• Author / Uploaded
• Helen Ba

• Categories
• Software libre
• Combustible de etanol
• Biocombustible
• Lectura (proceso)
• Aprendizaje

Citation preview

espanol Libro de Trabajo

8

Nuevos programas,nuevos retos

D

entro del marco de la reestructuración curricular de la educación costarricense, impulsada por el Ministerio de Educación Públicas con el lema: Educar para una nueva ciudadanía, nos corresponde a los docentes de Español afrontar con optimismo y renovadas energías, los nuevos programas de estudio para el curso lectivo 2018. Este cambio implica una reorganización significativa del paradigma de la enseñanza de la lengua y la literatura que hemos concebido hasta hoy. No obstante, es claro que ya tenemos un nuevo ciudadano, global, digital, tecnológico, competitivo, entre otros. Así pues, es coherente la idea de educar para ese nuevo ciudadano y para esa nueva ciudadanía.

S

egún esta propuesta, la enseñanza del idioma estará más acorde con los parámetros de calidad y pertinencia de los estándares internacionales. Esta situación derivada de los resultados de pruebas internacionales que han detectado deficiencias en las competencias comunicativas como la comprensión lectora y la producción de textos escritos. Por lo anterior, se entiende la necesidad de fortalecer estos aspectos de tanta relevancia en la asignatura nuestra como en todo el desarrollo de la capacidad cognitiva e intelectual del estudiantes en todas las áreas del conocimiento humano.

E

xpresarse con propiedad ante un público, escribir correctamente una carta, ser capaz de generar opiniones y argumentos coherentes y propios sobre un texto literario o no; son habilidades tan elementales pero tan importantes en el desarrollo personal , intelectual y profesional de una persona que debemos enfocarnos en garantizarles a nuestros muchachos y muestras muchachas esas herramientas, y muchas más, vitales para su formación.

L

os docentes de Español trabajamos con las palabras, somos responsables de que nuestros estudiantes sepan cómo usarlas. Este nuevo programa se basa en el concepto de competencias comunicativas. De acuerdo con el mismo programa de estudio “...se ha trabajado desde el programa de estudio vigente, el cual se fundamenta en una lectura y una comunicación oral y escritura dinámicas por medio de la comprensión lectora que sugieren crear textos a partir de la lectura; es decir, utilizar la palabra escrita para crear otras formas de expresión que permitan vivenciar el texto y aprender su significado.”En este sentido, se deberá incentivar la lectura crítica de diversos tipos de textos, la comunicación oral mediante la práctica de las diversas técnicas, y la producción de textos escritos de variada tipografía.

L

a producción textual adquiere un papel preponderante dentro de esta propuesta, pues el aprendizaje de la lengua en todos sus ámbitos deberá reflejarse en la capacidad del estudiante para producir correcta y eficientemente textos orales y escritos. Aprender ortografía no es difícil, siempre y cuando se empleen metodologías concretas y adecuadas. Para ello, la memoria visual juega un papel muy importante y es, a mi modo de ver, el método más eficaz para lograr los mejores resultados. El mejor sistema es el viso-audio-motor, que consiste en observar la palabra, escucharla por boca del docente y fijarse atentamente en su escritura, tal como si se tratara de un objeto.

C

on respecto al estudio de los textos literarios y no literarios, los docentes debemos propiciar actividades de mediación que promuevan un diálogo entre la realidad inmediata, vital y relevante del estudiante y el texto que vamos a analizar, que promueva el interés del estudiante y que lo motive a opinar, a divergir, a rebatir, a argumentar y a crear nuevos textos con sus propias visiones de una nueva sociedad que deberá ser cada vez más justa, solidaria, más consciente de su deber histórico con el medio ambiente, con la paz, con la creación de un mundo mejor. Lic. Pablo Vega Castro



Tabla de Contenidos i. Introducción...............2 ii. Tabla de contenidos...............3

15. La noticia y el cuento.......100

iii. Prueba diagnóstica................4 16. Es que somos muy pobres.......104 1.La mayúscula.............14

2. Uso de la G y J.............27

3. Tilde diacrítica.....33

4. Tilde enfática..........42

17. Clarisa............115

18. Un mundo iluminado.....133

19. ¿Que hora es?..............141 20. El resumen........164 21. Pedido de mano.....172

5. Palabras con o sin tildes....44 22. Magdalena.....179 6. Formas de tratamiento....46 23. Historia de una gaviota y un el gato que le enseñó a volar.....212 7. Los modos discursivos.....48 8. Signos de puntuación......53

9. El párrafo: frase tópica y secundarias.......57

24. En una silla de ruedas.....251 25. Las falacias.....259

26. Repeticiones y redundancias.....262

10. Propuesta de análisis de la canción......... 67

27. El español de Costa Rica.....266

11. Romance de la luna, luna.........73

28. La tira cómica.....268 29. Expresiones numéricas.....277

12. Poema 20.........83 30. Mi monografía anual .....283 13. Tipos de párrafos según se ubicación......93 31. Lectura diaria.....293 14. Análisis crítico de un artículo periodístico..............97

32. Figuras Retóricas.....294

PRUEBA DIAGNÓSTICA

Departamento de Español Institución:________________________________________ Nombre:_____________________________________ Sección: 8-___ Docente: _________________________ Fecha: ___________________.

Parte A. Escriba sus respuesta en la siguiente tabla. 1. A 2. A 3. A 4. A 5. A 6. A 7. A 8. A 9. A 10. A

B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D



11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D



21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B

Parte B. Producción textual. Escriba en su cuaderno un borrador sobre el tema que se le asignará y luego páselo a la hoja para producción textual en limpio. Debe tener las siguientes característica:

C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D



31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D



41. 42. 43. 44. 45. 46. 47.

A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D





D) Escriba al menos tres párrafos. E) Comente con el o la profe sobre el tema en clase para tener más información. El tema es:

A) Escriba 200 palabras.

¿Estamos avanzando hacia la plena igualdad los hombres y las mujeres?

B) Cuide su presentación, letra, redacción y ortografía.

F) Recuerde que debe argumentar sus opiniones.

Tabla para calificar la producción textual Ortografía Nivel de logro Logró Utiliza correctamente las palabras homófonas con b/v, c/s/z, q/c/k, ge/gi/je/ji. Utiliza con corrección las palabras con dificultad ortográfica. Utiliza correctamente las palabras: ahí, hay, ay. Utiliza correctamente los plurales de palabras terminadas en -z. Escribe correctamente la acentuación ortográfica de palabras. Emplea correctamente las mayúsculas. Redacción Traza las palabras con claridad y no mezcla letras. Divide correctamente las sílabas. Utiliza correctamente los diptongos, triptongos e hiatos. Emplea adecuadamente los signos de puntuación. Los párrafos muestran estructura: oración tópica y complementarias. El texto muestra cohesión: relación entre los párrafos. Presenta conectores pragmáticos entre las oraciones y entre los párrafos. Muestra un vocabulario preciso y variado (uso de sinónimos, antónimos, parónimos,etc). El texto presenta coherencia: concordancia gramatical y estructura oracional.

4

Español 8°

En proceso

Observaciones

Nombre del estudiante:

Sección: 8-

Fecha:

/

/20__

PRUEBA DIAGNÓSTICA

PARTE A Marque con una equis la respuesta correcta. Conteste las siguientes preguntas que no tiene ningún valor en la nota pero que es muy importante que lo realice con atención y cuidado. 1. Elija un sinónimo de la palabra “meta”, entre las que se presentan a continuación: A) Destino. B) Lejanía.

C) Objetivo. D) Huella.

“… el sueño lo rindió una noche.” “… el capitán de los serenos de aquel distrito acudió con sus hombres…”. “A los dos días recobró el sentido en la cárcel.” “No he dado el menor crédito a esa mentira.” Marque con una X, la definición que te parezca más acertada para cada una de las PALABRAS, teniendo en cuenta el contexto en el que se utilizan.

2. La secuencia correcta sería: A) C,A,B,D B) C,C,B,D

C) C,B,B,C D) A,C,C,B

3. ¿En cuál de las siguientes opciones se utiliza la expresión “volando” en sentido figurado? A) El avión está volando sobre territorio ecuatoriano. B) El estudiante estuvo volando durante el repaso por lo que, seguramente, se equivocará en el examen. C) El pajarito está volando fuera de la jaula. D) Estaremos volando aproximadamente 13 horas antes de aterrizar en el aeropuerto. 4. La raíz griega céfalo significa cabeza; la palabra encefalografía significa: A) radiografía del cráneo. B) pensamiento. C) escritura producida sin pensar. D) cabeza grande.

SUEÑO A. Proyecto, deseo o esperanza. B. Representación en la fantasía de sucesos e imágenes mientras se duerme. C. Ganas de dormir.

SERENO

A. Encargado de rondar de noche por las calles para velar por la seguridad del vecindario. B. Humedad de que durante la noche está impregnada la atmósfera. C. Apacible, sosegado, sin turbación física o moral.

A) B) C) D)

similitud y diferencia. canto y cántico. transparente y puro. bacilo y vacilo.

6. ¿Cuál de los siguientes pares de palabras son parónimos?

SENTIDO

A. Cada una de las facultades que tienen el hombre y los animales para percibir las impresiones del mundo exterior. B. Conciencia, percepción del mundo exterior. C. Cada una de las dos formas opuestas en que puede orientarse una línea, una dirección u otra cosa. CRÉDITO A. Préstamo que se pide a una entidad bancaria debiendo garantizar previamente su devolución. B. Reputación, fama. C. Aceptación de algo como verdadero.

6

5. ¿Cuál de los siguientes pares de palabras son homónimas?

Español 8°

A) B) C) D)

similitud y diferencia. canto y cántico. transparente y puro. bacilo y vacilo.

7. La expresión “llovía a cántaros” significa: A) B) C) D)

Llovía muchísimo. Llovía cántaros del cielo. Llovía de forma intermitente. El agua de la lluvia caía dentro de los cántaros.

10. Según el párrafo subrayado, el texto anterior se considera

A) enunciativa. B) imperativa.

A) B) C) D)

C) desiderativa. D) dubitativa.

Software Libre ¿Qué es software libre? Es una filosofía que trata de la forma ética de entender al software. El «software libre» es una cuestión de libertad, no de precio; libertad de los usuarios de ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. Para entender el concepto,debería pensar en «libre» como en «libre expresión», no como en «barra libre». ¿Qué no es software libre? El software libre no es una marca, no es una empresa, no es una persona. Se denomina en muchos casos una obra informática de tipo software libre, y en efecto lo es, más debe comprenderse que muchas obras son de tipo software libre y brindan sus ventajas, pero existen obras informáticas que no son afines a esa filosofía y por lo tanto se denominan Software Privativo, que al contrario del entendimiento de libertad, privan al usuario de ciertos beneficios. ¿Cómo inició el movimiento de software libre? En 1984, Richard Stallman comenzó a trabajar en el proyecto GNU, debido a un famoso inconveniente con un impresor en el laboratorio donde trabajó y un año más tarde creó la Fundación de Software Libre (Free Software Foundation - FSF). Stallman introdujo la definición de Software Libre y el concepto de “copyleft“ (contrario al concepto copyright),que desarrolló para otorgar libertad a los usuarios y para restringir las posibilidades de apropiación del software.

PRUEBA DIAGNÓSTICA

8. Según la actitud del hablante la oración: “Ojalá que llueva y no se arruinen los sembríos” es:

expositivo. narrativo. descriptivo. argumentativo.

El acceso al código es una condición necesaria para ello. 11. La palabra anterior corresponde a A) B) C) D)

un adverbio. un adjetivo. una conjunción. una preposición

12. La intención principal del autor del texto es A) comparar los beneficios del software libre y el privativo. B) dar a conocer el origen del software libre. C) dar a conocer las desventajas del software privativo. D) promover el uso del software libre. 13. Selecciona la oración que indica una conclusión que se deduce de la información previa presentada. A) “…debe comprenderse que muchas obras son de tipo software libre y brindan sus ventajas, pero existen obras informáticas que no son afines a esa filosofía”. B) “…existen obras informáticas que no son afines a esta filosofía y por lo tanto se denominan de Software Privativo…” C) “La libertad de estudiar cómo trabaja el programa y cambiarlo para que haga lo que usted quiera”. D) “Richard Stallman comenzó a trabajar en el proyecto GNU, debido a un famoso inconveniente con un impresor en el laboratorio donde trabajó”.

En 1984, Richard Stallman comenzó a trabajar en el proyecto GNU, ... 9. La parte subrayada en la oración anterior corresponde a un A) B) C D

sustantivo común. sustantivo propio. artículo definido. artículo indefinido.

Español 8°

7

PRUEBA DIAGNÓSTICA

Alerta de alergia a los cacahuetes Galletas Rellenas de Chocolate Fecha de la alerta: 4 de febrero. Nombre del fabricante: Fine Foods Ltd. Información sobre el producto: Galletas rellenas de chocolate, 125 g (Consumir preferentemente antes del: 18 de junio y consumir preferentemente antes del: 1 de julio). Detalles: algunas galletas de estos lotes pueden contener trazas de cacahuete, que no están incluidas en la lista de ingredientes. Las personas alérgicas a los cacahuetes no deben comer estas galletas. Actuación por parte del consumidor: si ha comprado estas galletas puede llevarlas al lugar donde las adquirió para que le devuelvan el dinero, o llamar al 900 32 33 34 para más información. 14. ¿Cuál es la finalidad de este aviso? A) Hacer publicidad de las Galletas rellenas de chocolate. B) Indicar a las personas cuándo se elaboraron las galletas. C) Prevenir a las personas acerca de las galletas. D) Explicar dónde comprar Galletas rellenas de chocolate. 15. ¿Qué haría si hubiera comprado estas galletas? A) B) C) D)

Pido que me devuelvan el dinero, Las tiro a la basura. Las como. Se las doy a un compañero.

16. ¿Por qué incluye el aviso las fechas para «consumir preferentemente»? A) B) C) D)

8

Para Para Para Para

identificar el lote o lotes. saber que las galletas tienen cacahuete. decirte cuando comer las galletas. decirte cuando caducan.

Español 8°

17. En el texto anterior predomina la función “referencial” del lenguaje ya que A) el emisor expresa sus sentimientos y estados de ánimo. B) la información se centra en el contexto de lo que se habla. C) lo más importante es la forma como se presentan las expresiones. D) se espera una reacción del receptor.

El bolígrafo La idea del bolígrafo se remonta a fines del siglo pasado. Pero la técnica de entonces no bastaba para realizar dicha idea y fabricar en serie los bolígrafos. Tampoco existía una tinta lo bastante espesa y que pudiera secarse rápidamente sin obstruir el orificio de salida. Se pensó nuevamente en ello en 1943, cuando las fuerzas aéreas norteamericanas solicitaron de diversas empresas la fabricación de algunas decenas de millares de estilográficas sólidas, y sobre todo, que no perdieran tinta por efectos de la presión atmosférica, como ocurría con las plumas de depósito clásicas. Así aparecieron, destinadas a multiplicarse universalmente, estas estilográficas cuyo órgano de escritura está constituido por una bolita giratoria engastada en el extremo inferior del depósito, el cual contiene una materia colorante de consistencia pastosa. La tinta utilizada, que está contenida en un delgado cartucho, difiere por su consistencia de la tinta para estilográfica, particularmente fluida. Está compuesta por una sustancia de intenso poder colorante -azul de metileno, anilina- y por un lubricante adicionado con productos espesantes. Al frotar el papel la bola gira en su receptáculo y se moja constantemente, absorbiendo la tinta del tubo capilar de alimentación. Esa bola, de acero inoxidable o de tungsteno, está encajada en una punta de talón con una holgura de algunas milésimas de milímetro.

Esa bola de acero inoxidable está encajada en una punta de talón, es: A) B) C) D)

Esa bola de acero inoxidable en una punta de talón. Esa bola está encajada en una punta de talón

19. El párrafo subrayado es principalmente A) descriptivo. B) narrativo. C) Informativo. D) argumentativo. 20. ¿Por qué se tardó tanto tiempo la fabricación en serie del bolígrafo? A) Por carecer de una bolita giratoria ubicada en un extremo del depósito. B) Por la poca demanda de las fuerzas aéreas norteamericanas. C) Por no contar con la técnica ni la tinta adecuada. D) Porque solo existía un tipo de tinta estilográfica sólida. 21. La opción que contienen solo adjetivos calificativos es: A) bola de acero, diversas empresas, materia colorante. B) consistencia pastosa, delgado cartucho, orificio de salida. C) siglo pasado, bolita giratoria, delgado cartucho. D) tinta del tubo, serie de bolígrafos, lubricante adicionado. La idea del bolígrafo se remonta a fines del siglo pasado. 22. En la oración anterior, la palabra subrayada corresponde a A) un sustantivo. B) un verbo. C) un adjetivo. D) un pronombre.

LOS BIOCOMBUSTIBLES

PRUEBA DIAGNÓSTICA

18. El sujeto de la oración:

Los automóviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio climático, pero dado que es muy difícil reducir su uso, los biocombustibles están teniendo un auge sin precedentes como alternativas viables de combustibles más sustentables que los derivados del petróleo. Entre estas nuevas opciones se encuentra el etanol o bioetanol. Actualmente, la producción de bioetanol a partir de cultivos ricos en sacarosa y almidón registra un desarrollo sin precedentes. Y es que el producto presenta claras ventajas: es limpio y renovable; ayuda a reducir las emisiones de carbono y permite conservar (y no depender de) las reservas de combustibles fósiles y es barato cuando es producido de forma eficiente. (…) Sin embargo, el bioetanol tiene un importante y silencioso costo social: la propagación de los monocultivos en desmedro de la producción para la alimentación humana. Como bien explica Acción Ecológica: “(…) Para suplir las necesidades energéticas globales e impactar de manera efectiva en reducir el calentamiento global, se necesitarían millones de hectáreas de tierras agrícolas y la incorporación de otras tantas a costa de ecosistemas naturales, lo que repercutiría en la soberanía alimentaria de los pueblos”. (…) Los países europeos, están empeñados en cambiar sus sistemas energéticos con base en combustibles fósiles, por biocombustibles; (…) sin embargo, en Europa no existen tierras suficientes para la producción de la cantidad de biocombustibles que se necesita, por lo que se han planteado la importación de los mismos. Y aunque Estados Unidos tiene suficientes tierras agrícolas, los consumos de energía son tan altos, que también van a necesitar importar. ¿De dónde van a venir estos biocombustibles? Pues de regiones como América Latina, Asia y África – justamente aquellas que tienen más necesidad de alimentos. La expansión del uso del bioetanol implica que en los países más pobres las tierras de vocación agrícola que al momento son usadas para la producción de alimentos sean utilizadas para la producción de cultivos que permitan la elaboración de combustibles.

Español 8°

9

PRUEBA DIAGNÓSTICA

23. Un argumento a favor del uso del “etanol” como combustible es que

27. Selecciona la afirmación correcta respecto a los textos periodísticos.

A) se produce a partir de cultivos ricos en sacarosa y almidón. B) se necesitan millones de hectáreas de tierra para cultivar los productos requeridos para su fabricación. C) producido a gran escala incrementará las emisiones de gases invernaderos. D) ayuda a reducir las emisiones de carbono y permite conservar las reservas de combustibles fósiles.

A) Relatan hechos, acciones, personajes y acontecimientos pasados y generalmente, son los más destacados en su época. B) Su finalidad principal es demostrar los avances en un área del saber, usando una terminología específica. C) Su función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo e incitarlo al consumo de dicho artículo. D) Sus funciones son las de transmitir una información veraz y fiable; formar la opinión del lector y entretener o divertir.

24. Selecciona la opción en la que se presenta la conclusión del texto. A) Las regiones que tienen más necesidad de alimentos son las que aportarán los biocombustibles. B) Es necesario cambiar los sistemas energéticos con base en combustibles fósiles por biocombustibles. C) El uso de los biocombustibles afectará la producción de cultivos para la alimentación humana. D) El costo social que tiene el uso de biocombustibles es mínimo comparado con las ventajas que representa. 25. La intención del texto anterior es A) presentar situaciones que evidencian el daño ocasionado por los biocombustibles. B) explicar los daños que ocasionan las emisiones de gases invernaderos. C) describir las ventajas del uso de los biocombustibles. D) convencer a los lectores de que no debe usarse el bioetanol como combustible. 26. En la oración: “Actualmente, la producción de bioetanol a partir de cultivos ricos en sacarosa y almidón registra un desarrollo sin precedentes”, la palabra destacada es un adverbio de A) tiempo. B) modo. C) lugar. D) cantidad.

10

Español 8°

Una mezcla de aventura, de sentimiento religioso, de curiosidad científica, pero también de sed de riquezas y de intolerancia, componía la mentalidad de esos europeos que llegaron a las tierras de América en 1492. 28. ¿Cómo se clasifica el párrafo en el texto anterior? A) De comparación. B) De desarrollo. C) De conclusión. D) De secuencia.

“Si no lo tenemos… se lo hacemos”, 29. En el anterior eslogan comercial las palabras subrayadas se han utilizado para indicar que: A) B) C) D)

las dos ideas tienen sentido aisladamente. las dos ideas significan lo mismo. la primera idea es condición para la segunda. las dos ideas tienen significados contrarios.

30. ¿Qué quiere expresar con esa frase? A) La descripción del comportamiento y estilo de algunos gobernantes. B) La eficiencia y rapidez de algunos gobernantes, en el desarrollo de grandes obras que benefician al país. C) Un reconocimiento a los gobernantes por las grandes obras realizadas. D) Una crítica a los gobernantes que prometen muchas obras y no realizan ninguna. 31.En la oración: “La flor de lujo era el clavel en toda su variedad de especies”, el núcleo del sujeto es A) lujo. B) clavel.

C) flor. D) variedad.

I. Es chiquitito y redondo y no tiene fondo. II. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda. III. Erre con erre, guitarra; erre con erre, carril: rápido ruedan los carros, rápido el ferrocarril. IV. No te rindas nunca, porque nunca sabes si el próximo intento será el que funcionará. 32. El texto que se llama refrán corresponde a A) I

B) II

C) III D) IV

EXTENUADO:FUERZA ::

PRUEBA DIAGNÓSTICA

“Fue de los gobernantes que, en punto de obras públicas, realizan la de adoquinar la vía láctea y secar el océano con una esponja”.

33. ¿Cuál es la analogía que se infiere de las palabras anteriores? A) B) C) D)

ignorante : respeto empobrecido : recurso obnubilado : juicio deprimido : ánimo

Escriba los números 1, 2, 3, 4 en las siguientes palabras de acuerdo a su orden alfabético. ( ( ( (

) ) ) )

Pared Panadería Panadero Amistad

34. La secuencia correcta sería: A) 1,2,3,4. B) 1,3,2,4.

C) 4,2,3,1. D) 3,4,2,1

El jugador ganó en junio un campeonato y otros dos en septiembre. Más tarde, quedó finalista en tres ocasiones y, por último, ganó el premio a la regularidad. En síntesis, por lo tanto, estamos ante una excelente persona. 35. Revisa cuidadosamente el anterior texto y selecciona la opción más adecuada: A) El texto está incompleto porque falta el nombredel jugador. B) El texto está perfectamente escrito y no hay nada que revisar. C) El texto es defectuoso porque no sabemos de qué deporte se trata. D) La conclusión del texto es incoherente, porque no tiene relación con los datos anteriores.

Español 8°

11

PRUEBA DIAGNÓSTICA

EL EJERCICIO FÍSICO El ejercicio físico practicado con regularidad, pero con moderación, es bueno para la salud.

¿Por qué respirás más fuerte cuando hacés ejercicio físico que cuando tu cuerpo está en reposo? • Respirar más rápido permite que entre más oxígeno en la sangre y que se elimine más dióxido de carbono. • Se respira más fuerte porque llega más oxígeno a los pulmones. • Como se utiliza bastante energía, el cuerpo necesita el doble o el triple de aire. 38. La secuencia sería: A) Sí, no, no. B) Sí, sí, sí. C) Sí, no, sí. D) No, sí, sí.

¿Es lo siguiente un beneficio del ejercicio físico practicado con regularidad? ¿Sí o No? • ayuda a prevenir las enfermedades del corazón y los problemas circulatorios. Sí / No • hace que tenga una dieta saludable. Sí / No • ayuda a prevenir la obesidad. Sí /No 36. La secuencia sería: A) Sí, no, no. B) Sí, sí, sí. C) Sí, no, sí. D) No, sí, sí. ¿Qué sucede cuando se ejercitan los músculos? • Los músculos reciben un mayor flujo de sangre. Sí / No • Se forma grasa en los músculos. Sí / No 37. La secuencia sería: A) Sí, no. B) Sí, sí. C) No, no. D) No, sí.

12

Español 8°

39. En este tipo de género escrito se da una exposición de ideas propias del autor. A) El cuento B) El ensayo C) La fábula D) La novela 40. En el texto argumentativo aparecen dos elementos fundamentales que son:_______________. A) B) C) D)

Introducción y conclusión Bibliografía e índice Tesis y cuerpo argumentativo Clímax y desenlace

41. Se refiere a la obtención de las ideas principales de un texto. A) Resumen B) Síntesis C) Paráfrasis D) Ensayo 42. La estructura de este texto está integrada por actos, escenas, personajes, diálogo y acotaciones. A) Narrativa B) Poesía C) Obra dramática. D) Refrán

43. Con los versos anteriores se quiere expresar A. que solo en verano se pueden elevar barriletes. B. que el barrilete embellece el cielo en el verano. C. la musicalidad que causa el viento al contacto con el barrilete. D. la apariencia del barrilete cuando lo elevan. La monja gitana La monja borda alhelíes sobre una tela pajiza. La iglesia gruñe a lo lejos como un oso panza arriba. !Qué bien borda! !Con qué gracia! Sobre la tela pajiza, ella quiere bordar flores de su fantasía. Por los ojos de la monja galopan dos caballistas. Y al mirar nubes y montes en las yertas lejanías, se quiebra su corazón de azúcar y yerbaluisa. !oh!, qué llanura empinada con veinte soles arriba. !Qué ríos puestos de pie vislumbra su fantasía! Federico García Lorca (fragmento)

44. El texto anterior corresponde al género llamado

PRUEBA DIAGNÓSTICA

“Alta flor de las nubes -lo mejor del verano con su tallo de música en mi mano sembrado”

A) narrativo. B) poético. C) dramático. D) retahíla. 45. El tema del romance es A) la laboriosidad de la monja. B) el ingenio que imprime la monja a su trabajo. C) el anhelo por la vida fuera del convento. D) la melancolía por un amor pasado. “La iglesia gruñe a lo lejos como un oso panza arriba” 46. En los versos la iglesia representa A) la figura protectora que la monja necesita. B) la imposición de ideas sobre todos los creyentes. C) un poder que alcanza a todos los que la siguen. D) una amenaza para las fantasías de la monja. 47. Selecciona los versos en los que el autor aplica una personificación o prosopopeya. A) “sus flores más bien son plumas sobre espadas de esmeralda...” B) “Eran mares los cañales que yo contemplaba un día” C) “Y qué triste la molienda aunque vuele por la hacienda…” D) “mi barca de fantasía bogaba sobre esos mares”

Español 8°

13

LA MAYÚSCULA

Tema 1. La mayúscula ¿Qué son las letras mayúsculas?, ¿para qué sirven?, ¿qué pasa si no las utilizamos correctamente? Comente con el docente y compañeros sus respuestas. A) Redactemos reglas ortográficas. Observe las siguientes oraciones. Explique por qué llevan mayúsculas, redacte la regla.

Ejemplos Mañana hará frío. Me pondré el abrigo.

Maria, Ana y Juan irán de viaje a México. El Presidente concedió una entrevista en televisión. Iré a hacer prácticas al Liceo de Costa Rica. Juan Pablo II nació en Polonia. El profesor dijo: “Saquen el libro.” Dos fechas importantes en Costa Rica son el 1 de Mayo y el 15 de Setiembre. Me gustó leer El señor de los anillos. En Navidad comemos en familia. Nuestra patrona es la Virgen de los

Ángeles.

Estudio Derecho en la universidad. ¡Qué alegría verlo! ¿Cuénteme cómo le fue?

La CCSS necesita más especialistas.

14

Español 8°

Se usa mayúscula porque

Se escribe con mayúscula porque

está después de punto y se- Se escribe mayúscula después guido. de punto y seguido.

B) Revise con el docente sus respuestas y corrija sus errores.

1. sr. delboy: tengo el agrado de dirigirme a usted para solicitarle el préstamo del cañón multimedia. 2. En año nuevo reventaremos muchos cohetes. 3. El profesor dijo: “no siempre se usa la mayúscula después de los dos puntos”.

Algunos nombres de lugares o de personas, por ser de conocimiento de la mayoría de hablantes de una comunidad, adquieren la característica de convertirse en antonomásticos. Es decir, que se conoce por otro nombre que lo representa.

LA MAYÚSCULA

C) Escriba las mayúsculas donde sean necesarias. Revise con sus compañeros y el docente si está correcto.

¿Qué es un antonomástico?

Un ejemplo de antonomástico es el nombre paparazzi que proviene de una famosa película de Federico Fellini llamada La dolce vita, donde aparece un personaje llamado Paparazzo que es un fotógrafo acosador de la prensa rosa (celebridades o figuras públicas).

4. Vi un letrero que decía: “viva áfrica”. 5. ¿quién es el caballero de los mares? 6. El examen evaluará todo el capítulo iii del libro. 7. hace veinte años, las palabras escritas con letras mayúsculas no se tildaban. sin embargo, se trata de vocablos que deben someterse a la regla. 8. Estudia lingüística y no literatura; no confundas las carreras. 9. Leí cien años de soledad y la ciudad y los perros.

Estatua de un paparazzo en Bratislava, Eslovaquia

10. ¿En qué consistió la revolución rusa?

Fellini explicó que Paparazzo era el sobrenombre de su compañero en la escuela primaria. En su dialecto, paparazzo quiere decir «mosquito» y entre los niños se apodaba con ese nombre a los que hablaban atropelladamente, como el zumbido de un mosquito, y eran muy inquietos, nerviosos, molestos y que interrumpían a los demás. Los paparazzi han provocado la molestia de figuras públicas.

11. El presidente termina su mandato dentro de unos meses. 12. En el día de la madre regalaré algo a mi mamá. 13. La virgen maría pertenece a la religión católica. 14. Me gusta el cuento “la sequía”. 15. La uned es una excelente universidad. 16. Me canso de escribir. voy a descansar.

Veamos ahora otros usos más particulares: 1. Antonomásticos de algunos nombres de lugar correspondientes a lugares reales o imaginarios: la Santa Sede (el Vaticano), la Reina del Plata (Buenos Aires).

Si la mayoría de los hablantes de nuestro país sabemos que a Liberia, Guanacaste, la llamamos La Ciudad Blanca, ya no tenemos que decir Liberia, sino solo la Ciudad Blanca. Eso es un otro ejemplo de antonomástico

Si escribo la ciudad de Liberia, solo va con mayúscula Liberia, pero si escribo el antonomástico “La Ciudad Blanca” debo escribir todas las palabras con mayúscula.

Español 8°

15

LA MAYÚSCULA

ANTONOMÁSTICOS

ZONA DE INFLUENCIA

GLOSA

El Che El Diez, La mano de Dios El Dúo Dinámico El Gigante Asiático El Führer Hércules o un hércules El Libertador El Manco de Lepanto Manos de Piedra El Mártir de América El Matador El Maravilla El Pescador de Hombres El Rey del Rock El Rey del balón La Ciudad de los Vientos La Ciudad del Amor La Ciudad Eterna La Ciudad que nunca Duerme La Gran Manzana La Meca del Cine El Rey del Pop La Ciudad de las Flores La Ciudad de los Rascacielos

mundial Argentina EE. UU. Mundial mundial mundial América Latina mundial mundial América Argentina mundial mundial mundial mundial Estados Unidos mundial mundial mundial mundial mundial mundial Costa Rica mundial

Che Guevara Diego Armando Maradona Batman y Robin China Adolf Hitler Hombre de gran fuerza Simón Bolívar Miguel de Cervantes Roberto Durán Óscar Arnulfo Romero Mario Alberto Kempes Alexis Sánchez San Pedro Elvis Presley Pelé ciudad de Chicago ciudad de París ciudad de Roma ciudad de Nueva York ciudad de Nueva York Hollywood Michael Jackson ciudad de Heredia ciudad de Nueva York

El País del Sol Naciente

mundial

Japón

A. Divídanse en 6 grupos y busquen en internet quienes son estos personajes o lugares y cuál es su papel en la historia de la sociedad. Si no tienen internet, pregunten a los docentes, familiares o conocidos. B. Elijan 10 de los anteriores antonomásticos que les hayan llamado la atención y escriban una oración con cada uno, usando su valor simbólico. ANTONOMÁSTICOS

16

Español 8°

ORACIONES

C. Nombre al menos 10 antonomásticos propios de Costa Rica. Escriban una oración con cada uno de ellos. ORACIONES

LA MAYÚSCULA

ANTONOMÁSTICOS DE NUESTRO PAÍS

D. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta.

2. Nombres de zonas geográficas que se conciben como áreas geopolíticas con características comunes.

1. ( ) La Ciudad de los Vientos se le llama a Chicago. ( ) Vamos para la ciudad de Cartago.

¿Qué entendemos por áreas geopolíticas? Pensemos por un momento en todos los países desde México hasta Argentina. ¿Qué tenemo en común? ¿Qué compartimos con ellos? Comenten con los compañeros y el docente. Eso que compartimos con ellos nos convierte en un área geopolítica. Se le llama así a determinadas zonas geográficas con características comunes, pese a abarcar distintos países.

2. ( ) Buenos Aires es conocida como la Reina del Plata. ( ) Estuvo visitando el centro histórico de la Ciudad de Panamá. 3. ( ) Desde la época colonial a Cuba se la conoce como la Llave del Golfo. ( ) Se llegó a un acuerdo entre el Estado Español y la Santa sede 4. ( ) Benedicto XVI atravesó a pie la puerta de Alcalá. ( ) Pocos edificios de la ciudad de Buenos Aires han sido tan fotografiados como la Casa Rosada. 5. ( ) Mi vecino, de joven, era un donjuan. ( ) Las mujeres se comportaron como auténticas Juanas de Arco. 6. ( ) Sus maneras son las de un vulgar Casanova. ( ) Ese chico es un Adonis.

Español 8°

17

LA MAYÚSCULA

A. Busquen en internet qué zonas geográficas abarcan las siguientes áreas geopolíticas y qué características comunes comparten. Si no tienen internet, busquen en la biblioteca del colegio o entrevisten a los docentes de Estudios Sociales. ÁREA GEOPOLÍTICA Occidente

ZONAS GEOGRÁFICAS

CARACTERÍSTICAS COMUNES

El Cono Sur Oriente Medio América Latina Centroamérica Hispanoamérica Europa del Este Los Balcanes El Nuevo Mundo El Caribe Escandinavia

Algunas otras áreas geopolíticas son: Norteamérica Sudamérica Asia-Pacífico Mesoamérica El Cuerno de África Indochina Euráfrica Eurasia El Viejo Mundo Polinesia Melanesia Micronesia El Cercano Oriente El Lejano Oriente Hispanoamérica Magreb Oriente

18

Español 8°

B. En forma oral, comenten con el docente y los compañeros qué conocen de las anteriores áreas geopolíticas. C. Elabore un párrafo descriptivo de una de las áreas geopolíticas que les haya llamado la atención. Investiguen en internet sobre esa área para conocerla más detalladamente y elaborar mejor el párrafo. Recuerde escribirlas con mayúscula. D. ¿En qué área geopolítica le gustaría vivir? Escriba un párrafo argumentativo, donde explique las razones por las cuales la escogería. Utilice la idea tópica para guiarse, complete con al menos tres ideas secundarias. Recuerde escribir con mayúscula.

E. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta. 1. ( ) El País del Nunca Jamás es una isla imaginaria surgida de la novela fantástica de Peter Pan. ( ) La zona euro es el conjunto de estados miembros de la Unión europea que han adoptado el euro como moneda oficial. 2. ( ) La atlántida es el nombre de una isla imaginaria desaparecida en el mar. ( ) Las tensiones en el Oriente Medio han provocado una subida espectacular del petróleo. 3. ( (

3. Nombre de festividades y periodos litúrgicos o religiosos. Ejemplo: Año Nuevo, Día de la Madre, Nochebuena, Semana Santa. Las festividades son actos o eventos culturales en los que el ser humano se prepara para festejar, agradecer, conmemorar u honrar determinadas circunstancias.

A. Comente con el docente y los compañeros. ¿Cuáles festividades celebran en su familia y en su comunidad? 1.



2.



4. ( ) Durante el verano son frecuentes los huracanes en Centroamérica. ( ) A Trujillo se la conoce como la Ciudad de la Eterna Primavera. 5. ( ) El término Primer Mundo hace referencia a aquellos países con un alto grado de desarrollo humano. ( ) Encontré una guía para aquellos que quieran visitar la Europa del Este.

.

3.



.

4.



.

5.



.

6.

) Se denomina Cono Sur al área más meridional del continente americano. ) La población de latinoamérica aumentará en la presente década.

.

.

7.



.

8.



.

9.



.

10.



Español 8°

.

19

LA MAYÚSCULA

De todos las áreas geopolíticas del mundo, en la que más desearía vivir es en __ Puesto que .

LA MAYÚSCULA

B. ¿Cuál es la que más les gusta? ¿Por qué? Elabore un párrafo narrativo, donde usted cuente lo que sucedió en la última festividad en la que usted participó. Utilice la siguiente frase tópica. Recuerde escribir con mayúscula. Utilice al menos tres acontecimientos. Me encanta compartir con mi familia la celebración de . El año pasado me ocurrió que . Se le llama periodos litúrgicos a los diversos tiempos y solemnidades durante el año en las iglesias cristianas, como forma de celebrar la historia de la Salvación. Entre ellos: Adviento, Navidad, Cuaresma, Semana Santa, Domingo de Ramos, Pascua, Jueves Santo, Viernes Santo, Sábado Santo, Domingo de Pascua, celebraciones de los santos durante el tiempo ordinario y otras celebraciones de otras doctrinas religiosas.

A. ¿Cuál de los periodos litúrgicos te llama más la atención? Busque en internet en qué consiste y redacte una párrafo explicativo sobre el mismo. Utilice la siguiente frase tópica y explique con tres frases secundarias en qué consiste esa celebración. Recuerde usar mayúsculas. La conmemoración religiosa que más disfruto, y que más importante es para mí es . Esta celebración consiste en .

20

Español 8°

B. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta. 1. ( ) Una vez más las navidades serán moviditas. ( ) La navidad es una de las fiestas más importantes del cristianismo. 2. ( ) La Semana santa se celebra cada año en diferentes fechas. ( ) En Costa Rica casi ni se celebra el Día del Padre. 3. ( ) La pascua es la fiesta principal y más antigua de los cristianos. ( ) Las fiestas principales judías eran Pascua, Pentecostés y Tabernáculos. 4. ( ) La celebración del año nuevo es una de las más antiguas y universales de las festividades. ( ) La Nochebuena se celebra en la víspera del Día de Navidad. 5. ( ) Celebraron una eucaristía en el campo. ( ) Las Abluciones son características de la religión mahometana. 6. ( ) El Domingo de Resurrección es el día en que Cristo resucita después de ser crucificado. ( ) Después del domingo de Resurrección se cuentan cuarenta días hasta la Ascensión. 7. ( ) La Santa Sede hace público el programa del viaje del papa. ( ) La santa Sede hace público el programa del viaje del papa.

4. Lleva mayúscula inicial solo el término específico, en los siguientes casos:

5. Denominaciones referidas a calles y espacios urbanos:

A. Espacios naturales protegidos:

En este caso sería un error escribir con mayúscula la palabra parque, solo el término específico Bienvenida.

Fuimos a visitar el parque nacional C hi rri p ó término específico

Cuando están después del sustantivo genérico (calle, avenida, parque, etc), ambos van con mayúscula.

En este caso sería un error escribir con mayúscula las palabras parque nacional, solo el término específico Chirripó. B. Divisiones administrativas del territorio: Esparza pertenece a la provincia de Pu ntaren a s . término específico En este caso sería un error escribir con mayúscula la palabra provincia, solo el término específico Puntarenas.

El edificio donde voy queda en la S ex ta Av e ni d a . nombre génerico 5. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta. 1. ( (

C. Nombres de barrios, distritos o urbanizaciones: Me mudaré al barrio Santa Lu cí a. término específico

2. ( (

En este caso sería un error escribir con mayúscula la palabra barrio, solo el específico Santa Lucía. D. Nombres referidos a puertos, aeropuertos y estaciones: El aeropuerto J uan Santamarí a será cerrado hoy. término específico En este caso sería un error escribir aeropuerto con mayúscula, solo el específico Juan Santamaría, E. Nombres de las vías de comunicación: El desfile de autos se dirigió a la autopista Bu l ev a r. término específico En este caso sería un error escribir con mayúscula la palabra autopista, solo el específico Bulevar.

LA MAYÚSCULA

Nos encontramos en el parque Bien v en i d a . término específico

) Arabia Saudita es un país de la península arábiga. ) El Canal de Panamá atraviesa el istmo de Panamá en su punto más estrecho.

) Benedicto XVI atravesó a pie la Puerta de Alcalá. ) Pocos edificios de la Ciudad de Buenos Aires han sido tan fotografiados como la Casa Rosada.

3. ( (

) El avión hizo escala en el Aeropuerto John F. Kennedy. ) Llegamos al aeropuerto de Sevilla de madrugada.

4. ( (

) La Ciudad de los Vientos se le llama a Chicago. ) Vamos para la ciudad de Cartago.

5. ( (

6. ( (

) En Los Chiles queda reserva biológica “Caño Negro”. ) El Parque Nacional Guayabo es patrimonio de la humanidad.

) El cantón de Corredores pertenece a la provincia de Puntarenas. ) El Cantón de Poás pertenece a la Provincia de Alajuela.

Español 8°

21

LA MAYÚSCULA

7. ( (

8. ( (

9. ( (

) En avenida de Cuesta de Moras está la Asamblea Legislativa. ) La Autopista Florencio del Castillo une San José con Cartago.

) Mi hermana vive en el residencial La Primavera. ) El Distrito Catedral pertenece al cantón central de San José.

) El Puerto de Moín está siendo remodelado. ) El aeropuerto Daniel Oduber ha fomentado el turismo en Guanacaste.

10. ( ) Lola Flores, la Faraona, nació en el barrio de San Miguel. ( ) Lola Flores, la Faraona, nació en el Barrio de San Miguel.

5. Los nombres propios llevan mayúscula inicial de la forma siguiente: A. Por antonomasia: Ciudad de las Flores (Heredia) Los nombres propios (Roberto, Salas, Paco, etc) pueden usarse en plural: Los Pérez son excelentes músicos. nombre propio

2. ( ) En mi colegio los martínez son los más aplicados. ( ) Hay muchas Teresa de Calcuta trabajando abnegadas en países pobres. 3. ( ) Los rodríguez serán los primeros en votar. ( ) Hay muchos Adolfos por la ciudad. 4. ( ) Los kennedy son una prominente familia en la política y el gobierno de los Estados Unidos de América. ( ) Los Kennedy son una prominente familia en la política y el gobierno de los Estados Unidos de América. 6. Nombres de entidades, organismos e instituciones: El Ministerio de Salud arrancó su campaña contra el dengue.

A. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta. 1. ( (

2. ( ) El Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes celebra cada año la FIA. ( ) El ministerio de Cultura, Juventud y Deportes celebra cada año la FIA.

También pueden ir con mayúscula los determinantes antepuestos al nombre propio.

3. (

Los Robertos de la clase son muy inteligentes. determinante

(

A. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta. 1. ( ) ¿Cuántos Álvaros conoces? ( ) En mi colegio hay muchas lauras.

22

Español 8°

) El Instituto Nacional de Aprendizaje ha generado empleo a muchos costarricenses. ) El instituto costarricense de aprendizaje ha generado empleo a muchos costarricenses.

) Acueductos y Alcantarillados subirá el precio de sus tarifas. ) Acueductos y alcantarillados subirá el precio de sus tarifas.

4. ( ) El Inbio queda ubicado en Santo Domingo. ( ) El inbio queda ubicado en Santo Domingo. 5. ( ) El Instituto Costarricense de Ferrocarriles comprará nuevas unidades en próximo año. ( ) El instituto costarricense de ferrocarriles comprará nuevas unidades en próximo año.

El río Virilla está muy contaminado.

El Teatro Nacional es una edificio icónico de San José.

B. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta.

nombre genérico El Museo de los Niños educa y divierte a la infancia.

nombre génerico A. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta. 1. ( (

) El Museo de arte costarricense recoge una selecta colección de pinturas y esculturas. ) El Museo de Arte Costarricense recoge una selecta colección de pinturas y esculturas.

2. ( ) El Museo del Oro está localizado debajo de la Plaza de la Cultura. ( ) El museo del Oro está localizado debajo de la Plaza de la Cultura. 3. ( (

) El Teatro Popular Melico Salazar lleva ese nombre por un famoso tenor costarricense. ) El teatro popular Melico Salazar lleva ese nombre por un famoso tenor costarricense.

8. Nombres geográficos cuando denotan una realidad que no corresponde con la naturaleza del referente designado: Río de la Plata es una ciudad argentina. En este caso “río” no designa un río, sino el nombre de una ciudad. Cabo Verde es una isla africana.

Donde “cabo” no designa un cabo sino una isla. Es importante aclarar que en el caso que realmente la palabra se refiera a una isla o a un cabo, entonces debería escribirse con minúscula.

1. ( ) La Unión Europea exige a Libia el fin inmediato de la violencia. ( ) Ciudad del cabo es la segunda ciudad más poblada de Sudáfrica. 2. ( ) El cabo de Hornos es el nombre que recibe el cabo más austral del Archipiélago de Tierra del Fuego. ( ) El río Amazonas abarca la mayor cuenca hidrográfica del planeta. 3. ( (

) A mediados de diciembre volamos en dirección a cabo Verde. ) Consulté el pronóstico del tiempo en Sierra Nevada para los próximos días.

9. Artículos en nombres propios cuando son parte fija e indisociable del nombre. Visité El Salvador el año pasado. 1. ( ) El equipo de las Palmas perdió ayer. ( ) El equipo de Las Palmas perdió ayer. 2. ( ) La capital de Bolivia se llama la Paz. ( ) La capital de Bolivia se llama La Paz. 3. ( ) En la Haya se encuentra el Tribunal de los Derechos Humanos. ( ) En a Haya se encuentra el Tribunal de los Derechos Humanos. 4. ( ) Mahoma nació en la ciudad de La Meca. ( ) Mahoma nació en la ciudad de la Meca.

Español 8°

23

LA MAYÚSCULA

7. Nombres de establecimientos cuando el nombre genérico es parte integrante de la expresión denominativa.

LA MAYÚSCULA

5. ( ) En Egipto está ubicado El Cairo. ( ) En Egipto está ubicado el Cairo. 10. Nombres propios de animales y plantas.

11. Razas de animales, cuando contienen un topónimo (nombre de lugar) o un nombre propio: puesto que los nombres propios de persona o lugar siempre van con mayúscula. El tigre de Bengala está en peligro de extinción.

El perro de mi casa se llama Duque.

El gato de Angora es muy perezoso.

La Acacia se presenta en regiones subtropicales.

Angora y Bengala son ciudades.

B. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta.

B. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta.

1. (

1. ( (

(

) La oveja dolly fue el primer mamífero clonado a partir de una célula adulta. ) El caballo más famoso de la antigüedad fue Bucéfalo.

2. ( ) La familia Cyatheaceae consta de seis géneros. ( ) Los Cardones son plantas cactáceas. 3. ( (

4. ( (

24

) El orden hymenoptera agrupa a los insectos sociales. ) El orden Coleoptera es el más rico y diverso del reino animal.

) Una ballena Jorobada ha establecido un récord de distancia al migrar desde Brasil a Madagascar. ) Felis Silvetrstri catus es el nombre científico del gato común europeo.

Español 8°

) Un rottweiler deja a una mujer en coma en Barcelona. ) El perro de terranova es uno de los perros más cariñosos y gentiles.

2. ( ) El perro Chihuahua proviene de una zona de México. ( ) El perro chihuahua proviene de una zona de México.

12. Nombres propios de continentes, países, ciudades y localidades, tanto reales como imaginarios. LA MAYÚSCULA

Busque en internet información de las siguientes ciudades imaginarias. Redacte una reseña de cada uno de ellos. Xanadú Ínsula Barataria Brodei Gotham o Metrópolis Hogsmeade Wonderland Macondo Utopía Liliput Atlántida El Dorado

B. De las siguientes pares de oraciones, marque con una equis cuál es correcta. 1. ( ( 2. ( (

) El primero en expresar las cualidades de Arcadia imaginaria fue el poeta Virgilio. ) El primero en expresar las cualidades de arcadia imaginaria fue el poeta Virgilio.

3. ( ) Los Campos Elíseos en la mitología griega eran un sección subterránea sagrada de los infiernos. ( ) Los campos Elíseos en la mitología griega eran un sección subterránea sagrada de los infiernos.

) La atlántida es el nombre de una isla imaginaria desaparecida en el mar. ) La Atlántida es el nombre de una isla imaginaria desaparecida en el mar.

Español 8°

25

LA MAYÚSCULA

4. ( ) En la mitología nórdica, el valhala era la tierra donde vivían los nórdicos muertos en batalla. ( ) En la mitología nórdica, el Valhala era la tierra donde vivían los nórdicos muertos en batalla. 5. ( ) García Márquez en su novela "Cien años de soledad" , describe un pueblo ficticio llamado Macondo. ( ) García Márquez en su novela " Cien años de soledad", describe un pueblo ficticio llamado macondo.

9. El equipo de Las Palmas perdió ayer.

6. ( ) La playa que más me gusta es Cahuita. ( ) La playa que más me gusta es cahuita.

15. El “Che” fue un guerrillero argentino que luchó contra las dictaduras.

7. ( ) En costa rica se lucha contra el machismo y la discriminación. ( ) En Costa Rica se lucha contra el machismo y la discriminación.

17. No sé mucho de El Salvador.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

10. Garfield es el gato que aparece en una tira cómica. 11. Entre Guatuso y Los Chiles hay un refugio de vida silvestre llamado Caño Negro. 12. Sarchí pertenece al cantón de Valverde Vega. 13. La Refinadora Costarricense de Petróleo es un monopolio. 14. El “Malus domestica” es el nombre de la Gala Real.

16. La Cueva del Monstruo intimida a los equipos de primera división. 18. Río Cuarto es un distrito que se convirtió en cantón. 19. En el parque de La Paz es un centro de entretenimiento familiar. 20. El Instituto Nacional de Seguros promueve una cultura de prevención de accidentes. 21. La Zona de los Santos está compuesta por tres cantones josefinos.

A. Escriba, dentro del paréntesis, el números de regla que corresponde en cada una de las oraciones.

22. En Costa Rica se celebra El Día de la Madre el 15 de agosto.

1. Siempre he querido visitar La Ciudad de la Luz.

23. La Basílica es la casa de la Virgen de los Ángeles.

2. El Teatro Melico Salazar fue inaugurado el 7 de febrero de 1928

24. Conocí a mi novio en Nochebuena.

3. El Ministerio de Educación Pública promueve el arte y la convivencia por medio de la FEA.

25. La Negrita es la patrona de los católicos de Costa Rica. 26. El Cercano Oriente es una zona de constantes conflictos políticos.

4. El Domingo de Ramos se conmemora la entrada de Jesús a Jerusalem.

27. La Semana Santa se celebra con interesantes y vistosas procesiones.

5. El aeropuerto Tobías Bolaños está en Pavas.

28. La Ciudad de los Mangos se le llama a Alajuela.

6. La autopista Bernardo Soto urge una modernización.

29. Tenía en la infancia a mi más querida mascota: Capitán.

7. En mi barrio Los González son los más alegres.

30. El perro de Terranova alcanza tamaños increíbles.

8. Yo crecí en el barrío Aranjuez de San José.

31. El País de la Maravillas es el mundo imaginado de Alicia. 32. Las playas favoritas de mi novia están en Limón.

26

Español 8°

Tema 2. Uso ortográfico de la “G“ y “J“

Escriba el título

____________________________ ________

Primer párrafo

☑☑ ¿Cómo se llama la ciudad, de dónde viene en su nombre, cómo es, cuánta gente vive, cómo son las seres que habitan el lugar, hay un protagonista y antagonista, cuáles son sus papeles en la historia?

Usos de G Debemos poner atención a la letra “g” pues tiene dos sonidos:

Segundo párrafo ☑☑ ¿ Qué amenazas enfrenta la ciudad, qué hacen los habitantes para enfrentar la amenaza, qué acontecimientos suceden, cuáles son sus valores y creencias?

✳✳ Acompañada de una vocal “e” o “i” tiene un sonido fuerte: gesto o giro

Tercer párrafo

☑☑ ¿Cómo se resuelve el conflicto de la ciudad, qué pasa con el protagonista y el antagonista, hay un final favorable para el antagonista o para el antagonista, quiere dejar un mensaje positivo o enseñanza la historia?

Vamos a elaborar “Mi diccionario ortográfico”, con los temas vistos en clase. Seamos creativos y demostremos nuestros talentos. Hoy corresponde las mayúsculas.

Mi portafolio de experiencias

✳✳ Acompañada con una vocal ”a”, “o”, “u” tiene un sonido suave: gasto, gordo o gusto

«Ubique las palabras que tienen “g” con sonido suave y en otra las que tienen sonido fuerte: embargo, originar, figura, agilidad, higiene, golosinas, emerge, lagartija, inteligencia, argumentar SUAVE

FUERTE

Cuando tiene un sonido fuerte la “g” puede confundirse con la “j”. Por eso debemos poner atención a estas palabras.

Para que la “ge” y la “gi” tengan sonidos suaves deben convertirse en “gue” y “gui” (guerra, guitarra).

Guarden los textos producidos en un portafolio digital o impreso que puedan tener a mano.

Español 8°

27

USO DE LA G Y J

B) Elabore, en su cuaderno, una historia de al menos 200 palabras donde usted cree una ciudad imaginaria. Si lo desea añada dibujos para ilustrar la historia. Si así lo quiere, guíese con este esquema:

USO DE LA G Y J

Complete las siguientes palabras, con “g” o “gu” según corresponda.

«Complete las siguientes palabras según lleven “ge”, “gi”, “gue”, “gui”, “güe”,”güi”, “je”,o “ji”.

___errillero

Le___ islado

Otor___ en

Para___ e

Ye ___ita

Vira___ e

___irar

Distin___ ido

A ___errido

___ irafa

Via___ e

Salva___ e

A___ inaldo

Mi___ el

A___ enda

___itano

Jerin___ lla

Equipa___ e

___ermen

A___ ilidad

Ideolo___ ía

___rrero

___santes

Pin___ ino

___eografía

Vi___ ente

Dili___encia

Folla___ e

Cora___ e

Mensa___ e

Hidró___ eno

Al___ ien

Li___ero

Carrua___ e

___evara

___elatina

___estión

___eneral

Vi___ia

Anti___ dad

Reli___ ión

___ión

Re___ ión

Pero en las palabras que se escriben con “gue” o “gui” no suena la “u”, si quisiéramos que esa vocal sonara, tendríamos que agregarle la diéresis ( ¨ ) dos puntos sobre la ü (lingüística, yegüita).

Agregue la diéresis a las palabras que lo requieran. Yegua

Averigua

Lengueta

Amiguito

Averigue

Unguento

Siguiente

Ambiguedad

Halagueño

Santiguar

Cigueña

Verguenza

Ambiguo

Deguello

Paraguas

De las palabras anteriores, escriba tres veces aquellas que llevan diéresis.

1.

2. Observe los siguientes verbos: Recoger, coger, escoger, encoger, emerger, proteger ¿Qué tienen en común estos verbos?

elegir, dirigir, corregir, exigir, urgir, surgir, regir, rugir Y estos otros, ¿qué tienen en común?

2 3. 4. 5.



6. 7.

Entonces podríamos decir que los verbos que terminan en y se escriben con la letra .

8.

Ahora, si un verbo como recoger, se conjuga en diferentes tiempos y personas, ¿qué pasa con esas formas conjugadas? Observe:

28

Español 8°

recoges, recogimos, recogerás, recogía, recogiera

Conjugue los siguientes verbos siguiendo el ejemplos: recoger

recoge

recogió

recogerá

escoger

Entonces, podríamos decir que las palabras que terminan en -logía, que significa , se escriben con la letra .

encoger emerger proteger

Además hay otra serie de palabras que terminan en -gio, y -gia que se escriben con “g”. Observe:

coger

Hay dos verbos que son excepción: tejer y crujir (y sus conjugaciones)

3. Observe las siguientes palabras:

Magia, colegio, contagio, privilegio, refugio, prodigio, subterfugio, presagio, adagio, prestigio, litigio, sortilegio, sufragio, sacrilegio, elogio, regio, regia, nostalgia, estrategia, liturgia, logia, neuralgia, cefalalgia, metalurgia, vigía, energía.

Hay dos palabras que son excepción: herejía y bujía.

biología, astrología, teología, etimología

¿Qué tienen en común en su escritura? Busque en un diccionario físico o virtual el significado: Biología: Astrología

Escriba en su cuaderno tres veces cada una de las palabras. Busque en el diccionario el significado de las palabras que no conozca. Observe las siguientes palabras: geografía, geología, hipogeo, geometría, geodesia, geopolítica, apogeo, perigeo, geocéntrico, geoestacionario, geotectónico, geólogo.

¿Qué tienen en común en su escritura?

Español 8°

29

USO DE LA G Y J

¿Mantiene la letra “g”? . Entonces cuando vayamos a usar verbos terminados en -ger o -gir, debemos recordar que se escriben con “g”.

Teología: Etimología: De acuerdo con su significado, en que se parecen:

USO DE LA G Y J

Busque en el diccionarios el significado de las siguientes palabras en un diccionario físico o virtual: Geografía:

__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ________________________________________

Geología Hay dos palabras que son excepción: ajeno y berenjena.

Hipogeo Geocéntrico Geólogo

Uso de la J. Observe las siguientes palabras:

¿Qué tienen en común esas palabra en su significado?

Lenguaje, ajedrez, pelaje, ajeno, aprendizaje ¿En qué se parecen esas palabras?

Entonces, las palabras que contiene el término que significa se escriben con la letra

.

4. Observe las siguientes palabras:

1. Podríamos entonces decir que las palabras que llevan ________________________se escriben con “J”.

gente, general, argentino, urgente, origen, imagen. Escriba 3 veces las siguientes palabras:

Tienen todas en común el grupo de letras: Entonces podríamos decir que las palabras que llevan se escriben con la letra

Brebaje:_____________________________________ Vendaje:____________________________________ Encaje:______________________________________

En la siguiente sopa de letras encuentre 20 palabras que llevan el grupo “gen”. Búsquelas y escríbalas en el espacio debajo de la sopa de letras. A

30

G

E

N

I

B

S

O

M

T

A

L

F

R

R

R

A

R

R

W

G

E

N

T

O

R

G

A

C

A

G

E

N

T

E

R

R

A

I

M

A

G

E

N

O

W

N

D

I

G

N

X

G

E

N

I

O

X

E

N

G

E

G

G

E

N

T

E

L

O

S

E

E

N

E

F

N

D

I

F

H

L

R

G

N

T

N

S

E

A

L

N

X

H

W

N

L

A

I

O

R

I

G

E

N

O

X

E

H

O

O

R

O

X

I

G

E

N

O

F

S

K

R

G

E

N

E

R

O

S

O

L

O

S

F

O

C

O

L

A

G

E

N

O

S

W

L

v

W

H

S

M

H

F

W

X

Español 8°

Ultraje:_____________________________________ Pasaje:______________________________________

Existen tres palabras que llevan -aje y no se escriben con “j”: agente, agencia y agenda

Observe las siguientes palabras:

Escriba en su cuaderno tres veces cada una de ellas para reforzar su aprendizaje. USO DE LA G Y J

agujero, alhajero, cajero, cerrajero, conejero, consejero, granjero, mensajero, pasajero, relojero, viajero, alhajaría, cerrajería, consejería, extranjería, mensajería, relojería.

3. Las formas irregulares con el sonido de j de verbos terminados en -ducir, se escriben con “j”. Complete el siguiente cuadro siguiendo el ejemplo:

2. ¿En qué terminan estas palabras? ____________ y________________. Se escriben con letra_______

Conducir Traducir

¿Qué regla ortográfica podríamos extraer de ellas? Escríbala: ______________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

Aducir

Condujo

Condujiste

Producir Introducir Deducir Inducir Reducir

4. Las formas irregulares con el sonido de j de “traer” y sus compuestos: contraer - distraer - extraer - atraer sustraer - abstraer - retraer - substraer - maltraer, etc. Yo

traje

trajera

contraje

contrajera

distraje

distrajera

Él, ella,usted Nosotros Ellos, ustedes 5. Y del verbo “decir” y sus compuestos predecir, desdecir, contradecir, bendecir, etc. Yo

dije

dijera

contradije

contradijera

bendije

bendijera

Él, ella,usted Nosotros Ellos, ustedes

Actividades de Evaluación 3. La mujer de Jerónimo condujo a Jesús al trabajo.

A. Observe la palabra subrayada y explique por qué se escribe con “j” o con “g”. 1. Traje una camisa dentro del embalaje de la cajita. Con j, porque es una forma irregular del verbo traer. 2. La alcaldesa criticó a la oposición de verborragia por hablar sin pensar antes.

4. La mujer protegió a su hija. 5. Los tigres rugen y las vacas mugen. 6. El delegado regio diseñó una estrategia digna de elogio.

Español 8°

31

USO DE LA G Y J

7. El geógrafo y el geólogo cenaban. 8. En Jerusalén condujimos con un grupo de turistas. 9. Los ladrones extrajeron las joyas de la caja fuerte. 10. Los novios al fin contrajeron nupcias. 11. La magia del artilugio es el elogio. 12. Nos distrajimos mientras reproducían el mural. 13. Hay quienes crujen sus dedos. 14. Dijiste que habías terminado los deberes. 15. La onicofagia es el nombre científico que se le da a la costumbre de morderse las uñas. 16. La agencia de viaje corrigió los billetes. 17. Me molestó que me dijeran el resultado. 18. La sobrina tejía y escogía los ovillos. 19. Nos distrajimos mucho en la playa. 20. El vigía se acordaba con nostalgia de su huerto ecológico donde estudiaba hidrología. 21. El geocentrismo estudia la ubicación de la Tierra en el universo. 22. Tradujiste mis deseos en esa canción.

32

Español 8°

23. Le pedí que bendijera los anillos de compromiso. 24. La geoestrategia es el estudio de la influencia de la geografía en la estrategia. 25. El médico le recetó un analgésico contra la cefalalgia nerviosa que padecía. 26. La histerología es un dolor neurálgico muy intenso. 27. Las matemáticas comenzaron con la geometría. C. Pídale al docente que le dicte los siguientes textos. Preste atención a las letras “g” y “j”. Dictado 1 En ese galeón pirata viajaban cien marineros al mando del capitán Luc y del general James. Cada marinero tenía un trabajo en el barco: unos preparaban la comida, otros vigilaban por si se acercaba algún barco enemigo, otros se encargaban de izar y recoger las velas… y todo marinero vago era castigado a fregar la cubierta. Cuando el mar rugía con fuerza y sus olas agitaban el bajel, todos debían colaborar. La vida a bordo les parecía genial porque disfrutaban de hermosos y exóticos paisajes. ¡Ser marinero es emocionante! Dictado 2 Había una vez un rey que vivía en un hermoso castillo. Tenía varios pajes que estaban a su servicio y que trabajaban como sus consejeros personales. Un día, el primer paje le dijo al rey que era preciso realizar un viaje por países extranjeros para reunirse con los reyes de otras naciones y así crear lazos de amistad. El rey pensó que era una excelente idea y preparó su equipaje. En su aventura le acompañó su joven esposa y sus dos hijos; pensó que conocer nuevos países les permitiría aprender de la inteligencia de los demás reyes. ✳✳ Intercambie su escrito con un compañero y se los revisan mutuamente con el texto original. Si no lo desea, revise su propio escrito.

✳✳ Junto con los compañeros y el docente, revisen por qué se equivocaron y escriban 3 veces correctamente las palabras con errores.

¿Se tildan esas palabras? LA TILDE DIACRÍTICA

✳✳ Señale dentro de un círculo las palabras incorrectas y corríjalas.

___________________________________________ solo tienen una sílaba. Los monosílabos no llevan tilde. Sin embargo, algunas veces sí… Cuando dos monosílabos que tienen significados distintos se escriben igual, para distinguirlos empleamos lo que se denomina tilde diacrítica.

Pero, ¿cómo sabemos cuando lleva y cuando no? Veamos: Vamos a elaborar “Mi diccionario ortográfico”, con los temas vistos en clase. Seamos creativos y demostremos nuestros talentos. Hoy corresponde al uso ortográfico de las letras “g” y “j”.

Tema 3. La tilde diacrítica. Observe las siguientes imágenes y escriba el nombre:

Observe las siguientes imágenes y escriba el nombre:

______________



él / el



Él: pronombre personal. Se utiliza para representar a una persona o animal, en lugar de decir su nombre. Juan está en ese colegio. Él es mi primo. Cambie los siguientes nombres por el pronombre correspondiente. Elías llega siempre tarde. ____ es muy impuntual. El perro a todos le mueve el rabo. ____ es muy simpático. Jorge sabe mucho sobre la computadora. ____ es un genio de la informática. ____es un gran amigo mío. Se llama Adrián.

_______________

_______________ ¿Cuántas sílabas tienen esas tres palabras? ___________________________________________ ¿Cómo se llaman esas palabras?

¿Tildaste las palabras? Te felicito, así debe ser. El: artículo. Es la palabra que se antepone a los sustantivos para especificar su género (masculino) y su número (singular). ¿Pero, qué son los sustantivos? Son las palabras que usamos para darle nombre a ✳✳ las personas: la María el Pedro

___________________________________________

Español 8°

33

LA TILDE DIACRÍTICA

✳✳

las cosas: el mueble la cama

C) Busque en el microcuento la palabra subrayada. ¿Por qué cree que esa palabra lleva tilde?

✳✳

los animales: la jirafa el elefante

D) Escoja de las dos opciones cuál es la correcta.

✳✳

los sentimientos: el odio la alegría

1. Luis es alto pero yo soy más alto que ______. A) el B) él 2. Nos vimos en ___ parque. A) el B) él

✳✳ las ideas o conceptos: la democracia el infinito Agregue a los siguientes sustantivos los artículos correspondientes.

3. ____ perro necesita sus vacunas. A) El B) Él

___surco

5. _____doctor no atenderá mañana. A) El B) Él

___ día

___patio

___gato ___obrero ___susto ¿Escribiste las palabras sin tilde? Excelente, así es correcto.

E) Agregue en el espacio en blanco él (si es pronombre) y el (si es artículo). ___autobús partió sin ___ .

Despedida

La tarde en que me llamó ___, yo estaba fuera.

La besó. Volvió a besarla. Siguió besándola. La encerró entre sus brazos. Acarició sus hombros. Ella volaba, soñaba, reía. Un instante de amor es eterno. La besó una vez más. No podían separarse. No deseaban dividirse.

___ no se ha cambiado ___ vendaje de la rodilla.

Ella cruzó la avenida. Él la observó atento. Ella volvió la cabeza. Él la saludó con un gesto. Ella se perdió entre la gente. Él se quedó sin la gente. Ella llegó a su oficina. Él dispuso el día libre. A las 20 ella regresó a la esquina. Él nunca regresó. Ella cree que encontró la infidelidad. Él cree que conoció la libertad.

A ___ le gustaba montar en bicicleta en el parque.

José María Gatti A) Pídale a su profe que le dicte el microcuento anterior y escríbalo en su cuaderno. B) Revise con el texto cuáles palabras escribió incorrectamente. Enciérrelas en un círculo con tinta roja y escríbalas correctamente 3 veces en su cuaderno.

34

4. ____ tiene muchos problemas. A) El B) Él

Español 8°

Estas fotografías son de ___. ___ se esforzó para llegar a ser un gran atleta. Ella y ___ se conocieron en Roma.

F) Escriba dos oraciones con él (pronombre) y dos con el (artículo).

1. 2. 3. 4.

Dé proviene del verbo dar.

Mi madre me pide que dé lo mejor de mí.



Dé las gracias a quien te hace un bien.



1. Laura quiere que le ___ una respuesta pronto. 2. Roberto estuvo sentado cerca ___ la ventana. 3. La mesa está rota ___ una pata. 4. Espera a que el auto ___ la vuelta de la esquina.

De es una preposición que expresa principalmente dirección y propiedad. Es decir es la palabra que usamos para determinar la dirección de donde venimos (Viene de su casa ) o de que son las cosas (Casa de ladrillo ). Llegamos de la playa ayer.

5. El cuadro está hecho ___ madera. 6. Ana espera que su maestro le ___ su calificación. C) Escriba dos oraciones con dé (del verbo dar) y dos con de (preposición).

Los helados de chocolate me encantan. A) Escoja de las dos opciones cuál es la correcta.

1. __ _______________________________.

1. Ese es el auto___ mi tío.

2.____

A) dé

________________________________

B) de

3.

2. Oblígalo a que te___ una explicación.

.

A) dé

4.

B) de

3. No te marches sin que te ___el libro. A) dé

B) de

4. Es raro que Carlos ____ una limosna. A) dé

B) de

5. Hábleme ___ lo que quieras. A) dé

B) de

6. En el valle ___ Orosí está la represa. A) dé

B) de

7. Pídele a la vecina un poco___ azúcar. A) dé



más / mas Más: cuando expresa cantidad. Quiero más helado. Me gusta más la música rock. Mas: cuando se puede cambiar por pero. En nuestro país este es poco usado, casi siempre utilizamos solo el primero. Me gusta los tatuajes mas (pero) no me pondría uno.

B) de

8. Dile a la vecina que te ___ un poco de sal. A) dé B) de

Español 8°

35

LA TILDE DIACRÍTICA

dé / de

B) Escriba en el espacio en blanco dé (si es el verbo dar) o de (si es una preposición).

LA TILDE DIACRÍTICA

A) Cambie en las siguientes oraciones la palabra pero por mas, léala en voz alta.

6. En el estadio se reunieron___ de cinco mil personas.

Les ofreció casa y cena, pero (mas) no quisieron.

7. Te diría ___ cosas, ___ no puedo hacerlo.

1. No me lo dijo, pero lo adiviné. 2. Hay que creer en hechos, pero no en palabras. 3. Quería verte pero no me dejaron ir. 4. Quisiera comprar una casa, pero no tengo dinero. B) Escoja de las dos opciones cuál es la correcta.

D) Escriba dos oraciones con más (de cantidad) y mas (equivalente a pero).

1. __ __

1. ¿Qué ____ deseas?

2.__



__.

A) más

B) mas

2. Se vendió mucho, ____ no lo que esperábamos.

3. __



4. ___

A) más

B) mas

___.

3. Lucharon hasta el final, ____ no lograron batir al equipo contrario.

A) más

B) mas

4. Habla ____ despacio por favor.

A) más

B) mas

5. Lo hiciste muy bien, ____ no lo suficiente todavía. A) más B) mas 6. Te quiero ____ que a mi vida.

A) más

__________________________________________

B) mas

mí / mi Mí es un pronombre personal. O sea se utiliza para sustituir a ¨yo¨ (la persona que habla). Para no repetir yo, utilizo mí.

Yo odio a los gatos. A mí me gustan los perros. C) Escriba en el espacio en blanco más (de cantidad) o mas (sinónimo de pero). 1. Yo tengo ___ fuerza que Sansón. 2. Siete ___ ocho suman quince. 3. Jugué bien, ___ no pude ganar. 4. ¡Qué árbol ___ alto! 5. Estos zapatos son los___ cómodos que he tenido.

Mi es un adjetivo. Un adjetivo es una palabra que acompaña a un sustantivo, en este caso para indicar que yo soy el dueño. Como ya vimos, los sustantivos son las palabras que usamos para nombrar: ȖȖ ȖȖ ȖȖ ȖȖ ȖȖ

personas: animales: cosas: Sentimientos: Conceptos o idea:

Español 8°

amigo gato bolso amor ilusión

A) Escoja de las dos opciones cuál es la correcta. 1. Esta llamada es para ___. A) mí

36

Mi Mi Mi Mi Mi

B) mi

2. A ___ no me hace gracia eso que dices. B) mi

3. Están esperando ___ llamada. A) mí

B) mi

__

4. Es ___ amiga. A) mí

1. __ 2.__

B) mi

__ 3.

5. Lo tengo delante de ___.

__

A) mí

4. ____

B) mi

6. ___ mamá me mima. A) Mí

B) Mi

7. No te olvides de ___ como siempre. A) mí

B) mi

8. ___ profesor es muy simpático pero exigente. A) Mí

B) Mi

9. ¡Pues a ___ me gusta mucho! A) mí

B) mi

B) Escriba en el espacio en blanco mí (si es pronombre) o mi (si es adjetivo). 1. ___casa tiene las habitaciones muy grandes. 2. Lo que no quiero para ___.

sé / se Sé viene del verbo saber (sé tu secreto) y del verbo ser (sé tu mismo). En nuestro país se usa casi siempre el primero.

Sé unas cuantas verdades sobre usted. Sé sincero conmigo. Se es un pronombre reflejo.

Se miraba al espejo siempre. A) Escriba el pronombre reflejo en los espacios en blanco. Recuerde que no va tildado. 1. Él ___levanta temprano.

3. Para ___ Ana es la mujer más guapa del mundo.

2. Ella ___ cepilla el pelo.

4. ___ profesora de Inglés me trata bien.

3. Ellos ___van a pasear mañana.

5. Puede hacer lo que quiera con ___comida.

4. Ellas ___ríen por todo.

6. ___opinión cuenta poco en esta casa.

5. Juan ___comprometió con su novia.

7. No conseguirás nada de ___. 8. Me pregunto qué tendrá Jerónimo contra ___.

Español 8°

37

LA TILDE DIACRÍTICA

A) mí

C) Escriba dos oraciones con mí (pronombre) y dos con de (adjetivo).

LA TILDE DIACRÍTICA

B) Conjugue los verbos saber y ser en las siguientes oraciones. 1. Yo ___(saber) la combinación de la caja fuerte. 2. Yo ___(saber) la materia para el examen. 3. ___(ser) siempre constante con tus metas. 4. No ___ (saber) por qué me habla así. 5. Por lo que ___(saber), Luis hoy no vendrá. C) Escriba en el espacio en blanco sé (del verbo saber) o se (pronombre reflejo). 1. ______que tienes pensado invertir en bolsa; pero ten cuidado: en ese terreno ____ resbala con mucha facilidad. A) Sé - Se

B) Se - Sé

2. Hijo mío, ______ funcionario del Estado; hoy día, es el puesto más seguro que se puede obtener”. A) sé

B) se

3. ____ compra oro y plata. A) Sé

B) Se

4. Montamos el campamento antes de que ____ ocultara el sol. A) se

B) sé

5. Solo _____ que no ____ nada. A) sé - se

B) sé - sé

6. El gobierno ha prometido que no ____recortarán las pensiones.

D) Escriba dos oraciones con sé (del verbo saber) y dos con se (pronombre).

1.__ __. 2.__ __. 3. __ __. 4. __

sí / si

Sí es un adverbio de afirmación. O sea la palabra que usamos para responder afirmativamente a una pregunta. -¿Tiene hambre ya? - Sí, me muero del hambre. Sí también es un pronombre reflejo. No volvía en sí, por más que lo llamábamos. Depende de sí mismo para lograrlo. Si es una conjunción condicional, o sea, la usamos para establecer una condición. Si estudia lo suficiente, te vas a eximir. A) Escriba en el paréntesis A si es una afirmación, P si es un pronombre o C si es una condición. 1. Ante el altar, Luis pronunció un sí muy débil. (

)

2. Si una tarea se empieza mal, se acaba mal. (

)

3. Sí, quiero.

(

)

4. Si lucha por lo que cree, habrá vencido.

(

)

8. ____ miraron de una manera muy significativa.

5. Milena se corta el pelo a sí misma.

(

)

A) Sé

6. Ignoro si es soltera o casada.

(

)

7. ¡Ahora sí veo que podemos conseguirlo! (

)

8. Tiene ante sí una ardua tarea.

(

)

9. Volvió en sí esta mañana.

(

)

A) se

B) sé

7. El cura le dijo: “____ fuerte, que no ____ hunde el mundo por esto”. A) Sé - se

38

B) Se - sé

B) Se

Español 8°

10. - ¿Volvió? (

)

té / te

11. No cabe en sí de gozo.

(

)

12. Se siente muy segura de sí misma.

(

)

13. Si estudias tendrás un futuro mejor.

(

)

14. Avísame si te vas.

(

)

Té se refiere a la bebida.



El té helado es mi bebida favorita. Te es un pronombre personal. Significa a ti o a vos. Te tengo gran aprecio.

B) Complete los espacios en blanco con si (si es condición o sí (si es pronombre o afirmación).

A) Escriba té o te según corresponda.

5. Esta chica no da mucho de ___.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

6. ___me da el ___, me caso en diciembre.

10. ¿___ sirvo una taza?

7. ___, ingresaré a la universidad.

B) Escriba B si es la bebida y P si es pronombre.

1. Tras el golpe, Marisa tardó en volver en___. 2. Jesús tiene ante ___una gran oportunidad. 3. —¿No necesitas dinero? —La verdad es que ___. 4. __ necesito más dinero, te aviso.

8. Ese no me gustó; aquel celular ___. 9. ___ puedo te llamo mas tarde.

No ___ había visto llegar. Ahora sí que ___ creo. ___de jengibre con limón. Una taza de ___ . ___ vi saliendo del instituto. Me gusta el ___ con leche. Creo que necesitas que ___ ayude un poco. El ___proviene de China. La chica que ___ gusta.

1. ¿Te veré pronto? (

)

10. ___ mi casa es muy pequeña, entonces no hare-

2. No dejés que nadie te imponga sus opiniones.( )

mos la fiesta allí.

3. No te has portado bien con ella.(

C) Escriba dos oraciones con si (conjunción), dos con sí (pronombre) y dos con sí (afirmación).

)

4. En los aviones siempre ofrecen té o café. ( 5. El té sin azúcar es vomitivo.(

)

)

C) Escriba dos oraciones con té (bebida), dos con te (pronombre). 1.__ __.

1.__

2._

__.

__.

2.__

3. ___

__.

__..

3. __

4. _

__.

__..

4. ___________________

5. __ __.__. 6.

Español 8°

39

LA TILDE DIACRÍTICA

- Sí, ya volvió.



LA TILDE DIACRÍTICA

tú / tu

6. El más preparado para realizarlo eres tú. ( 7. Me gusta tu perro. (

Tú es un pronombre personal. En nuestro país es de poco uso. Equivale a usted o a vos.

)

8. Tú eres la razón de mi vida. ( 9. Tu risa me alegra el día. (

Tú eres mi persona favorita en el mundo. Tu es un adjetivo posesivo. Ya vimos que los adjetivos posesivos son palabras que dicen a quien pertenecen: ȖȖ las personas: tu amiga. ȖȖ los animales: tu perro.

)

)

)

10. Me gustas tú y solamente tú . (

)

11. Quiero que vayas a tu casa. (

)

12. Tu esfuerzo se verá recompensado. (

)

C) Escriba dos oraciones con tú (pronombre), dos con tu (posesivo).

ȖȖ las cosas: tus lápices. ȖȖ los sentimientos: tus temores. ȖȖ los conceptos o ideas: tus defectos.

1.__

A) Escriba tú (pronombre) o tu (adjetivo posesivo) según corresponda.

__. 2.__ __.

1. ___sabes que yo no tengo ___bolígrafo.

3. __

2. Haz ___ lo que te he pedido.

__.

3. En el viaje de fin de estudios___ maleta se perdió.

4. __

4. ___ juegas muy bien al fútbol. 5. ___ permaneciste encerrado en ___ habitación. 6. El único que aprobó fuiste____.

aún / aun Aún equivale a todavía.

7.___ consejo me ayudó mucho. 8. Dime___ por qué___ padre se molestó conmigo.

Ella sabe aún más que yo Pedro es aún mejor que Vicente Aun equivale a también, incluso, hasta.

B) Escriba A si tu es adjetivo y P si es pronombre. 1. No quiero que vayas tú solo. ( 2. Tú eres el mejor. ( 3. No es tu culpa. (

1. No había anochecido ___ y ya tenía sueño.

)

4. Quiero que seas tú quien me acompañe. (

40

Español 8°

A) Escriba aún (todavía) o aun (incluso, hasta, también) según corresponda.

)

)

5. Con tu ayuda lo lograremos. (

Aun así, no reacciona Aun estudiando, no apruebo

)

)

2. Después de tanto tiempo,___ no lo conozco. 3. No entiendo qué paso,___ sabiendo quién lo hizo.

4. Le subieron a un 100 y___ se seguía quejando.

7. Mi bicicleta es ___ mejor que la de él.

3. Invente oraciones en las que aparezcan los monosílabos que se diferencian gracias a la tilde diacrítica. Al menos uno de cada uno. Por ejemplo:

8. No llegará a su nivel ni___ entrenando a fondo.

“Quiero que me dé el libro de Inés”

9. No me iré, ___ sabiendo que me interesaría.

4. Escribe un diálogo utilizando todos los monosílabos que requieren la tilde diacrítica para diferenciar su significado.

6. Iré al monte,___ sabiendo que puede llover.

B) Tilde la palabra ¨aún¨ solo cuando sea necesario. 1) Aun no domino las reglas de acentuación.

5. Elija la respuesta correcta en cada pregunta:

2) Aun no se ven resultados, pero es necesario perseverar.

1. a) Me gusta mucho más visitar la playa en abril. b) Me gusta mucho mas visitar la playa en abril.

3) La policía ha presentado datos concluyentes. Aun así los acusados mantienen la misma defensa.

2. a) Si dice sí a la primera opción, márquela con una equis. b) Si dice si a la primera opción, márquela con una equis.

4) No se sorprendió ni aun cuando el zombi le pidió fuego. 5) Ni aun muerto conseguirán acallar su voz. 6) Aun hay esperanza. 7) ¡Huy! este es más grande aun. 8) Ni aun así te saldrás con la tuya. 9) Tiene que hacerlo mejor aun. 10) No quiere que lo despierten aun cuando se produzca una emergencia.

Actividades de evaluación

3. a) Tú fuiste elegida como actriz del año por una revista. b) Tu fuiste elegida como actriz del año por una revista. 4. a) El amigo de las palabras es una publicación dedicada a la prosa poética. b) Él amigo de las palabras es una publicación dedicada a la prosa poética. 5. a) Él historial de Ernesto era impresionante. b) El historial de Ernesto era impresionante. 6. a) El té verde contiene antioxidantes beneficiosos. b) El te verde contiene antioxidantes beneficiosos.

1. Repase todas las tildes diacríticas y resuelva los ejercicios. Trabaje en su cuaderno.

7. a) Té he comprado una corbata en la tienda. b) Te he comprado una corbata en la tienda.



El oso generoso Había una vez una familia de osos, el bebé oso deseaba para Navidad una pelota de color rojo, él se había portado tan bien que recibió más de una, mas no era feliz; y se sentía tan solo que decidió regalarle una a su hermana, quería que ella jugara con él.

8. a) Espero que el sueldo de para hacerle un regalo. b) Espero que el sueldo dé para hacerle un regalo. 9. a) Yo no sé nada del alboroto en el salón de te. b) Yo no se nada del alboroto en el salón de té. c) Yo no sé nada del alboroto en el salón de té.

Español 8°

41

LA TILDE DIACRÍTICA

5. Ni ___ así creo que lo conseguirá.

2. Identifique las palabras que son monosílabas en este texto y explica por qué llevan tilde o no.

LA TILDE ENFÁTICA

10. a) Esta vez sí lo habían detenido con pruebas. b) Esta vez si lo habían detenido con pruebas. 11. a) Voy a la playa, más no podré acompañarte al mar. b) Voy a la playa, mas no podré acompañarte al mar. 12. a) La hermana de Olga sé comió una tarta. b) La hermana de Olga se comió una tarta. 13. a) La frase “sólo se que no sé nada”, es atribuida a Sócrates. b) La frase “sólo sé que no se nada”, es atribuida a Sócrates. c) La frase “solo sé que no sé nada”, es atribuida a Sócrates. 14. a) Pese a quien pese, el no quiere dar su brazo a torcer. b) Pese a quien pese, él no quiere dar su brazo a torcer. 15. a) A mí lo que me interesa es el arte, a él no lo sé. b) A mi lo que me interesa es el arte, a él no lo sé. c) A mí lo que me interesa es el arte, a el no lo sé. 16. a) El programa mas escuchado llega a su novena temporada. b) El programa más escuchado llega a su novena temporada. 17. a) El hermano de Ernesto es muy holgazán. b) Él hermano de Ernesto es muy holgazán.

Nunca se tilda ti, vi, vio, dio, fe, Dios, o, etc. Pero repito, son monosílabos, no la llevan, ¡no se dejen engañar!

6) El docente dictará los siguientes textos. A) Escríbalos en el cuaderno.

Dictado 1 A mí esto de los diacríticos no me resulta complicado. ¿Y a ti? Es fácil, ¿verdad?, te aprendes la lista y punto. Si no te entra de una vez, lo haces por capítulos como en las series. Empiezas por unos cuantos, por ejemplo tres, y al día siguiente añades tres más. Así sin darte cuenta lo logras. Sí, créeme. Ya ves que intento convencerte, tú puedes. Y si no pregúntaselo a Manuel. Él se lo propuso y lo consiguió. ¡Ah! Ya sé, nos vemos a las cinco, tomamos un té o si prefieres un café y te echo un cable. No te dé pereza. Dictado 2 Te digo que no me des más té. Ve a la fiesta, mas ten cuidado. No sé su nombre y no se lo quieren creer. Si llueve, te mojarás. Dile que sí voy a ir. Él siempre quiere más. Tú eres el dueño de tu destino. ¿Me vas a decir a mí que no tengo cuidado de mi mascota? Él nunca coge el tren. Que ella le dé poca importancia es lo de menos. B) Analice cada monosílabo para determinar si lleva tilde o no. Tilde las que crea que la llevan. C) Revise su escrito con el texto original. D) Si cometió errores, váyase a repasar el tema.

Tema 4. La tilde enfática. En el tema 1 estudiamos que algunos monosílabos llevaban tilde para diferenciarlos, pues podían tener dos o más significados. Se le llama tilde diacrítica. Pues también hay otras palabras que deben usar una con tilde y otra sin, pues tienen dos funciones distintas. Observe las siguientes oraciones. CON ACENTO ENFÁTICO ¿Cómo estás?

42

Español 8°

SIN ACENTO ENFÁTICO Como quiero.

¿Dónde estuviste ayer?

Donde me tratan bien.

¿Cuándo sucedió?

Cuando menos te lo esperabas.

Es que no sé.

¡Cómo se parecen!

Como dos gotas de agua.

¡Cuántos libros!

Ya sabe que son unos cuantos.

¿A quién se lo dijiste?

A quien me pregunte.

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

A) Tilde, en las siguientes oraciones, solo los pronombres interrogativos y exclamativos.

¿Cuál de ellos tu novio? Tal para cual.

¿Cuáles son las palabras que se repiten en la columna izquierda y en la derecha? ___________, ___________, ________________, ___________, ___________, _________________, _________________. ¿Qué tienen en común todas las palabras de la columna de la izquierda? ____________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________.

1. ¿Que puedo hacer? 2. ¡Que bien! 3. No sé que hacer. 4. No sabes que alegría me diste ayer cuando te vi. 5. No tiene por que hablar si no quiere. 6. Quiero que vengan todos. 7. Vine antes que vos. 8. El hombre que vino ayer es francés. 9. ¡Lástima que no llegara a tiempo!

Qué, quién/es, cuál/es, cómo, cuán, cuánto/a/os/ as, cuándo, dónde, adónde se tildan cuando son preguntas o exclamaciones y se llaman pronombres interrogativos y exclamativos; en cualquier otro caso no se tildan.

10. Sé lo que hiciste el último verano. 11. ¿Quien fue a la fiesta? 12. Dígame con quien hablabas. 13. ¡Quien lo hubiera dicho! 14. Este es el hombre de quien te hablé. 15. Váyase con quien quiera.

Las exclamaciones siempre llevan los signos (¡!). Recuerde que en español tenemos uno de apertura (¡) y otro de cierre (!). Usar solo el de cierre no es propio de nuestro idioma, sino del inglés; y por ende, se considera un anglicismo que debemos evitar. Recuerde además de después de estos signos siempre se debe continuar con letra mayúscula, pues implican un punto. Sólo si después de ellos hay una coma (,) podemos seguir con minúscula. Las preguntas directas llevan siempre signos de interrogación( ¿?). Pero hay algunas preguntas que no los llevan, se llaman indirectas porque son parte de otra oración o idea. Por ejemplo: No sé cómo ha llegado tan temprano. Dígame cuánto le debo No me dijo qué hora tiene. Cuénteme adónde va.

16. ¿Como está? 17. Falta determinar como pudieron acceder al interior. 18. ¡Como no! 19. Ágil como una gacela 20. Como dijimos ayer, esto puede dar lugar a confusión. 21. Como no venga, habrá problemas. 22. ¿Cual es la respuesta correcta? 23. Cual me hablaste. 24. Suave cual la lana. 25. ¿Cuando vendrá? 26. Mañana te diré cuando voy. 27. Vente cuando quieras.

Español 8°

43

LA TILDE ENFÁTICA

¿Qué fue eso?

PALABRAS CON O SIN TILDE

28. El lunes es cuando hizo más frío. 29. ¿Cuanta gente hay? 30. ¡Cuanto tiempo sin verte! 31. Quería que se fuera cuanto antes. 32. Vinieron algunos cuantos. B) Elabore un guion donde utilice los pronombres interrogativos y exclamativos. Recuerde tidarlos

Tema 5. Palabras con o sin tilde. Algunas palabras de nuestra lengua se pueden escribir con o sin tilde. Muchas veces dependen del país o zona geográfica donde se utilicen. La tilde no afecta el significado de la palabra. Algunas de ellas son:

afrodisíaco(a)

afrodisiaco(a)

amoníaco

amoniaco

austríaco

austriaco

beréber

bereber

búmeran

bumerán

cardíaco(a)

cardiaco(a)

cártel (de la mafia)

cartel

cartomancía

cartomancia

cénit

cenit

chófer

chofer

cóctel

coctel

endócrino

endocrino

dínamo

dinamo

ӵӵ Lo repasamos cuando tengamos alguna duda o para cuando vayamos a escribir.

fútbol

futbol

ӵӵ Lo terminamos cuando se acabe el curso lectivo.

hipocondríaco(a)

hipocondriaco(a)

maníaco(a)

maniaco(a)

nigromancía

nigromancia

olimpíada

olimpiada

omóplato

omoplato

paraplejía

paraplejia

período

periodo

Vamos a elaborar “Mi diccionario ortográfico”, con los temas vistos en clase. Seamos creativos y demostremos nuestros talentos. Hoy corresponde las tildes diacríticas y las tildes enfáticas.

ӵӵ Traiga de su casa los materiales que quiera utilizar: cartulinas de colores, marcadores, entre otros. ӵӵ Cuando terminemos el tema estudiado en clase ese día, lo resumimos en nuestro diccionario de una forma que nos guste para estudiarlo después. ӵӵ Exponemos nuestro trabajo al docente y los compañeros.

44

Español 8°

pirolisis

pixel

píxel

policíaco(a)

policiaco(a)

rubéola

rubeola

vídeo

video

zodíaco

zodiaco

A) Busque en el diccionario el significado de las palabras. Use la acepción que usted entienda. Escríbalos en su cuaderno. B) Elija 10 palabras de la lista y redacte una oración con cada una de ellas. Utilice la que te parezca mejor. Trabaje en el cuaderno. C) Encuentre en la siguiente sopa de letras 20 palabras de la lista.

B) Aplicando el conocimiento de las tildes diacríticas, subrayen las palabras que en algunos casos se tildan y en otros no. (Si no tienen acceso a internet pueden trabajar con la siguiente canción): La costa del silencio

PALABRAS CON O SIN TILDE

pirólisis

El mar escupía un lamento tan tenue que nadie lo oyó. Era un dolor de tan adentro que toda la costa murió. Llora lamentos la nube que enfermó y escribe espantos en la arena el dolor. Arrulla el miedo a un delfín que bebió de un agua negra, su suerte emigró. Ven, quiero oír tu voz, y, si aún nos queda amor, impidamos que esto muera. Ven, pues en tu interior está la solución, de salvar lo bello que queda. Donde se acomoda la usura nacen la ambición y el poder, y este germina en la tierra, que agoniza por interés. Y una gaviota, cuentan que decidió en acto suicida, inmolarse en el sol. Ríe desprecios un barco que encalló, y se desangra en su lecho: ¡LA MAR! Hagamos una revolución, que nuestro líder sea el sol, y nuestro ejército sean mariposas. Por bandera otro amanecer y por conquista comprender que hay que cambiar las espadas por rosas.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

A) En grupos de 5, ¿recuerdan una canción en español que les guste y que su letra trate sobre un tema social, como el medio ambiente, la discriminación por razones de sexo, de etnia, etc.) Descárguenla de internet.

Mientras te quede aliento ve a buscar con el viento ayuda, pues no queda tiempo. Mago de Oz C) ¿Por qué algunas palabras aparecen en algunos casos con tilde y por qué no en otros? Expliquen. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ __________________________________________

Español 8°

45

FORMAS DE TRATAMIENTO

D) Elijan también de todo el grupo a un compañero(a) que sirva de mediador(a). E) Elijan a un representante del subgrupo, que comunique al resto, los hallazgos encontrados y analizados en un debate o una mesa redonda. F) Elaboren la letra para una canción. Es tema es libre, pero debe abordar algunos mensajes de respeto a la diversidad, cuido al ambiente, multiculturalidad, etc. G) Expongan al grupo, utilizando cualquier técnica que se adecue al escrito, la letra de la canción. H) Intercambien las canciones entre los subgrupos para que se los revisen entre todos. Presten atención a la tilde diacrítica que se presenten y las mejoren, de acuerdo con las normas ortográficas vigentes.

Tema 6. Formas de tratamiento.

A) ¿Saben qué significa las formas de tratamiento? ¿De dónde cree que provenga la palabra voseo, ustedeo y tuteo? Expliquen su repuestas. B) Con el docente, observen en clase los videos de los siguientes enlaces https://www.youtube.com/ watch?v=oeYv3NAPJ7M, https://www.youtube.com/watch?v=Gqxj890pW3c Donde se profundiza sobre el tema de las formas de tratamiento.

Formemos grupos de cuatro para comprender este tema. Y realicen las siguientes actividades:

Recuerden que para determinar qué forma pronominal estamos usando, podemos ayudarnos con el verbo y los pronombres. Si el verbo contesta a usted se llama ustedeo, si , a vos, voseo y si a tú, tuteo.

Si no tienen acceso a esos recursos, tomen en cuenta el siguiente cuadro de resumen de las formas de tratamiento en nuestro país.

Forma de tratamiento Responde a Pronombres

Uso Valor social

46

tuteo

voseo

Tú: “Tienes hambre.” Vos: “Tenés hambre.”

ustedeo Usted: “Tiene hambre.”

tú, te, ti, tuyo, tuya, tuyos, tuyas, contigo, etc.

vos, te, tuyo, tuya, tuyos, tuyas, etc.

usted, se, suyo, suyos, suya, suyas, etc.

Muy limitado

Extendido

Muy extendido

Familiaridad, relación de iguales.

Español 8°

Familiaridad, relación de iguales.

☑☑Respeto, relación de jerarquía. ☑☑En Costa Rica se utiliza en todos los casos, sin importar distancia social o jerarquía, rasgo propio del Español de Costa Rica.

Mi portafolio de experiencias Guarden los textos producidos en un portafolio digital o impreso que puedan tener a mano.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

A) Marque con una equis (x) la respuesta correcta. 1. ¿Cuál oración presenta ustedeo? A) ¿Qué hora tiene? B) ¿Qué hora tienes? C) ¿Qué hora tenés? D) ¿Qué hora será?

6. ¿Cuál oración expresa la forma de tratamiento conocida como voseo? A) Podés decirme lo que hablaron ayer en la reunión. B) Puedes decirme lo que hablaron ayer en la reunión. C) Puede decirme lo que hablaron ayer en la reunión. D) Pueden decirme lo que hablaron ayer en la reunión. “Ana llegó a la fiesta sin ser invitada”. 7. ¿Cuál forma de tratamiento está presente en el la oración anterior? A) Tuteo B) Voseo C) Ustedeo D) Voseo y tuteo 8. ¿Cuál opción contiene verbos pertenecientes a la forma de tratamiento llamada ustedeo? A) Sueña-come B) Soñá-come C) Sueñas-comé D) Sueña-comes

2. ¿Cuál forma de tratamiento implica formalidad?

9. ¿Cuál opción corresponde a la forma de tratamiento llamada tuteo?

A) B) C) D)

A) Llegó a mi casa. C) Llega a mi casa B) Llegue a mi casa. D) Llegá a mi casa.

Tuteo Voseo Ustedeo Todas “Todos quedaron perplejos cuando llegaste a la fiesta. A ti te sobró con quien bailar.”

3. ¿Cuál forma de tratamiento se presenta en la oración anterior? A) Tuteo B) Ustedeo C) Voseo D) Ninguna. 4. ¿Cuáles verbos se emplean para la forma de tratamiento conocida como voseo? A) Querés-podés B) Puedes-querés C) Quieres-puedes D) Puede-quiere 5. ¿Cuáles son dos formas de tratamiento que se emplean para el trato familiar? A) Voseo-tuteo B) Tuteo-ustedeo C) Ustedeo-tuteo D) Voseo-ustedeo

FORMAS DE TRATAMIENTO

C) Elabora uno o dos anuncios publicitarios, pueden ser escritos o en video, donde utilicen las formas de tratamiento en diferentes contextos.

10. ¿Cuál opción corresponde con la forma de tratamiento llamada ustedeo? A) Corra a la pulpería y me trae pan. B) Corré a la pulpería y me traés pan. C) Corre a la pulpería y me traes pan. D) Corrieron a la pulpería me trajeron pan. “¡Debes ser más precavido¡ No puedes tocar esos temas delante de una persona tan sensible”. 11. ¿A cuál forma de tratamiento corresponde la frase anterior? A) Voseo B) Tuteo C) Ustedeo D) No tiene. “Tenés un gran sentido del humor.” 12. ¿Cuál forma de tratamiento está implícita en el enunciado anterior? A) voseo B) tuteo C) ustedeo D) Ninguno

Español 8°

47

MODOS DISCURSIVOS

Tema 7. Los modos discursivos A) En grupos con 3 compañeros, realicemos los siguientes ejercicios con lo que podamos recordar. A. Relacione los textos de la columna izquierda con sus modos discursivos en la derecha.

48

Árbol grande, de hasta 40 metros, con tronco recto de corteza gris verdosa que se pre- ( senta desgarrada en placas. La copa es oval, de ramas extendidas. Las hojas son caducas, palmeadas, coriáceas y pubescentes, con tres nervios muy marcados. Las flores se presentan en amentos esféricos y los frutos, en cabezuelas también esféricas. Cada uno de los frutos presenta pelos en la base. El plátano se cultiva mucho en calles y parques, siendo muy habitual en todas las ciudades ya que soporta el ambiente contaminado. Mercedes ALSINA

) 1. Texto narrativo

Los tiburones emplean todos sus sentidos cuando cazan y comen, pero en cada ( fase de la persecución predomina un sentido distinto. A grandes distancias de la presa, entran en juego el olfato y el oído. Es probable que un pez herido, y por tanto vulnerable, deje un rastro oloroso de sangre y haga ruido cuando se agita. R. Douglas Fields

) 2. Texto descriptivo

En primer lugar, la vergüenza es un desencadenante del miedo. Sentir vergüenza es ( doloroso, destructivo y terrible. El tímido no se atreve a hacer muchas cosas porque se siente amenazado por la vergüenza. No puede exhibirse, no quiere ser visto, para ser más exactos teme «ser mal visto». El mito de Adán y Eva expone la vergüenza originaria. El pudor es el miedo a ser sorprendido desnudo, sin defensa, a merced del juicio del otro. Vestirse es ponerse a cubierto. Ponerse un antifaz o unas gafas de sol es poder mirar sin ser reconocido. En esto, como en otras cosas, Sartre hizo filosofía a partir de su propia historia, y contó con una profundidad estremecedora su experiencia metafísica de la vergüenza. La mirada del otro anula mi libertad, porque estoy a merced de ella. José Antonio MARINA

) 3. Texto expositivo o explicativo

Regresa el Cazador de su jornada de caza, magullado y exhausto, y arroja el cadáver ( del tigre a los pies de la Recolectora, que está sentada en la boca de la caverna separando las bayas comestibles de las venenosas. La mujer contempla cómo el hombre muestra su trofeo con ufanía, pero sin perder esa vaga actitud de respeto con que siempre la trata; frente al poder de la muerte del Cazador, la Recolectora posee un poder de vida que a él le sobrecoge. Rosa MONTERO

) 4. Texto argumentativo

Era una noche de primavera, silenciosa y fragante. El aire agitaba las ramas de los ár- ( boles con blando movimiento, y la luna iluminaba por un instante la sombra y el misterio de los follajes. Sentíase pasar por el jardín un largo estremecimiento y luego quedaba en esa amorosa paz de las noches serenas. En el azul profundo temblaban las estrellas, y la quietud del jardín parecía mayor que la quietud del cielo. A lo lejos, el mar misterioso y ondulante exhalaba su eterna queja. Las dormidas olas fosforecían al pasar tumbados los delfines, y una vela latina cruzaba el horizonte bajo la luna pálida. Yo recorría el sendero orillado por floridos rosales; las luciérnagas brillaban al pie de los arbustos, el aire era fragante y el más leve soplo bastaba para deshojar en los tallos las rosas marchitas. Ramón María DEL VALLE-INCLÁN

)

La tolerancia es la disposición cívica a convivir armoniosamente con personas de creen- ( cias diferentes y aun opuestas a las nuestras, así como con hábitos sociales o costumbres que no compartimos. La tolerancia no es mera indiferencia sino que implica en muchas ocasiones soportar lo que nos disgusta: por supuesto, ser tolerante no impide formular críticas razonadas ni obliga a silenciar nuestra forma de pensar para no «herir» a quienes piensan de otro modo. La tolerancia es de doble dirección, es decir, que el precio de no prohibir o impedir la conducta del prójimo tiene como contrapartida que este se resigne a objeciones o bromas de quienes tienen preferencias distintas. Fernando SAVATER

)

Español 8°

“El signo lingüístico suele definirse como una moneda de dos caras. Está constituido por la asociación solidaria y arbitraria entre una imagen acústica, que llamamos significante, y un concepto, al que se le denomina significado”. 1. ¿Qué modo discursivo predomina en el texto anterior? A) narración B) Descripción C) Explicación D) Argumentación “Toda lengua puede ser considerada como un sistema de signos solidarios. Esto quiere decir que la lengua presenta un orden que no puede cambiarse en ninguna de sus partes sin que flaquee todo el conjunto. ¿Has pensado alguna vez por qué el niño aprende tan rápido a enunciar oraciones que probablemente jamás ha escuchado? Efectivamente porque se basa en el hecho de que la lengua es un sistema, vale decir, es regular en sus formulaciones.” 2. ¿Qué modo discursivo predomina en el texto anterior? A) Descriptiva B) Narrativa C) Argumentativa D) Expositiva El quipu era un cordel de aproximadamente unos treinta centímetros (sin embargo, existen unos más largos) al que se le amarraban hilos multicolores. De estos partían otras hebras unidas mediante nudos hechos a distancia variables y en hilos de diferentes colores. 3. ¿Qué modo discursivo predomina en el texto anterior? A) Narración B) Descripción C) Explicación D) Argumentación La madre de Juanito fumó durante su embarazo, por eso Juanito es un niño débil y con bajo peso. 4. ¿Qué modo discursivo predomina en el texto anterior? A) Narración B) Descripción C) Explicación D) Argumentación

“Es el cabello liso y ondeado, su frente, cuello y mano son de nieve, su boca de rubí, graciosa y breve, su tierno y albo pie por la verdura al blanco cisne vence en la blancura”

MODOS DISCURSIVOS

B. Marque con una equis la respuesta correcta

5. ¿Qué modo discursivo predomina en el texto anterior? A) Narración B) Descripción C) Explicación D) Argumentación C) Revisen los ejercicios anteriores, con el docente y los compañeros, y traten de definir los conceptos siguientes con sus propias palabras. Escríbanlo: 1. ¿Qué es una narración? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________. 2. ¿Qué es una descripción? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________. 3. ¿Qué es una argumentación? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________. 4. ¿Qué es una explicación? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________. D) Repase la siguiente información para ayudarse con el tema:

LOS MODOS DISCURSIVOS

1. La narración consiste en contar unos hechos que han sucedido o referir una historia ficticia. Responde a la pregunta: ¿Qué pasa? La narración se encuentra en novelas, cuentos, noticias, etc. A. Imaginá que sos un náufrago y llegás a una isla desierta. Narrá las peripecias y qué podrías hacer para llamar la atención de las personas que te pudieran estar buscando.

Español 8°

49

MODOS DISCURSIVOS

B. Observe la caricatura siguiente y redacte un texto narrativo con la historia que se cuenta por medio de imágenes. Escriba en su cuaderno.

3. La argumentación es una modalidad donde se defiende ideas y expresa opiniones. En la que se alegan razones para justificar o probar una determinada afirmación (llamada tesis). Las preguntas a las responde son de tipo: ¿Qué pienso? ¿Qué me parece? Suelen aparecer en artículos de opinión, críticas de prensa, ensayos, etc. El texto argumentativo parte del planteamiento de una (tesis), la exposición de argumentos (cuerpo) y la conclusión. Vea el ejemplo siguiente: TESIS: El tiempo de conservación de los alimentos esterilizados es de varios meses. CUERPO: a) Porque con esta técnica se eliminan casi todos los microorganismos. b) ya que se calienta a temperaturas muy elevadas durante pocos minutos. c) Por lo tanto, anulamos la posibilidad de que el alimento se pudra y se eche a perder.

2. La descripción cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos, etc. Responde a la pregunta: ¿Cómo es? Aparece en guías de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios, etc. A. Elaborá en su cuaderno una caricatura que describa a la persona del párrafo siguiente: Su mirada es peculiar, porque tiene un ojo desviado. Su boca, de regular tamaño, pero en ella destacan sus dientes. ¡Qué dientes! La dentadura superior está muy adelantada y los dientes son enormes. Realmente cuando los muestra no ofrece una imagen muy estética, pues recuerda sin remedio, la dentadura de un equino. Pero, ¡es tan buena persona…! B. Cerrá los ojos y pensá, cómo sos, de qué color tenés el pelo, los ojos, la forma de tu expresión, tu carácter, etc. Estás realizando un autorretrato. Escriba un párrafo con “tu autorretrato”. C. En la última película que has visto, ¿cómo era el personaje principal?, ¿qué actitudes tenía?, ¿cómo era su comportamiento?, etc. Escribí un párrafo descriptivo detallando la película.

d) pero con este método se pueden destruir parte de las vitaminas y modificar los azúcares y las proteínas. e) otras técnicas de conservación que también modifican las características sensoriales y nutritivas de los alimentos, en cambio, necesitan un tiempo muy largo de preparación, como, por ejemplo, el salado de los jamones. CONCLUSIÓN: g) En conclusión, la esterilización es una buena técnica para conservar los alimentos durante mucho tiempo, que cuesta poco preparar, no varía sus características, y tiene muy buena salida al mercado. h) gracias a ella podemos beber leche, por ejemplo, sin tener que ir a buscarla a la lechería cada día. Vea como partiendo de la tesis: La bebida se ha convertido en la diversión preferida de muchos jóvenes, se presentan ejemplos de formas frecuentes de argumentación: ӭӭ Causa. La tendencia del consumo de alcohol como diversión se debe a la falta de actividades alternativas de ocio. ӭӭ Analogía o comparación. En la decisión de consumir alcohol influye el grupo de amigos, al igual que ocurre con la forma de vestir o de comportarse.

50

Español 8°

ӭӭ Consecuencia. Los adolescentes no son conscientes de los daños físicos y psíquicos que les causa el consumo ni de los efectos sociales del mismo. ӭӭ Criterio de autoridad. Según datos del Plan Nacional sobre Drogas, la edad de inicio en la bebida ha disminuido. Observe cómo podemos formar un párrafo argumentativo con las frases secundarias y los conectores textuales.

• Tesis: Su posición sobre los videojuegos. • Cuerpo (argumentos) : Razones por qué está de acuerdo o no con los videojuegos. • Conclusión: La síntesis o confirmación de la tesis. 4. La exposición o explicación: desarrolla un tema, de un modo claro, ordenado y coherente. Explica de forma objetiva unos hechos. Responde a: ¿Por qué es así? Aparece en libros de texto,artículos de divulgación, enciclopedias, etc. Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. (frase tópica) Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares. (frase secundaria 1) El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. (frase secundaria 2) El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. (frase secundaria 3) La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos.(frase secundaria 4)

La bebida se ha convertido en la diversión preferida de muchos jóvenes. (frase tópica) Según datos del Plan Nacional sobre Drogas, la edad de inicio en la bebida ha disminuido. (frase secundaria 1) Puesto que la tendencia del consumo de alcohol como diversión se debe a la falta de actividades alternativas de ocio. (frase secundaria 2) Además en la decisión de consumir alcohol influye el grupo de amigos, al igual que ocurre con la forma de vestir o de comportarse. (frase secundaria 3) Lamentablemente, los adolescentes no son conscientes de los daños físicos y psíquicos que les causa el consumo ni de los efectos sociales del mismo. (frase secundaria 4) Por último se censura socialmente el consumo de drogas, hay una tolerancia tradicional hacia la bebida, que se ve como algo natural. Otro ejemplo de un párrafo argumentativo: La rutina, síntesis de todos los renunciamientos, es el hábito de renunciar a pensar. En los rutinarios todo es menor esfuerzo; la acidia aherrumbra su inteligencia. Cada hábito es un riesgo, porque la familiaridad aviene a las cosas detestables y a las personas indignas. Los actos que al principio provocaban pudor, acaban por parecer naturales; el ojo percibe los tonos violentos como simples matices, el oído escucha las mentiras con igual respeto que las verdades, el corazón aprende a no agitarse por torpes acciones.

ӭӭ Hay quienes se oponen a los videojuegos y otros que los defienden. ¿Cuál es su tesis (su posición) respecto a este tema? De acuerdo con lo que usted piensa o con información que pueda encontrar en internet, elabore un párrafo argumentativo con su tesis. Recuerde el orden:

MODOS DISCURSIVOS

ӭӭ Contraste. Mientras que se censura socialmente el consumo de drogas, hay una tolerancia tradicional hacia la bebida, que se ve como algo natural.

Escriba un texto que explique las características de su dispositivo electrónico favorito de la manera más precisa posible. Reúna en ese texto todos los datos que pueda conseguir. Para escribir el texto, siga las instrucciones: • • • • •

¿Cuál es el nombre del dispositivo? ¿Quién lo diseñó y cuándo? ¿Cuáles son sus partes? ¿Qué función cumple cada parte? ¿Qué función cumple todo el aparato?

Mi portafolio de experiencias Guarden los textos producidos en un portafolio digital o impreso que puedan tener a mano.

Español 8°

51

MODOS DISCURSIVOS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN A. Relacione los textos de la columna izquierda con sus respectos modos discursivos de la derecha.

1. 2. 3. 2. Pero aquella mañana, a veinte metros de la orilla, el señor Souto sufrió un calambre; sintió que los múscu- 4. 1. La mesa es ancha y fuerte; tiene un pupitre; sobre el pupitre hay un tintero cuadrado de cristal y tres plumas. Reposan en la mesa una gran botella de tinta, un inmenso fajo de inmensas cuartillas... ( )

los de sus piernas se entorpecían, se inmovilizaban …Le sacudió súbitamente la idea de la muerte; dio unos chillidos, manoteó en vano y tragó, al hundirse, un gran sorbo de agua. En la arena, la gente comenzó a gritar. Un bañero se echó a nado en su auxilio. La señorita Simona Rúa , hábil nadadora, que estaba cercana a don Manuel, dio unas brazadas y le asió por el bañador. Entre sus dos salvadores, Souto fue llevado a la playa. ( ) 3. Por mi parte, soy o creo ser duro de nariz, mínimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza…, investigador de mercados, oscuro en bibliotecas, melancólico en las cordilleras. ( )

4. Muchas personas creen que la palabra “dieta” implica comer menos y solo aquellas comidas que no nos gustan. Se trata de un prejuicio, pues dieta realmente, significa la manera en que una persona se alimenta. Si abusamos con una dieta poco nutritiva, los resultados para nuestra salud pueden ser graves. ( ) 5. Una cuestión bastante lógica es que los dueños de la casa se preocupen por mantenerla cuidada. Ya que de esa forma nos sentimos cómodos. Esa comodidad nos ayuda a sentirnos bien, y que otras personas que visiten nuestra casa también. Seria ilógico pensar que el propio dueño de la casa pudiera realizar actos que vayan en su deterioro. Sin embargo, eso es exactamente lo que pasa con la humanidad, y su hogar, el planeta Tierra. El hombre está destruyendo ese ambiente en el cual vivimos todos los días.( ) 6. Miriam estaba emocionada, su sueño de ser la esposa perfecta parecía hacerse realidad. Los niños en la escuela, su marido en el trabajo y ella, laboriosamente ordenando la casa. El baño limpio y perfumado, las cortinas deslumbrantes y regias, la cama lista, el piso reluciente y la cocina, ¡ay la cocina! Con aquellas fragancias y sazones inundando la mansión en forma de castillo; era su sueño dorado hecho realidad. Pero aun así no era feliz. ( ) 7. El árbol del cacao posee hojas coriáceas, flores blancas o amarillas, raíces muy desarrolladas y fruto en baya.(

)

8. El signo lingüístico suele definirse como una moneda de dos caras. Está constituido por la asociación solidaria y arbitraria entre una imagen acústica, que llamamos significante, y un concepto, al que se le denomina significado. ( ) 9. La isla Serrana se llamó así de un español, cuyo navío se perdió en sus cercanías, y sólo él escapó nadando, y llegó a ella, donde vivió siete años. Pedro Serrano salió, pues, a nado en aquella isla desierta, que antes de él no tenía nombre, la cual bojea unas dos leguas. Luego que la examinó, quedó desconsoladísimo, porque no halló en ella agua ni leña ni otra alguna cosa con que entretener la vida mientras pasase algún navío que de allí le sacase para que no pereciese de hambre y de sed.( ) 10. El azul es un color. Se percibe a través de la fotorrecepción de la luz la cual posee una longitud de onda que mide entre 460 y 482 nm. El azul está estandarizado en inventarios cromáticos y catálogos de colores, existiendo un azul estándar como referencia de modelo para las demás derivaciones de azul. ( ) 11. Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El mundo de la web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también utilizarse en esa faceta, y que no sea solo como manera de ocio. ¿Cuáles son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet? Debido a que el adolescente pasa un tiempo considerable frente a la computadora, una de las mayores consecuencias es la pérdida de una vida social activa. ( ) 12. El helado o crema helada es básicamente un alimento congelado compuesto por agua, leche, natilla o crema de leche combinada con azúcar, saborizantes y edulcorantes. También se le pueden agregar otros ingredientes como frutas, chocolate, yemas de huevo, sustancias estabilizantes, frutos secos, yogur y galletas. ( )

52

Español 8°

Narración Descripción Argumentación Exposición

MODOS DISCURSIVOS

Tema 8. Signos de puntuación  Lea el siguiente texto y coméntenlo con el docente y los compañeros.

