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Escuelas Estructuralistas Europeas

Nombre: Paulette Maass Javiera Arancibia Asignatura: Lingüística General Docente: Jenny Herrera

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INTRODUCCION

En este trabajo abarcaremos la lingüística desde el punto de vista de la corriente del estructuralismo lingüístico, dando a conocer los diferentes exponentes y escuelas surgidas bajo la tutela de este pensamiento. Como sabemos la lingüística ha pasado por diferentes etapas de estudio, dando orígenes a múltiples visiones de cómo debe ser abarcada. Pero hasta entonces de la mitad del siglo XIX y comienzo del siglo XX aquellos estudiosos solo habían abarcado la lingüística de una visión diacrónica, es decir de manera histórica, lo que hacía intangible lograr enmarcarla aún como ciencia. De esta manera Saussure busca la manera de lograr encontrar un objeto de estudio y lograr su objetivo principal que fue poder considerar la lingüística como una ciencia absoluta y no parte de algo. De esta manera Saussure logra darle forma a esta ciencia, afirmando que la Lingüística puede ser estudiada de manera sincrónica como diacrónica. En efecto se puede considerar a Saussure como el precursor de esta corriente Lingüística, que da origen a diferentes escuelas alrededor del mundo. Pero ¿Qué es estructuralismos?, dentro lo que hemos investigado nos dimos cuenta que muchos de sus exponentes tienden a poseer una negativa para encontrarle alguna definición más general a esta corriente de pensamiento, ya que la contradicción entre ellos dificulta la tarea. Por ejemplo Piaget lo define de esta manera: “el estructuralismo es un método y no una doctrina. Y en la medida que se convierte en doctrina conduce a una multiplicidad de doctrinas”, pero a pesar de las contracciones que se pudiesen encontrar en sus diferentes autores entorno a cómo definirla, podemos decir que el estructuralismo posee ciertas características en común. Tales como considerar a la lengua con un sistema, o sea un conjuntos de elementos que poseen relaciones solidarias entre sí o considerar su estudio de la lengua desde un objeto presente, en definitiva adoptan pensamientos o criterios de Saussure para adentrase en la área de Lingüística.

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ESCUELAS ESTRUCTURALISTAS EUROPEAS

Las escuelas que más destacaron en Europa son:   

Escuela de Ginebra Circulo lingüístico de Praga Circulo lingüístico de Copenhague

Escuela de Ginebra La escuela de Ginebra hace referencia a un grupo de lingüistas situados en Ginebra, Suiza quienes son considerados pioneros en el estructuralismo lingüístico a principios del siglo XX. Ferdinand de Saussure nació en Ginebra Suiza en 1857 y murió en la misma en 1913. Estudió sánscrito en Leipzig, Alemania, donde tuvo como influencia a los neogramáticos, que buscaban renovar los métodos de la gramática comparada. En 1878 pública su tesis doctoral titulada Sobre el empleo del genitivo absoluto en sánscrito, trabajo que le da los méritos para ser nombrado profesor de gramática comparada de la Escuela de Estudios Superiores de París. Tras la muerte de Saussure en 1913 es que sus propios estudiantes de reúnen para obtener como objetivo el clasificar y corregir el texto del Curso de lingüística general. Esta escuela estaba conformada por Charles Bally, Albert Sachehaye y Henri Frei. Charles Bally estudió ante todo la estilística, que es el estudio de los elementos afectivos del lenguaje; en su análisis de la lengua francesa parte de la descripción sincrónica, según él; solo las asociaciones actuales tienen valor en estilística, siendo preciso hacer abstracción de la etimología. Investigó lo afectivo y emocional en el lenguaje y en la lengua en su función social. Consideraba que el habla era una traducción de los conceptos virtuales abstractos en expresiones concretas y reales por medio de actualizadores. Ej: pronombres, adjetivos, artículos, etc. Jean Piaget nació en Ginebra en 1896, el epistemólogo suizo se dedicó especialmente a la psicología infantil y genética. Uno de sus estudios más conocidos es, seguramente, el que lo llevo a concluir que todo niño atraviesa por una secuencia invariable de cuatro estadios para el dominio de su intelecto. 3

