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GUÍAS DE TRABAJO Nombre: Establecimiento Educacional: Teléfono: En caso de extravío llamar al teléfono:

“La información contenida en la presente obra es de propiedad exclusiva de Fundación Educacional Crecer con Todos, cuyo dominio se encuentra acreditado por el Registro en la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos. El uso no autorizado del contenido del presente instrumento, faculta a su titular a ejercer todas las acciones legales que emanan de la ley 17.336, su Reglamento, como de toda otra norma del ordenamiento jurídico que proteja la propiedad intelectual contenida en el mismo.” Edición año 2017

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Fundación Crecer con Todos ©Fundación Educacional Crecer con Todos 2017. Registro Nº 275.095 Impreso en Chile Coordinación General: Paula Cruzat Loreto Iglesias Evelyn Letelier Autoría: Romina Aracena Diagramación: Patricio Roco Ilustraciones: Sol Díaz

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GUÍAS DE TRABAJO

Unidad 5 “Yo quiero ser...”

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Unidad 5

Guía de trabajo 1 RECITACIÓN DE UN POEMA Trabajo individual de recitación de un poema.

Pasos para realizar el trabajo. 1)

Elegir un poema para recitar, recortarlo y pegarlo en tu cuaderno.

2)

Reunirse en parejas.

3)

Leer, recitar y memorizar el poema en parejas.

4)

Tener en consideración al recitar: a) Comenzar señalando el nombre del poema. b) Señalar al autor que lo escribió. b) Explicar con tus propias palabras de que trata el tema.

5)

Considerar los siguientes aspectos formales: • Pronunciar bien cada una de las palabras. • Expresar y recitar las estrofas de memoria. • Utilizar un volumen de voz que se escuche en toda la sala. • Tener una postura cómoda y tranquila. • Respetar el ritmo y las pausas de las estrofas. • Mirar a la cara a las personas a quienes les habla.

6)

Recitar el poema frente al curso.

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Unidad 5

Guía de trabajo 1

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Unidad 5

Guía de trabajo 1 Lee los siguientes poemas. Elige uno para memorizarlo y recitarlo frente a tus compañeros(as). Poema 1

Poema 2

La niña que se va al mar

La ardilla

¡Qué blanca lleva la falda la niña que se va al mar!

La ardilla corre, la ardilla vuela, la ardilla salta como locuela.

¡Ay niña, no te la manche la tinta del calamar! ¡Qué blancas tus manos, niña, que te vas sin suspirar! ¡Ay niña, no te las manche la tinta del calamar! ¡Qué blanco tu corazón y qué blanco tu mirar!

–¿Mamá, la ardilla no va a la escuela? –Ven ardillita, tengo una jaula que es muy bonita. –No, yo prefiero mi tronco de árbol y mi agujero.

¡Ay niña, no te los manche la tinta del calamar! Rafael Alberti

Amado Nervo

Recuperado de: http://www.palabravirtual.com/index.php?ir=ver_voz1.php&wid=1684&t=La+ni%F1a+que+se+va+al+mar&p=Rafael+Alberti&o=Nuria+Espert http://www.profesorenlinea.cl/primysgdo/rimasypoemas/laardilla.html el 28 de diciembre de 2016.

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Unidad 5

Guía de trabajo 1 Poema 3

Los lagartos El lagarto está llorando. La lagarta está llorando. El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos. Han perdido sin querer su anillo de desposados. ¡Ay, su anillito de plomo, ay, su anillito plomado! Un cielo grande y sin gente monta en su globo a los pájaros. El sol, capitán redondo, lleva un chaleco de raso. ¡Miradlos qué viejos son! ¡Qué viejos son los lagartos! ¡Ay, cómo lloran y lloran, ¡ay! ¡ay! cómo están llorando!

Federico García Lorca

Recuperado de: http://www.poemas-del-alma.com/el-lagarto-esta-llorando-2.htm el 28 de diciembre de 2016

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Unidad 5

Guía de trabajo 2 Ten presente • Los prefijos son unidades que combinadas con la raíz de la palabra, forman otra palabra cambiando su significado. Algunos de estos son los siguientes: • Re: repetición, intensificación, oposición. Ejemplo: reabrir, rebueno, reprobar. • Des: negación, sentido contrario. Ejemplo: descontento, deshacer. • In/im: negación, oposición o ausencia. Ejemplo: increíble, imposible. • Anti: opuesto, sentido contrario. Ejemplo: anticongelante.

