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30/9/2009

UPT

EDUCACIÓN INICIAL

Faedcoh

Educación inicial

EDUCACION INICIAL

1.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION INICIAL ............................................................................... 3

2.

JUSTIFICACION .................................................................................................................. 4

3.

Marco Teórico ................................................................................................................... 5 3.1.

CONCEPTO ................................................................................................................ 5

3.2.

Derechos de los niños en etapa de educación inicial .................................................. 5

3.3.

¿Qué características tiene la educación inicial? .......................................................... 6

3.4.

¿A qué edad se debe entrar en el centro de educación inicial? .................................. 7

3.5. ¿Debe empezar a ir al Centro de Educación Inicial desde los tres años, o se debe esperar un año más? ............................................................................................................. 7 3.6. No es recomendable el ingreso prematuro en el centro de educación inicial (C.E.I.) para aquellos niños: .............................................................................................................. 7 3.7.

Es aconsejable el ingreso precoz en el C.E.I. a aquellos niños: .................................... 8

4.

Las relaciones con la maestra ............................................................................................ 8

5.

Nunca se debe: ................................................................................................................. 9

6.

Las relaciones con otros niños ........................................................................................... 9

7.

NIÑO Y EL TIEMPO LIBRE ................................................................................................. 10

8.

RECOMENDACIONES ....................................................................................................... 11

9.

CONCLUSIONES ............................................................................................................... 12

10. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................. 13

“Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades”

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Educación inicial

EDUCACIÓN INICIAL 1.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION INICIAL



Incentivar el proceso de estructuración del

pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.  Favorecer el proceso de maduración en el niño/a en lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.  Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.  Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.  Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.  Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales sociales, económicas, culturales, lingüísticas y religiosas.  Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños y niñas, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de éstos y sus familias.  Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación Inicial a los niños y niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales.  Promover la creación, ampliación y consolidación de redes de atención integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades. “Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades”

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Educación inicial 2.

JUSTIFICACION

La primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento Hasta los 6 o 7 años, es considerada en general como la más significativo del individuo, debido a que en esta se estructuran las bases fundamentales de las particularidades físicas y psicológicas de la personalidad, así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán. Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en esta edad las estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso de formación y maduración en esta etapa se inician los aprendizajes básicos como caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo donde se construye su autoconfianza, etc. la hace particularmente sensible a la estimulación que se realiza sobre dichas estructuras. Es quizás el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz de ejercer la acción más determinante Sobre el desarrollo, porque actúan sobre aspectos que están en franca fase de Maduración. La educación en las etapas tempranas tiene un valor preventivo ya que permite detectar posibles desviaciones del desarrollo infantil e influencias negativas en la vida familiar, facilitando así su consecuente atención tanto educativa como social. Es necesario también considerar que la atención que el Estado brinda a la formación de las nuevas generaciones desde su nacimiento, tiene un impacto en la vida familiar, en el contexto comunitario y en la valoración social, nacional e internacional. En suma, la educación de los niños y niñas desde las edades más tempranas Constituye una manifestación de equidad y respeto fundamental del ser humano.

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Educación inicial

3.

Marco Teórico

3.1.

CONCEPTO

Educación Inicial: Se considera educación inicial, la que comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación. Sus finalidades son garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepción, su existencia y derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado y procurar el desarrollo psicobiosocial del niño mediante programas de atención a la madre en los períodos pre y postnatal de apoyo y protección social. La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los niños menores de cuatro años de edad e incluye orientación para padres de familia o tutores para la educación de sus hijo.

3.2.

Derechos de los niños en etapa de educación inicial  El cumplimiento de políticas y lineamientos curriculares del nivel.  La participación activa y responsable de la familia, la escuela y la comunidad en la educación de la población entre 0 y 5 años, 11 meses de edad.  El desarrollo de investigaciones en materia de Educación Inicial.  La vinculación con proyectos nacionales e internacionales

relacionados

con

la

infancia.

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Educación inicial

3.3.

¿Qué características tiene la educación inicial?

