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• Starlin Guzmán Núñez

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POST GRADO FUNDAMENTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL CONCEPTUALIZANDO EL TERMINO EDUCACIÓN INICIAL El termino educación inicial lo podemos definir como la primera infancia. Este proviene básicamente del campo de la psicología donde se divide el desarrollo humano en etapas. La palabra primera infancia ha adoptado diferentes definiciones que provienen de diversos sectores y especialistas; psicólogos, pedagogos, médicos la han caracterizado según sus ámbitos. La primera infancia va desde la concepción hasta los 6 a 8 años se puede decir que primera infancia y educación inicial se relacionan en cuanto a la coincidencia en el periodo de edades que abarcan los dos. En el siglo pasado, si bien fue ampliándose la demanda por parte de la familia y la sociedad en general, todavía había resistencia a aceptar una atención

educativa temprana. Hoy en día aún hay

países del mundo donde la educación a niños menores de 3 años no es una prioridad. En relación con el concepto de educación inicial hoy la ampliación del mismo lleva a considerar y hacer referencia a educación y aprendizaje destinado a niños (as) desde las primeras semanas de vida hasta su ingreso a la escuela, para esta se incluyen diversas instituciones con diferentes nombres como son guarderías, círculos infantiles, jardines de infancia, preprimarias-preescolar, centro de atención integral a la infancia, estancias infantiles entre otras.

FINES Y OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL El nivel inicial tiene como propósito o fin propiciar el desarrollo de las potencialidades de los niños (as) de 0 a 6 años, contribuyendo al despliegue de las capacidades cognoscitivas, socioemocionales, de comunicación y fisicomotrices proviniendo las dificultades de aprendizaje que pudieran producirse en etapas posteriores. FUNCIONES DEL NIVEL INICIAL Una de las funciones de la educación inicial es apoyar a la familia y a la comunidad en el cuidado y protección de los niños y las niñas mientras sus padres o tutores trabajan. LA FUNCION SOCIAL: Del nivel inicial sigue actualmente vigente en los países de Centroamérica y del caribe, ya que la protección y el cuidado de la primera infancia siguen siendo una necesidad insoslayable,

sobre

todo

para

poblaciones

de

contexto

desfavorecidos donde además la educación se hace necesaria atender a otros derechos básicos de niños y niñas. LA FUNCION PEDAGOGICA: Es integradora y debe ser analizada desde cinco dimensiones que son: Dimensión preparatoria: Tiene como finalidad menos repitencia mayores, mayores éxitos en los estudios y preparación para la educación básica. Dimensión optimizadora: Esta proporciona potenciación de óptimo desarrollo integral y promover aprendizajes en un clima efectivo, propicio hacia el logro de lo esperado.

Dimensión socializadora: construcción del ser social del niño insertándolo en el contexto sociocultural y compartiendo la responsabilidad con la familia. Dimensión preventiva: Esta ofrece prevención de efectos negativos al aprendizaje como son abandono temporal, falta de estimación al aprendizaje y otros de tipo socioemocional y del ambiente. Dimensión recuperatoria: Detección temprana y recuperación de alteraciones funcionales u orgánicos, esta favorece la recuperación precoz y la retención e integración del niño o la niña al centro respetando de esta manera su derecho a la educación y la atención a sus necesidades educativas especiales. TIPOS DE FUNDAMENTOS: FUNDAMENTOS ETICOS-FILOSOFICOS: Hay múltiples razones que fundamentan la educación inicial, adjudicándole responsabilidad ética a padres y madres frente a la vida, salud y desarrollando de sus hijos, considerando que el niño es una persona desde el momento mismo de la concepción, que viene dotado de ciertas características genéticas y que las influencias del medio ambiente. FUNDAMENTOS LEGALES: La mayor parte de los países de Centroamérica y la Republica Dominicana fundamentan sus acciones educativas con los niños pequeños en un marco legal diverso que puede ir desde la constitución de cada país.

