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PRESENTACIÓN Presentamos este trabajo de investigación con el objetivo en general de dar a conocer las diferentes estrategias grupales que existen, puesto que hoy en día el aprendizaje del joven universitario es un poco deficiente por la falta de estrategias de estudio, al observar que el trabajo en grupo resulta más efectivo que el trabajo individual se recurrió a la investigación de diferentes estrategias y técnicas de estudio grupal, las cuales fortalecen el aprendizaje en el alumno, puesto que construyen conocimientos, las aportaciones de cada miembro del equipo son válidas, emplean su ingenio y creatividad, así como también se fortalece la interacción por el contacto que tiene el alumno con sus compañeros y les crea un sentido de pertenencia, pues el alumno se siente parte del grupo y es aceptado como tal.

INTRODUCCIÓN

Las estrategias grupales son una forma de estudio, para facilitar el aprendizaje de uno o más del grupo. Estas son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el contexto, las características del grupo, etc. Atravesamos una época difícil y a la vez apasionante y es necesario conocer y manejar grupos con

la

finalidad

de

potenciar

nuestro aprendizaje en

el proceso universitario en tiempos de globalización de elevada competitividad. Debemos considerar que no existe una estrategia mejor que otra sino que estas deben ser elegidas en función de la particularidad de cada situación teniendo en cuenta las características de los que participan y los objetivos que queremos alcanzar. El trabajo en grupo permite a sus integrantes aprender tanto a pensar como a actuar juntos, es decir, en el que todos sus participantes tienen un objetivo común y trabajan cooperativamente para alcanzarlo. La aplicación de técnicas grupales adecuadas, permite al docente y al grupo que el aprendizaje sea activo, que se elaboren normas de trabajo y criterios de evaluación. En este tipo de actividades, el docente asume un rol de coordinador / facilitador, que implica el de observador, guía, intérprete, y, en ocasiones, el de cliente / usuario. Estas actividades permiten igualmente desarrollar la responsabilidad, la autonomía y el trabajo cooperativo por medio de: La discusión, la planificación, la toma de decisiones, la búsqueda de información, la selección de la información, el tratamiento de la información y de los datos y la autoevaluación. Entre las distintas estrategias las clasificaremos de la siguiente manera: 

Para la exposición de un tema:  La Conferencia  El Simposio  El Panel  La Mesa Redonda

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





Para discusión o debate:  Debate dirigido o Discusión guiada  Asamblea  Foro  Plenaria Para Estudio y Profundización de un tema:  Estudio de casos  Comisión  Seminario  Taller De Diálogo y Entrevista:  Phillips 66  La Conversación

ÍNDICE PRESENTACIÓN..................................................................................................1 INTRODUCCIÓN..................................................................................................2 DESARROLLO DEL TRABAJO............................................................................5 1. OBJETIVOS......................................................................................................5 2. ESTRATEGIAS GRUPALES............................................................................5 Estrategias Grupales

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2.1. PARA LA EXPOSICIÓN DE UN TEMA......................................................5 2.1.1. LA CONFERENCIA..............................................................................5 2.1.2. EL SIMPOSIO......................................................................................6 2.1.3. EL PANEL............................................................................................6 2.1.4. LA MESA REDONDA...........................................................................7 2.2. PARA DISCUSIÓN O DEBATE..................................................................7 2.2.1. EL DEBATE..........................................................................................7 2.2.2. ASAMBLEA..........................................................................................8 2.2.3. FORO...................................................................................................8 2.2.4. PLENARIA...........................................................................................9 2.3. PARA ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN DE UN TEMA............................9 2.3.1. ESTUDIO DE CASOS.........................................................................9 2.3.2. COMISIÓN.........................................................................................10 2.3.3. SEMINARIO.......................................................................................10 2.3.4. TALLER..............................................................................................11 2.4. DE DIÁLOGO Y ENTREVISTA.................................................................11 2.4.1. PHILLIPS 66.......................................................................................11 CONCLUSIONES...............................................................................................13 RECOMENDACIONES.......................................................................................14 BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................15 RESUMEN..........................................................................................................16

DESARROLLO DEL TRABAJO 1. OBJETIVOS -

Desarrollar el sentimiento del “nosotros”.

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-

Enseñar a pensar activamente.

-

Enseñar a escuchar.

-

Desarrollar capacidades de cooperación, responsabilidad, autonomía, creación.

-

Vencer temores-inhibiciones, sentimientos de seguridad

-

Crear actitud positiva frente a los problemas.