MATADLO NO, DEJADLO VIVO. Se dice que el zar Pedro el Grande tenía unos impresos preparados en los que ponía “matar no tener piedad” con los que firmaba las penas de muerte o sus conmutaciones. Si quería ejecutar al reo, ponía la coma tras matar: “matar, no tener piedad”; si por el contrario, quería que la pena no fuera llevada a cabo, ponía la coma tras no: “matar no, tener piedad”. El escribano, quizás por desconocimiento escribe: “Matadlo, no dejadlo vivo”. Por una coma cambió la orden del rey y la situación de una persona.

EJEMPLO

¿Cuál creen que sea el propósito del textos anterior?, ¿será importante cuando queremos expresar nuestras ideas utilizar correctamente las comas, los puntos y otros signos de puntuación?, ¿qué pasa si no los utilizamos o los usamos incorrectamente? Complete, en subgrupos, el siguiente cuadro con el usos del punto, la coma y los dos puntos. Vea el ejemplo, escriba por qué se usa el signo y un ejemplo inventado por ustedes.

USO DEL SIGNO

El viernes pasado nos trasladamos 1. Se escribe punto y seguido de casa(.) El trasiego de mover las cada vez que se cierra una oracosas es lo más cansado del mundo. ción.

ORACIÓN El profe llegó con el examen. De inmediato solicitó silencio.

Las mañanas de calor, es bueno irlas 2. a pasar a la sombra en el parque de atrás, cerca de la cascada(.)

Sr(.) Méndez, ¿necesita ayuda con 3. sus lentes?

Sólo han votado a favor Holanda(,) 4. Bélgica(,) Luxemburgo y Alemania.

Los obreros colocaban la gran pie- 5. dra(,)los guardias vigilaban(,) los curiosos miraban y los cronistas tomaban nota. Elena es un poco histérica; no obs- 6. tante(,) actuó con una lucidez en un momento tan difícil.

Antonio(,) mi vecino(,) pone la músi- 7. ca a todo volumen. Me dijo(:)“Más vale tarde que nunca”.

8.

Español 8°

53

MODOS DISCURSIVOS

Este plato contiene los siguientes in- 9. gredientes(:) fideos, carne magra, salchichas, tomate frito, cebolla, aceite y sal. Andrés perdió su mujer, la tutela de sus hijos, el trabajo y la casa(: ) todo por el juego.

CERTIFICO(:) Que la paciente Rosa Jiménez se encuentra en perfecto estado de salud para…

10.

11.

ӵCompleten ӵ con los compañeros y el docente el cuadro completo para repasar. ӵEscriba ӵ el número de uso (regla) que se aplica en cada una de las siguientes oraciones: 1. Los principales volcanes de Costa Rica son el Arenal, el Poás, el Irazú y el Turrialba. ( 4 )

11. Respecto a la fuerza de la debilidad, Rousseau se expresaba en estos términos: “Cuando más débil es el cuerpo, más ordena. Cuando más ( ) fuerte, más obedece”. 12. Andalucía consta de las provincias siguientes: Jaén, Córdoba, Sevilla, Huelva, Cádiz, Málaga, Granada y Almería. ( )

2. Para estar preparado, para no perder un minu13. Andrés se puso a dar patadas a la puerta y to, bajé al portal. ( ) como su mujer no abría, se sentó en el rellano de la escalera; empezó a gritar y consiguió 3. Mi hermana, que siempre tarda más de lo debireunir a los porteros, a los vecinos y la policía: do, dijo que llegaría temprano. ( ) fue un escándalo. ( ) 14. Quien quiera entradas para hoy, o para los días 4. Compraremos vino, arroz, cebollas, huevo y siguientes, que venga antes de las cinco. ( ) aceite. ( ) 5. El museo de los impresionistas tiene obras de 15. Fernando, que en paz descanse, siempre deRendir, Degas, Manet, Vang Gogh, etcétera. cía lo mismo. ( ) ( ) 6. La ocasión, según dicen, la pintan calva. 16. Para decirlo con palabras de Óscar Wilde: v ( ) “El más valiente de nosotros tiene miedo de sí mismo”. ( ) 7. Sí, sí, lo que usted diga. ( ) 8. Góngora creó esta inquietante imagen: “Infa17. No me gusta su cara, su voz, su risa, ni su me turba de nocturnas aves, gimiendo tristes y forma de levantar la ceja. ( ) volando graves”. ( ) 18. HAGO SABER: A partir del 8 de septiembre, 9. El año que viene, si Dios quiere, tendremos serla Piscina Municipal permanecerá cerrada vicio de comedor. ( ) hasta el día 26 del mismo mes, por obras ur gentes. ( ) 10. Los alumnos, y los otros que no lo son, asistieron a la función. ( ) 19. Me gustaría que lo consiguieras, cariño, cuan to antes. ( )



54

Español 8°

!!

AL final de eslóganes publicitarios: MODOS DISCURSIVOS

20. EXPONE: Que habiendo agotado los plazos legales para matricularse del curso 1.° de Enfermería… ( ) 21. Me gustaría describir la placidez del lago, los bosques, los prados, los rebaños… ( ) Veamos algunos otros usos estos signos de puntuación. USOS DEL PUNTO: Cuando aparecen aisladas en la página o son el único texto del renglón, no debe escribirse punto final tras las secuencias siguientes: !! Cuando en la cubierta, portada o prólogo de un libro aparecen los nombres del autor.

eslogan sin punto

!!

Direcciones electrónicas: www.hispanoteca.eu

autor sin punto USO DE LA COMA: 1. Para separar los apellidos del nombre, cuando se ha invertido el orden regular de los elementos. Cuando primero se escriben los apellidos y al final el nombre. Díaz Mirón, Salvador López Velarde, Ramón

USOS DE LOS DOS PUNTOS: 1. Delante de enumeraciones de carácter explicativo que tienen un elemento anticipador. !! Al final, en la firmas de documentos : Carta de autorización bancaria En San José, al 19 de octubre de 2017 Yo, don Roberto García López, con cédula 2 033 0456, en plena facultad de mis aptitudes, pero indispuesto para desplazarme debido a mi discapacidad física. AUTORIZO al señor José León Vindas, con cédula 5 100 231 a cancelar la cuenta bancaria de la cual soy titular. Y para que se haga cargo de mi voluntad, dejo constancia mediante mi firma:

En España obtuve dos maestrías: una en Derecho anticipador Empresarial y otra en Derecho Constitucional elementos de la enumeración

Así me gustan las personas: inteligentes, simpáticas y sensibles. anticipador elementos de la enumeración Debe evitarse la escritura de dos puntos cuando la enumeración carece de dicho elemento anticipador: *Mis aficiones son: leer, viajar y montar en bicicleta.

Roberto García López (Firma)

nombre sin punto Español 8°

55

MODOS DISCURSIVOS

Se puede usar sin anticipador cuando los miembros de la enumeración se insertan en forma de lista: Mis aficiones son: –leer –viajar –montar en bicicleta En la sesión del Consejo Nacional de la Magistratura de ayer se destacaron: a) Lumbrera Pérez b) Erudito González c) Sapientísimo Martínez 2. Cuando se escriben en primer lugar los elementos de la enumeración, los dos puntos sirven para cerrarla y dar paso al concepto que los engloba: Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación. elementos de la enumeración: concepto que lo engloba

3. Para introducir una cita textual directa. ¿Qué es una cita textual? Consiste en la reproducción exacta de una expresión, dentro del propio texto. O sea, cuando reproducimos lo que otro escribió o dijo en nuestro propio escrito. La principal característica de la cita textual es que se mantiene su formulación original. Por lo tanto debemos reproducir exactamente lo que alguien más dijo o escribió. Y mencionar con exactitud de dónde extrajo la expresión prestada, incluyendo el nombre del autor, la publicación de donde tomó la frase y otras informaciones. Por lo general lo citado se publica entre comillas o en letra cursiva: Juan Pablo Duarte dijo en esa ocasión: “Nunca me fue tan necesario como hoy el tener salud, corazón y juicio; hoy que hombres sin juicio y sin corazón conspiran contra la salud de la Patria.”

4. En el discurso directo. Se escriben dos puntos tras los verbos de lengua que introducen una cita. Cuando los dos puntos preceden a la cita, esta se escribe entre comillas y con inicial mayúscula: Ya lo dijo Ortega y Gasset: “La claridad es la cortesía del filósofo”. Cuando la cita se antepone al verbo de lengua, se emplea coma, o en la reproducción de diálogos, la raya: “La claridad es la cortesía del filósofo”, dijo Ortega y Gasset. –¡Decidido! Me voy con ustedes a Tulum –respondió después de dudarlo unos momentos. En los diálogos, las palabras reproducidas tras los dos puntos se introducen mediante una raya, normalmente en párrafo aparte: Después de dudarlo unos momentos, respondió: –¡Decidido! Me voy con ustedes a Tulum. 5. Con algunos conectores. Suelen escribirse dos puntos detrás de algunos conectores de carácter introductorio que detienen el discurso con intención enfática, como a saber, es decir, en conclusión, pues bien, dicho de otro modo, más aún, ahora bien, etc. En la mayoría de estos casos puede escribirse coma, pero desaparece el énfasis y la expectación creada en el lector es menor. 6. Dos puntos en títulos y epígrafes. Para separar el concepto general del aspecto parcial en títulos y epígrafes. Ejemplos: Hablar con corrección: normas, dudas y curiosida concepto general

des de la lengua española.

Perdón, imposible: guía para una puntuación más concepto general

rica y consciente.

56

Español 8°

aspecto parcial

aspecto parcial

USOS DE LAS COMILLAS:

Platón dijo: “Los sabios hablan porque tienen algo que decir, los tontos hablan porque tienen que decir algo”. 2. Para enmarcar las interjecciones, como en: “¡ay!”, “¡uf!”, “¡oh!”, “¡olé!”, “¡epa!”, “¡adiós!”, “¡ojo!” ††

Elaboren en subgrupos una exposición, utilizando una presentación de “power point” , “prezi” u otro programa que sirva para presentar diapositivas.

††

Explique con sus palabras y ejemplos propios los usos normativos de los signos de puntuación que estudiamos en este apartado. Si no tuvieran internet o acceso a computadoras, utilice carteles u otros materiales físicos disponibles en su aula.

Vamos a elaborar “Mi diccionario ortográfico”, con los temas vistos en clase. Seamos creativos y demostremos nuestros talentos. Hoy corresponde al uso normativo de los signos de puntuación.

Mi portafolio de experiencias

Tema 9. El párrafo: frase tópica y secundarias

EL PÁRRAFO

1. Para enmarcar las citas

A) En grupos de tres, leamos los siguientes párrafos y analicemos cómo se ordenan las oraciones. Texto 1 No filme cuando el sujeto vaya a pasar por delante de su cámara en sentido transversal, lo cual produce un efecto de choque. (1) Cuanto más cerca esté el sujeto en movimiento, más se produce este efecto.(2) Elija su posición de tal manera que los sujetos en movimiento se acerquen oblicuamente a su cámara o eventualmente de frente.(3) Texto 2 Aristóteles concibió los elementos como combinaciones de dos pares de propiedades opuestas: frío y calor, humedad y sequedad. (1) Las propiedades opuestas no podían combinarse entre sí. (2) De este modo se forman cuatro posibles parejas distintas, cada una de las cuales dará origen a un elemento: calor y sequedad originan el fuego; calor y humedad, el aire; frío y sequedad, la tierra; frío y humedad, el agua.(3) Texto 3 En los últimos milenios hemos hecho los descubrimientos más asombrosos e inesperados sobre el Cosmos y el lugar que ocupamos en él; (1) seguir el hilo de estas exploraciones es realmente estimulante.(2) Nos recuerdan que los hombres han evolucionado para admirarse de las cosas, que comprender es una alegría, que el conocimiento es requisito esencial para la supervivencia. (3) Creo que nuestro futuro depende del grado de comprensión que tengamos del Cosmos en el cual flotamos como una mota de polvo en el cielo de la mañana. (4)

Guarden los textos producidos en un portafolio digital o impreso que puedan tener a mano.

Español 8°

57

EL PÁRRAFO

Texto 4 “La relación entre lo que sabe una persona y la forma en que actúa no es sencilla.(1) En general, naturalmente, la gente actúa en forma consecuente con lo que sabe.(2) Si una persona percibe cierto peligro, generalmente se vuelve precavida; si sabe que un restaurante es mejor que otro, habrá de comer en el mejor, y así sucesivamente.(3) Con frecuencia, sin embargo, ocurren incongruencias entre la forma que actúa una persona y lo que sabe.(4)” Texto 5 “Para comprobar esta hipótesis, es necesario explicitar el método de análisis.(1) La pregunta fundamental es la siguiente: ¿Cómo podemos verificar esta función que ejercen los medios de comunicación?(2) Para ello, es preciso definir los criterios que vamos a usar para realizar esta verificación. (3) Veamos, brevemente, los puntos centrales del método de análisis ideológico que proponemos.(4)” Texto 6 “Con el aumento de la población, la comunicación se hace cada vez más masiva, para que sea efectiva.(1) Esta masificación ha sido posible gracias al desarrollo tecnológico. (2) Pero dicho desarrollo depende de la economía. (3) Por ello, la comunicación social es en nuestros días un efecto de la organización económica.(4)” B) Según lo que concluyeron, ¿cuáles características del párrafo se evidencian?

D) Repase los párrafos anteriores, determinen en grupo cuáles son las frases tópicas. Subráyenlas. E) En los párrafos siguientes, subrayen la frase tópica. a) El plagio ocurre cuando tomas prestadas palabras o ideas de otros y no reconoces expresamente haberlo hecho. En nuestra cultura nuestras palabras e ideas se consideran propiedad intelectual; como lo es un carro o cualquier otra cosa que poseemos; creemos que nuestras palabras nos pertenecen y no pueden utilizarse sin nuestro permiso. Por lo tanto, cada vez que escribas un documento que requiera investigación, debes informar a tus lectores de dónde obtuviste las ideas y aseveraciones o datos que no son propios. Tanto si citas directamente como si haces un resumen de la información, debes darle reconocimiento a tus fuentes, citándolas. b) Ser estudiante universitario significa ser protagonista de su propia carrera, es decir conducir las riendas de su formación superior. Un universitario no se contenta con que alguien le transmita los conocimientos, sino que elabora su propio conocimiento. Un participante universitario se nutre de sus facilitadores, de los recursos tecnológicos, de buena bibliografía, del mundo que lo rodea y pregunta y se pregunta, para poder encontrar sus propias respuestas que lo satisfagan. Ser participante en la UAPA implica ser activo, organizado y responsable de su aprendizaje. c) Los estudiantes exitosos saben cómo tener éxito porque han hecho de sus estudios su máxima prioridad. Aunque es importante sacar tiempo para los amigos, familia, actividades extracurriculares e incluso pasar tiempo libre a solas, nunca debes descuidar el tiempo que necesitas para estudiar. Si tienes un examen importante que ya se acerca y no te sientes preparado, probablemente debes faltar a esa gran fiesta dos días antes del examen.

C) Comente sus aportes a toda la clase. Efectivamente, los párrafos tienen una estructura interna. Es decir, estaban divididos en frases u oraciones. Algunas de ellas se llaman tópicas porque contienen la idea más importante y otras se llaman secundarias, pues sirven para completar (explicar, ejemplificar, confirmar, argumentar, etc.) a la tópica.

58

Español 8°

d) Los estudiantes exitosos triunfan bajo sus propias condiciones. No les interesa el desempeño académico de su hermano, vecino o compañero de laboratorio porque saben que al final, lo único que importa es su propio éxito. Si te involucras demasiado en lo que hacen otras personas, terminarás decepcionado de ti mismo o te volverás tan competitivo que tendrás la mente envenenada. Aprende a ignorar a los demás y a concentrarte en dar lo mejor de ti.

LOS CONECTORES TEXTUALES:

¿Cuántas frases, ideas u oraciones hay en el texto anterior? Ahora veamos la siguiente: El camino hacia Limón es hermoso e impresionante, pero también puede resultar muy peligroso. ¿Cuántas oraciones hay?¿Cuáles son?¿Cómo están unidas? Reflexione con los compañeros y el docente. ¿Qué son conectores textuales? Son palabras o frases que unen ideas u oraciones para establecer una relación entre ellas. En el ejemplo anterior, la oración 1 El camino hacia Limón es hermoso e impresionante. Se une a la 2: También puede resultar muy peligroso. Por medio del conector textual “pero” que nos quiere advertir de un situación adversa, de una objeción. Es decir, “pero” une las oraciones y establece una relación de objeción, advertencia, obstáculo. A este tipo se le llama adversativo. Las frases tópicas y las frases secundarias dentro de un párrafo van unidas por estos conectores textuales.

EL PÁRRAFO

El camino hacia Limón es hermoso e impresionante.

Observe el siguiente párrafo como está unido y relacionado por los conectores textuales que le dan sentido: «Hace algo más de una semana que han comenzado las clases y todo ha vuelto a la normalidad, a la rutina diaria. Por una parte, está bien el retorno al estudio, pues se engrasan los rodamientos del cerebro, algo oxidados de tanta inactividad, y además vemos de nuevo a los compañeros. Pero, por otra parte se echa en falta el poder dormir a pierna suelta, el poder organizarse el día libremente e incluso salir por las noches los días de diario. Es evidente que la situación actual sería desoladora, a menos que, como he mencionado más arriba, de nuevo nos reencontramos con los compañeros de antiguos de clase y conocemos a otros con los que, indudablemente, haremos amistad. En este sentido, pensando positivamente, se nos plantea un nuevo e interesante reto: ¡Sacar el curso! En definitiva, a mi parecer, no pueden existir unas buenas vacaciones si anteriormente no ha habido un esfuerzo y, por supuesto, una gratificación, esto es, el premio de haber aprobado el curso.. Transcriba aquí los conectores textuales.

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

El camino hacia Limón es hermoso e impresionante pero también puede resultar muy peligroso.

FRASE SECUNDARIA

CONECTOR TEXTUAL

FRASE SECUNDARIA

Español 8°

59

EL PÁRRAFO

He aquí un cuadro con los principales conectores que te pueden servir para unir las frases:

RELACIÓN

DEFINICIÓN

CONECTORES

EJEMPLOS

María vino y Pedro se fue. No juega ni estudia.

Copulativa

Une dos elementos iguales

Y (e), ni, que, además, incluso, más, aún, encima, también, etc.

Disyuntiva

Expresa alternativa entre dos elementos

O (u) , o bien, ya sea… o …, etc.

Adversativa

Oposición entre los elementos oracionales.

Pero, sin embargo, no obstante, sino, etc.

Concesiva

Limitación a lo expresado en la primera oración.

A pesar de, aunque, aun cuando, si bien.

Condición

Señala una condición o requisito para que se cumpla un hecho.

Si, siempre que, con tal que, siempre y cuando, cuando, en caso que, según.

Causa

Indica motivo o causa de un hecho planteado en la oración principal.

Porque, pues, ya que, puesto que, debido a, como, dado que, etc.

Consecutiva

Señala la consecuencia de un hecho planteado en la oración principal.

En consecuencia, por consiguiente, luego, por lo tanto, ahora bien, así que, con que, por eso, por ende, por lo que.

Comparación

Compara, señalando igualdad, inferioridad o superioridad.

como, así, así como, tal como, menos que, más que, tanto como, tan… como…, etc.

Anita juega tal como lo hace la mayoría de los niños.

Tiempo

Señala secuencia temporal y permite una ordenación cronológica de los hechos.

Antes (de), antes (que), después (de), después (que), mientras, cuando, en cuanto, tan pronto como, luego, entonces, etc.

ron a servirse un café en el salón.

Ordenación de las ideas en el discurso

Señala el orden en el que se organiza y entrega la información.

En principio, para comenzar, en primer lugar, luego, en segundo lugar, por otra parte, por último, etc.

Finalidad

Indica la finalidad de una acción.

Para (que), a fin de (que), con el propósito de, con la finalidad de, con (el) objeto de, etc.

Explicativa

Repite una idea, expresándola con otras palabras para aclararla.

Esto es, es decir, o sea, vale decir, mejor dicho, por ejemplo, etc.

Amanda es políglota, es decir, habla muchos idiomas.

Duda

Expresa idea de incertidumbre o duda.

Quizás, tal vez, a lo mejor, según parece, probablemente, etc.

Tienes razón, probablemente he sido demasiado duro con él.

Modo

Indica el modo en que se realiza el proceso verbal.

Así, bien, mal, rápido, sin mas ni más, a escondidas, y adverbios terminados en mente.

Pronominal

Se utilizan pronombres como elementos textuales.

Que, lo que, el cual, cuyo, este, ese, aquel, etc.

Afirmación

Afirma la realización de la acción.

Sí, ciertamente, sin duda, en efecto, también, por supuesto, seguro, siempre, etc.

Negación

Niega la realización de la acción.

No, tampoco, de ninguna manera, jamás, nunca, etc.

60

Español 8°

Ganaré plata ya sea trabajando o mendigando. Estoy cansado, pero lo intentaré.

Terminó la obra, a pesar de no tener los medios.

Si vienes a verme, te tendré un pastel. Lo hice porque te quiero.

Pienso, luego existo.

Después de la comida, pasa-

Para comenzar, no estoy de acuerdo con lo que dices… Lo hice con el propósito de ayudarte.

Tienes razón, así no pude entenderla.

Diana habló con Jacqueline del problema, lo que enojó mucho a Claudia.

Sin duda, la producción comenzará a mejorar.

Pedro no sabe cabalgar; tampoco sabe cosechar: obviamente, no es un hombre de campo.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

5. Invitaron a sus amigos ______________________su aniversario.

y /encima /Es más/ además de/ y, por añadidura/ también /hasta 1. Me gustan las lentejas de tu abuela _______sus picadillos también. 2. Ese Julián es muy confianzudo, _____________ser tan tacaño. 3. No sólo nos quedamos sin plata, ____________se nos dañó la nevera. 4. El acusado es un ladrón, _________________un homicida confeso. 5. No te queremos aquí, Eric, ________________queremos que te largues de inmediato (aditivo) 6. Fuimos al mercado, ___________al gimnasio. 7. Te invito a cenar, a bailar… ¡ _______te invito a mi casa!

Escriba en el espacio en blanco los conectores causales que mejor se ajusten a cada oración.

7. ______________________nadie se ofrece, yo puedo hacerlo. 8. Él no me llamó, ______________________ supongo que no me necesita. 9. ______________________las pruebas han sido refutadas, no podemos llegar a un veredicto.

Escriba en el espacio en blanco los conectores disyuntivos y condicionales que mejor se ajusten a cada oración. a menos que /ya sea /si/ o /con tal de que/o bien/ a condición/ de siempre que/ u/ 1. Salimos al cine ______________________si quieres nos quedamos en casa. 2. ______________________vuelves más tarde, lo encontrarás. 3. Te prestaré dinero, ______________________me lo devuelvas a fin de mes. 4. Te lo diré ______________________que no se lo cuentes a mi madre. 5. Pueden llamarme a casa _________________ al trabajo.

por/ Dado que / pues / porque / así que / con motivo de / Ya que /de modo que /a causa de

6. Debe pagar; ______________________ en efectivo, _____________________ con tarjeta.

1. Guardó la foto ______________________mostraba todo el paisaje. 2. Está contenta, ______________________sonríe a los vecinos. 3. Ese lugar es famoso ______________________sus pasteles. 4. No disfrutamos mucho ______________________la lluvia.

el

7. Tu pedido estará primero en mi agenda, ______________________ sigas como cliente. 8. Pasaremos inadvertidos, ___________________te pongas la peluca roja. 9. Te gano yo hoy______________________otro vendrá que te ganará.

paseo

Español 8°

61

EL PÁRRAFO

Escriba en el espacio en blanco los conectores copulativos que mejor se ajusten a cada oración.

6. Creo que debería volver a casa _______________ mi madre va a preocuparse.

EL PÁRRAFO

Escriba en el espacio en blanco los conectores adversativos y concesivos que mejor se ajusten a cada oración.

menos/excepto/ por más que / en cambio / más bien/ pero /sin embargo/ sino/ no obstante/ aunque

3. Ya estamos todos, ______________________ podemos empezar. 4. Estudiaste ______________________ probablemente aprobarás. 5. Ha cometido un delito, ______________________ será juzgado.

Tiene mucho dinero ________________________no es feliz.

6. El asunto está terminado, ______________________ lo archivamos.

No llegará a tiempo esta semana ________________la próxima.

7. Es tarde, ______________________ apúrate.

Ahora hace sol, ______________________lloverá por la tarde. Se levantó temprano, _________________________ llegó tarde.

8. Todo está bien,______________________ no te preocupes. Escriba en el espacio en blanco los conectores comparativos que mejor se ajusten a cada oración.

Hace bastante deporte ______________________ tiene poco tiempo.

igual que/así como/ es peor que/ tal como/ tal cual/ como

Le gusta comer de todo ______________________pescado y verdura.

1. Me gusta el té, ______________________ a usted le gusta el café.

Asistió todo el mundo a la boda___________________ la novia.

2. Hiciste todo ______________________ a mí me gusta.

_________________lo intentó no pudo conseguirlo.

3. Es______________________me lo imaginé.

Juan llegó a tiempo, ______________________ su hermano no.

4. Te comportas_____________________tu madre.

No le salió mal su examen, ______________________ todo lo contrario. Escriba en el espacio en blanco los conectores de consecuencia que mejor se ajusten a cada oración.

conque /de modo que/pues / por lo tanto /de manera que/ en consecuencia /así que/ por consiguiente 1. Ya es la hora, _______________________________ ______ vámonos. 2. Lo haré, ______________________se lo he prometido.

5. La peste _________________________la guerra. 6. Le gusta el cine ______________________a su hermano el fútbol. Escriba en el espacio en blanco los conectores temporales que mejor se ajusten a cada oración. al mismo tiempo /Luego/ Por último / Hoy / Posteriormente/ Antes de / Mientras/ Anteriormente/ Después de 1. _______________sacar el queque del horno, debés esperar a que se enfríe. 2. Corte los tomates en cuadrados. _______________ mézclalos en un recipiente junto con el culantro. 3. Ese día fueron a ver a abuela, y a comer.

62

Español 8°

____________________ se sentaron un rato en el parque, _______________se fueron a casa.

5. _________________mi hermano se columpia, mi mamá se sienta en un banco. 6. La chef era muy ágil: _______________miraba la receta, revolvía la olla y contestaba el teléfono. 7. San José está lleno de palomas. _______________, estas aves no se veían. ______________están en todas partes. Escriba en el espacio en blanco los conectores de orden que mejor se ajusten a cada oración.

Seguidamente /Finalmente /A continuación/ Por último/ En segundo lugar/ Para empezar /En primer lugar 8.

__________________, soy un profesor exigente y deben dedicar mucho tiempo de estudio. _________________, el presente trabajo tiene por intención informar de las principales dificultades en América del Sur. ________________________, se pretende llegar a una conclusión sobre el origen de las dificultades. 9. ______________________________, presentaremos la evidencia fotográfica de los delitos ambientales que se presentaron en el sector. 10. ___________________________se desglosa la base de datos de los estudiantes y sus intereses académicos.

3. Debe agregar un poco de aceite a los fideos ______________________no se peguen entre ellos. 4. Planificó cada detalle_____________________ que todo a perfección. 5. Lo cambiaron de escuela ___________________que se comportara con mejores modales Escriba en el espacio en blanco los conectores explicativos que mejor se ajusten a cada oración. mejor dicho/es decir/ o sea / es más /a saber 1. Los gnomos, ____________________________, los duendes de los bosques, están presentes en la pintura de Baselitz. 2. La Santísima Trinidad está formada por tres personas, ____________________________, Padre, Hijo y Espíritu Santo. 3. La fantasía,____________________________ , la actividad de la mente que produce imágenes, está más desarrollada en los niños. 4. La situación no ha cambiado ________________________ no ha mejorado.

o

5. No es muy difícil, _________________________, es sencillísimo. Escriba en el espacio en blanco los conectores pronominales que mejor se ajusten a cada oración.

11. ___________________________, es necesario destacar los grandes aportes que este equipo.

mejor dicho/es decir/ o sea / es más /a saber

____________________, no queda más que agradecer a todos su empeño en el proyecto.que agradecer a todos su empeño en el proyecto.

1. Las autorizaciones deberán pasarse por escrito, ____________________________ no creo que sea un inconveniente mayor.

Escriba en el espacio en blanco los conectores finales que mejor se ajusten a cada oración.

con el propósito de/para que/ con el fin de /para/ A fin de 1. Carmen está haciendo las compras _______________ preparar la fiesta de esta noche.

2. Sandro es uno de los músicos más admirados, ______________________cantaba Rosa Rosa. 3. Los Cardenales son los segundos sacerdotes más importantes de la iglesia Católica, ____________________________con traje rojo deciden quién es el Papa.

Español 8°

63

EL PÁRRAFO

4. _________________irme al colegio, reviso mi mochila para asegurarme de llevar todo lo necesario.

2. _____________________conseguir créditos del exterior, el ministro se reunió con organismos internacionales.

EL PÁRRAFO

4. Los Rodríguez fueron una banda de Rock, ____________________________fueron internacionalizaron el Rock en Latinoamérica.

3. La situación se ha resuelto de la mejor manera. ____________________________, no había otra solución.

5. El perro es el mejor amigo del hombre, ____________________________acompaña al humano desde hace milenios.

4. ________________________como se le pidió, compró los adornos, decoró el salón y ordenó la comida.

6. La computadora es una máquina que procesa datos,_____________________________ ayuda al humano en tareas importantes.

5. Hazlo ___________________________quieras.

7. La Psicología es una de las Ciencias Sociales, ____________________________ función es estudiar el comportamiento humano. Escriba en el espacio en blanco los conectores de duda que mejor se ajusten a cada oración.

Quizás/ tal vez/ a lo mejor/ según parece/ probablemente 1. Lo vimos anoche bien,_________________________ ___le dio una gripe. 2. Estoy pensando, __________________________me vaya a San José a estudiar. 3. Me han dicho,___________________________,el dólar subirá este año. 4. Hoy, ____________________________, lloverá en la tarde. 5. El tren no ha llegado._______________________ se descompuso. Escriba en el espacio en blanco los conectores de modo que mejor se ajusten a cada oración.

Sin más ni más /como si/ como/ Según/ Tal como /Claramente /de la peor manera/ Exactamente 1. Los jóvenes no entregaron los trabajos. Luego, ____________________________, trataron de justificar sus fallas. 2. ____________________________, las autoridades llegaron y solicitaron el desalojo.

64

Español 8°

6. ______________________la policía, los hechos son los siguientes. 7. ______________________________vino se fue. 8. Se comportaba __________________________no le importase. Escriba en el espacio en blanco los conectores de afirmación y negación que mejor se ajusten a cada oración.

y por supuesto /Es un hecho/ indiscutiblemente /Evidentemente / Sin lugar a dudas / Seguramente /Ciertamente/ Sin duda 1. ____________________________este es uno de las paisajes más bellos del planeta. 2. Ha sido____________________________un buen resultado. 3. ____________________________que leer aumenta la inteligencia. 4. ____________________________, la mejora de la situación económica supondrá una mejora del empleo. 5. ____________________________es una de las playas más bonitas que haya visto. 6. ____________________________no nos vamos a quedar callados y vamos a reclamar. 7. Se encuentra ____________________________en uno de sus mejores momentos como deportista.

Escriba en el espacio en blanco los conectores de negación que mejor se ajusten a cada oración.

No hay forma de/ Nunca jamás/ No existe forma de /jamás ni nunca /Jamás / No/ De ninguna manera 1. ____________________________voy a permitir que se siga incumpliendo la Ley de esta manera. 2. ___________________________puede admitirse la solicitud de vacaciones a mitad de año.

A. gracias a B. por su parte C. además D. por lo tanto 4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es inmoral, ______________ incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable.

3. ____________________________que el Profesor te acepte esto como excusa.

A. como B. pues C. pero D. es decir

4. _______________________podremos volver a organizarnos para hacer un viaje como aquél.

5. Para preparar un buen cebiche_________________ debemos proveernos de ingredientes frescos.

5. Esto no lo voy a comer, ______________________ no me gusta el ayote.

A. Además B. Sin embargo C. Primero D. Pues

6. _________________________________que mamá te perdone el desorden cuando llegue.

mi

7. _________________________debería existir leyes que amparen al victimario en pro de la víctima. Marque con una equis la opción que contenga el conector más adecuado en cada oración. 1.En la fiesta todos bailamos_________ los más retraídos estaban eufóricos. A. sin embargo B. aunque C. no obstante D. incluso 2. Muchos temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, _______________. Éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. A. debido a que B. de ahí que C. aunque D. por lo que

EL PÁRRAFO

3. La oposición a la eutanasia brota de la convicción de que sólo Dios da la vida y, _________________ , sólo Él la puede quitar.

6. ____________salió gritando sin escuchar a nadie. Regresó a pedir disculpas. A. Antes de que B. Luego C. Además D. Después de que 7. Trabaja con sus padres todos los días_____________no descuida sus estudios. A. sin embargo B. de modo que C. por otra parte D. por eso 8. Si terminas tus deberes temprano_______________ podrás ir al parque con tus amigos. A. ahora bien B. entonces C. no obstante D. primero 9. Vendrán todos a la reunión ____________________ los vecinos del pueblo vecino. A. porque B. por ello C. si bien D. inclusive

Español 8°

65

EL PÁRRAFO

10. La situación es bastante difícil _____________no me separaré de ustedes, ________________ tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna. A. B. C. D.

aunque - si sin embargo - mas no obstante - pero pero - ya que

Con cada una de las siguientes frases tópicas, desarrolla un párrafo con al menos tres frases secundarias. Trabaje en su cuaderno. 1.- La responsabilidad implica siempre, en mayor o en menor grado, la libertad de elección. 2.- Cuando se habla de prepotencia se alude a un hombre o mujer que cree mostrar superioridad a través de su bocota. 3.- Muchos consideran la televisión como un medio excelente para propagar la cultura. 4.- Es saludable que tanto los amigos como los novios o esposos respeten los respectivos espacios de cada uno. G) Nombren, con todo el grupo, canciones en español de su preferencia. Escriban la lista en la pizarra. H) En subgrupos de tres, seleccionen una canción de la lista, busquen la música en YouTube y la letra. I) Analicen con una guía ofrecida por el docente, y comunican los diversos sentidos que ofrece la letra; comentan los sentimientos e ideas que les despierta la música.

!! Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas sobre la canción: 1. ¿Hay relación entre el título y la letra?¿Qué tipo de relación? 2. ¿Qué edad tiene la gente que gusta de esta canción? 3. ¿Cuál consideran ustedes que es la razón por la cual esta canción gusta? 4. ¿El tema al que se refiere esta canción, tiene relación con la vida de ustedes?

66

Español 8°

!! Escriban en el cuaderno de cada uno, una síntesis de lo discutido. !! Exponga a los compañeros del subgrupo la síntesis de la canción y determinen las ideas más interesantes. !! Redacten en la computadora o en el cuaderno, un párrafo que tenga idea tópica y al menos cuatro frases secundarias. !! Utilicen su diccionario ortográfico para consultar las dudas que tengan. !! Revisen el párrafo, y determinen: Aspectos por revisar

sí

no

Se evidencie el uso del lenguaje inclusivo Se utiliza en forma adecuada las formas de tratamiento Se respeta la forma normativa de la morfosintaxis Se utiliza correctamente la ortografía (mayúsculas, tildes, letras, etc,) Presenta uso de conectores textuales que den coherencia al párrafo.

!! Si encontraron algún error, entonces corríjanlo, y luego, compartan el texto en un sitio en red, para que todos los compañeros puedan analizarlo y aportar observaciones. Si no cuentan con red, entonces escríbanlo en un cartel y colóquenlo el la pizarra. !! Anoten las observaciones y comentarios aportados por el resto del grupo y corrijan si es necesario.

Mi portafolio de experiencias Guarden los textos producidos en un portafolio digital o impreso que puedan tener a mano.

PROPUESTA DE ANÁLISIS DE LA CANCIÓN Si no tienen acceso, pueden utilizar la siguiente propuesta de análisis de la letra de una canción.

LA MUDA Kevin Roldan, Cali y el Dandee

Heyyy youuuuuu (FLYBOT).. Heey Kevin Roldan You girl... wanna meet my boy Subele que huele a Calii y el Dandee Papi Quiero una mujer bien bonita callada que no me diga naaa que cuando me vaya a la noche y vuelva en la mañana no digaa naaa que aunque no le guste que tome se quede callada y no diga naa quiero una mujer que no digaa naa naaah naaah naah naaaah naaah naaah. Ya no hables más y dame un beso Llegó la hora del beso. Llevamos como diez horas hablando y tú que bla bla blaaahh. Dame un beso. Llegó la hora del beso. Ya son más de las doce y tú me sigues con tu blaaaaah (Kevin Roldan) Ya son las dos de la mañana eehh, vámonos en mi auto baby. Te paso un pico pa caerle baby. Pasemolo chevere my girl your sexy kevin por ti no me digas nada de la madrugada la mente dañada. Shh.. Quedate calladaa... Nos vamos, fumamos, nos despelucamos, te llevo pa’ casa y después nos pillamos, Azotaa! do, tre cua ...

Quiero que sepa bailar, que nunca salga sola, que nunca quiera pelear, que rompa la conzola, sé que no existe pero yo oeoeo. Quiero una mujer que no diga naaa Daleee Calii yeaah oohh!

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN

Tema 10.

Si tú me quieres, yo te quiero, puedo regalarte el mundo entero. Yo sé que está joda suena a alguien golero. Pero yo no soy normal, yo soy Calii dalee. (Y me disculpan buenas noches) Y si tú no me dices na, te juro no te dire nah nah nah, no necesito saber dónde estás ni para dónde vas, solo te pido que vos no me jodás. Y si tú no me dices nah, te juro no te diré nah nah nah. Vos podés hacer lo que quieres, podes estar soltera, me llamas bebé si te da la arrechera, hahaha... ya no hables más y dame un beso. A ver si a si conseguimos este botín haha... auu haha mira lo del botín Mr K R Y... Cali Y el Dandee Youu hahaha Yeaah Kevin Roldan Bebé... Represent Colombia Music. ¡Bienvenidos a la era FLYBOT! Okey Twenty va la primera clase de producción para calvos. Dame una fila a la derecha YAA! Cali, Colombia Baby. PROPUESTA DE ANÁLISIS 1. FASE NATURAL. ¿Por qué escogemos esta canción? La música es una parte importante en la vida de las personas y las sociedades, nos sirve para entretenernos, y disfutar, para cantar y bailar. Pero, al ser tan popular, al estar en todos los lugares y ambientes, también se convierte en formadora de conciencias y estilos de vida, modas, prejuicios, mitos y actitudes que pueden construir o destruir a una sociedad.

Español 8°

67

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN

Esta canción pertenece el género llamado reggaeton (castellanizado reguetón) mezcla del reguae jamaiquino y el hip hop, originalmente, pero en su evolución ha integrado un sinnúmero de influencias.

FRAGMENTO 2

La palabra reguetón se utiliza como reguae grande (tón, sufijo aumentativo). Esta música nace en Panamá, donde la comunidad jamaiquina radicada allí, empezaron a modificar el reguae jamaiquino y luego se extendió a todo América Latina y el mundo.

Quiero una mujer bien bonita callada que no me diga naaa que cuando me vaya a la noche y vuelva en la mañana no digaa naaa que aunque no le guste que tome se quede callada y no diga naa quiero una mujer que no digaa naa naaah naaah naah naaaah naaah naaah

Este género es tremendamente popular entre los costarricenses, y particularmente, entre los adolescentes; por eso su influencia es decisiva en la formación de patrones de conducta, valores y antivalores de la nuestra población.

¿Qué tipo de lenguaje utiliza? ¿Para qué tipo de persona va dirigida esta canción? ¿Cuáles son las palabras que más utiliza en este fragmento?, ¿con quién están relacionadas esas palabras que repite?

Leamos de forma atenta la letra de la canción. Para esa finalidad, iremos analizando diferentes fragmentos de la misma, buscando el significado de las palabras que no conozcamos, extrayendo la idea central de cada fragmento de la canción: FRAGMENTO 1 Heyyy youuuuuu (FLYBOT).. Heey Kevin Roldan. You girl... wanna meet my boy. Súbele que huele a Cali y el Dandee Papi Si no conocen las palabras en inglés, búsquelan. Algunos datos: ww Flybot: corriente musical, se llama así pues el estudio musical donde estos cantantes colombianos crean su música. ww You girl... wanna meet my boy: traducido literalmente “vos chica...querés conocer mi chico” ww

Súbele que huele a Cali y el Dandee Papi

¿La frase anterior es una afirmación o es una orden?, ¿por qué cree que se hace llamar el Dandee (hombre de mundo, elegante y refinado) Papi (autoridad)? ¿Por cree que el autor utilice palabras en inglés y con una ortografía distorsionada, tanto en inglés como en español? Redacte un breve párrafo con la información que le brinde este fragmento.

68

Español 8°

Analice las siguiente secuencias de palabras: mujer-bonita-callada-nada ¿Cómo es la mujer que quiere el autor de esta letra? Redacte un breve párrafo con la información que le brinde este fragmento. FRAGMENTO 3 Ya no hables más y dame un beso Llego la hora del beso Llevamos como diez horas hablando y tú que bla bla blaaahh Dame un beso Llegó la hora del beso Ya son más de las doce y tú me sigues con tu blaaaaah ¿Según este texto, para qué sirve la boca de la mujer y para qué no sirve? ¿Relacione la palabra beso (físico) y hablar (emocional)? ¿Qué se infiere de esa relación? ¿La mujer es violentada o cuenta su voluntad? Redacte un breve párrafo con la información que le brinde este fragmento. FRAGMENTO 4 Ya son las dos de la mañana eehh vámonos en mi auto baby Te paso un pico pa caerle baby Pasemolo chevere my girl your sexy kevin por ti no me digas nada

¿Qué posible interpretación tenga la frase.: ”Te paso un pico pa caerle”?¿Qué símbolo tiene el auto dentro de una cultura machista? Los dos atributos que espera el autor de la mujer son sexy y callada. ¿Por qué cree que ese es ideal de mujer para él? ¿Qué significa “pasémolo chevere” para el autor?¿En realidad es la idea de ambos de pasarlo chévere o la de él? El verbo azotar implica un castigo, de una persona con autoridad hacia otro con una posición de inferioridad. ¿Por qué cree que él autor utiliza la frase: “Azotaa! do, tre cua ...” e insiste con una progresión númerica hacia el infinito? Redacte un breve párrafo con la información que le brinde este fragmento. FRAGMENTO 5 Quiero que sepa bailar, que nunca salga sola que nunca quiera pelear, que rompa la conzola sé que no existe pero yo oeoeo Quiero una mujer que no diga naaa Daleee Calii yeaah oohh! Los atributos que espera de la mujer son “que sepa bailar”, “que nunca salga sola”, “que nunca quiera pelear”, “que rompa la conzola” (consola: mesa estrecha, que se coloca junto a la pared y sirve para exhibir adornos. ¿Cuáles son las funciones de la mujer en la relación de pareja según este fragmento? Explique. Redacte un breve párrafo con la información que le brinde este fragmento. FRAGMENTO 6 Si tú me quieres yo te quiero puedo regalarte el mundo entero Yo sé que esta joda suena a alguien golero Pero yo no soy normal yo soy Calii dalee

¿El querer es recíproco o es condicionado?, ¿por qué cree que utiliza el verbo querer y no amar?, ¿cómo podría la mujer conseguir el mundo entero?, ¿solo puede conseguirlo si quiere al autor? ¿Qué querrá decir con “Yo sé que esta joda suena a alguien golero” La palabra “joda” en Colombia es una situación complicada, que conlleva problemas de difícil solución. Y “golero” es una ave de rapiña de color negro, vuelan en basureros y en donde hay cuerpos descompuestos. ¿Sabe el autor que lo que dice no es agradable, noble o correcto? Luego continúa “Pero yo no soy normal yo soy Calii dalee”. ¿Es una justificación para aceptar su posición? Redacte un breve párrafo con la información que le brinde este fragmento. FRAGMENTO 7 Y si tú no me dices na te juro no te dire nah nah nah no necesito saber dónde estás ni para dónde vas solo te pido que vos no me jodás Y si tú no me dices nah te juro no te diré nah nah nah Vos podés hacer lo que quieres podés estar soltera me llamas bebé si te da la arrechera hahaha... ya no hables más y dame un beso ¿Busca la complicidad de la mujer? ¿Le importa la vida de ella? ¿qué es lo único que le importa? “Vos podés hacer lo que quieres”. De acuerdo con el resto de la letra de la canción, esta frase será cierta o es una contradicción. Cuando dice “podés estar soltera”, también puede estar casada. ¿Qué tipo de relaciones de pareja propone el texto? La palabra “arrecherra” significa calentura y tiene una connotación de deseo sexual. El autor insiste en que no diga nada durante toda la letra. La única vez que le pide que hable es la siguiente: “me llamas bebé si te da la arrechera”. ¿Por qué cree que pase esto?

Español 8°

69

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN

de la madrugada la mente dañada Shh.. Quedate calladaa... Nos vamos, fumamos, nos despelucamos te llevo pa’ casa y después nos pillamos Azotaa! do, tre cua ...

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN

Redacte un breve párrafo con la información que le brinde este fragmento. FRAGMENTO 7 A ver si así conseguimos este botín haha... auu haha mira lo del botín Mr K R Y... Cali Y el Dandee Youu hahaha Yeaah Kevin Roldan Bebé.. Represent Colombia Music Bienvenidos a la era FLYBOT! Okey Twenty va la primera clase de producción para calvos Dame una fila a la derecha YAA! Cali, Colombia Baby ¿Qué querrá decir con “el botín”? ¿la mujer, el éxito económico, la fama? ¿con qué se relaciona la primera clase y la fila derecha?, ¿establezca la relación éxito-sexo-mujer? Redacte un breve párrafo con la información que le brinde este fragmento. Ya analizamos la canción completa para detectar cuál es su mensaje, su contenido? Repase todos los párrafos que fueron creando y formen un solo escrito con las diferentes ideas que de ellos se desprenden. No repitan las ideas. Lo que nos queda será el mensaje. 2. FASE DE UBICACIÓN Acerca de los autores Mauricio Rengifo (Cali) nació el 15 de octubre de 1988 y Alejandro Rengifo (El Dandee) el 3 de septiembre de 1993, hermanos originarios de la ciudad de Cali. Muy populares en América y España. Acerca de su obra El Flybot es una corriente musical creada por Cali & El Dandee. ““Tenemos un sonido colombiano que tiene un color anglo, sentimos que es auténtico; que nos ha permitido crear y soñar con todo lo que nos sale del corazón”, según sus propias palabras. Declaraciones del Septiembre 25, 2015 en El País. com.co: “Somos muy fanáticos de la balada ... a la hora de hacer canciones de amor, las baladas y los boleros son lo que más toca el alma de una persona cuando le estás cantando, que siempre ha sido nuestro objetivo.”

70

Español 8°

Con el estudio que realizamos en la primera parte de ubicación, ¿será cierto lo que afirman en la entrevista? En http://www.losreplicantes.com/articulos/canciones-machistas-cantado-bailado/ aparece el siguiente comentario: “Parece que la canción hace referencia, si es que tiene un objetivo claro y no sólo se trata de frases azotadas ahí al azar, pero parece que Cali y El Dandee lo que quieren es una chica para usar a su conveniencia. Pasarlo bien, tener sexo, verse de vez en cuando y, la verdad, si no dice ni mú, mejor que mejor. Creo que, claramente, lo que necesitan estos dos es una muñeca hinchable, ya que no quieren poner en marcha su capacidad para consensuar con una chica lo que cada uno quiere, y mucho menos la de recordar que las mujeres son personas.”

Acerca del género: Lea los siguientes comentarios En el libro Reggaeton (Duke University) se señala que socialmente este género musical se asocia con las clases “subalternas” de las áreas urbanas del Caribe hispánico. El aspecto más problemático es, según los autores, las grandes dosis de violencia sexual dirigida contra las mujeres. “El reggaeton ha naturalizado una forma particular de hombre: el macho barriocéntrico. Este sujeto se constituye a partir de una heterosexualidad centrada en el machismo, la lógica gangsteril, la objetivación de la mujer, la homofobia y en perpetuar un imaginario específico sobre el barrio. Su identidad se nutre, además de una estética que imita el rap norteamericano, y de la poca conciencia social e interés por la edu­ cación”, escribe Alfredo Nieves Moreno.

En esta línea, un estudio realizado en el 2006 en Rand Corporation basado en el seguimiento de 1.400 adolescentes durante 4 años en Estados Unidos indicaba que cuanto más tiempo pasan los jóvenes escuchando música con contenido sexual “degradante”, antes se inician en el sexo. Se refería, según el psicológo Steven Martino, a aquellas canciones que presentan al chico como alguien insaciable sexualmente y a la ­chica como un objeto sexual. Escuchar este tipo de música, indica el estudio, puede repercutir en los roles que asumirán en el futuro unos y otros. Esto no sucedía cuando los adolescentes escu­chaban música con contenido sexual sano.

3. FASE ANALÍTICA. El título: ¿qué marcador de sentido nos envía el título “La Muda”. ¿Es degradante?, ¿supone inferioridad?, ¿es una discapacidad?, ¿qué efecto cree que produzca en el oyente/lector?: lo predispone para algo positivo o negativo? Cotexto: Hay una varias líneas de sentido en esta letra. Entre ellas, veamos: HOMBRE

MUJER

autoridad

callada , sumisa

éxito

bonita (sexy), incapaz de éxito por sí misma

poder, proveedor a cambio de querer

nada, necesitada

violencia

violentada

fuente de placer

objeto de placer

justifica la superioridad

acepta la inferioridad

libre e independiente

sumisa, usada para sexo

solución sexual

recipiente sexual

En nuestra sociedad costarricense hay una visión semejante de la mujer?, ¿hay machismo?, ¿las relaciones de parejas son de igualdad o hay desigualdad?, ¿hay femicidios, abusos sexuales que evidencian la violencias contra la mujer?, ¿hay muchas familias disfuncionales? Reflexionemos: ¿Los seres humanos necesitamos entablar relaciones de parejas? ¿Necesitamos relaciones de parejas solo sexuales o también afectivas? ¿Seríamos felices si nunca tuviéramos parejas con un vínculo emocional como propone la letra de la canción?, ¿serían las mujeres felices si tuvieran que ser como propone la letra de la canción? Por último, ¿qué clase de sociedad tenemos?, ¿se refleja la sociedad en esta letra?, ¿creen que es sana la forma en que se desarrollan las relaciones de parejas y las familias? ☑☑Realicen un panel donde inviten a varios especialistas sobre el tema y discutan. Un compañero será el moderardor, otros serán especialistas de la materia (psicólogos, médicos, policías, testigos, víctimas,etc); otros eleborarán las preguntas, otros serán

Otra línea: HOMBRE

MUJER

boca-beso-físico-sexo

boca -hablar- emocial

Establezca de acuerso con el análisis, qué posición se establece hombre-mujer en el mundo desarrollado por la letra de la canción. Explique para qué sirve el hombre y para qué sirve la mujer en una relación de pareja. ¿Hay igualdad, hay discriminación, etc? 4. FASE INTERPRETATIVA. ¿Qué tipo de visión de la mujer se establece en la letra de la canción? ¿Qué tipo de relación de pareja se promueve en la canción?, ¿a quién favorece esa visión y a quien perjudica?

el público y también elaborarán preguntas. . Propongan soluciones a la problemática del machismo y la violencia contra la mujer. ¿Cómo hacer un panel? https://www.google.co.cr/search?q=c%C3%B3mo+hacer+un+panel&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjel97sp9nUAhUD5yYKHd-IArAQ_AUIBigB&biw=1366&bih=589&dpr=1#tbm=isch&q=panel+de+discusion+dibujo&imgrc=VibsiVm9CaDrsM: También pueden descargar un video con el siguiente enlace.https://www.youtube.com/watch?v=yciZkPNU5zg

Español 8°

71

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN

Con toda la información anterior, redacten un párrafo donde explique el tema de esta canción desde la posición de los autores y su obra, el género reguetón, y su influencia.

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN

A la hora de abordar un tema complejo y si quieren evacuar las dudas de un amplio público al respecto, es adecuado que organicen un panel de discusión compuesto por expertos que puedan abordar la temática con altura.

5. Escriban preguntas para los panelistas: deben generar preguntas abiertas que puedan ser contestadas con formulaciones que vayan más allá del “sí” o del “no”.

Para esto, deben pensar bien a quién invitar, cuánto tiempo tendrá cada uno para hacer su exposición y si habilitarán las preguntas de los presentes.

6. Graben la discusión: opta por un formato digital que te permita publicarla directamente en Internet.

Además de los panelistas, deben pensar detenidamente quién será el moderador dado que debe ser una persona informada, de buenos modales y con facilidad de comunicación y carácter.

7. Presenten a los panelistas al comienzo de la discusión: el moderador debe informar sobre la finalidad de la discusión y comunicar las reglas. Asimismo, debe dar una breve introducción biográfica de los miembros del panel.

Este, así como también quienes hagan su exposición, deberá saber también que nunca deberán alejarse del tema a debate durante su ponencia. Esas y otras recomendaciones fueron expuestas en un artículo del portal Wikihow.com que repasamos a continuación: 1. Definan la meta de su panel de discusión: céntrense en uno o dos temas principales para dirigir el debate de una manera organizada e identifique cuáles son las preguntas generales que deberán ser contestadas. 2. Inviten a expertos a participar: elijan a individuos informados, expertos o gente implicada directamente en la temática del panel. 3. Elige un moderador: selecciona a alguien que no tenga conflicto de intereses con el tema y que no esté parcializado. El moderador deberá saber mantener la conversación en movimiento y lograr que los participantes cumplan con las normas. 4. Definan las reglas: pueden preferir una modalidad de discusión abierta, que suele generar dispersión del tema original. En cambio, si le dan a cada panelista una cantidad determinada de tiempo para hablar y responder cada pregunta, limitarán significativamente la discusión.

72

Español 8°

8. Dirijan la conversación: el moderador debe hacer preguntas y coordinar el debate. ☑☑Elaboren la letra de una canción cuya letra no reproduzcan los patrones machistas del reguetón. Si quieren pueden cantarla con la música que usted quieran.

Tema 11.

Romance de la luna, luna A Conchita García Lorca

La luna vino a la fragua con su polisón de nardos. El niño la mira, mira. El niño la está mirando. En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y enseña, lúbrica y pura, sus senos de duro estaño.

Fase de ubicación Sobre el autor

– Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, harían con tu corazón collares y anillos blancos. – Niño, déjame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarán sobre el yunque con los ojillos cerrados. – Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. – Niño déjame, no pises mi blancor almidonado. El jinete se acercaba tocando el tambor del llano. Dentro de la fragua el niño tiene los ojos cerrados. Por el olivar venían, bronce y sueño, los gitanos. Las cabezas levantadas y los ojos entornados. Cómo canta la zumaya, ¡ay, cómo canta en el árbol! Por el cielo va la luna con un niño de la mano. Dentro de la fragua lloran, dando gritos, los gitanos. El aire la vela, vela. El aire la está velando.

Federico García Lorca.

En 1898 nació en Granada, ciudad andaluza de España. Lorca, hijo de un rico propietario y de una maestra, vivió una infancia rural a la que sumó una completa formación. Su familia se traslada a Granada para que los hijos pudiesen seguir sus estudios. Sin embargo, consideró Federico que debía trasladarse a Madrid. Allí se alojó en la Residencia de Estudiantes, participó en su interesante vida artística y cultural, además, conoció a sus compañeros de generación y a muchas figuras del panorama artístico. En este ambiente conoce las Vanguardias, pero su personal sensibilidad sobrepasa las modas y triunfa definitivamente en 1928 con su emblemático Romancero Gitano. Durante la República, dirige la compañía La Barraca, grupo teatral universitario y uno de sus proyectos más queridos, con el que llevó el teatro

Español 8°

73

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

Romance de la luna, luna

Entornado: Díc. de los ojos cuando no se cierran por completo. Estaño: Elemento químico, metal de color blanco plateado, muy dúctil y maleable y de estructura cristalina. Fragua: Fogón en que se caldean los metales para forjarlos|| 2. Taller donde está instalado este fogón. Polisón: Armazón que, atada a la cintura, se ponían las mujeres para que abultasen los vestidos por detrás. Nardo: Planta con tallo sencillo y derecho, tallo a modo de escamas, y flores blancas, muy olorosas, especialmente de noche. Lúbrica: propenso a un vicio, y particularmente a la lujuria. Zumaya: Búho, lechuza.

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

clásico por todos los rincones de España. En 1933 visita Buenos Aires, donde sus dramas obtienen gran éxito. De regreso, Lorca, que es ya poeta de éxito, manifiesta públicamente sus ideas de izquierda; este hecho lo pone en el punto de mira de los nacionalistas que lo asesinan nada más estallar la Guerra Civil.

Sobre la obra Romance de la luna, luna.

El romance gira alrededor de la visión poética de la muerte de un niño gitano. A partir de aquí se profundizará un poco más en la infancia y la muerte, variantes del tema lorquiano de la frustración. Es un claro exponente de la simbiosis entre tradición y vanguardia que caracteriza al poeta andaluz. Así, valiéndose de los elementos de un molde claramente arraigado en lírica española tradicional –el romance –, los reelabora y recrea logrando encarnar de manera sugerente algunos de los temas, obsesiones y símbolos más representativos de su obra. Lorca evita el folklorismo fácil y recurre al mito y a la tragedia.

◊ Movidos por un acontecimiento. El homenaje que el grupo hizo a Luis de Góngora en el año 1927 en Sevilla, al conmemorarse el tercer centenario de su muerte. ◊ Reacción semejante. Todos sienten la necesidad de encontrar un lenguaje poético que exprese mejor los temas que tratan.

Características del la Generación del 27 ӭӭ Tradición y vanguardismo. Aunque desean encontrar nuevas fórmulas poéticas, no rompen con las tradiciones y sienten admiración por el lenguaje poético de Góngora, por los autores clásicos y por las formas populares del Romancero. A la par que lo tradicional, las corrientes de vanguardia, sobre todo el surrealismo, ejercen gran influencia en el grupo del 27. Los escritores surrealistas exploran el mundo de lo inconsciente y pretenden alcanzar la belleza absoluta, que está por encima de la realidad. ӭӭ Intención estética. Intentan encontrar la belleza a través de la imagen. Pretenden eliminar del poema lo que no es belleza y, así, alcanzar la poesía pura. Quieren representar la realidad sin describirla; eliminando todo aquello que no es poesía. Por ejemplo: Deshaced este verso. Quitadles los caireles de la rima, el metro, la cadencia y hasta la idea misma. Aventad las palabras, y si después queda algo todavía, eso será poesía. León Felipe

¿Qué es la Generación del 27? Una generación literaria es un grupo de escritores que, nacidos en fechas cercanas y movidos por un acontecimiento de su época, se enfrentan a los mismos problemas y reaccionan de modo semejante ante ellos. ◊ Es un grupo de escritores. Uno de ellos, García Lorca. ◊ Nacidos en fechas cercanas. Entre el más joven y el mayor sólo hay nueve años de diferencia.

74

Español 8°

ӭӭ Temática. Sienten especial interés por los grandes asuntos del hombre, como el amor, la muerte, el destino... y los temas cargados de raíces populares. Canción del jinete En la luna negra de los bandoleros, cantan las espuelas. Caballito negro. ¿Dónde llevas tu jinete muerto? Federico García Lorca

ӭӭ Versificación. Utilizan estrofas tradicionales (romance, copla...) y clásicas (soneto, terceto...). También utilizan el verso libre y buscan el ritmo en la repetición de palabras, esquemas sintácticos o paralelismo de ideas.

3. ¿Cómo se llaman las figuras de construcción de los enunciados 3 y 4? ¿Cuál es principal función de estas figuras? Oberven el título del poema y la figura 4, ¿en qué se parecen?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

4. ¿Cuáles dos hechos ocurren en esta estrofa?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

La paloma Se equivocó la paloma se equivocaba. Por ir al norte, fue al sur; creyó que el trigo era agua. Se equivocaba. Rafael Alberti Leamos el poema en clase. Vienen significados de algunas palabras. Si tienen dudas, busquen en el diccionario. Analicemos el poema por estrofas para facilitar su comprensión.

La luna vino a la fragua (1) con su polisón de nardos. (2) (3) El niño la mira, mira. (4) El niño la está mirando. 1. ¿Qué es la fragua?, ¿a cuál figura literaria corresponde el enunciado 1?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

2. ¿Qué es un polisón de nardos?, ¿qué parecido tiene con la luna?, ¿a qué figura literaria corresponde el enunciado 2?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y enseña, lúbrica y pura, (1) sus senos de duro estaño. (2) 1. ¿Qué intención tiene la luna al mover los brazos? La luna se compara con una mujer, ¿qué tipo de mujer?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

El enunciado 1 corresponde a una figura literaria llamada antítesis. Dos palabras o ideas mutuamente contradictorias son contrapuestas. De este modo la contraposición o la contradicción se realza. 2. ¿Cuáles son los conceptos que se contraponen, cuál será la finalidad de esa antítesis?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

3. El enunciado 2 corresponde a una figura literaria: ¿Cuál es?, ¿cuáles son los elementos comparados?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Español 8°

75

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

ӭӭ Estilo. Se preocupan fundamentalmente de la expresión lingüística y buscan un lenguaje cargado de lirismo.

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

Huye luna, luna, luna. (1) Si vinieran los gitanos, harían con tu corazón collares y anillos blancos. (2) 1. El enuciado 1 corresponde a una figura de construcción, cuál es? ¿Tendrá esta figura alguna intención significativa? ¿Quién habla en esta estrofa, qué le dice a la luna?¿Qué pasaría si llegan los gitanos?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

El enunciado 2 es un eufemismo que consiste en la sustitución de uno de los términos o frases con connotaciones desagradables por otros que resulten más delicados o inofensivos. ¿Expliquen en qué consiste este eufemismo? ¿Qué concepto desagradable quiere sustituir?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Niño, déjame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarán sobre el yunque con los ojillos cerrados.

1. ¿Qué le contesta la luna?, ¿qué figura literaria aparece en la parte subrayada? ¿Qué quiere simbolizar esta figura?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

2. ¿Qué función semántica podría tener el uso del diminutivo “ojillos” para le niño?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Niño, déjame, no pises mi blancor almidonado. (1)

1. En la poseía de Lorca el caballo es símbolo de lo masculino y de la muerte. De acuerdo con esto, ¿cuál es la preocupación del niño?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

El enunciado 1 corresponde a una figura literaria llamada sinestesia, que consiste en una transposición de sensaciones, es decir, la descripción de una experiencia sensorial en términos de otra. Por ejemplo, “La música tiene otro color.” ¿Cómo se presenta esta sinestesia?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ El jinete se acercaba tocando el tambor del llano. (1) Dentro de la fragua el niño, tiene los ojos cerrados. (2)

El enunciado 1 corresponde a una figura literaria, relacionada con con los caballos cabalgando. 1. ¿Cuál figura literaria sería, qué querrá significar?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

2. El enunciado 2 corresponde a un eufemismo. ¿Cuál es?, ¿qué quiere significar?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

76

Español 8°

Los gitanos se han relacionados con una piel oscura, con una gran imaginación mágica. Desde esta visión: 1. ¿Cuál figura literaria está expresada en el enunciado 1?, ¿qué quiere decir bronce y sueño?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Además se les vincula a los gitanos con ser una etnia altiva y orgullosa. De allí el verso que establece “las cabezas levantadas”. No obstante, en el siguiente verso viene una contradicción “los ojos tornados” (entreabiertos). 2, ¿Cómo se llama esta figura literaria?, ¿qué querrá significar esta contradicción?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Cómo canta la zumaya, (1) ¡ay, cómo canta en el árbol! (2) Por el cielo va la luna con un niño de la mano.

El enunciado 1 corresponde a una figura literaria llamada símbolo, que suele representar conceptos trascendentales como la vida, la poesía, la pasión, la muerte, el amor, etc., con palabras cotidianas que tienen un significado diferente del que tienen en la lengua común. 1. Con la información anterior, cómo se expresa el símbolo, qué representa la zumaya?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

El enunciado 2 corresponde a una figura de construcción. 2. ¿Cuál figura es?, ¿tendrá algún valor de significación o solo será un recurso rítmico?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Analicen, con la comprensión global del poema. Según los últimos dos versos: 3. ¿Parece un crimen y un rapto o más bien una imagen de madre e hijo? Expliquen.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Dentro de la fragua lloran, dando gritos, los gitanos. El aire la vela, vela. (1) El aire la está velando (2)

En los últimos dos versos encontramos dos figuras de construcción. La primera ya había aparecido el niño la mira, mira (a la luna), ahora es el aire que vela, vela (al niño muerto). 1. ¿Cuál figura es? ¿Qué función significativa tendrá esta figura?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

2. ¿Cómo se llama la figura figura de construcción del enunciado 2? ¿Tendrá alguna intención semántico o solo rítmica?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Español 8°

77

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

Por el olivar venían, bronce y sueño, los gitanos. (1) Las cabezas levantadas y los ojos entornados. (2)

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

En los dos últimos versos aparece otra figura literaria? ¿Cuál es?¿Por qué se escoge al aire para velar el lugar de la muerte del niño?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Motivo lírico.

Después de analizar el poema completo. Escriban en 5 líneas, ¿cuál es el tema (motivo lírico) del poema.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

FASE ANALÍTICA Los paratextos

El poema Romance de la luna, luna pertenece al libro llamado Romance Gitano. Busquen en internet, si tienen acceso, portadas del libro. Expresen qué elementos de las portadas les llamaron la atención.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Lean la siguiente información: El romancero es una colección de romances, conservados por tradición oral y popular española hasta la invención de la imprenta. El romance es una composición poética escrita en español formada por versos octosílabos cuya combinación métrica que consiste en repetir la misma asonancia en los versos pares sin rimar los impares. Gitano se aplica al pueblo o raza procedente de la India, que se extendió por gran parte de Europa y América y que han conservado rasgos físicos y culturales propios.

78

Español 8°

De acuerdo con la información anterior, ¿por qué creen que García Lorca utilzara el romance para crear esta poesía?¿Qué temática esperan encontrar en este libro? El poema que estamos estudiando se llama Romance de la luna luna. Ya sabemos que la palabra romance significa un tipo de poema español. No obstante, también significa en el lenguaje coloquial idilio o aventura amorosa, amorío. Luna sabemos que además de ser el satélite, en el lenguaje poético tiene otras connotaciones. Muchas veces identificada con la belleza, la mujer, la muerte, la seducción. Con toda la información anterior elaboren hipotesis sobre los posible temas del poema.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Figuras Retóricas

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

anáfora: efecto de fascinación, actitud pasiva ante la luna,

prosopopeya: la luna baila para seducir al niño hacia su muerte metáfora: sus senos blancos y firmes que muestra al niño para seducirlo.

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

prosopopeya: la luna, dotada de atributos femeninos, se presenta en la fragua, (espacio gitano)

A Conchita García Lorca

La luna vino a la fragua con su polisón de nardos. El niño la mira, mira. El niño la está mirando.

En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y enseña, lúbrica y pura, sus senos de duro estaño.

Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, harían con tu corazón collares y anillos blancos.

metáfora: El polisón de nardos metaforizan la blanca y brillante luz de la luna reiteración: produce un eco musical del mismo título

prosopopeya: el ambiente fúnebre que presagia la tragedia. antítesis: casta y a la vez provocativa reiteración: el niño ya ha sido fascinado por la luna y teme su muerte eufemismo: muerte de la luna

Niño, déjame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarán sobre el yunque con los ojillos cerrados. eufemismo: muerte del niño Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Niño, déjame, no pises mi blancor almidonado.

eufemismo: el niño ha muerto

bronce (el color moreno) y sueño (el mundo mágico) de los gitanos

anáfora: profundidad del dolor de la muerte

El jinete se acercaba tocando el tambor del llano. Dentro de la fragua el niño, tiene los ojos cerrados. Por el olivar venían, bronce y sueño, los gitanos. Las cabezas levantadas y los ojos entornados.

símbolo: violencia, lo masculino sinestesia: pisar un color. No pise su vestido blanco de bailarina metáfora: las pisadas del caballo símbolo: fragua como mundo gitano

antítesis: orgullo de la etnia, pero a la vez, llenos de frustración.

Cómo canta la zumaya, símbolo: el anuncio de la tragedia ¡ay, cómo canta en el árbol! Por el cielo va la luna prosopopeya: la luna logró robar al niño con un niño de la mano. hipérbaton: envía el sujeto al final,

prosopopeya: el aire anuncia desde el principio la tragedia y termina velando la muerte del niño

Dentro de la fragua lloran, para enfatizar el circunstancial “dando dando gritos, los gitanos. gritos” y marcar el dolor de la pérdida El aire la vela, vela. El aire la está velando reiteración: eco musical del título Español 8°

79

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

El Cotexto Estuctura

La historia se desarrolla de forma lineal y podemos dividirla en tres partes: en la primera (versos del 1 al 8) se introduce la escena y los personajes principales: el niño y la muerte (representada por la luna). La segunda parte (versos del 9 al 20) es el diálogo mantenido entre ambos. La tercera parte (del verso 21 al final) nos describe la situación, una vez ocurrido el desastre. Describe la desolación y la tristeza de los gitanos por la muerte del niño inocente.

Poema y tragedia

A pesar de que el texto que estudiamos es un poema, también presenta rasgos del drama, particularmente de la tragedia. 1. ¿Tiene personajes y acciones?, ¿cuáles? Explique.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

2. Tiene una presentación de los personajes, planteamiento del conflicto, clímax y desenlace trágico. Explique esta estructura con los acontecimiento del poema.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Proceso de degradación de los acontecimiento y de los personajes El poema comienza desde el silencio pasmado del niño hasta los gritos y llantos de los gitanos. Expliquen este proceso.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

80

Español 8°

De acuerdo con la caracterización, ¿cuál es el proceso de los personajes (cómo son al principio y cómo terminan siendo, qué les ocurre en el proceso? Niño:__________________________________

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

Luna: _________________________________

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ¿Se opone la actitud activa de la luna frente a la pasiva y contemplativa del niño? ¿qué anticipa esta situación?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Intertextos El romance como composición poética El romance consistía en un poema ӧӧ con versos octosílabos. ӧӧ con rima asonante en los pares. ӧӧ carácter épico-lírico: contenido narrativo (anécdota) y contenido lírico (sentimiento). Analicen con el docente la forma del poema, determinen si el poema que estamos estudiando se ajusta al romance. Justifiquen su respuesta.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

La tradición lírica española

En definitiva, al igual que en los mejores romances viejos, tenemos en este de García Lorca una hermosa historia llena de sugerencias ante las que cualquier tipo de razonamiento lógico queda corto. No interesa tanto la anécdota como lo otro: esa sensación agridulce que nos deja el poema, suspendido en un presente irreal y eterno. Una vez más, Lorca nos recrea el eterno conflicto de la noche del hombre. Pero no solo se presencia el romance, los dos últimos versos del poema pertenecen a una copla (poema popular usado casi siempre en canciones) que dice exactamente los mismo: Tengo una choza en el campo tengo una choza en el campo. El aire la vela, vela el aire la está velando.

El contexto Lorca y la represión política

En 1931 en España se instaura la II República, época en la cual Federico desempeñó un papel activo en la sociedad: participó en diversas manifestaciones culturales, trabajó en la compañía teatral La Barraca, y ejerció de secretario del Ministro de Instrucción Pública, Fernando de Ríos. Los años siguientes en España se vivieron momentos difíciles que dieron lugar al estallido de la Guerra Civil en el año 1936. Durante esta guerra hubo una fuerte represión política en España. Este mismo el poeta es detenido y fusilado.

Lorca y lo gitano

Este poema pertenece a Romancero Gitano. El mismo Lorca dice que es un libro sobre Andalucía y que lo llama gitano porque lo gitano es la cosa más pura y más auténtica y profunda de Andalucía. Compuesto por dieciocho romances con temas como la noche, la muerte, el cielo, la luna que tratan de la cultura gitana.

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

El romance, como ya hemos establecido es una composición poética de la tradición española. Lorca lo retoma para crear su Romancero Gitano, donde con una estructura poética tradicional española, crea el mundo mágico de los gitanos, con la influencia de su época, a saber, la Genercación del 27 y el Vanguardismo.

El gitano para Lorca va a significar el conflicto de la vida: el individuo que trata de afirmar su individualidad frente al mundo, de ahí nace su destino trágico. Es el gitano idealizado, convertido en mito. Simboliza el conflicto entre primitivismo y civilización, entre instinto y razón, los impulsos naturales, lo espontáneo; es también el prototipo de hombre libre, en lucha con las fuerzas que representan la coacción y la represión (como la guardia civil). El mundo del gitano es un mundo inestable, de sueño (“juego de luna y arena”).

Posición y tono del hablante lírico El poema en estudio, aunque pertenece al género lírico, tiene elementos de la narrativa y de la tragedia. Como tal la participación del hablante lírico se ve reducida, en las voz narrativa y los diálogos de los personajes. El hablante lírico describe, desde la visión mágica del mundo de los gitanos, la muerte de un niño. Ese pueblo gitano que siente suyo, el tono es sombrío, fúnebre que pasa de la fasinación del niño por la luna al dolor de los gitanos adultos que lloran su muerte. La realidad de Lorca es la de su pueblo, la de su origen, la de su infancia, la de su vida, “las relaciones” que operan en su poesía están mediadas por varios imaginarios que combinan lo andaluz con lo gitano. Lo gitano se presenta desde su forma más pura en lo musical. Hay una relación estrecha entre música y poesía, no sólo de lo musical implícito en la poesía, sino de la música que ha sido elaborada desde una tradición muy antigua, de un pueblo que por años ha permanecido errante conservando de forma intacta su arte.

En la primera etapa de la poesía de Lorca, la presencia de Andalucía o lo andaluz es constante. La obra está compuesta a partir de una visión metafórica y simbólica de Andalucía (luna, caballos, oro). La obra refleja las penas del pueblo gitano que vive al margen de la sociedad y en continua lucha con la autoridad represiva. Se trata de un retrato de la Andalucía trágica.

Español 8°

81

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

ACTIVIDADES DE LECTURA

6. ¿Qué cree que simbolizan los siguientes elementos? El jinete y el caballo

1. ¿A partir de qué palabras se hace alusión al mundo

El tambor

gitano?

El gitano

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

2. Describa a la luna. ¿De qué es símbolo la luna de senos de duro estaño?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

3. En el texto se habla de un niño. ¿Qué le ha ocurrido a este?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

4. ¿Cómo se produce el enfrentamiento entre el niño y la luna?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

5. ¿Cómo participan los elementos de la naturaleza en este poema?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

82

Español 8°

La fragua El cielo y el olivar y el árbol Los collares y los anillos

7 . Relacione las columnas según las figuras literarias y su clasificación:

( ) 1. Metáfora ( ) 2. Encabalgamiento

Huye luna, luna, luna. harían con tu corazón collares y anillos blancos. te encontrarán sobre el yunque con los ojillos cerrados. Niño déjame, no pises mi blancor almidonado. El aire la vela, vela. El aire la está velando Por el olivar venían, bronce y sueño, los gitanos.

( ) 3. Prosopopeya ( ) 4. Anáfora ( ) 5. Reiteración ( ) 6. Hipérbaton

!! Después de analizar los diversos sentidos del poema, redacte, en forma individual, un párrafo. !! Lo intercambian al azar con sus compañeros para la correspondiente revisión, con base en la cual harán luego las correcciones.

Mi portafolio de experiencias Guarden los textos producidos en un portafolio digital o impreso que puedan tener a mano.

Tema 12.

FASE DE UBICACIÓN Sobre el autor

igualdades del sistema. Tal actitud provocó la persecución gubernamental y su posterior exilio en Argentina. De allí pasó a México, y más tarde viajó por la URSS, China y los países de la Europa del Este. Recibió el Premio Lenin de la Paz, volvió a Chile. Su prestigio internacional fue reconocido en 1971, año en que se le concedió el premio Nobel de Literatura. El año anterior Pablo Neruda había renunciado a la candidatura presidencial en favor de Salvador Allende, quien lo nombró poco después embajador en París. Dos años más tarde, ya gravemente enfermo, regresó a Chile. Falleció en Santiago el 23 de septiembre de 1973, profundamente afectado por el golpe de estado que, doce días antes, había derrocado a Salvador Allende.

Pablo Neruda (Chile 1904-1973) Seudónimo de Neftalí Ricardo Reyes Basoalto. Poeta chileno, premio Nobel de Literatura en 1971 y una de las máximas figuras de la lírica hispanoamericana del siglo XX. La madre del poeta murió sólo un mes más tarde de que naciera él, momento en que su padre, un empleado ferroviario, se instaló en Temuco, donde el joven Pablo Neruda cursó sus primeros estudios y conoció a Gabriela Mistral. Comenzó muy pronto a escribir poesía, y en 1921 con el seudónimo de Pablo Neruda (en homenaje al poeta checo Jan Neruda), nombre que mantuvo a partir de entonces y que legalizaría en 1946. Los problemas económicos indujeron a Pablo Neruda a emprender, en 1926, la carrera consular que lo llevó a residir en Birmania, Ceilán, Java, Singapur y, entre 1934 y 1938, en España, donde se relacionó con la llamada Generación del 27. De regreso en Chile, en 1939 Neruda ingresó en el Partido Comunista y su obra experimentó un giro hacia la militancia política. En 1945 fue el primer poeta en ser galardonado con el Premio Nacional de Literatura de Chile. Al mismo tiempo, desde su escaño de senador utilizó su oratoria para denunciar los abusos y las des-

Sobre la obra En 1924 Neruda, a los veinte años, alcanzó fama internacional con Veinte poemas de amor y una canción desesperada, distingue la primera etapa de su producción poética, señalada por la transición del modernismo a formas vanguardistas. Es el libro más leído de la historia de la poesía, se habían editado dos millones de ejemplares a la muerte de su autor. En estos poemas Neruda no sólo abordará la pasión que siente por su amada, sea imaginaria o real, sino también por las metáforas que encierra, la virtud que supone para el hombre o la mujer amar y ser amado, llegando a la conclusión de que a la postre amar es sufrir, pero antes sufrir ese “sabroso veneno”, a ser una persona que jamás ha logrado encontrar el amor, aunque sea efímero y pasajero. El poeta abandonado a su suerte y a su triste destino por haber amado y haber gloriosamente fracasado. El tema principal de los poemas es el amor. Pero no el amor como sentimiento que causa felicidad, regocijo y otras sensaciones agradables; sino en el desamor, de la nostalgia de la pérdida y su inevitable efecto: la soledad del poeta.

Español 8°

83

POEMA 20

Poema 20

Lean, junto con el docente el poema en forma completa. Si no conoce alguna palabra, busque su significado. POEMA 20

POEMA 20

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: “La noche está estrellada, Y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.” El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso. En las noches como esta la tuve entre mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo infinito. Ella me quiso, a veces yo también la quería. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el rocío. Qué importa que mi amor no pudiera guardarla. La noche está estrellada y ella no está conmigo. Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido. Como para acercarla mi mirada la busca. Mi corazón la busca, y ella no está conmigo. La misma noche que hace blanquear los mismos árboles Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.

Analicemos el poema por estrofas para mejorar su comprensión. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. 1. ¿Por qué creen que el hablante lírico puede escribir versos tristes en esta noche?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Lean atentamente el verso y verán que hay una letra (sonido: fonema) que aparece muchas veces. A este recurso se le llama sinestesia y busca despertar en el lector alguna sensación. 2. ¿Cuál es la sinestesia, qué sensación o emoción podría despertar?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Escribir, por ejemplo: “La noche está estrellada, Y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.”

3. ¿Qué sensación visual les deja la estrofa? ¿Cómo es la noche?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

En la estrofa anterior hay una metáfora. Esta figura consiste en trasladar el significado propio de una palabra a otra: se designa a un objeto mediante otro gracias una relación de semejanza.

Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.

Esta semejanza compara el sentimiento del yo lírico con la noche. El verbo tiritar significa “temblar o estremecerse a causa del frío, la fiebre, el miedo, etc.

Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos, Mi alma no se contenta con haberla perdido.

4. Con la información anterior, interpreten lo que nos quiere decir el hablante lírico:

Aunque este sea el último dolor que ella me causa, y estos sean los últimos versos que yo le escribo 84

Español 8°

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

El viento de la noche gira en el cielo y canta.

5. ¿Qué querrá decirnos el hablante lírico? ¿Qué idea o emoción nos trasmite?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

9. ¿Cuál podría ser la intención del hablante lírico?

POEMA 20

En esta estrofa encontramos una prosopopeya, o sea una atribución humana al viento.

Observen que inmediatamente se pregunta a sí mismo cómo pudo no haberla amado.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. 1 2 La frase 1 y la 2 son prácticamente lo mismo. A esta figura retórica donde se redunda se le llama pleonasmo.

6. ¿Estaba totalmente seguro el hablante lírico del amor de ella?

10. ¿Por qué creen que utiliza el pleonasmo? ¿Qué quiere expresar?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

En las noches como esta la tuve entre mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo infinito. En la estrofa aparece una hipérbole que consiste en una exageración literaria para enfatizar una cualidad o conducta. 7. ¿Qué querrá enfatizar el hablante lírico?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Ella me quiso, a veces yo también la quería. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Observe, no obstante que en la frase 1 utiliza el verbo pensar (razón) y en la 2 utiliza sentir (emoción). 11. ¿Qué querrá simbólicamente establecer con esta diferencia?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.

Aquí se invierten los papeles, ahora es el hablante lírico quien “a veces la quería.”

En el primer verso encontramos una figura de construcción llamada reiteración. Se repiten en el mismo verso palabras (inmensa).

8. ¿Por qué creen que el hablante realice esta contradicción? ¿Se amaban, se aman?

12. ¿Cuál creen que sea la finalidad semántica de esta reiteración?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Español 8°

85

POEMA 20

En el segundo verso aparece un símil, donde se comparan dos elementos mediante un nexo comparador (como). Analicen la relación pasto-rocío y comparen con la relación poeta-verso. 13. ¿Qué querrá decirnos el hablante lírico con este símil?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

En la estrofa encontramos prosopopeyas: mirada busca (¿Qué vemos con los ojos?), corazón busca (Qué vemos con el corazón?). 17. ¿Qué nos quiere expresar el hablante con estas prosopopeyas?¿Para qué la busca?

Qué importa que mi amor no pudiera guardarla. La noche está estrellada y ella no está conmigo.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

En el primer verso aparece una ironía. El hablante dice una cosa pero en realidad quiere expresar otra.

La misma noche que hace blanquear los mismos árboles Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.

14. ¿Qué expresa y qué realmente quiere expresar?¿Por qué utiliza la ironía?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido.

15. En el primer verso aparece otra reiteración. ¿Qué intención semántica tendrá?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

En el segundo verso aparece una paradoja; es decir, un enunciado que resulta absurdo para el sentido común o para las ideas preconcebidas. Analícenlo. 16. ¿Por qué hay una paradoja en este verso? Expliquen.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

86

Como para acercarla mi mirada la busca. Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.

Español 8°

18. En el primer verso encontramos otra reiteración (mismo), ¿qué idea nos brinda la palabra mismo en este contexto?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ No obstante, en el segundo verso se establece una antítesis, o sea la unión de dos palabras, frases en cada uno de los cuales se expresan ideas de significado opuesto o contrario. (ya no somos los mismos) 19. ¿Qué función semántica cumple esta antítesis en el poema?, ¿para qué la usa?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.

20. Aparece otra prosopopeya. ¿Qué querrá decirnos el hablante lírico? Expliquen.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.

21. En el primer verso, ¿qué intención semántica tendrá?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

POEMA 20

Aparecen reiteraciones de nuevo.

25. Escriban en un párrafo, según su criterio, cuál es el motivo lírico (tema) del poema.

FASE ANALÍTICA Paratextos Lean la vida y obra del autor.

22. En el segundo verso, ¿cuál es la intención?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.

23. En esta estrofa aparece antítesis de nuevo. Analícenlas y determinen cuál es el propósito del hablante?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos, Mi alma no se contenta con haberla perdido.

1. ¿Qué datos les llamaron la atención de su vida y obra?, ¿qué relevancia pueden tener en la comprensión del poema?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

El libro donde viene el Poema 20 se llama Veinte poemas de amor y una canción desesperada, de acuerdo con este título, analicen: 2. ¿De qué cree que se pueda tratar las poesías de este libro?, ¿tendrá alguna importancia que este sea el último poema de amor antes de la canción deseperada?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Se repite esta estrofa para preparar el desenlace. Aunque este sea el último dolor que ella me causa, y estos sean los últimos versos que yo le escribo 24. ¿Qué decide el hablante lírico: puede olvidar a su amada o decide aceptar que el amor se ha ido y está solo?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Español 8°

87

POEMA 20

COTEXTO Figuras retóricas:

aliteración: reiteración de la “s”, busca la sensación de quietud y silencio

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: “La noche está estrellada, Y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.”

metáfora: El verbo tiritan sugiere que las estrellas tiemblan de frío, como si estuvieran “azules” de tanto frío; el frío es la sensación que corresponde a la soledad; las estrellas están allá arriba tan solas como el poeta lo está en la tierra. El poeta está triste y solo

El viento de la noche gira en el cielo y canta.

prosopopeya: el viento contrasta con la quietud de la noche y establece el desasosiego de la búsqueda desesperada del amor

Puedo escribir los versos más tristes esta noche Yo la quise, y a veces ella también me quiso. En las noches como esta la tuve entre mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo infinito.

hipérbole: marca la intensidad de la pasión amorosa, su entrega sin límites.

Ella me quiso, a veces yo también la quería. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos. pleonasmo: reitera la tristeza y nostalgia por la pérdida y la soledad

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.

antítesis: se oponen pensar (razón) /sentir (emoción), tener/perder reiteración: dimensiona la soledad del poeta por la ausencia de ella el alma del poeta y la escritura, la poesía como bálsamo y consuelo para el dolor de la pérdida, con la naturaleza, porque el pasto como ser vivo que necesita del rocío para vivir, sin el agua el pasto muere y el poeta sin la poesía moriría. La escritura es el agua del poeta.

Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el rocío. Qué importa que mi amor no pudiera guardarla. La noche está estrellada y ella no está conmigo.

Ironía: sí importa la pérdida, es una forma de negación para aplacar el dolor

reiteración: marca la lejanía emocional de la amada

Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido.

Paradoja: Cuando perdemos a un ser que ama es difícil sentir alegría. Cuando esperamos que diga que su alma se contenta, nos contradice con no se contenta. Intensifica la inestabilidad del sentimiento amoroso

Como para acercarla mi mirada la busca. Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.

prosopopeyas: la busca con la mirada (mundo físico) y con el corazón (mundo interno), es decir, que trata de encontrar dentro de sus sentimientos dónde está lo que sentía por ella

reiteración: estabilidad del mundo objetivo para contrastar con el dolor del mundo subjetivo del poeta

La misma noche que hace blanquear los mismos árboles Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.

88

Español 8°

Antítesis: la misma noche que blanquea los árboles (estabilidad) contra la inestabilidad de los sentimientos (los de antes ya no somos los mismos)

prosopopeya: su grito de deseperación busca un canal, un medio para llegar hasta ella, para encontrar el sentimiento perdido

De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.

reiteraciones: enfatiza la certidumbre de la pérdida, ya es de otro, ya la perdió

Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.

POEMA 20

hipérbole: exacerba la distancia emocional de la amada, su lejanía, su incapacidad de alcanzarla Antítesis: enmarca la inestabilidad emocional del hablante, se contradice (es cierto, tal vez) en todo el poema, como mecanismo para lidiar con la soledad y la nostalgia de la ausencia de la amada

Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos, Mi alma no se contenta con haberla perdido. prosopopeya: se proyecta a sí mismo en una forma de negaAunque este sea el último dolor que ella me causa, y estos sean los últimos versos que yo le escribo

Recursos estilísticos:

Primera parte: recuerdos e imágenes en el que el yo-lírico recuerda los momentos en que el amor existía: Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: “La noche está estrellada, Y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.”

ción para aceptar el colapso del amor

Epanadiplosis: último refleja la sentencia del olvido, el último adiós, la aceptación de la pérdida.

establece su estado de ánimo: puede escribir los más tristes pues está muy triste ejemplifica la tristeza del hablante lírico, puede ser la noche más hermosa, puede haber una sensación de paz, pero él se siente solo, está triste, melancólico

El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso. En las noches como esta la tuve entre mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo infinito. Ella me quiso, a veces yo también la quería. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.

Paralelismo: la ambigüedad del sentir amoroso, lo inasible e inseguro, él la amó siempre, ella a veces; ella lo amó siempre, él a veces descripción como una entidad espiritual no como una mujer física: grandes ojos fijos, Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. No es una mujer paticular, es la experiencia de amar y luego dejar de amar.

Segunda parte: describe la etapa donde ya la ha perdido y recuerda con tristeza y más que nada nostalgia los momentos en los que estuvieron juntos Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. hemistiquio

cisura

hemistiquio

Oír la noche inmensa,// más inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.

cisura en el centro que forman dos hemistiquios, contribuye al ritmo del alejandrino

sinalefa

Quéim/por/ta/ que/ mi/ a/mor/ no/ pu/die/ra/ guar/dar/la.= 15 -1 (14) alejandrino versos alejandrinos con La/ no/chees/táes/tre/lla/daye/lla/ no/ es/tá/ con/mi/go. = 18 -4 (14) alejandrino una sinalefa Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido. rima asonante en versos pares Como para acercarla mi mirada la busca. Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.

rima asonante en versos pares

La misma noche que hace blanquear los mismos árboles Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.

rima asonante en versos pares

Español 8°

89

POEMA 20

Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. descripción como una entidad espiritual no como una mujer física Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.

se niega a renunciar al sentimiento del amor, no a la amada

Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos, Mi alma no se contenta con haberla perdido. Aunque este sea el último dolor que ella me causa, y estos sean los últimos versos que yo le escribo

repite la estrofa para preparar el desenlace estrofa de cierre: decide aceptar que el sentimiento de amor intenso que tuvo ya se ha ido, lo despide y acepta su soledad

Intertextos

La poesía lírica Origen. La poesía lírica tiene su origen en la Grecia clásica, en las composiciones de carácter sentimental destinadas a ser cantadas con el acompañamiento de la lira. Concepto. Es el género subjetivo por excelencia: se basa en la revelación y profundización en el propio yo. Características: ÎÎSu función expresiva: exteriorización de los sentimientos, emociones, ideas o de la visión de la realidad que tiene el autor mediante el uso de la primera persona verbal. ÎÎ Su función estética: uso de un lenguaje que potencia los elementos estilísticos y retóricos en busqueda del “arte de la palabra”. ÎÎ La connotación del lenguaje: la propiedad de las palabra para adquirir varios significados (connotaciones). ÎÎ Se trata a menudo de un lenguaje opaco y hasta hermético. En el cual, el lector es resposanble de generar los significados. ÎÎ La lírica se manifiesta casi siempre en verso y en composiciones generalmente breves. ÎÎ El factor organizador en los textos en verso es el ritmo, que se basa en la existencia de regularidades rítmicas a lo largo del texto: métrica (medida de los versos), rima (repetición de los sonidos finales de los versos) y figuras de construcción.

90

Español 8°

3. De acuerdo con la información anterior, junto con el docente, analicen y justifiquen por qué el texto que estudiamos pertenece a la poesía lírica.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Movimiento: del Modernismo al Vanguardismo El Poema 20 pertenece a la producción juvenil del poeta y se ve influenciado por el movimiento literario de auge a principios del siglo XX: el Modernismo. No obstante, el poeta ya comenzaba a tener contacto con la poesía más en boga en Europa, a saber, la poesía vanguardista. De tal modo que en el poema confluyen influencias de ambos movimientos. Veamos:

ӥӥ Originalidad y libertad creadora: que a la vez se observa en la métrica utilizada. ӥӥ Refinamiento verbal y misticismo en las metáforas: disfraza cada suceso que se expresa a lo largo de sus poemas y le otorga mucha belleza estética a cada verso. ӥӥ La exaltación de sensibilidad sobre la razón: con un toque de melancolía en que huye en el tiempo a sus ya pasadas experiencias amorosas reviviéndolas, como algo propiamente maravilloso de su juventud. ӥӥ Preciosismo: induce al lector hacia extraños lugares, presentados de manera ideal (la noche hermosa y mística), produce notoria preciosidad. También se presenta en la recreación de las mujeres, al dotarlas de belleza o de singularidad que las hace deseables. ӥӥ Presencia de la melancolía, característica del Modernismo, el amor existe como el dolor por saberse inalcanzable, el amante en una posición de solitario ante la imposiblidad del amor. 1. Junto con el docente, revisen cada una de las influencias del Modernismo e identifíquelas en el poema. Influencias del Vanguardismo: La corriente vanguardista vino de Europa y se caracterizó por una nueva sensibilidad que buscaba distintas formas experimentales, oponiéndose a las tradicionales. En la raíz de estos movimientos está la inseguridad humana por la crisis de una sociedad dividida entre tradicionalista y revolucionarios. Entre los movimientos de vanguardia destacados en América son: el creacionismo iniciado por Vicente Huidobro, el ultraísmo representado por Jorge Luis Borges y surrealismo que aparece en algunas composiciones de César Vallejo o Pablo Neruda.

Algunas características de la poesía vanguardista son:  En la poesía se juega constantemente con el símbolo.

POEMA 20

Influencias modernistas ӥӥ Uso de la métrica: propio de la estructura de poesía modernista, principalmente el uso de versos como el alejandrino y dodecasílabo.

 Los poetas reaccionan contra las reglas tradicionales de la versificación, necesitan una mayor libertad para expresar adecuadamente su mundo interior.  Nuevos temas, lenguaje poético, revolución formal, desaparición de la anécdota.  Rendir culto a la novedad y a la sorpresa. Los poetas vanguardistas cambian la estructura formal del poema.  Renovar completamente los recursos expresivos. Metáforas, la imagen y otros recursos se convierten en reveladores de una dimensión interior.  Exploración de lo irracional. El verso se presenta sin leyes métricas ni lógicas, regido por el juego, las similitudes y el azar. 2. Junto con el docente, revisen cada una de las influencias del Vanguardismo e identifíquelas en el poema.

El contexto 1. ¿Qué tipo de relación de pareja se expresa en el texto? ¿Cómo es percibido el amor para el hablante lírico?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

El tono lírico 2. ¿Cuál es el tono del hablante lírico: irónico, serio, feliz, nostálgico, triste? Expliquen.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Español 8°

91

POEMA 20

La posición del hablante lírico 3. ¿Cuál es la posición del hablante con respecto al manejo del tema del amor de pareja: respetuoso, serio, indiferente, polémico?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

4. ¿Qué tipo de sociedad que se representa en el poema? ¿Hay machismo en el poema? ¿Es el amor importante en la sociedad?¿El amor es para siempre?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

5. ¿Qué efecto emocional e intelectual les produjo el texto con respecto al tema del amor: desenmascar, denunciar, aprobar, etc.?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Sistema de valores 6. ¿Qué valores son exhibidos, impugnados y propuestos?¿Es bueno el amor o es malo?, qué les pareció la posición de la amada?, ¿qué piensan de ella?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

92

Español 8°

TIPOS DE PÁRRAFOS SEGÚN SU UBICACIÓN

Tema 13. Tipos de párrafos, según su ubicación

Los párrafos tienen diferentes funciones en un escrito: algunos sirven para comenzar el tema (de introducción), otros para desarrollarlo (de desarrollo) y además pueden utilizarse para terminar nuestro escrito (de conclusión). Párrafo de introducción: introduce el texto, en él el autor presenta el problema, plantea la tesis, atrae el interés del lector, etc.

¿Cómo podemos comenzar el escrito? ☑☑ con breves afirmaciones: es típica de un estilo periodístico, fragmentado. Está constituida por frases breves, formadas por pocas palabras y en ocasiones sin verbo. Final sorpresa de novela de misterio. Y con probable continuación que tal vez obligue a mucha gente, dentro y fuera de la Unión Soviética, a diluir el júbilo por el regreso a Moscú de Mijaíl Gorbachov y su reinstalación en el poder que le ha devuelto una multitud valerosa que ha luchado por él.

¿Cómo se puede desarrollar el tema? Párrafos de desarrollo: ex- ☑☑ de transición, sirve para dar un cambio en el tema, de puente para pasar de una parte a otra. Utiliza expresiones como: en consecuencia, por lo tanto, no obstante, a pesar de lo anterior, además, por último, a continuación, etc. plica, argumenta, ejemplifica, Existen otras formas de representación más o menos semejante a los mapas conceptuales. Aludiremos brevemente a algunas de ellas. etc,; el tema que se planteó A continuación vamos a ver como se cumple cada uno de los cinco pasos en los ejemplos anteriores. en la introduc☑☑ de paralelismo donde todas las ideas del párrafo están al mismo nivel. No podemos hablar de ideas principales y ción. secundarias. “El órgano vomeronasal, OVN, llamado también órgano de Jacobson, está localizado en la nariz, pero no pertenece al sistema olfativo. Está compuesto por un par de minúsculas fosas, de entre 0,2 y 2 milímetros de diámetro, que se sitúan a ambos lados del tabique óseo y en donde se encontrarían los receptores de feromonas”. ☑☑ de enumeración: cuenta con una frase organizadora que indica la ordenación del texto en un inventario de propiedades que se refieren a un mismo objeto, idea o hecho. La etiqueta del agua Buenaire incluye los tres elementos utilizados en las campañas publicitarias: un sol que representa la vida, una hoja de árbol que simboliza la naturaleza, y un cuerpo femenino estilizado que recuerda la importancia y el placer de sentirse ligeros. ☑☑ de secuencia, se describe una serie de eventos o un proceso en algún tipo de orden. Para ensamblar una carpa debe, primeramente revisar que las piezas estén completas, buscar un lugar amplio para ensamblar y plante los tubos en los cuatro extremos. Luego ate los extremos de la carpa a los tubos y coloque el tubo más grande en la mitad. Por último, revise que la carpa este firme. ☑☑ de problema-solución estructurado en dos partes: En la primera se presenta el problema, de forma explícita o velada. En la segunda se expone la solución, de la misma forma que el problema. Uno de los problemas a los que se enfrenta el actual gobierno es el alto índice de fracaso escolar, los alumnos cursan varias veces el mismo grado o abandonan sus estudios. Una de las causas de este fenómeno es la necesidad económica de la familia que obliga a los jóvenes a trabajar dejando poco o ningún tiempo para el estudio. Las becas escolares son una posible solución al problema, sin embargo su otorgamiento no puede ser indiscriminado, ni utilizado como un arma electoral, sino con la finalidad de apoyar los estudios y lograr que las siguientes generaciones de jóvenes estén mejor preparados.

¿Cómo podemos terminar nuestro escrito? Párrafo de ☑ ☑ con breves afirmaciones: conclusión: resume el sen- Estos tres días no pasarán a la historia por haber cambiado la faz del mundo. Aunque quedan todavía demasiados mistetido general del rios por esclarecer. texto, lo redondea dándole ☑☑ con cita: es una de las formas más utilizadas y eficaces para atraer la atención del lector. Puede tratarse de un proverbio, de unos versos de un poeta o de la frase pronunciada o escrita por una persona más o menos famosa. pleno sentido, y pretende Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein (1879 – 1955) científico alemán nacionalizado estadounidense. dejar un buen recuerdo en el ☑☑ Con analogía: compara la similitud que existe entre personas, objetos, fenómenos, conceptos, hechos, situaciolector. nes, o ideas distintos, gracias a la observación de algunas de sus características comunes. En la temporada regular de futbol, el equipo Real Madrid perdió la mayoría de los partidos ante equipos que juegan a la defensiva. El Barcelona es un equipo que juega a la defensiva, en su próximo encuentro con el Real Madrid seguramente será el ganador.

Español 8°

93

TIPOS DE PÁRRAFOS SEGÚN SU UBICACIÓN

2.(1)

La Edad Media es un período comprendido entre los siglos V y XV. (2) Su visión del mundo fue fundamentalmente teocéntrica. (3) Santo Tomás llevó a cabo una gran obra teórica: la “Summa Teológica”. (4) La Edad Media se caracterizó, política y económicamente, por el feudalismo. (5) Durante mucho tiempo, e injustamente, se le consideró como una época oscurantista.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

A ) Una las parejas de oraciones con los conectores que le parezcan más adecuados, para ello puede usar los siguientes conectores:

pero – sin embargo – debido a – debido a que- además – por eso – aunque – a pesar de que – en consecuencia – por ello – porque – por consiguiente – puesto que – ya que – etc.



3. Iré al cine por la noche. //Hoy no tengo ningún compromiso en mi agenda. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ C ) Señale la o las opciones que contengan el o los enunciados que se alejen del sentido del párrafo:

1.(1) Pablo es una persona muy querida por todos. (2) Posee virtudes como la generosidad, la sinceridad y la tolerancia. (3) Siempre ayuda a sus amigos cuando lo necesitan. (4) Su atrayente fisonomía lo distingue entre todos. (5) El saber escuchar a los demás es otra de sus cualidades distintivas.

94

A) Sólo 4 C) Sólo 3 E) Sólo 2

B) 4 y 5 D) 1 y 5

Español 8°

C) 1

D) 2

E) 3

informativos y de opinión. (2) El género informativo por excelencia es la noticia. (3) La columna, la crítica y la página editorial manifiestan un enfoque subjetivo del emisor. (4) Algunos autores reconocen géneros híbridos, como el reportaje. (5) La noticia televisiva se caracteriza por su inmediatez.

ӵӵ No puede usar el conector “y” ni repetir el mismo conector más de dos veces.

2. Animales y plantas morían sin esperanza. //La sequía secó todos los abrevaderos. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

B) 4

3.(1) Los géneros periodísticos se clasifican en

ӵӵ Puede cambiar el orden de las oraciones.

1. Su familia estaba preocupada. // Ella no salía de su habitación. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

A) 5



A) 5

B) 4

C) 1

D) 3

E) 2

4.(1) Las exportaciones han experimentado un

gran auge en los últimos años. (2) Chile es un país eminentemente minero. (3) Su economía se centra básicamente en la exportación del cobre (4) Posee la mayor mina a tajo abierto del mundo. (5) En la undécima región se está proyectando un gran centro explotador de aluminio. A) 3

B) 1

C)1 y 4 D)4 y 5

E) 5

E) Ordene correctamente los párrafos de los siguientes textos; luego, transcriba la pregunta que respondería cada uno.

Biografía de Diego Armando Maradona Del astro de fútbol podemos decir, que nació en el año 1960, en la ciudad de Lanús, provincia de Buenos Aires (Argentina). Luego de varios años, acompañado por el éxito y reconocimiento social, su carrera deportiva se vio afectada en 1991 al ser acusado de consumir drogas. Después, en 1979 fue elegido como mejor jugador de toda Sudamérica. Luego de debutar en la primera división del club Argentinos Juniors. Poco después fue fichado para jugar en Boca Juniors. De allí dio el salto al continente europeo donde jugó y brilló en el Barcelona de España durante dos años (1982-1984). El siguiente paso sería a la liga de Italia al ser fichado por el Nápoles. Antes que nada, sabemos que se inició en el fútbol a los nueve años en un equipo infantil, Los Cebollitas. Durante el transcurso de sus 16 años de edad ya era convocado para integrar la selección argentina.

Hace 80 mil años ocurrió una glaciación. A través del estrecho de Bering llegaron a América pequeños grupos nómadas provenientes de Asia. Los grupos humanos se extendieron hacia el sur del continente americano

Pregunta a la que responde

F) A partir de la siguiente secuencia de oraciones construir un párrafo coherente. Recuerde usar conectores pragmáticos. • Comenzó la asignatura Español. • En Español escribirá innumerables trabajos. • En noveno año le hicieron escribir trabajos. • Un día, en noveno año, le hicieron escribir una descripción. • La descripción se destacó por ser la mejor. • La descripción fue mostrada al director. • El director corrigió una palabra de la descripción. • El alumno pensó que esa corrección le servía de modelo. • Seguramente el alumno siempre recordaría esa palabra. • No volvería a escribirla mal.

G) Una con una línea las frases tópicas de la izquierda, con sus respectivas frases secundarias en la izquierda. Lea en voz alta luego de unirlas para comprender la cohesión del texto.

La temperatura del planeta descendió y el hielo de los polos se extendió miles de kilómetros sobre los océanos y continentes. La población aumentó y se fue ubicando en todo el territorio americano. Al finalizar este proceso, ya había pobladores establecidos en casi todas las regiones del continente.

Los grupos nómadas se desplazaban en busca de territorios que contaran con mayores recursos naturales y menos competencia con otros grupos humanos. El congelamiento de grandes cantidades de agua oceánica hizo que el nivel del mar descendiera en la región del estrecho de Bering. Español 8°

95

TIPOS DE PÁRRAFOS SEGÚN SU UBICACIÓN

Nº

TIPOS DE PÁRRAFOS SEGÚN SU UBICACIÓN

H) Crear un escrito de doscientas palabras, sobre un tema de su interés (desarrollo sostenible, equidad, solidaridad humana, etc.) que posea un párrafo de introducción, dos o más de desarrollo y uno de conclusión. Recuerde que cada párrafo tiene una frase tópica y secundarias.

Mi portafolio de experiencias Guarden los textos producidos en un portafolio digital o impreso que puedan tener a mano.

1. Con breves afirmaciones:

Dice un aforismo medieval: “un hombre sin dinero es la viva imagen de la muerte”. Como dijo el dirigente chino Deng Shiao Ping: “Qué mas da el color del gato mientras cace ratones”. 4. Con analogía: Tengo que hacer dos horas de ejercicio diarios para tener un cuerpo firme. Johana lo hizo así todo el año pasado y ahora luce un cuerpo en forma de violín.

El 24 de diciembre es el cumpleaños de Guadalupe, donde todos los invitados tienen que llevarle regalos...

Silvia y Cristina tienen en común que tuvieron su primer hijo a los 25 años y fue varón. En la temporada regular, el Real Madrid perdió la mayoría de los partidos ante equipos que juegan a la defensiva. El Barcelona es un equipo que juega a la defensiva.

El Día de las Madres se festeja en la mayoría de los países el 10 de mayo, en esta celebración...

Hace medio siglo, los métodos de enseñanza tradicionales eran muy diferentes de los actuales.

Santa Claus se festeja el día de la navidad, según las creencias santa llega el 24 en la noche...

Se observó que en los últimos tiempos surgieron varias alternativas que hicieron que menos gente vaya al cine... 2. Con enumeración: Tengo cuatro razones para estar contento: la primera es... Joyas, perlas y brillantes fueron parte del botín que los ladrones encapuchados se llevaron... En mi jardín yo planté cinco tipos diferentes de flores... El equipo estaba compuesto por una suma de estrellas... 3. Con citas: Como dijo Pablo Picaso: “Un pintor es un hombre que pinta lo que vende. Un artista, en cambio, es un hombre que vende lo que pinta”.

96

Según las palabras de Henrick Ibsen: “Un verdadero espíritu de rebeldía es aquel que busca la felicidad en esta vida.

Español 8°

5. Problema . solución Varios habitantes de las grandes ciudades padecen de insomnio a causa de distintos factores, como... Es evidente que la cifra media que mide el colesterol en sangre ha aumentado... 6. Secuencia o proceso Para elaborar un buen gallo pinto tenemos que seguir algunos pasos... Para dibujar el contorno de un objeto se debe... Recuerdo aquellos tiempos cuando era joven todo era mejor... ¿Cómo se debe aparcar un automóvil en un espacio paqueño?... En el invierno, con las lluvias y temperaturas bajas se presentan alergias en muchas personas...

FASE NATURAL Las mutaciones de esperma ponen en peligro a los hijos de padres adolescentes Según un estudio de la Universidad de Cambridge (Reino Unido), los adolescentes que se convierten en padres a esta edad son más propensos a tener hijos con problemas de salud que los que son padres a la edad adulta. La explicación, publicada en la revista JAMA Psychiatry, se basa en mutaciones en el esperma de los jóvenes. Investigaciones anteriores ya habían determinado que los padres adolescentes tienen más riesgo de tener niños con autismo, con bajo cociente intelectual, con esquizofrenia o incluso con espina bífida; sin embargo, el porcentaje de riesgo es bajo en términos absolutos. Para su estudio, los científicos, dirigidos por el genetista Peter Forster, analizaron el ADN de más de 24.000 padres y de su descendencia procedentes de Alemania, Austria, Oriente Medio y África. De los voluntarios, la madre más joven tenía 10,7 años de edad y la más mayor 52,1 años. En la parte masculina, el padre más joven tenía 12,1 años y el más mayor 70,1 años. El análisis de los datos reveló que las células de esperma de los padres adolescentes tenían aproximadamente seis veces más mutaciones que los óvulos de las madres adolescentes; además contaban con un 30% de más mutaciones que las células de esperma de los padres más mayores (a partir de 20 años). Aún no está claro por qué se producen estas mutaciones en el esperma de los adolescentes y se tiene conocimiento de que existen cerca de 1,5 nacimientos con patologías de salud en la población general por lo que entre los padres adolescentes representará que un 2% de sus hijos que nacerá con problemas. Sin embargo, “estos resultados no son motivo de pánico”, tranquiliza Forster.

2. Escriba la idea principal de cada uno de los párrafos. 1.___________________________________________ ____________________________________________ _____________________________________________ 2.___________________________________________ ____________________________________________ _____________________________________________ 3. ___________________________________________ ____________________________________________ _____________________________________________ 4.___________________________________________ ____________________________________________ _____________________________________________ 5.___________________________________________ ____________________________________________ _____________________________________________ 3. Escriba una síntesis o resumen de todo el artículo.

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ 4. Busquen en internet o en otro medio físico o digital qué se ha investigado y concluido sobre el tema de las enfermedades o mutaciones en niños, producto de los embarazos en adolescentes. 5. El artículo fue tomado del enlace https://t.co/LyQDx5n5Bs, investiguen qué tipo de publicación es: ¿Revista o periódico, de salud, de adolescentes, de variedades?, ¿utiliza fuentes confiables como estudios de universidades y de expertos titulados en el área? 6. Busquen información sobre la escritora del artículo que les parezca relevante para la comprensión del artículo. ¿Qué datos de ella les parece interesantes o significativos? ¿Es una profesional?, ¿les parece que tiene credibilidad? 7. ¿Qué opinamos los miembros del subgrupo del tema?

Español 8°

97

ANÁLISIS DE UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO

Tema 14. Análisis crítico de un artículo periodístico

1. En grupos de 3 busquen en el diccionario (virtual o físico) las palabras que no conozcan.

ANÁLISIS DE UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO

FASE ANALÍTICA A) El título Las mutaciones de esperma ponen en peligro a los hijos de padres adolescentes 1. ¿La palabra “mutaciones” qué efecto tendrá en el lector?, ¿será preocupación, miedo, curiosidad?, ¿quiénes están en peligro?, ¿pueden hacer algo para evitar el peligro? 2. Según el efecto del título ¿A qué tipo de lector va dirigido este artículo?, ¿a los adolescentes, a los padres, a todos los lectores? 3. ¿Qué espera usted descubrir con la lectura del artículo?, ¿cuál cree que sea el principal efecto que quiere lograr en el lector, por qué? B) El cotexto: Para analizar el contexto, dividimos el texto en párrafos para su mejor comprensión. Según un estudio de la Universidad de Cambridge (Reino Unido), los adolescentes que se convierten en padres a esta edad son más propensos a tener hijos con problemas de salud que los que son padres a la edad adulta. La explicación, publicada en la revista JAMA Psychiatry, se basa en mutaciones en el esperma de los jóvenes. 1. ¿Cuántas fuentes de información cita el texto, son instituciones prestigiosas?, ¿el texto no permite verificar la fuente original del estudio para verificar la información? 2. ¿La frase “son más propensas” le da una idea clara y veraz de qué porcentaje de casos suceden las mutaciones? Investigaciones anteriores ya habían determinado que los padres adolescentes tienen más riesgo de tener niños con autismo, con bajo cociente intelectual, con esquizofrenia o incluso con espina bífida; sin embargo, el porcentaje de riesgo es bajo en términos absolutos. 1. ¿Por qué creen que el texto insiste en utilizar mas referencias de fuentes científicas?,¿podemos constatar esas fuentes o tenemos que creerlo porque está en el texto?