FUNDAMENTO CIENTIFICO: Son todos aquellos planteamientos, teorías e investigaciones realizadas por neurólogos, psicólogos, antropólogos, pedagogos, estudioso de la ecología humana, los cuales demuestran que una educación temprana de calidad influyente positivamente en el desarrollo de los niños y niñas, por lo que los aportes de los neurociencias al campo de la educación inicial han demostrado las inmensas posibilidades de aprendizaje que tiene la mente infantil incluso desde antes de nacer. FUNDAMENTOS ANTROPOLOGICOS: Las experiencias de multiculturalidad se dan en algunos países de Centroamérica, al igual que otros países del mundo, pero en algunos más que otros coexisten grupos étnico-culturales en razón de ser originarios o pertenecientes a grupos de migrantes socioeconómicamente similares o no. Ante dicha realidad, es necesario que las propuestas curriculares contemplen contenidos curriculares, estrategias, materiales pertinentes. Es una prioridad desde una educación temprana, la práctica de la tolerancia y el respeto a la diversidad y a la igualdad de derechos, donde haya un manejo de códigos culturales y lingüísticos diversos. FUNDAMENTOS SOCIO-ECONOMICOS. La inversión en programas de atención a la primera infancia trae importantes beneficios a corto mediano y largo plazo, estos beneficios se perciben en un mayor desenvolvimiento en todas las áreas de su desarrollo, logrando así en su vida adulta una mayor productividad laboral y mayor productividad en la vida democrática y menos marginación y criminalidad.

FUNDAMENTOS TECNOLOGICOS La incorporación de las TIC en los primeros años de vida de los niños y las niñas puede compensar las dificultades que presentan algunos como consecuencia de vivir en ambiente marginado. El uso de las TIC en los niños (as) de menos de 6 años implica el uso integrado al currículo para lograr objetivos educativos. RELACIÓN

ENTRE

FUNDAMENTOS

Y

PRINCIPIOS

PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN INICIAL. Los estudios realizados han demostrado que en los primeros años de vida se establecen las bases del desarrollo emocional intelectual, social y físico-motriz de los niños y niñas. LA atención a temprana edad contribuye a alcanzar logros educativos en las etapas posteriores, lo cual les ayuda a superar obstáculos en poblaciones pobres o de entornos sociales y económicos desfavorecidos por lo que los fundamentos y principios pedagógicos en la educación inicial están estrechamente ligados. Si, desde el ámbito de la psicología y la Biología, se reconoce el impacto de la atención temprana y oportuna en el desarrollo humano y se visualiza como un propósito fundamental, no menos cierto es que otro propósito importante es fortalecer el rol y la responsabilidad de padres y madres como los primeros y principales educadores. La garantía de una educación inicial de calidad, ha llevado a los países a plantear políticas de estado y a implementar estrategias de atención a la infancia, es importante que se reflexione a partir de la

experiencia de cada país, que es lo que está sucediendo en Centroamérica y en República Dominicana. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION INICIAL PRINCIPIO DE LA UNIDAD El principio de unidad nos indica que las experiencias de aprendizaje se dan en forma integral puesto que el niño es un individuo, un ser indivisible. En los diferentes documentos curriculares, suelen observarse los tipos de aprendizaje agrupados con ciertos énfasis en alguna de las áreas de desarrollo del niño. Estas diferentes propuestas didácticas dan cuenta de estrategias de organización de contenido curriculares tales como centros de interés,

unidades

didácticas,

proyectos

de

aula

donde

se

contemplan este principio. PRINCIPIO DE POTENCIACION La potenciación de las capacidades de niños y niñas se genera en el proceso de enseñanza y aprendizaje y. a su vez una mayor conciencia de sus propios sentimientos de confianza

por ende

mayor autoestima para enfrentar desafíos. El desarrollo de este principio depende mucho de la capacidad del educador o educadora en la selección de estrategias pertinentes, para desarrollar las potencialidades integralmente. PRINCIPIO DE SINGULARIDAD Partiendo de que cada niño o niña es un ser único con interés, necesidades, características, ritmos y estilos de aprendizaje que influyen en el educador o la educadora planifique experiencias educativas que incluyen la diversidad antes menciona.