1 En parejas, lean el texto y subrayen las palabras que estén compuestas por los prefijos in-im-des-re-anti. Santiago,8 de noviembre de2016 Querido papá: Te _escribo _esta carta, ya que me parece _imperdonable no agradecerte _por _haber _ido a mi curso a _exponer _sobre _tu _trabajo. D_ebo _reconocer que _en _un _principio, me dio _un _poco de nervio que _fueras, ya que me _parecía _impensable y nunca _te había visto _hablando _en _público. P_ensé que _sería _una _situación _insoportable y cuando _empezaste a _hablar _se me descompuso _la cara. No _es que _sea antinatural que _los papás _hablen _en _la _escuela, _pero _pensé que _sería _una _exposición _interminable y _hubiese dado _todo _por cubrir mi cara con un antifaz y _pasar desapercibido, _e _incluso mejor, _poder desaparecer _totalmente. P_ero _lo que _sucedió después _fue _inimaginable, _todos _escuchaban admirados _e _interesados _tu _relato, y _tú _hablabas de manera _imparable. D_e _hecho _te aplaudieron y _escucharon mucho más, que al _papá de Tapia que _es químico _farmacéutico _e _hizo una desafortunada y desagradable _exposición, dónde _solo _hablaba de anticuerpos, antiinflamatorios y antibióticos. Me _siento orgulloso de _ser _tu _hijo y de _saber _lo difícil y _sacrificado que _es _tu trabajo y que no _porque _seas un obrero, _significa que _seas _incapaz o un _inculto, de _hecho _todo _lo contrario. Me _es _imposible _reproducir y _recordar _todo _lo que dijiste, así que _pegaré _en mi álbum _el _escrito de _tu _exposición. Gracias _por una _increíble _e _imperdible _presentación. Te quiero mucho. P.D. Hice un gran _esfuerzo _para que _fuera _legible _la carta, de _hecho _la _reescribí y _revisé varias veces. Te quiero. Monki

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Unidad 5

Guía de trabajo 2 2 Divídanse las palabras subrayadas. Luego, anótenlas en la tabla e intenten individualmente escribir el significado. Palabra

Significado

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10)

10

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Unidad 5

Guía de trabajo 3 DOMINÓ DE PREFIJOS Trabajo grupal Materiales: -Tijeras -Lápices de colores Pasos para realizar el trabajo. Etapa en parejas. Junto a la misma pareja de la clase anterior, revisen con ayuda del diccionario, si el significado de las palabras que anotaron es el adecuado. Corríjanlo si está incorrecto. Etapa grupal 1) Reúnanse en grupos de 4 personas y completen las tarjetas de dominó entregadas por su profesor(a). 2) Anoten en cada tarjeta solo la raíz de las palabras. Preocúpense que no tengan el mismo prefijo de la tarjeta. Ejemplo:

_soportable

3) 4)

re

Recorten las tarjetas entregadas por su profesor(a). Jueguen dominó entre los(as) integrantes del grupo. 11

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Unidad 5

Guía de trabajo 3 Hagan grupos de 4 estudiantes y jueguen dominó.

Materiales para el juego: •• 25 tarjetas para jugar dominó. Instrucciones para jugar: •• Girar las tarjetas boca abajo y mezclarlas. •• Designar a un encargado que reparta las tarjetas de manera equitativa. •• Cada integrante recibe 8 tarjetas y la sobrante, se pone en el centro de la mesa, dando inicio al juego. •• Empieza el jugador(a) de menor edad y luego se continúa de acuerdo a las manecillas del reloj. •• El jugador en turno debe poner junto a la tarjeta inicial una tarjeta que coincida con el prefijo o con la raíz. •• Por ejemplo:

re

cordar

des

compuso

_soportable

in •• Gana el jugador que habiendo completado bien las tarjetas durante el juego, queda sin tarjetas.