2. ¿Por qué creen que al final utiliza la palabra sin embargo (es una objeción) y luego aclara el porcentaje de riesgo es bajo en términos absolutos? ¿Tiene consistencia este dato con el énfasis alarmista del resto del artículo y con el título? Para su estudio, los científicos, dirigidos por el genetista Peter Forster, analizaron el ADN de más de 24.000 padres y de su descendencia procedentes de Alemania, Austria, Oriente Medio y África. De los voluntarios, la madre más joven tenía 10,7 años de edad y la más mayor 52,1 años. En la parte masculina, el padre más joven tenía 12,1 años y el mayor 70,1 años. El análisis de los datos reveló que las células de esperma de los padres adolescentes tenían aproximadamente seis veces más mutaciones que los óvulos de las madres adolescentes; además contaban con un 30% de más mutaciones que las células de esperma de los padres más mayores (a partir de 20 años). 1. ¿Sigue utilizando fuentes de información de prestigio, datos y cifras?, ¿son alarmantes los datos que arroja la investigación? 2. ¿Quién es Peter Foster? ¿Investiguemos lo que dice? Aún no está claro por qué se producen estas mutaciones en el esperma de los adolescentes y se tiene conocimiento de que existen cerca de 1,5 nacimientos con patologías de salud en la población general por lo que entre los padres adolescentes representará que un 2% de sus hijos que nacerá con problemas. Sin embargo, “estos resultados no son motivo de pánico”, tranquiliza Forster. 1. Analicen las cifras: ӭlas ӭ células de esperma de los padres adolescentes tenían aproximadamente seis veces más mutaciones que los óvulos de las madres adolescentes. ӭӭ las células de esperma de los padres adolescentes contaban con un 30% de más mutaciones que las células de esperma de los padres más mayores (a partir de 20 años). ӭ1,5% ӭ (suponemos, pues no lo dice el texto) nacimientos con patologías de salud en la población general. ӭlos ӭ padres adolescentes representará que un 2% de sus hijos que nacerá con problemas.

98

Español 8°

3. Analicen esta frase: Sin embargo, “estos resultados no son motivo de pánico”, tranquiliza Forster. ¿Quién la dice?, ¿es acaso una contradicción con los números tan alarmantes de su investigación?, ¿por qué creen que el texto insisten en minimizar la gravedad del tema? El discurso periodístico: El artículo que analizamos proviene de una revista digital, escrita por una periodista. Por lo mismo, es importante resaltar qué función cumple este tipo de discurso en nuestra sociedad. Lean la siguiente información sobre el discurso periodístico: La mayor parte de nuestro conocimiento social y político y de nuestras opiniones sobre el mundo proceden de la gran cantidad de informaciones y reportajes que vemos, leemos o escuchamos cada día. Así pues, lo que “sabemos y creemos” proviene de las noticias, periódicos y otras formas de periodismo. De allí que la influencia de los medios de comunicación. Por lo mismo tiene un gran poder de información, pero también de manipulación de opiniones y creencias. Estrategias para promover el proceso persuasivo del discurso periodístico: Los hechos son ciertos porque: ✳✳ Usa la evidencia de otras fuentes fiables (autoridades, personas respetables, los profesionales). ✳✳ Señala datos que indican precisión y exactitud, como las cifras para personas, la hora, los acontecimientos, etc. ✳✳ Usa citas directas de las fuentes, especialmente cuando las opiniones desempeñan un papel importante.

✳✳ Inserta hechos dentro de modelos situacionales bien conocidos que los convierte en relativamente familiares. ✳✳ Utiliza argumentos y conceptos bien conocidos que pertenecen a ese argumento. ✳✳ Los hechos se representan y memorizan mejor si contienen o hacen surgir emociones fuertes como títulos sugestivos, estadísticas alarmantes, etc. ✳✳ La veracidad de los acontecimientos queda realzada cuando se citan antecedentes u opiniones distintas acerca de esos acontecimientos.

FASE INTERPRETATIVA. 1. ¿Cuál es la verdadera intención del texto?, ¿informar, tergiversar la información o atraer la atención del lector por medio de la manipulación de los datos? 2. ¿A cuál público va dirigido?, ¿por qué cree que haya interés en la sociedad actual sobre el tema?, ¿aborda el tema de la sexualidad desde una dimensión integral, afectiva y humana o solo interesa el fenómeno de las mutaciones? 3. ¿Hay una preocupación del texto por el fenómenos de la paternidad y maternidad en los adolescentes? ¿Ofrece soluciones integrales y humanistas? 4. ¿Es el tema realmente relevante o sólo preocupante? ¿Qué temas sobre el embarazo adolescentes podrían ser más importantes? 5. Imagínense que le contestará a la autora de este artículo, su opinión sobre el mismo. Redacten un párrafo argumentativo (pueden ser más) donde ustedes opinan (a favor o en contra) dando sus razones y puntos de vista. 6. Si quieren pueden participar en la revista siguiendo el enlance que ya citamos anteriormente y enviar allí sus comentarios.

✳✳ Describe o predice los acontecimientos siguientes como consecuencias posibles o reales para alamar o llamar la atención.

Español 8°

99

ANÁLISIS DE UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO

2. ¿Encuentran contradicciones o dudas con los resultados de estas cifras?

LA NOTICIA Y EL CUENTO

Tema 15. La noticia y el cuento Recordemos, mediante una lluvia de ideas, qué caracterizan y diferencian los distintos modos discursivos entre sí: narración, descripción, argumentación, explicación.

El ruso Philipp Budeikin, creador de este malvado juego virtual que incita al suicidio, fue detenido en San Petersburgo y en el interrogatorio con la policía declaró que creía que sus víctimas eran “basura biológica”, que estaban “felices de morir” y que él estaba “limpiando la sociedad”. ¿Qué más cosas pueden pasar para que las familias ejerzan su deber de supervisar la presencia de los más jóvenes en la red y vigilar su comportamiento? El diablo se viste de muchas formas, en este caso de ballena asesina.

Realicemos un esquema de ideas en la pizarra para ayudarnos a recordar. En subgrupos, leamos el siguiente microcuento: MÚSICA Las dos hijas del Gran Compositor -seis y siete añosestaban acostumbradas al silencio. En la casa no debía oírse ni un ruido, porque papá trabajaba. Andaban de puntillas, en zapatillas, y sólo a ráfagas, el silencio se rompía con las notas del piano de papá.

Un día, la puerta del estudio quedó mal cerrada, y la más pequeña de las niñas se acercó sigilosamente a la rendija; pudo ver cómo papá, a ratos, se inclinaba sobre un papel, y anotaba lago. La niña más pequeña corrió entonces en busca de su hermana mayor. Y gritó, gritó por primera vez en tanto silencio: -¡La música de papá, no te la creas...! ¡Se la inventa! Ana María Matute Ahora leamos la siguiente noticia: El diablo se viste de ballena asesina Hace varias semanas, una adolescente de 14 años recibió una invitación por Facebook para participar en el juego de La Ballena Azul. La chica aceptó y le fue asignado un “curador” o tutor online. Los desafíos que le fueron encomendados consistieron en despertarse de madrugada para ver vídeos de terror durante horas, tatuarse en el brazo una ballena con una navaja o asomarse al borde de un precipicio, entre otros. Y, por fin, debía superar su último gran reto: saltar al vacío desde una gran altura. Así lo hizo y la joven fue ingresada en el hospital con múltiples lesiones de gravedad.

Español 8°

Señale con una equis cuál característica tiene el cuento y cuál la noticia. característica

noticia cuento

Secuencia expositiva (expone sucesos) Secuencia narrativo (narra sucesos)

Y otra vez silencio.

100

Paula Santolaya del Burgo El País, Pamplona

Su ámbito es periodístico (medios de comunicación) Su ámbito es literario Es objetivo (aporta datos exactos) Es subjetiva (aporta los datos que desea el narrador) Tiene finalidad informativa Tiene finalidad de entretenimiento Analicen con el docente y los compañeros cómo les quedó la tabla anterior y qué podemos concluir de la información. Elaboren un párrafo de comparación o contraste usando la información anterior. Lean la siguiente noticia: En una niña de seis años, perteneciente a una familia conocida en esta ciudad, se ha palpado antes de ayer un caso raro. Hacía algunos meses que a la niña se la veía siempre pálida y cada día más delgada, no obstante sentir buen apetito y alimentarse convenientemente. En la creencia de que tuviese alguna enfermedad desconocida, fueron llamados varios médicos para que la reconocieran, pero todos opinaron de acuerdo con el sentido de que la niña no padecía de ningún mal; sin embargo, aconsejaron a los padres que la llevasen al campo.

A los pocos días de estar la niña en el campo, empezó a engrosar, y una vez restablecida fue traída a la ciudad nuevamente. Después de una corta permanencia aquí, comenzó otra vez a adelgazarse, con el asombro de toda la familia, y de los mismos médicos. La palidez cadavérica volvió a su rostro, y su espíritu se sumergía en una tristeza inexplicable. Antes de ayer, la niña iba a ser llevada por segunda vez al campo.

impresión de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella sensación de desapacible frío. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia. En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. Había concluido, no obstante, por echar un velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la casa hostil sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido.

Sorprendida por este suceso, llamó a la señora, quien con una tijera cortó el forro de la almohada resueltamente para descifrar el misterio, y retrocedieron aterrorizadas en presencia de su hallazgo, que consistía en un bicho, cuyo nombre ignoramos, color negro y de grandes dimensiones, de forma redonda y con varias y largas patas.

No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró insidiosamente días y días; Alicia no se reponía nunca. Al fin, una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo de su marido. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto, Jordán, con honda ternura, le pasó muy lento la mano por la cabeza, y Alicia rompió en seguida en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró largamente, todo su espanto callado, redoblando el llanto a la más leve caricia de Jordán. Luego los sollozos fueron retardándose, y aún quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni pronunciar una palabra.

El bicho fue muerto en el acto y del examen que se hizo de él resultó comprobado que era este el que absorbía la sangre del cuerpo de la niña. La Prensa Buenos Aires, 7 de noviembre de 1880

Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció desvanecida. El médico de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole calma y descanso absolutos.

Por la mañana, la mucama se ocupaba de acomodarle la cama, cuando notó entre el forro de la almohada un movimiento como si un cuerpo se deslizara interiormente.

Lea ahora el siguiente cuento: El almohadón de plumas Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin embargo, aunque a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer. Durante tres meses –se habían casado en abril–, vivieron una dicha especial. Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor; más expansiva e incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contenía siempre. La casa en que vivían influía no poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso –frisos, columnas y estatuas de mármol– producía una otoñal

–No sé –le dijo a Jordán en la puerta de calle–. Tiene una gran debilidad que no me explico. Y sin vómitos, nada... Si mañana se despierta como hoy, llámeme en seguida. Al día siguiente Alicia amanecía peor. Hubo consulta. Constatose una anemia de marcha agudísima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. Pasábanse horas sin que se oyera el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordán vivía casi en la sala, también con toda la luz encendida. Paseábase sin cesar de un extremo a otro, con incansable obstinación. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la cama, deteniéndose un instante en cada extremo a mirar a su mujer. Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron luego a

Español 8°

101

LA NOTICIA Y EL CUENTO

Así lo hicieron.

LA NOTICIA Y EL CUENTO

ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche quedó de repente con los ojos fijos. Al rato abrió la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor. –¡Jordán! ¡Jordán! –clamó, rígida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra. Jordán corrió al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia lanzó un alarido de horror. –¡Soy yo, Alicia, soy yo! Alicia lo miró con extravío, miró la alfombra, volvió a mirarlo, y después de largo rato de estupefacta confrontación, volvió en sí. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su marido, acariciándola por media hora temblando. Entre sus alucinaciones más porfiadas, hubo un antropoide apoyado en la alfombra sobre los dedos, que tenía fijos en ella los ojos. Los médicos volvieron inútilmente. Había allí delante de ellos una vida que se acababa, desangrándose día a día, hora a hora, sin saber absolutamente cómo. En la última consulta, Alicia yacía en estupor mientras ellos la pulsaban, pasándose de uno a otro la muñeca inerte. La observaron largo rato en silencio, y siguieron al comedor. – Pst... –se encogió de hombros desalentado el médico de cabecera–. Es un caso inexplicable... Poco hay que hacer... –¡Solo eso me faltaba! –resopló Jordán. Y tamborileó bruscamente sobre la mesa. Alicia fue extinguiéndose en subdelirio de anemia, agravado de tarde, pero que remitía siempre en las primeras horas. Durante el día no avanzaba su enfermedad, pero cada mañana amanecía lívida, en síncope casi. Parecía que únicamente de noche se le fuera la vida en nuevas oleadas de sangre. Tenía siempre al despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de kilos encima. Desde el tercer día este hundimiento no la abandonó más. Apenas podía mover la cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni aun que le arreglaran el almohadón. Sus terrores crepusculares avanzaban ahora en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama, y trepaban dificultosamente por la colcha. Perdió luego el conocimiento. Los dos días finales deliró sin cesar a media voz. Las luces continuaban fúne-

bremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agónico de la casa, no se oía más que el delirio monótono que salía de la cama, y el sordo retumbo de los eternos pasos de Jordán. Alicia murió, por fin. La sirvienta, cuando entró después a deshacer la cama, sola ya, miró un rato extrañada el almohadón. –¡Señor! –llamó a Jordán en voz baja–. En el almohadón hay manchas que parecen de sangre. Jordán se acercó rápidamente y se dobló sobre aquel. Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados del hueco que había dejado la cabeza de Alicia, se veían manchitas oscuras. –Parecen picaduras –murmuró la sirvienta después de un rato de inmóvil observación. –Levántelo a la luz –le dijo Jordán. La sirvienta lo levantó; pero en seguida lo dejó caer, y se quedó mirando a aquel, lívida y temblando. Sin saber por qué, Jordán sintió que los cabellos se le erizaban. –¿Qué hay? –murmuró con la voz ronca. –Pesa mucho –articuló la sirvienta, sin dejar de temblar. Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente. Salieron con él, y sobre la mesa del comedor Jordán cortó funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevándose las manos crispadas a los bandós. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas, había un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca. Noche a noche, desde que Alicia había caído en cama, había aplicado sigilosamente su boca –su trompa, mejor dicho– a las sienes de aquella, chupándole la sangre. La picadura era casi imperceptible. La remoción diaria del almohadón sin duda había impedido al principio su desarrollo; pero desde que la joven no pudo moverse, la succión fue vertiginosa. En cinco días, en cinco noches, había el monstruo vaciado a Alicia. Estos parásitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma. Quiroga, Horacio

102

Español 8°

G) En los mismos subgrupos, tomen al azar un sobre ofrecido por el docente. En él encuentran su función: equipo de periodistas o equipo de escritores.

2) ¿Cómo caracteriza el narrador la casa donde viven Jordán y Alicia?

H) Según les haya correspondido, redacten una noticia o un cuento que trate sobre algún problema de la comunidad nacional y global, y de la forma como pueden dar su aporte para superarla desde su papel como estudiantes.

3) ¿Cómo era la relación entre Jordán y Alicia? ¿Cómo recibe él la noticia de su muerte?

I) Revísense con la siguiente tabla para corregir los errores:

1) ¿Cómo caracteriza el narrador a Jordán?

4) ¿Qué indicios nos va dando el narrador a lo largo del cuento acerca de cómo terminará? 5) ¿Qué efecto les produjo el final del cuento? 6) En «El almohadón de plumas», ese efecto que provoca el final se va creando a lo largo del texto mediante el campo semántico de la muerte y el horror. Subrayen en el texto las palabras relacionadas con el frío, la rigidez, el blanco y el silencio. 7) ¿Cómo clasificarían este cuento? ¿Realista, fantástico o maravilloso? ¿Por qué? 8) ¿A cuál se parece más al microcuento “La Música” o a la noticia “La ballena asesina”? Expliquen su respuesta. 9. Respondan entre todos las siguientes preguntas, después de leer ambos textos: A) ¿Qué tienen en común los dos textos? B) ¿Qué información aporta el título de cada texto? C) ¿Qué finalidad tiene cada uno? ¿Qué tipo de vocabulario se utiliza en cada caso? D) ¿A qué género discursivo pertenece cada uno? ¿Cómo lo reconocieron? ¿Qué características tienen? ¿Quién cuenta la historia en cada caso? E) Describan, mediante un párrafo descriptivo el «bicho», teniendo en cuenta lo que se dice de él en ambos textos. Debe incluir las siguientes características: su aspecto físico (tamaño, forma y color o colores), sus movimientos y sonidos y su origen.

Aspectos por revisar

sí

LA NOTICIA Y EL CUENTO

Ejercicio de comprensión de lectura Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas. Escojan diferentes citas del texto para fundamentar sus respuestas.

no

Uso del lenguaje inclusivo Utilización de vocabulario intensivo (preciso) Respeto a la autoría Uso normativo de la concordancia y la ortografía Uso normativo de la forma de tratamiento adecuada Desarrollo de la párrafos: estructura (frase tópica y secundaria) y los tipos (de introducción, de desarrollo y de conclusión) Cohesión y coherencia entre las ideas y los párrafos Uso adecuado de conectores textuales Utilización de los modos discursivos, según lo requieran la noticia y el cuento. J) Cada subgrupo sube su texto al wiki de la clase y los demás revisan y brindan observaciones para su posterior mejoramiento. K) Mejoren su escrito con las observaciones de los compañeros y el docente. L) Intercambian equipos: el equipo de escritores pasa a ser de periodistas y viceversa. LL) Redacten el nuevo texto con base en las pautas dadas en el ejercicio anterior. También suban el texto al wiki, lo revisan y mejoran.

F) Lean en clase los párrafos para compartirlos con los compañeros y el docente.

Español 8°

103

ES QUE SOMOS MUY POBRES

Tema 16. Es que somos muy pobres

Los principales temas en esta colección de cuento son: ☂☂ La tierra está concentrada en manos de latifundistas. La mayoría de los campesinos no la tienen para cultivar. Se nota el arraigo de los personajes al terruño. Se constata una relación muy estrecha entre lo rural y los personajes. ☂☂ El fracaso de la Revolución y sus consecuencias: ¡Justicia, tierra y libertad! La tierra pertenece al que la trabaja [E. Zapata], eslogan de la Revolución Mexicana. Todas las esperanzas que los campesinos vertieron en la revolución se derrumbaron porque los políticos que tomaron el poder manipularon los orígenes de la revolución. El abismo social entre los más ricos y los más pobres que no se solucionó. Incluso aumentó el desfase entre las zonas rurales y las zonas urbanas.

Sobre el autor Juan Rulfo (mexicano, 1918 - 1986) Creció en el pequeño pueblo de San Gabriel, villa rural dominada por la superstición y el culto a los muertos, y sufrió allí las duras consecuencias de las luchas cristeras en su familia más cercana (su padre fue asesinado). Esos primeros años de su vida habrían de conformar en parte el universo desolado que Juan Rulfo recreó en su breve pero brillante obra. En 1934 se trasladó a Ciudad de México, donde trabajó como agente de inmigración en la Secretaría de la Gobernación. A partir de 1938 empezó a viajar por algunas regiones del país en comisiones de servicio y publicó sus cuentos más relevantes en revistas literarias.

Sobre la obra El llano en llamas (1953), libro de diecisiete cuentos donde se ubica Es que somos muy pobres, ofreció una primera sublimación literaria de la realidad de los campesinos de su tierra, en relatos que trascendían la pura anécdota social. La temática del libro versa sobre las malas condiciones de vida de las personas, la pobreza, la muerte en su país (a modo de crítica social), o quería reflejar lo que él mismo había vivido ya que algunas historias son muy crudas. Sus personajes son religiosos y reflejan en su religiosidad, la necesidad del auxilio de sus miserias y problemas.

104

Español 8°

La gente se quedó en los pueblos manteniendo una agricultura de pura subsistencia, o bien los campesinos se marcharon hacia las ciudades para encontrar trabajo y finalmente fueron víctimas del éxodo rural que tampoco solucionó nada. La llegada al poder de gobiernos fantoches, demagógicos que obraron en beneficio propio y para perennizarse.

A. Lean la información del autor y la obra, y contesten las preguntas.

1. ¿Qué elemento de la vida del autor les parece interesante?¿De qué tratan los cuentos de este autor?¿De qué creen que trate el cuento? _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

B. Lean el cuento en clase junto con el docente. Busquen el significado de las palabras que no conozcan. Aquí todo va de mal en peor. La semana pasada se murió mi tía Jacinta, y el sábado, cuando ya la habíamos enterrado y comenzaba a bajársenos la tristeza, comenzó a llover como nunca. A mi papá eso le dio coraje, porque toda la cosecha de cebada estaba asoleándose en el solar. Y el aguacero llegó de repente, en grandes olas de agua, sin darnos tiempo ni siquiera a esconder aunque fuera un manojo; lo único que pudimos hacer, todos los de mi casa, fue estarnos arrimados debajo del tejabán, viendo cómo el agua fría que caía del cielo quemaba aquella cebada amarilla tan recién cortada.

El río comenzó a crecer hace tres noches, a eso de la madrugada. Yo estaba muy dormido y, sin embargo, el estruendo que traía el río al arrastrarse me hizo despertar en seguida y pegar el brinco de la cama con mi cobija en la mano, como si hubiera creído que se estaba derrumbando el techo de mi casa. Pero después me volví a dormir, porque reconocí el sonido del río y porque ese sonido se fue haciendo igual hasta traerme otra vez el sueño. Cuando me levanté, la mañana estaba llena de nublazones y parecía que había seguido lloviendo sin parar. Se notaba en que el ruido del río era más fuerte y se oía más cerca. Se olía, como se huele una quemazón, el olor a podrido del agua revuelta. A la hora en que me fui a asomar, el río ya había perdido sus orillas. Iba subiendo poco a poco por la calle real, y estaba metiéndose a toda prisa en la casa de esa mujer que le dicen la Tambora. El chapaleo del agua se oía al entrar por el corral y al salir en grandes chorros por la puerta. La Tambora iba y venía caminando por lo que era ya un pedazo de río, echando a la calle sus gallinas para que se fueran a esconder a algún lugar donde no les llegara la corriente. Y por el otro lado, por donde está el recodo, el río se debía de haber llevado, quién sabe desde cuándo, el tamarindo que estaba en el solar de mi tía Jacinta, porque ahora ya no se ve ningún tamarindo. Era el único que había en el pueblo, y por eso nomás la gente se da cuenta de que la creciente esta que vemos es la más grande de todas las que ha bajado el río en muchos años. Mi hermana y yo volvimos a ir por la tarde a mirar aquel amontonadero de agua que cada vez se hace más espesa y oscura y que pasa ya muy por encima de donde debe estar el puente. Allí nos estuvimos horas y horas sin cansarnos viendo la cosa aquella. Después nos subimos por la barranca, porque queríamos oír bien lo que decía la gente, pues abajo, junto al río, hay un gran ruidazal y sólo se ven las bocas de muchos que se abren y se cierran y como que quieren decir algo; pero no se oye nada. Por eso nos subimos por la barranca, donde también hay gente mirando el río y contando los perjuicios que ha hecho. Allí fue donde supimos que el río se había llevado a la Serpentina, la vaca esa que era de mi hermana Tacha porque mi papá se la regaló para el día de su cumpleaños y que tenía una oreja blanca y otra colorada y muy bonitos ojos.

No acabo de saber por qué se le ocurriría a la Serpentina pasar el río este, cuando sabía que no era el mismo río que ella conocía de a diario. La Serpentina nunca fue tan atarantada. Lo más seguro es que ha de haber venido dormida para dejarse matar así nomás por nomás. A mí muchas veces me tocó despertarla cuando le abría la puerta del corral porque si no, de su cuenta, allí se hubiera estado el día entero con los ojos cerrados, bien quieta y suspirando, como se oye suspirar a las vacas cuando duermen.

ES QUE SOMOS MUY POBRES

Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de cumplir doce años, supimos que la vaca que mi papá le regaló para el día de su santo se la había llevado el río.

Y aquí ha de haber sucedido eso de que se durmió. Tal vez se le ocurrió despertar al sentir que el agua pesada le golpeaba las costillas. Tal vez entonces se asustó y trató de regresar; pero al volverse se encontró entreverada y acalambrada entre aquella agua negra y dura como tierra corrediza. Tal vez bramó pidiendo que le ayudaran. Bramó como sólo Dios sabe cómo. Yo le pregunté a un señor que vio cuando la arrastraba el río si no había visto también al becerrito que andaba con ella. Pero el hombre dijo que no sabía si lo había visto. Sólo dijo que la vaca manchada pasó patas arriba muy cerquita de donde él estaba y que allí dio una voltereta y luego no volvió a ver ni los cuernos ni las patas ni ninguna señal de vaca. Por el río rodaban muchos troncos de árboles con todo y raíces y él estaba muy ocupado en sacar leña, de modo que no podía fijarse si eran animales o troncos los que arrastraba. Nomás por eso, no sabemos si el becerro está vivo, o si se fue detrás de su madre río abajo. Si así fue, que Dios los ampare a los dos. La apuración que tienen en mi casa es lo que pueda suceder el día de mañana, ahora que mi hermana Tacha se quedó sin nada. Porque mi papá con muchos trabajos había conseguido a la Serpentina, desde que era una vaquilla, para dársela a mi hermana, con el fin de que ella tuviera un capitalito y no se fuera a ir de piruja como lo hicieron mis otras dos hermanas, las más grandes. Según mi papá, ellas se habían echado a perder porque éramos muy pobres en mi casa y ellas eran muy retobadas. Desde chiquillas ya eran rezongonas. Y tan luego que crecieron les dio por andar con hombres de lo peor, que les enseñaron cosas malas. Ellas aprendieron pronto y entendían muy bien los chiflidos, cuando las llamaban a altas horas de la noche. Después salían hasta de día. Iban cada rato por agua al río y

Español 8°

105

ES QUE SOMOS MUY POBRES

a veces, cuando uno menos se lo esperaba, allí estaban en el corral, revolcándose en el suelo, todas encueradas y cada una con un hombre trepado encima. Entonces mi papá las corrió a las dos. Primero les aguantó todo lo que pudo; pero más tarde ya no pudo aguantarlas más y les dio carrera para la calle. Ellas se fueron para Ayutla o no sé para dónde; pero andan de pirujas. Por eso le entra la mortificación a mi papá, ahora por la Tacha, que no quiere vaya a resultar como sus otras dos hermanas, al sentir que se quedó muy pobre viendo la falta de su vaca, viendo que ya no va a tener con qué entretenerse mientras le da por crecer y pueda casarse con un hombre bueno, que la pueda querer para siempre. Y eso ahora va a estar difícil. Con la vaca era distinto, pues no hubiera faltado quién se hiciera el ánimo de casarse con ella, sólo por llevarse también aquella vaca tan bonita. La única esperanza que nos queda es que el becerro esté todavía vivo. Ojalá no se le haya ocurrido pasar el río detrás de su madre. Porque si así fue, mi hermana Tacha está tantito así de retirado de hacerse piruja. Y mamá no quiere. Mi mamá no sabe por qué Dios la ha castigado tanto al darle unas hijas de ese modo, cuando en su familia, desde su abuela para acá, nunca ha habido gente mala. Todos fueron criados en el temor de Dios y eran muy obedientes y no le cometían irreverencias a nadie. Todos fueron por el estilo. Quién sabe de dónde les vendría a ese par de hijas suyas aquel mal ejemplo. Ella no se acuerda. Le da vueltas a todos sus recuerdos y no ve claro dónde estuvo su mal o el pecado de nacerle una hija tras otra con la misma mala costumbre. No se acuerda. Y cada vez que piensa en ellas, llora y dice: “Que Dios las ampare a las dos.” Pero mi papá alega que aquello ya no tiene remedio. La peligrosa es la que queda aquí, la Tacha, que va como palo de ocote crece y crece y que ya tiene unos comienzos de senos que prometen ser como los de sus hermanas: puntiagudos y altos y medio alborotados para llamar la atención. -Sí -dice-, le llenará los ojos a cualquiera dondequiera que la vean. Y acabará mal; como que estoy viendo que acabará mal. Ésa es la mortificación de mi papá.

106

Español 8°

Y Tacha llora al sentir que su vaca no volverá porque se la ha matado el río. Está aquí a mi lado, con su vestido color de rosa, mirando el río desde la barranca y sin dejar de llorar. Por su cara corren chorretes de agua sucia como si el río se hubiera metido dentro de ella. Yo la abrazo tratando de consolarla, pero ella no entiende. Llora con más ganas. De su boca sale un ruido semejante al que se arrastra por las orillas del río, que la hace temblar y sacudirse todita, y, mientras, la creciente sigue subiendo. El sabor a podrido que viene de allá salpica la cara mojada de Tacha y los dos pechitos de ella se mueven de arriba abajo, sin parar, como si de repente comenzaran a hincharse para empezar a trabajar por su perdición.

Después de leer el cuento, conteste:

1. Según la lectura del cuento, ¿quién narra la historia? Explique _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 2. ¿Qué ocurrió mientras dormían? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

3. ¿Qué lamenta el niño? Cite el texto. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

4. ¿Cuál es la preocupación del padre? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

5. ¿Qué pasó con las hermanas mayores?¿Qué camino tomaron y por qué? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

6. Según el narrador, ¿cuál es el destino final de Tacha? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

FASE ANÁLITICA do El llano en llamas, busquen en internet portadas del libro y sinteticen qué temática común aparece en ellas. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

2. Busquen en internet imágenes sobre llanos. ¿Qué sensación les trasmite? Imaginen un llano en llamas. ¿Qué tipo de ambiente sería? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 3. El cuento que leemos se llama “Es que somos muy pobres”, ¿parece ser una excusa o justificación? Especulen qué situaciones (desgracias, experiencias) podrían derivarse de la pobreza. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

El cotexto La estructura ✳✳ Los narradores:

En la elaboración del mundo narrativo, el narrador puede adquirir un conocimiento total de todo lo que sucede, tanto en el mundo físico como en el interior de los personajes, a este tipo de narrador se le llama omnisciente (el que todo lo sabe) y está fuera de la historia; es decir no es un personaje. Por otro lado, es posible que el narrador sea un personaje de la historia y relate lo que vio o lo que sabe sobre el mundo narrado. En este caso, solo conoce lo que presenció o le contaron. Su grado de conocimiento es externo e inferior. Se le llama narrador testigo. Pero, además, puede ser que el narrador cuente su propia historia, es decir narra lo que sabe, siente o ha experimentado en su vivencia personal, y eso es lo que conoce. A este tipo se le llama narrador protagonista. Este narrador utiliza la primera persona para narrar (yo, nosotros).



ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

A. Analicen los siguientes textos y determinen si es un narrador omnisciente (O) , si es testigo (T) o si es protagonista (P). ( ) Con mi padre la relación era, o debo decir es, mucho más fácil. Yo me ocupaba de mis asuntos y él de los suyos. Me explico mejor: Si yo me ocupaba de sacar buenas notas, hacer deportes (natación y rugby), obedecerlo y respetarlo, no tendría ningún problema. Los ojos de perro siberiano

ES QUE SOMOS MUY POBRES

Los paratextos 1. El cuento que estudiamos aparece en un libro titula-

( ) Esa noche murió Clarisa sin angustia. De cáncer, diagnosticó el médico al ver sus capullos de alas; de santidad, proclamaron los devotos apiñados en la calle con cirios y flores; de asombro, digo yo, porque estuve con ella cuando nos visitó el Papa. Clarisa ( ) Cuando me levanté, la mañana estaba llena de nublazones y parecía que había seguido lloviendo sin parar. Se notaba en que el ruido del río era más fuerte y se oía más cerca. Se olía, como se huele una quemazón, el olor a podrido del agua revuelta. Es que somos muy pobres ( ) Desde lo alto colgaba una cadena de un metal desconocido de color rojo sangre; su extremidad superior se perdía, como la ciudad de Boston, parmi les nuages. En su extremo inferior se balanceaba un enorme fanal. El duque comprendió que se trataba de un rubí; pero de ese rubí emanaba una luz tan intensa, tan fija, como jamás fue adorada en Persia,[...] El duque de L’Omelette ( ) El domingo por la tarde festejamos mi cumpleaños. Rin-tin-tín gustó mucho a mis compañeros. Me regalaron dos broches, una señal para libros y dos libros. Ahora quisiera contar algunas cosas sobre las clases y el colegio, comenzando por los alumnos. El diario de Ana Frank ( ) La primera vez que recobró algo el conocimiento se halló debajo del agua, girando con velocidad vertiginosa y atado con una cuerda que daba tres o cuatro vueltas muy apretadas cerca del cuello. Un instante después se sintió elevado súbitamente; su cabeza chocó violentamente con Español 8°

107

ES QUE SOMOS MUY POBRES

un cuerpo duro y volvió a sumirse en la inconsciencia. Al recobrarse de nuevo, se hallaba en plena posesión de sus sentidos, aunque tuviese en grado sumo confusa y nublada la razón. Aventureros precoces ( ) Una mañana la madre abrió la ventana del dormitorio y el niño permaneció quieto en su camita, como si el sol no hubiese entrado en la habitación sorbiéndose la oscuridad que la llenaba. No hubo como todos los días, frotamiento de ojos, risas torpes porque aún tenían las alas metidas en el sueño, ni brazos impacientes agitándose en reclamo del cuello materno. Se le hubiera creído muerto si su mirada no se hubiese tendido llena de angustias a la madre. En una silla de ruedas ( ) No es cuento, es una historia que sale de mi pluma como ha ido brotando de los labios de ñor Cornelio Cacheda, que es un buen amigo de tantos como tengo por esos campos de Dios. Me la refirió hará cinco meses, y tanto me sorprendió la maravilla el no comunicarla para que los sabios y los observadores estudien el caso con el detenimiento que se merece. El clis de sol ( ) Llevaban seis horas de vuelo sin interrupciones y, aunque las gaviotas piloto las habían conducido por corrientes de aires cálidos que hicieron placentero el planear sobre el océano, sentían la necesidad de reponer fuerzas, y qué mejor para ello que un buen atracón de arenques. Historia de la gaviota y el gato que le enseñó a volar ( ) Bruno se volvió y bajó la escalera a toda prisa, adelantando a su madre, de modo que ya la esperaba en el comedor cuando ella llegó. La observó un momento en silencio y pensó que aquella mañana se había aplicado mal el maquillaje, porque tenía los bordes de los párpados más rojos de lo habitual, igual que se le ponían a él cuando se portaba mal, se metía en un aprieto y acababa llorando. El niño con el pijama de rayas ( ) Las primeras semanas Elena sintió odio por ese hombre que ocupaba todo el espacio de la casa y toda la atención de su madre. Le repugnaba su pelo engrasado con brillantina, sus uñas barnizadas, su manía de escarbarse los dientes

108

Español 8°

con un palito, su pedantería y su descaro para hacerse servir. Niña perversa ( ) La conocí en mi adolescencia, cuando yo trabajaba como sirvienta en casa de La Señora, una dama de la noche, como llamaba Clarisa a las de ese oficio. Ya entonces era casi puro espíritu, parecía siempre a punto de despegar del suelo y salir volando por la ventana. Tenía manos de curandera y quienes no podían pagar un médico o estaban desilusionados de la ciencia tradicional esperaban turno para que ella les aliviara los dolores o los consolara de la mala suerte. Clarisa B. Repasen con el docente el cuento y determinen qué tipo de narrador se presenta. Expliquen quién es. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

✳✳ El narrador protagonista: la voz del niño.

¿Por qué un narrador protagonista? Como ya mencionamos, el narrador protagonista cuenta desde su perspectiva, desde la forma en que ve el mundo. Este tipo de narrador nos permite internarnos más profundamente dentro del personaje y la forma en que este entiende la historia que está contando. El narrador es un niño inocente y triste, frustrado por el dolor de la familia e impotente ante el inevitable destino de su hermana. Repite los discursos de los adultos sin tener una comprensión total de lo que significan. De esta forma, el lector tiene la sensación de saber más que el narrador. E inevitablemente siente mayor empatía, se vincula emocionalmente con la triste historia que narra. En algún sentido, el lector se trasporta a la par del niño y su hermana para observar el río que arrastra los sueños y esperanzas de la familia y el implacable determinismo con que la sociedad castiga a los más pobres. El lector sufre, es impotente y siente las lágrimas de Tacha como las de una niña condenada a algo que no entiende.

✳✳ El espacio narrativo: La lluvia se lleva la vida. La historia se desarrolla en un ambiente rural: el campo mexicano. La gente pobre tratando de sobrevivir por medio de la actividad agrícola que depende de la parcela, la cual no tiene riego ni técnica, por ende, está expuesta a las fuerzas de la naturaleza.

La lluvia y el río se lo llevan todo, como una fuerza imparable que nada ni nadie puede detener, como la vida de los campesinos, de los pobres. Dado que la vaca se ha muerto, desaparece la posibilidad de que Tacha se case. Circunstancias ineludibles determinan el destino de la muchacha. ✳✳ El estilo narrativo El estilo narrativo determina la participación de los personajes en la historia. Si los personajes hablan con su propia voz se le llama estilo directo. En otras palabras, si el narrador cede la palabra al personaje. Por ejemplo: El entrenador dijo: “No sabemos qué nos pasa, ni por qué perdemos todos los partidos” Pero, muchas veces los narradores no le ceden la palabra a los personajes sino que, con sus palabras, refiere lo que dicen. Los personajes no dicen, el narrador dice por ellos. A este tipo se le llama estilo indirecto. Por ejemplo: El entrenador dijo que no sabían qué les pasaba, ni por qué perdían todos los partidos. Solo podemos hablar de estilo narrativo cuando los personajes participan. Si no fuera el caso, entonces no habría estilo narrativo. Por ejemplo: Candelaria era una anciana india de origen guanacasteco, con la piel muy oscura, color de teja; facciones rudas con unos pómulos salientes y entre el pecho un corazón sin malicia, lleno de amor por su prójimo. En una silla de ruedas

Y Daniel había dicho que su padre era maestro, y Bruno sabía que era verdad porque enseñaba a los chicos mayores, aquéllos a quienes no era conveniente acercarse. El niño con el pijama de rayas ( ) Una corta travesía en la tartana del vicario nos condujo ante un par de verjas que se abrían a un estrecho sendero. Había salido la luna, la cual rielaba en la larga avenida que se extendía ante nosotros, moteada y cruzada por las sombras de los grandes olmos. Al torcer la curva final, los dorados haces de luz de las linternas de la tartana centellearon débilmente sobre la fachada de un caserón espacioso pero feo. La Aventura del Hacendado Trelawney

ES QUE SOMOS MUY POBRES

Los personajes se encuentran enfrentados a fuerzas contra las que están convencidos no pueden luchar. De allí su pasividad. Los sucesos están determinados por el destino. Desde el inicio del cuento ya sabemos que el final será trágico, negativo “Aquí todo va de mal en peor”. Este inicio instala en nosotros la espera de lo peor.

( ) Yo le pregunté a un señor que vio cuando la arrastraba el río si no había visto también al becerrito que andaba con ella. Pero el hombre dijo que no sabía si lo había visto. Sólo dijo que la vaca manchada pasó patas arriba muy cerquita de donde él estaba y que allí dio una voltereta y luego no volvió a ver ni los cuernos ni las patas ni ninguna señal de vaca. Es que somos muy pobres ( ) -¿Encuentra pocos asuntos de interés? -pregunté. -Mi querido Watson, -respondió- comienzo a temer que la vida se ha convertido en una llanura rasa y monótona desde el caso del famoso Blessington. -Sin embargo -repliqué-, éste ha sido un año de casos memorables. Se halla usted sobreestimulado, mi querido compañero. -¡Palabra, Watson, que no es usted precisamente el hombre más indicado para predicar sobre el tema![...] La Aventura de los Siete Relojes ( ) -Sí -dice-, le llenará los ojos a cualquiera dondequiera que la vean. Y acabará mal; como que estoy viendo que acabará mal.

Determine en las siguiente textos si el estilo narrativo es directo (D), indirecto (D) o si no hay (NH) ( ) Un día, en la escuela, todos habían hablado de sus padres y Karl había dicho que el suyo era verdulero, y Bruno sabía que era verdad porque regentaba la verdulería del centro de la ciudad.

Español 8°

109

ES QUE SOMOS MUY POBRES

Es que somos muy pobres ( ) -Estimados señores -dijo observándonos con mirada miope a través de sus antiparras ovaladas-. Les ruego que acepten la seguridad que les doy de que tan solo la presión de los acontecimientos es la que provoca mi intromisión en su intimidad. -Pase, pase -dijo Sherlock Holmes de buen humor, señalándole el sillón de mimbre colocado ante la apagada chimenea-, Soy un detective consultor y, por lo tanto, mi intimidad no tiene mayor trascendencia que la de un médico. La Aventura del Hacendado Trelawney ( ) -¿Qué es esto? -preguntó. -La página deportiva del periódico -replicó el hombre sin dar muestras de asombro ante su ignorancia. La respuesta dejó atónita a la muchacha, pero no quiso parecer descarada y se limitó a inquirir el significado de las patitas de mosca dibujadas sobre el papel. -Son palabras, niña. Allí dice que Fulgencio Barba noqueó al Negro Tiznao en el tercer round. Dos palabras ( ) El ladrón le contó que la había observado durante días, sabía que vivía sola y pensó que en aquel caserón habría algo que llevarse. Ése era el

Personaje

¿Cómo son física y moralmente?

El niño narrador Tacha

La madre

El padre

Las hermanas

110

Español 8°

primer asalto, dijo, tenía cuatro hijos, estaba sin trabajo y no podía llegar otra vez a casa con las manos vacías. Ella le hizo ver que el riesgo era demasiado grande, no sólo podían llevarlo preso, sino que podía condenarse al infierno, aunque en verdad ella dudaba que Dios fuera a castigarlo con tanto rigor, a lo más iría a parar al purgatorio, siempre que se arrepintiera y no volviera a hacerlo, por supuesto. Clarisa Repasen con el docente el cuento y determinen cuál estilo narrativo predomina. Expliquen por qué. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ ✳✳ El estilo indirecto: todas las voces en el niño El uso del estilo indirecto contribuye a centrar la historia en el narrador (el niño) y que tengamos la visión de la narración desde su punto de vista. Todas las voces se reúnen en su voz, una voz tan limpia, tan transparente que podemos palpar la angustia de toda la familia y del pueblo campesino. Además de generar una velocidad intensa hasta el final. Los personajes: Analice los personajes del cuento y determine su caracterización, su función y su proceso en el texto.

¿Qué papel tienen en cuento?

Proceso: ¿cómo empiezan y cómo terminan?

Figuras retóricas Ejemplo Símil Se olía, como se huele una quemazón, el Establece un relación de olor a podrido del agua revuelta. semejanza entre dos clases de ideas u objetos utilizando un nexos comparativos (como, [...]allí se hubiera estado el día enteigual que, semejante a, ro con los ojos cerrados, bien quieta y etc.) suspirando, como se oye suspirar a las vacas cuando duermen.

Significado El olor al quemazón remite al espectador a la desolación e impotencia de una desgracia ya ocurrida. Igual que la quemazón la impotencia que produce la destrucción y muerte que conlleva la inundación. Ambas símiles generan un sentido de lo inevitable, así es porque así es. Contribuye al ambiente de pasividad del relato y de los personajes ante la vida.

ES QUE SOMOS MUY POBRES

Figura retórica

Bramó como sólo Dios sabe cómo. la Tacha, que va como palo de ocote crece y crece[...]

Prosopopeya (atribuir a objetos rasgos humanos) y símil

Prosopopeya y símil

El ocote es una conífera que desprende una resina aromática que arde con facilidad. En este sentido, la niña desarrolla su cuerpo de mujer que inevitablemente crecerá como el árbol, emanará una fragancia que atraerá a los hombres sexualmente y que pronto arderá en la pasión juvenil. De su boca sale un ruido semejante al Gemido de desolación que provoca la que se arrastra por las orillas del río, que corriente de los acontecimientos hacia una la hace temblar y sacudirse todita [...] destino inevitable (su perdición). [...] aquella agua negra y dura como El fango: símbolo de la putrefacción, de lo tierra corrediza. sucio, del pecado. Por su cara corren chorretes de agua El río que destruye la vida, la esperanza, sucia como si el río se hubiera metido también destruye la infancia , la inocencia dentro de ella. de la niña al contaminarla con su putrefacción, la inevitable perdición al volverse mujer. [...] los dos pechitos de ella se mueven de arriba abajo, sin parar, como si de repente comenzaran a hincharse para empezar a trabajar por su perdición [...]

Los pechos crecen, adquieren voluntad propia, en contra de lo que desea la niña. El sexo es sinónimo de perdición para las mujeres campesinas y pobres en una sociedad machista. [...] el agua fría que caía del cielo queEl agua fría corresponde a la decepción de maba aquella cebada amarilla tan recién la vida que traiciona las aspiraciones de los cortada. campesinos; en este caso, “quema” también connota la destrucción que llega tan cerca del momento de recoger el fruto de su trabajo.

Antitesis Dos palabras, conceptos, ideas u oraciones mutuamente contradictorias son contrapuestas. De este modo la contraposición o la contradicción se realza. Sinestesia El sabor a podrido que viene de allá salUna transposición de pica la cara mojada de Tacha[...] sensaciones, es decir, la descripción de una experiencia sensorial en términos de otra.

El agua podrida salpica la cara de Tacha simbolizando que la inevitable perdición la está alcanzando.

Español 8°

111

ES QUE SOMOS MUY POBRES

Prosopopeya

La Serpentina nunca fue tan atarantada. Lo más seguro es que ha de haber venido dormida para dejarse matar así nomás por nomás [...]

El río Símbolo Suele representar conceptos trascendentales como la vida, la poesía, la pasión, la La muerte de la vaca muerte, el amor, etc; con palabras cotidianas que tienen un significa- El agua sucia y el olor a podrido do diferente del que tienen en la lengua común. Alegoría Es una figura retórica consistente en una sucesión de metáforas que juntas evocan una idea compleja

La pubertad de Tacha

La vaca parece ser un miembro más de la familia. Nos comunica la importancia de una vaca en la vida de los campesinos pobres, la dote para salvar a la niña de la prostitución. La personificación del río es un elemento destructor que arrastra con el futuro de Tacha, simboliza su inevitable desarrollo como mujer, y por ende, su perdición. El fin de los sueños y expectativas de la familia. Concepción del sexo como perdición, pecado, lejos de cualquier sentido amoroso o sentimental. También para la gente campesina la desgracia es un castigo del Señor por el pecado del pueblo. El cuento es una metáfora extensa de la pubertad de Tacha.

Intertextos El cuento Características: ȖȖNarrativo: Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración. ȖȖFicción: aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una ficción de un marcado realismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse de la realidad. ȖȖArgumental: tiene una estructura de hechos entrelazados (acción – consecuencias) en un formato de : introducción – nudo – desenlace. ȖȖÚnica línea argumental: a diferencia de la novela, en el cuento todos los hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos. ȖȖEstructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.

112

Español 8°

ȖȖUn sólo personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia hablará de uno en particular, que es a quien le ocurren los hechos. ȖȖUnidad de efecto: comparte esta característica con la poesía: está escrito para ser leído de corrido de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite leerla por partes. ȖȖBrevedad: por y para cumplir con todas las demás características, el cuento debe ser breve. ȖȖProsa: el cuento debe estar escrito en prosa, o sea con párrafos, sangrías y punto y aparte.

Repase, con el docente, las características del cuento y determine la presencia de estas en el relato.

El Neorrealismo

◊ Realizar una reproducción objetiva de la realidad: se presenta una denuncia imperialista en contra de la explotación y la desigualdad entre los seres humanos. El personaje es un proletario pobre, el trabajador. ◊ Los hechos son interpretados de manera mecánica, causal. ◊ El proletariado es objeto de la representación literaria seria. ◊ Se denuncia el latifundismo, la explotación de campesinos e indios, el imperialismo. ◊ No excluyen ningún elemento de la realidad social por feo, bajo o repugnante que sea. ◊ La técnica del cuento se vuelve impersonal con la ausencia total del autor. ◊ La descripción se vuelve fría y desnuda.

Repase, junto con el docente las características del Neorrealismo. Analicen cada una y justifiquen si se manifiestan: ¿Es neorrealista el cuento? Expliquen

Interdiscursos Ser mujer, ser piruja: visión machista del sexo Desde la visión machista de la sociedad, el sexo es una faceta oscura, pecaminosa del ser humano, principalmente en las mujeres, quienes deben cargar sobre sus espaldas el peso de la moral de su sexualidad, independizarla de su afectividad y sentimientos. De tal forma que, en lugar de percibirse la pubertad de Tacha en un proceso natural de desarrollo físico y emocional, se convierte en su perdición, pues inevitablemente será “piruja” (prostituta), pues, estamos en una sociedad campesina pobre donde las mujeres no tenían más aspiraciones que encontrar un “buen marido” antes de ser corrompida por su propia sexualidad y convertirse en indigna de un esposo.

Tristemente Tacha, apenas una niña, una púber, está muy lejos de determinar su futuro, no tiene opción en un mundo sin oportunidades para las mujeres, igual que el río, la sociedad, su padre, su madre, sus hermanas ya lo decidieron por ella. Su única esperanza estaba puesta en una vaca (la dote) para que algún hombre se interesara en pedirla en matrimonio, pues su propia existencia no es lo suficiente para merecer ser amada como mujer. La religión en la conformación de la pasividad del indígena

ES QUE SOMOS MUY POBRES

Después de la Segunda Guerra Mundial surge una reacción contra las escuelas de arte no objetivas. Hay retorno a “un nuevo Realismo.” Sus características son:

En la conformación de la identidad del campesino indígena mexicano (en realidad de los latinoamericanos) la pasividad desesperante, angustiosa es un elemento constante. La política, la desigualdad social, la corrupción política, la naturaleza barre con sus sueños, esperanzas, sus miserables posesiones, sus familias, su dignidad. En esta triste realidad, la pasividad es una práctica social que facilita el status quo. En otras palabras, las cosas son como son y se deben aceptar. Así pues, todas las desigualdades sociales de clase, de género, de etnia se mantienen inconmovibles siglo tras siglo. Esta situación es favorecida por la posición que ha tenido la religión en los países latinoamericanos, pues las autoridades del Iglesia Católica, original y principalmente, han sido favorecido a las clases más poderosas y han predicado la mansedumbre de las clases desposeídas ante el precepto de que las cosas son así porque Dios quiere.

El contexto Según mi papá, ellas se habían echado a perder porque éramos muy pobres en mi casa y ellas eran muy retobadas. Desde chiquillas ya eran rezongonas [...] Entonces mi papá las corrió a las dos. Primero les aguantó todo lo que pudo; pero más tarde ya no pudo aguantarlas más y les dio carrera para la calle. Ellas se fueron para Ayutla o no sé para dónde; pero andan de pirujas. ¿Qué práctica social se expresa en el texto anterior? ¿Por qué se produce esta práctica social? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ ________________________________________ ______________________________________ Español 8°

113

ES QUE SOMOS MUY POBRES

Por eso le entra la mortificación a mi papá, ahora por la Tacha, que no quiere vaya a resultar como sus otras dos hermanas, al sentir que se quedó muy pobre viendo la falta de su vaca, viendo que ya no va a tener con qué entretenerse mientras le da por crecer y pueda casarse con un hombre bueno, que la pueda querer para siempre. Y eso ahora va a estar difícil. Con la vaca era distinto, pues no hubiera faltado quién se hiciera el ánimo de casarse con ella, sólo por llevarse también aquella vaca tan bonita. ¿Qué práctica social se expresa en el texto anterior? ¿Por qué necesitan las mujeres una dote para casarse?, ¿qué son las mujeres en la sociedad machista proyectada en la historia? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Y el aguacero llegó de repente, en grandes olas de agua, sin darnos tiempo ni siquiera a esconder aunque fuera un manojo; lo único que pudimos hacer, todos los de mi casa, fue estarnos arrimados debajo del tejabán, viendo cómo el agua fría que caía del cielo quemaba aquella cebada amarilla tan recién cortada. Allí nos estuvimos horas y horas sin cansarnos viendo la cosa aquella. Después nos subimos por la barranca, porque queríamos oír bien lo que decía la gente, pues abajo, junto al río, hay un gran ruidazal y sólo se ven las bocas de muchos que se abren y se cierran [...] Expliquen cómo se desarrolla el tema de la pasividad de los personajes ante su destino y cómo se relaciona con la pobreza y la desigualdad social. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

114

Español 8°

Mi mamá no sabe por qué Dios la ha castigado tanto al darle unas hijas de ese modo, cuando en su familia, desde su abuela para acá, nunca ha habido gente mala. Todos fueron criados en el temor de Dios y eran muy obedientes y no le cometían irreverencias a nadie. ¿Cómo explica la madre el destino social de las hijas pirujas? ¿No hay acaso una contradicción con el título del cuento? ¿Por qué se hicieron pirujas por castigo de Dios o por ser muy pobres? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

‰‰ El Tono del narrador El narrador es el niño. ¿Cuál es su tono narrativo: es irónico, serio, coloquial, melancólico? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

‰‰ La posición del narrador ¿El niño es respetuoso, reverente, serio, sumiso, indiferente, polémico, crítico? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

¿Qué creen que quiere denunciar el autor con la historia que creó? ¿Qué críticas realiza a la sociedad? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

‰‰ Los valores de la historia Escriba en el siguiente cuadro los valores impugnados (criticados) y propuestos (deseados).

valores impugnados

valores propuestos

Tema 17. CLARISA CLARISA

¿Qué tipo de cultura y de sociedad se representa? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Sobre la autora

Isabel Allende (1942- ), novelista y periodista chilena nacida en Perú, donde su padre se encontraba destinado como diplomático. Viajó por varios países antes de regresar a Chile para concluir sus estudios y trabajar en la Organización para la Agricultura y la Alimentación (FAO), organismo de las Naciones Unidas. Posteriormente trabajó como periodista, escribió artículos sobre temas sumamente polémicos y también hizo cine y televisión. Se exilió en 1973 y buscó refugio en Caracas, Venezuela, cuando su tío Salvador Allende, presidente de Chile, murió durante el golpe militar encabezado por el General Augusto Pinochet. En el exilio escribió su primera novela La casa de los espíritus (1982), una crónica familiar ambientada en el torbellino de cambios políticos y económicos acontecidos en Latinoamérica. Allende continuó su exploración sobre cuestiones personales y políticas en sus dos siguientes novelas De amor y de sombra (1984) y Eva Luna (1987), y en la colección Cuentos de Eva Luna (1992). Ha sido una de las primeras novelistas latinoamericanas que ha alcanzado fama y reconocimiento a escala mundial. Su exilio concluyó en 1988 cuando los chilenos derrotaron en las urnas al dictador Pinochet y eligieron un presidente democrático.

Español 8°

115

CLARISA

A estas grandes obras les siguieron otras, entre la que destacan Eva Luna (1987), El plan infinito (1991), Paula (1994), Afrodita (1998), Hija de la fortuna (1999), Retrato en sepia (2000) y el libro de memorias Mi país inventado (2003). Sus obras, que ocupan siempre los primeros puestos en las listas de ventas no sólo americanas sino también europeas, han sido traducidas a más de 25 idiomas.

Sobre la obra Los Cuentos de Eva Luna es un libro de la escritora chilena Isabel Allende publicado en 1989 y reeditado numerosas veces. Relata historias que escribe Eva, la protagonista de la novela Eva Luna, ya que ella tenía facilidad para contar cuentos. Contiene veintitrés relatos de amor y violencia secretamente entrelazados por un fino hilo narrativo. Sin ser necesariamente una segunda parte de Eva Luna estos cuentos retoman personajes de la exitosa novela para ofrecernos una visión más amplia del universo literario de la autora. Perteneciente a una generación posterior al llamado boom latinoamericano, Isabel Allende se apoya en el llamado Realismo Mágico y lo mezcla con claras referencias a la situación política e histórica del continente. Aquí desfilan dictadores, hacendados, y mujeres con vocación de amantes –el inevitable aire feminista se respira a lo largo de la lectura- sin embargo, la autora consigue desarrollar los personajes más allá de lo que tradicionalmente se lee en el cuento. Sus elaboradas historias sorprenden por su resolución –consecuente y lógica- con un toque de magia y misterio.

A. ¿Qué datos de la autora y de la obra te parecen interesantes? ¿De qué cree que pueda tratar la historia de Clarisa. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

116

Español 8°

B. Lean, junto con el docente el cuento. Busquen las palabras que no conozcan.

Clarisa Clarisa nació cuando aún no existía la luz eléctrica en la ciudad, vio por televisión al primer astronauta levitando sobre la superficie de la luna y se murió de asombro cuando llegó el Papa de visita y le salieron al encuentro los homosexuales disfrazados de monjas. Había pasado la infancia entre matas de helechos y corredores alumbrados por candiles de aceite. Los días transcurrían lentos en aquella época. Clarisa nunca se adaptó a los sobresaltos de los días de hoy, siempre me pareció que estaba detenida en el aire color sepia de un retrato de otro siglo. Supongo que alguna vez tuvo cintura virginal, porte gracioso y perfil de medallón, pero cuando yo la conocí ya era una anciana algo estrafalaria, con los hombros alzados como dos suaves jorobas y su noble cabeza coronada por un quiste sebáceo, como un huevo de paloma, alrededor del cual ella enrollaba sus cabellos blancos. Tenía una mirada traviesa y profunda, capaz de penetrar la maldad más recóndita y regresar intacta. En sus muchos años de existencia alcanzó fama de santa y después de su muerte muchos tienen su fotografía en un altar doméstico, junto a otras imágenes venerables, para pedirle ayuda en las dificultades menores, a pesar de que su prestigio de milagrera no está reconocido por el Vaticano y con seguridad nunca lo estará, porque los beneficios otorgados por ella son de índole caprichosa: no cura ciegos como Santa Lucía ni encuentra marido para las solteras como San Antonio, pero dicen que ayuda a soportar el malestar de la embriaguez, los tropiezos de la conscripción y el acecho de la soledad. Sus prodigios son humildes e improbables, pero tan necesarios como las aparatosas maravillas de los santos de catedral. La conocí en mi adolescencia, cuando yo trabajaba como sirvienta en casa de La Señora, una dama de la noche, como llamaba Clarisa a las de ese oficio. Ya entonces era casi puro espíritu, parecía siempre a punto de despegar del suelo y salir volando por la ventana. Tenía manos de curandera y quienes no podían pagar un médico o estaban desilusionados de la ciencia tradicional esperaban turno para que ella les aliviara los dolores o los consolara de la mala suerte. Mi patrona solía llamarla para que le aplicara las manos en la espalda. De paso, Clarisa hurgaba en el alma de La Señora con el propósito de torcerle la vida y conducirla por los caminos de Dios, caminos que la otra no tenía mayor urgencia en recorrer, porque esa decisión habría descalabrado su negocio. Clarisa le entregaba el calor

Aun en los tiempos en que la vejez le impedía moverse con el entusiasmo misionero de antaño, Clarisa preservó su constancia para socorrer al prójimo, a veces incluso contra la voluntad de los beneficiarios, como era el caso de los chulos de la calle República, quienes debían soportar, sumidos en la mayor mortificación, las arengas públicas de esa buena señora en su afán inalterable de redimirlos. Clarisa se desprendía de todo lo suyo para darlo a los necesitados; por lo general sólo tenía la ropa que llevaba puesta y hacia el fin de su vida le resultaba difícil encontrar pobres más pobres que ella. La caridad se convirtió en un camino de ida y vuelta y ya no se sabía quién daba y quién recibía. Vivía en un destartalado caserón de tres pisos, con algunos cuartos vacíos y otros alquilados como depósito a una licorería, de manera que una ácida pestilencia de borracho contaminaba el ambiente. No se mudaba de esa vivienda, herencia de sus padres, porque le recordaba su pasado abolengo y porque desde hacía más de cuarenta años su marido se había enterrado allí en vida, en un cuarto al fondo del patio. El hombre fue juez de una lejana provincia, oficio que ejerció con dignidad hasta el nacimiento de su segundo hijo, cuando la decepción le arrebató el interés por enfrentar su suerte y se refugió como un topo en el socavón maloliente de su cuarto. Salía muy rara vez, como una sombra huidiza, y sólo abría la puerta para sacar la bacinilla y recoger la comida que su mujer le dejaba cada día. Se comunicaba con ella por medio de notas escritas con su perfecta caligrafía y de golpes en la puerta, dos para sí y tres para no. A través de los muros de su cuarto se podían escuchar su carraspeo asmático y algunas palabrotas de bucanero que no se sabía a ciencia cierta a quién iban dirigidas. - Pobre hombre, ojalá Dios lo llame a Su lado cuanto antes y lo ponga a cantar en un coro de ángeles -sus-

piraba Clarisa sin asombro de ironía; pero el fallecimiento oportuno de su marido no fue una de las gracias otorgadas por la Divina Providencia, puesto que la ha sobrevivido hasta hoy, aunque ya debe tener más de cien años, a menos que haya muerto y las toses y maldiciones que se escuchan sean sólo el eco de ayer. Clarisa se casó con él porque fue el primero que se lo pidió y a sus padres les pareció que un juez era el mejor partido posible. Ella dejó el sobrio bienestar del hogar paterno y se acomodó a la avaricia y la vulgaridad de su marido sin pretender una fortuna mejor. La única vez que se le oyó un comentario nostálgico por los refinamientos del pasado fue a propósito de un piano de cola con el cual se deleitaba de niña. Así nos enteramos de su afición por la música y mucho más tarde, cuando ya era una anciana, un grupo de amigos le regalamos un modesto piano. Para entonces ella había pasado casi sesenta años sin ver un teclado de cerca, pero se sentó en el taburete y tocó de memoria y sin la menor vacilación un Nocturno de Chopin. Un par de años después de la boda con el juez, nació una hija albina, quien apenas comenzó a caminar acompañaba a su madre a la iglesia. La pequeña se deslumbró en tal forma con los oropeles de la liturgia, que comenzó a arrancar los cortinajes para vestirse de obispo y pronto el único juego que le interesaba era imitar los gestos de la misa y entonar cánticos en un latín de su invención. Era retardada sin remedio, sólo pronunciaba palabras en una lengua desconocida, babeaba sin cesar y sufría incontrolables ataques de maldad, durante los cuales debían atarla como un animal de feria para evitar que masticara los muebles y atacara a las personas. Con la pubertad se tranquilizó y ayudaba a su madre en las labores de la casa. El segundo hijo llegó al mundo con un dulce rostro asiático, desprovisto de curiosidad, y la única destreza que logró adquirir fue equilibrarse sobre una bicicleta, pero no le sirvió de mucho porque su madre no se atrevió nunca a dejarlo salir de la casa. Pasó la vida pedaleando en el patio en una bicicleta sin ruedas fija en un atril. La anormalidad de sus hijos no afectó el sólido optimismo de Clarisa, quien los consideraba almas puras, inmunes al mal, y se relacionaba con ellos sólo en términos de afecto. Su mayor preocupación consistía en preservarlos incontaminados por sufrimientos terrenales; se preguntaba a menudo quién los cuidaría cuando ella faltara. El padre, en cambio, no hablaba jamás de ellos,

Español 8°

117

CLARISA

curativo de sus palmas por diez o quince minutos, según la intensidad del dolor, y luego aceptaba un jugo de fruta como recompensa por sus servicios. Sentadas frente a frente en la cocina, las dos mujeres charlaban sobre lo humano y lo divino, mi patrona más de lo humano y ella más de lo divino, sin traicionar la tolerancia y el rigor de las buenas maneras. Después cambié de empleo y perdí de vista a Clarisa hasta un par de décadas más tarde, en que volvimos a encontrarnos y pudimos restablecer la amistad hasta el día de hoy, sin hacer mayor caso de los diversos obstáculos que se nos interpusieron, inclusive el de su muerte, que vino a sembrar cierto desorden en la buena comunicación.

CLARISA

se aferró al pretexto de los hijos retardados para sumirse en el bochorno, abandonar su trabajo, sus amigos y hasta el aire fresco y sepultarse en su pieza, ocupado en copiar con paciencia de monje medieval los periódicos en cuaderno de notario. Entretanto su mujer gastó hasta el último céntimo de su dote y de su herencia y luego trabajó en toda clase de pequeños oficios para mantener a la familia. Las penurias propias no la alejaron de las penurias ajenas y aun en los períodos más difíciles de su existencia no postergó sus labores de misericordia. Clarisa poseía una ilimitada comprensión de las debilidades humanas. Una noche, cuando ya era una anciana de pelo blanco, se encontraba cosiendo en un cuarto cuando escuchó ruidos desusados en la casa. Se levantó para averiguar de qué se trataba, pero no alcanzó a salir, porque en la puerta tropezó de frente con un hombre que le puso un cuchillo en el cuello. - Silencio, puta, o te despacho de un solo corte -la amenazó. - No es aquí, hijo. Las damas de la noche están al otro lado de la calle, donde tienen la música. - No te burles, esto es un asalto. - ¿Cómo dices? -sonrió incrédula Clarisa- ¿Y qué me vas a robar a mí? - Siéntate en esa silla, voy a amarrarte. - De ninguna manera, hijo, puedo ser tu madre, no me faltes el respeto. - ¡Siéntate! - No grites, porque vas a asustar a mi marido, que está delicado de salud. Y de paso guarda el cuchillo, que puedes herir a alguien -dijo Clarisa. - Oiga, señora, yo vine a robar -masculló el asaltante desconcertado. - No, esto no es un robo. Yo no te voy a dejar que cometas un pecado. Te voy a dar algo de dinero por mi propia voluntad. No me lo estás quitando, te lo estoy dando, ¿está claro? -fue a su cartera y sacó lo que le quedaba para el resto de la semana -. No tengo más. Somos una familia bastante pobre, como ves. Acompáñame a la cocina, voy a poner la tetera. El hombre se guardó el cuchillo y la siguió con los billetes en la mano. Clarisa preparó té para ambos, sirvió las últimas galletas que le quedaban y lo invitó a sentarse en la sala. - ¿De dónde sacaste la peregrina idea de robarle a esta pobre vieja?

118

Español 8°

El ladrón le contó que la había observado durante días, sabía que vivía sola y pensó que en aquel caserón habría algo que llevarse. Ese era su primer asalto, dijo, tenía cuatro hijos, estaba sin trabajo y no podía llegar otra vez a su casa con las manos vacías. Ella le hizo ver que el riesgo era demasiado grande, no sólo podían llevarlo preso, sino que podía condenarse en el infierno, aunque en verdad ella dudaba que Dios fuera a castigarlo con tanto rigor, a lo más iría a parar al purgatorio, siempre que se arrepintiera y no volviera a hacerlo, por supuesto. Le ofreció incorporarlo a la lista de sus protegidos y le prometió que no lo acusaría a las autoridades. Se despidieron con un par de besos en las mejillas. En los diez años siguientes, hasta la muerte de Clarisa, el hombre le enviaba por correo un pequeño regalo en Navidad. No todas las relaciones de Clarisa eran de esa calaña, también conocía a gente de prestigio, señoras de alcurnia, ricos comerciantes, banqueros y hombres públicos, a quienes visitaba buscando ayuda para el prójimo, sin detenerse a especular sobre cómo sería recibida. Cierto día se presentó en la oficina del diputado Diego Cienfuegos, conocido por sus incendiarios discursos y por ser uno de los pocos políticos incorruptibles del país, lo cual no le impidió ascender a ministro y acabar en los libros de historia como padre intelectual de un cierto tratado de la paz. En esa época Clarisa era joven y algo tímida, pero ya tenía la misma tremenda determinación que la caracterizó en la vejez. Llegó donde el diputado a pedirle que usara su influencia para conseguirles una nevera moderna a las Madres Teresianas. El hombre la miró pasmado, sin entender las razones por las cuales él debía ayudar a sus enemigas ideológicas. - Porque en el comedor de las monjitas almuerzan gratis cien niños cada día, y casi todos son hijos de comunistas y evangélicos que votan por usted -replicó mansamente Clarisa. Así nació entre ambos una discreta amistad que habría de costarle muchos desvelos y favores al político. Con la misma lógica irrefutable conseguía de los jesuitas becas escolares para muchachos ateos, de la Acción de Damas Católicas ropa usada para las prostitutas de su barrio, del Instituto Alemán instrumentos de música para un coro hebreo, de los dueños de viñas fondos para los programas de alcohólicos. Ni el marido sepultado en el mausoleo de su cuarto, ni las extenuantes horas de trabajo cotidiano, evitaron que Clarisa quedara embarazada una vez más. La comadrona le advirtió que con toda probabilidad

Clarisa pasó sin prisa el tiempo de su embarazo y dio a luz un tercer hijo. El nacimiento se produjo en su casa, ayudada por la comadrona y amenizado por la compañía de las criaturas retardadas, seres inofensivos y sonrientes que pasaban las horas entretenidos en sus juegos, una mascullando galimatías en su traje de obispo y el otro pedaleando hacia ninguna parte en una bicicleta inmóvil. En esta ocasión la balanza se movió en el sentido justo para preservar la armonía de la Creación y nació un muchacho fuerte, de ojos sabios y manos firmes, que la madre se puso al pecho, agradecida. Catorce meses después Clarisa dio a luz otro hijo con las características del anterior. - Estos crecerán sanos para ayudarme a cuidar a los dos primeros -decidió ella, fiel a su teoría de las compensaciones, y así fue, porque los hijos menores resultaron derechos como dos cañas y bien dotados para la bondad. De algún modo Clarisa se las arregló para mantener a los cuatro niños sin ayuda del marido y sin perder su orgullo de gran dama solicitando caridad para sí misma. Pocos se enteraron de sus apuros financieros. Con la misma tenacidad con que pasaba las noches en vela fabricando muñecas de trapo o tortas de novia para vender, batallaba contra el deterioro de su casa, cuyas paredes comenzaban a sudar un vapor verdoso, y le inculcaba a los hijos menores sus principios de buen humor y generosidad con tan espléndido efecto que en las décadas siguientes estuvieron siempre junto a ella soportando la carga de sus hermanos mayores, hasta que un día estos se quedaron atrapados en la sala de baño y un escape de gas los trasladó apaciblemente a otro mundo. La llegada del Papa se produjo cuando Clarisa aún no cumplía ochenta años, aunque no era fácil calcular su edad exacta, porque se la aumentaba por coquetería, nada más que para oír decir cuán bien se conservaba a los ochenta y cinco que pregonaba. Le sobraba ánimo, pero le faltaba el cuerpo, le costaba caminar, se desorientaba en las calles, no tenía apetito y acabó alimentándose de flores y miel. El espíritu se le fue desprendiendo en la misma medida en que le germinaron las alas, pero

los preparativos de la visita papal le devolvieron el entusiasmo por las aventuras terrenales. No aceptó ver el espectáculo por televisión, porque sentía una desconfianza profunda por ese aparato. Estaba convencida de que hasta el astronauta en la luna era una patraña filmada en un estudio de Hollywood, igual como engañaban con esas historias en las cuales los protagonistas se amaban o se morían de mentira y una semana después reaparecían con sus mismas caras, padeciendo otros destinos. Clarisa quiso ver al Pontífice con sus propios ojos, para que no fueran a mostrarle en la pantalla a un actor con paramentos episcopales, de modo que tuve que acompañarla a vitorearlo en su paso por las calles. Al cabo de un par de horas defendiéndonos de la muchedumbre de creyentes y de vendedores de cirios, camisetas estampadas, policromías y santos de plástico, logramos vislumbrar al Santo Padre, magnífico dentro de una caja de vidrio portátil, como una blanca marsopa en su acuario. Clarisa cayó de rodillas, a punto de ser aplastada por los fanáticos y por los guardias de la escolta. En ese instante, justamente cuanto teníamos al Papa a tiro de piedra, surgió por una calle lateral una columna de hombres vestidos de monjas, con las caras pintarrajeadas, enarbolando pancartas en favor del aborto, el divorcio, la sodomía y el derecho de las mujeres a ejercer el sacerdocio. Clarisa hurgó en su bolso con mano temblorosa, encontró sus gafas y se las colocó para cerciorarse de que no se trataba de una alucinación. - Vámonos, hija. Ya he visto demasiado -me dijo, pálida. Tan desencajada estaba, que para distraerla ofrecí comprarle un cabello del Papa, pero no lo quiso, porque no había garantía de su autenticidad. El número de reliquias capilares ofrecidas por los comerciantes era tal, que alcanzaba para rellenar un par de colchones, según calculó un periódico socialista. - Estoy muy vieja y ya no entiendo el mundo, hija. Lo mejor es volver a casa. Llegó a su caserón extenuada, con el fragor de campanas y vítores todavía retumbándole en las sienes. Partí a la cocina a preparar una sopa para el juez y a calentar agua para darle a ella una infusión de camomilla, a ver si eso la traquilizaba un poco. Entre tanto Clarisa, con una expresión de gran melancolía, colocó todo en orden y sirvió el último plato de comida para su marido. Puso la bandeja ante la puerta cerrada y llamó por primera vez en más de cuarenta años. -¿Cuántas veces he dicho que no me molesten? -protestó la voz decrépita del juez. - Disculpa, querido, sólo deseo avisarte que me voy a morir. Español 8°

119

CLARISA

daría a luz otro anormal, pero ella la tranquilizó con el argumento de que Dios mantiene cierto equilibrio en el universo, y tal como El crea algunas cosas torcidas, también crea otras derechas, por cada virtud hay un pecado, por cada alegría una desdicha, por cada mal un bien y así, en el eterno girar de la rueda de la vida todo se compensa a través de los siglos. El péndulo va y viene con inexorable precisión, decía ella.

CLARISA

- ¿Cuándo? - El viernes. - Está bien -y no abrió la puerta. Clarisa llamó a sus hijos para darles cuenta de su próximo fin y luego se acostó en su cama. Tenía una habitación grande, oscura, con pesados muebles de caoba tallada que no alcanzaron a convertirse en antigüedades, porque el deterioro los derrotó por el camino. Sobre la cómoda había una urna de cristal con un Niño Jesús de cera de un realismo sorprendente, parecía un bebé recién bañado. - Me gustaría que te quedaras con el Niñito, para que me lo cuides, Eva. - Usted no piensa morirse, no me haga pasar por estos sustos. - Tienes que ponerlo a la sombra, si le pega el sol se derrite. Ha durado casi un siglo y puede durar otro si lo defiendes del clima. Le acomodé en lo alto de la cabeza sus cabellos de merengue, le adorné el peinado con una cinta y me senté a su lado, dispuesta a acompañarla en ese trance, sin saber a ciencia cierta de qué se trataba, porque el momento carecía de todo sentimentalismo, como si en verdad no fuera una agonía, sino un apacible resfrío. - Sería bien bueno que me confesara, ¿no te parece, hija? - ¡Pero qué pecados puede tener usted, Clarisa! - La vida es larga y sobra tiempo para el mal, con el favor de Dios. - Usted se irá derecho al cielo, si es que el cielo existe. - Claro que existe, pero no es tan seguro que me admitan. Allí son bien estrictos -murmuró. Y después de una larga pausa agregó -: Repasando mis faltas, veo que hay una bastante grave... Tuve un escalofrío, temiendo que esa anciana con aureola de santa me dijera que había eliminado intencionalmente a sus hijos retardados para facilitar la justicia divina, o que no creía en Dios y que se había dedicado a hacer el bien en este mundo sólo porque en la balanza le había tocado esa suerte, para compensar el mal de otros, mal que a su vez carecía de importancia, puesto que todo es parte del mismo proceso infinito. Pero nada tan dramático me confesó Clarisa. Se volvió hacia la ventana y me dijo ruborizada que se había negado a cumplir sus deberes conyugales. - ¿Qué significa eso? -pregunté. - Bueno... me refiero a no satisfacer los deseos carnales de mi marido, ¿entiendes?

120

Español 8°

- No. - Si una le niega su cuerpo y él cae en la tentación de buscar alivio con otra mujer, una tiene la responsabilidad moral. - Ya veo. El juez fornica y el pecado es de usted. - No, no. Me parece que sería de ambos, habría que consultarlo. - ¿El marido tiene la misma obligación con su mujer? - ¿Ah? - Quiero decir que si usted hubiera tenido otro hombre, ¿la falta sería también de su esposo? - ¡Las cosas que se te ocurren, hija! -me miró atónita. - No se preocupe, si su peor pecado es haberle escamoteado el cuerpo al juez, estoy segura de que Dios lo tomará en broma. - No creo que Dios tenga humor para esas cosas. - Dudar de la perfección divina ése... sí es un gran pecado, Clarisa. Se veía tan saludable que costaba imaginar su próxima partida, pero supuse que los santos, a diferencia de los simples mortales, tienen el poder de morir sin miedo y en pleno uso de sus facultades. Su prestigio era tan sólido, que muchos aseguraban haber visto un círculo de luz en torno de su cabeza y haber escuchado música celestial en su presencia; por lo mismo no me sorprendió, al desvestirla para ponerle el camisón, encontrar en sus hombros dos bultos inflamados, como si estuviera a punto de reventarle un par de alas de angelote. El rumor de la agonía de Clarisa se regó con rapidez. Los hijos y yo tuvimos que atender una inacabable fila de gentes que venían a pedir su intervención en el cielo para diversos favores o simplemente a despedirse. Muchos esperaban que en el último momento ocurriera un prodigio significativo, como que el olor a botellas rancias que infectaba el ambiente se transformara en perfume de camelias o su cuerpo refulgiera con rayos de consolación. Entre ellos apareció su amigo, el bandido, quien no había enmendado el rumbo y estaba convertido en un verdadero profesional. Se sentó junto a la cama de la moribunda y le contó sus andanzas sin asomo de resentimiento. - Me va muy bien. Ahora me meto nada más que en las casas del barrio alto. Le robo a los ricos y eso no es pecado. Nunca he tenido que usar violencia, yo trabajo limpiamente. Como un caballero -explicó con cierto orgullo. - Tendré que rezar mucho por ti, hijo. - Rece, abuelita, que eso no me puede hacer mal.

Desde el amanecer del viernes se congregó una muchedumbre en la calle y a duras penas sus hijos lograron impedir el desborde de creyentes dispuestos a llevarse cualquier reliquia, desde trozos de papel de las paredes hasta la escasa ropa de la santa. Clarisa decaía a ojos vista y por primera vez dio señales de tomar en serio su propia muerte. A eso de la diez se detuvo frente a la casa un automóvil azul con placas del Congreso. El chofer ayudó a descender del asiento trasero a un anciano, que la multitud reconoció de inmediato. Era don Diego Cienfuegos, convertido en prócer después de tantas décadas de servicio en la vida pública. Los hijos de Clarisa salieron a recibirlo y lo acompañaron en su penoso ascenso hacia el segundo piso. Al verlo en el umbral de la puerta, Clarisa se animó, volvieron el rubor a sus mejillas y el brillo a sus ojos. - Por favor, saca a todo el mundo de la pieza y déjanos solos -me sopló al oído. Veinte minutos más tarde se abrió la puerta y don Diego Cienfuegos salió arrastrando los pies, con los ojos aguados, maltrecho y tullido, pero sonriendo. Los hijos de Clarisa, que lo esperaban en el pasillo, lo tomaron de nuevo por los brazos para ayudarlo; y entonces, al verlos juntos, confirmé algo que ya había notado antes. Esos tres hombres tenían el mismo porte y perfil, la misma pausada seguridad, los mismos ojos sabios y manos firmes. Esperé que bajaran la escalera y volví donde mi amiga. Me acerqué para acomodarle las almohadas y vi que también ella, como su visitante, lloraba con cierto regocijo. - Fue don Diego su pecado más grave, ¿verdad? -le susurré.

- Eso no fue pecado, hija, sólo una ayuda de Dios para equilibrar la balanza del destino. Y ya ves cómo resultó de lo más bien, porque por dos hijos retardados tuve otros dos para cuidarlos. Esa noche murió Clarisa sin angustia. De cáncer, diagnosticó el médico al ver sus capullos de alas; de santidad, proclamaron los devotos apiñados en la calle con cirios y flores; de asombro, digo yo, porque estuve con ella cuando nos visitó el Papa.

Paratextos El libros Cuentos de Eva Luna ha sido publicado muchas veces y en muchos idiomas. Busquen algunas portadas y traten de encontrar algún factor común que les llame la atención. Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ El título del cuento Clarisa, es a la vez el nombre de la protagonista. El nombre no es casual. ӭӭ Que pertenece a la orden que fue fundada por Santa Clara. ӭӭ Que es de sentimientos limpios y puros. Realicen trayectos de lectura: ¿De qué podría tratar este cuento? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Cotexto Estructura del relato La estructura de un relato se refiere al modo en que los elementos (acontecimientos, tiempos, personajes, etc,) se relacionan entre sí para formar un todo temático. Algunas de las estructuras son: a) Lineal: si los acontecimientos del relato se suceden en progresión continua, de principio a fin.

Español 8°

121

CLARISA

También La Señora apareció compungida a darle el adiós a su querida amiga, trayendo una corona de flores y unos dulces de alfajor para contribuir al velorio. Mi antigua patrona no me reconoció, pero yo no tuve dificultad en identificarla a ella, porque no había cambiado tanto, se veía bastante bien, a pesar de su gordura, su peluca y sus extravagantes zapatos de plástico con estrellas doradas. A diferencia del ladrón, ella venía a comunicarle a Clarisa que sus consejos de antaño habían caído en tierra fértil y ahora ella era una cristiana decente. - Cuénteselo a San Pedro, para que me borre del libro negro -le pidió. - Qué tremendo chasco se llevarán estas buenas personas si en vez de irme al cielo acabo cocinándome en las pailas del infierno... -comentó la moribunda, cuando por fin pude cerrar la puerta para descansar un poco. - Si eso ocurre allá arriba, aquí abajo nadie lo sabrá, Clarisa. - Mejor así.

CLARISA

b) circular: si el final del texto vuelve sobre el comienzo, o sea, la historia inicia y termina en el mismo espacio. c) perspectivística: cuando se presentan varias versiones de una misma historia contada por personajes diferentes. Lean el primer párrafo del cuento: Clarisa nació cuando aún no existía la luz eléctrica en la ciudad, vio por televisión al primer astronauta levitando sobre la superficie de la luna y se murió de asombro cuando llegó el Papa de visita y le salieron al encuentro los homosexuales disfrazados de monjas. Lean ahora el último párrafo : Esa noche murió Clarisa sin angustia. De cáncer, diagnosticó el médico al ver sus capullos de alas; de santidad, proclamaron los devotos apiñados en la calle con cirios y flores; de asombro, digo yo, porque estuve con ella cuando nos visitó el Papa.

1. De acuerdo con la información de los tipos de estructura, ¿cuál es la que se desarrolla en el cuento? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Se les conoce como secuencia perturbada a aquellas formas de narrar la historia que presentan perturbaciones en el relato. Es decir, que en el trascurso de la narración se presentan anacronías: se retrocede en el tiempo (analepsis) o se adelanta (prolepisis). Analicen en el siguiente párrafo: Clarisa nació cuando aún no existía la luz eléctrica en la ciudad, vio por televisión al primer astronauta levitando sobre la superficie de la luna y se murió de asombro cuando llegó el Papa de visita y le salieron al encuentro los homosexuales disfrazados de monjas. La historia tiene un analepsis (flashback) de un presente que está narrando Eva Luna hacia un pasado remoto del nacimiento de Clarisa.

122

Español 8°

Después cambié de empleo y perdí de vista a Clarisa hasta un par de décadas más tarde, en que volvimos a encontrarnos y pudimos restablecer la amistad hasta el día de hoy. En este otro párrafo encontramos una prolepsis, pues la narradora Eva, nos trae desde el pasado veinte años al presente.

2. Busquen y localicen, con el docente, más anacronías en el cuento. ¿Podríamos decir que la historia tiene una secuencia perturbada? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ El narrador testigo: Eva Luna Repase con el docente los tipos de narrador que ya hemos estudiado. Lean los siguientes textos: La conocí en mi adolescencia, cuando yo trabajaba como sirvienta en casa de La Señora, una dama de la noche, como llamaba Clarisa a las de ese oficio. Esa noche murió Clarisa sin angustia. De cáncer, diagnosticó el médico al ver sus capullos de alas; de santidad, proclamaron los devotos apiñados en la calle con cirios y flores; de asombro, digo yo, porque estuve con ella cuando nos visitó el Papa.

3. ¿Quién es Eva Luna? ¿Es un personaje de la historia? ¿Cuenta su propia historia o la de otro personaje? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 4. ¿Qué tipo de narrador predomina en el cuento? Explique. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Los personajes: construcción y degradación

✳✳ Personaje dinámico: estos personajes en cambio sí presentan una transformación a lo largo de la narración. Esta, puede ser tanto negativa como positiva y generalmente la sufren los personajes principales. FF Según su caracterización: ÒÒ Personajes planos: estos personajes se describen a partir de reducidas características básicas para que el público los identifique. A lo largo de la narración sus cualidades se mantienen intactas.

CLARISA

Santa para el pueblo, misericordiosa, espiritual y religiosa, generosa, etc

proceso de degradación del personaje

infiel, adúltera, se niega a cumplir su papel conyugal y posible asesina de sus hijos “anormales”

De acuerdo con la información anterior, veamos el proceso de la protagonista de la historia (Clarisa) y el personaje antitético (La Señora). Clarisa sufre un proceso de degradación. Una santa para el pueblo, que sabemos, al final de la historia que hasta ella misma dudaba si iría al cielo, por sus pecados: su infidelidad, negarse a cumplir su papel conyugal, su adulterio con el diputado, y hasta la posibilidad de haber ayudado a Dios con sus hijos “anormales”. La señora: sufre un proceso de construcción. Ex prostituta, proxeneta y mujer de mala vida, termina convertida al cristianismo y llevando una vida religiosa y espiritual.

LA SEÑORA

Ex prostituta, proxeneta, mujer de la noche

proceso deconstrucción del personaje

convertida al cristianismo y llevando una vida religiosa y espiritual

Español 8°

123

CLARISA

FF Según su transformación en el relato los llamamos: ✳✳ Personaje estático: no presentan ninguna evolución a lo largo de la narración. Presentan las mismas características en el principio y final de la historia.

ÒÒ Personajes redondos: estos personajes son descritos a lo largo de toda la obra, a partir de las transformaciones que van sufriendo. En estos, las descripciones son mucho más detalladas y profundas que la de los planos.

Elaboren, junto con el docente el análisis de otros personajes mediante la caracterización: planos, redondos, estáticos, dinámicos. Establezcan si sufren una construcción o degradación. CLARISA

Personajes

Tipo de personaje

Proceso de construcción o degradación

El espacio narrativo y la degradación de Clarisa Lean los siguientes fragmentos y analicen el proceso de degradación del espacio físico:

Degradación del espacio Había pasado la infancia entre matas de helechos y corredores alumbrados por candiles de aceite. No se mudaba de esa vivienda, herencia de sus padres, porque le recordaba su pasado abolengo La única vez que se le oyó un comentario nostálgico por los refinamientos del pasado fue a propósito de un piano de cola con el cual se deleitaba de niña. Ella dejó el sobrio bienestar del hogar paterno y se acomodó a la avaricia y la vulgaridad de su marido sin pretender una fortuna mejor. Vivía en un destartalado caserón de tres pisos, con algunos cuartos vacíos y otros alquilados como depósito a una licorería, de manera que una ácida pestilencia de borracho contaminaba el ambiente [...] batallaba contra el deterioro de su casa, cuyas paredes comenzaban a sudar un vapor verdoso, [...] Tenía una habitación grande, oscura, con pesados muebles de caoba tallada que no alcanzaron a convertirse en antigüedades, porque el deterioro los derrotó por el camino. Expliquen el proceso de degradación del espacio físico y cómo se relaciona con la degradación del personaje. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 124

Español 8°

Figuras retóricas [...] se murió de asombro cuando llegó el Literalmente se murió, pues ese mismo día anunció el Papa de visita y le salieron al encuentro día de su muerte, preparó los detalles y murió. En los homosexuales disfrazados de monjas. realidad, ya no quería vivir más pues su mundo se hacía pedazos tras los síntomas de la modernidad: homosexuales vestidos de monjas. [...] hacia el fin de su vida le resultaba difí- Es a la vez una ironía, pues suele suceder que los ricos cil encontrar pobres más pobres que ella. den a los pobres. Clarisa, en realidad no da nada. Sino que utiliza su inteligencia para conseguir ayuda a los otros pobres y mantener su imagen de santa. [...] una inacabable fila de gentes que Se exacerba la cantidad de fieles para ridiculizar las venían a pedir su intervención en el cie- supersticiones populares y las falsa santidad de Clarisa. lo para diversos favores o simplemente a despedirse. Flores y miel: comidas muy naturales y livianas que suelen comer los ancianos por su pobre sistema digestivo. La idea es crear el perfil de santidad y pureza.

Metáfora Se traslada el significado propio de una palabra a otra: se designa a un objeto mediante otro gracias una relación de semejanza.

Le sobraba ánimo, pero le faltaba el cuerpo, le costaba caminar, se desorientaba en las calles, no tenía apetito y acabó alimentándose de flores y miel.

Sinestesia Transposición de sensaciones, es decir, la descripción de una experiencia sensorial en términos de otra.

[...] siempre me pareció que estaba dete- Sepia es un molusco parecido al calamar que expulsa nida en el aire color sepia de un retrato de una tinta de color ocre o marrón para ensuciar el agua otro siglo. y evitar a los depredadores. Se refiere a que el aire tiene un color marrón como las antiguas fotos.

Prosopopeya Atribuir a objetos rasgos humanos.

Tenía una mirada traviesa y profunda, ca- La mirada de Clarisa nos refiere a su inteligencia para paz de penetrar la maldad más recóndita manejar las cosas de Dios y del mundo a su antojo, y regresar intacta. más allá de la religión que profesa.

El espíritu se le fue desprendiendo en la Las alas corresponden a los tumores cancerosos, la misma medida en que le germinaron las superstición popular necesitaba que fueran alas. alas

[...] con pesados muebles de caoba ta- El deterioro alcanzó al espacio físico como a la degrallada que no alcanzaron a convertirse en dación moral y física de la protagonista. antigüedades, porque el deterioro los derrotó por el camino. Eufemismo sustitución de [...] una dama de la noche,[...] Clarisa evita usa palabras fuertes para mantener la uno de los términos o cordialidad con las personas con vidas tan distintas a frases que tienen connolas que predicaba (la prostituta, el ladrón,el diputado taciones desagradables o comunista) pues como veremos, hay una contradicción indecorosas por otros que entre la prédica de Clarisa y su vida íntima. resulten más delicados o [...] un escape de gas los trasladó apaci- Forma de solapar la tragedia de la muerte de los hijos inofensivos. blemente a otro mundo. menores. Aplacar la culpa. Antítesis - La vida es larga y sobra tiempo para el Los conceptos del bien (Dios) y el mal (Diablo) se Dos palabras, conceptos, mal, con el favor de Dios. contradicen y se complementan. Se ironiza por medio ideas u oraciones mutuade la antítesis. mente contradictorias son contrapuestas. De este modo la contraposición o la contradicción se realza.

Español 8°

125

CLARISA

Hipérbole Exageración intencionada con el objetivo de plasmar en el interlocutor una idea o una imagen difícil de olvidar.

CLARISA

Símiles Establece un relación de semejanza entre dos clases de ideas u objetos utilizando un nexos comparativos (como, igual que, semejante a, etc.)

[...] los hombros alzados como dos suaves jorobas y su noble cabeza coronada por un quiste sebáceo, como un huevo de paloma, alrededor del cual ella enrollaba sus cabellos blancos.

Tenía, posiblemente tumores cancerosos, pues eso dijeron los doctores. No obstante, existe una intención de darle un matiz espiritual: cabeza coronada, huevo de paloma (blanco) , cabellos blancos.

Ya entonces era casi puro espíritu, parecía Proceso de construcción del personaje como santa. siempre a punto de despegar del suelo y salir volando por la ventana. [...] se refugió como un topo en el socavón Se oculta y cierra los ojos a la degradante realidad de maloliente de su cuarto. su familia, cobarde ante la desgracia de su familia. Salía muy rara vez, como una sombra hui- se caracteriza al juez como un espectro, un fantasma diza [...] que se supone que existe pero no hay certeza. [...] debían atarla como un animal de feria A las personas con discapacidad mental en el pasado para evitar que masticara los muebles y se les trataba como animales, no recibían ningún tipo atacara a las personas. de educación ni apoyo médico. Eran violentos e incontrolables cuando tenían crisis. [...] y así fue, porque los hijos menores re- En contraposición a los hijos menores que salieron sultaron derechos como dos cañas y bien torcidos (Dios hace algo derecho por cada cosa torcida) dotados para la bondad. [...] logramos vislumbrar al Santo Padre, magnífico dentro de una caja de vidrio portátil, como una blanca marsopa en su acuario.

Marsopa: mamífero marino parecido al delfín, cuerpo más grueso, blanco rosáceo en el vientre, con la cabeza redondeada, el hocico corto. Aspecto parecido con el Papa en su papamóvil. Carnavalización de la figura del Papa.

[...] había una urna de cristal con un Niño Bebé recién bañado: pureza del niño y la purificación Jesús de cera de un realismo sorprenden- del agua. te, parecía un bebé recién bañado. [...] porque el momento carecía de todo Le resta misticismo y espectacularidad a la muerte de sentimentalismo, como si en verdad no una santa, se contrapone con las expectativas y fuera una agonía, sino un apacible resfrío. convicciones de la gente, que desean tener una santa. [...] en sus hombros dos bultos inflama- Configuración del perfil de santa. dos, como si estuviera a punto de reventarle un par de alas de angelote. Nunca he tenido que usar violencia, yo Ironiza la posición del caballero. Los caballeros son trabajo limpiamente. Como un caballero. delincuentes pero con clase. No importa el crimen sino la forma en que se cometa.

126

Español 8°

✳✳ La ironía como mecanismo productor de sentido.

Texto 1 Ni el marido sepultado en el mausoleo de su cuarto, ni las extenuantes horas de trabajo cotidiano, evitaron que Clarisa quedara embarazada una vez más. El esposo de Clarisa se encierra en el sótano, pues ella le niega su cuerpo para tener relaciones sexuales, pues en esta época, y por las convicciones religiosa de las personas, no se planificaba. Evidentemente todos los hijos de ambos saldrían con enfermedades mentales. Así Clarisa opta por no tener relaciones con su esposo. Ahora, como se explica que ella quede embarazada. El clima de santidad que ha creado la narradora no nos induce a pensar de inmediato en el adulterio. De allí que al final de la historia nos asombre el descubrimiento de la verdadera naturaleza de la “santa”. Analicen con el docente los siguientes textos y encuentren los sentidos ocultos tras la ironía. Texto 2 De paso, Clarisa hurgaba en el alma de La Señora con el propósito de torcerle la vida y conducirla por los caminos de Dios, caminos que la otra no tenía mayor urgencia en recorrer, porque esa decisión habría descalabrado su negocio. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Texto 3 Clarisa se desprendía de todo lo suyo para darlo a los necesitados; por lo general sólo tenía la ropa que llevaba puesta y hacia el fin de su vida le resultaba difícil encontrar pobres más pobres que ella.

CLARISA

La ironía siempre implica, al menos, un doble sentido. Aunque en realidad es una productor de otros sentidos ocultos que debemos descubrir. Veamos los siguientes textos:

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Llegó donde el diputado a pedirle que usara su influencia para conseguirles una nevera moderna a las Madres Teresianas. El hombre la miró pasmado, sin entender las razones por las cuales él debía ayudar a sus enemigas ideológicas. - Porque en el comedor de las monjitas almuerzan gratis cien niños cada día, y casi todos son hijos de comunistas y evangélicos que votan por usted -replicó mansamente Clarisa. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Con la misma lógica irrefutable conseguía de los jesuitas becas escolares para muchachos ateos, de la Acción de Damas Católicas ropa usada para las prostitutas de su barrio, del Instituto Alemán instrumentos de música para un coro hebreo, de los dueños de viñas fondos para los programas de alcohólicos. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ - La vida es larga y sobra tiempo para el mal, con el favor de Dios. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Español 8°

127

CLARISA

✳✳ La parodia y lo carnavalesco. Se entiende por carnavalesca aquella literatura que ridiculiza las costumbres, las ideologías y el lenguaje opresor. El lenguaje del opresor se refiere al discurso que prevalece para beneficiar a los sectores de la sociedad que ostentan el poder, la riqueza y todos los privilegios y ventajas; a saber, las clases poderosas, políticas, y religiosas. El escritor que utiliza lo carnavalesco lo que intenta es ridiculizar lo que parece normal, verdadero, correcto, bueno porque así la sociedad lo ha establecido. En realidad la sociedad reproduce las voces del opresor quien desea que nada cambie para seguir disfrutando de las ventajas del poder. Por lo mismo, debemos entender que la finalidad del carnaval es la transgresión y la subversión del orden vigente. Una forma de instaurar lo carnavalesco es la parodia, que supone un discurso donde se reproduce burlescamente una práctica social o conducta moral para burlarse de ella. Veamos algunos ejemplos de la parodia como estrategia de implantar lo carnavalesco. Texto 1 Tan desencajada estaba, que para distraerla ofrecí comprarle un cabello del Papa, pero no lo quiso, porque no había garantía de su autenticidad. El número de reliquias capilares ofrecidas por los comerciantes era tal, que alcanzaba para rellenar un par de colchones, según calculó un periódico socialista. Noten como un evento de carácter religioso, y por ende, solemne, espiritual; termina convirtiéndose en un carnaval de vendedores que ofrecen cabellos falsos del Papa, aprovechándose de las creencias religiosas de las personas pobres. La idea de la productora de sentido (la autora) parece ser que intenta que veamos las contradicciones y falsedades de una fanatismo religioso irracional. Analicen con el docente los siguiente textos y expliquen la función de la parodia y lo carnavalesco . ¿Qué otros sentidos buscará el autor?

128

Español 8°

Texto 2 Al cabo de un par de horas defendiéndonos de la muchedumbre de creyentes y de vendedores de cirios, camisetas estampadas, policromías y santos de plástico, logramos vislumbrar al Santo Padre, magnífico dentro de una caja de vidrio portátil, como una blanca marsopa en su acuario. Clarisa cayó de rodillas, a punto de ser aplastada por los fanáticos y por los guardias de la escolta. En ese instante, justamente cuanto teníamos al Papa a tiro de piedra, surgió por una calle lateral una columna de hombres vestidos de monjas, con las caras pintarrajeadas, enarbolando pancartas en favor del aborto, el divorcio, la sodomía y el derecho de las mujeres a ejercer el sacerdocio. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ En sus muchos años de existencia alcanzó fama de santa y después de su muerte muchos tienen su fotografía en un altar doméstico, junto a otras imágenes venerables, para pedirle ayuda en las dificultades menores, a pesar de que su prestigio de milagrera no está reconocido por el Vaticano y con seguridad nunca lo estará, porque los beneficios otorgados por ella son de índole caprichosa: no cura ciegos como Santa Lucía ni encuentra marido para las solteras como San Antonio, pero dicen que ayuda a soportar el malestar de la embriaguez, los tropiezos de la conscripción y el acecho de la soledad. Sus prodigios son humildes e improbables, pero tan necesarios como las aparatosas maravillas de los santos de catedral. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

El rumor de la agonía de Clarisa se regó con rapidez. Los hijos y yo tuvimos que atender una inacabable fila de gentes que venían a pedir su intervención en el cielo para diversos favores o simplemente a despedirse. Muchos esperaban que en el último momento ocurriera un prodigio significativo, como que el olor a botellas rancias que infectaba el ambiente se transformara en perfume de camelias o su cuerpo refulgiera con rayos de consolación el desborde de creyentes dispuestos a llevarse cualquier reliquia, desde trozos de papel de las paredes hasta la escasa ropa de la santa. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ - Oiga, señora, yo vine a robar -masculló el asaltante desconcertado. - No, esto no es un robo. Yo no te voy a dejar que cometas un pecado. Te voy a dar algo de dinero por mi propia voluntad. No me lo estás quitando, te lo estoy dando, ¿está claro? -fue a su cartera y sacó lo que le quedaba para el resto de la semana -. No tengo más. Somos una familia bastante pobre, como ves. Acompáñame a la cocina, voy a poner la tetera. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Intertextos ★★ Santa Clara y las hermanas clarisas. Lean la historia de Santa Clara y las hermanas clarisas: Clarisa es el nombre que recibían las hermanas de la orden de Santa Clara. Descendiente de familias aristócratas, renunció a las riquezas, al matrimonio con un rico noble para dedicarse a su vida espiritual con la guía de San Francisco de Asís. Se rehúso toda su vida a recibir bienes materiales de la Iglesia Católica o de ningún rico poderoso. Su vida fue de oración, de trabajo, de pobreza y de alegría. La condición requerida para admitir una postulante era repartir entre los pobres todos los bienes. Los medios de vida de las monjas eran el trabajo y la limosna. Mientras unas hermanas trabajaban dentro del claustro otras iban a mendigar de puerta en puerta. Clara, a pesar de ser superiora, tenía la costumbre de cuidar y servir a las religiosas (sus hijas). San Francisco muchas veces le envió enfermos y Clara los sanaba con sus cuidados. Ni aún estando enferma, lo que era frecuente, omitía el trabajo manual. Así se dedicaba a bordar corporales, en la misma cama, que mandaba a las iglesias pobres de las montañas del valle.

Según la leyenda, una vez fue el Papa; Santa Clara hizo preparar las mesas y poner el pan en ellas, para que el Santo Padre lo bendijera. El Papa pidió a la santa que fuera ella quien lo hiciera, a lo que Clara se opuso rotundamente. El Papa la instó por santa obediencia a que hiciera la señal de la cruz. Santa Clara, como verdadera hija de obediencia, bendijo aquellos panes, y al instante apareció en todos los panes la señal de la cruz.

Español 8°

129

CLARISA

Clarisa preservó su constancia para socorrer al prójimo, a veces incluso contra la voluntad de los beneficiarios, como era el caso de los chulos de la calle República, quienes debían soportar, sumidos en la mayor mortificación, las arengas públicas de esa buena señora en su afán inalterable de redimirlos. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

CLARISA

Durante un ataque militar de los musulmanes al convento de San Damián, que significaba para las monjas no solo la muerte, sino probablemente la violación, todas, asustadas, se acogieron en torno a Clara, quien se encontraba postrada en la cama debido a una gravísima enfermedad. Ella se hizo trasladar a la puerta del convento, mandó que le trajeran el cáliz de plata en el que se reservaba el Santísimo Sacramento y cayó de rodillas delante de Él, pidiendo el amparo del cielo para sí y sus hijas. Cuenta la leyenda que del cáliz salió una voz como de un niño que le dijo: “Yo os guardaré siempre”, tras lo cual se alzó de la oración. En ese mismo instante los sarracenos levantaron el sitio del monasterio y se fueron a otra parte. El verano del 1253 vino a Asís el papa Inocencio IV para ver a Clara, la cual se encontraba postrada en su lecho. Ella le pidió la bendición apostólica y la absolución de sus pecados, y el Sumo Pontífice contestó: «Quiera el cielo, hija mía, que tenga yo tanta necesidad como tú de la indulgencia de Dios». Cuenta la historia que estando en el más hondo dolor, dirigió su mirada hacia la puerta de la habitación, y he aquí que ve entrar una procesión de vírgenes vestidas de blanco, llevando todas en sus cabezas coronas de oro. Una de ellas, las más hermosa e iluminada, era la Virgen María quien llegó a consolarla. Murió el 11 de agosto. De ella se dijo: «Clara de nombre, clara en la vida y clarísima en la muerte». La noticia de la muerte de la religiosa conmovió de inmediato, con impresionante resonancia, a toda la ciudad. Acudieron en tropel los hombres y las mujeres al lugar. Todos la proclamaban santa y no pocos, en medio de las frases, rompían a llorar. Llegó el Papa al velorio, en el justo el momento en que iban a comenzar los oficios; cuando, de pronto, dijo que debía rezarse el oficio de las vírgenes, y no el de difuntos. Muy pronto comenzaron a llegar verdaderas multitudes de peregrinos al lugar donde yacía la religiosa.

Analicen y comparen las vidas de Santa Clara y de Clarisa. ¿Creen que el nombre de Clarisa, el personaje del cuento, es casualidad o tendrá alguna intención o sentido? ¿Qué busca la autora con esta comparación? Expliquen. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

★★ El Realismo Mágico Clarisa es un cuento perteneciente al llamado Realismo Mágico. Así se le llama a la tendencia en la narrativa del Siglo XX. Esta se caracteriza por la inclusión de los mitos dentro de un contexto realista, que incluyen elementos sobrenaturales, míticos y de la creencia popular. No se trata de “presentar la magia como que fuera real” sino de presentar “la realidad como si fuera mágica”. Floreció con esplendor en la literatura latinoamericana de los años sesenta y setenta.

Características: XX Funde la realidad narrativa con lo fantástico, con elementos mágicos que los personajes consideran normales, que no se explican pues son asumidos como “creíbles” por la fe: clarividencia, levitación, vidas largas al estilo bíblico, milagros, enfermedades mitad imaginarias exageradas hiperbólicamente. Todo esto representa la parte mágica. YY El realismo se encuentra en el modo de contar: como si el hilo principal fuera realista y lo más importante, mientras que lo mágico no representa más que unos detalles ordinarios de poca importancia. ZZ El tiempo se puede distorsionar y se percibe como cíclico y no lineal. [[ La convivencia de culturas y religiones presentes en el mestizaje de América Latina supone una rica fuente de mitos, creencias, supersticiones, ritos y prácticas religiosas derivadas del cristianismo europeo, el vudú africano, las religiones indígenas americanas, entre otros; que serán utilizadas en los relatos de esta corriente.

130

Español 8°

Lean con el docente los siguientes textos y expliquen la presencia del Realismo Mágico en ellos.

Texto 2 [...] pero el fallecimiento oportuno de su marido no fue una de las gracias otorgadas por la Divina Providencia, puesto que la ha sobrevivido hasta hoy, aunque ya debe tener más de cien años, a menos que haya muerto y las toses y maldiciones que se escuchan sean sólo el eco de ayer[...] _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Texto 3 Le sobraba ánimo, pero le faltaba el cuerpo, le costaba caminar, se desorientaba en las calles, no tenía apetito y acabó alimentándose de flores y miel. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

CLARISA

Texto1 En sus muchos años de existencia alcanzó fama de santa y después de su muerte muchos tienen su fotografía en un altar doméstico, junto a otras imágenes venerables, para pedirle ayuda en las dificultades menores, a pesar de que su prestigio de milagrera no está reconocido por el Vaticano y con seguridad nunca lo estará, porque los beneficios otorgados por ella son de índole caprichosa: no cura ciegos como Santa Lucía ni encuentra marido para las solteras como San Antonio, pero dicen que ayuda a soportar el malestar de la embriaguez, los tropiezos de la conscripción y el acecho de la soledad. Sus prodigios son humildes e improbables, pero tan necesarios como las aparatosas maravillas de los santos de catedral. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

Texto 4 Su prestigio era tan sólido, que muchos aseguraban haber visto un círculo de luz en torno de su cabeza y haber escuchado música celestial en su presencia; por lo mismo no me sorprendió, al desvestirla para ponerle el camisón, encontrar en sus hombros dos bultos inflamados, como si estuviera a punto de reventarle un par de alas de angelote. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

Intratextos HH La sumisión de la mujer Clarisa fue criada con las creencias religiosas cristianas del siglo pasado. En aquel momento, y aún hoy en día, las mujeres estaban supeditadas a la voluntad de los hombres. En esta sociedad patriarcal, el padre decidía el esposo de las hijas y ellas debían obedecer esta decisión. En las sociedades agrícolas de antaño, la mano de obra masculina era imprescindible, de tal forma que los varones eran siempre una bendición para sus padres, ya que podían trabajar en las tierras familiares. No era el caso con las mujeres, quienes eran educadas para ser esposas fieles y sumisas, y no eran útiles para el trabajo del campo. De allí nace la idea de la dote. Pues era necesario y urgente que las mujeres se casaran lo más pronto posible pues representaban una carga para el padre. Las mujeres deberían sentirse halagadas de que un hombre las pidiera como esposa y sus padres decidían si el futuro esposo era lo suficientemente buenos para sus hijas. El factor decisivo era el dinero. La opinión de las mujeres no era importante. La religión era una forma de aplacar la rebeldía de las hijas, pues les enseñaban desde niñas la obediencia hacia Dios y hacia los padres sin cuestionar, solo obedecer. El divorcio no era una posibilidad, pues estaba concebido como terrible pecado y negarse a tener relaciones sexuales con el esposo eran también considerado pecaminoso. La mujer que se casaba era para siempre, no por amor, sino por imposición moral de la religión.

Español 8°

131

CLARISA

No obstante, la ironía que se despliega por todo el cuento nos muestra como Clarisa con toda su inteligencia logra burlar su fatídico destino, al negar al juez su cuerpo, lo obliga a enterrarse en vida en su sucio sótano. Y, sin divorciarse, y aparentemente con una vida de castidad y santidad, logra llevar una vida feliz con su verdadero amor: Diego Cienfuegos. Conteste las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué se casó Clarisa con el juez?¿Por qué no se divorció? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

2. ¿Logra la sociedad machista imponer su voluntad sobre Clarisa o ella lo revierte? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

3. ¿Creen que es Clarisa una mujer hipócrita, una santa o una mujer valiente que se libera de la imposición social? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

CLARISA: la más pobre de los pobres El cuento nos registra toda una síntesis de desigualdades sociales. Los personajes que desfilan arrastrados por las necesidades económicas, comenzando con la misma protagonista quien experimentó un proceso de degradación económica desde una vida plácida y acomodada de la infancia, una adultez con un matrimonio miserable y la carga de un esposo cobarde que se escondió de su realidad, dos niños con problemas mentales, hasta llegar a una miserable vejez, acabada por su propia decisión, al quedar devastada cuando se en-

132

Español 8°

contró en la visita del Papa, un desfile de homosexuales vestidos de monjas. La pobreza se vuelve a asomar cuando el ladrón llega a asaltar la casa de Clarisa y ella termina tomando el té y aconsejándolo. Nos damos cuenta que el ladrón es un pobre hombre desesperado por la penuria de su familia. Algo parecido sucede con la Señora, quien le preocupaba su vida espiritual pero necesitaba el dinero que le ofrecía su profesión. Nos enteramos también de la corrupción de la clase política, pues dice que el diputado Diego Cienfuegos, amante de Clarisa, es el único político honesto. Además de varias referencias a huérfanos, hijos de los obreros, etc.

HH El contexto 1. ¿Qué sociedad y cultura se desarrollan en el cuento? ¿Es una sociedad justa o discriminadora? ¿Qué tipos de discriminación aparecen? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ El tono narrativo 2. ¿El tono es irónico, serio, paródico, carnavalesco, coloquial, apelativo o impositivo? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Tema 18. Un mundo iluminado

UN MUNDO ILUMINADO

La posición del narrador 3. ¿La narradora es respetuosa, seria, sumiso, polémico, subversiva o perversiva? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

FASE DE UBICACIÓN Sobre la autora

4. ¿Qué pretende denunciar la narradora por medio de los carnavalesco y la ironía? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Los valores de la narración Escriba en el siguiente cuadro los valores impugnados (denunciados) y propuestos (deseados). valores impugnados valores propuestos El fanatismo religioso: La bondad y la generoridiculización de las su- sidad como verdaderos persticiones. principios espirituales.

Ángeles Mastretta nació el 9 de octubre de 1949 en Puebla, México, donde vivió hasta los diecisiete años en que se mudó a la capital, Ciudad de México, después del fallecimiento de su padre Carlos Mastretta. Estudió periodismo en la facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM y empezó a colaborar en el periódico vespertino Ovaciones. En 1974 recibió una beca del Centro Mexicano de Escritores para participar en un taller literario al lado de escritores como Juan Rulfo y Salvador Elizondo. Fue directora de Difusión Cultural de la ENEP-Acatlán y del Museo del Chopo. Mastretta es también miembro del Consejo Editorial de la revista NEXOS de la cual su esposo, el escritor Héctor Aguilar Camín, fue director de 1983 a 1995. Colabora habitualmente con Die Welt y El País. En 1985 publicó su primera novela Arráncame la vida que recibió el Premio Mazatlán y tuvo un inesperado éxito. En 1997 recibió el premio Rómulo Gallegos por Mal de amores, su segunda novela. En su obra asume una posición liberadora de la mujer oprimida que logra tener control de su destino. Gracias a esas obras, la famosa escritora fundó y organizó grupos tales como Unión de Mujeres Antimachistas, en el DF.

Español 8°

133

UN MUNDO ILUMINADO

Sobre la obra El mundo iluminado, esboza un retrato íntimo de la autora, de su oficio de escritora, una voz introspectiva que comparte con el lector recuerdos, dudas, relaciones con familia y amigos, preocupaciones y momentos ordinarios e insignificantes de la vida, marcados por un tono nostálgico, cuando intenta explicar por qué es como es. El mundo iluminado nos devuelve la certeza de que la felicidad es inevitable y de que a veces somos como esos chicos de uno de los relatos: queremos que nuestro globo llegue al cielo, hasta que descubrimos que un globo puede ser más divertido en la Tierra, transformado en una bola de fuego azarosa y efímera. Algunos ensayos estremecen, conmueven y entristecen; otros son ligeros, divertidos e ingeniosos. Todos revelan el carácter de Angeles Mastretta, mujer y madre, hija y amiga, mexicana y ciudadana del mundo, escritora de fama internacional que día por día comparte idénticos problemas con sus lectores. La autora se mira fríamente y de ese análisis surge la imagen de una mujer común, con debilidades y defectos. Pero más que nada nos permite contemplar y comprender el duro oficio de escribir. El ensayo “El mundo iluminado” cierra la obra y a la vez le da título. Este artículo recoge el discurso pronunciado por Mastretta cuando en 1997 recibió el Premio Rómulo Gallegos por Mal de amores. Aquí Mastretta se mira con modestia: acepta el galardón como un reconocimiento a quienes escriben, a los muchos que la antecedieron y le inculcaron la paciencia y la tenacidad necesarias para crear a través de la palabra. Rinde homenaje a sor Juana Inés de la Cruz, ícono de las letras mexicanas, que escribió para entender el universo. En este ensayo explica que es un privilegio contar una historia, penetrar un mundo que ni los sociólogos ni los médicos han explicado, soñar y vivir otras vidas. Al mismo tiempo, reconoce que desempeña su oficio con miedo y esperanza, como quien camina al borde de un precipicio.