CÍRCULO LINGÛÍSTICO DE PRAGA

El Círculo Lingüístico de Praga fue fundado en 1926 por iniciativa de Vilém Mathesius, con la finalidad de reunirse y presentar comunicaciones para su discusión. El círculo lingüístico de Praga considera como base fundamental en su investigación la teoría del signo lingüístico saussureano. La lengua es un sistema de signos, lo que equivale a decir que es un sistema esencialmente semántico. El funcionalismo del círculo lingüístico de Praga; la principal característica es el estudio del sistema que constituye el lenguaje en términos semánticos y la relación existente entre estos términos y sus representaciones formales. Muchas han sido las interpretaciones de la dicotomía forma-función en la escuela de Praga, pero, en todas ellas, subyace como principio general la demarcación de las unidades del significado, las relaciones que se establecen entre ellas y las que se dan con respecto a las unidades formales. Estos tres puntos constituyen el centro de preocupaciones del círculo. Lo común de las investigaciones sobre las unidades del lenguaje, donde el punto de vista de la dicotomía forma-función es: 1) que la relación entre ambos términos es tratada como algo gradual; 2) que esta relación se establece entre niveles adyacentes; y 3) que es imposible tratar de manera adecuada estos aspectos (forma y función) aisladamente. Sus principales integrantes fueron Mathesius, Jakobson, Mukarovsky, entre otros. Su primera actuación pública fue en el Congreso Internacional de La Haya el año 1928, pero es al año siguiente cuando en el primer Congreso de Filólogos Eslavos van a presentar las nuevas tesis que se convertirán en la base del desarrollo de la lingüística y la moderna crítica literaria. Las Tesis de 1929 aparecieron en francés en el primer volumen de Travaux du Cercle Unguistique de Prague" (Prague, 1929) y fueron 5 redactadas colectivamente. Se han convertido en un punto de partida clásico en esta actividad. Sus planteamientos vienen a desarrollar muchas de las propuestas que habían defendido los formalistas rusos, pero insertándolas en una metodología científica más amplia. la culminación del camino que las Tesis inician se encuentra en los problemas que actualmente debate la lingüística estructural, debate sobre el que el presente texto, con su afirmación de la diacronía y la sincronía, su distancia respecto a la lingüística saussuriana, etcétera, tiene mucho que decir.

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Vilém Mathesius concebía la lengua como un sistema de niveles correlacionados: Fonológico, morfológico y sintáctico; supra sintáctico y estilístico. Mathesius menciona la importancia de un análisis estructural, el cual abarca el aspecto paradigmático y sintagmático; presentado en cuatro niveles. 1. Fonología 3. Sintaxis

2. Vocabulario 4. Semántica

Jan Mukarovsky relaciona la denominación poética con las funciones del lenguaje. Tomando como referente las funciones del lenguaje propuestas por K. Buhler.   

Función representativa: relación del signo con el referente Función expresiva: relación del signo con el emisor Función apelativa: relación del signo con el receptor

Complementa estas funciones del lenguaje, tomando el aporte de Jakobson: 

Función estética o poética: recae la atención sobre el signo

Roman Jakobson tomó las tres funciones básicas de Bulher y las amplio a seis actualmente conocidas como lo son: referencial, función expresiva, función conativa, función poética, función fática y la función metalingüística.

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Sus investigaciones sobre el lenguaje infantil fueron también muy innovadoras, al destacar el papel universal que en el mismo tienen las oclusivas y las nasales. También son modélicos, sugerentes y pioneros sus estudios sobre las afasias, en los que deslinda dos tipos de anomalías: las relacionadas con la selección de unidades lingüísticas o anomalías paradigmáticas, y las relacionadas con la combinación de las mismas, o anomalías sintagmáticas. “La lengua, producto de la actividad humana, comparte con tal actividad su carácter teolológico o de la finalidad cuando se analiza el lenguaje como expresión o como comunicación, la intención del sujeto hablante es la explicación que se presenta con mayor naturalidad. Por eso mismo, en el análisis lingüístico, debe uno situarse en el punto de vista de la función” (Baohumil Trnka, 1980) La lengua es un sistema. No es una entidad estática pues el sistema está en constante interacción con el uso que los hablantes hacen de ese sistema. Lengua/habla: en el habla debe detectarse un código de reglas inherentes, el cual proviene del sistema de la lengua.

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CIRULO LINGUISTICO DE COPENHAGUE