El reglamento de la Educación Básica Regular señala que la Educación Inicial:  Es un derecho: Porque es parte de la Educación Básica Regular en nuestro país. Es necesario desde el nacimiento recibir una atención integral que favorezca el desarrollo de su persona.  Respeta

el

desarrollo

infantil: Porque considera los procesos

madurativos y sociales de los niños y organiza en base a ellos la atención educativa.  Es intercultural y bilingüe: Porque considera la diversidad de necesidades, características e intereses propios de cada niño, en el contexto de su propia vida familiar y comunitaria asegurando el desarrollo de su lengua materna.  Incorpora a la familia: La reconoce como primera educadora que comparte la tarea educativa, complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje.  Es flexible: Porque asume diversas estrategias de atención para responder mejor a las diferentes características de nuestros niños y a los diversos contextos, entornos familiares y comunitarios. 

Es inclusiva: Porque incorpora a todos los

niños con diferentes necesidades educativas tomando las medidas respectativas

para ofrecerles una atención

acorde con su proceso evolutivo y que responda a sus necesidades de desarrollo. 

Promueve la equidad de género: Tanto

niños y niñas tienen igualdad de oportunidades y reciben un trato equitativo evitando discriminaciones y competencias entre ambos sexos. “Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades”

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Educación inicial  Promueve acciones intersectoriales: Busca la movilización social de la comunidad para el desarrollo integral de los niños.

3.4.

¿A qué edad se debe entrar en el centro de educación inicial? El niño estará mejor en la escuela con otros niños de su edad y entretenido que con una niñera en casa. Si el niño se queda en casa, especialmente si es hijo único, es probable que se aburra cuando sus padres salgan a trabajar. Sin embargo, queda el caso del niño cuya madre pasa el día en casa.

3.5.

¿Debe empezar a ir al Centro de Educación Inicial desde los tres años, o se debe esperar un año más?

Todo depende del niño, hay niños que se desarrollarán mucho mejor si empiezan a ir a la escuela a los tres años, mientras que otros a los tres años y medio no son aún lo suficientemente maduros para emprender esta primera experiencia social.

3.6.

No es recomendable el ingreso prematuro en el centro de educación inicial (C.E.I.) para aquellos niños:

Cuyo estado de salud es deficiente y que se fatigarían a causa del horario escolar. Que estén atravesando una crisis psicológica, sobre todo en el momento del nacimiento de un hermano. En este caso es aconsejable que permanezca un año más en casa para que pueda recuperar el equilibrio familiar y no se sienta rechazado. Que vivan demasiado lejos de la escuela, pues los viajes de ida y vuelta les fatigaran.

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Educación inicial 3.7.

Es aconsejable el ingreso precoz en el C.E.I. a aquellos niños: 

Que sean hijos únicos. Aunque los padres dediquen tiempo a jugar con él, nunca podrían sustituir a los niños de su edad.

 Que tengan un carácter difícil o sean tímidos. El alejamiento del medio familiar, el contacto con niños de su edad. Constituye una terapia afectiva que a menudo recomiendan los pediatras Cuya madre trabaja y no puede dedicarle la atención y dedicación necesarias:  Que tengan hermanos o hermanas mayores que vayan a la escuela.  Que sean demasiado lentos para desenvolverse solos (lavarse, vestirse, etc.)  Que muestran deseos de ir a la escuela

4.

Las relaciones con la maestra

Para el niño la maestra es un ser especial, admirada por lo que sabe, respetada, pues puede ser tan severa o más que la madre, y se le hace más caso. Pues se dedica exclusivamente a ocuparse de los niños y a jugar con ellos. El niño que se adapte bien a la escuela hablará con sus padres de su maestra y le contará, a su vez, a la maestra acontecimientos de la vida familiar. No debe sorprender esta falta de discreción. Cuando menos separados estén la escuela y el hogar. Mejor irá todo, pues estos dos mundos diferentes, estos dos polos de la vida del niño. son complementarios y ninguno puede sustituir al otro. Para los padres la maestra no debe ser una rival. Antes bien, deben alegrarse de que su hijo quiera a la maestra y deben mantener con ella lazos estrechos. Conviene hablar con ella quince días antes de la entrada y una vez al trimestre, para saber si el niño se adapta bien y conocer su opinión. Si se producen problemas, la maestra sabrá indicar a los padres lo que haya observado. Estos deben tener siempre en cuenta su opinión, pues está “Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades”

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Educación inicial preparada para conocer el carácter, los problemas o las dificultades de de los niños que tiene a su cargo, gracias a su trabajo, y puede que hasta por las confidencias que un niño puede atreverse a hacer en el colegio.

