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Méndez de Seguí Ma. Fernanda “Estrategias didácticas. Revisando la intervención docente”

Didáctica de J. de Infantes -2011Prof. Mendioroz y Domínguez

Son el conjunto de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica. Son instrumentos de acción de la práctica docente. Son métodos, procedimientos, técnicas que el docente implementa para que el alumno aprenda. Deben facilitar el aprendizaje, la construcción de los conocimientos.

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Estilo de enseñanza Tipos de estructura comunicativa Modo de presentar los contenidos y la intencionalidad pedagógica Relación entre planificación docente, PEI y Curriculum Evaluación

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Estrecha y necesaria relación / complementariedad

Estrategias Docentes

Actividades de los alumnos/as

Aprendizaje

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objetivos

Momento del año en que se usan

Contextos que se implementan

Características del grupo

Contenidos a trabajar

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Al momento de seleccionar las estrategias se debe tener en cuenta: No hay buenas o malas estrategias No hay recetas Se debe partir de tener en cuenta: ideas previas, contexto, habilidades, competencias, intereses, necesidades (diagnóstico pedagógico)

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Intercambios y conversaciones grupales

Actividades de observación

La interrogación didáctica

Selección y elaboración de consignas p/ actividades

Puesta en común

Resolución de problemas

Indagación de saberes previos

Propuestas de act. libres/espontaneas y act. estructuradas

El trabajo como dinámica de grupo.

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DOCENTE ALUMNO

PEQUEÑOS GRUPOS

GRUPO TOTAL

Con MENOR O MAYOR GRADO DE DIRECCIONALIDAD O ESPONTANEIDAD

FOCALIZADAS EN CONTENIDOS DETERMINADOS

o SURGEN DE LA ACTIVIDAD: PROBLEMAS, CONFLICTOS QUE SE PRESENTAN - Docente organiza el intercambio en función de objetivos y contenidos no determinados previamente

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Pueden

Plantearse

• Hacer preguntas directas

• Plantear la situación de un modo problemático

• Presentar modos o maneras alternativas y discutir su pertinencia o no.

Videos – Fotos- relatos•p/ generar ámbitos de discusión, confrontación

P/ los alumnos desarrollar respeto por la heterogeneidad y análisis crítico - las producciones Didáctica de J. de Infantes -2011con otros Prof. Mendioroz y Domínguez

•P/planificar

Saber que saben los alumnos

P/ que los alumnos evidencien lo que ellos mismos saben

•Apoyar nuevas propuestas que resulten significativas •Legitimar saberes de diversos ámbitos •Confrontar los saberes y creencias dentro del grupo

•Preguntas directas o focalizadas •Coordinar una conversación y dirigirla hacia determinados ejes. •Plantear problemas / situaciones problemáticas •Presentar una tarea donde tengan que utilizar saberes previos. •Observar y escuchar a los alumnos p/ inferir los saberes que poseen y ponerlos en acto

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Docente Docente

•Posición de organizador

•Seleccionador de estrategias

•Asegura provisión de elementos p/ garantizar elección real

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Un alumno o grupo expone

Todos los grupos tendrán la palabra

El resto del grupo plantea preguntas y opiniones

Acotada a las preguntas que hará la maestra

Docente coordina y administra tiempos

Docente: prioriza de c/ trabajo un aspecto

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Enseñar a indagar: múltiples significaciones del entorno. Fijar la atención, discriminar elementos, relacionarlos, interpretarlos. Didáctica de J. de Infantes -2011Prof. Mendioroz y Domínguez

Preguntas que provoquen dudas, vacios, problemas, hipótesis, respecto al conocimiento en cuestión.

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Vía principal para que se manifieste la creatividad.

Partir de un hecho

Anticipar la solución.

Buscar una idea que lleve a comprender un hecho: hipótesis.

Realizar diferentes ensayos hasta llegar a una solución aceptada o aceptable. Didáctica de J. de Infantes -2011Prof. Mendioroz y Domínguez

Pequeño grupo

Interacción entre pares

Interacción con el docente

Planteamiento de conflictos socio - cognitivos disparadores de andamios facilitadores del aprendizaje, de estrategias de comunicación y negociación de significados. Didáctica de J. de Infantes -2011Prof. Mendioroz y Domínguez

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Aprendizaje por descubrimiento La indagación Para la búsqueda, organización y selección de la información. La investigación Análisis de errores De problematización

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Juego

Estrategia didáctica básica

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Desarrollo de creatividad e imaginación

Variación en la elección de juegos

Aceptación y construcción de normas, pautas, límites

Expresión de necesidades, sentimientos y emociones

Asunción de roles y variación de los mismos

Posibilidad de resolución y elaboración de conflictos

Integración al grupo de pares

Actitud solidaria y posibilidades de ayuda

Interés por el conocimiento del mundo social

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Docente implicarse en el juego Creación de escenarios y espacios lúdicos Variación de los materiales que se dispone Vida cotidiana o escenarios fantástico, espacios cercanos o lejanos

Propuesta de recortes y materiales diversos Jugar , asumir roles en el juego, respetando protagonismo de los alumnos

Evaluando la propuesta de juego

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Previo al juego Previsión de tiempos y espacio.

Planificación

Selección de materiales

Durante el juego Observador atento - Intervención pertinente p/ potenciar y enriquecer situación de juego

Favorece anticipaciones de los alumnos Promueve clima p/ favorecer expresión, combinación de materiales, etc.

Favorece resolución de conflictos.

Organiza situaciones que conduzcan a apropiación de contenidos, profundización, complejización.

Proporciona materiales. Marca pautas, límites, reglas,

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Después del Juego Evaluación

Volver sobre lo realizado, p/ rever el juego de los niños, el tipo de intervenciones, situaciones promotoras de aprendizaje

Con el grupo Reflexionar sobre el juego realizado

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Espacio: incentivador de la acción

Clima: cordial, seguro, afectivo. Vinculo y exploración

Tiempo: en función de intereses de alumnos y propósitos docentes

Consignas: promoción de juego, curiosidad, interrogantes

Recursos: dispuestos al alcance de los niños

Organización del grupo: dinámica del juego

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