2. ESTRATEGIAS GRUPALES Un

grupo

consiste

en

dos

o

más

personas

que

interactúan,

son

interdependientes y se han unido para alcanzar objetivos en común, comparten normas, costumbres, respeto a ciertas cosas cuyos roles sociales están estrechamente vinculados. Un grupo de trabajo está constituido por personas que trabajan unidas en la ejecución de una actividad laboral. Trabajar en grupo es algo difícil de lograr, y por lo tanto no todos los grupos de trabajo obtienen el éxito deseado. Esto se debe a que existen variables como la capacidad de los miembros del grupo, el tamaño de éste, la intensidad de los conflictos a solucionar y las presiones internas para que los miembros sigan las normas establecidas. Las estrategias grupales a usar se clasifican de la siguiente manera:

2.1. PARA LA EXPOSICIÓN DE UN TEMA 2.1.1. LA CONFERENCIA Permite la comunicación en un solo sentido así como presentaciones rápidas, completas y sin interrupciones. Tiene el objetivo de presentar información de manera directa, coordinada y formal. Se tiene que tener un coordinador, un expositor y participantes de acuerdo a disponibilidad de ambientes. Para la organización de la conferencia se fija claramente el objetivo de la reunión, se debe buscar y comprometer al expositor, informar al expositor sobre Estrategias Grupales

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el objetivo y nivel de los participantes y prever equipos audiovisuales necesarios. En la conferencia el coordinador presenta al expositor para disertar y luego se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias. La exposición dura 60 minutos y la formulación de preguntas dura de 20 a 30 minutos.

2.1.2. EL SIMPOSIO En el simposio un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de discurso de manera sucesiva. Evita repeticiones en la temática y exige a los expertos ser concretos. Tiene por objetivo analizar un tema desde distintos puntos de vista y lograr que el grupo tenga una visión integral del tema. Debe haber un coordinador, de 2 a 6 expositores y participantes según disponibilidad de ambiente. Para la organización se debe fijar claramente el objetivo, invitar a los expositores y acordar el orden de intervención, duración y temática y por ultimo prever los equipos audiovisuales. En el simposio el coordinador presenta a los expositores y éstos disertan sucesivamente y luego se invita a la audiencia a

formular preguntas

aclaratorias.

2.1.3. EL PANEL Un equipo de expertos discute un tema en forma de dialogo o conversación ante el auditorio. Los expertos no exponen, no son oradores sino que dialogan o conversan entre sí. Tiene por objetivo analizar un tema, lograr que el grupo tenga una

visión

integral del tema y que los panelistas busquen integrar sus puntos de vista. Debe haber un coordinador, de 2 a 6 expositores y participantes según disponibilidad de ambiente.

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Para la organización se fija el objetivo, se debe invitar a los panelistas y ponerse de acuerdo sobre el desarrollo del panel y los alcances del tema y prever el equipo audiovisual. En el panel el coordinador inicia la sesión, presenta a los panelistas y formula la primera pregunta, abriendo el dialogo entre los expertos. Tiene una duración de 40 a 90 minutos y la formulación de preguntas de 20 a 30 minutos.

2.1.4. LA MESA REDONDA Las mesas redondas son un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un moderador, y su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontación de diversos puntos de vista. Tiene

por

objetivo

desarrollar

competencias

comunicativas

como

la

argumentación y la expresión oral, desarrollar la capacidad de escucha y fomentar el respeto por las opiniones de los demás, presentar un tema por parte de los estudiantes. El moderador presenta a los expositores y anuncia el tema de discusión, luego se da la palabra a uno de los expertos y controla el tiempo al final se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias. La exposición dura de 40 a 90 minutos mientras que la formulación de preguntas tiene un duración de 20 a 30 minutos.

2.2. PARA DISCUSIÓN O DEBATE 2.2.1. EL DEBATE El debate es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo

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del debate. Se hacen 2 equipos, uno a favor del tema y otro en contra y se colocan frente a frente. Para la organización el moderador prepara el material e información cuya distribución debe realizarse con anticipación así como también prepara también preguntas con las que estimulará el debate. En el debate el moderador encuadra el tema luego formula la primera pregunta e invita al grupo a participar. Presenta una duración de 40 a 120 minutos.

2.2.2. ASAMBLEA Es una reunión, planificada, dirigida por un moderador, en las que participa un número amplio de personas. Su objetivo es discutir entre todos una cuestión con el fin de tomar decisiones o llegar a algún tipo de acuerdo mediante la votación de los asistentes. El listado de los temas que se van a tratar constituyen el orden del día, el cual, generalmente, se fija con anterioridad y es conocido por los asistentes.

