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Guillermina Baena Paz Metodología de la investigación, Serie integral por competencias Editorial patria 2017 Baena, P. G. M. E. (2017). Metodología de la investigación (3ª. ed.). Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com Created from bibliotecacijsp on 2018-07-30 15:50:55. Roberto Hernández Sampieri Metodología de la investigación 6ª. ed. 2014, McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. México D.F. http://www.mhhe.com/he/hmi6e de esta edición

1.1

¿Cómo se define la investigación?, de que se diferencia de la metodología de la investigación.

La investigación la podemos definir como un proceso ordenado, crítico, reglamentado e empírico, de fases sucesivas que se desarrollan de acuerdo con un orden lógico, con lo cual se busca dar solución a un problema, garantizando la fiabilidad de las respuestas y las posibles alternativas de solución. Tal proceso lógico-metodológico que interviene en el desarrollo de la investigación la podemos traducir en tres grandes fases: 1. Diseño o Plan de trabajo. 2. Recopilación y análisis del material. 3. Exposición de los resultados. Por consiguiente la investigación se afianza en métodos científicos y herramientas de todo tipo que intervienen en esta, es así que toda investigación se inicia con una pregunta ante una situación o hecho dado, ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? o ¿Dónde? Para dar respuesta a los interrogantes se deben ejecutar una serie de actividades que se interrelacionan, de tal forma que la búsqueda de esa respuesta constituye la esencia de la actividad investigativa la que puede cumplir con dos fines fundamentales: 1.

Producir conocimientos y teorías (investigación básica o fundamental)

2.

Resolver problemas prácticos (investigación aplicada).

La investigación. Se puede manifestar de tres formas: cuantitativa, cualitativa y mixta. Esta Última implica combinar las dos primeras. Cada una es importante, valiosa y respetable por igual. Partiendo que la metodología es la parte operativa en toda investigación científica y que es utilizada para lograr un objetivo en un tiempo determinado, para refutar, modificar o afirmar las teorías existentes o

sobre una pregunta o situación; objetivo que se cumple mediante instrumentos que permiten la descripción, el análisis, la observación y recolección de datos; entonces la metodología la podemos definir como las técnicas, procedimientos que intervienen en el desarrollo de una investigación las cuales son proporcionadas por el método científico, siendo este el conjunto de procedimientos sistemáticos para lograr el desarrollo de una ciencia o parte de ella; Por consiguiente podemos decir que la diferencia que existe entre metodología y la Investigación Es que la metodología son las técnicas, procedimientos que intervienen en el desarrollo y propósito de una investigación y la investigación es el plan que se traza con el fin de dar respuesta a una pregunta o situación.

Características Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

1. Mide y estima las dimensiones de los fenómenos o problemas de investigación. 2. Se plantea un problema de estudio concreto y específico. 3. Planteado el problema de estudio, se revisa lo que se ha investigado anteriormente. A esta actividad se le conoce como la revisión de la literatura. a) Sobre la base de la revisión de la literatura construye un marco teórico (la teoría que habrá de guiar su estudio). b) La teoría deriva la hipótesis (tesis que va a probar si son ciertas no no). c) Somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de diseños de investigación; Si los resultados corroboran las hipótesis o son congruentes con estas, se aporta evidencia en su favor. Si se refutan, se descartan 4. Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos. 5. La recolección de los datos se fundamenta en la medición de variables o conceptos contenidos en las hipótesis. 6. Los datos son producto de mediciones y se deben analizar con métodos estadísticos. 7. Mayor control en los procesos, dando confianza a la experimentación o en las pruebas de causalidad. 8. Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos (teoría). 9. La investigación debe ser lo más “objetiva” posible. 10. busca confirmar y predecir los fenómenos investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre elementos.

El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos) Es secuencial y probatorio 1. Parte de una idea que va acotándose 2. Planteamiento del problema 3. Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico 4.

una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. De las pregun tas se establecen hipótesis y determinan variables; se traza un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un determinado contexto; se analizan las mediciones obtenidas utilizando métodos estadísticos, y se extrae una serie de conclusiones

11. Se vale de la lógica o razonamiento deductivo, que comienza con la teoría, y de ésta se derivan expresiones lógicas denominadas “hipótesis” que el investigador somete a prueba. 1. La muestra, la recolección y el análisis son fases que se realizan prácticamente de manera simultánea. 2. El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso definido claramente. 3. El investigador comienza examinando los hechos en sí y en el proceso desarrolla una teoría coherente para representar lo que observa. 4. En los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, sino que se generan durante el proceso y se perfeccionan conforme se recaban más datos.