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Unidad 5

Guía de trabajo 4 Ten presente • Los plurales de las palabras que terminan en “z” se escriben agregando las letras “ces”. Por ejemplo: vez – veces.

1 Lee el texto y subraya las palabras que terminan en z. Mi hijo es muy capaz y tiene una brillantez envidiable. Yo creo que será escritor.

Mi hija le encanta jugar y usar disfraz y antifaz. Dice que quiere ser actriz.

Mi hijo en cambio le importa mucho la honradez y le gustaría ser juez.

No sé, yo le digo al mío que disfrute su niñez en paz, total quedan casi diez años.

Al mío le encantan los animales, la lombriz, el pez y la avestruz son sus favoritos. Yo creo que será veterinario.

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Unidad 5

Guía de trabajo 4 2 Escribe en el siguiente espacio las palabras que terminan en z encontradas en el texto. 1)

8)

2)

9)

3)

10)

4)

11)

5)

12)

6)

13)

7)

3 Elige 4 palabras de las anteriores y escribe una pequeña narración usando solo los plurales. El otro día

Entonces,

Finalmente,

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Unidad 5

Guía de trabajo 5 Lee nuevamente el texto Oda al albañil del libro El álbum de Monki y responde las preguntas.

1. ¿Qué texto es? A

Un cuento.

B

Un poema.

C

Una fábula.

D

Un instructivo.

2. ¿Quién es el autor? A

Monki.

B

El albañil.

C

Pablo Neruda.

D

El papá de Monki.

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3. ¿Qué se resalta en el texto leído? A

Las manos del albañil.

B

Los materiales de albañilería.

C

El trabajo tranquilo del albañil.

D

El tipo de construcción del albañil.

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Unidad 5

Guía de trabajo 5 4. ¿Qué trabajo realizaba el albañil? A

Armaba un mueble.

B

Recolectaba materiales.

C

Realizaba una construcción.

D

Limpiaba después del trabajo.

5. ¿Cómo trabajaba el albañil? A

Enojado y triste.

B

Apurado y rápido.

C

Pausado y tranquilo.

D

Asustado y temeroso.

6. ¿Qué habrá sentido el autor al escribir el texto? A

Cariño por el albañil.

B

Admiración por el albañil.

C

Rechazo al trabajo del albañil.

D

Curiosidad por cómo trabaja un albañil.

7. ¿Qué quieren decir los versos: “Ay, qué lección me dio con su trabajo el albañil tranquilo”? A

Es necesario cubrir los muros con cal.

B

Es necesario trabajar en silencio para no desconcentrarse.

C

Siempre hay que tener los materiales antes de construir.

D

Es importante trabajar tranquilo y pausado, sin perder la calma.

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Unidad 5

Guía de trabajo 5 8. ¿Qué sentimiento te produjo el poema? ¿Por qué?

9. ¿Te parece que el trabajo del albañil es importante? ¿Por qué?

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Unidad 5

Guía de trabajo 6 Ten presente • Los poemas son textos literarios que expresan sentimientos, describiendo sensaciones y emociones. • Están escritos mayoritariamente en verso y a veces cuentan con rimas y se separan en estrofas (conjunto de versos). • Todos los poemas poseen ritmo, expresado en los acentos, la intensidad y las pausas entre cada verso. • El tema al que alude un poema se llama motivo lírico, mientras que la voz que habla es el hablante lírico.

Paso 1: Planifico mi poema • Elige un elemento del que quieres escribir un poema. amor mar

corazón

escuela

naturaleza

juego

animal*

*Elegir un animal.

• Realiza una lluvia de palabras que se relacionen con el elemento elegido y que rimen entre sí.

• ¿Cuál será el motivo lírico de tu poema?

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Unidad 5

Guía de trabajo 6 Paso 2: Escribo mi poema • Escribe la primera versión de tu poema de al menos 3 estrofas.

