• Author / Uploaded
• Alexander Bustamante Montenegro

Citation preview

Sesión de aprendizaje de comunicación Leemos, escribimos y compartimos anécdotas sobre nuestra convivencia escolar I.

DATOS INFORMATIVOS: 1. UGEL : Alto Amazonas - Yurimaguas 2. I.E.P. : Nº 62002 “MTGV” 3. ÁREA : Comunicación 4. GRADO Y SECCIÓN : 4º “C” 5. PROFESOR : Alexander Bustamante Montenegro. 6. DURACIÓN : 135 minutos. 7. FECHA : 08 – 04 – 2019 ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Prepara la lista de cotejo para aplicarla mientras tus estudiantes desarrollan las actividades. Prepara una hoja bond por cada uno de tus estudiantes para que respondan las preguntas sobre el texto: “Un niño nuevo en cuarto grado”. II.

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Hojas de papel bond, Papelotes, Plumones. Lápiz o lapicero. Libro Comunicación 4. Lima: MINEDU; Santillana, 2013. Lista de cotejo (Anexo 1). Ficha para evaluar la anécdota (Anexo 2).

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. 1. Obtiene información del texto escrito.

• Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información

2.

Infiere e interpreta información del texto escrito.

3.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito ENFOQUE Enfoque de Derechos

III.

VALORES Conciencia de Derechos.

• Escribe una anécdota, de su convivencia escolar, con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

ACTITUDES QUE SUPONEN Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

INSTRUMENTOS QUE NOS DARÁ DE EVALUACION EVIDENCIAS Ordena sus ideas para narrar Ficha de anécdotas, a partir autoevaluación de sus saberes previos y de alguna fuente de información.

Escribe una anécdota de su vida escolar en un papelote

Lista de cotejo.

SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

SECUENCIA DIDACTICA: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO 15 Minutos.   

Saludamos amablemente a las niñas y los niños. Luego dialogamos con ellos sobre alguna experiencia que hayan tenido durante su convivencia escolar o familiar, que les haya hecho sentir miedo, alegría, vergüenza, etc. Solicitamos que compartan sus experiencias con el grupo. Luego preguntamos: ¿Cómo se llama a este tipo de relato, que nos ha ocurrido en algún momento?



Se espera que los estudiantes respondan, una anécdota.

Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos, escribiremos y compartiremos una anécdota sobre nuestra convivencia en el aula.  Dirige su mirada a las normas de convivencia y pregunta: ¿qué normas ya las cumplimos?, ¿qué normas nos faltan por cumplir?  Anotamos sus respuestas en la pizarra.

DESARROLLO 70 minutos. Antes de la lectura

 Se les entrega una ficha de lectura, e Indicamos que observen el titulo e imágenes que ofrece el texto “Un niño nuevo en cuarto grado” y que respondan oralmente: ¿Para qué leeremos este texto? ¿Qué texto será?, ¿un cuento?, ¿una carta? ¿De qué nos hablará la historia?, ¿qué elementos del texto les ayudan a saberlo? ¿Cómo tratan a los estudiantes nuevos qué llegan a su escuela?  Anota sus hipótesis del contenido del texto en la pizarra a fin de que las confronten durante y después de la lectura.

Durante la lectura  Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Se Indica que si hay palabras que no las entienden, relean el texto, ubiquen dónde se encuentra la palabra y la relacionen con la información que está antes o después de ella.