Puesto que el fundamento de este principio es enfocado históricamente desde que Froebel, Montessori y Decroly, plantearon la individualidad del niño. PRINCIPIO DE RELACION En este principio la educadora o el educador debe procurar un clima favorable de interacciones entre los adultos y los niños entre sí, dado que toda dimensión socia de todo aprendizaje conlleva la generación

de

ambientes

de

aprendizajes

en el que

las

interacciones entre los adultos y niños sean espontaneas fluidas de respeto a los derechos de los demás con vínculos afectivos sólidos, las modalidades de trabajos que se desarrollan en el aula, con la familia, las relaciones con la comunidad. (Los espacios de aprendizaje del barrio y las experiencias de aprendizaje de miembros de la comunidad son parte de este principio. PRINCIPIO DE REALIDAD O DEL SIGNIFICADO Un efectivo aprendizaje de los niños y las niñas es cuando se relacionan las experiencias con los conocimientos previos, cuando estos responden a sus intereses y adquieren algún sentido. Las reglas del niño con el medio natural y cultural se hacen activas, influyen en su desarrollo de procesos de pensamiento, expandiendo así las capacidades cognitivas, ayudando estas a explorar, resolver problemas, plantearse hipótesis, establecer relación causa – efecto, dimensionando el tiempo y el espacio, lo que le permite al niño la oportunidad para conocer, valorar, respetar, interpretar, recrear y transformar su realidad natural y cultural.

PRINCIPIO DE JUEGO Toda situación de aprendizaje debe tener un carácter lúdico; los niños y las niñas aprenden jugando, lo cual es necesario repensar el lugar del juego en la educación infantil existiendo ho en día una diversidad de propuestas basadas en el juego. LA EDUCACION EN LA PRIMERA INFANCIA RETO DEL SIGLO XXI La infancia es un producto del desarrollo histórico humano y un resultado relativamente reciente en la historia de la humanidad. Anteriormente no existía la infancia, sino que tan pronto el niño caminaba se incorporaba a la lucha por la supervivencia, es decir a buscar con que sobrevivir en todo los ámbitos. Ahora el niño no tiene que participar directamente del proceso productivo sino que el niño se prepara para la vida adulta por que surge por primera vez la infancia el juguete como instrumento para utilizarlo en el proceso productivo con el cual el niño asimila los papeles que desempeñan los adultos. LA EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA Podemos afirmar que el desarrollo del desarrollo del individuo, está en primer término en función de su estado biológico neurológico en el momento de nacer. Pero que más adentrarte, la acción del medio pasa a ser fundamental para la evolución. En tal sentido se ha llegado a afirmar que el niño al nacer no es más que un candidato a la humanidad, por lo que la personalidad está estrechamente ligadas con el genoma humano. Se puede considerar la falsa, los hombres no son necesariamente pioneros de

sus genes y las circunstancias de la vida de cada individuo son cruciales en su personalidad. Los primeros años de vida del niño constituyen los de mayor significado para el desarrollo por lo que se ha denominado primera infancia. POR QUE EDUCACION DESDE LA PRIMERA INFANCIA. Es denominada así por que esta constituye una etapa fundamental en el desarrollo y formación de su personalidad estas afirmaciones son aceptadas y confirmadas por psicólogos y pedagogos por lo que cada ser es diferente y tiene necesidades biológicas, socioculturales, productivas o espirituales, se articulan diferentes sistemas fisiológicos, psicológicos y sociales de alta complejidad, por lo que cada persona tiene una manera de ser y estar en el mundo. La educación en la primera infancia complementa el hogar proporcionando la asistencia y educación, adecuada para la promoción del desarrollo total del niño (a). CENTRO O FAMILIAS La educación en la primera infancia debe desarrollar en las dos instituciones encargadas del desarrollo del niño (a) por lo que el niño también crece y se comunica con la familia, y a ella le corresponde en primer lugar el derecho y el deber de educar a sus hijos. El objetivo común de la familia y de la institución educativa es indispensablemente conseguir el desarrollo integral y armónico del niño (a).