Título

Estrofa Estrofa Estrofa 19

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Unidad 5

Guía de trabajo 7 Paso 3: Reviso mi poema • Pídele a un compañero que evalúe tu poema marcando con una X la respuesta que corresponda. Preguntas

Sí A veces No

1. ¿Elegió un elemento para escribir el poema?. 2. ¿Incorporó un título? 3. ¿Incorporó al menos 3 estrofas compuestas por versos? 4. Algunas de las palabras, ¿riman entre sí? 5. ¿Se comprende el motivo lírico del poema? 6. Los verbos utilizados, ¿están conjugados en sus tiempos adecuadamente? 7. ¿Utilizó adecuadamente mayúsculas, punto seguido, aparte y final? 8. ¿La letra puede ser leída por otros con facilidad?.

• En caso que tu respuesta haya sido No en algunos cuadros, corrígelo en tu borrador.

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Unidad 5

Guía de trabajo 8 Paso 4: Reescribo mi poema • Reescribe el poema realizando los cambios correspondientes a partir del borrador.

Título

Paso 5: Publica y lee tu poema • Presenta y lee el poema frente al resto del curso. 21

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Unidad 5

Guía de trabajo 9 Ten presente Un organizador gráfico nos permite ordenar la información de un texto de manera visual. En esta unidad realizarás el organizador gráfico de efecto y su causa, que te ayudará a identificar y organizar en un texto los efectos y sus causas.

Pasos para completar un organizador gráfico de efecto y su causa:

Paso1: Recuerda el cuento leído en el paso 1, con ayuda de tu profesor(a). Juntos identifiquen hechos (efectos) que hayan ocurrido en el texto, realizándose la siguiente pregunta: ¿Qué sucedió? Paso 2: Elige y anota en el lugar correspondiente dos hechos (efectos).

Paso 3: Piensa en la causa de estos hechos (efectos) realizándote la siguiente pregunta: ¿Por qué sucedió? Paso 4: Escribe en el lugar correspondiente las causas que explican los efectos (hechos).

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Unidad 5

Guía de trabajo 9 ORGANIZADOR GRÁFICO DE EFECTO Y SU CAUSA Luego de leer el cuento Un regalo del Viejo Pascuero, recuerda dos hechos (efectos). Anótalos e identifica su causa. Sigue el ejemplo. ¿Por qué sucedió?

¿Qué sucedió?

CAUSA

EFECTO

Hace mucho calor.

Los cuchuflís _bañados _en chocolate _se derriten _en verano.

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Unidad 5

Guía de trabajo 10 PROFESIONES Y OFICIOS Lee el texto Listado de algunos oficios y profesiones tradicionales y listado de oficios y profesiones nuevas del libro El álbum de Monki y busca 2 profesiones u oficios que te parezcan interesantes. Completa con la información y haz un dibujo. Profesión u oficio: Características de la profesión u oficio:

¿Conoces a alguien con esa profesión u oficio? ¿quién?:

Dibujo

Profesión u oficio: Características de la profesión u oficio:

¿Conoces a alguien con esa profesión u oficio? ¿quién?:

Dibujo

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Unidad 5

CONTROL N° 5 Nombre: Fecha: _____/_____/_____ Curso: _________

Puntaje: ____/ 14 puntos

1 Lee el siguiente texto y luego marca con una X la alternativa correcta. IBA TOCANDO MI FLAUTA Iba tocando mi flauta a lo largo de la orilla; y la orilla era un reguero de amarillas margaritas. El campo cristaleaba tras el temblor de la brisa; para escucharme mejor el agua se detenía. Notas van y notas vienen, la tarde fragante y lírica iba, a compás de mi música, dorando sus fantasías, y a mi alrededor volaba, en el agua y en la brisa, un enjambre doble de mariposas amarillas. La ladera era de miel, de oro encendido la viña, de oro vago el raso leve del jaral de flores níveas; allá donde el claro arroyo da en el río, se entreabría un ocaso de esplendores sobre el agua vespertina... Mi flauta con sol lloraba.

Vocabulario Reguero: corriente pequeña de agua. Fragante: que tiene un aroma. Enjambre: animales juntos. Nívea: de nieve.

Juan Ramón Jiménez

Recuperado de: http://www.los-poetas.com/d/juanr1.htm#IBA TOCANDO MI FLAUTA el 28 de diciembre de 2016.