Después de la lectura

 Dialoga con tus niños sobre el lugar donde ocurre, promueve la reflexión sobre los hechos, los personajes que intervienen y las acciones que realizan. Ejemplo: las actitudes de los personajes Teófilo, Rubén, etc.  Copia en un papelote estas preguntas y entrega una hoja bond a cada uno de tus estudiantes, pídeles que coloquen su nombre y respondan las preguntas: ¿Cómo se inicia? ¿Cuál es la razón o causa por la que Rubén y su familia se mudan a Huancayo?  Explica. ¿Por qué Rubén se siente bien en la escuela? ¿Con qué propósito habrá escrito el autor este texto? ¿Cuál es la enseñanza del texto? Comenta ¿Con qué personaje te identificas más?, ¿por qué?  Regresa con los niños a observar nuevamente la anécdota para determinar sus características, a fin de que esto les ayude en la producción del texto.  Pregúntales: ¿cómo se sienten en el aula?, ¿creen que las normas de convivencia que acordamos nos han ayudado a estar mejor en el salón?, ¿hay alguna norma que creen que como grupo todavía no hemos cumplido?, ¿hay alguna norma que, como grupo, ya hemos aprendido a realizar siempre? Anota sus respuestas y diles que las normas que ya cumplen las borrarán y las que aún faltan las mantendrán.

Planificación  Explícales que van escribir una anécdota de algo que les haya ocurrido vinculado al cumplimiento o no de alguna norma.  Deben seguir los procesos de producción de textos.  Presenta el propósito de escritura: “Vamos a escribir una anécdota acerca del cumplimiento de las normas, para compartirla en el aula y con otras personas”.

 Indícales que para organizar las ideas de su anécdota pueden usar:

Textualización  Indícales que escribirán la anécdota de acuerdo a lo planificado.

 

Acompáñalos y observa cómo resuelve cada niño. Si algún niño tiene dificultad ofrécele tu ayuda y observa si es que logra hacerlo con tu apoyo. Recuérdales que pueden recurrir a la anécdota que leyeron y a otras que conozcan para escribir.

Revisión  Entrega la ficha a cada uno de los niños para que revisen y corrijan la anécdota.

 Da un tiempo para que revisen y escriban la versión final de su anécdota.  Pide que cada uno lea su anécdota y luego que conversen sobre ella.  Coméntales que estas anécdotas les permitirán recordar todo lo ocurrido en el aula al implementar las normas. Pregúntales: ¿dónde podríamos colocar las anécdotas?, ¿en el periódico mural del aula o de la escuela, la biblioteca, el periódico de la comunidad, en un álbum, etc.?  Pide que publiquen sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural o en otro espacio que el grupo decida.  Invítalos a leer las anécdotas de sus compañeros, también a otros niños y docentes de la escuela. Esto le da sentido a lo que han escrito: para que sea leído por otro.

Cierre: 10 minutos.  Invita a tus niños a intercambiar ideas a partir de lo siguiente: ¿cómo se han sentido en el desarrollo de esta unidad?, ¿qué logros hemos tenido en la organización para convivir mejor?, ¿qué dificultades hemos tenido?  Indica que para mejorar la convivencia es importante que, además de evaluar las normas, nos comprometamos de manera individual a cumplirlas. Para eso van a completar una tarjeta donde escribirán su compromiso, OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………… BIBLIOGRAFIA: C. N de la E.B.R ministerio de educación 2017. PCA. 2019. Profesor de aula Rutas de aprendizaje 2015. 4°

¿Qué es la anécdota? Es un relato breve de un hecho curioso, generalmente divertido. Puede ser un suceso que nos ha ocurrido o un hecho que nos han contado. Estos relatos tienen un inicio, nudo y desenlace (como los cuentos) INICIO: Es la parte en que se presentan los personajes del relato, lugar y el tiempo en que suceden las acciones. También se plantea el conflicto principal alrededor del cual jira la acción. NUDO: es la serie de hechos que les suceden a los personajes. DESENLACE: es l resolución de todas las situaciones plateadas a lo largo