2.2.3. FORO El foro es una presentación breve de un asunto por un orador (en este caso un alumno), seguida por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de la formalidad que caracterizan al debate y al simposio. El foro tiene por objetivo el ayudar a indagar conocimientos previos, aclarar concepciones erróneas y a desarrollar competencias comunicativas, sobre todo de expresión oral y argumentación. Para la organización del foro se requiere fijar claramente el objetivo, invitar a los expositores y acordar el orden de intervención, duración y temática. Prever los equipos audiovisuales. En el foro el coordinador presenta a los expositores y éstos disertan sucesivamente. Se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias.

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Presenta un duración de 40 a 90 minutos y la formulación de preguntas de 20 a 30 minutos.

2.2.4. PLENARIA El grupo se reúne en su totalidad después del trabajo en subgrupos, para exponer y debatir las conclusiones parciales. Los relatores cuentan con representatividad de los grupos que los eligieron. Se fomenta la participación de todos los asistentes. Tiene por objetivo dar a conocer al grupo grande las conclusiones de los subgrupos para arribar a conclusiones generales. Para la organización el grupo grande se divide en subgrupos para tratar el tema, cada grupo elige a su secretario relator, el coordinador general indica la hora exacta de la plenaria. Cada secretario relator lee la síntesis de lo discutido en su grupo, luego el coordinador hace un breve resumen y concede palabra libre a los miembros de la plenaria finalmente el coordinador hace un resumen de lo discutido. Tiene una duración de 3 minutos por relator, 5 a 10 minutos para la participación libre y 30 a 45 minutos para el resumen.

2.3. PARA ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN DE UN TEMA 2.3.1. ESTUDIO DE CASOS Un grupo estudia analítica y exhaustivamente un “caso” con todos los detalles, para sacar conclusiones. Tiene por objetivo analizar amplia y detalladamente una situación problema. Cada participante puede aportar una solución diferente de acuerdo a sus conocimientos y experiencias. Participan un coordinador y de 15 a 20 participantes. Para la organización se necesita redactar detalladamente el caso que debe ser analizado, el mismo que será distribuido a los participantes para su estudio. El coordinador o quien él designe, presenta el caso. El grupo lo analiza en base a las opiniones personales de los participantes luego el coordinador sintetiza las

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opiniones vertidas finalmente el grupo trata de ponerse de acuerdo sobre la mejor solución. Presenta una duración de 120 minutos.

2.3.2. COMISIÓN Un grupo reducido discute un tema o problema específico para presentar luego las conclusiones al grupo grande. El grupo grande delega poder a un grupo (s) pequeño (s), para que estudie y discuta un asunto y emita sugerencias. Tiene como objetivo facilitar al grupo grande del análisis de un problema cuya complejidad o naturaleza requiera un estudio o planteamiento especial. Para la organización de la comisión el grupo grande identifica el problema a tratar y designa a los integrantes de las comisiones respectivas, también se asigna ambientes y se fija plazo de entrega. Cada comisión designa un coordinador y un secretario quienes analizan el problema, formulan alternativas de solución y elaboran el informe finalmente el informe es entregado o leído al grupo grande. Tiene una duración variable, si se necesitara prolongar el tiempo, deben intercalarse pausas cada 120 minutos aproximadamente.

2.3.3. SEMINARIO El seminario es una estrategia expositiva por parte del alumno en relación con un tema. Puede incluir la discusión y el debate, requiere profundidad, y el tiempo destinado es largo. Tiene por objetivo fomentar el razonamiento objetivo y la capacidad de investigación, desarrollar la capacidad de búsqueda de información y desarrollar el pensamiento crítico: análisis, síntesis, evaluación y emisión de juicios. Participan un conductor, un grupo de asesores, los participantes son de número variable, los sub grupos de 6 a 12 cada uno. Para la organización se designa una comisión organizadora dicha comisión elige un local con ambientes para trabajo de los subgrupos, para el plenario y

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con

alojamiento

si

es

necesario

así

como

también

se

selecciona

adecuadamente bibliografía sobre el tema. En la primera sesión los participantes planifican el trabajo, especifican el tema sobre la base de lo propuesto por los organizadores luego el grupo se divide en subgrupos que analizarán diversos aspectos del problema, cada grupo designa un coordinador y un secretario. Si dura más de dos días, es recomendable realizar un plenario intermedio. En el plenario final cada grupo informa y propone sus conclusiones, las mismas que deben ser sometidas y aprobadas por todos los participantes. Su duración es de 2 días como mínimo.

2.3.4. TALLER Es una estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea específica. Al realizar un taller se debe promover un ambiente flexible, contar con una amplia gama de recursos y herramientas para que los alumnos trabajen el producto esperado. El taller tiene por objetivo encontrar la solución de problemas de manera dinámica, así como llevar a cabo tareas de aprendizaje complejas, desarrollar la capacidad de búsqueda de información y desarrollar el pensamiento crítico: análisis, síntesis, evaluación y emisión de juicios.