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Unidad 5

CONTROL N° 5 1. ¿Qué texto es? A

Un cuento.

B

Un poema.

C

Una fábula.

D

Un instructivo.

2. ¿Cuál es el propósito de este texto? A

Entregar información.

B

Proporcionar instrucciones.

C

Explicar un hecho fantástico.

D

Expresar y describir sentimientos.

3. ¿Por qué el agua se detenía? A

Para escuchar mejor.

B

Porque se encendía la viña.

C

Porque el arroyo daba al río.

D

Para ir al compás de la música.

4. ¿Qué figura literaria podemos reconocer en el verso “Mi flauta con sol lloraba”? A

Metáfora.

B

Comparación.

C

Personificación.

D

Hablante lírico.

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Unidad 5

CONTROL N° 5 5. Ordena los hechos tal como ocurren en el texto, numerando del 1 al 4. Iba tocando su flauta a lo largo de la orilla.

La flauta con el sol lloraba a lo largo de la orilla.



Donde el arroyo llegaba al río se entreabría un ocaso de esplendor.



A su alrededor volaba un enjambre de mariposas amarillas.

6. ¿Qué sentimientos te provoca este poema? ¿Por qué?

7. ¿A qué crees que se refiere el verso cuando dice “la ladera era de miel”? ¿Por qué?

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Unidad 5

CONTROL N° 5 Lee los siguientes fragmentos de poemas y luego responde. Carta para el señor astronauta

El mono periodista

¿El Sol tiene orejas, nariz, boca y cejas como el de los cuentos? ¿Corre mucho el viento o anda despacio?

“Fiera suelta. Terror. Esto es muy serio: ¡podría devorar un barrio y medio!”, pensó en voz alta el mono periodista, y el león dijo: -¿Es posible que exista ser que diga desatinos mayúsculos sólo porque salí a estirar los músculos?

Elsa Isabel Bornemamm

Beatriz Ferro

8. ¿Qué significa la palabra desatinos? A

Que no se entienden.

B

Que no tienen orden

C

Que no son correctos.

D

Que no tienen voluntad.

9. ¿Qué significa la palabra correr al agregarle el prefijo re? Por ejemplo: Juan recorrió todo el sur de Chile. A

Caminar lento por un lugar.

B

Correr muy rápido sin ver nada.

C

Sobrevolar un lugar desde las alturas.

D

Atravesar un lugar en toda su extención.

10. Escribe los plurales de las siguientes palabras.

Luz Voz

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Guía de trabajo 11 Ten presente • Los pronombres personales son palabras que reemplazan al sustantivo o al nombre en un texto u oración. • Por ejemplo: Yo, tú, usted, él, ella, nosotros, nosotras, ustedes, ellos, ellas.

1 Lee las siguientes reseñas de las autoras del libro El vampiro niño que soñaba con bailar.

Paz Corral Yagnam Ovallina, madre y narradora oral. Creció oyendo los cuentos que le contaba su abuelo Tomás. Desde entonces desarrolló una pasión enorme por leerlos, oírlos y contarlos, lo que hace que siempre tenga en la boca un “Había una vez…” listo para compartir con quién quiera escucharla. Fabiola Solano Nació en Santiago de Chile, en 1972. Estudió diseño industrial en la UTEM, pero su encantamiento con la fantasía y el dibujo la llevó a hacer un Postítulo en Arte, mención Ilustración, en la UFT y asistir a diversos talleres dictados por destacados ilustradores. Fabiola ilustra con diferentes técnicas tradicionales y constantemente busca nuevos materiales con los que experimentar. Puedes conocer más de su trabajo en www.solanoluna.com.

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Guía de trabajo 11 2 Completa las oraciones con los pronombres personales correspondientes. a) Paz Corral es ovallina, madre y narradora oral. oyendo cuentos.

b) Los cuentos se los contaba su abuelo. Tomás.

creció

se llamaba

c) Desde que su abuelo le contaba cuentos, desarrolló una enorme pasión por .

d) Si quieres saber más sobre el trabajo de Fabiola puedes revisar su página web.

e) Si les preguntáramos a Paz y a Fabiola porqué se dedican a esto seguramente dirían: “Porque a , nos encanta la fantasía y la literatura”.