LISTA DE COTEJO

N°

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

NOMBRES

ACHO PILCO Anderson Fernando ASPAJO BARDALES Lucia BAZAN VASQUEZ Treyci Pamela CALLE ROMERO Estalin Adiel CENTENO ALTAMIRANO Alexa Carla Nicol CHINO TAPULLIMA Delicia Yuceli. DE JESÚS GARCIA William Salvador GARCIA NAPUCHI Marcio Luis GUEVARA ARICARI Santos Eduardo HIDALGO MURAYARI Elisita Naomi HUAYCAMA TELLO Marbelith. INUMA SALDAÑA Jacob Eduardo. LOMAS GONZALES Alex MARTINEZ GONZALES Teófilo MASHINGASHI ROJAS Santos Marcelo MENDOZA ROJAS Fernanda Gabriela NAMOC SANTA MARIA Jackzon Baldemar NAVARRO SABOYA Cesar Eduardo. PEREZ ARIRAMA Jheick Alexis Gabriel. PINCHI MORENO Cayking Jairsinio PIPA YUYARIMA Lucas Ancelmo. RENGIFO AREVALO Adrián Jesús RENGIFO YUMBATO Nestor Junior. SAAVEDRA ARMAS Vicente. SAAVEDRA PEÑA Saito Astolfo. SANGAMA GATICA Justin Stif SANGAMA GATICA Renzo Antoni TANGOA TANGOA Colly Nolberto TELLO HUANSI Daysi. TENAZOA RIOS Brayan. YAYCATE MARÍN Katerin Stabridis YUME VALDERRAMA Rayler.

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

Ordena sus ideas para narrar anécdotas, a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.

Escribe una anécdota de su vida escolar de estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Un niño nuevo en cuarto grado

En la escena, vemos a muchos niños y niñas. Todos corren de un lado a otro en el patio de un colegio. En una esquina del patio está Rubén, un niño de ocho años, que mira hacia a todos lados. Parece perdido. TEÓFILO. Hola, ¿a quién buscas? RUBÉN. Hola. No busco a nadie. La verdad, no conozco a nadie aquí. He llegado recién de la merced. Mi nombre es Rubén, ¿y el tuyo? TEÓFILO. Yo soy Teófilo. ¡Mira qué casualidad! Mi mamá también es de la merced, asi que somos casi paisanos. ¿A qué grado vas? RUBÉN A cuarto grado ¿y tú? TEÓFILO. ¡Yo también! Ven que te presento al resto del grupo. Teófilo lleva a Rubén a la fila de formación de cuarto grado donde están sus amigos. TEÓFILO. Chicos, él es Rubén. Ha llegado recién a Huancayo. Es de la Merced y va estar en nuestro salón. Rubén, ellos son mis amigos: Luisa, Gregorio, Julia y Rosaura. TODOS. ¡Hola! RUBÉN. (Con alegría). ¡Hola! LUISA. Rubén, ¿te gusta Huancayo? RUBÉN. Lo poco que he visto sí, pero todavía me queda mucho por conocer, me imagino. LUISA. ¿Y por qué has venido a Huancayo? RUBÉN. Mi abuela es de acá y hemos venido a vivir con ella porque está un poco enferma. GREGORIO. ¡Mi papá es doctor! De repente, podemos visitarlos un día y, así ver a tu abuelita. RUBÉN. Claro, eso sería muy bueno. ¡GRACIAS! De repente, pueden ir todos, con sus papás, asi también se conocen JULIA. ¡Claro! Justo estamos organizando un paseo a la feria dominical con nuestras familias. Avísales a tus papás si quieren ir. ¡Sería lindo incluirlos en el grupo!

RUBÉN. ¡GRACIAS! Les va a encantar la idea. Ellos estaban preocupados de que no hiciera nuevos amigos aquí. GREGORIO. ¿Por qué? Si los huancaínos somos buena gente. RUBÉN. Si, de eso me doy cuenta. La verdad yo también tenía un poco de temor. Pero ha sido más fácil de lo que pensaba. ROSAURA. ¿Quieres saber la verdad? Teófilo siempre quiere adivinar quién es la chica o el chico nuevo del salón para hacerse su amigo. Asi nos pasó a Julia y a mí. Julia llego hace dos años de Huaral y yo, el año pasado de Pucallpa. TEÓFILO. (Algo avergonzado). Es verdad. (Luego, emocionado). Yo soy muy amiguero. Olivia Yerovi