perro normalmente tranquilo comenzó a agitarse a ladrar violentamente y a atacar al aparato. Por otra parte perdió todas las discriminaciones que era capaz de hacer hasta ese momento. Se reanudo el entrenamiento para que el animal volviera a realizar la discriminación más simple entre el círculo y la elipse. Al llegar de nuevo a la última fase del entrenamiento el perro volvió a mostrar la misma agitación que en la ocasión anterior y a ser incapaz de realizar las discriminaciones que había aprendido de nuevo. Este bloqueo del reflejo condicionado y las respuestas emocionales resultantes recibieron el nombre de “Neurosis Inducida Experimentalmente”(Pavlov, 1927)

Pavlov supuso que en la neurosis inducida experimentalmente estaban implicadas la excitación y la inhibición dos procesos fundamentales del Cortex Cerebral, señalando al mismo tiempo que había tres métodos de su laboratorio para producir tales fenómenos los cuales podían ser explicados a la luz de estos dos procesos neurológicos, los cuales incluían los siguientes: 

La sobre estimulación de los procesos Ex citatorios. La incapacidad del animal para cambiar de las respuestas excitatorias a las inhibitorias dentro de un breve periodo de tiempo o con respecto a estímulos muy semejantes. Conducía a un bloqueo de la conducta.

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La sobre estimulación de los proceos inhibitorios.

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El alternar la estimulación de ambos tipos de procesos. De tal forma que: Se producía un conflicto entre la excitación y la inhibición al proporcionar estímulos que conducían a respuestas incompatibles tales como salivar y no salivar. De tal forma que dentro de este conflicto uno era el que se imponía de tal manera que el proceso dominante se reflejaba en diferentes conductas.

Se suponía que los bloqueos que se daban era consecuencia de la incapacidad de las células corticales para cambiar de un proceso a otro en una sucesión rápida. En el caso de un conflicto entre los dos procesos uno de ellos era el que se imponía. El proceso dominante se reflejaba en diferentes conductas por ejemplo en una gran agitación (si la excitación era el proceso dominante) o en la huida (si era la inhibición dominante). EL bloqueo de los procesos inhibitorios o ex citatorios era temporal ya que después de un periodo de descanso o de tratamiento con drogas, la conducta del animal volvía a ser normal. Sin embargo, la estimulación repetida de los procesos ex citatorios e inhibitorios según Pavlov podía acarrear una lesión funcional crónica en el cortex (Pavlov, 1927). Sin embargo la Excitación y la inhibición no bastaba para explicar la paralización de la conducta ya que no siempre los perros que eran expuestos a situaciones idénticas no mostraban las mismas reacciones neuróticas por lo tanto la existencia de estas diferencias individuales llevo a Pavlov (1934) a establecer una tipología de sistema nervioso basada en el grado de excitación o inhibición del animal antes del condicionamiento. Desde 1921 Pavlov y sus colaboradores en forma intensiva estudiaron la formación de las neurosis experimentales para comprender los procesos corticales que se pensaba que subyacían al desarrollo de diferentes reacciones por lo cual fue considerado como un método de estudio de los procesos nerviosos superiores. Así mismo Pavlov reconoció la conexión potencial entre su trabajo y la psicopatología humana llegando a familiarizarse con trastornos neuróticos y psicóticos humanos. Basándose en sus experimentos Pavlov teorizo sobre las causas de síntomas psiquiátricos tales como la apatía, el negativismo, los movimientos estereotipados, el miedo a situaciones específicas y la catalepsia. Si bien es cierto el trabajo de Pavlov fue puramente etiológico también trato a los animales para lo cual recomendó un descanso prolongado después de la experimentación y durante varios meses o en la administración de drogas tales como bromuros o sales de calcio que producía la recuperación del animal en una o dos semanas. Trabajos sobre las Neurosis Experimentales En América:

Universidad de Cornell, Howard S. Liddell(1895-1962) creó un laboratorio en 1926. Después de visitar el laboratorio de Pavlov se intereso por el Condicionamiento como método para el estudio del efecto de la tiroidectomía sobre el aprendizaje y la inteligencia en el perro y en la oveja. En el curso de su investigación produjo sin darse cuenta neurosis experimentales en sus ovejas lo cual le llevo al examen sistemático de los aspectos del condicionamiento que provocaban la conducta neurótica. Peter S Kupalov (1888-1964) que había trabajado con Pavlov visito Estados Unidos en 1929 y dirigió el trabajo de Liddell quien conjuntamente con sus colaboradores estudió las neurosis experimentales con ovejas, cabras, cerdos, conejos y perros. En 1931W Horsely Gantt que había trabajado con Pavlov por un promedio de seis años llego a Philipps Clinic del John Hokins University Hospital, donde fundó un laboratorio de condicionamiento. Se dedico a estudiar de forma sistemática las neurosis experimentales siendo uno de sus sujetos de estudio un perro llamado Nick quien permaneció neurótico durante todo el tiempo (13 años de estudio). Liddell y Gantt encontraron muchas formas nuevas de producir neurosis experimentales y ampliaron la lista de síntomas en diversas especies así mismo se adhirieron a la interpretación Pavloviana de las neurosis experimentales con el tiempo introdujeron conceptos tales como: Frustración, conflicto, carácter atemorizante de los estímulos presentados al animal y aprensión a la hora de explicar la neurosis, así mismo otros investigadores comenzaron a cuestionar los conceptos pavlovianos de excitación e inhibición a la luz de la investigación sobre el funcionamiento cortical y el aprendizaje. Jules H. Masserman, Psiquiatra de la Universidad de Chicago realizo una reinterpretación muy importante de la neurosis experiemtales y una ampliación de la investigación exoerimental animal a la psicopatología humana y su tratamiento.