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Guía de trabajo 12 Lee las siguientes oraciones adaptadas del texto Premian al hombre encargado de limpiar vidrios en la torre más alta de Chile del libro El Álbum de Monki y trata de descubrir a quién se refieren con los pronombres personales utilizados. Luego, completa el crucigrama. a) Yo encontré esta noticia en un diario antiguo y no lo podía creer. b) Es común verlo a él pendiendo de una cuerda a 195 metros de altura. c) Ellos decidieron premiarlo por su brillante labor. d) Ella que estaba embarazada, tuvo que ser rescatada por un helicóptero. e) La madre, dio a luz dentro de él, a José Luis. f) A ellos no les gusta que trabaje corriendo tanto peligro.

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Guía de trabajo 13 Imagina que Monki conoce a José Luis Neira. Escribe en parejas un breve diálogo entre Monki y José Luis, utilizando al menos cinco pronombres personales. yo, tú, usted, él, ella, nosotros, nosotras, ustedes, ellos, ellas.

Monki: M/ José Luis Neira: J.L.N M: J.L.N: M: J.L.N: M: J.L.N: M: J.L.N: 32

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Guía de trabajo 14 ORGANIZADOR GRÁFICO DE EFECTO Y SU CAUSA 1 Reconocer el efecto y su causa no es solo una relación que se da en textos literarios, sino también en textos no literarios, y por lo mismo también en nuestra vida cotidiana. Te invitamos a completar un organizador a partir de un texto informativo. 148

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Pasos para completar un organizador gráfico de efecto y su causa: Paso 1: Lee nuevamente el texto Premian al hombre encargado de limpiar vidrios una de las torres más altas de Chile del libro El álbum de Monki. Paso 2: Elige y anota en el lugar correspondiente dos hechos (efectos) realizándote la siguiente pregunta: ¿Qué sucedió? Paso 3: Piensa en la causa de estos hechos (efectos) realizándote la siguiente pregunta: ¿Por qué sucedió? Paso 4: Escribe en el lugar correspondiente las causas que explican los efectos (hechos).

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Guía de trabajo 14 ORGANIZADOR GRÁFICO DE EFECTO Y SU CAUSA 2 Luego de leer Premian al hombre encargado de limpiar vidrios en la torre más alta de Chile del libro El Álbum de Monki, recuerda dos hechos (efectos), anótalas e identifica su causa. Sigue el ejemplo.

¿Por qué sucedió?

¿Qué sucedió?

CAUSA

EFECTO

Porque nació _en _un _helicóptero _en vuelo.

José Luis Neira no _le _teme a _las alturas.

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Guía de trabajo 15 INTERPRETANDO POEMAS 1. Vuelve a leer el poema que elegiste para recitar y luego completa lo siguiente. 2. Haz un dibujo del poema leído.

3. Elige cuatro versos que te hayan llamado la atención, subráyalos y explica con tus palabras a qué se refieren.

4. ¿Qué reacción te produce este poema (susto, sorpresa, risa, otros)?

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Guía de trabajo 16 Los mitos

Las fábulas

• Los mitos son narraciones maravillosas que no están ambientadas en un tiempo histórico. • Son protagonizados por personajes que tienen características divinas o heroicas. • Tienen como propósito explicar el origen del ser humano o del universo. 8: MITO

Lee nuevamente el texto Ícaro y Dédalo del libro El álbum de Monki y responde las preguntas. 1. ¿Quién era Dédalo? A

El rey de una isla griega.

B

Una criatura con alas que podía volar.

C

Un monstruo mitad toro mitad hombre.

D

Un ingeniero y constructor muy ingenioso.

2. ¿Por qué Dédalo llegó a Creta? A

Quiso conocer al rey Minos.

B

Porque su hijo no conocía Creta.

C

Para construir una prisión para el Minotauro.

D

Quería probar unas alas que había construido.

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3. ¿Por qué Minos decidió retener a Ícaro y Dédalo en Creta? A

Porque el Minotauro escapó y debían encontrarlo.