A. Conteste las siguientes preguntas para mejorar la comprensión del texto.

134

Español 8°

1. El texto que vamos a leer es en realidad un discurso de aceptación del premio Rómulo Gallegos. Después de leer sobre la vida y la obra de la autora, ¿qué podría tratar el tema de este ensayo? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

B. Leamos con el docente el ensayo completo, Busquen las palabras que no conozcan. El mundo iluminado A veces, la vida nos reta con el fin de saber si tendremos la fortaleza necesaria para recibir su generosidad con sencillez. A mí me cuesta siempre más trabajo entender la sorpresa de una dicha que la justicia inmanente de las penas. Me enseñaron que se necesita valor para enfrentar la desgracia y que es virtud ponerle buena cara al mal tiempo. En cambio, no hay receta para aceptar las grandes alegrías. Este es el párrafo de introducción. Nos expresa que el premio es para ella una alegría. Pero que no se siente preparada para recibir las alegrías como las penas.

2. Según la hablante discursiva, ¿para qué fuimos educados para recibir las penas o las alegrías? ¿Por qué? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Sé de qué tamaño es el privilegio que recibo con este premio agradecerlo con la misma fuerza con que sé y acepto la responsabilidad que entraña. Quiero recibir este reconocimiento sin perder el deseo de confiar en mis dudas más que en mis dogmas, sin creer que traiciono a mi padre que murió mucho antes de que alguien comprendiera su pasión por las palabras, sin desertar de la paciencia con que tantos escritores han trabajado y trabajan desprovistos de la ambición de un premio y absteniéndose de maldecir a quienes los ganan. Quiero recibir este premio con el regocijo que produce un buen amor, no con la arrogancia de quien imagina una victoria.

Aquí viene la hipótesis del ensayo. Escribir no es un acto de conocimiento sino de duda, de paciencia y pasión por comprender la vida y el universo. Sé bien de la intensidad y la sabiduría de los escritores que me preceden en esta ventura y que antes me precedieron y aún me enseñan el valor y la tenacidad que se necesitan para entregarse a la febril aventura de hacer libros. Sé también, como lo saben ellos, que ha habido y hay otros cómplices de nuestras aventuras que merecen tanto o más la ventura de un premio.

4. ¿Qué opina sobre otros escritores que la precedieron? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Considero un privilegio el oficio de escribir como lo hicieron tantas mujeres y tantos hombres a quienes sólo rigió el deseo de contar una historia para consolar o hacer felices a quienes se reconocen en ella. De contar una historia para desentrañar y bendecir la complejidad de lo que parece fácil, la importancia de lo que se supone que no importa, de lo que no registran ni los periódicos ni los libros de economía, de lo que no explican los sociólogos, no curan los médicos, ni aparece como un peldaño en nuestro currículum de la hazaña diaria que es sobrevivir al desamor, al momento en que nos sentimos más amados que ningún otro, a la maravilla de andar como vivos eternos aun cuando

la muerte golpea a nuestra puerta, al delirio de quienes nos abandonan y al delirio con que abandonamos, a la decisión que más duele y menos se pregona, a la vejez y a la adolescencia, al mar y a los atardeceres, a la luna inclemente y al sol tibio.

5. ¿Cuál ha sido y es el deseo de quienes tienen como oficio hacer historias?¿Qué puede tratar la literatura que no lo pueden hacer las ciencias?¿Por qué es un privilegio para ella? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Aun menos certeros que los geólogos, más empeñados en la magia que los médicos, los escritores trabajamos para soñar con los otros, para mejorar nuestro destino, para vivir todas las vidas que no sería posible vivir siendo sólo nosotros. Siempre he pensado que es suficiente recompensa un lector que asume las cosas que uno cuenta como las cosas que pudieron pasar. Tal vez porque quiero eso el premio Rómulo Gallegos, entregado a Mal de amores, esta novela cuyo aire me hizo sentir a resguardo mientras lo respiraba, me conmovió y me sorprende tanto.

6. ¿Para qué trabajan los escritores?¿Cual es la recompensa para el escritor?¿Por cuál novela recibió el premio?¿Cómo la hizo sentir esa novela? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Español 8°

135

UN MUNDO ILUMINADO

3. ¿Cuál premio recibió? ¿Cómo recibe el premio?¿Qué comenta de su padre y de los escritores? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

UN MUNDO ILUMINADO

No sé si las estrellas sueñan o deciden nuestro destino, creo sí que nuestro destino es impredecible y azaroso como los sueños. Por eso las mujeres y los hombres de nuestro tiempo aún temblamos cada mañana cuando el mundo se ilumina y nos despierta.

7. Según la hablante discursiva, ¿cómo es nuestro destino?¿Por qué cree eso? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Hace tres siglos, Sor Juana Inés de la Cruz escribió el más grande de sus poemas para invocar la noche en que soñó que de una vez quería comprender todas las cosas de que se compone el universo. En cientos de versos a veces herméticos y siempre de una sonoridad gozosa, la poeta se describe dormida, volando, una y otra vez aferrada al intento de dibujar los secretos del mundo, sin conseguirlo ni cuando lo divide en categorías, ni cuando lo busca en un solo individuo. Por fin la ingrata noche se acaba y la luz del amanecer la encuentra desengañada y despierta.

8. ¿Qué intentó Sor Juana Inés hace tres siglos?¿Cómo intentó hacerlo?¿Lo logró? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Menos audaces que Sor Juana, más lejos de su genio que de su empeño, quienes tenemos la fortuna de encontrar un destino en la voluntad de nombrar el mundo, compartimos con ella el diario desengaño de no comprenderlo. Por eso escribimos, regidos por ese desencanto y convocados por una ambición que imagina que al nombrar el fuego, los peces, la cordura, el viento, el estupor, la muerte, conseguimos por un instante comprender lo que son. 136

Español 8°

9. ¿Cómo se compara la hablante con respecto a Sor Juana?¿Qué comparte con ella?¿Pueden los escritores comprender el mundo o solo nombrarlo? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ De ahí que cada vez que abandonamos un libro creyendo que lo hemos acabado, despertemos a la zozobra de un universo milagroso cuya razón de ser no comprendemos. De semejante desamparo no nos libra sino la urgencia de inventar otro libro. Nos dedicamos a escribir un día con miedo y otro con esperanza como quien camina con placer por el borde de un precipicio.

10. ¿Qué obliga a los escritores a empezar un nuevo libro?¿Por qué les produce miedo y esperanza a la misma vez? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Ayudados por la imaginación y la memoria, por nuestros deseos y nuestra urgencia de hacer creíble la quimera. No imagino un quehacer más pródigo que éste con el que di como si no me quedara otro remedio. Por eso recibo este premio más suspensa que ufana. Suspenso: Que está perplejo o desconcertado. Ufano: Que presume de sí mismo o se muestra orgulloso de poseer cierta cosa o de ser algo.

11. ¿Por qué escogió la hablante el oficio de escritora? Lea el significado de las palabras suspenso y ufano. Trate de explicar la última frase del párrafo. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Esta es la conclusión del ensayo.

 Cotexto Estructura de las ideas Introducción Nos cuesta recibir las alegrías, pues estamos educados para recibir con entereza las penas.

12. ¿Por qué es para ella una fortuna ser escritora? ¿Qué función tiene la escritura para la hablante discursiva?

Hipótesis

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Escribir es un privilegio, como para los escritores anteriores, que los lectores se reconozcan en sus historias. De encontrar una verdad más allá de la ciencia, que explique lo humano, desde el ámbito espiritual de su existencia cotidiana, llena de dudas y contradicciones.

FASE ANALÍTICA

 Los paratextos 1. Revise en internet varias portadas del libro El mundo iluminado. ¿Qué factores comunes pueden tener, encuentran algún sentido? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ La palabra iluminado significa, entre otras acepciones, que cree estar en posesión de la verdad absoluta y tener conocimientos superiores a los de los demás. Buscar la verdad de las cosas fue el intento fallido de Sor Juana Inés de la Cruz, es la quimera de la escritora, su sueño imposible, que aunque sabe que no lo logrará, se convierte en su obsesión.

2. ¿Qué sentido puede tener el título el mundo iluminado? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

UN MUNDO ILUMINADO

Siempre he sabido que la fortuna fue generosa conmigo al concederme una profesión con la que me gano la vida, mejoro mi vida y sobrevivo cuando la vida se vuelve ardua. No me hubiera atrevido a pedirle al destino ninguna otra recompensa a cambio de mi trabajo.

Argumentación El trabajo del escritor es crear sueños con el lector, que den sentido al mundo, o para crear otros mundos para ambos, de los cuales son cómplices escritor (por crear sueños) y lector (por creer esos sueños), como una forma de alivio de la existencia. El destino es impredecible como los sueños, por eso, seguimos siendo humanos, nos conmovemos ante un mundo que nos ilumina cada día. Igual que Sor Juana Inés de la Cruz, el hombre es incapaz de comprender la vida y la verdad del universo. Es uno más de sus sueños. Este desengaño motiva la ambición de los escritores, de que, aunque sea por un instante, en el momento de nombrarlos, lo comprendan. Tras un intento (un libro concluido) no llega la paz, la armonía, sino que despierta la inquietud por un universo milagroso que no comprendemos y la urgencia de inventar otro libro que intente nuevamente la imposible tarea de explicar la vida y el universo

Conclusión La escritura busca una respuesta, pero esa respuesta es otra duda que conforma en la esencia misma de la vida. De allí el mundo que nos sigue sorprendiendo cada día, que nos ilumina con cada nuevo amanecer. Pero que cada día, cuando anochece, nos trae nuevas inquietudes e interrogantes.

Español 8°

137

UN MUNDO ILUMINADO

Figuras retóricas Prosopopeya o personificación Atribuir a objetos rasgos humanos

[...] la vida nos reta con el fin de saber Se personifica la vida como un ente superior que si tendremos la fortaleza necesaria para decide la vida. recibir su generosidad con sencillez. [...] la ingrata noche se acaba [...]

La frustración de no alcanzar la verdad del universo. La noche que es la incapacidad del conocimiento.

Pregunta retórica Se realiza sin esperar una respuesta, sino que buscan una reacción del oyente, una reflexión.

No sé si las estrellas sueñan o deciden La hablante se pregunta y ella misma se responde. nuestro destino [...] La cuestión es si el destino (la vida, el mundo) es impredecible. Ella cree que sí, por eso la vida es un sueño desconocido y por eso la vida es una maravilla que descubrimos cada día, cada vez que se ilumina el sol.

Símil Establece un relación de semejanza entre dos clases de ideas u objetos utilizando un nexos comparativos (como, igual que, semejante a, etc.)

[...] a la maravilla de andar como vivos la belleza de la vida que es pasajera, que vivimos eternos aun cuando la muerte golpea a sin pensar en la muerte, aferrados a ella. nuestra puerta [...] [...] nuestro destino es impredecible y Los vida no está construida de verdades absolutas, azaroso como los sueños. sino de búsquedas, de dudas. Nos dedicamos a escribir un día con mie- El placer de la duda, de la búsqueda que naufraga do y otro con esperanza como quien ca- en la seguridad que nunca logrará encontrar una mina con placer por el borde de un pre- respuesta. cipicio. Siempre he pensado que es suficiente re- El principio de complicidad del lector, que cree en compensa un lector que asume las cosas lo que un narrador le cuenta (verosimilitud que uno cuenta como las cosas que pu- ficcional) dieron pasar.

Hipérbole Exageración intencionada con el objetivo de plasmar en el interlocutor una idea o una imagen difícil de olvidar.

[...] las mujeres y los hombres de nues- No han perdido la capacidad de asombro, por las tro tiempo aún temblamos cada mañana dudas, la búsqueda (la noche) y por el conocimiencuando el mundo se ilumina y nos des- to (el sol) su esencia humana. pierta.

Símbolo Quimera Establece una relación entre un término real y uno imaginado, donde el término real es un concepto abstracto, que es sustituido por un elemento concreto.

Monstruo fabuloso con cabeza de león, cuerpo de cabra y cola de dragón. Sueño o ilusión que es producto de la imaginación y que se anhela o se persigue pese a ser muy improbable que se realice. En este caso, la ilusión es alcanzar la verdad absoluta del universo.

Antítesis [...] luna inclemente y al sol tibio. Dos palabras, conceptos, ideas u oraciones mutuamente contradictorias son contrapuestas.

Luna inclemente (que no tiene clemencia), es decir, que llena de dudas. Sol tibio, el sol no ilumina lo suficiente como para resolver las dudas. Se invierten los conceptos luna/sol.

Metáfora Se traslada el significado propio de una palabra a otra: se designa a un objeto mediante otro gracias una relación de semejanza.

138

Español 8°

[...] esta novela cuyo aire me hizo sentir La novela le ayuda a sentirse segura. Según el a resguardo mientras lo respiraba, me ensayo, la escritura le ayuda a lidiar con las conmovió y me sorprende tanto. dificultades de la vida. [...] la poeta se describe dormida, volando, Dibujar los secretos del mundo: comprenderlo. una y otra vez aferrada al intento de dibujar los secretos del mundo[...]

Casi todo lo que había escrito lo hacía por encargo y la única cosa que redactó por gusto propio fue Primero sueño. Es su poema más largo (975 versos) e importante, según la crítica. Su tema es sencillo, aunque presentado con gran complejidad: el potencial intelectual del ser humano. El poema comienza con el anochecer del ser humano y el sueño de la naturaleza y del hombre. Luego se describen las funciones fisiológicas del ser humano y el fracaso del alma al intentar una intuición universal. Ante el fracaso, el alma recurre al método deductivo y alude excesivamente al conocimiento que posee la humanidad. Se mantiene el ansia de conocimiento, aunque se reconoce la escasa capacidad humana para comprender la creación. La parte final relata el despertar de los sentidos y el triunfo del Día sobre la Noche. †† El ensayo literario: ¿Qué es un ensayo literario? Lean con el docente el siguiente concepto de ensayo: Es un escrito en prosa, ágil, generalmente poco extenso, que expone una interpretación personal y subjetiva de cualquier tema, sin profundizar en él, con una finalidad divulgativa, sin que en ningún caso sea preciso buscar la solución definitiva ni el estudio exhaustivo de las cuestiones planteadas.

Quiso ella entrar a la Universidad pero como las mujeres no tenían derecho a estudiar se disfrazó de hombre para poder tener un mejor futuro. A finales de 1666 llamó la atención del padre Núñez de Miranda, confesor de los virreyes, quien, al saber que la jovencita no deseaba casarse, le propuso entrar en una orden religiosa.​ Después de un intento fallido con las carmelitas, cuya regla era de una rigidez extrema que la llevó a enfermarse, ingresó en la Orden de San Jerónimo, donde la disciplina era algo más relajada, y tenía una celda de dos pisos y sirvientas. Allí permaneció el resto de su vida, pues los estatutos de la orden le permitían estudiar, escribir, celebrar tertulias y recibir visitas. Defendió su labor intelectual y en la que reclamaba los derechos de la mujer a la educación, contra aquellos que le criticaban por escribir sobre temas no religioso, de carácter intelectual. En 1963 dejó de escribir y se dedicó a la vida religiosa. No se sabe con certeza el motivo. Algunos opinan que se lo ordenaron las autoridades eclesiásticas y otros, que decidió entregar su vida a la contemplación de Cristo. Muere en 1695 por una epidemia.

¿Cómo se desarrolla un ensayo? Los modos de discursos que se suelen emplear son las exposición y argumentación. La exposición es la presentación de un tema cualquiera con el propósito de darlo a conocer y que lo comprendan otras personas. La disposición más frecuente de un texto expositivo es aquella que distingue tres partes: 1. Inicio: se presenta la hipótesis o idea que el escritor pretende comunicar. 2. Desarrollo: se ilustra la tesis mediante ejemplos, datos, argumentos, etc. Es decir, se produce una explicación de la idea general contenida en el inicio. 3. Conclusión: se resumen las ideas que se deducen de lo expuesto en el inicio y en el desarrollo de la exposición.

Español 8°

139

UN MUNDO ILUMINADO

 Intertextos

†† Sor Juana Inés: El triunfo del día sobre la noche Sor Juana Inés de la Cruz. (México, 1651​- 1695) fue una religiosa de la Orden de San Jerónimo y escritora novohispana. Aprendió a leer y escribir a los tres años, al tomar las lecciones con su hermana mayor a escondidas de su madre. Pronto inició su gusto por la lectura, gracias a que descubrió la biblioteca de su abuelo y se aficionó a los libros.​Aprendió todo cuanto era conocido en su época y la teología del momento. Su afán por saber era tal que intentó convencer a su madre de que la enviase a la Universidad disfrazada de hombre, puesto que las mujeres no podían acceder a esta.​ Se dice que al estudiar una lección, cortaba un pedazo de su propio cabello si no la había aprendido correctamente, pues no le parecía bien que la cabeza estuviese cubierta de hermosuras si carecía de ideas. A los ocho años, entre 1657 y 1659, ganó un libro por una loa compuesta en honor al Santísimo Sacramento.

UN MUNDO ILUMINADO

La argumentación consiste en aportar razones que sustentan ideas u opiniones sobre un tema determinado. Observemos cómo se podría organizar una argumentación: 1. Formulación de la hipótesis: lo que la hablante discursiva opina sobre un tema específico de la realidad: redactado de forma que parezca una afirmación sin vacilaciones. 2. Argumentación: serie de razones por las cuales la hablante discursiva plantea su tesis y el lector debe conocer y coincidir con él. 3. Conclusión. Cierre de la tesis defendida por el autor. De acuerdo con la información anterior, debemos detectar en el ensayo una tesis (opinión de la hablante discursiva sobre el tema) e identificar las argumentos, razones, ejemplos, datos, etc; los cuales son usados para influenciar al lector hacia el tema en desarrollo (convencer). Analicen el concepto de ensayo y los modos discursivos que utilizan y compárelos con el texto que leímos. ¿Es un ensayo? ¿Por qué? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

 El contexto

1. Según la hablante discursiva, es posible el conocimiento de la verdad absoluta? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

140

Español 8°

2. ¿Por qué la vida es una maravilla cada día que el sol ilumina el mundo? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 3. ¿Cuál es la tarea del escritor? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ †† El tono discursivo El tono de la hablante discursiva es grave, serio, ceremonioso. 4. ¿Por qué creen que tenga este tono? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Posición del hablante discursivo La posición de la hablante discursiva es respetuosa, seria. 5. ¿Por qué que asuma esta posición? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 6. ¿Qué creen que la hablante discursiva nos quiera transmitir con la idea que desarrolla en el ensayo: la búsqueda del conocimiento (la luz) y las dudas (la noche). _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

¿QUE HORA ES?

Tema 19. ¿Qué hora es?

FASE DE UBICACIÓN

Sobre la autora

Colegio Superior de Señoritas, 1934, año en el que egresó Yolanda Oreamuno. La escritora aparece de vestido obscuro. A su izquierda está su fiel amiga Vera Tinoco.

Sobre la obra

Yolanda Oreamuno (1916-1956). Novelista y ensayista costarricense. Es una personalidad clave en la novelística femenina costarricense, la primera escritora que expone y se rebela contra la situación de la mujer en la sociedad de nuestro país, en la primera mitad del siglo XX. Nació en San José el 8 de abril de 1916. Huérfana de padre desde que tenía un año, cursó la segunda enseñanza en el Colegio Superior de Señoritas; siendo estudiante, con el ensayo ¿Qué hora es?, ganó una Mención Honorífica en 1933. En varios de sus escritos planteó una reivindicación de la mujer respecto del abandono de estereotipos y clamó por una definición propia y por la autoafirmación. Cuando tenía 20 años se casó con el diplomático chileno Jorge Molina Word, quien se suicidó un año más tarde, luego volvió a contraer matrimonio con Oscar Barahona Streber, con quien tuvo un hijo en 1942. Su máxima obra “La ruta de su evasión” ganó el Premio Centroamericano de Novela. Vivió en México y Estados Unidos. En 1949, gravemente enferma, tuvo que permanecer cuatro meses recluida en un hospital de Washington. Falleció en México, en casa de la poetisa costarricense Eunice Odio. En 1961, por iniciativa de la entonces Primera Dama de Costa Rica, doña Olga Benedictis de Echandi, sus restos fueron sepultados en San José.

En 1933, con tan solo 17 años, escribe el ensayo ¿Qué hora es?, en el que retrata diferentes aspectos nocivos de la sociedad y de la mujer de entonces. Este texto esboza una de las primeras evidencias documentadas de lucha por los derechos de las costarricenses, atacando las trincheras de la doble moral, el machismo como tradición cultural y la autocompasión femenina. ¿Qué hora es? fue presentado a un concurso literario del Colegio Superior de Señoritas, donde ella cursaba estudios, que invitaba a exponer el tema “Medios que usted sugiere al Colegio para librar a la mujer costarricense de la frivolidad ambiente”, incitante y desafiante para la época. Tal vez por lo voraz de sus acusaciones y la asertividad en denunciar lo que para muchos era “normal”, un asustado jurado del concurso lo dejó en el cuarto o quinto lugar y le otorgó una mención de honor a la autora. Tras muchos años de un destierro cuestionado por algunos como voluntario por algunos y como forzado por otros, luego de ser olvidada su belleza física impresionante y pisoteado su talento como retratista de la realidad a través de la palabra, Yolanda empezó a convertirse, tras su muerte, en 1956, en una figura interesante para el círculo intelectual del país, que leía con asombro su obra y daba crédito a su genio creador. Entonces empezó a hablarse de Yolanda Oreamuno como una escritora de respeto y no solo como la mujer irreverente que volvía locos a todos con sus encantos.

Español 8°

141

¿QUE HORA ES?

FASE ANALÍTICA Los paratextos El ensayo se llama ¿Qué hora es?, y el subtítulo: “Medios que usted sugiere al Colegio para librar a la mujer costarricense de la frivolidad ambiente”. En apariencia una pregunta coloquial que solo pretende indagar sobre la hora. Después de leer la vida y obra de la escritora.

1. ¿Cuál será el tema del ensayo?¿Cuál podría ser la respuesta a la pregunta? ¿Es la hora de...? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Lean con el docente, en forma silenciosa y completa el ensayo. Busquen en el diccionario las palabras que desconozcan. Contesten las preguntas para mejorar la compresión de la lectura.

¿Qué hora es?

Medios que usted sugiere al Colegio para librar a la mujer costarricense de la frivolidad ambiente Sé que el Colegio, al cual deseo rendir de este modo bien humilde por cierto- homenaje de gratitud y de cariño, ha medido, desde luego que la fórmula, la magnitud y trascendencia de esta encuesta pública. Dado que es difícil suponer las infinitas ramificaciones y aspectos de este problema, y lo peligroso, para cualquier mentalidad cobarde, de enfocar con recta y certera visión la raíz de un mal que ya adquiere caracteres de epidemia, el Colegio da una muestra decisiva de conciencia docente al abrir en esta forma la puerta a la voz pública, y especialmente a la voz femenina, para que se sientan todos cada día más ligados a la labor que ahí se realiza.

142

Español 8°

1. ¿A quién agradece al hablante discursiva? ¿A qué encuesta pública se refiere? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 2. ¿Por qué dice que Colegio da una muestra decisiva de conciencia docente?¿Cuál es el mal que ya adquiere caracteres de epidemia?¿Por qué dice que abre las puertas a la voz femenina? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Lo que ahora hace el Colegio equivale a desvestirse de aquella significación puramente educativa anquilosada que pretendía ver la cuestión pedagógica como una cosa desconectada de la vida que fuera de sus puertas se deslizaban, y que no había asimilado del producto del ambiente y por lo tanto está indefectiblemente ligado a él. De este modo se termina en forma brillante la vieja manía de tomar al alumno como a un conejillo de Indias para realizar en él experimentos y así muere el error de que dichos experimentos pedagógicos comienzan y terminan en el laboratorio.

3. ¿Cuál significación de la pedagogía critica la hablante?¿Qué es el estudiante en esta pedagogía? ¿Cuál pedagogía alaba y propone? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

4. ¿Cómo percibe al estudiante la hablante?¿Qué debe hacer el colegio para ayudar al estudiante para la vida adulta? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Creo haber entendido satisfactoriamente el alcance y significación de este gesto, con lo cual me siento capaz de entrar en materia, no sin agradecer antes a “mi Colegio” lo que hace ahora por la juventud de Costa Rica, como en otro tiempo lo hizo por mí personalmente.

5. ¿Qué es lo que hace el colegio por la juventud? ¿Por qué está agradecida? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ La situación social de la mujer en Costa Rica viene a ser la raíz madre de lo que el Colegio llama con tanto acierto frivolidad ambiente. Si aquello es la causa, esto es el efecto. Quiero dejar sentada esta premisa para deducciones finales.

6. ¿Qué provoca la frivolidad ambiente?¿Cuál es la premisa de la que parte el ensayo? ¿Qué estrategia va a utilizar la hablante para llegar a las conclusiones? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

¿QUE HORA ES?

Cuando el alumno ingresa a las aulas es ya un producto, una resultante de impresiones, influencias y emociones fuertemente grabadas en su subconsciente, con las cuales no se puede dejar de contar. Y cuando este alumno sale, va directamente a moverse en un mundo extraño, que acabará de majar en su personalidad hechos y casas que lo condicionarán decisivamente y para los cuales no puede ignorar el Colegio que trabaja.

Desde que comienza la educación de nuestra mujer en el hogar se plantea ya su contradictoria situación: ¿Se educa a nuestras muchachas para que sean buenas señoras de casa, correctas esposas y fuertes madres, o se las educa para que tomen una activa parte en el conjunto social, dentro y fuera del hogar. Si es exclusivamente lo primero, entonces la labor del Colegio en sí esta reñida esencialmente con la educación familiar, desde donde se malea la personalidad de la mujer haciéndola creer que su único destino está en el matrimonio.

7. ¿Cuál es la situación contradictoria que sufre la mujer desde la educación en el hogar? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

8. Si la mujer en el hogar es educada para el matrimonio ¿Qué choque se produce entre el colegio y el hogar? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Urge por tanto, para entender el problema, remontarse al ambiente infantil familiar y seguir desde este punto de partida paso a paso el movimiento personal de la alumna, con el objeto de que por una simple observación ordenada de los hechos lleguemos a razonables conclusiones.

Español 8°

143

¿QUE HORA ES?

El Colegio procura capacitar, que no otro propósito es el de los múltiples conocimientos que ahí se imparten. Ahora bien toda capacitación, con ser únicamente un medio, implica, por estricta lógica, un fin subsecuente, un objetivo que dignifique el trabajo realizado, que haga pensar en ilación y continuidad, y que no deje al cabo de cinco años de esfuerzos colectivos la obra trunca, porque la cultura conseguida en el Colegio no puede ser un fin en sí. Caso de que a nuestra mujer se la eduque con el segundo objetivo planteado, entonces se hace necesaria una pregunta orientadora, de ruta futura. ¿Qué va a hacer la alumna después de esos cinco años? ¿Tiene algún objetivo definido? ¿Para qué fin estudia? ¿Entiende la muchacha que se pone blusa rayada que la atención, el dinero gastado, el tiempo invertido y el esfuerzo realizado son valores que necesariamente exigen una finalidad, que se les ponga al servicio de una causa definida? ¿Comprende que la estudia lo hace por algo, y sabe qué es ese algo? ¡No! Si la familia de la estudiante la envía al colegio porque quiere que se supere, se capacite para la vida:

los tantos y tan difíciles de criar hijos) y es urgente ocupar su imaginación y su tiempo durante los cinco años que hay entre su desarrollo y la “colocación” definitiva en las manos de un hombre que por A o por B motivos quiera hacerse cargo de ella: el marido. Eso es todo. Pero, digo yo, ¿será justo conformarse con un “eso es todo” está eso o no reñido con la labor que el Colegio pretende realizar? La posición viene desde la casa, desde la calle, desde la más elemental educación. Aún más. Este mismo problema tiene diferentes aspectos individuales, ya afecte a cuál de los tipos de muchachas que ingresen al Colegio.

10. ¿Por qué van las mujeres al colegio?¿Por qué las envían sus padres? ¿Qué critica la hablante por medio de la ironía?¿Por qué es contraria esta mentalidad con el propósito del colegio? ¿A quiénes afecta esta mentalidad, a las que vienen a buscar esposo o a las que vienen a prepararse? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

9. ¿Sabe la estudiante para qué estudia cinco años? Expliquen el punto de vista de la hablante _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ La generalidad de nuestras muchachas, la casi totalidad de los padres que las colocan en el Colegio, no se han formulado esa pregunta. Y ellas van porque “papá quiere”, porque es muy bonito o por necesidad de poder decirse bachiller a los 17 o 18 años. El padre la matricula: porque a los hijos hay que “educarlos” (uno de los nuevos deberes paternales que la civilización ha agregado a

144

Español 8°

Hay la que va desde el más humilde de los hogares, haciendo inauditos equilibrios económicos para sostener con decoro su posición de estudiante. La otra, que llega de una casa más o menos acomodada, pero sin perspectivas alentadoras que le permitan seguir siendo una carga para la familia. Y la tercera, la de la casa rica.

11. ¿Cuáles son los tres tipos de estudiantes llegan al colegio? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

La tercera, la rica, tiene tiempo hasta para pensar. A veces el dinero hasta tiempo proporciona. Nada es urgente para ella. Si estudia y saca unos y el papá es liberal, va a Estados Unidos, no sin estrenarse antes en el Nacional, pomposamente vestida de blanco. Y de regreso, posiblemente escoja con quién casarse. No tiene realmente importancia para ella si lo toma en serio o no.

¿QUE HORA ES?

La primera, que se supondría la más urgida para señalar su camino, no lo hace, porque sabe que a la hora de dejar el Colegio, si es que llega al final, la palpitante realidad la hará buscar una solución económica inmediata, y ahoga así en el taller o en el mostrador la Aritmética, el Álgebra y hasta la Geografía, conocimientos que han resultado de este modo casi inútiles, sin vitalidad. Para esta el Colegio es solo un transitorio puerto entre dos tempestades, la ocasión ilusoria de amistades que muy difícilmente concretan, el contacto alegre con clases sociales vedadas. Esta no desea tomar el estudio en serio: ¿para qué? En cambio, está demasiado dispuesta a tomar en serio las primeras visiones de otra vida que nunca conocerá bien y que durará escasamente cinco años ...Ahora, como esa vida es halagüeña se convertirá en su realidad de Colegio. Nunca el estudio en sí.

13. ¿Qué significado o utilidad tiene el colegio para la estudiante rica? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

12. ¿Para que estudia la primera?¿A qué está condenada por su pobreza?¿De qué le sirven los conocimientos del colegio?¿Qué es lo que realmente significa el colegio para ella? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ La segunda, la que oscila entre un grupo y otro, tiene también una bivalente óptica del Colegio. No sabe si las aulas se hicieron para el contacto con la gente alegre de uniforme, solamente, o si va también a estudiar. Para esta el marido es ambiguo. Juega a que “tal vez” ...

12. ¿Qué es el colegio para la segunda? ¿Qué papel juega el matrimonio en ella? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Carente de orientación verdadera, la mujer sólo tiene un incentivo para el estudio: la competencia por la buena nota a como haya lugar y la consecuente memorización, el aprendizaje muerto en sí. Así es como la intrascendencia, la frivolidad germinan en terreno abonado. Son cinco años decisivos perdidos por falta de continuidad, por ver la vida como una “cosa” en etapas: escuela, colegio, marido, y no como una obra de construcción interna y externa, con movimiento y finalidad. De ahí que para casi todas el Colegio sea: el recreo, los desfiles, la “salida a las once” y la nota.

14. ¿Cuál es el único incentivo que tiene la mujer en el colegio?¿Por qué afirma que no es una obra de construcción interna y externa sino como una cosa en etapas? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Español 8°

145

¿QUE HORA ES?

La misma situación pre-colegial a que antes aludí está preñada de contradicciones que luego repercuten en la personalidad, en la orientación de la mujer. Una de las más serias que crea la intolerancia doméstica es el gravamen intelectual que significa ser “hija de familia”. El origen de este término debe ser tan ambiguo como su significado. Ser hija de familia equivale a estar sujeta a la tutela intelectual y moral de nuestros mayores, a perpetuidad; viene a ser como un descargo de responsabilidades en un persona que se considera más capaz para asumirlas. La hija de familia es el producto de un núcleo pequeño y errado cerrado, esto es lo grave- al exterior y del que generalmente el padre es la puerta y la llave a la vez. Las influencias exteriores son cotizadas, pesadas y medidas por dicho mentor, las opiniones controladas directamente y, lo que ya es del todo malo, las actividades volitivas borradas en su casi totalidad. Porque poco importa velar celosamente por la hija, si luego discuten con ella las decisiones tomadas, tratando de educar su personalidad, su capacidad para decidir por el buen camino con criterio propio. Lo grave es lo otro, la obediencia irrestricta, sin discusión amigable ninguna y el respeto también irrestricto a lo decretado con anterioridad.

15. ¿Qué significa para la hablante ser “hija de familia”?¿Qué papel juega el padre en este concepto?¿Qué papel asumen las hijas? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

146

Español 8°

Esta clase de dependencias es consecuencia inmediata, por la incomprensión de los deberes y derechos paternales, de la dependencia económica forzosa de la mujer durante el período que por desgracia muchas veces ocupa toda una vida. Ahora bien: quede bien claro, que no voy contra el respeto y la obediencia bien entendidos, sino contra las consecuencias de la interpretación ambiente sobre lo que es “docilidad”. Y estos efectos de obediencia y respeto, según el significado corriente, de la hija para el padre que como ya dije anteriormente, tienen un causa económica no son lo suficiente elásticos para adaptarse a las nuevas modalidades a que está sujeta la familia media en Costa Rica, en la cual es más frecuente el caso. Esta familia, de pocas posibilidades monetarias, tiene generalmente que lanzar sus hijos a la vida, al trabajo y a un ambiente en contra del cual los ha acondicionado. Y al exigir a los hijos tal actitud, se encuentran éstos cohibidos, sus responsabilidades limitadas a cero, puesto que han de recaer lógicamente en el que planteó la posición. La muchacha así, se ha acostumbrado a que dicha persona piense por ella, a que la vida no sea más que una realidad para el padre, único quien tiene que asumir actitudes agresivas y defensivas en la lucha de todos los días. Lógico es esperar que la bruma de la frivolidad la enrede y le impida ostentar verdadera dignidad. Porque no hay dignidad sin conciencia y la suprema conciencia está en asumir con pleno conocimiento de causa las responsabilidades que da la vida al enrolar a un ser en su corriente, sea hombre o sea mujer. De este ambiente de Colegio lesionado, de esa tutela familiar negativa, sale la muchacha a realizar el tercer lapso de su vida: la búsqueda, y ojalá consecución, del marido.

16. ¿Qué factores provocan esta dependencia?¿La hablante se opone al respeto y la obediencia o a la docilidad?¿Qué repercusiones negativas tiene esta docilidad para las mujeres cuando se enfrenten a la vida? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

La hablante discursiva, por medio de la ironía, realiza un juego de palabras con “cinegético”, de la caza o relacionado con ella. Se entiende que cazar es atrapar una presa (simbólicamente el marido) o casar de contraer matrimonio.

19. ¿Qué repercusión tiene el matrimonio en el desarrollo intelectual y humano en la mujer?¿Es válido para la hablante argumentar que las mujeres en Costa Rica de su época no necesitaba trabajar ni estar pendiente de la realidad diaria?¿Qué pasa con las mujeres que deben trabajar para vivir? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ La muchacha media la más numerosa en los lugares de más acentuada intrascendencia entre el sexo femenino como las ciudades, que se ha asimilado hasta el máximo la inconsciencia ambiente, es la que trabaja sin depender exclusivamente de ella misma y así continúa siendo

una sucursal bien escogida de la casa, escogida para que no haya contactos peligrosos, donde no se mate y hasta la cual llegue la benevolente protección familiar. La muchacha se sienta ante otro pupitre, esta vez con sueldo, a esperar el fin de mes como antes esperaba la nota. En tal condición económica, se amortiguan los golpes de la realidad, pues la empleada resulta una simple ayuda en la casa, es decir, una ridícula suma que abona a los anteriores desvelos familiares, si es que, por el contrario, no da un cinco.

¿QUE HORA ES?

Este tercer estado, que algún ironista llamó “cinegético” es la desconexión definitiva de toda inquietud intelectual y también es un tránsito delicado a gastarlo, simplemente, en la forma más alegre y conveniente. Se me dirá: esa es la mujer sin necesidad apremiante de trabajar, la que puede vivir sin pensar en la realidad diaria. Argumento obtuso este. Porque, y esto es para mí básico en la constitución mental de las mujeres, la muchacha de Costa Rica no tiene urgentes necesidades económicas que la obliguen a tomar una consciente actitud de la vida y que desarrollen, simultáneamente con el sentido de responsabilidad, la ambición y las nobles inquietudes. Hay, claro, un sector de mujeres que se ganan la vida y sin otra posibilidad de subsistir que su propio esfuerzo, pero no es, por cierto, entre estas mujeres, la frivolidad frecuente; en ellas sólo abunda la tragedia.

20. ¿Cuál es la mujer más susceptible de la frivolidad ambiente?¿Cómo se proyecta su actitud del colegio cuando ya ha egresado?¿Qué termina siendo en su casa? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Como resultante, la ambición se embota y se encausa hacia la vida de un club como único objetivo, lo cual supone el lujo en el vestir como una sola obsesión. Esta tercer a etapa se prolonga, como un juego también, hasta el recodo donde se plantea la bifurcación: o se camina hasta el matrimonio, sobre las bases y con la herencia apuntada, o hasta la soltería infértil y negativa de nuestras mujeres.

21. ¿Cuáles son los objetivos de esta mujer después de egresarse del colegio?¿Qué caminos les toca elegir? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Aquí abro un paréntesis. Siento una necesidad imperiosa, aunque sea desviarme del hilo de mis pensamientos, de decir algo más, de ampliar algunos conceptos anteriores, para luego arribar concretamente a la pregunta que el Colegio formula, la determinación del medio para que este largo camino de tropiezos y errores señalados conduzca a alguna parte. Español 8°

147

¿QUE HORA ES?

Dije que la mujer no desarrolla ambición propia y como consecuencia, tampoco su personalidad. La ambición, que en esencia abraza dos caminos -el económico y el intelectual- queda muerta al nacer. La trama social descrita ha cometido el aborto. La personalidad se desvía fundamentalmente hacia la máscara que es hoy por hoy la negación de toda femenidad verdadera. Esa es la “interesante”. La hablante discursiva abre un paréntesis pues quiere aclarar algunos puntos.

22. ¿Tiene ambición y personalidad la mujer?¿Cuál es la mujer “interesante”? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Hace muchos años, cuando nuestras abuelas usaban crinolina, apareció en escena una mujer remilgada, ruborosa y pulcra, que se desmayaba en función de debilidad y no quería saber nada de nada: en un solo término la “modosita”.

23. ¿Cuál es la mujer “modosita”? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Hoy, con los automóviles, los aviones y los nuevos derechos, sale ésa, la “interesante”. Tan falsa la una como la otra. Tan mentirosa la de antes como la de ahora. Dos caras de una misma moneda de ignorancia e incapacidad. Un dúo de excrecencias del ambiente; la una afectaba no saber nada, la otra pretende saberlo todo. Ambas ignoran su ignorancia.

24. ¿Qué tienen en común los dos tipos de mujer?¿Cómo son ambas? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ ________________________________________ ______________________________________ ____________________________________ 148 Español 8°

Hablo de ese falso interés que se viste de desenvoltura, de colorines, de desfachatez y, sin darse cuenta, de cursilería, lo cual parece ser la suprema ambición de nuestras “niñas de sociedad”. No condeno el verdadero interés , el cual no radica en ese aparato escenográfico y de telón por el que ha desviado la mujer su sentido de personalidad. No se crea que le niego a la muchacha el derecho de ser en verdad interesante, combato la manía de “parecerlo”. Todo esto, ¿qué es? Son parte de un mal social, falsas salidas del preso que llevamos adentro, la contradicción a la que tanto he aludido, entre nosotros y la realidad. Es el intelecto que rompe el cerco y se desvía por cauces oscuros. Es el falso sentido de independencia y de libertad , el desequilibrio entre la esclavitud mental y los “nuevos derechos”.

25. ¿Cuál es ambición de las niñas de sociedad?¿Qué critica la hablante discursiva sobre el falso interés? ¿Qué implica parecer “interesante”, qué falsedades esconde? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ ¡Que no haga la mujer poses feministas, mientras no haya conseguido la liberación de su intelecto, de lo mejor de ella misma preso dentro de su propio cuerpo! Nunca había que olvidar que la tarea se acomete por el principio. El feminismo que busca reivindicaciones “políticas”, sin haber conseguido otro éxito que el ponernos tacones bajos y el de cortarnos el pelo, será por fuerza un movimiento equivocado mientras no le quite a la mujer el prejuicio de que el hombre debe mantenerla y mientras no borre de la masa cerebral femenina “el miedo de decir”, el decir mal, y la deliberada tendencia a ignorar todo lo que no sea nuestros mediocres y pequeños problemas individuales. Y tampoco pasar por alto que para ejercer nuestros derechos debemos pasar antes por el pleno cumplimiento de responsabilidades y deberes.

28. A pesar de los logros y avances de la mu-

¿Cuáles son los requisitos para alcanzarlo?¿Qué crítica le plantea a las mujeres? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

jer en el ámbito del desenvolvimiento social y laboral, ¿qué no ha logrado la mujer? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Las victorias del feminismo señaladas, no significan ninguna conquista apreciable para las asociaciones de mujeres que se devanan los sesos ideando reivindicaciones. Es un error creer, por ejemplo, que el éxito de trabajar a la par del hombre y de votar en algunos países sea una cosa conseguida por las mujeres. No, son simples resultantes del desenvolvimiento industrial, que hubieran surgido de ninguna mujer de pelo corto con tacones bajos. Además, no trabajamos desde hace poco tiempo, desde que se nos ocurrió formar filas y crear banderas. Han existido obreras -y no se me diga que para eso trabajan las feministas- desde la aparición del desenvolvimiento fabril en los grandes países. Quede, pues, claro: esas no son conquistas por realizar. Bienvenido sea el feminismo que con otra orientación menos anarquizante.

No sabemos de nosotras mismas sino lo que el hombre nos ha enseñado. Y puedo decir sin miedo que son muy pocas las “mujeres de hoy” que se sienten con el derecho de formular libremente una opinión y establecer su propia ruta de pensamiento. No se puede izar bandera sin tener asta. Precisamente, lo que nos falta a las mujeres de hoy. El daño está entonces, en la carencia del propio criterio que nos permita orientarnos en todos los momentos decisivos en la vida y con mucha mayor razón, en los que son importantes del todo. Así, lo necesario es forjar la verdadera personalidad femenina, único remedio contra la frivolidad y demás aberraciones apuntadas. Una personalidad equipotencial nunca igual a la del hombre, que nos faculte para escoger rutas cuando hay cerrazón de horizontes. Un estado de espíritu, de solidez tal que nos convierta en compañeras y no en esclavas, acusadas o encubiertas, del hombre.

27.¿A qué se deben las victorias del feminismo?¿Desde cuando trabajan las mujeres?¿Qué tipo de feminismo acepta la hablante? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Hemos realizado con gran dificultad nuestra capacidad de trabajo, la comprensión de que la sociedad nos necesita y nos acepta así porque somos útiles. Y no hemos demostrado plenamente que somos capaces, en la misma porción, de pensar, de juzgar y de razonar. En determinados casos hasta hemos liberado nuestra situación económica de la tutela del hombre y, sin embargo, nuestro pensamiento permanece atado indefiniblemente al razonamiento masculino.

¿QUE HORA ES?

26. ¿Qué es para la hablante el verdadero feminismo?

Sin embargo, noto aquí que he vuelto a ceñirme al tema. Cierro el paréntesis y sigo adelante.

29. ¿La personalidad y pensamiento femenino está construido por las mujeres?¿Qué se necesita para evitar la frivolidad? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ *************************** Creo indispensablemente resumir lo dicho en unos cuantos puntos para conseguir claridad en mis conclusiones:

Español 8°

149

¿QUE HORA ES?

Ese mal que el colegio llama con tanto acierto “frivolidad ambiente” tiene origen en toda enfermedad social más suave y más honda. Es cuestión de sistema. Por tanto, mientras no hagamos una roturación definitiva, aun actuando inteligentemente, solo obtendremos paliativos, más o menos eficaces y duraderos. Nunca el colegio por sí solo lo obtendrá todo. Las proyecciones sociales del mal nunca pueden limitarse al colegio, puesto que la mala educación familiar tiene en mucho la culpa. La diferencia de posibilidades económicas contribuye a poner acentos graves al problema, puesto que en los concurren siempre muchachas ricas, pobres e intermedias.

30. ¿La frivolidad ambiente es un problema del colegio o de la sociedad? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ La “caza del marido” como actividad primordial, consecuencia de la educación recibida en anteriores etapas, termina por anular lo que yo llamo verdadera personalidad: sentido de los deberes, sana ambición, ejercicio justo de los derechos, nobles inquietudes, conocimiento del propio ego.

31. ¿Qué causa la “caza del marido”?¿Qué consecuencia tiene? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Resolver esta ecuación no es otra cosa que ir creando el tipo de mujer integral que antes esbocé. Para esto, verificar la síntesis de la oposición

hogar-colegio. Y para ello orientar desde la primera infancia, pasando por los años de estudio, a todas las muchachas con el fin de que se hallen a sí misma; con el propósito de que sean algo en la vida, no solo para la satisfacción personal; con el objeto de que sean elementos realmente útiles a la sociedad, nunca delicados y bellos parásitos. Con el objeto de armonizar este círculo -que actualmente nos resulta vicioso del ambiente familiar (producto del medio social anterior y presente) Escuela y Colegio-medio ambiente, pretendo que el Colegio aborde una educación más vital, que enseñe a los alumnos no solo el conocimiento por el conocimiento sino que les demuestre qué son, y los prepare para actuar como parte de un conjunto humano. Es decir, una educación que consiga la plena realización de todos y de cada uno de los alumnos, capacitándolos para la vida práctica, de acuerdo con el ritmo del moderno desenvolvimiento de la sociedad. Para lograrlo, se conectarán las clases, sean de lo que fueren con casos concretos, similares de la vida real. Debe liquidarse ese concepto de la ciencia abstracta e inútil, englobándola, mediante similitudes o antagonismos con los problemas diarios. Comprendo que todo esto resulte un poco vago. Sintetizándolo, equivale a conseguir el olvido por parte del alumno, de que la clase es una labor únicamente colegial, ligada solo con la nota, desconectada en esencia de sus actividades inmediatas al terminar el curso. Que comprenda la enseñanza del Álgebra, la Geografía o la Psicología como artículos de primera necesidad, como medio para conseguirse a sí mismo. Que entienda que todo estudio ha surgido, no para adornar su título de bachiller, sino como una necesidad de la civilización presente, base para construir otra más adelantada. Que los conceptos extraños brindados por el Colegio sirven para solucionar necesidades ambientes y que su manejo es, dentro del curso moderno de la vida, tan útil como el cepillo de dientes. Que la cultura no es un concepto muerto y decorativo antes bien, es la representación de una serie de urgencias crecientes que plantean la vida, la Historia y la sociedad. Que nunca debe adquirirse para llenar un obtuso deseo de educación, pues su utilidad ha de verse hasta en el simple acto de leer los periódicos. Y, por sobre todas las cosas, que el primario hecho

150

Español 8°

32. ¿Cómo se puede resolver (soluciones) el problema social de la frivolidad ambiente? Enumere las soluciones que plantea la hablante discursiva? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Prosigo explicando. Constituirse en parte sensible de la sociedad equivale a reconocerse ligada a una serie de problemas conjuntos, acreedora de derechos colectivos y deudora de responsabilidades comunes. Lo que yo hago tiene relación con lo que otro realice, si actúo a conciencia no es solamente en mi propio beneficio, y el error que yo cometa es un gravamen para la armonía social. El problema surgido de esta situación, no es la tarea exclusiva de un lugar único. Es la suma de situaciones, que no se pueden resolver sin contemplar

causas exteriores. Por consiguiente, la vida del Colegio no es un algo aislado de la vida de Costa Rica, como la vida del país tiene relación directa con la de otras naciones. Así, tampoco el estudiante y su vida son una unidad cerrada dentro del Colegio. Es, en el Colegio y fuera de él, individuo de un conjunto social y por tanto vulnerable a la influencia exterior y responsable ante ella.

¿QUE HORA ES?

de existir, la anuda -a la mujer- con los demás seres humanos, gracias a múltiples nexos sociales. Ya es bueno que vayamos comprendiéndonos como partes de un todo, que el momento histórico actual exige constituirnos en parte sensible y consciente de la sociedad, puesto que están bien claros los múltiples factores comunes capaces de unirnos. Esto equivale a desvestirnos de ese latoso ropaje de los prejuicios y ver con prismas de fraternidad a nuestros semejantes. Es decir, esforzarnos por comprender a la mayoría, aunque el sentimiento y el cariño solo sean merecidos por unos pocos.

Ya no se cotizan las reacciones individuales como medio y fin a la vez. No es este el momento de pagar por tales reacciones el mismo alto precio que antaño les era reconocido.

33. ¿Qué implica y significa para la mujer, ser parte sensible de la sociedad? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Comprendido esto se ve la necesidad de auto-orientación de nuestras muchachas. No es el Colegio el que debe darla, es ella la que debe producirla. Toca a éste sólo encauzarla y fomentarla. Y la mujer, para orientarse por sí misma, única manera de negar la frivolidad ambiente y destruirla, necesita múltiples cosas: desde la educación sexual sana, que le permita comprender la propia fisiología y la del sexo opuesto, hasta la educación política local y universal.

34. ¿Qué implica la auto-orientación de la mujer?¿Qué necesita para alcanzarla? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Español 8°

151

¿QUE HORA ES?

Respecto a la primera, pienso yo, que el mejor medio de combatir el “derecho de pernada” que aún pretenden ejercer los caballeretes, es borrar el miedo a la imaginación juvenil, evitar que tergiverse el sentido de los conocimientos, no rehuyéndolos, sino ecauzándolos, poniéndolos en sus manos como un arma defensiva y enseñando a manejarlos con seriedad, pero sin falso puritanismo. Es necesario darse cuenta: la sospecha en estas cosas tiene caracteres de pecado agradable; en cambio el conocimiento científico y pleno borra las morbosas cosquillas de la cosa sabida a medias, comentada en corrillo y valorizada a destajo. Solo el peso de “comprender” desautoriza el medio, elimina la complicidad amistosa con que se van conociendo ciertas realidades sexuales, la inconsciencia con que se usan y el frecuente comercio que de ellas se hace. El derecho de pernada se refiere a un presunto derecho que otorgaba a los señores feudales la potestad de mantener relaciones sexuales con cualquier doncella (virgen), sierva de su feudo, que fuera a contraer matrimonio con uno de sus siervos. En este caso, la hablante discursiva lo utiliza con ironía para referirse a la costumbre social de la virginidad de la mujer como requisito para el matrimonio.

35. ¿Cómo se debe manejar la educación sexual en la mujeres para evitar concebir a la mujer como un bien sexual? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ En relación con lo otro, con la actividad ciudadana o política en el bien entendido de la palabra, urge procurar en la muchacha la costumbre de no leer en los periódicos más que la página social, hacerla saber de los grandes dolores de la Humanidad, de los nefastos juegos -y de su significado de la diplomacia internacional y, muy especialmente, educarla en el conocimiento de todos los problemas nacionales, como asuntos que le tocan directamente y a los cuales debe estar atenta. Naturalmente, esto no debe confundirse con la opinión pedante en la mujer. Yo hablo de educa-

152

Español 8°

ción femenina integral, a través de todos los años de su vida. Nunca me refiero a las ediciones improvisadas, de última hora.

36. ¿Cómo se debe preparar a la mujer para su vida política y cívica?¿Con qué no debe confundirse? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Lo dicho no es más que el rápido bosquejo de un par de puntos esenciales en una escala vastísima. Yo apuntaría también: educación del gusto, familiarización con la belleza, interpretación de lo malo como algo que por desagradable rompe la armonía y la estética y por tanto es dañino y pernicioso. Lograr que el afán de la belleza sea realmente una imperiosa necesidad humana. Para esto, distinción evidente entre lo que significa una cosa sana, un hecho notable, y lo que entraña la fealdad y el procedimiento torcido.

37. ¿Qué otras cualidad deben buscarse en la educación de la mujer? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Y por sobre todas las cosas -precisamente por sus importancia lo he dejado para el final- debemos aunar esfuerzos tras un objeto que borre diferencias de posiciones económicas, vitalizando la enseñanza, universalizándola, para así lograr que tenga verdadero sentido social. No otra cosa es la obtención de la enseñanza secundaria gratuita y obligatoria.

38. ¿Cuál es la acción más importante para la educación de la mujer?¿Por qué? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

39. ¿Cuál idea repite la hablante discursiva para cerrar? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ En este planteamiento vasto están incluidos el deber de la opinión individual, la necesidad de externar criterio, para conseguirlo con acierto, la formación de la personalidad, la cual no se obtiene sin la conciencia ni la seriedad para asimilarla. En resumen, hemos vuelto al punto de partida: para desterrar la frivolidad ambiente en la mujer, urge crearle personalidad por medio de la debida orientación educativa, tanto del colegio como de la familia.

Ignoro si habré logrado claridad en mis palabras. Solamente estoy segura de la honradez de mi decir. Sentí la necesidad de hablar y lo hice, con el cabal conocimiento de que realizar, llevar a la práctica mis opiniones es muy difícil. Pero también es poco fácil externarla con franqueza. Y como esta es la primera de la labor depuradora, dejo a otros el campo libre para actuar, sin que con esto se interprete que eludo responsabilidades; muy por el contrario, mi colaboración será siempre amplia, amurallada únicamente por mi capacidad incompleta.

¿QUE HORA ES?

Por lo reducido del tema me limito a apuntar lisa y llanamente el hecho. Además, ya se ha debatido suficientemente en Costa Rica, y existe como norma invariable en todos los países cultos del mundo. Y para lograrlo, lo ya dicho: una enseñanza más dinámica, menos desconectada, que brinde un mayor interés para el alumno por su sentido realista y para la sociedad por sus efectos prácticos.

41. ¿Qué pretende la hablante al escribir este ensayo? ¿De qué está consciente? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Firma: Ego San José, agosto 31 de 1938

40. ¿Cuál es la conclusión final de la hablante?¿Demuestra la tesis que se planteó en el inicio del ensayo? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Español 8°

153

¿QUE HORA ES?

Cotexto La estructura Introducción

Tesis

Argumentos

ÓÓ Agradecimiento al Colegio de Señoritas. ÓÓ Felicita al colegio por preocuparse y buscar la opinión pública, y en especial la voz femenina sobre el problema social que se trata en el ensayo. ÓÓ El colegio, con esta iniciativa, se desliga de una educación inútil que propicia una desconexión con la vida real fuera de sus puertas, que ve al estudiante como un conejillo de indias con quien experimentar y no como un individuo que se debe formar íntegramente. ÓÓ El estudiante es ya un producto (tiene conocimientos y personalidad), el colegio debe considerar este producto y prepararlo para la vida más allá. La situación social de la mujer es la causa de la frivolidad ambiente, la educación familiar malea la personalidad de la mujer haciéndola creer que su único destino es el matrimonio y no para ser ciudadanas conscientes y activas en la construcción de la sociedad. El colegio es un capacitador con múltiples conocimientos. Pero la capacitación por sí misma no tiene sentido sino es para aplicarla en la vida después del colegio. La estudiante entra al colegio sin saber para qué va ni sus padres para que las envían, más allá de tener sus mentes ocupadas mientras se casan. El fenómenos afecta a todas las clases sociales la humilde cuya familia se sacrifica par enviarla

la de clase media, sin ambición que le permita dejar de ser una carga para la familia

por su realidad social terminará en trabajos que no requieren gran desarrollo intelectual, donde el conocimiento del colegio es inútil

No sabe si el colegio es socializar o para estudiar

la de la casa rica

El estudio no le importa, pues se casará con un hombre adinerado que le escoja su padre

el colegio es periodo de falsa ilusión entre dos tristes realidades, la pobreza de donde viene y hacia donde va. El colegio, sin una verdadera orientación, se convierte en una etapa inservible de la vida de la mujer que concluirá con el matrimonio y no como una construcción interna y externa de su identidad. Ser “hija de familia” es un principio que limita la capacidad del desarrollo de la personalidad de la mujer y que implica sujetarse a la tutela intelectual y moral de sus padres y olvidándose de las responsabilidades propias como persona. Dejarle la responsabilidad de su propia vida al padre significa también aceptar su pensamientos y voluntad, y además anularse como ser humano. La hablante discursiva no está en contra del respeto y la obediencia, sino de la docilidad, de la sumisión absoluta, que ya no responde a la nueva realidad social, principalmente de la clase media, la cual cuenta con escasos recursos económicos y debe mandar a sus hijas a trabajar. Cuando llegan a los trabajos carecen de iniciativa, pues aprendieron de sus padres a no tomar decisiones por sí mismas sino a obedecer. La incapacidad para desenvolverse con independencia le limitará su dignidad, pues sin conciencia, no hay dignidad.

154

Español 8°

Argumentos

Argumentos

La muchacha de la ciudad, principal exponente de la frivolidad ambiente, trabaja sin alcanzar su independencia económica ni social, sino que sigue bajo la tutela familiar, espera su pago como esperaba su nota en el colegio, sin sentido alguno, viviendo de las fantasías de la vida social hasta que decida si se casa (repitiendo el modelo aprendido) o se queda soltera para siempre.

La hablante discursiva abre un paréntesis (una digresión) para ampliar algunos conceptos

La mujer no desarrolla personalidad propia por la situación social que la rodea, sino que se disfrazada tras la apariencia. Es el falso sentido de identidad. El desequilibrio entre la esclavitud mental y los nuevos derechos de la mujer

la “interesante”, el falso interés de la apariencia, de lo superficial. Parecer ser moderna, liberal pero falsa. Negación de toda verdadera femenidad, Pretende saberlo todo.

Argumentos

falso feminismo

la “modosita”, proyecta la imagen de mujer débil e ignorante. Pretende no saber nada. Falsa como la interesante.

busca reivindicaciones políticas sin haber alcanzado la liberación intelectual,es un feminismo de apariencia Las reivindicaciones políticas tales como el voto y el trabajo remunerado son más producto del desarrollo industrial que del falso feminismo, y no es nuevo el trabajo obrero de las mujeres.

verdadero feminismo

con orientación menos anarquizante

eliminar el miedo a su independencia, a usar su voz, a involucrarse con los problemas sociales y humanos, a ser responsables de sí misma, desatarse del razonamiento masculino. forjar una verdadera personalidad femenina, en equidad con los hombres que convierta a las mujeres en compañeras y no esclavas.

Español 8°

155

¿QUE HORA ES?

Argumentos

Tercera etapa de la vida de la mujer: el matrimonio. Es la desconexión total de su desarrollo intelectual y del conocimiento adquirido. A pesar de que muchas mujeres en nuestro país no necesitan trabajar, el desarrollo intelectual y social de la mujer no se requiere solo para efectos económicos, sino como una necesidad espiritual y psicológica. El caso de las mujeres que trabajan solo por subsistir son víctimas de la desgracia, no de la frivolidad ambiente.

La hablante cierra la digresión. Vuelve a la tercera etapa: “la caza del marido”

¿QUE HORA ES?

Argumentos

El matrimonio termina por anular la verdadera personalidad de la mujer, sus aspiracio-

nes intelectuales y sociales, su propio ego.

✳✳ Crear un tipo de mujer integral. ✳✳ Suprimir la oposición educativa hogar-colegio. Orientarlas para que se halle su personalidad y sean elementos útiles de la sociedad. ✳✳ Educación que no solo enseñe conocimientos, sino la realización personal de todos y la capacitación para la vida práctica. ✳✳ Debe conectar las clases con casos concretos de la vida real y liquidar el concepto de ciencia abstracta e inútil. ✳✳ El conocimiento debe comprenderse como un todo que sirva para la formación de una sociedad mejor que las anteriores, a través de la conciencia histórica. ✳✳ La autoorientación es el medio para eliminar al frivolidad ambiente por medio de una educación sexual sana hasta el conocimiento político nacional y mundial. ✳✳ Capacidad de encontrar la belleza y la bondad como elementos espiritual que engrandecen al ser humano. ✳✳ Universalización de la educación: obligatoria y gratuita

Argumentos

Confirma la tesis: se destierra la frivolidad ambiente creando su personalidad por medio de una orientación educativa en el hogar y en el colegio

Conclusión

Declara la hablante discursiva lo difícil del tema, su honradez y franqueza y sus limitaciones al tratarlo e invita a otros a ahondar más profundamente el tema

Figuras retóricas Hipérbole

[...] un mal que ya adquiere caracteres de epidemia, [...]

Exageración intencionada con el objetivo de plasmar en el interlocutor una idea o una imagen difícil de olvidar. Pregunta retórica ¿Qué va a hacer la alumna después de esos cinco años? ¿Tiene algún objetivo Se realiza sin espedefinido? ¿Para qué fin estudia? ¿Entienrar una respuesta, de la muchacha que se pone blusa rayasino que buscan da que la atención, el dinero gastado, el una reacción del tiempo invertido y el esfuerzo realizado oyente, una reson valores que necesariamente exigen flexión. una finalidad, que se les ponga al servicio de una causa definida? ¿Comprende que la estudia lo hace por algo, y sabe qué es ese algo? ¡No! [...] ¿será justo conformarse con un “eso es todo” está eso o no reñido con la labor que el Colegio pretende realizar? 156

Español 8°

Enfatiza la gravedad y expansividad del problema social.

Realiza una serie de preguntas solo para luego negarlas rotundamente. Busca la participación del lector al contestar las preguntas y lo ubica a su lado en el trayecto de sus ideas.

La realidad de la mujer como una series de etapas que culminan en la búsqueda de esposo a quien obedecer y de quien depender.

Lo superficial del papel de la mujer como un objeto de belleza que se expone ante la sociedad sin ningún contenido intelectual.

Han existido obreras -y no se me diga que para eso trabajan las feministas- desde la aparición del desenvolvimiento fabril en los grandes países.

Resta importancia al falso feminismo que no ha asumido una lucha por las mujeres explotadas en las fábricas desde mucho antes de que se hablara de feminismo.

Dos caras de una misma moneda de igContraposición de norancia e incapacidad. Un dúo de excrecencias del ambiente; la una afectaba ideas. Dos palano saber nada, la otra pretende saberbras, conceptos, lo todo. Ambas ignoran su ignorancia. mutuamente contradictorias [...] nunca delicados y bellos parásitos. son contrapuestas. La muchacha se sienta ante otro pupitre, Símil esta vez con sueldo, a esperar el fin de Establece un mes como antes esperaba la nota. relación de semejanza entre dos clases de [...] tomar al alumno como a un conejiideas u objetos llo de Indias [...] utilizando un nexos comparati[...] el Colegio es solo un transitorio vos (como, igual que, semejante a, puerto entre dos tempestades,[...] etc.)

La “modosita” que proyecta no saber nada, como su contraria, la “interesante” que presume saberlo todo, sin la formación intelectual para respaldarlo. Esta antítesis en apariencia resulta ser la misma mujer: sin personalidad.

Antítesis

Que los conceptos[...] brindados por el Colegio [...] sirven para solucionar necesidades [...] y su manejo[...] tan útil como el cepillo de dientes.

Se burla de las mujeres que creen que vestirse como hombres las hacen feministas sin haberse liberado del dominio mental del hombre.

Contrasta la belleza externa con la fealdad interna de la inutilidad. Se compara la falta de propósito de la vida de la mujer, tanto en el colegio como en el trabajo, al no tener una orientación intelectual. Experimentar, al estilo de prueba y error, para ver si los resultados son acertados o no. la tempestad de la pobreza antes y después del colegio. Una época de falsa igualdad con otras mujeres con clases sociales más altas. Insiste en que la educación debe estar enfocada en aprendizajes que sirvan para la vida cotidiana como el cepillo de dientes.

Español 8°

157

¿QUE HORA ES?

Si estudia y saca unos y el papá es liberal, va a Estados Unidos, no sin estrenarDicho irónico, se antes en el Nacional, pomposamente amargo y pesimisvestida de blanco. ta que encierra El feminismo que busca reivindicaciones una queja. “políticas” , sin haber conseguido otro éxito que el ponernos tacones bajos y el de cortarnos el pelo, [...]

Sarcasmo

¿QUE HORA ES?

Metáfora

Se traslada el significado propio de una palabra a otra: se designa a un objeto mediante otro gracias una relación de semejanza.

Una personalidad equipotencial [...] que nos faculte para escoger rutas cuando hay cerrazón de horizontes. [...] la frivolidad germinan en terreno abonado. [...] el padre es la puerta y la llave a la vez.

[...] y así continúa siendo una sucursal bien escogida de la casa,[...] [...] falsas salidas del preso que llevamos adentro[...] No se puede izar bandera sin tener asta.

Prosopopeya

Atribuir a objetos rasgos humanos.

[...] desvestirnos de ese latoso ropaje de los prejuicios y ver con prismas de fraternidad a nuestros semejantes. [...] mi colaboración será siempre amplia, amurallada únicamente por mi capacidad incompleta. [...] la bruma de la frivolidad la enrede y le impida ostentar verdadera dignidad. [...] la ambición se embota y se encausa hacia la vida de un club [...] La ambición, que en esencia abraza dos caminos -el económico y el intelectual- queda muerta al nacer. La trama social descrita ha cometido el aborto. La personalidad se desvía fundamentalmente hacia la máscara que es hoy por hoy la negación de toda femenidad verdadera. Es el intelecto que rompe el cerco y se desvía por cauces oscuros.

158

Español 8°

Encontrar liberación e igualdad de la mujer donde haya obstáculos que se lo nieguen. El terreno abonado se refiere a las condiciones de la falta de personalidad, idóneas para que surja frivolidad ambiente. El padre es el que decide lo que se puede (abrir) y lo que no (cerrar), se infantiliza a la mujer como un niño que entra y sale cuando los adultos deciden. Sigue bajo la tutela y dominio del padre, del pensamiento masculino. El preso es la personalidad y las máscaras que usan para esconderla son falsas salidas. No se puede hablar de feminismo sin haberse liberado del dominio del pensamiento masculino. Quitarse los prejuicios de que somos distintos hombres y mujeres y empezar a vernos como hermanos en su sociedad justa. Amurallada: la hablante está dispuesta a colaborar ampliamente hasta donde sus limitaciones se lo permitan. La bruma impide una visión clara de la realidad, así la mujer miope queda en desventaja socialmente y es víctima de la discriminación. La única ambición de la mujer es lucirse en público como un objeto de belleza. La ambición nunca se desarrolla (queda muerta al nacer), la sociedad ha provocado el crimen (matar la ambición). La máscara de la personalidad femenina es el falso feminismo, del feminismo de apariencia, de parecerse al hombre. La inteligencia natural de la mujer se desvía por caminos incorrectos por el sistema social.

La ironía como mecanismo productor de sentido

 La muchacha y el machismo: [...] ellas van porque “papá quiere”, porque es muy bonito o por necesidad de poder decirse bachiller a los 17 o 18 años. En esta frase se ironiza las razones por las cuales las mujeres van al colegio. La frase encerradas entre comillas nos esconde un sentido: no es porque ellas quieran, no es porque ellas decidan, sino que es una decisión del padre (sociedad patriarcal) que perfila a la mujer a tomar decisiones o no adquirir responsabilidad de sí misma como persona sino como una autómata que recibe órdenes y las cumple. Analicen con la docente los siguientes textos e identifiquen los otros sentidos de la ironía: Texto 1 El padre la matricula: porque a los hijos hay que “educarlos” (uno de los nuevos deberes paternales que la civilización ha agregado a los tantos y tan difíciles de criar hijos). _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Texto 2 [...] es urgente ocupar su imaginación y su tiempo durante los cinco años que hay entre su desarrollo y la “colocación” definitiva en las manos de un hombre que por A o por B motivos quiera hacerse cargo de ella: el marido. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Una de las más serias que crea la intolerancia doméstica es el gravamen intelectual que significa ser “hija de familia”. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Texto 4 Ahora bien: quede bien claro, que no voy contra el respeto y la obediencia bien entendidos, sino contra las consecuencias de la interpretación ambiente sobre lo que es “docilidad”. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Texto 5 [...] ver la vida como una “cosa” en etapas: escuela, colegio, marido,[...] _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Texto 6 Este tercer estado, que algún ironista llamó “cinegético”[...] _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Español 8°

159

¿QUE HORA ES?

La ironía implica la habilidad del lenguaje de connotar otros significados distintos de los expresados con la palabras. En estos otros sentidos, encontramos muchas veces los verdaderos. Veamos:

Texto 3

¿QUE HORA ES?

Texto 7 La “caza del marido” como actividad primordial, consecuencia de la educación recibida en anteriores etapas, termina por anular lo que yo llamo verdadera personalidad [...] _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Texto 8 Respecto a la primera, pienso yo, que el mejor medio de combatir el “derecho de pernada” que aún pretenden ejercer los caballeretes, [...] _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

 El falso feminismo Texto 1 Hablo de ese falso interés que se viste de desenvoltura, de colorines, de desfachatez y, sin darse cuenta, de cursilería, lo cual parece ser la suprema ambición de nuestras “niñas de sociedad”. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Texto 2 No se crea que le niego a la muchacha el derecho de ser en verdad interesante, combato la manía de “parecerlo”. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _______________________________________ _____________________________________ 160

Español 8°

Texto3 [...] el desequilibrio entre la esclavitud mental y los “nuevos derechos”. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Texto 4 Y puedo decir sin miedo que son muy pocas las “mujeres de hoy” que se sienten con el derecho de formular libremente una opinión y establecer su propia ruta de pensamiento. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Intertextos ¼¼ El ensayo literario En un ensayo, el yo discursivo (la voz de quien escribe) lo que intenta es influir en el pensamiento del lector exponiendo una o varias ideas que argumentan su punto de vista sobre un tema para convencer al lector, para inducirlo a pensar igual que él y que tome una posición ante el tema o problema en cuestión. Observe algunas de sus características: ♻♻ Consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, etcétera) ♻♻ El contenido es muy variado, puede contener: reflexiones,comentarios,experiencias personales u opiniones críticas. ♻♻ El autor puede exponer sus ideas religiosas, filosóficas, morales, estéticas o literarias. ♻♻ Estructura libre: el autor no debe seguir ninguna regla o norma, sin aparato documental, de forma libre y asistemática y con voluntad de estilo. ♻♻ Forma sintética y de extensión relativamente breve. ♻♻ Estilo cuidadoso y elegante.

♻♻ Debe estar organizado en párrafos (prosa).

A. El texto que estudiamos es una ensayo literario. Repasen con el docente el concepto y características de este género y argumenten por qué lo es. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

¼¼ El Colegio de Señoritas y el feminismo El Colegio Superior de Señoritas es una institución educativa ubicada en San José, Costa Rica. Fundado en 1888, fue la primera institución creada en el país para la educación secundaria exclusiva de jóvenes mujeres. Fue declarado institución benemérita de la educación costarricense en 1994. Desde el momento de su creación se constituyó en un pilar fundamental de la educación de las mujeres en nuestro país. Por sus aulas, en su cuerpo docente y directoras(es) han pasado figuras cimeras de la sociedad costarricense en los ámbitos político, social, cultural y de las artes. Figuras que con su trayectoria vital y profesional han coadyuvado a afianzar las bases de una sociedad democrática, participativa, igualitaria y equitativa. Esta institución recibió estudiantes de todas las clases sociales pues, desde su primer año de funcionamiento, el Estado otorgó un determinado número de becas distribuidas por provincia, con el propósito de que las egresadas regresaran a servir a sus comunidades. La intención era que, una vez preparadas, estas mujeres retornaran a sus lugares de origen para servir como maestras en las escuelas públicas. Durante la última década del Siglo XIX y los primeros 50 años del siglo XX las directoras(es), profesoras(es) y estudiantes del Colegio tuvieron gran influencia en formar la cultura femenina de Costa Rica y jugaron un papel inusualmente central en momentos cruciales de la vida política del país.

Igualmente, es necesario señalar que el origen del feminismo en Costa Rica está íntimamente ligado al Colegio Superior de Señoritas. Las alumnas de los primeros años de funcionamiento del Colegio Superior de Señoritas constituyeron el primer contingente de mujeres que se hizo sentir, como generación, en el desenvolvimiento del país. En octubre de 1923, participaron en la fundación de la Liga Feminista Costarricense, la primera organización explícitamente feminista del país, para presionar a favor del sufragio femenino. Las organizaciones femeninas costarricenses nunca habían sido tan coherentes política y profesionalmente, ni tan contundentemente demandantes como lo fueron bajo el liderazgo del personal y el alumnado del Colegio Superior de Señoritas durante las primeras tres décadas del siglo XX.

B. Después de leer la información sobre el papel del Colegio de Señoritas en el papel social de la mujer en Costa Rica. Explique cómo se manifiesta este en el ensayo. Comenten con el docente. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Interdiscursos ӺӺ El papel del hogar y el colegio en la formación de una sociedad machista 1. Según la hablante discursiva, ¿cuál es el tipo de educación que recibe la mujer en el hogar?¿Cómo destruye esta educación su personalidad?¿Cómo se propicia el machismo a partir de esta educación? ¿A qué clases sociales afecta este tipo de educación familiar? Discutan con los compañeros y el docente y escriban un resumen de los discutido. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _______________________________________

Español 8°

161

¿QUE HORA ES?

♻♻ Tono variado que corresponde a la manera particular conque el autor interpreta al mundo.

¿QUE HORA ES?

2. ¿Qué tipo de educación recibe la mujer en el colegio?¿Por qué el colegio debe cambiar su pedagogía para ayudar a la mujer?¿Cómo contribuye el colegio en la formación de una cultura machista? Discutan con los compañeros y el docente y escriban un resumen de los discutido. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ ӺӺ Una sociedad sin movilidad social 1. Según la hablante discursiva. ¿Hay igualdad social dentro de las mujeres que asisten al colegio? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 2. ¿Es el colegio un promotor de cambio social? ¿Las mujeres pueden mejorar su clase social después de salir del colegio?¿Es un futuro profesional y independiente o la caza del marido lo que buscan las mujeres? Discutan con los compañeros y el docente y escriban un resumen de los discutido. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

162

Español 8°

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

El contexto 1. ¿El tema de la educación de la mujer en Costa Rica es todavía de importancia nacional?¿Sigue presentando todos los defectos que expone la hablante discursiva en nuestros días? Discutan con los compañeros y el docente y escriban un resumen de los discutido. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

2. ¿Sigue siendo la mujer siendo educada para el matrimonio? ¿Sigue nuestra sociedad fomentando una educación familiar patriarcal y machista? Discutan con los compañeros y el docente y escriban un resumen de los discutido. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

El tono discursivo chas partes del ensayo, ¿por qué creen que lo utiliza, cuál es su finalidad? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

4. También utiliza el tono sarcástico, ¿por qué lo utiliza? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

5. El tono apelativo busca promover un cambio en la conducta o pensamiento del receptor del mensaje. ¿Cuál cambio creen que quiera promover la hablante discursiva? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

8. ¿Cuál es el tipo de sociedad que la hablante discursiva propone?¿Cómo debería ser la educación, la mujer y la sociedad? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Los valores del discurso 9. ¿Qué valores percibe la hablante discursiva como positivos y cuáles como negativos? Escríbalos en la siguiente tabla. valores impugnados

valores propuestos

educación sin orientación práctica

educación para la vida

feminismo falso: de apariencia

feminismo verdadero: liberación del pensamiento masculino

Posición del hablante discursivo 6. La hablante es polémica, crítica y subversiva. ¿Principalmente qué aspectos sociales critica? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Español 8°

163

¿QUE HORA ES?

3. La hablante discursiva utiliza el tino irónico en mu-

7. ¿Cuál es el tipo de cultura y de sociedad que se representa : equitativa, solidaria, coherente o clasista, machista y contradictoria? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

EL RESUMEN



ACTIVIDADES DE LECTURA

Reflexione con sus compañeros las siguientes preguntas. Conteste en el cuaderno.

1. ¿Para qué son educadas las mujeres dentro de nuestro sistema educativo, según el texto?

2. Comente a que se refiere Yolanda Oreamuno con la siguiente oración: No creo que le niego a la muchacha el derecho de ser en interesante, combato la manía de “parecerlo”.”

3. ¿Son diferentes las oportunidades para las mujeres según su clase social?

4. Explique, las razones de la autora del porqué es necesario incentivar la educación en la mujer desde una perspectiva diferente.

5. Detecte en el ensayo cuál es el planteamiento inicial y la tesis. Explique en su cuaderno.

6. Elabore un esquema con las ideas o argumentos más importantes que utiliza el yo discursivo para convencer al lector.

7. Explique cuál cree usted qué sea la conclusión en este ensayo.

8. De acuerdo con el contexto en el que se escribió este ensayo: ¿Cuál cree que será el tema?

9. ¿Ha cambiado la educación de la mujer en la actualidad? ¿Es similar a la descrita en el texto? ¿Qué cambios se pueden mencionar?

10. Comente en clase con sus compañeros la siguiente frase: “¡Qué no haga la mujer poses de feminista, mientras no haya conseguido la liberación de su intelecto, de lo mejor de ella mima preso dentro de su propio cuerpo!...”

Tema 20. El resumen. A) De acuerdo con la guía del docente, distribúyanse los personajes de un texto dramático.

B) Lean en forma modelada (interpretación oral), tomando en cuenta los matices (para demostrar sentimientos, actitudes y otros), la entonación, la acentuación, la articulación y las pausas, entre otras.

PEDIDO DE MANO Personajes Stepan Stepanovich Chubukov, terrateniente Natalia Stepanovna su hija. Veinticinco años Ivan Vasilievich Lomov terrateniente hombre sano y robusto pero sumamente aprensivo. Vecino de Chubukov. La acción tiene lugar en la hacienda de Chubukov.

ACTO ÚNICO Sala en casa de los Chubukov. ESCENA PRIMERA Chubukov y Lomov Este último entra de frac y guantes blancos. CHUBUKOV.- (Saliéndole al encuentro) ¡Iván Vasilievich! ¡A quién veo! ¡Qué alegría tan grande! (Se estrechan la mano) ¡Precisamente!... ¡Qué sorpresa! ¿Cómo está?... , dígame. LOMOV.- ¡Muy bien, muchas gracias! ¿Y usted, como se encuentra? CHUBUKOV.- ¡Gracias a sus oraciones, ángel mío, vamos tirando! Pero; siéntese, se lo ruego. ¡No está bien eso de olvidarse así de sus vecinos!... ¡Querido!... ¿Cómo viene tan de etiqueta? ¿Va usted a alguna parte? LOMOV.- No. Vengo solamente a verle, estimado Stepan Stepanovich. CHUBUKOV.- ¡Y por qué entonces, vestido de frac. Parece que estamos en Navidad y que va usted de visitas!...

164

Español 8°

CHUBUKOV.- Al grano, querido. ¡Diga lo que sea de una vez! ... Se trata de...

ESCENA III

LOMOV.- Ahora mismo... Al instante. El asunto que me trae... es solicitar la mano de su hija Natalia Stepanovna.

NATALIA.- ¡Vaya!... ¡Pero si es usted!... ¡Y papá diciéndome que era un comerciante que venía por mercancía!... ¡Buenos días, Iván Vasilievich!

CHUBUKOV.- (Aparte) Este viene a pedirme dinero, pero no se lo daré. (A Lomov) ¿De que se trata, guapo mozo?

CHUBUKOV.- (Con alegría) ¡Iván Vasilieivich! ¡Querido! ¡Repita eso otra vez! ¡No sé si lo he oído bien! LOMOV.- Digo que tengo el honor de solicitar… CHUBUKOV.- (Interrumpiéndole) ¡Entrañable amigo! ¡Me siento tan contento?... ¡Precisamente! (Lo abraza y lo besa) Hace tanto tiempo que lo deseaba! ¡Fue mi sueño siempre!... (Vierte una lágrima) ¡Siempre le quise, ángel mío, como a un verdadero hijo! ¡Que Dios les conceda el amor y la concordia! ¡Siempre lo deseé!... ¡Bueno!... ¿Y por que sigo aquí como un tonto? ¡La alegría me ha dejado aturdido! ¡Completamente aturdido!...¡Voy a llamar a Natascha! LOMOV.- (Emocionado) ¡Estimado Stepan Stepanich! ¿Cree que puedo contar con su asentimiento? CHUBUKOV.- ¿A un guapo mozo como usted... no va a dar ella su asentimiento? ¡Estará enamorada como un gato! ¡Ahora vuelvo! (Sale) ESCENA II Lomov solo. LOMOV.- Tengo frío, estoy temblando como si fuera a examinarme… Lo principal era decidirse... ¡Si uno está tiempo y tiempo pensando empieza a vacilar, y si espera encontrar el ideal, el amor verdadero, no se casa uno nunca! Brrrr… ¡Que frío! Natalia Stepanovna es una perfecta ama de casa no está mal de exterior y es instruida. ¿Qué más puedo desear?... Con todo esto, y con tanta excitación, ya empiezo a sentir el ruido de oídos. (Bebe agua) ¡Ya es hora de que me case!

LOMOV.- ¡Buenos días, estimada Natalia Stepanovna! NATALIA.- Perdone que venga con el delantal puesto y sin arreglar. Estábamos pelando guisantes para secarlos. ¿Por qué ha tardado usted tanto en venir a vernos? ¡Siéntese! (Se sientan) ¿Quiere almorzar? LOMOV.- No, muchas gracias. He comido ya. NATALIA.- Fume si quiere. Ahí tiene usted las cerillas. Hace hoy un tiempo maravilloso... Ayer, en cambio, llovía de tal modo que los mozos se pasaron el día entero de brazos cruzados... ¿Cuántas gavillas ha recogido usted?... ¡Yo, por haberme sentido avariciosa y haber cortado la hierba de todo el prado, temo ahora que el heno se me vaya a podrir! ¡Hubiera sido mejor esperar!... Pero, ¿qué veo?... ¿Viene usted de frac?... ¡Vaya, vaya! Va usted a algún baile?... ¡Dicho sea de paso, le encuentro embellecido!... Pero, bueno..., dígame, en serio..., ¿por qué viene hecho todo un figurín? LOMOV.- (Agitado) ¡Verá usted.... estimada Natalia Stepanovna!... ¡El caso es que he decidido rogarle que me escuche!... ¡Claro que usted se extrañará, y hasta puede que se enoje..., pero lo cierto es que yo... (Aparte) Tengo un frío terrible. NATALIA.- Que es eso, vamos a ver... (Pausa) Dígame... LOMOV.- Procuraré ser breve. Usted sabe, estimada Natalia!... que, desde hace mucho tiempo, desde la misma infancia, tengo el honor conocer a su familia... Mi difunta tía y su esposo, de quienes, como usted se sabe,

Español 8°

165

EL RESUMEN

LOMOV.- Verá usted, estimado Stepanovich... ¡Perdone!... Quiero decir... Stepan Estimadich... ¡quiero decir!... ¡Estoy terriblemente nervioso! ¡En una palabra, que solo usted puede ayudarme, aunque yo no merezca tal honra ni tenga, derecho a su ayuda!

En primer lugar he cumplido los treinta y cinco. ¡Edad, digamos, critica!... ¡En segundo, necesito hacer una vida ordenada y bien organizada ¡Tengo una lesión de corazón, me dan constantes palpitaciones y me excito y agito terriblemente!... ¡Ahora mismo, estoy sintiendo un temblor en los labios y un tic nervioso en el párpado derecho! Sin embargo, para mí, lo más penoso es la falta de sueño... No hago más que echarme en la cama y empezar a quedarme dormido, cuando de pronto, en el costado izquierdo siento una punzada. Esta luego me sube al hombro y a la cabeza. Me levanto de un salto como un loco, doy unas vueltas y me acuesto otra vez; pero apenas he empezado a adormecerme, cuando de nuevo siento la punzada en el costado... ¡Y así lo menos veinte veces!... (Entra Natalia)

LOMOV.- Verá... El asunto que me trae... (Tomándole de un brazo) He venido a verle, estimado Stepan Stepanovich, para importunarle con un ruego... Varias veces tuve el honor de dirigirme a usted y solicitar su ayuda, y siempre..., en fin... ¡Perdone!... ¡Estoy muy nervioso!... ¿Me permite que beba un poco de agua, estimado Stepan Stepanovich? (Bebe)

EL RESUMEN

heredé las tierras..., siempre tuvieron en la más profunda estima a su padre y a su difunta madre... las familias Lomov y Chubukov mantuvieron siempre un trato tan amistoso, que bien pudiera llamarse… de parientes. Además..., como usted tiene el honor de saber..., mis tierras lindan estrechamente con las suyas... Si usted recuerda mi pastizal de los bueyes limita con su bosquecillo. NATALIA.- Perdone que le interrumpa. Ha dicho usted “mi” Pastizal de los Bueyes... Pero, ¿acaso el pastizal de los bueyes es suyo? LOMOV.- Es mío, sí. NATALIA.- ¡Esto si que es bueno! El pastizal de los bueyes no es suyo, sino nuestro! LOMOV.- No, estimada Natalia. Es mío. NATALIA.- ¡Que novedad para mí. ¿Y de donde saca usted que es suyo? LOMOV.- ¿Cómo que de donde?... Me refería a ese pastizal que forma un cuchillo entre su pequeño bosque de álamos y el pantano de Goreloe. NATALIA.- Justo..., sí. Pues es nuestro. LOMOV.- ¡No!... Se equivoca usted. Es mío. NATALIA.- ¡Entre en razón, Iván Vasilievich... ¿Desde cuando es suyo? LOMOV.- ¿Como que desde cuando?... Desde que alcanzo recordar, fue siempre nuestro. NATALIA.- ¡Eso..., perdone! LOMOV.- ¡En las escrituras se ve, estimada Natalia!... ¡La propiedad del pastizal fue discutida en un tiempo, eso es cierto: pero ahora todo el mundo sabe que es mío! ¡Esto no admite discusión!... Verá usted. La abuela de mi tía había dejado libre de cargas y sin límite de tiempo, el pastizal a los campesinos del abuelo de su padre de usted para beneficio de estos y en pago a un cocimiento de ladrillos que se le hacía... Los campesinos del abuelo de su padre, habiendo disfrutado, completamente gratis y durante cuarenta años del pastizal, se acostumbraron a considerar las tierras como suyas. Sin embargo cuando salió la nueva orden… NATALIA.- ¿No es nada de eso que usted cuenta! ¡Mi abuelo, lo mismo que mi tatarabuelo, siempre consideraron sus tierras como llegando al pantano de Goreloe…, lo cual quiere decir que “el pastizal de los bueyes” era nuestro! ¡Aquí no hay nada que discutir! ¡Resulta hasta enojoso!

166

Español 8°

LOMOV.- ¡Yo le mostraré el documento, Natalia! NATALIA.- ¡No!... ¡Sencillamente está usted bromeando o me quiere hacer rabiar!... ¡Vaya sorpresa!... ¡Conque tenemos unas tierras desde hace casi trescientos años y, de repente, vienen a declararnos que no son nuestras!... ¡Perdone usted, Iván Vasielivich, pero no puedo creer lo que oyen mis oídos!.... ¡No es que me sea preciso ese pastizal de los bueyes! ¡Su extensión no es mayor a cinco hectáreas y no vale arriba de trescientos rublos…, pero me indigna la injusticia!... ¡Dígame lo que quiera, pero por la injusticia no paso! LOMOV.- ¡Le suplico que me escuche!.... Los campesinos del abuelo de su padre, como ya tuve el honor de decirle, cocían ladrillos para la abuela de mi tía… La abuela de mi tía, deseando complacerles… NATALIA.- ¡El abuelo…, la abuela…, la tía!... ¡No comprendo absolutamente nada! ¡El pastizal de los bueyes es nuestro y punto concluido! LOMOV.- ¡Es mío! NATALIA.- ¡Es nuestro!... ¡Aunque se pasara usted dos días intentando demostrarlo, y aunque se vistiera usted con quince fracs, le digo que es nuestro, nuestro y nuestro! ¡No quiero nada suyo, pero no quiero tampoco perder lo que es mío! ¡Ya lo sabe usted! LOMOV.- ¡El pastizal de los bueyes no me importa en absoluto! ¡Lo que quiero es mantener el principio!... ¡Si lo desea, se lo regalo! NATALIA.- ¡Yo soy la que podría regalárselo a usted! ¡Todo esto es muy extraño, Iván Vasilievich…! ¡Siempre le hemos considerado como un buen vecino…, como a un amigo!... ¡El año pasado le prestamos nuestra trilladora, quedándonos nosotros sin terminar de trillar nuestro grano hasta noviembre, y usted se porta con nosotros como si fuéramos gitanos!... ¡Me regala usted mi propia tierra! ¡Perdone…, pero así no procede un buen vecino! ¡A mis ojos esto podría resultar, hasta…., si quieres…, insultante! LOMOV.- ¡Entonces…, según usted…, yo soy un usurpador!... ¡Señora!... ¡Jamás me he adueñado de tierras que no me pertenecen, y no tolero a nadie que me culpe de ello! (Dirigiéndose rápidamente a la jarra de agua, bebe) ¡El pastizal de los bueyes es mío! NATALIA.- ¡No es verdad! ¡Es nuestro! LOMOV.- ¡Es mío! NATALIA.- ¡No es verdad!... ¡Y yo voy a demostrárselo! ¡Hoy mismo enviaré allá a nuestros segadores!

LOMOV.- ¡Pues sí lo demostraré!

NATALIA.- ¡Que hoy mismo irán allá mis segadores!

CHUBUKOV.- ¡Querido mío!... ¿Por qué gritar?... ¡A gritos es imposible demostrar nada!... ¡Yo no quiero lo que sea suyo, pero tampoco tengo la intención de perder nada que sea mío!... ¿Por qué iba a perderlo? ¡Si la cosa hubiera llegado al punto de que se pretenda discutirme la propiedad del Pastizal de los Bueyes..., antes preferiría regalárselo a los «mujiks» que a usted!

LOMOV.- ¡Pues sepa que yo les echaré! NATALIA.- ¡No se atreverá usted! LOMOV.- (Llevándose una mano al corazón) ¡El Pastizal de los bueyes es mío!... ¿Lo entiende usted?... ¡Mío! NATALIA.- ¡Tenga la bondad de no gritar! ¡Chille, si quiere, en su casa, pero aquí le ruego no rebase los debidos límites! LOMOV.- ¡Si no fuera, señora, por las terribles palpitaciones que me acometen, y por lo que me tiemblan las venas de las sienes..., me oiría usted!... (Gritando) ¡El pastizal de los bueyes, es mío! ... NATALIA.- ¡Es mío! LOMOV.- ¡Nuestro! NATALIA.- ¡Mío! LOMOV.- ¡Nuestro! ESCENA IV Dichos y Chubukov

LOMOV.- ¡No entiendo! ¿Con qué derecho va usted a regalarme una propiedad que no es suya? CHUBUKOV.- ¡Permítame!... ¡Eso del derecho ya es cuenta mía!...¡Además, joven, no estoy acostumbrado a que me hablen en ese tono!... ¡Le doblo la edad, joven, y le ruego que se dirija a mí sin excitaciones, etcétera!... LOMOV.- ¡No! ¡Sencillamente me toma usted por tonto, y se ríe de mí! ¡No solo dice que mis tierras son suyas, sino que, encima, pretende que conserve la sangre fría y le hable comedidamente! ¡Ese no es el proceder de un buen vecino, Stepan Stepanovich!... ¡Más tiene usted de usurpador que de vecino! CHUBUKOV.- ¿Cómo? ¿Qué ha dicho usted?

CHUBUKOV.- (Entrando) Pero ¿qué pasa? ¿Por qué gritan así?

NATALIA.- ¡Papá! ¡Manda inmediatamente los segadores al Pastizal!

NATALIA.- ¡Papá! ¡Di, por favor, a este caballero a quién pertenece El Pastizal de los Bueyes! ¡Si a él o si a nosotros!

CHUBUKOV.- (A LOMOV) ¿Qué dijo usted, señor mío?

CHUBUKOV.- ¡El Pastizal de los Bueyes es nuestro... pituso! LOMOV.- ¡Pero, por Dios..., Stepan Stepanich! ¿Cómo va a ser suyo?...¡Póngase, al menos, en razón!... Verá... La abuela de mi tía había dejado, libre de cargas y sin limitación de tiempo, el Pastizal a los campesinos de su abuelo de usted, para provecho temporal de estos...Los campesinos, habiéndose beneficiado de la tierra durante cuarenta años, se habían acostumbrado a ella, y la tenían por suya..., pero cuando salió la nueva orden… CHUBUKOV.- ¡Permítame, querido!... ¡Olvida usted que los campesinos no pagaban a su abuela...era, precisamente..., porque se trataba de tierras litigio!... ¡Ahora, en cambio, no hay perro que no sepa, precisamente..., que son nuestras!... ¿Seguramente no ha visto usted el plano? LOMOV.- ¡Puedo demostrarle que son mías! CHUBUKOV.- ¡Demostrarlo..., guapo mozo…, no podrá usted!

NATALIA.- ¡el «pastizal de los bueyes» es nuestro y no lo cederé! ¡No lo cederé! LOMOV.- ¡Eso ya lo veremos! ¡Con mediación de la justicia, les demostraré que es mío! CHUBUKOV.- ¡De la justicia!... ¡Puede usted denunciarnos, señor mío! ¡Denúncienos cuando quiera! ¡Ya le voy conociendo bien! ¡Lo que buscaba usted era una ocasión para llevarnos a los tribunales! ¡Usted es un delator! ¡Toda su familia fue siempre amiga de pleitos! ¡Toda! LOMOV.- ¡Le ruego no ofenda a mi familia! ¡En la familia Lomov, todos fueron honrados! ¡Ninguno de sus miembros fue jamás sometido a juicio por malversador de fondos como su tío! CHUBUKOV.- ¡En la familia Lomov eran todos unos locos ¡Todos! NATALIA.- ¡Sí! ¡Todos! ¡Todos! CHUBUKOV.- ¡Su abuelo fue un borracho; y su tía, la menor. Natalia Mijailovna, se fugó con un arquitecto!

Español 8°

167

EL RESUMEN

LOMOV.- ¡Cómo! ¿Qué dice usted?

EL RESUMEN

LOMOV.- ¡Y su madre era torcida de espalda! (Llevándose la mano al corazón) ¡Ay! ¡La punzada en el costado! ... ¡Ahora en la cabeza!... ¡Dios mío!... ¡Agua! CHUBUKOV.- ¡Su padre fue un jugador empedernido y un glotón! NATALIA.- ¡Y su tía una chismosa como no ha habido otra igual! LOMOV.- ¡Siento paralizárseme la pierna izquierda!... ¡Es usted un intrigante! ¡Ay! ¡El corazón!... ¡Y para nadie es un misterio que antes de las elecciones!... ¡Los ojos me echan chispas! ¿Dónde está mi sombrero? NATALIA.- ¡Es una ruindad! ¡Es deshonesto y es feo! ... CHUBUKOV.- ¡Y usted mismo es un ser pérfido y un delator! ¡Eso es! LOMOV.- ¡Aquí está mi sombrero!... ¡Ay! ¡El corazón!... ¿Por dónde salgo? ¿Dónde está la puerta?... ¡Ay! ¡Me siento morir! ¡Llevo a rastras la pierna! (Se dirige a la puerta) CHUBUKOV.- (Gritándole a la espalda) ¡No se le ocurra volver a poner los pies en mi casa! NATALIA.- ¡Presente, si quiere, la denuncia! ¡Ya veremos lo que pasa! (Lomov sale, tambaleándose) ESCENA V Chubukov y Natalia Stepanovna CHUBUKOV.- ¡Que se vaya al diablo! (Pasea, preso de fuerte excitación) NATALIA.- ¡Se ha visto canalla semejante! Después de todo, ¿qué fe va uno a tener en los buenos vecinos? CHUBUKOV.- ¡Es un granuja! ¡Un espantapájaros!... NATALIA.- ¡Vaya con el adefesio! ¡Se apropia las tierras ajenas, y encima se permite insultar! CHUBUKOV.- ¡Y que ese mico se atreva a pedir manos! ¿Eh?... NATALIA.- ¿A pedir manos?... CHUBUKOV.- ¡Claro! ¡Venía a pedir la tuya! NATALIA.- ¿Cómo?... ¿A pedir mi mano?... ¿Por qué no me lo dijiste antes? CHUBVKOV.- ¡Por eso esa seta..., esa salchicha..., se ha vestido de frac! NATALIA.- ¿A pedir mi mano?... ¡Ay!... (Cae, gimiendo

en una butaca) ¡Que vuelva! ¡Que vuelva! ... CHUBUKOV.- ¿Para qué va a volver? NATALIA.- ¡Pronto!... ¡Pronto!... ¡Me desmayo!... ¡Que vuelva! (Le da un ataque de nervios) CHUBUKOV.- Pero ¿qué te pasa? ¿Qué quieres?... (Se toma la cabeza entre las manos) ¡Qué desgraciado soy! ¡Me pegaré un tiro! ¡Me ahorcaré! NATALIA.- ¡Me muero! ¡Que vuelva!... CHUBUKOV.- ¡Ah!... ¡Ya voy! ¡Déjate de llantos! (Sale escapado) NATALIA.- (Sola y entre gemidos) ¡Qué hemos hecho! ¡Que vuelva!... CHUBUKOV.- (Entrando rápidamente) ¡En seguida viene! ¡Uf! ¡Háblale tú...; yo no tengo ganas! NATALIA.- (Gimiendo) ¡Que vuelva! CHUBUKOV.- (Irritado) ¡Ya te he dicho que ahora viene!... (Recitando) «¡Oh, qué castigo, Señor, ser padre de una hija mayor!... ¡Me cortaré el pescuezo! ¡Me lo cortaré..., desde luego! ¡Si hemos insultado a un hombre, si le arrojamos de casa, ha sido por tu culpa! ... NATALIA.- ¡No! ¡Por la tuya! CHUBUKOV.- ¿De manera que ahora voy a resultar culpable?... (Por la puerta aparece Lomov) Entiéndete tú con él! (Sale) ESCENA VI NATALIA STEPANOVNA y LOMOV LOMOV.- (Entra, dando señales de abatimiento) ¡Qué terribles palpitaciones! ¡Tengo paralizada la pierna izquierda, y me dan punzadas en costado! NATALIA.- ¡Le ruego me perdone, Iván Vasilievich!... ¡Nos hemos acalorado, pero ahora recuerdo perfectamente que el Pastizal de los Bueyes, es en efecto, suyo. LOMOV.- ¡Qué terribles palpitaciones!... ¡El Pastizal de los bueyes es mío!... ¡Ahora tengo el «tic» en los dos ojos! NATALIA.- Conque ya sabe... El Pastizal de los bueyes es suyo. Siéntese.- No teníamos razón. LOMOV.- Yo..., era solo por cuestión de principios. La tierra, en sí, me es indiferente. Lo precioso para mí es mantener el principio... NATALIA.- Justamente: el principio. Pero vamos a cambiar de conversación... LOMOV.- Tanto más cuanto que tengo las pruebas... La

168

Español 8°

abuela de mi tía...dejó a los campesinos del abuelo de su padre...

LOMOV.- La caza de la codorniz, estimada Natalia, pienso empezarla después de la siega... ¡Ah!... No sé si lo sabe usted; pero figúrese la desgracia que me ocurre... Mi perro «Ugadai», al que se sirve usted conocer, cojea. NATALIA.- ¡Qué lástima! ¿Y por qué?

NATALIA.- ¡Parece enteramente que lleva usted hoy dentro el demonio de la contradicción, Iván Vasilievich!... ¡Tan pronto se le ocurre inventar que las «Lujki» son suyas, como que «Ugadai» es mejor que «Otkatai» ! ... ¡Me disgusta que una persona diga lo contrario de lo que piensa, y usted sabe perfectamente que «Otkatai» es cien veces mejor que el tonto de su «Ugadai» ! ... ¿Por qué, entonces, decir otra cosa?

LOMOV.- No lo sé. Quizá se ha torcido una pata, o le ha mordido algún otro perro... (Suspirando) ¡Era el mejor que tenía..., y eso, sin contar el dinero que vale!... ¡Pagué por él a Mirnov ciento veinticinco rublos!

LOMOV.- Veo, Natalia Stepanovna, que me tiene usted por ciego o por necio... Su «Otkatai» es hundido de hocico.

NATALIA.- ¡Pues lo pagó usted demasiado caro, Iván Vasilievich!

LOMOV.- ¡Es hundido de hocico!

LOMOV.- A mí, en cambio, me parece muy barato. ¡Es un perro magnifico! NATALIA.- Papá pagó ochenta y cinco rublos por su «Otkatai! , y... «Otkatai» es mucho mejor que «Ugadai». LOMOV.- ¿Que «Otkatai» es mejor que Ugádai» (Ríe) ¡Qué disparate!...¡«Otkatai» mejor que «Ugadai»! NATALIA.- ¡Claro que mejor!... ¡«Otkatai» es todavía joven..., esa es la verdad..., aún no es un verdadero perro..., pero ni Volchanetzkii le tiene mejor! LOMOV.- Perdone, Natalia Stepanovna, pero olvida usted que es hundido de hocico, y el perro hundido de hocico es siempre peor.

NATALIA.- ¡No es verdad! NATALIA STEPANOVNA.- (Con un chillido) ¡Mentira! LOMOV.- ¿Por qué grita usted, señora? NATALIA.- Y usted ¿por qué dice esas tonterías?... ¡Es indignante! ¡Justo cuando le ha llegado el momento de tener que pegar un tiro a su «Ugadai», se pone usted a compararlo con mi «Otkatai»! LOMOV.- Perdone... No puedo proseguir esta discusión... Me dan palpitaciones. NATALIA.- ¡Ya había reparado antes en que los cazadores que más discuten son los que menos entienden! LOMOV.- ¡Señora! ¡Le ruego que se calle!... ¡Mi corazón está a punto de estallar!... (Con un grito) ¡Cállese!

NATALIA.- ¿Hundido de hocico?... ¡Esta es la primera vez que oigo semejante cosa!

NATALIA.- ¡No me callaré hasta que reconozca que «Otkatai» es cien mil veces mejor que «Ugadai»!

LOMOV.- Le afirmo que tiene la mandíbula inferior más corta que la superior.

LOMOV.- ¡Cien mil veces peor! ¡Muera ¡Oh!... ¡Mis sienes, mi ojo, mi hombro!...

NATALIA.- ¿Se la ha medido usted?

NATALIA.- ¡El tonto de su «Ugadai», en cambio, no necesita morirse, porque ya está medio muerto!

LOMOV.- Se la he medido, sí... Para aventar la caza es bueno, pero para otra cosa dudo que pueda servir. NATALIA.- En primer lugar, nuestro «Otkatai» es de buena casta... Es hijo de «Sapriagai» y de «Stameska»..., mientras que el de usted, ¡vaya usted a averiguar qué casta es la suya!... Además, es más viejo y más feo que un percherón. LOMOV.- ¿Que es viejo?... Podrá serlo, en efecto; pero yo no cambiaría cinco «Otkatai» de los suyos por uno solo como él... ¡Qué ocurrencias!...¡«Ugadai» es un perro, y « Otkatai » ! .. . ¡ Solo discutirlo da risa!...¡Iguales

«Otkatai»!

LOMOV.- (Llorando) ¡Calle! ¡Mi corazón está a punto de estallar! NATALIA.- ¡No callaré! ESCENA VII DICHOS y CHUBUKOV CHUVUKOV.- (Entrando) ¿Qué pasa? NATALIA.- ¡Papá!... ¡Dilo sinceramente! ... ¿Qué perro es mejor: nuestro «Otkatai» o su «Ugadai»?

Español 8°

169

EL RESUMEN

NATALIA.- Bueno, bueno... ¡Dejémoslo ya!... (Aparte) No sé cómo empezar. (A él) ¿Piensa empezar a cazar pronto?

a su «Otkatai» podría uno encontrarlos a montones!...¡Veinticinco rublos resultaría un precio altísimo para él!

EL RESUMEN

LOMOV.- ¡Se lo suplico, Stepan Stepanovich!... ¡Diga solamente esto!... ¿Es su «Otkatai» hundido de hocico o no?... ¿Lo es, sí o no? CHUBUKOV.- Y si lo fuera..., ¿qué importancia tendría?... A pesar de eso, no hay en toda la región un perro mejor que él. LOMOV.- ¡Conteste, sin embargo, con franqueza!... ¿A que es mejor mi «Ugadai»? CHUBUKOV.- No se altere, querido. Veamos... El «Ugadai» de usted tiene excelentes condiciones... Es de buena raza, con patas sólidas y fuerte de lomo, etcétera..., pero si quiere usted saberlo, guapo mozo..., el perro tiene un defecto fundamental: es viejo.

de montar!... ¡Y todavía, si cazara usted..., pero lo único que hace es discutir y entorpecer a los perros ajenos!... ¡Soy vivo de genio..., así que dejemos esta conversación; pero conste que de buen cazador no tiene usted nada! LOMOV.- ¿Y usted? ... ¿Acaso es cazador? ¡No lleva otro objeto, cuando va de caza, que adular al conde e intrigar!... iOh, mi corazón!... i Intrigante! CHUBUKOV.- ¿Cómo dice? ¿Intrigante yo? (Gritando) ¡A callar! LOMOV.- ¡Intrigante! CHUBUKOV.- ¡Jovenzuelo! ¡Cachorro! LOMOV.- ¡Vieja rata! ¡Hipócrita!

LOMOV.- Perdone... Me dan palpitaciones... ¡Atengámonos a los hechos!... ¿Recuerda usted en la Umbría Maruskino a mi «Ugadai», oreja con oreja con el «Rasmajai» del conde, mientras su «Otkatai» se quedaba atrás..., a toda una legua de distancia?

CHUBUKOV.- ¡Calla, si no quieres que te pegue un tiro como a una codorniz!

CHUBUKOV.- ¡Se quedó atrás porque uno de los ojeadores le había dado un fustazo!

CHUBUKOV.- ¡Y tú estás debajo de la suela del zapato de tu ama de llaves!

LOMOV.- ¡Y con razón!... ¡Cuando todos los perros perseguían al zorro, su «Otkatai» a quien se tiraba era al carnero!

LOMOV.- ¡Ya!... ¡Ya!... ¡Ya me ha estallado el corazón! ¡Ya se me ha desencajado el hombro! ¿Dónde está mi hombro? (Cae desplomado en una butaca) ¡Un médico! (Pierde el conocimiento)

CHUBUKOV.- ¡Eso no es cierto, querido!... ¡Soy vivo de genio, por lo que le ruego dejemos esta discusión!... ¡Si recibió un fustazo fue porque todo el mundo sentía envidia de que otro perro fuera mejor que el propio! ¡Así es! ¡La gente es siempre igual! ¡Y usted, señor, peca de lo mismo! ¡Tan pronto como se da cuenta de que hay un perro mejor que su «Ugadai»..., la toma conque si esto y conque si lo otro!... ¡Tenga presente que yo lo recuerdo todo! LOMOV.- ¡Y yo también lo recuerdo todo! CHUBUKOV.- (Remedándole) «¡Y yo también lo recuerdo todo!»... ¿Qué recuerda usted, vamos a ver? LOMOV.- ¡Oh, qué palpitaciones!... ¡La pierna se me paraliza!... ¡No puedo más! NATALIA.- (Haciéndole burla) «¡Oh, qué palpitaciones!»,.. ¡Vaya cazador que está usted hecho! ¡Lo que tendría usted que hacer es quedarse tumbado o aplastar cucarachas, y no meterse a cazar zorros!... «¡Qué palpitaciones!» CHUBUKOV.- ¡A decir verdad, no sé por qué es usted cazador! ¡Precisamente por sus palpitaciones, debería estarse sentadito en casa y no subirse a una silla

170

Español 8°

LOMOV.- ¡Todo el mundo sabe que!..., ¡ay mi corazón!..., ¡su difunta esposa le pegaba!... ¡Mi pierna! ¡Mis sienes! ¡Las chispas!... ¡Me caigo, me caigo!...

CHUBUKOV.- ¡Mozalbete! ¡Mocoso!... ¡Ay, me siento mal! (Bebe agua) ¡Me encuentro mal! NATALIA STEPANOVNA.- ¡Vaya cazador que está usted hecho!... ¡Un hombre que ni siquiera sabe montar a caballo! (A su padre) ¡Papá!... ¿Qué le pasa? ¡Papá! ... ¡Mírale, papá!... (Con un chillido) ¡Iván Vas¡lich ! ...¡ Se ha muerto! CHUBUKOV.- ¡Me encuentro mal! ¡La respiración me falta! ¡Aire! ... NATALIA.- ¿Se habrá muerto? (Sacudiéndole por el brazo) ¡Iván Vasilich!...¡¡Iván Vasilich!... iQué es lo que hemos hecho! ¡Se ha muerto! (Cayendo en una butaca) ¡Llamen al médico! (Le da un ataque de nervios) CHUBUKOV.- ¡Ah! Pero ¿qué te pasa? ¿Qué quieres? NATALIA.- (Entre gemidos) ¡Se ha muerto! ¡Se ha muerto! CHUBUKOV.- ¿Quién se ha muerto? (Fijando los ojos en Lomov) ¡Se ha muerto, en efecto!... ¡Dios mío!... ¡Agua! ¡Llamen al doctor!... (Acercando un vaso a los labios de Lomov) ¡No! ¡No lo bebe!... ¡Eso significa que está muerto!... ¡Soy un desgraciado!... ¿Por qué no me ha-

LOMOV.- ¡Las chispas!... ¡La niebla!... ¿Dónde estoy? CHUBUKOV.- ¡Cásense de prisa y váyanse al diablo! ¡Ella da su consentimiento! (Uniendo las manos de Lomov a las de su hija) ¡Da su consentimiento, yo les bendigo, y solo quiero que me dejen en paz! LOMOV.- ¿Cómo?... ¿Qué? (Levantándose) ¿A quién? CHUBUKOV.- ¡Que ella está conforme! ¡Así que bésense y váyanse al diablo! NATALIA.- ¡Vive!... ¡Consiento, sí! ¡Consiento! CHUBUKOV.- ¡Bésense! LOMOV.- ¿Cómo? ¿A quién? (Cambia un beso con Natalia) ¡Encantado!... Perdone, pero..., ¿de qué se trata?... ¡Ah, sí!... ¡Ahora recuerdo!... ¡El corazón!... ¡Las chispas!... ¡Qué feliz soy, Natalia Stepanovna! (La besa en la mano) ¡Tengo paralizada la pierna! NATALIA.- ¡Yo!... ¡Yo también me siento muy feliz! CHUBUKOV.- ¡Parece que me han quitado una montaña de los hombros! ¡Uf!... NATALIA.- ¡Sin embargo..., tendrá usted que reconocer que «Ugadai» es peor que «Otkatai»! ... LOMOV.- ¡Es mejor! NATALIA.- ¡Es peor! CHUBUKOV.- ¡Ya ha dado comienzo la armonía conyugal! ¡Que traigan champaña! LOMOV.- ¡Es mejor! NATALIA.- ¡Es peor! ¡Es peor! ¡Es peor! CHUBUKOV.- (Esforzándose en dominar las voces) ¡Venga la champaña!...¡Champaña!... TELÓN C) Mientras se hace la lectura, el resto del grupo realiza lo siguiente:

żż Escriban notas al margen para aclarar o señalar aspectos relevantes. żż Subrayen palabras u oraciones que considere indispensables de incluir luego en el resumen.

EL RESUMEN

bré pegado un tiro? ¿Por qué no me habré cortado el cuello?... ¿Qué espero? ¡Denme un cuchillo! ¡Denme una pistola! (Lomov empieza a moverse) ¡Parece que revive! ¡Beba un poco de agua! Así...

żż Elaboren un mapa mental (puede guiarse con los modelos que se ofrecen en la siguiente dirección: https://www.goconqr.com/es/mapas-mentales/); también puede revisar otras fuentes.

D) Tomando en cuenta todos los elementos anotados anteriormente, decidan cuáles son los más relevantes y, con base en ellos redacta un resumen, tratando de llevar un orden en los acontecimientos y respondiendo a quién, qué, cuándo, dónde y por qué. Es importante también anotar el título y el nombre del autor. Puede hacerlo en uno o dos párrafos.

E) Revisen el texto, utilizando la siguiente tabla Aspecto por evaluar

Lo No lo logró logró

Uso normativo de los aspectos de redacción y ortografía Forma de tratamiento adecuada El lenguaje inclusivo.

F) Pueden dárselo a un(a) compañero(a) para que le ayuden en esta parte, mediante observaciones para mejorarlo. G) Archive el texto dramático y el resumen en el portafolio de experiencias, digital o impreso.

Mi portafolio de experiencias Guarden los textos producidos en un portafolio digital o impreso que puedan tener a mano.

żż Señalen en el texto elementos que dan respuesta a las interrogantes: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? ¿por qué?, entre otros. żż Aclaren el vocabulario desconocido o que no comprende.

Español 8°

171

EL PEDIDO DE MANO

Tema 21. El Pedido de mano FASE DE UBICACIÓN

Sobre el autor

orden encarnado en la incipiente burguesía.” Por lo tanto, muchos de sus temas estaban relacionados con los cambios que se producían y él observaba dentro de la sociedad rusa. Dentro del texto, se mencionan a los mujiks, estos eran los campesinos rusos, generalmente antes del año 1917. En 1861 se realizaron reformas agrícolas en Rusia, los mujiks eran siervos. Después de dichas reformas, a los siervos se les otorgaron parcelas para trabajar la tierra, y se convirtieron en campesinos libres. El mujik es generalmente descrito en la literatura rusa como un ser pobre e ignorante.