En, segundo lugar, la educación es el medio principal de mejorar la condición social del individuo. EL CARÁCTER INDISPENSABLE DE LA EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA En toda la actividad humana para poder satisfacer las necesidades biológicas, socioculturales, productivas o espirituales se articulan diferentes sistemas fisiológicos, psicológicos y sociales de alta complejidad, esto implica que cada persona tiene una manera de ser diferente. Esto desarrollo en los primeros años de vida, por lo que el sistema nervioso del ser humano es una maquina extraordinariamente sofisticada que regula todas las funciones del cuerpo desde el mismo momento de la concepción hasta el sexto o séptimo año de vida postnatal. Por lo que el desarrollo del cerebro antes del primer año de la vida es mucho más rápido y extenso de lo que se conocía y creía y que es más sensible a los factores del medio ambiente de lo siempre se han reconocido. Estos datos sugieren que los programas de estimulación temprana no solamente resuelven el déficit o carencia en el momento, sino que tienen efectos, educativos de larga duración, también revela que la estimulación más tardíamente como sucede a los 3 años logra mejoría en el desarrollo intelectual de los niños, pero nunca llegan a alcanzar el logro de lo que espesaron a una edad más temprana. LA

EDUCACION

DE

LA

PRIMERA

INFANCIA

EN

LOS

INFORMES INTERNACIONALES. En el siglo XX fue cuando la vida de los niños fue considerada de interés o preocupación por la comunidad internacional, así en el año 1920 surgió la unión internacionalidad de socorro a los niños que

luego refrendo en 1923 la primera declaración de los derechos del niño esta declaración fue llamada ginebra sino fue aprobada por la V asamblea general de la entonces sociedad de naciones en 1924. Esta declaración tenía 5 principios fundamentales para la atención y cuidado del niño. a) El niño debía tener la posibilidad de un desarrollo normal, físico y psíquico. b) Un niño hambriento debería ser alimentado. c) Un niño maltratado debía ser atendido. d) Un niño enfermo, tenía que ser cuidado. e) Si un niño es huérfano o abandonado, ha de ser atendido. Además estableció que los niños en caso de catástrofe deberían ser los primeros asistidos que se debía prohibir el trabajo de los niños y protegerlos contra cualquier tipo de explotación y debían ser educados en la convicción de que la mejora virtud es servicio a su prójimo. El niño disfrutara de todos los derechos enunciados en esta declaración estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin distinción, el niño gozara de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicio dispensados por la ley y por otros medios. El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales, se dará una educación que favorezca su cultura general y le permita en condiciones de igualdad de oportunidad desarrollar sus aptitudes y su juicio individual un sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil a la sociedad.

El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos y la fraternidad universal y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes. Por lo que la educación comienza con el nacimiento exige el cuidado temprano y la educación inicial de la infancia lo que puede conseguirse mediante medidas destinadas a las familias. La comunidad o las instituciones según convenga. Reafirmamos una vez más el valor de la educación inicial como una etapa fundamental para el desarrollo de la personalidad el logro de una educación de calidad para todo y para la construcción de la ciudadanía de los iberoamericanos su capacidad de aprendizaje de relacionarse con los demás y de realizarse como seres humanos. Para esto el informe de OCDE plantea que otro de los retos es la mejora

de

la

capacitación.

Formación

y

remuneración

de

profesionales, para infancia temprana especialmente de personal responsable para el desarrollo y la educación de niños menores de tres años. A estos informes y declaraciones analizados previamente se unen otros como el informe del marco de Santo Domingo, el informe del PNUD sobre el desarrollo humano y consumo el de la oficina Regional de educación de la UNESCO. La educación preescolar y básica en América Latina y el Caribe todas estas instituciones coinciden en que la educación debe comenzar desde el nacimiento.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACION INICIAL La educación inicial se remonta desde tiempos muy lejanos antes de la era cristiana. Erasmo de Rotterdam Señala la importancia del juego para el desarrollo del niño. Jerónimo Emiliano se dedicó al cuidado de niños huérfanos infundiendo en ellos la fe cristiana como elemento fundamental para tomar parte de la sociedad. La educación inicial comienza a implementarse en asilos o casas infantiles los cuales eran lugares donde los niños debían estar rígidos y el maestro era el que tenía derecho de hablar a diferencia de hoy en día que el niño es el sujeto principal de la educación tanto así el maestro es mediador y le permite al niño construir sus propios conocimientos.