B

Para que Dédalo siguiera construyendo para su isla.

C

Porque Minos se enojó con Ícaro porque no ayudó.

D

Porque Dédalo no logró la misión que le encomendaron.

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Unidad 5

Guía de trabajo 16 4. ¿Por qué fueron encerrados en una torre rodeada de mar? A

Porque Ícaro le temía a las alturas.

B

Porque así los podía observar todo el tiempo.

C

Porque así el Minotauro no llegaría a ese lugar.

D

Porque así Minos pensaba que no podrían escapar.

5. ¿Cómo lograron Dédalo e Ícaro escapar? A

Armaron una balsa y navegaron por el mar.

B

Usaron cuerdas largas para llegar a tierra firme.

C

Se lanzaron al mar y nadaron hasta el continente.

D

Dédalo construyó alas para que ambos pudieran volar.

6. ¿Por qué Dédalo no volvió nunca más a volar? A

Porque Minos se lo prohibió.

B

Porque enterró las alas en un templo.

C

Porque le recordaba la muerte de su hijo.

D

Porque perdió sus alas y nunca más las encontró.

7. Ordena los hechos numerando del 1 al 6.



Dédalo lloró la muerte de su hijo y nunca más voló.



Minos encerró a Dédalo e Ícaro en una torre rodeada de mar.



Dédalo e Ícaro intentaron escapar de su prisión.



Dédalo era un conocido ingeniero y constructor de la antigua Grecia.



Ícaro desobedeció a Dédalo y este cayó al mar.



Minos invitó a Dédalo y a Ícaro a la isla de Creta.

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Unidad 5

Guía de trabajo 17 Lee el siguiente fragmento del poema y luego responde. EL DEPORTE AL REVÉS Juego al fútbol sin balón y al tenis sin mi raqueta, al baloncesto en chaqueta, con patines al ping-pong.

Meto en la canasta un remo y un balón en la canoa, palos de golf en la proa, velas para el golf, ¡qué memo!

La piscina es el frontón donde nado en camiseta, en el ring toco trompeta y en el estadio el trombón.

En el estadio, esquiando en la nieve juego a hockey, un caballo hace de yokey y el jinete va trotando.

Practico salto de altura por encima del larguero, caigo encima del portero, son seis puntos de sutura.

Antonio de Benito Monge

1. ¿Qué características hacen de este un poema? A

Tiene versos, posee párrafos y expresa sentimientos.

B

No tiene versos, posee estrofas y entrega información.

C

Tiene versos, posee estrofas y expresa sentimientos.

D

No tiene versos, posee párrafos y entrega información.

2. ¿Por qué dice que el deporte es al revés? A

Porque nadie sabe practicar deportes.

B

Porque los deportes los practican animales.

C

Porque los deportes se juegan de cabeza.

D

Porque los deportes se juegan de manera diferente.

Recuperado de: http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia24.htm el 28 de diciembre de 2016.

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Unidad 5

Guía de trabajo 17 3. De acuerdo a los versos: “en la nieve juego a hockey, un caballo hace de yokey“. ¿Qué significa la palabra yockey? A

Gorro

B

Jinete

C

Montura

D

Hockey

4. ¿Qué le sucede a quién habla en el poema cuando cae encima del portero? A

No le sucede nada.

B

Deben coserle una herida.

C

Debe esperar unos minutos.

D

Debe contar hasta seis antes de volver en sí.

5. ¿Cuál es el hablante lírico del poema? A

Alguien que hace deportes al revés.

B

Alguien que no le gusta el deporte.

C

Alguien a quien le gustaría hacer deporte.

D

Alguien llamado Antonio de Benito Monge.

6. ¿Te gustaría practicar un deporte al revés? ¿Cuál?

7. ¿Cuál es el deporte más extraño que has visto? ¿Cuando?

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Guía de trabajo 18 RECORDEMOS LO APRENDIDO Juego grupal Materiales para el juego: -1 tablero de juego -Figuras para jugar -1 dado -Tarjetas con preguntas -Poema “Las palabras” Instrucciones para jugar el juego -Leer el poema “Las palabras” y tenerlo junto al tablero durante el juego. -Cada jugador(a) ubica su figura en el

Inicio

.