Sobre la obra

Anton Chéjov (1860 -1904). Hijo de un comerciante que había nacido esclavo, nació en Ucrania y estudió medicina en Moscú. Cuando aún no había terminado sus estudios universitarios, ya comenzaba a publicar relatos y algunas descripciones humorísticas en revistas. Su fama rápida como escritor y su delicada salud (padeció de tuberculosis, enfermedad incurable en esos tiempos, que finalmente lo llevó a la tumba a los 44 años), hicieron que ejerciera muy poco su profesión de médico. Desde niño había sentido inclinación por el teatro, pero se dedicó a escribir para este género recién a los 30 años. Varios fueron sus dramas en un acto y sus obras más significativas fueron representadas en el Teatro de Arte de Moscú, dirigidas por su amigo Konstantín Stanislavski. En 1901 se casó con la actriz Olga Knipper, que había actuado en muchas de sus obras. Durante su vida inició campañas contra el hambre y el abandono social. Creó escuelas y centros agrícolas en los que se acogieron niños de escasos recursos. La crítica moderna considera a Chéjov uno de los maestros del cuento. “Chéjov creó a sus personajes insertos en un contexto en el que la antigua clase aristocrática, habiendo perdido el brillo y el poder de antaño, se consumía lentamente frente a los dictados de un nuevo

172

Español 8°

Pedido de mano: Es una de las primeras obras cómicas de Anton Chéjov escrita en Rusia en 1888. Una comedia en un acto donde Lomov un terrateniente ruso, solterón e hipocondríaco, se presenta en casa de su vecino Stepan con la intención de pedir la mano de su hija Natalia, después de vivir toda una vida como vecinos. Pero la petición de mano se frustra al caer la conversación en una discusión sobre las propiedades de unas tierras para luego discutir sobre cuál perro es mejor. Este hecho se convierte en el “juguete cómico” que nos propone Chejov, con situaciones absurdas, patéticas y poéticas que, a pesar de los años se siguen repitiendo. La obra muestra la sociedad de la época y una forma de vida que ya no tenía salida, así como el comportamiento humano, que muchas veces va en contra de sus intereses y se deja llevar por el carácter. Un padre preocupado por el futuro de su hija soltera y por su pasar económico, una hija histérica con un pretendiente hipocondríaco y muy particular... Estos tres personajes a punto de perder la razón se unen en esta desopilante comedia plagada de arrebatos y situaciones absurdas, que además nos muestra la sociedad de la época y como el ser humano muchas veces se deja llevar por su carácter sin importar sus intereses.

FASE ANALÍTICA La obra se llama Pedido de mano y se refiere a pedir matrimonio.

1. ¿A quién creen que le pidan la mano, a la futura esposa, a su padre? ¿Por qué tendría que pedir la mano? _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

2. ¿De qué creen que trate esta obra? ¿Cuál será el resultado del pedido de mano? ¿Sí o no? Expliquen. _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

3. Imagínense cuántas situaciones graciosas pueden ocurrir en el momento en que se pide la mano. Describan las que se le ocurran. _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

4. ¿Por qué casi Lomov no logra pedir la mano de Natasha? _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

5. ¿Ha tenido alguna discusión como la que se presenta en la obra? _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

_________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

7. ¿Se debe estar en discusión con la pareja, como lo dice el personaje? _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

8. Fábula en clave obligada Individualmente, imaginá que vas a contar la historia a un niño. Partiendo del mismo comienzo de la historia: “Erase una vez un hombre que se llamaba Lomov y le ofreció matrimonio a…”, reescriba el la historia como si fuera un cuento de hadas.

9. Proyectos gemelos En casa, imaginá otra situación parecido al de Lomov, por ejemplo: pedir un préstamo de dinero... DISCUSIÓN

ESCENA

PROBLEMA

1. 2. 3.

Cotexto Los personajes Pedido de mano es una comedia, en la esencia misma de este género supone un final “feliz!”, o sea, que la fortuna se inclina para bien de los personajes. Describan las características y el proceso de mejoramiento (construcción de los personajes)

Español 8°

173

EL PEDIDO DE MANO

Los paratextos

6. ¿Qué opinan sobre la siguiente frase que dice Chubukov al final: “¡Ya ha dado comienzo la armonía conyugal!”

EL PEDIDO DE MANO

Personaje

Caracterización física y moral

Proceso de mejoramiento del personaje

Figuras retóricas Símil Establece un relación de semejanza entre dos clases de ideas u objetos utilizando un nexos comparativos (como, igual que, semejante a, etc.) Uso del diminutivo

¡Estará enamorada como un gato! Estoy temblando como si fuera a examinarme ¡El año pasado le prestamos nuestra trilladora, quedándonos nosotros sin terminar de trillar nuestro grano hasta noviembre, y usted se porta con nosotros como si fuéramos gitanos!. es más viejo y más feo que un percherón.

Sumisa, cariñosa. Animalización de la mujer Es un hombre hipocondríaco y cobarde.

bosquecillo

Esconde la arrogancia y sentido de superioridad de Lomov sobre sus posesiones con respecto a las de Natalia No cabe réplica a su punto de vista.

su pequeño bosque Falacia de popularidad Si todos lo creen, entonces es cierto Prosopopeya

Símbolo

Hipérbole Reiteración

174

¡La propiedad del pastizal fue discutida en un tiempo, eso es cierto: pero ahora todo el mundo sabe que es mío! ¡Esto no admite discusión!... ¡Ahora, en cambio, no hay perro que no sepa, precisamente..., que son nuestras!... El cazador y la presa

[...] aunque se vistiera usted con quince fracs,[...] [...] le digo que es nuestro, nuestro y nuestro! ¿A pedir mi mano?... ¡Ay!... (Cae, gimiendo en una butaca) ¡Que vuelva! ¡Que vuelva! .. ¡Pronto!... ¡Pronto!... ¡Me desmayo!... ¡Que vuelva! ¡Me cortaré el pescuezo! ¡Me lo cortaré..., desde luego!

Español 8°

Comparación despectiva con los gitanos quienes se consideran en muchos países ladrones y delicuentes

Caballo de trabajo

Se refiere a que aquellos que no lo sepan se animales atolondrados como los perros Lomov es el cazador, torpe y cobarde,que viene a cazar/casar a la presa: Natalia. Aunque la presa se desea dejar cazar. Por más que aparente ser un caballero. Recurre a la repetición por la incapacidad de su razonamiento para dilucidar la verdad Expresa la desesperación de Natalia por casarse aunque Lomov le parezca cobarde y mentiroso

Expresa la frustración y desesperación del padre que ve perdida la oportunidad de casar a su hija con un hombre rico.

«¡Oh, qué castigo, Señor, ser padre de una hija mayor!..

El absurdo como generador de sentidos La literatura del absurdo pretende,en forma metafórica, realizar una fotografía burlesca de la sociedad con todas sus contradicciones, sus rituales y costumbres para carnavalizar la realidad. Para disfrazar todos los prejuicios, supersticiones, miedos, filias y fobias. Unos de los principios de este género es la incapacidad del lenguaje humano para comunicar. En realidad, no se queda allí; sino que además, es un instrumento de incomunicación, donde entre más se desea aclarar con el lenguaje, más distorsiones se producen. El propósito del absurdo es emanar un reflexión como sociedad para que seamos conscientes de los problemas sociales, políticos, económicos, morales, etc. Y como el hombre ha creado un mundo tan absurdo y complejo que no logra descrifar y mucho menos arreglar. De acuerdo con la lectura de la obra, ¿cómo se presenta el absurdo? , ¿Qué vicios sociales pretende carnavalizar esta obra? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

Busca la respuesta de su desgracia como un castigo divino

Intertextos  El drama o teatro Se le llama a la forma escrita por medio de diálogo entre los personajes, o bien de monólogo y que se desarrolla dentro de un espacio y tiempo determinados. No es lo mismo obra dramática que obra teatral. La obra dramática es la que escribe el autor o dramaturgo, y la obra teatral es la que representan los actores en los teatros bajo la dirección de un director. Características principales del género dramático: †† Es un texto pensado para representarse delante de un público de forma teatral, es decir, interpretadas por actores y frente a un público. †† No posee narradores. Son los personajes, mediante sus diálogos y monólogos, quienes se encargan de llevar adelante toda la obra. †† Contienen acotaciones que se escriben entre paréntesis y son indicaciones dirigidas a los actores y al director con el objeto de darles instrucciones precisas sobre, por ejemplo, cómo debe decirse tal o cual parlamento, cuándo deben entrar los personajes a escena, de qué modo deben estar vestidos, dónde ocurren los hechos, etc. †† La obra está escrita, pero lo principal en ella es lo que ocurre, en las cuales se utilizan gestos y actitudes que expresan el conflicto.

1. El pedido de mano es una obra de teatro en un acto. Repase con el profesor o la profesora qué es una obra de teatro o drama. Y justifiquen por qué lo es, ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _____________________________________

Español 8°

175

EL PEDIDO DE MANO

Apóstrofe Interrumpir el discurso para dirigirse con vehemencia a otra persona o a cosas personificadas, generalmente con un tono patético o de lamento.

EL PEDIDO DE MANO

 La comedia como subgénero dramático

¿Qué es una comedia? Es una obra que presenta una mayoría de escenas y situaciones humorísticas o festivas. Las comedias buscan entretener al público y generar risas, con finales que suelen ser felices. Aunque parezca contradictorio, la comedia es un género dramático, en el sentido de que se trata de un género literario o artístico que presenta

distintos episodios de la vida mediante el diálogo de los personajes. El personaje principal de una comedia suele representar un arquetipo (ser mentiroso o avaro, por ejemplo). Sus actuaciones pueden responder a un estereotipo, donde la exageración de las conductas divierte al espectador o lector.

2. El pedido de mano es una comedia, de acuerdo con las anotaciones anteriores justifique esta afirmación. Asepctos Presenta escenas humorísticas

Sí /No

Explique

Tiene final feliz

Entretiene al público

Presenta a un personaje estereotipado

Exagera las conductas de loSpersonajes

Intradiscursos La verdad detrás del frac: las apariencias Es evidente que el frac enviste de poder y estatus a Lomov. Al presentarse así vestido, manifiesta un doble mensaje; por un lado, viene a comerciar el matrimonio, y por otro, desea expresar una superioridad sobre los vecinos, que se reforzará con las discusiones sobre las tierras y sobre los perros. No obstante, el traje formal y pretencioso Lomov disfraza una personalidad débil, un hipocondríaco, inseguro y nervioso, tímido e irritante.

Observemos cómo se deteriora las apariencias en el desarrollo de los acontecimientos: Discurso falaz: ✳✳ Mi difunta tía y su esposo, de quienes, como usted se sabe, heredé las tierras..., siempre tuvieron en la más profunda estima a su padre y a su difunta madre... las familias Lomov y Chubukov mantuvieron siempre un trato tan amistoso, que bien pudiera llamarse… de parientes. ángel mío/ guapo mozo/ ¡Entrañable amigo! ¡Gracias a sus oraciones, ángel mío, vamos tirando! [...] pituso! ¡Dicho sea de paso, le encuentro embellecido!...

176

Español 8°

El matrimonio como mercancía - ¡Vaya!... ¡Pero si es usted!... ¡Y papá diciéndome que era un comerciante que venía por mercancía!... A través de la ironía el hablante dramático nos genera un sentido oculto del texto. No es una mentira lo que su padre le dice, pues en realidad Lomov viene a realizar una transacción económica; a saber, pedir la mano de Natalia. «¡Oh, qué castigo, Señor, ser padre de una hija mayor!.. Ante la negativa temporal del acuerdo matrimonial, se ven frustradas las intenciones de Chubukov de casar a su hija con Lomov, lo cual hubiera implicado el aumento del caudal económico para su familia. Se entiende que el intento fallido es responsabilidad de Natalia, por su incapacidad de lograr el acuerdo. En realidad sabemos que ambos personajes actuaron con el mismo tono. De allí que para el padre es un castigo tener una hija que no se pudo casar. CHUBUKOV.- ¡Parece que me han quitado una montaña de los hombros! ¡Uf!... Más adelante, cuando se resuelve finalmente la disputa sobre cuál perro era mejor,y el desenlace feliz del acuerdo para el matrimonio, Chubukov siente un alivio pues por fin logró casar a su hija con el terrateniente y adinerado Lomov. ¿Piensa empezar a cazar pronto? Cuando Natalia se entera que Lomov venía a pedir su mano y no a pelar las tierras, su actitud cambia radicalmente, pues ella está sumamente interesada en el matrimonio (posiblemente por el caudal económico del solterón terrateniente), de tal forma que le pide a su padre que lo haga volver para revertir el resultado del primer intento de pedido de mano. Cuando se devuelve Lomov, su actitud combativa se ha transformado en otra de sumisión femenina. Le otorga la razón absoluta y empieza a encaminar la conversación hacia el tema del matrimonio. Aquí aparece otra vez el doble sentido de la ironía sutil del hablante dramático, pues la primera pregunta que le plantea es ¿Piensa empezar a cazar pronto? Es evidente que existe una intención de jugar con los términos caza (atrapar presa) y casa (contraer matrimonio). En este sentido, la mujer sería la presa y el hombre el cazador.

Español 8°

177

EL PEDIDO DE MANO

Discurso real: ✳✳ CHUBUKOV.-¡Toda su familia fue siempre amiga de pleitos! ¡Toda! ✳✳ LOMOV.- ¡Le ruego no ofenda a mi familia! ¡En la familia Lomov, todos fueron honrados! ¡Ninguno de sus miembros fue jamás sometido a juicio por malversador de fondos como su tío! ✳✳ CHUBUKOV.- ¡En la familia Lomov eran todos unos locos ¡Todos! ✳✳ NATALIA.- ¡Sí! ¡Todos! ¡Todos! ✳✳ CHUBUKOV.- ¡Su abuelo fue un borracho; y su tía, la menor. Natalia Mijailovna, se fugó con un arquitecto! ✳✳ LOMOV.- ¡Y su madre era torcida de espalda! (Llevándose la mano al corazón) ¡Ay! ¡La punzada en el costado! ... ¡Ahora en la cabeza!... ¡Dios mío!... ¡Agua! ✳✳ CHUBUKOV.- ¡Su padre fue un jugador empedernido y un glotón! ✳✳ NATALIA.- ¡Y su tía una chismosa como no ha habido otra igual! ✳✳ ¡Y usted mismo es un ser pérfido y un delator! ¡Eso es! ✳✳ ¡Y que ese mico se atreva a pedir manos! ✳✳ ¡Es un granuja! ¡Un espantapájaros!... ✳✳ ¡Se ha visto canalla semejante! Después de todo, ¿qué fe va uno a tener en los buenos vecinos? ✳✳ ¡En la familia Lomov eran todos unos locos ¡Todos! ✳✳ - ¡Sí! ¡Todos! ¡Todos! ✳✳ - ¡Y su tía una chismosa como no ha habido otra igual! ✳✳ - ¡Es una ruindad! ¡Es deshonesto y es feo! ... ✳✳ ¡Vaya cazador que está usted hecho!... ¡Un hombre que ni siquiera sabe montar a caballo! ✳✳ ¡Parece enteramente que lleva usted hoy dentro el demonio de la contradicción, Iván Vasilievich! ✳✳ ¡Vaya cazador que está usted hecho! ¡Lo que tendría usted que hacer es quedarse tumbado o aplastar cucarachas, y no meterse a cazar zorros!...

EL PEDIDO DE MANO

Cuando están discutiendo acaloradamente por las tierras, aún Natalia no sabe que Lomov viene a pedir su mano, lo califica como un cazador inútil y cobarde, pues es un hombre nervioso, enfermizo e inseguro. Aquí persiste la relación de cazador/ macho, que es incapaz de atrapar a la presa (la mujer). Natalia Stepanovna es una perfecta ama de casa no está mal de exterior y es instruida [...] y si espera encontrar el ideal, el amor verdadero, no se casa uno nunca! Lomov es un hombre mayor para el matrimonio, según la época (30 años). Es soltero y no tiene hijos. Necesita una esposa para que sea ama de casa y la progenitora de sus hijos. Esas son sus motivaciones, muy lejos están el afecto, la atracción física o el amor, pues el matrimonio es una transacción financiera donde se aumentan los caudales.

Contexto 1. ¿Cómo se presenta la prácticas social del matrimonio en este obra? ¿Qué críticas realiza el hablante dramático? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

El tono del drama 2. ¿La forma que aborda el tema del matrimonio es irónica, seria, carnavalesco, coloquial, apelativo? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

La posición del narrador 3. ¿El hablante dramático es respetuoso, sumiso, indiferente, polémico, crítico, subversivo? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _______________________________________ 178

Español 8°

4. ¿Qué tipo de cultura y de sociedad que se representa en el drama? ¿Es machista, es clasista o es solidaria y justa? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 5. ¿Qué quiere desenmascar o denunciar el escritor sobre el tema del matrimonio o de las conveniencias y apariencias sociales? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________'

Los valores del drama Escriba en el siguiente cuadro los valores impugnados (criticados) y los propuestos. valores impugnados La hipocresía de los vecinos

valores propuestos

FASE DE UBICACIÓN Sobre el autor

La evolución de Fernández Guardia hacia el localismo costumbrista se hizo aún más patente al cabo de un año, cuando se estrenó y publicó su obra teatral titulada Magdalena (1902).

Sobre la obra

Narrador, dramaturgo, historiador y diplomático costarricense, nacido en Alajuela en 1867 y fallecido en San José en 1950. Autor de una brillante y variada producción literaria que le convirtió en uno de los principales animadores de la vida cultural de su nación a finales del siglo XIX y comienzos del XX, formó parte de una fecunda generación de escritores empecinados en contribuir desde la literatura a la consolidación de la identidad nacional costarricense. Fernández Guardia sostuvo en su juventud una intensa polémica con algunos de sus compañeros de andadura literaria (entre otros, Carlos Gagini), en la que se mostró partidario de las tendencias y corrientes procedentes de Europa, al tiempo que sostenía la imposibilidad de que la mediocre vida social y cultural costarricense surtiera de temas y argumentos a los artistas y creadores autóctonos. Frente a esta postura, Gagini afirmaba que los asuntos específicos de la realidad del país, sumados a su tradición cultural, podían dar pie a una literatura costarricense propiamente dicha. Con el paso del tiempo, Fernández Guardia fue evolucionando hacia tesis más atenta a las posibilidades literarias de la realidad cotidiana que tenía a su alrededor. Sin llegar a recurrir a los localismos extremos, el escritor mostró una faz muy distinta en su segunda entrega narrativa. Este nuevo volumen, ya desde su título, muestra una nueva preocupación por la sociedad de la época y un vivo interés por los temas que tocaban directamente a sus compatriotas, hasta el extremo de llegar, en algunos relatos, a la crítica política o al Realismo social. Se trata de los titulados Cuentos ticos (1901). En ellos que-

En el marco genérico de la comedia costumbrista, el autor puso en las tablas a un personaje femenino cuyo discurso progresista y feminista supone un grito de modernidad que resulta estridente en los oídos de una sociedad conservadora demasiado apegada todavía a las convenciones sobre el matrimonio y la familia. Incapaz de decantarse claramente en favor de una u otra postura, Ricardo Fernández Guardia se convirtió con esta obra en el paradigma de esa oligarquía costarricense que, por un lado, quería abrazar el progreso que venía de la mano del liberalismo económico, mientras que, por otro lado, se resistía tenazmente a perder los privilegios que le garantizaba la tradición. A grandes trazos, la pieza trata de una joven -Magdalena- que a inicios de siglo posee ideas de avanzada con respecto al papel de la mujer y el matrimonio. Las otras dos mujeres de su generación, María, la hermana y Jacinta, su amiga, al igual que su madre Adela, representan el papel tradicional de la mujer: resignada a su destino. Los varones también se enfrentan en sus posiciones. Rafael Cortés, que inicialmente corteja a Magdalena, es un hombre bueno pero tradicional. El padre de Magdalena y el de Jacinta, son los típicos de doble moral, que aparentan ser buenos maridos pero que se aprovechan de las mujeres de otras clases sociales. Fernando, el primo de Magdalena, es el único que, en principio, mantiene ideas liberales hacia la mujer y el matrimonio. De hecho, es él quien las ha inculcado en Magdalena. Sin embargo, la pieza muestra su transformación, y de su visión parisina y liberada de la vida, pasa a querer comprar una finca, instalarse en el país y casarse con María. Jacinta logra conquistar a Rafael Cortés y Magdalena se queda sola y viaja a París.

Español 8°

179

MAGDALENA

Tema 22. Magdalena

da patente ese giro del autor hacia los temas que conforman la realidad cotidiana de su pueblo, lo que no impide el distanciamiento de la voz narradora, unas veces por medio del empleo de un lenguaje sobrio y depurado, y otras veces mediante un enfoque abiertamente irónico o satírico.

MAGDALENA

Después de leer la vida y obra del autor, ¿Qué tipo de obra teatral creen que vayan a leer?, ¿será una comedia o tragedia? ¿Será irónica y burlesca o seria? ¿Tratará de los costarricense y su forma de ser? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Lea la comedia en forma completa MAGDALENA ACTO PRIMERO Sala de una hacienda en las cercanías de Tres Ríos. Puertas laterales y una al foro en medio de dos ventanas. Mobiliario campestre. Un espejo en una de las paredes laterales. Entre la puerta del foro y la ventana de la izquierda un piano; encima dos floreros. En el medio de la sala una mesa. En primer término, a la derecha, un sofá y mecedoras. Escena I MAGDALENA y JACINTA Magdalena en el sofá: Jacinta en una mecedora Magdalena: (Dando a Jacinta una de las fotografías que tiene sobre la falda) Mira qué elegante está aquí, y qué parecido. Sólo hablar le falta. (Dándole otra) Este grupo me lo envió hace dos años de Ostende. (Señalando con el dedo la fotografía). La que está sentada a la izquierda es una inglesita que estuvo locamente enamorada de Fernando. Hasta le prometió que se divorciaría para casarse con él. JACINTA: Ah, era casada. MAGDALENA: Sí, JACINTA: ¡Qué barbaridad! MAGDALENA: ¿Y qué tiene eso de particular? Aquí nos escandalizamos de todo; pero en Europa estas cosas son muy corrientes... Aquella gente entiende la vida. JACINTA: Eso o dices por decir algo, pero estoy segura de que no lo piensas. MAGDALENA: ¿Y por qué no? JACINTA: Porque no puede ser; porque no debe ser… ¿Adónde iríamos a parar si aquí se entronizaran tales costumbres? MAGDALENA: De poca cosa te alarmas, Jacinta. El divorcio ya lo tenemos. Lo demás vendrá después. JACINTA: Quiera Dios que no.(Pausa). MAGDALENA: (Dándole otra fotografía) ¿Qué te parece este retrato? JACINTA: ¡Qué traje tan bonito!

180

Español 8°

MAGDALENA: De mosquetero. Se lo hizo para un baile de fantasía que dio el ministro de Méjico en París. (Dándole otra) Y esta muchacha, ¿te gusta? JACINTA: Preciosa...qué ojos tan lindos... ¿Quién es? MAGDALENA: Una novia que tuvo en Bruselas. La pobre lo está esperando todavía. Escena II Dichas; MARÍA Por la derecha MARÍA: Desventurada Jacinta. Acabas de llegar y ya está Magdalena dándote la lata con su galería fotográfica.
MAGDA: ¿Y tú cuándo habías de faltar con tus bromitas espirituales? MARÍA: Usted dispense, señora... No recordaba que no se puede bromear tratándose de nuestro querido primo D. Fernando el Hermoso. MAGDA: Vámonos de aquí, Jacinta... No puedo resistir las impertinencias esta destornillada... Me toca los nervios. (Se levanta con violencia y caen las fotografías al suelo) MARÍA: ¡Cataplún!... La galería en el suelo. Magdalena hace el ademán de irse JACIN: (Levantándose y deteniéndola) Magdalena, ¿qué es esto? No te enojes. No hagas caso de las bromas de tu hermana. MAGDA: Es que ya estoy hastiada...Una vez bueno; dos, pase; pero todos los días y a todas horas es insoportable... No hay quien lo aguante. MARÍA: Jesús, qué nerviosa está la niña. Magdalena hace un gesto impaciencia. JACIN: María, no seas así. Deja a Magdalena en paz. MARÍA: En paz y en gracia de Dios, que buena falta le hace... porque no me gusta ver monigotes (vase por la izquierda). Escena III MAGDALENA y JACINTA Magdalena recoge las fotografías y ambas se sientan como antes estaban. Magda: Esta María está insufrible. Jacinta: No le hagas caso. Es una chiquilla. Magda: ¡Si tuvieras tú que aguantarla como yo!... Es fisgona, malcriada, entremetida. En San José, cuando ya no podía más, tomaba yo el partido de irme a casa de alguna amiga, pero aquí, en el campo, no hay más remedio que soportar la cruz. Jacinta: Eso le pasará. Magda: Dios te oiga. Y para lo que te falta que vivir con ella. Magda: ¿Cómo? ¿Qué quieres decir con eso? Jacin: Vamos, no te hagas de nuevas. Todo el mundo sabe que te casas pronto...Y a propósito... cuéntame... ¿qué

¿Cómo está? ADELA Regular nada más, hijita (Se abrazan). Jesús, qué calor... No sé cómo he podido subir la cuesta... hace un sol... JACINTA. ¿Viene usted de muy lejos? ADELA De la huerta. (A Magdalena). Si supieras cómo está la huerta... da lástima, no me han dejado nada... todo se lo han llevado. MAGD. (A Jacinta) Así sucede todos los años; pero mamá no se cansa de sembrar. ADELA Es lo único que me divierte en el campo... (A Jacinta) Y su mamá, hijita, ¿cómo ha seguido? JACINTA. No muy bien. La pobre siempre con sus achaques. ADELA Qué lo siento. Y ¿por qué no la trajo a pasar unos días aquí? El campo le aprovecharía de seguro. JACIN. Ganas no le faltaban; pero tuvo que quedarse para que papá pudiera venir. MAGD. Siempre las mujeres sacrificándose por los hombres. ADELA Ese es nuestro destino, hija mía. MAGD. Nuestro destino en Costa Rica; pero en otras partes no pasa lo mismo... Fernando me ha dicho... ADELA Lo que yo digo es que Fernandito te está metiendo en la cabeza muchos disparates. MAGD. Usted qué ha de decir, mamá, con sus ideas del tiempo del rey Perico. Adela. Viejas serán, hija mía; pero son las buenas, y si no estuvieran tan olvidadas, las cosas no andarían tan mal... Pero ¿dónde se ha metido D. Ramón que no lo veo? Magda. Desde que llegó se fue en busca de papá. Adela. Entonces estarán en el beneficio... Con su permiso, Jacintita; voy a llevar estos tomates a la cocina… ¡Dorotea! ...Ya sabe que está usted en su casa... iDorotea!... (Vase por la izquierda). Magda. ¿No quieres que salgamos un rato? Ya está bajando el sol. Jacin. Como tú quieras. ESCENA V MAGDALENA y JACINTA; D. RAMÓN y D. ANTONIO por el foro ANTON. Buenos días, Jacintita... Caramba, siempre tan guapa y tan elegante. (Dale la mano) ¿Y el novio? ¿Cómo está el novio? JACIN. Usted siempre el mismo D. Antonio... Ya sabe que no tengo novio. ANTON. Serán novios entonces. JACIN. ¡Coqueta yo!... Eso sí que no ANTON. Pues hace usted muy mal. Hay que divertirse

Español 8°

181

MAGDALENA

hay de eso? MAGD. Nada; absolutamente nada... habladurías. JACIN. Pues, hija, en San José es público y notorio que te casas con Rafael Cortés. MAGD. Pues te ruego que cuando se presente la ocasión me hagas favor de desmentirlo. JACIN. Dios me guarde. Después resulta la cosa cierta y... MAGD. Te digo que no es verdad. JACIN. Y ahora... hablando de otra cosa... ¿qué tal ha venido tu primo Fernando? MAGD. (Con vehemencia) Ay, galanísimo, simpatiquísimo. JACIN. (¡Qué entusiasmo?) ¿Y lo ves a menudo? MAGD. Casi todos los días. JACIN. ¿Vendrá hoy?... Tengo ganas de conocerlo. MAGD. ¿No lo has visto en San José? JACIN. No; como salgo tan poco. MAGD. Pues hoy lo conocerás aquí... Verás qué amable, qué fino... Está hecho todo un francés. JACIN. Cuando se fue para Europa era yo todavía una chiquilla, sin embargo, lo recuerdo bien… ¿Ha cambiado mucho? MAGD. Por los retratos puedes juzgar... Está mucho mejor; más blanco. JACIN. Me parece estarlo viendo en aquel baile de niños que hubo en tu casa hace muchos años... Ah... pero si ahora recuerdo... ¿no fue tu novio de escuela? MAGD. iQué buena memoria tienes?... Sí; era mi novio... Me escribía cartitas y me regalaba caramelos. JACIN. Pero qué tonta soy... Hasta ahora caigo en la cuenta. MAGD. ¿En la cuenta de qué? JACIN. Acabáramos, Magdalena... El primo es el culpable. MAGD. ¿El culpable?... ¿Y de qué? JACIN. Pues de tu cambio con Rafael. MAGD. No te comprendo... Explicate. JACIN. La cosa es clara... Rafael no te disgustaba... eso no puedes negarlo... y quizás hubieras concluido por casarte con él... pero en esto llega el primo; despiertan en tu corazón los recuerdos del primer amor que dormitaban en él, y adiós mi D. Rafael Cortés. ¿No es esto? MAGD. (Jovial) Ya estás tú haciendo juicios temerarios y sacando consecuencias. JACIN. Donde ha habido fuego queda rescoldo, mi querida Magdalena. MAGD. (Amistosa) Mala lengua. Dichas; D.a ADELA por el foro Da Adela entra muy sofocada, con sombrero de paja ancho y una cesta al brazo. ADELA Jacintita, cuánto bueno... JACINTA. (Levantándose) Señora, tanto gusto de verla,

MAGDALENA

cuando joven, porque después... Pero ¿qué están haciendo ustedes encerradas aquí con una tarde tan bonita? ¿Por qué no se van a dar un paseíto por la orilla del río o la arboleda?... Magdalena, lleva a Jacintita a la arboleda. MAGDA. Para allá íbamos cuando ustedes entraron. RAMÓN: El ejercicio es necesario. Hay que moverse, so pena de perder la salud. Todas esas anemias y nerviosidades de las muchachas de estos tiempos no provienen más que de la falta de ejercicio. ANTON. (Sentencioso) Y del abuso del chayote... ¡El chayote! He ahí el enemigo, como dijo Gambetta. Magdalena. Pues por más que haya dicho ese señor, los chayotes son muy buenos ¿No es verdad, Jacinta? JACINTA. Ay, sí, ricos. MAGD. (A Jacinta) Vamos por los sombreros... Hasta luego, D. Ramón; hasta luego, papá. RAMÓN. Hasta luego (Vanse por la derecha). Ya lo saben, mucho ejercicio. ANTON. Y poco chayote... Cuidadito con las coloradillas. (Se adelanta hasta la puerta por donde han salido) Magdalena, si ves por ahí a Dorotea, dile que nos traiga unas botellas de cerveza. ESCENA VI D. ANTONIO y D. RAMÓN; después DOROTEA y Da ADELA ANTON. Me estoy muriendo de sed. RAMÓN. Y yo también. El sol estaba muy picante. ANTON. Tampoco la caminata ha sido mala; y eso que no hemos visto ni la tercera parte de la finca. Nos faltan los cafetales nuevos que son los más bonitos. RAMÓN. Si te parece los dejaremos para mañana. Como no tengo costumbre de caminar, me canso pronto. ANTON. El hombre que aconsejaba hace poco el ejercicio, ¿qué tal? ...Eres como el capitán Araña, embarcas la gente y te quedas en tierra. RAMÓN. ¿Qué quieres? Ya estoy viejo. ANTON. ¡Viejo?... Pues si yo soy mayor que tú y apenas tengo veinticinco años. RAMÓN. En cada pelo. ANTON. No me lo vas a creer, Ramón, y sin embargo es la pura verdad... Me siento con todo el vigor de un muchacho. RAMÓN. Ajá... Eres lo que se llama un viejo verde. ANTON. Sí; todo lo más verde. RAMÓN. Vamos, Antonio, cálmate. Entra Dorotea con un azafate con botellas de cerveza y vasos, y lo pone sobre la mesa. (A D. Antonio) ¿Necesita otra cosa? ANTONIO. (Galante) Por ahora nada, Dorotea... Muchas

182

Español 8°

gracias. (Vase Dorotea por la izquierda. D. Antonio la sigue con la vista hasta que desaparece) ¿Qué te ha parecido? RAMÓN. ¿Qué? ANTONIO. Dorotea. RAMÓN. ¿Ésa que acaba de salir?... No me he fijado. ANTONIO. Ramón, a mí no me vengas con solfas... a mí no me vengas con solfas, que te conozco desde que naciste. RAMÓN. ¿Y los años?... ¿No los tomas en cuenta? ANTONIO. Vuelta con los años... Pues a mí cada vez me gustan más. RAMÓN. ¿Los años? ANTONIO. Las mujeres... todas las mujeres. RAMÓN. (Canturreando) Me gustan todas, me gustan todas, me gustan todas en general... Eso ya es viejo... Antonio, tú estás enfermo. ANTONIO. ¿Enfermo yo?... Nunca me he sentido mejor... Tengo una fuerza, una agilidad, un apetito... RAMÓN. Lo que tú tienes es mucha música en la cabeza... Oye, ¿y desde cuándo te ha entrado eso?... No hace mucho te vi muy diferente. ANTONIO. Es verdad; pero era tiempo de invierno. RAMÓN. ¿Y qué tiene que ver el invierno?... ANTONIO. Verás... Durante los meses de invierno decaigo de una manera increíble... Pierdo el apetito, la fuerza, el buen humor... la humedad me mata... Pero, Ramón, todo es que lleguen los tordos y soplen los primeros nortes, cuando ya soy otro... Me siento revivir; se me dilata el pecho; se me ensancha el horizonte; renazco de mis propias cenizas como el ave fénix; siento que una nueva savia circula por mis venas, y entonces... RAMÓN. Empiezas a cometer disparaste. ANTONIO. Cabal. RAMÓN. Pues mira, Antonio; te diré con franqueza que por más que pretendas disculparte con todas esas historias del horizonte, de la savia y del ave fénix, ya no estás en edad de andarte metiendo en trapicheos. RAMÓN. Sabes que te has vuelto muy gruñón y muy intolerante… Antes no eras así... pero ¿y la cerveza?... Con estas charlas se me había olvidado la cerveza... Ven. (Arrimando una silla) Siéntate aquí... Yo de este otro lado. (Don Antonio se coloca frente a la puerta de la izquierda y D. Ramón de espaldas a la misma. D. Antonio sirve la cerveza). Pues... como te iba diciendo, te desconozco... porque tú fuiste muy calavera, Ramón, mucho más calavera que yo. RAMÓN. Puede que sí, pero ya no lo soy... Las cosas a su tiempo. ANTON. Vamos, hombre... ¿Te acuerdas de aquellas cenas de tamales y de aquellos bailecitos?... RAMÓN. Cállate, que te pueden oír.

RAMÓN. Así, así; siempre achacosa. ADELA. Me he quedado esperándola. RAMÓN. Vendrá en cuanto pueda... Me ha encargado mil recuerdos para usted. ADELA. Tengo muchas ganas de verla. (A D. Antonio) Por Dios, no sigas hablando de política... Te exaltas demasiado. ANTON. Es que no puedo transigir con los abusos. ADELA. Pero a ti ¿qué te va ni qué te viene con lo que haga el Gobierno? RAMÓN. Adela tiene mucha razón. Déjate de políticas, que eso trae siempre malas consecuencias. ANTON. ¿Y mi deber de ciudadano, mi conciencia, mi?... RAMÓN. Bah... déjate de tonterías. ANTON. Cómo se conoce que eres del partido del gato... Pero vámonos a dar una vuelta; eso es lo mejor. ADELA. Sí, D. Ramón, vaya usted para que estire las piernas. RAMÓN. Con lo que me ha hecho andar Antonio, las tengo ya de un kilómetro. ANTON. Qué importa. Lo más que te puede suceder es que te tomen por herediano... Vamos, que se hace tarde. RAMÓN. ¿No nos acompaña usted, Adela? ADELA. Gracias. Tengo muchas vueltas que dar en la casa. RAMÓN. Entonces, hasta luego. ADELA. Que se diviertan (Vale por la derecha). RAMÓN. Conque ya lo has oído, Antonio, no más política. ANTÓN. Todavía no me sale el susto del cuerpo. RAMÓN. Me alegro, porque ¿quién mete a un viejo, padre de familia?... (Vanse charlando por el foro). ESCENA VII MARIA; después DOROTEA MARIA. (Entrando por la izquierda con un brazado de rosas) Ya se dejó aquí Dorotea el azafate... ¡Dorotea! (Pone las rosas sobre la mesa, toma los floreros de sobre el piano y los coloca también sobre la mesa). DOROT. (Por la izquierda) ¿Qué manda, niña María? MARIA. Llévate esas botellas y esos vasos y vuelve para que me ayudes a arreglar estos floreros. (Vase Dorotea con el azafate por la izquierda. María saca unas tijeras de la gaveta de la mesa y va cortando los tallos). Qué rosas tan lindas... y qué bien huelen... No hay como las rosas; son mis flores favoritas... Ya se me quedó Dorotea... Dorotea DOROT. (Por la izquierda) ¿Quiere que traiga agua, niña María? MARIA. No hay necesidad. (Dándole las tijeras) Toma, sigue cortando los tallos que estén demasiado largos. (Pausa). DOROT. ¿Don Fernando viene hoy a comer?

Español 8°

183

MAGDALENA

ANTON. No hay cuidado... ¡Cómo nos divertíamos! ¿eh?... Los muchachos de este tiempo no saben darse gusto... ¿Y Rafaela?... ¿Te acuerdas de Rafaela? RAMÓN No he de acordarme. ANTON. ¡Qué ojos tenía!... Con unas pestañas... RAMÓN. No he vuelto a ver otros iguales. (Animándose) Oye, ¿y aquellas dos muchachas que nos robamos en unas fiestas de San Juan? ANTON. ¡Oh, qué aventura! (Tocándose la cabeza). Mira, aquí tengo todavía la señal del garrotazo que me dieron ese día. RAMÓN. Casi te matan. ANTON. Poco faltó... ¡Qué tiempos, Ramón!... ¡qué tiempos los nuestros! RAMÓN. Cállate, que te pueden oír. ANTON. No hay cuidado... ¡Cómo nos divertíamos? ¿eh?... Los muchachos bde este tiempo no saben darse gusto... ¿Y Rafaela?... ¿Te acuerdas de Rafaela? RAMÓN. No he de acordarme. ANTON. ¡Qué ojos tenía!... Con unas pestañas... RAMÓN . No he vuelto a ver otros iguales. (Animándose) Oye, ¿y aquellas dos muchachas que nos robamos en unas fiestas de San Juan? ANTON. ¡Oh, qué aventura! (Tocándose la cabeza). Mira, aquí tengo todavía la señal del garrotazo que me dieron ese día. RAMÓN. Casi te matan. ANTON. Poco faltó... ¡Qué tiempos, Ramón?... ¡qué tiempos los nuestros! RAMÓN. Vale más no recordarlos... A tu salud, Antonio. ANTON. A la tuya, Ramón... Si te parece bien, podemos ir ahora a los cafetales nuevos. RAMÓN. Ya te he dicho que prefiero dejarlo para mañana. ANTON. Es que no sabes... allí están ahora las cogedoras. RAMÓN. Bueno... ¿Y qué hay con eso? ANTON. Lo que hay es una Secundina, que no te digo más... Y una Agapita... y, Ramón, qué pelo y qué brazos y qué... (Doña Adela asoma por la izquierda) y qué... (Alzando la voz) y qué escándalo es lo que está pasando... Te digo que esa medida del Gobierno es injusta, impolítica, arbitraria. RAMÓN. Pero ¿qué estás diciendo? ANTON. (Exaltado) Sí; por más que sostengas lo contrario, eso es inconstitucional. RAMÓN Pero... ANTON. Sí, señor... inconstitucional... como suena. RAMÓN. (Si se habrá vuelto loco). ADELA. (Entrando) No le haga usted caso, D. Ramón... Antonio cuando habla de política se pone como un energúmeno. RAMÓN. (Levantándose) Adela, usted dispense... No la había visto... ¿Cómo está usted? (Dale la mano). ADELA. Regular, muchas gracias... ¿Y Lola?

MAGDALENA

MARIA. ¿Quién te lo ha dicho? DOROT. A mí nadie. MARIA. ¿Y entonces cómo lo sabes? DOROT. (Maliciosa) No es difícil adivinarlo. MARIA. Ya veo que quieres saber más de lo que te han enseñado. (Dándole un florero) Toma, colócame este florero encima del piano... Mucho cuidado, no lo vayas a quebrar. DOROT. ¿Está bien así? MARIA. Un poquito más a la derecha... Así... así está bien. DOROT. (Volviendo al lado de María) La verdad es que don Fernando es muy galán. MARIA. Sí... no es feo. DOROT. ¡Qué feo va a ser?... Y siempre tan bien vestido, tan perfumado. (Pausa) Y la que a él le gusta en esta casa yo sé quién es. MARIA. Vaya un secreto... Magdalena. DOROT. Sí; pero hay otra que le gusta más. (Interrumpiendo la tarea) ¿Otra? Sí. MARIA. ¿Y quién es? DOROT. Usted. MARIA. ¿Yo?... Vamos, Dorotea, no hables tonterías... Lleva este otro florero... Bueno, allí está bien... Ahora vamos a poner un poco de orden en esta sala. (Remueven algunos muebles. Al llegar María al sofá toma las fotografías que han quedado en él) Ah, la galería fotográfica de Magdalena. (Mirando las fotografías) Pobrecilla... No se puede negar que el primo es simpático... Lástima que sea tan calavera. DOROT. ¿Hay otra cosa que hacer? MARIA. Aquí no, en el comedor... Me lo vas a dejar como un espejo. DOROT. ¿Mudo el mantel y las servilletas? MARÍA. Sí; pídele las llaves a mamá. DOROT. Voy corriendo (Vase por la izquierda) MARÍA. (Mirando de nuevo las fotografías) Pobre Magdalena. Lo que es este tronera no se casa contigo. No has sabido entenderlo… y lo peor del caso es que Rafael Cortés no tardará en saber tus coqueteos con Fernando y te vas a quedar sin Inés y sin el retrato. ESCENA VIII MARÍA, FERNANDO por el foro FERRN. (De sorpresa) ¡Marujita! MARÍA. (Chillando) ¡Ay! (Oculta rápidamente las fotografías) Tonto…Me has dado un susto… FERN. ¿Qué escondes ahí? MARÍA. Lo que no te importa. FERN. El retrato de algún noviecillo. MARÍA. Acertaste… Eso es.

184

Español 8°

FERN. Enséñamelo. MARÍA. No quiero. FERN. Algún babieca, de seguro. MARÍA. Cabal… Tienes un olfato… Parece mentira. (Dale una fotografía) Entérate. FERN. JA, ja, ja… Me he lucido. MARÍA. Eso es para que otra vez no seas curioso. Ambos ponen los retratos sobre la mesa. FERN. ¿Sabes que estás encantadora, Marujita?... Fresca como una rosa…Tienes una salud envidiable. MARÍA. La buena conciencia. FERN. Ah, pues si ese fuera el secreto de la buena salud, andaría yo vendiéndola por las calles. MARÍA. ¿Tú?... ya te habrías muerto. FERN. Qué mala opinión tienes de mí. MARÍA La que mereces. FERN. Gracias. MARÍA No hay de qué. (Pausa). FERN. ¿Y Magdalena? ¿Por dónde anda? MARÍA ¿Y qué le quieres tú a Magdalena? FERN. Vaya una pregunta... Saludarla... verla. MARÍA ¿Quieres que te diga una cosa, Fernando? FERN. Todas las que tú quieras. MARÍA Con una basta. FERN. ¿Y qué cosa es ésa? MARÍA Que harías mucho mejor en dejar a la pobre Magdalena tranquila y no estarle llenando la cabeza de mentiras y extravagancias. FERN. Hola, hola; ya estas son palabras mayores. MARÍA Pues sí... Haces muy mal en estar haciéndole creer que la quieres, cuando eso no es verdad. Lo único que vas a conseguir es echarle a perder su casamiento. FERN. Pero, Maruja, ¿a qué viene ahora todo esto? MARÍA Esto, señor D. Fernando, viene muy a cuento ahora que va usted a pasar unos días en esta finca. FERN. Pues si estorbo me marcho al momento. MARÍA No es eso; y no te hagas el ofendido, que bien sabes lo que te quiero decir. FERN. Lo que yo sé es que te has vuelto muy regañona y que ese papel no MARÍA No. FERN. ¿Entonces vamos a reñir? MARÍA Tampoco. (Se sienta en el sofá) Ven, siéntate aquí a mi lado y hablemos con formalidad. FERN. (Sentándose) Pero no me regañes más. MARÍA Eso lo veremos. (Pausa) Tú sabes que Rafael Cortés pretende casarse con Magdalena. FERN. Sí... creo que lo he oído decir. MARÍA. Lo sabes divinamente... Habrás oído decir también que Magdalena por sus coqueteos, por sus ligerezas, tiene una reputación no muy envidiable. FERN. (Reconviniéndola) María, hablas de tu hermana. MARIA Las cosas claras y el chocolate espeso... En fami-

FERN. ¿Es eso todo? MARÍA. Por ahora sí... Prométeme que lo harás... Vamos, no seas malo. FERN. Te prometo... te prometo decirle que no pienso casarme con ella... ¿Te conviene así? MARÍA Algo es... Ojalá lo hicieras pronto. FERN. Hoy mismo. (Se levanta y va hacia una de las ventanas) Me parece que oigo la voz de Magdalena. MARÍA (Levantándose) Tengo que hacerte una última recomendación... Ha llegado hoy una amiga nuestra, que viene a pasar unos días aquí... Por Dios, ten mucho cuidado... que no advierta nada. FERN. Descuida. ESCENA IX Dichos; MAGDALENA y JACINTA por el foro MAGD. (A Fernando) ¿Hace mucho rato que estás aquí? FERN. Sí; hace ya bastante (Danse las manos). Señorita (A Jacinta inclinándose). MAGD. Ay, es verdad; no conoces a Jacinta. (A Jacinta) Mi primo Fernando (A Fernando) La señorita Jacinta Ortega, una de mis mejores amigas. FERN. (A Jacinta) Mucho gusto de conocerla (Danse las manos). ¿Es usted pariente de Carlos Ortega que estudió conmigo en París? JACIN. Hermana. FERN. Cuánto me alegro... Ayer tuve el gusto de comer con él en el Club Internacional. JACIN. Carlos me ha hablado muchas veces de usted. FERN. Es un amigo a quien quiero mucho. ESCENA X Dichas; D.a ADELA por la izquierda ADELA. Fernandito, ¿cómo te va? FERN. Muy bien, querida tía. (Se abrazan) ¿Y usted cómo ha seguido? ADELA. Así, así, nada más. Siempre con mi jaqueca; pero es de las cóleras que me dan estas criadas que nada saben hacer... Figúrate que hoy nada menos te tenía unos higos en almíbar... ¿recuerdas?... aquellos que te gustaban tanto cuando eras chiquillo (Fernando dice que sí con la cabeza)... Pues me los han dejado pasar de punto. FERN. No se apure usted por eso... Estoy seguro de que estarán exquisitos. ADELA. No lo creas; estarán incomibles... ¡qué lástima! MARIA. Mamá, que se ponga usted en afanes por hacerle bocaditos a Fernando... Si a él nada de lo de aquí le gusta... sólo champiñones, trufas y mayonesa. FERN. No le haga usted caso, tía. Me encanta todo lo que usted me hace. ADELA. Conque hasta luego, Fernandito, te dejo con las

Español 8°

185

MAGDALENA

lia se puede decir la verdad... Pues bien, para Magdalena la pretensión de Rafael Cortés es una dicha inesperada. FERN. No estoy de acuerdo contigo. Magdalena se merece eso y mucho más. MARÍA Prescinde de galanterías y sé franco alguna vez... Sabes tan bien como yo que Magdalena se ha hecho poco menos que incasable. FERN. Creo que exageras... Otras han hecho cosas peores y sin embargo se han casado. MARÍA No diré que no; pero convendrás conmigo en que esta no es la regla... Vamos al grano... Tú no piensas casarte con Magdalena. ¿No es esto? FERN. ¡Qué manera tienes de preguntar!... ¿Cómo quieres que te conteste así, tan de sopetón?... Yo quiero mucho a Magdalena; la encuentro muy linda, muy interesante, muy diferente de las otras mujeres que hasta ahora he tratado aquí... Entre ella y yo hay una gran semejanza de ideas, de modos de apreciar las cosas... Magdalena es un espíritu culto, despreocupado, lleno de imprevistos... En una palabra, es una mujer verdaderamente seductora, y no hay razón para que andando el tiempo y dado caso que nos conviniera ligar nuestras existencias... MARÍA. Ya lo ves...que por aquí, que por allá, y nada entre dos platos... Hablemos claro, Fernando, tú no piensas casarte con Magdalena. FERN. Pero si acabo de decirte... MARÍA. Tú no te casas con Magdalena. Lo único que buscas es una manera agradable de pasar el tiempo; y esto que para ti es algo sin importancia, puede ser para ella una verdadera desgracia; porque en cuanto se entere Rafael Cortés de lo que pasa... matrimonio al agua. FERN. ¿Y por qué se ha de enterar? No todos tienen tu malicia. MARÍA. Ay, Fernando, cómo se conoce que vienes de lejos... Te olvidas de que estás en Costa Rica... Si aquí estas cosas las atrapan las gentes al vuelo, cuando no las inventan. FERN. No hay peor calamidad que las sociedades pequeñas. MARÍA. Por lo mismo debes ser prudente para no dar pábulo a más habladurías contra la pobre Magdalena. Bastante hemos tenido ya que sufrir por este motivo. FERN. Pero no me negarás que es muy triste que nos tengamos que privar de la sociedad de las personas que más nos agradan, tan sólo porque hay malas lenguas en el vecindario. MARÍA. No lo niego; pero nuestras costumbres así lo quieren y no puedes pretender reformarlas en un día para tu comodidad. FERN. En resumidas cuentas, ¿qué es lo que debo hacer? MARÍA. Lo que debes hacer es no hacerle el amor a Magdalena.

MAGDALENA

muchachas y me vuelvo a la cocina, si no es capaz Mercedes de echarme a perder alguna otra cosa... Dime, ¿vienes a quedarte unos días con nosotros? FERN. Sí, tía; me quedaré una semana. ADELA. Verás como no te aburres... Para el domingo tenemos un paseo a la Carpintera... hasta luego, Fernandito, hasta luego (Vase por la izquierda). FERN. Hasta luego, tía... Ah, qué buena es... Estas son las cosas que sólo encuentra uno en su tierra. MARIA. (Irónica) No, si aquí no hay nada bueno... Un país de salvajes, donde no se puede vivir, en que... FERN. Jamás he dicho semejante cosa. MARIA. Así tan claro, no; pero lo das a entender. FERN. (A Jacinta) Señorita, le ruego que no crea que esto es verdad... Son cosas de María; usted la debe de conocer. JACIN. Oh, cuando así fuera, no me sorprendería. Lo mismo era Carlos recién venido. FERN. Indudablemente, Costa Rica no es Europa ni San José es París, aunque no falta quien se lo imagina... Pero esta tierra tiene sus cosas buenas y muy buenas... las mujeres, por ejemplo. MARIA ¡Cuánta amabilidad! FERN. Me precio de ser justo. MARIA Oye. ¿y eso es todo lo bueno que tiene Costa Rica, las mujeres? FERN. No tal. MARIA Y ¿qué más? Vamos a ver, ¿qué más? PlíRN. Las flores de itavo. IM:IN. ¡Qué ocurrencia! MARIA Conque las flores de itavo, ¿eh?... Pues ya lo creo que son buenas las flores de itavo, exquisitas. Las prefiero a todos tus menjurjes de París... Y en cuanto a las costarricenses, somos muy requetegraciosas, para que lo sepas. MAGD. Y muy modestas, a juzgar por ti. MARIA Tú no tienes vela en este entierro... Eres una costarricense renegada... En Fernando se explican todavía estas cosas, por lo mucho que ha vivido fuera; pero ¡tú que ni siquiera conoces el puerto de Limón] FERN. (A Jacinta) Defiéndanos usted contra esta tica rabiosa, señorita... Yo me declaro vencido. JACINT. No me comprometo... No hay quien pueda con María. MARIA. Pues sí es verdad; soy hermanitica pura y me gusta dar en la cabeza a los extranjeros, especialmente a los de agua dulce, que no son chicha ni limonada. FERN. Así me gusta, que seas patriota. MARIA Vergüenza debiera darte de serlo tan poco. FERN. Ahora dame un abrazo, y en paz. MARIA Muchas gracias. Ya he dicho que no me gustan

186

Español 8°

los extranjeros. FERN. (A Jacinta) ¿Ha visto usted qué primita ésta? JACINT. Se le puede tener miedo. FERN . Vaya. ESCENA XI Dichos; D. ANTONIO y D. RAMÓN por el foro ANTON. Pasa, pasa, Ramón. RAMÓN. No puedo más. Estoy rendido. MAGD. ¿Qué le sucede, D. Ramón? RAMÓN. Hemos andado una barbaridad... Estoy muerto. (Se deja caer en una silla). ANTON. Hombre, por Dios, no seas tan flojo. (A Magdalena) Figúrate que sólo hemos ido hasta los cafetales nuevos. (Repara en Fernando) Hola, Fernando, ¿cómo estás? FERN. Muy bien, tío, ¿y usted? ANTON. Oh, admirablemente. Nunca me he sentido mejor... ¿Tú no conoces a mi amigo Ramón Ortega, padre de Jacintita? FERN. No tengo el gusto... ANTON. (A D. Ramón) Te presento a mi sobrino Fernando, que acaba de llegar de Europa. RAMÓN (A Fernando) Conocí mucho a su padre. (Se levanta, le da la mano y se vuelve a sentar). ANTON. (A D. Ramón) Es mejor que nos vayamos al corredor. Te acostarás en la hamaca y estarás más cómodo. RAMÓN. Ay, no tengo ánimo para moverme. ANTON. (Tomándolo por el brazo) Vamos, hombre, vamos... Es inútil que resistas. (Vanse por la izquierda). MARÍA. ¿Y por qué no vamos nosotras al cerrito del potrero a ver la puesta del sol? JACIN. Por mí no hay inconveniente. MARÍA ¿Vienes tú, Magdalena? MAGD. Sí, en seguida. MARÍA ¿Y tú, Fernando? FERN. Yo no; me quedo para charlar un rato con mi tía. MARÍA. Mejor... poca falta. FERN. Muchas gracias. MARÍA. Vamos, Jacinta... (A Magdalena) En el portón te esperaremos. (Vanse María y Jacinta por el foro). ESCENA XII MAGDALENA y FERNANDO FERN. Magdalena mía. MAGDA. Fernando. FERN. ¿Recibiste mi carta? MAGDA. Sí... ¿y tú la mía? FERN. Esta mañana. MAGDA. Estoy furiosa contigo. FERN. ¿Y por qué? MAGDA. ¿No te he dicho ya cien veces que no quiero a ese hombre?

ESCENA XIII Dichos, MARÍA por el foro MARÍA. (Desde la puerta) ¿Vienes por fin, Magdalena? Ya se hace tarde. MAGDA. Sí, sí; voy. (Vase María. Magdalena la sigue precipitadamente; al llegar a la puerta se detiene y envía un beso a Fernando con la mano) Adiós. (Fernando hace el mismo gesto) FERN. ¡Qué mujer tan deliciosa!... ¡Será mía!

ACTO SEGUNDO La decoración del primer acto. Sobre la mesa varios periódicos plegados y recado de escribir. ESCENA I JACINTA, DOROTEA por la izquierda Jacinta escribiendo en la mesa DOROT. (Desde la puerta) Niña Jacinta, si quiere mandar su carta, José va ahora para Tres Ríos. JACINT. (Sin dejar de escribir) Dile que espere un momento... Voy a terminar. (Vase Dorotea, Jacinta continúa escribiendo un rato) Creo que no se me queda nada por decir a Matilde. (Piensa) Ah, sí... que me mande una caja de polvos de arroz. (Escribe y luego se levanta) Veamos cómo ha quedado la carta. (Leyendo) Hay personas... muy pocas... que tienen el don de ser oportunas; pero como tú, mi querida Matilde, creo que no puede haber otra... Si alguna vez ha llegado una carta a tiempo, ha sido la tuya... Has de saber que para hoy teníamos un paseo a la Carpintera... imagínate qué apuro el mío... A última hora, y no habiendo podido encontrar nada mejor, eché mano del tan socorrido pero siempre eficaz pretexto de una indisposición, lo que me ha permitido quedarme sola en esta hacienda... De modo que cuando llegue Rafael no encontrará más que a mí; y como gracias a tu carta soy la única que tiene conocimiento de su venida, nadie sospechará nada... Me sorprende la serenidad con que Rafael ha recibido la noticia de los coqueteos escandalosos de Magdalena con el primo. Dado su carácter orgulloso no me parece esto natural, y me figuro que disimula y viene ahora a cerciorarse en persona de lo que pasa... ¡Pobre Rafael... tan noble, tan caballero! No sabe en qué manos ha caído... Conozco mujeres coquetas y livianas, pero ninguna tan despreocupada como Magdalena... Tiene unas ideas y dice unas cosas tan inmorales que horrorizan. Ayer sostuvo en una conversación que el amor debe ser libre, ¿qué te parece? A mi vuelta te contaré detalles... Háblale a Rafael de mí siempre que puedas y rompe esta carta. Tu mejor amiga, Jacinta... Postdata. Algo muy raro está pasando ahora entre Magdalena y Fernando... A veces me figuro que disputan. Ella se mantiene muy esplinada; pero nada he podido averiguar. Me parece que desconfían de mí... Otra postdata. Mándame una caja de polvos de arroz de la tienda de Romero. ESCENA II JACINTA, DOROTEA por la izquierda DOROT. José pregunta que si ya está lista la carta. JACINT. Sí... un momento. (Vuelve hacia la mesa y escribe el sobre) Toma, llévasela. JACINT. Está bien. (Vase por la izquierda).

Español 8°

187

MAGDALENA

FERN. Sí; pero todo el mundo dice que te casas con él. MAGDA. ¿Y qué importa que lo digan si no es verdad? FERN. No lo puedo remediar. Tengo celos hasta de mi propia sombra. Quisiera que nadie más que yo hubiera escuchado palabras de amor de tus labios; que todos tus pensamientos, hasta los más triviales, fuesen para mí; sólo para mí. MAGDA. Oh, calla, Fernando, tus palabras me enloquecen. Siento que me arrastran a un abismo... Por Dios, no me hagas cometer una locura. FERN. ¡Una locura!... Una locura llamas tú a la realización de nuestros más caros ensueños... Te desconozco, Magdalena... No eres la misma. En ti son ridículos tales escrúpulos. MAGDA. Escúchame, Fernando... Yo trato de convencerme... Me río de mis vacilaciones; pero... ¿qué quieres?... por más que lucho hay momentos en que no puedo vencer la influencia tenaz de esos escrúpulos... ridículos, sí... ¿quién lo duda?... pero en nosotras tan profundamente arraigados, que no pueden arrancarse sin un profundo desgarramiento de todo nuestro ser. FERN. Eso, Magdalena, significa una cosa…que no me quieres. MAGDA. ¡Cómo puedes decir que no te quiero, Fernando! FERN. Hechos son amores y no buenas razones. MAGDA. ¡Oh, eres cruel! FERN. Magdalena perdona si te he dicho algo que te haya lastimado…cuando me arrastra la pasión no soy dueño de mis palabras… Además estoy nervioso con todo lo que me ha dicho María. MAGDA. ¿Y qué es lo que te ha dicho? FERN. Pretende nada menos que renuncie a hacerte el amor. MAGDA. ¿Y tú consiste? FERN. No; pero siempre logró arrancarme una promesa. MAGDA. ¿Una promesa? FERN. Sí, adivina. MAGDA. No acierto. FERN. Le prometí…le prometí decirte que no pienso casarme contigo. MAGDA. ¡Ja! ¡Ja! ¡Ja!

MAGDALENA

JACINT. Ya Rafael no debe de tardar mucho... ¿Qué le voy a decir?... Lo probable es que trate de sonsacarme lo que pasa... Pero yo no debo decirle nada claro, naturalmente... Basta con dejarle adivinar todo... Además, a menos de que esté ciego echará de ver la pasión de Magdalena por Fernando... Sí... pero ¿quién sabe?... Esto mismo puede ser un peligro... Los hombres del carácter de Rafael se obstinan ante el obstáculo... En cambio se debe contar con el escozor del despecho, con la herida de amor propio... En fin, ya veremos. DOROT. (Por la izquierda) Acaba de llegar D. Rafael Cortés. ¿Lo hago entrar? JACINT. Sí; por supuesto. (Vase Dorotea, Jacinta se acerca apresurada al espejo se retoca de prisa el cabello y el traje). ESCENA III JACINTA, RAFAEL por el foro RAFAEL. Buenas tardes, Jacinta; ¿cómo es que no está usted en la Carpintera? JACINT.No me sentía muy bien esta mañana y preferí quedarme. RAFAEL. ¿Es cosa de cuidado? JACINT.Oh, no. Un simple dolor de cabeza... Ya pasó. RAFAEL. Vaya, me alegro... ¿Y ha ido mucha gente a ese paseo? JACINT. No mucha, no... Todos los de esta casa... Fernando... papá y unos pocos amigos de San José que regresan esta tarde... Pero ¿y usted Rafael? ¿Por qué no vino? (Se sienta en el sofá) RAFAEL. (Sentándose a su lado) Por una buena razón; porque no me convidaron. JACINT. Es muy extraño. RAFAEL. No... ¿por qué? JACINT. Porque lo natural es que estuviese usted invitado. RAFAEL. No veo la razón. No tengo ninguna intimidad con esta familia. JACINT. Sin embargo, es voz pública que usted se casa con Magdalena. RAFAEL. Usted que es su amiga íntima debe de saber muy bien lo que hay sobre el particular. JACINT. (Con viveza) No, yo no sé más que lo que se dice. RAFAEL. (Insinuante) ¿Magdalena no le ha hecho a usted ninguna confidencia? JACINT. Ni la más pequeña. RAFAEL. ¿Cómo es posible? JACINT. A mí también me sorprende... La encuentro muy cambiada. RAFAEL. ¿Y a qué atribuye usted ese cambio? JACINT. ¿Yo?... Pues no sé qué decirle; pero Magdalena es

188

Español 8°

otra... Desde que estoy aquí casi no ha hablado conmigo. RAFAEL. Extraño me parece... ¿Y con quién habla entonces? JACINT. Pues... la verdad... con nadie... Algunas veces con Fernando. RAFAEL. ¿Con Fernando?... Y ... dígame usted... ¿de qué hablan? JACIN. Oh, pero qué curioso es usted. RAFAEL Sí... mucho... como todos los hombres. JACIN. Diga usted, más bien, como todos los enamorados. RAFAEL Tal vez... Conque decía usted que Magdalena habla con Fernando. JACIN. Sí; algunas veces. RAFAEL Pero... algunas veces... ¿todos los días? JACIN. Jesús, Rafael, parece usted un catecismo. RAFAEL Perdóneme usted... ya le he dicho que soy muy curioso, horriblemente curioso. JACIN. No necesita usted decirlo. RAFAEL Conque no me haga usted padecer y dígame de qué hablan Magdalena y Fernando. JACIN. Pues... de tantas cosas. RAFAEL Ya estoy enterado. JACIN. ¿De qué hablan?... de Europa... de París... Casi siempre de París... Magdalena está enamorada... de París. RAFAEL Sin conocerlo. JACIN. Oh, casi se puede decir que lo conoce... Lee tantas novelas traducidas del francés. RAFAEL Poco provecho sacará de esas lecturas. JACIN. Eso no lo sé; pero le agradan mucho y luego las discute y comenta con Fernando. RAFAEL ¿Y qué comentarios hace Magdalena? JACIN. Está usted atrozmente preguntón... ¿Cómo quiere que yo sepa lo que hablan a solas? ... Yo no soy tan curiosa como usted, y como tampoco estoy enamorada de Magdalena, no puede usted esperar que me ponga a escuchar detrás de las puertas. RAFAEL ¿Y a menudo hablan a solas? JACIN. ¿Cómo?... ¿He dicho que hablan a solas? RAFAEL. (Vehemente) Sí, Jacinta, lo acaba usted de decir involuntariamente. Usted es mi amiga... Por Dios, dígame usted la verdad. JACIN. Pero si no le estoy diciendo otra cosa. RAFAEL. No, no es eso... usted me entiende... toda la verdad... la verdad de lo que se dice de Fernando y Magdalena. JACINT Pero ¿se dice algo?... Yo nada sé. RAFAEL Oh, sí... usted lo debe saber... usted lo sabe, Jacinta. JACIN. No, no... nada. RAFAEL Sí... sea usted franca. No me engañe usted. JACIN. Rafael, yo le aseguro...

RAFAEL. Incomprensible. JACIN. Tal vez consiga usted descifrarlo. RAFAEL Oh, nada sería para mí más grato. JACIN. (¡Babieca!) RAFAEL No sé qué habría sido de mí hoy, si no hubiera tenido la suerte de encontrarla a usted... Traía unas ideas tan negras... JACIN. ¿Y ahora? RAFAEL Ahora se me han aclarado bastante con lo que usted me ha dicho. JACIN. (Ah, los hombres... todos iguales... tontos de capirote). RAFAEL ¿Cómo decía usted? JACIN. Oh, nada. RAFAEL. No sé como hay gentes que se complacen en habladurías y murmuraciones. JACIN. (Alejándose hacia una ventana) Generalmente, cuando el río suena agua lleva. RAFAEL. ¿Por qué dice usted eso? JACIN. Por nada. (Mirando hacia fuera) Me parece que llegan... En efecto, ellos son; ya están aquí. RAFAEL (Se aproxima a la ventana y mira también) ¡Qué bien monta María!... ¿Ha visto usted cómo ha hecho saltar el caballo? JACINTA. Sí; pero Magdalena monta con más elegancia. RAFAEL. No la veo venir. JACINTA. Sin duda se ha quedado atrás con Fernando. ESCENA IV Dichos; MARÍA; después D. ADELA, D. RAMÓN y D. ANTONIO, todos por el foro MARÍA. (Dentro) ¡Jacinta! ¡Jacinta! Aquí estoy... en la sala. MARÍA (Entrando) ¿Cómo sigues? ¿Qué tal has pasado el día? JACIN. Ya estoy del todo bien, gracias... Pero ¿cómo es que han vuelto ustedes tan pronto? MARÍA Nos preocupaba tu indisposición. (A Rafael) ¿Usted por aquí? ¿Desde cuándo? RAFAEL (Dándole la mano) Hace ya rato... ¿Se ha divertido usted mucho? MARÍA Yo, sí. (A Jacinta) Pero qué lástima que no vinieras. Nos hemos reído mucho con papá y D. Ramón. JACIN. Cuánto lo siento; será para otra vez. (Entran D. Adela, D. Ramón y D. Antonio). ADELA Señor D. Rafael. RAFAEL Señora (Dale la mano). ¿Viene usted muy cansada? ADELA Ay, sí; bastante. RAMÓN. Y yo completamente molido. (Se sienta). ANTON. ¿Cómo está usted, D. Rafael? RAFAEL Para servir a usted. (Danse las manos).

Español 8°

189

MAGDALENA

RAFAEL. Si usted supiera lo que sufro desde hace algunos días tendría lástima de mí... ¡Dudar!... ¡Oh, qué horrible tormento es la duda!... Es preferible mil veces el desengaño cruel. JACINTA. (¡Cómo la quiere!) Por Dios, tranquilícese usted. FERNA. Jacinta, sea usted buena... tenga compasión de mí... ábrame de una vez los ojos. JACIN. Pero ¿qué puedo hacer yo?... ¿Cómo quiere usted que le diga lo que yo misma ignoro?... No sé qué cosas serán las que se dicen de Fernando y Magdalena... usted sabe lo chismosas y calumniadoras que son aquí las gentes, que de una nada hacen una montaña. RAFAEL. Eso también es muy cierto, y por lo mismo no he querido dar crédito a meras habladurías... quiero saber la verdad de boca de una persona que me merezca plena confianza; y como usted es mi amiga, Jacinta; como sé que puedo creer a ojos cerrados lo que usted me diga, le ruego, le suplico que me saque de este infierno de dudas en que me han puesto. JACINTA. Lo que usted me pide es muy grave, Rafael; nada menos que traicionar la amistad. RAFAEL (Violento) Ya lo ve usted... Usted se ha vendido, Jacinta. JACINT. ¿Yo?... ¿Por qué? RAFAEL La cosa es clara... al decir usted que yo le pido que traicione la amistad, es porque algo sabe, algo ha visto que no puede revelarme... Ya no hay duda posible. JACIN. No, Rafael, no... Le aseguro que no existe nada de lo que usted supone. RAFAEL Es inútil. JACIN. Oigame usted con calma y no trate de dar a mis palabras un sentido que no tienen... Le repito que no sé lo que las gentes hablan de Fernando y Magdalena... Lo único que yo he visto es que se tratan con mucha confianza, que conversan, que pasean juntos; pero es necesario tomar en cuenta que son primos, que desde pequeños se han querido mucho y creo que hasta novios fueron en un tiempo... ¿Qué cosa más natural que la intimidad que entre ellos existe?... No todo el mundo sabe esto; algunos lo habrán visto con extrañeza y de aquí han nacido los chismes. RAFAEL. Oh, gracias, Jacinta, gracias... Sus palabras tan juiciosas, tan dignas de usted me consuelan, aunque no me convencen del todo... La duda penetra en nuestro corazón, rápida como una saeta... arrancarla es casi imposible... Si Magdalena fuera como usted, no haría yo caso de cuentos ni me inquietaría su intimidad con Fernando... Por desgracia, usted sabe como ha sido siempre Magdalena. JACIN. Es verdad. Hay que confesar que no ha sido un modelo de seriedad ni de constancia... Pero... ¿quién sabe?... puede ser que nunca haya querido a nadie... tiene un carácter tan raro.

MAGDALENA

ANTON. (A D. Ramón) Parece mentira, hombre... Pero qué mandria te has vuelto... Si sigues así habrá que amarrarte cuando montes a caballo. (A Rafael) Imagínese usted que se ha dejado caer dos veces de la yegua. RAMÓN Un animal mañoso. ANTON. Un cordero, D. Rafael, un cordero... Con decirle que es la que monta Adela... RAMÓN. Sí, pero... ANTON. Vamos, confiesa que eres un músico. MARÍA. (¿Qué será de Magdalena y Fernando que no llegan?) (Mira por la ventana). ADELA. ¿Se quedará usted a comer con nosotros, D. Rafael? RAFAEL. Señora, muchas gracias. ADELA. ¿Gracias sí, o gracias no? ANTON. Gracias sí... pues no faltaba más. RAFAEL Con el mayor gusto me quedaría; pero... ANTON. No hay pero que valga... usted se queda. MARÍA (Desde la ventana) Aquí están ya. ADELA ¿Quiénes? MARÍA Magdalena y Fernando. ESCENA V Dichos; MAGDALENA y FERNANDO por el foro ANTON. ¿Qué ha sido el atraso? MAGD. Nada... que nos quedamos de paso un momento en Tres Ríos, charlando con las Urrutias... Buenas tardes, Rafael (Danse las manos) ¿Y tú cómo has seguido? (A Jacinta). JACIN. Ya estoy bien, muchas gracias. (Rafael y Fernando se saludan fríamente con una ligera inclinación). MARIA. (Ya se saludan como rivales... Malo). ADELA. Creo que sería mejor que nos sentásemos... Hágame usted el favor de tomar asiento, D. Rafael. RAFAEL. Después de usted, señora. ANTON. (A D. Ramón que está sentado) Siéntate, Ramón, siéntate... descansa. RAMÓN..¿Y tú? ¿Vas a pretender ahora que no estás cansado? ANTON. Ya lo creo; como que me siento capaz de hacer diez leguas a caballo. (Siéntanse todos menos D. Antonio y Fernando.) MARIA. Vamos, papá, no será para tanto... ¿A que no bailas un vals conmigo? ANTON. Y tres también... A propósito de vals... Se me ocurre una idea. ADELA. A ver, a ver. ANTON. Que mandemos a buscar música a Tres Ríos y pongamos un baile a las cogedoras. RAMÓN. (Ya pareció aquello).

190

Español 8°

MARÍA. Jesús, papá lo que se le ocurre... ¡Vaya una diversión! ANTON. ¿Y por qué no? Las fiestas populares son muy pintorescas... Será un baile nacarado. MAGDA. ¿Cómo nacarado? ANTON. Pues es claro... de conchas. MAGDA. Yo voto en contra. ADELA. Y yo. MARÍA. Yo también. ADELA. Desechado el proyecto. RAMÓN. Tienes que conformarte... la mayoría hace ley. MARÍA. A mí se me ocurre una cosa mejor. ADELA. Ya vas tú... alguna extravagancia. MARÍA. Pido que se me oiga antes de censurar mi proyecto. RAMÓN..Tiene razón... que hable María. MARÍA. Pues digo que ya que papá está dispuesto a dar un baile, que nos lo dé a nosotras. ANTON. Si tu mamá consiente... MARÍA. Oh, por eso no hay cuidado. ¿No es verdad, mamá, que usted no se opone a que bailemos esta noche? ADELA. Ay, hija, pero si estamos todos tan cansados. MARÍA. No todos... Papá no lo está... yo tampoco, ni Fernando, ni Rafael, ni Jacinta... ¿Y tú Magdalena? MAGD. Cansada no lo estoy; pero ¿quién quieres que venga a ese baile? MARÍA. Todas las amigas de la vecindad... Las Pérez, que están a un paso de aquí; las Urrutias, las Castillos... Se pondrán contentísimas. MAGD. ¿Y quién va a convidarlas a estas horas? MARÍA. ¿Quién ha de ir? Fernandito que es tan complaciente y tiene un caballo tan bueno. (A Fernando) ¿Verdad que sí? FERN. (De mala gana) Con mucho gusto. MARÍA. Pues entonces, a montar antes de que se haga tarde. ANTON. (A María) Eso es... Ya tomaste la batuta y dispones de todo el mundo... Vamos a ver, ¿y si ahora digo yo que nones? MARÍA Pero como sé que no lo ha de decir usted... Basta con que yo lo quiera. (Zalamera y allegándose a D. Antonio) ¿No es cierto que yo mando aquí y que mi papá hace todo lo que quiero? ANTON. (Abrazándola) Esta loquilla hace de mí lo que le da la gana. ADELA. Por eso está tan consentida. MARÍA. Conque, Fernandito... FERNA. Ya voy... ya... (Se dirige al foro). MARÍA. (Siguiéndolo) Qué bueno eres. FERN. (Por bajo) Lo que es ésta me la pagas. MARÍA. (Lo mismo) No te tengo miedo. (Vale Fernando por el foro). MARÍA. (Desde la puerta del foro) Que Dios te lleve con bien, Fernandito... Y que vuelvas pronto.

RAMÓN. Sí; y uno de los mejores clientes de la Fábrica Nacional de Licores. ANTON. Pero hasta en eso es patriota y proteccionista... No bebe más que guaro. RAMÓN. Antonio, en las próximas elecciones te elegiremos diputado. ANTON. Alto ahí... Soy una persona decente. ADELA. Por Dios, D. Ramón, no le toque usted la tecla de la política. MARÍA. Papá, es mejor que se deje usted de goteras y de patriotismos y que nos lea las gacetillas... A mí es lo único que me gusta de los periódicos... Ah, y las crónicas de bailes. ANTON. (Encogiéndose de hombros) Parece mentira lo poco que se interesan las mujeres por la suerte del país. (Resignado) Vamos pues con las gacetillas. (Leyendo) Conferencia del padre Rey... No, esto es otra cosa. (Da vuelta a la página) Ah, ya encontré. (Leyendo) En el Transvaal... RAMÓN. Eso me gusta... Veamos qué hay de la guerra. ANTON. (Leyendo) Anoche hubo allí un escándalo mayúsculo. Una señora, a quien llaman por apodo la Gorgoritos... AELA. Pero Antonio... ¿estás loco?... ¿Qué es eso del Transvaal y de la Gorgoritos? RAMÓN. Ja, ja, ja... ¿no sabe usted?... Es que al famoso barrio del Hospital le han dado ahora el nombre de la República Sudafricana. ADELA. Primera noticia... Antonio, lee otra cosa... Creo que los sucesos de este nuevo Transvaal no tienen interés para nadie. ANTON. La prensa debe ser noticiosa. ADELA. Sí; pero también debe ser decente. ANTONIO. ¿Y como quieres tú que la policía sepa lo que pasa si suprimes las noticias de los periódicos? (Leyendo) Boda. MARÍA. A ver, a ver quién se casa. ANTON. (Leyendo) Pronto contraerá matrimonio con una señorita de esta capital, nuestro querido amigo el apreciable caballero D. Toribio Conejo... JACIN. ¿Toribio Conejo?... ¿Quién es? MARÍA. No conozco. RAMÓN. Ni yo. ADELA. Yo tampoco. JACIN. (Interpelándolo) Rafael. RAFAEL. (Levantándose) Mande usted. JACINT. ¿Usted sabe quién es D. Toribio Conejo? RAFAEL. No; es primera vez que oigo ese nombre. ANTON. Si no fueran ustedes tan impacientes, ya lo sabrían... como que aquí lo dice. (Leyendo) ...El apreciable caballero D. Toribio Conejo, albañil distinguidísimo... TODOS. Ja, ja, ja. RAMÓN. Cómo está la prensa. ANTON. (Leyendo)... Albañil distinguidísimo. La futura esposa es la señorita Dorotea Barquero. MARÍA. (Saltando de la silla) Pero si es la misma.

Español 8°

191

MAGDALENA

ESCENA VI MAGDALENA, MARÍA, D.a ADELA, JACINTA, D. RAMÓN, D. ANTONIO y RAFAEL MARÍA (Palmoteando y volviendo a primer término)¡Qué dicha, vamos a bailar! RAFAEL. ¿Es usted muy aficionada al baile? MARÍA. Me gusta con delirio... ¿y a usted? RAFAEL. Yo prefiero siempre quedarme de mirón. MARÍA. Pues esta noche tendrá usted que bailar aunque no le guste, porque aquí no se permiten mirones, y mucho menos mironas... Artículo primero, se prohíbe el pavo. MAGDA Y JACINTA. Muy bien. RAMÓN. ¡Qué fuego tiene esta muchacha! ANTONIO. Es hija de su padre. ADELA. Artículo segundo... las señoritas María y Magdalena ayudarán a su mamá a preparar todo lo necesario. JACINT. Y yo también. ANTON. Artículo tercero... Ramón y yo bailaremos un baile nuevo: la varsoviana. RAMÓN. Bailarás tú... Yo no puedo con mi alma. ANTON. Pobre hombre, me das lástima... No sirves más que para estar sentado. (Se levanta, toma los periódicos y le da uno) Toma... aquí tienes La República. Veamos qué novedades tenemos hoy. (D. Antonio se sienta cerca de D. Ramón y ambos leen y conversan alternativamente. Da. Adela, Jacinta y María forman otro grupo. Magdalena y Rafael en el sofá.) RAFAEL. Qué carácter tan alegre el de María. MAGD. Sí... demasiado. RAFAEL. No... ¿por qué?... Para ella es una dicha. MAGD. Para ella tal vez... Para los demás... RAFAEL. Para los demás también... Vea usted cómo en un instante ha puesto a todo el mundo de buen humor. MAGD. Menos a mí que pensaba acostarme temprano esta noche. RAFAEL. ¿Está usted fatigada? MAGD. No; pero con pocas ganas de bailar. RAFAEL. Haga usted como yo... No bailo y sin embargo lo haré esta noche por orden de María. ANTON. (Leyendo) Sanguijuelas, histriones, presupuestívoros, fariseos... ADELA. Pero ¿qué dices, Antonio? ANTON. Nada, mujer... que le estoy leyendo a Ramón un artículo político muy sensato. (A D. Ramón) ¿Verdad que está muy bueno?... Ya lo creo... Como que es de Nicomedes Goteras, un muchacho muy moderado. ADELA. Ya se conoce. RAMÓN. Pero qué chifladura tienes tú con la política, Antonio... Mira que ponerte tú a hacer caso de lo que dice un D. Nicomedes Goteras. ANTON. No me toques a Nicomedes... Ese joven es uno de los baluartes de las instituciones.

MAGDALENA

ANTON. ¿Cómo la misma? MARÍA. Pues claro... Dorotea Barquero se llama nuestra criada. RAMÓN. No puede ser. ANTON. Vamos a salir de dudas... María, llama a Dorotea. (Desde la puerta de la izquierda) MARÍA. ¡Dorotea?... ¡Dorotea? ESCENA VII Dichos; DOROTEA por la izquierda DOROT. ¿Qué se ofrece, niña María? ANTON. Dorotea, ven acá... acércate... ¿Cómo se llama tu novio? DOROT. (Avergonzada) Si yo no tengo novio. ANTON. ¿Y Toribio Conejo? DOROT. Eso es mentira... ¿quién se lo ha dicho? ANTON. Un pajarito... ¿Cuándo te casas? DOROT. Pero si... ANTON. ¿Cuándo te casas? DOROT. Pues... en cuanto le den a Toribio un destino en la policía. ANTON. Bueno... puedes irte. (Vase Dorotea por la izquierda). MAGD. ¡Qué cosa tan ridícula! MARÍA. Pues a mí me ha hecho mucha gracia. ADELA. A mí ninguna. ANTÓN. (Leyendo) Otra boda. MAGD. Por Dios, papá; ya tenemos bastante. ANTON. ¿No querían ustedes gacetillas?... Pues tomen gacetillas. ADELA ¡Antonio! ANTON. Nada, nada. (Alzando la voz y leyendo) Hemos tenido el gusto de recibir la atenta tarjeta que el señor D. Pablo Ramírez se ha servido enviarnos, por la cual nos participa el próximo enlace de su hija Sofía con el señor D. Francisco Porras. MAGD. Conque al fin se hizo ese casamiento... ¡Pobre Sofía! ¡Qué golpe para el orgullo de esa familia!... ¡Una Ramírez casada con el hijo de un zapatero! ADELA. Oh, no es para tanto... Todos dicen que el muchacho es muy bueno. MAGDA. Será todo lo que usted quiera, mamá; pero es preferible quedarse solterona antes que desbarrancarse de esa manera... Ya de por sí el matrimonio es una calamidad... Ahora, imagínense ustedes la vida de esa pobre muchacha, metida entre semejante gentuza. MARÍA. Pues yo no soy de esa opinión. RAMÓN. Ajá, vamos a ver lo que piensa María. MARÍA. Comenzaré por decir que yo también tengo mi

192

Español 8°

orgullito... que estoy muy satisfecha de haber nacido en buena cuna; porque esto, por más que se diga, es cosa que le gusta a todo el mundo... pero si en otros tiempos tuvo su razón de ser la intransigencia inquebrantable en materia de alianzas, hoy día es necesario ser más flexible, aunque tengamos a veces que tragar con disimulo píldoras muy amargas... En épocas remotas, la hija de buena casa, que por cualquier motivo no hallaba marido, tenía el refugio del convento; es decir, se enterraba en vida; pero aparte de que a las costarricenses no nos llama mucho el claustro, ese recurso no existe, puesto que no tenemos conventos ni hacen falta... ¿Cuál es entonces el destino de la pobre solterona?... El más triste de todos... Objeto de burla para los unos... temida por los otros, por su mala lengua... compadecida por nadie; en fin, un ser que no tiene cabida en ninguna parte... Por esto creo que la mujer debe casarse a todo trance... Esa es su misión primordial; a su cumplimiento deben sacrificarse los intereses secundarios... Ahora bien, ustedes saben lo difícil que se ha hecho este problema en Costa Rica. Basta decir que la estadística establece un promedio de siete mujeres por hombre... ¿Han meditado ustedes en lo que esto significa?... ¡Siete mujeres por hombre!... De sólo pensar en las consecuencias de esta terrible desproporción se estremece el más valiente... quiere decir que de siete mujeres que nacen, seis, por lo menos, están irremisiblemente condenadas a vestir santos... y como yo estoy resuelta a no figurar en el número y no quiero quedarme para tormento de novios y mirona de bailes, estoy en disposición de casarme, si no encuentro cosa mejor, no digo con un zapatero, hasta con un concho. RAMÓN. ¡Bravo María! ADELA. Hija, por Dios, hazme favor de no decir tantos disparates. ANTON. Pues yo declaro que ha hablado como un libro. RAFAEL. (A Magdalena) ¡Qué encantadora franqueza! MAGD. (A Rafael) Pues a mí me sulfura oírla hablar así. JACIN. La verdad es que si el Gobierno no se resuelve a importar maridos. MAGD. Oh, basta con que se decida a levantar las vallas que nos cierran el camino... El día que se nos abran todas las carreras que hoy nos están vedadas por el egoísmo de los hombres, la mujer no tendrá ya que agarrarse del santo matrimonio como de la única tabla de salvación. RAMÓN. Está muy bien... pero cuando eso suceda, ¿qué haremos nosotros? ANTON. No te apures por tan poco... Dedicarnos a los oficios domésticos. (Hace el ademán de mecer a un niño). JACIN. Pues yo insisto en que el Gobierno debe importar maridos. ANTON. Tiene usted mucha razón, el Gobierno...

tonio no tiene secretos para Adela. ANTON. (¡Ah jesuitón!). ADELA. Pues sí los tiene, porque nada sé. MARÍA. Jesús, qué antipáticos están ustedes con sus misterios... pero no importa, yo he de averiguarlo... y cuando me propongo algo... ANTON. (¡Canastos!). ADELA. Si fuéramos a lavarnos y a quitarnos el polvo... Ya pronto será hora de la comida. ANTON. Es verdad. MARÍA. Papá, ¿y la música? ANTON. Se me habían olvidado los músicos... ¿Por qué no le diste el encargo a Fernando? MARÍA. Porque no los conoce ni sabe donde viven. ANTON. Entonces lo mejor será mandar a José a Tres Ríos... Voy a ocuparme de eso. RAMÓN. Yo te acompaño. (Vanse por la izquierda). ADELA. Y todavía no hay nada listo para esta noche... Con su permiso, D. Rafael... usted me dispensará. RAFAEL. Oh, por mí no se atrase usted. (Vale doña Adela por la derecha). MARÍA. (A Jacinta) ¿Quieres venir para que le ayudemos a mamá? JACIN. Con el mayor gusto. (Esta lo que quiere es que Rafael y Magdalena se queden solos). (Vanse María y Jacinta por la derecha). ESCENA VIII RAFAEL y MAGDALENA. EMPIEZA A OSCURECER RAFAEL Usted tendrá que hacer algo también... Le ruego que por mí no se detenga. MAGD. No quiero dejar a usted solo. RAFAEL. Oh, por eso no... Hágame usted el favor de tratarme con toda confianza. MAGDA. Pero si no tengo prisa... De todos modos no comeremos antes de que vuelva el pobre Fernando. (Entra Dorotea con una lámpara encendida, por la izquierda, la pone sobre la mesa y vase por la derecha.) RAFAEL. ¿Por qué dice usted el pobre Fernando? MAGD. ¿Le parece a usted poco lo que le ha tocado?... Ir a convidar a tantas gentes después de semejante caminata. RAFAEL. No me parece a mí tan desgraciado cuando tiene quien así se duela de él... Yo haría eso y mucho más porque me compadecieran de la misma manera. MAGD. Es usted muy galante. RAFAEL. Créame usted, yo siempre digo lo que siento... Conque de nuevo le ruego que no se atrase por mí... Me entretendré leyendo periódicos. MAGDA. Ya que habla usted de periódicos... vi que le gustaron a usted las teorías estrafalarias de María.

Español 8°

193

MAGDALENA

RAMÓN. ¿A que también le echas la culpa de esto al Gobierno? ANTON. Naturalmente... Aquí el Gobierno tiene la culpa de todo.., y de esto también... vaya si la tiene... Y tan fácil como sería remediarlo. RAMÓN. Hombre, esto sí que quisiera yo verlo... Veamos cómo. ANTON. Pues... muy sencillo. RAMÓN. Como logres resolver el problema, las mujeres te van a levantar una estatua. MARÍA. Ya lo creo... de oro, con ojos de brillantes. ANTONIO. Pues oigan ustedes mi proyecto... Si yo fuera el Presidente... RAMÓN. Ya no... ANTON. ¿Ya no qué? RAMÓN. Que ya no se remedia nada. ANTONIO. ¡Qué sabes tú!.. Hoy todos somos candidatos, y donde menos se piensa salta la liebre... Supongamos, pues, que yo soy el Presidente. RAMÓN. Es demasiado suponer, mi querido Antonio. ANTON. ¿Quieres dejarme hablar, sí o no? RAMÓN. Habla, pues, pero no abuses de las suposiciones. ANTON. Digo, pues, que si yo fuera el Presidente, pondría un decreto en estos términos... Por cuanto hay plétora de bello sexo y los pecados capitales son siete, todo hombre podrá casarse hasta con siete mujeres. TODOS. Ja, ja, ja. RAMÓN. Y si yo fuera tu sucesor le haría a ese decreto una enmienda. ANTON. Veamos la enmienda de Ramón... así será ella. RAMÓN. Pues es de primera para que lo sepas... Yo diría: todo hombre podrá casarse con siete mujeres en invierno y con catorce en verano. MAGDA. Confieso que no lo entiendo. ANTON (Yo sí). JACIN. ¿Qué tienen que ver con esto las estaciones, papá?
RAMÓN. Eso Antonio es quien lo sabe. Pregúntaselo a él. ANTON. Yo qué he de saber... (Bajo a D. Ramón) Cállate, condenado... (Alto) Son cosas de Ramón, no le hagan ustedes caso. MARÍA. Pues yo no me conformo... A mí no me engañan ustedes; por algo lo dice D. Ramón... (Aproximándose a D. Antonio) Dímelo a mí, pa¬pá... aquí... al oído... Te prometo no contárselo a nadie. ANTON. ¡Qué tontería!... te digo que no es nada. MARÍA. Usted, D. Ramón... Dígamelo usted, que estoy muerta de curiosidad. RAMÓN. Imposible. Es un secreto de Antonio. MARÍA ¿Un secreto?... Ay, papá, no seas ingrato... dímelo. ANTON. Vamos, no seas tan machacona. MARÍA (A D. Antonio) ¿Mamá lo sabe? RAMÓN. No lo ha de saber?... Estoy seguro de que An-

MAGDALENA

RAFAEL. Diga usted que me divirtieron mucho sus paradojas y genialidades... y con todo no deja de haber en ellas un gran fondo de verdad. MAGDA. ¿Cree usted? RAFAEL. SÍ; descartando por supuesto las exageraciones, que de ambas partes las hubo. MAGDA. ¿También de la mía? RAFAEL. Ya lo creo. MAGD. ¿Y en qué? RAFAEL. Pues dijo usted nada menos... no sé si estas fueron sus mismas palabras; pero me parece que sí... dijo usted: el matrimonio es una calamidad. MAGD. Sí lo dije; ¿y bien? RAFAEL. Que no puedo creer que lo dijera usted sinceramente. MAGD. Con toda mi alma... Creo que el matrimonio es una desgracia para todos, especialmente para nosotras las mujeres. RAFAEL ¿Y por qué? MAGD. Por mil razones... Al casarse la mujer se esclaviza; abdica su voluntad, sus costumbres, sus gustos, todo en aras de un marido que por lo general nada agradece y acepta el sacrificio con la impasibilidad de un ídolo que se cree con derecho a ser adorado sin dar nada en cambio. RAFAEL. Ah, no diga usted eso, Magdalena. ¡Cuántas mujeres no viven felices y contentas con su suerte, queridas de sus maridos y de sus hijos, respetadas de todos! MAGDA. No diré que no las hay; pero son las menos... Otras alcanzan una sombra de felicidad a fuerza de resignación. RAFAEL. Ya veo que está usted muy penetrada de las modernas ideas feministas. MAGDA. Me parece que ya es tiempo de sacudir el yugo que ustedes los hombres nos han puesto y de reivindicar nuestros derechos. ¿No lo cree usted así? RAFAEL. No negaré que es preciso hacer algo... En parte tiene usted razón; pero es muy de temerse que las exageraciones en esta materia traigan como consecuencia la destrucción de la familia tal como hoy existe. MAGDA. ¿Y quién puede asegurar que no llegaremos a establecer algo mejor?... Además, ¿cómo puede defenderse como perfecto un estado social que descansa en el sacrificio de una mitad del género humano? RAFAEL. La discusión de materias tan intrincadas nos llevaría muy lejos, Magdalena... Creo que en esto, como en todas las cosas, se puede llegar a un término medio racional y equitativo para ambas partes... La situación actual de la mujer está muy lejos de ser lo que fue... Nuestras leyes le conceden ahora derechos que en otros

194

Español 8°

tiempos no pudo soñar siquiera... Si resucitaran nuestras abuelas y vieran cómo se manejan hoy sus nietas, caerían de espaldas... Recuerdo haber oído decir a la mía que a la mujer le bastaba con saber leer lo necesario para descifrar su libro de misa... Verdad es que hay hombres brutales, que por exceso de soberbia sólo quieren ver en sus mujeres seres inferiores que han nacido para servirlos y soportar sus caprichos; pero hay muchos otros... la mayor parte, créamelo usted, que las estiman y consideran como abnegadas compañeras. MAGD. Puede ser; pero no hay hombre, por infeliz que sea, que no se considere superior a cualquier mujer. RAFAEL. ¿Y qué importa este ridículo detalle de nuestra presunción, si en el fondo las que gobiernan el mundo son ustedes? ¿Para qué quieren la apariencia del poder si ya tienen la realidad? MAGDA. Hola, defiende usted su causa con agudeza. RAFAEL. Sólo me falta ganarla con usted. MAGD. Eso ya es más difícil. RAFAEL Oh, no importa... Permítame usted que lo intente... que trate de llevar a su ánimo el convencimiento de que todos los hombres no somos soberbios ni brutales... de que la unión de dos seres igualmente buenos, igualmente honrados, lejos de ser una calamidad, es la mayor de las felicidades... Ah, Magdalena, si usted consintiera en unir su suerte a la mía, ¡qué mejor prueba! (Pausa). MAGDA. Rafael... seré con usted franca... Yo lo estimo mucho... lo quiero...como a un amigo; pero... RAFAEL. Oh, no... no me desahucie usted... No pronuncie todavía esa sentencia cruel que acabo de ver asomar a sus labios... Dejemos que pase tiempo... el que usted quiera... pero no me quite toda esperanza. MAGDA. No puedo prometerle nada. RAFAEL. Si no pido tanto... Lo único que imploro es que me permita usted esperar... tengo treinta años y alguna experiencia de la vida... quizás no encontrará usted otro que la quiera tan sinceramente como yo... ESCENA IX Dichos; FERNANDO por el foro FERN. Perdonen ustedes si los interrumpo. MAGD. Entra, Fernando, entra; no nos interrumpes. RAFAEL (Ya está aquí este tipo). MAGD. ¿Cómo te ha ido? FERN. Bien... gracias. MAGD. ¿Vienes muy cansado? FERN. No... gracias. MAGD. ¿Quiénes son las que vienen? FERN. Las Urrutias, las Pérez... todas las amigas, menos las Castillos. MAGD. ¿Y de bailarines cómo estaremos? FERN. No faltarán. Vienen muchos pollos. MAGD. Entonces ustedes me harán el favor de excusar-

ESCENA X RAFAEL y FERNANDO FERN. (Esto era lo único que me faltaba... Tener ahora que hacer la corte a este caballero... tan... simpático). RAFAEL. (Se me figura que no le hago mucha gracia al primito). FERN. (¿Y ahora qué le digo?... Nada se me ocurre). (Pausa). RAFAEL. (La situación es ridícula). FERN. ¿Viene usted por primera vez a esta finca? RAFAEL. No, señor. (Pausa). FERN. (Por dicha es locuaz... Menos mal). ESCENA XI Dichos; MARÍA y JACINTA por la derecha MARÍA ¿Ya estás de vuelta, Fernandito? FERN. Creo que sí. MARÍA ¿Y cómo te ha ido? FERN. Bien. MARÍA Jesús, qué lacónico estás. (Rafael y Jacinta conversan aparte. María se acerca a Fernando.) FERN. No vengas aquí. Estoy furibundo contigo. MARÍA. No te lo creo. FERN. Te has propuesto burlarte de mí, ponerme en ridículo... MARÍA. ¿Yo? FERN. Sí, tú... y no te hagas la mosquita muerta, que te conozco. MARÍA Pero, Fernandito... FERN. Déjate de zalamerías... pero ya he de vengarme. MARÍA. ¿De mí? FERN. De ti... y de otros tipos (Mirando a Rafael). MARÍA. Por Dios, Fernando, no vayas a hacer alguna tontería, recuerda... FERN. Estoy exasperado. MARÍA. Vamos, no seas así... Cálmate y óyeme con paciencia... Tú me prometiste... FERN. Yo no te he prometido nada. MARÍA. ¿Cómo que no?... Me prometiste no ocuparte más de Magdalena. FERN. No es cierto. MARÍA. Bueno, ya lo sé... que la desengañarías... en el fondo es lo mismo. FERN. Y lo he cumplido. MARÍA. No lo dudo; pero debes comprender que ahora que Rafael... FERN. No me hables de ese hombre... Me revienta. MARÍA. Vamos, Fernando, reflexiona. FERN. Se acabó... no quiero más sermones.

MARÍA. Si no se trata de eso... pero escúchame un instante... ¿qué te cuesta? FERN. Está bien; pero dilo pronto. MARÍA. Mira, Fernandito... ¿por qué sulfurarse de ese modo sin motivo?... Nadie te está haciendo nada, nadie pretende burlarse de ti... En cuanto a ese señor, lo natural es que corteje a Magdalena, puesto que pretende casarse con ella... FERN. Pero si es que... MARÍA. Oyeme hasta el fin... Tú comprendes que cualquier desagrado que ocurra ha de ser sumamente penoso para todos, especialmente para la pobre mamá que te quiere tanto... Hoy más que nunca es necesario que tengas mucha prudencia... Yo sé que en el fondo eres muy bueno, Fernandito; que tienes muy buen corazón. FERN. Sí; cuando uno se hace miel, las moscas se lo comen. MARÍA. Y yo soy la mosca. FERN. Si no fuera más que tú. MARÍA. ¿Y quién otro?... Mira... lo que vas a hacer, será sólo por mí... por esta mosquita. FERN. Ah, conque también tengo que hacer algo. MARÍA. Sí, Fernandito. FERN. No quiero. MARÍA. No me digas que no... algo muy fácil... verás. FERN. ¿Y qué es ello; vamos a ver? MARÍA. Que en el baile de esta noche no te ocupes de Magdalena. FERN. Ni de Magdalena ni de ninguna... Estoy de un humor... MARÍA. No, tanto, no; al contrario... es preciso... FERN. ¿Cómo?... ¿Hay más todavía? MARÍA. Sí; muy poca cosa... Es necesario que le hagas la corte a otra. FERN. Eso sí que no... lo primero, pase, pero... MARÍA. Yo te lo ruego, Fernandito. FERN. Pero ¿a quién quieres que le haga yo la corte? MARÍA. A cualquiera... A Lola Urrutia, por ejemplo. FERN. No me gustan las gordas. MARÍA. Entonces a Ester Castillo que es un fideo. FERN. No viene... Además, ya te dije que no. MARÍA. Sí; hazlo por mí... Yo te voy a buscar una compañera que te ha de gustar mucho. FERN. Trabajo tendrás... ¿quién es? MARÍA. Adivina. FERN. No estoy para adivinanzas... ¿Es bonita? MARÍA. No es fea. FERN. ¿Graciosa? MARÍA. Eso... me parece que sí. FERN. ¿La conozco yo?

Español 8°

195

MAGDALENA

me... Voy a vestirme... (Levantándose) Les ruego que se hagan mutua compañía mientras vuelven las muchachas. (Sale por la derecha).

MAGDALENA

MARÍA. Como tus manos. FERN. Pues no sé quien es. MARÍA. Ya te lo diré luego. FERN. Dímelo ya, porque si no me conviene... MARÍA. Te convendrá de seguro. FERN. Por fin ¿quién es? MARÍA. Yo. FERN. ¿Tú? MARÍA. ¿Aceptas? FERN. Me resigno. MARÍA. ¡Mamarracho! ESCENA XII Dichos; D. RAMÓN y D. ANTONIO por el foro ANTON. ¿No se come hoy en esta casa? Me estoy muriendo de hambre. RAMÓN. Y yo. MARÍA. Ya no tardará la comida. Tengan ustedes un poquito de paciencia. ANTON. Me parece que la hemos tenido. (Sacando el reloj) Ya poco falta para las ocho... Usted disimule que lo hagamos ayunar, D. Rafael. RAFAEL. Por mí no se preocupe usted. Estoy hecho a comer tarde. ESCENA XIII Dichos; D. ADELA y MAGDALENA por la izquierda ADELA. (Entrando) Cuando ustedes gusten, la comida está lista. ANTON. Santa palabra. MARÍA. Papá, ¿qué hubo al fin de la música? ANTON. A las nueve estará aquí... Alista las piernas, Ramón. RAMÓN.Lo que voy a alistar yo es una botella de aguardiente alcanforado... No aguanto las coyunturas. FERN. (Bajo a Magdalena) Tengo que hablar contigo. MAGD. (Lo mismo) Cuando quieras. FERN. Ya... (Se apartan) Deseo saber si piensas bailar con ese hombre. MAGD. ¿Cómo quieres que lo evite? FERN. No bailando con él. MAGD. Pero eso no es posible, Fernando. FERN. (Violento) No quiero que bailes con él. MAGD. Por Dios, no te exaltes... reflexiona... para mí es un compromiso terrible... ¿Cómo quieres que?... FERN. No te pido razones... ¿Sí o no? MAGD. Me hablas en un tono... FERN. El que te mereces. MAGD. ¡Fernando! FERN. Ya lo sabes... Te prohíbo que bailes con él. MAGD. ¡Te prohíbo?... ¿Y con qué derecho? FERN. Con el derecho...

196

Español 8°

MAGD. Sí... ya lo sé... Con el derecho brutal del más fuerte... del hombre que se cree autorizado a tiranizar a la mujer que lo ama, tan sólo porque es débil... Hoy te conozco, Fernando... Eres igual a todos... Te desprecio. (Le vuelve la espalda). ANTON. Ramón, hazme el favor de dar el brazo a mi mujer... Usted, D. Rafael, a Magdalena... Jacintita (Ofreciéndole el brazo). Fernando, tú con María... A comer, a comer. (Vanse en este orden: D. a Adela y D. Ramón; Rafael y Magdalena; D. Antonio y Jacinta, todos por la izquierda. Fernando se queda anonadado sin ver a María que lo espera.) FERN. (i Qué vergüenzal... Me he portado como un carretero... ¿Pero estaré verdaderamente enamorado de Magdalena?... A la verdad, no lo sé…Hay amor sin celos, como hay celos sin amor) MARÍA. Fernandito... ¿En qué piensas?... Se enfría la sopa. FERN. (Volviendo en sí y avanzando hacia aría) ¡Marujita!... ¡Tú sí que eres buena! MARÍA. ¿Hasta ahora lo echas de ver? (Vanse del brazo por la izquierda). ACTO TERCERO SALA EN CASA DE D. ANTONIO EN SAN JOSÉ. PUERTAS LATERALES Y VENTANAS AL FORO CON CORTINAJES. D. ANTONIO; D. RAMÓN por la derecha (Don Antonio en un sillón con los codos sobre las rodillas y la cabeza entre las manos) RAMÓN. (Entrando) Antonio... (Alzando la voz) Antonio... Si estará dormido... (Más alto) Antonio. ANTON. (Sobresaltado) ¿Quién?... Ah, eres tú... (Se levanta y se echa en brazos de D. Ramón) ¡Ramón, soy muy desgraciado! RAMÓN. Pero ¿qué te pasa, hombre?... ¿qué sucede? ANTON. Ay, Ramón... ¡una catástrofe! RAMÓN. Vamos, habla por Dios... ¿Adela, las niñas? ANTON. Todas buenas, gracias. RAMÓN. Entonces ¿qué pasa?... Acaba, hombre, que me tienes en ascuas. ANTON. ¡Más que yo!... RAMÓN. No he visto cachaza... habla con mil demonios. ANTON.Pues bien... todo esto me pasa por bueno... por la excesiva ternura de mi corazón... Tú que me conoces, debes de saber que no soy capaz de decir que no a nadie, y menos a una mujer. RAMÓN. Sobre todo si tiene buenos brazos y buen pelo. ANTON. Ramón, mira que esto es muy serio. RAMÓN. Hasta ahora no lo sé. ANTON. Pues bien, te lo diré en dos palabras. RAMÓN. Vaya, hombre, gracias a Dios.

ANTON. Eres implacable... ¿qué piensas hacer? RAMÓN. Comienzo por decirte que no creo que se atrevan a venir las dos pájaras. ANTON. Oh, sí vendrán... las conozco. RAMÓN. Está bien; no importa... ¿Dónde está tu mujer? ANTON. Está fuera; pero no sé adónde ha ido. RAMÓN. Es necesario averiguarlo. ANTON. Espera... (Toca un timbre eléctrico) Dorotea debe saberlo... Ramón, me salvas la vida. RAMÓN. Vamos, no exageres. ANTON. Sí, sí... Eres mi ángel tutelar. ESCENA II Dichos; DOROTEA por la derecha DOROT. (A D. Antonio) ¿Llamaba usted? RAMÓN. ¿Dónde está la señora? DOROT. Ha ido a las tiendas con la niña Magdalena RAMÓN. ¿No han venido dos mujeres del campo a preguntar por ella? DOROT. Sí, señor... (D. Antonio y D. Ramón se vuelven a ver). Una vieja y una muchacha. RAMÓN. ¿Y dónde están? DOROT. Se fueron al mercado... Dijeron que volverían más tarde. RAMÓN. Está bien; puedes irte... (Vase Dorotea por la derecha). Y ahora llévame al teléfono. ANTON. Pero ¿qué vas a hacer? RAMÓN. A preguntar si está en su despacho el agente principal de policía. ANTON. Ramón, te ruego que no lo hagas. RAMÓN. ¿Por qué? ANTON. La policía es para mí una institución profundamente antipática. En un país libre... RAMÓN. Antonio, si empiezas con tus majaderías no me ocupo más del asunto, te abandono a tu suerte... (Lo toma del brazo y se lo lleva rápidamente por la izquierda). Vamos, hombre, no perdamos tiempo. ESCENA III MARÍA; después DOROTEA MARÍA. (Por la derecha, llamando) ¡Papá?... Creí hallarlo aquí... Habrá salido tal vez... Se me ha vuelto a perder el libro... ¡qué rabia!... (Buscándolo) No sé qué es esto... todos los días se me pierde. (Pausa) Pobre papá... no sé qué tiene desde hace algunos días... Él, tan alegre, tan bromista, está echado a morir y con dificultad contesta cuando se le habla... Algo le pasa... Pero ¿dónde habré dejado mi libro?... (Viendo entrar a Dorotea por la derecha con varios paquetes) Dorotea, ¿no has visto mi libro?... ¿un libro con cubierta blanca que dice Quo Vadis? DOROT. ¿El que estaba usted leyendo ayer?

Español 8°

197

MAGDALENA

ANTON. Un día me pidió Agapita que le ayudase a comprar una casa para su madre. RAMÓN. Y se la compraste. ANTON. Sí... Pasa un tiempo... Sale a remate un potrerito que fue de la abuela de Agapita... RAMÓN. Y ya entonces le dijiste que se lo comprase su abuela. ANTON. Ay no... Ojalá. RAMÓN. Antonio, perdona que te lo diga, pero es la verdad... tú estás tonto. ANTON. De la cabeza... ya lo sé. RAMÓN. Menos mal... Continúa. ANTÓN. Yo me imaginé que después de la compra del potrero me dejarían Agapita y su madre en paz; porque has de saber que la dichosa mamá, que entre paréntesis es una arpía, es quien dirige la maniobra. RAMÓN. Naturalmente... ¿Y bien? ANTON. Pues me equivoqué. RAMÓN. ¿Y qué más pretenden ahora esos dos angelitos? ANTON. Nada menos que les sirva yo de fiador para la compra de un cafetal de tres manzanas. RAMÓN. ¿Y tú qué has hecho? ANTON. Negarme... Ya estoy harto de tantas exigencias. RAMÓN. Muy bien... has hecho muy bien. ANTON. ¿Eso te parece a ti?... Pues escucha el resultado de mi negativa...Hoy vienen las dos a hablar con Adela. RAMÓN. A hablar con Adela... ¿y con qué objeto? ANTON. Para decírselo todo. RAMÓN. ¡Qué atrevimiento?... Pero ¿y tú, hombre, y tú, qué piensas hacer? ANTON. ¿Yo?... Nada... ¿qué quieres que haga?... Esta mañana, cuando recibí la carta de amenazas de la vieja, quise ponerle un telegrama ofreciéndole el dinero; pero ya era tarde... Estoy perdido, Ramón... ¡qué catástrofe! RAMÓN. Me das lástima, hombre... pero qué mandria te has vuelto... Así me decías tú este verano pasado, ¿recuerdas?... Vamos, ahora es el caso de sacar a relucir todo aquel ardor, toda aquella savia... ANTON. No seas vengativo y ayúdame a salir de este atolladero... De un momento a otro estalla la bomba. RAMÓN. Como no venga en tu auxilio San Expedito... ANTON. ¿Quién es ése? RAMÓN. Ah, un gran santo para estos casos... el nombre lo dice, Expedito. ANTON. Por Dios, Ramón, déjate de bromas... el caso es muy serio. Pobre amigo mío, te ahogas en un vaso de agua... Escucha bien lo que voy a decirte... Te voy a sacar de este algodonal en que te has metido; pero con una condición. ANTON. Pídeme lo que quieras. RAMÓN. Me vas a prometer... pero muy seriamente, ¿eh?... me vas a prometer no volverte a meter en otro. ANTON. Te lo juro, Ramón. RAMÓN. No jures nada, que estamos en invierno.

MAGDALENA

MARÍA. Sí, mujer; ese que estoy leyendo hace tres meses... ¿Qué traes? DOROT. Unos paquetes que acaban de llegar de las tiendas. MARÍA. A ver, a ver... Ponlos sobre la mesa... (Dorotea pone los paquetes sobre la mesa y entre las dos los abren) ¿Qué será esto?... Ah, qué preciosidad... Mira, Dorotea, qué lindos pañuelos... Esto es perfume; veamos... Hola... Ideal... de Houbigant...De Magdalena, de seguro... qué lujo... diez pesitos. DOROT. A mí me gusta más el Royal. MARÍA. ¿El que yo uso?... Con razón no me duran los frascos... deja eso; es mejor que vayas a buscar mi libro... Tal vez esté en el aposento de mamá. DOROT. Voy a ver. (Vale por la derecha). MARÍA Se me pone que mamá no se ha acordado de mis encajes... (Registrando) Pues no, no están... Y eso que tuve el cuidado de apuntárselos en la lista. ESCENA IV MARÍA; FERNANDO por la izquierda Fernando entra de puntillas, abraza a María por detrás e intenta besarle la nuca. MARÍA. (Volviéndose furiosa y dándole una cachetada) ¡Atrevido! ¡Insolente!... Ya sabes que no me gustan estas bromitas. FERN. Caramba, Marujita, qué pesada tienes la mano. MARÍA. Lo que siento es no haberte dejado sin muelas. FERN. Poco ha faltado. MARÍA. Si para esto vuelves a casa después de dos meses que hace que no pones aquí los pies, ya te puedes ir marchando. FERN. No te enojes... Perdóname, Mariquita. MARÍA. A mí no me llames Mariquita. FERN. María, Muruja, Marujita, perdóname... Te prometo no volverlo a hacer. MARÍA. Haces bien; porque la próxima vez te quiebro el palo de la escoba en la cabeza. FERN. (Y lo hace). Hagamos las paces (Tendiéndole la mano). MARÍA. No quiero. FERN. No seas tan rencorosa... tenemos que hablar. MARÍA. ¿Por qué no has vuelto aquí? FERN. Bien lo sabes... Por Magdalena. MARÍA. ¿Y qué le has hecho a Magdalena? FERN. Lo contrario es lo que debes preguntarme. MARÍA. ¿Qué fue, al fin, lo que pasó entre tú y ella la noche del baile en Tres Ríos? FERN. No me hables de eso... Cuando me acuerdo me pongo rabioso... Magdalena me trató como a un perro. MARÍA. Por algo sería.