2.4. DE DIÁLOGO Y ENTREVISTA 2.4.1. PHILLIPS 66 Un grupo grande se subdivide en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6 minutos un tema y llegar a una conclusión, de los informes de los subgrupos se extrae la conclusión general. Tiene por objetivo lograr la participación de todos los miembros de un grupo obteniendo sus opiniones en un tiempo muy breve. Para su organización el coordinador o conductor explica al grupo el procedimiento, el objetivo y la duración, expresa con claridad del enunciado del

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problema o tema que ha de ser tratado y señala a los participantes que deben dividirse en grupos de seis y elegir un coordinador y un relator o secretario. El coordinador de cada subgrupo procurará que todos participen, luego el relator anota sintéticamente las ideas expresadas en el subgrupo, faltando un minuto se avisa para que hagan su resumen, ya en el grupo grande cada relator expone, en un pizarrón se van anotando las ideas, finalmente después de un diálogo se intenta sacar conclusiones finales. Se tiene una duración de 6 minutos por subgrupo y unos 20 minutos para dar a conocer las conclusiones finales.

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CONCLUSIONES 1. Las estrategias grupales contribuyen a mejorar las relaciones entre maestros y alumnos. 2. También ayudan al aprendizaje y formar la actitud del estudiante 3. Estas estrategias resultan importantes y ayudan a la integración del grupo, pero es importante saber que no cualquier técnica sirve para la misma cosa, ni se puede aplicar a cualquier tipo de grupo, la persona que tenga la tarea de realizarla o aplicarla al grupo, debe tener perfectamente claro cuál es el propósito al que pretende llegar, cuál es la mejor manera de aplicarla y cuáles son los problemas u obstáculos a los que puede enfrentarse. 4. Si actualmente todos los maestros tomaran en cuenta que las estrategias de grupo son una herramienta eficaz para el desarrollo, existiría un mejor aprovechamiento académico. 5. Es importante saber que como estudiantes universitarios las estrategias grupales ayudaran mucho más al desarrollo de cada uno de los integrantes del grupo haciendo que todos terminen con los conocimientos requeridos acerca de un tema en particular.

RECOMENDACIONES 1. Los docentes deben aplicar más las estrategias grupales para así hacer que el aprendizaje en cada miembro del grupo resulte más eficiente.

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2. Sea cual sea la estrategia que se desee usar se debe respetar cada paso que se requiera para así poder llegar al objetivo que plantea la estrategia a utilizar. 3. Todos los miembros del grupo deben tener al menos un pequeño conocimiento acerca del tema a tratar, para así agilizar más el proceso de aprendizaje. 4. Incentivar en los centros de estudio superior, sobre todo el trabajo en equipo y aplicar las distintas estrategias grupales ya que cada una de ellas ayuda mucho en el desarrollo académico. 5. Debemos recurrir a estrategias grupales para así poder mejorar en concentración, compañerismo, cooperación y responsabilidad.

BIBLIOGRAFÍA - Andueza, M. (1994). Dinámica de Grupos en Educación (3ª ed.) . México: Trillas

- Delgado, K y Cárdena, G (2004). Aprendizaje Eficaz y Recuperación de Saberes . Bogotá:

- Díaz Barriga, F y Hernández, G (2005 ). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México. Estrategias Grupales

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- Lifton, M. (1976). Trabajando con grupos. México: Limusa - Moreira, E. D. (2015). Elaboración de proyectos en centros infantiles. España: Universidad Estatal a Distancia "UNED".

- Fuentes, P y otros (1998). Técnicas de trabajo individual y de grupo en el aula (2ª ed.). Madrid: Pirámide

RESUMEN Las estrategias grupales puede utilizarse como medio de organización permanente del trabajo estudiantil o, también, como método complementario de otros (exposiciones, casos, etc.) porque incentiva la capacidad participativa de los alumnos, los alumnos aprenden unos de otros y todos contribuyen con sus experiencias individuales, reforzando el aprendizaje personal, también el proceso educativo se hace ameno, agradable y novedoso a medida que el

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trabajo grupal se va desarrollando, además se facilita el proceso de evaluación, porque los alumnos no están dispersos sino agrupados. Hay muchas estrategias en la aplicación del método grupal, existiendo múltiples posibilidades de combinación de acuerdo con la habilidad del profesor y en función de los objetivos concretos que se pretendan alcanzar. Es importante decir que algunas estrategias grupales también pueden utilizarse para complementar la exposición docente, antes o después de ésta.

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