5. El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados ni predeterminados completamente. 6. El investigador utiliza técnicas para recolectar datos, como la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida, e interacción e introspección con grupos o comunidades. 7. El proceso de indagación es más flexible y se mueve entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. 8. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal como la observan los actores de un sistema social definido previamente. 9. La investigación se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos. 10. El enfoque puede concebirse como un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo “visible”, lo transforman y convierten en una serie de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. 11. Las indagaciones no generalizan las probabilidades de los resultados. 12. el centro de la investigación está situada la diversidad de ideologías y cualidades únicas de los individuos.

Un estudiante que aprenda a investigar, se le permite una mayor comprensión de las diferentes problemáticas que acogen los sistemas educativos en país o contexto, y que por consiguiente le permiten contrastar estas realidades en busca de generar estrategias que le permitan aportar a los procesos de formación estudiantil en cualquier comunidad, permitiendo el uso de la innovación, la inclusión y el desarrollo tecnológico, como fuente de absorción para una mejor comprensión de los procesos culturales, sociales en los individuos y comunidades, aprendiendo a respectar, convivir y así ser generador de cambios cuando se necesite; es así que un estudiante que investigue posee mayor capacidad de análisis y liderazgo, que lo llevan a desarrollar mejor las estrategias a implementar en la consecución de metas y objetivos. el futuro docente debe especialmente encaminarse al desarrollo o fortalecimiento de la investigación social, en cumplimento de la ardua tarea docente de potenciar la formación académica, personal y cultural en los educandos y comunidades, además el docente como gestor de conocimiento en los procesos formativos y generador de estudiantes que presente y desarrollen actividades de calidad, debe aportar y gestionar nuevos conocimientos que contribuyan de manera más efectiva a la comprensión de problemas educativos, su intervención y la transformación social de las propias comunidades educativas, ya que los establecimientos educativos son propicios para la interacción social , pues están, compuestos por escenarios, procesos, diversidad de prácticas, donde coexisten una pluralidad de percepciones, saberes y creencias. La importancia de la formación futuro docente como investigador es que este debe ir más allá de las aulas de clases e institución, en busca de conocer mejor el entorno sociocultural en que labora, ya que todas las regiones no manejan los mismos entornos, pues Colombia es un país multicultural diverso y

rico en manifestaciones y costumbres de distintos orígenes, sumándole a este las los diferentes conflictos políticos internos que presenta, es por tal razón que el futuro docente como investigador debe generar conocimiento mediante el uso de herramientas investigativas necesarias para conocer, interpretar y comprender la compleja realidad de sí mismos, de la región o el país; ya que partiendo de este conocimiento él futuro docente tiene la oportunidad de desarrollar una amplia gama de actividades referente a cada situación contextual; en donde se utilicen buenas prácticas, y se aprovechen los escenarios y mediante procesos didáctico – pedagógicos, los cuales lleven a mejorar la calidad de vida de los educandos y comunidades en un entorno o región. En efecto, el futuro docente, mediante la composición de escenario de interacción y por su labor, tiene la facilidad de investigar, analizar, describir y comprender los diferentes factores existentes en las comunidades escolares y a la vez cómo puede ayudar u orientar hacia su mejoramiento.

Diferencias entre los enfoques Definiciones (dimensiones) Naturaleza de la realidad Objetividad Metas de la investigación

Lógica

Relación entre ciencias físicas/ naturales y sociales Posición personal del investigador

Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Las observaciones y mediciones realizadas no cambian la realidad Busca ser objetivo. Describir, explicar, comprobar y predecir los fenómenos (causalidad). Generar y probar teorías. De lo general a lo particular (de las leyes y teoría a los datos).

Las observaciones y la recolección de datos si cambian la realidad Admite subjetividad. Describir, comprender e interpretar los fenómenos, a través de las percepciones y significados. De lo particular a lo general (de los datos a las generalizaciones no estadísticas. Las ciencias físicas/naturales y las sociales son diferentes. No se aplican los mismos principios. El investigador reconoce sus propios valores y creencias, incluso son fuentes de datos parte del estudio.

Las ciencias sociales pueden aplicárseles los principios de las ciencias naturales. El investigador es “imparcial”, intenta asegurar procedimientos rigurosos y “objetivos” de recolección y análisis de los datos. Los papeles son más bien pasivos. Los papeles son más bien activos (incluso los objetos pueden poseer diferentes “significados”).