198

Español 8°

FERN. Es mejor que no hablemos de eso. MARÍA. La pobre mamá está sentidísima contigo. FERN. Y con mucha razón... Pobrecilla... No tienes idea de lo que he pensado en ella. MARÍA. No es por alabarte, pero eres un ingrato... En fin, me alegro de que te haya pasado el berrinche. FERN. No, si no me pasa. MARÍA. Entonces ¿por qué has venido? FERN. Por tres razones... una de ellas, por mi tía. MARÍA. ¿Y las otras dos? FERN. Esas me las guardo. MARÍA. No las quiero saber... no me interesan. FERN. Más de lo que te figuras... Ahora... dime una cosa... ¿En qué estado están las Relaciones de Magdalena con Rafael Cortés? MARÍA. ¿Para qué quieres saberlo? FERN. Por algo que yo me sé. MARÍA. Pues, qué sé yo... Después del dichoso bailecito fue dos veces más a Tres Ríos... Luego que regresamos estuvo viniendo casi todos los días, y de pronto no volvió. FERN. ¿Magdalena no te ha dicho nada? MARÍA. Ni media palabra... Ya sabes que no se lleva bien conmigo. FERN. ¿Y Jacinta? ¿Ha vuelto por aquí? MARÍA. Tampoco... Pero ¿a qué vienen tantas preguntas? FERN. Ya lo sabrás. MARÍA. Sospecho que algo sucede; porque Magdalena está más esplinada que nunca. FERN. Cuánto lo siento. MARÍA. Ya puedes sentirlo, porque eres el culpable de todo. FERN. Oh... el culpable... Magdalena conmigo y sin mí será siempre la misma. MARÍA. Eso también es muy posible…La pobre tiene un carácter tan extraño…Nunca sabe lo que quiere…Hoy sueña con una cosa, mañana con otra…Siempre pensando en viajes…A propósito, ¿es cierto que te vuelves a Europa? FERN. ¿Quién te lo ha dicho? MARÍA. Varias personas me lo han preguntado ya. FERN. Es muy curioso…Aquí las gentes saben hasta lo que uno sueña. MARÍA. Conque es cierto FERN. No es cierto ni deja de serlo…Depende de las circunstancias…Sabes, Marujita, que ya me va gustando Costa Rica. MARÍA. Vamos…Esto si es una novedad. FERN. Pues si…A ratos me dan de quedarme aquí, de comprar una finca, de ponerme a trabajar. MARÍA. ¿Y por qué no? A todo se acostumbra el hombre. FERN. A todo, menos a vivir sin la mujer amada. MARÍA. Uy, qué poético has venido.

MARÍA. No ...ya lo sabía. FERN. Y entonces. ¿por qué me lo preguntabas? MARÍA. Voy a decirte una cosa…Yo no he estado diez años en Parías como tú, soy muy tonta, muy ignorante; pero debes tener entendido que cuando tú vas, ya estoy de vuelta y descansada…Si te he provocado a hablar, es porque deseaba oír de tu boca esa declaración, para decirte de una vez para siempre que no te molestes en hacerme la corte…Es inútil… FERRN. Marujita, ¿hablas en serio? MARÍA. Y tan en serio…Tu conducta con Magdalena es injustificable. FERN. Oh bien sabes que entre Magdalena y yo todo ha concluido. MARÍA. Sí; pero ella te quiere. FERN. Magdalena no quiere a nadie ni es capaz de querer a nadie…No tiene corazón…María no me rechaces. MARÍA No insistas, ya te he dicho que es inútil... Quiero probarte que si por desgracia hay aquí mujeres coquetas y livianas, capaces de todo por satisfacer una pasión o simplemente por asegurarse un marido, también las hay dignas y honradas... Fernando, tu deber hoy día es casarte con Magdalena. FERN. ¡Mi deber!... Permíteme que lo dude... Antes que yo están otros que tienen con ella mayores obligaciones. MARÍA. ¡Oh!... ¡Fernando! FERN. Tienes razón, María... Perdóname... Lo que acabo de decir es indigno; pero es que tu negativa me ha exasperado... porque yo te quiero mucho, María... como nunca he querido a ninguna otra mujer... Óyeme... Serás mi mujercita... viviremos aquí felices... muy tranquilitos... Verás qué bueno seré. MARÍA. No, no, Fernando... Antes... pudo i Ahora es imposible... Entre tú y yo estaría siempre Magdalena... Sería una mala acción. FERN. Yo estoy perdidamente enamorado...de María... María, escúchame... No me condenes... Yo haré todo lo posible... MARÍA Oh, basta ya. ESCENA V Dichos; D. ADELA y MAGDALENA por la izquierda ADELA. Fernando, ¡qué milagro!... Parece mentira que hayas estado dos meses sin venir a verme. FERN. Tía, yo... ADELA. No me digas nada, no tienes disculpa; eres un ingrato.

Español 8°

199

MAGDALENA

FERN. Hace ya días que lo estoy. MARÍA. ¿Estás enfermo? FERN. No; pero estoy enamorado, que es peor. MARÍA. Enamorado tú…Vamos, déjame en paz. FERN. Sí, Marujita…enamorado… Es un descubrimiento que he hecho en estos días. MARÍA: ¿Y de quién? FERN. Ah…Ese es mi secreto. MARÍA. Vaya un secreto…De Magdalena. FERN. De Magdalena creí estarlo… pero luego registrando bien en mis adentros comprendí que no…La que me tiene sorbido es seso es otra. MARÍA. Oye; ¿pero eso es de veras?...Ay dime quién es. FERN. Imposible. MARÍA. ¿Y te piensas casar con ella? FERN. Ya lo creo... En cuanto me diga que sí. MARÍA. Ah, todavía no sabes si te corresponde. FERN. No. MARÍA. Pero lo supones. FERN. Tampoco. MARÍA. Qué modesto te has vuelto…Anda dime quien es…Ya lo sabes que soy muy curiosa. FERN. No te lo digo, para desquitarme de alguna de tantas que me debes. MARÍA. ¡Vengativo!... ¡Qué cosa tan fea es la venganza!... Oye, ¿es amiga mía? FERN. Muy amiga. MARÍA. Ah, ya sé…Jacinta. FERN. Adivinaste. MARÍA. ¿Pero es de veras? … ¿Es Jacinta? FERN. Dios me guarde de esa hipócrita. MARÍA. No digas eso…Si es muy buena. FERN. Te digo que es hipócrita y mala...tengo mis razones. MARÍA. Pues, entonces, no sé. FERN. Busca bien. MARÍA No quiero quebrarme la cabeza... Después de todo, ¿a mí qué me importa? FERN. Te importa mucho para que lo sepas. MARÍA. Jesús, qué pesado... Me estás engañando... todo es mentira. FERN. Es tan cierto como que tú eres la mujercita más graciosa de San José. MARÍA. Después de tu adorada., por supuesto. FERN. Tú no puedes estar después de nadie. MARÍA. ¡Cuánta fineza! (Pausa) FERN. Maruja… MARÍA. ¿Qué? FERN. Yo estoy perdidamente enamorado… MARÍA. Ya me lo has dicho bastante. FERRN. Locamente enamorado... de ti... (María se queda impasible) ¿No te sorprendes?

MAGDALENA

FERN. Soy el primero en confesarlo. ADELA. Bien sabes lo mucho que todos te queremos. FERN. Sí, tía; soy un malagradecido... Perdóneme usted. ADELA. No debiera perdonarte... En fin, con tal de que no lo vuelvas a hacer. FERN. Eso no... Se lo prometo... (Abrazándola). ¡Ah, qué buena es usted!... (A Magdalena que se ha quedado un poco atrás) ¿Cómo estás? MAGD. Bien. MARÍA. Mamá, a que no me ha comprado usted los encajes. ADELA. ¡Los tres dulces nombres!... Se me olvidó. MARÍA. Y bien apuntaditos que iban en el papel. ADELA. Pero si el papel lo perdí en la calle... Como soy tan desmemoriada. MARÍA. ¿Y qué había de nuevo en las tiendas? ADELA. Nada; con la crisis ya no se importa nada... y como todos los días suben los derechos. MARIA. Ya pronto van a llegar al cielo... ¿Y los sombreros? ADELA. Ahora vendrán. ESCENA VI Dichos; D. RAMÓN y D. ANTONIO por la izquierda RAMÓN. Muy buenas tardes. ADELA. Señor D. Ramón. FERN. ¿Cómo está usted D. Ramón? (Danse las manos). ANTON. Fernando, dichosos los ojos que te ven... ¿qué es de tu vida? FERN. He estado algo ocupado, querido tío. ANTON. (Palmoteándole la espalda) Sí; ya sé... Me dijeron que estás con deseos de comprar una finca... Mucho cuidado con dejarte engañar... Hay aquí cada fiera... FERN. No haré nada sin consultar con usted. ANTON. Haces bien. ADELA. (A D. Ramón) ¿Lola y Jacinta cómo están? RAMÓN. Muy bien... Cabalmente... (Siguen hablando por bajo). FERN. (Bajo a Magdalena aproximándose) Recibí tu carta... ¿qué me quieres? MAGD. Más tarde te lo diré... Cuando estemos solos. FERN. (No me lo explico). ESCENA VII Dichos; DOROTEA por la izquierda DOROT. (Entrando) Dos mujeres del campo quieren hablar con usted, niña Adela. ANTON. (¡Ábrete tierra!). ADELA. Voy en seguida; que me esperen un momento. (Vase Dorotea por la derecha). ANTON. (Llevándose a D. Ramón aparte) Ay, Ramón, ¿qué es esto?... Estoy perdido…y tú que me asegurabas…

200

Español 8°

RAMÓN. Pues si…todo estaba convenido…no sé cómo… (Siguen hablando bajo) FERN. Querida tía, necesito hablar largamente con usted. ADEDLA. Cuando gustes; pero antes voy a ver que me quieren esas mujeres. Es la segunda vez que vienen hoy. ANTON. Adela, ¿cómo es posible que hagas esperar a Fernando por dos campesinas desconocidas?... Permíteme que te digas que eso no está bien. ADELA. ¡Qué cosas tienes!...Fernando es de la casa y me esperará un momento…¿Verdad? FERN. Todo el tiempo que usted quiera, tía; pues no faltaba más. ADELA. (A D. Antonio) Ya lo ves…(A Fernando) Vuelvo en seguida. (Se dirige a la derecha)= ANTON. (Corre y le cierra el paso) ¡Adela!...¡No vayas! ADELA. Pero, ¿qué es esto?... ¿Por qué? ANTON. No te lo puedo decir; pero no vayas…Tengo un presentimiento horrible, siniestro. ADELA. Jesús, qué Antonio…Siempre con sus bromas. ANTON. ¡Desgraciada!, no se trata de bromas, sino de algo muy serio…espantoso… En la vida de los hombres hay momentos horribles…Pues bien Adela…este es uno de ellos… La desgracia está próxima… la huelo…casi la toco. ADELA. Antonio, ¿no habrás tomado tú algún traguito?... te encuentro muy extraño. ANTON. Yo mismo no sé lo que me pasa... RAMÓN. (Pobrecillo). ANTON. Es algo raro... inexplicable... sobrenatural... Algo como una inspiración celeste... (D.a Adela hace el ademán de irse). ¡No vayas, Adela, no vayas! MARÍA. Pero qué gracioso estás, papá….Celebro que hayas recuperado el buen humor… Estás divertidísimo. ANTON. (No lo sabes tú bien) ADELA. (Apartándolo) Conque déjame pasar. ANTON. (Tratando de retenerla) Adela…por lo más quieras… ADELA. (Desligándose) Vamos, no seas tan pegajoso… Esas pobres mujeres deben tener prisa. (Vase por la derecha) ESCENA VIII MAGDALENA, MARÍA, FERNANDO, D. RAMÓN y D. ANTONIO Magdalena, María y Fernando forman un grupo aparte ANTON. (Sacando del bolsillo con disimulo un revólver y enseñándoselo a D. Ramón) ¿Ves este revólver? RAMÓN. Sí ANTON. Pues en cuanto asome Adela por esa puerta (señala a la izquierda), con la indignación, el asombro y el dolor pintados en la cara…

ESCENA IX Dichos; D.a ADELA; después DOROTEA ADELA. (Por la izquierda) Cosa más rara. MARÍA. ¿Qué ha sido? MAGD. ¿Qué le querían a usted esas mujeres? ADELA. No sé... Cuando salí ya se habían ido... mejor dicho, se las habían llevado. MAGDA. ¿Cómo llevado? ANTON. (Guardando el revólver en el bolsillo interior del pecho) (Respiro). ADELA. Sí... Parece que a poco de haber entrado ellas llegó un policía, preguntó si estaban aquí dos mujeres, la madre y la hija; Dorotea le respondió que sí y el policía entró y se las llevó... Cosa más rara. ANTON. (Virgen de los Ángeles, a pesar de mis convicciones liberales y de mi grado treintaitrés, te prometo una misa solemne con música de Campabadal). MARÍA. Oye, papá... tu sabías algo.

ANTON. ¿Yo?... (Sonando la uña del pulgar derecho contra un diente) Ni esto. ADELA. ¿Y entonces por qué tratabas de detenerme? ANTON. Porque a veces tengo el don de la doble vista. RAMÓN. (Bajo a D. Antonio) Lo que tienes tú es una suerte. ADELA. (Señalando al pecho de D. Antonio) Antonio, pero ¿qué significa ese revólver? ANTON. (Sacándolo) ¿Este revólver?... Lo tenía preparado para defenderte... Al primer grito... al primer gesto... RAMÓN. ¡Pin! ¡pan! ¡pun! ANTON. Eso. ADELA. (Abrazándolo) Oh, qué bueno eres, Antonio, qué bueno eres. FERN. (No sé por qué me huele todo esto a trapisondas de mi tío). ADELA. (A D. Antonio) ¿Por qué no vas a la policía y averiguas lo que pasa? ANTON. No, no... ya sabes que aborrezco la policía. RAMÓN. (Llevándoselo aparte) Oye, Antonio, tú aborrecerás a la policía y todo lo que tú quieras; pero no me negarás que tiene sus lados buenos. ANTON. ¡Que si los tiene!... Vamos hombre... si es casi una institución... de beneficencia... Mea culpa. RAMÓN. También latines... Sólo eso te faltaba. DOROTEA. (Por la derecha) Acaban de traer unas cajas de sombreros. ADELA. Está bien; llévalas a mi aposento... (Vase Dorotea) Son para que escojas uno. (A María). MARÍA. Qué buena es usted, mamá... (La abraza y la besa) Corro a probármelos. ADELA. Voy contigo... Usted me excusará, D. Ramón. RAMÓN. Yo me voy también. ADELA. ¿Por qué tan pronto? RAMÓN. Me están esperando para un negocio urgente... ¿No es verdad, Antonio? ANTÓN. Certísimo... Un negocio de la mayor importancia. RAMÓN. Pero en seguida volveré... No es cosa larga. ADELA. Entonces hasta luego. RAMÓN. Hasta luego, hasta luego. (Vanse Adela y María por la derecha. D. Ramón y D. Antonio por la izquierda.)

Español 8°

201

MAGDALENA

RAMÓN. ¿Qué? ANTON. ¡Pin! ¡Pan! ¡Pun! RAMÓN. ¿La matas? ANTON. No seas bárbaro… Me mato yo. RAMÓN. Antonio, por Dios, ¿y tus hijas? ANTON. Júrame que velará por su suerte. RAMÓN. Vamos, no hables tonterías. ANTON. Que harás con ellas veces de padre. RAMÓN. Pero… ANTON. Júramelo, Ramón. RAMÓN. Bueno, hombre, bueno…te lo juro. ANTON. (Estrechándole la mano) Gracias... Ya puedo morir tranquilo... Oye bien lo que te voy a decir... Son mis últimas recomendaciones... En la secreta de la caja de hierro está mi testamento. (Se pasa la mano por los ojos). RAMÓN. ¡Antonio! ANTON. En él te nombro mi albacea. RAMÓN. (Estrechándole la mano) Gracias. (Pausa). ANTON. Ramón. RAMÓN. ¿Qué? ANTON. (Gimoteando) ¡Qué golpe para esas pobrecitas?... (Señala a sus hijas con la cabeza). Las infelices no sospechan siquiera que ya su padre se mece al borde del sarcófago. RAMÓN. Antonio, tú no estás en tu juicio. ANTON. Te equivocas... Un hombre de mi temple no pestañea ante la muerte... Otra recomendación... la última... Quiero que Nicomedes Goteras pronuncie algunas palabras sobre mi tumba... que en breves y enérgicos conceptos haga un resumen de mi carrera política. RAMÓN. Antonio, dame ese revólver. ANTON. Jamás. RAMÓN. Dámelo, te digo. ANTON. (Viendo entrar a D.a Adela) Ya es tarde.

MAGDALENA

ESCENA X MAGDALENA y FERNANDO FERN. Pensé que no nos volveríamos a ver... ¿Qué me quieres? MAGD. Fernando, antes de dar un paso de la mayor trascendencia, he querido hablarte. FERN. Habla... te escucho. MAGD. Rafael Cortés pretende casarse conmigo. FERN. Ya lo sé... ¿y me has llamado para darme esta noticia? MAGD. Te ruego que me escuches con calma... La última vez que estuvo aquí, Rafael quiso que me comprometiese con él. FERN. ¿Y bien? MAGD. Yo me negué. FERN. Hiciste mal. MAGD. Tal vez... Me dijo que no era posible continuar así, sin saber a qué atenerse... que pensara bien lo que me proponía, y que por su lado, iba a esperar mi resolución durante dos semanas. FERN. Vamos, un ultimátum. MAGD. No te burles. FERN. ¿Y tú qué le has contestado? MAGD. Nada... y ya ha transcurrido cerca de un mes. FERN. Ahora me explico... MAGD. ¿Qué? FERN. Es otra cosa... Continúa. MAGD. Pues bien, Fernando; si no he dado esa respuesta ha sido por ti. FERN. ¿Por mí?... No acierto... MAGD. Por ti, a quien no puedo olvidar. FERN. Magdalena, después de lo que pasó entre nosotros, esas palabras suenan a burla. MAGD. Ah, bien sabes que no, Fernando... Si en un momento de nerviosidad, de exasperación provocada por ti, pude ofenderte, no por eso he dejado de amarte. FERN. ¡Amar!... ¿Sabes tú siquiera lo que significa esa palabra? MAGD. No lo sabía... tú me lo has enseñado. (Pausa). FERN. Por fin... ¿qué quieres? MAGD. No he querido comprometerme con Rafael, sin antes haber oído de tu boca una sentencia definitiva... Al hablarte así comprendo que hago el sacrificio de mi amor propio, de mi dignidad, de mi pudor. (Pausa). FERN. Escucha, Magdalena... Voy a serte franco... Cásate con Rafael... Es lo que te conviene. MAGD. ¿Es esa tu última palabra? FERN. Toma mi consejo... es desinteresado. MAGD. ¡Qué distintos los que hace poco me dabas!

202

Español 8°

FERN. No serían quizás tan sinceros. MAGDA. Ya sé que me engañabas, haciéndome creer que me querías. FERN. El engañado era yo, que me imaginaba sentir ese amor. MAGDA. Di que lo fingías. FERN. Magdalena... ¿a qué vienen ahora estas recriminaciones que a nada conducen? Es preferible olvidarlo todo... Separémonos amigos. (Le tiende la mano). MAGDA. Oh, no te vayas así, Fernando... No seas tan implacable... Conside¬ra mi humillación... Mira que te sacrifico mi orgullo, mi decoro... todo... Ya no puedo vivir sin ti... Eres mi luz, eres mi aire... No me abandones, Fernando, no me abandones... Me han dicho que vuelves a Europa, llévame contigo... Seré lo que tú quieras. FERN. Magdalena, tú me rechazaste la primera. MAGDA. (Dejándose caer en un asiento) Tienes un corazón de piedra. (Pausa) FERN. Magdalena, sé razonable... ¿Cómo quieres que tú y yo vayamos a asestar semejante puñalada a tu pobre madre?... Reflexiona con cal¬ma y comprenderás que esto no es posible... En personas como nosotros sería imperdonable semejante locura. MAGDA. Ah, conque ahora eres tú el que llama locura a lo que antes me pintabas como la mayor de las felicidades humanas... (Levantándose) CV Entonces no te acordabas de mi madre ni me pedías reflexión... ¿Por qué?... Porque estabas encaprichado de mí, y por un simple capricho no vacilabas en deshonrar toda una casa... la de tu propia familia... FERN. Magdalena... MAGDA. Ahora me oirás a mí... Ya te sabía cruel, mentiroso... ahora te revelas hipócrita... Tu cariño por mi madre, mentira; tus escrúpulos, mentira; tu honradez, mentira; todo mentira. (Se sienta). FERN. Cuando concluyas de injuriarme te ruego que me escuches. MAGDA. (Irónica) Habla, hombre, habla... Tengo curiosidad de ver por donde sales. FERN. Tú estás muy exaltada, Magdalena... Me haces cargos injustos; otros que yo pudiera hacerte a ti también... Hablemos claro... Ni tú me amas a mí verdaderamente ni yo a ti... (Magdalena hace un gesto de protesta) Oh, no protestes... Esta es la verdad... Imagínate por un momento que hiciéramos... digamos la calaverada... de irnos juntos a París, como yo te lo propuse antes y tú me lo propones ahora... ¿Qué sucedería?... Lo que es lógico, lo que es natural... que pasado el primer momento de embriaguez, de locura y faltándonos el lazo de un amor profundo y verdadero, no tardaría

ESCENA XI FERNANDO; después MARÍA por la derecha Fernando se pasea un rato agitado FERN. (Deteniéndose). La verdad es que estoy furioso... (Da algunos pasos y se detiene). En fin, más vale que haya concluido así... ¡Qué carácter de mujer?... Un misterio. MARÍA (Entrando con sombrero) ¿Qué te parece este sombrero, Fernando?...¿Me va bien? FERN. ¿Qué es lo que a ti no te va bien? MARÍA. Déjate de piropos... la verdad. FERN. Esta es la verdad, Marujita... Te va admirablemente. MARÍA. Oye, ¿qué le has dicho a Magdalena que ha llegado riéndose como una loca?

FERN. Nada... que tengo deseos de casarme. MARÍA. ¿Y por esto se desternilla de esa manera?... ¿Y le dijiste con quién? FERN. ¿Cómo querías que se lo dijera si tú no me quieres?... Maruja, por Dios... MARÍA. No empieces otra vez... Ya te he dicho que es inútil. ESCENA XII Dichos; D.a ADELA por la derecha ADELA. ¿Qué dice Fernando del sombrero? FERN. Que está precioso... Tiene usted un gusto exquisito, querida tía... (Acercándose a Adela) Ya le he dicho que tengo mucho que hablar con usted... Necesito pedirle un consejo; consultarle un asunto muy importante, del cual depende mi felicidad. MARÍA. Vamos, no metas a la pobre mamá en tus enredos. ADELA. ¿De qué se trata? FERN. Nada menos que de mi casamiento. ADELA. ¿Cómo? FERN. Sí, querida tía... Estoy locamente enamorado, deseo casarme... Sólo una cosa me atrasa. ADELA. ¿Y qué cosa es? FERN. Que no me quiere la novia. ADELA. ¿A ti?... Eso es broma. FERN. No, tía; por desgracia es muy serio. ADELA. ¿Y quién es la que tiene tan mal gusto? FERN. Ya se lo diré a usted luego. ESCENA XIII Dichos; JACINTA por la izquierda ADELA. Jacintita... Desde cuándo no tenemos el gusto de verla. (Se abrazan). MARÍA. ¡Qué cara te vendes, hija! (Se besan). JACIN. No sé cómo ha sido esto... Todos los días he querido venir... MARÍA. Pero hasta ahora llegas... malportada. JACIN. Ay, si vieras cuantos enredos he tenido. FERN. (Muchos... ya lo sé...) (A Jacinta inclinándose) Señorita. MARÍA. ¿Qué es de tu vida?... Hoy hemos tenido el gusto de ver a tu papá. JACIN. ¿Cómo? ¿Ya no está aquí? ADELA. No; pero debe volver.

Español 8°

203

MAGDALENA

en llegar el hastío, el horrible hastío... ¡Qué vida entonces la nuestra, Magdalena, ligados por una pesada cadena de escándalo?... Sería un verdadero infierno. MAGD. (Sarcástica) Admirable, conmovedor... Hablas lo mismito que un libro de moral... Me llevas hoy de sorpresa en sorpresa, ja, ja, ja... el diablo metido a predicador... Ahora sólo falta que me hagas un panegírico del santo matrimonio. FERN. Pues tal vez... Puede que hoy no opine ya lo mismo acerca de este punto... Las ideas no son estacionarias, al contrario... Desde que no te veo he tenido ocasión de pensar acerca de muchas cosas, de meditar, de esclarecer, de desengañarme... MAGD. Permíteme que te diga que te encuentro soberanamente ridículo en tu papel de moralista. FERN. ¡Qué será cuando sepas que intento casarme! (Pausa). MAGD. ¿Qué has dicho?... ¡Tú!... ¡Casarte! FERN. Sí... yo... casarme. MAGD. Ja, ja, ja. (Interrumpiéndose de pronto) ¿Y se puede saber con quién? FERN. Con una mujer encantadora, modesta, sencilla... un ángel MAGD. Ja, ja, ja... Esto si no me lo esperaba yo... ja, ja, ja... FERN. (Me carga la risita). MAGD. Y… ¿quién es el angelito? FERN. A su tiempo lo sabrás. MAGD. (Levantándose y encarándose con Fernando) Y yo que te tomaba en serio, ja, ja, ja, ¡qué infelicidad?... Al principio te creí escéptico, perverso, corrompido, cínico y me entusiasmaste... creo que hasta te amé... pobre de mí?... Luego te supuse refinadamente malo, cruel, hipócrita y te admiré como admiro todo lo excepcional, todo lo raro... Y ahora... ¡qué desengaño?... Te veo a la luz de la verdad y descubro que no eres más que un pobre hombre, un cursi, ja, ja, ja... (Vase riendo por la derecha).

MAGDALENA

JACIN. ¿Está usted segura? MARÍA. No importa... Si necesitas verlo lo esperarás aquí, con eso podremos conversar un rato. JACIN. ¿Y Magdalena? ADELA. Anda por ahí dentro. No tardará. FERN. (Esta mojigata algo se trae). JACIN. Pero ¿ibas tú a salir? (A María). MARÍA. Yo no... ¿por qué? JACIN. Como te veo con sombrero. MARÍA. Me lo estaba probando... ¿Te gusta? JACIN. Muy bonito... te va muy bien. MARÍA. A tu disposición. ESCENA XIV Dichos; MAGDALENA por la derecha MAGD. Jacinta, ¿cómo te va?... tantos días sin verte. (Se besan). JACIN. ¿Y tú qué has hecho de bueno desde que no te veo? MAGD. Tanto como hacer, nada; pero acabo de oír cosas inmejorables, ja, ja, ja. JACIN. Pero ¿de qué te ríes? MAGD. Ja, ja, ja... Ay, no lo puedo remediar, ja, ja, ja.... Perdóname, Jacinta, ja, ja, ja. ADELA. Hija, por Dios, no te rías más que me crispas los nervios. MAGD. Ja, ja, ja... si no puedo, ja, ja, ja... JACIN. Pero qué alegre estás... qué graciosa. FERN. (Sí, graciosísima). MAGD. Ya... ya me va pasando. ADELA Te va a dar hipo. ESCENA XV Dichos; D. RAMÓN y D. ANTONIO por la izquierda. Ruido de voces por la izquierda ANTON. (Jubilante) Jacintita... un abrazo... Magdalena... María... Fernando... (Los abraza a todos). ADELA. Pero ¿qué te pasa, Antonio, qué te pasa? ANTON. Estoy loco... sí, señores... completamente loco de alegría... ADELA. Una palabra... ANTON. Hay momentos deliciosos en la vida... ADELA. Un momento. ANTON. En que todo es dicha, alegría. ADELA. (Alzando la voz) Quiero que se me oiga una palabra. ANTON. Habla, hija, habla... ¿quién te lo impide? ADELA Me parece que ya es tiempo de que yo sepa lo que pasa hoy en esta casa... Vuelve Fernando después de dos meses de ausencia... llegan dos campesinas y se

204

Español 8°

las lleva la policía... Magdalena se muere de risa... Antonio nos abraza a todos y yo en Belén con los pastores... Quiero que me digan lo que pasa. ANTON. A eso voy. RAMÓN. Pido la palabra. ANTON. La buena educación me manda concedértela. RAMÓN. Gracias... Tengo una buena noticia que dar a ustedes, de la cual se han de alegrar mucho, estoy seguro. ADELA. A ver. RAMÓN. Tengo el gusto de participar a ustedes el casamiento de Jacinta. MARÍA. ¿De Jacinta?... ¿Y con quién? RAMÓN. Con D. Rafael Cortés, FERN. (Estalló la bomba). MARÍA. ¿Cómo?... ¿Con Rafael Cortés?... ¿Es posible? (Vuelve a mirar a Magdalena y a Fernando). JACIN. Sí... el casamiento se ha hecho muy ligero... Anoche nos comprometimos. ADELA Que sea para bien, hijita. MAGD. (Acercándose a Jacinta y dándole un beso) Te felicito. FERN. (El beso de Judas). MAGD. (Al oído de Jacinta) Tienes muy poca vergüenza... (En voz alta) Ahora sólo falta que nuestro primo Fernando nos participe también su boda. ANTON. ¿Qué dices?... ¿Fernando se casa? MAGD. Eso me ha dicho. ANTON. ¿Y con quién? MAGD. No lo sé. ANTON. Vamos... dilo tú, Fernando... Danos ese alegrón. FERN. No lo niego, querido tío... hoy día mi mayor deseo es casarme y renunciar a una vida que ya me pesa... Quiero a una mujer con todo mi corazón; pero desgraciadamente para mí, ella no me corresponde. ANTON. ¿Y tú te lo aguantas?... Te desconozco como sobrino... ¿Y quién es esa tontuela que desperdicia tan buen partido? FERN. (Señalando a María) Ahí la tiene usted. MAGD. ¡María!... ja, ja, ja. ANTON. Vamos, qué tontería... deja eso de mi cuenta, Fernando... Yo lo arreglaré, pues no faltaba más. MAGDA. Ja, ja, ja. ADELA. Pero, mujer, ¿se puede saber al fin de qué te ríes? MAGDA. De la comedia que aquí se está representando. ADELA. No le entiendo. FERN. (A D.a Adela) Ni hace falta. ANTON. Si a ustedes les parece, ahora me toca a mí… (Saca muy despacio un telegrama del bolsillo y lee) Gallinazo… birloche… melenudo. ADELA. Bueno, ¿y qué significa ese guirigay? ANTON. Esa es la lengua sagrada del cable… Y lo que

FIN DE LA COMEDIA

FASE ANALÍTICA Los paratextos Lea la siguiente información: La tradición cristiana sitúa el nacimiento de María Magdalena en la ciudad de Magdala; por ese motivo el gentilicio “Magdalena” indicaría su lugar de origen. La palabra “Magdalena” procede de la voz hebrea “Magdal” que significa “Torre de Dios”. Santa María Magdalena, mujer pública redimida de sus pecados por Jesucristo, hermana de Lázaro y de Marta. Así, Jesús la salvó de morir apedreada por cometer adulterio, además de enfrentarse a sus verdugos diciéndoles así: “El que esté libre de pecado, que arroje la primera piedra”. De esta forma, la multitud se comenzó a disolver y María Magdalena salvó la vida. Éste es uno de los primero actos de la vida pública de Jesús, que se narra el Nuevo Testamento. A esta, Jesucristo se le apareció después de la Resurrección.

Según el significado del nombre y su importancia en la tradición religiosa, ¿de qué podría tratarse la obra?, ¿tendrá que ver con una mujer fuerte y luchadora o débil y “llorona”?, ¿con una prostituta?, ¿será un tema religioso? Especulen sobre el tema. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Cotexto Estructura Obra de teatro en tres actos. Los dos primeros se desarrollan en la sala de la hacienda cafetalera de la familia de Magdalena en los alrededores de Tres Ríos, y el último, en la sala de la de dicha familia en San José. La historia gira en torno al tema del matrimonio de las mujeres de la clase alta oligarca costarricense y el hecho que dispara el conflicto es la llegada del primo Fernando de Europa, quien es un buen partido para las tres mujeres: Magdalena, María y Jacinta. A partir de allí se trata el tema del matrimonio y su papel social, la confrontación de las ideas criollas versus las ideas europeas liberales y al final, la imposición de las primeras como una estrategia para mantener el orden de la oligarquía y su poder político y social.

Español 8°

205

MAGDALENA

con tanto desprecio como injusticias llamas guirigay, quiere decir, traducido al castellano, que el café ha subido en Londres y que me gano cincuenta mil pesos. RAMÓN. Colones. ANTON. Digo, colones, limpios de polvo y paja. MARÍA. ¡Pero qué dicha! ANTON. Por consiguiente… ADELA. Esto es lo que se llama una buena noticia. ANTON. Por consiguiente, nos iremos a gastarlos… TODOS. ¿Dónde? MAGDA. ¡Mi dueño dorado!

Los personajes Complete el siguiente cuadro de personaje, después de la lectura de la obra. MAGDALENA

personajes Magdalena

¿Cómo son física y moralmente?

¿Qué hacen en la obra?

¿Cuál es su proceso: cómo empiezan y cómo terminan?

Don Antonio Doña Adela María Dorotea Don Ramón Jacinta Fernando Rafael

Figuras retóricas y estilísticas Símbolo Suele representar conceptos como la vida, la pasión, la muerte, el amor, etc. con palabras cotidianas que tienen un significado diferente del de la lengua común.

Prosopopeya Atribuir a objetos rasgos humanos.

verano/invierno

[...]entre tú y yo estaría siempre Magdalena {...]

La tentación del amor libre, de la sexualidad, del desequilibrio de la vida familiar.

María es un ángel Magdalena es un misterio

La mujer ideal proyectada por la religión versus la mujer temida.

[...] la humedad me mata[...]

Eufemismo [...] en el fondo las que gobiernan en Consiste en la sustitución de el mundo son ustedes (las mujeres) uno de los términos o frases [...] que tienen connotaciones desagradables o indecorosas por otros que resulten más delicados o inofensivos.

206

Español 8°

Doble moral de la oligarquía costarricense: el verano (las ideas liberales, la sexualidad, los privilegios de clase social dominante) el invierno (la vieja moral patriarcal)

la vieja moral patriarcal, la falsa religiosidad, la realidad de su edad, de su esposa siempre enferma, etc. Fernando le hace creer a Magdalena que el privilegio de mandar es solo una presunción del hombre, quien en realidad manda la mujer. Con el fin de que ella acepte la realidad de la vida.

Doble discurso de Fernando: liberal y conservador.

Uso del diminutivo

Es tan cierto como que tú eres la mujercita más graciosa de San José. [...] Óyeme serás mi mujercita.

Mujercita. El uso del diminutivo para establecer la posición de la mujer con respecto al hombre.

Uso del despectivo

Ahora, imagínense ustedes la vida de esa pobre muchacha, metida entre semejante gentuza.

Una mujer de clase alta con una persona pobre.

Metáfora Se traslada el significado propio de una palabra a otra: se designa a un objeto mediante otro gracias una relación de semejanza.

[...] todo es que lleguen los tordos[...]

Los tordos son pájaros de verano, pero además hace referencia al pelo mezclado de negro y blanco (lo joven y lo viejo) y también se aplica a la persona con falta de entendimiento. Es decir, en el verano retoma su juventud y comete estupideces. Entendido verano como la parte liberal de la doble moral oligarca.

[...] tus palabras me enloquecen. Siento que me arrastran a un abismo [...]

Lucha del discurso liberal en oposición a la moral patriarcal.

Tienes el corazón de piedra.

Aferrado a su ideología y moral, interesado e hipócrita.

Oh, basta con que se decida (el gobierno) a levantar vallas que nos cierren el camino...

Los obstáculos que impone la sociedad machista a la mujer para desarrollarse en igualdad con los hombres. El estudio por ejemplo.

MAGDALENA

Sarcasmo Hablas lo mismito que un libro de Dar a entender lo contrario de moral [...] el diablo metido a predicalo que se dice con un tono dor. insultante, cruel e hiriente

Sí, cuando se hace miel, las moscas se La situación de ponerse en desventaja del hombre lo comen [...] no es cómoda para Fernando, al ser un macho galán dominante.

Símil Establece un relación de semejanza entre dos clases de ideas u objetos utilizando un nexos comparativos (como, igual que, semejante a, etc.)

Reiteración Repetición de palabras o sonidos.

No jures nada que estamos en invierno.

En invierno, en la cara de la moral patriarcal, cuando se proyecta una cara de buen esposo, buen padre, etc, frente a la familia y la sociedad.

[...] renazco de mis propias cenizas como el ave fénix[...]

Idem. Ave fénix: ave fabulosa que se consumía por acción del fuego cada 5000 años, para luego resurgir de sus cenizas con mayor grandeza.

[...]Antonio cuando habla de política se pone como un energúmeno.

Poseído por el demonio, desde la visión de la mujer de la época, el efecto de la política en los hombres.

[...] me lo vas a dejar como un espejo] Se refiere al florero, Adela, mujer de clase alta se refiere con arrogancia a la empleada doméstica y le exige que lo limpie. [...] fresca como una rosa[...]

Compara a María con una rosa, exalta los atribución machista de los atributos de la mujer (suavidad, belleza, fragilidad)

[...] el santo matrimonio como de la única tabla de salvación.

Las mujeres no tenían más futuro que el matrimonio para ocupar un lugar en la sociedad.

Eres mi luz, eres mi aire[...]

La luz es el descubrimiento de una nueva forma de ver el mundo, su aire es el motivo para vivir, para creer.

Tu cariño por mi madre, mentira; tus escrúpulos, mentiras; tu honradez, mentira; todo mentira.

Expresa la hipocresía de Fernando, al tratar de justificar su cambio de actitud y pensamientos y su conveniente doble moral machista.

Español 8°

207

MAGDALENA

Intertextos La oligarquía costarricense ¿Qué es la oligarquía cafetalera costarricense? La palabra oligarquía quiere decir el poder centrado en unos pocos. En Costa Rica, durante la década de 1830 nación una nueva clase social que producía y exportaba café a Europa y que importaba desde este continente productos para el consumo nacional. Debido a los buenos precios de este producto, esta clase social se enriqueció y formó un grupo de poder político y económico muy fuerte. Esta clase social fue profundamente influenciada por las ideas liberales de Europa. El liberalismo político y económico implicaba cierto distanciamiento con la Iglesia Católica y con el Estado. Por eso la reacción contra la policía de don Antonio, así como las críticas a la intervención del Estado en la economía y los privilegios de la oligarquía. No obstante, los oligarcas seguían propiciando un estilo de vida conservador , propio de una sociedad patriarcal, profundamente machista. De aquí se deriva la dualidad y contradicciones de este clase social, y de toda la hipocresía que se respira a través del relato, atrapados entre la conveniencias de las ideas liberales y sus privilegios y los propios del sistema patriarcal machista.

María versus Magdalena Una referencia clara al texto bíblico aparece en los personajes de las dos hijas del oligarca don Antonio: María y Magdalena. Aunque la etimología del nombre María ha sido muy discutida, la versión más aceptadas es “Excelsa”, en el sentido del cúmulo de bondades (pura, leal, amorosa, madre, fiel, conservadora, etc). Al igual que María de la Biblia, nuestra María de la comedia, es una mujer recta, que cree en el matrimonio, que respeta la moral, que es justa y piensa en los demás, que trata de unir a familia; en fin, todas las cualidades admirables en una señorita costarricense de la época. Por otra parte, su hermana Magdalena, cuya etimología está relacionada con “fortaleza” es liberal y tiene la mente llena de libros e ideas feministas y liberales. Interesa prestarle atención a los estigmas morales y religiosos que connotan estas dos mujeres en el texto bíblico. Por un lado, María la madre de Dios es pura, es virgen, es sufrida, es sumisa ante los deseos del poder (Dios) y cumple su destino con

208

Español 8°

obediencia. Muy distinta es la percepción de Magdalena en la Biblia, quien es una mujer pecadora, sexualizada, y por ende, objeto del deseo, de la tentación. Lo más interesante de la construcción del personaje de Magdalena es que está conformado incansablemente por la opinión moralista de los demás, nunca por sus acciones. Veamos algunos ejemplos: Fernando.- Lo que sé es que te has vuelto muy regañona y que ese papel no te va . María.- Ni a mí me gusta pero como mi pobre hermana no ha tenido nunca ni un poco de juicio, aunque yo sea la menor, estoy obligada a tenerlo por las dos. María.- [...] Magdalena por sus coqueteos, por sus ligerezas, tiene una reputación no muy envidiable. Fernando. [...] Yo quiero a Magdalena [...] es una mujer verdaderamente seductora [...] Jacinta.- [...] Conozco mujeres coquetas y livianas pero ninguna tan despreocupada como Magdalena[...] En realidad Magdalena es un personaje sólido, desde el principio hasta el final, pues sus acciones son coherente con su discurso, a diferencia de los demás personajes que están trazados por la hipocresía de la doble moral de la oligarquía costarricense. Magdalena se aferra a las ideas liberales y feministas que ha leído y escuchado de Fernardo, quien luego las traiciona para acomodarse a la sociedad patriarcal. Ella, en cambio, las mantiene hasta el final, sin que estas dejen de convertirse en un dilema moral por su crianza machista. Ante el pedido sexual de Fernando, quien promulga el amor libre, así reacciona Magdalena: Magdalena.- Oh, calla, Fernando, tus palabras me enloquecen. Siento que me arrastran a un abismo...Por Dios, no me hagas cometer una locura[...] por más que lucho hay momentos en que no puedo vencer la influencia tenaz de esos escrúpulos...ridículos, sí... ¿quién lo duda pero en nosotras tan bien arraigados [...]

Fernando.- ¿Qué será cuando sepas que intento casarme! Magdalena.- ¿Qué has dicho?...¡Tú!...¡Casarte! Fernando.- Sí... yo ... casarme. Magdalena.- Ja, ja, ja...¿Y se puede saber con quién? Fernando.- Con una mujer encantadora, modesta, sencilla...un ángel. Ante su rechazo, ella está dispuesta a huir a Francia en calidad de amante, él no lo acepta. Entendemos entonces que Magdalena está dispuesta a romper los principios morales de la sexualidad, los mismos que criticaba y a vivir según la liberalidad que promulgaba. Mientras tanto, Fernando sigue el mismo patrón de hipocresía patriarcal y la rechaza. Magdalena.- Ah con que ahora eres tú el que llama locura a lo que antes me pintabas como la mayor de las felicidades humanas. Al final, el padre de Magdalena recibe una noticia sobre el precio del café que le implicará mucho dinero con lo cual podrá ir a Francia con su familia. Magdalena estalla de felicidad. Este final ha sido interpretado de distintos modos. Para algunos críticos, simboliza el triunfo de la sociedad conservadora patriarcal sobre el liberalismo europeo y las ideas feministas. Otros plantean que, en realidad es el triunfo de Magdalena que logra vencer el molde del matrimonio tal y como su madre y la sociedad machista se lo habían enseñado, pues al final no se casa con nadie y tiene el privilegio de viajar a la ciudad que tanto admira por sus ideas liberales. Después de analizar la información, qué opinan ustedes sobre el final. ¿Con cuál posición ustedes coinciden? Expliquen. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Quo vadis Lea el siguiente texto: MAGDALENA

Finalmente, cuando Magdalena decide casarse con Fernando, este la rechaza, pues ha pensado fríamente y concluyó que le conviene una mujer más tradicional (María).

El título de la obra está en latín y significa «¿adónde vas?». Dicha expresión alude a las palabras «Quo vadis, Domine?» («¿Adónde vas, Señor?») que, según la leyenda y la tradición, fueron pronunciadas por el apóstol Pedro mientras huía de Roma para ponerse a salvo de la persecución de los cristianos por orden del emperador Nerón. Ante la pregunta, Jesús responde: «Voy a ser crucificado en Roma por segunda vez porque mis propios discípulos me abandonan». Avergonzado de su cobardía, Pedro regresa a Roma para afrontar su destino: el martirio. El libro que está leyendo María es Quo vadis. Analicen la información anterior, ¿qué relación podría tener la personalidad de María con la temática del libro? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Las ideas feministas en Europa Las categorías de sexo y género empezaron a ser estudiadas a partir de la obra de Simone de Beauvoir: el sexo es lo naturalmente dado; el género, lo culturalmente asumido. Nacemos machos y hembras y la sociedad nos transforma en hombres y mujeres. En general, los movimientos feministas tratan de explicar la condición de subordinación de las mujeres como un fenómeno localizado en diferentes espacios sociales. Es decir, necesidad de analizar los contextos sociales para la comprensión de muchos aspectos dentro de los sistemas de poder en diferentes situaciones sociales y culturales: las «distancias de clase, étnicas y raciales y de generación. Las características de la feminidad como el comportamiento social que se le atribuye a la mujer desde niña, entre las que se destacan los elementos de la representación de la mujer angelical: sumisa, bondadosa, maternal, monógama, masoquista e histérica.

Español 8°

209

MAGDALENA

Sobre la situación de la mujer en Costa Rica, la constante en la historia ha sido la situación de «sometimiento, discriminación y docilidad de la mujer al varón», con reglas definidas por los hombres que detentan el poder político, como necesarias para la conservación de la familia y de los valores tradicionales de la sociedad costarricense.

Aunque la clase alta oligarca declaraba su admiración por el liberalismo europeo, no fue tan amiga de las ideas feministas. Para conciliar el discurso democrático liberal con los intereses de todos los sectores sociales y las ventajas del progreso con la defensa de las tradiciones; el liberalismo se movió entre lo propio y los rasgos de modelos culturales europeos.

Intradiscursos

Esta situación se evidencia en el tratamiento de las ideas feministas en «Magdalena», comedia que termina por defender el matrimonio criollo: los hombres ticos, se casan con las ticas (que rechazan las ideas feministas), asociada a la necesidad de conservar la unidad familiar. Y negando así las ideas europeas, países donde ya se había legislado sobre el divorcio y el matrimonio civil.

La mujer en la sociedad patriarcal El estudio de la mujer en «Magdalena» remite al examen de la construcción de lo femenino y de lo masculino desde la perspectiva de género, que se refiere a las desigualdades de poder entre ambos sexos y desemboca en diferencias sociales y culturales. Estas no sólo han servido para que los hombres construyan el mundo y hagan invisibles a las mujeres en el ámbito público y las confinen al dominio de lo doméstico; sus representaciones también ocultan y reproducen las desigualdades. El feminismo de Magdalena «sólo constituye una subestructura semántica al servicio del autor» para “implicar” que, al final, sus ideas son extranjeras y por ende, no aceptadas por la sociedad costarricense. De tal modo queda establecido el orden patriarcal vigente. En esta obra vemos los temas que se repiten en la literatura de la época: la imagen de la casa como el lugar privilegiado y el mantenimiento de la familia ligado a la identidad nacional: lo que sucede en la familia simboliza lo que sucede en la sociedad. El matrimonio como finalidad primordial de la mujer, aconsejable entre miembros de una clase social como garantía de la conservación de los intereses del grupo oligárquico liberal; el mantenimiento de la familia patriarcal como protección de la estabilidad de clase. La sumisión de la mujer tiene el valor simbólico de la conservación de la identidad nacional.

Entre Costa Rica y Europa La clase social poderosa debía su riqueza a la venta e intercambio de productos con Europa. Así también hubo influencias de pensamiento “liberal” dominante en el viejo continente. Este pensamiento liberal suponía una separación con la Iglesia Católica y una sociedad más moderna, donde no cabían las estructuras de la vieja sociedad patriarcal machista. Así pues, las ideas feministas de Magdalena son influencias liberales europeas.

Las voces de los otros La oligarquía sentía un marcado desprecio por lo campesino y las clases bajas, casi siempre sus peones agrícolas. Todo el texto es un proyecto de anulación de las voces de los otros. No hay participación significativas de personas de clase baja, tan solo la tímida participación de la empleada doméstica de Dorotea. El trato de los personajes de la familia oligarca hacia las clases desposeídas es notablemente despectiva. Veamos los siguiente ejemplos: Adela.- [...] Siempre con mis jaquecas; pero es de las cóleras que me dan estas criadas que nada saben hacer. Jacinta.- ¡Qué golpe para el orgullo de esa familia!...¡Una Ramírez casada con el hijo de una zapatero! Magdalena.- [...] Ahora, imagínense ustedes la vida de esa pobre muchacha, metida entre semejante gentuza. Esta clasismo está también relacionado con el tema racial, pues dentro del imaginario de la oligarquía, y dentro del imaginario del costarricense en general, lo más blanco, lo más parecido a lo europeo es lo más bello. Lo más alejado posible del concho (del campesino pobre), de color moreno es lo mejor. Observen los siguientes ejemplos: Magdalena.- Pues hoy lo conocerás aquí ...Verás qué amable, qué fino...Está hecho todo un francés. Magdalena.- Por los retratos puedes juzgar...está mucho mejor, más blanco.

210

Español 8°

Antonio.- Adela, ¿cómo es posible que hagas esperar a Fernando por dos campesinas desconocidas? La anulación no se queda allí. El viejo gamonal don Antonio, quien engaña a su esposa Adela con las “mujeres del campo”, aprovechando su poder económico para tomar ventaja, se ve amenazado, por una de sus amantes quien le reclama bienes por sus servicios sexuales. Ante la negativa del hombre, su amante y la madre del ella, deciden denunciarlo ante su familia. Esto nunca sucede, pues usando su poder político, Ramón, otro ricachón, ya ha convenido con la policía, para que se las lleve presas, si se acercan a la casa de familia. Y efectivamente así pasó. A pesar de sus ideas exóticas, Magdalena tiene ambivalencia entre estas y las normas de la clase a que pertenece, que se ponen en evidencia cuando Fernando la seduce. Además, hace mofa de los nuevos ricos y de las posibilidades de matrimonio de personas de estratos diferentes, como en el caso de la boda de la criada Dorotea.

El contexto 1. ¿Cómo se presenta la práctica social del matrimonio en esta comedia?¿Cómo perciben las otras mujeres las ideas feministas de Magdalena? _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

2. ¿Cuáles contradicciones existen entre los discursos liberales y las prácticas patriarcales? Expliquen varias. _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

3.¿Cómo ha cambiado la visión del matrimonio a través del tiempo? ¿Ha cambiado? ¿Se acerca más a lo que pensaba Magdalena o lo que creían el resto de las mujeres? _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ El tono del drama ¿Qué tono predomina en el relato irónico, serio,sarcástico, paródico, impositivo? _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

La posición del hablante dramático ¿El hablante es respetuoso, sumiso, indiferente, crítico, o perversivo? ¿Cómo se presenta la clase social alta en la historia? _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ¿Es una sociedad machista y conservadora o liberal y equitativa? _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

Español 8°

211

MAGDALENA

María.- [...] Estoy en disposición de casarme, sino encuentro cosa mejor, no digo con un zapatero, hasta con un concho.

LA GAVIOTA Y EL GATO

¿Qué desea desenmascar o denunciar?¿Creen que el hablante dramático propone un cambio en la sociedad o según la historia que representa le parece que debe quedarse cómo está? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Tema 23. Historia de la gaviota y del gato que le en señó a volar

vivía clandestino en Valparaíso, organizó una compañía de teatro que se convirtió en uno de los primeros grupos de resistencia cultural. Por estas actividades fue arrestado nuevamente y sentenciado a ocho años de exilio. En 1977 salió para Suecia donde iba a enseñar literatura. Pero mientras el avión hacía escala en Buenos Aires, escapó. De ahí pasó a Uruguay. Descubrió que muchos de sus amigos argentinos y uruguayos estaban muertos o en prisión por causa de dictaduras similares a la chilena. Después de visitar varios países sudamericanos, llegó a Ecuador, donde se sumó a una expedición para estudiar el impacto de la colonización en los indios shuar. Vivió y colaboró con ellos siete meses. Ha trabajado como periodista en Europa y América Latina y en distintas asociaciones ecologistas. Así entre 1982 y 1987 colaboró con la tripulación de uno de los barcos de Greenpeace. La variedad temática de Luis Sepúlveda se manifiesta claramente en sus libros. Desde la depredación civilizadora en la selva hasta la matanza de ballenas en el sur de Chile, pasando por la denuncia de la contaminación petrolera en los mares hasta la represión de Pinochet, sin desconocer la aventura, etc. Una línea ideológica define sus relatos: la ecología, el respeto a la naturaleza, la reflexión sobre el universo de fin de siglo. También es notoria su actitud comprometida en la denuncia del maltrato a la naturaleza”.

Sobre la obra Luis Sepúlveda. Nacido en Chile en 1949, ha recorrido desde muy joven casi todos los territorios posibles de la geografía y las utopías, de la selva amazónica al desierto de los saharauis, de la Patagonia a Hamburgo, de las celdas de Pinochet al barco de Greenpeace. Y de esa vida cuando menos agitada ha sabido dar cuenta, como dotadísimo narrador de historias, en apasionantes relatos y novelas. Colaboró con el gobierno de Allende (1970-1973) en el Ministerio de Asuntos Culturales, como editor general de libros clásicos a precios accesibles para toda la población. Después del golpe de estado de Augusto Pinochet en 1973 fue encarcelado durante dos años y medio. Gracias al esfuerzo de Amnesty International pasó a arresto domiciliario. Pronto escapó. Mientras

Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar es una novela, estilo fábula, que cuenta las aventuras que tuvo que pasar un gato grande, negro y gordo llamado Zorbas para cumplir las promesas que hizo a Kenagh, una hermosa gaviota que, al ser atrapada por una ola de petróleo, ocasionada por la inconsciencia de los humanos que operan los barcos petroleros, ve su vida tronchada. Minutos antes de la débil gaviota morir le pide a Zorbas que se encargue del huevo que está por poner. Pero esta entrega está condicionada a tres promesas que el gato tendrá que cumplir- no comerse el huevo, cuidarlo hasta que nazca el pollito y, que cuando llegue el momento, enseñarle a volar. El gato, ante el penoso estado de la gaviota y creyendo que ésta deliraba, accede a cumplir las promesas sin imaginar los esfuerzos que cada una de ellas conllevaría; en especial la tercera. El cumplimiento de esas promesas, con sus consecuencias, sirve de marco para las constantes aventuras que

212

Español 8°

Luis Sepúlveda, a quien el público de lengua española ya conoce bien, tiene dos hijos muy jóvenes, a quienes llama «mis enanos» y a quienes prometió un día escribir una historia acerca de lo mal que gestionamos los humanos nuestro propio entorno, lesionando la naturaleza, que nos brinda tantos bienes, y de paso autolesionándonos sin piedad. Así nació Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar.

Lea la novela completa A mis hijos Sebastián, Max y León, los mejores tripulantes de mis sueños; al puerto de Hamburgo, porque allí subieron a bordo, y al gato Zorbas, por supuesto.

A Kengah, una gaviota de plumas color plata, le gustaba especialmente observar las banderas de los barcos, pues sabía que cada una de ellas representaba una forma de hablar, de nombrar las mismas cosas con palabras diferentes. —Qué difícil lo tienen los humanos. Las gaviotas, en cambio, graznamos igual en todo el mundo —comentó una vez Kengah a una de sus compañeras de vuelo. —Así es. Y lo más notable es que a veces hasta consiguen entenderse —graznó la aludida. Más allá de la línea de la costa, el paisaje se tornaba de un verde intenso. Era un enorme prado en el que destacaban los rebaños de ovejas pastando al amparo de los diques y las perezosas aspas de los molinos de viento. Siguiendo las instrucciones de las gaviotas piloto, la bandada del Faro de la Arena Roja tomó una corriente de aire frío y se lanzó en picado sobre el cardumen de arenques. Ciento veinte cuerpos perforaron el agua como saetas y, al salir a la superficie, cada gaviota sostenía un arenque en el pico.

PRIMERA PARTE MAR DEL NORTE

—¡Banco de arenques a babor! —anunció la gaviota vigía, y la bandada del Faro de la Arena Roja recibió la noticia con graznidos de alivio. Llevaban seis horas de vuelo sin interrupciones y, aunque las gaviotas piloto las habían conducido por corrientes de aires cálidos que hicieron placentero el planear sobre el océano, sentían la necesidad de reponer fuerzas, y qué mejor para ello que un buen atracón de arenques. Volaban sobre la desembocadura del río Elba, en el mar del Norte. Desde la altura veían los barcos formados uno tras otro, como si fueran pacientes y disciplinados animales acuáticos esperando turno para salir a mar abierto y orientar allí sus rumbos hacia todos los puertos del planeta.

Sabrosos arenques. Sabrosos y gordos. Justamente lo que necesitaban para recuperar energías antes de continuar el vuelo hasta Den Helder, donde se les uniría la bandada de las islas Frisias. El plan de vuelo tenía previsto seguir luego hasta el paso de Calais y el canal de la Mancha, donde serían recibidas por las bandadas de la bahía del Sena y Saint Malo, con las que volarían juntas hasta alcanzar

Español 8°

213

LA GAVIOTA Y EL GATO

Zorbas y sus camaradas tienen que vivir como parte del desarrollo de la acción. A través de esas vivencias el autor le presenta al lector la oportunidad de ponderar valores y examinar realidades en las cuales los humanos hemos perdido la sensibilidad y el sentido de responsabilidad.

LA GAVIOTA Y EL GATO

el cielo de Vizcaya. Para entonces serían unas mil gaviotas que, como una rápida nube de color plata, irían en aumento con la incorporación de las bandadas de Belle Îlle, Oléron, los cabos de Machichaco, del Ajo y de Peñas. Cuando todas las gaviotas autorizadas por la ley del mar y de los vientos volaran sobre Vizcaya, podría comenzar la gran convención de las gaviotas de los mares Báltico, del Norte y Atlántico. Sería un bello encuentro. En eso pensaba Kengah mientras daba cuenta de su tercer arenque. Como todos los años, se escucharían interesantes historias, especialmente las narradas por las gaviotas del cabo de Peñas, infatigables viajeras que a veces volaban hasta las islas Canarias o las de Cabo Verde. Las hembras como ella se entregarían a grandes festines de sardinas y calamares mientras los machos acomodarían los nidos al borde de un acantilado. En ellos pondrían los huevos, los empollarían a salvo de cualquier amenaza y, cuando a los polluelos les crecieran las primeras plumas resistentes, llegaría la parte más hermosa del viaje: enseñarles a volar en el cielo de Vizcaya. Kengah hundió la cabeza para atrapar el cuarto arenque, y por eso no escuchó el graznido de alarma que estremeció el aire: —¡Peligro a estribor! ¡Despegue de emergencia! Cuando Kengah sacó la cabeza del agua se vio sola en la inmensidad del océano. UN GATO GRANDE, NEGRO Y GORDO

—Me da mucha pena dejarte solo —dijo el niño acariciando el lomo del gato grande, negro y gordo. Luego continuó con la tarea de meter cosas en la mochila. Tomaba un casete del grupo Pur, uno de sus favoritos, lo guardaba, dudaba, lo sacaba, y no sabía si volver a meterlo en la mochila o dejarlo sobre la

214

Español 8°

mesilla. Era difícil decidir qué llevarse para las vacaciones y qué dejar en casa. El gato grande, negro y gordo lo miraba atento, sentado en el alféizar de la ventana, su lugar favorito. —¿Guardé las gafas de nadar? Zorbas, ¿has visto mis gafas de nadar? No. No las conoces porque no te gusta el agua. No sabes lo que te pierdes. Nadar es uno de los deportes más divertidos. ¿Unas galletitas? —ofreció el niño tomando la caja de galletas para gatos. Le sirvió una porción más que generosa, y el gato grande, negro y gordo empezó a masticar lentamente para prolongar el placer. ¡Qué galletas tan deliciosas, crujientes y con sabor a pescado! «Es un gran chico», pensó el gato con la boca llena. «¿Cómo que un gran chico? ¡Es el mejor!», se corrigió al tragar. Zorbas, el gato grande, negro y gordo, tenía muy buenas razones para pensar así de aquel niño que no sólo gastaba el dinero de su mesada en esas deliciosas galletas, sino que le mantenía siempre limpia la caja con gravilla donde aliviaba el cuerpo y lo instruía hablándole de cosas importantes. Solían pasar muchas horas juntos en el balcón, mirando el incesante ajetreo del puerto de Hamburgo, y allí, por ejemplo, el niño le decía: —¿Ves ese barco, Zorbas? ¿Sabes de dónde viene? Pues de Liberia, que es un país africano muy interesante porque lo fundaron personas que antes eran esclavos. Cuando crezca, seré capitán de un gran velero e iré a Liberia. Y tú vendrás conmigo, Zorbas. Serás un buen gato de mar. Estoy seguro. Como todos los chicos de puerto, aquél también soñaba con viajes a países lejanos. El gato grande, negro y gordo lo escuchaba ronroneando, y también se veía a bordo de un velero surcando los mares. Sí. El gato grande, negro y gordo sentía un gran cariño por el niño, y no olvidaba que le debía la vida.

—¡Me ahogo, pájaro idiota! —gritó el pequeño gato. —Sí. Eres una rana. Una rana negra. Qué curioso. —¡Soy un gato y estoy furioso! ¡Déjame salir o lo lamentarás! —maulló el pequeño Zorbas buscando dónde clavar sus garras en el oscuro buche. —¿Crees que no sé distinguir un gato de una rana? Los gatos son peludos, veloces y huelen a pantufla. Tú eres una rana. Una vez me comí varias ranas y no estaban mal, pero eran verdes. Oye, ¿no serás una rana venenosa? —graznó preocupado el pájaro. —¡Sí! ¡Soy una rana venenosa y además traigo mala suerte! —¡Qué dilema! Una vez me tragué un erizo venenoso y no me pasó nada. ¡Qué dilema! ¿Te trago o te escupo? —meditó el pájaro, pero no graznó nada más porque se agitó, batió las alas y finalmente abrió el pico. El pequeño Zorbas, enteramente mojado de babas, asomó la cabeza y saltó a tierra. Entonces vio al niño, que tenía al pájaro agarrado por el cogote y lo sacudía. —¡Debes de estar ciego, pelícano imbécil! Ven, gatito. Casi terminas en la panza de este pajarraco —dijo el niño, y lo tomó en brazos. Así había comenzado aquella amistad que ya duraba cinco años. El beso del niño en su cabeza lo alejó de los recuerdos. Lo vio acomodarse la mochila, caminar hasta la puerta y desde allí despedirse una vez más. —Nos vemos dentro de cuatro semanas. Pensaré en ti todos los días, Zorbas. Te lo prometo. —¡Adiós, Zorbas! ¡Adiós, gordinflón! —se despidieron los dos hermanos menores del niño. El gato grande, negro y gordo oyó cómo cerraban la puerta con doble llave y corrió hasta una ventana que daba a la calle para ver a su familia adoptiva antes de que se alejara. El gato grande, negro y gordo respiró complacido. Durante cuatro semanas sería amo y señor del piso. Un amigo de la familia iría cada día para abrirle una lata de comida y limpiar su caja de gravilla. Cuatro semanas para holgazanear en los sillones, en las camas, o para salir al balcón, trepar al tejado, saltar de ahí a las ramas del viejo castaño y bajar por el tronco hasta el patio interior, donde acostumbraba a reunirse con los otros gatos del barrio. No se aburriría. De ninguna manera. Así pensaba Zorbas, el gato grande, negro y gordo, porque no sabía lo que se le vendría encima en las próximas horas.

Español 8°

215

LA GAVIOTA Y EL GATO

Zorbas contrajo aquella deuda precisamente el día en que abandonó el canasto que le servía de morada junto a sus siete hermanos. La leche de su madre era tibia y dulce, pero él quería probar una de esas cabezas de pescado que las gentes del mercado daban a los gatos grandes. Y no pensaba comérsela entera, no, su idea era arrastrarla hasta el canasto y allí maullar a sus hermanos: —¡Basta ya de chupar a nuestra pobre madre! ¿Es que no ven cómo se ha puesto de flaca? Coman pescado, que es el alimento de los gatos de puerto. Pocos días antes de abandonar el canasto su madre le había maullado muy seriamente: —Eres ágil y despierto, eso está muy bien, pero debes cuidar tus movimientos y no salir del canasto. Mañana o pasado vendrán los humanos y decidirán sobre tu destino y el de tus hermanos. Con seguridad les llamarán con nombres simpáticos y tendrán la comida asegurada. Es una gran suerte que hayan nacido en un puerto, pues en los puertos quieren y protegen a los gatos. Lo único que los humanos esperan de nosotros es que mantengamos alejadas a las ratas. Sí, hijo. Ser un gato de puerto es una gran suerte, pero tú debes tener cuidado porque en ti hay algo que puede hacerte desdichado. Hijo, si miras a tus hermanos verás que todos son grises y tienen la piel rayada como los tigres. Tú, en cambio, has nacido enteramente negro, salvo ese pequeño mechón blanco que luces bajo la barbilla. Hay humanos que creen que los gatos negros traen mala suerte, por eso, hijo, no salgas del canasto. Pero Zorbas, que por entonces era como una pequeña bola de carbón, abandonó el canasto. Quería probar una de esas cabezas de pescado. Y también quería ver un poco de mundo. No llegó muy lejos. Trotando hacia un puesto de pescado con el rabo muy erguido y vibrante, pasó frente a un gran pájaro que dormitaba con la cabeza ladeada. Era un pájaro muy feo y con un buche enorme bajo el pico. De pronto, el pequeño gato negro sintió que el suelo se alejaba de sus patas, y sin comprender lo que ocurría se encontró dando volteretas en el aire. Recordando una de las primeras enseñanzas de su madre, buscó un lugar donde caer sobre las cuatro patas, pero abajo lo esperaba el pájaro con el pico abierto. Cayó en el buche, que estaba muy oscuro y olía horrible. —¡Déjame salir! ¡Déjame salir! —maulló desesperado. —Vaya. Puedes hablar —graznó el pájaro sin abrir el pico—. ¿Qué bicho eres? —¡O me dejas salir o te rasguño! —maulló amenazante. —Sospecho que eres una rana. ¿Eres una rana? —preguntó el pájaro siempre con el pico cerrado.

LA GAVIOTA Y EL GATO

HAMBURGO A LA VISTA

Kengah desplegó las alas para levantar el vuelo, pero la espesa ola fue más rápida y la cubrió enteramente. Cuando salió a flote, la luz del día había desaparecido y, tras sacudir la cabeza con energía, comprendió que la maldición de los mares le oscurecía la vista. Kengah, la gaviota de plumas de color plata, hundió varias veces la cabeza, hasta que unos destellos de luz llegaron a sus pupilas cubiertas de petróleo. La mancha viscosa, la peste negra, le pegaba las alas al cuerpo, así que empezó a mover las patas con la esperanza de nadar rápido y salir del centro de la marea negra. Con todos los músculos acalambrados por el esfuerzo alcanzó por fin el límite de la mancha de petróleo y el fresco contacto con el agua limpia. Cuando, a fuerza de parpadear y hundir la cabeza consiguió limpiarse los ojos, miró al cielo, no vio más que algunas nubes que se interponían entre el mar y la inmensidad de la bóveda celeste. Sus compañeras de la bandada del Faro de la Arena Roja volarían ya lejos, muy lejos. Era la ley. Ella también había visto a otras gaviotas sorprendidas por las mortíferas mareas negras y, pese a los deseos de bajar a brindarles una ayuda tan inútil como imposible, se había alejado, respetando la ley que prohíbe presenciar la muerte de las compañeras. Con las alas inmovilizadas, pegadas al cuerpo, las gaviotas eran presas fáciles para los grandes peces, o morían lentamente, asfixiadas por el petróleo que, metiéndose entre las plumas, les tapaba todos los poros. Esa era la suerte que le esperaba, y deseó desaparecer pronto entre las fauces de un gran pez. La mancha negra. La peste negra. Mientras esperaba el fatal desenlace, Kengah maldijo a los humanos. —Pero no a todos. No debo ser injusta —graznó débilmente.

216

Español 8°

Muchas veces, desde la altura vio cómo grandes barcos petroleros aprovechaban los días de niebla costera para alejarse mar adentro a lavar sus tanques. Arrojaban al mar miles de litros de una sustancia espesa y pestilente que era arrastrada por las olas. Pero también vio que a veces unas pequeñas embarcaciones se acercaban a los barcos petroleros y les impedían el vaciado de los tanques. Por desgracia aquellas naves adornadas con los colores del arco iris no llegaban siempre a tiempo a impedir el envenenamiento de los mares. Kengah pasó las horas más largas de su vida posada sobre el agua, preguntándose aterrada si acaso le esperaba la más terrible de las muertes; peor que ser devorada por un pez, peor que sufrir la angustia de la asfixia, era morir de hambre. Desesperada ante la idea de una muerte lenta, se agitó entera y con asombro comprobó que el petróleo no le había pegado las alas al cuerpo. Tenía las plumas impregnadas de aquella sustancia espesa, pero por lo menos podía extenderlas. —Tal vez tenga todavía una posibilidad de salir de aquí y, quién sabe si volando alto, muy alto, el sol derretirá el petróleo —graznó Kengah. Hasta su memoria acudió una historia escuchada a una vieja gaviota de las islas Frisias que hablaba de un humano llamado Icaro, quien para cumplir con el sueño de volar se había confeccionado alas con plumas de águila, y había volado, alto, hasta muy cerca del sol, tanto que su calor derritió la cera con que había pegado las plumas y cayó. Kengah batió enérgicamente las alas, encogió las patas, se elevó un par de palmos y se fue de bruces al agua. Antes de intentarlo nuevamente sumergió el cuerpo y movió las alas bajo el agua. Esta vez se elevó más de un metro antes de caer. El maldito petróleo le pegaba las plumas de la rabadilla, de tal manera que no conseguía timonear el ascenso. Una vez más se sumergió y con el pico tiró de la capa de inmundicia que le cubría la cola. Soportó el dolor de las plumas arrancadas, hasta que finalmente comprobó que su parte trasera estaba un poco menos sucia. Al quinto intento Kengah consiguió levantar el vuelo. Batía las alas con desesperación, pues el peso de la capa de petróleo no le permitía planear. Un solo descanso y se iría abajo. Por fortuna era una gaviota joven y sus músculos respondían en buena forma. Ganó altura. Sin dejar de aletear miró hacia abajo y vio la costa apenas perfilada como una línea blanca. Vio también algunos barcos moviéndose cual diminutos objetos sobre un paño azul. Ganó más altura, pero los esperados efectos del sol no la alcanzaban.

EL FIN DE UN VUELO

El gato grande, negro y gordo tomaba el sol en el balcón, ronroneando y meditando acerca de lo bien que se estaba allí, recibiendo los cálidos rayos panza arriba, con las cuatro patas muy encogidas y el rabo estirado. En el preciso momento en que giraba perezosamente el cuerpo para que el sol le calentara el lomo, escuchó el zumbido provocado por un objeto volador que no supo identificar y que se acercaba a gran velocidad. Alerta, dio un salto, se paró sobre las cuatro patas y apenas alcanzó a echarse a un lado para esquivar a la gaviota que cayó en el balcón. Era un ave muy sucia. Tenía todo el cuerpo impregnado de una sustancia oscura y maloliente. Zorbas se acercó y la gaviota intentó incorporarse arrastrando las alas. —No ha sido un aterrizaje muy elegante —maulló. —Lo siento. No pude evitarlo —reconoció la gaviota. —Oye, te ves fatal. ¿Qué es eso que tienes en el cuerpo? ¡Y cómo apestas! —maulló Zorbas. —Me ha alcanzado una marea negra. La peste negra. La maldición de los mares. Voy a morir —graznó quejumbrosa la gaviota.

—¿Morir? No digas eso. Estás cansada y sucia. Eso es todo. ¿Por qué no vuelas hasta el zoo? No está lejos de aquí y allí hay veterinarios que podrán ayudarte —maulló Zorbas. —No puedo. Ha sido mi vuelo final —graznó la gaviota con voz casi inaudible, y cerró los ojos. —¡No te mueras! Descansa un poco y verás como te repones. ¿Tienes hambre? Te traeré un poco de mi comida, pero no te mueras — pidió Zorbas acercándose a la desfallecida gaviota. Venciendo la repugnancia, el gato le lamió la cabeza. Aquella sustancia que la cubría sabía además horrible. Al pasarle la lengua por el cuello notó que la respiración del ave se tornaba cada vez más débil. —Escucha, amiga, quiero ayudarte pero no sé cómo. Procura descansar mientras voy a consultar qué se hace con una gaviota enferma —maulló Zorbas antes de trepar al tejado.

Se alejaba en dirección al castaño cuando escuchó que la gaviota lo llamaba. —¿Quieres que te deje un poco de mi comida? —sugirió algo aliviado. —Voy a poner un huevo. Con las últimas fuerzas que me quedan voy a poner un huevo. Amigo gato, se ve que eres un animal bueno y de nobles sentimientos. Por eso voy a pedirte que me hagas tres promesas. ¿Me las harás? —graznó sacudiendo torpemente las patas en un fallido intento por ponerse de pie. Zorbas pensó que la pobre gaviota deliraba y que con un pájaro en tan penoso estado sólo se podía ser generoso. —Te prometo lo que quieras. Pero ahora descansa —maulló compasivo. —No tengo tiempo para descansar. Prométeme que

Español 8°

217

LA GAVIOTA Y EL GATO

Tal vez sus rayos prodigaban un calor muy débil, o la capa de petróleo era demasiado espesa. Kengah comprendió que las fuerzas no le durarían demasiado y, buscando un lugar donde descender, voló tierra adentro, siguiendo la serpenteante línea verde del Elba. El movimiento de sus alas se fue tornando cada vez más pesado y lento. Perdía fuerza. Ya no volaba tan alto. En un desesperado intento por recobrar altura cerró los ojos y batió las alas con sus últimas energías. No supo cuánto tiempo mantuvo los ojos cerrados, pero al abrirlos volaba sobre una alta torre adornada con una veleta de oro. —¡San Miguel! —graznó al reconocer la torre de la iglesia hamburgueña. Sus alas se negaron a continuar el vuelo.

LA GAVIOTA Y EL GATO

no te comerás el huevo —graznó abriendo los ojos. —Prometo no comerme el huevo —repitió Zorbas. —Prométeme que lo cuidarás hasta que nazca el pollito —graznó alzando el cuello. —Prometo que cuidaré el huevo hasta que nazca el pollito. —Y prométeme que le enseñarás a volar —graznó mirando fijamente a los ojos del gato. Entonces Zorbas supuso que esa desafortunada gaviota no sólo deliraba, sino que estaba completamente loca. —Prometo enseñarle a volar. Y ahora descansa, que voy en busca de ayuda —maulló Zorbas trepando de un salto hasta el tejado. Kengah miró al cielo, agradeció todos los buenos vientos que la habían acompañado y, justo cuando exhalaba el último suspiro, un huevito blanco con pintitas azules rodó junto a su cuerpo impregnado de petróleo. EN BUSCA DE CONSEJO

Zorbas bajó rápidamente por el tronco del castaño, cruzó el patio interior a toda prisa para evitar ser visto por unos perros vagabundos, salió a la calle, se aseguró de que no venía ningún auto, la cruzó y corrió en dirección del Cuneo, un restaurante italiano del puerto. Dos gatos que husmeaban en un cubo de basura lo vieron pasar. —¡Ay, compadre! ¿Ve lo mismo que yo? Pero qué gordito tan lindo — maulló uno. —Sí, compadre. Y qué negro es. Más que una bolita de grasa parece una bolita de alquitrán. ¿Adónde vas, bolita de alquitrán? —preguntó el otro. Aunque iba muy preocupado por la gaviota, Zorbas no estaba dispuesto a dejar pasar las provocaciones de esos dos facinerosos. De tal manera que detuvo la carrera, erizó la piel del lomo y saltó sobre el cubo de basura.

218

Español 8°

Lentamente estiró una pata delantera, sacó una garra larga como una cerilla, y la acercó a la cara de uno de los provocadores. —¿Te gusta? Pues tengo nueve más. ¿Quieres probarlas en el espinazo? —maulló con toda calma. Con la garra frente a los ojos, el gato tragó saliva antes de responder. —No, jefe. ¡Qué día tan bonito! ¿No le parece? — maulló sin dejar de mirar la garra. —¿Y tú? ¿Qué me dices? —increpó Zorbas al otro gato. —Yo también digo que hace buen día, agradable para pasear, aunque un poquito frío. Arreglado el asunto, Zorbas retomó el camino hasta llegar frente a la puerta del restaurante. Dentro, los mozos disponían las mesas para los comensales del mediodía. Zorbas maulló tres veces y esperó sentado en el rellano. A los pocos minutos se le acercó Secretario, un gato romano muy flaco y con apenas dos bigotes, uno a cada lado de la nariz. —Lo sentimos mucho, pero si no ha hecho reserva no podremos atenderlo. Estamos al completo —maulló a manera de saludo. Iba a agregar algo más, pero Zorbas lo detuvo. —Necesito maullar con Colonello. Es urgente. —¡Urgente! ¡Siempre con urgencias de última hora! Veré qué puedo hacer, pero sólo porque se trata de una urgencia —maulló Secretario y regresó al interior del restaurante. Colonello era un gato de edad indefinible. Algunos decían que tenía tantos años como el restaurante que lo cobijaba; otros sostenían que era más viejo todavía. Pero su edad no importaba, porque Colonello poseía un curioso talento para aconsejar a los que se encontraban en dificultades y, aunque él jamás solucionaba ningún conflicto, sus consejos por lo menos reconfortaban. Por viejo y talentoso, Colonello era toda una autoridad entre los gatos del puerto. Secretario regresó a la carrera. —Sígueme. Colonello te recibirá, excepcionalmente —maulló. Zorbas lo siguió. Pasando bajo las mesas y las sillas del comedor llegaron hasta la puerta de la bodega. Bajaron a saltos los peldaños de una estrecha escalera y abajo encontraron a Colonello, con el rabo muy erguido, revisando los corchos de unas botellas de champagne.

—Porca miseria! Los ratones han roído los corchos del mejor champagne de la casa. ¡Zorbas! Caro amico! —saludó Colonello, que acostumbraba a maullar palabras en italiano. —Disculpa que te moleste en pleno trabajo, pero tengo un grave problema y necesito de tus consejos — maulló Zorbas. —Estoy para servirte, caro amico. ¡Secretario! Sírvale al mio amico un poco de esa lasagna al forno que nos dieron por la mañana —ordenó Colonello. —¡Pero si se la comió toda! ¡No me dejó ni olerla! —se quejó Secretario. Zorbas se lo agradeció, pero no tenía hambre, y rápidamente refirió la accidentada llegada de la gaviota, su lamentable estado y las promesas que se viera obligado a hacerle. El viejo gato escuchó en silencio, luego meditó mientras acariciaba sus largos bigotes y finalmente maulló enérgico: —Porca miseria! Hay que ayudar a esa pobre gaviota a que pueda emprender el vuelo. —Sí, ¿pero cómo? —maulló Zorbas. —Lo mejor será consultar a Sabelotodo —indicó Secretario. —Es exactamente lo que iba a sugerir. ¿Por qué me sacará éste los maullidos de la boca? —reclamó Colonello. —Sí. Es una buena idea. Iré a ver a Sabelotodo — maulló Zorbas. —Iremos todos. Los problemas de un gato del puerto son problemas de todos los gatos del puerto —declaró solemne Colonello. Los tres gatos salieron de la bodega y, cruzando el laberinto de patios interiores de las casas alineadas frente al puerto, corrieron hacia el templo de Sabelotodo.

LA GAVIOTA Y EL GATO

UN LUGAR CURIOSO

Sabelotodo vivía en cierto lugar bastante difícil de describir, porque a primera vista podía ser una desordenada tienda de objetos extraños, un museo de extravagancias, un depósito de máquinas inservibles, la biblioteca más caótica del mundo o el laboratorio de algún sabio inventor de artefactos imposibles de nombrar. Pero no era nada de eso o, mejor dicho, era mucho más que todo eso. El lugar se llamaba HARRY - BAZAR DEL PUERTO, y su dueño, Harry, era un viejo lobo de mar que durante cincuenta años de navegación por los siete mares se dedicó a coleccionar toda clase de objetos en los cientos de puertos que había conocido. Cuando la vejez se instaló en sus huesos, Harry decidió cambiar la vida de navegante por la de marinero en tierra, y abrió el bazar con todos los objetos reunidos. Alquiló una casa de tres plantas en una calle del puerto, pero enseguida se le quedó pequeña para exponer sus insólitas colecciones. Alquiló entonces la casa de al lado, de dos plantas, y tampoco fue suficiente. Finalmente, tras alquilar una tercera casa, consiguió colocar todos sus objetos, dispuestos eso sí según un particularísimo sentido del orden. En las tres casas, unidas por pasadizos y estrechas escaleras, había cerca de un millón de objetos, entre los que cabe destacar: 7200 sombreros de alas flexibles para que no se los llevara el viento; 160 ruedas de timón de barcos mareados a fuerzas de dar vueltas al mundo; 245 fanales de embarcaciones que desafiaron las más espesas nieblas; 12 telégrafos de mandos aporreados por las manos de iracundos capitanes; 256 brújulas que jamás perdieron el norte; 6 elefantes de madera de tamaño natural; 2 jirafas disecadas en actitud de contemplar la sabana; 1 oso polar disecado en cuyo vientre yacía la mano derecha, también disecada, de un explorador noruego; 700 ventiladores cuyas aspas al girar recordaban las frescas brisas de los atardece-

Español 8°

219

LA GAVIOTA Y EL GATO

res en el Trópico; 1200 hamacas de yute que garantizaban los mejores sueños; 1300 marionetas de Sumatra que sólo habían interpretado historias de amor; 123 proyectores de diapositivas que mostraban paisajes en los que siempre se podía ser feliz; 54.000 novelas en cuarenta y siete idiomas; 2 reproducciones de la Torre Eiffel, construida la primera con medio millón de alfileres de sastre, y con trescientos mil mondadientes la segunda; 3 cañones de barcos corsarios ingleses; 17 anclas encontradas en el fondo del mar del Norte; 2000 cuadros de puestas de sol; 17 máquinas de escribir que habían pertenecido a famosos escritores; 128 calzoncillos largos de franela para hombres de más de dos metros de estatura; 7 fracs para enanos; 500 pipas de espuma de mar; 1 astrolabio obstinado en señalar la Cruz del Sur; 7 caracolas gigantes de las que provenían lejanas resonancias de míticos naufragios; 12 kilómetros de seda roja; 2 escotillas de submarinos; y muchas otras cosas que sería largo nombrar. Para visitar el bazar había que pagar una entrada y, una vez dentro, se precisaba de un gran sentido de la orientación para no perderse en su laberinto de cuartos sin ventanas, largos pasillos y escaleras angostas. Harry tenía dos mascotas: Matías, un chimpancé que ejercía de boletero y vigilante de seguridad, jugaba a las damas con el viejo marino —por cierto muy mal—, bebía cerveza y siempre intentaba dar cambio de menos. La otra mascota era Sabelotodo, un gato gris, pequeño y flaco, que dedicaba la mayor parte del tiempo al estudio de los miles de libros que allí había. Colonello, Secretario y Zorbas entraron en el bazar con los rabos muy levantados. Lamentaron no ver a Harry detrás de la boletería, porque el viejo siempre tenía palabras cariñosas y alguna salchicha para ellos. —¡Un momento, sacos de pulgas! Olvidan pagar la entrada —chilló Matías. —¿Desde cuándo pagan los gatos? —protestó Secretario. —El aviso de la puerta pone: «Entrada: dos marcos». En ninguna parte está escrito que los gatos entren gratis. Ocho marcos o se largan —chilló enérgico el chimpancé. —Señor mono, me temo que las matemáticas no son su fuerte — maulló Secretario. —Es exactamente lo que iba yo a decir. Una vez más me quita usted los maullidos de la boca —se quejó Colonello. —¡Bla, bla, bla! O pagan o se largan —amenazó Matías.

220

Español 8°

Zorbas saltó al otro lado de la boletería y miró fijamente a los ojos del chimpancé. Sostuvo la mirada hasta que Matías parpadeó y empezó a lagrimear. —Bueno, en realidad son seis marcos. Un error lo comete cualquiera —chilló tímidamente. Zorbas, sin dejar de mirarlo a los ojos, sacó una garra de su pata delantera derecha. —¿Te gusta, Matías? Pues tengo nueve más. ¿Te las imaginas clavadas en ese culo rojo que siempre llevas al aire? —maulló tranquilamente. —Por esta vez haré la vista gorda. Pueden pasar — aceptó simulando calma el chimpancé. Los tres gatos, con los rabos orgullosamente levantados, desaparecieron en el laberinto de pasillos. UN GATO QUE LO SABE TODO

—¡Terrible! ¡Terrible! ¡Ha ocurrido algo terrible! — maulló Sabelotodo al verlos llegar. Se paseaba nervioso frente a un enorme libro abierto en el suelo, y a ratos se llevaba las patas delanteras a la cabeza. Se veía verdaderamente desconsolado. —¿Qué ha pasado? —preguntó Secretario. —Es exactamente lo que iba a preguntar yo. Al parecer eso de quitarme los maullidos de la boca es una

Sabelotodo trepó a un enorme mueble en el que se alineaban gruesos libros de imponente apariencia, y luego de buscar en los lomos las letras «G» y «P», hizo caer los volúmenes. Enseguida bajó y, con una garra muy corta y gastada de tanto revisar libros, fue pasando páginas. Los tres gatos guardaban respetuoso silencio mientras lo oían musitar maullidos casi inaudibles. —Sí, creo que vamos por buen camino. Qué interesante. Gavía. Gaviero. Gavilán. ¡Vaya, qué interesante! Escuchen esto, amigos: al parecer el gavilán es un ave terrible, ¡terrible! Está considerado como una de las rapaces más crueles. ¡Terrible! —exclamó entusiasmado Sabelotodo. —No nos interesa lo que diga del gavilán. Estamos aquí por una gaviota —lo interrumpió Secretario. —¿Tendría la amabilidad de dejar de quitarme los maullidos de la boca? —rezongó Colonello. —Perdón. Es que la enciclopedia es para mí algo irresistible. Cada vez que miro en sus páginas aprendo algo nuevo —se disculpó Sabelotodo, y siguió pasando palabras hasta dar con la que buscaba. Pero lo que la enciclopedia decía de las gaviotas no les sirvió de gran ayuda. Como mucho supieron que la gaviota que les preocupaba pertenecía a la especie argentada, llamada así por el color plata de sus plumas. Y lo que encontraron sobre el petróleo tampoco les llevó a saber cómo ayudar a la gaviota, aunque tuvieron que soportar una larga disertación de Sabelotodo, que se extendió hablando sobre una guerra del petróleo que tuvo lugar en los años setenta. —¡Por las púas del erizo! Estamos como al principio —maulló Zorbas. —¡Es terrible! ¡Terrible! Por primera vez la enciclopedia me ha defraudado —admitió desconsolado Sabelotodo. —Y en esa emplicope... ecimole... en fin, ya sabes a lo que voy, ¿no hay consejos prácticos sobre cómo quitar manchas de petróleo? — consultó Colonello. —¡Genial! ¡Terriblemente genial! ¡Por ahí debimos haber empezado! Ahora mismo os alcanzo el tomo dieciocho, letra «Q» de quitamanchas —anunció Sabelotodo con euforia al tiempo que trepaba nuevamente al mueble de los libros. —¿Se da cuenta? Si usted evitara esa odiosa costumbre de quitarme los maullidos de la boca ya sabríamos qué hacer —indicó Colonello al silencioso Secretario. En la página dedicada a la palabra quitamanchas encontraron, además de cómo quitar manchas de mermelada, tinta china, sangre y jarabe de frambuesas,

Español 8°

221

LA GAVIOTA Y EL GATO

obsesión —observó Colonello. —Vamos. No será para tanto —sugirió Zorbas. —¿Que no es para tanto? ¡Es terrible! ¡Terrible! Esos condenados ratones se han comido una página entera del atlas. El mapa de Madagascar ha desaparecido. ¡Es terrible! —insistió Sabelotodo tirándose de los bigotes. —Secretario, recuérdeme que debo organizar una batida contra esos devoradores de Masacar... Masgacar..., en fin, ya usted sabe a qué me refiero —maulló Colonello. —Madagascar —precisó Secretario. —Siga, siga quitándome los maullidos de la boca. Porca miseria! — exclamó Colonello. —Te echaremos una mano, Sabelotodo, pero ahora estamos aquí porque tenemos un gran problema y, como tú sabes tanto, tal vez puedas ayudarnos —maulló Zorbas, y enseguida le narró la triste historia de la gaviota. Sabelotodo escuchó con atención. Asentía con movimientos de cabeza y, cuando los nerviosos movimientos de su rabo expresaban con demasiada elocuencia los sentimientos que en él despertaban los maullidos de Zorbas, trataba de meterlo bajo sus patas traseras. —... y así la dejé, muy mal, hace poco rato... —concluyó Zorbas. —¡Terrible historia! ¡Terrible! Veamos, déjenme pensar: gaviota... petróleo... petróleo... gaviota... gaviota enferma... ¡Eso es! ¡Debemos consultar la enciclopedia! —exclamó jubiloso. —¡¿La qué?! —maullaron los tres gatos. —La en-ci-clo-pe-dia. El libro del saber. Debemos buscar en los tomos siete y diecisiete, correspondientes a las letras «G» y «P» —señaló Sabelotodo con decisión. —Veamos pues esa emplicope... empicope... ¡ejem! —propuso Colonello. —En-ci-clo-pe-dia —musitó lentamente Secretario. —Es lo que iba a decir yo. Compruebo una vez más que no puede resistir la tentación de quitarme los maullidos de la boca —refunfuñó Colonello.

LA GAVIOTA Y EL GATO

la solución para eliminar manchas de petróleo. —«Se limpia la superficie afectada con un paño humedecido en bencina.» ¡Ya lo tenemos! —maulló Sabelotodo. —No tenemos nada. ¿De dónde diablos vamos a sacar bencina? — rezongó Zorbas con evidente mal humor. —Pues, si mal no recuerdo, en el sótano del restaurante tenemos un tarro con pinceles sumergidos en bencina. Secretario, ya sabe lo que tiene que hacer —maulló Colonello. —Perdón, señor, pero no capto su idea —se disculpó Secretario. —Muy simple: usted humedecerá convenientemente el rabo con bencina y luego iremos a ocuparnos de esa pobre gaviota —indicó Colonello mirando hacia otra parte. —¡Ah, no! ¡Eso sí que no! ¡De ninguna manera! —protestó Secretario. —Le recuerdo que el menú de esta tarde contempla doble ración de hígado a la crema —musitó Colonello. —¡Meter el rabo en bencina!... ¿Dijo usted hígado a la crema? —maulló consternado Secretario. Sabelotodo decidió acompañarlos, y los cuatro gatos corrieron hasta la salida del bazar de Harry. Al verlos pasar, el chimpancé, que terminaba de beber una cerveza, les dedicó un sonoro eructo. ZORBAS EMPIEZA A CUMPLIR LO PROMETIDO

Los cuatro gatos bajaron del tejado al balcón y de inmediato comprendieron que llegaban tarde. Colonello, Sabelotodo y Zorbas observaron con respeto el cuerpo sin vida de la gaviota, mientras Secretario agitaba al viento su rabo para quitarle el olor a bencina. —Creo que debemos juntarle las alas. Es lo que se hace en estos casos —indicó Colonello. Venciendo la repugnancia que les provocaba aquel ser impregnado de petróleo, le unieron las alas al cuerpo y, al moverla, descubrieron el huevo blanco

222

Español 8°

con pintitas azules. —¡El huevo! ¡Llegó a poner el huevo! —exclamó Zorbas. —Te has metido en un buen lío, caro amico. ¡En un buen lío! —advirtió Colonello. —¿Qué voy a hacer con el huevo? —se preguntó el cada vez más acongojado Zorbas. —Con un huevo se pueden hacer muchas cosas. Una tortilla, por ejemplo —propuso Secretario. —¡Oh sí! Un vistazo a la enciclopedia nos dirá cómo preparar la mejor de las tortillas. El tema aparece en el tomo veintiuno, letra «T» — aseguró Sabelotodo. —¡De eso ni maullar! Zorbas prometió a esa pobre gaviota que cuidaría del huevo y del polluelo. Una promesa de honor contraída por un gato del puerto atañe a todos los gatos del puerto, de tal manera que el huevo no se toca —declaró solemne Colonello. —¡Pero yo no sé cómo cuidar un huevo! ¡Nunca antes he tenido un huevo a mi cuidado! —maulló desesperado Zorbas. Entonces todos los gatos miraron a Sabelotodo. Tal vez en su famosa en-ci-clo-pe-dia hubiera algo al respecto. —Debo consultar el tomo ocho, letra «H» Con seguridad ahí está todo lo que debemos saber del huevo, pero por el momento aconsejo calor, calor corporal, mucho calor corporal —indicó Sabelotodo con tono pedante y didáctico. —O sea que a echarse junto al huevo, pero sin romperlo —aconsejó Secretario. —Es exactamente lo que yo iba a sugerir. Zorbas, quédate junto al huevo y nosotros acompañaremos a Sabelotodo para ver qué nos dice su empilope... encimope... en fin, ya sabes a lo que me refiero. Regresaremos por la noche con las novedades y daremos sepultura a esta pobre gaviota —dispuso Colonello antes de saltar al tejado. Sabelotodo y Secretario lo siguieron. Zorbas se quedó en el balcón, con el huevo y la gaviota muerta. Con mucho cuidado se tendió y atrajo al huevo junto a su barriga. Se sentía ridículo. Pensaba en las mofas que, si llegaban a verlo, le dedicarían los dos gatos facinerosos a los que se había enfrentado por la mañana. Pero una promesa es una promesa y así, calentado por los rayos del sol, se fue adormeciendo con el huevo blanco con pintitas azules muy pegado a su vientre negro.

ron muy pronto los de otros gatos de las cercanías, y luego los de los gatos de la otra orilla del río, y a los maullidos de los gatos se unieron los aullidos de los perros, el piar lastimero de los canarios enjaulados y de los gorriones en sus nidos, el croar triste de las ranas, y hasta los destemplados chillidos del chimpancé Matías. Las luces de todas las casas de Hamburgo se encendieron, y aquella noche todos sus habitantes se preguntaron a qué se debía la extraña tristeza que súbitamente se había apoderado de los animales.

SEGUNDA PARTE A la luz de la luna, Secretario, Sabelotodo, Colonello y Zorbas cavaron un agujero al pie del castaño. Poco antes, procurando no ser vistos por ningún humano, arrojaron a la gaviota muerta desde el balcón hasta el patio interior. Rápidamente la depositaron en el hoyo y la cubrieron de tierra. Entonces Colonello maulló con acento grave: —Compañeros gatos, esta noche de luna despedimos los restos de una desafortunada gaviota cuyo nombre ni siquiera llegamos a conocer. Lo único que hemos logrado saber de ella, gracias a los conocimientos del compañero Sabelotodo, es que pertenecía a la especie de las gaviotas argentadas, y que tal vez venía de muy lejos, de allí donde el río se une al mar. Muy poco supimos de ella, pero lo que importa es que llegó moribunda hasta la casa de Zorbas, uno de los nuestros, y depositó en él toda su confianza. Zorbas le prometió cuidar del huevo que puso antes de morir, del polluelo que nacerá de él y, lo más difícil, compañeros, prometió enseñarle a volar... —Volar. Tomo veintitrés, letra «V» —se escuchó musitar a Sabelotodo. —Es exactamente lo que el señor Colonello iba a decir. No le saques los maullidos de la boca —aconsejó Secretario. —... promesas difíciles de cumplir —prosiguió impasible Colonello—, pero sabemos que un gato de puerto siempre cumple con sus maullidos. Para ayudar a que lo consiga, ordeno que el compañero Zorbas no abandone el huevo hasta que nazca el polluelo y que el compañero Sabelotodo consulte en su emplicope... encimope... en fin, en los libros esos, todo lo que tenga que ver con el arte de volar. Y ahora digamos adiós a esta gaviota víctima de la desgracia provocada por los humanos. Estiremos los cuellos hacia la luna y maullemos la canción del adiós de los gatos del puerto. Al pie del viejo castaño los cuatro gatos empezaron a maullar una triste letanía, y a sus maullidos se agrega-

GATO EMPOLLANDO

Muchos días pasó el gato grande, negro y gordo echado junto al huevo, protegiéndolo, acercándolo con toda la suavidad de sus patas peludas cada vez que un movimiento involuntario de su cuerpo lo alejaba un par de centímetros. Fueron largos e incómodos días que a veces se le antojaron totalmente inútiles, pues se veía cuidando a un objeto sin vida, a una especie de frágil piedra, aunque fuera blanca y con pintitas azules. En alguna ocasión, acalambrado por la falta de movimientos, ya que, según las órdenes de Colonello, sólo abandonaba el huevo para ir a comer y visitar la caja en la que hacía sus necesidades, sintió la tentación de comprobar si dentro de aquella bolita de calcio efectivamente crecía un polluelo de gaviota. Entonces acercó una oreja al huevo, luego la otra, pero no consiguió oír nada. Tampoco tuvo suerte cuando intentó ver el interior del huevo poniéndolo a contraluz. La cáscara blanca con pintitas azules era gruesa y no dejaba traslucir absolutamente nada. Colonello, Secretario y Sabelotodo lo visitaban cada noche, y examinaban el huevo para comprobar si se daba lo que Colonello llamaba «progresos esperados», pero en cuanto veían que el huevo continuaba

Español 8°

223

LA GAVIOTA Y EL GATO

UNA NOCHE TRISTE

LA GAVIOTA Y EL GATO

igual que el primer día, cambiaban de conversación. Sabelotodo no dejaba de lamentarse de que en su enciclopedia no se indicara la duración exacta de la incubación: el dato más preciso que consiguió sacar de sus gruesos libros fue el de que ésta podía durar entre diecisiete y treinta días, según las características de la especie a la que perteneciera la gaviota madre. Empollar no había sido fácil para el gato grande, negro y gordo. No podía olvidar la mañana en que el amigo de la familia encargado de cuidarlo consideró que en el piso se juntaba demasiado polvo y decidió pasar la aspiradora.
Cada mañana, durante las visitas del amigo, Zorbas había ocultado el huevo entre unas macetas del balcón, para poder así dedicarle unos minutos a aquel buen tipo que le cambiaba la gravilla de la caja y le abría latas de comida. Le maullaba agradecido, restregaba el cuerpo contra sus piernas, y el humano se marchaba repitiendo que era un gato muy simpático. Pero aquella mañana, después de verlo pasar la aspiradora por la sala y los dormitorios, le oyó decir: —Y ahora el balcón. Entre las macetas es donde más basura se junta. Al oír el estallido de un frutero rompiéndose en mil pedazos, el amigo corrió hasta la cocina y desde la puerta gritó: —¡¿Te has vuelto loco, Zorbas?! ¡Mira lo que has hecho! Sal ahora mismo de aquí, gato idiota. Sólo faltaría que te clavaras una astilla de vidrio en las patas. ¡Qué insulto tan inmerecido! Zorbas salió de la cocina simulando una gran vergüenza, con el rabo entre las patas, y trotó hasta el balcón. No fue fácil hacer rodar el huevo hasta debajo de una cama, pero lo consiguió, y allí esperó a que el humano terminara la limpieza y se marchara. Al atardecer del día número veinte Zorbas dormitaba, y por eso no percibió que el huevo se movía, lentamente, pero se movía, como si quisiera echarse a rodar por el piso. Lo despertó un cosquilleo en el vientre. Abrió los ojos, y no pudo evitar dar un salto al ver que, por una grieta del huevo, aparecía y desaparecía una puntita amarilla. Zorbas cogió el huevo entre las patas delanteras y así vio cómo el pollito picoteaba hasta abrir un agujero por el que asomó la diminuta cabeza blanca y húmeda. —¡Mami! —graznó el pollito de gaviota. Zorbas no supo qué responder. Sabía que el color de su piel era negro, pero creyó que la emoción y el bochorno lo transformaban en un gato color lila.

224

Español 8°

NO ES FÁCIL SER MAMI

—¡Mami! ¡Mami! —volvió a graznar el pollito ya fuera del huevo. Era blanco como la leche, y unas plumas delgadas, ralas y cortas le cubrían a medias el cuerpo. Intentó dar unos pasos y se desplomó junto a la panza de Zorbas. —¡Mami! ¡Tengo hambre! —graznó picoteándole la piel. ¿Qué le daría de comer? Sabelotodo no había maullado nada al respecto. Sabía que las gaviotas se alimentaban de pescado, pero ¿de dónde sacaba él un pedazo de pescado? Zorbas corrió a la cocina y regresó haciendo rodar una manzana. El pollito se incorporó sobre sus tambaleantes patas y se precipitó sobre la fruta. El piquito amarillo tocó la cáscara, se dobló como si fuera de goma y, al enderezarse nuevamente, catapultó al pollito hacia atrás, haciéndolo caer. —¡Tengo hambre! —graznó colérico—. ¡Mami! ¡Tengo hambre! Zorbas intentó que picoteara una papa, algunas de sus galletas — ¡con la familia de vacaciones no había mucho que elegir!—, lamentando haber vaciado su plato de comida antes del nacimiento del pollito. Todo fue en vano. El piquito era muy blando y se doblaba al contacto con la papa. Entonces, en medio de la desesperación, recordó que el pollito era un pájaro, y que los pájaros comen insectos. Salió al balcón y esperó pacientemente a que una mosca se pusiera al alcance de sus zarpas. No tardó en cazar una y se la entregó al hambriento. El pollito cogió la mosca con el pico, la apretó y, cerrando los ojos, la tragó. —¡Rica comida! ¡Quiero más, mami, quiero más! — graznó entusiasmado. Zorbas saltaba de un extremo a otro del balcón. Tenía reunidas cinco moscas y una araña cuando desde el tejado de la casa de enfrente le llegaron las voces conocidas de los dos gatos facinerosos a los que se había enfrentado hacía ya varios días.

rio antes de trepar al cubo. —Mami, ¿quiénes son éstos? —graznó el pollito señalando a los gatos. —¡Mami! ¡Te ha dicho mami! ¡Qué terriblemente tierno! —alcanzó a exclamar Sabelotodo, antes de que la mirada de Zorbas le aconsejara cerrar la boca. —Bueno, caro amico, has cumplido la primera promesa, estás cumpliendo la segunda y sólo te queda la tercera —declaró Colonello. —La más fácil: enseñarle a volar —maulló Zorbas con ironía. —Lo conseguiremos. Estoy consultando la enciclopedia, pero el saber lleva su tiempo —aseguró Sabelotodo. —¡Mami! ¡Tengo hambre! —los interrumpió el pollito. EL PELIGRO ACECHA

Las complicaciones empezaron al segundo día del nacimiento. Zorbas tuvo que actuar drásticamente para evitar que el amigo de la familia lo descubriera. Apenas oyó abrir la puerta, volcó una maceta vacía sobre el pollito y se sentó encima. Por fortuna el humano no salió al balcón y desde la cocina no oía los graznidos de protesta. El amigo, como siempre, limpió la caja, cambió la gravilla, abrió una lata de comida y, antes de marcharse, se asomó a la puerta del balcón. —Espero que no estés enfermo, Zorbas. Es la primera vez que no corres en cuanto te abro una lata. ¿Qué haces sentado en esa maceta? Cualquiera diría que estás ocultando algo. Bueno, hasta mañana, gato loco. ¿Y si se le hubiera ocurrido mirar debajo de la maceta? De sólo pensarlo se le aflojó el vientre y tuvo que correr hasta la caja. Allí estaba, con el rabo muy levantado, sintiendo un gran alivio y pensando en las palabras del humano. «Gato loco.» Así lo había llamado. «Gato loco.» Tal vez tuviera razón, porque lo más práctico hubiera

Español 8°

225

LA GAVIOTA Y EL GATO

—Mire, compadre. El gordito está haciendo gimnasia rítmica. Con ese cuerpo cualquiera es bailarín —maulló uno. —Yo creo que está practicando aerobic. Qué gordito tan rico. Qué grácil. Qué estilo tiene. Oye, bola de grasa, ¿te vas a presentar a un concurso de belleza? —maulló el otro. Los dos facinerosos reían, seguros al otro lado del patio. De buena gana Zorbas les hubiera hecho probar el filo de sus garras, pero estaban lejos, de tal manera que volvió hacia el hambriento con su botín de insectos. El pollito devoró las cinco moscas pero se negó a probar la araña. Satisfecho, hipó y se encogió, muy pegado al vientre de Zorbas. —Tengo sueño, mami —graznó. —Oye, lo siento, pero yo no soy tu mami —maulló Zorbas. —Claro que eres mi mami. Y eres una mami muy buena —repuso cerrando los ojos. Cuando Colonello, Secretario y Sabelotodo llegaron, encontraron al pollito dormido junto a Zorbas. —¡Felicidades! Es un pollo muy bonito. ¿Cuánto pesó al nacer? —preguntó Sabelotodo. —¿Qué pregunta es ésa? ¡Yo no soy la madre de este pollo! —se desentendió Zorbas. —Es lo que siempre se pregunta en estos casos. No lo tomes a mal. En efecto, se trata de un pollo muy bonito —preguntó Colonello. —¡Qué terrible! ¡Terrible! —exclamó Sabelotodo llevándose las patas delanteras a la boca. —¿Podrías decirnos qué es tan terrible? —consultó Colonello. —El pollito no tiene nada de comer. ¡Es terrible! ¡Terrible! —insistió Sabelotodo. —Tienes razón. Tuve que darle unas moscas y creo que muy pronto querrá comer de nuevo —reconoció Zorbas. —Secretario, ¿qué espera? —preguntó Colonello. —Disculpe, señor, pero no lo sigo —se excusó Secretario. —Corra al restaurante y regrese con una sardina —ordenó Colonello. —¿Y por qué yo, eh? ¿Por qué tengo que ser siempre el gato de los mandados, eh? Que me moje el rabo con bencina, que vaya a buscar una sardina. ¿Por qué siempre yo, eh? —protestó Secretario. —Porque esta noche, señor mío, cenaremos calamares a la romana. ¿No le parece una buena razón? —indicó Colonello. —Pues el rabo todavía me apesta a bencina... ¿dijo usted calamares a la romana...? —preguntó Secreta-

LA GAVIOTA Y EL GATO

sido dejarle ver el pollito. El amigo habría pensado entonces que sus intenciones eran comérselo y se lo habría llevado para cuidarlo hasta que creciera. Pero él lo había ocultado bajo una maceta. ¿Era un gato loco? No. De ninguna manera. Zorbas seguía rigurosamente el código de honor de los gatos de puerto. Había prometido a la agonizante gaviota que enseñaría a volar al pollito, y lo haría. No sabía cómo, pero lo haría. Zorbas tapaba concienzudamente sus excrementos cuando los graznidos alarmados del pollito lo hicieron volver al balcón. Lo que vio allí le heló la sangre. Los dos gatos facinerosos estaban echados frente al pollito, movían los rabos excitados y uno de ellos lo sujetaba con una zarpa encima de la rabadilla. Por fortuna le daban la espalda y no lo vieron llegar. Zorbas tensó todos los músculos del cuerpo. —Quién iba a decir que encontraríamos un desayuno tan bueno, compadre. Es chiquito pero se ve sabroso —maulló uno. —¡Mami! ¡Socorro! —graznaba el pollito. —Lo que más me gusta de los pájaros son las alas. Este las tiene pequeñas, pero los muslos se le ven carnuditos —apuntó el otro. Zorbas saltó. En el aire sacó las diez uñas de sus patas delanteras y, al caer en medio de los dos tunantes, les aplastó la cabeza contra el suelo.

nera —maulló uno con la cabeza pegada al suelo. —Somos vegetarianos, señora. Vegetarianos estrictos —aseguró el otro. —No soy una «señora», idiotas —maulló Zorbas jalándoles las orejas para que pudieran verlo. Al reconocerlo, a los dos facinerosos se les erizó el pelo. —Tiene un hijo muy bonito, amigo. Será un gran gato —aseguró el primero. —Eso se ve de lejos. Es un gatito muy guapo —afirmó el otro. —No es un gato. Es un pollo de gaviota, estúpidos —aclaró Zorbas. —Es lo que siempre le digo a mi compadre: hay que tener hijos gaviotas. ¿Verdad, compadre? —declaró el primero. Zorbas decidió terminar con aquella farsa, pero aquellos dos cretinos se llevarían un recuerdo de sus garras. Con un enérgico movimiento recogió las patas delanteras y sus garras partieron una oreja de cada uno de esos cobardes. Maullando de dolor escaparon a la carrera. —¡Tengo una mami muy valiente! —graznó el pollito. Zorbas comprendió que el balcón no era un lugar seguro, pero tampoco podía meterlo en el piso porque el pollito lo ensuciaría todo y acabaría siendo descubierto por el amigo de la familia. Tenía que buscarle un refugio seguro. —Ven, vamos a dar un paseo —maulló Zorbas antes de tomarlo delicadamente entre los dientes. EL PELIGRO NO DESCANSA

Trataron de levantarse, pero cuando quisieron hacerlo cada uno de ellos tenía una oreja traspasada por un arañazo. —¡Mami! ¡Me querían comer! —graznó el pollito. —¿Comernos a su hijo? No, señora. De ninguna ma-

226

Español 8°

Reunidos en el bazar de Harry, los gatos decidieron que el pollito no podía seguir en el piso de Zorbas. Eran muchos los riesgos que corría, y el mayor de todos no era la amenazante presencia de los dos gatos facinerosos, sino el amigo de la familia. —Los humanos son, por desgracia, imprevisibles. Muchas veces con las mejores intenciones causan los peores daños —sentenció Colonello. —Así es. Pensemos por ejemplo en Harry, que es un

a Zorbas. —No pensamos en este peligro. Creo que habrá que maullar seriamente con las ratas —indicó Zorbas. —De acuerdo. Pero no les hagas muchas concesiones a esas desvergonzadas —aconsejó Colonello. Zorbas se acercó hasta la grieta. Su interior estaba muy oscuro, pero logró ver los ojos rojos de la rata. —Quiero ver a tu jefe —maulló Zorbas con decisión. —Yo soy el jefe de las ratas —escuchó que le respondían desde la oscuridad. —Si tú eres el jefe, entonces ustedes valen menos que las cucarachas. Avisa a tu jefe —insistió Zorbas. Zorbas escuchó que la rata se alejaba. Sus garras hacían chirriar una tubería por la que se deslizaba. Pasados unos minutos vio reaparecer sus ojos rojos en la penumbra. —El jefe te recibirá. En el sótano de las caracolas, detrás del arcón pirata, hay una entrada —chilló la rata. Zorbas bajó hasta el sótano indicado. Buscó tras el arcón y vio que en el muro había un agujero por el que podía pasar. Apartó las telarañas y se introdujo en el mundo de las ratas. Olía a humedad y a inmundicia. —Sigue las cañerías de desagüe —chilló una rata que no pudo ver. Obedeció. A medida que avanzaba arrastrando el cuerpo sentía que su piel se impregnaba de polvo y de basura. Se adentró en las tinieblas hasta que llegó a una cámara de alcantarillado apenas iluminada por un débil haz de luz diurna. Zorbas supuso que estaba debajo de la calle y que el haz de luz se colaba por la tapa de la alcantarilla. El lugar apestaba, pero era lo suficientemente alto como para levantarse sobre las cuatro patas. Por el centro corría un canal de aguas inmundas. Entonces vio al jefe de las ratas, un gran roedor de piel oscura, con el cuerpo lleno de cicatrices, que se entretenía repasando los anillos del rabo con una garra. —Vaya, vaya. Miren quién nos visita. El gato gordo —chilló el jefe de las ratas. —¡Gordo! ¡Gordo! —gritaron a coro docenas de ratas de las que Zorbas sólo veía los ojos rojos. —Quiero que dejen en paz al pollito —maulló enérgico. —Así que los gatos tienen un pollito. Lo sabía. Se cuentan muchas cosas en las cloacas. Se dice que es un pollito sabroso. Muy sabroso. ¡Je, je, je! —chilló el jefe de las ratas. —¡Muy sabroso! ¡Je, je, je! —corearon las demás ratas. —Ese pollito está bajo la protección de los gatos — maulló Zorbas. —¿Se lo comerán cuando crezca? ¿Sin invitarnos?

Español 8°

227

LA GAVIOTA Y EL GATO

buen hombre, todo corazón, pero que, como siente un gran cariño por el chimpancé y sabe que le gusta la cerveza, venga, a pasarle botellas cada vez que el mono tiene sed. El pobre Matías es un alcohólico, ha perdido la vergüenza y cada vez que se embriaga le da por entonar unas canciones terribles. ¡Terribles! — maulló Sabelotodo. —¿Y qué decir del daño que hacen intencionadamente? Pensad en la pobre gaviota que murió por culpa de la maldita manía de envenenar el mar con su basura —agregó Secretario. Tras una corta deliberación acordaron que Zorbas y el pollito vivirían en el bazar hasta que éste aprendiera a volar. Zorbas iría hasta su piso todas las mañanas para que el humano no se alarmara, y luego volvería a cuidarlo. —No estaría mal que el pajarito tuviera un nombre —sugirió Secretario. —Es exactamente lo que iba a proponer yo. Me temo que el quitarme los maullidos de la boca es superior a sus fuerzas —se quejó Colonello. —Estoy de acuerdo. Debe tener un nombre, pero antes hay que saber si es macho o hembra —maulló Zorbas. No bien había terminado de maullar y ya Sabelotodo había botado del estante un tomo de la enciclopedia: el volumen veinte, correspondiente a la letra «S», y pasaba páginas buscando la palabra «sexo». Por desgracia la enciclopedia no decía nada acerca de cómo reconocer el sexo de un polluelo de gaviota. —Hay que reconocer que tu enciclopedia no nos ha servido de mucho —se quejó Zorbas. —¡No admito dudas sobre la eficacia de mi enciclopedia! Todo el saber está en esos libros —respondió ofendido Sabelotodo. —Gaviota. Ave marina. ¡Barlovento! El único que puede decirnos si es macho o hembra es Barlovento — aseguró Secretario. —Es exactamente lo que iba a maullar yo. ¡Le prohíbo seguir quitándome los maullidos de la boca! —rezongó Colonello. Mientras los gatos maullaban, el pollito daba un paseo entre docenas de aves disecadas. Había mirlos, papagayos, tucanes, pavos reales, águilas, halcones, que él miraba atemorizado. De pronto, un animal de ojos rojos y que no estaba disecado le cerró el paso. —¡Mami! ¡Auxilio! —graznó desesperado. El primero en llegar junto a él fue Zorbas, y lo hizo a tiempo, pues en ese preciso momento una rata alargaba las patas delanteras hacia el cuello del pollito. Al ver a Zorbas, la rata huyó hasta una grieta abierta en un muro. —¡Me quería comer! —graznó el pollito pegándose

LA GAVIOTA Y EL GATO

¡Egoístas! —acusó la rata. —¡Egoístas! ¡Egoístas! —repitieron las otras ratas. —Como bien sabes, he liquidado a más ratas que pelos tengo en el cuerpo. Si algo le pasa al pollito tienen las horas contadas —advirtió Zorbas con serenidad. —Oye, bola de sebo, ¿has pensado en cómo salir de aquí? Contigo podemos hacer un buen puré de gato —amenazó la rata. —¡Puré de gato! ¡Puré de gato! —repitieron las otras ratas.