5. Nunca se debe:  Criticar a la maestra en presencia del niño por su forma de actuar, de vestirse o de enseñar.  Criticar a la escuela en presencia del niño.  Cambiar demasiado a menudo de escuela.  Quejarse de la maestra a la directora; es mejor hablar directamente con la interesada.  Tomar partido por el niño que se queja de su maestra; una vez más, es preferible tratar de descubrir el verdadero problema, hablando con la maestra y con el propio niño.

6.

Las relaciones con otros niños

Un niño bien adaptado a su medio escolar tendrá buenas relaciones con sus compañeros. Por supuesto, habrá discusiones, puede que hasta bofetadas, pero que no serán demasiado graves, porque forman parte del juego. No hay que olvidar que cuanto menos se inmiscuyan los padres en los asuntos que tienen los niños entre sí, mejor. Por supuesto, en el centro de educación inicial los niños hasta se podrían dar patadas y el más pequeño podría recibir más, pero también es cierto que cuanto más reciba, antes aprenderá a no dejarse y a defenderse. Evidentemente, será necesario intervenir cuando se esté en presencia de un elemento anormal o peligroso, aunque es previsible que la propia escuela lo haga antes que cualquier padre. En la mayor parte de los casos es preferible dejar que los niños se las arreglen entre ellos, y normalmente el que amenaza con frecuencia con «decírselo a mamá». o cuya

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Educación inicial madre interviene constantemente para defenderle, se ve inmediatamente excluido del grupo. La escuela es el segundo mundo del niño. Es él mismo quien elige a sus compañeros, encuentra a su amigo(a) intimo(a), a los miembros de un pequeño grupo de unos diez niños y niñas que se invitan mutuamente a su casa para celebrar los cumpleaños. Siempre es positivo alentar estos encuentros, invitar al compañero que pide el niño o dejarle ir a su casa. Ello demuestra que existe una armonía entre la escuela y el hogar y que el niño no separa por completo ambos mundos, sino que los une con un mismo lazo afectivo.

7.

NIÑO Y EL TIEMPO LIBRE

Nuestra civilización del ocio tiene un sitio muy amplio para los niños. Nuestra sociedad de consumo pone cada día en el mercado nuevos juegos, juguetes, productos destinados al público infantil. Incluso los asuntos de interés de los adultos son accesibles a los niños, como sucede con la televisión que, al penetrar en el núcleo familiar, les ofrece una ventana al mundo exterior, un espejismo de colores que a veces resulta inapropiado. ¿Es posible llevar a esta personalidad naciente las diversiones que reclama? ¿No serán demasiadas distracciones las que se ofrecen a una personalidad en formación? No, si se sabe escoger y si los padres se muestran prudentes y tienen bien presente la edad y el grado de madurez del niño. De este modo es posible establecer una armonía entre el carácter y las diversiones del niño que favorece el desarrollo de su personalidad.

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Educación inicial 8. RECOMENDACIONES Las autoridades correspondientes de los centros de educación inicial deben dar seguimiento a la implementación y cumplimiento del currículo elaborado para garantizar su cumplimiento.

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Educación inicial

9.

CONCLUSIONES

La Educación Inicial como es catalogado actualmente es el primer nivel educativo, que pretende atender a niños desde o edad hasta 6 años, para luego lograr su ingreso en la educación básica teniendo como finalidad propias ayudar al completo desarrollo del niño en todos sus aspectos, buscando que se sienta feliz y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierte.

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10.

BIBLIOGRAFIA

 http://www.educacioninicial.com/  http://www.angelfire.com/pe/actualidad psi/cei.html  http://preescolar.grilk.com/  http://uepiedrazul.blogspot.com/  http://html.rincondelvago.com/educacion-inicial.html

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