-Las tarjetas se ubican boca abajo en un mazo en el

.

-Empieza el jugador(a) que saque la menor cantidad al lanzar el dado y luego se continúa de acuerdo a las manecillas del reloj. -Después de lanzar el dado, el jugador(a) avanza el número de espacios indicados en el dado. -Si cae en un espacio con el signo de debe sacar una tarjeta, que debe ser leída por otro jugador(a), tapando la respuesta con su dedo. La tarjeta utilizada debe ubicarse al final del mazo. -Cuando aparece una tarjeta “Todos juegan”, significa que todos participan y avanza quién adivina la mímica. -Si responde correctamente permanece en su espacio, si no, debe retroceder al espacio en el que se encontraba antes de lanzar. -Gana aquel jugador(a) que llega primero a la Meta .

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Unidad 1

Unidad 5

Guía de trabajo 1

Guía de trabajo 19

1 Lee el poema y encierra en el texto con distinto color los elementos de su estructura. título - versos - autor

EN UNA CAJITA DE FÓSFOROS En una cajita de fósforos se pueden guardar muchas cosas. Un rayo de sol, por ejemplo (pero hay que encerrarlo muy rápido, si no, se lo come la sombra). Un poco de copo de nieve, quizá una moneda de luna, botones del traje del viento, y mucho, muchísimo más. Les voy a contar un secreto. En una cajita de fósforos yo tengo guardada una lágrima, y nadie, por suerte la ve. Es claro que ya no me sirve Es cierto que está muy gastada. Lo sé, pero que voy a hacer tirarla me da mucha lástima.

Tal vez las personas mayores no entiendan jamás de tesoros. Basura, dirán, cachivaches no sé porque juntan todo esto. No importa, que ustedes y yo igual seguiremos guardando palitos, pelusas, botones, tachuelas, virutas de lápiz, carozos, tapitas, papeles, piolín, carreteles, trapitos, hilachas, cascotes y bichos. En una cajita de fósforos se pueden guardar muchas cosas. Las cosas no tienen mamá.

María Elena Walsh

Recuperado de: http://www.poemasde.net/en-una-cajita-de-fosforos-maria-elena-walsh/ el 28 de diciembre de 2016.

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Guía de trabajo 19 2 Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es el hablante lírico del poema? A

La persona que eligió el poema.

B

La autora del poema, María Elena Walsh.

C

Una persona que le gusta coleccionar cajitas de fósforos.

D

Una persona que le gusta guardar cosas en una caja de fósforos.

2. ¿Cuál es el motivo lírico? A

Un rayo de sol.

B

Un copo de nieve.

C

Una cajita de fósforos.

D

Una lágrima transparente.

3. ¿Qué figura literaria podemos reconocer en el verso “quizá una moneda de luna”? A

Comparación

B

Metáfora

C

Personificación

D

Onomatopeya

4. ¿Qué figura literaria podemos reconocer en el verso “botones del traje del viento”? A

Onomatopeya

B

Metáfora

C

Comparación

D

Personificación

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Guía de trabajo 1

Unidad 5

Guía de trabajo 19

5. ¿A qué se refiere el verso “Las cosas no tienen mamá”? A

Que no tienen valor.

B

Que no tienen dueño.

C

Que eran de su madre.

D

Que perdieron su mamá.

6. ¿A qué se refieren los siguientes versos? “Un rayo de sol, por ejemplo (pero hay que encerrarlo muy rápido, si no, se lo come la sombra)” A

Que la sombra se alimenta del sol.

B

Que el sol se escapa de la sombra.

C

Que los rayos de sol no se pueden encerrar.

D

Que si no se guarda pronto la oscuridad lo absorbe.

7. ¿Qué reacción te produce este poema? escribe los versos que te provoquen esa reacción.

8. ¿Qué otras cosas podrías guardar en un cajita de fósforos? ¿Por qué?

9. ¿Te gustaría encontrar esta cajita de fósforos? ¿Por qué?

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