Entonces Zorbas saltó sobre el jefe de las ratas. Cayó sobre su lomo, aprisionándole la cabeza con las garras. —Estás a punto de perder los ojos. Es posible que tus secuaces hagan de mí un puré de gato, pero tú no lo vas a ver. ¿Dejan en paz al pollito? —amenazó Zorbas. —Qué malos modales tienes. Está bien. Ni puré de gato ni puré de pollito. Todo se puede negociar en las cloacas —aceptó la rata. —Entonces negociemos. ¿Qué pides a cambio de respetar la vida del pollito? —preguntó Zorbas. —Paso libre por el patio. Colonello ordenó que nos cortaran el camino al mercado. Paso libre por el patio —chilló la rata. —De acuerdo. Podrán pasar por el patio, pero de noche, cuando los humanos no las vean. Los gatos debemos cuidar nuestro prestigio — señaló Zorbas soltándole la cabeza. Salió de la cloaca retrocediendo, sin perder de vista ni al jefe de las ratas ni a los ojos rojos que por docenas lo miraban con odio.

¿POLLITO O POLLITA?

Pasaron tres días hasta que pudieron ver a Barlovento, que era un gato de mar, un auténtico gato de mar. Barlovento era la mascota del Hannes II, una poderosa draga encargada de mantener siempre limpio y libre de escollos el fondo del Elba. Los tripulantes del Hannes II apreciaban a Barlovento, un gato color miel con los ojos azules al que tenían por un compañero más en las duras faenas de limpiar el fondo del río. En los días de tormenta lo cubrían con un chubasquero de hule amarillo hecho a su medida, similar a los impermeables que usaban ellos, y Barlovento se paseaba por cubierta con el gesto fruncido de los marinos que desafían al mal tiempo. El Hannes II también había limpiado los puertos de Rotterdam, Amberes y Copenhague, y Barlovento solía maullar entretenidas historias acerca de esos viajes. Sí. Era un auténtico gato de mar. —¡Ahoi! —maulló Barlovento al entrar en el bazar. El chimpancé pestañeó perplejo al ver avanzar al gato, que a cada paso balanceaba el cuerpo de izquierda a derecha, ignorando la importancia de su dignidad de boletero del establecimiento. —Si no sabes decir buenos días, por lo menos paga la entrada, saco de pulgas —gruñó Matías. —¡Tonto a estribor! ¡Por los colmillos de la barracuda! ¿Me has llamado saco de pulgas? Para que lo sepas, este pellejo ha sido picado por todos los insectos de todos los puertos. Algún día te maullaré de cierta garrapata que se me encaramó en el lomo y era tan pesada que no pude con ella. ¡Por las barbas de la ballena! Y te maullaré de los piojos de la isla Cacatúa, que necesitan chupar la sangre de siete hombres para quedar satisfechos a la hora del aperitivo. ¡Por las aletas del tiburón! Leva anclas, macaco, ¡y no me cortes la brisa! —ordenó Barlovento y siguió caminando sin esperar la respuesta del chimpancé. Al llegar al cuarto de los libros, saludó desde la puerta a los gatos allí reunidos. —Moin! —se presentó Barlovento, que gustaba maullar «Buenos días» en el recio y al mismo tiempo

228

Español 8°

incluido en el tomo uno, letra "A", de la enciclopedia —aseguró Secretario. Todos estuvieron de acuerdo con el nombre propuesto por Colonello. Entonces, los cinco gatos formaron un círculo en torno a la pequeña gaviota, se levantaron sobre las patas traseras y estirando las delanteras hasta dejarla bajo un techo de garras maullaron el ritual del bautizo de los gatos del puerto. —¡Te saludamos, Afortunada, amiga de los gatos! —¡Ahoi! ¡Ahoi! ¡Ahoi! —exclamó feliz Barlovento. AFORTUNADA, DE VERDAD AFORTUNADA

Afortunada creció deprisa, rodeada del cariño de los gatos. Al mes de vivir en el bazar de Harry era una joven y esbelta gaviota de sedosas plumas color plata. Cuando algunos turistas visitaban el bazar, Afortunada, siguiendo las instrucciones de Colonello, se quedaba muy quieta entre las aves embalsamadas simulando ser una de ellas. Pero por las tardes, cuando el bazar cerraba y el viejo lobo de mar se retiraba, deambulaba con su andar bamboleante de ave marina por todos los cuartos, maravillándose ante los miles de objetos que allí había, mientras Sabelotodo revisaba y revisaba libros buscando el método para que Zorbas le enseñara a volar. —Volar consiste en empujar el aire hacia atrás y hacia abajo. ¡Ajá! Ya tenemos algo importante —musitaba Sabelotodo con la nariz metida en sus libros. —¿Y por qué debo volar? —graznaba Afortunada con las alas muy pegadas al cuerpo. —Porque eres una gaviota y las gaviotas vuelan —respondía Sabelotodo—. Me parece terrible, ¡terrible!, que no lo sepas. —Pero yo no quiero volar. Tampoco quiero ser gaviota —discutía Afortunada—. Quiero ser gato y los gatos no vuelan. Una tarde se acercó hasta la entrada del bazar y tuvo un desagradable encuentro con el chimpancé.

Español 8°

229

LA GAVIOTA Y EL GATO

dulce dialecto hamburgueño. —¡Por fin llegas, capitano, no sabes cuánto te necesitamos! —saludó Colonello. Rápidamente le contaron la historia de la gaviota y de las promesas de Zorbas, promesas que, repitieron, los comprometían a todos. Barlovento escuchó con movimientos apesadumbrados de cabeza. —¡Por la tinta del calamar! Ocurren cosas terribles en el mar. A veces me pregunto si algunos humanos se han vuelto locos, porque intentan hacer del océano un enorme basurero. Vengo de dragar la desembocadura del Elba y no se pueden imaginar qué cantidad de inmundicia arrastran las mareas. ¡Por la concha de la tortuga! Hemos sacado barriles de insecticida, neumáticos y toneladas de las malditas botellas de plástico que los humanos dejan en las playas —indicó enojado Barlovento. —¡Terrible! ¡Terrible! Si las cosas siguen así, dentro de muy poco la palabra contaminación ocupará todo el tomo tres, letra «C» de la enciclopedia —indicó escandalizado Sabelotodo. —¿Y qué puedo hacer yo por ese pobre pájaro? —preguntó Barlovento. —Sólo tú, que conoces los secretos del mar, puedes decirnos si el pollito es macho o hembra —respondió Colonello. Lo llevaron hasta el pollito, que dormía satisfecho después de dar cuenta de un calamar traído por Secretario, quien, siguiendo las consignas de Colonello, se encargaba de su alimentación. Barlovento estiró una pata delantera, le examinó la cabeza y enseguida levantó las plumas que empezaban a crecerle sobre la rabadilla. El pollito buscó a Zorbas con ojos asustados. —¡Por las patas del cangrejo! —exclamó divertido el gato de mar—. ¡Es una linda pollita que algún día pondrá tantos huevos como pelos tengo en el rabo! Zorbas lamió la cabeza de la pequeña gaviota. Lamentó no haber preguntado a la madre cómo se llamaba ella, pues si la hija estaba destinada a proseguir el vuelo interrumpido por la desidia de los humanos, sería hermoso que tuviera el mismo nombre de la madre. —Considerando que la pollita ha tenido la fortuna de quedar bajo nuestra protección —maulló Colonello—, propongo que la llamemos Afortunada. —¡Por las agallas de la merluza! ¡Es un lindo nombre! —celebró Barlovento—. Recuerdo una hermosa goleta que vi en el mar Báltico. Se llamaba así, Afortunada, y era enteramente blanca. —Estoy seguro de que en el futuro hará algo sobresaliente, extraordinario, y su nombre será

LA GAVIOTA Y EL GATO

—Sin hacer caca por ahí, ¡pajarraco! —chilló Matías. —¿Por qué me dice eso, señor mono? —preguntó con timidez. —Es lo único que hacen los pájaros. Caca. Y tú eres un pájaro —repitió muy seguro el chimpancé. —Se equivoca. Soy un gato y muy limpio —contestó Afortunada buscando la simpatía del simio—. Ocupo la misma caja que Sabelotodo. —¡Ja, ja! Lo que ocurre es que esa pandilla de sacos de pulgas te han convencido de que eres uno de ellos. Mírate el cuerpo: tienes dos patas y los gatos tienen cuatro. Tienes plumas y los gatos tienen pelo. ¿Y el rabo? ¿Eh? ¿Dónde tienes el rabo? Estás tan loca como el gato ese que se pasa la vida leyendo y maullando ¡terrible!, ¡terrible! ¡Pajarraco idiota! ¿Y quieres saber por qué te miman tus amigos? Porque esperan a que engordes para darse un gran festín contigo. ¡Te comerán con plumas y todo! —chilló el chimpancé. Aquella tarde los gatos se extrañaron de que la gaviota no acudiera a comer su plato favorito: los calamares que Secretario escamoteaba de la cocina del restaurante. Muy preocupados la buscaron, y fue Zorbas el que la encontró, encogida y triste entre los animales disecados. —¿No tienes hambre, Afortunada? Hay calamares — indicó Zorbas. La gaviota no abrió el pico. —¿Te sientes mal? —insistió Zorbas preocupado—. ¿Estás enferma? —¿Quieres que coma para que engorde? —preguntó sin mirarlo. —Para que crezcas sana y fuerte. —Y cuando esté gorda, ¿invitarás a las ratas a comerme? —graznó con los ojos llenos de lágrimas. —¿De dónde sacas esas tonterías? —maulló enérgico Zorbas.

Haciendo pucheros, Afortunada le refirió todo lo que Matías le había chillado. Zorbas le lamió las lágrimas y de pronto se oyó a sí mismo maullando como nunca antes lo había hecho: —Eres una gaviota. En eso el chimpancé tiene razón, pero sólo en eso. Todos te queremos, Afortunada. Y te queremos porque eres una gaviota, una hermosa gaviota. No te hemos contradicho al escucharte graznar que eres un gato porque nos halaga que quieras ser como nosotros, pero eres diferente y nos gusta que seas diferente. No pudimos ayudar a tu madre pero a ti sí. Te hemos protegido desde que saliste del cascarón. Te hemos entregado todo nuestro cariño sin pensar jamás en hacer de ti un gato. Te queremos gaviota. Sentimos que también nos quieres, que somos tus amigos, tu familia, y es bueno que sepas que contigo aprendimos algo que nos llena de orgullo: aprendimos a apreciar, respetar y querer a un ser diferente. Es muy fácil aceptar y querer a los que son iguales a nosotros, pero hacerlo con alguien diferente es muy difícil y tú nos ayudaste a conseguirlo. Eres una gaviota y debes seguir tu destino de gaviota. Debes volar. Cuando lo consigas, Afortunada, te aseguro que serás feliz, y entonces tus sentimientos hacia nosotros y los nuestros hacia ti serán más intensos y bellos, porque será el cariño entre seres totalmente diferentes. —Me da miedo volar —graznó Afortunada incorporándose. —Cuando eso ocurra yo estaré contigo —maulló Zorbas lamiéndole la cabeza—. Se lo prometí a tu madre. La joven gaviota y el gato grande, negro y gordo empezaron a caminar. Él lamía con ternura su cabeza, y ella le cubrió el lomo con una de sus alas extendidas. APRENDIENDO A VOLAR

—Antes de empezar revisaremos por última vez los aspectos técnicos —maulló Sabelotodo. Desde la parte más alta de una estantería, Colonello, Secretario, Zorbas y Barlovento observaban atentamente lo que ocurría abajo. Allí estaban Afortunada,

230

Español 8°

—Miren eso. Quiere volar —comentó Colonello. —Sí, es hora de que vuele —aprobó Zorbas—. Ya es una gaviota grande y fuerte. —Afortunada, ¡vuela! ¡Inténtalo! —le animó Secretario. Al oír los maullidos de sus amigos, Afortunada plegó las alas y se acercó a ellos. Se tumbó junto a Zorbas y empezó a hacer sonar el pico simulando que ronroneaba. El segundo hecho ocurrió al día siguiente, cuando los gatos escuchaban una historia de Barlovento. —... y como les maullaba, las olas eran tan altas que no podíamos ver la costa y, ¡por la grasa del cachalote! , para colmo de males, teníamos la brújula descompuesta. Cinco días y sus noches llevábamos en medio del temporal, sin saber si navegábamos hacia el litoral o si nos internábamos mar adentro. Entonces, cuando nos sentíamos perdidos, el timonel vio la bandada de gaviotas. ¡Qué alegría, compañeros! Pusimos proa siguiendo el vuelo de las gaviotas y conseguimos llegar a tierra firme. ¡Por los colmillos de la barracuda! Esas gaviotas nos salvaron la vida. Si no las hubiéramos visto, yo no estaría aquí maullándoles el cuento. Afortunada, que siempre seguía con mucha atención las historias del gato de mar, lo escuchaba con los ojos muy abiertos. —¿Las gaviotas vuelan en días de tormenta? —preguntó. —¡Por las descargas de la anguila! Las gaviotas son las aves más fuertes del universo —aseguró Barlovento—. No hay pájaro que sepa volar mejor que una gaviota. Los maullidos del gato de mar calaban muy profundamente en el corazón de Afortunada. Golpeaba el suelo con las patas y su pico se movía nervioso. —¿Quieres volar, señorita? —inquirió Zorbas. Afortunada los miró uno a uno antes de responder. —¡Sí! ¡Por favor, enséñenme a volar! Los gatos maullaron su alegría y enseguida se pusieron patas a la obra. Habían esperado largamente aquel momento. Con toda la paciencia que caracteriza a los gatos habían esperado a que la joven gaviota les comunicara sus deseos de volar, porque una ancestral sabiduría les hacía comprender que volar es una decisión muy personal. Y el más feliz de todos era Sabelotodo, que ya había encontrado los fundamentos del vuelo en el tomo doce, letra «L» de la enciclopedia, y por eso se encargaría de dirigir las operaciones.

Español 8°

231

LA GAVIOTA Y EL GATO

de pie en el extremo de un pasillo que habían denominado pista de despegue, y Sabelotodo al otro extremo, inclinado sobre el tomo doce, letra «L» de la enciclopedia. El volumen estaba abierto en una de las páginas dedicadas a Leonardo Da Vinci, y en ellas se veía un curioso artefacto bautizado «máquina de volar» por el gran maestro italiano. —Por favor, comprobemos primero la estabilidad de los puntos de apoyo a y b —indicó Sabelotodo. —Probando puntos de apoyo a y b —repitió Afortunada saltando primero sobre la pata izquierda y luego sobre la derecha. —Perfecto. Ahora probaremos la extensión de los puntos c y d —maulló Sabelotodo, que se sentía tan importante como un ingeniero de la NASA. —Probando extensión de los puntos c y d —obedeció Afortunada extendiendo las dos alas. —¡Perfecto! —indicó Sabelotodo—. Repitamos todo una vez más. —¡Por los bigotes del rodaballo! ¡Déjala volar de una vez! —exclamó Barlovento. —¡Le recuerdo que soy responsable técnico del vuelo! —contestó Sabelotodo—. Todo debe estar convenientemente asegurado, pues de lo contrario las consecuencias pueden ser terribles para Afortunada. ¡Terribles! —Tiene razón. Él sabe lo que hace —opinó Secretario. —Es exactamente lo que yo iba a maullar —refunfuñó Colonello—. ¿Dejará usted alguna vez de quitarme los maullidos de la boca? Afortunada estaba allí, a punto de intentar su primer vuelo, porque la última semana habían ocurrido dos hechos que hicieron comprender a los gatos que la gaviota deseaba volar, aunque ocultara muy bien su deseo. El primero ocurrió cierta tarde en que Afortunada acompañó a los gatos a tomar el sol en el tejado del bazar de Harry. Tras disfrutar una hora de los rayos del sol, vieron a tres gaviotas volando arriba, muy arriba. Se las veía hermosas, majestuosas, recortadas contra el azul del cielo. A ratos parecían paralizarse, flotar simplemente en el aire con las alas extendidas, pero bastaba un leve movimiento para que se desplazaran con una gracia y una elegancia que despertaban envidia, y daban ganas de estar con ellas allá arriba. De pronto los gatos dejaron de mirar al cielo y posaron sus ojos en Afortunada. La joven gaviota observaba el vuelo de sus congéneres y, sin darse cuenta, extendía las alas.

LA GAVIOTA Y EL GATO

LOS GATOS DECIDEN ROMPER EL TABÚ

—¡Lista para el despegue! —indicó Sabelotodo. —¡Lista para el despegue! —anunció Afortunada. —Empiece el carreteo por la pista empujando para atrás el suelo con los puntos de apoyo a y b —ordenó Sabelotodo. Afortunada empezó a avanzar, pero lentamente, como si patinara sobre ruedas mal engrasadas. —¡Más velocidad! —exigió Sabelotodo. La joven gaviota avanzó un poco más rápido. —¡Ahora extienda los puntos c y d! —instruyó Sabelotodo. Afortunada extendió las alas mientras avanzaba. —¡Ahora levante el punto e! —ordenó Sabelotodo. Afortunada elevó las plumas de la rabadilla. —¡Y ahora, mueva de arriba abajo los puntos c y d para empujar el aire hacia abajo y simultáneamente encoja los puntos a y b! —instruyó Sabelotodo. Afortunada batió las alas, encogió las patas, se elevó un par de palmos, pero de inmediato cayó como un fardo. De un salto los gatos bajaron de la estantería y corrieron hacia ella. La encontraron con los ojos llenos de lágrimas. —¡Soy una inútil! ¡Soy una inútil! —repetía desconsolada. —Nunca se vuela al primer intento, pero lo conseguirás. Te lo prometo —maulló Zorbas lamiéndole la cabeza. Sabelotodo trataba de encontrar el fallo revisando una y otra vez la máquina de volar de Leonardo.

232

Español 8°

Diecisiete veces intentó Afortunada levantar el vuelo, y diecisiete veces terminó en el suelo luego de haber conseguido elevarse unos pocos centímetros. Sabelotodo, más flaco que de costumbre, se había arrancado los pelos del bigote después de los doce primeros fracasos, y con maullidos temblorosos intentaba disculparse: —No lo entiendo. He revisado la teoría del vuelo concienzudamente, he comparado las instrucciones de Leonardo con todo lo que sale en la parte dedicada a la aerodinámica, tomo uno, letra «A» de la enciclopedia, y sin embargo no lo conseguimos. ¡Es terrible! ¡Terrible! Los gatos aceptaban sus explicaciones, y toda su atención se centraba en Afortunada, que tras cada intento fallido se tornaba más triste y melancólica. Después del último fracaso, Colonello decidió suspender los experimentos, pues su experiencia le decía que la gaviota empezaba a perder la confianza en sí misma, y eso era muy peligroso si de verdad quería volar. —Tal vez no pueda hacerlo —opinó Secretario—. A lo mejor ha vivido demasiado tiempo con nosotros y ha perdido la capacidad de volar. —Siguiendo las instrucciones técnicas y respetando las leyes de la aerodinámica es posible volar. No olviden que todo está en la enciclopedia —apuntó Sabelotodo. —¡Por la cola de la raya! —exclamó Barlovento—. ¡Es una gaviota y las gaviotas vuelan! —Tiene que volar. Se lo prometí a la madre y a ella. Tiene que volar —repitió Zorbas. —Y cumplir esa promesa nos incumbe a todos —recordó Colonello. —Reconozcamos que somos incapaces de enseñarle a volar y que tenemos que buscar ayuda allende el mundo de los gatos —sugirió Zorbas. —Maúlla claro, caro amico. ¿Adónde quieres llegar? —preguntó serio Colonello. —Pido autorización para romper el tabú por primera y

LA ELECCIÓN DEL HUMANO

No fue fácil decidir con qué humano maullaría Zorbas. Los gatos hicieron una lista de todos los que conocían, y fueron descartándolos uno tras otro.

—René, el chef de cocina, es sin duda un humano justo y bondadoso. Siempre nos reserva una porción de sus especialidades, las que Secretario y yo devoramos con placer. Pero el buen René sólo entiende de especias y peroles, y no nos sería de gran ayuda en este caso —afirmó Colonello. —Harry también es buena persona. Comprensivo y amable con todo el mundo, incluso con Matías, al que disculpa tropelías terribles, ¡terribles!, como bañarse en pachulí, ese perfume que huele terrible, ¡terrible! Además Harry sabe mucho de mar y navegación, pero de vuelo creo que no tiene la menor idea —comentó Sabelotodo. —Carlo, el jefe de mozos del restaurante, asegura que le pertenezco y yo dejo que lo crea porque es un buen tipo. Lamentablemente, él entiende de fútbol, baloncesto, voleibol, carreras de caballos, boxeo y muchos deportes más, pero jamás le he oído hablar de vuelo —informó Secretario. —¡Por los rizos de la anémona! Mi capitán es un humano dulcísimo, tanto que en su última pelea en un bar de Amberes se enfrentó a doce tipos que lo ofendieron y sólo dejó fuera de combate a la mitad. Además, siente vértigo hasta cuando se sube a una silla. ¡Por los tentáculos del pulpo! No creo que nos sirva —decidió Barlovento. —El niño de mi casa me entendería. Pero está de vacaciones, ¿y qué puede saber un niño de volar? — maulló Zorbas. —Porca miseria! se nos acabó la lista —rezongó Colonello. —No. Hay un humano que no está en la lista —indicó Zorbas—. El que vive donde Bubulina. Bubulina era una bonita gata blanquinegra que pasaba largas horas entre las macetas de flores de una terraza. Todos los gatos del puerto pasaban lentamente frente a ella, luciendo la elasticidad de sus cuerpos, el brillo de sus pieles prolijamente aseadas, la longitud de sus bigotes, el garbo de sus rabos tiesos, con intención de impresionarla, pero Bubulina se mostraba indiferente y no aceptaba más que el cariño de un humano que se instalaba en la terraza frente a una máquina de escribir. Era un humano extraño, que a veces reía después de leer lo que acababa de escribir, y otras veces arrugaba los folios sin leerlos. Su terraza estaba siempre envuelta por una música suave y melancólica que adormecía a Bubulina, y provocaba hondos suspiros a los gatos que pasaban por allí. —¿El humano de Bubulina? ¿Por qué él? —consultó Colonello. —No lo sé. Ese humano me inspira confianza —reconoció Zorbas—.

Español 8°

233

LA GAVIOTA Y EL GATO

última vez en mi vida —solicitó Zorbas mirando a los ojos a sus compañeros. —¡Romper el tabú! —maullaron los gatos sacando las garras y erizando los lomos. «Maullar el idioma de los humanos es tabú.» Así rezaba la ley de los gatos, y no porque ellos no tuvieran interés en comunicarse con los humanos. El gran riesgo estaba en la respuesta que darían los humanos. ¿Qué harían con un gato hablador? Con toda seguridad lo encerrarían en una jaula para someterlo a toda clase de pruebas estúpidas, porque los humanos son generalmente incapaces de aceptar que un ser diferente a ellos los entienda y trate de darse a entender. Los gatos conocían, por ejemplo, la triste suerte de los delfines, que se habían comportado de manera inteligente con los humanos y éstos los habían condenado a hacer de payasos en espectáculos acuáticos. Y sabían también de las humillaciones a que los humanos someten a cualquier animal que se muestre inteligente y receptivo con ellos. Por ejemplo, los leones, los grandes felinos obligados a vivir entre rejas y a que un cretino les meta la cabeza en las fauces; o los papagayos, encerrados en jaulas repitiendo necedades. De tal manera que maullar en el lenguaje de los humanos era un riesgo muy grande para los gatos. —Quédate junto a Afortunada. Nosotros nos retiramos a debatir tu petición —ordenó Colonello. Largas horas duró la reunión a puerta cerrada de los gatos. Largas horas durante las cuales Zorbas permaneció echado junto a la gaviota, que no ocultaba la tristeza que le producía el no saber volar. Era ya de noche cuando acabaron. Zorbas se acercó a ellos para conocer la decisión. —Los gatos del puerto te autorizamos a romper el tabú por una sola vez. Maullarás con un solo humano, pero antes decidiremos entre todos con cuál de ellos —declaró solemne Colonello.

LA GAVIOTA Y EL GATO

Le he oído leer lo que escribe. Son hermosas palabras que alegran o entristecen, pero siempre producen placer y suscitan deseos de seguir escuchando. —¡Un poeta! Lo que ese humano hace se llama poesía. Tomo diecisiete, letra «P» de la enciclopedia — aseguró Sabelotodo. —¿Y qué té lleva a pensar que ese humano sabe volar? —quiso saber Secretario. —Tal vez no sepa volar con alas de pájaro, pero al escucharlo siempre he pensado que vuela con sus palabras —respondió Zorbas. —Los que estén de acuerdo con que Zorbas maúlle con el humano de Bubulina que levanten la pata derecha —ordenó Colonello. Y así fue como le autorizaron a maullar con el poeta. UNA GATA, UN GATO Y UN POETA

Zorbas emprendió el camino por los tejados hasta llegar a la terraza del humano elegido. Al ver a Bubulina recostada entre las macetas suspiró antes de maullar. —Bubulina, no te alarmes. Estoy aquí arriba. —¿Qué quieres? ¿Quién eres? —preguntó alarmada la gata. —No te vayas, por favor. Me llamo Zorbas y vivo cerca de aquí. Necesito que me ayudes. ¿Puedo bajar? La gata le hizo un gesto con la cabeza. Zorbas saltó hasta la terraza y se sentó sobre las patas traseras. Bubulina se acercó a olerlo. —Hueles a libro, a humedad, a ropa vieja, a pájaro, a polvo, pero tu pelo está limpio —aprobó la gata. —Son los olores del bazar de Harry. No te extrañes si también huelo a chimpancé —le advirtió Zorbas. Una suave música llegaba hasta la terraza. —Qué bonita música —comentó Zorbas. —Vivaldi. Las cuatro estaciones. ¿Qué quieres de mí? —quiso saber Bubulina. —Que me invites a pasar y me presentes a tu humano —contestó Zorbas. —Imposible. Está trabajando y nadie, ni siquiera yo, puede importunarlo —respondió la gata. —Por favor, es algo muy urgente. Te lo pido en nom-

234

Español 8°

bre de todos los gatos del puerto —imploró Zorbas. —¿Para qué quieres verlo? —preguntó Bubulina con desconfianza. —Debo maullar con él —respondió Zorbas con decisión. —¡Eso es tabú! —maulló Bubulina con la piel erizada—. ¡Lárgate de aquí! —No. Y si no quieres invitarme a pasar, ¡pues que venga él! ¿Te gusta el rock, gatita? En el interior, el humano tecleaba en su máquina de escribir. Se sentía dichoso porque estaba a punto de terminar un poema y los versos le salían con una fluidez asombrosa. De pronto, desde la terraza le llegaron los maullidos de un gato que no era su Bubulina. Eran unos maullidos destemplados y que sin embargo parecían tener cierto ritmo. Entre molesto e intrigado salió a la terraza y tuvo que restregarse los ojos para creer lo que veía. Bubulina se tapaba las orejas con las dos patas delanteras sobre la cabeza y, frente a ella, un gato grande, negro y gordo, sentado sobre la base del espinazo y la espalda apoyada en una maceta, sostenía el rabo con una pata delantera como si fuera un contrabajo y con la otra simulaba rasgar sus cuerdas, mientras soltaba enervantes maullidos. Repuesto de la sorpresa no pudo reprimir la risa y, cuando se dobló apretándose el vientre de tanto reír, Zorbas aprovechó para colarse en el interior de la casa. Cuando el humano, todavía muerto de risa, se dio la vuelta, se encontró al gato grande, negro y gordo sentado en un sillón. —¡Vaya concierto! Eres un seductor muy original, pero me temo que a Bubulina no le gusta tu música. ¡Menudo concierto! —dijo el humano. —Sé que canto muy mal. Nadie es perfecto —respondió Zorbas en el lenguaje de los humanos. El humano abrió la boca, se dio un golpe en la cara y apoyó la espalda contra una pared. —Ha... ha... hablas —exclamó el humano. —Tú también lo haces y yo no me extraño. Por favor, cálmate —le aconsejó Zorbas. —U... un ga... gato... que habla —dijo el humano dejándose caer en el sofá. —No hablo, maúllo, pero en tu idioma. Sé maullar en muchos idiomas —indicó Zorbas. El humano se llevó las manos a la cabeza y se cubrió los ojos mientras repetía «es el cansancio, es el cansancio». Al retirar las manos el gato grande, negro y gordo seguía en el sillón. —Son alucinaciones. ¿Verdad que eres una alucinación? —preguntó el humano. —No, soy un gato de verdad que maúlla contigo —le

LA GAVIOTA Y EL GATO

aseguró Zorbas—. Entre muchos humanos, los gatos del puerto te hemos elegido a ti para confiarte un gran problema, y para que nos ayudes. No estás loco. Yo soy real. —¿Y dices que maúllas en muchos idiomas? —preguntó incrédulo el humano. —Supongo que quieres una prueba. Adelante —propuso Zorbas. —Buon giorno —dijo el humano. —Es tarde. Mejor digamos buona sera —corrigió Zorbas. —Kalimera —insistió el humano. —Kalispera, ya te dije que es tarde —volvió a corregir Zorbas. —Doberdan! —gritó el humano. —Dobreutra, ¿me crees ahora? —preguntó Zorbas. —Sí. Y si todo esto es un sueño, qué importa. Me gusta y quiero seguir soñándolo —respondió el humano. —Entonces puedo ir al grano —propuso Zorbas. El humano asintió, pero le pidió respetar el ritual de la conversación de los humanos. Le sirvió al gato un plato de leche, y él se acomodó en el sofá con una copa de coñac en las manos. —Maúlla, gato —dijo el humano, y Zorbas le refirió la historia de la gaviota, del huevo, de Afortunada y de los infructuosos esfuerzos de los gatos para enseñarle a volar. —¿Puedes ayudarnos? —consultó Zorbas al terminar su relato. —Creo que sí. Y esta misma noche —respondió el humano. —¿Esta misma noche? ¿Estás seguro? —inquirió Zorbas. —Mira por la ventana, gato. Mira el cielo. ¿Qué ves? —invitó el humano. —Nubes. Nubes negras. Se acerca una tormenta y muy pronto lloverá —observó Zorbas. —Pues por eso mismo —dijo el humano. —No te entiendo. Lo siento, pero no te entiendo — aceptó Zorbas. Entonces el humano fue hasta su escritorio, tomó un libro y rebuscó entre las páginas. —Escucha, gato: te leeré algo de un poeta llamado Bernardo Atxaga. Unos versos de un poema titulado «Las gaviotas». Pero su pequeño corazón —que es el de los equilibristas— por nada suspira tanto como por esa lluvia tonta que casi siempre trae viento, que casi siempre trae sol.

—Entiendo. Estaba seguro de que podías ayudarnos —maulló Zorbas saltando del sillón. Acordaron reunirse a medianoche frente a la puerta del bazar, y el gato grande, negro y gordo corrió a informar a sus compañeros. EL VUELO

Una espesa lluvia caía sobre Hamburgo y de los jardines se elevaba el aroma de la tierra húmeda. Brillaba el asfalto de las calles y los anuncios de neón se reflejaban deformes en el suelo mojado. Un hombre enfundado en una gabardina caminaba por una calle solitaria del puerto dirigiendo sus pasos hacia el bazar de Harry. —¡De ninguna manera! —chilló el chimpancé—. ¡Aunque me claven sus cincuenta garras en el culo yo no les abro la puerta! —Pero si nadie tiene intención de hacerte daño. Te pe-

Español 8°

235

LA GAVIOTA Y EL GATO

dimos un favor, eso es todo —maulló Zorbas. —El horario de apertura es de nueve de la mañana a seis de la tarde. Es el reglamento y debe ser respetado —chilló Matías. —¡Por los bigotes de la morsa! ¿Es que no puedes ser amable una vez en tu vida, macaco? —maulló Barlovento. —Por favor, señor mono —graznó suplicante Afortunada. —¡Imposible! El reglamento me prohíbe estirar la mano y correr el cerrojo que ustedes, por no tener dedos, sacos de pulgas, no pueden abrir —chilló con sorna Matías. —Eres un mono terrible, ¡terrible! —maulló Sabelotodo. —Hay un humano afuera y está mirando el reloj —maulló Secretario, que atisbaba por una ventana. —¡Es el poeta! ¡No hay tiempo que perder! — maulló Zorbas corriendo a toda velocidad hacia la ventana. Las campanas de la iglesia de San Miguel empezaron a tañer los doce toques de medianoche y un ruido de cristales rotos sobresaltó al humano. El gato grande, negro y gordo cayó a la calle en medio de una lluvia de astillas, pero se incorporó sin preocuparse de las heridas en la cabeza y saltó de nuevo hacia la ventana por la que había salido. El humano se acercó en el preciso momento en que una gaviota era alzada por varios gatos hasta el alféizar. Detrás de los gatos, un chimpancé se manoseaba la cara tratando de taparse los ojos, los oídos y la boca al mismo tiempo. —¡Tómala! Que no se hiera con los cristales —maulló Zorbas. —Vengan acá, los dos —dijo el humano tomándola en sus brazos. El humano se alejó presuroso de la ventana del bazar. Bajo la gabardina llevaba a un gato grande, negro y gordo, y a una gaviota de plumas color plata. —¡Canallas! ¡Bandoleros! ¡Pagarán por esto! —chilló el chimpancé. —Te lo buscaste. ¿Y sabes qué pensará Harry mañana? Que tú rompiste el vidrio —maulló Secretario. —Caramba, por esta vez acierta usted al quitarme los maullidos de la boca —maulló Colonello. —¡Por los colmillos de la morena! ¡Al tejado! ¡Veremos volar a nuestra Afortunada! —maulló Barlovento. El gato grande, negro y gordo y la gaviota iban muy cómodos bajo la gabardina, sintiendo el calor del cuerpo del humano, que caminaba con pasos rápi-

236

Español 8°

dos y seguros. Sentían latir sus tres corazones a ritmos diferentes, pero con la misma intensidad.

—Gato, ¿te has herido? —preguntó el humano al ver unas manchas de sangre en las solapas de su gabardina. —No tiene importancia. ¿Adónde vamos? —preguntó Zorbas. —¿Entiendes al humano? —graznó Afortunada. —Sí. Y es una buena persona que te ayudará a volar —le aseguró Zorbas. —¿Entiendes a la gaviota? —preguntó el humano. —Dime adónde vamos —insistió Zorbas. —Ya no vamos, hemos llegado —respondió el humano. Zorbas asomó la cabeza. Estaban frente a un edificio alto. Alzó la vista y reconoció la torre de San Miguel iluminada por varios reflectores. Los haces de luz daban de lleno en su esbelta estructura forrada de planchas de cobre, que el tiempo, la lluvia y los vientos habían cubierto de una pátina verde. —Las puertas están cerradas —maulló Zorbas. —No todas —dijo el humano—. Suelo venir aquí a fumar y pensar en soledad durante las noches de tormenta. Conozco una entrada para nosotros. Dieron un rodeo y entraron por una pequeña puerta lateral que el humano abrió con la ayuda de una navaja. De un bolsillo sacó una linterna y, alumbrados por su delgado rayo de luz, empezaron a subir una escalera de caracol que parecía interminable. —Tengo miedo —graznó Afortunada. —Pero quieres volar, ¿verdad? —maulló Zorbas. Desde el campanario de San Miguel se veía toda la ciudad. La lluvia envolvía la torre de la televisión y, en el puerto, las grúas parecían animales en reposo.

—Que sólo vuela el que se atreve a hacerlo —maulló Zorbas. —Supongo que ahora te estorba mi compañía. Te espero abajo —se despidió el humano. Zorbas permaneció allí contemplándola, hasta que no supo si fueron las gotas de lluvia o las lágrimas las que empañaron sus ojos amarillos de gato grande, negro y gordo, de gato bueno, de gato noble, de gato de puerto. Laufenburg, Selva Negra, 1996

1. Después de leer sobre vida del autor y su obra, ¿qué les pareció interesante?, ¿de qué temas podría tratarse la novela? Expliquen. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 2. ¿Por qué creen que un gato enseñe a una gaviota a volar?¿Cómo hará el gato para enseñarle? Realicen predicciones de la historia? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 3. ¿Sabes lo qué es la marea negra? Si no lo saben, consulten en internet. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ______________________________________

Español 8°

237

LA GAVIOTA Y EL GATO

—Mira, allá se ve el bazar de Harry. Allá están nuestros amigos —maulló Zorbas. —¡Tengo miedo! ¡Mami! —graznó Afortunada. Zorbas saltó hasta la baranda que protegía el campanario. Abajo, los autos se movían como insectos de ojos brillantes. El humano tomó a la gaviota en sus manos. —¡No! ¡Tengo miedo! ¡Zorbas! ¡Zorbas! —graznó picoteando las manos del humano. —¡Espera! Déjala en la baranda —maulló Zorbas. —No pensaba tirarla —dijo el humano. —Vas a volar, Afortunada. Respira. Siente la lluvia. Es agua. En tu vida tendrás muchos motivos para ser feliz, uno de ellos se llama agua, otro se llama viento, otro se llama sol y siempre llega como una recompensa luego de la lluvia. Siente la lluvia. Abre las alas —maulló Zorbas. La gaviota extendió las alas. Los reflectores la bañaban de luz y la lluvia le salpicaba de perlas las plumas. El humano y el gato la vieron alzar la cabeza con los ojos cerrados. —La lluvia, el agua. ¡Me gusta! —graznó. —Vas a volar —maulló Zorbas. —Te quiero. Eres un gato muy bueno —graznó acercándose al borde de la baranda. —Vas a volar. Todo el cielo será tuyo —maulló Zorbas. —Nunca te olvidaré. Ni a los otros gatos —graznó ya con la mitad de las patas fuera de la baranda, porque, como decían los versos de Atxaga, su pequeño corazón era el de los equilibristas. —¡Vuela! —maulló Zorbas estirando una pata y tocándola apenas. Afortunada desapareció de su vista, y el humano y el gato temieron lo peor. Había caído como una piedra. Con la respiración en suspenso asomaron las cabezas por encima de la baranda, y entonces la vieron, batiendo las alas, sobrevolando el parque de estacionamiento, y luego siguieron su vuelo hasta la altura, hasta más allá de la veleta de oro que coronaba la singular belleza de San Miguel. Afortunada volaba solitaria en la noche hamburgueña. Se alejaba batiendo enérgica las alas hasta elevarse sobre las grúas del puerto, sobre los mástiles de los barcos, y enseguida regresaba planeando, girando una y otra vez en torno al campanario de la iglesia. —¡Vuelo! ¡Zorbas! ¡Puedo volar! —graznaba eufórica desde la vastedad del cielo gris. El humano acarició el lomo del gato. —Bueno, gato, lo hemos conseguido —dijo suspirando. —Sí, al borde del vacío comprendió lo más importante —maulló Zorbas. —¿Ah, sí? ¿Y qué es lo que comprendió? —preguntó el humano.

LA GAVIOTA Y EL GATO

B. Contesten las siguientes preguntas. Busque

26. ¿A qué humano eligen? ¿De quién es dueño?

en el diccionario las palabras que no conozca.

27. ¿Por qué escogieron a ese humano?

1. ¿Por qué Kengah no oye el graznido de alarma? 2. ¿Qué le sirve el niño a Zorbas?

28. ¿Cómo reacciona el poeta cuando escucha a Zorbas hablar?

3. ¿Cuál es la maldición de los mares?

29. ¿Qué problema se presenta cuando van a buscar a Afortunada al bazar de Harry?

4. ¿Cómo Kengah consiguió volar luego de impregnarse de petróleo?

30. ¿Qué comprendió Afortunada cuando logró volar?

5. ¿Qué le aconseja Zorbas a Kengah cuando llega sucia a su balcón?

31. ¿Por qué Zorbas está en deuda con el niño que es su amo?

6. ¿De qué colores era el huevo?

32. ¿Qué suceso desencadena la acción del libro?

7. ¿Dónde vive Colonello?

33. Cuando Kenagh cae en la ola maldice a los humanos pero el autor nos dice que no a todos. Explique por qué maldice a unos y no a los otros. ¿En qué se diferencian unos de los otros?

8. ¿Dónde vive Sabelotodo? 9. ¿Qué trabajo tenía Matías? 10. ¿Qué producto limpia el petróleo? 11. ¿Qué se decía de una promesa contraída por un gato del puerto? 12. ¿Quién maulló el discurso del funeral de Kengah? 13. ¿Cuándo Zorbas dejaba de empollar el huevo? 14. ¿Qué hizo Zorbas para impedir que su cuidador limpiara el balcón? (El huevo estaba en el balcón.) 15. ¿Qué comió el pollito la primera vez? 16. ¿Cómo evitó Zorbas que el amigo de la familia descubriera el pollito? 17. ¿Qué les hizo Zorbas a los gatos facinerosos cuando se iban a comer al pollito? 18. ¿Por qué Matías siempre está borracho? 19. ¿Dónde viven las ratas? 20. ¿Quién era Barlovento? 21. ¿Qué le piden los gatos a Barlovento? 22. ¿Qué hacía Afortunada cuando había clientes el bazar para que no la encontraran? 23. ¿Qué página de la enciclopedia consultan para aprender sobre el vuelo? 24. ¿Qué hacen los humanos con los animales inteligentes? 25. ¿Qué notan los gatos sobre todos los humanos que consideran para romper el tabú?

238

Español 8°

34. En el capítulo tres de la primera parte de la novela la gaviota reconoce una alta torre adornada con una veleta de oro. Este mismo lugar tiene una gran relevancia en el capítulo once de la segunda parte. Expliquen la relación. 35. ¿Qué seres humanos salen en la obra? ¿Qué impresión tienen de estos personajes los animales de la obra? 36. Menciona tres ejemplos en las que el autor deja ver la falta de irracionalidad del hombre, su falta de conciencia o su irresponsabilidad. “Después de su último fracaso, Colonello decidió suspender los experimentos, pues su experiencia le decía que la gaviota empezaba a perder la confianza en sí misma, y eso era muy peligroso, si de verdad quería volar.” 37. En el capítulo ocho de la Segunda Parte está la siguiente cita refiriéndose al fracaso de Afortunada en su intento a volar. ¿Qué papel creen que juega la confianza en uno mismo para poder alcanzar lo que quiere? 38. 38. El jefe de las ratas y Zorbas llegan a una negociación para lograr que las ratas respeten al pollito. ¿Qué lograron las ratas a cambio? ¿Cuáles fueron las condiciones de este acuerdo?¿Por qué crees que esas fueron las condiciones?

Un gato romano muy flaco y con apenas dos bigotes, uno a cada lado de la nariz. Trabajaba en el restaurante italiano del puerto, llamado Cuneo. Es un gato gris pequeño y flaco que vivía en Harry Bazar y era una de las mascota de Harry. Estudiaba los miles de libros que había en el Bazar. Un chimpancé, mascota de Harry, boletero, vigilante de seguridad en el Bazar de Harry, jugaba damas con Harry, bebía cerveza y daba cambio de menos. Dueño de Harry Bazar. Era un viejo lobo de mar, que durante 50 años de navegación por los 7 mares se dedicó a coleccionar toda clase de objeto. Tenía tres casas llenas de objetos. Tenía cerca de un millón de objetos. Tenía dos mascotas- Matías y Sabelotodo. Un buen hombre, todo corazón. Una gaviota hembra joven, de plumas color plata, le gustaba observar las banderas de los barcos, y comía además sardinas y calamares. Gato negro, grande y gordo, con ojos amarillos que no le gusta el agua, ágil y despierto, llevaba cinco años con el niño.

(

)

1.Kengah

(

)

2. Zorbas

(

)

3. Barlovento

(

)

4. Secretario

(

)

5. Colonello

(

)

6. Harry

Hija de Kengah, pollita blanca como la leche, plumas delgadas, ralas y cortas le cubrían a medias el cuerpo. Es el humano dueño de Bubulina, al que los gatos del puerto pidieron ayuda en el asunto de ayudar a volar a Afortunada. Era un auténtico gato de mar. Era la mascota de Hannes II. Un gato color miel y ojos azules. Era un gato de una edad indefinible. Tenía un curioso talento para dar consejos. Era viejo, era toda una autoridad, maullaba en italiano, trabajaba en el restaurante.

(

)

7. Sabelotodo

(

)

8. El poeta

(

)

9. Afortunada

(

)

10. Matías

LA GAVIOTA Y EL GATO

D. Relacione los personajes de la derecha con su respectiva caracterización en la derecha.

C. Marque la alternativa que sea correcta. 1. Kengah pensaba en la convención que tendría junto a otras bandadas, mientras se devoraba unos arenques, entonces sucedió que: a) No escuchó el graznido de alarma que advertía que se aproximaban los pescadores y la iban a tomar prisionera. b) No escuchó el graznido de alarma que advertía el peligro, porque en ese momento hundió su cabeza en el agua. c) Un pelícano la confundió con su alimento y se la engulló en su gran buche, pensando que era una rana negra. d) No vio el gran barco que se acercaba a ella, y sólo sintió el fuerte golpe que la hizo caer en una mancha viscosa negra.

2. Kengah tenía las alas pegadas al cuerpo y trataba de mover las patas con la esperanza de nadar rápido y salir de ahí, sin embargo no podía, entonces pensó que moriría y maldijo a los humanos porque había visto que: a) Grandes barcos petroleros se dedicaban a pescar y dejaban a miles de gaviotas sin suficiente alimento. b) Grandes barcos petroleros ensuciaban el mar con desperdicios y basura que no les servía, contaminando todo. c) Grandes barcos petroleros arrojaban al mar miles de litros de sustancia espesa que era arrastrada por las olas. d) Los humanos mataban a las gaviotas para que no se comieran los arenques que ellos iban a pescar.

Español 8°

239

LA GAVIOTA Y EL GATO

3. El gato Zorbas vive con un niño a quien le tiene mucho cariño y le debe la vida porque:

7.¿Cuáles son las tres promesas que la gaviota le pide al gato Zorbas antes de morir?

a) Estuvo muy enfermo y él lo cuidó mucho. b) Los humanos no lo querían y lo iban a sacrificar. c) Lo rescató de un perro que le iba a pegar. d) Lo rescató del buche de un pelicano hambriento.

a) Que no se comiera el huevo, que lo iba a cuidar hasta que naciera el pollito y enseñarle a volar. b) Que no se comiera el pollito, que lo cuidara hasta que aprendiera a volar. c) Que no se comiera el huevo, que buscara otras gaviotas para que le enseñaran a volar. d) Que cuidara el huevo hasta que naciera, le enseñara a volar y no le contara a nadie.

4.Cuando Zorbas era un gatito y se alimentaba de la leche dulce y tibia de su madre, quería probar una de esas cabezas de pescado, que la gente daba a los gatos grandes. Las razones que tenía para tener dicho deseo eran: a) Encontraba que su madre estaba muy flaca. b) Creía que el pescado era el alimento de los gatos de puerto. c) Quería probarlas y darle a sus hermanos. d) Todas las anteriores.

5. La madre de Zorbas, cuando era pequeño, le decía que había tenido suerte en ser un gato de puerto, pero que debía cuidarse, porque había algo en él que lo podía hacer desdichado. ¿A qué se refería la gata? a) A que él posee una enfermedad que no tiene remedio y que nadie lo iba a querer por eso. b) A que él, es un gato negro y algunos humanos creen que los gatos de ese color dan mala suerte. c) A que él, es un gato negro y los humanos prefieren los gatos blancos porque son más bonitos. d) A que debía obedecer porque los humanos podían hacerle daño si era muy curioso.

6.El gato grande, negro y gordo tomaba el sol en el balcón, ronroneando y meditando acerca de lo bien que estaba allí, cuando de pronto escuchó: a) Un zumbido provocado por un avión que se acercaba a gran velocidad. b) Un zumbido provocado por un gato que estaba en el techo y saltó al balcón. c) Un zumbido provocado por una gaviota sucia que cayó en el balcón. d) Un zumbido provocado por su estómago que crujía de hambre y sed.

240

Español 8°

8.Zorbas fue primero a pedir ayuda y a contarle el problema de la gaviota herida a: a) Secretario, un gato romano muy flaco. b) Colonello, un gato de edad indefinible. c) Sabelotodo, un gato gris que estudiaba mucho. d) El niño, dueño de Zorbas.

9. ¿Por qué Colonello era considerado toda una autoridad entre los gatos del puerto? a) Por enojón y autoritario. b) Por viejo y talentoso. c) Porque no dejaba que nadie lo pasara a llevar. d) Por viejo y estudioso.

10. ¿Con quién vivía el gato Sabelotodo? a) Con muchos gatos en la gran bodega del restaurante italiano. b) Con Zorbas y Secretario en el puerto de Hamburgo. c) Con Harry, un viejo que había recolectado muchos objetos en sus viajes por el mar. d) Con Harry, el niño que cuidaba a Zorbas y que ahora estaba de viaje por el mar.

11. Cuándo entraron al bazar de Harry, le cobró la entrada Matías que ejercía de boletero y vigilante deseguridad. ¿Qué particularidad tenía Matías? a) Era un gato muy inteligente. b) Era el hijo de Harry. c) Era otro gato del lugar. d) Era un chimpancé mascota.

16. ¿Por qué decidieron irse con el pollito de gaviota del balcón?

a) Encontraron la solución a todos los problemas en las páginas correspondiente. b) Encontraron las palabras gaviota y petróleo, pero no le sirvieron de mucho. c) Encontraron el remedio para curar a la gaviota herida con petróleo. d) No encontraron ninguna información porque se la comieron los ratones.

a) Porque no era un lugar seguro y el mayor riesgo eran dos gatos facinerosos. b) Porque no había comida para gaviotas, sólo para gatos. c) Porque hacía mucho frío y necesitan un lugar más seguro. d) Porque quedaba muy lejos para ir a buscar comida.

13. ¿Qué hicieron cuando descubrieron que debían

tas?

17. ¿Por qué los gatos tuvieron que hablar con las ra-

buscar la palabra “Quitamancha”? a) La buscaron y luego hicieron todo lo que ahí salía. b) La buscaron y no tuvieron ninguna solución. c) La buscaron y no la pudieron encontrar. d) No supieron buscarla porque no sabían escribirla.

a) Porque querían comerse las sardinas. b) Porque querían comerse al pollito. c) Porque tenían que irse de su casa. d) Porque no cabían todos ahí.

18. ¿En qué ayudó a Zorbas y sus amigos, el gato Bar14. Luego de la muerte de la gaviota, Zorbas pasó muchos días cuidando y protegiendo al huevo.¿Qué pasó cuando fue el amigo a darle comida y quiso pasar la aspiradora en el balcón? a) Zorbas quebró un macetero para que lo retaran y lo echaran al balcón. b) Zorbas quebró algo en la cocina para distraer la atención y rescatar el huevo. c) Zorbas cerró como pudo la puerta con llave y lo llamaron gato idiota. d) Ninguna de las anteriores.

15. ¿Qué fue lo primero que dijo el pollito cuando nació? a) Mami, ¿dónde estoy? b) ¿Dónde está mi mami? c) Mami, tengo hambre. d) Mami, tengo frío.

lovento? a) A saber que los humanos lo contaminan a todo. b) A saber que era un pollito y que se llamaría Zorbas. c) A saber que era pollita y que se llamaría Afortunada. d) No lo pudo ayudar en nada.

19. ¿Por qué la pollita no quería comer? a) Porque no le gustaba la comida que le daban los gatos y quería salir a buscar comida sola. b) Porque quería comer otro tipo de cosas y no sólo comida de gatos. c) Porque el chimpancé le había dicho que los gatos se la iban a comer cuando engordara. d) Porque estaba muy enferma y tenía pena. “Te queremos gaviota. Sentimos que también nos quieres, que somos tu familia, tus amigos, y es bueno que sepas que contigo aprendimos algo que nos llena de orgullo: aprendimos a apreciar, respetar y querer a un ser diferente. Es muy fácil aceptar y querer a los que son iguales a nosotros, pero hacerlo con alguien diferente es muy difícil y tú nos ayudaste a conseguirlo.”

Español 8°

241

LA GAVIOTA Y EL GATO

12. ¿Qué pasó cuando buscaron información en la enciclopedia?

LA GAVIOTA Y EL GATO

20. El párrafo anterior nos enseñan que a) Todos debemos querernos y respetarnos aunque seamos diferentes. b) Es fácil querer y respetar a alguien que no es igual a ti. c) Todos somos diferentes y por eso no nos queremos igual. d) La gaviota estaba engañada y debía saber la verdad.

21. ¿A qué fue Zorbas dónde la gata Bubulina? a) A tratar de conquistarla, porque todos los gatos andaban detrás de ella, por ser muy linda. b) A hablar con su amo, el poeta, para que los ayudara. c) A pedirle ayuda para enseñarle a volar a Afortunada. d) A pedirle que llamara al niño para que lo ayudara.

22. Cuando finalmente Afortunada voló, Zorbas dijo que al borde del vacío comprendió lo más importante. ¿A qué se refería con la frase: “Sólo vuela el que se atreve a hacerlo? a) Se refería a que no habría aprendido a volar si no la ayuda un humano y los gatos. b) Se refería a que le irá bien, a la persona que se atrevan e intenten hacer lo que les gusta. c) Se refería que no todos pueden volar, porque no son gaviotas ni pájaros. d) Se refería a que la amistad es lo más importante en la vida.

FASE ANALÍTICA Los paratextos 1. Busquen en internet las portadas del libro. ¿Qué tienen en común?¿Qué es comunican la parte verbal y las imágenes? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ____________________________________

2. Lean la dedicatoria del libro. ¿A quién se lo dedica? ¿Será una historia infantil, de aventuras o de barcos? Expliquen. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ____________________________________ El subtítulo de la novela dice: “Una novela para jóvenes de 8 a 88 años”

3. ¿Qué querrá decir con jóvenes de 88 años?¿Por qué creen que sea para personas de edades tan diferentes? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

23. ¿Cuál es el espacio dónde ocurren los hechos? a) En la casa del niño. b) En el Puerto de Hamburgo. c) En el bazar de Harry. d) Todas las anteriores.

24. ¿Cuál o cuáles son los personajes principales de la historia? a) Zorbas, Kengah, Matías, Afortunada y Colonello. b) Zorbas, el niño, los ratones, las gaviotas, los gatos. c) Zorbas, Colonello, Secretario y Afortunada. d) Zorbas y la gaviota.

242

Español 8°

Cotexto La estructura El evento que dispara la acción del relato es el accidente que sufre la gaviota Kengah, las promesas que le hace Zorbas y la solidaridad que siente con el polluelo. El hilo de la historia se desarrolla por la obligación que sienten los gatos de educar y enseñar a volar Afortunada. La novela presenta dos historias, la de la bandada de gaviotas y la del gato y del niño, ambas se unen cuando la gaviota llega moribunda a la ventana de la nueva casa de Zorbas. Allí comienza la aventura de los gatos en busca de salvar a Kengah y el cumplimiento de las promesas, la crianza de Afortunada y su casi imposible misión: enseñar a volar a una gaviota.

Personaje

Descripción física

Los personajes

LA GAVIOTA Y EL GATO

Las dos partes de la novela están relacionadas con la vida y la muerte, con la tristeza y la alegría, la derrota y el triunfo. La primera parte terminar con el dolor por la muerte de Kengah provocada por la acción asesina de la humanidad. La segunda comienza con el milagro de la vida y culmina con la victoria de los gatos al poder alcanzar que Afortunada volara. Es importante comprender el papel del ser humano en este triunfo, pues fue quien, apoyando a los animales, lograron el desafío de permitir que fluyera el curso de la naturaleza (la gaviota criada por gatos pudiera volar), pero no es cualquier humano, es un poeta, un soñador. Podemos entonces interpretar que los soñadores serán quienes puedan salvar al mundo y a la naturaleza de la destrucción humana.

Según vayan leyendo la novela, vayan anotando sobre los diez personajes más importantes. Muchas veces les conocemos por lo que dicen y por lo que hacen, mostrándonos su personalidad. Complete la tabla. La columna de descripción física no aplica a todos los personajes.

Cosas que hace

¿Qué nos deja saber sobre su personalidad?

Español 8°

243

LA GAVIOTA Y EL GATO

Figuras retóricas Figura Retórica

Ejemplo

Interpretación

Símil Establece un relación de semejanza entre dos clases de ideas u objetos utilizando nexos comparativos (como, igual que, semejante a, etc.)

Ciento veinte cuerpos perforaron el agua como saetas[...]

La velocidad con que pescan las gaviotas en bandada (flechas)

Para entonces serían unas mil gaviotas que, como El efecto visual de la bandada, por el color una rápida nube de color plata. plateado de las gaviotas [...] vio la costa apenas perfilada como una línea blanca.

Las olas del mar

Vio también algunos barcos moviéndose cual diminutos objetos sobre un paño azul.

Paño azul: el mar

[...] sacó una garra larga como una cerilla, [...]

Potencialmente doloroso como una quemada de cerilla

¡Es una linda pollita que algún día pondrá tantos huevos como pelos tengo en el rabo!

Es también hipérbole que expresa la vitalidad y salud del ave, reflejo del amoroso trabajo de Zorbas y sus amigos

—Perfecto. Ahora probaremos la extensión de los Es también ironía, el afán y entusiasmo con que puntos c y d —maulló Sabelotodo, que se sentía trataban de ayudar a Afortunada para que tan importante como un ingeniero de la NASA. aprendiera a volar. La lluvia envolvía la torre de la televisión y, en el puerto, las grúas parecían animales en reposo.

La quietud del puerto a media noche

Abajo, los autos se movían como insectos de ojos Las luces de los autos, son insectos porque brillantes. contaminan, destruyen, pululan por la ciudad Había caído como una piedra.

Pesada, sin emociones.

Ironía Se entiende lo contrario de lo que las palabras parecen indicar

Qué difícil lo tienen los humanos. Las gaviotas, en cambio, graznamos igual en todo el mundo —comentó una vez Kengah a una de sus compañeras de vuelo. —Así es. Y lo más notable es que a veces hasta consiguen entenderse —graznó la aludida.

Los humanos hablan distintas lenguas (nacionalidades, etnias, religiones, culturas) que provocan grandes conflictos en el mundo, por eso se asombra que a veces se entienda, es decir, casi siempre no lo logran.

Símbolo suele representar conceptos trascendentales como la vida, la poesía, la pasión, la muerte, el amor, etc. con palabras cotidianas que tienen un significado diferente del que tienen en la lengua común.

Le gustaba especialmente observar las banderas de los barcos, pues sabía que cada una de ellas representaba una forma de hablar[...]

La diversidad representada por las banderas, es un adelanto sobre el tema.

[...] si miras a tus hermanos verás que todos son grises y tienen la piel rayada como los tigres. Tú, en cambio, has nacido enteramente negro, [...] Hay humanos que creen que los gatos negros traen mala suerte.

El gato negro simboliza el prejuicio racial, pues la cultura occidental (blanca) ha determinado que lo negro es negativo, feo, malvado, etc. Sus hermanos son como tigres, es decir, razas superiores, como en los humanos, los blancos.

Los gatos facinerosos

La maldad, los prejuicios, la discriminación, el opuesto a los gatos de la manada de Zorbas.

Las ratas

El mundo subterráneo, donde domina la inmundicia, la corrupción y donde hay un líder despótico y muchos lacayos sin opinión ni personalidad.

Antítesis Justo cuando exhalaba el último suspiro, Dos palabras, concepun huevito blanco con pintitas azules rodó junto a tos, ideas u oraciones su cuerpo impregnado de petróleo. mutuamente contradictorias son contrapuestas. De este modo la contraposición o la contradicción se realza.

244

Español 8°

La vida y la muerte, el petróleo pudo matar a su madre pero no impedir el nacimiento del polluelo, la naturaleza vence a la destrucción del hombre.

[...]los cuatro gatos empezaron a maullar una tris- Toda los animales (la naturaleza) llora la muerte te letanía, y a sus maullidos se agregaron [...] los innecesaria de un animal por la mano y la de otros gatos de las cercanías, y luego los de los codicia humana. gatos de la otra orilla del río, y [....]se unieron los aullidos de los perros, el piar lastimero de los canarios enjaulados y de los gorriones en sus nidos, el croar triste de las ranas, y hasta los destemplados chillidos del chimpancé Matías.

Prosopopeya Atribuir a objetos rasgos humanos.

[...] las perezosas aspas de los molinos de viento.

Son lentas y pesadas

Sus alas se negaron a continuar el vuelo.

No tenía arrestos de fuerza física, solo espiritual

Cuando la vejez se instaló en sus huesos,[...]

La vejez le llegó

Metáfora Se traslada el significado propio de una palabra a otra: se designa a un objeto mediante otro gracias una relación de semejanza.

El beso del niño en su cabeza lo alejó de los recuerdos.

El afecto del niño borró el pasado hacia una nueva vida

Cuando salió a flote, la luz del día había desaparecido y, tras sacudir la cabeza con energía, comprendió que la maldición de los mares le oscurecía la vista.

La maldición de los mares (el petróleo derramado en el océano)

[...] consiguió limpiarse los ojos, miró al cielo, no El cielo, es a la vez una hipérbole vio más que algunas nubes que se interponían entre el mar y la inmensidad de la bóveda celeste. Kengah miró al cielo, agradeció todos los buenos vientos que la habían acompañado[...]

La suerte, la bondad del destino

Zorbas no supo qué responder. Sabía que el color de su piel era negro, pero creyó que la emoción y el bochorno lo transformaban en un gato color lila.

Las lilas purpúreas simbolizan amor, es decir, en el momento del nacimiento del polluelo y a raíz de que este le llama Mami, Zorbas se llena de amor maternal

Eran muchos los riesgos que corría, y el mayor de todos no era la amenazante presencia de los dos gatos facinerosos, sino el amigo de la familia.

Es más peligrosa la presencia de un humano que la amenaza inmediata de los otros gatos

[...] vieron a tres gaviotas volando arriba, muy arriba. Se las veía hermosas, majestuosas, recortadas contra el azul del cielo.

La blancura de sus siluetas se distinguía del azul del cielo.

Tal vez no sepa volar con alas de pájaro, pero Volar con sus palabras: la imaginación. Se al escucharlo siempre he pensado que vuela con requiere a un ser más apegado a la imaginación sus palabras[...] que a la razón lógica y científica La gaviota extendió las alas. Los reflectores la bañaban de luz y la lluvia le salpicaba de perlas las plumas. Sus compañeras de la bandada del Faro de la Reiteración Repetición de sonidos o Arena Roja volarían ya lejos, muy lejos. palabras Pero una promesa es una promesa [...] [...] sus ojos amarillos de gato grande, negro y gordo, de gato bueno, de gato noble, de gato de puerto.

Las perlas son la gotas de lluvia que brillan con la luz de los reflectores en sus plumas. La desesperanza de la Kengah, su muerte inevitable por causa del petróleo La lealtad del grupo, poco vista en la raza humana Lo grande o pequeño, lo negro o blanco, lo gordo o delgado no importa, importa ser bueno, ser noble, ser leal (de puerto)

—La más fácil: enseñarle a volar —maulló Zorbas Ironía Se entiende lo contrario con ironía. de lo que las palabras parecen indicar

Un gato que no sabe volar tiene que enseñar a una gaviota bebé

Paradoja Es una idea extraña, opuesta a lo que se considera verdadero o a la opinión general.

Es una terrible (dolorosa) historia pero también despierta el júbilo (alegría) por tener un motivo para utilizar la enciclopedia (conocimiento acumulado)

—¡Terrible historia! ¡Terrible! Veamos, déjenme pensar: gaviota... petróleo... petróleo... gaviota... gaviota enferma... ¡Eso es! ¡Debemos consultar la enciclopedia! —exclamó jubiloso.

Español 8°

245

LA GAVIOTA Y EL GATO

Hipérbole Exageración intencionada con el objetivo de plasmar en el interlocutor una idea o una imagen difícil de olvidar.

LA GAVIOTA Y EL GATO

Intertextos La historia de Dédalo e Ícaro: la ambición humana El rey Minos de Creta ofendió a Zeus, todopoderoso rey de los dioses, quien como venganza hizo que su esposa Pasifae se enamorara de un toro, esta quedó embarazada de un monstruo llamado Minotauro (El toro de Minos) mitad humano y mitad toro. Era cruel y asesino. Para encerrarlo le pidió a Dédalo, el más hábil arquitecto, que construyera un laberinto de donde fuera imposible salir. Una vez terminada la obra, para que nadie supiera como salir de él, encerró también a Dédalo y a su hijo Ícaro. Estuvieron allí encerrados durante mucho tiempo. Desesperados por salir, se le ocurrió a Dédalo la idea de fabricar unas alas, con plumas de pájaros y cera de abejas, con las que podrían escapar volando del laberinto de Creta. Antes de salir. Dédalo le advirtió a su hijo Ícaro que no volara demasiado alto, porque si se acercaba al Sol, la cera de sus alas se derretiría y tampoco demasiado bajo porque las alas se les mojarían, y se harían demasiado pesadas para poder volar.

Empezaron el viaje y al principio Ícaro obedeció sus consejos, volaba al lado suyo, pero después empezó a volar cada vez más alto y olvidándose de los consejos de su padre, se acercó tanto al Sol que se derritió la cera que sujetaba las plumas de sus alas, cayó al mar y se ahogó. Dédalo recogió a su hijo y lo enterró en una pequeña isla que mas tarde recibió el nombre de Icaria. En este mito, la actitud del Ícaro, desobedecer los consejos de su padre representa su ambición de grandeza, su deseo de alcanzar lo imposible, Esa ambición le costó la vida. La cera de sus alas se derritieron. Esa es la metáfora y la moraleja de la historia.

246

Español 8°

En la historia que estudiamos Kengah trata de llegar al cielo para probar si el petróleo se derrite con el sol. No lo logra, pero la historia tiene la misma metáfora, la muerte de valiente paloma sigue siendo la ambición del hombre, que por su afán de enriquecimiento y poder sigue provocando su muerte y, en este caso, la muerte de la naturaleza y de los ecosistemas. Leonardo Da Vinci y las máquina voladoras Diseñó una serie de máquinas voladoras a las que llamó ornitópteros. El piloto era el motor del avión ya que él mismo debía mover con sus brazos, piernas, pies y dedos el mecanismo de las alas a través de elaborados sistemas activados por medio de poleas y cables. Sin embargo, si se construyera un avión siguiendo sus diseños no sólo no volaría sino que podría ocurrir un accidente. Leonardo seguramente notó que algo fallaba en el funcionamiento de su vehículo, por lo que estudió con más cuidado el vuelo de las aves y llegó a la conclusión de que no era posible volar con sus ornitópteros. El error consistía en que el hombre no pude generar, a través de su cuerpo, la energía suficiente para mantener el movimiento de alas que requerirían estos aparatos para sostenerse en el aire. Aquí juega un papel importante el poeta, el humano que sabe que además de una estructura mecánica para volar, se necesita del espíritu de lucha y la valentía para lograr las metas, de la motivación y la confianza en sí mismo.

Vivaldi: Las cuatro estaciones Zorbas llega a la casa del poeta a pedirle que le ayude con el vuelo de Afortunada. Es ese momento, él escucha Las cuatro estaciones, que es un grupo de cuatro conciertos para violín y orquesta (cada uno está dedicado a una estación: La primavera, El verano, El otoño y El invierno) del compositor italiano Antonio Vivaldi. Inusual para la época, Vivaldi publicó los conciertos con unos poemas de acompañamiento (posiblemente escritos por el propio Vivaldi) que describían qué quería representar en relación a cada una de las estaciones. Pareciera ser que esa música es el lenguaje que puede entender y amar tanto el humano como el gato, a pesar de la marcada diferencia entre ambos.

En el momento de mayor intensidad emocional, el poeta comprende que Afortunada necesita despertar el espíritu de gaviota que está dentro de ella, el espíritu de la libertad, de la lucha, de la valentía, de todas las de su especie. Por lo demás, esta reflexión se deriva hacia la vida de los humanos, quienes estamos prisioneros de nuestros miedos, nuestras preocupaciones y nuestras ambiciones inútiles. La fábula como género literario La obra que estudiamos es una novela. No obstante presenta también rasgos de la fábula, que es un género narrativo más utilizado en las culturas antiguas para transmitir los valores de la sociedad en las nuevas generaciones. En nuestro país llamamos popularmente con este nombre a los dibujos animados, pues originalmente eran protagonizados por animales. Es una narración breve, de carácter ficticia, con las siguientes características: 1. Transmite una enseñanza moral o útil. 2. Su principal público son los niños. 3. Los protagonistas son generalmente animales lo que permite obtener una mayor empatía y cercanía con los niños. 4. Los animales se comportan como humanos, de esta manera ven reflejados sus vicios y defectos. 5. Suele ir acompañada de la correspondiente moraleja. 6. Las temáticas en torno a los valores es lo central, a fin de poder inculcarles aspectos valóricos positivos de una forma didáctica y entretenida. Analicen con el docente las anteriores características de la fábula e identifíquelas en la historia. Expliquen si los es. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

La novela Como ya dijimos, esta narración corresponde a una novela, también género narrativa pero más moderna. Veamos sus más importantes características:

LA GAVIOTA Y EL GATO

Bernardo Atxaga. Las gaviotas Bernardo Atxaga es el seudónimo de Joseba Irazu Garmendia. Poeta vasco nacido en 1951. Escribió el poema las gaviotas, de este poema aparece una estrofa en la novela. Pero su pequeño corazón -que es el de los equilibristaspor nada suspira tanto como por esa lluvia tonta que casi siempre trae el viento, que casi siempre trae el sol.

1. Una narrativa extensa: Aquí radica la diferencia con el cuento. Existe una zona difusa entre cuento y novela que no es posible separar en forma tajante. 1. El relato aparece como una trama más complicada o intensa. 1. Hay mayor número de personajes que además están más sólidamente trazados. 1. Los ambientes son descritos pormenorizadamente. 1. Es de ficción, lo que la diferencia de otros géneros en prosa como la historia o el ensayo. Analicen con el docente las anteriores características de la novela e identifíquelas en la historia. Expliquen si los es. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Exxon Valdez: la tragedia que aún no termina Lean el siguiente texto: Ya son 25 años desde que Alaska vivió el peor desastre ecológico en su historia. El 24 de marzo de 1989, el barco petrolero Exxon Valdez, propiedad de ExxonMobil zarpó de la terminal petrolera Valdez con dirección a Long Beach, California. Llevaba a bordo 41 millones de litros de crudo, los cuales derramó en las aguas casi en su totalidad. Aproximadamente 2.000 kilómetros de costa se vio afectada y con ella miles de especies acuáticas que a la fecha siguen sin reponerse de aquel fatal accidente. El buque derramó el crudo tras encallar gracias a que su capitán dejó al mando a dos miembros de la tripulación que no habían descansado lo suficiente y el piloto automático. Un simple descuido bastó para que el barco chocara contra un arrecife liberando el crudo en la bahía. Se dice que el capitán estaba alcoholizado mientras la tragedia sucedió, motivo por el cual no era él quien dirigía las operaciones. El costo de la limpieza del error del capitán fue de 2.000 millones de dólares pero las acciones se interrumpieron en 1992. Al provocarse en una zona de difícil acceso y condiciones climáticas extremas, los obstáculos para su limpieza han sido mayores. El derrame puso en peligro a diez millones de pájaros y aves acuáticas migratorias, nutrias, leones de mar, marsopas, ballenas y peces. Las conse-

Español 8°

247

LA GAVIOTA Y EL GATO

cuencias del Exxon Valdez siguen afectando la biodiversidad en la zona a un cuarto de siglo de esta tragedia, no hay quien alce la mano para manejar el tema. Parece que ha quedado en el olvido y que no hay un interés por algún día devolver al ecosistema la armonía que se le robó. Este fue el segundo mayor derrame de petróleo en la historia de Estados Unidos y el número 54 a nivel mundial.

En los siguientes textos identifiquen los prejuicios combatidos: Las hembras como ella se entregarían a grandes festines de sardinas y calamares mientras los machos acomodarían los nidos al borde de un acantilado. En ellos pondrían los huevos, los empollarían a salvo de cualquier amenaza y, cuando a los polluelos les crecieran las primeras plumas resistentes, llegaría la parte más hermosa del viaje: enseñarles a volar en el cielo de Vizcaya. En este párrafo se invierten los papeles asignados socialmente a la sociedad, donde el padre proveedor trae la comida a la casa y la madre cariñosa cuida a las crías. Las hembras gaviotas cazan y traen el pescado a casa, mientras el padre vela celosamente a las crías. Lo importante es la igualdad de papeles y el amor en la familia.

Con la falsa idea de que los restos de crudo se dispersaran al cabo de unos años se terminaron las labores y el riesgo tóxico sigue casi igual que cuando el accidente. El daño a la bahía sigue, las organizaciones ecologistas estiman que tan sólo se ha limpiado el 7% del crudo derramado. A pesar de estas acciones, nadie garantiza que las acciones llevadas a cabo hayan sido efectivas. Las condiciones gélidas en las costas de Alaska dificultan la disolución del petróleo y que los microorganismos lo absorban. Es probable que la vida en este lugar nunca vuelva a ser la misma y no hay culpables interesados en reparar su error ni autoridades que lo exijan. ¿Qué relación encuentran entre este texto y la problemática que se desarrolla en la historia? Expliquen cómo se desarrolla esta temática en la novela. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Intradiscursos Una fábula contra la discriminación La novela es en realidad una fábula contra la discriminación. Son muchas las referencias de la liberación de los prejuicios sociales, tales como la diferenciación por etnia, género, apariencia física. La novela propone directamente una forma distinta de ver la realidad más allá de la concepción prejuiciosa que rige, y siempre ha regido, al mundo.

248

Español 8°

Proyectado en los humanos, la sociedad no necesita perpetuar su estructura patriarcal, vista de una forma de desigualdad, donde el macho manda y la hembra e hijos obedecen. La libertad y la igualdad —¿Ves ese barco, Zorbas? ¿Sabes de dónde viene? Pues de Liberia, que es un país africano muy interesante porque lo fundaron personas que antes eran esclavos. Cuando crezca, seré capitán de un gran velero e iré a Liberia. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ La solidaridad [...] él quería probar una de esas cabezas de pescado que las gentes del mercado daban a los gatos grandes. Y no pensaba comérsela entera, no, su idea era arrastrarla hasta el canasto y allí maullar a sus hermanos —¡Basta ya de chupar a nuestra pobre madre! ¿Es que no ven cómo se ha puesto de flaca? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

Una promesa de honor contraída por un gato del puerto atañe a todos los gatos del puerto, de tal manera que el huevo no se toca. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Discriminación por prejuicios [...] si miras a tus hermanos verás que todos son grises y tienen la piel rayada como los tigres. Tú, en cambio, has nacido enteramente negro, salvo ese pequeño mechón blanco que luces bajo la barbilla. Hay humanos que creen que los gatos negros traen mala suerte,[...] —¡Ay, compadre! ¿Ve lo mismo que yo? Pero qué gordito tan lindo — maulló uno. —Sí, compadre. Y qué negro es. Más que una bolita de grasa parece una bolita de alquitrán. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ El tabú: El ser humano y antropocentrismo Dentro de los humano hay tabúes, temas de los que no se habla por temor al rechazo social. En la novela hay un solo tabú: el miedo a hablar con los humanos. Este miedo radica en que el acercamiento con los humanos solo puede traer más desgracia y dolor a los animales. ¿Por qué los humanos dañamos a los animales? El antropocentrismo. Es la mentalidad humana que supone que el hombre es el centro de todas las cosas, y que estas están al servicio de él. Los entornos del mundo y el universo deben ajustarse a su forma de creer y a sus beneficios y comodidades. En este sentido, la naturaleza es una gran bodega que suple sus necesidades y caprichos, y que según su pobre y ambiciosa mentalidad es una que nunca se agotará. En el plano moral, afirma que los seres humanos son los únicos que deben ser objeto de consideración moral, o que sus intereses deben ser considerados por encima de los intereses de los animales de otras especies.​ Este posicionamiento ético del antropocentrismo ha sido replicado por quienes defienden los derechos animales.

Con la información anterior explique los siguientes textos:

LA GAVIOTA Y EL GATO

Los problemas de un gato del puerto son problemas de todos los gatos del puerto —declaró solemne Colonello.

El gran riesgo estaba en la respuesta que darían los humanos. ¿Qué harían con un gato hablador? Con toda seguridad lo encerrarían en una jaula para someterlo a toda clase de pruebas estúpidas, porque los humanos son generalmente incapaces de aceptar que un ser diferente a ellos los entienda y trate de darse a entender. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Los gatos conocían, por ejemplo, la triste suerte de los delfines, que se habían comportado de manera inteligente con los humanos y éstos los habían condenado a hacer de payasos en espectáculos acuáticos. Y sabían también de las humillaciones a que los humanos someten a cualquier animal que se muestre inteligente y receptivo con ellos. Por ejemplo, los leones, los grandes felinos obligados a vivir entre rejas y a que un cretino les meta la cabeza en las fauces; o los papagayos, encerrados en jaulas repitiendo necedades. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Contexto 1. Expliquen cómo se relacionan las prácticas sociales del consumismo y de la destrucción del medio ambiente en la novela. Actualmente el mundo sigue sufriendo de estos males. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ 2. Expliquen cómo se desarrolla la práctica social de la discriminación en la novela. ¿Sigue siendo la discriminación un problema social? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

Español 8°

249

LA GAVIOTA Y EL GATO

Los valores de la novela. Esta novela, al ser también una fábula, presenta una gran cantidad de valores. 3. Relacione los textos de la izquierda con los valores positivos o negativos de la derecha. “Nos vemos dentro de cuatro semanas. Pensaré en ti todos los días, Zorbas. Te lo prometo.”

(

)

”Muchas veces, desde la altura vio cómo grandes barcos petroleros aprovechaban los días de niebla costera para alejarse mar adentro a lavar sus tanques.”

(

)

”Iremos todos. Los problemas de un gato del puerto son problemas de todos los gatos del puerto-declaró solemne Colonello.”

(

)

”Con mucho cuidado se tendió y atrajo al huevo junto a su barriga. Se sentía ridículo... Pero una promesa es una promesa y así, calentado por los rayos del sol, se fue adormeciendo con el huevo blanco con pintitas azules muy pegado a su vientre negro”

(

)

”Te queremos porque eres una gaviota...No te hemos contradicho al escucharte graznar que eres un gato porque nos halaga que quieras ser como nosotros, pero eres diferente y nos gusta que seas diferente.”

(

)

5. Mascotización de los animales salvajes

Vengo de dragar la desembocadura del Elba y no se pueden imaginar qué cantidad de inmundicia arrastran las mareas. ¡Por la concha de la tortuga! Hemos sacado barriles de insecticida, neumáticos y toneladas de las malditas botellas de plástico que los humanos dejan en las playas.

(

)

6. La voluntad ante el miedo: superación personal.

Con toda la paciencia que caracteriza a los gatos habían esperado a que la joven gaviota les comunicara sus deseos de volar, porque una ancestral sabiduría les hacía comprender que volar es una decisión muy personal.

(

)

7. El poder del conocimiento para vencer los prejuicios

¿Qué harían con un gato hablador? Con toda seguridad lo encerrarían en una jaula para someterlo a toda clase de pruebas estúpidas, porque los humanos son generalmente incapaces de aceptar que un ser diferente a ellos los entienda y trate de darse a entender [...]

(

)

Así es. Pensemos por ejemplo en Harry, que es un buen hombre, todo corazón, pero que, como siente un gran cariño por el chimpancé y sabe que le gusta la cerveza, venga, a pasarle botellas cada vez que el mono tiene sed. El pobre Matías es un alcohólico, [...]

(

)

[...] contigo aprendimos algo que nos llena de orgullo: aprendimos a apreciar, respetar y querer a un ser diferente. Es muy fácil aceptar y querer a los que son iguales a nosotros, pero hacerlo con alguien diferente es muy difícil y tú nos ayudaste a conseguirlo.

( )

—Perdón. Es que la enciclopedia es para mí algo irresistible. Cada vez que miro en sus páginas aprendo algo nuevo

—Sí, al borde del vacío comprendió lo más importante—maulló Zorbas. —¿Ah, sí? ¿Y qué es lo que comprendió? —preguntó el humano. —Que sólo vuela el que se atreve a hacerlo —maulló Zorbas.

250

Español 8°

1. Lealtad (compromiso) 2. Amistad 3. Diversidad (respeto) 4. Contaminación

4. ¿Sobre qué nos hace reflexionar el narrador, cuál

Tema 24 EN UNA SILLA DE RUEDAS

EN UNA SILLA DE RUEDAS

El tono de la novela. El tono de la novela es apelativo, es decir, por medio de una fábula, el narrador nos insta a reflexionar sobre nuestros vicios y errores como especie humana; y además a tomar una posición hacia los problemas que expresa en la historia.

FASE DE UBICACIÓN

Sobre la autora

es la actitud que le propone al lector, qué espera de nosotros? _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ La posición del narrador 5. El narrador es crítico, ¿qué críticas realiza y a quién? Es también subversivo, o sea propone una forma diferente de proceder, de romper con el orden imperante. ¿Qué desea cambiar? Expliquen. _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

6. ¿Qué tipo de cultura y de sociedad se representan en la obra?¿Justa y solidaria o discriminadora y egoísta? Vean los contrastes: los gatos, las gaviotas, las ratas, los gatos facinerosos, los humanos. Analicen. _________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

María Isabel Carvajal (1888 – 1949), conocida dentro de nuestra literatura con el seudónimo de Carmen Lyra, nació en San José, hija de Elena Carvajal Castro, a quien correspondió criar a su hija sola, pues su padre no la reconoció, lo que conlleva una serie de prejuicios de la Costa Rica de finales del siglo XIX. Estudió la primaria en el Edificio Metálico y la secundaria en el Colegio Superior de Señoritas, donde obtuvo el certificado de maestra en 1904. Carmen Lyra es reconocida popularmente por su libro de cuentos para niños “Cuentos de Mi Tía Panchita”; sin embargo, sus aportes en el campo de la educación y la política nos muestran interesantes facetas de su personalidad. En el campo político, funda en 1912, junto a sus colegas educadores Joaquín García Monge y Omar Dengo, el Centro de Estudios Sociales Germinal. En 1919 se une a la lucha contra la dictadura de los hermanos Tinoco y resulta herida en una manifestación en la que participan educadores y estudiantes de secundaria que culmina con la quema del diario oficialista “La Información”. En 1928 se funda la Liga Cívica, primera organización nacionalista al pretender la nacionalización de las compañías eléctricas. En 1931 se establece el Partido Comunista de Costa Rica. Carmen se incorpora y se convierte en una de sus líderes, organización política que logra un pacto con

Español 8°

251

EN UNA SILLA DE RUEDAS

el Partido Republicano, pacto que se firma en la Casa de Víctor Carvajal, hermano de Carmen y compañero de la causa revolucionaria. Al triunfar Figueres Ferrer en 1948, se desata una persecución contra los comunistas y republicanos progresistas, es expulsada del país y se exilia en México, donde muere un año después.

delaria o mama Canducha, empleada del hogar, quien perdió a su marido y sus hijos; Miguel, el viejo extranjero de “apellido tan extraño que nunca lo pudieron pronunciar correctamente” y Ana María, una huérfana recogida por la tía de Sergio, casi hermana y amiga de este.

Gracias a una beca, estudió en Francia y se identificó con la tendencia pedagógica montessoriana. Al regresar a Costa Rica es nombrada profesora de la Escuela Normal en 1924 en la que introdujo nuevas metodologías educativas y creó el primer centro de educación preescolar del país. Fundó los primeros comedores escolares del país y sentó las bases de la bibliotecología para la niñez. No cabe duda que su labor educativa influyó a las generaciones posteriores, especialmente a la denominada Generación del 40, pues fue maestra de Joaquín Gutiérrez y Fabián Dobles.

Lean la novela en forma completa

En el campo literario, suele ubicarse como una figura de transición entre la Generación del Repertorio Americano a la Generación 40, que pasa del Realismo literario de García Monge (cuyas personajes marginados van del campo a la ciudad) al Realismo social que utiliza la literatura como un mecanismo de denuncia, desplazando la temática del valle central hacia los litorales, especialmente hacia las zonas explotadas por la Compañía Bananera.

Actividades de lectura A. Contesten las siguientes preguntas para mejorar la comprensión de la novela. 1. ¿Dónde ocurre la historia? 2. ¿En qué epoca se describe la historia? 3. ¿Por qué se llama así el libro? 4. ¿Quién es mamá Canducha? 5. ¿Quién es Cinta? 6. ¿Quiénes son Merceditas y Gracia? 7. ¿De dónde trajeron la silla de Sergio? 8. ¿Para qué son las vasijas de barro? 9. ¿Quién es Ana María? 10. ¿Por qué vive Ana María en la casa de la tía Concha? 11. ¿Cómo es la tía Concha? 12. ¿Quién es Miguel?

Sobre la obra Hubo al menos tres publicaciones y dos ediciones diferentes. En el prólogo, la novelista dice que la escribió antes de cumplir veinte años, es decir, antes de 1 908, y que se publicó por primera vez en 1.917, un tomo que recuperó accidentalmente años después, y del que se sirvió para su revisión en México. En esa primera edición, según aclara la autora, se suprimieron muchos pasajes, que aparentemente incluyó en la siguiente publicación. El motivo de la reescritura, según se deduce de ese prólogo, fue incluir los pasajes suprimidos y retocar y pulir el texto: quitar “adornos inútiles, adjetivos que hacen pesada la frase”.

El argumento de la novela es la historia de Sergio, un niño paralítico, quien además de perder la movilidad de sus piernas, pierde a sus padres y a una hermana. Es también la historia de los tres seres que están a su alrededor desde su infancia, quienes, como él, no poseen una familia: la india Can-

252

Español 8°

13. ¿Cómo es la casa Turnon? 14. ¿Quién es mounseur Amon? 15. ¿Qué les trajo Miguel a los niños de Puntarenas? 16. ¿Qué le regaló Sergio a su maestra? 17. ¿Dónde vive Ana María? 18. ¿Qué instrumento toca Sergio? 19. ¿A dónde se fue Cinta?, ¿y con quién se fue Cinta? 20. ¿Quién es Juan Pablo? 21. ¿Qué cosecha Mounseur Amon en casa Turnon? 22. ¿Quién es la esposa de Mounseur Amon? 22. ¿Dónde estuvo Miguel cuando desapareció? 23. ¿Cuál es el nombre del bebé de Ana María?, ¿quién es su padrino? 24. ¿A dónde estudiaban y Vivian Tintin y Gracia? 25. ¿Dónde estaba Sergio estudiando?

27. ¿Qué sintió Sergio por sus hermanos partenos? 29. ¿Que sintió Sergio por sus hermanos maternos? 30. ¿Dónde fue Sergio a vivir con mamá Canducha? 31. ¿Qué hizo que Ana María cambiara? 32. ¿Por qué Ana María estaba tan triste y sola? 33. ¿Qué clase de hombre era el novio de Ana Maria? 34. ¿Cuando le dijo Ana María a la tía que estaba embarazada? B. Marque con una equis la respuesta correcta 1. El ambiente que se describe en la novela “En una silla de ruedas” es: A. de la ciudad B. del campo y de la ciudad C. de las afueras de San José de la ciudad 2. El tema central de la obra “En una silla de ruedas” es: A. la denuncia social B. el desamparo C. la superstición del pueblo 3. El personaje principal de la novela “En una silla de ruedas” se llama: A. Jacinta B. Sergio Esquivel C. Juan Pablo Esquivel 4. María de la Gracia y Merceditas son las hermanas menores de: A. Mamá Canducha B. Jacinta C. Sergio

6. El ambiente psicológico que predomina después de que Sergio pierde a su madre es de: A. tristeza y desamparo B. amor y paz C. protección y alegría 7. La novela “En una silla de ruedas” pertenece al movimiento literario conocido como: A. Romanticismo B. Realismo C. Naturalismo 8. Algunas costumbres costarricenses presentes en la obra “En una silla de ruedas” son: A. los rezos y los bailes B. los bailes y las “cogidas de café” C. los rezos y los funerales

FASE ANALÍTICA LOS PARATEXTOS 1. Busquen en internet las portadas del libro y analicen las imágenes y palabras que contengan. Traten de descifrar que ideas, emociones o sentimientos les trasmiten? Expliquen. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 2. ¿Qué les sugiere el título? ¿Será una historia triste del fracaso por una discapacidad física o una historia de superación a pesar de los fracasos? Expliquen. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

5. Es una niña huérfana que viven en la casa de la tía Concha. Se llama: A. Ana María B. Jacinta C. Candelaria

Español 8°

253

EN UNA SILLA DE RUEDAS

26. ¿Cuándo fue el padre de Sergio a visitarlo?

EN UNA SILLA DE RUEDAS

EL COTEXTO La estructura

TRES MOMENTOS

Primer momento

está unida la familia de Sergio y mama Canducha, Miguel y Ana María son incorporados a ese grupo, que incluye también a la tía Concha.

Segundo momento

disolución de la familia y la separación de los niños y sus padres sustitutos. Ana María viaja a Europa y se aleja de Sergio. Ella luego sufrirá otra expulsión, de la casa de la tía Concha, al allá lejano y rural de Barva, consecuencia del castigo por sus relaciones ilícitas y su maternidad de soltera. Sergio saldrá del Colegio Salesiano para volver a la casa de los tíos, de la que se irá de nuevo para llegar al Hospicio de Incurables, lugar que le permite volver a reunirse con Miguel y mama Canducha y volver a ver a Ana María. Parte de la disolución familiar es la pérdida de la hermana, Merceditas, cuyo lugar ocupará el hijo de Ana María. La familia se presenta así como una estructura cerrada de funciones, que llenan cada figura (madre, padre, hijo, hermanos): cuando muere Merceditas, el vacío que deja debe llenarse. Pero al mismo tiempo, al tratarse de una estructura cerrada, la familia no admite nuevos miembros, por ejemplo, un hijo de Ana María y Sergio. Si la relación entre ambos llegara a lo sexual, inevitablemente, dentro de esta lógica, aparecería un hijo. Pero esto no puede suceder, en parte por el carácter cerrado de la estructura y también por la doble amenaza del incesto que ronda esa relación.

Tercer momento

reunión final de todos los huérfanos; primero en la casa de Barrio Amón, y finalmente en la antigua casa familiar. Este reencuentro y la consecuente reconstitución de la unidad familiar perdida se realiza gracias a la intervención de un «deus ex machina», del personaje que llega de fuera en la historia. Shirley un inglés benefactor que soluciona los problemas económicos y además es quien lanza a Sergio por su carrera musical y, con ello, rompe la ignorancia de la sociedad costarricense por ese valor musical.

Los personajes

LA CONFORMACIÓN DE LOS HÉROES

Personajes se presentan en el relato con cualidades extraordinarias, seres que la sociedad ha marginado, abandonados por sus progenitores, y que han tenido que vivenciar experiencias de dolor, pobreza, conflictos familiares y explotación entre otros. No obstante, estos héroes no se rinden y luchan para vencer estas carencias, finalmente, consiguen establecer una familia que va a sustituir aquella que perdieron. La tristeza de los niños abandonados, los estudiantes internados, los discapacitados, la falta de sensibilidad de quienes proclaman credos religiosos, los prejuicios sociales, la disfuncionalidad de la familia tradicional y la incapacidad de los roles materno y paterno, son realidades que existen en cualquier sociedad que no se pueden obviar, los monstruos que ambos héroes enfrentan, al final del viaje, se convirtieron en retos que les ayudaron a adquirir sabiduría, una consciencia social firme y la convicción de saber cuál es el desempeño ideal del papel de padre y madre, desde las concepciones patriarcales que la sociedad ha impuesto y que se consideran válidas y perdurables. Sergio: protagonista de la obra expulsado de la familia donde había crecido y se le suplían todas las necesidades afectivas, para comenzar a vivir desprotegido del afecto y la unidad familiar, en una serie de espacios que lo degradan y lo hacen buscar incansablemente la estabilidad económica y emocional que perdió cuando la familia se desintegró

Ana María viaja a París en compañía de la tía Concha, quien la había sacado de un orfanato para hacerla su criada y explotarla a cambio de techo y comida viaja a Europa siendo una niña y regresa convertida en una mujer que se ha apropiado de su sexualidad; de ser una niña abandonada y tímida, pasa a mujer hermosa, desenvuelta y segura.

Finalmente logra su independencia económica, reconocimiento social y la reunificación de la fami- aprende francés y sufre un proceso de metamorfosis que la prepara para encarar la maternidad y resolver la crisis personal y social que lia, sale vencedor de la orfandad y el desamparo la obra presenta, en cuanto al planteamiento de lo femenino en una sociedad marcada por parámetros patriarcales excluyentes. 254

Español 8°

Sergio, Ana María, Candelaria, Tía Concha

EN UNA SILLA DE RUEDAS

Elabore una caracterización de los personajes de la novela según elementos religiosos, económicos, clase social, afectivos, físicos, entre otros aspectos y extraiga una conclusión general de esta caracterización. Juan Pablo y su nueva esposa

PERCEPCIÓN DE LOS PERSONAJES SEGÚN SU PAPEL

positiva personajes explotados y marginados víctimas de un sistema patriarcal que comienza a desintegrarse: Miguel, Candelaria, Ana María, Pastora.

negativa personajes explotadores materialistas y desconsiderados: Tía Concha, Juan Pablo, la nueva esposa de Juan Pablo, los encargados de cuidar a los usuarios del Hospicio de Incurables.

El narrador En cuanto a su estructura propiamente, la novela se caracteriza por la presencia de dos tipos principales de narrador: el narrador omnisciente que inicia el relato y luego el narrador protagonista que nos cuenta su historia: Sergio. La participación del personaje como narrador de la historia, representa un interesante antecedente del narrador testigo – denominado por la crítica literaria relato testimonial – típico de la generación posterior: la Generación 40 – que pretende con este recurso literario fomentar la verosimilitud del relato. INTERTEXTOS Del mundo idílico de la Generación del Olimpo al Realismo social En esta novela aún escuchamos ecos de la ideología patriarcal de la Generación del Olimpo, en la que se destaca la naturaleza – aves, jardines, ríos – como un espacio idílico donde el campesino costarricense vive bien, el patriarca humilde y pacífico, acompañado por una mujer virtuosa: religiosa, trabajadora y buena cocinera, visión idílica promovida por el llamado costum-

Español 8°

255

EN UNA SILLA DE RUEDAS

brismo costarricense. No obstante, este mundo proyectado se transforma por la influencia del llamado Realismo literario de la Generación del Repertorio Americano. El realismo literario es una corriente estética cuyos rasgos esenciales se relacionan con la reproducción exacta de la realidad en las obras, aspira a reflejar la realidad individual y social en el marco de la historia; hace un uso minucioso de la descripción para mostrar perfiles exactos de los temas, personajes, situaciones e incluso lugares; lo cotidiano y no lo exótico es el tema central, exponiendo problemas políticos, humanos y sociales. No es casual que uno de los personajes más emblemáticos de esta ideología patriarcal manifiesta en el cuento “Unos novios” de Magón se llame Jacinta, al igual que la madre de Sergio en la novela de Carmen Lyra. Sin embargo la visión de la mujer propuesta por la Generación del Olimpo como madre virtuosa, obediente y dedicada a su familia, religiosa y buena cocinera, comienza a resquebrajarse, a desmitificarse con la producción del Realismo literario, las mujeres virtuosas se marchan del campo a la ciudad y terminan explotadas por la creciente oligarquía josefina creada con los réditos del café, son empleadas domésticas que acaban embarazadas por el patrón o uno de sus hijos y expulsadas de sus trabajos por la patrona - “Hijas del Campo” –. Las menciones expresas a León Tolstoi – representante por excelencias del Realismo ruso – y a Joaquín García Monge, principal representante del Realismo literario costarricense. La presencia del Realismo literario es notoria en esta obra de Carmen Lyra, pues la madre de Sergio abandona a su familia ante el trato descuidado y machista de su esposo, y decide marcharse con otro hombre. Presencia del Naturalismo Es posible detectar la influencia del Naturalismo francés, emparentado con el realismo, basado en reproducir la realidad con una objetividad documental en todos sus aspectos, tanto en los más sublimes como los más vulgares. En la mayoría de los escritos lo que se intenta es reflejar que la condición humana está seriamente influida por tres factores: la herencia genética; las taras sociales (alcoholismo, prostitución, pobreza, violencia) y el entorno social y material en que se desarrolla e inserta el individuo. En la obra se menciona a escritor francés Emile Zolá, sin olvidar el hecho de que la novelista realizó estudios en Francia.

256

Español 8°

Presencia del Romanticismo En la obra existen referencias expresas al Romanticismo en la novela. En la obra de Carmen Lyra se menciona al escritor francés Víctor Hugo y la propia autora alude a su obra como mi romántica novela en el prólogo. Además, de que durante la época del Romanticismo se presentó una incesante curiosidad por la tradición oral y el mundo de las leyendas y los mitos de tiempos pasados, de tal forma que los escritores románticos recurrían a ellas en sus propias producciones. Es en caso en esta novela donde existen varias menciones a las leyendas tradicionales costarricenses. Las características generales del Romanticismo son: subjetivismo, exaltación de la personalidad individual, oposición a las normas clásicas, valoración de la Edad Media y de las tradiciones nacionales y la presencia de héroes desdichados ante la rudeza de la realidad tanto física como social. Intradiscursos En cuanto a influencias ideológicas propias de la época, el cristianismo se materializa tanto en la educación religiosa de los personajes como en caracterización: en cuanto a la educación, las hermanas de Sergio están internadas y reciben atención de religiosas, respecto de la caracterización de los personajes, por un lado está la bondad cristiana de Candelaria y por otro la hipocresía de Tía Concha que golpea su pecho en la iglesia mientras explota sin remordimiento alguno a sus semejantes, hipocresía tratada por la escritora a través del sarcasmo y la ironía. Se evidencia en la novela la crítica a un sistema patriarcal caduco propio de exaltación de lo nacional propuesta por la Generación del Olimpo. Es posible advertir en la obra la presencia tenue del movimiento anticlerical presente en la época a través de la crítica expresada a través de la ironía y el sarcasmo. EL CONTEXTO ¿Qué tipo de cultura y de sociedad que se representa en la novela? ¿Es una sociedad tolerante, solidaria o discriminadora e injusta? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

La posición del narrador 1. ¿El narador es respetuoso, serio, indiferente, polémico, crítico o perversivo? Expliquen. __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ 2. ¿Qué factores de la sociedad costarricense y de la sociedad humana pretende denunciar o aprobar? Expliquen. __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Valores del relato Escriba en el siguiente cuadro los valores positivos y los negativos que expone el narrador en la historia.

valores negativos Explotación de los indefensos

valores positivos Lucha para vencer los obstáculos que nos presenta la vida

EJERCICIOS DE LECTURA “El pensamiento de este hombre siempre engolfado en números no se preocupaba por la vida de los sentimientos de su mujer. Así pues, no era afectuoso y su amor a los suyos se manifestaba rodeándolos de comodidades materiales. Era de los hombres convencidos de que a una mujer le basta, para ser dichosa, con tener su despensa bien surtida y sus armarios repletos de ropa.” 1. Identifique y explique elementos dentro del texto anterior que evidencian la visión tradicional del hombre dentro del patriarcado. __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Texto 1 “Pastora vivía sola en una casita en San Francisco. Era una casita encalada de rosado con una ventana; detrás de la vidriera veía una cortina de gasa blanca, inmaculada, recogida con lazos de cinta rosada. Un día me llevó Ana María a que curioseáramos a través de los vidrios, y vimos una cama cubierta por una colcha azul y sobre el tablero de una mesa redonda, un florero lleno de guarias, todo muy limpio. En una ocasión oímos decir en la pulpería, que Pastora era “la querida” de fulano. Lo dijeron en un tono vulgar que percibió por nuestra sensibilidad de niños.”

Español 8°

257

EN UNA SILLA DE RUEDAS

El tono narrativo ¿Cuál (es) tono (s) utiliza el narrador en la novela. ¿Es irónico, serio, sarcástico, coloquial, apelativo o impositivo? Expliquen. __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

EN UNA SILLA DE RUEDAS

Texto 2 “Rafael Valencia se enamoró de Cinta y la pobre mujer, joven y abandonada de su marido, no tuvo un corazón fuerte para resistir la tentación. Su pensamiento ligero como una pluma, no podía bajar al fondo de su conciencia a medir las consecuencias de su acto. Se dio entera al sentimiento nuevo que la embriagaba y la colmaba de dicha. Y las manecitas de sus hijos no la defendieron. Pero todo cuanto se diga en torno de este hecho, no pasa de ser mera suposición; lo cierto es que así ocurrió, sea por una causa o por otra.” 2. Identifique y explique en los párrafos anteriores elementos que indiquen cambios en la visión patriarcal tradicional de la mujer como ama de casa virtuosa. __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ “En las noches de invierno se iban a la cocina a experimentar el terrible placer de escuchar los cuentos de espantos, referidos por Engracia la cocinera: el de la Segua, a quien el trasnochador perseguía tomándola por una linda muchacha, la cual al cabo de mucho caminar se volvía y dejaba tieso a su perseguidor, mostrándole los enormes dientes de su hocico de yegua; el de la Llorona lamentándose en las riberas de los ríos por el hijo que había arrojado en la corriente; el del Cadejos, el de la Tulivieja; el del Padre sin Cabeza; el del Mico Malo. Los niños nos íbamos a la cama con un escalofrío en la espalda. Las sombras en mi cuarto adquirían formas espantosas. Me dormía con la cabeza envuelta en las sábanas y la frente sudorosa. Pero al día siguiente volvíamos a pedir a Engracia más relatos espuluznantes.” 3. ¿Cuál aspecto de la tradición romántica se presentan en el texto anterior? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ________________________________________ _______________________________________

258

Español 8°

Texto 1 “Por la ventana abierta entraba el sol. Había en los jardines árboles de dama florecidos y el aire llegaba hasta ellos embalsamado con el perfume delicado de esta flor. Las campanas de La Merced repicaban alegres y cuando su algarabía mística cesaba se oía el canto de los pájaros entre los árboles del Asilo Chapuí.” “Habitaba la viejecita con su sexto o sétimo marido, en una casita vecina del puente del río Torres, camino hacia San Francisco de Guadalupe. La casita estaba encalada de blanco, adornada con listas color azul prusia. Frente a ella un jardincillo florecido de chinas y miramelindos, oloroso a albahaca, romero y ruda. De la calle que quedaba en alto –casi al nivel del techo– se veía el tejado de tejas de barro cubiertas de musgos y líquenes. 4. ¿Cuáles características del Realismo literario se muestran en los párrafos transcritos? Texto 1 “Se llamó al médico. Su diagnóstico fue que se trataba de un caso de la Parálisis de la mañana de West. La familia no entendió lo que aquello quería decir. Lograron salvarle la vida, pero la enfermedad no quiso abandonar las piernas.” Texto 2 “Más tarde se pidió para él a los Estados Unidos, una silla de ruedas. Era una silla que mediante cierto mecanismo podía ensanchar asiento y respaldo, un aparato que crecería conforme Sergio lo necesitara. Estaba hecha de madera a prueba de comején, y de acero labrado; tenía adornos dorados y los almohadones forrados en terciopelo. Todo en ella era pulido y reluciente, sin embargo, era un mueble triste.” Texto 3 “Los encargados de cuidarlos, eran, en ese entonces, con una que otra excepción, personas malhumoradas, a quienes la necesidad de ganarse la vida en alguna forma, había llevado allí, y así trataban a los asilados, con gran dureza. Sobre estas cabezas desvalidas caía la caridad como piedras.” 5. ¿Cuál característica del Naturalismo se refleja en los textos transcrito? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

6. ¿Cómo se manifiesta le ideología anticlerical en el fragmento anterior? __________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ __________________________________

Tema 25. Las falacias A) ¿Han oído alguna vez la palabra o concepto de falacia?, ¿qué creen que signifique?, ¿en qué contexto se usa? B) Analicen la siguiente caricatura:

¿Cuántas veces has pasado por la misma situación de Mafalda con su madre?¿Le parece que el razonamiento (punto de vista) de la madre es válido o lógico? ¿Siempre tiene la razón la madre por ser la madre? Esta situación de la caricatura se llama falacia. ¿Qué son las falacias? Son razonamientos lógicos incorrectos, aunque psicológicamente puedan ser persuasivos. En otras palabras, en el caso de la caricatura, es un argumento incorrecto (falacia) suponer que todo lo que la madre diga sea cierto por ser madre. Es muy común encontrar argumentos en todo tipo de publicidad. En muchas ocasiones estos argumentos están estructurados de manera que el consumidor se motive a preferir la marca o producto anunciado basándose en falacias que no precisamente son la manera más adecuada pero sí la que da mejor resultado. Esto quiere decir que la publicidad, en cualquier medio, utiliza estas falacias y las transforma en argumentos que capturan la atención del consumidor para la lograr uno de sus objetivos principales: la persuasión.

Español 8°

259

LAS FALACIAS

“Es de noche. Me dejaron en mi nueva habitación, cerca de una ventana. Las campanas han repicado llamando al rosario. Algunas mujerucas arrebujadas, entre ellas mi tía, entran al templo. Una pálida claridad sale por las ventanas de la iglesia y hasta mí llega el rumor de los rezos. Sobre el fondo estrellado del cielo, se destaca el gran perfil sombrío de la iglesia.”

LAS FALACIAS

✳✳ En tríos, seleccionen algunos anuncios publicitarios televisivos. Descárguenlos y tráiganlos a la clase. ✳✳ Con el docente, analicen uno de los videos para identificar si hay ideas engañosas. Usen el siguiente cuestionario: A) ¿En el video se observa alguna idea que pareciera dar información incorrecta? B) ¿Cuáles elementos, palabras, ideas, detalles u otras evidencian la información incorrecta? C) ¿Cuáles recursos emplean los medios publicitarios para convencer a los consumidores? D) ¿Cuál o cuáles podrían ser las razones para que mediante el anuncio se pretenda engañar a los televidentes? ✳✳ Analicen otro video para determinar si en él también hay información incorrecta. Y, de ser así, se identifican esos elementos que muestran la falsedad. ✳✳ Forman una plenaria y comenten los hallazgos encontrados ✳✳ Reflexionen sobre otros tipos de publicidad o de textos vistos, dirigidos a convencer al espectador mediante el engaño. ✳✳ Con cinco compañeros elaboren un guion para un anuncio publicitario. Deben seguir los pasos: A. Planificación: ✳✳ Inventen un producto o una actividad novedosa. ✳✳ Determinen sus ventajas y las razones que comunican al espectador para convencerlo de su consumo. ✳✳ Redacten las frases tópicas que se van a comunicar. ✳✳ Definan el destinatario para quien va dirigido el anuncio publicitario. ✳✳ Determinen la forma de tratamiento adecuada para el destinatario: voseo, tuteo, uso de usted.

B. Textualización ✳✳ ✳✳ Se escribe una síntesis desde el inicio hasta el final en cinco o seis renglones. ✳✳ La síntesis se va ampliando con detalles y se va transformando la historia en un diálogo entre personajes.

260

Español 8°

✳✳ Se traslada ese texto y se convierte en escenas o secuencias con más detalle, y se sitúan: dónde, cuándo, qué ocurre… ✳✳ Se describe lo que sucede en cada escena incluyendo los diálogos de los personajes que intervienen. ✳✳ Pueden utilizar la siguiente plantilla (u otra si lo desean:

Escena

Acotaciones Parlamento

Personaje

Tiene tantas líneas como escenas se decida incluir que el/la docente haya aprobado o recomendado. C. Revisión

Aspectos formales para la revisión Aspectos por revisar

lo logró

en proceso

Uso normativo de las mayúsculas Uso normativo de las tildes diacríticas y enfáticas. Uso normativo de los signos de puntuación. Uso normativo de las letras “g” y “j” Utiliza un lenguaje inclusivo. Uso adecuadamente las formas de tratamiento. Construcción de párrafos con coherencia y cohesión. Utilza correctamente los modos discursivos. ✳✳ Ensaya la puesta en escena. ✳✳ Modifiquen el guion si es necesario ✳✳ Pongan en escena su dramatización ante los compañeros y el docente. ✳✳ Escuchan las observaciones de sus compañeros respecto de la efectividad en el convencimiento hacia el consumo del producto, así como los recursos empleados. ✳✳ En plenaria, reflexionen acerca del efecto de los razonamientos incorrectos, las falacias, en los espectadores y la importancia de hacer siempre análisis frente a la publicidad desde diversos ámbitos.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Observe los siguientes anuncios publictarios y analicen las falacias que aparece y su finalidad persuasiva: LAS FALACIAS

Identifique el argumento inválido (falacia) que se presenta coméntelo con sus compañeros y el docente. 1. El edificio del Banco Nacional es muy alto, eso significa que tiene techos muy altos en cada piso. 2. Asesinar niños es inhumano, por lo tanto, ningún asesino de niños es humano. 3. Desde que se inició el nuevo licencia de conducir por puntos, los accidentes han descendido. Esto quiere decir que ha sido un éxito. 4. El profesor de Matemáticas sería un buen director porque es un buen matemático. 5. Un autobús gasta más gasolina que un automóvil, entonces, todos los autobuses gastan más gasolina que todos los automóviles”. 6. Este nuevo estudiante dice que soy su profesora favorita y debe ser verdad porque ningún estudiante le mentiría a su profesor favorito. 7. Los Reyes Magos, te traerán regalos, sólo si crees en ellos. 8. Hoy me tocan a mí los tiros porque la pelota es mía. 9. Nuestro equipo es el mejor de la liga, porque tiene los mejores jugadores y el mejor entrenador. 10. Es verdad que los estudiantes que sacan un diez, estudian mucho. De modo que si Ud. quiere que yo estudie mucho, profesora, póngame un diez en todas las asignaturas. 11. Quien más olvida, es más ignorante. Quien sabe más, olvida más. Por tanto, quien más sabe, es más ignorante. 12. Pablo es un pobre hombre y pierde siempre que juega a las cartas. Por lo tanto, es un pobre perdedor.

Español 8°

261

REPETICIONES Y REDUNDANCIAS

Tema 26. Repeticiones y redundancias. Formemos grupos de cuatro y contestemos las siguientes preguntas. A) ¿Saben qué es una redundacia? ______________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________. B) Observen las siguientes frases y analicen por qué son incorrectas: Opinión pública general, relación bilateral entre dos países, testigo presencial, tarifa de precios. Son incorrrectos porque _________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ Escríbalos correctamente. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ C) ¿Saben qué es una repetición? Observen las siguientes frases y analicen por qué son incorrectas: Un delincuente es que roba o es que mata a alguno o es que hace cosas que están prohibidas porque perjudican a alguno. Un profesor es que enseña en la clase explicando, y poniendo ejercicios y preguntando mucho. Son incorrectas porque __________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ Escríbalas correctamente. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________

262

Español 8°

¿Cómo podemos evitar las repeticiones? A) Cambiar las palabras repetidas por referentes: pronombres, adjetivos posesivos, adverbios, etc. B) Supresión de las palabras repetidas. C) Cambio de la redacción de la frase. D) Uso de sinónimos para no repetir Juan siempre se reía, aunque cuando estaba deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro estaba serio y observaba su alrededor. Pedro animaba a Juan cuando Juan tenía un mal día. Pedro trabajaba en una empresa grande y tenía una novia desde hacía años. Juan era muy diferente. Cambiaba mucho de trabajo y de novia, decía que le gustaban los cambios, que necesitaba cosas diferentes o se aburría. Juan no estaba nunca quieto. Pedro decía a Juan que debía parar y pensar en su vida. Juan se reía y terminaban abrazados hablando de otros amigos en un banco del paseo. Observe el texto sin repeticiones: Juan siempre se reía, aunque cuando estaba deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro estaba serio y observaba su alrededor. Lo animaba cuando tenía un mal día. Pedro trabajaba en una empresa grande y tenía una novia desde hacía años. Juan, al contrario, cambiaba mucho de empleo y de pareja, decía que necesitaba cosas diferentes o se aburría. Pedro le decía que debía parar y pensar en su vida. Él se reía y terminaban abrazados hablando de otros amigos en un banco del paseo. Corrija el siguiente texto aplicando las estrategias para evitar las repeticiones de palabras. Trabaje en su cuaderno. TEXTO 1 Pedro y Juan eran dos amigos. Eran amigos desde la infancia. Juan y Pedro no se separaban casi nunca, iban siempre juntos, pero eran muy distintos. Eran diferentes físicamente y también eran diferentes en el carácter. Las diferencias no eran obstáculo para su amistad. Juan era alto y delgado. Pedro era bajo y le sobraban algunos kilos. Pedro decía que no estaba gordo, que estaba fuerte y Juan decía que él sí que estaba fuerte y además no le colgaba la panza. Juan era moreno, llevaba el pelo corto y tenía los rasgos de la cara muy marcados, casi afilados. Pedro tenía el pelo rizado, más rubio y más largo. La cara de Pedro era redonda y con los mofletes salidos y redondos.

TEXTO 2 Él se casó con su novia. Él se casó joven. Él tuvo una alegría. La alegría que él tuvo fue que la esposa de él compartía con él las preferencias de él. La esposa de él había observado el gusto de él por los animales domésticos. La esposa de él no perdía oportunidad de procurarle los más agradables animales domésticos. Él y la esposa de él tenían pájaros, tenían peces de colores, tenían un hermoso perro, tenían conejos, tenían un gato. El gato que él y la esposa de él tenían era un animal que tenía un notable tamaño. El gato que él y la esposa de él tenían era un animal completamente negro. La esposa de él, en el fondo, no era poco supersticiosa. La esposa de él aludía confrecuencia a una antigua creencia popular. La antigua creencia popular a la que aludía la esposa de él dice que todos los gatos negros son brujas metamorfoseadas

REPETICIONES Y REDUNDANCIAS

D) Comente con el docente y los compañeros qué son las redundancias y las repeticiones. Escriban un concepto redactado por el grupo.