Escuela fundada en 1931 por el lingüista danés Louis Hjelmslev, junto a Viggo Brondall. También conocida como escuela de Copenhague o escuela danesa, se inspiró en el Círculo lingüístico de Praga, y su objetivo fue crear un foro de estudio que desarrollara un nuevo tipo de investigación lingüística. En 1929 dos años antes de la fundación del círculo, aparecieron en Copenhague dos obras trascendentales: principios de Gramática General de Hjelmslev y Clases de palabras de Brondall, escrita en danés, de la cual se publicó después de una adaptación al francés con el titulo Las Partes del Discurso. La primera de ellas expone las ideas que sirvieron de punto de partida a la Glosemática o Teoría de la lingüística de Hjelmslev. En ella pretende alcanzar un método puramente lingüístico y con validez universal, establecer un algebra del como una red de definiciones que habría que formar un sistema que pudiese servir de modelo a la descripción de idiomas en particular. Se afirma, de acuerdo con Saussure, el carácter necesariamente sincrónico de la gramática y la independencia de los dos planos, sincrónico y diacrónico; y sobre todo, se insiste en el punto de partida formal, insistiendo en las distinciones saussureana “la lengua es una forma y no una sustancia” Al principio, su trabajo se centro en la fonología, pero más tarde derivó hacia aspectos lingüísticos más generales dentro del estructuralismo. Propuso llamar fonemática a su teoría descriptiva del lenguaje. Posteriormente, el término se cambió por el de glosemática (dedicada al estudio de los glosarios, con un enfoque científico similar al del cálculo matemático), vocablo que caracteriza a toda escuela y, en particular, a su fundador Louis Hjelmslev. Según el Círculo Lingüístico de Copenhague, el lenguaje presenta una estructura matemática. En el signo lingüístico se distinguen dos planos: un plano de contenido (semántica, gramática) y un plano de expresión (fonología). Llaman glosemas a los rasgos fonológicos no analizables lingüísticamente, y la glosemática es la corriente lingüística cultivada por esta escuela. Los principios fundamentales de la Escuela de Copenhague son: La lengua se ve como forma y no como sustancia. La lengua es solo una forma pura, y todo lo que presenta sustancia es uso. Se habla de expresión y contenido (en lugar de significante y significado). Al plano de contenido (llamado pleremático) le correspondería una sustancia (morfemas) y

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una forma (pleremas). Al plano de la expresión (llamado cenemático) le correspondería una forma (cenemas) y una sustancia (prosodemas). Tanto en el plano de contenido como en el de la expresión se distinguen dos categorías: constituyentes y exponentes. Al igual que le ocurriera a la Escuela de Praga, el Círculo Linguistico de Copenhague necesitó una terminología muy especial, hasta ciento ocho neologismos, para caracterizarse (por ejemplo, el termino glosemática proviene del griego glossa, que significa “lengua”). El objetivo de Hjelmslev era llegar a una descripción del lenguaje no contradictoria, exhaustiva y lo más sencilla posible. Dedicó gran parte de sus esfuerzos a demostrar la naturaleza exclusivamente formal de la lengua. Su órgano de difusión fue su propia revista. Acta lingüística, fundada en 1937, que se presentaba con el subtitulo de Revista Internacional de Lingüística Estructural. El número de miembros del grupo aumento rápidamente, dando lugar a una gran cantidad de publicaciones, incluida una serie de obras notables que vieron la luz de forma irregular bajo el nombre de Trabajos del Círculo Linguistico de Copenhague. Excepto durante un breve paréntesis, 1934- 1937, periodo en el que trabajó con Uldall en la glosemática, Hjelmslev fue presidente del Círculo, abandonando el cargo poco antes de su muerte en 1965.

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CONCLUSIÓN

Sabemos que cada corriente de pensamiento en cualquier área con el tiempo tiene la necesidad de superar los vacíos o las nuevas interrogativas que van surgiendo a través de las investigaciones realizadas en sus trabajos, entonces es inminente el surgimiento de críticas y de nuevas corrientes. A pesar de que la evolución en la ciencia como en todos los aspectos es inevitable, debemos reconocer la importancia que tuvo el estructuralismo Lingüístico y sus múltiples escuelas dentro del desarrollo de la Lingüística, marcando un paso importante en esta área ya que con anterioridad nadie se había encargado de la parte estructurada del lenguaje, dejando así de lado la parte creadora que nos brinda innegablemente el lenguaje. De esta manera pudimos concluir diferentes ideas en entorno al estructuralismo lingüístico, la cual cabe destacar las siguientes afirmaciones: 

La preeminencia o privilegio que existe ante los estudios sincrónicos a los estudios diacrónicos dentro de escuelas estructuralistas.

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Es el inicio de una época donde la lingüística es considerada como ciencia en sí misma.

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El estructuralismo es corriente o enfoque metodológico más que una escuela, que aporta tanto en la Lingüísticas como en otra áreas tales como: psicología, literatura, antropología, etc.

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Las escuelas fueron precursores de diversos aspectos de la Lingüística como: fonología, morfología, etc.

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La poca interacción existente entre las escuelas, por ende provoca la diferencia entre la terminología que crean sobre los mismos fenómenos lingüísticos.

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Este método deja a la deriva el aspecto creativo del lenguaje.

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BIBLIOGRAFIA 

La nueva Escuela de Praga y el concepto de oración gramatical – Valerio Báez San José, Matilde Moreno Martínez

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Círculo Linguistico de Praga – Fontaine Jacqueline (1993)

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Jean Piaget y la Escuela de Ginebra: itinerario y tendencias actuales – Coll César, Universidad Central de Barcelona.

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Estudios sobre psicología del lenguaje – Miguel Siguán Soler (1984)

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Louis Hjelmslev en el ámbito de la lengua española – José Polo. Universidad Autónoma, Cantoblanco. Madrid.

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