Papel de los fenómenos estudiados (objetos, seres vivos, etcétera) Relación básica De independencia y neutralidad, De interdependencia, se influyen. No entre el no se afectan. Se separan. se separan. investigador y el fenómeno estudiado

Uso de la teoría

Generación de la teoría

Papel de la revisión de la literatura

La revisión de la literatura y las variables o conceptos de estudio Hipótesis

Diseño de investigación

la

Población-muestra

Muestra

Composición de la muestra

La teoría se utiliza para ajustar sus postulados al “mundo empírico”. La teoría se genera a partir de comparar la investigación previa con los resultados del estudio. De hecho, éstos son una extensión de las investigaciones antecedentes. La literatura representa un papel crucial, guía a la investigación. Es fundamental para el planteamiento, la definición de la teoría, las hipótesis, el diseño y demás etapas del proceso. El investigador hace una revisión de la literatura principalmente para buscar variables significativas que puedan ser medidas. Se prueban hipótesis. Éstas se establecen para aceptarlas o rechazarlas. Estructurado, predeterminado (precede a la recolección de los datos). El objetivo es generalizar los datos de una muestra a una población. Se involucran a muchos casos en la investigación porque se pretende generalizar los resultados del estudio. Casos que en conjunto son estadísticamente representativos.

Naturaleza de los La naturaleza de los datos es datos cuantitativa (datos numéricos). Tipo de datos

Datos confiables y duros. En inglés: hard. Recolección de los Se basa en instrumentos datos estandarizados. Es uniforme para todos los casos. Los datos se obtienen por observación, medición y documentación.

La teoría es un marco de referencia.

La teoría se construye básicamente a partir de los datos empíricos obtenidos y analizados y, desde luego, se compara con los resultados de estudios anteriores. El papel de la literatura no importa al inicio, aunque sí es relevante en el desarrollo del proceso. En ocasiones, provee de dirección, pero lo que principalmente señala el rumbo es la evolución de eventos. El investigador en la revisión de la literatura confía en el proceso mismo de investigación para identificarlos y descubrir cómo se relacionan. Se generan hipótesis durante el estudio o al final de éste. Abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo o realización del estudio. Regularmente no se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a una población. Se involucran a unos cuantos casos porque no se pretende necesariamente generalizar los resultados del estudio, sino analizarlos intensivamente. Casos individuales, representativos no desde el punto de vista estadístico, sino por sus “cualidades”. La naturaleza de los datos es cualitativa (textos, narraciones, significados, etcétera). Datos profundos y enriquecedores. En inglés: soft. Está orientada a proveer de un mayor entendimiento de los significados y experiencias de las personas. El investigador es el instrumento de recolección de los datos, se auxilia de

diversas técnicas que se desarrollan durante el estudio. Concepción de los Los participantes son fuentes Los participantes son fuentes internas participantes en la externas de datos. de datos. El investigador también es recolección de un participante. datos Finalidad del Describir las variables y explicar Comprender a las personas, procesos, análisis de los datos sus cambios y movimientos. eventos y sus contextos. Características del Sistemático y estandarizado. • Progresivo y varía dependiendo del análisis de los datos Utilización intensiva de la modo en que se recolecten los datos y estadística (descriptiva e el tipo de éstos (textuales, simbólicos, inferencial). en audio y/o video). • Basado en variables y casos (una • Fundamentado en la inducción matriz). analítica. • Impersonal. • Uso moderado de la estadística • Posterior a la recolección de los (conteo, algunas operaciones datos. aritméticas). • Basado en casos o personas y sus manifestaciones. • El análisis consiste en describir información y desarrollar temas. Forma de los datos Los datos son representados en Datos en forma de textos, imágenes, para analizar forma de números que son piezas audiovisuales, documentos y analizados estadísticamente. objetos personales. Proceso del análisis El análisis se inicia con ideas El análisis no se inicia con ideas de los datos preconcebidas, basadas en las preconcebidas sobre cómo se hipótesis formuladas. Una vez relacionan los conceptos o variables. recolectados los datos numéricos, Conforme se van reuniendo los datos éstos se transfieren a una matriz, verbales, en texto y/o audiovisuales, la cual se analiza mediante se integran en una base de datos, la procedimientos estadísticos. cual se analiza para determinar significados y describir el fenómeno estudiado desde los actores. Perspectiva del Externa (al margen de los datos). Interna (desde los datos). El investigador en el El investigador no involucra sus investigador involucra en el análisis análisis de los datos creencias ni tendencias en el sus propias creencias, así como la análisis. relación con los participantes del estudio. Principales criterios Objetividad, rigor, confiabilidad Credibilidad, confirmación, de evaluación en la y validez. valoración, representatividad de recolección y voces y transferencia. análisis de los datos Presentación de Tablas, diagramas y modelos El investigador emplea variedad de resultados estadísticos. formatos para reportar sus resultados: El formato de presentación es narraciones, fragmentos de textos, relativamente estándar. videos, audios, fotografías entre otros.

Reporte resultados

de Los reportes utilizan un tono Los reportes utilizan un tono personal objetivo, impersonal, no emotivo. y emotivo.