En las siguientes oraciones encuentre las repeticiones. Corríjalas. Un inmigrante es que no es de aquí y se ha venido aquí para ganarse la vida. Hay inmigrantes que trabajan en trabajos muy difíciles que son muy trabajosos. Un inmigrante sale de su país para ganarse la vida. Algunos desempeñan trabajos muy difíciles. 1. La anorexia es cuando dejan de comer y está muy delgada. Hay más chicas que chicos. 2. La ópera es que en un teatro los cantantes cantan y hacen un teatro que cuenta una historia. 3. Me encanta ir a comer a casa de mi abuela. Mi abuela tiene una despensa. La despensa está llena de postres, los postres están deliciosos. 4. El miércoles en mi ciudad llovió todo el santo día. El miércoles salí a comprar el pan y a comprar la leche. El miércoles me mojé los pies. 5. La pobre mujer ya tenía setenta años. La pobre mujer sacó el bolso para pagar, y que en ese momento el muchacho le quitó el bolso. La chaqueta del muchacho era de cuero. 6. Nuria no podía salir del servicio. Avisamos al conserje y el conserje consiguió abrir la puerta y que Nuria estaba un poco nerviosa.

Español 8°

263

REPETICIONES Y REDUNDANCIAS

7. El camarero retiró el plato y el plato estaba casi lleno. Luis no había probado bocado. Luis estaba muy preocupado. El amigo de Luis había tenido un accidente de su amigo. 8. Abrió los ojos, descubrió que el fondo de la caja había cuatro huevos. Los cuatro huevos estaban en medio de un nido de plumas. Que el nido parecía muy confortable. 9. El conductor cerró las puertas. Que el conductor puso en marcha el autobús. Los niños fueron cantando canciones y que cantaban durante todo el trayecto. 10. En el Instituto se había organizado un partido de fútbol. Que era entre alumnos y profesores y había ganado los alumnos. Habían ganado por cuatro a seis. 11. Sonia fue a pescar con su madre. Sonia y su madre tuvieron que andar mucho. Sonia y su madre estaban muy cansadas. Sólo consiguieron pescar un pez. 12. La alimentación es muy importante para mantener la salud, también es muy importante para el crecimiento y muy importante para el desarrollo de los niños. Y tener una alimentación variada es muy bueno. Y hay que comer carne, pescado, legumbres, frutas y verduras. 14. La ciudad es muy ruidosa y caminamos grandes distancias cuando vamos al mercado o vamos al cine. En la ciudad yo puedo hacer deporte y yo puedo ver museos.

¿Cómo corregir las redundancias? Debemos entender que, si la redundancia es una duplicación innecesaria de un mismo significado, entonces debemos detectarlo y eliminarla, dejando solo uno. Quería ir a la fiesta, pero sin embargo, no pude asistir. Quería ir a la fiesta, pero no pude asistir. Por lo mismo, debemos tener a mano un diccionario para conocer el significado de las palabras y no cometer este error. He aquí una lista con las redundancias más comunes: REDUNDANCIA

CONCEPTO

SIGNIFICADO

Lapso de tiempo

Lapso

Transcurso de tiempo

Partitura musical

Partitura

Texto de obra musical

Vuelvo a reiterar

Reiterar

Volver a decir o ejecutar

Prever de antes de mano

Preverå

ver con anticipación

Subrayo debajo

Subrayar

Señalar con raya debajo

Tirita de frío

Tirita

Temblar de frío

La mejor buena voluntad

Mejor

Más buena

Salir afuera

salir

Pasar de adentro a afuera Ir o

Volar en el aire

volar

moverse por el aire

Presuponer antes

presuponer Subir

Subir arriba

Urbanizar la ciudad urbanizar

Suponer antes Pasar a un sitio más alto Dar desarrollo a la ciudad

Alza de precios

Alza

Aumento de precios

15. El ajedrez es un juego que hay un tablero de cuadritos. Hay piezas blancas y hay piezas negras. Hay torres, caballos, peones, un rey y una reina. Que sólo pueden jugar dos personas que los otros tienen que mirar.

Jauría de perros

Jauría

Cuadrilla de perros

Cardumen de peces

Cardumen

Conjunto de peces

Y etcétera etcétera

Etcétera

y lo demás

Regimiento

16. El fútbol se hace en un campo muy grande que es verde porque tiene hierba. Juegan 11 jugadores con una camiseta y juegan 11 jugadores con la otra camiseta. Que al final gana quien marca más goles

Regimiento soldados

Unidad militar con soldados

Hemorragia de sangre

Hemorragia

Flujo de sangre

264

Español 8°

de

Constelación de estrellas

Constelación

Grupo de Estrellas

Interrogatorio de preguntas

Interrogatorio

Serie de preguntas

Proseguir adelante

Proseguir

Seguir adelante

Resumir brevemente

Resumir

Reducir a términos breves

TEXTO 1 Habíamos quedado para almorzar a mediodía, pero, por una casualidad imprevista, nos ocurrió un accidente fortuito. Nuestro coche chocó contra un camión y quedó sumergido bajo el agua. Juan y yo, encerrados en el vehículo, no podíamos salir al exterior. Nunca habíamos pasado tanto miedo. Era un requisito imprescindible salir cuanto antes, así que, totalmente abatidos, dábamos portazos a las puertas. Volvimos a insistir y, tras reiterar varias veces los golpes, logramos salir afuera. Nos agarramos a una tabla de madera y llegamos a la orilla, ateridos de frío. La autoridad pública conjuntamente con los voluntarios ayudaban en lo que podían. Una vez erradicado totalmente el fuego, vimos que los vehículos estaban destrozados. Pero eso era una minucia sin importancia, pues en mitad de la carretera, un médico forense le estaba practicando la autopsia a un cadáver. Era un joven, de unos veinte años de edad, que había muerto a causa de una hemorragia de sangre. Con el esfuerzo común de todos, se había sacado del interior del camión a una joven muchacha que, tras el trágico suceso, se recuperaba favorablemente en una enfermería que se había improvisado rápidamente en el arcén de la carretera. Al día siguiente, la prensa escrita hacía especial hincapié en el accidente, pues era un tema de palpitante actualidad en un pueblecito pequeño en el que nunca jamás ocurría nada. Aunque se estaban averiguando las causas que se desconocían sobre el accidente, se mantenía la hipótesis sin demostrar de que se había producido por un descuido involuntario del camionero. El desenlace final, un muerto y tres heridos leves. El periódico terminaba diciendo que había que tomar medidas de prevención para evitar más accidentes. Por último, agradecía la participación activa de todas las personas humanas que habían colaborado juntas en la tragedia

Identifique en las siguientes oraciones las redundancias y elimínelas. 1. Se debe contestar el examen en un lapso de tiempo determinado.

2. Desfilaron los soldados del ejército. 3. Laura tiene una belleza muy estética.

REPETICIONES Y REDUNDANCIAS

Lean el siguiente texto y analicen en qué consisten las redundacias subrayadas. Escríbanlo en su cuaderno sin redundancias ni repeticiones

4. Yo tengo mi opinión personal al respecto. 5. Rebeca es más mayor que Lucía. 6. ¡Vuelvo a reiterar mi inconformidad! 7. En las embajadas extranjeras siempre hay mucha gente. 8. Se me olvidó involuntariamente hacer el reporte. 9. Mi permiso de conducir sigue vigente en la actualidad. 10. Las pupilas “del iris de mis ojos” están dañadas 11. ¡Cállese la boca! 12. Llegué a su casa y ella salió para afuera a recibirme. 13. Mi mamá trapeó toda la casa con el trapeador. 14. Mario obtuvo un regalo gratis en el concurso. 15. Necesita repetir otra vez toda la información. 16. Quiero que todos aplaudan con las manos. 17. Quiero una silla para sentarme. 18. Voy a masticar toda mi comida con los dientes. 19. Siento muchos sentimientos encontrados. 20. Tengo tanta hambre que llegando voy a comer mucha comida. 21. Escuché todo con mis oídos. 22. Te voy a besar mucho con mis labios. 23. Ayer madrugué muy de madrugada. 24. De camino a mi casa, Pedro se encontró con una jauría de perros. 25. Por favor, que ese automóvil se orille a la orilla. 26. Esta quinceañera tiene quince años. Por medio de un panel, expongan al resto de los compañeros los resultados de lo aprendido. Reflexionen con la siguiente pregunta: ¿Por qué es necesario un léxico apropiado y claro para comunicar las ideas y una pertinente comunicación con los otros?

Español 8°

265

Tema 27. El español de Costa Rica. Vean algún video referente a variedades del lenguaje. Por ejemplo: “¡Qué difícil hablar español!”, que se encuentra alojado en la dirección https://www.youtube.com/watch?v=Xyp7xt-ygy0. Y también “Hablo como tico” al cual pueden acceder en youtube. Sentados en círculo, realicen una lectura dramatizada del sigiuiente artículo. Un turista en Costa Rica Después de estudiar varios años español, un turista norteamericano decidió venir a Costa Rica a perfeccionarse en el idioma. Había oído hablar de este país y del buen español que se habla. Al llegar al aeropuerto Juan Santamaría recogió su equipaje y se dispuso a buscar un taxi para ir a San José. Pasaron varios taxis llenos de gente que le gritaban “tres tejas por jupa para Chepe”. El pobre turista que creía dominar el español. Sacó su diccionario de inglés-español para lograr descifrar lo que le decían. Tenía como cuarenta y cinco minutos de estar ahí cuando un carro viejo que estaba estacionado adelante, retrocedió y le dijo que él era un pirata, el turista ya estaba cansado de esperar le dijo que él no era un pirata, pero que una vez había estado en un crucero. Aprovechó a su nuevo amigo y le pidió que si le podía llevar a San José y que él le ayudaba con la gasolina. 
 Se montó al carro y se dirigieron hacia el centro. Durante el camino esta fue la conversación que mantuvieron: -¿Maje, para dónde la lleva? -¿Cómo? No comprendo. -¿Qué si va pa´ la choza o si va de parranda? Se quedó callado y como cambiando el tema dijo: -Necesito ir a un hotel de San José. El taxista le respondió: -“Bueno mae, si tiene todo el huevo, puede ir a uno que tiene piscina y sauna; pero si anda corto de harina puede ir al que queda en el centro y si viene feo para la foto, hay otro que le cobran un rojo por día. -Lléveme por favor al que quede más cerca del centro -le contestó. De repente una señora cruzó la autopista para ver un accidente que acaba de ocurrir, el taxista sonó el pito y le grito: -¡Cuidado la arrugo!,¡qué roca más pelotera!, el turista le contesto ¡ah!, sí, sí, sin saber de qué le hablaba. Siguió manejando cuando se encontró con otro com-

266

pañero taxista y le dijo: -¿Quiubo doctor? -¡Pura vida licenciado!, le contestó el otro; tuanis o agüevado. -Tuanis, tuanis mae, no ve que la liga le metió tres pepinazos al sapri; y en la cueva del monstruo. -¡Ah! Pero eso fue una guaba que se jaló- le respondió otra vez. El turista se asombró de ver profesionales manejando taxi. Al rato se puso impaciente y preguntó: -Doctor, ¿cuánto falta para llegar al centro? El taxista le respondió: -“Suave, suave que es un bolero, de un jalón llegamos” y le metió el acelerador. -¿Ya llegamos?, preguntó otra vez. -No todavía no, pero ahoritica llegamos. Después de unos veinte minutos llegaron a su destino y el taxista le informó: -“Son cinco tejas compa”. -“Sí, muy bonita su estructura, pero ¿cuánto le debo?”, le preguntó al taxista. -“Son cinco cañas, parece nuevo”. Le pagó con un billete de mil colones y el taxista se dejó el vuelto. -Buenas noches, buenas noches contestó él, contento el turista de haber mantenido una conversación. Al llegar al hotel pidió una habitación, subió a acomodarse y a alistase para ir a comer y dar un paseo por la capital. Bajó a la recepción y preguntó dónde habría un restaurante, al hablar el español sin acento el del hotel creyó que se trataba de un tico y le dijo: -“En la esquina hay un lugar donde puede jamarse un casado y tomarse una birra.” -“Pero yo no soy casado le interrumpió.” -De la pulpería que está al frente del bar de Pepe, camina 200 metros al norte y a la par del palo de mango ahÍ se ve un negocio amarillo, se lo recomiendo.” El botones que estaba oyendo quiso ayudar y le sugirió: “Mire macho, si cruza la calle puede coger una casadora que por 120 colones lo deja al puritico frente de la cafetería “El expreso”, ahí se puede tirar un yodazo y unos gallos de carne bien rico”. -Gracias, muchas gracias y con cara de no haber entendido nada se fue a caminar por la Avenida Central. Pasó por una pastelería donde le ofrecieron vender gatos, cachos, pañuelos, orejas, prestiños con tapa de dulce y cajetas de leche“. Déme cinco de “esos”, señalando un pastel de manzana y con el hambre que tenía se fue al parque a comérselos. Como ya se hacía de noche decidió regresar al hotel. Pasó la noche pensando en dónde podría recibir clases de español tico para no tener que pasar todas sus vacaciones comiendo pastel de manzana.

Español 8°

Analicen acerca de las diferencias dialectales (de las diferentes zonas geográficas) de un mismo idioma.

1. ¿Hay diferencias entre los significados de algunas palabras de acuerdo con el lugar dónde se viva? Brinden ejemplos.

àà Investiguen, en internet u otro medio disponible, las características de una de las zonas dialectales de Costa Rica: Valle Central, Limón, Guanacaste, Zona Norte y Puntarenas.

2. ¿Hay diferencias en la pronunciación de las palabras? Brinden ejemplos.

àà Redacten un pequeño guion donde se noten las características de la zona elegida y dramaticen enfatizando en las diferencias de cada zona.

3. ¿Existe diferencia entre el vocabulario empleado por los jóvenes cuando se comunican con los adultos, con los adultos mayores, etc.? Brinden ejemplos.

àà Si no tienen acceso a internet, pueden ayudarse con esta información general del español de Costa Rica.

4. ¿Afectan estas diferencias la comunicación? ¿Por qué? ¿De qué manera?

Morfológicas

EL ESPAÑOL DE COSTA RICA

En subgrupos, respondan y analicen las siguientes preguntas:

àà Entrevisten a docentes, a otras personas del colegio o compañeros que provengan de distintas zonas del país, o de otros países, sobre el tema de las diferencias del idioma según de dónde procedan.

El español de Costa Rica tiene variedades lingüísticas que lo hacen muy particular. Estas variaciones pueden ser fonéticas (sonido), morfosintácticas (forma) o de vocabulario, llamadas también costarriqueñismos, porque son palabras o expresiones propias de Costa Rica. Algunas de esas variaciones son:

Fonéticas

Léxicas

En Costa Rica conviven dos pronom- Seseo: Suenan igual la “s”, la “z” y la Chuica: trapo viejo bres singulares en segunda “c” en algunas palabras: zapato persona: usted y vos. casa - cesta Uso diferente de la derivación me- Yeísmo: no se hace distinción en la diante diminutivos y aumentativos: pronunciación de “y” y “ll”: lluvia ahorita voy, la muchachada yunque

iAcharita!: ique lástima!

Uso frecuente del adjetivo adverbia- Pérdida de la “d” final o entre vocales Compre dos gatos para el café: lizado: camina bonito. en la terminación “-ado”: sala’o Gato: trozo de queque rectangular relleno de jalea. Cambio de acentro a las palabras: Uso de construcciones compuestas en lugar del sustantivo: naranjo: maíz- máiz palo de naranja, limonal: palo de limón

Camine hasta pegar cerca: calle sin salida

Anteposición del posesivo en los vocativos: iVen mi hijo!

Mami deme un rojo para ir a la pulpería: (mil colones)

El arrastre de la “rr”: carro La pronunciación espontánea de «r-» y «-r» como una fricativa alveolar rótica sorda y el grupo /tr/ como africada retrofleja sorda. (tras, trato, tren) La “s” implosiva, en casi todo el país, no se omite en Costa Rica más bien se hace un énfasis a la hora de pronunciarlas: (pues).

Español 8°

267

EL ESPAÑOL DE COSTA RICA

Las variedades de la lengua está relacionadas con factores sociales o sociolectos y factores del contexto de comunicación o registro. El hablante de una lengua utiliza varios sociolectos y registros cuando habla. Por ejemplo, los zapateros hablarán distinto de los abogados, los adultos mayores de los adolescentes, etc. Nos expresaremos de una forma seria y solemne en una graduación o entierro, mientras en una fiesta o concierto seremos más espontáneos e informales. Lo importante en el uso de la lengua es conocer todos los posibles registros para utilizar en cada contexto, el que sea preciso. Para poder comprendernos con la mayoría de las personas sin importar sus profesiones o clases sociales.

Tema 28. La tira cómica

¿Sabés qué en una tira cómica?, ¿tenés alguna tira cómica favorita?, ¿cuál es?, ¿por qué te gusta? Observe la siguiente tira cómica:

Y por último, tener mayor éxito comunicativo y de desarrollo personal por medio de un uso correcto del lenguaje. No vaya a ser que perdamos empleos, oprtunidades económicas, pretedientes o amigos. Si abordamos a un adulto mayor, a una autoridad de la comunidad como lo haríamos con un amigo muy cercano, con quien tenemos mucha confianza, estaríamos comunicándonos indebidamente, pues no tengo el mismo grado de confianza ni pertenecemos a la misma jerarquía social. Recuerde que somos seres sociales y que el lenguaje transporta muchas valoraciones. Como hablemos y escribamos, así seremos valorados. No nos creemos desventajas en nuestras metas, utilizando el idioma incorrectamente. El pachuco o jerga callejera de nuestro país es una variante de poco prestigio social que no debe utilizarse en situaciones de formalidad, pues el hablante tiende a ser subvalorado. Contesten las siguientes preguntas en subgrupos de tres: La jerga callejera de Costa Rica es conocida como “pachuco”, variación con influencia de palabras y expresiones de lenguas indígenas (chicle), francés (chemis) , italiano (pizza), el código Malespín (brete), inglés criollo limonense (wata), castellano tradicional y otras expresiones de uso popular en Costa Rica (idiay).

268

Español 8°

1. ¿Qué contiene los globos?¿El resto de la tira que contiene? Entonces, podríamos decir que una tira cómica está formada por dos tipos de discurso: el ________________ y el ____________________. El discurso verbal corresponde a los diálogos de los personajes y la onomatopeya ¡POM! y el discurso gráfico o de imágenes. El diálogo sería: -Buen día nena ¿está el jefe de la familia? -En esta familia no hay jefes, somos una cooperativa

Mafalda: _____________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________.

_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

Observe la posición de la mirada de Mafalda en el primer cuadro y la diferencia con el segunto. ¿Qué valor simbólico cree que tenga? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _________________________________________

Mafalda le responde con una metáfora. ¿Qué quiere decir ella con que su familia es una cooperativa?, ¿por qué creen que ella dice que en esta familia no hay jefes?, ¿será diferente en otras familias? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

Observe la puerta en los tres cuadros. ¿Qué pasa?, ¿qué proceso ocurre?, ¿qué valor simbólico cree que tenga? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

Onomatopeya: ¡POM! ¿Por qué cree que la palabra aparece en mayúsculas, con signos exclamativos y con una presentación que muestra movimiento: rayas hacia diversas direcciones, palabras en diferentes tipografías, etc?, ¿qué valor simbólico tendrá? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

Según la posición proyectada por el adulto, ¿cuál tipo de familia se concibe en esa sociedad?, ¿una sociedad igualitaria, machista o clasista?, ¿qué prejuicios, valores y mitos promueve? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _________________________________________

La parte gráfica muestra dos personajes: mafalda y el adulto, en tres cuadros diferentes. Además una puerta que varía en los cuadros.

Según la posición proyectada por Mafalda, ¿cuál tipo de familia concibe?, ¿igualitaria, machista o clasista?, ¿qué prejuicios, valores y mitos quiere destruir?

Observe los gestos de la cara de los personajes en los tres cuadros: ¿cuál es el cambio o proceso que se observa? Adulto: _______________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________.

Escriban un párrafo argumentativo donde expongan con razones, la reflexión que la tira cómica quiere provocarnos. ¿Están de acuerdo con ese mensaje o no? Expliquen. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

Español 8°

269

LA TIRA CÓMICA

¿Es cordial el adulto con Mafalda?, ¿qué actitud espera el adulto de Mafalda al ser una niña? ¿quién presupone el adulto que es el jefe de la familia? ¿Por qué utiliza el masculino “el jefe”?, ¿por qué presupone que debe haber un jefe en la familia?

LA TIRA CÓMICA

Observe la siguiente tira cómica:

11En subgrupos de tres, busquen en la tira cómica palabras que terminen con -ando, -endo, -to, -so, -cho, -ado, -ido; hagan un listado y busquen otros ejemplos de palabras con las mismas terminaciones para completar el cuadro. terminadas en -ando o -endo

terminadas en -do, -to, -so o -cho

11Analicen las funciones que cumplen ese tipo de palabras en las frases u oraciones. 11Deduzcan los rasgos esenciales que la definen como una caricatura. Las palabras de la primera columna se llaman gerundios y las de segunda se llaman participios. Ambos son formas verbales pues se derivan de un verbo. Por ejemplo cantando y cantado se deriva de cantar. No obstante, no todas las palabras que terminen en -ndo son gerundio; por ejemplo Orlando o memorando, son sustantivos. Ni todas las que terminen en -do, -to, o en -cho serán participios; por ejemplo, dado, rancho, justo. Puesto que no vienen de una forma verbal.

270

Español 8°

Convierta los siguientes verbos en gerundios y participos:

verbo saltar correr venir morir decir poner hacer abrir cubrir

gerundio saltando

participio

muerto dicho

El uso normativo del gerundio en la comunicación. El gerundio: Su uso se restringe a una serie de normas que es importante conocer. Una de ellas dice que el gerundio debe usarse para indicar una acción que es simultánea (en el mismo momento) o anterior a la acción que expresa el verbo principal de una oración. Ejemplos: Juana bajó las escaleras cantando. acción principal acción simultánea Dos acciones simultáneas:

Lo correcto sería: Hubo un accidente anoche que dio como resultado tres personas. Hubo un accidente anoche y murieron tres personas. En las siguientes oraciones determine si el gerundio es anterior, simultáneo o posterior al acción principal del verbo. Si es posterior, corríjalo. El h o mb r e e n t r ó g o lp e a n d o la pu er t a . acción gerundio principal simultáneo S e e n f e r mó f a lle c i e n d o e l ma e s t ro . acción gerundio principal posterior Se enfermó y falleció el maestro. 1. Cayó del carro quedando muy herida. 2. María lavó la ropa secándola al sol. 3. Bañamos al perro mojándolo en el río. 4. Escuché a Rosita hablando de tu proyecto hace un tiempo. 5. El agresor huyó, siendo detenido una hora después. 6. Alzando la mano, la dejó caer sobre la mesa con toda su fuerza. 7. Dos de los bañistas se arrojaron al río pereciendo ahogados.

44 acción principal: bajar.

8. Juanita Ortíz nació en Chigorodó en 1974, siendo hija de don Calixto y doña Juana.

44 acción simultánea expresada por el gerundio cantando

9. El avión se estrelló, siendo encontrado.

Dando por terminada la reunión, salió del cuarto. acción anterior acción principal Una acción anterior a otra: 44 acción principal: salir 44 acción anterior expresada por el gerundio dando

No se debe usar para una acción posterior, pues se considera incorrecto: Hubo un accidente anoche, dando como resultado acción principal acción posterior

LA TIRA CÓMICA

¿Qué relata la tira cómica?, ¿qué relación encuentran entre la imagen y el texto?, ¿qué se mensaje quiere trasmitir?, ¿a quién va dirigido el mensaje?

10. Habiéndolo ordenado tu mamá, hay que obedecer. 11. Saliendo del estadio, nos encontramos con una multitud de seguidores. 12. Conseguimos ganar luchando enérgicamente. 13. El nuevo titular de Justicia ingresó en la universidad en 1970, graduándose cinco años después. 14. Habiendo entrado el gerente, todos se pusieron a trabajar.

la muerte de tres personas

Español 8°

271

LA TIRA CÓMICA

15. El Gobierno ha aprobado un decreto regulando las importaciones asiáticas. 16. Me fatigo haciendo ejercicios. 17. Subimos al tren eléctrico, dirigiéndonos seguidamente a la ciudad. 18. Subiendo la escalera, encontré al director. 19. Puse todos las cartas en sobres, enviándolas a los clientes. 20. Se recibió el informe, siendo entregado al comité. También es incorrecto usar el gerundio como un adjetivo. Recordemos que el adjetivo es la palabra que modifica a un sustantivo. Por ejemplo: casa rosada sustantivo adjetivo mi casa adjetivo sustantivo

esta casa adjetivo sustantivo

También debemos recordar que el sustantivo es la palabra que usamos para nombrar: ӺӺ las personas (Luis, Andrea) ӺӺ los animales (gato, perro) ӺӺ las cosas (lápiz, cuaderno) ӺӺ las ideas o conceptos (libertad, democracia) ӺӺ los sentimientos o emociones (alegría, miedo) De tal manera que nunca podemos usar un gerundio que esté acompañado o modificando a un sustantivo. Sería incorrecto decir: Leí una

carta describiendo sus sentimientos. sustantivo gerundio

Lo correcto sería decir: Leí una carta que describía sus sentimientos.

272

Español 8°

Cuando haya un gerundio incorrecto, se le debe eliminar: Encontró un paquete conteniendo ropa nueva. Encontró un paquete que contenía ropa nueva. Corrija los gerundios que están mal empleados. Identifique el gerundio, ubique el sustantivo que está antes y luego cambie el gerundio. Luis escribió una carta exigiendo justicia. sustantivo Luis recibió una carta que exigía justicia. 1. Estudió las normas civiles regulando el matrimonio. 2. Te envío un paquete conteniendo libros. 3. Se perdió un bolso conteniendo materiales escolares. 4. La Universidad aprobó un reglamento cambiando la escala de evaluación. 5. El Congreso dictó leyes prohibiendo el el control cambiario. 6. Salió un decreto nombrando alcaldes menores. 7. Recibí copia de un informe explicando el problema agrario. 8. Chocó una camioneta transportando cajas de gaseosas 9. Últimas encuestas informando sobre la intención de voto. 10. Detuvieron un coche transportando mercancía robada. 11. Te envío un libro hablando de árboles, flores, huertos.

El uso normativo del gerundio en la comunicación. LA TIRA CÓMICA

La mayoría de los participios terminan con -do. A estos se le llaman regulares (amado, sabido, herido) pero algunos pocos terminan en -to, -so, o e -cho (muerto, impreso, dicho) a estos se le llaman irregulares. Vea la lista de los participios irregulares. Téngalos en cuenta para no cometer errores: INFINITIVO

PARTICIPIO

INFINITIVO

PARTICIPIO

abrir

abierto

absolver

absuelto

componer

compuesto

contradecir

contradicho

contrahacer

contrahecho

contraponer

contrapuesto

cubrir

cubierto

decir

dicho

deponer

depuesto

deshacer

deshecho

descomponer

descompuesto

descubrir

descubierto

devolver

devuelto

volver

vuelto

disponer

dispuesto

envolver

envuelto

escribir

escrito

exponer

expuesto

hacer

hecho

imponer

impuesto

interponer

interpuesto

morir

muerto

oponer

opuesto

poner

puesto

predecir

predicho

posponer

pospuesto

presuponer

presupuesto

prever

previsto

proponer

propuesto

reponer

repuesto

resolver

resuelto

romper

roto

satisfacer

satisfecho

sobreponer

sobrepuesto

transponer

transpuesto

ver

visto

volver

vuelto

indisponer

indispuesto

Tres verbos admiten participio regular e irregular (imprimir, freír y proveer). Se puede decir “la máquina haya imprimido o impreso todo”, “He freído o frito un huevo”, “Siempre he proveído o provisto a mi familia”. Ambos casos son correctos.

1. He (cubrir) ___________________ una gran superficie de la mesa. 2. Ella ha (deshacer) ___________________ la costura de la camisa una y otra vez. 3. Hoy hemos (escribir) ______________________ más de 90 páginas. 4. Hace un mes Mateo fue (inscribir) ______________ en el registro civil. 5. Dicen que el cementerio de la ciudad está (maldecir) ____________________. 6. Por motivos de seguridad, su viaje ha sido (posponer) _____________________. 7. Tenemos (prever) ___________________________ gastar la mitad del dinero.

Español 8°

273

LA TIRA CÓMICA

8. ¿Has (revolver) ____________________________ la olla cada quince minutos, verdad?

13. Javier se queda (despertar) __________________ hasta muy tarde.

9. Mi hermano tiene solo calcetines (romper) ______ ___________________.

14. Aún no han (devolver) _____________________ la ropa que les prestamos.

10. Para defender nuestras posturas, hemos _______ ____________________ (contraponer) opiniones.

15. Hay que botar ese yogurt ya que se encuentra (descomponer)____________________________.

11. La prueba está (imprimir)___________________ desde ayer.

16. El adivino ha (predecir)____________________ muchas de las cosas que nos pasan.

12. El trabajo fue (hacer) _____________________ por Diego y Andrés.

17. Estuviste (exponer)_________________________ a los rayos del sol durante el verano. 18. Daniela y María no han (volver) _______________ de sus vacaciones.

9

5 2

18

7

11

10 6 4

3

Encuentre los participios irregulares

Vertical

Horizontal

4. Del verbo volver 5. Del verbo poner 9. Del verbo romper 10. Del verbo hacer 18. Del verbo devolver

2. Del verbo cubrir 3. Del verbo abrir 7. Del verbo ver 6. Del verbo morir 11. Del verbo imprimir.

274

Español 8°

Texto: es la parte escrita de la historieta.

Viñeta: es el espacio o cuadro que representa un instante de la historieta.

Onomatopeya: es la representación de un sonido o ruido. Puede estar dentro o fuera del globo.

Dibujo: es la representación del ambiente donde se desarrolla la historia (escenario), así como también de los personajes. Los dibujos van dentro de las viñetas.

Metáforas visuales: son gráficos que se usan para expresar contenidos relacionados con el funcionamiento psicológico o emocional de los personajes. Por ejemplo: una lamparita sobre la cabeza que indica idea.

Globo o bocadillo: es el espacio donde se escribe lo que piensan o dicen los personajes. El tipo de globo expresa diferentes funciones o emociones.

Figuras cinéticas: son gráficos que se utilizan para dar la sensación de movimiento a los personajes y los diferentes objetos. Por ejemplo: nubecitas detrás de un coche o alguien que corre.

LA TIRA CÓMICA

¿Cuáles son las partes de una tira cómica?

Código gestual: los gestos de los personajes tienen una gran importancia para comunicar las distintas situaciones. Por ejemplo: el cabello erizado expresa terror. Cartela: es aquello que dice el narrador y que apoya al desarrollo de la historia.

viñeta o cuadro

dibujo

texto

globo o bocadillo

onomatopeya

Metáforas visuales

figuras cinéticas

cartela

Español 8°

275

LA TIRA CÓMICA

¿Cómo elaborar una tira cómica? Desde un punto de vista periodístico, las tiras cómicas son historietas publicadas en periódicos, revistas, semanales o en Internet, y su objetivo es divertir al lector. Hay diversos programas para elaborar tiras cómicas que pueden descargar de internet. Si no tienen internet o prefieren trabajar con formato físico, aquí dejamos algunas pautas: 1. ELIGIR EL TEMA Decidir sobre qué quieren hablar. Imaginar o recordar una situación o anécdota graciosa. Muchas veces plantear una crítica por medio de la ironía o burla, sin intención de denigrar sino de que los lectores reflexionen sobre una conducta humana no aprobada por el creador. Algunas veces sentimos que hay actitudes, conductas o prácticas sociales que nos molestan. Por ejemplo, la hipocresía, las injusticias, el abuso de los más fuertes o poderosos, etc. Entonces podemos usar una tira cómica para expresar en forma divertida nuestras opiniones. Analicen la caricatura siguiente:

No existe ninguna causa que justifique la guerra, sino el comercio multimillonario de la industria armamentista._______________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________. 2. SELECCION EL PÚBLICO Pregúntense a quién va dirigido, qué tipo de persona va a ver nuestra tira cómica: niños, joven, adultos, profesionales, público general, nacionales o de otros países. Es importante ver a quién va dirigida para poder adaptar el lenguaje y el tono. En la historia anterior, ¿quiénes creen que sea el público meta de la caricatura? 3. CREEN LOS PERSONAJES En la caricatura anterior hay dos personajes. ¿cuáles son? Escojan los personajes de la historia. Definan la relación que existe entre ellos. Definan las características principales de cada uno. Elijan el lugar donde se desarrolla la historia. Seleccionen cuál es la acción principal de los personajes en el texto.

¿Me vas a matar?

¿Tienes petróleo?

4. DESARROLLEN LA HISTORIA Redacten un texto narrativo corto, conciso y con las ideas redactadas en forma coherente. Recuerde que el texto se escribe dentro de los globos. La forma del globo también es importante, pues recuerden que expresan diferentes efectos: voz alta, voz baja, grito, etc.

¿Qué conducta desaprueba el artista que creó esta caricatura?, ¿qué mensaje está tratando de trasmitirnos más allá de las palabras enunciadas?, ¿qué le sugieren las imágenes, la postura de los personajes, la vestimenta, el color de la caricatura, etc.) Escriban un párrafo argumentativo, exponiendo los sentidos de la imagen y el texto. Utilicen la siguiente idea tópica:

276

Español 8°

Definan un planteamiento, nudo y desenlace para la historia. Pueden desarrollarlo por las viñetas o cuadros que componen la tira. Uno(s) cuadro(s) para el plantamientos, otro(s) para el nudo y otro(s) para el desenlace. 5. ILUSTREN TU HISTORIA 22 Distribuyan el texto en las diferentes escenas, organizando el relato dentro del esquema de la historieta. Recuerden que no todos somos excelentes dibujantes pero lo importantes es divertirnos.

2. Revisen con el docente, el ejercicio anterio y y detecten si acertaron o no. Comenten aquellas que fallaron y la razón del error. 3. En subgrupos de cinco, durante treinta minutos, recorran la institución y tomen fotos con sus celulares a las diferentes expresiones relacionadas con la escritura de números que localicen.

Usen la siguiente tabla para autoevaluarse:

Aspectos por revisar

Lo logramos

No lo logramos

EXPRESIONES NUMÉRICAS

Elaboren una caricatura en la cual emplean el gerundio y el participio en forma normativa. Desarrollen un tema que se relacione una crítica a una situación que afecta la institución, la comunidad, al país o al mundo.

4. Analicen para qué están siendo utilizadas.

Uso normativo del gerundio y del participio

5. Compartan los hallazgos por medio de una presentación, (una imagen, un dibujo, una exposición de fotografías, etc.).

Uso normativo de los elementos ortográficos y de redacción, Actitud crítica hacia su papel como miembro de la comunidad global.

6. Establezcan cuándo y cómo se usan esas expresiones númericas.

Compartan los principales aciertos y desaciertos consus compañeros y el docente.

7. Investigan, en internet o cualquier otro medio digital o físico sobre algunos usos especiales y frecuentes de la escritura de los números. Si no tienen acceso a internet aquí les dejamos un resumen para que se ayuden:

Tema 29. Las expresiones numéricas

1. Números telefónicos: jj Se admite la separación con espacio en blanco en los números de teléfono: 902 454 454 2. Las fechas: jj Predomina en el ámbito internacional el orden ascendente: día, mes y año (27 de noviembre de 2010). El día y el año se escriben con números arábigos (el año nunca lleva punto), el mes se indica con su nombre (en minúscula) y los elementos se separan con el uso de la preposición de.

1. De las siguientes expresiones númericas, establezca cuál es la correcta (C):

jj Si a la fecha se antepone el día de la semana o un lugar, estos se separan mediante una coma:

3479

(

) 3.479

(

28450857

(

) 28 450 857

(

)

27.888.000

(

) 27 888 000

(

)

27 315 857

(

) 27 315 / 857

(

)

Cartago, 7 de enero de 2017

el año 2.010

(

) el año 2010

(

)

página 14889

(

)

(

)

(

)

Ley 1778

(

)

código postal 29.448 (

)

código postal 29448 (

jj Son válidas las siguientes expresiones abreviadas de la fecha: 7-1-2011 (o 7-1-11) 7/1/2011 7.1.2011 7-I-2011

Ley 1.778

página 14.889

)

Viernes, 7 de enero de 2017

)

Reg. 99339

(

) Reg. 99 339

(

)

dieciocho

(

) diez y ocho

(

)

Español 8°

277

EXPRESIONES NUMÉRICAS

jj No se recomienda anteponer el cero (01-01-11) salvo en documentos informatizados o bancarios.

En español es innecesario y desaconsejable escribir un apóstrofo para indicar la supresión de las dos primeras cifras de un año: Expo ’92 por Expo 92.

5. Las 24:00 del 31 de diciembre es exactamente la misma hora que las 00:00 del día 1 de enero. 6. Llegó a las 6,45 p.m. 7. El local se cerró a las 4 a.m. 8. La ley se aprobó el 5 de octubre. 9. Aprovechamos todo los periódicos de la ciudad de los años 20. 10. Murió el 15 de julio de 1957. 11. El embarque del vuelo finalizará a las 17,35. 12. Su tren llega a las 22 h. en vuelo regular.

3. La hora jj Podemos usar las palabras o los números (las diez de la noche o las 22:00 h), pero se recomienda no mezclar cifras y palabras (*las 10 de la noche). La hora se escribe preferentemente con palabras en textos narrativos y discursivos, y con cifras en horarios, convocatorias, actas, informes, etc. jj Las horas deben separarse de los minutos utilizando los dos puntos (13:45). Nunca debe usarse la coma (*13,45), aunque sí es válido el empleo del punto (13.45). El símbolo h (hora) se escribe sin punto y separado por un espacio: A las 14:45 h acaban las clases. Analicen las siguientes oraciones y corrijan aquellas que estén incorrectas. 1. La cena se servirá a las 10:15 horas en el comedor principal. 2. El tren saldrá a las 18:45 de la estación. 3. Los primeros datos oficiales sobre el resultado se conocerán a las diez de la noche. 4. Las 24:00 del 31 de diciembre es exactamente la misma hora que las 00,00 del día 1 de enero.

278

Español 8°

13. Panamá, 8 de abril de 2.009. 14. Expido el presente certificado a 3 de enero de 1.998. 15. La ley se aprobó el 3 de mayo. 16. Murió el 15 de VII de 1957. 17. Comienzo mis vacaciones el 20 de junio. 18. En Madrid, a 8 de junio de 2000. 4. Números cardinales jj Los de la serie de diez y de veinte se escriben en una sola palabra: diez, dieciséis, veintiuno jj

A partir de treinta, en más de una: treinta y uno, mil cuatro

5. Los numerales fraccionarios Se escriben en una sola palabra: onceavo, cincuentaiseisavo, cienmillonésima.

Completa la siguiente tabla, escribiendo los ordinales correspondientes a las cifras 1, 22, 35, 67, 85, 70, 100, 206, 607, 1 000, 8, 96, 49, 368? cardinal

ordinal

escritura del cardinal

EXPRESIONES NUMÉRICAS

cifra

escritura del ordinal

1 22 35 67 85 70 100 206 607 1000 8 96 49 368

6. Números ordinales

7. Los multiplicativos:

jj La primera y a la segunda decenas se pueden escribir en una o en dos palabras, pero hoy son mayoritarias y preferibles las formas escritas en una sola: decimotercero, vigesimoctavo jj A partir de la tercera decena solo se emplean tradicionalmente las grafías pluriverbales: trigésimo primero, cuadragésimo segundo jj También serían aceptables las grafías universales en estos ordinales: trigesimoprimero… jj Los ordinales correspondientes a los números 11 y 12 presentan dos formas válidas: undécimo y decimoprimero, duodécimo y decimosegundo (se prefieren las primeras). jj Las abreviaciones pueden hacerse con el número romano o con el número arábigo seguido de punto y letra voladita:

Los componen la serie terminada en -ble (doble, triple, cuádruple...) y el término genérico múltiple. NÚMERO

NUMERAL MULTIPLICATIVO

2

doble y duplo, fem. dupla

3

triple y triplo, fem. tripla

4

cuádruple y cuádruplo, fem. cuádrupla

5

quíntuple y quíntuplo, fem. quíntupla

6

séxtuple y séxtuplo, fem. séxtupla

7

séptuple y séptuplo, fem. séptupla

8

óctuple y óctuplo, fem. óctupla

9

nónuplo, fem. nónupla

10

décuplo, fem. décupla

11

undécuplo, fem. undécupla

12

duodécuplo, fem. duodécupla

13

terciodécuplo, fem. terciodécupla

100

céntuplo, fem. céntupla

I / 1.º

Español 8°

279

EXPRESIONES NUMÉRICAS

Analicen las siguientes oraciones y corrijan aquellas que estén incorrectas. 1. El teatro no tiene aforo para más de seiscientas personas. 2. Uno madrugó y veinte pesos encontró, pero más madrugó el que los perdió. 3. Tres estornudos, resfriado seguro. 4. Se levantó a las 7 y algo para ir al colegio. 5. El protagonista ya adulto, tiene unos cincuenta y 5 años, decide a través de sus memorias contarnos su vida. 6. En la clase hay quince alumnos: ocho chicas y 7 chicos. 7. Dos son compañía, 3 son multitud. 8. Dos no riñen si, uno no quiere. 9. Cuando un número incluye en sí seis veces una cantidad se denomina séxtuplo. 10. Cuando una cantidad es siete veces mayor que otra se le llama sétuplo. 11. Esta carta del juego otorga una puntuación undécupla.

22. Esta piscina es de doble tamaño que la mía. 23. He reservado un apartamento con una habitación doble por si vienen mis hijas. 24. El número céntuplo de cinco es quinientos. 25. Diseñó una tabla de doble entrada. 26. Un átomo tiene un radio igual a una diemillonésima parte de un milímetro. 27. A cada uno de los piratas el capitán le fue entregando una treintaynueveava parte del botín. 28.Hasta un veinteabo o vigésimo de la población padece algún trastorno relacionado con la visión. 29. El volumen sanguíneo corresponde a una doceavo parte del peso corporal total. 30. Algunos neurocientíficos han calculado que en toda una vida se utiliza solo una diezmilésima parte del potencial del cerebro. 31. América Latina posee un quinto de las reservas mundiales de petróleo del mundo. 32. Un picosegundo equivale a una cienmillonésimaava parte de un segundo.

12. La cantidad que contiene a otra doce veces se le llama duédecuplo.

33. El total resultante se redondeará a una diezmilesimava parte del euro.

13. Llegó a pagar en impuestos un décuplos más de lo que había previsto.

34. La concentración de ozono es de una cienmilézima de la atmósfera en que se encuentra.

14. Los beneficios fueron un cuádruple respecto al trimestre pasado.

35. A mi padre le pedían una doseava parte de lo que valía el piso y el trastero.

15. El producto de la multiplicación por trece de una cantidad cualquiera obtiene su terciodécuplo

36. Según la investigación de Einstein, el fotón es producido en un tiempo muy breve, como de una milmillonésima de segundo.

16. Trabajo ahora el cúadruple de antes. 17. El hectolitro es una medida ciéntupla del litro 18. Setenta y dos es el octúple de 9. 19. Cuando un número contiene a otro cinco veces exactamente se denomina quintuplo. 20. La cantidad que resulta de multiplicar por once lo que se expresa se le llama undécupla. 21. No en balde el número de piezas conseguidas podría ser el duodécuplo de las tuyas.

280

Español 8°

37. El capítulo decimocuarto es el más interesante pero el decimotercero también me ha encantado. 38. El barco español participante en la regata quedó en vigesimosegundo lugar. 39. Fue el encargado de inaugurar los trigésimos segundos Juegos Escolares. 40. Ángeles quedó la vigesimoséptima de la carrera. 41. Cuando llegues a la página trigésima avísame para que corrijas un texto en la trigésima primera.

42. Esta edición digital del Quijote se ha creado con motivo del cuadringentézimo aniversario de la obra.

44. Este libro ya va por la vigesimosegunda edición. 45. Alardeaba de haber llegado en el lugar vigesimoséptimo; pero, la verdad, es que había solo un corredor detrás de ella. 46. Hubo un homenaje a Bob Dylan en su septuagécimo cumpleaños.

☑☑ Los números que pueden expresarse en una sola palabra: del cero al veintinueve, las decenas: treinta, cuarenta, etc. y las centenas: cien, doscientos, etc. ☑☑ Los números redondos que pueden expresarse en dos palabras: trescientos mil, dos millones, etc.

EXPRESIONES NUMÉRICAS

43. Presidió la ceremonia del octogécimo quinto aniversario de la creación de este organismo.

Se escribirán preferentemente con palabras:

☑☑ Los números inferiores a cien que se expresan en dos palabras unidas por la conjunción y (hasta noventa y nueve).

47. Este año se celebra el octinjentésimo aniversario del Cantar del Mio Cid. 8. Los porcentajes y los símbolos ☑☑ Debe utilizarse la fórmula por ciento o el símbolo correspondiente a esta locución (%), separado por un espacio de la cifra a la que acompaña:

☑☑ En textos no técnicos es preferible escribir con No es recomendable mezclar en un mismo enunciado números escritos con cifras y números escritos con palabras.

Comparten tareas al cincuenta por ciento Contiene un 50 % de vitamina C ☑☑ El símbolo se lee siempre «por ciento». Solo en la expresión 100 %, que expresa totalidad. ☑☑ Son aceptables las expresiones ciento por ciento, cien por ciento y cien por cien. ☑☑ El símbolo % solo debe emplearse cuando el porcentaje se escribe con cifras: el 13 % de los encuestados

En textos científicos y técnicos, se recomienda el empleo de cifras. Es obligatorio en operaciones matemáticas o en fórmulas o cuando se emplean en cómputos estadísticos, inventarios, tablas. En obras literarias y textos no técnicos es preferible, salvo que se trate de números muy complejos, el empleo de palabras en lugar de cifras.

palabras los números referidos a unidades de medida. En este caso, no debe usarse el símbolo de la unidad, sino el sustantivo correspondiente: Hizo a pie más de veinte kilómetros. ☑☑ Con el símbolo es obligado escribir el número en cifras (20 km) ☑☑ Las fracciones, fuera de contextos matemáticos: Dos tercios de los encuestados... ☑☑ Los números que corresponden a cantidades o cifras aproximadas: Tiene unos cuarenta y tantos años ☑☑ Los números que corresponden a fechas históricas o festividades: Celebraron el Veintiséis de Julio ☑☑ No obstante, en algunos países es normal el uso de cifras: calle del 18 de Julio.

Español 8°

281

EXPRESIONES NUMÉRICAS

Se escribirán con cifras: ☑☑ Los números que exigen el empleo de cuatro o más palabras en su escritura con numerales: Se recibieron 32 423 solicitudes ☑☑ Los números que forman parte de códigos o identificadores: C. P. 89765; DNI: 3789087 ☑☑ Los números que indican año: El año 2014. ☑☑ La numeración de vías urbanas y carreteras: calle Vicente García, 35. ☑☑ Los números formados por una parte entera y otra decimal: La deuda asciende a 1.5 (o 1,5) millones de euros ☑☑ Los números que aparecen en documentos técnicos y en formulaciones matemáticas, físicas o químicas: 9x = y

Vamos a elaborar “Mi diccionario ortográfico”, con los temas vistos en clase. Seamos creativos y demostremos nuestros talentos. Hoy corresponde el uso adecuado de las expresiones númericas.

Mi portafolio de experiencias Guarden los textos producidos en un portafolio digital o impreso que puedan tener a mano.

☑☑ Los números referidos a unidades de medida, cuando van seguidos del símbolo correspondiente: una central solar de 42 kW una temperatura de 35 °

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

☑☑ Los números seguidos de abreviatura: 45 págs. ☑☑ Los números pospuestos al sustantivo al que se refieren, o a su abreviatura, usados para identificar un elemento concreto dentro de una serie: página 3 (o pág. 3). Elaboren textos, tales como afiches publicitarios, anuncios, artículos, etc; (científicos, deinterés comunal o nacional), donde empleen las diferentes expresiones de los números. Elijamos entre todos a un(a) compañero(a) que dirija una mesa redonda, y compartan lo investigado, para ofrecer y obtener aportes de los demás. Revisen en el aula el uso normativo de la expresión de los números en los textos.

282

Español 8°

1. La plaza del Dos de Mayo es una de las más míticas y famosas de Madrid. 2. En la plaza Nueve de Julio de Posadas se celebró el Día Nacional de la Conciencia Ambiental. 3. En los últimos diez km tuve una flojera increíble. 4. Estaba asombrada porque era incapaz de conseguir las monedas de cincuenta cts. 5. Tiene unos cuarenta y tantos años. 6. Se levantó a las seis y algo. 7. Comparten las tareas del hogar al cincuenta por ciento. 8.Contiene el 60% de la dosis diaria recomendada de vitamina C. 9. La cuota era cero entero setecientas milésima por ciento. 10. New Jersey tiene el porciento más alto de graduados en EE.UU.

11. Solo el 7 por ciento de los mayores de setenta años en España usa Internet. 13. El seis% tenía dudas sobre el resultado. 14. Un veinte por cierto de diez es dos. 15. El noventa por cien tenía dudas sobre el resultado. 16. El índice Nikkei de la Bolsa de Tokio subió un tres por cien. 17. Los carburantes se abarataron el 3,5 % el pasado abril. La tasa del impuesto se elevó al treinta y uno por ciento. 18. La planta está concluida y funcionando al cien por ciento. 19. La construcción caerá otro diez% durante 2011. 20. Con la expresión por ciento, hay que utilizar uno, no un: el veintiuno por ciento de los alumnos; el treinta y uno por ciento de los residente. 21. Los partidarios de estas medidas han bajado en un año del treinta y tres al treinta y un por ciento de los residentes. 22. En un ochenta por cien se trataba de cartas enviadas a los periódicos. 23. La raíz de esta planta mide treinta y cinco centímetros de largo. 24. Han asistido a clase veintyún alumnos aunque deberían haberlo hecho el primer día, treinta y uno. 25. Cuando terminó la evaluación tenía dos diezes en el boletín de notas. 26. De todos los amigos que habían sido invitados al cumpleaños solo asistieron veintitanto. 27. En el yacimiento encontraron diezinueve hachas de las más antiguas de Europa. 28. No sé si me ha dicho dieciséis, veintiséis o treinta y séis. 29. ¡Te lo he repetido cuatrociento millones de veces y no me haces caso! 30. ¿Necesitas lápices? — Sí, tráeme dieziocho. 31. A la boda asistieron ochociento invitados. 32. Se celebró el veintidos aniversario de la creación del club. 33. En la carrera llegué el dos mil doscientos nueve de seis mil cuatrocientos. 34. El presupuesto estaba cifrado en un billón trescientos ochenta y tres millones de dólares.

Este año podrás redactar una monografía. La podés elaborar solo o con algunos compañeros. Iremos juntos avanzado. La vas a entregar al final del año cuando lo indique el docente.

EXPRESIONES NUMÉRICAS

12. Un 8 % de los alumnos nunca acude a la biblioteca.

Tema 30. Mi monografía anual Pero, ¿qué es una monografía? Veamos: Es una investigación que elaborarás, a partir de la consulta a libros, enciclopedias, revistas, medios digitales como internet, etcétera, de una hipótesis o una pregunta de un tema que a vos te interese. Entonces, ¿qué es una hipótesis? Suposición hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una investigación o una argumentación. Es una idea que puede no ser verdadera, basada en información previa. Es decir, que es posible que sospechemos algo sobre un tema que nos interese o apasione, pero no estamos seguros de que sea verdadera nuestra sospecha. Entonces tendremos que investigar para salir de la duda. Supongamos que tenés la idea de que los compañeros que faltan mucho al clases, terminan con bajas calificaciones y no vuelven al colegio. ¿Cómo podríamos redactar eso como una hipótesis? Los compañeros que faltan a clases, porque tienen problemas económicos bajan sus calificaciones y terminan por salir del colegio. Ahora,como una monografía es un trabajo escrito y formal, necesitamos usar un registro formal. Es decir, necesitamos usar un lenguaje más preciso y claro, un estilo más depurado y serio. Los estudiantes que presentan inasistencia debido a sus problemas socioeconómicos muestran un mayor índice de fracaso y deserción escolar. Ahora tenemos que delimitar la hipotésis. Es decir, tenemos que detallar, el lugar, el tiempo y las características de las personas involucradas. Supongamos que estás en un colegio público y que vivís en una zona urbana. Entonces intentemos mejorar:

Español 8°

283

MI MONOGRAFÍA ANUAL

Los estudiantes de secundaria de los colegios públicos en las zonas urbanas de Costa Rica en la actualidad que presentan inasistencia a clases por factores socioeconómicos muestran un mayor índice de fracaso y deserción escolar. Y, ¿qué es un problema de investigación? Aquello que se desea explicar a partir de la tarea del investigador. Su acepción como “problema” se vincula a que, por lo general, la finalidad de una investigación es brindar una solución: lo que se investiga, de este modo, supone un problema por resolver. En otras palabras, un problema es una pregunta que queremos contestar y que nuestra investigación tratará de explicar. Veamos cómo podríamos plantear la hipótesis anterior como un problema: ¿La inasistencia a clase es un factor que provoca un alto índice de fracaso y deserción escolar en los colegios públicos de las zonas urbanas de nuestro país en la actualidad? Notas importantes: ÊÊ No es permitido trabajar con base en textos que se analizó en proyectos de años anteriores. ÊÊ Debe comunicar al docente los textos literarios con los que va a trabajar y que este apruebe la elección. ÊÊ En el caso de que decida cambiar alguno o algunos de los textos escogidos al principio, deberá comunicarlo de inmediato al docente. Solo tendrá opción de hacer estos cambios en el primer trimestre. ÊÊ Además de los textos literarios y no literarios, puede investigar en otra bibliografía para enriquecer su análisis, e incluso, puede recurrir a entrevistas. ÊÊ Se recomienda que la redacción sea en tercera persona y en un lenguaje inclusivo y formal. ÊÊ En el caso de utilizar gráficas, diagramas, tablas y mapas, deben estar muy bien rotulados para que el lector pueda interpretarlos fácilmente. Además, debe presentar la fuente de donde se tomaron y estar relacionados con el contenido desarrollado

284

Español 8°

ÊÊ Debés ser respetuoso al compartir tus ideas y pensamientos con tus compañeros y el docente; así como aceptar las posturas de los demás. ÊÊ El trabajo escrito debe demostrar el uso del lenguaje inclusivo, vocabulario intensivo (preciso) y el respeto a la autoría, por medio de la escritura de las citas y la bibliografía según las normas vigentes de APA. ÊÊ El uso normativo de la morfosintaxis y la ortografía, de la forma de tratamiento y registro adecuados. ÊÊ Debe mostrar una estructura del párrafo adecuada. PASOS EN LA ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA

a) Selección del tema Debe evitar temas muy generales como la paz mundial, la ecología, etc.; más bien, debe procurarse la especificidad en el asunto por tratar. Escoja uno que te apasione para que te motivés con la monografía. Para determinar el tema es necesario que busqués información general que te dé pistas de cuál podría ser el tuyo. Leyendo e investigando un poco sobre aquello que querés investigar, vas a ir descubriendo qué aspectos del tema te interesaría profundizar. El tema elegido es______________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ ____________________________________________.

b) Planteamiento de una pregunta o una hipótesis b.1. Como comentamos anteriormente, te plantearás una pregunta o una hipótesis que será el hilo conductor y orientador de la investigación. Recuerde que debe delimitarla en el tiempo y el lugar. La hipótesis es________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ ____________________________________________.

Notas sobre los objetivos: • Nos permiten dejar en claro cuales van a ser los alcances de nuestro trabajo. • Serán concretos, evaluables, viables. • Debe redactarse con verbos en infinitivo (terminados en -ar, -er, -ir); que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. ӺӺ Objetivo general: Es el propósito que se quiere alcanzar con la investigación, en él se exponen de manera clara y precisa los resultados que desean ser obtenidos. Si seguimos con nuestro ejemplo inicial, tendríamos que formular un objetivo que nos permita demostrar la hipótesis, por ejemplo. Identificar las consecuencias que tienen los problemas socioeconómicos en la deserción escolar en los colegios públicos de nuestro país actualmente. ӺӺ Objetivos específicos: Se derivan de los objetivos generales y los concretan, señalando el camino que hay que seguir para conseguirlos. * Determinar la relación entre los problemas socioecónomicos y el facraso escolar. * Determinar la relación entre los problemas socioeconómicos y la deserción escolar en los colegios públicos de nuestro país actualmente. Con este objetivo general y los dos objetivos específicos, sé que tengo que investigar los efectos de los problemas socioeconómicos en el fracaso escolar y la deserción. Allí comienza nuestra búsqueda.

LISTA DE VERBOS PARA OBJETIVOS verbos para objetivos generales Analizar Calcular Categorizar Comparar Compilar Contrastar Crear Definir Demostrar Desarrollar Describir Diagnosticar Discriminar Diseñar Efectuar Enumerar Establecer Evaluar Explicar Examinar Exponer

Formular Fundamentar Generar Identificar Inferir Mostrar Orientar Oponer Reconstruir Relatar Replicar Reproducir Revelar Replicar Reproducir Revelar Planear Presentar Probar Producir Proponer Situar Trazar Valuar

verbos para objetivos específicos Advertir Analizar Basar Calcular Calificar Categorizar Comparar Componer Conceptuar Considerar Contrastar Deducir Definir Demostrar Detallar Determinar Designar Descomponer Describir Discriminar Distinguir Establecer

Enunciar Enumerar Especificar Estimar Examinar Explicar Fraccionar Identificar Indicar Interpretar Justificar Mencionar Mostrar Organizar Registrar Relacionar Resumir Seleccionar Separar Sintetizar Sugerir

b.3. Justificación: Conteste las siguientes preguntas sobre el tema, las respuestas serán la justificación. Redáctelos como una sola idea: * ¿Por qué escogiste este tema? * ¿Por qué este tema es importante? * ¿ Cuáles son posibles beneficios para otras personas? * ¿Tengo posibilidades de desarrollar un trabajo interesante y cuento con los recursos necesarios? Por ejemplo: Este tema me interesa porque me parece lamentable ver que muchos campañeros y compañeras con un futuro por delante, abandonan sus estudios y se verán en un mundo tan difícil para conseguir un buen empleo y tener una buena vida. El tema de la deserción escolar me parece muy importante para el desarrollo de una país y una sociedad, pues entre más educación tengan los habitantes, mayor será la capacidad de encontrar trabajos mejor pagados, y tener mejor calidad de vida. Así se puede combatir la pobreza y la ignorancia, y muchos problemas sociales que provienen de ellos. Espero que los padres y madres de familia, los jóvenes que están en el colegio, las autoridades encargadas de la educación, y toda la sociedad

Español 8°

285

MI MONOGRAFÍA ANUAL

b.2. Objetivos: contiene el objetivo general y de uno a tres objetivos específicos.

MI MONOGRAFÍA ANUAL

comprenda con este estudio la importancia de no abandonar los estudios por falta de recursos económicos. Tenemos que buscar entre todos soluciones para este problema. Investigaré en internet, en libros y otros medios, le preguntaré a personas que conozco para lograr desarrollar una investigación interesante y provechosa para los que la lean y para mí.

Mes/ actividad

marzo

abril

c) Elaboración de un cronograma Tenés que llevar un control de avance de la monografía. Para eso tendrás fechas para terminar cada paso y debés entregar avances en el primer y segundo trimestre, y en el tercero, el documento final. Los avances será revisados por el docente para enmendar fallas y mejorar el trabajo. El docente te dirá cuándo y qué debés entregar en cada uno de los dos avances y cuándo es la fecha para la entrega del trabajo final. Aquí un ejemplo de cronograma. mayo

junio

julio

agosto

setiembre

octubre

noviembre

Búsqueda de información general para plantear la hipótesis o problema Definición del tema Definición de la hipótesis o problema de investigación Justificación del tema de investigación Determinar los objetivos: general y específicas. Consulta y valoración de las fuentes de investigación Redacción del cuerpo del texto Conclusiones y recomendaciones Anexos Entrega trabajo final escrito

d) Desarrollo de la investigación Ahora sí. Tenés el tema, la hipótesis o problema, empezá la monografía. Vas a buscar en libros, revistas, o cualquier medio físico que hayás escogido, así como en internet o cualquier fuente digital toda la información que encontrés sobre el tema que vamos a investigar. Vas a rescatar toda la información que te parece útil y a descartar aquella que no te aporta nada. No es correcto plagiar. En otras palabras, si usted toma información de otra fuente, debe reconocer al autor de esa información, con su nombre, pues si no usted estaría atribuyéndose las ideas de él como propias suyas. Si plagia su monografía el docente puede anularla.

La información que te interesa para tu investigación será aquella que te ayude al probar o desechar la hipótesis que te planteaste, a resolver la pregunta que te hiciste en el problema de investigación.

286

Español 8°

Si siguiéramos con el ejemplo inicial, entonces tendríamos que buscar información sobre las causas del fracaso y deserción escolar en general,y particularmente en nuestro país en estudios actuales. No se trata de copiar y pegar información de una página web o de un libro. Sino de servirnos de la información que otras personas han producido para ayudarnos a llegar a nuestras conclusiones, pero debemos siempre reconocerlas. Recordá que tenés que empaparte de información que estás recogiendo de las diversas fuentes y cuando ya estés bien informado, podés redactar con tus palabras lo que entendés y lo que ahora sabés del tema que escogiste. Debés buscar suficientes datos para contar con muchas ideas que te ayuden. No se debe copiar y pegar todo el trabajo porque entonces estás plagiando y no vas a aprender del tema que querés tratar. Para apoyar lo que estás diciendo, podés apoyarte con citas textuales. ¿Cómo podemos utilizar las fuentes correctamente? ' Por medio de citas textuales: Buscás fuentes de libros, revistas, páginas web, etc. Cuando encontrés una párrafo o una parte de él, que te pueda servir para explicar, argumentar, ejemplificar lo que querés comunicar

¿Cómo escribimos una cita textual? Debemos redactarla siguiendo las normas de APA (American Psychological Association) que son hoy en día uno de los estándares más reconocidos para la transmisión del conocimiento científico y académico. Podés descargarlas y tenerlas a mano para tu investigación. Elementos: ŢŢ Apellido del autor: Solo el primer apellido o el apellido más conocido. ŢŢ Año del texto citado: Entre paréntesis va el año en que se publico el texto citado. ŢŢ Cita: Entre comillas dobles se transcribe el texto a citar. ŢŢ Pagina: Al final de la cita, entre paréntesis, se pone la pagina del libro o articulo que fue citado. Veamos algunos ejemplos de una cita textual: Texto original Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores «expulsores» del sistema educacional. El primero pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes como fuentes principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente el retiro escolar –condiciones de pobreza y marginalidad, adscripción laboral temprana, anomia familiar, adicciones, etc. Cita textual apellido(s) de autor(es) año de publicación

Si la cita textual tuviera menos de 40 palabras entonces se anotaría de la siguiente manera:

Según Espíndola y León (2002) “Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores «expulsores» del sistema educacional. El primero pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes. (p.23) [...] Sigue su monografía

Luego en la sección de bibliografía se escribe la referencia bibliográfica completa. Espíndola, E. y León A. (2002). La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para la agenda regional. Disponible en: http://www.rieoei.org/ rie30a02.htm Para referenciar un sitio web de pasada, basta con poner dentro de paréntesis el URL y no será necesario incorporar este cita dentro de la lista de referencias.

María Martinez en su blog (www.vidasanayfeliz.com) ha incorporado diferentes recetas de cocina vegana y ejercicios matutinos. Pero cuando se va a citar un documento en particular que se ha extraído de un sitio web, si es necesario citar en el texto y agregar la cita a la lista de referencias. La citación en el texto se hace de forma habitual (apellido, año) o apellido (año). Y se agrega la referencia bajo el siguiente formato:

Aquí viene su monografía

[...] Según Espíndola y León, A (2002): Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores «expulsores» del sistema educacional. El primero pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes como fuentes principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente el retiro escolar –condiciones de pobreza y marginalidad, adscripción laboral temprana, anomia familiar, adicciones, etc.(p.23)

Martínez, Núñez,& García (2007) Comida vegana Texto para principiantes. Obtenido de http:// con sangría de 5 espacios B. POR MEDIO DE LA PARÁFRASIS. Esta herramienta sirve para decir lo mismo que un escritor pero con otras palabras. Hay dos tipos de paráfrasis: PARÁFRASIS MECÁNICA: Consiste en sustituir alguna palabra por sinónimos o frases alternas con cambios sintácticos muy mínimos.

Número de pagina donde está el texto

Español 8°

287

MI MONOGRAFÍA ANUAL

según la hipótesis o problema, podés escribirlo igual que aparece en la fuente. No obstante, recordá que debés de escribirlo como una cita textual.

MI MONOGRAFÍA ANUAL

ORACIÓN ORIGINAL La redacción se convierte en un instrumento para el aprendizaje porque posee muchos atributos que corresponden con las estrategias que se utilizan para lograr el aprendizaje. PARÁFRASIS MECÁNICA La redacción se convierte en una herramienta para el aprendizaje, puesto que cuenta con muchas características que corresponden con las habilidades que se utilizan para alcanzar el aprendizaje.

trabajo de éste pasa a ser evaluado en términos de costo y beneficio. USO DE TABLAS (CUADROS) Y FIGURAS. Sirven para ilustrar y visualizar los datos o números que nos ayuden a explicar la información que estamos trabajando. USO DE TABLAS O CUADROS: Según las normas de APA, se deben seguir los siguientes instrucciones para las tablas o cuadros: »»

PARÁFRASIS CONSTRUCTIVA: Esta otra, en cambio reelabora el enunciado dando origen a otro con características muy distintas conservando el mismo significado.

Siguiendo el ejemplo: La mayoría de los estudiantes que desertan del colegio provienen del sector público, se presenta un mayor porcentaje en las zonas rurales, donde hay más pobreza y desempleo. Además llama la atención el alto porcentaje en los colegios nocturnos, como muestra el siguiente cuadro.

La habilidad para redactar, por su semejanza con todas las otras habilidades del aprendizaje, se convierte en una herramienta muy eficaz. LA CITA TEXTUAL EN LA PARÁFRASIS: Apellido del autor, seguido por coma y año de la publicación, todo esto entre paréntesis. Ejemplo: (Rojas, 2013) La definición del problema de la consciencia es variable de acuerdo a los autores, para algunos el misterio de la consciencia no es resoluble mientras que otros consideran que es el camino para entender mejor la mente. (Damasio, 2000). Luego, en la lista de fuentes bibliográficas se escribe la fuente completa. Damasio, A. (2000). Sentir lo que sucede: cuerpo y emoción en la fábrica de la consciencia. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Bajo está concepción, Chiavenato (2000), considera que la evaluación del desempeño forma parte de las organizaciones, se valora la excelencia, las cualidades de las personas desde el momento en que se recluta personal, donde el

288

Español 8°

Todas las tablas deben ser encontrarse después de un párrafo en donde se hable de la información que se encontrará dentro de la tabla.

Cuadro N0. 3 Deserción intra-anual en el III ciclo y educación diversificada según rama y dependencia. 1996 Nivel educativo

Desertores

Porcentajes

28.401

13.8 %

165.915

11.1 %

Académica Nocturna

8.153

33.6 %

Técnica

4.333

11.0 %

Pública

27.504

15.04 %

Privada

894

3.2 %

Urbano

18.986

13.4 %

9.415

14.5 %

III ciclo-diversificada Académica Diurna

Rural

FUENTE: MEP. Depto. de Estadística. deserción intra-anual en el Sistema Educativo Costarricense, 1996. Publicación 156-97, marzo 1997.

»»

Los cuadros no llevan márgenes verticales, solo los horizontales que separan el título de las filas.

»»

El título Cuadro No. 3 debe ir en negrita, la primera letra en mayúscula y sin punto final. Como aparece en el ejemplo.

»»

Posteriormente, sin dejar espacio libre, se en-

»»

Cuando se inserte una tabla de otro autor, esta debe citarse al final como fuente. Es decir, debemos decir de dónde la tomamos. USO DE FIGURAS: Gráficas de barras, diagramas, organigramas, diagramas de flujo, esquemas, dibujos o fotografías. Según las normas de APA, se deben seguir los siguientes instrucciones para las figuras: »» Debe ser elaborada de manera sencilla, sin colores o en escalas de grises, y la letra que deberá llevar será la misma de todo el trabajo. »» Todas las aclaraciones que se deban realizar respecto a lo que se presenta en la figura, se deben encontrar dentro del párrafo anterior o del párrafo siguiente. »» El título de la figura se presenta debajo de esta misma, en cursiva y con letra más pequeña que el resto del trabajo, como se muestra en el ejemplo.

E) CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones: Reflexioná sobre tu hipótesis o problema que te planteaste en la monografía, ¿después de tu investigación, lograste demostrar la hipótesis inicial?, ¿podés responder a la pregunta de investigación? Redacte sus conclusiones cómo respuestas a sus preguntas iniciales o como argumentos para demostrar la hipótesis que te planteaste. POR EJEMPLO: 1. Al finalizar la investigación, queda claro que existe una relación entre la pobreza y el fracaso escolar en todas las sociedades, y entonces también en nuestro país. 2. El 45% de los estudiantes que salen del colegio público en nuestro país actualmente provienen de hogares donde sus padres también salieron del colegio.

Siguiendo nuestro ejemplo con una gráfica de barras:

3. Un 57% de los estudiantes de los colegios públicos de nuestro país en la actualidad abandonaron el colegio para iniciar a trabajar y apoyar a sus familias económicamente.

La causa principal de la deserción en los colegios públicos de nuestro país son definitivamente los problemas socioeconómicos, tal como demuestra el siguiente gráfico que representa las respuestas de los estudiantes sobre la razón por la que habían salido del colegio.

Algunas veces las hipótesis no eran correctas. Entonces, tendremos que concluir que el estábamos equivocados y que científicamente habría que partir de nuevo a la verdadera hipótesis. No está incorrecto, solo aplicamos un método científico. POR EJEMPLO: Después de la presente investigación, se descubrió que las condiciones socioeconómicas no son las principales causas del fracaso escolar, se enumera aquí otras causas que podrían ser más comunes:

10

54

• Problemas de aprendizaje. • Problemas emocionales.

8

• Trato con los profesores y autoridades del colegio. 14

14,00

figura 3. Causas de la deserción escolar en los colegios públicos en Costa Rica, 1996.

• Forma de enseñar de los profesores. • Matonismo escolar. RECOMENDACIONES: ¿Qué sugerencias o consejos podés dar de acuerdo con las conclusiones a las que llegaste? Enumere las sugerencias.

Español 8°

289

MI MONOGRAFÍA ANUAL

cuentra el nombre de la tabla en letra cursiva, la primera letra en mayúscula y sin punto final.

MI MONOGRAFÍA ANUAL

POR EJEMPLO: 1. El gobierno y las autoridades del MEP deben fortalecer los sistemas de becas para evitar la deserción por razones económicas. 2. Los padres de familia deben comprender que sacar a sus hijos provocará que tengan menos oportunidades de tener una mejor calidad de vida. 3. El personal de los colegios deben crear estrategias para evitar la deserción. F) BIBLIOGRAFÍA Es una lista de las referencias de información ordenada alfabéticamente. Existe la bibliografía de referencia (solo las fuentes utilizadas en el desarrollo de la investigación) y la de consulta (fuentes leídas o consultada, pero que no se tomó información). Tome en cuenta las siguientes notas generales: ◊ Para el elemento de autor(es), se escriben los apellidos del autor, seguido de las iniciales del nombre. ◊ Ordenar alfabéticamente la lista completa por los apellidos de los autores. ◊ En caso de no tener autor, entonces se considera el título para el orden alfabético. Se excluyen los artículos Un (Una) o El (La). ◊ Solamente si el trabajo aparece en la publicación como “anónimo”, la entrada se registrará así. Se alfabetiza como si anónimo fuera un nombre verdadero. ◊ Si usted tiene varias referencias con el mismo autor, las ordena por orden cronológico, colocando primero la más antigua. Ejemplo: López Ramos, V. (2003). López Ramos, V. (2005). Para realizar las bibliografías, tenés que guiarte con las normas de APA, de acuerdo con el tipo de fuente: libro, revista, página electrónica, blog, etc. Recuerde descargar las normas de internet y tenerlas a mano. Algunas más comunes son las siguientes: DE UN LIBRO: Autor(es). Año de publicación. Título del libro. Lugar de publicación. Editorial. López Nieves, L. (2005). El corazón de Voltaire (1a ed.) Bogotá: Grupo Editorial Norma.

290

Español 8°

DE UNA REVISTA IMPRESA: Autor(es). Fecha. Título del artículo. Nombre de la revista. Volumen. Página(s). Franzoni, C., Scellato & Stephan, P. (diciembre, 2012). Foreing-born scientists: mobility patterns for 16 countries. Nature Biotechnology, 30(12), 1250-1253 DE UNA REVISTA ELECTRÓNICA: Autor (es). (Año). Título del artículo. Título de la publicación, vol.(#), pp-pp. Recuperado de http://www. Cañedo Andalia, R. (2011). Elementos sobre indización y búsqueda de la información por medio de vocabularios controlados en bases de datos biomédicas. Acimed, 22(2), 142-154. Recuperado de http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN =71425872&site=ehost-live DE UN PERIÓDICO: Autor(es).Año de publicación. Título del artículo. Título del periódico. Página(s). Gonzalez, J. (17 de septiembre de 2013). Escala el déficit a histórica cifra. El Nuevo Día, pp. 3031. ARTÍCULO DE PERIÓDICO EN LÍNEA: Autor (es). (día, mes y año). Título del artículo. Título del Periódico. Recuperado de http://www. Soteras, A. (3 de junio de 2013). Inmunoterapia: tu propio cuerpo combate el cáncer. El Nuevo Día. Recuperado de http://www.elnuevodia.com/inmunoterapiatupropiocuerpocombateelcancer-1524034.html DE UNA ENCICLOPEDIA IMPRESA: Autor(es). Año de publicación. Título del artículo. Nombre de la enciclopedia. Volumen. Página(s). Lugar de publicación de la enciclopedia. Editorial. Bergmann, P. G. (1993). Relativity. In The New Encyclopedia Britannica. (Vol. 26, pp. 501-508). Chicago, IL: Encyclopedia Britannica. DE UNA ENCICLOPEDIA ELECTRÓNICA: Autor. (Año). Título de la entrada. En la (Ed.), Título de la Enciclopedia (Edición, Número del volumen, Páginas). Recuperado de http://www. Graham, G. (2005). Behaviorism. In E. N. Zalta (Ed.), The Stanford encyclopedia of philosophy (Fall 2007 ed.). Recuperado de http://plato.stanford.edu/entries/behaviorism/

Nielsen, M. E. (s. f.). Notable people in psychology of religion. Recuperado de http://www.psywww. com/psyrelig/psyrelpr.htm LIBRO ELECTRÓNICO COMPLETO (E-BOOK): Autor, fecha, título y la fuente (URL o DOI). Autor, A. (fecha). Título del libro. Obtenido de: http:// Cervantes Barba, C. (2001). La sociología de las noticias y el enfoque agenda-setting. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/interpuertoricosp/Doc?id=10149393 Si es un capítulo de un libro electrónico, se debe incluir los números de títulos de capítulos y la página, si está disponible. Autor, A. (fecha). Título del capítulo, En E. Editor (Ed.), Título del libro (pp xx – xx). Obtenido de http:// VIDEO DE YOUTUBE: Utiliza la forma habitual para un video. Si se conoce el nombre del autor real y su nickname (nombre de usuario en la cuenta) se debe utilizar de la siguiente manera: Autor, a [nombre de usuario]. (año, mes, día). Título del video. [Archivo de video]. Obtenido en http:// Apsolon, M. [markapsolon]. (2011, September 9). Real ghost girl caught on Video Tape 14 [Archivo de video]. Recuperado de http://www.youtube.com/ watch?v=6nyGCbxD848

SECCIONES DE UNA MONOGRAFÍA

MI MONOGRAFÍA ANUAL

DE UNA PÁGINA WEB: Autor(es). Año de publicación. Título del artículo. Fecha de recuperación del documento. Asociación que publica el artículo: URL:

ӺӺ Portada: nombre del centro educativo, el título del trabajo, el nombre del autor y el nivel. ӺӺ Abstract o resumen: breve resumen que explique la pregunta o hipótesis, y las conclusiones más relevantes. Suele escribirse en inglés, por si un hablante de otro idioma quiere echar un vistazo rápido a la investigación. Si así lo querés, podés redactarlo en ese idioma. ӺӺ Tema: contiene el tema definido, la pregunta o hipótesis. ӺӺ Objetivos: contiene el objetivo general y de uno a tres objetivos específicos. ӺӺ Justificación: se exponen las razones por las cuales determinó el tema en cuestión, su importancia, sus beneficios, las posibilidades de desarrollar un trabajo interesante y de contar con los recursos necesarios. ӺӺ Cronograma ӺӺ Desarrollo del tema (mínimo 200 palabras): cuerpo del texto (citas textuales de libros, artículos y fuentes electrónicas, paráfrasis, tablas y figuras) ӺӺ Conclusiones y recomendaciones. ӺӺ Bibliografía de referencia y de consulta. ӺӺ Anexos

Si solo se conocer el nombre de usuario: Nombre de usuario. (años, mes, día). Título del video [archivo de video]. Obtenido de http:// G) ANEXOS Hay una serie material complementario (estadísticas, instrumentos, documentos básico) que son muy grandes para insertarlos dentro del trabajo, se considerarán anexo e irán al respectivo espacio de nombres en un listado al final del trabajo.

Español 8°

291

MI MONOGRAFÍA ANUAL

RÚBRICA PARA CALIFICAR LA MONOGRAFÍA

Aspectos por evaluar Demuestra el uso del lenguaje inclusivo en la monografía. Utiliza un vocabulario intensivo en la monografía. Muestra respeto a la autoría de las fuentes de consulta en la monografía. Utiliza correctamente la concordancia gramatical en la monografía. Escribe utilizando la normas ortográficas en la monografía. Utiliza adecuadamente la forma de tratamiento según la normativa en la monografía. Utiliza el registro escrito formal adecuado en la monografía. Aplica los principios en la estructura del párrafo en la monografía. Utiliza las citas y la bibliografía según las normas vigente de APA en la monografía.

TOTALES PUNTOS OBTENIDOS PORCENTAJE OBTENIDO

292

Español 8°

Siempre 5 puntos

Casi siempre 4 puntos

Muchas veces 3 puntos

Pocas veces 2 puntos

En proceso 1 punto

ƠƠ En subgrupos de cuatro, expresamos nuestra opinión de acuerdo con las siguientes preguntas: ÄÄ ¿Qué es la literatura? ÄÄ ¿Les gusta leer? ÄÄ ¿Qué tipo de lectura? ÄÄ ¿Aceptarían el reto de leer un libro de su elección? ÄÄ ¿Cuál sería el título de este libro? ƠƠ

Mediante la técnica de la exposición oral, compartan las respuestas con los demás subgrupos. Más adelante te daremos algunos consejos para exponer.

ƠƠ

De la lista que el docente les facilitará, elija uno y anote a la par su nombre y el nombre del libro. Puede ser otro que no esté en la lista.

ƠƠ

A partir de hoy, leerá diariamente 30 minutos del libro que seleccionó. Por lo mismo, lo debe traer siempre a clase.

ƠƠ

Cuando haya terminado este libro, podrá elegir otro.

ƠƠ

Agregue un apartado para este libro en el portafolio de evidencias y, una vez por semana, escriban, dibujen, peguen una cita, un pensamiento, un poema, una canción, una imagen, etc.; es decir, un texto propio u obtenido de algún recurso (tecnológico o impreso), relacionado con la lectura de esa semana.

ƠƠ

Si quiere puede compartir el texto con el resto de los compañeros y con el docente.

Pautas para la exposición oral ¿Qué entendemos por exposición oral? Un artículo de una enciclopedia en la que buscas información, un libro de texto, un examen o un trabajo sobre un tema, son exposiciones (informan / explican un tema determinado). La característica más importante de la presentación oral es que la información se transmite una sola vez, sin que exista la posibilidad de ir hacia atrás y revisar “lo dicho”.

rio, permitirle que pierda partes de la presentación sin que esto afecte a la comprensión global y asegurarle que podrá retomar el hilo de nuestros discursos en todo momento. Hemos de considerar la entonación, la vocalización, las pausas, evitar muletillas, palabras comodín…, así como los gestos que acompañan siempre a la lengua oral. La exposición es oral, y hablar en público es un desafío comunicativo muy diferente de la escritura. Para tu público, leer un texto (suyo o ajeno) es diferente de escuchar una exposición. Cuando un texto es denso, el lector siempre puede abordarlo por partes, releerlo, comentarlo con los amigos, etc. Pero una exposición densa rápidamente aburre al auditorio y se pierde irrevocablemente. En consecuencia, no leás tu exposición: eso no es exponer sino leer en voz alta. Igualmente, evitá basar tu exposición en textos aprendidos de memoria: eso no es exponer sino recitar. Es conveniente que tengás en cuenta las siguientes recomendaciones de carácter formal: TIEMPO Una buena exposición deja tiempo suficiente para el debate que la sigue. Por eso no tiene por qué durar más de 20 minutos (si es más larga, revisala). Distribuí de modo adecuado las partes del discurso: introducción, desarrollo del tema, conclusiones. TONO DE VOZ Las personas tienen una capacidad limitada de atención: se distraen si se les habla siempre al mismo ritmo y con el mismo tono de voz. Aprende entonces a modular tu voz: practica las pausas y los cambios de ritmo y de volumen. Es importante también que cuidés tu voz. Las tonalidades agudas y el volumen alto exigen la garganta más de lo normal y pueden motivar afonías, ronqueras y falsetes fastidiosos. Evita carraspear para aclarar la garganta o tomar agua fría para refrescarse: eso tiene, a la larga, efectos nocivos. EXPRESIÓN CORPORAL Un buen expositor es un “actor en escena”: Permití que tu cuerpo colabore con tu voz. Apoyate en la capacidad de comunicación no verbal que hay en tu expresión facial y corporal. Para ello es preciso dominar los elementos mímicos –movimiento de manos y cuerpo, ademanes, gestualidad, etc.– de la exposición y aprender a evitar las muecas y los tics nerviosos. Recordá: en una presentación oral, lo que se hace es tan importante como lo que se dice.

Es muy importante facilitar la comprensión al audito-

Español 8°

293

LECTURA DIARIA

Tema 31. Lectura diaria.

FIGURAS RETÓRICAS

Coherencia expositiva Prepará concienzudamente el tema y desarrollá de manera ordenada y convincente los argumentos. Armá un plan de trabajo que te permita: ÊÊ Enunciar a manera de preámbulo los objetivos de la exposición y del debate subsiguiente. ÊÊ

Plantear el problema.

ÊÊ Desarrollar los puntos clave de la argumentación. ÊÊ Explicar su propia posición con respecto al problema planteado. ÊÊ

Recapitular como apertura para el debate.

ÊÊ Evitar las muletillas, los rellenos y las repeticiones inecesarias: este tipo de fallos no sólo entorpecen la exposición sino que enturbian la claridad de la argumentación. USO DE AYUDAS AUDIOVISUALES Como su nombre lo indica, las ayudas son un medio, no un fin en sí mismo. Unas ayudas vistosas no disimulan la falta de argumentos. Por eso conviene que identifiqués primero los puntos clave de tu mensaje y los reforcés luego mediante el uso de tablas, ejemplos, anécdotas, citas, comparaciones, etc. Verificá que las ayudas audiovisuales utilizadas –tablero, proyector u otros– brindan una adecuada visibilidad. Sin embargo, recordá que todos están viendo las ayudas: no es necesario que las lea de nuevo. Además no olvidés que incluso la tecnología más sofisticada puede fallar. Antes de tu exposición revisá que todo funcione pero, de todos modos, preparate para seguir como si nada si el sistema colapsa. NO PERDÁS A TU PÚBLICO Mientras exponés, mantené despierta y fresca la atención de tu audiencia haciendo los puentes y las transiciones que sean convenientes para enlazar las diferentes partes del discurso. Dado que las personas olvidan fácil y rápidamente, conviene enfatizar los puntos cruciales de la argumentación y resumir oportunamente las etapas cubiertas para mantener viva la memoria y el interés de los asistentes. Además: aprendé a escuchar. Si no lo hacés, difícilmente podrá resolver de manera satisfactoria las dudas, inquietudes o críticas que surjan entre la audiencia. En lo posible, tomá nota de las críticas y de las observaciones que se te hagan y tenelas presentes tanto en sus respuestas como en sus posteriores incursiones en el debate.

294

Español 8°

Tema 32.

PRINCIPALES FIGURAS RETÓRICAS RECURSOS RETÓRICOS: Son palabras o grupos de palabras utilizadas para dar énfasis a una idea o sentimiento. Una figura retórica tiene muchas capacidades, es capaz de conciliar lo opuesto, hacer bello lo imposible, expresar lo absurdo, dar cualidades inexistentes, relacionar mundos distintos y mucho más, es por esto que es usado comúnmente de forma abundante en obras literarias y actualmente en el denominado lenguaje publicitario. A) FÓNICOS: § ALITERACIÓN: se repiten sonidos para lograr un efecto determinado. Ejemplo:

“En el silencio solo se escuchaba un susurro…” (SILENCIO). [...] con el ala aleve del leve abanico. § ONOMATOPEYA: palabras que imitan o reproducen sonidos. Ejemplo: “Tic-tac”. § PARONOMASIA: uso de dos palabras de sonido idéntico o similar pero de significado distinto. Ejemplo:

“Vendado que me has vendido”.

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Escriba (A) si es aliteración, (O) si es onomatopeya y (P) si es paronomasia. El kikirikí del gallo me despertó

(

)

El erizo se eriza, se riza de risa...

(

)

A las aladas almas de las rosas

(

)

Salve, salve, oh magnífico, oh democrático y práctico oh fantástico Trigeo, oh flemático, y oh, cáustico ¡Mítico, cómico, ínclito ático y rápido árbitro!

(

)

(

)

Estaba todo en silencio, se oía el tictac de un reloj ( )

“De mi alta aristocracia dudar jamás se pudo” (

)

Con dados ganan condados.

(

)

El ruido con que rueda la ronca tempestad”

(

)

“Y gloria y paz y amor y venturanza…” (lentitud y solemnidad)

Croa, croa, cantaba la rana... Tardón en la mesa y abreviador en la misa.

( (

) )

§

Solares sólo sabe a agua...

(

)

Los suspiros se escapan de su boca de fresa.

(

)

¡Tan!¡Tan! ¡Tan! Canta el martillo.

(

)

Mimarse no es mirarse, ni minarse

(

)

(Jamás se pudo dudar de mi alta aristocracia).

Ay, si las palabras fuesen solo un suave sonido... (

§ POLISÍNDETON: se emplean más conjunciones de las necesarias. Ejemplo:

ASÍNDETON: se suprimen conjunciones (rapidez). Ejemplo: “Acude, corre, vuela...”; “Para la libertad, sangro, lucho, pervivo…”

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN

)

Uco, uco, uco, uco. Abejarruco.

(

)

Sonaban suavemente sus sabias palabras.

(

)

Cric, cric, cric, el grillo llora

(

)

Poco a poco hila la vieja el copo.

(

)

Caminante no hay camino se hace el camino al andar. ( ) Ya se oyen los claros clarines

(

)

Tanta tinta tonta que te atenta y que te atonta (

)

B) MORFOSINTÁCTICOS 1: §

PLEONASMO: empleo de palabras innecesarias. Ejemplo:

“Lo vi con mis propios ojos”. § ELIPSIS: se suprimen palabras que se sobreentienden. Ejemplo:

“Lo bueno, si breve, dos veces bueno”.

Escriba (A) si es asíndeton, (Pl) si es pleonasmo, (E) si es elipsis, una (H) si es hipérbaton y (P) si es polisíndeton. Y yo te quiero besar, besar tus labios de caramelo ( ) Lo bueno, si breve, dos veces bueno

(

)

Allí arriba en aquel cerro hay un lindo naranjel que lo cría un pobre ciego, pobre ciego que no ve

(

)

Lo presintió en la arena y en las olas, y en la espuma y la sal y el horizonte. A Dafne ya los brazos le crecían...

(

)

(

)

Quiero besar la tierra hasta encontrarte ( ) y besartela noble calavera y desamordazarte y besarte Ciego que nada ve, ¿quiere hacer una merced?... ( ) Mi sien, florido balcón de mis edades tempranas, negra está, y mi corazón, y mi corazón con canas.

(

)

Salid fuera sin duelo salid sin duelo, lágrimas corriendo

(

)

§ HIPÉRBATON: consiste en cambiar el orden normal de la frase. Ejemplo:

Español 8°

295

FIGURAS RETÓRICAS

Si escuchas mis gritos gratos, póngame tu musa mesa, siendo el combate convite donde mi fe viva beba

§ FIGURAS RETÓRICAS

Bajan las aguas, suben, cantan

(

)

Cuanto más alto llegaba de este viaje tan subido, ( tanto más bajo y rendido y abatido me hallaba.

)

Yo llevaba las flores y ellos, el incienso.

(

)

El prado y valle y gruta y río y fuente responden a su canto entristecido.

(

) )

Temprano madrugó la madrugada. Y a solas su vida pasa, ni envidiado ni envidioso.

(

)

Embajador del Rey soy, de él os traigo una embajada

(

)

A enemigo que huye, puente de plata

(

)

Bésame con besos de tu boca ¡... qué lejos siempre de ti mismo!

(

)

En abril, aguas mil

(

)

(

)

)

Año de nieves, año de bienes

(

)

Del salón en el ángulo oscuro de su dueña tal vez olvidada silenciosa y cubierta de polvo veíase el arpa.

(

)

C) MORFOSINTÁCTICOS 2: § ANÁFORA: repetición de una o varias palabras al comienzo de versos o frases. Ejemplo:

Español 8°

§ ANADIPLOSIS: repetición al final de un verso y al inicio del siguiente. Ejemplo:

§ POLIPTOTON: repetición de una palabra en distintas formas gramaticales. Ejemplo:

“Pues, mientras vive el vencido, venciendo está el vencedor”.

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Escriba (A) si es anadiplosis, (Ep) si es epífora, (E) si es epanadiplosis, una (An) si es anáfora y (P) si es poliptoton. ¡Oh noche que guiaste! ¡oh noche amable más que el alborada! ¡oh noche que juntaste!

Ni nardos ni caracolas tiene el cutis tan fino, ( ni los cristales con luna relumbran con ese brillo.

296

§ EPANADIPLOSIS: repetición tanto al comienzo como al final. Ejemplo:

“Oye, no temas, y a mi ninfa dile, dile que muero”.

En tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada. ( )

“¡Qué talle, qué donaire, qué alto…!”

“Cada vez que te hablo, otras palabras escapan de mi boca, otras palabras”.

“Verde que te quiero verde”).

Día, noche, ponientes, madrugadas, espacios. (

Donde espumoso el mar siciliano el pie argenta de plata al Lilibeo pálidas señas cenizoso un llano del duro oficio da

EPÍFORA: repetición al final de versos o frases (lo contrario a la anáfora). Ejemplo:

(

)

“...del que te alaba más de cuanto es verdad, ( ) no te asegures de demostrar más de cuanto es verdad.” “de padres ladrones, críanse con ladrones, estudian para ladrones...”

(

)

“Cuando quiero llorar no lloro, y a veces lloro sin querer”.

(

)

Hurra, cosacos del desierto, hurra.

(

)

Oye, no temas, y a mi ninfa dile, dile que muero.

(

)

(

)

El dueño de las tórtolas, el dueño…

(

)

Nadie ama solamente un corazón: un corazón no sirve sin un cuerpo.

(

)

“A corazón suenan, resuenan, resuenan”.

(

)

¿Cómo era, Dios mío, cómo era?

(

)

No perdono a la muerte enamorada no perdono a la vida desatenta no perdono a la tierra ni a la nada

(

)

)

Última amarra, cruje en ti mi ansiedad última. (

)

¿Cómo quieres que te quiera si el que quiero que me quiera no me quiere como quiero que me quiera? ( ) D) MORFOSINTÁCTICOS 3:

(

§ PARALELISMO: repetición del orden sintáctico de los elementos en dos o más versos. Ejemplo:

“Yo y mi sombra, ángulo recto Yo y mi sombra, libro abierto” (sustantivo + adjetivo) § PREGUNTA O EXCLAMACIÓN RETÓRICA: pregunta enfática de la que no se espera respuesta. Ejemplo: ¿De dónde vengo? ¿Para quién edifiqué torres? § ENCABALGAMIENTO: Falta de coincidencia entre las fronteras rítmicas (fin de verso) y las sintácticas (fin de sintagma o de frase). Ejemplo:

El gobierno del pueblo, por el pueblo, para el pueblo ( ) )

“Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian[...]” § EPÍTETO: adjetivo que destaca una cualidad que ya está implícita en el sustantivo. Ejemplo:

“Pálidos limones amarillos” “Dulce miel”

Y luego borra muros y ventanas, mañanas y mañanas y mañanas: me borra todo con su voz borrosa. Por donde un agua clara con sonido atravesaba el fresco y verde prado. ( ) A veces pienso en ti incluso vestida, vestida de mujer para la noche, la noche que cambió tanto en mi vida; mi vida, deja que te desabroche...

(

Muy doliente estaba el Cid,de trabajos muy cansado, cansado de tantas guerras como por él han pasado ( )

Por la honra, la casada le quita a su deseo cuanto pide. Por la honra pasan los hombres el mar. Por la honra mata un hombre a otro. Por la honra gastan todos más de lo que tienen. ( )

Por la cima del árbol iré y te buscaré. Por la cima del árbol iré por la cima del árbol has de venir, por la cima del árbol verde donde nada y todo se pierde.

Pidió las llaves a la sobrina del aposento...

FIGURAS RETÓRICAS

No me mires, que miran que nos miramos; miremos la manera de no mirarnos. No nos miremos y, cuando no nos miren, nos miraremos.

(

)

“No digáis que la muerte huele a nada, ( ) que la ausencia de amor huele a nada, que la ausencia del aire, de la sombra huelen a nada.”

§ CALAMBUR: juego de palabras, común en las adivinanzas. Ejemplos: “Entre el clavel y la rosa, su majestad escoja” (= es coja).

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Escriba (Pr) si es pregunta retórica, (Ep) si es epíteto, (E) si es encabalgamiento, una (C) si es calambur y (P) si es paralelismo. Cual queda el blanco lirio cuando pierde ( su dulce vida entre la hierba verde Español 8°

) 297

FIGURAS RETÓRICAS

Temprano; madrugó la madrugada, temprano estás rodando por el suelo

(

)

Dale al aspa, molino hasta nevar el trigo dale a la piedra, agua hasta ponerla mansa

(

)

¿no está galopando o corriendo ahora entre tus brazos y mis brazos, amada...?

(

)

Hombre es más que blanco, más que mulato, ( más que negro.

)

Por ti la verde hierba, el fresco viento el blanco lirio y colorada rosa y dulce primavera me agradaba…

(

)

Oro no es, plátano es, entonces, ¿qué es?

(

)

A ella, como hija de reyes la entierran en el altar; a él, como hijo de condes, unos pasos más atrás.

(

)

¿Por qué este inquieto y abrasador deseo?

(

)

Y lo es, y lo es... quien no lo adivine tonto es... (

)

Noche oscura del alma. La fría nieve de tus brazos. ¿Dónde, dónde está la miel dulce de tus ojos?

(

)

¡Ave!, César de Roma. A veces arde Roma.

(

)

¿Serás, amor un largo adiós que no se acaba?

(

)

¿Acaso no es, el mar, inmenso a la vista?

(

298

Español 8°

(

)

A los árboles altos los lleva el viento, y a los enamorados, el pensamiento

(

)

Si el Rey no muere, el Reino muere.

(

)

E) SEMÁNTICOS 1: § APÓSTROFE: Figura retórica que consiste en interrumpir el discurso para dirigirse con vehemencia a otra persona o a cosas personificadas que pueden ser reales o imaginarias, generalmente con un tono patético o de lamento.

Olas gigantes que os rompéis bramando... ¡Llevadme con vosotras! Ráfagas de huracán que arrebatáis... ¡Llevadme con vosotras! Nubes de tempestad que rompe el rayo... ¡Llevadme con vosotras!... §

)

Y la carne que tienta con sus frescos racimos ( ) y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos. ¿Qué es la vida? me preguntas mientras me desenamoras, me olvidas, me arruinas.

Más allá de la vida quiero decírtelo con la muerte; Más allá del amor, quiero decírtelo con el olvido.

(

)

IRONÍA: se dice lo contrario de lo que se piensa Ejemplo: No es que sea precisamente un “tonto”. (le estamos diciendo que es muy listo).

§ EUFEMISMO: expresión alternativa para evitar la palabra tabú. Ejemplo:

TABÚ

EUFEMISMO

Ladrón desaceleración de color pasó a mejor vida

amante de lo ajeno crisis negro falleció

§ ANTÍTESIS O CONTRAPOSICIÓN: ideas contrarias. Ejemplo:

“Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido”. § PARADOJA: afirmación veraz, pero contraria al sentid común. Ejemplo:

“Los muertos que vos matáis gozan de buena salud”.

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN

¿cuándo será el día que me muestres tus misterios? FIGURAS RETÓRICAS

¡Cien mil espermatozoides!… ¿y fuiste el más rápido?(

)

Centros de readaptación social

(

)

Solo sé que no sé nada

(

)

Persona de la tercera edad

(

)

Mujer de la vida nocturna

(

)

¡Oh tristes nubes oscuras ( ) que tan recias camináis,sacadme de estas tristuras y llevadme a las honduras de la mar a donde vais!

Es un fuego escondido, una agradable llaga, un sabroso veneno, una dulce amargura, una deleitable dolencia

(

)

“El primer problema de este país es la apatía, ( pero a quién le importa”.

) F) SEMÁNTICOS 2:

“Estoy impresionado; nunca he conocido una mente ( tan pequeña en una cabeza tan grande”.

)

§ PERSONIFICACIÓN O PROSOPOPEYA: atribuir cualidades humanas a otros seres. Ejemplo:

Es de mala suerte ser supersticioso

(

)

“El campo parece, más que joven, adolescente”;

¡Oh noche que guiaste!; ¡oh noche amable más que el alborada!; ¡oh noche que juntaste amado con amada, amada en el amado transformada!

(

)

”La heroica ciudad…”

Prohibido prohibir

(

)

Vida, ¿qué puedo yo darle a mi Dios que vive en mí, si no es perderte a ti para mejor a Él gozarle?

(

)

Alma de acero, corazón de cristal

(

)

Pasado de copas

(

)

Me esfuerzo por olvidarte y sin querer te recuerdo

(

)

Seamos realistas, pidamos lo imposible

(

)

Interrupción del embarazo

(

)

Si quieres paz prepárate para la guerra.

(

)

Tú, infinito cielo,

(

)

Escriba (A) si es antítesis, (Ap) si es apóstrofe, (E) si es eufemismo, una (I) si es ironía y (P) si es paradoja. La grandeza se demuestra en los pequeños detalles ( ) “Cualquier mujer puede ser glamurosa”. Todo lo ( ) que tienes que hacer es permanecer de pie y parecer estúpida”.

§ SÍMIL O COMPARACIÓN: se comparan dos elementos que tienen características parecidas. Ejemplo:

“El sol brillaba entre las palmeras como un pan de fuego”. § METÁFORA: se identifican dos elementos que tienen características parecidas. Es una comparación sin el “como”. Ejemplo:

“El cielo es una vitrina de espuelas”. § ALEGORÍA: sucesión de metáforas. Ejemplo:

“Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar que es el morir”. Alegoría sobre las dificultades de la vida “Pobre barquilla (alma) mía, entre peñascos (aprietos) rota, sin velas desvelada (indefensa), y entre las olas (peligros) sola”

Español 8°

299

FIGURAS RETÓRICAS

 Alegoría de la virtud y el vicio “la nave del corazón, combatida por los vientos de las pasiones turbulentas, se estrella en las rocas del vicio; pero si es llevada por el suave soplo de la virtud, arribará segura al puerto de la inmortalidad.”  Alegoría sobre la vejez “Hoja seca solitaria que te vi tan lozana ayer. ¿Dónde de polvo cubierta vas a parar? –No lo sé. Lejos del nativo ramo me arrastra el cierzo cruel desde el valle a la colina, del arenal al vergel.”

con tal furor, con una fuerza nueva, que un monte puesto encima rompería El tren tose asmáticamente por la ladera

(

)

Es el agua que besa unos pies adorados, como un misterio oculto a la noche vencida.

(

)

El árbol con sus manos, peinaba a su novia sauce. ( ) Goza cuello, cabello, labio y frente, antes que lo que fue en tu edad dorada

(

)

Brilla la luna entre el viento de otoño en el cielo luciendo como un dolor argamente sufrido

(

)

Las estrellas nos miraban mientras la ciudad sonreía

(

)

Cada palabra forja un destino nuevo

(

)

 Alegoría de la Pasión

Por doler me duele hasta el aliento.

(

)

“¡Oh llama de amor viva, que tiernamente hieres de mi alma en el más profundo centro! Pues ya no eres esquiva acaba ya si quieres rompe la tela de este dulce encuentro.”

Besos brujos, me conquistaron con sólo un trago de ti ( )

 Alegoría del paso por la vida “Este mundo es el camino para el otro, que es morada sin pesar, mas cumple tener buen tino para andar esta jornada sin errar. Partimos cuando nacemos andamos, mientras vivimos, y llegamos al tiempo que fenecemos así que cuando morimos descansamos.”

(

)

“Yace, en esta losa dura una mujer tan delgada que en la vaina de una espada se trajo a la sepultura”

(

)

Blancas perlas, sonrientes rubíes

(

)

“Un pequeño paso para un hombre pero un gran paso para la humanidad”.

(

)

No hay extensión más grande que mi herida

(

)

Desnuda eres redonda y amarilla

El auto se quejaba adolorido por los años

(

)

como el verano en una iglesia de oro.

No hay camino para la paz, la paz es el camino (

)

Blanco algodón nubla el cielo hasta llorar.

)

§ HIPÉRBOLE: exageración, afirmación desproporcionada. Ejemplo:

“Tanto dolor se agrupa en mi costado que, por doler me duele hasta el aliento”.

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Escriba (A) si es alegoría, (M) si es metáfora, (H) si es hipérbole, una (S) si es símil y (P) si es prosopopeya. Desnuda eres azul como la noche en Cuba: tienes enredaderas y estrellas en el pelo.

Las más veces me entrego, otras resisto

300

Español 8°

(

(

)

)

La luna como una mano, reparte con la injusticia que la belleza usa, sus dones sobre el mundo

(

(

Los invisibles átomos del aire en derredor palpitan y se inflaman.

(

Necesitamos vivir simplemente para que otros puedan simplemente vivir

(

Cuando un cuerpo adorado; erguido en su desnudo, brilla como la piedra,

(

)

Un silencio ensordecedor

(

)

Tus palabras me saben a mentira: amargas y dolorosas

(

)

Después de hablar se hizo un clamoroso silencio (

)

)

El viento era de color negro y olía a muerte.

)

)

Por tu amor me duele el aire, el corazón y el sombrero ( )

)

como la dura piedra que los besos encienden. Cada tonada de su música me hace volar al pasado más grato de mi infancia.

(

)

G) SEMÁNTICOS 3: § SINESTESIA: aplicación a un sentido de la sensación propia de otro. Ejemplo:

“La brisa del mar. La roja brisa del mar”. “Verde sueño”. §

(

¡Qué tranquilidad violeta por el sendero de la tarde! (

)

Aquel mismo aroma duro y agudo

(

)

¡Qué tristeza de olor de jazmín!

(

)

Vista ciega, luz oscura, gloria triste, vida muerta

(

)

Hielo abrasador, es fuego helado, es herida que duele y no se siente.

(

)

FIGURAS RETÓRICAS

Eres como la Rosa de Alejandría que se abre de noche se cierra de día

Todos somos iguales, pero unos más iguales que otros ( )

OXÍMORON: dos palabras de significado opuesto. Ejemplo: “Música callada”.

§ RETRUÉCANO: repetición de un sintagma o frase invirtiendo los términos que la forman, de modo que el sentido cambie drásticamente. Ejemplo:

“Vive como piensas o acabarás pensando como vives”.

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN

Placeres espantosos y dulzuras horrendas

(

)

Cuando pitas flautas, cuando flautas pitas

(

)

Mis libros están llenos de vacíos

(

)

...Que a lo que todos les quitaste sola te puedan a ti sola quitar todos

(

)

Señalen las figuras retóricas que aparecen en los siguientes versos. 1. “En tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada”.

Escriba (R) si es retruécano, (O) si es oxímoron, y (S) si es sinestesia.

2. “Vendado que me has vendido”.

“El eterno dilema: demasiado cansado para ( ) levantarme, demasiado despierto para volver a dormir”.

3. “El ruido con que rueda la ronca tempestad”. 4. “Desmayarse, atreverse, estar furioso áspero, tierno, liberal, esquivo…” 5. “De los sus ojos tan fuertemente llorando”.

El mojado silencio de las fuentes

(

)

6. “Dejó su huella en la blanca nieve”.

Hay grandes libros en el mundo, y grandes mundos en los libros

(

)

7. “No hay océano más grande que su llanto”. 8. “Voltearon el colchón y el sudor salía del otro lado”.

Español 8°

301

FIGURAS RETÓRICAS

9. “Ardo en la nieve y yélome abrasado”. 10. “Temprano levantó la muerte el vuelo temprano madrugó la madrugada temprano estás rodando por el suelo”. 11. “Tu caballera parecía un manojo de espigas de trigo” 12. “Soy un fue y un será y un es cansado”. 13. “Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar”. 14. “La casa oscura, vacía; humedad en las paredes; brocal de pozo sin cubo, jardín de lagartos verdes” 15. “El estómago del adolescente era un pozo sin fondo“. 16. “Más allá de la vida quiero decírtelo con la muerte; Más allá del amor, quiero decírtelo con el olvido 17. “A este Lopico, lo pico”. 18. “Pío, pío, pío! Cabalgo y me río!” 19. ¿Por qué este inquieto, abrasador deseo? 20. “Ese hombre iba pasado de copas”. 21. “¿Hiciste ya los deberes de matemáticas?...Estoy haciéndolos en la cancha de tenis. 22. “La mejor pluma de la literatura universal es Cervantes”. 23. “Todo el día escucho sonido de aguas que se lamentan”. 24. “Cádiz, salada claridad”. 25. “Un silencio atronador”. 26. “Sombra desnuda, triste presencia”. 27. “Oh Dios. Si he de morir, quiero tenerte despierto. Y, noche a noche, no sé cuándo oirás mi voz. Oh Dios. Estoy hablando…”. 28. “Hurra, cosacos del desierto, hurra”. 29. “Unos nacen con estrella/otras nacen estrellados”. 30. “Bésame con besos de tu boca” 31. “Somos muertos en vida” 32. “En el mar hay una torre, en la torre una ventana, y en la ventana una niña”.

302

Español 8°

33. “Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo; por un beso…yo no sé qué te diera por un beso”. 34. “Por ti la verde hierba, el fresco viento el blanco lirio y colorada rosa y dulce primavera deseada”. 35. “Lo que queremos nos quiere, aunque no quiera querernos”. 36. “¿Piensa acaso en el príncipe de Golconda o de China o en el que ha detenido su carroza argentina para ver de sus ojos la dulzura de luz, o en el rey de las islas de las rosas fragantes, o en el que es soberano de los claros diamantes, o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz”. 37. “Y a solas su vida pasa, ni envidiado ni envidioso”. 38. “No digáis que la muerte huele a nada, que la ausencia de amor huele a nada, que la ausencia del aire, de la sombra huelen a nada.” 39. “El tren tose asmáticamente por la ladera”. 40. “Pena con pena y pena desayuno pena es mi paz y pena mi batalla”.

Español 8°

303

1. Asíndeton. 2. Paronomasia. 3. Aliteración. 4. Asíndeton. 5. Pleonasmo. 6. Epíteto. 7. Hipérbole. 8. Hipérbole. 9. Antítesis. 10. Anáfora 11. Metáfora. 12. Polisíndeton. 13. Hipérbaton. 14. Elipsis. 15. Metáfora. 16. Paralelismo. 17. Calambur. 18. Onomatopeya. 19. Interrogación retórica. 20. Eufemismo. 21. Ironía. 22. Metonimia. 23. Personificación. 24. Sinestesia. 25. Oxímoron. 26. Quiasmo. 27. Encabalgamiento. 28. Epanadiplosis. 29. Calambur. 30. Pleonasmo. 31. Paradoja. 32. Concatenación. 33. Anáfora. 34. Epítetos. 35. Poliptoton. 36. Interrogación retórica. 37. Derivación. 38. Epífora. 39. Personificación. 40. Anáfora.

FIGURAS RETÓRICAS

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA Aleza, I y Enguita, J(coords.): La lengua española en América: normas y usos actuales, Universitat de València, Valencia. 2010 Amado Alonso. Poesía y estilo de Pablo Neruda, Madrid, Gredos, 1997, [Biblioteca Románica Hispánica] Balmaseda, Osvaldo (2005). Enseñar y aprender ortografía. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. Bravo, D. y Briz, A. (eds.) (2004). Pragmática sociocultural: estudios sobre el discurso de cortesía en español. Barcelona: Ariel Lingüística. Carvajal, María Isabel. ( 1946). En una silla de ruedas. San José, Costa Rica: Editorial Costa Rica. Catarralá, Fernando. La enseñanza de reglas ortográficas. http://www.aplicaciones.info. articu65e.htm. Acceso: 15 de septiembre de 2006. Cortés, M. (2002). Didáctica de la prosodia del español: la acentuación y la entonación. Madrid: Edinumen. Demello, Georges (1995): “Concordancia entre el verbo pronominal de tercera persona y su sustantivo” en Anuario de Letras, Universidad Nacional Autónoma de México. De Paula Rojas Francisco. (1979). En una silla de ruedas, relato con una polifonía de voces que connotan expresividad. Tesis de licenciatura en Filología Española. San José, Costa Rica: Universidad de Costa Rica. Domínguez, Aurora. Ortografía en contexto. Colombia, Editorial Omega, 1989. Eco, Umberto (2005). Tratado de semiótica general. Barcelona: Random House Mondadori. ISBN. Espinosa, Simón. Manual de Ortografía, aprender sonriendo. Colombia, Editorial Norma, 1992. Espinosa, S. (1996). Manual de ortografía. Bogotá: Norma. Fernández, Víctor Hugo: Ricardo Fernández Guardia, San José: Ministerio de Cultura, 1978. Fraca de Barrera, Lucía (2007). El procesamiento psicolingüístico del dictado y sus implicaciones para la enseñanza de la lengua escrita. En Investigación y Postgrado, Vol. 22, Nº 1. Gaínza, Gastón: “Apuntes para el estudio del contenido de Magdalena”, en Escena (San José de Costa Rica), III, 5 (1981), pp. 40-45. Jácome, G. (2002). Gazapos académicos en ortografía de la lengua española. Quito: Abya-Yala. J., Morató, J., Pellicer, C. & Rizo, M. (2002). Didáctica de la ortografía. Barcelona: Ceac. Lacon de Lucia, N. y Ortega de Hocevar, S. (2003).Producción de textos escritos. Mendoza: EDIUNC. Lepre, Carmen. Gramática y ortografía básicas del Español, Ediciones Santillana. Montevideo (2006) Lledó López, Eulalia (1992). El sexismo y el androcentrismo en la lengua. Análisis y propuestas de cambio. Barcelona: ICE. Universidad Aútonoma de Barcelona. Lotman, J. M. (1988): “Sobre las paradojas de la redundancia: el lenguaje artístico y la historia”, Archipiélago. Martínez , L y ALBERDI, I.: Guía didáctica para una orientación no sexista, Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid, 1988. Montesinos, Julia (2004). El dictado como método de enseñanza-aprendizaje de la ortografía. En Ortografía: selección de textos para la Educación Preuniversitaria. La Habana. Editorial Pueblo y Educación Neruda, Pablo. Veinte poemas de amor y una Canción desesperada, 11ª edición, Buenos Aires, Losada, 1967 Núñez, Luís. Manual del Texto: teoría y práctica de la construcción del texto. Ed. Ariel. Barcelona. 1993. Oberti, L. (2006). Géneros literarios. Composición, estilo, contextos. Buenos Aires: Compendios. Portolés, José, Marcadores del discurso, Barcelona, Ariel, 1998. Quesada Soto, Álvaro: “Magdalena de Fernández Guardia: el liberalismo, la oligarquía y el matrimonio”, en Escena (San José de Costa Rica), V, 12 (1984), pp. 2-6. Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. Barcelona: Espasa Libros, S.L.U. Real Academia Española. Diccionario panhispánico de dudas. 2005 Real Academia Española. Nueva gramática de la Lengua Española. 2009 RIUS, M.D. (1987): Lenguaje oral. Madrid. Ed. Seco Olea. Salvador, Alvaro (1995). El otro boom de la narrativa hispanoamericana: Los relatos escritos por mujeres en la decada de los ochenta. Revista de Crítica Literaria Latinoamericana Año 21, No. 41, pp. 165-175. Sánchez Astudillo, M. (1994). Cuide su lenguaje. Quito: Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador. Seco, M. (2006). Gramática esencial de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. Serafini, María Teresa. “Cómo se escribe”. Editorial Paidós: Buenos Aires, 2005 Tough J. (1987): El lenguaje oral en la escuela. Madrid: Aprendizaje-Visor-MEC. Velásquez, C. y otros (2005). Manual de géneros periodísticos. Bogotá: ECOE-Ediciones de la Universidad de la Sabana. Velilla, Ricardo (1995) Guía práctica para la redacción de informes. Barcelona: Edunsa.

304

Español 8°